Engelske leker for lille betsy. Utvikling av en leksjon om temaet "Leker for lille Betsy!"

Hensikten med leksjonen : dannelse av språklige, tale- og sosiale kompetanser.

Leksjonens mål:

pedagogisk aspekt: øve ordforråd om emnet "Leker"; gjøre deg kjent med reglene for bruk av artikler a/an; design detteer/ ater;

utviklingsaspekt: utvikle evnen til å beskrive leker ved hjelp av artikler a/an og besittende kasus av substantiver;

pedagogisk aspekt: utvikle motivasjon til å lære et fremmedspråk, dyrke en følelse av teamarbeid og gjensidig støtte.

I løpet av timene:

Organisering av tid.

Læreren viser fram bamsen og sier:

Hallo!

Se! Det er MoodpåBjørn. Han er glad! Og hvordan har du det?(endrer bjørnens ansiktsuttrykk)

- Aredulei seg ( sint, lykkelig)? (barn svarer)

Jeg er også glad. Og jeg er glad for å se deg.

2. Tale varme opp .

Min vakre dukke

Er veldig liten.

Jeg elsker min vakre

Lille dukke.

3. Kunngjøring av emnet for leksjonen. Målsetting.

T.: Wow! Leker! Så fine de er! (tar en av lekene) Hva er dette?

Cl.: Det er en bamse!

T.: Hvem sin er det?Hvem sinHan?

Cl.:Oleg!

T.: Det er Olegs bamse!Hva sa jeg? Hvordan? Hva tror du vi skal lære i dag?

Cl.: La oss lære å fortelle hvem sine leker!

Oppdatering av elevenes grunnleggende kunnskaper.

1. Individuelt arbeid med kort.

Dette er en Lulu-dukke.____________

_________________________

Dette er Bobs tog.___________

_________________________

1. Et spill "Hvem er denne leken?"

   Repetisjon av vokaler og konsonanter.

Innledende studie av nytt materiale.

1) Introduksjon av artikkelen a/an. Funksjoner ved bruk. Historien om artikkelen " EN" og vennene hans.

Det var en gang en artikkel EN . han var så kjekk, god og snill, men han hadde ingen venner i det hele tatt. Og det var derfor han kjedet seg veldig. Og så en dag artikkelen EN Jeg bestemte meg for at jeg hadde nok av å bo alene og gikk for å se etter venner. Først møtte han... en katt. Og på engelsk katt - katt. Han henvendte seg til ham og tilbød seg å være venner. Katten var gladelig enig - han kjedet seg også. De sto side om side og det viste seg... (en katt).

Møtet med en hund og en krokodille skjer på lignende måte.

Det er en artikkel EN med vennene sine og møter...elefant. Wow! For en flott! Jeg vil være venn med ham. Dette blir min beste venn! Han gikk bort til elefanten og sa: «La oss bli venner med deg!» Og elefanten svarer: «Nei! Jeg vil ikke være venn med deg. Jeg er allerede venn med artikkelen an .»

Hvorfor tror du at elefanten ikke ønsket å være venn med artikkelen?EN ?

Primær test av assimilering.

Eks.1, s.60 (skrevet)

Kroppsøvingsminutt

2) Introduksjon strukturer dette er/det vil si

Problematisk spørsmål.

Se på regelen på side 60, hvordan er setningene forskjellige?

Hvorfor staves det annerledes? Se hvor avstand fra hånden din er disse gjenstandene?

(Hvis det oppstår vanskeligheter. Læreren peker på identiske gjenstander som ligger på barnas bord på forskjellige avstander og sier:Detteerenbok/ Aterenbok)

3) Å snakke. Jobber av strukturer dette er/det vil si.

(læreren plasserer gjenstander i ulik avstand fra barna og ber dem si dette er / at er … )

Primær konsolidering.

Lytter.

Eks. 3, s.61

Lesning.

Eks. 4, s.61

Forklaring av d.z.

Oppgave 2, s. 60 – bokstav, øvelse. 3, s.61 – les.

Leksjonssammendrag.

