Konsultasjon for foreldre «Hvordan lære barn lydanalyse av ord. Lydanalyse av et ord: hva det er og hvordan gjøre det riktig Lydmønstre av ord perspektiv

Men mange barn synes det er vanskelig å skille form fra innhold, de blir forvirret med symboler og glemmer begrepsdefinisjonene. Faktum er at for å lage diagrammer må en student kunne tenke abstrakt og beherske analyseteknikker. Hvis disse ferdighetene ikke utvikles, kreves det hjelp fra lærere og foreldre.

Er det et ord eller en setning?

Diagrammet er en grafisk modell som ved hjelp av symboler viser komponentene i helheten og deres innbyrdes sammenhenger. Fra de første skoledagene lærer barna at setninger består av ord, og ord består av lyder. Diagrammer av ord og setninger bidrar til å se dette tydelig.

Imidlertid er disse konseptene ofte blandet sammen i et barns hode. Førsteklassinger blir forvirret i symbolene, og tegner linjer i stedet for fargede firkanter. Forklar barnet at et ord er navnet på en egen gjenstand, handling eller egenskap. En setning består av flere ord knyttet til hverandre og formidler en fullstendig tanke.

La førsteklassingen bestemme om han hører enkeltord eller en setning. Så uttrykket "Kråken sitter på gjerdet" ville være en setning. Tegn et diagram for det. Hvis du sier "kråke, sitte, gjerde", så har vi bare et sett med ord som ikke er relatert til hverandre. Det er ikke nødvendig å tegne et forslagsdiagram.

Stavelse og stress

Etter å ha funnet ut forskjellen mellom et ord og en setning, kan du gå videre til å tegne stavelsesmønstre. Vær oppmerksom på at det er forskjellige konvensjoner i lærebøker. Oftest er et ord representert av en linje eller et rektangel, som er delt med vertikale linjer i det nødvendige antallet stavelser. Aksenten er indikert med en kort skrå pinne på toppen. I 1. klasse begynner arbeidet med lydsammensetningen med lignende ordoppsett.

Studenter ved filologiske universiteter er ikke alltid i stand til å forklare inndelingen av ord i stavelser på det russiske språket. Den enkleste måten er å forestille seg at du kommuniserer med en person på den andre siden av elven. Rop ordet høyt og langt ut. Lyder uttalt i en utpust utgjør en stavelse. Vekten kan bestemmes ved å legge nevene oppå hverandre og haken på toppen, men ikke tett. Når du uttaler en stresset stavelse, vil trykket fra kjeven på hendene være det sterkeste.

Barn har mest problemer på dette stadiet. I mellomtiden er det lydmønstrene til ord som hjelper barn å innse at stavemåte og uttale ofte ikke sammenfaller med hverandre. Det er bedre å begynne å trene med enkle ord, og gradvis komplisere oppgaven. Den første handlingen er å dele ordet inn i stavelser.

Det andre trinnet er å bestemme mengden og kvaliteten på lyder. Først bruker du hint-tegnet. På den, som i diagrammet, er vokaler merket med rødt. Lyder fra den øverste raden er plassert etter harde konsonanter, fra bunnen - etter myke. Bokstaver jeg, e, yu, e angir to lyder (y+a, y+o, y+y, y+e) hvis de er helt i begynnelsen av ord, etter en annen vokal, og også etter de "stille" bokstavene ъ, ь.

Konsonanter kan være harde (merket med blått på diagrammet) eller myke (farget med grønn blyant). Når vi tegner et diagram, analyserer vi hver stavelse etter tur. Vi representerer en enkelt lyd som en firkant av den tilsvarende fargen. Fusjonen av en konsonant med en vokal er et rektangel delt i to med en diagonal linje. Den nedre delen betegner en konsonant, den øvre delen en vokal. Etter å ha tegnet diagrammet, legg stress og skille stavelsene

Sammensetningen av ordet

Morfemisk analyse av ord studeres vanligvis i 2. klasse, selv om noen programmer introduserer det til førsteklassinger. Evnen til å finne en rot, prefiks og andre vesentlige deler er svært viktig for å utvikle kompetente skriveferdigheter. Barn tegner nye ordmønstre og husker allment aksepterte symboler.

