प्रीस्कूल मुलांमध्ये गणितीय संकल्पनांची निर्मिती. प्रीस्कूल मुलांमध्ये गणितीय संकल्पनांची निर्मिती, निर्मितीसाठी अध्यापनशास्त्रीय परिस्थिती

MKDOU बालवाडी क्रमांक 2 “सूर्य”

परस्परसंवादी खेळ

आणि कार्ये

निर्मिती द्वारे

प्राथमिक

गणितीय

सबमिशन

6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी

द्वारे विकसित:

बुशुएवा ओल्गा व्लादिमिरोव्हना 1 ली पात्रता श्रेणीचे शिक्षक.

गहाळ संख्या भरा.

सॉक्सच्या जोड्या जुळवा. एकूण किती जोड्या आहेत?

उत्तरात रंग.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

किती सफरचंद घालावे

प्रत्येक बास्केटमध्ये 9 सफरचंद आहेत का?

चूक शोधा आणि इरेजरने पुसून टाका

आवश्यक गुणांची संख्या.

संख्यांमध्ये कोणत्या संख्या असतात?

, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 " width="640"

चिन्हे ठेवा

उदाहरणे सोडवा आणि त्यांच्याशी कनेक्ट करा

योग्य उत्तर.

10 ते 100 पर्यंत दहापट मध्ये मोजा आणि

संख्या क्रमाने कनेक्ट करा.

100 ते 10 पर्यंत दहापट मध्ये मोजा आणि

गहाळ संख्या भरा.

संख्या जोडा.

1. 10 11

2. 16 15

3. 14 15

4. 20 19

5. 11 12

आपण पहात असलेल्या सर्व नाण्यांना नावे द्या

चित्रावर? निळ्या पेन्सिलने ट्रेस करा

पेनी नाणी आणि लाल - रूबल नाणी.

विभाग किती लांब आहेत?

लांबीची तुलना करा.

कोणता विभाग सर्वात लांब आणि लहान आहे?

कोणत्या विभागांची लांबी समान आहे?

प्रत्येक प्राण्यासाठी मार्ग काढा.

लांडग्यासाठी सर्वात लांब, ससा साठी सर्वात लांब

लांब, लहान कोल्ह्यासाठी आणि हेज हॉगसाठी

सर्वात लहान.

प्रत्येक कॅफेमध्ये किती लिटर पाणी असते?

आपण प्रमाण कसे मोजू शकता?

कॅफेमध्ये पाणी?

एका लहान भांड्यात किती लिटर पाणी असते?

मोठ्या भांड्यात 5 लिटर असते

पाणी. ओतण्यासाठी किती वेळा लागतील

लहान कॅन?

काय सोपे आहे? का?

आपण कोणत्या उपकरणाच्या मदतीने करू शकतो

प्रत्येक वस्तूचे वजन शोधा?

गणिताचे प्रमाण संतुलित करा .

रुंद टेपमधून संख्या ठेवा

सर्वात अरुंद, उतरत्या क्रमाने.

समस्या सोडवा.

अस्वलाने भरपूर नोंदी तयार केल्या

आपले घर बांधणे. त्याच्या झोपडीसाठी

6 रुंद लॉग तयार केले गेले आहेत, आणि साठी

4 अरुंद छत. एकूण किती नोंदी आहेत?

अस्वलाने घर बांधण्याची तयारी केली का?

गॅरेजची किती उंचीची आवश्यकता असेल?

प्रत्येक कार?

समस्या सोडवा.

मुले बांधकाम सेटसह खेळली.

साशाने ५ मीटर उंच घर बांधले,

आणि लेशाने 3 मीटर उंच घर बांधले.

किती मीटर

लेशाचे घर साशाच्या घरापेक्षा कमी आहे?

मोजणीच्या काड्या बनवा

भौमितिक आकृत्या.

चित्राप्रमाणे मोजणी काठ्या वापरून रॉकेट बनवा,

रेखाचित्र पूर्ण करा portholes

प्रत्येक पंक्तीमध्ये, अतिरिक्त आकृती शोधा आणि

ते पार करा. ते निरर्थक का आहे ते स्पष्ट करा?

या सर्व भौमितिक भाग करा

चार गटांमध्ये आकृती.

एक त्रिकोण बनवा

अनेक चौरस बनलेले बहुभुज

एक आयत.

भौमितिक एका ओळीने जोडा

भौमितिक शरीरासह आकृत्या.

या भौमितिक गोष्टींना काय म्हणतात?

आकडे?

चित्रात किती रेषा, किती किरण आहेत?

किती विभाग आहेत?

काय भौमितिक आकार वापरणे

तुम्ही सूर्य, एक बेंच आणि घर काढू शकता?

या वस्तू काढा आणि त्यांना रंग द्या.

मध्ये अभिमुखता

जागा

ग्राफिक श्रुतलेख क्रमांक 1. नमुना.

आता 1 ओळ इंडेंट करा आणि प्रतिबिंबित करा

आरशात परिणामी नमुना.

ग्राफिक श्रुतलेख क्रमांक 2. नमुना.

ओळीच्या शेवटपर्यंत रेखांकन सुरू ठेवा.

आता 2 ओळी इंडेंट करा आणि प्रतिबिंबित करा

आरशात परिणामी नमुना.

कोणती संख्या आकृती दर्शवते?

योजना, मार्ग आणि नकाशा?

कोणता मुलगा डावीकडून उजवीकडे चालतो,

उजवीकडून डावीकडे, तळापासून वर, वरपासून खालपर्यंत?

मांजर मेव्स करते, ओरडते, तो शांत बसत नाही.

त्याला खुर्चीवर बसवा आणि आता खुर्चीखाली.

ते डावीकडे, उजवीकडे आणि पुढे आणि मागे ठेवा.

मांजर खूप आनंदी होईल.

सुरुवातीला "M" आणि शेवटी "C" अक्षर लिहा.

मध्यभागी "ओ" अक्षर आहे, "ओ" नंतर - "डी" अक्षर,

“C” च्या आधी - “E” अक्षर, “M” - “O” च्या पुढे, आणि

"O" साठी - "L" अक्षर.

मध्ये अभिमुखता

वेळ

कोड्यांचा अंदाज घ्या.

ऋतूंच्या क्रमाची नावे द्या

हिवाळ्यात सुरू.

जरी बर्फ आणि बर्फ आहे,

बर्फ वितळत आहे, कुरण जिवंत झाले आहे.

आणि जेव्हा तो निघून जातो तेव्हा तो अश्रू ढाळतो.

दिवस येतो, कधी होतो?.

सूर्य चमकत आहे, लिन्डेनचे झाड फुलले आहे.

पेंटशिवाय आणि ब्रशशिवाय आले.

राई कधी पिकते?

आणि सर्व पाने पुन्हा रंगवली.

प्रत्येकावर वर्षाची कोणती वेळ दर्शविली आहे

चित्र? जुळणार्‍या चित्रांशी जुळवा

शीर्षक एकूण किती ऋतू आहेत?

उन्हाळा

शरद ऋतूतील

हिवाळा

वसंत ऋतू

झाडे योग्य क्रमाने लावा

वसंत ऋतु सुरू होणारे क्रम .

महिने क्रमाने ठेवा .

एप्रिल

जून

डिसेंबर

जुलै

नोव्हेंबर

ऑक्टोबर

सप्टेंबर

फेब्रुवारी

जानेवारी

ऑगस्ट

मार्च

आठवड्याचे दिवस क्रमाने ठेवा आणि

कोणत्या प्रकारची परीकथा लपलेली आहे हे तुम्हाला कळेल.

आयतांना या रंगात रंग द्या

जेणेकरून ते इंद्रधनुष्याच्या रंगांशी जुळतील.

सोमवार

मंगळवार

बुधवार

गुरुवार

शुक्रवार

शनिवार

रविवार

घड्याळावर मिनिट आणि तास काढा

बाण जेणेकरून ते दर्शवतील:

7 वाजले

3 तास

12 तास

1 तास

घड्याळ किती वाजता दाखवते?

संख्या लिहा.

वर्षाचे किती ऋतू, महिने,

आठवड्यातले दिवस, दिवसात तास, तासात मिनिटे?

योग्य उत्तरांवर वर्तुळाकार करा.

वर्षाचे महिने

ऋतू

14 12 10

एका दिवसात तास

एका तासात मिनिटे

60 24 12

आठवड्यातील दिवस

सर्वात जास्त काळ काय टिकते?

सर्वात कमी वेळ काय आहे?

सर्वात लहान ते सर्वात मोठ्या बाणाने कनेक्ट करा.

मिनिट

दिवस

इरिना अलेक्झांड्रोव्हना पोमोरेवा, वेरा अर्नोल्डोव्हना पोझिना

प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती. बालवाडी तयारी गटातील कामाची प्रणाली

"जन्मापासून शाळेपर्यंत" या कार्यक्रमाची लायब्ररी

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva यांच्या सामान्य संपादनाखाली

पोमोरेवा इरिना अलेक्झांड्रोव्हना - मॉस्कोमधील व्यावसायिक शिक्षणासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर केंद्रातील मेथडॉलॉजिस्ट, पेडॅगॉजिकल कॉलेज क्रमांक 15 मधील गणितीय विकासाच्या पद्धतींचे शिक्षक, रशियाचे सन्मानित शिक्षक

पोझिना वेरा अर्नोल्डोव्हना - मेथोडिस्ट, शैक्षणिक महाविद्यालय क्रमांक 4 मधील गणितीय विकासाच्या पद्धतींचे शिक्षक, सार्वजनिक शिक्षणाचे उत्कृष्ट विद्यार्थी

प्रस्तावना

हे मॅन्युअल पूर्व-शालेय शिक्षणाच्या अंदाजे मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमावर काम करणार्‍या शिक्षकांना संबोधित केले आहे, "जन्मापासून शाळेपर्यंत", N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva, यांनी संपादित केले आहे, जे तयारी शाळेच्या गटात गणित विषयात काम आयोजित करतात.

मॅन्युअल 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये प्राथमिक गणिती संकल्पनांच्या विकासावर कार्य आयोजित करण्याच्या मुद्द्यांवर चर्चा करते, त्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या निर्मिती आणि विकासाचे नमुने आणि वय-संबंधित क्षमता लक्षात घेऊन.

पुस्तकात वर्षभरातील गणिताच्या कामाचे अंदाजे नियोजन दिले आहे. वर्गांची रचना आपल्याला प्रोग्रामच्या विविध विभागांमधील समस्या एकत्र आणि यशस्वीरित्या सोडविण्यास अनुमती देते. प्रस्तावित कार्य प्रणाली, ज्यामध्ये कार्ये आणि व्यायामांचा एक संच, मुलांसोबत काम करण्याच्या विविध पद्धती आणि तंत्रे (दृश्य-व्यावहारिक, खेळकर, शाब्दिक) समाविष्ट आहेत, प्रीस्कूलरना अनुभूतीचे मार्ग आणि तंत्रे शिकण्यास मदत करते आणि आत्मसात केलेले ज्ञान स्वतंत्रपणे लागू करते. उपक्रम हे जगाच्या योग्य आकलनाच्या निर्मितीसाठी पूर्व-आवश्यकता निर्माण करते, शिक्षणाच्या सामान्य विकासात्मक अभिमुखता, मानसिक, भाषण विकास आणि विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांशी संबंध जोडण्यास अनुमती देते.

स्पर्धेच्या घटकांसह खेळाची परिस्थिती, काल्पनिक कथांचे परिच्छेद वाचणे मुलांना प्रेरित करते आणि नियुक्त केलेल्या समस्यांचे निराकरण करण्याचे मार्ग शोधण्यासाठी त्यांच्या मानसिक क्रियाकलापांना निर्देशित करतात. कामाच्या पद्धतीमध्ये थेट अध्यापनाचा समावेश नसतो, ज्यामुळे मुलाच्या आकलनावर आणि गणिताच्या कार्यांच्या स्वतंत्र कामगिरीवर नकारात्मक परिणाम होतो, परंतु समुदाय, सहयोग, आणि सर्व मुलांना समान सुरुवात प्रदान करते, जे त्यांना अभ्यास करण्यास अनुमती देते. शाळेत यशस्वीरित्या.

प्रस्तावित कार्य प्रणाली शिक्षकांना शैक्षणिक संस्थेच्या क्रियाकलापांची वैशिष्ट्ये आणि तिचे प्राधान्यक्रम विचारात घेण्यास अनुमती देते. सामग्रीचे प्रमाण शिक्षकांना त्यांची सर्जनशील क्षमता लक्षात घेण्याची आणि मुलांच्या विशिष्ट गटाची वैशिष्ट्ये विचारात घेण्याची संधी देते.

प्राथमिक गणितीय संकल्पनांच्या निर्मितीवर संघटित शैक्षणिक क्रियाकलापांदरम्यान मिळालेले ज्ञान दैनंदिन जीवनात एकत्रित केले पाहिजे. यासाठी, गणितीय सामग्रीसह भूमिका-खेळण्याचे खेळ समृद्ध करण्यासाठी आणि प्रत्येक मुलाच्या स्वतंत्र संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासास उत्तेजन देणारे विषय-विकास वातावरण तयार करण्यावर विशेष लक्ष दिले पाहिजे.

प्रीस्कूल संस्थेत आणि घरी मुलांसोबत काम करताना, तुम्ही वर्कबुक वापरू शकता “प्रीस्कूलर्ससाठी गणित: शाळेसाठी तयारी गट” (एम.: मोजाइका-सिंटेझ, 2012).

मॅन्युअलमध्ये हे समाविष्ट आहे: उपदेशात्मक खेळांची यादी, अतिरिक्त साहित्य, विकासात्मक वातावरण आयोजित करण्यासाठी शिफारसी. ते मानसशास्त्रज्ञ, शिक्षक आणि पद्धतीशास्त्रज्ञांच्या आधुनिक स्थितीचे प्रतिबिंबित करतात, ज्यामुळे आयुष्याच्या सातव्या वर्षाच्या मुलांसह कामाची सामग्री विस्तृत करणे शक्य होते.

पुढे, मॅन्युअलमध्ये, सादरीकरणाच्या सोयीसाठी, "थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप" या शब्दाऐवजी, आम्ही अनेकदा "व्यवसाय" हा शब्द वापरतो, जो शिक्षकांना परिचित आहे. तथापि, "वर्ग" या शब्दाने शिक्षकांची दिशाभूल करू नये: ते धडे-प्रकारचे वर्ग सूचित करत नाही. शिक्षकाचे कार्य गणिताला धड्यात रूपांतरित करणे नाही, परंतु एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, यांनी संपादित केलेल्या पूर्वस्कूलीच्या शिक्षणाच्या अंदाजे मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमात दर्शविलेल्या मुलांसह त्यांच्या वयानुसार कार्य करण्याचे प्रकार वापरणे. एम ए वासिलीवा.

कार्यक्रम सामग्री

प्रमाण

सेट्सबद्दल सामान्य कल्पनांचा विकास: दिलेल्या आधारांवर सेट तयार करण्याची क्षमता, विशिष्ट वैशिष्ट्यांमध्ये वस्तू भिन्न असलेल्या सेटचे घटक पाहण्यासाठी.

संच एकत्र करणे, संच पूरक करणे, संचाचे भाग किंवा वैयक्तिक भाग काढून टाकणे.

संचाच्या वैयक्तिक भागांमधील संबंध प्रस्थापित करण्याची क्षमता, तसेच संपूर्ण संच आणि त्याचे प्रत्येक भाग मोजणीवर आधारित, वस्तूंच्या जोड्या बनवणे किंवा वस्तूंना बाणांनी जोडणे.

10 च्या आत परिमाणवाचक आणि क्रमिक मोजणी कौशल्ये सुधारणे. 20 च्या आत मोजणी सादर करणे.

दुसरी दहा संख्या जाणून घेणे.

नैसर्गिक मालिकेतील संख्यांमधील संबंधांची समज एकत्रित करणे (7 हे 6 बाय 1 पेक्षा मोठे आहे आणि 6 हे 7 बाय 1 पेक्षा कमी आहे), प्रत्येक संख्या 1 ने वाढवण्याची आणि कमी करण्याची क्षमता (10 च्या आत).

संख्यांना पुढे आणि उलट क्रमाने नाव देण्याची क्षमता (तोंडी मोजणी), नावाच्या किंवा संख्येद्वारे दर्शविलेल्या क्रमांकाची पुढील आणि मागील संख्या आणि गहाळ संख्या निश्चित करणे.

0 ते 10 पर्यंत संख्यांची रचना सादर करत आहे.

एका संख्येचे दोन लहानांमध्ये विघटन करण्याची आणि दोन लहान (10 च्या आत, दृश्य आधारावर) पासून मोठी बनविण्याची क्षमता तयार करणे.

1, 5, 10 कोपेक्स, 1, 2, 5, 10 रूबल (नाणी वेगळे करणे, सेट करणे आणि देवाणघेवाण करणे) च्या संप्रदायातील नाण्यांचा परिचय.

बेरीज (मोठ्यामध्ये लहान जोडले जाते) आणि वजाबाकी (वजाबाकी उरलेल्यापेक्षा कमी असते) वर दृष्यदृष्ट्या तयार करण्याची आणि साध्या अंकगणित समस्यांचे निराकरण करण्याची क्षमता तयार करणे; समस्या सोडवताना, कृती चिन्हे वापरा: अधिक (+), वजा (-) आणि समान चिन्ह (=).

विशालता

वस्तू (कागद, फॅब्रिक इ.) वाकवून, तसेच पारंपारिक उपाय वापरून 2-8 किंवा अधिक समान भागांमध्ये ऑब्जेक्ट विभाजित करण्याची क्षमता एकत्रित करणे; संपूर्ण भाग (अर्धा, दोनचा एक भाग (एक सेकंद), चारचे दोन भाग (दोन चतुर्थांश), इ.) योग्यरित्या नियुक्त करा; संपूर्ण आणि भाग, भागांचे आकारमान यांचे गुणोत्तर स्थापित करा; ज्ञात भागांमधून संपूर्ण आणि संपूर्ण भाग शोधा.

प्रारंभिक मोजमाप कौशल्यांची निर्मिती. पारंपारिक माप (तपासलेला कागद) वापरून वस्तूंची लांबी, रुंदी, उंची (सरळ रेषाखंड) मोजण्याची क्षमता एकत्रित करणे.

सशर्त उपाय वापरून द्रव आणि दाणेदार पदार्थांचे प्रमाण मोजण्यासाठी मुलांची क्षमता मजबूत करणे.

वस्तूंचे वजन आणि ते मोजण्याच्या पद्धतींबद्दल कल्पनांची निर्मिती. आपल्या हाताच्या तळव्यावर वजन करून वस्तूंचे वजन (जड - हलके) तुलना करण्याची क्षमता एकत्रित करणे. तराजू जाणून घेणे.

मापनाचा परिणाम (लांबी, वजन, वस्तूंची मात्रा) सशर्त मापनाच्या आकारावर अवलंबून असते या कल्पनेचा विकास.

फॉर्म

भौमितिक आकार, त्यांचे घटक (शिरोबिंदू, कोन, बाजू) आणि त्यांच्या काही गुणधर्मांबद्दलच्या ज्ञानाचे स्पष्टीकरण.

बहुभुज (त्रिकोण आणि चतुर्भुजाचे उदाहरण वापरून), सरळ रेषा, सरळ रेषा बद्दल कल्पनांची निर्मिती.