T.: hva lærte du i leksjonen? Tegn humøret ditt på tavlen.

Emne: Leker til lille Betsy!

Mål: dannelse av studentenes kommunikative kompetanse basert på studert LE, tale og grammatiske strukturer om temaet "Leker".

Oppgaver :

Pedagogisk:

Introduksjon, praksis og innledende konsolidering av emnet "Bruk av den ubestemte artikkelen a /an";

Introduksjon, praksis og innledende konsolidering av emnet "Demonstrative pronomen dette / det";

Gjentakelse av reglene for å lese "o" i åpne og lukkede stavelser;

Generalisering av pedagogisk materiale om emnet "Leker";

Aktivering av muntlige taleferdigheter;

Aktivering av skriveferdigheter;

utvikle seg:

Utvikling av leksikalske og grammatiske ferdigheter;

Utvikling av leseferdigheter;

Utvikling av elevenes kognitive behov;

Utvikling av minne, oppmerksomhet, fantasi;

heve:

Fremme behovet for praktisk bruk av et fremmedspråk;

Fremme kjærlighet og interesse for naturen.

Utstyr: lærebok, arbeidsbok, bærbar PC, projektor, tavle.

I løpet av timene

Organisering av tid.

D . – Det er på tide å si «Hei».

Det er på tide å si "Hei".

Det er på tide å si "Hei".

Og start leksjonen vår.

U. – Hvem er fraværende i dag?

D. – Alle er tilstede.

Fonetisk øvelse. En fortelling om en tunge.

U. - Tungen våknet og begynte å trekke seg opp [оi]. Han lufter huset sitt, åpner døren og døren smeller i vinden.

Og i gården nær tungen bor det en hund. Dette er en veldig snill hund, når hun møter venninnen sin, brøler hun glad: .

Jeg hørte en ku mø på gården: .

Gjessene kakret: .

Så kom pinnsvinet løpende, snøftende, og de to billene snakket sint, .

Plutselig brøt det ut en storm, en sterk vind blåste og regnet begynte å dunke på taket [p].

Taleøvelser. Spill "Reporter".

U. – La oss spille. La oss leke. Hvem skal være leder?

«Reporteren» intervjuer studentene og stiller dem spørsmål. Deretter bytter elevene på å stille spørsmål til lederen, og han svarer.

Sjekker lekser.

U. - La oss gjenta ordene vi møtte i forrige leksjon.

Jeg viser bilder og sier hva det er, og du gjentar etter meg en gang.

U. – Nå sier jeg ordet på engelsk, og du sier det på russisk.

U. - Nå viser jeg dere bildet, og dere sier på engelsk hva det er.

U. -La oss gjøre følgende øvelse. Les ordet, navngi den manglende bokstaven.

T_a s_t Ba_l

Mus_cal box D_ll

A_roplane Ele_hant

Ro_king ho_se Tr_in

Kroppsøvingsminutt .

U. - Nå, la oss ta en pause. Stå opp vær så snill!

Klapp, klapp, klapp i hendene

Klap hendene sammen.

Hopp, hopp, hopp, hopp, hopp,

Hopp, hopp, hopp sammen.

Løp, løp, løp, løp, løp,

Løp, løp, løp sammen.

Svøm, svøm, svøm, svøm,

Svøm, svøm, svøm, sammen.

Fly, fly, fly, fly, fly

Fly, fly, fly sammen.

U. - Nå. La oss leke. La oss leke. Spillet heter "Forvirring". Jeg gir deg en kommando, du utfører den, men vær forsiktig, jeg vil forvirre deg. Hvis du tar feil, er du ute av spillet og setter deg ned. De mest oppmerksomme forblir i spillet.

Bekjentskap med nytt grammatisk materiale. Ubestemt artikkel EN / An .

U. – Nå skal vi gjøre oss kjent med regelen for bruk av ubestemt artikkel a /an.

Den ubestemte artikkelen a /an brukes før entall tellbare substantiv hvis emnet snakkes om for første gang.

en brukt før substantiv som begynner med konsonanter:

en ball en pennal

an brukt før substantiv som begynner med vokaler:

an fly an elefant

U . – Nå, åpne oppgaveboken. Hvilken dato er det i dag?

