Blir skole om 20 år. Nye skoler: uten pulter, klasser og lærere

Den første helgen i februar møtes tradisjonelt skolealumni i byer og bygder over hele landet vårt. I år er det 20 år siden klassekameratene mine og jeg forlot terskelen til skole nr. 5 inn i voksen alder. For hver av oss ble dette livet annerledes. Mange har oppnådd betydelige høyder, mens andre tvert imot har sunket til bunns.
I dag inviterer jeg deg til et virtuelt møte med klassekameratene mine. La oss se hvordan det var en gang.

1. Alle bildene er tatt av meg til forskjellige tider, med forskjellige kameraer og er kanskje ikke av høyeste kvalitet, så jeg beklager på forhånd.
Dette er vår ungdomsskole nr. 5. Den ble bygget et sted på slutten av 70-tallet. Området vårt på den tiden var nytt og skolen var førsteklasses og den mest avanserte på alt. Vi hadde spesialklasser i matematikk, engelsk og fysikk. Ved skolen var det verksted for produksjon av tremøbler og metalllåser.

2. Skolen hadde moderne treningsrom, stadion og skøytebane. Så forsvant skøytebanen, og sidene for å spille hockey forsvant.

3. Som barn var jeg ofte syk og var et skrøpelig barn. Et sted etter fjerde klasse bestemte jeg meg for å gå inn for idrett og få en A i kroppsøving for å bli en utmerket student. Siden den gang har tverrliggeren blitt en slags pasning til treningssenteret for meg, da jeg kom inn, dro jeg meg opp, og da jeg gikk, gjorde jeg det samme.

4. Jeg ble imidlertid ikke tatt med til konkurransen fordi jeg ikke hadde noen sportslige evner. Jeg ble først tatt opp på hockeylaget etter at foreldrene mine grep inn. Da jeg kom hjem fra skolen, brast jeg i gråt og fortalte moren min om min store «hockeysorg», og så snakket hun med den fysiske læreren. Riktignok slapp de meg bare på isen i pausen, og så satt jeg på benken hele kampen. Så den store hockeyspilleren i meg døde. Men jeg sluttet ikke å trekke meg opp. Nå kan jeg enkelt gjøre standarden 12 ganger.
Nedenfor på bildet er en av skolens kroppsøvingslærere, Alexey Alekseevich Petrenko. Det var han som fortalte oss om NBA og kroppsbygging. Han er mannen som åpnet "gyngestolen" på skolen og takket være hvem jeg går på treningssenteret tre ganger i uken den dag i dag. Jeg gjør alt som han lærte: 3 sett med 12 repetisjoner.

5. Verftlaget vårt etter å ha vunnet skolestafetten. Igor Perko, Maxim Kotov, Sasha Evdokimov, Vadim Kaptilovich, Sergey Polyakov og meg.

6. Det skjedde mye i løpet av de ti skoleårene. Nå husker du ikke engang alt. Kanskje bare det viktigste: den første læreren Bobko Vera Petrovna. Jeg hadde en sterk B i russisk. "Du, Dima, vil aldri skrive en A," sa hun, og det var tydeligvis derfor jeg begynte å skrive essays. Selv med feil var det et slags gjennombrudd. Så var det poesikonkurranser, olympiader i russisk språk og litteratur. Kanskje denne bloggen også er et resultat av disse ønskene om å "bevise" for læreren at jeg kan gjøre det. Man får inntrykk av at hele utdanningssystemet ble bygget på det faktum at de sier til deg «det vil ikke fungere», men at du, tross alt, oppnår resultater.
Åttende klasse, 1991.

7. Klassekameratene mine og jeg dro på de siste demonstrasjonene 7. november. Det er perestroika, og jeg har på meg en kokt jakke fra Polen og en «tyrkisk» genser.

8. Dette er min beste barndomsvenninne - Sasha Evdokimov. Vi bodde i samme hus med ham, og da foreldrene våre tok oss opp i første klasse, ble vi tildelt forskjellige klasser. I friminuttene fant Sasha meg og brakte meg til 1. B, og fortalte læreren at vi var venner og ville studere sammen.

9. Siden den gang har vi i alle 10 årene vært "uatskillelige". Vi satt ved samme skrivebord, lot hverandre kopiere lekser og hoppet over timene sammen. Dette er oss før turen til potetene. Jakker som var mote på den tiden, som vi laget av gamle skoleuniformer, klippet av ermene og festet merker. Jeg har et armbånd med metallknotter på armen. På føttene mine er importerte joggesko.

10. Det fantes ikke Photoshop på den tiden, og jeg laget collager med egne hender, tok bilder og klippet ut bilder. Vises i fullstendig mørke. Resultatene var slike mesterverk. Sasha likte Tanya da, og vi spøkte med det.

11. Tanya Malyavko - klasseleder. Arrangøren og den eneste av oss som ble tatt opp i Komsomol. Resten rakk ikke i tide, organisasjonen, som landet, kollapset. Men vi klarte å besøke oktobristene og pionerene.

12. Misha Kurbatov - huset hans sto i nærheten av stasjonen, i sentrum av byen. Der samlet vi oss og hørte på Tsoi på båndopptakeren hans.

13. Olya Smolyak er den høyeste jenta i klassen vår.

14. Olya Sorokopyt. Å, og mange hjerter brast på terskelen til huset hennes. Og hvor mange slagsmål og slagsmål det var for retten til å være venn med Olya.

15. Vika Brichkovskaya er den mest mystiske jenta i klassen vår. Jeg var sjelden i timen, men jeg besto alle eksamenene. De sa at hun hadde en veldig innflytelsesrik beskytter.

16. Natasha Kolodko - alltid munter, festens liv.

17. Vadim Kaptilovich er en fantastisk fotballspiller, han kan forsvinne på stadion i timevis.

18. Igor Perko er en veldig forretningsvennlig venn, den første i klassen som lærte å kjøre bil. Alle guttene var veldig sjalu på ham da og ba ham komme til skolen i farens bil. Nå leder av trafikkpolitiet.

19. Jeg hadde muligheten til å besøke skolen mange år etter endt utdanning. Slik ser skolegangen ut.

20. Døren til vår 11. B-klasse.

21. Klassen vår var tematisk – et fysikkrom. Her studerte vi lovene for universets struktur, skrev laboratorieoppgaver og besto eksamener. I 6. klasse ønsket jeg å ta en lærebok om astronomi fra biblioteket, men de ga den ikke til meg, og sa at jeg fortsatt var for ung. De rådet meg til å komme tilbake om 4 år. Men jeg tok den i all hemmelighet ut av biblioteket. Jeg viste det ikke til noen på lenge før jeg hadde studert alt.