Dette er ikke lett for alle elever. Lær en enkel algoritme med barnet ditt:

1. Skriv ordet.
2. Avslå det i henhold til tilfeller eller konjuger det i henhold til personer og tall. Sluttbokstavene som endres samtidig vil være avslutningen. Resten av ordet er stammen. Noen ganger er det en null-endelse.
3. Velg så mange relaterte ord som mulig. Deres felles del kalles roten.
4. Bokstavene foran er et prefiks.
5. Det kan være et suffiks mellom roten og slutten. Eller flere suffikser, som i ordet "lærer".
6. Marker alle delene i ordet grafisk, tegn symbolene på nytt under eller ved siden av dem. Resultatet er et diagram.

Lære å tenke

Som oftest er skolebarns feil forbundet med en formell tilnærming. Den leksikalske betydningen av ordet er ikke tatt i betraktning. Barn prøver å finne allerede kjente suffikser i ordet (-chik- i leksemene "ball", "ray"), prefikser (-u- i adjektivene "morgen", "smal"). For å unngå dette blir barna lært opp til å velge ord som passer til de angitte mønstrene. Du kan lage slike oppgaver selv.

Tegn et diagram av ordet: rot + suffiks + endelse. Hvilke av leksemene som er oppført ovenfor er egnet for det: racer, regnfrakk, lagerholder, cartiler? Hvilke ord har en null-endelse, et prefiks og en rot: raid, tune, burbot?

Å tegne et orddiagram er en ganske vanskelig oppgave for en barneskoleelev. For ikke å fraråde interessen din for å studere med kjedelige treningsøkter, gjør dem til et spill. Gjennomfør leksjoner for dukker, organiser konkurranser med premier, og for riktige svar, gi en del av bildet som må settes sammen til slutt. Legg inn litt innsats og det vil definitivt bli belønnet.

Lydanalyse av et ord. Utflukt for foreldre.
Grunnleggende regler for å komponere lyddiagrammet til et ord:

Vokaler er indikert med sirkler (store prikker),
Harde konsonanter - en stripe (strek),
Myke konsonanter - to striper (to streker).
En konsonant blir myk hvis det etter konsonantbokstaven er en mykende vokal - I, I, Yu, E, E eller et mykt tegn b.

For eksempel, MUS - . - - . BJØRN = . – - .

Det er også unntak fra reglene. Så konsonantene Y, Shch, Ch er alltid myke, og Zh, Sh, Ts er alltid harde.
Noen bokstaver lager to lyder etter en vokal, mykt eller hardt tegn, og er også angitt i begynnelsen av et ord:

I - består av lyder (Y A), skjematisk ser det slik ut = .

Yu – (Y U), skjematisk = . E – (J E), skjematisk = . E – (Y O), skjematisk = .

For eksempel, APPLE = . – - . – . YULA = . – . PINNSVIN = . – . -

1. stadie. Når du begynner å lære bokstaver og lyder med barnet ditt, må du gradvis introdusere babyen for konseptet med vokaler og konsonanter. Oftest i barnehagen sier de at vokaler kan synges, men det kan ikke konsonanter. Selv om datteren min lenge og iherdig beviste for meg at konsonantlyder kan synges. Uten engang å merke at hun på slutten av hver konsonant la til en vokal og dermed utvidet lyden. Derfor måtte vi lære oss de vanligste vokallydene. Over tid fanget hun forskjellen og forstår nå hva det vil si å synge lyder.

Når et barn lett kan skille konsonantlyder fra vokaler, introduser ham gjerne begrepet myk og hard konsonant.

Trinn 2. Ordkartlegging antas å bidra til å utvikle leseferdigheter. Jeg kan si fra meg selv at jo bedre et barn leser, jo lettere og mer nøyaktig setter han sammen ordmønstre. Diktet kan ikke si med sikkerhet hva som bidrar mer til hva.