आकृत्या त्यांच्या अवकाशीय स्थितीकडे दुर्लक्ष करून ओळखण्याची क्षमता एकत्रित करणे, चित्रण करणे, विमानात व्यवस्था करणे, आकारानुसार व्यवस्था करणे, वर्गीकरण करणे, रंग, आकार, आकारानुसार गट करणे.

भौमितिक आकारांचे मॉडेल करण्याची क्षमता एकत्रित करणे; अनेक त्रिकोणांमधून एक बहुभुज आणि अनेक लहान चौरसांमधून एक मोठा आयत बनवा; वर्तुळाच्या काही भागांमधून - एक वर्तुळ, चार विभागांमधून - एक चतुर्भुज, दोन लहान विभागांमधून - एक लांब इ.; मौखिक वर्णनांवर आधारित आकृत्या तयार करा आणि त्यांचे वैशिष्ट्यपूर्ण गुणधर्म सूचीबद्ध करा; आपल्या स्वतःच्या कल्पनांनुसार आकृत्यांमधून थीमॅटिक रचना तयार करा.

एकूणच वस्तूंच्या आकाराचे आणि त्यांच्या वैयक्तिक भागांचे विश्लेषण करण्याची क्षमता एकत्रित करणे; समोच्च नमुने, वर्णन आणि सादरीकरण वापरून वैयक्तिक भागांमधून जटिल आकाराच्या वस्तू पुन्हा तयार करा.

अंतराळात अभिमुखता

मर्यादित पृष्ठभागावर नेव्हिगेट करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती (कागदाची शीट, ब्लॅकबोर्ड, नोटबुक पृष्ठ, पुस्तक इ.); वस्तू आणि त्यांच्या प्रतिमा दर्शविलेल्या दिशेने ठेवा, भाषणात त्यांचे अवकाशीय स्थान प्रतिबिंबित करा (वर, खाली, वर, खाली, डावीकडे, उजवीकडे, डावीकडे, उजवीकडे, वरच्या डाव्या (खालच्या उजव्या) कोपर्यात, समोर, मागे, दरम्यान, च्या पुढे, इ.).

योजना, आकृती, मार्ग, नकाशा जाणून घेणे. रेखांकन, योजना, आकृतीच्या स्वरूपात ऑब्जेक्ट्समधील स्थानिक संबंध मॉडेल करण्याच्या क्षमतेचा विकास.

वस्तूंचे स्थानिक संबंध आणि अंतराळातील त्यांच्या हालचालीची दिशा दर्शविणारी सर्वात सोपी ग्राफिक माहिती "वाचण्याची" क्षमता तयार करणे: डावीकडून उजवीकडे, उजवीकडून डावीकडे, तळापासून वर, वरपासून खालपर्यंत; पारंपारिक पदनामांवर (चिन्ह आणि चिन्हे) लक्ष केंद्रित करून स्वतंत्रपणे अंतराळात हलवा.

वेळ अभिमुखता

वेळेबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती: त्याची तरलता, नियतकालिकता, अपरिवर्तनीयता, आठवड्याच्या दिवसांचा क्रम, महिने, ऋतू.

भाषणात शब्द आणि संकल्पना वापरण्याची क्षमता एकत्रित करणे: प्रथम, नंतर, आधी, नंतर, पूर्वी, नंतर, त्याच वेळी.

"वेळेची भावना" विकसित करणे, वेळ वाचविण्याची क्षमता, वेळेनुसार एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे नियमन करणे; वैयक्तिक वेळ मध्यांतराचा कालावधी (1 मिनिट, 10 मिनिटे, 1 तास) फरक करा.

1 तासाच्या अचूकतेसह घड्याळ वापरून वेळ निर्धारित करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती.

वर्षासाठी कार्यक्रम साहित्याचे अंदाजे वितरण

मी क्वार्टर

सप्टेंबर

धडा 1

धडा 2

धडा 3

धडा 4

क्रमांक 3 चा परिचय द्या.

धडा 5

क्रमांक 4 चा परिचय द्या.

धडा 6

5 क्रमांकाचा परिचय द्या.

ऑक्टोबर

धडा 1

क्रमांक 6 सादर करा.

चिन्हांनुसार अंतराळात फिरण्याची क्षमता विकसित करा.

धडा 2

क्रमांक 7 चा परिचय द्या.

धडा 3

क्रमांक 8 सादर करा.

धडा 4

संख्या 9 च्या रचनेसह.

9 क्रमांकासह.

डोळा विकसित करा.

धडा 5

धडा 6

युनिट्समधील क्रमांक 10 च्या रचनेसह.

क्रमांक 0 सह.

शोधण्यासाठी शिकणे सुरू ठेवा .

e

धडा 7

धडा 8

1 ते 9 पर्यंतच्या संख्येसह स्वतःला परिचित करणे सुरू ठेवा.

नोव्हेंबर

धडा 1

दोन लहान संख्यांमधून संख्या 4 बनवायला शिका आणि दोन लहान संख्यांमध्ये विघटित करा.

10 च्या आत क्रमिक मोजणीची कौशल्ये मजबूत करा.

वस्तूंचे आकार आणि त्यांच्या वैयक्तिक भागांचे विश्लेषण करण्याची क्षमता विकसित करा.

वस्तूंचे वजन आणि वस्तूंचे वजन सारखेच आहे की नाही हे निर्धारित करण्याची क्षमता, त्यांचे स्वरूप लक्षात न घेता तुमची समज सुधारा.

आठवड्याचे दिवस सातत्याने ओळखण्याची आणि नावे ठेवण्याची क्षमता मजबूत करा.

धडा 2

दोन लहान संख्यांमधून संख्या 5 बनवायला शिका आणि दोन लहान संख्यांमध्ये विघटित करा.

15 च्या आत दुसर्‍या दहाच्या संख्येच्या निर्मितीचा परिचय द्या.

वस्तूंच्या वजनावर आधारित मालिका मालिका तयार करण्याची क्षमता सुधारा.

कागदाच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता मजबूत करा आणि शब्दांमध्ये वस्तूंची स्थानिक व्यवस्था भाषणात प्रतिबिंबित करा: वर, खाली, डावीकडे, उजवीकडे.

धडा 3

दोन लहान संख्यांमधून संख्या 6 बनवायला शिका आणि दोन लहान संख्यांमध्ये विघटित करा.

15 च्या आत दुसऱ्या दहाच्या संख्येची निर्मिती सुरू ठेवा.

सशर्त माप वापरून परिमाणांचे मोजमाप सादर करा.

चिन्हे आणि आकृत्या वापरून अवकाशात नेव्हिगेट करण्याची क्षमता विकसित करा.

धडा 4

दोन लहान संख्यांमधून संख्या 7 बनवायला शिका आणि दोन लहान संख्यांमध्ये विघटित करा.

20 च्या आत दुसऱ्या दहाच्या संख्येची निर्मिती सुरू ठेवा.

धडा 5

दोन लहान संख्यांमधून संख्या 8 बनवायला शिका आणि दोन लहान संख्यांमध्ये विघटित करा.

15 च्या आत फॉरवर्ड आणि बॅकवर्ड क्रमाने मोजण्याचे कौशल्य मजबूत करा.

पारंपारिक माप वापरून वस्तूंची लांबी मोजण्याचा सराव करा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता विकसित करा.

धडा 6

दोन लहान संख्यांमधून 9 संख्या बनवायला शिका आणि दोन लहान संख्यांमध्ये विघटित करा.

20 च्या आत मोजणी कौशल्ये सुधारा.

पारंपारिक माप वापरून वस्तूंची उंची मोजण्याचा सराव करा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा.

धडा 7

दोन लहान संख्यांमधून 10 संख्या बनवायला शिका आणि दोन लहान संख्यांमध्ये विघटित करा.

10 मधील एका क्रमांकाने नाव दिलेले किंवा सूचित केलेल्याला मागील, त्यानंतरची आणि गहाळ संख्या ओळखण्याची क्षमता मजबूत करा.

पारंपारिक माप वापरून वस्तूंची लांबी आणि रुंदी मोजण्याच्या क्षमतेचा सराव करा.

धडा 8

10 मधील संख्यांच्या परिमाणवाचक आणि क्रमवाचक मूल्याबद्दल कल्पना मजबूत करा.

संख्या 10 तयार करण्याची क्षमता मजबूत करा.

वस्तूंचा आकार मोजण्याचे कौशल्य; सशर्त मापनाच्या मूल्यावर मापन परिणामांचे अवलंबित्व सादर करा.

दिलेल्या दिशेने अंतराळात जाण्याची क्षमता विकसित करा.

परिचित भौमितिक आकार वापरून वस्तूंचे मॉडेल करण्याची क्षमता.

II तिमाही

डिसेंबर

धडा 1

1, 2, 5, 10 रूबल आणि 1, 5, 10 कोपेक्सच्या मूल्यांमध्ये नाणी सादर करा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर तुमची अभिमुखता कौशल्ये विकसित करणे सुरू ठेवा.

बहुभुजांबद्दल कल्पना स्पष्ट करा आणि त्यांचे प्रकार आणि आकारानुसार वर्गीकरण कसे करावे.

धडा 2

1, 5, 10 रूबलच्या मूल्यांमध्ये नाणी सादर करणे सुरू ठेवा.

वेळेबद्दल कल्पना तयार करा, घंटागाडीचा परिचय द्या.

धडा 3

1, 5, 10 रूबल, त्यांचे संकलन आणि विनिमय मूल्यांमध्ये नाणी सादर करणे सुरू ठेवा.

वेळेची भावना विकसित करा, वेळेच्या अंतरानुसार आपल्या क्रियाकलापांचे नियमन करण्यास शिका.

समोच्च नमुने वापरून वैयक्तिक भागांमधून जटिल आकाराच्या वस्तू पुन्हा तयार करण्याची क्षमता विकसित करा.

धडा 4

1, 2, 5, 10 रूबलच्या संप्रदायातील नाण्यांबद्दल कल्पना स्पष्ट करणे सुरू ठेवा, त्यांचे संकलन आणि विनिमय.

पारंपारिक माप वापरून मोठ्या प्रमाणात घन पदार्थांचे प्रमाण मोजण्यास शिका.

घड्याळांचा परिचय द्या, घड्याळाच्या मॉडेलवर वेळ कसा सेट करायचा ते शिकवा.

वस्तूंचे आकार आणि त्यांचे भाग निश्चित करण्यासाठी शिकणे सुरू ठेवा.

धडा 5

पारंपारिक माप वापरून मोठ्या प्रमाणात घन पदार्थांचे प्रमाण मोजण्यासाठी शिकणे सुरू ठेवा.

घड्याळे सादर करणे सुरू ठेवा, घड्याळाच्या मॉडेलवर वेळ कसा सेट करायचा ते शिकवा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता विकसित करा.

बहुभुज बद्दल कल्पना मजबूत करा; त्याची विशेष प्रकरणे सादर करा: पंचकोन आणि षटकोन.

धडा 6

पारंपारिक माप वापरून द्रव पदार्थ मोजण्याचे नियम सादर करा.

नैसर्गिक मालिकेतील संख्यांमधील संबंधांचे आकलन एकत्रित करण्यासाठी, 10 च्या आत संख्या 1 ने वाढवण्याची (कमी) क्षमता.

वेळेची भावना विकसित करा; 5 मिनिटांच्या आत कालांतराचा कालावधी ओळखण्यास शिका.

भौमितिक आकार मॉडेल करण्याची क्षमता विकसित करा.

धडा 7

एका संख्येचे दोन लहानांमध्ये विघटन करण्याची क्षमता सुधारित करा आणि 10 मधील दोन लहानांमधून मोठी संख्या करा.

वर्षाच्या वेळा आणि महिन्यांच्या क्रमाबद्दल कल्पना मजबूत करा.

मौखिक वर्णन आणि वैशिष्ट्यपूर्ण गुणधर्मांची सूची वापरून भौमितिक आकृत्या तयार करण्याची क्षमता विकसित करा.

संपूर्ण सेटमध्ये भाग एकत्र करण्याची क्षमता वापरा, संपूर्ण आणि संचाच्या भागाची तुलना करा.

धडा 8

एका संख्येचे दोन लहान संख्यांमध्ये विघटन करण्याची आणि दोन लहान संख्यांमधून 10 मध्ये मोठी संख्या बनवण्याची क्षमता मजबूत करा.

मागील, त्यानंतरच्या आणि गहाळ संख्यांना नाव देण्याची क्षमता विकसित करा.

आठवड्याच्या दिवसांच्या क्रमाबद्दल कल्पना मजबूत करा.

भौमितिक आकार बदलण्याची क्षमता विकसित करा.

जानेवारी

धडा 1

बेरीज समाविष्ट असलेल्या अंकगणित समस्या तयार करण्यास शिका.

सभोवतालच्या वस्तूंमध्ये भौमितिक आकार पाहण्याची क्षमता मजबूत करा.

धडा 2

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची तुमची क्षमता सुधारा.

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार विकसित करा.

धडा 3

पारंपारिक माप वापरून द्रव पदार्थांचे प्रमाण मोजण्याची क्षमता.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता.

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार.

धडा 4

बेरीज आणि वजाबाकी असलेल्या अंकगणित समस्या तयार करणे आणि सोडवणे शिका.

1, 2, 5, 10 रूबल, त्यांचे संकलन आणि विनिमय मूल्यांमध्ये नाणी सादर करा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची तुमची क्षमता सुधारा.

लक्ष आणि तार्किक विचार विकसित करा.

धडा 5

बेरीज आणि वजाबाकी असलेल्या अंकगणित समस्या तयार करणे आणि सोडवणे शिकणे सुरू ठेवा.

घड्याळाची ओळख करून देणे आणि घड्याळाच्या मांडणीवर वेळ सेट करणे सुरू ठेवा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची तुमची क्षमता सुधारा.

धडा 6

बेरीज आणि वजाबाकी असलेल्या अंकगणित समस्या तयार करणे आणि सोडवणे शिकणे सुरू ठेवा.

20 मधील संख्यांच्या क्रमाची तुमची समज सुधारा.

संपूर्ण 8 समान भागांमध्ये विभाजित करण्याची क्षमता विकसित करा आणि संपूर्ण आणि त्याच्या भागांची तुलना करा.

एकमेकांशी संबंधित वस्तूंचे स्थान निश्चित करण्याची क्षमता विकसित करा.

धडा 7

भौमितिक आकार आणि त्यांना कागदाच्या शीटवर काढण्याची क्षमता याबद्दल कल्पना विकसित करा.

एका संख्येद्वारे दर्शविलेल्या मागील, त्यानंतरच्या आणि गहाळ संख्यांना नाव देण्याची क्षमता मजबूत करा.

धडा 8

बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

दिवसाचे भाग आणि त्यांचा क्रम याबद्दलची तुमची समज सुधारा.

भाषणात शब्द योग्यरित्या वापरण्याचा सराव करा: प्रथम, नंतर, आधी, नंतर.

आसपासच्या वस्तूंमधील परिचित भौमितिक आकृत्यांचे आकार पाहण्याची क्षमता मजबूत करा.

फेब्रुवारी

धडा 1

अंकगणित जोडण्याच्या समस्या तयार करणे आणि सोडवणे शिकणे सुरू ठेवा.

मॉडेलनुसार वस्तू मोजण्याचा सराव करा.

चौकोन वापरून सरळ रेषेची लांबी मोजायला शिका.

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार विकसित करा.

धडा 2

बेरीज आणि वजाबाकी असलेल्या अंकगणित समस्या तयार करणे आणि सोडवणे शिकणे सुरू ठेवा.

हिवाळ्यातील महिन्यांची नावे देण्याची क्षमता मजबूत करा.

युनिट्समधून संख्या तयार करण्याची क्षमता सुधारा.

भौमितिक आकारांमधून थीमॅटिक रचना तयार करण्याचा सराव करा.

धडा 3

बेरीज आणि वजाबाकी असलेल्या अंकगणित समस्या तयार करणे आणि सोडवणे शिकणे सुरू ठेवा.

आठवड्याचे दिवस सातत्याने नावे ठेवण्याची आणि भाषणात शब्द योग्यरित्या वापरण्याची क्षमता मजबूत करा: पूर्वी, नंतर, प्रथम, नंतर.

सरळ रेषाखंड निश्चित करण्याची क्षमता विकसित करणे आणि त्याची लांबी पेशींमध्ये मोजणे सुरू ठेवा.

वस्तूंच्या आकाराबद्दल कल्पना विकसित करा.

धडा 4

बेरीज आणि वजाबाकी असलेल्या अंकगणित समस्या तयार करणे आणि सोडवणे शिकणे सुरू ठेवा.

वस्तूंच्या वजनाची तुमची समज वाढवा.

भौमितिक आकार बदलण्याची क्षमता मजबूत करा.

चौरस नोटबुकमध्ये नेव्हिगेट करण्याची क्षमता सुधारा आणि तोंडी सूचनांनुसार कार्ये पूर्ण करा.

धडा 5

बेरीज आणि वजाबाकी असलेल्या अंकगणित समस्या तयार करणे आणि सोडवणे शिकणे सुरू ठेवा.

पारंपारिक माप वापरून वस्तूंची उंची मोजण्याचे कौशल्य सुधारा.

घड्याळे सादर करणे सुरू ठेवा आणि 1 तासाच्या अचूकतेने वेळ कसा सांगायचा ते शिकवा.

धडा 6

बेरीज आणि वजाबाकी असलेल्या अंकगणित समस्या तयार करणे आणि सोडवणे शिका.

भौमितिक आकार आणि चेकर्ड पेपरच्या शीटवर स्केच करण्याची क्षमता याबद्दल कल्पना विकसित करा.

तार्किक विचार विकसित करा.

धडा 7

त्याचा आधार बदलून मोजणी कौशल्ये सुधारा.

चिन्हांनुसार दिलेल्या दिशेने अंतराळात जाण्याची क्षमता.

धडा 8

बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या स्वतंत्रपणे तयार करणे आणि सोडवणे शिका.

संख्येच्या परिमाणवाचक आणि क्रमिक मूल्यांचे आकलन, "किती?", "कोणते क्रमाने आहे?", "कोणत्या ठिकाणी?" प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता.

भौमितिक आकार मॉडेल करण्याची तुमची क्षमता सुधारा.

लक्ष आणि कल्पनाशक्ती विकसित करा.

III तिमाही

मार्च

धडा 1

10 च्या आत अंकगणितातील समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

वर्तुळाचे 8 समान भागांमध्ये विभाजन करण्याची क्षमता सुधारित करा, भाग योग्यरित्या लेबल करा, संपूर्ण आणि त्याच्या भागांची तुलना करा.

1 तासाच्या अचूकतेसह घड्याळावर वेळ निर्धारित करण्याची क्षमता वापरा.

लक्ष विकसित करा.

धडा 2

10 मधील समीप संख्यांमधील संबंधांबद्दलची तुमची समज मजबूत करा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची तुमची क्षमता सुधारा.

लक्ष विकसित करा.

धडा 3

10 च्या आत बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

पारंपारिक माप वापरून वस्तूंची लांबी मोजण्याची क्षमता सुधारा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर स्वतःला अभिमुख करण्याची तुमची क्षमता सुधारा.