22. Nikolai Petrovich Moiseenko - fysikklærer. Den første sykkelturen, se på månen gjennom et teleskop, et program for en kalkulator, Beatles-album - det var han som viste oss alt dette. Han kom også opp med et system med varianter for testene sine slik at ingen kunne jukse fra personen som satt ved siden av ham. Noen ganger måtte jeg løse alle åtte på 45 minutter for å hjelpe kameratene mine, fordi jeg kunne astronomi siden sjette klasse. Dette er bakrommet hans. Det virket som om alle verdens hemmeligheter ble holdt bak den døren. Det er så mange interessante enheter i hyllene, og alt har fungert i mange år.

23. Jeg kunne ikke tro mine egne øyne - jeg satt på denne stolen.

24. Den ble laget i 1982.

25. Klasselæreren vår Anna Leonidovna Novik er lærer i hviterussisk språk og litteratur og hennes nåværende klasse. Jeg kunne aldri venne meg til hennes "russiske" tale. Tidligere hang det portretter av forfattere og politiske personer på veggene, men nå er det bare ett igjen. Du vet hvilken.

26. Å, det må ha vært vanskelig for henne å være med oss, for hun tok oss inn i 9. klasse, da vi alle allerede hadde karakter.

27. Dagens informatikkklasse og dens lærer, cubanske Carlos. I vår tid var det en datamaskin "Agat" med to spill "Parachutist" og "Snake".

28. Ny lærer. Dessverre skrev jeg ikke ned navnet.

29. Engelsklæreren min er Irina Aleksandrovna Sergeeva. Sønnen hennes og klassekameraten min Zhenya og jeg ble noen ganger hooligans på skolen, noe han fikk mer straff for enn andre. Hvem hadde trodd da at jeg ville snakke engelsk oftere enn russisk.

30. Vel, nå om det triste. Skolen vår er veldig gammel, og utdanningen i landet er statlig. I 20 år har staten aldri funnet penger til å reparere skolen.

31. Toalettene på toalettene er fortsatt ødelagte.

32. Taket lekker.

33. Rørene under servantene lekker.

34. Ingen kraner.

35. Det er ingenting å dekke taket med.

36. Dette er hovedlæreren vår Oleg Petrovich Barsukov og skoledirektøren Bystrik Alexander Stepanovich. Disse menneskene gjør alt for at barn først og fremst skal få utdanning, og prøver å holde skolen i orden. Læreren skal undervise, og kranene skal repareres av rørleggeren. Hvis det skjer omvendt, vil det bli slik det nå har skjedd i ett lite land.

37. Alexander Stepanovich og jeg snakket lenge om skoleproblemer og anliggender, og husket gamle tider. Vi så på kule blader fra tidligere år. Han er en ekstraordinær person, veldig progressivt sinn. Alexander Stepanovich nøt stor respekt blant oss, og blant oss kalte vi ham «sjef». Hans ord var vår lov. Det samme kan ikke sies om byadministrasjonen; de likte ham ikke der fordi skolen ikke oppdro ideologiske idioter, men oppdro frittenkende mennesker. Det er tydeligvis derfor de ikke ga penger til skolen. Men det er greit, Alexander Stepanovich, det viktigste handler ikke om penger, men om sannheten. Og den som har sannheten er sterkere.

Du kan skrive mye om skolen i lang tid. Det er vanskelig å legge alle 10 årene i ett innlegg. Jeg vil veldig gjerne vite hvordan livet ble for klassekameratene mine. Hvor er de nå, hva gjør de? All informasjonen som ligger på nettsiden med samme navn er selvfølgelig tilgjengelig for meg, men det er bare noen få der, og vi var 26 i klassen. Vi gikk ned i skolens historie som den mest "medaljevinnende" klassen - 16 gull- og sølvmedaljevinnere, vinnere av regionale og republikanske olympiader. Etter å ha uteksaminert seg fra skolen fortsatte mange å motta høyere utdanning, og gikk inn i de mest prestisjefylte universitetene i landet vårt. Gratulerer med 20-årsdagen til dere, mine klassekamerater!

P.S. Ikke bli fornærmet hvis jeg ikke nevnte noen, jeg la bare ut bildene jeg kunne finne i arkivene mine.

Oppdatering: De rapporterte at skøytebanen allerede er restaurert. Alt er i orden med toalettene og taket, fordi landet ikke lenger trenger frie mennesker og Alexander Stepanovich er ikke lenger direktør for videregående skole nr. 5...

Holde kontakten. Jeg kommer snart tilbake.

Men åttendeklassinger skrev essays om hvor lett det er å være tenåring.

Vi takker lærer Oksana Anatolyevna SHEVCHUK for hennes hjelp og inviterer deg til å bli kjent med noen av hennes verk.

Jeg håper inderlig at om tjue år vil folk komme opp med ny energi. Og denne energien vil ikke ha noen ulemper. Og ingen konsekvenser (eksplosjoner osv.). Denne energien vil ha ett stort pluss. Den kan resirkuleres mange ganger etter bruk.

Jeg vil også virkelig at det ikke skal være tobakk eller alkohol. Tross alt dreper de et stort antall mennesker. Landet vil bli rikere hvis det ikke er narkotikaavhengighet. Og så kommer det flere flotte mennesker.

Det vil være bra om landet vårt kan lage en evighetsmaskin! Og sammen med engelske forskere vil han gjenta opplevelsen for tretti år siden og vil kunne lage en teleportering gjennom felles innsats.

Det virker ikke som om det om 20 år vil være mange biler og utstyr, men det vil ikke være noe dyreliv... Dette er veldig ille! Alle trærne skal hugges ned, det blir ingen frisk luft. De vil komme opp med mye mer chips og kirieshki med forskjellige tilsetningsstoffer. Det vil ikke være dyr og det vil ikke være kjøtt.

Og jeg vil at hver person på jorden skal plante minst ett tre. Folk ville oppdra dyr. Og vi ville ha mye kjøtt, ikke konserveringsmidler.

Hvis folk lager for mange biler, ser det ut til at vi kommer til å kvele på eksos. Og folk vil gradvis begynne å dø og gå til grunne. Jeg vil gi råd til dere alle! Slutt å finne opp mye utstyr og maskiner! Ellers begynner vi å dø!

Folk bygger mange biler

Hvorfor svermer vi med dem?

La oss si nei til eksosgasser.

La blomstene være i en vase.