Det vanskeligste for et barn, både ved lesing og ved tegning av diagrammer, er når to konsonanter vises ved siden av hverandre i et ord. Lag derfor først diagrammer av enkle ord som består av et minimum av bokstaver - HUS, KATT, HAGE. Så – KU, HUND, MAN. Og først da BORD, SKE, PROTEIN.

Vi leker med barn og gjør en lydanalyse av ordet.

For å øve med barnet ditt, må du lage kort (se bildet over). På et pappark tegner vi symboler av lyder, 10 av hver type er nok. Størrelsen på kortene spiller ingen rolle.

Spill 1. Bland kortene og snu dem. Bytt på å ta et kort. Nevn ordet som begynner med lyden som tilsvarer bildet. For eksempel kom du over et kort med en sirkel, si ordet ANANAS, med en stripe - STOL, med to striper - BALL. Hvis barnet navngir ordet riktig, tar det kortet for seg selv, hvis ikke legger han det i en felles bunke. Den som har flest kort på slutten av spillet vinner.

Spill 2. For dette spillet trenger du små leker (kan være fra en Kinder Surprise). Vi legger et leketøy på begge sider av bordet. Mellom lekene, legg ut et ord fra kortene. Diskuter dette ordet med barnet ditt. Spør barnet ditt hva den første bokstaven i ordet er, hva den siste er, hvordan den ene eller den andre er indikert. Hvor er vokalen i ordet, hvordan angis den. Når du er sikker på at barnet forstår diagrammet, demonterer du broen og inviterer barnet til å reparere den.

En historie for et barn: Lekene er gode venner, men de bor på forskjellige bredder av elven. Elvens bredder er forbundet med en magisk bro laget av kort. En ond trollmann ankom og brøt broen (eller det blåste en sterk vind). Hjelp vennene dine med å bygge en bro. For å gjøre dette må du sette sammen et magisk ord fra kort som vil hjelpe til med å koble de to breddene av elven.

Når babyen din lærer å sette sammen ordmønstre på egen hånd, inviter barnet ditt umiddelbart til å lage en bro.

Spill 3. Minst to spillere deltar (mor og barn). Mor sier et ord, og babyen setter sammen et diagram av dette ordet. Da bytter mor og barn rolle. Hvis diagrammet er satt sammen riktig, tjener spilleren som har satt sammen diagrammet et poeng. Nei - spilleren som gjetter ordet får et poeng, men bare hvis han finner en feil i opplegget. Den som har flere poeng vinner. Kjære foreldre, ikke glem å gjøre feil og gi barnet ditt en sjanse til å føle seg som den smarteste.
Lydskjema for et ord i eksempler:

Skog =. – Mac – . – Pinnsvin = . – . –

Høst. = . = Jod – . – Eple = . - – . – .

Yula = . – . Eik – . - Katt - . –

Dør - = . = Øgler = . = . = . – . Skjerm. – - . –

Vaskebjørn = . – . – Humle = = . = Skriv ut = . = . =

Pinnsvin = . - Penn - . = – . Hare -. = . –

Bein – . - – . = – . Evig =. = – . =

Å lære barn å lese og skrive i barnehagen gjennomføres ved hjelp av den analytisk-syntetiske metoden. Dette betyr at barn blir introdusert til lydene til morsmålet først og deretter til bokstavene.

Når du underviser i både skriving og lesing, er den første prosessen lydanalysen av muntlig tale, det vil si den mentale inndelingen av et ord i dets konstituerende lyder, som fastslår deres mengde og rekkefølge.

Et brudd på lydanalysen kommer til uttrykk i det faktum at barnet oppfatter et ord globalt, kun fokuserer på dets semantiske side, og ikke oppfatter den fonetiske siden, det vil si sekvensen av dets konstituerende lyder. For eksempel ber en voksen et barn navngi lydene i ordet JUICE, og barnet svarer: "appelsin, eple ..."