D. – I dag er det 21. desember.

U. – Skriv datoen. Skriv ned nummeret. Klasse arbeid. Vi utfører nr. 1 side 60.

de brukes av artikkelen.

Eks. 1 s. 60

Tesett, egg, dyr, blyant, linjal, paraply, gyngehest, oransje.

en ____, ____, _____, _____.

en _____, _____, _____, _____.

Demonstrative pronomenDette / At - Dette det.

U. – Den neste regelen vi blir kjent med er "Demonstrative pronomen Dette / Det - Dette / Det".

Dette brukes når man snakker om eller peker på mennesker, dyr eller gjenstander i nærheten.

Dette er en dukke.

At brukes når man snakker om mennesker, dyr eller gjenstander som er langt unna eller peker på dem.

Det er en elefant

Eks. 14.00 60 Se og si. Se, si og skriv ned.

Dette er et tesett. →

... eple. →

...tog. →

... ball. →

...egg. →

...penal. →

...banan. →

Kroppsøvingsminutt .

W. - La oss ta en pause.

Lader Til øye.
Se venstre, høyre (se venstre, høyre)
Se opp, se ned (se opp, se ned)
Se deg rundt. (se deg rundt)
Se på nesen din (se på nesen din)
Se på den rosen
Lukk øynene (lukk øynene)
Åpne, blunk og smil. (åpne, blunk og smil).

Gjentakelse av reglene for å lese "O" i åpne og lukkede stavelser.

U. – Nå skal vi lytte til eventyret og finne ut hvordan og hvorfor «o» leses i åpne og lukkede stavelser.

Bokstaven "O" i en lukket stavelse.

Vokaler liker ikke gjester,

Eneboere er forferdelige.

Dørene lukkes tettere

Og "e" (og-og) er ikke tillatt på terskelen.

Kongen ble sint og beordret:

"For å unngå gode gjerninger,

Fordi du fornærmer "e" (og-og),

Som sagt, så skjedde det,

Det gikk som skrevet.

Nå synger ikke bokstavene,

De kjenner seg ikke igjen i det hele tatt.

"O" (oh) klager, stønner (oh-oh-oh).

U. – Hvilken lyd lager bokstaven "O" i en lukket stavelse? Hva er en lukket stavelse?

D. - Bokstaven "O" i en lukket stavelse gir lyden [o]. En lukket stavelse er en stavelse der ordet slutter med en konsonant.

Bokstaven "O" i en åpen stavelse.

På første gate rett

Hver bokstav er bra.

De ønsker vennene sine velkommen.

De elsker gjester.

Bordet dekkes i samme øyeblikk

Og de blir spandert på te.

Det er en stille bokstav "e" (og-og).

Han skriver raskt brev til alle.

Selv om hun selv er stille,

Han ønsker å lytte til andre.

Kun egnet for dører

Han er flau over å gå inn.

Når bokstavene snakker

Hun smiler til dem.

For din vennlighet bør du

Bli tildelt vokaler.

Kongen utstedte følgende dekret:

"Jeg bestiller nå

Fra første gate til alle

Daglig, hver time

Uttale høres slik ut

Som alfabetet forteller dem!

Siden den gang har alle vokalene sunget

"hei, ah, og, yu-yu, oh, yay."

U. – Hvilken lyd lager bokstaven "O" i en åpen stavelse? Hva er en åpen stavelse?

D. - Bokstaven "O" i en åpen stavelse gir lyden. En åpen stavelse er en stavelse der ordet slutter med en vokal.

Eks. 4 s .61 Les ordene og legg dem i den aktuelle kolonnen.

U. – Vi leser ordene og skriver dem ned i en notatbok.

Nese, tett, frosk, hund, varm, boks, hjem, dukke, nei, åpen.