वर्षातील ऋतू आणि महिन्यांची सातत्याने नावे ठेवण्याची क्षमता मजबूत करा.

धडा 4

10 च्या आत बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

दोन लहान संख्यांमधून संख्या बनवण्याच्या क्षमतेचा सराव करा आणि एका संख्येचे दोन लहान संख्यांमध्ये विघटन करा.

1, 2, 5, 10 rubles च्या संप्रदायातील नाण्यांबद्दल कल्पना मजबूत करा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर स्वतःला दिशा देण्याची क्षमता विकसित करा.

तराजू वापरून वस्तूंचे वजन निर्धारित करण्याच्या क्षमतेचा सराव करा.

धडा 5

10 च्या आत बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

सेटचे भाग एकत्र करण्याची क्षमता विकसित करा, मोजणीच्या आधारावर संपूर्ण आणि त्याच्या भागांची तुलना करा.

आसपासच्या वस्तूंमधील परिचित भौमितिक आकृत्यांचे आकार पाहण्याची क्षमता सुधारा.

धडा 6

10 च्या आत बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

आठवड्याचे दिवस सातत्याने नावे ठेवण्याची क्षमता मजबूत करा.

प्लॅनवर ऑब्जेक्ट्समधील स्थानिक संबंध मॉडेल करण्याची क्षमता विकसित करा.

आकाराची स्थानिक समज विकसित करा.

धडा 7

10 च्या आत बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता विकसित करा.

त्रिमितीय भौमितिक आकार डिझाइन करण्याची क्षमता सुधारित करा.

20 च्या आत पुढे आणि मागे मोजण्याचा सराव करा.

धडा 8

10 च्या आत बेरीज आणि वजाबाकी असलेल्या अंकगणित समस्या सोडवण्याचा सराव करा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता विकसित करा.

20 च्या आत मोजणी बेस बदलून मोजणी कौशल्ये सुधारा.

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार विकसित करा.

एप्रिल

धडा 1

10 च्या आत बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याच्या तुमच्या क्षमतेचा सराव करा.

पारंपारिक माप वापरून वस्तूंची लांबी मोजण्याची क्षमता विकसित करा.

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार विकसित करा.

धडा 2

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याच्या तुमच्या क्षमतेचा सराव करा.

आठवडा, महिने आणि ऋतूंचे दिवस सातत्याने नावे ठेवण्याची क्षमता विकसित करा.

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार विकसित करा.

धडा 3

10 च्या आत बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याच्या तुमच्या क्षमतेचा सराव करा.

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार विकसित करा.

धडा 4

10 च्या आत जोडलेल्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याच्या तुमच्या क्षमतेचा सराव करा.

कल्पनेनुसार वैयक्तिक भागांमधून जटिल आकाराच्या वस्तू तयार करण्याची क्षमता विकसित करा.

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार विकसित करा.

धडा 5

10 च्या आत बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याच्या तुमच्या क्षमतेचा सराव करा.

दोन लहान संख्यांमधून संख्या तयार करण्याची आणि 10 च्या आत दोन लहान संख्यांमध्ये विघटित करण्याची क्षमता मजबूत करा.

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार विकसित करा.

धडा 6

10 च्या आत बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याच्या तुमच्या क्षमतेचा सराव करा.

त्रिमितीय आणि सपाट भूमितीय आकारांबद्दल कल्पना मजबूत करा.

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार विकसित करा.

धडा 7

10 च्या आत बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याच्या तुमच्या क्षमतेचा सराव करा.

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार विकसित करा.

धडा 8

10 च्या आत बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या कशा तयार करायच्या आणि सोडवायच्या हे स्वतःला शिकवणे सुरू ठेवा.

स्क्वेअर पेपरच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याच्या तुमच्या क्षमतेचा सराव करा.

स्वतःच्या आणि दुसर्‍या व्यक्तीच्या सापेक्ष आसपासच्या जागेत नेव्हिगेट करण्याची क्षमता सुधारा.

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार विकसित करा.

मे

आच्छादित सामग्री एकत्रित करण्यासाठी कार्य करा.

सप्टेंबर

धडा 1

कार्यक्रम सामग्री

संच भागांमध्ये विभाजित करण्याचा आणि त्याचे भाग एकत्र करण्याचा सराव करा; संच आणि त्याचा भाग यांच्यातील संबंध प्रस्थापित करण्याची क्षमता सुधारणे.

10 च्या आत क्रमिक मोजणीचे कौशल्य, "किती?", "कोणते?", "कोणत्या ठिकाणी?" प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता.

अंतराळातील वस्तूंच्या सापेक्ष व्यवस्थेबद्दलच्या कल्पना (एका ओळीत): डावीकडे, उजवीकडे, आधी, नंतर, दरम्यान, आधी, मागे, पुढे.

आठवड्याचे दिवस सातत्याने ओळखण्याची आणि नावे ठेवण्याची क्षमता.

प्रात्यक्षिक साहित्य.त्यावर काढलेली वर्तुळे असलेली कार्डे (1 ते 7 पर्यंत), डन्नोच्या गोष्टी (टोपी, बूट इ.), बाहुली फर्निचर किंवा खोलीचे लेआउट, बाहुली, अस्वल, 3 चौकोनी तुकडे, 3 पिरॅमिड.

मार्गदर्शक तत्त्वे

भाग I.गेम "लाइव्ह वीक".

शिक्षक सात मुलांना बोर्डवर बोलावतात आणि त्यांच्यावर काढलेली वर्तुळे असलेली कार्डे घेण्यासाठी आमंत्रित करतात (1 ते 7 पर्यंत). सादरकर्त्याने सांगितल्याप्रमाणे मुले संगीताच्या विविध हालचाली करतात. त्याच्या शेवटी, ते एक आठवडा तयार करतात: प्रथम उभे राहणारे ते मूल आहे ज्याचे कार्डवर (सोमवार) एक वर्तुळ काढलेले आहे, दुसरे ते मूल आहे ज्याची कार्डवर दोन वर्तुळे आहेत (मंगळवार), इ. आठवड्याच्या दिवसांचे नाव देऊन ही तपासणी रोल कॉलद्वारे केली जाते.

सहभागींच्या बदलासह गेम 2-3 वेळा पुनरावृत्ती होते.

भाग दुसरा.डिडॅक्टिक गेम "कोण सोडले?"

दहा मुले फळ्यावर येतात आणि रांगेत उभे असतात. बाकीचे त्यांना क्रमाने मोजतात, बांधकामाचा क्रम लक्षात ठेवा आणि त्यांचे डोळे बंद करा. यावेळी रांगेत उभ्या असलेल्यांपैकी एकजण निघून जातो. मुले त्यांचे डोळे उघडतात आणि कोण सोडले आणि सोडलेली व्यक्ती कुठे उभी आहे हे ठरवतात.

ओळीत बदललेल्या मुलांसह गेम 2-3 वेळा पुनरावृत्ती होते.

भाग तिसरा.गेम व्यायाम "चला गोष्टी शोधण्यात मदत करूया."

फ्लॅनेलग्राफवर डन्नोच्या खोलीचे मॉडेल आहे (आपण बाहुली फर्निचर वापरू शकता). डन्नोच्या गोष्टी खोलीत वेगवेगळ्या ठिकाणी पडलेल्या आहेत: कपाट जवळ एक टोपी, एक जोडा खुर्चीच्या पुढे, दुसरा बेडच्या मागे इ.

शिक्षक मुलांना सांगतात की डन्नो पेन्सिलला भेट देणार आहे, परंतु त्याच्या वस्तू सापडत नाहीत. शिक्षक डन्नोला मदत करण्यासाठी मुलांना आमंत्रित करतात. मुले प्रत्येक वस्तूच्या स्थानाचे नाव देतात: “टोपी कपाटाच्या जवळ आहे,” इत्यादी. मदतीसाठी धन्यवाद.

भाग IV.

शिक्षक मुलांना सांगतात की एक बाहुली त्यांना भेटायला आली आहे आणि त्यांना तिच्याशी खेळण्यासाठी आमंत्रित करते. तो टेबलावर 3 क्यूब्स आणि 3 पिरॅमिड ठेवतो आणि विचारतो: “किती क्यूब्स? किती पिरॅमिड आहेत? पिरॅमिड आणि क्यूब्सच्या संख्येबद्दल तुम्ही काय म्हणू शकता?"

शिक्षक चौकोनी तुकडे आणि पिरॅमिड एकत्र ठेवतात आणि विचारतात: “बाहुलीकडे एकूण किती खेळणी आहेत? (मुले खेळणी मोजतात.) सहा खेळणी. किती पिरॅमिड आहेत? आणखी काय आहे: खेळणी किंवा पिरामिड? किती चौकोनी तुकडे? काय कमी आहे: चौकोनी तुकडे किंवा खेळणी? खेळण्यांचा समूह (सामान्यीकरण हावभाव) पिरॅमिडच्या गटापेक्षा मोठा आहे, त्याचे भाग (शो). खेळण्यांचा समूह क्यूब्सच्या समूहापेक्षा मोठा आहे, त्याचा एक भाग आहे.”

शिक्षक बाहुलीला अस्वलाबरोबर खेळण्यासाठी आमंत्रित करतात आणि मुले त्यांच्यामध्ये खेळणी समान रीतीने विभाजित करतात (समानतेसाठी भिन्न पर्यायांचा विचार करा). गुणांच्या आधारे कार्याची शुद्धता तपासली जाते.

धडा 2

कार्यक्रम सामग्री

एका संचाला भागांमध्ये विभाजित करण्याचा आणि संपूर्ण गटामध्ये भाग एकत्र करण्याचा सराव करा; संच आणि त्याचा भाग यांच्यातील संबंध प्रस्थापित करण्याची क्षमता सुधारणे.

वर्तुळ आणि चौरस यांना 2 आणि 4 समान भागांमध्ये विभाजित करण्याची क्षमता, त्यांची तुलना आणि नाव द्या.

परिचित भौमितिक आकार ओळखण्याची आणि नावे देण्याची क्षमता.

डिडॅक्टिक व्हिज्युअल सामग्री

प्रात्यक्षिक साहित्य.बाहुली, अस्वल, बनी, 3 घन, 3 पिरॅमिड, 3 कार, समान रंगाची 5 मंडळे, 2 बास्केट, 2 बांधकाम साहित्याचे संच (सपाट आणि त्रिमितीय भौमितिक आकारांसह - प्रोग्राम सामग्रीनुसार).

हँडआउट.वर्तुळ किंवा चौरसाचा 1/4 भाग असलेले लिफाफे, आकृत्यांच्या उर्वरित भागांसह एक बॉक्स, समान रंगाचे चौरस (प्रत्येक मुलासाठी 5 तुकडे).

मार्गदर्शक तत्त्वे

भाग I.

फ्लॅनेलग्राफवर समान रंगाची 5 वर्तुळे आहेत. मुले त्यांची संख्या निश्चित करतात.

मुले, शिक्षकांसह, उलट क्रमाने (5 ते 1 पर्यंत) मंडळे मोजतात. मग शिक्षक विचारतात: "आम्ही पाच ते एक मोजले तेव्हा आम्ही काय केले?" (एकाने कमी केले.)

भाग दुसरा.

शिक्षक समान रंगाचे चौरस वापरून समान कार्य पूर्ण करण्यास सुचवतात. मुले चौरस मोजतात, एका वेळी एक काढतात आणि किती शिल्लक आहेत ते निर्धारित करतात. शिक्षकांसह, ते उलट क्रमाने नंबरवर कॉल करतात. (पाच, चार, तीन, दोन, एक.)

भाग तिसरा.रिले गेम "बिल्डिंग मटेरियलचे जलद विघटन कोण करू शकते?"

प्रथम किंवा द्वितीय क्रमांक मोजून मुले दोन संघांमध्ये विभागली जातात. पहिल्या संघाने बास्केटमधील सर्व सपाट आकृत्या शोधून त्या दुसर्या बास्केटमध्ये हस्तांतरित केल्या पाहिजेत आणि दुसरा - सर्व त्रिमितीय आकृत्या.

कार्य तपासण्याच्या प्रक्रियेत, मुले आकृत्या दर्शवतात आणि त्यांची नावे देतात.

भाग IV.डिडॅक्टिक गेम "त्याच्या भागातून संपूर्ण बनवा."

मुलांकडे भौमितिक आकाराचे भाग असलेले लिफाफे असतात. शिक्षक बॉक्समधून गहाळ भाग निवडून संपूर्ण भौमितीय आकृती तयार करण्याची ऑफर देतात.

कार्य पूर्ण केल्यानंतर, मुले ठरवतात की त्यांना कोणते आकार मिळाले आणि त्यात किती भाग आहेत.

मग शिक्षक मुलांना विचारतात: “तुम्ही तुमच्या आकृतीच्या प्रत्येक भागाला काय म्हणू शकता? काय मोठे आहे: संपूर्ण किंवा एक सेकंद (एक चतुर्थांश) भाग? काय कमी आहे: एक सेकंद (एक चतुर्थांश) भाग किंवा संपूर्ण?"

भाग Vगेम व्यायाम "बाहुलीसाठी खेळणी गोळा करणे."

शिक्षक मुलांना सांगतात की एक बाहुली त्यांना भेटायला आली आहे आणि त्यांना तिच्याशी खेळण्यासाठी आमंत्रित करते. तो टेबलवर खेळण्यांचे तीन गट ठेवतो (3 क्यूब, 3 पिरॅमिड, 3 कार) आणि विचारतो: “किती क्यूब्स? किती पिरॅमिड आहेत? किती गाड्या? पिरॅमिड, क्यूब्स आणि कारच्या संख्येबद्दल आपण काय म्हणू शकता? (क्यूब्स, पिरॅमिड, कार समान, प्रत्येकी तीन.)

शिक्षक क्यूब्स, पिरॅमिड आणि कार एकत्र ठेवतात आणि विचारतात: “बाहुलीकडे एकूण किती खेळणी आहेत? (मुले खेळणी मोजतात.) बरोबर आहे, नऊ खेळणी. किती पिरॅमिड आहेत? आणखी काय आहे: नऊ खेळणी किंवा तीन पिरॅमिड? कोणते लहान आहे: तीन पिरॅमिड किंवा नऊ खेळणी? (खेळणी आणि ब्लॉक्स, खेळणी आणि कार यांची समान प्रकारे तुलना केली जाते.)

शिक्षक निष्कर्ष काढतात: "खेळण्यांचा समूह (सामान्यीकरण हावभाव) पिरॅमिडच्या गटापेक्षा (शो) मोठा आहे आणि क्यूब्सच्या गटापेक्षा मोठा आहे, त्याचा भाग."

मग शिक्षक बाहुलीला अस्वल आणि बनीबरोबर खेळण्यासाठी आमंत्रित करतात आणि मुले त्यांच्यामध्ये खेळणी समानपणे विभागतात. गुणांच्या आधारे कार्याची शुद्धता तपासली जाते.

धडा 3

कार्यक्रम सामग्री

संख्या 1 आणि 2 सादर करा आणि संख्यांसह संख्या दर्शविण्यास शिका.

10 च्या आत पुढे आणि मागे मोजण्याचे कौशल्य सराव करा.

कागदाच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता मजबूत करा, शीटच्या बाजू आणि कोपरे निश्चित करा.

त्रिकोण आणि चतुर्भुजांची तुमची समज सुधारा.

डिडॅक्टिक व्हिज्युअल सामग्री

प्रात्यक्षिक साहित्य.क्रमांक 1 आणि 2 असलेली कार्डे, मशरूमचे डमी (1 पोर्सिनी मशरूम आणि 2 अस्पेन मशरूम), समान रंगाचे 10 त्रिकोण, नमुना नमुना.

हँडआउट. 1 आणि 2 क्रमांक असलेली कार्डे, समान रंगाचे आयत (प्रत्येक मुलासाठी 10 तुकडे), कागदाची पत्रके, रंगीत पेन्सिल.

मार्गदर्शक तत्त्वे

भाग I.गेम व्यायाम "मशरूम मोजा."

शिक्षकांच्या टेबलवर मशरूमचे डमी आहेत: 1 पोर्सिनी मशरूम आणि 2 अस्पेन मशरूम.

शिक्षक मुलांना मशरूमची नावे विचारतात आणि ते खाण्यायोग्य आहेत की नाही हे शोधतात. मग तो विचारतो: "किती पोर्सिनी मशरूम?" प्रथम क्रमांकाचे प्रतिनिधित्व करण्यासाठी कोणती संख्या वापरली जाऊ शकते हे कोणास ठाऊक आहे?”

शिक्षक 1 क्रमांकाचे चित्र असलेले कार्ड दाखवतात, ते पोर्सिनी मशरूमच्या शेजारी ठेवतात आणि विचारतात: “नंबर एक कसा दिसतो? क्रमांक एक असलेले कार्ड शोधा आणि तुमच्या बोटाने त्यावर वर्तुळाकार करा.”

स्पष्ट करते: "संख्या एक म्हणजे क्रमांक एक."

त्याचप्रमाणे शिक्षक मुलांना 2 क्रमांकाची ओळख करून देतात.

भाग दुसरा.डिडॅक्टिक गेम "समान रक्कम शोधा."

शिक्षक संख्या दाखवतो. मुले गटातील वस्तूंची योग्य संख्या शोधतात आणि त्यांच्या निवडीचे समर्थन करतात. (एक घड्याळ, दोन फुलदाण्या, दोन चित्रे...)

शिक्षक स्पष्ट करतात: "संख्या एक (दोन) क्रमांक एक (दोन) दर्शवितो."

शिक्षक वस्तूंच्या संख्येला नावे देतात, मुले संबंधित संख्या दर्शवतात.

भाग तिसरा.गेम व्यायाम "आकडे मोजा."

फ्लॅनेलग्राफवर समान रंगाचे 10 त्रिकोण आहेत. मुले त्यांची संख्या निश्चित करतात. मग शिक्षक विचारतात: "प्रत्येक वेळी एक त्रिकोण काढला तर किती त्रिकोण राहतील?"

मुले, शिक्षकासह, त्रिकोण उलट क्रमाने मोजतात (10 ते 1 पर्यंत). शिक्षक स्पष्ट करतात: "आम्ही दहा ते एक मोजले तेव्हा आम्ही काय केले?"

भाग IV.हँडआउट्ससह कार्य करणे.

मुलांना दहा आयत असतात. शिक्षक समान कार्य पूर्ण करण्याची ऑफर देतात. मुले आयत मोजतात, एका वेळी एक काढतात आणि किती शिल्लक आहेत ते निर्धारित करतात. शिक्षकांसह, ते उलट क्रमाने नंबरवर कॉल करतात. (दहा, नऊ, आठ...एक.)

भाग Vडिडॅक्टिक गेम "लक्षात ठेवा आणि पूर्ण करा" (श्रवणलेखन).

मुलांकडे कागद आणि रंगीत पेन्सिल आहेत. शिक्षक पत्रकाच्या बाजू आणि कोपऱ्यांचे नाव स्पष्ट करतात.