Barn med problemer med taleutvikling, som har nedsatt uttale av fonemer og deres oppfatning, opplever spesielt vanskeligheter med lydanalyse og syntese. De kan uttrykkes i ulik grad: fra å blande rekkefølgen av individuelle lyder til en fullstendig manglende evne til å bestemme antall, rekkefølge eller plassering av lyder i et ord.

Å undervise i lydanalyse av et ord er hovedoppgaven på forberedelsesstadiet for å lære å lese og skrive og innebærer: å bestemme antall lyder i et ord, de fonetiske egenskapene til lyder (evnen til å skille vokaler og konsonanter, stemte og stemmeløse , hard og myk), bestemmer plassen til en lyd i et ord.

Kjære foreldre, husk:

1. Lyd - vi hører og uttaler.

2. Vi skriver og leser brev.

3. Lyder er vokaler og konsonanter.

Det er seks vokallyder: A U O I E Y

Det er ti vokalbokstaver: A U O I E Y - tilsvarer lydene og fire er iotisert, som indikerer to lyder: Ya-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Vokallyder er indikert i rødt på diagrammet.

Konsonantlyder er stemt og ustemt. En matt lyd dannes uten deltakelse av stemmebrettene; vi forklarer barn at når vi uttaler

Stemmelyder: B, V, G, D, Zh, Z, J, L, M, N, R.

Stemmeløse lyder: K, P, S, T, F, X, Ts, Ch, Sh, Shch,

Konsonantlyder er myke og harde.

Alltid harde konsonanter: Zh, Sh, Ts.

Alltid myke konsonanter: Y, Ch, Shch.

Harde lyder er angitt i diagrammene med blått, myke lyder i grønt.

Eksempel på spilloppgaver.

Spill "Fang lyden" (fra en rekke lyder, fra en serie stavelser, fra en rekke ord).

Mål: å utvikle auditiv oppmerksomhet, fonemisk hørsel.

Den voksne navngir lyden, og barnet tar opp en blå eller grønn firkant. Så ordet. Hvis du hører en hard lyd i begynnelsen av et ord, må du heve den blå firkanten, hvis den er myk, må du heve den grønne (snø, vinter, ski osv.).

Spill "Hvor mange lyder er skjult i ordet?"

Legg ut et diagram av ordet CAT.

Hvor mange lyder er det i ordet CAT? (Ordet CAT har tre lyder)

Hva er den første lyden i ordet CAT? (første lyd [K])

Hva er lyden [K]? (lyden [K] er konsonant, døv, hard).

Hvilket kvadrat på diagrammet representerer lyden [K]? (Blå firkant).

Hva er den andre lyden i ordet CAT? (Andre lyd [O])

Hvilken lyd er [O]? (Lyd [O] vokal).

Hvilket kvadrat på diagrammet representerer lyden [O]? (Rød firkant).

Hva er den tredje lyden i ordet CAT? (Tredje lyd [T]).

Hva er lyden [T]? (Lyd [T] – konsonant, hard, døv).

Hvilken firkant på diagrammet vil indikere lyden [T]? (Blå firkant).

Lydene ble venner. Hva skjedde? (KATT).

Hvilken bokstav angir lyden [K]? (Bokstav K).

Hvilken bokstav angir lyden [O]? (Bokstav O).

Hvilken bokstav angir lyden [T]? (Bokstav T).

Brevene ble venner. Hva skjedde? (KATT).

Det er viktig at barnet lærer hva lyden av tale er, kan skille lyder, og dele ord inn i lyder og stavelser. Først da vil han lett kunne mestre ferdigheten til å lese.

Bokstaver er et grafisk symbol på lyder. Vi støter ofte på at barn blir lært opp til å lese bokstav for bokstav, d.v.s. barn, som ser en bokstav, uttaler navnet, og ikke lyden: pe, re... Resultatet er "keote", i stedet for "katt". Barn har problemer med å forstå reglene for å stemme bokstaver og bokstavkombinasjoner. Dette skaper ekstra vanskeligheter med å lære barn å lese.