D. – Vi må sette inn ordet Åpne i den andre kolonnen.

U. – Det stemmer, i henhold til lesereglene slutter ordet Åpen med en konsonant, det vil si at det er en lukket stavelse, men det er unntak fra hver regel. Ordet Åpen er nettopp det tilfellet. Derfor skriver vi det i den andre kolonnen.

Eks. 3 s .61 Forbedring av leseferdigheter.

U. – Nå skal vi lytte til to setninger. I disse setningene vil du høre bokstaven "O" i lukkede og åpne stavelser.

U. – Nå skal jeg lese disse setningene igjen, og du lytter nøye og leser etter meg.

U. – Nå leser vi sammen med jentene, hører guttene på.

U. – Nå leser vi sammen med guttene, lytter jentene.

Oppsummering.

U. - For å oppsummere, vil jeg gjerne vite din holdning til leksjonen vår, for dette må du fullføre følgende setninger:

Jeg fant ut……

Jeg lærte…..

Jeg liker det….

Hjemmelekser.

U. - Du vil kunne bruke ferdighetene du lærte i klassen i dag når du gjør leksene dine.

Åpne dagbøkene dine, skriv lekser. Arbeidsbok Eks. 3,4 s. 31.

Slutt på leksjonen.

U . - Det er på tide å si hade.

D . - Det er på tide å si hade.

Det er på tide å si hade.

Det er på tide å si hade.

Leksjonen vår er over.

U . – Leksjonen vår er over. Takk for leksjonen. Du er fri.

Utvikling av en engelsktime

Klasse: 3

Dato__________

Lærer Dzus Elena Ilyinichna

Emne: Leker til lille Betsy!

Mål: gjenta vokabular fra forrige leksjon; forklare hvordan den ubestemte artikkelen a/an brukes; introdusere demonstrative pronomen dette, at; lære å lese bokstaven o i åpne og lukkede stavelser; utvikle lytte-, lese-, tale- og skriveferdigheter.

Utstyr: bilder av barn, katter, hunder, leker; plakat I det rommet!; leketøy; pose eller ugjennomsiktig pose.

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk

Hei, barn! (Hallo!)

Hvordan har du det? (Fint, takk.) Jeg tror vi kan begynne.

II. Fonetisk oppvarming

(På tavlen er det bilder av barn, en katt og en hund (navnene deres er skrevet ved siden av hverandre).)

Se og Hør.

(Læreren leser diktet og peker på barna og dyrene som er vist på bildet.)

Dette er Jack. Og det er Jill. Dette er Bell. Og det er Bill. Dette er Al. Og det er Dot.

(Elevene gjentar diktet etter læreren i kor og individuelt.)

Jeg. Oppdatering av kunnskap

1. Sjekke lekser

(En av elevene skriver svarene til oppgave 1 (s. 30) på tavla, resten sjekker og retter eventuelt feil.)

2. Et spill « Gjettord»

La oss spille en gjettelek.

(Læreren tar ett bilde av leker slik at barna ikke ser det som står på det.)

Jeg har et bilde. Prøv og gjett hva som er på bildet.

Er det et tog?

Er det en elefant?

Er det et tesett?

Ja, det er det! Bra gjort!

(Den som gjettet går til brettet, tar et nytt bilde, og spillet fortsetter.)

3. Arbeid med kort

IV. Arbeid med emnet for leksjonen

1. Bruk av artikler

(Læreren skriver ord med den ubestemte artikkelen på tavlen.) Et eple, en ball, en elefant, en banan, en skole, en is.

(Elevene leser ordene i kor bak læreren. Så stiller han et spørsmål til barna.)

Hvorfor tror du vi sier og skriver en før noen ord, og en før andre?

Artikkelen a brukes før substantiv som begynner med konsonanter (en ball, en banan, en skole);

Artikkelen an brukes før substantiv som begynner med vokaler (et eple, en elefant, en is).

2. Arbeid med kort

Kontroll. 1 (Med. 60).

Les de røde ordene, vær så snill.

(Elevene leser ordene høyt. Deretter leser læreren oppgaven eller ber barna lese den høyt. Elevene fullfører den selvstendig, og sjekker den deretter sammen.)