Hvis jeg ble president, ville jeg først og fremst tenkt på pensjonistene våre. Da jeg var i utlandet, observerte jeg hvordan pensjonister bor i Frankrike. De har råd til å gå på restauranter, reise rundt i verden og kle seg veldig anstendig. Hva har våre pensjonister råd til? De har bare nok penger til medisiner og mat. Men vår regjering gjør ingenting for å forbedre livene deres. Selv har jeg besteforeldre; Jeg skal selvfølgelig hjelpe dem når jeg blir stor, men hva med andre pensjonister, hvem skal hjelpe dem?

Det andre problemet som bekymrer meg er forurensningen av landet. Et elementært eksempel er byen vår. Gatene og gårdsplassene er fullstendig søppel, som om det bor skjeve mennesker der som ikke kan komme inn i hverken søppelbøtta eller søppelbøtta. Hva skjer med miljøet? Høyre bredd av byen vår er et kontinuerlig kjernekraftverk i Tsjernobyl. Gamle fabrikker, ingen tiltak for kjemiske utslipp eller luftrensing. Alt utstyret er nedslitt og det kan oppstå en miljøkatastrofe.

Jeg synes vår generasjon bør tenke på dette: vi har fortsatt tid til å leve på denne planeten.

Jeg tror at ingenting vil endre seg om 10-13 år, bortsett fra at barn slipper å gå på skolen: de vil studere ved datamaskinen. På Internett kan læreren sees på skjermen, og han ser alle elevene. Mat kan bestilles på nett eller på telefon. Det er bedre for mennesker og natur å bruke strøm fremfor bensin. Elbiler er kjempebra. Og mest av alt liker jeg ideen om at alt kan plantes med trær. Mer oksygen.

Men det er også ulemper med fremtiden. Nå har kriminaliteten økt betraktelig. Og den vil vokse hvis den ikke stoppes. Alle lovbrytere må fanges og henrettes eller fengsles på livstid. Og da blir det ingen problemer i verden. Og vi må ødelegge all alkohol og all tobakk i verden. Dette er alle drømmer, men jeg håper at alt dette vil gå i oppfyllelse. Og idretten vil gjøre landet stolt som før.

Jeg ser på meg selv som smart og atletisk. Og i fremtiden ser jeg for meg at jeg er den beste fotballspilleren i Europa. Torres og Messi ser på fra benken med misunnelse på mine evner. Jeg ser et stort land i fremtiden, slik at det inkluderer Ukraina, Hviterussland, Spania og andre gode land. Så, i tillegg til Pavlyuchenko, vil laget inkludere Shevchenko, Torres og Beckham. Et lag med slike spillere vil endelig beseire både Brasil og Argentina.

Med familien min ville jeg bodd i Madrid i et toetasjes hus med badehus, svømmebasseng, hage og kjørt Porsche Cayenne.

Jeg har mange ønsker som skulle gå i oppfyllelse om 10 år. Når jeg er 25 år, vil jeg være veldig snill, vakker og berømt over hele verden. Alle mine nære og kjære mennesker vil være stolte av meg, og jeg vil stadig gi dem gode ord og skjemme dem bort med gaver. På vår planet Jorden vil folk leve lenger, og for hver sykdom en professor

vil lage medisiner som vil være tilgjengelige for alle og raskt kurere enhver sykdom. Jeg tror også at jeg skal uteksamineres fra Olje- og gassinstituttet og gå for å bo og jobbe i Amerika og innta en høy stilling. Jeg vil kjøpe tilbake alle aksjene i Walt Disney Company, og når barnebarna mine vokser opp, kan de selge aksjene og tjene mye penger.

Hvor ser jeg meg selv i fremtiden? Kanskje en DJ i en trendy klubb, eller kanskje en student i briller med en pappa under armen. Men hovedsaken er at jeg forblir like snill og sympatisk som før. Tross alt, selv nå merker jeg noen ganger at jeg ikke behandler andre slik jeg burde.

Selvfølgelig vil jeg gjerne ha et stort hus, som et palass, og tre biler. En SUV, en sportsbil og en luksuslimousin. Jeg vil gjerne oppgradere fra en prestisjefylt høyskole i Amerika og bli en guide-oversetter. Da jeg reiste rundt i Europa med min mor, likte jeg dette yrket veldig godt. Derfor vil jeg gjerne lære syv språk: engelsk, tysk, kinesisk, fransk, italiensk, tyrkisk og spansk. Men selv om jeg ikke blir reiseleder, blir jeg forfatter, som Stephenie Meyer og Joanne Rowling.

Fra essayene til åttendeklassinger "Er det vanskelig å være ung?"

"Å, barndom, barndom - en rosa soloppgang,

Der alt rundt er kompromissløst enkelt. »

Ved første øyekast ser det ut til at spørsmålet ikke er vanskelig, men jo mer jeg stiller meg selv dette spørsmålet, jo mer er jeg overbevist om at det er umulig å svare entydig på det. Etter min mening kan svaret være "ja" og "nei".

JA. Ungdom er den eneste og sannsynligvis den mest fantastiske perioden for hver person. I løpet av disse årene lærer vi gledene og fornøyelsene i livet vårt. Vi kan også bruke mye fritid på å gjøre de interessante tingene våre.

NEI. For det første fordi du i ungdommen ikke vet hva som vil skje med deg videre. Men jeg vil vite det. Velg din vei, ta en beslutning i livet - alt dette må gjøres i ungdommen. Og helst uten vesentlige feil, siden hvordan livet ditt vil slå ut vil avhenge av dette valget. Er det lett?

Det er også vanskelig fordi det er mange illusjoner i hodet ditt som du tar for virkeligheten. Mange illusjoner brister som såpebobler, du kan ikke forstå hvorfor? for hva? Og den første smerten dukker opp i sjelen din ... Og du vet ikke hvordan du skal takle det.

Det er vanskelig å etablere relasjoner med eldre. Det ser ut til at de nærmeste, kjære menneskene ikke forstår deg. Derfor de hyppige konfliktene, uenighetene og misforståelsene. Dette betyr, i tillegg til å studere, må du bygge relasjoner med menneskene rundt deg, eldste og jevnaldrende, venner og kjærester, med hele verden rundt deg. Og dette er ikke en lett vitenskap.