Metoden for å lære opp lese i barnehagen går ut på å navngi bokstaver etter deres lydbetegnelser: p, b, k.... Dette gjør det mye lettere for barn å mestre leseferdigheter. For at barnet bedre skal forstå det grafiske utseendet til bokstaver og forebygge dysgrafi på skolen (dysgrafi er en skriftspråklig lidelse), anbefales følgende oppgaver:

- "Hvordan ser brevet ut?"

Sett en ring rundt den gitte bokstaven i en serie med bokstaver.

Legge ut bokstaver fra tellepinner, fra hyssing på fløyelspapir, skulpturert av plastelina, etc.

Spor bokstaven med prikker, skyggelegg bokstaven, fullfør bokstaven.

Kjære foreldre, følg lærernes instruksjoner veldig nøye når du fullfører oppgaver i notatboken, ikke kompliser oppgavene etter eget skjønn. Husk at kravene til barnehagen og familien skal være like!

Bibliografi.

1. Alexandrova, T.V. Levende lyder, eller fonetikk for førskolebarn: Pedagogisk og metodisk manual for logopeder og pedagoger. St. Petersburg: Detstvo-press, 2005.
2. Tkachenko, T.A. Dannelse av ferdigheter i lydanalyse og syntese. M.: Gnom i D, 2005.

Tegne opp lydmønstre for ord.

Vi kan også kalle denne type arbeid lyd-bokstav ordanalyse eller fonetisk analyse .

Husk: lyder kan høres eller snakkes. En bokstav er et tegn for å indikere en lyd. Brevet kan skrives, leses, sees.

Fonetikk er en gren av språkvitenskapen der lydene til et språk, stress og stavelser studeres.

Vi kaller lydene som en person lager talelyder. Talelyder dannes i taleapparatet når luft pustes ut.

Taleapparatet er strupehodet med stemmebånd, munn- og nesehuler, tunge, lepper, tenner, gane Når du skal tegne opp lydmønster for ord må du kunne dele lyder i vokaler og konsonanter.

Vokallyder består kun av stemmen, utåndingsluft passerer fritt gjennom munnen, uten å møte en hindring. Vokallyder kan trekkes ut i lang tid og synges.Vokallyder vi vil markere med rødt -

På russisk språk vokallyder seks: [a], [o], [y], [e], [s], [i]. Vokallyder kan være stresset eller unstresset.

Når vi sier konsonanter , møter luften en hindring (lepper, tenner, tunge). Noen konsonanter består kun av støy - disse er stemmeløse konsonanter. Andre er laget av stemme og støy. Dette er stemte konsonanter.

Konsonanter er også delt inn i harde og myke.

Harde konsonanter angitt i blått -

myk- grønn-

Hvor skal jeg starte?

Begynn å jobbe med enkle ord - en eller to stavelser.Tenk på hvordan du kan interessere barnet ditt.

Kanskje du kan lære dukken din Masha eller favorittkaninen din å danne ord?Eller vil du løse gåter og lage et diagram av svarordet?

Eller kanskje et ord (kort eller bilde) er skjult og du spiller spillet "varmt og kaldt"?

Det er veldig bra hvis du finner på noe interessant og har et insentiv til å jobbe.

Algoritme for arbeid når du kompilerer lyddiagrammet til et ord

1.Jeg uttaler ordet.

2. Jeg teller antall lyder og markerer lydvinduene.

3. Jeg lytter til lyden, analyserer den: vokal eller konsonant; hvis konsonanten er hard eller myk.

4.Jeg velger ønsket farge.

5. Jeg teller: hvor mange lyder er det i et ord, hvor mange vokaler, hvor mange konsonanter - hvor mange av dem er harde konsonanter, hvor mange er myke.

Fragment av leksjonen.

Gjett en gåte.

Bestefaren sitter kledd i hundre pels.

Hvem kler av ham?

Han feller tårer.

La oss lage et diagram av ordet løk.

1. Del ordet inn i stavelser.

Vi sier bue med håndklapp. Dette ordet har 1 stavelse.

2. Hvilke lyder består en stavelse av?

Vi uttaler det trukket ut l-u-k.