मग तो मुलांना कार्ये देतो:

1) शीटच्या वरच्या बाजूला लाल पेन्सिलने सरळ रेषा काढा (खालील बाजूने हिरव्या पेन्सिलने, डाव्या बाजूला निळ्या पेन्सिलने, उजव्या बाजूला पिवळ्या पेन्सिलने);

2) वरच्या डाव्या कोपर्यात लाल पेन्सिलने वर्तुळ काढा (खालच्या डाव्या कोपर्यात - निळ्या पेन्सिलने, वरच्या उजव्या कोपर्यात - पिवळ्या पेन्सिलने, खालच्या उजव्या कोपर्यात - हिरव्या पेन्सिलने);

3) लाल पेन्सिलने शीटच्या मध्यभागी एक बिंदू ठेवा.

मुले शिक्षकाचे मॉडेल वापरून कार्याची शुद्धता तपासतात.

शिक्षक स्पष्ट करतात: "तुम्ही काय आणि कुठे काढले?"

मुले तपशील, त्यांचे रंग आणि स्थान नाव देतात.

धडा 4

कार्यक्रम सामग्री

क्रमांक 3 चा परिचय द्या.

10 च्या आत नैसर्गिक मालिकेतील प्रत्येक संख्येसाठी मागील आणि त्यानंतरच्या संख्यांना नावे द्यायला शिका.

10 वस्तूंची (लांबी, रुंदी, उंचीनुसार) तुलना करण्याची क्षमता सुधारा, त्यांना चढत्या आणि उतरत्या क्रमाने व्यवस्था करा आणि योग्य शब्दांसह तुलना परिणाम सूचित करा.

दिलेल्या दिशेने जाण्याच्या क्षमतेचा सराव करा.

डिडॅक्टिक व्हिज्युअल सामग्री

प्रात्यक्षिक साहित्य.विविध वस्तूंच्या प्रतिमा असलेली कार्डे (1 ते 3 वस्तूंच्या कार्डावर), 1 ते 3 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे, वेगवेगळ्या उंचीचे 10 सिलेंडर आणि 10 सिलेंडर्सपैकी एकाच्या उंचीच्या समान 1 सिलेंडर, एक पाईप, तारे.

हँडआउट.वेगवेगळी मंडळे असलेली कार्डे, मंडळे असलेली कार्डे (1 ते 10 वर्तुळांपर्यंत; चित्र 1 पाहा), चक्रव्यूह असलेली कार्डे, पेन्सिल, वेगवेगळ्या लांबी आणि रुंदीच्या 10 बहु-रंगीत पट्ट्या, कागदाची 1 पट्टी (प्रत्येक मुलासाठी), 1 ते 3 (प्रत्येक मुलासाठी), तारे संख्या असलेली कार्डे.

मार्गदर्शक तत्त्वे

भाग I.गेम व्यायाम "ध्वनी मोजा (वस्तू, हालचाली)."

मुलांच्या समोर 1 ते 3 क्रमांक असलेली कार्डे आहेत. शिक्षक 1 क्रमांक असलेले कार्ड शोधून ते तुमच्यासमोर ठेवण्यास सुचवतात. मग तो विचारतो: “या आकृतीद्वारे कोणती संख्या नियुक्त केली जाऊ शकते? समूहात फक्त काय आहे?"

शिक्षक मुलांना 2 क्रमांकाचे कार्ड शोधून ते क्रमांक 1 च्या पुढे ठेवण्यास सांगतात: “दोन संख्या कोणती संख्या दर्शवते? लोकांकडे दोन का आहेत?" (दोन डोळे, दोन कान...)

शिक्षक तीन वस्तूंचे चित्र असलेले कार्ड दाखवतात आणि मुलांना कार्डवर किती वस्तू आहेत हे विचारतात. मग तो क्रमांक 3 असलेले कार्ड दाखवतो आणि स्पष्ट करतो की 3 क्रमांकाचा अर्थ 3 क्रमांक आहे.

“तीसरा क्रमांक कसा दिसतो? - शिक्षक मुलांना विचारतात. - क्रमांक तीन असलेले कार्ड शोधा आणि त्यावर वर्तुळ करा. आता क्रमांक दोनच्या पुढे तीन नंबर लावा आणि क्रमांकांना क्रमाने नावे द्या.”

मग शिक्षक मुलांना खेळण्यासाठी आमंत्रित करतात: "ऐकलेल्या आवाजांची संख्या दर्शवा (कार्डवरील वस्तू, हालचाली पाहिल्या)." प्रत्येक वेळी, शिक्षक स्पष्ट करतात की मुलांनी ध्वनींची संख्या (वस्तू, हालचाल) दर्शवण्यासाठी कोणती संख्या वापरली आणि का.

भाग दुसरा.गेम व्यायाम "मागील आणि पुढील क्रमांकाचे नाव द्या."

प्रत्येक मुलाकडे मंडळांचे चित्र असलेले कार्ड (1 ते 10 पर्यंत) आणि मंडळांसह 10 कार्ड्सचा संच (1 ते 10 पर्यंत).

तांदूळ. १

शिक्षक मुलांना समजावून सांगतात: “प्रत्येक संख्येला दोन शेजारील संख्या आहेत: सर्वात लहान एक लहान आहे, तो समोर उभा आहे आणि त्याला मागील संख्या म्हणतात; उच्च एक एक करून मोठा आहे, तो नंतर येतो आणि त्यानंतरची संख्या म्हणतात. तुमची कार्डे पहा आणि तुमच्या नंबरचे शेजारी ठरवा.”

मुले कार्डवर दर्शविलेल्या मंडळांच्या संख्येनुसार मागील आणि त्यानंतरच्या संख्या निर्धारित करतात आणि रिकामे चौरस एका विशिष्ट संख्येच्या मंडळांसह कार्डने झाकतात.

कार्य पूर्ण केल्यानंतर, मुले स्पष्ट करतात: कार्डवर दर्शविलेल्या क्रमांकाचा मागील (पुढील) क्रमांक काय आहे आणि या क्रमांकांना शेजारी का म्हटले गेले.

भाग तिसरा.गेम व्यायाम "पट्ट्यांच्या लांबी आणि रुंदीबद्दल मांडा आणि बोला."

मुलांमध्ये वेगवेगळ्या लांबी, रुंदी आणि रंगांच्या 10 पट्टे असतात. शिक्षक, मुलांसह एकत्रितपणे, त्यांच्यातील फरक शोधतात. कार्ये देते: “सर्वात लहान पट्ट्यांपासून सुरू होणार्‍या आणि सर्वात लांब असलेल्या पट्ट्या व्यवस्थित करा आणि त्या प्रत्येकाची लांबी नाव द्या. जवळच्या पट्ट्यांच्या लांबीबद्दल आपण काय म्हणू शकता: लाल आणि तपकिरी? (लाल पट्टा तपकिरी रंगापेक्षा लांब असतो.)तपकिरी आणि हिरव्या पट्ट्यांच्या लांबीबद्दल आपण काय म्हणू शकता? (तपकिरी पट्टी हिरव्या रंगापेक्षा लांब आहे.)तपकिरी पट्टी लाल रंगापेक्षा लहान असते, परंतु हिरव्या रंगापेक्षा लांब असते.

आता वेगवेगळ्या रुंदीच्या पट्ट्या टाका: सर्वात रुंद ते सर्वात अरुंद ते डावीकडून उजवीकडे (चित्र 2 पहा), आणि तुम्ही त्यांची व्यवस्था कशी केली ते आम्हाला सांगा. (शिक्षक मांडणीचे नियम स्पष्ट करतात.)

शिक्षक मुलांचे लक्ष वेधून घेतात की प्रत्येक पुढील पट्टी समान प्रमाणात कमी होते आणि हे कागदाच्या पट्टीने तपासण्याचे सुचवितो. मुले उजवीकडील पहिल्या पट्टीवर कागदाची पट्टी लावतात, पट्ट्यांची रुंदी किती वेगळी आहे हे निर्धारित करा, हे मूल्य पट ओळीने चिन्हांकित करा आणि परिणामी माप कापून टाका. मग ते सर्व पट्ट्यांवर माप लागू करतात आणि प्रत्येक पट्टीची रुंदी समान प्रमाणात भिन्न असल्याचे सुनिश्चित करतात.

तांदूळ. 2

भाग IV.गेम व्यायाम "सिलेंडर एका ओळीत ठेवा."

वेगवेगळ्या उंचीचे सिलिंडर यादृच्छिकपणे कार्पेटवर ठेवलेले आहेत. शिक्षक एका ओळीत स्तंभांची मांडणी करण्याचा सल्ला देतात: सर्वात कमी ते सर्वोच्च. उंचीमध्ये वस्तूंची मांडणी करण्याचे नियम प्राथमिकपणे स्पष्ट करतात.

मुले हे कार्य पार पाडण्यासाठी वळण घेतात: प्रत्येक मुल, पुढील सिलेंडर निवडून, त्याच्या कृती उच्चारतो ("मी उर्वरित सिलेंडर्समधून सर्वात कमी निवडतो, त्याची सर्व सिलिंडरशी तुलना करतो आणि त्याच्या पुढे ठेवतो.")

एका मुलाला मागील प्रमाणेच उंचीचा सिलेंडर मिळतो. सिलिंडरची उंची सारखीच असल्याचे शिक्षकांच्या लक्षात आले आणि ते मुलांसह हे तपासतात. मग तो अतिरिक्त सिलिंडर काढण्याची सूचना करतो.

कार्य पूर्ण केल्यानंतर, मुले पंक्तीतील प्रत्येक सिलेंडरच्या उंचीबद्दल बोलतात.

भाग Vगेम व्यायाम "भुलभुलैयामधून मार्ग शोधा."

शिक्षक चक्रव्यूह पाहणे, त्यातून मार्ग काढणे आणि पेन्सिलने ते रेखाटणे सुचवितो. कार्य पूर्ण करताना, मुले त्यांच्या कृतींवर टिप्पणी करतात आणि चुका सुधारतात.

ज्या मुलांनी कार्य यशस्वीरित्या पूर्ण केले त्यांना तारे प्राप्त होतात.

धडा 5

कार्यक्रम सामग्री

क्रमांक 4 चा परिचय द्या.

एककांमधून 5 क्रमांकाच्या परिमाणवाचक रचनेबद्दल कल्पना एकत्रित करण्यासाठी.

तुलना केल्या जाणार्‍या वस्तूंपैकी एकाच्या समान सशर्त माप वापरून आकारात (लांबी, रुंदी) दोन वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता मजबूत करा.

दुसर्‍या व्यक्तीशी संबंधित आपले स्थान भाषणात सूचित करण्याची क्षमता विकसित करा.

डिडॅक्टिक व्हिज्युअल सामग्री

डेमो साहित्य. बाहुल्या (त्यापैकी एक पिगटेल असलेली), 1 ते 4 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे, कपडे आणि शूजच्या प्रतिमा असलेली कार्डे (कार्डवर 3 ते 5 वस्तूंपर्यंत), वेगवेगळ्या लांबीच्या 2 रिबन, मोजमाप (एक कार्डबोर्ड पट्टी बाहुलीच्या लहान रिबनची लांबी, काठी, दोरी इ.).

हँडआउट. 1 ते 4 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे (प्रत्येक मुलासाठी), वेगवेगळ्या रंगांच्या पेन्सिल (प्रत्येक मुलासाठी 5 तुकडे), कार, बारचे संच (मुलांच्या प्रत्येक जोडीसाठी), कागदाच्या पट्ट्या (मुलांच्या प्रत्येक जोडीसाठी 1 तुकडा) .

मार्गदर्शक तत्त्वे

भाग I.गेम व्यायाम "चला बाहुल्यांना नंबर शोधण्यात मदत करूया."

बाहुल्या मुलांना ते कोणती संख्या दाखवतात याचा अंदाज घेण्यास सांगतात (३ च्या आत). मुले अंदाज लावतात, तेच शोधा आणि टेबलवर कार्डे ठेवा. मग क्रमांक क्रमाने कॉल केले जातात.

बाहुल्या मुलांना 1 क्रमांकाची चार कार्डे दाखवतात, त्यांना त्यांनी कोणती संख्या बनवली हे ठरवण्यास सांगा आणि ते कसे बनवले ते स्पष्ट करा.

शिक्षक मुलांना विचारतात की संख्या चार दर्शवण्यासाठी कोणती संख्या वापरली जाऊ शकते. बाहुल्या नंबर शोधण्यात मदत करतात आणि मुलांना ते कसे दिसते ते विचारतात. मुले चार क्रमांकाची कार्डे शोधतात, त्यांना इतर कार्ड्सच्या पुढे ठेवा आणि क्रमाने क्रमांकावर कॉल करा.

भाग दुसरा.गेम व्यायाम "संख्या योग्यरित्या बनवा."

शिक्षक मुलांना वेगवेगळ्या रंगांच्या पेन्सिल वापरून संख्या तयार करण्यासाठी आमंत्रित करतात. तो मुलांना कपडे किंवा शूजच्या वस्तूंची चित्रे असलेली कार्डे दाखवतो आणि वस्तूंची संख्या दर्शविण्यासाठी कोणती संख्या वापरली जाऊ शकते हे निर्धारित करण्यास आणि पेन्सिल वापरून ही संख्या तयार करण्यास सांगतो.

खेळ व्यायाम 3-4 वेळा पुनरावृत्ती आहे.

प्रत्येक कार्यानंतर, शिक्षक मुलांना विचारतात: “कार्डवरील वस्तूंची संख्या दर्शवण्यासाठी कोणती संख्या वापरली जाऊ शकते? तुम्ही एकूण किती पेन्सिल घेतल्या? कोणत्या रंगाच्या किती पेन्सिल घेतल्यास?”

भाग तिसरा.गेम व्यायाम "बाहुलीसाठी धनुष्य बांधा."

शिक्षक मुलांना एक वेणी असलेली बाहुली दाखवते आणि धनुष्याने दोन वेणी बनवून तिची केशरचना बदलण्याची ऑफर देते. शिक्षक स्पष्ट करतात: “आधीपासूनच एक रिबन आहे. त्याच लांबीचा दुसरा रिबन कापण्यासाठी काय करावे लागेल?

मुले त्यांच्या सूचना व्यक्त करतात. शिक्षक त्यांना सशर्त उपाय वापरण्याच्या गरजेकडे नेतो. मुले, शिक्षकांसह, सशर्त उपायांचा विचार करा आणि कार्डबोर्ड पट्टी निवडा. थेट तुलना करून, ते कार्डबोर्ड पट्टी आणि रिबनच्या लांबीची समानता तपासतात. कार्डबोर्ड स्ट्रिप वापरुन, म्हणतात चाइल्ड मोजतो आणि टेपला आवश्यक लांबीपर्यंत कापतो. दुसरे मूल फितीची लांबीची तुलना करते, ते समान असल्याचे सुनिश्चित करते (मुले रिबनची समानता शब्दांसह दर्शवितात: "लांबी समान") आणि शिक्षकांसह, बाहुलीसाठी धनुष्य बांधतात.

भाग IV.गेम व्यायाम "कारांसाठी रस्ते तयार करणे."

शिक्षक मुलांना सांगतात की बाहुल्यांना कारने भेटायला जायचे आहे, परंतु त्यासाठी त्यांना रस्ता तयार करणे आवश्यक आहे. मुले कार्पेटवर जोड्यांमध्ये कार्य करतात. व्यायामादरम्यान, शिक्षक त्यांना प्रश्न विचारतात: “आम्ही रस्ता तयार करण्यासाठी कोणते भाग वापरू? (बारमधून.)त्यावरून गाडी जाण्यासाठी रस्ता किती रुंद असावा? (कारच्या रुंदीपेक्षा थोडे जास्त.)गाडीची रुंदी कशी ठरवायची? (यंत्राच्या रुंदीएवढी कागदाची पट्टी बनवा.)

मुले कागदाची पट्टी दुमडून मशीनच्या रुंदीसाठी मानक गेज बनवतात. मग ते रस्ता बनवतात, त्या बाजूने कार चालवतात आणि कार्य योग्यरित्या पूर्ण झाले आहे याची खात्री करतात.

भाग Vगेम व्यायाम "वस्तू कुठे आहे?"

शिक्षक मुलांना खालील कार्ये पूर्ण करण्यासाठी आमंत्रित करतात: “तुमच्या सापेक्ष कोठडी कुठे आहे ते ठरवा (घड्याळ, बोर्ड, बाहुलीचा कोपरा...) बोर्ड माझ्या सापेक्ष कुठे आहे? (कपाट तुमच्या डावीकडे आहे.)

हा व्यायाम दोन संघांमधील स्पर्धेच्या स्वरूपात केला जाऊ शकतो; शिक्षकांच्या उदाहरणाचे अनुसरण करून मुले (नेते) कार्ये देऊ शकतात.

धडा 6

कार्यक्रम सामग्री

एककांमधून संख्या 6 ची परिमाणवाचक रचना सादर करा.

5 क्रमांकाचा परिचय द्या.

आठवड्याचे दिवस सातत्याने नावे ठेवण्याची क्षमता मजबूत करा.

सभोवतालच्या वस्तूंमधील परिचित भौमितिक आकारांचे आकार पाहण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा.

डिडॅक्टिक व्हिज्युअल सामग्री

डेमो साहित्य. वस्तू असलेली बास्केट: होकायंत्र, घड्याळ, थर्मॉस, मग, टेलिफोन, दोरीचा चेंडू, बॉक्स, ध्वज; बॅकपॅक, 1 ते 5 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे, विविध वस्तूंच्या प्रतिमा असलेली कार्डे (1 ते 5 वस्तूंपर्यंत).

हँडआउट.भौमितिक आकारांचे संच, वेगवेगळ्या रंगांच्या झाडांची "पाने" (प्रत्येक मुलासाठी 8 तुकडे), 1 ते 5 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे.

मार्गदर्शक तत्त्वे

खेळाची परिस्थिती "जंगलात फिरणे."

भाग I.गेम व्यायाम "तो कसा दिसतो?"

शिक्षक वस्तूंसह टोपलीकडे मुलांचे लक्ष वेधून घेतात. तो त्यांना एक-एक करून बाहेर काढतो आणि मुलांना ही किंवा ती वस्तू कोणत्या भूमितीय आकृतीशी साम्य आहे हे ठरवायला सांगतो. मुले संबंधित भौमितिक आकार दर्शवतात.

भाग दुसरा.गेम व्यायाम "वाढीसाठी तयार होणे."

शिक्षक मुलांना त्यांच्या वस्तू वाढीसाठी पॅक करण्यासाठी आमंत्रित करतात आणि त्यांच्यासोबत काय घेणे आवश्यक आहे ते निर्दिष्ट करतात.

टेबलावर एक कंपास, एक टोपली, एक बॅकपॅक, एक घड्याळ, एक थर्मॉस, एक मग, एक संगणक आणि एक टेलिफोन आहे. शिक्षक मुलांना सहा वस्तू निवडण्याचे काम देतात ज्या त्यांना भाडेवाढीवर लागतील. मग तो स्पष्ट करतो: “तुम्ही किती वस्तू घेतल्या? तुम्ही कोणता नंबर बनवला? आपण सहा क्रमांकासह कसे आलात?

भाग तिसरा.गेम व्यायाम "शरद ऋतूतील पुष्पगुच्छ गोळा करा."

शिक्षक मुलांना एक कोडे विचारतात:

पेंटशिवाय आले
आणि ब्रशशिवाय
आणि सर्व पाने पुन्हा रंगवली.

(शरद ऋतूतील)

जमिनीवर वेगवेगळ्या रंगांच्या झाडांची "पाने" आहेत. शिक्षक मुलांना 6 क्रमांक तयार करण्यासाठी त्यांचा वापर करण्यास आमंत्रित करतात जेणेकरून समान रंग दोनदा पुनरावृत्ती होणार नाही.