Men den største vanskeligheten for unge mennesker, virker det for meg, er å forstå seg selv, å innse hva slags person du er, hva som er bra og hva som er dårlig med deg. Og det viktigste her er å ikke ha komplekser om utseendet ditt hvis du ikke liker det, men heller ikke å opphøye deg selv hvis du virkelig liker deg selv. Og vi må også lære å handle rasjonelt og gjennomtenkt! Gjør kompromisser og kontroller deg selv, behersk de bølgende følelsene... Vi må lære å leve med tankene våre, og ikke bare med hjertet. Du trenger ikke være en kompromissløs, frekk jente som sier nei til alt du ikke liker.

Hvis du nå velger den rette veien i livet, hvis ikke alle drømmene dine blir spredt, hvis du lærer å leve i harmoni med deg selv og med de rundt deg, så var ungdommen din fruktbar. Etter min mening er dette det viktigste og vanskeligste. Men ungdommens lykke og moro vil ikke forlate deg.

Daria PIROGOVA, 8 "B"

Jeg kan stolt si at jeg, som alle andre, har positive egenskaper. Etter min mening er jeg ganske blid, det er nesten ikke vanskelig for meg å muntre noen opp. Jeg vet hvordan jeg skal støtte en person, jeg liker å stå opp for vennene mine. Men det viktigste er selvfølgelig at jeg vet hvordan jeg skal holde på hemmeligheter. Jeg er ikke en robot, så noen ganger kan jeg søle bønner, men jeg prøver å ta vare på meg selv.

Dessverre har jeg også noen ulemper. Og jeg vet ikke hvor mange det er. Ikke fordi jeg har mange negative egenskaper, men jeg legger kanskje ikke merke til noen av dem. Nå er min største ulempe uhøflighet. Noen ganger hender det at jeg snapper på en person uten grunn. Men jeg lider ikke av stolthet, så da prøver jeg å umiddelbart be om tilgivelse...

En annen av mine ulemper er når jeg begynner å fortelle løgner, det vil si å være uoppriktig. Men det er veldig vanskelig å overleve i en verden av løgner, så jeg vil bli kvitt denne vanen som ingen trenger.

Jeg kan skryte av at jeg har blitt mer punktlig. Siden før jeg alltid kom for sent overalt, trengte jeg lang tid på å jobbe med meg selv.

Generelt har jeg ennå ikke forstått hele menneskets essens, men jeg vil fylle opp sparegrisen min og strebe etter perfeksjon, selv om den ikke eksisterer: det er ingen grenser. Vel, ønsk meg lykke til...

Utenlandsk presse om Russland og utover

Olga R. Sanmartin | El Mundo

Slik vil skolen se ut i 2030

I løpet av de neste 15 årene vil Internett forvandle utdanningsinstitusjoner til et «interaktivt miljø» som radikalt vil transformere tradisjonelle utdanningsformer og endre rollene til lærere, foreldre og elever, skriver El Mundo-journalisten Olga R. Sanmartin.

Lærerens hovedoppdrag vil være å veilede eleven gjennom selvstendig læring, og læreplanen skal tilpasses hver enkelts behov. Personlige og praktiske ferdigheter vil bli verdsatt mer enn akademisk kunnskap. Hovedkilden til kunnskap vil være Internett, og det globale undervisningsspråket vil være engelsk. Utdanning vil bli dyrere og vil vare livet ut. Dette er prognosene til 645 eksperter undersøkt for rapporten fra World Summit on Innovative Education (WISE), som finner sted i Doha 4.-6. november. Undersøkelsen inkluderte lingvist Noam Chomsky, Australias tidligere statsminister Julia Gillard, professor Sugata Mitra og andre.

Avisen gjennomførte sin egen undersøkelse blant spanske eksperter, og ba dem tilpasse disse prognosene til situasjonen i Spania.

Hver 7 av 10 deltakere i WISE-undersøkelsen tror at en lærer vil bli en veileder for en elev på sin egen vei til kunnskap, skriver publikasjonen. 43 % av de spurte tror at i 2030 vil hovedkilden til kunnskap være Internett-innhold.

"Lærernes rolle vil bli enda viktigere. De vil måtte forklare elevene at de trenger en kritisk tilnærming til informasjon, at ikke alt som finnes på Internett er sant, at de må velge de mest pålitelige kildene og bruke dem, ” kommenterer Ismael Sanz, direktør for National Institute of Evaluation Education ved det spanske utdanningsdepartementet.

Sanz forventer utvikling av en metodikk der elevene forbereder sine egne leksjoner og holder presentasjoner i klassen, mens læreren gir dem råd.

"Det nytter ikke å holde kjedelige forelesninger til 250 studenter som ikke kan delta når du i stedet kan gi dem et opptak av forelesningen. Men på den annen side kan mange av disse nyvinningene allerede være introdusert, men de skjer ikke. Kanskje vi er inne på noe vi ikke forstår," sier Antonio Cabrales, som underviser i økonomi ved University College London.

Elevens rolle vil også endres. Han «vil få mye større tilgang til kunnskapskilder, en mer kosmopolitisk og mindre «lokal» mentalitet, eleven vil utvilsomt være hovedpersonen i sin egen utdanningsprosess», sier Nuria Miro, direktør for Montserrat-skolen (Barcelona). Hun legger til at grensene mellom de som underviser og de som lærer vil viskes ut.

Cesar Garcia (University of Washington) spår at studentene vil bli mer krevende: "Studenten blir til en klient: han investerer penger og forventer avkastning. Lærere vil bli tvunget til mer overbevisende å forklare hvordan de tildeler karakterer."

Vil skoleplanen endres? Spanske eksperter mener at trening ikke lenger vil bli gjennomført kun på bestemte tider og på bestemte steder. I følge Garcia vil det være flere kurs på internett og til ikke-standardiserte timer: "Det vil være en økning i antall elever som tvinges til å jobbe, de vil ikke kunne komme på tradisjonelle timer. Det vil være skoler der klasser holdes om sommeren og i helgene."

Blir det lekser? "På en måte, hvis ting endrer seg, vil nesten alt bli til lekser," svarer Cabrales. Timeplanen blir friere, det blir flere individuelle oppgaver.

Alt dette vil påvirke de personlige relasjonene mellom elevene. I følge Garcia er "begrepet kameratskap en ting fra fortiden; barn er mer ensomme nå." For 20 år siden tilbrakte spanske barn mye tid ute, men nå tilbringer de mer tid hjemme, på Internett, og går også på fritidsaktiviteter. "Så jeg tror kommunikasjon vil være viktigere i fremtidens skole," avslutter Garcia.