Den første lyden er [l]. Dette er en hard konsonantlyd. Velg ønsket hardt konsonantkort (blå farge) Den andre lyden er [y]. Dette er en vokallyd. Velg ønsket vokallydkort (rødt).Den tredje lyden [k] er en hard konsonant. Velg et kort for en hard konsonant (blå farge).

3. La oss betegne lydene med bokstaver. Lyden [l] er betegnet med bokstaven "el". Lyden [y] er bokstaven "u". Lyden [k] er bokstaven "ka".

Vi legger ikke vekt på enstavelsesord.

BORD AV BOKSTAVER

For å kompilere lydmønstre av ord, trengs følgende tomrom:

Selv i tidlig barndom, når et barn bare lærer å lese, står han overfor problemet når ord uttales annerledes enn hvordan de er skrevet. Av denne grunn er det nødvendig å gjennomføre en god analyse med den. Hvorfor det studeres gjennom hele skolens læreplan vil bli diskutert i vår artikkel.

Fonetikk

Vår tale er delt inn i to store typer: muntlig og skriftlig. Den første dukket naturligvis opp lenge før den andre. Tross alt lærte folk i utgangspunktet å utveksle informasjon ved hjelp av bevegelser og enkle lyder. Så vokste dette gradvis til ord som dannet et eller annet språk. Men snart ble det behov for å registrere alt som ble sagt. Slik oppsto det

I denne artikkelen vil vi snakke om funksjonene til muntlig kommunikasjon. Denne delen av språket studeres av en kompleks vitenskap - fonetikk. Den omhandler lydene som utgjør talen vår. Hver av dem har sine egne egenskaper og individuelle egenskaper. Studien deres er inkludert i lydanalyse.

Vokaler

En av de viktigste delene av vårt talespråk er tilstedeværelsen av vokaler. De er så navngitt basert på hovedfunksjonen deres - å overføre langvarig lyd med stemmen. Det er seks av dem på russisk: A, O, U, Y, I, E.

Det må huskes at antall bokstaver ikke alltid sammenfaller med antall lyder. For eksempel har ordet "sør" 2 bokstaver, men samtidig 3 lyder: "yuk". En bokstav-lydanalyse av et ord skal vise hva som er annerledes enn måten vi skriver på.

Vokaler utgjør stavelser i ord. Det er ved tallet de bestemmer hvor mange deler ordet er delt inn i:

• pinne- det er 2 stavelser fordi den har to vokaler;
• som - 1 stavelse, siden det er én vokal.

I tillegg må du kjenne funksjonene til bokstaver som e, ё, yu, ya. De, i motsetning til alle de andre, kan danne to lyder - en vokal i kombinasjon med Y:

• Yo (y+o);
• E (y+e);
• Yu (y+y);
• jeg (y+a).

Dette fenomenet er observert i tilfeller der de oppførte lydene brukes:

• etter myke eller harde tegn ( skjenker, nidkjær);
• etter en vokal ( stort, belte);
• i begynnelsen av et ord ( Yula, El).

Svært ofte, når de utfører lydanalyse (gitt nedenfor), gjør barn feil nettopp når de analyserer disse vokalene.

Alle de andre egenskapene som vokaler har er ganske enkle. Spesielt de som studeres i skolens læreplan. Bare to tegn vurderes: stress eller stress.

Konsonanter

Før du utfører en lydanalyse, må du kjenne til funksjonene og konsonantene. Det er mange flere av dem enn vokaler. Det russiske språket har trettisju av dem.

Konsonanter har forskjellige egenskaper:

• Mykhet eller hardhet. Noen lyder kan uttales uten å bli mykere: hav (m- solid). Andre er det motsatte: måle (m- myk).
• Stemmethet eller døvhet. Når en lyd uttales med vibrasjon og stemme, kalles den stemt. Du kan legge håndflaten på strupehodet og føle det. Hvis vibrasjon ikke kjennes, er den døv.
• Sammenkobling. Noen konsonanter har sin motsetning. Vanligvis når det gjelder sonoritet og døvhet. For eksempel: V(lyd) - f(døv) h(lyd) - Med(døv).
• Noen konsonanter uttales som "i nesen". De fikk den tilsvarende egenskapen - nasal.