3. Introduserer pronomenene dette og hint

(Læreren peker på en leke som ligger ved siden av ham, for eksempel på bordet.)

(Læreren skriver denne setningen på tavlen, uthever ordet dette og sier det. Elevene gjentar setningen i kor. Så peker læreren på en gjenstand som er lenger unna.)

(Læreren skriver også denne setningen på tavlen, fremhever ordet det, og sier det. Elevene gjentar i kor. Etter dette peker læreren på andre objekter og sier fraser, og fremhever ordene dette og hint med stemmen.)

Dette er en penn. Det er en skolesekk. Dette er en dukke. Det er et kart. Dette er Dima. Det er Anna.

I hvilke tilfeller tror du ordet dette brukes, og i hvilke tilfeller ordet som brukes?

(Barn bør få tid og mulighet til selv å svare riktig på spørsmålet. Deretter hjelper læreren elevene med å formulere regelen.)

Hvis vi peker på en gjenstand eller person ved siden av oss, bruker vi pronomenet dette,

Hvis vi peker på en gjenstand eller person som er langt unna, bruker vi pronomenet at.

4. Arbeid med kort.

5. Arbeid etter læreboka.

Eks. 2 (s. 60).(Elevene leser setningene i grammatikktabellen på side 60, og gjør deretter oppgave 2.)

V. Dynamisk pause

La oss ta en pause Hør på meg og gjør det samme.

To små svarttroster sitter på en høyde. (Pekk fingrene opp.)

En som heter Jack, (en hånd frem.)

En som heter Jill. (Ann hånd.)

Fly vekk, Jack. (En hånd bak ryggen.)

Fly bort, Jill. (Ann hånd.)

Kom tilbake, Jack. (Retur den ene hånden.)

Kom tilbake, Jill. (Retur den andre hånden.)

(Læreren leser diktet og utfører de passende bevegelsene, og elevene gjentar etter ham.)

VI. Fortsettelse av arbeidet med emnet for leksjonen

1.Arbeid etter læreboka.

Eks. 3 (s. 61).(Læreren peker på bildene i oppgave 3.)

Se på bildene og lytt til tungevriderne.

(Elevene lytter til opptaket og følger teksten fra læreboken. Læreren henleder barnas oppmerksomhet på hvordan bokstaven o leses i forskjellige ord.)

I en åpen stavelse uttales bokstaven o [ee]: rose, close, go, home;

I en lukket stavelse uttales bokstaven o [d]: Bob, hund, frosk, boks.

(Elevene gjentar tungevriddene etter taleren, og leser dem deretter i kor og individuelt så mange ganger som læreren anser nødvendig.)

Eks. 4 (s. 61).(Læreren tegner en tabell på tavlen, som i oppgave 4, barna gjør det samme i notatbøkene.)

I den første kolonnen skriver du ord der bokstaven o uttales [ee], og i den andre kolonnen, ord der bokstaven o uttales [d]. Understrek disse bokstavene.

(Barn gjør oppgaven i notatbøker, to elever - ved tavlen. Så sjekker gutta svarene og leser ordene i kor og individuelt. De mest forberedte elevene kan selvstendig legge til ord som samsvarer med disse reglene, for eksempel: telefon, potet , Soke, etc.

Hvis tiden tillater det, leser elevene ordene og tekstene i Videre lesepraksis for å øve på leseferdighetene sine.)

VII. Lekseinstruksjoner

Åpne bøkene dine på side 60. (Lærer peker på bildene i oppgave 1.)

Les de røde ordene, vær så snill.

(Elevene leser ordene høyt. Deretter leser læreren oppgaven. Læreren skriver ned leksene på tavla, og elevene skriver det i dagboken.

VIII.Oppsummeringresultaterlekse

Kan du snakke om ting nær og fjernt fra deg?

Kan du lese brevet om med forskjellige ord? (Læreren evaluerer elevenes aktiviteter i leksjonen.)

Vi må stoppe der. Farvel! (Farvel!)