76 % av respondentene mener at personlige eller praktiske ferdigheter vil bli verdsatt mer enn akademisk kunnskap. "Såkalte "myke ferdigheter" - evnen til å snakke offentlig, jobbe i et team, tilpasse seg uventede hendelser - blir stadig viktigere på arbeidsplassen, men spanske eksperter er enige om at de alene ikke er noen erstatning for god akademisk forberedelse, " står det i artikkelen..

90 % av de spurte mener at i det nye miljøet vil læring vare livet ut og ikke begrenses til perioden med obligatorisk skolegang og studier ved høyere utdanningsinstitusjoner. "Dette betyr ikke at utdanning vil være gratis. Tvert imot tror 70 % av de spurte at statsbudsjettet vil slutte å være hovedfinansieringskilden," skriver avisen. Spanske eksperter var imidlertid ikke enige i denne prognosen. "Offentlig utdanning er nøkkelen til å skape like muligheter. Så langt jeg er bekymret, forsvinner det aldri," sier Sanz.

46 % av de spurte tror at et globalt utdanningsspråk vil dukke opp – engelsk. 35 % mener at undervisningsspråket vil forbli riksmål, og 19 % - at det regionale.

Skolen min om ti år vil bli enda bedre og vakrere. De nåværende førsteklassingene går i 10. og 11. klasse. De vil bli nyutdannede.

Innen den tid tror jeg det vil være installert plastvinduer på hele skolen. De slipper å holde kjeft om vinteren, og foreldrene trenger ikke lenger å gå om høsten for å isolere klasserommet på denne måten, og mindre støy slipper gjennom.

I tillegg vil nok menyen i spisesalen om 10 år bli mer variert og sunn. De skal slutte å gi pølser og pølser, og det blir mer frukt på barnebordet.

Men den viktigste endringen vil være i undervisningens kvalitet og metoder. Moderne tekniske nyvinninger og videomateriale vil bli brukt mer og mer. Kanskje vi begynner å bruke elektroniske lærebøker, og da blir mappene våre mye lettere.

Jeg vil gjerne se på favorittskolen min om 10 år.

Flere interessante essays

• Kollektivisering i romanen Virgin Soil Upturned av Sholokhov

  Skildringen av landsbylivet i overgangsperioden og den vanskelige prosessen med å organisere kollektive gårder er hovedtemaene i Mikhail Sholokhovs roman "Virgin Soil Upturned." Den opprinnelige tittelen på verket er "Med svette og blod"

Mayakovskys arbeid kan ikke kalles entydig. Ganske konvensjonelt kan kreativitet deles før revolusjonen og etter revolusjonen. Etter å ha flyttet til Moskva fra Georgia, faller han under påvirkning av medlemmer av RSDLP

• Komparative kjennetegn ved Evgeny Onegin og Grigory Pechorin essay

  Hovedpersonene fra begynnelsen av 1800-tallet er Onegin og Pechorin. De er kreasjonene til store forfattere i sin tid og reflekterer på noen måter til og med skjebnen til skaperne deres. Lermontov og Pushkin og Onegin og Pechorin hadde svært dramatiske skjebner.

• Hovedideen til "Lefty" Leskov (6. klasse)

  Siden antikken var det russiske landet fullt av håndverkere; mange kjente forfattere og poeter dedikerte verkene sine til russiske håndverkere, som kan gjøre selv den mest tilsynelatende umerkelige bagatell til et mirakel.

• Vasya i historien Children of the Dungeon Korolenko bilde og egenskaper

Mens du leser denne utgaven av magasinet, jobber tusenvis av menn og kvinner hardt for å bringe babyer til verden på ni måneder. Etter rundt sju år skal disse barna gå på skole, og et sted rundt 2030 vil de befinne seg på grensen mellom videregående opplæring og høyere utdanning. Og det er godt mulig at hele skole- og universitetssystemet på dette tidspunktet vil være helt annerledes. Hvilken?

Agency for Strategic Initiatives (ASI) har utviklet prognosen for Education 2030 i flere år. Det er mye mer utfordring og futuristisk romantikk i ASI-prosjekter, noe som skiller dem gunstig fra dokumentene til Kunnskapsdepartementet, der alt handler om "effektivitet av å bruke budsjettmidler." Her kan du føle ånden i science fiction-romaner: "en personlig total lærebok med kunstig intelligens", "logikken i spillprestasjoner", "bruken av utdanningsmiljøer for reintegrering av familier"...

RR-journalister studerte ASI-prognosen og snakket med forfatterne. Vi sammenlignet det futuristiske bildet med vår egen erfaring innen både «offisiell» utdanning (forfatteren av denne teksten jobbet i halvannet år som geografilærer ved en distriktsskole) og «uoffisiell» utdanning («RR» deltar i sommerskolen, hvor de ikke bare underviser i journalistikk, men i medisin, fysikk, biologi, sosiologi, psykologi, etc.).

Som et resultat klarte vi å identifisere flere sentrale trender i utviklingen av utdanning. Vi vil ikke insistere på at alt dette definitivt vil skje. Snarere er dette drømmer om en ønsket fremtid som vil hjelpe oss i nåtiden.

Trend 1. Revisjon av alt og alle

Masseskolen er en vanvittig konservativ institusjon, mye mer konservativ for eksempel enn den ortodokse kirke med sine tradisjoner og ritualer. Den pedagogiske kanonen overholdes strengt: leksjonen varer i 45 minutter, pultene i klasserommet er ordnet i rader, i begynnelsen av året holdes det en seremoniell samling med deltakelse av krigsveteraner, om høsten konkurransen "Pappa, mamma , Jeg er en idrettsfamilie» holdes, det gis karakterer fra to til fem... Det samme med universiteter: forelesninger, seminarer, prøver, eksamener, dekaner, fakulteter, institutter.

Men utdanningen som ble skapt for behovene til industrialisering og å overvinne masseanalfabetisme er ikke lenger relevant. Det er en ny økonomi på planeten, ny teknologi, nye utfordringer. Globalisering, datamaskiner, nettbrett, universelt Internett, kunstig intelligens, Wikipedia, maskinoversettere...

Det er nok å ta hensyn til en slik bagatell som forskjeller i generasjoners kompetanse. En gang i tiden visste en voksen mer enn et barn. Han sydde, lagde mat og pløyde bedre. Jeg måtte lære alt av ham. I dag har mange tenåringer en mye bedre forståelse av nettbrettinnstillinger enn foreldrene og lærerne deres.