Hvordan prestere

Nå kan du lage en algoritme som utfører lydanalyse av et ord. Opplegget er enkelt:

1. Først deler vi ordet inn i stavelser.
2. Deretter skriver vi bokstavene som utgjør det i en kolonne.
3. Nå velger vi riktig lyd for hver.
4. Vi karakteriserer hver av dem i henhold til egenskapene beskrevet ovenfor.
5. Vi teller antall lyder og bokstaver.
6. Hvis tallene deres ikke stemmer, forklarer vi hvorfor dette fenomenet oppsto.

La oss gi et eksempel. La oss ta ordet "tak":

1. Dette ordet har tre stavelser: tak(3 vokaler, derfor tilsvarende antall stavelser).
2. Bokstaven P har en lyd<П>. Den er konsonant, uttales uten vibrasjon ved strupehodet, og derfor matt. Det er også vanskelig og har et par<Б>.
3. Bokstaven O har en lyd<А>. Det er vokal og har ingen aksent.
4. Bokstaven T har en lyd<Т>. Det er en konsonant og uttales ustemt. Den er ikke myknet og derfor hard. I tillegg har den et par sonoriteter<Д>.
5. Bokstaven O har en lyd<А>. Den er vokal og ubetonet.
6. Bokstaven L står for lyd<Л>. Den er konsonant, har ingen mykning - hard. Uttales med vibrasjon ved strupehodet - klangfullt. Denne lyden har ingen par.
7. Bokstaven O har en lyd<О>. Det er en vokal og, i dette tilfellet, understreket.
8. Bokstaven K står for lyd<К>. Konsonant, uttalt som en stemmeløs konsonant, har et stemmepar<Г>, solid.
9. For å oppsummere: dette ordet har 7 bokstaver og 7 lyder. Antallet er det samme, ingen språklige fenomener observeres.

Lydordanalyse for førskolebarn er mye forenklet.

Barn trenger å lære at uttalen av et ord og dets stavemåte er svært ofte forskjellig. Når barna lærer lese- og skriveferdigheter, får barn sin første forståelse av forskjellen mellom muntlig og skriftlig språk. Dermed er det nok for læreren å forklare at noen bokstaver, som myke og harde tegn, ikke har noen lyder i det hele tatt. Men det er ingen ord som begynner med bokstaven Y på russisk språk.

Bokstav-lydanalyse av ordet "snøstorm"

Vi vet allerede hvor mangfoldig det russiske språket er. Lydanalysen i forrige eksempel er ganske enkel. Du trenger bare å karakterisere hver lyd riktig. Men det er de der en problematisk situasjon oppstår. For eksempel ordet "snøstorm". La oss utføre det:

1. Snøstorm- to vokaler, som betyr 2 stavelser ( snøstorm).
2. Bokstaven B har en lyd<В’>. Den er konsonant, myknet av "b", paret - ustemt<Ф’>, klangfull.
3. Bokstaven b har ingen lyd. Hensikten er å demonstrere mykheten til forrige lyd.
4. Bokstaven Yu har to lyder<Й>Og<У>, siden det kommer etter b. Begge må beskrives. Så,<Й>- dette er en konsonant som alltid er myk og stemt; den har ingen par.<У>- vokal, har en aksent.
5. Bokstaven G er en konsonant og betegner en hard lyd. Har et døvt par<К>og er stemt.
6. Brev<А>har samme lyd<А>. Den er vokal og ubetonet.
7. La oss oppsummere analysen: 5 bokstaver og 5 lyder. Vi observerer et fenomen som kalles "iotert vokal". I dette tilfellet delte bokstaven Yu, under påvirkning av b, seg i to lyder.

Konklusjon

Lydanalyse er ikke vanskelig å utføre hvis du kjenner alle egenskapene. Du må si ordet høyt. Dette vil hjelpe deg med å ta opp alle lyder riktig. Karakteriser dem etterpå og oppsummer den fonetiske analysen. Og da er suksess i denne saken garantert for deg!