मग शिक्षक मुलांना विचारतात: “तुमच्या गुलदस्त्यात किती पाने आहेत? कोणत्या रंगाची किती पाने? आपण सहा क्रमांकासह कसे आलात?

भाग IV.गेम व्यायाम "क्रमांक एका ओळीत ठेवणे."

शिक्षक मुलांना एक कविता वाचून दाखवतात. मुले संबंधित क्रमांकाची कार्डे दाखवतात आणि कार्डे बोर्डवर ठेवतात.

क्रमांक रांगेत
आम्ही सर्वकाही मोजतो:
नाक - एक (संख्या दाखवा.)
आणि फक्त एक डोके आहे. (संख्या दाखवा.)
डोळे - दोन (संख्या दाखवा.)
आणि दोन कान. (संख्या दाखवा.)
आम्ही तिघे नेहमीच हिरो आहोत, (संख्या दाखवा.)
आणि तीन डुक्कर देखील आहेत. (संख्या दाखवा.)
खोलीत चार कोपरे आहेत, (संख्या दाखवा.)
टेबलावर चार पाय. (संख्या दाखवा.)

A. Usachev

शिक्षक मुलांना विचारतात: "एका हाताला किती बोटे आहेत?"

शिक्षक 5 क्रमांकाचे कार्ड दाखवतात आणि स्पष्ट करतात: “हा क्रमांक पाच आहे, याचा अर्थ पाच क्रमांक आहे. पाच क्रमांकाचे कार्ड शोधा आणि त्यावर तुमच्या बोटाने वर्तुळाकार करा.”

आणि मग मी नाचायला गेलो
कागदावर संख्या पाच आहे.
तिने उजवीकडे हात पुढे केला,
पाय जोरात वाकलेला होता.

मुले, शिक्षकाने सांगितल्याप्रमाणे, 5 क्रमांकाचे "हात" आणि "पाय" दर्शवा.

शिक्षक 5 क्रमांकाच्या कार्डसह क्रमांक मालिकेची पूर्तता करतात. मुले क्रमाने क्रमांकांची नावे देतात. त्यानंतर ते त्यांच्या टेबलावर क्रमाने संख्या मांडतात, समान संख्या शोधतात (संख्या 5 आणि 2) आणि ते कसे वेगळे आहेत ते स्पष्ट करतात.

मग शिक्षक मुलांना बोर्डवर पाच वस्तूंच्या चित्रासह कार्ड शोधण्यासाठी आमंत्रित करतात (बोर्डवर 1 ते 5 वस्तू दर्शविणारी कार्डे आहेत) आणि म्हणतात:

अगदी हातावर पाच बोटे,
आणि पाच ही डायरीत एक खूण आहे.

भाग V

शिक्षक मुलांना विचारतात: “आज कोणता दिवस आहे? त्याच दिवशी, शाळकरी मुले भाडेवाढीवर गेली आणि दोन दिवसांनी तिसऱ्या दिवशी परतली. शाळेतील मुले आठवड्यातील कोणत्या दिवशी सहलीवरून परत येतील?”

शिक्षक मुलांना आणखी 2-3 समान कार्ये देतात.

धडा 1

कार्यक्रम सामग्री

संख्या 6 तयार करणे शिकणे सुरू ठेवा.

क्रमांक 6 सादर करा.

वर्तुळाचे 2-4 आणि 8 समान भागांमध्ये विभाजन करण्याचे तंत्र स्पष्ट करा, संपूर्ण आणि भागांमधील संबंध समजण्यास शिकवा, त्यांना नाव द्या आणि दर्शवा (अर्धा, एक-अर्धा, एक-चतुर्थांश, एक-आठवा, इ.) .

अंतराळातील चिन्हांनुसार हालचाल करण्याची क्षमता विकसित करा.

डिडॅक्टिक व्हिज्युअल सामग्री

प्रात्यक्षिक साहित्य.बास्केट, फळांची डमी (सफरचंद, नाशपाती, संत्रा, टेंजेरिन, पीच, डाळिंब) आणि भाज्या (बटाटे, गाजर, बीट्स, काकडी, झुचीनी, टोमॅटो, कांदा, वांगी), 2 प्लेट्स, 1 ते 5 पर्यंत क्रमांक असलेली कार्डे, वर्तुळ , वर्तुळाचा 1/4 भाग, कात्री, ट्रक, ट्री सिल्हूट, “मार्ग” आकृती (चित्र 3 पहा).

हँडआउट.रंगीत पेन्सिलचे संच, पांढरे अस्पेन (किंवा मॅपल) पानांचे कापलेले कागद, वर्तुळे, कात्री, 1 ते 6 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे.

मार्गदर्शक तत्त्वे

भाग I.खेळ व्यायाम "कापणी".

मुले त्यांच्या समोरच्या टेबलवर 1 ते 5 पर्यंत क्रमांक असलेली कार्डे ठेवतात आणि त्यांना क्रमाने नावे देतात.

शिक्षक मुलांना एक टोपली दाखवतात आणि त्यात एक एक करून 5 भाज्या ठेवतात. मग तो विचारतो: “टोपलीत किती भाज्या आहेत? ही संख्या दर्शविण्यासाठी कोणती संख्या वापरली जाऊ शकते?

मुले 5 क्रमांक दाखवतात.

शिक्षक सहावी भाजी घालतात आणि टोपलीतली भाजी मोजायला सांगतात. मग तो विचारतो: “कोणती संख्या सहा संख्या दर्शवते? ते बरोबर आहे, सहावा क्रमांक. (6 क्रमांकाचे कार्ड दाखवते. मुलांना ते त्यांच्यासोबत सापडते.) सहा क्रमांक कसा दिसतो?

शिक्षक सहा क्रमांकाची कविता वाचतात:

"सिक्स" हा वाड्यासारखा आहे
आणि थंड मेंढ्याचे शिंग,
जिम्नॅस्टच्या सॉमरसॉल्ट जंपसाठी
आणि व्हायोला कर्ल वर.

A. Usachev

मुले क्रमाने क्रमांकावर कॉल करतात आणि त्यांच्या बोटाने 6 क्रमांकावर वर्तुळ करतात.

भाग दुसरा.खेळ व्यायाम "कापणी बाहेर घालणे."

बास्केटमध्ये फळे (सफरचंद, नाशपाती, संत्रा, टेंजेरिन, पीच, डाळिंब) आणि भाज्या (बटाटे, गाजर, बीट्स, कांदे, टोमॅटो, काकडी, झुचीनी, वांगी) असतात.

शिक्षक मुलांना फळे आणि भाज्या प्लेट्सवर ठेवण्यासाठी आमंत्रित करतात, नंतर फळे मोजतात आणि त्यांची संख्या दर्शवतात.

भाग तिसरा.खेळ व्यायाम "रंगीत पाने".

शिक्षक मुलांना हे कार्य देतात: “वेगवेगळ्या रंगांच्या पेन्सिल वापरून सहा क्रमांक तयार करा. एकूण किती पेन्सिल आहेत? तुम्ही कोणत्या रंगाच्या किती पेन्सिल घेतल्या? आपण सहा क्रमांकासह कसे आलात?

शिक्षक कोणत्याही रंगात अस्पेन पान रंगवण्याची ऑफर देतात.

शारीरिक शिक्षण धडा "शरद ऋतूतील पाने"

संगीतासाठी, हातात पाने असलेली मुले शिक्षकांच्या सूचनेनुसार नृत्य हालचाली करतात (हातमाणे, स्क्वॅटिंग, धावणे). संगीत संपल्यावर ते झाडाच्या सिल्हूटला पाने जोडतात.

भाग IV.खेळाचा व्यायाम "आपण ड्रायव्हरला फळे आणि भाज्यांच्या तळावर भाज्या आणि फळे आणण्यास मदत करूया."

शिक्षक मुलांसह कारच्या हालचालीच्या पद्धतीचे पुनरावलोकन करतात: बाण हालचालीची दिशा दर्शवतात आणि संख्या थांबते (चित्र 3 पहा).

1 - "भाजीपाला फील्ड" थांबवा;

2 - "फ्रूट गार्डन" थांबवा;

3 - "फळ आणि भाजीपाला बेस" थांबवा.

तांदूळ. 3

शिक्षक आणि मुले मार्गाच्या वैशिष्ट्यांवर चर्चा करतात (हालचालीची सुरुवात आणि दिशा). मग मुले आकृतीनुसार ट्रकची वाहतूक करतात (स्टॉप दर्शविणारी संख्या असलेली कार्डे मजल्यावर ठेवलेली असतात) आणि प्रत्येक स्टॉपवर ते भाजीपाला आणि फळे लोड करतात आणि फळे आणि भाज्यांच्या तळावर घेऊन जातात.

भाग Vगेम व्यायाम "फ्रूट पाई".

शिक्षक मुलांना विचारतात: "फळांपासून काय बनवता येईल?" (पाय बेक करा.)

शिक्षक मुलांना एक गोल पाई दाखवतात आणि ते दोन समान भागांमध्ये विभागण्याची ऑफर देतात. मग तो विचारतो: “तुम्ही वर्तुळाचे किती भाग केले आहेत? प्रत्येक भागाला काय म्हणता येईल? काय मोठे आहे: संपूर्ण किंवा अर्धा? कोणते लहान आहे: अर्धे की संपूर्ण?"

शिक्षक मुलांना प्रत्येक भाग आणखी दोन समान भागांमध्ये विभाजित करण्यास सांगतात: “एकूण किती भाग आहेत? प्रत्येक भागाला काय म्हणता येईल? कोणते मोठे आहे: संपूर्ण किंवा एक चतुर्थांश? कोणते लहान आहे: एक चतुर्थांश किंवा संपूर्ण?"

शिक्षक मुलांना वर्तुळाचा 2/4 दाखवण्यासाठी आमंत्रित करतात आणि 2/4 ला वेगळे कसे म्हणता येईल हे शोधून काढतात. (अर्धा.)मग तो वर्तुळाचा 3/4 भाग शोधून दाखवायला सांगतो (ते तुमच्यासमोर ठेवा) आणि विचारतो: “कोणते मोठे आहे: पूर्ण किंवा तीन-चतुर्थांश? एकूण किती चतुर्थांश आहेत? आता प्रत्येक चौथा भाग अर्ध्यामध्ये विभाजित करा. (शिक्षकाने दाखवल्याप्रमाणे.) तुम्हाला किती भाग मिळाले? प्रत्येक भागाला काय म्हणता येईल? कोणते मोठे आहे: संपूर्ण किंवा एक आठवा? कोणते लहान आहे: एक आठवा किंवा संपूर्ण? प्रत्येक तिमाहीत (अर्धा, पूर्ण) किती आठवे असतात? आम्ही आमच्या पाईसह किती पाहुण्यांना सेवा देऊ शकतो?

धडा 2

कार्यक्रम सामग्री

संख्या 7 आणि 8 ची रचना सादर करा.

क्रमांक 7 चा परिचय द्या.

चौरस 2, 4 आणि 8 समान भागांमध्ये विभाजित करण्याचे तंत्र स्पष्ट करा; संपूर्ण आणि भाग यांच्यातील संबंध समजून घेण्यास शिकवा, त्यांना नाव द्या आणि दर्शवा (अर्धा, एक-अर्धा, एक-चतुर्थांश, एक-आठवा इ.).

त्रिकोण आणि चतुर्भुज बद्दल कल्पना मजबूत करा.

आठवड्याचे दिवस सातत्याने ओळखण्याची आणि नावे ठेवण्याची क्षमता मजबूत करा.

डिडॅक्टिक व्हिज्युअल सामग्री

डेमो साहित्य. भौमितिक आकार (सर्व प्रकारचे त्रिकोण आणि चतुर्भुज), डन्नो, पेन्सिल, झ्नायका, समोडेल्किनच्या प्लॅनर प्रतिमा, 2 बॉक्स, वेगवेगळ्या साधनांच्या प्रतिमा असलेली 9 कार्डे (सॉ, हातोडा, ड्रिल इ.), 1 ते 7 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे .

हँडआउट.चौकोनी कागदाची पत्रके, कात्री, 1 ते 7 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे.

मार्गदर्शक तत्त्वे

भाग I.गेम व्यायाम "चला गोष्टी व्यवस्थित ठेवूया."

शिक्षक मुलांचे लक्ष फ्लॅनेलग्राफवर असलेल्या भौमितीय आकारांकडे आकर्षित करतात आणि त्यांचे नाव स्पष्ट करतात. तो डन्नोला दोन पंक्तींमध्ये आकृत्यांची मांडणी करण्यास मदत करण्याची ऑफर देतो: वरच्या ओळीत - त्रिकोण, तळाशी - चतुर्भुज.

दोन मुले कार्य पूर्ण करतात.

कामाच्या शेवटी, शिक्षक मुलांना विचारतात: “कार्य योग्यरित्या पूर्ण झाले आहे का? वरच्या ओळीत कोणते आकडे आहेत आणि ते का निवडले गेले? (हे त्रिकोण आहेत. त्यांना तीन कोन आणि तीन बाजू आहेत.)खालच्या ओळीत कोणते आकडे आहेत आणि ते का निवडले गेले?” (हे चतुर्भुज आहेत. त्यांना चार कोपरे आणि चार बाजू आहेत.)

मग मुले डन्नोला गोष्टी व्यवस्थित ठेवण्यास मदत करतात: त्रिकोण आणि चतुर्भुज 2 बॉक्समध्ये ठेवा.

भाग दुसरा.गेम व्यायाम "चला कागदाची शीट विभाजित करण्यास मदत करूया."

मुलांकडे कागदाच्या चौकोनी पत्रके असतात. शिक्षक फ्लॅनेलग्राफवर एक चौरस ठेवतात आणि विचारतात: "कागदाच्या शीट्स कशा आकारात दिसतात?"

डन्नो मुलांना त्याच्या आणि पेन्सिलमधील कागदाची शीट समान आयतामध्ये विभाजित करण्यास मदत करण्यास सांगतो. हे कसे करता येईल हे शिक्षक स्पष्ट करतात. (कागदाचा तुकडा अर्ध्यामध्ये दुमडून घ्या, विरुद्ध बाजू आणि कोपरे संरेखित करा, एक घडी बनवा आणि त्याच्या बाजूने कट करा.)

कार्य पूर्ण केल्यानंतर, शिक्षक विचारतात: “तुम्हाला किती भाग मिळाले? ते समान आकार आहेत? मी हे कसे तपासू शकतो? (एक भाग दुसऱ्याच्या वर टाकणे.)प्रत्येक भागाला काय म्हणता येईल? काय मोठे आहे: संपूर्ण किंवा अर्धा? कोणते लहान आहे: अर्धे किंवा संपूर्ण? अर्धा आणि दीडच्या आकाराबद्दल तुम्ही काय म्हणू शकता?"

मग डन्नो मुलांना विचारतो: "जर आणखी पाहुणे आले आणि आम्ही चार जण असतील तर कागदाची शीट कशी विभाजित करायची?"

शिक्षक मुलांशी विभाजन तंत्रावर चर्चा करतात. मुले प्रत्येक शीटचा अर्धा भाग पुन्हा अर्ध्यामध्ये विभाजित करतात जेणेकरून त्यांना चौरस पत्रके मिळतील. मग तो स्पष्ट करतो: “तुम्हाला किती भाग मिळाले? प्रत्येक भागाला काय म्हणता येईल? काय मोठे आहे: संपूर्ण चौरस किंवा त्याचा काही भाग? कोणते लहान आहे: एक चतुर्थांश किंवा संपूर्ण?"

"अधिक पाहुणे आले आणि आमच्यापैकी आठ जण असतील तर आम्ही कागदाची शीट कशी विभाजित करू?" - माहित नाही पुन्हा विचारतो.

शिक्षक मुलांशी विभाजन तंत्रावर चर्चा करतात. मुले प्रत्येक शीटचा अर्धा भाग पुन्हा अर्ध्यामध्ये विभाजित करतात जेणेकरून त्यांना आयताकृती पत्रके मिळतील.

कार्य पूर्ण केल्यानंतर, तो मुलांना प्रश्न विचारतो: “तुम्हाला किती भाग मिळाले? प्रत्येक भागाला काय म्हणता येईल? काय मोठे आहे: संपूर्ण चौरस किंवा त्याचा काही भाग? कोणते लहान आहे: एक आठवा किंवा संपूर्ण? कोणते मोठे आहे: एक चतुर्थांश किंवा आठवा? (उत्तरानुसार, मुले आयताचे भाग दर्शवतात.)

भाग तिसरा.गेम व्यायाम "आमच्यापैकी किती?"

Znayka आणि Dunno 7 मुलांना वेगवेगळ्या नावांनी हाक मारतात. मुले नावे ठेवतात. मग शिक्षक विचारतात: “किती मुले बोर्डात आली? किती नावे ऐकली आहेत? आम्ही कोणती संख्या केली? आम्ही सात क्रमांक कसा बनवला? कोणती संख्या संख्या सात दर्शवते? फलकावरील क्रमांकाच्या ओळीत सात क्रमांक शोधा. सात नंबर कसा दिसतो?

शिक्षक एक कविता वाचतात:

"सात" - एक काच आणि निर्विकार,
आणि एक सामान्य पाय.

A. Usachev

मुले त्यांच्या टेबलवर 1 ते 7 क्रमांकासह कार्ड्सच्या पंक्ती ठेवतात आणि त्यांच्या बोटाने 7 क्रमांकावर वर्तुळ करतात.

भाग IV.गेम व्यायाम "चला नंबर बनवण्यास मदत करूया."

फ्लॅनेलग्राफवर विविध उपकरणे दर्शविणारी 9 कार्डे आहेत.

डन्नो मुलांना त्याचा मित्र समोडेल्किन याला वेगवेगळ्या साधनांचा वापर करून 8 नंबर बनविण्यात मदत करण्यास सांगतो.

कॉल केलेले मूल कार्य पूर्ण करते. मग शिक्षक स्पष्ट करतात: “तुम्ही किती वाद्ये मोजली? तुम्ही किती वाद्ये घेतलीत? आठवा क्रमांक कसा आला?

भाग Vगेम व्यायाम "आठवडा, लाइन अप."

शिक्षक 7 मुलांना बोर्डवर बोलावतात आणि त्यांना 1 ते 7 क्रमांकासह टेबलमधून एक कार्ड घेण्यास आमंत्रित करतात.

शिक्षक मुलांना आठवड्यात किती दिवस आहेत ते विचारतात, त्यांची यादी करण्यास सांगतात आणि सिग्नलवर, एक ओळ तयार करून आठवडा तयार करतात.

बाकीची मुलं काम नीट पूर्ण झाले की नाही ते तपासतात.

गेम व्यायाम 2-3 वेळा पुनरावृत्ती होते, मुले आणि त्याच्या शिक्षणासाठी आठवड्याचे दिवस बदलतात.

धडा 3

कार्यक्रम सामग्री

संख्या 7 आणि 8 मधून तयार करणे शिकणे सुरू ठेवा.

क्रमांक 8 सादर करा.

आठवड्याच्या दिवसांचे अनुक्रमिक नामकरण मजबूत करा.

मॉडेलवर आधारित थीमॅटिक रचना तयार करण्याची क्षमता विकसित करा.