Det virker for oss som om Unified State Exam eller bachelor- og mastergrader er store utdanningsreformer. Faktisk er dette bare en mindre organisatorisk endring, ikke noe mer. Det foregår også substansielle reformer. For eksempel, i russiske skoler beveger de seg gradvis bort fra prinsippet "læreren snakker - studenten husker, læreren sjekker - studenten svarer" og stoler i økende grad på uavhengig forskning fra skolebarn - prosjekter. I stedet for å huske tall og datoer, utforsker barn et objekt selv, det være seg foreldrenes oppførsel til syklide fisk i et akvarium eller de strategiske teknikkene til Gaius Julius Cæsar under den galliske krigen. Selv om dette blir implementert klønete og upassende, har det allerede blitt en standard.

Hvis utdanningen ønsker å møte behovene til et samfunn i endring, må den underkaste alle sine konstanter revisjon. Vel, for eksempel selve prinsippet i klasse-leksjonssystemet. Av en eller annen grunn antas det at alle som er født samme år bør gå i samme klasse sammen. Er du åtte år gammel? Gå og lær navnene på urtene i engen. Er du fjorten? Husk deretter navnene på kjemiske elementer. Ingen bryr seg om dine personlige interesser eller ditt utviklingsnivå på et bestemt område.

Det er mange eksperimenter der folk ble forent i studiegrupper, uavhengig av alder. Ta den samme sommerskolen "RR". Der kan både en teknisk realfagskandidat og en elev på 10. trinn enkelt sitte i én leksjon om kosmologi. Dette emnet er ikke særlig kjent eller interessant for dem begge. Det er ikke klart hvem som er lettere å assimilere den. Selvfølgelig har en vitenskapskandidat mer erfaring, men en videregående elev husker mytologi og historie bedre, siden han nylig tok dem.

– Nå har det blitt klart at forskjellene mellom barn på samme alder og forskjellene mellom ulike aldre allerede er sammenlignbare. Derfor er ideen om en enkeltaldersklasse ugyldig. Og du kan blande barna i klassen," sa doktor i psykologi Katerina Polivanova i et intervju med RR.

Det samme gjelder andre «hellige kyr» i utdanningen: inndelingen av kunnskap i fag, forelesningssystemet, organiseringen av eksamener. De vil alle gjennomgå revisjon og nytenkning.

Trend 2: Veldig personlig utdannelse

Den gamle skolen og det gamle universitetet har ingen plass i fremtidens verden. En person vil kunne samle sin personlige utdanning uten tradisjonelle institusjoner. Jeg ser ikke bort fra at i 2030 vil faste studier ved skole eller universitet bli tapernes lodd. De vil si om slike mennesker: "Han kunne ikke designe sin egen utdannelse ..." sier Pavel Luksha, direktør for bedriftsutdanningsprogrammer ved Moscow School of Management Skolkovo og en av hovedskaperne av Education 2030-prognosen.

«Hver elev er unik», uttaler lærerne våre patetisk, hvoretter de driver denne unike eleven inn i de strammeste mulige rammene. La oss si at det er en geografileksjon på gang. Jenta Ira i den første pulten kan utenat mer enn halvparten av de amerikanske statene og deres økonomiske trekk. Hun kjeder seg. Og gutten Vasya i det siste skrivebordet forstår egentlig ikke hvilken halvkule USA befinner seg i. Han er redd. Men den stakkars læreren må gi en enkelt standard pensum til en enkelt standardklasse. Dette er den nåværende masseskolen.

Og fremtidens utdanning presenteres som et slags byggesett som studenten setter sammen på egen hånd. La oss si at en smart tenåring på 14 år bestemmer seg for at han neste år må ta et fordypningskurs i kjernefysikk, lære å spille gitar, lære det grunnleggende om det kinesiske språket, ta et kort kurs i sannsynlighetsteori og praksis med å utføre sosiologisk forskning.

En vanlig distriktsskole vil neppe tilby et slikt sett, men dette er ikke et problem - det er 2030 og byggesettdeler er spredt over hele plassen: Internett, universiteter (både innenlandske og utenlandske), multimedia-lærebøker, spesialiserte kurs, uformell undervisning samfunn.

Selvfølgelig er studentens ønske alene ikke nok til å bestemme utdanningsbanen. Mange vil til og med velge videregående sofapotetkurs som hovedfag. For at dette systemet skal fungere, er det mye som trengs: psykologer-konsulenter, personlige veiledere, videregående opplæringskurs for foreldre. Men dette er ganske ekte.

Noen elementer av denne pedagogiske utopien har allerede begynt å dukke opp. For eksempel ble det i den beryktede standarden for videregående skole lagt til grunn at en betydelig del av emnene skulle velges av eleven selv. Den progressive offentligheten reiste seg opp: "Hva er dette som skjer?!" Vil vi lytte til studentens ønsker?! Hva om han nekter å lese Krig og fred?! Hvis han ikke finner ut at Volga renner ut i Det kaspiske hav?! Anarki! Skrekk! Utdanningssystemets kollaps!» På grunn av offentlig press ble variasjonsnivået i standarden redusert. Men hun ble fortsatt.

Det forventes at i fremtiden ikke bare settet med kurs og deres innhold vil bli personliggjort, men også lærebøker. ASI-eksperter snakker om utseendet til "Diamond Primer", dette bildet er hentet fra science fiction-romanen av Neal Stephenson: læreboken vil være fylt med kunstig intelligens, og den vil være i stand til å velge pedagogisk materiale - bilder, tekster, videoer, oppgaver, diagrammer - for å passe behovene til hver enkelt student, og det spiller ingen rolle denne studenten er seks år eller seksti. Det er ingenting fundamentalt umulig med dette.

En annen vakker metafor: "Guds poeng." Poenget er at øyeblikket vil komme da all skriftlig informasjon vil være på Internett, og samtidig vil Nettverket være tilgjengelig hvor som helst. Allerede har lærerens monopol på kunnskap blitt kraftig undergravd takket være en haug med pedagogiske nettsteder og Wikipedia. Trenden blir verre, og læreren må forvandle seg fra en historieforteller til en guide.

Trend 3. Personlige porteføljer

To, tre, fire, fem, bestått, ikke bestått... Nåværende utdanning er basert på karakterer. De er nødvendige for å diagnostisere eleven. Men området de kan måle noe i er for trangt. Det er som om leger bare ble veiledet av termometeravlesninger og ignorert blodprøver, røntgenbilder og tomografdata.

I tillegg til prøver og svar i timen har eleven mange andre muligheter til å uttrykke seg. Deltakelse på konferanser og konserter, hjelpe venner, meningsfulle besøk på ekskursjoner, rapporter, uavhengig forskning, praksis på virkelige arbeidsplasser, turer til møter, og så videre. Mye av alt. Det er ikke så lett å ta hensyn til dette. Spesielt når vi ikke snakker om antall lærte fakta, men om mer komplekse stoffer som evnen til å tenke eller evnen til å ta ansvar.

Forfatteren av dette materialet var en gang til stede på et lærermøte på en distriktsskole. Regissøren ble inspirert av boken om Harry Potter og bestemte seg for å innføre et poengsystem for hver klasse. Det viste seg at det var lett å finne årsaker til å trekke poeng: å komme for sent til timen, lage støy, forlate klasserommet uryddet. Men det var problemer med opptjening - hvorfor belønne hvis gode studier eller anstendig oppførsel anses som normen og ikke en prestasjon?! Som et resultat ble poengsystemet aldri innført.

Nå i utviklede land - USA, Canada, Japan, europeiske land - er porteføljesystemet veldig populært. I løpet av studiene samler studenten opp vitnemål, attester, attester og så videre - helt opp til anmeldelser fra huskameratene. I New Zealand, ifølge rykter, har dette systemet blitt brakt til en nasjonal skala, livstidsprestasjoner er tatt i betraktning, og både forsikring og kreditt er knyttet til dette. Porteføljesystemet begynner å fungere for oss også. Det er sant, i vår versjon er det veldig formell, og gir ingen spesielle fordeler.

I fremtiden vil den akkumulerte bagasjen av prestasjoner bli et av nøkkelelementene i utdanningssystemet. Og her igjen vil informasjonsteknologi gjøre en persons meritter tilgjengelige og gjennomsiktige.

Et eget tema som eksperter elsker å snakke om, er introduksjonen av spill i utdanning og registrering av spillprestasjoner. Se for deg en skolegutt Vasya, som sitter ved datamaskinen hele dagen og spiller Civilization. Klassekameraten hans Masha stapper iherdig lærebøker om samfunnsfag og gammel historie. Spørsmål: hvem forstår bedre samfunnsstrukturen? Det er klart at Masha vil få de beste karakterene. Men spørsmålet er ikke i vurderinger, men i forståelse. Dataleketøyet inkluderer ressursdistribusjon, utenrikspolitikk, økonomisk styring og mange andre viktige ting.

Riktige avgjørelser belønnes umiddelbart med tilleggspoeng. Beskrivelsen av leketøyet lyder: «Som leder for sin nasjon, vil spilleren måtte skape sin egen stat, utvikle teknologi og økonomi og etablere relasjoner med nabostater. Du kan prøve deg selv i rollen som Lincoln, Napoleon, Stalin og andre like fremragende personligheter.» Hvorfor ikke undervise i samfunnsvitenskap og sosial praksis?

Leken skal ifølge prognosen bli et viktig element i utdanningen. Og det er sannsynlig at fremtidens portefølje, sammen med et diplom for deltakelse i den russiske Bear Cub-konkurransen, vil inneholde et sertifikat for fullføring av Civilization 8.0.

Trend 4. Sivilsamfunn versus statlige institusjoner

Det er veldig viktig: Eleven må slutte å være et objekt for utdanningsprosessen og bli dens subjekt. Bak denne kjedelige frasen ligger den virkelige tragedien med utdanning, spesielt russisk utdanning. Skoleelever og studenter er fremmedgjort fra sine utdanningsinstitusjoner. For myndighetene er de ikke annet enn en «studentkontingent» som visse pedagogiske handlinger må utføres på. Det er mer som en fabrikk hvor folk blir slipt i stedet for gir. Og disse menneskene oppfatter utdanningsinstitusjonen som noe fremmed, eksternt. Universitetet og skolen er ikke «oss», men «de».

ASI-analytikere spår at fremtidens utdanning vil bli helt annerledes. Universitetet og skolen skal bli ett fellesskap, der alle lærer noe av hverandre, alle hjelper hverandre med å utvikle seg.

Her er det igjen verdt å vende seg til eksemplet med RR Summer School, der prinsippet "alle lærer - alle lærer" er et av de grunnleggende. Nå hører Ivan på et foredrag om vitenskapsjournalistikk, og om halvannen time skal han reise seg fra studentbenken og ta foreleserens plass for å snakke om celleapoptose, som han forstår bedre enn alle andre tilstedeværende. Og så vil både lærere og studenter gå oppvasken sammen, for dette er deres felles universitet, en felles skole som de lager sammen. Det er ingen "oss" og "de" her; alle her er et subjekt, ikke et objekt.

Dette skjer selvsagt når utdanningsprosjektet er utenfor tradisjonelle statlige institusjoner. Dette er snarere sivilsamfunnets privilegium. Den skaper allerede et alternativ til staten når det gjelder å redde syke barn, samle inn humanitær hjelp eller overvåke valgenes integritet. Det er godt mulig at den også kan ta over utdanningsnisjen.

Kommunale pedagogiske prosjekter er fortsatt sjeldne, men de som finnes er svært effektive. For eksempel kan Total Dictation sees på som en alternativ form for leseferdighetsforbedring. Omfanget er imponerende: hundretusenvis av deltakere, som dekker hele verden fra Kamchatka til Kaliningrad, fra Bolivia til New Zealand. Og dette er et helt nytt prosjekt, på ingen måte forbundet med tradisjonelle strukturer.

Det er klart at frivillige og sivile aktivister ikke helt vil kunne erstatte lærere. Mest sannsynlig vil vi snakke om konkurranse mellom ulike systemer – offentlige, statlige og kommersielle.

Et annet alternativ til dagens universiteter kan være en slags studentbeholdning, når folk går sammen for å få en utdanning innen et bestemt sett med spesialiteter. Og i dette tilfellet er ikke dekaner og rektorer allmektige diktatorer, men bare ansatte eller folkevalgte.

Trend 5. Livslang læring

En annen funksjon som er lovet i fremtiden: utdanningen skal bli permanent, kontinuerlig og total. Gjennom utdanning kan for eksempel familier gjenopprettes til sin tidligere enhet. Nå har tross alt fedre, mødre, barn, bestemødre, bestefedre krøpet inn i krokene deres. Noen ganger er det eneste som forener dem alle familieskandaler.

Fremtidens ideelle familie bør leve annerledes. Først gjennomføres en familieframsyn: hva streber vi etter sammen, hva streber hver og en av oss etter, hva ønsker vi å oppnå, hvilke kunnskaper og ferdigheter mangler vi til dette? Da blir familien til en pedagogisk enhet i samfunnet. Pappa leser et kurs om moderne historie for alle, en tenåringssønn lærer moren sin å spille gitar, en datter i femteklassingen forklarer musikknotasjon til broren sin, en mor gjenforteller det hun lærte på en opplæring i gestaltpsykologi i en alder av tretti -fem, og en bestemor deler hennes minner om organiseringen av medisin under Bresjnev. Et mer avansert alternativ er at familier kan forene seg med hverandre og danne klubber og fellesskap. Igjen blir tradisjonelle utdanningsinstitusjoner etterlatt.