डिडॅक्टिक व्हिज्युअल सामग्री

डेमो साहित्य. मंडळे असलेली कार्डे (1 ते 8 मंडळांपर्यंत), भागांमध्ये विभागलेले अंडाकृती (चित्र 4 पहा), वेगवेगळ्या रंगांची 8 मंडळे, वेगवेगळ्या रंगांची 8 कार्डे, 1 ते 8 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे.

हँडआउट. रंगीत पेन्सिलचे संच, वर्तुळे असलेली कार्डे (1 ते 8 वर्तुळांपर्यंत), भागांमध्ये विभागलेली अंडाकृती, 1 ते 8 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे, ओव्हलच्या काही भागांमधून पक्षी नमुना.

मार्गदर्शक तत्त्वे

भाग I.खेळाचा व्यायाम "चला सात फुलांचे फूल गोळा करू." शिक्षक "सात फुलांचे छोटे फूल" या परीकथेतील जादूचे शब्द उच्चारतात:

उडणे, उडणे, पाकळ्या,
पश्चिमेकडून पूर्वेकडे,
उत्तरेकडून, दक्षिणेतून,
वर्तुळ केल्यावर परत या.
तुम्ही जमिनीला स्पर्श करताच -
माझ्या मते नेतृत्वात असणे.

शिक्षक मुलांना 7 रंगीत पेन्सिलमधून जादूचे फूल एकत्र करण्यासाठी आमंत्रित करतात जेणेकरून समान रंग दोनदा पुनरावृत्ती होणार नाही. कार्य पूर्ण केल्यानंतर, शिक्षक विचारतात: “तुम्ही एकूण किती रंगीत पेन्सिल घेतल्या? तुमच्या फुलात किती कलर पेन्सिल आहेत? सात नंबर कसा आला?

भाग दुसरा.रिले गेम "कोण वेगाने घरी पोहोचू शकेल?"

शिक्षक मजल्यावर वेगवेगळ्या रंगांची 8 कार्डे ठेवतात (ते अडथळे दर्शवतात) आणि मुलांना ते मोजण्यास सांगतात: “मजल्यावर किती अडथळे आहेत? कोणत्या रंगाचे किती hummocks? कोणती संख्या बनलेली आहे? आठवा क्रमांक कसा आला?

मुले 2 संघांमध्ये विभागली गेली आहेत. शिक्षक त्यांना एकाच रंगाच्या हुमॉकवर दोनदा पाय न ठेवता हुमॉकच्या बाजूने घरी जाण्यासाठी आमंत्रित करतात.

मुले कार्य योग्यरित्या पूर्ण झाले की नाही ते तपासतात.

भाग तिसरा.गेम व्यायाम "नंबर शोधा".

फलकावर एक क्रमांकाची पंक्ती आहे. शिक्षक एस. मार्शक यांच्या “मेरी काउंट” या कवितेतील एक उतारा वाचतात:

क्रमांक "आठ" - दोन रिंग,
सुरुवात आणि शेवट न करता.

कॉल केलेल्या मुलाला बोर्डवर 8 क्रमांक सापडतो. शिक्षक मुलांना विचारतात की तो कसा दिसतो. मुले, शिक्षकासह, ते हवेत काढतात आणि 8 क्रमांकाचे संबंधित कार्ड शोधतात.

शिक्षक मुलांना विचारतात: “आठ ही संख्या कोणती संख्या दर्शवते? पेन्सिलची समान संख्या मोजा. तुम्ही किती पेन्सिल मोजल्या? तुम्ही आठ पेन्सिल का मोजल्या?" (आठ ही संख्या आठ दर्शवते.)

भाग IV.गेम व्यायाम "आठवड्याच्या दिवसाचे नाव द्या."

शिक्षक मुलांना कार्ये देतात:

आज आठवड्याचा कोणता दिवस आहे? उद्या आठवड्याचा कोणता दिवस असेल? काल आठवड्याचा कोणता दिवस होता?

आम्ही सोमवारी गरम हवेच्या फुग्यात सोडतो आणि दोन दिवसांनी तिसऱ्या दिवशी उतरतो. आठवड्यातील कोणता दिवस असेल? (बुधवार.)

सर्कल कार्ड वापरून, बुधवारपासून सुरू होणारा आठवडा तयार करा. आठवड्यातील प्रत्येक दिवसाला नाव द्या.

कॉल केलेले मूल बोर्डवरील शेवटचे कार्य करते.

भाग Vडिडॅक्टिक गेम "कोलंबस अंडी".

शिक्षक मुलांना बोर्डवरील "कोलंबस अंडी" पाहण्यासाठी आमंत्रित करतात: त्याचे भाग मोजा आणि मॉडेलवर आधारित त्यांच्या टेबलवर एक चित्र बनवा.

तांदूळ. 4

धडा 4

कार्यक्रम सामग्री

संख्या 9 च्या रचनेचा परिचय करून द्या.

9 क्रमांकाचा परिचय द्या.

कोणत्याही क्रमांकावरून क्रमांकांना पुढे आणि उलट क्रमाने नाव देण्याची क्षमता सुधारा.

डोळा विकसित करा.

कागदाच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता मजबूत करा, त्याच्या बाजू आणि कोन ओळखा आणि नाव द्या.

डिडॅक्टिक व्हिज्युअल सामग्री

प्रात्यक्षिक साहित्य.बॉल, प्राण्यांच्या प्रतिमा असलेली कार्डे (लांडगा, कोल्हा, ससा, अस्वल, एल्क, डुक्कर, हेजहॉग, गिलहरी, लिंक्स, मांजर, कुत्रा, ससा), 1 ते 9 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे, 4 खुर्च्या, वर्तुळांच्या प्रतिमा असलेली 4 कार्डे वेगवेगळ्या आकाराचे.

हँडआउट. वेगवेगळ्या रंगांची मंडळे (प्रत्येक मुलासाठी 10 तुकडे), कागदाची पत्रके, पेन्सिल, वेगवेगळ्या आकारांची मंडळे (आकार प्रात्यक्षिक सामग्रीमधील कार्ड्सवरील वर्तुळांशी संबंधित आहे).

मार्गदर्शक तत्त्वे

भाग I.डिडॅक्टिक गेम "पुढे मोजा."

मुले वर्तुळात उभे राहतात आणि 1 ते 10 पर्यंत क्रमांकावर कॉल करतात, बॉल एकमेकांना देतात. नंतरचा चेंडू शिक्षकाकडे परत करतो.

मोजणीची संख्या आणि दिशा बदलून गेम 3 वेळा पुनरावृत्ती होते.

भाग दुसरा.खेळ व्यायाम "प्राणीसंग्रहालय".

बोर्डवर प्राण्यांच्या प्रतिमा असलेली कार्डे आहेत: लांडगा, कोल्हा, ससा, अस्वल, मूस, वन्य डुक्कर, हेज हॉग, गिलहरी, लिंक्स, मांजर, कुत्रा, ससा.

शिक्षक मुलांना विचारतात: “कोणत्या प्राण्यांना जंगली म्हणतात? कोणते होममेड आहेत? चला आपल्या प्राणीसंग्रहालयात वन्य प्राणी जोडूया."

मुले वन्य प्राण्यांची चित्रे असलेली कार्डे निवडतात. मग शिक्षक स्पष्ट करतात: “आमच्या प्राणीसंग्रहालयात किती प्राणी आहेत? कोणती संख्या संख्या नऊ दर्शवते? संख्या रेषेतील नऊ क्रमांक शोधा. ती कशी दिसते? संख्या नऊ कोणत्या संख्येशी साम्य आहे? (मुले 6 क्रमांक शोधतात आणि 9 क्रमांकाच्या पुढे कार्ड लावतात.) नऊ आणि सहा क्रमांकांमध्ये काय फरक आहे?

शिक्षक एस. मार्शक यांच्या “मेरी काउंट” या कवितेतील एक उतारा वाचतात:

"नऊ", किंवा नऊ,
सर्कस अॅक्रोबॅट,
जर ते डोक्यावर आले तर,
सहा क्रमांक नऊ होईल.

शिक्षक विचारतात: “आमच्या प्राणीसंग्रहालयात किती प्राणी आहेत? तुम्ही कोणता नंबर बनवला? नऊ नंबर कसा आला?

भाग तिसरा.गेम व्यायाम "प्राणीसंग्रहालयाची योजना".

कार्य पूर्ण केल्यानंतर, शिक्षक स्पष्ट करतात: “तुम्ही एकूण किती मंडळे घेतली? कोणत्या रंगाची किती वर्तुळे आहेत? नऊ नंबर कसा आला?

मग शिक्षक मुलांना “प्राणीसंग्रहालय” (कागदाच्या शीटवर) च्या प्रदेशावर मंडळे ठेवण्यास सांगतात:

शीटच्या मध्यभागी लाल वर्तुळ;

वरच्या डाव्या कोपर्यात हिरवे वर्तुळ;

वरच्या उजव्या कोपर्यात पिवळे वर्तुळ;

खालच्या उजव्या कोपर्यात निळा वर्तुळ;

खालच्या डाव्या कोपर्यात निळा;

शीटच्या शीर्षस्थानी दोन मंडळे;

शीटच्या तळाशी दोन मंडळे.

हा किंवा तो प्राणी कुठे राहणार हे मुले सांगतात.

भाग IV.गेम व्यायाम "प्राणीसंग्रहालयाची सहल". वेगवेगळ्या आकाराच्या मंडळांच्या प्रतिमा असलेली कार्डे 4 खुर्च्यांवर ठेवली आहेत.

वेश शिक्षक मुलांना सांगतात की हे टर्नस्टाईल आहेत ज्याद्वारे तुम्ही प्राणीसंग्रहालयात प्रवेश करू शकता. तो मुलांना टर्नस्टाइलवरील वर्तुळांचा आकार लक्षात ठेवण्यास सांगतो आणि टेबलवर योग्य आकाराचे “टोकन्स” (वर्तुळे) शोधण्यास सांगतो.

कार्ड्सवरील वर्तुळांसोबत “टोकन्स” जुळवून मुले टर्नस्टाईलमधून जातात. मग शिक्षक प्राण्यांबद्दल कोडे बनवतात आणि मुलांना फळ्यावर चित्रांचे संकेत सापडतात.

वाघ कमी, मांजर जास्त
कानाच्या वर ब्रशेस-शिंगे आहेत.
नम्र दिसते, परंतु त्यावर विश्वास ठेवू नका:
हा प्राणी क्रोधाने भयंकर आहे.

(लिंक्स)

एक चेंडू जंगलातून फिरत आहे,
त्याला एक काटेरी बाजू आहे.
तो रात्री शिकार करतो
बग आणि उंदरांसाठी.

तो मेंढपाळासारखा दिसतो.
प्रत्येक दात एक धारदार चाकू आहे!
तो तोंड उघडून धावतो,
मेंढीवर हल्ला करण्यास तयार.

(लांडगा)

धडा 5

कार्यक्रम सामग्री

संख्या 9 तयार करण्याची तुमची क्षमता सुधारा.

1 ते 9 पर्यंतच्या संख्येसह स्वतःला परिचित करणे सुरू ठेवा.

मतमोजणी निकालाच्या दिशेपासून त्याच्या स्वतंत्रतेची समज विकसित करा.

वस्तूंच्या वजनाची कल्पना द्या आणि तळहातावर वजन करून त्यांची तुलना करा; शब्दांमध्ये तुलना परिणाम दर्शविण्यास शिका जड, हलका, जड, हलका.

रंग आणि आकारानुसार भौमितिक आकारांचे गटबद्ध करण्याची क्षमता विकसित करा.

डिडॅक्टिक व्हिज्युअल सामग्री

प्रात्यक्षिक साहित्य. 1 ते 9 पर्यंत क्रमांक असलेली कार्डे, 1 क्रमांकाची 5 कार्डे, एक टेप ज्यावर नऊ युनिट्स वेगवेगळ्या रंगात लिहिलेले आहेत, समान आकाराचे लाकडी आणि धातूचे गोळे, 2 पाण्याचे भांडे.

हँडआउट. 1 ते 9 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे, तीन वर्तुळांच्या प्रतिमा असलेली कागदाची पत्रके, भौमितिक आकारांचे संच (चौरस, आयत आणि लाल, हिरवे आणि निळ्या रंगात हिरे), ट्रे.

मार्गदर्शक तत्त्वे

भाग I.गेम व्यायाम "मजेची मोजणी". शिक्षक एस. मार्शक यांच्या “फ्रॉम वन टू टेन” (“मेरी काउंटिंग”) या कवितेतील एक उतारा वाचतात:

येथे एक किंवा एक आहे,
खूप पातळ, विणकाम सुईसारखे,

पण हा नंबर दोन आहे.
ते कसे आहे याची प्रशंसा करा:

ड्यूस त्याच्या गळ्यात कमानी बांधतो,
शेपूट तिच्या मागे खेचत आहे.

आणि ड्यूसच्या मागे पहा -
क्रमांक तीन दिसतो.

ट्रोइका - चिन्हांपैकी तिसरा -
दोन हुक असतात.

तीन नंतर चार येतात,
तीक्ष्ण पसरलेली कोपर.

आणि मग मी नाचायला गेलो
कागदावर संख्या पाच आहे.

तिने उजवीकडे हात पुढे केला,
पाय जोरात वाकलेला होता.

क्रमांक सहा - दरवाजा लॉक:
वर एक हुक आहे, तळाशी एक वर्तुळ आहे.

येथे सात आहे - एक निर्विकार.
तिला एक पाय आहे.

आठला दोन रिंग आहेत
सुरुवात आणि शेवट न करता.

क्रमांक नऊ, किंवा नऊ, -
सर्कस अॅक्रोबॅट...

एक मूल बोर्डवर आहे, आणि उर्वरित मुले त्यांच्या जागांवर संबंधित क्रमांकांसह कार्डे ठेवतात. मग ते क्रमाने संख्या सांगतात.

शिक्षक स्पष्ट करतात: “संख्या संख्या दर्शवतात. वस्तू मोजण्यासाठी लोकांना संख्यांची आवश्यकता असते.”

भाग दुसरा.गेम व्यायाम "चला संख्या बनवू."

मुलांकडे 1 ते 9 पर्यंतच्या संख्येसह कार्ड्सचे संच आहेत.

शिक्षक मुलांना 1 क्रमांकाची पाच कार्डे दाखवतात. तो एककांची मोजणी करून क्रमांकासह संबंधित कार्ड दाखवतो.

मग शिक्षक मुलांना विचारतात: “मी कोणती संख्या बनवली? (पाच.)पाच नंबर बनवण्यासाठी मी किती युनिट्स वापरली?

शिक्षक मुलांना एक टेप दाखवतो ज्यावर नऊ युनिट वेगवेगळ्या रंगात लिहिलेले असतात, त्यांना त्यांची मोजणी करण्यास सांगतात आणि संबंधित क्रमांकासह कार्ड दाखवतात. मग तो विचारतो: "नऊ नंबर बनवण्यासाठी मी किती युनिट्स वापरल्या?"

भाग तिसरा.संगीत विराम.

मुले वर्तुळात उभे असतात. यमक वापरून शिक्षक त्यांना दोन संघांमध्ये विभाजित करण्यासाठी आमंत्रित करतात:

एक दोन तीन चार पाच,
ससा बाहेर फिरायला गेला.

मोजणी यमकाच्या शब्दांवर वर्तुळ सोडणारी मुले प्रथम संघ तयार करतात; उर्वरित मुले दुसरी टीम आहेत.

मुले संगीताच्या विविध हालचाली करतात. शेवटी, ते एकमेकांच्या विरुद्ध दोन रांगेत उभे आहेत. एक संघ दुसऱ्या संघातील मुलांची डावीकडून उजवीकडे आणि उजवीकडून डावीकडे गणना करतो.

मग शिक्षक विचारतो: “संघात किती मुले आहेत? जेव्हा तुम्ही मुलांची उजवीकडून डावीकडे गणना केली तेव्हा त्यांची संख्या बदलली होती का?

दुसरा संघ समान कार्य करतो.

शिक्षक निष्कर्ष काढतात: “मुलांची संख्या बदललेली नाही. आम्ही कोणत्या दिशेने मोजले यावर संख्या अवलंबून नाही.”

भाग IV.गेम व्यायाम "कोणता जड आहे, कोणता फिकट?"

शिक्षक मुलांना समान आकाराचे धातूचे आणि लाकडी गोळे दाखवतात आणि त्यांना कोणता चेंडू जड (फिकट) आहे हे ठरवायला सांगतात.

प्रथम, मुले बॉलचे वजन डोळ्यांद्वारे निर्धारित करतात आणि नंतर त्यांचे तळवे (2-3 मुले) वर वजन करतात.

शिक्षक दोन मुलांना गोळे पाण्याच्या भांड्यात टाकण्यासाठी आमंत्रित करतात. मग तो विचारतो: “एक गोळा बुडला आणि दुसरा पाण्याच्या पृष्ठभागावर का तरंगला? जड चेंडू कोणत्या साहित्याचा बनलेला असतो? प्रकाश बॉल कोणत्या सामग्रीचा बनलेला आहे?

शिक्षक मुलांना या निष्कर्षापर्यंत घेऊन जातात: "धातू लाकडापेक्षा जड आहे, ते बुडते, परंतु लाकूड तरंगते, ते हलके आहे."

भाग Vडिडॅक्टिक गेम "प्रत्येक आकृतीचे स्वतःचे घर असते."

मुलांकडे तीन वर्तुळांच्या प्रतिमा आणि चतुर्भुजांचे संच (चौरस, आयत, लाल, हिरवे आणि निळ्या रंगात हिरे) असलेली कागदाची पत्रके असतात.

शिक्षक मुलांना आकृत्या पाहण्यासाठी आमंत्रित करतात आणि विचारतात: “तुम्ही सर्व आकृत्यांना एका शब्दात नाव कसे देऊ शकता? (चतुर्भुज.)तुमच्या ट्रेवर कोणते चतुर्भुज आहेत? तीन वर्तुळांमध्ये समान आकाराचे सर्व आकार लावा. प्रत्येक वर्तुळातील आकारांना नावे द्या.

समान रंगाचे आकार तीन वर्तुळात ठेवा. प्रत्येक वर्तुळातील आकार आणि त्यांचे रंग नाव द्या.”

शिक्षक मुलांसोबत कार्य पूर्ण करण्याच्या पर्यायांवर चर्चा करतात.

धडा 6

कार्यक्रम सामग्री

युनिट्समधून 10 क्रमांकाची रचना सादर करा.

क्रमांक 0 चा परिचय द्या.

शोधण्यासाठी शिकणे सुरू ठेवा नामांकित एकाची मागील संख्या, नामित एकाची पुढील संख्या.

वस्तूंचे वजन आणि त्यांची तुलना करताना वजनाच्या सापेक्षतेबद्दलच्या कल्पना स्पष्ट करा.

तात्पुरत्या नातेसंबंधांबद्दल कल्पना तयार करण्यासाठी आणि त्यांना शब्दांसह सूचित करण्यास शिका: प्रथम, नंतर, आधी, नंतर, पूर्वी, नंतर e

डिडॅक्टिक व्हिज्युअल सामग्री

प्रात्यक्षिक साहित्य.एक बॉल, एक घरटी बाहुली, ऋतू दर्शविणारी चित्रे, 0 ते 9 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे, एकाच रंगाची 9 वर्तुळे, एक चुंबकीय बोर्ड, बाजरी वेगवेगळ्या प्रमाणात असलेल्या 3 अपारदर्शक बादल्या.