Trend 6. "University of Billions"

Russiske universiteter har grunner til panikk. Og det handler ikke bare om de siste forsøkene fra Kunnskapsdepartementet for å finne og stenge universiteter med "tegn på ineffektivitet." Hvis Stanford University eller Massachusetts Institute of Technology konkurrerer om studenter med Volchegon Financial and Pedagogical University, er det ikke vanskelig å gjette hvem som vinner.

Hva er en universitetsutdanning? Dette er en autoritativ person - en professor - som kommer ut til publikum og forteller noe. Publikum skriver dette ned og tar deretter en eksamen, det vil si at det viser at det har assimilert tankene til denne professoren.

Men hvorfor må professoren være i samme klasserom som studentene?! Vi lytter til musikken til favorittbandet vårt, selv om utøverne fysisk befinner seg på den andre siden av planeten.

Moderne teknologier gjør det mulig å gjøre universitetsutdanning tilgjengelig uavhengig av hvor en person befinner seg – i en avsidesliggende russisk landsby eller på vestkysten av USA. Et typisk eksempel er Coursera-prosjektet, der lærere fra Stanford University, California Institute of Technology, Princeton University og andre høyt rangerte universiteter deltar.

Alle kan få gratis tilgang til videoopptak av forelesninger på hvilket som helst av de tilbudte kursene, som det nå er mer enn fire hundre av: «sosialpsykologi», «datasyn», «innføring i sosiologi» osv. Pt. Ved å skrive denne artikkelen har Coursera registrert 4 442 445 personer fra hele verden, inkludert Russland. Det er tydelig at når kurset "Theory of Automata" undervises av professor Jeffrey Ullman, som en gang mottok John von Neumann-medaljen "For å skape grunnlaget for teorien om automater", er det kulere enn en forelesning av en trist medarbeider professor fra et provinsielt institutt.

Det er mulig at slike overnasjonale «milliarduniversiteter» for alvor kan fortrenge tradisjonelle universiteter. Men her oppstår spørsmålet: hvordan teste den tilegnede kunnskapen? Det er minst to måter her. Den første er å utnytte kraften til kunstig intelligens. Tekstanalysesystemer er ganske i stand til å evaluere selv kreativt arbeid som et essay eller avsnitt "C" i Unified State Examination. Et annet alternativ er basert på sosiale nettverk. Noen studenter tester andre, og det dannes en klasse med frivillige veiledere og mentorer. Om ønskelig kan hver professor eller suksessfull spesialist lage sin egen hær med offiserer, vakter, reservister, rekrutter, etc.

ASI-prognosene sier mye om virtuelle verdener og planetnettverk. Kanskje dette virkelig er fremtiden. Men da vil et underskudd av reell kommunikasjon begynne å dannes. En god professor gjør tross alt mer enn bare å holde forelesninger. Han kommuniserer med elevene, reagerer på ansiktsuttrykkene deres og viser atferdsmønstrene sine. Dette er ekte utdanning. Og i fremtiden er det mulig at det vil dukke opp veldig, veldig elitestrukturer, der lærere, som i antikken, vil gå gjennom ekte hager med ekte elever. Tross alt er selv måten professoren passet på en forbipasserende jente også en viktig sosial opplevelse for studentene hans.

Trend 7. Fremgangens vekst og fall. Og så ta av igjen

Det er en graf på skjermen. Kurven starter et sted rundt 2010 og går raskt oppover. I nærheten finner du forklaringer: «Bevissthet om utdanningskrisen», «Mote for teknologiske løsninger», «Søker etter svar innen informasjons- og kommunikasjonsteknologi».

Rundt 2017 når kurven en topp og ruller nedover: «Kollaps av markedet for standard erstatningsløsninger. Banebrytende løsninger som skaper nye standarder. Kriger av standarder og formater. Infrastrukturen til ny utdanning er neste generasjon IKT." Etter dette hopper grafen opp igjen, med maksimalverdier synlige rundt 2025: "Ny utdanning blir grunnleggende infrastruktur i utviklede land."

Denne "doble pukkel"-effekten er karakteristisk for mange innovasjonssektorer. Bedriftene som gjenstår etter "kollapsen" av boblen setter industristandarden, forklarer ASI-eksperter.

Dette har skjedd mer enn én gang i historien. Da Internett-teknologier vokste med stormskritt. Det var eufori. Og så en dag skjedde det berømte "dot-com-krasj" i 2000, da aksjer i telekommunikasjons- og dataselskaper kollapset på en gang. Og ingenting. I dag bruker vi fullt ut datamaskiner, Internett og andre teknologiske ting. Mest sannsynlig vil "fremtidens utdanning" møte samme skjebne. Og det som virker som en vanskelig mote nå, vil vise seg å være normen innen 2030.

"I Russland er det forakt for IT-sektoren; innflytelsesrike personer på toppen anser det som noe useriøst. Men de siste 50 årene kommer all hovedavkastning på kapital fra IT, alle teknologiske gjennombrudd skjer der. Selv i hæren er hovedtrenden nå kontroll- og koordinasjonssystemer på slagmarken.»

Evgeny Kuznetsov, direktør for den strategiske kommunikasjonsavdelingen til RVC OJSC

«Det er viktig at folk har tatt en felles beslutning om fremtiden og tror at det vil bli slik. En tjenestemanns ordre kan ikke endre systemet til det bedre. Vi trenger en ideologi – akkurat som på begynnelsen av 1900-tallet trodde bolsjevikpartiet på kommunismen og dette gjorde at de kunne koordinere sine aktiviteter for å ta makten. Vår ideologi er ikke politisk, men teknokratisk.»

Dmitry Peskov, leder for "Young Professionals"-retningen til Agency for Strategic Initiatives, en av forfatterne av "Education 2030" -prosjektet

"Vi ønsker å gi et svar på utfordringen som står overfor hele verden!... Innen 2025 spår vi forsvinningen av utdanningsformene vi er vant til - de vil bli erstattet av noe annet."

Pavel Luksha er direktør for bedriftsutdanningsprogrammer ved Moscow School of Management Skolkovo, en av forfatterne av Education 2030-prosjektet.