हँडआउट. 0 ते 9 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे, रंगीत मंडळे (प्रत्येक मुलासाठी 12 तुकडे).

मार्गदर्शक तत्त्वे

भाग I.गेम व्यायाम "नंबर नाव द्या."

मुले अर्धवर्तुळात उभे असतात. शिक्षक आठवण करून देतात: "संख्येला दोन शेजारी असतात: एक संख्या एक कमी आहे, ती मागील आहे, दुसरी आणखी एक आहे, ती पुढील आहे. पूर्वीची पाच संख्या सांगा.”

शिक्षक मुलाला बॉल देतो, जो 4 नंबरवर कॉल करतो आणि शिक्षकांना बॉल परत करतो.

शिक्षक नामांकित व्यक्तीला मागील आणि त्यानंतरच्या संख्या निश्चित करण्यासाठी आणखी 3-4 समान कार्ये देतात.

भाग दुसरा.गेम व्यायाम "बहु-रंगीत मणी गोळा करणे."

मुलांमध्ये रंगीत वर्तुळांचे संच असतात. शिक्षक त्यांना 10 बहु-रंगीत मणीपासून घरट्याच्या बाहुलीसाठी मणी बनविण्यास आमंत्रित करतात.

कार्याच्या शेवटी, शिक्षक स्पष्ट करतात: “तुम्ही किती मणी घेतले? कोणत्या रंगाचे किती मणी? तुम्ही दहा नंबर कसा आला? दहा क्रमांकात किती आहेत?

भाग तिसरा.गेम व्यायाम "किती बाकी आहे?"

बोर्डवर एक संख्या पंक्ती आहे (1 ते 9 पर्यंत).

शिक्षक मुलांना टेबलवर 1 ते 9 पर्यंतच्या अंकांसह कार्डे ठेवण्यासाठी आमंत्रित करतात. मग तो त्याच रंगाची 9 वर्तुळे असलेल्या बोर्डकडे त्यांचे लक्ष वेधतो, त्यांना त्यांची मोजणी करण्यास सांगतो आणि संबंधित कार्ड दाखवतो. संख्या

शिक्षक एका वेळी एक वर्तुळ उजवीकडून डावीकडे काढू लागतो आणि मुले किती वर्तुळे बाकी आहेत ते दाखवतात. एकही वर्तुळ शिल्लक नसताना, शिक्षक स्पष्ट करतात: “येथे एकही वस्तू नाही हे दाखवणारी एक संख्या आहे. ही संख्या शून्य आहे."

शिक्षक 0 क्रमांकाचे कार्ड दाखवतात, मुलांसोबत हवेत ट्रेस करतात आणि ते क्रमांक 1 समोर एका ओळीत ठेवतात. नंतर कविता वाचते:

शून्य म्हणजे शंभर वस्तूंसारखे -
ब्रेसलेटपासून बेरेट्सपर्यंत:
गोल टेबल, अंगठी, घड्याळ,
सॉसेजच्या तुकड्यासाठी,
ड्रम, स्टीयरिंग व्हील, ड्रायर...
आणि माझ्या डोक्याच्या टक्कल वर.

मांजरीला किती हात असतात?
तीळला किती पिसे असतात?
सापाला किती पाय असतात?
गिलहरीला तराजू असते का?

मुले त्यांच्या उत्तराचे समर्थन करतात.

भाग IV.गेम व्यायाम "मिश्किना दलिया".

टेबलावर वेगवेगळ्या प्रमाणात बाजरी असलेल्या तीन बादल्या आहेत. शिक्षक मुलांना N. Nosov च्या “Mishkina Porridge” या कथेची आठवण करून देतात आणि मुलाला योग्य प्रमाणात बाजरी असलेली बादली शोधण्यात मदत करण्यास सांगतात: ती सर्वात जड आणि हलकी नसावी. ("बाजरीची योग्य बादली कशी शोधायची?")

शिक्षक मुलांना दोन बादल्या घेण्यास आमंत्रित करतात आणि वजनाने त्यांची तुलना करतात, त्यांच्या हातात त्यांचे वजन करतात. मग तो स्पष्ट करतो: “कोणती बादली जास्त जड आहे? कोणते सोपे आहे? टेबलावर एक जड बादली ठेवा. आता लाइट बकेटची तिसऱ्या बादलीशी तुलना करा. जड बादली टेबलावर ठेवा आणि हलकी बादलीची पहिल्या आणि दुसऱ्या बादलीशी जोड्यामध्ये तुलना करा आणि बाजरीच्या प्रत्येक बादलीच्या वजनाचे नाव देऊन त्यांना वजनानुसार वाढत्या क्रमाने व्यवस्था करा. तीन बादल्यांपैकी, सर्वात जड आणि हलके नाही निवडा.”

भाग Vखेळाचा व्यायाम "आधी काय, मग काय?"

ऋतूंचे चित्रण करणारी चित्रे फलकावर टांगलेली आहेत. शिक्षक मुलांना कवितांमधील उतारे वाचून दाखवतात आणि वर्षातील कोणत्या वेळेबद्दल बोलत आहेत याचा अंदाज घेण्यास आणि संबंधित चित्रे शोधण्यास सांगतात.

हिमवादळे आमच्याकडे आली आहेत,
त्यांनी विवरांना बर्फाने झाकले.
खिडकीवर दंव आहे,
मी ते बर्फाने रंगवले.

(हिवाळा)

त्याची प्रशंसा करा
वसंत ऋतु येतोय
क्रेन कारवाँमध्ये उडत आहेत,
दिवस तेजस्वी सोन्यात बुडत आहे,
आणि दऱ्याखोऱ्यातील नाले गोंगाट करणारे आहेत.

I. Nikitin. वसंत ऋतू

शिक्षक मुलांना विचारतात की त्यांनी कोणते उदाहरण पहिले आणि कोणते नंतर.

उन्हाळा, उन्हाळा आमच्याकडे आला आहे,
ते कोरडे आणि उबदार झाले!
सरळ वाटेने
पाय अनवाणी चालतात.

व्ही. बेरेस्टोव्ह. उन्हाळा

शिक्षक मुलांना विचारतात की वर्षाच्या कोणत्या वेळी उन्हाळा सुरू होतो आणि संबंधित चित्र कुठे असावे.

शरद ऋतूतील सोन्याचे थेंब,
थंडी पक्ष्यांना पळवून लावतेय...
अलविदा, जंगल आणि कुरण,
आम्ही उबदार दक्षिणेकडे उड्डाण करत आहोत.

ओ. इव्हानेन्को. शरद ऋतूतील

शिक्षक पंक्तीमधील चित्राचे स्थान निर्दिष्ट करतात. मुले ऋतूंची नावे क्रमाने ठेवतात.

भाग सहावा.डिडॅक्टिक गेम "शेजाऱ्यांना नावे द्या." शिक्षक कोडे विचारतात, मुले त्यांचा अंदाज घेतात आणि पूर्वपदांचा वापर करून वर्षाच्या दिलेल्या वेळेचे शेजारी ओळखतात आधीआणि नंतरकिंवा शब्द पूर्वीआणि नंतर. (वसंत ऋतु उन्हाळ्यापेक्षा लवकर आहे आणि शरद ऋतू नंतर आहे ...)

मी उष्णतेने बनलेला आहे
मी माझ्याबरोबर उबदारपणा घेऊन जातो,
मी नद्या गरम करतो
"आंघोळ करून घे!" - मी तुम्हाला आमंत्रित करतो.
आणि त्यावर प्रेम
तुम्हां सर्वांसी मज । मी… (उन्हाळा).

सकाळी आम्ही अंगणात जातो -
पाने पावसासारखी पडत आहेत,
ते पायाखाली खळखळतात
आणि ते उडतात, उडतात, उडतात ...

(शरद ऋतूतील)

पथ्थांना पावडर केली
मी खिडक्या सजवल्या.
मुलांना आनंद दिला
आणि मी स्लेडिंग राईडसाठी गेलो.

(हिवाळा)

ती आपुलकीने येते
आणि माझ्या परीकथेसह.
जादूची कांडी घेऊन
ओवाळतील
जंगलात हिमवर्षाव
ते बहरेल.

(वसंत ऋतू)

धडा 7

कार्यक्रम सामग्री

युनिट्स वापरून 10 क्रमांक तयार करणे शिकणे सुरू ठेवा.

10 क्रमांकासाठी चिन्हाचा परिचय द्या.

10 च्या आत पुढे आणि मागे मोजण्याचे कौशल्य मजबूत करा.

त्रिकोण आणि चौकोनाचे उदाहरण वापरून बहुभुजाची कल्पना द्या.

प्लॅनवरील चिन्हे वापरून स्पेसमध्ये नेव्हिगेट करण्याची क्षमता मजबूत करा, वस्तूंच्या हालचालीची दिशा निश्चित करा आणि भाषणात त्यांची स्थानिक स्थिती प्रतिबिंबित करा.

डिडॅक्टिक व्हिज्युअल सामग्री

प्रात्यक्षिक साहित्य.एक बॉल, टास्क असलेले लिफाफे, 0 ते 9 पर्यंतची संख्या असलेली कार्डे, वेगवेगळ्या वस्तूंच्या (10 वस्तूंपर्यंत) प्रतिमा असलेली कार्डे, त्रिकोण, चतुर्भुज, चुंबकीय बोर्ड, वेगवेगळ्या वस्तूंनी बनवलेल्या लांबरजॅकच्या प्रतिमेसह एक चित्र बहुभुज (चित्र 5 पहा).

हँडआउट.कागदाची पत्रके, रंगीत पेन्सिल, बहुभुज (विविध प्रकारचे त्रिकोण, चौरस, आयत, समभुज चौकोन).

मार्गदर्शक तत्त्वे

खेळाची परिस्थिती “एलीला घरी जाण्यास मदत करूया” (ए. वोल्कोव्ह “द विझार्ड ऑफ द एमराल्ड सिटी” च्या कार्यावर आधारित).

भाग I.शिक्षक मुलांना एका परीकथेतील एका उतार्याची आठवण करून देतात ज्यामध्ये मुलगी एली आणि तिचा मित्र तोतोष्का चक्रीवादळानंतर दुसर्‍या देशात गेले. शिक्षक तिला घरी परतण्यास मदत करण्यासाठी मुलांना आमंत्रित करतात. त्याच्या मुलांसमवेत, तो घरी परतण्याच्या योजनेचा विचार करतो:

शिक्षक मुलांचे लक्ष वेधून घेतात की एलीचा मार्ग योजनेवर क्रमांकांसह आणि गटात - कार्यांसह लिफाफ्यांसह दर्शविला जातो. मुलांना योजनेवर क्रमांक 1 सापडतो आणि गटात - क्रमांक 1 असलेला लिफाफा.

शिक्षक मुलांना "काउंट ऑन" हा खेळ व्यायाम करण्यासाठी आमंत्रित करतात, ज्या दरम्यान ते एक ते दहा पर्यंत मोजतात आणि एकमेकांकडे चेंडू देतात.

भाग दुसरा.शिक्षक मुलांना योजनेवरील क्रमांक 2 शोधण्यासाठी आमंत्रित करतात आणि बाण कोणत्या दिशेने काढला जावा हे निर्धारित करा (डावीकडून उजवीकडे खालच्या डाव्या कोपर्यापासून खालच्या उजव्या कोपर्यात). मुलांना गटात क्रमांक 2 असलेला एक लिफाफा सापडतो.

शिक्षक मुलांना कार्याची ओळख करून देतात: लँड ऑफ विंक्सचे छोटे लोक त्यांना त्यांच्यासाठी वेगवेगळ्या रंगांच्या दहा टोप्या “शिवायला” सांगतात.

मुले कागदाच्या शीटवर वेगवेगळ्या रंगांच्या 10 त्रिकोणी टोप्या काढतात. मग शिक्षक स्पष्ट करतात: “तुम्ही किती टोपी शिवल्या आहेत? कोणते रंग किती? तुम्ही दहा नंबर कसा आला? आम्ही किती रहिवाशांना मदत केली आहे?

भाग तिसरा.शिक्षक मुलांना योजनेवर क्रमांक 3 शोधण्यासाठी आमंत्रित करतात आणि हालचालीची दिशा ठरवून क्रमांक 2 ते क्रमांक 3 पर्यंत बाण काढतात. मुले 3 क्रमांकासह लिफाफा उघडतात.

मुल 1 ते 9 पर्यंत क्रमांक असलेली कार्डे टाइपसेटिंग कॅनव्हासवर ठेवतात. मुले त्यांना क्रमाने कॉल करतात.

शिक्षक एस. मार्शक यांच्या “मेरी काउंट” या कवितेतील एक उतारा वाचतात:

प्रसन्न गोल शून्य म्हणाला (0 क्रमांक असलेले कार्ड दाखवते.)
शेजारच्या युनिटला:
- माझ्या शेजारी तुझ्याबरोबर, मला द्या
पृष्ठावर माझ्यासाठी उभे रहा.

तिने त्याच्याकडे पाहिले
संतप्त, गर्विष्ठ नजरेने:
- तुझी, शून्य, किंमत नाही,
माझ्या शेजारी उभे राहू नका!

शिक्षक एकाच्या समोर 0 क्रमांक असलेले कार्ड ठेवतात आणि सामान्यीकरण करतात: "फक्त दहा संख्या आहेत, परंतु तुम्ही खूप संख्या बनवू शकता."

शून्याने उत्तर दिले: - मी कबूल करतो,
की माझी काहीच किंमत नाही
पण तुम्ही दहा बनू शकता
मी तुझ्या सोबत असलो तर.

तू आता खूप एकाकी आहेस
लहान आणि पातळ
पण तू दहापट मोठा होशील
जेव्हा मी उजवीकडे उभा असतो.

शिक्षक 9 क्रमांकाच्या नंतर क्रमांक 1 आणि 0 असलेली कार्डे ठेवतात आणि मुलांना विचारतात: “दहा संख्या किती अंक दर्शवते? या संख्यांना काय म्हणतात?

कॉल केलेल्या मुलाला 10 वस्तूंचे चित्र असलेले कार्ड सापडते आणि ते 10 क्रमांकाच्या पुढे ठेवते. शिक्षक संख्यांचे स्थान निर्दिष्ट करतात आणि स्मरण करून देतात की जर 1 नंतर 0 आला तर हे अंक 10 क्रमांक दर्शवतात.

भाग IV.शिक्षक मुलांना योजनेवरील क्रमांक 4 शोधण्यासाठी, हालचालीची दिशा निश्चित करण्यासाठी, क्रमांक 3 वरून बाण काढण्यासाठी आणि क्रमांक 4 सह लिफाफा शोधण्यासाठी आमंत्रित करतात.

शिक्षक मुलांना भौमितिक आकारांमधून लाकूड जॅक एकत्र करण्यासाठी आमंत्रित करतात.

फळ्यावर दोन ओळींमध्ये त्रिकोण आणि चतुर्भुज आहेत. शिक्षक मुलांना विचारतात: “पहिल्या रांगेत कोणते आकडे आहेत? त्यांच्यात काय साम्य आहे? (त्रिकोणांना तीन बाजू आणि तीन कोन असतात - हे सर्व त्रिकोण आहेत.)दुसऱ्या रांगेत कोणते आकडे आहेत? त्यांच्यात काय साम्य आहे? या सर्व आकृत्यांना नाव देण्यासाठी कोणता शब्द वापरता येईल? (चतुर्भुज.)आकृत्यांना किती कोन आहेत? या आकृत्यांना तुम्ही कोणता शब्द म्हणू शकता? (या आकृत्यांना अनेक कोन आहेत - ते बहुभुज आहेत.)

शिक्षक लांबरजॅकचे चित्र दाखवतात (चित्र 5 पहा) आणि ते कोणत्या बहुभुजापासून बनलेले आहे हे स्पष्ट करतात.

तांदूळ. ५

मॉडेलचा वापर करून, मुले कागदाच्या शीटवर बहुभुजांमधून एक लाकूड जॅक एकत्र करतात आणि पेन्सिलच्या सहाय्याने बाह्यरेखासह ट्रेस करतात.

भाग Vशिक्षक मुलांना योजनेवर 5 क्रमांक शोधण्यासाठी, हालचालीची दिशा ठरवण्यासाठी आणि क्रमांक 4 वरून बाण काढण्यासाठी आमंत्रित करतात. मुलांना 5 क्रमांकाचा लिफाफा सापडतो.

शिक्षक मुलांना 10 ते 1 या क्रमाने उलट क्रमाने नावे ठेवण्यास आमंत्रित करतात, बॉल एकमेकांना देतात. कार्य पूर्ण केल्यानंतर, तो म्हणतो की एली आता घरी परत येऊ शकते आणि तिच्या मदतीबद्दल तिचे आभार मानते.

धडा 8

कार्यक्रम सामग्री

दोन लहान संख्यांमधून संख्या 3 बनवायला शिका आणि दोन लहान संख्यांमध्ये विघटित करा.

1 ते 9 पर्यंतच्या संख्येसह स्वतःला परिचित करणे सुरू ठेवा.

बहुभुजाची तुमची समज स्पष्ट करा, त्याच्या बाजू, कोन आणि शिरोबिंदू शोधण्याची क्षमता विकसित करा.

ऋतू आणि शरद ऋतूतील महिन्यांबद्दल कल्पना मजबूत करा.

"संज्ञानात्मक विकास. 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये FEMP."

पालकांसाठी सल्लामसलत.

आपण ज्या काळात राहतो तो काळ झपाट्याने बदलत आहे. आधुनिक मुलाचे बालपण अनेक दशकांपूर्वीच्या तुलनेत नवीन सामग्रीने भरलेले आहे. 21 व्या शतकातील मुलाला विज्ञानाबद्दलच्या पहिल्या कल्पनांशी फार लवकर परिचित होते - बालवाडीतच तो त्याच्या मूलभूत गोष्टींवर प्रभुत्व मिळवतो.

प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत देखील होते. या प्रक्रियेमध्ये हे समाविष्ट आहे:

प्रशिक्षण (प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अनुषंगाने संख्या, प्रमाण, आकार, जागा आणि वेळेच्या संचाबद्दल कल्पना तयार करणे आवश्यक आहे).

विकास (म्हणजे भाषण समज विकसित करणे, निष्क्रिय आणि सक्रिय शब्दसंग्रहाचा विस्तार, शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक संरचना, संवेदी आणि बौद्धिक क्षमता, मौखिक आणि तार्किक विचार).

शिक्षण (जीवन परिस्थितीचे विश्लेषण करण्याच्या प्रक्रियेत व्यक्तीच्या नैतिक आणि स्वैच्छिक गुणांची निर्मिती (अचूकता, जबाबदारी, संस्था).

बर्‍याचदा आपण, प्रौढ, मुलासाठी काहीतरी करण्यासाठी, कोणत्याही प्रश्नाचे उत्तर देण्यासाठी घाई करतो. तयार ज्ञानाचा संच अनुभूतीच्या प्रक्रियेत गरज निर्माण करत नाही, अडचणींवर मात करण्याची इच्छा, स्वतंत्रपणे उपाय शोधण्याची आणि उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी. मुल अनेक प्रश्नांची उत्तरे स्वतः शोधू शकतो, काहीही असो, फक्त चाचणी आणि त्रुटीद्वारे.

हे ज्ञात आहे की मुलाचे ज्ञान आत्मसात करणे ही वस्तू किंवा त्यांची रेखाचित्रे, मॉडेल्स, आकृत्यांसह भौतिक कृतीपासून सुरू होते. त्यांच्या सामग्री आणि मनोरंजक फॉर्मसह, गणितीय मनोरंजन आवड निर्माण करते, मुलांना तर्क करण्यास, विचार करण्यास आणि योग्य उत्तर शोधण्यासाठी प्रोत्साहित करते: समस्या - विनोद, कोडे, कोडे, चक्रव्यूह, अवकाशीय परिवर्तनांवरील खेळ इ. शिक्षणात्मक खेळ आणि व्यायाम खूप मोठे स्थान व्यापतात. . ते मुलांची मानसिक क्रिया विकसित करण्यासाठी, मानसिक प्रक्रिया (लक्ष, विचार, धारणा, कल्पनाशक्ती इ.) सक्रिय करण्यासाठी, अनुभूतीच्या प्रक्रियेत स्वारस्य जागृत करण्यासाठी आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, ज्ञानाच्या आत्मसात करण्याची प्रक्रिया सुलभ करण्यासाठी एक मौल्यवान माध्यम आहेत. डिडॅक्टिक गेममध्ये गणिताच्या अभ्यासक्रमातील सर्व विभागांसाठी खेळकर आणि मनोरंजक कार्ये समाविष्ट आहेत.

प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती खालील विभागांमध्ये केली जाते.

प्रमाण आणि मोजणी.

10 च्या आत मुलांची फॉरवर्ड आणि बॅकवर्ड मोजणीची कौशल्ये बळकट करा; मोठ्या प्रमाणातील निर्दिष्ट संख्येनुसार वस्तू मोजण्यास शिका, संख्या जाणून घ्या.

20 च्या आत प्रत्येक संख्येसाठी पुढील आणि मागील संख्या शोधण्यासाठी मुलांना व्यायाम करा; नैसर्गिक मालिकेतील संख्यांमधील संबंध समजण्यास शिकवा (उदाहरणार्थ, 5 हे 4 बाय 1 पेक्षा जास्त आहे; 4 हे 5 बाय 1 पेक्षा कमी आहे); नाव क्रमांक फॉरवर्ड आणि रिव्हर्स क्रमाने, कोणत्याही संख्येपासून सुरू होणारे; "आधी" आणि "नंतर" ही अभिव्यक्ती समजून घ्या. प्रत्येक संख्या 20 बाय 1 च्या आत वाढवणे आणि कमी करणे शिका (विशिष्ट सामग्री वापरून).

20 च्या आत क्रमिक मोजणीची कौशल्ये बळकट करा; परिमाणवाचक आणि क्रमवाचक मोजणीमध्ये फरक करण्यास शिका; प्रश्नांची अचूक उत्तरे देण्यास सक्षम व्हा: “किती”, “कोणती संख्या”.

10 च्या आत कोणत्याही व्यवस्थेतील (वर्तुळात, चौकोनात, एका ओळीत) एकसंध आणि विषम वस्तूंची संख्या निर्धारित करण्यास शिका. संख्या त्यांच्यामधील अंतर, आकार, स्थान किंवा दिशा यावर अवलंबून नाही हे दर्शवा. मोजणीचे. 10 च्या आत दोन लहान (विशिष्ट सामग्री वापरून) एक संख्या तयार करण्यास शिका, संबंधित संख्या आणि चिन्हे (5+2=7) सह सूचित क्रिया दर्शवितात. बेरीज आणि वजाबाकी असलेल्या सोप्या अंकगणित समस्या तयार करणे आणि सोडवणे शिका; संख्यात्मक उदाहरणांवर आधारित समस्या निर्माण करा. समस्या सोडवताना संख्या आणि चिन्हे =, +, - वापरा.

मुलांना वस्तू 2, 4, 8 समान भागांमध्ये विभाजित करण्यास शिकवा; जाणून घ्या की भागांना म्हणतात: अर्धा, एक चौथा, एक आठवा. विशिष्ट सामग्री वापरून, पूर्ण भागापेक्षा मोठा आहे आणि भाग संपूर्ण भागापेक्षा कमी आहे हे स्थापित करा.

पारंपारिक माप वापरून आसपासच्या वस्तूंची लांबी, रुंदी, उंची मोजण्यासाठी मुलांना शिकवणे सुरू ठेवा; दिलेल्या मोजमापासाठी जे मोजले जात आहे त्याचे गुणोत्तर म्हणून संख्येची संकल्पना तयार करणे. मुलांची शासकाशी ओळख करून द्या; सेगमेंटची लांबी निर्धारित करण्यासाठी आणि मोजमाप परिणाम सेंटीमीटरमध्ये सूचित करण्यासाठी ते वापरण्यास शिका. दिलेल्या लांबीचे विभाग काढा.

आकारानुसार मालिका.

भौमितिक आकृत्या.

चौरस, वर्तुळ, आयत, त्रिकोण, अंडाकृती, त्रिमितीय शरीर: बॉल, क्यूब, सिलेंडर याबद्दलचे ज्ञान एकत्रित आणि गहन करा. वस्तूंमधील भौमितिक आकार पाहण्यास शिकवा. बहुभुज आणि त्याची वैशिष्ट्ये सादर करा: शिरोबिंदू, बाजू, कोन. बहुभुजाचे प्रकार म्हणून चौरस आणि आयताची कल्पना तयार करणे.

अंतराळात अभिमुखता.

कागदाच्या शीटवर वस्तूंचे स्थान निश्चित करण्यासाठी मुलांना व्यायाम करा. खास तयार केलेल्या परिस्थितीत नेव्हिगेट करा आणि दिलेल्या स्थितीनुसार तुमचे स्थान निश्चित करा. एका शब्दाने एक किंवा दुसर्‍या वस्तूची स्थिती दुसर्‍याच्या संबंधात निश्चित करा. संबंधांची निर्मिती: "चालू" - "वर" - "खाली", "डावीकडे" - "उजवीकडे" - "मध्यभागी", "वर" - "खाली", "बाहेर" - "आत", "मागे" - "समोर" - "दरम्यान", इ.

"पूर्वीचे" - "नंतरचे" तात्पुरते प्रतिनिधित्व, घटनांचा क्रम स्थापित करणे, अनुक्रमाचे उल्लंघन समजून घेणे.

वेळ अभिमुखता.

मुलांना घड्याळे आणि त्यांच्या उद्देशांची ओळख करून द्या. दिवसांना एक नाव आहे, म्हणजे सात दिवस आठवडा बनवतात या वस्तुस्थितीचा परिचय द्या. दिवस एका विशिष्ट क्रमाने एकमेकांचे अनुसरण करतात.

मुलासोबत काम करताना, तुम्ही खालील आज्ञा पाळल्या पाहिजेत:

• मुलाच्या सर्व प्रयत्नांना आणि नवीन गोष्टी शिकण्याच्या त्याच्या इच्छेला प्रोत्साहन द्या.
• नकारात्मक कामगिरी मूल्यांकन टाळा.
• मुलाच्या कामाच्या परिणामांची तुलना फक्त त्याच्या स्वतःच्या कामगिरीशी करा.

गणित शिकवल्याने मुलाच्या बौद्धिक क्षमतेच्या विकासासाठी भरपूर संधी उपलब्ध होतात.

ओल्गा वाकुलेन्को
6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये प्राथमिक गणितीय संकल्पनांचा विकास

6-7 वर्षांच्या मुलांमध्ये प्राथमिक गणितीय संकल्पनांचा विकास.

प्रीस्कूल संस्था एक महत्त्वाची सामाजिक समस्या सोडवतात - सर्वसमावेशक शिक्षण विकसित व्यक्तिमत्व. शिक्षक आणि शिक्षकांनी एक विचार आणि भावना असलेले मूल तयार केले पाहिजे जे त्यांचे ज्ञान जीवनात लागू करू शकेल.

शिक्षणात महत्त्वाची भूमिका मुले गणिताशी संबंधित आहेत. साठी प्रचंड संधी आहेत मुलांच्या विचारांचा विकासलहानपणापासूनच त्यांच्या शिक्षणाच्या प्रक्रियेत.

निर्मिती आणि विकासविचारांच्या तार्किक रचनांची वेळेवर अंमलबजावणी करणे आवश्यक आहे. बौद्धिक गती वाढवणारा योग्य मार्ग निवडणे आवश्यक आहे बाल विकास.

मुलांसोबत काम करण्याच्या माझ्या अनुभवावरून, मी यशस्वी शिक्षणाचा निष्कर्ष काढू शकतो गणित निश्चित केले आहेमुलाच्या मानसिक ऑपरेशन्स आणि भाषणाच्या निर्मितीची डिग्री, विचार करण्याची क्षमता आणि इच्छा. मुलांसाठी शाळेत यशस्वी शिक्षण सुरू करण्यासाठी मोजणी कौशल्ये आणि मोजणी समस्या सोडविण्याची क्षमता असणे आवश्यक आहे. प्रत्येक मूल सक्रिय राहण्याचा प्रयत्न करतो. इच्छा नाहीशी होत नाही हे महत्वाचे आहे. म्हणून, मुलाला स्वतःला अधिक घनिष्ठ, नैसर्गिक आणि प्रवेशयोग्य क्रियाकलाप - खेळामध्ये व्यक्त करण्यास मदत करणे आवश्यक आहे. या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये तीव्र बौद्धिक, भावनिक आणि वैयक्तिक विकास होतो. बाल विकास, जो पुन्हा यशस्वी शालेय शिक्षणाचा आधार आहे.

:माझ्या मते, गणिताचा विकासक्षमता विशेष व्यापतात

बौद्धिक मध्ये स्थान बाल विकास, ज्याची योग्य पातळी निर्धारितअशा आरंभिकांच्या मुलांच्या आत्मसात करण्याची गुणात्मक वैशिष्ट्ये गणितीय प्रतिनिधित्व आणि संकल्पना,मोजणी कशी करायची, संख्या, मोजमाप, परिमाण, भौमितिक आकार, अवकाशीय संबंध. त्यामुळे हे स्पष्ट आहे की प्रशिक्षणाची सामग्री विकसित करण्याच्या उद्देशाने असावी या मूलभूत गणिती संकल्पनांची मुलेआणि संकल्पना आणि त्यांना तंत्राने सशस्त्र करणे तुलना करून गणितीय विचार, विश्लेषण, तर्क, सामान्यीकरण, अनुमान.

एका कल्पनेने मार्गदर्शन केले विकासात्मक शिक्षण, मी मुलांनी पोहोचलेल्या स्तरावर लक्ष केंद्रित न करण्याचा प्रयत्न करतो विकास, पण थोडे पुढे बघत आहे जेणेकरून मुले काही प्रयत्न करू शकतील गणिती साहित्य.

माझ्या कामाचे ध्येय होते: बौद्धिक आणि संज्ञानात्मक स्थिती निर्माण करा प्रीस्कूल मुलांचा विकास, रचना मुलांची गणिती क्षमता.

माझ्यासाठी मी खालील गोष्टी सेट केल्या आहेत कार्ये:

1. फॉर्म मुलांची कामगिरीमानवी जीवनात संख्या, अवकाश-काळ संबंध, आकार आणि आकार यांचे महत्त्व विषय.

2. व्हिज्युअल-अलंकारिक आणि तार्किक निर्मिती अमलात आणणे

विचारांचे वैचारिक प्रकार, धारणा विकसित करा, कल्पनाशक्ती, अवकाशीय कामगिरी, लक्ष, स्मृती (मौखिक, शब्दार्थ, दृश्य).

3. विकसित करामानसिक क्षमता, अवलंबित्व आणि नमुने शोधा, पद्धतशीर समज, सामान्यीकृत आणि विचारांचे प्रकार (सामान्य करणे वस्तू आणि क्रिया) आणि मूलभूत तार्किक ऑपरेशन्स (तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण).

4. मनाची गुणवत्ता विकसित करा: लवचिकता, टीकात्मकता, तर्कशास्त्र आणि स्वातंत्र्य.

ओळखल्या गेलेल्या कार्यांवर आधारित, मी कार्य 3 टप्प्यात विभागले. पहिल्या वर

निदान केले 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची गणितीय क्षमता. कौशल्यांचे मूल्यांकन केले मानसिक अंकगणिताचा विकास, दृष्यदृष्ट्या अलंकारिक आणि तार्किक विचारांच्या प्रभुत्वाची पदवी, स्पेस-टाइम संबंध.

दुस-या टप्प्यावर, मी अभ्यास केला आणि शिकवण्याच्या अनुभवाचे सामान्यीकरण केले मुलांच्या गणितीय क्षमतेचा विकासशास्त्रज्ञ आणि सराव करणारे शिक्षक. खालील वयोगटांसाठी दीर्घकालीन कार्य योजना विकसित केली.

3-4 वर्षे. च्या निर्मितीचा मुख्य परिणाम असावा मुलांची शिकण्याची आवड, त्यांचे लक्ष विकसित करणे, स्मृती, भाषण, मानसिक ऑपरेशन्स. त्याच वेळी, त्यांनी खालील मूलभूत ज्ञान, कौशल्ये विकसित केलेली असावीत कौशल्ये:

1. सर्वात सोप्या प्रकरणांमध्ये समानतेची चिन्हे ओळखण्याची आणि स्पष्ट करण्याची क्षमता

आणि दोघांमधील फरक आयटम(रंग, आकार, आकारानुसार).

2. बनलेली मालिका सुरू ठेवण्याची क्षमता आयटमकिंवा बदलत्या वैशिष्ट्यांसह आकृत्या. स्वतंत्रपणे समान मालिका तयार करण्याची क्षमता.

लांबी आणि रुंदीनुसार आयटम.

4. परिमाणवाचक आणि क्रमिक मोजणी 1O च्या आत.

S. साधे भौमितिक आकार ओळखण्याची क्षमता (चौरस, वर्तुळ, त्रिकोण). वातावरणात शोधा आकारात समान वस्तू.

आयटमसलग व्यवस्था.

2. प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता “एकूण किती >>”, “जे (कोणता)"खात्यानुसार.

3. दोन गटांची तुलना करायला शिका आयटमआणि खात्यावर आधारित फॉर्म

समानतेची कल्पना(असमानता).

4. कौशल्ये सुधारा मुले त्यानुसार दोन वस्तूंची तुलना करतात

आकार (लांबी रुंदी उंची).

5. परिचय द्या आयत असलेली मुले, ओळखण्यास आणि नाव देण्यास शिकवा.

वर्तुळ, चौकोन, त्रिकोण ओळखणे आणि नाव देणे शिकणे सुरू ठेवा.

b परिभाषितहालचालीची दिशा तुमच्यापासून दूर (उजवीकडे, डावीकडे, पुढे,

मागे, वर, खाली, उजवा आणि डावा हात जाणून घ्या.

1. समानता आणि फरक यांच्या भाषणातील चिन्हे ओळखण्याची आणि व्यक्त करण्याची क्षमता

वैयक्तिक वस्तू आणि एकत्रित.

2. गट एकत्र करण्याची क्षमता आयटम, भाग निवडा, स्थापित करा

भाग आणि संपूर्ण यांच्यातील संबंध.

ऑर्डिनल आणि कार्डिनल नंबर वापरा.

4. प्रत्येक क्रमांकाला नाव देण्याची क्षमता 10 च्या आत मागील आणि

त्यानंतरची संख्या.

5. भौमितिक आकार आणि शरीरे ओळखण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता.

6. दिवसाच्या काही भागांना नावे देण्याची क्षमता, आठवड्यातील दिवसांचा क्रम,

वर्षातील महिन्यांचा क्रम.

2. मध्ये संख्यांची तुलना करण्याची क्षमता आत 10 व्हिज्युअल वापरून साहित्य आणि स्थापित करा, एक संख्या दुसऱ्यापेक्षा किती मोठी किंवा कमी आहे.

3. थेट तुलना करण्याची क्षमता लांबीनुसार आयटम, वस्तुमान, आकारमान (क्षमता, क्षेत्रफळ.

4. विविध मानकांचा वापर करून लांबी आणि व्हॉल्यूम व्यावहारिकपणे मोजण्याची क्षमता.

5. भौमितिक आकार ओळखण्याची आणि त्यांची नावे देण्याची आणि त्यांना वातावरणात शोधण्याची क्षमता आकारात समान वस्तू.

तिसऱ्या टप्प्यावर आय मी एक विषय-विकास वातावरण निर्मितीची कल्पना करतो. माझे काम साध्या ते गुंतागुंतीच्या तत्त्वावर आधारित आहे. आय मी मुलांना खेळ ऑफर करतोतार्किक सह संतृप्त आणि गणितीय सामग्री: "भौमितिक लोट्टो", "आकारानुसार निवडा", <<заполни квадрат», "चित्रांची संख्यांशी जुळवा". खेळताना, मुलांना हे लक्षात येत नाही की त्यांना काहीतरी शिकवले जात आहे, परंतु स्वत: ला नकळत, गेममध्ये मुले तुलना करायला शिकतात (शिक्षणात्मक खेळ "ते कसे समान आहेत आणि ते कसे वेगळे आहेत", "भेद शोधा",

"दोन एकसारखे शोधा विषय» , विश्लेषण करा ( "जोड्या शोधा", "आधी काय, मग काय", सामान्यीकरण ( "नाव एका शब्दात वस्तू» , "काय सामान्य"), वर्गीकरण करा आयटम("पडले आयटम कोणतेही संकेत नाहीत» ,

"आकारानुसार निवडा", साधे निष्कर्ष काढायला शिका. मानसिक क्रियाकलाप वाढविण्यासाठी मुले, मी विचारायचा प्रयत्न करतो प्रश्न: कशासाठी? का? कशासाठी? दुसरे कसे?

माझा शिकवण्याचा अनुभव होता पुरविण्यात आले आहेविषयावर पालकांसाठी सल्लामसलत "विचारांची वैशिष्ट्ये 6-7 वर्षे वयोगटातील मुले» , संभाषणात “खेळ आणि खेळ व्यायाम शिकवण्यामध्ये मुलांचे गणित».

मुलांबरोबर काम करण्याच्या अंतिम टप्प्यावर, मी एक खुला फ्रंटल धडा आयोजित केला आणि सारांश दिला परिणाम: 85o/o सामना केला, 15% अडचणी होत्या. अशा प्रकारे, माझ्या कामाचा परिणाम म्हणजे अशी परिस्थिती निर्माण करणे ज्याची खात्री होते मुलांचा गणितीय विकास, त्यानुसार कार्यांचे एकत्रीकरण प्राथमिक गणितीय संकल्पनांचा विकासविविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये. यू मुलेएक उच्च पातळी तयार केली आहे विकासमानसिक क्षमता - विचारांच्या सामान्यीकृत प्रकारांवर प्रभुत्व मिळवणे, अवलंबित्व आणि नमुने शोधण्याची क्षमता.

माझ्या व्यावसायिक क्रियाकलापांची संभावना मी पाहतो:

स्वारस्य आणि गरजांवर आधारित नवीन प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीमध्ये मुले

आणि त्यांचे पालक.

शिक्षकांमध्ये माझ्या कामाच्या अनुभवाचा प्रसार आणि सामान्यीकरण

कार्यक्रम अंतर्गत काम "समुदाय".