Quiz od epickiej do baśniowej prezentacji. Prezentacja na temat „quiz” epiccy bohaterowie ””
Rada Pedagogiczna: „Komfort pedagogiczny w klasie jako warunek rozwoju osobowości ucznia”.
CEL: analizować stan klimatu psychologicznego w klasie oraz identyfikować warunki i czynniki, które stymulują tworzenie komfortowego środowiska i mu zapobiegają:
ZADANIA:
Aby stworzyć motywację kadry nauczycielskiej do stworzenia komfortowego środowiska w klasie;
Opracować plan działań kadry pedagogicznej w celu stworzenia klimatu psychologicznego sprzyjającego rozwojowi osobowości ucznia w klasie;
Opracowanie „Złotych zasad nauczyciela szkolnego” jako podstawy psychologicznego i pedagogicznego wsparcia lekcji.
Przygotowanie:
Przesłuchanie uczniów klas 7-11;
Sporządzanie programu obserwacji, uczęszczanie na lekcje;
Analiza materiałów, identyfikacja trendów.
Forma zachowania: produktywna gra.
Podczas rady pedagogicznej pracować będzie sześć grup.
1. Postawa psychologiczna: „Wszystko jest w twoich rękach”.
„Był sobie mądry człowiek, który wiedział wszystko. Pewien człowiek chciał udowodnić, że mądry człowiek nie jest taki mądry. Ściskając motyla w dłoniach, zapytał: „Powiedz mi, mędrcze, który motyl jest w moich rękach, martwy czy żywy?” I on sam myśli: „Jeżeli żywa powie, zabiję ją, jeżeli martwa powie, wypuszczę ją”. Mędrzec, myśląc, odpowiedział: „Wszystko jest w twoich rękach”.
W naszych rękach jest stworzenie takiego „środowiska” w szkole, aby każdy uczeń czuł się jak najbardziej komfortowo.
2. Wejście teoretyczne
Obecnie naukowcy z zakresu pedagogiki i psychologii, praktykujący nauczyciele mówią i piszą o humanizacji edukacji, nt indywidualne podejście uczniowi w procesie kształcenia i wychowania, trosce o każde dziecko, tworzeniu atmosfery komfortu psychicznego w szkole.
Jest to zadeklarowane w prawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.
Artykuł 56.3 mówi „o wypowiedzeniu umowa o pracę z nauczycielem w przypadku stosowania, w tym jednorazowego, metod wychowawczych związanych z przemocą fizyczną i (lub) psychiczną wobec osobowości ucznia.
Sztuka. 32,3" instytucja edukacyjna odpowiada za jakość kształcenia swoich absolwentów. Obecność lub brak komfortu psychicznego wpływa na stan psychiki ucznia, jego chęć do nauki, a co za tym idzie wyniki w nauce.
W Konwencji ONZ o prawach dziecka artykuł 28.2 stanowi: „Państwa-Strony podejmą wszelkie niezbędne środki w celu zapewnienia, że dyscyplina szkolna jest utrzymywana za pomocą metod odzwierciedlających szacunek godność człowieka dziecka zgodnie z niniejszą Konwencją”.
W Koncepcji Modernizacji edukacja rosyjska do 2010 r. pkt 2.1 wskazuje:
„dostępność edukacji wysokiej jakości oznacza gwarancje państwa: naukę w warunkach gwarantujących ochronę praw jednostki w procesie edukacyjnym, jej bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne”. Ponadto w paragrafie 2.2 zauważono: „ Szkoła ogólnokształcąca powinien tworzyć integralny system uniwersalnej wiedzy, umiejętności i zdolności, a także doświadczenia samodzielnego działania i osobistej odpowiedzialności uczniów” tj. kompetencje. ... "inicjatywa, samodzielność, tolerancja, umiejętność udana socjalizacja w społeczeństwie".
Taka osobowość może zostać ukształtowana w warunkach taki przestrzeń psychologiczna, w której przebywa dziecko z pierwszej klasy dano szansę wyrazić swoje "I"; dokonuj wyborów według swojego orientacje na wartości; Gdzie zachęcał generowanie pomysłów, wysuwanie różnego rodzaju inicjatyw, zgłaszanie ciekawych propozycji; Gdzie rozwija się gotowość i zdolność do wzięcia odpowiedzialności; Gdzie tworzone są warunki dla autoafirmacji dziecka, biorąc pod uwagę silne strony jego osobowość; Gdzie uformowany spójrz na inną osobę. jako wartość bezwzględna.
Główne kryterium taka psychologiczna przestrzeń jest bezpieczne otoczenie,
atmosferę komfortu psychicznego, która jest jednocześnie:
rozwijanie;
psychoterapeutyczny;
psychokorekta.
I w warunkach szkoła bardziej przystosowana bo w tej atmosferze znikają bariery, znikają bariery psychologiczne, a energia jest zużywana nie na niepokój czy walkę, ale na działania edukacyjne, do produkcji pomysłów, do kreatywności.
3. Pojęcie „komfortu psychicznego”
Z punktu widzenia pedagogiki komfort działa jako cecha jakościowa dwóch wiodących obszarów:
organizacja środowiska wewnątrzszkolnego;
cechy organizacji działań edukacyjnych ucznia.
Komfortowe środowisko wewnątrzszkolne – przestrzeń wewnętrzna szkoły, system jej uwarunkowań, które pozwalają na utrzymanie zdrowia psychofizycznego uczniów, przyczyniając się do ich optymalnego zaangażowania w Działania edukacyjne, pomyślna samorealizacja. Komfort pozwala zmaksymalizować stan zdrowia dziecka, przyczynia się do odpowiedniego zachowania i udanych zajęć. Wspiera pozytywne podłoże emocjonalne, kształtuje stabilne doświadczenie przyjemności z przebywania w szkole. Składnikami strukturalnymi ogólnego komfortu w szkole są:
fizyczny;
intelektualny;
psychologiczny (społeczno-komunikacyjny).
Komfort fizyczny ucznia charakteryzuje zgodność jego potrzeb cielesnych, somatycznych z uwarunkowaniami przedmiotowo-przestrzennymi środowiska wewnątrzszkolnego. Przede wszystkim są to potrzeby specjalnego reżimu termicznego i świetlnego, „mikroklimatyczne” cechy pomieszczeń - wilgotność, wentylacja itp. Charakterystyka naszego społeczeństwa dla pewnej kategorii uczniów określa zapotrzebowanie na żywność, wodę, ważny czynnik komfort fizyczny. Do tej kategorii zalicza się również tryb działania szkoły: czas trwania szkolenia, czas trwania zmian, " minut kultury fizycznej”, optymalne planowanie lekcji itp. To wszystko są warunki, na których opiera się życie człowieka i które należy wziąć pod uwagę przy organizowaniu sprzyjającego środowiska wewnątrzszkolnego.
Inteligentny komfort mówi o zadowoleniu osoby z procesów jej aktywności umysłowej i jej wyników. w procesie uczenia się jest satysfakcja
potrzeba informacji. W klasie komfort intelektualny osiąga się poprzez zmianę zajęć, indywidualne wsparcie poszczególnych dzieci. Wspieraj zainteresowanie temat, jest niezwykle ważnym rodzajem rozwoju motywacji, niezbędnym dla rozwoju intelektualnego jednostki. Sytuacja intelektualistów powodzenie- to kolekcja warunki pedagogiczne które zapewniają samorealizację dziecka w każdym rodzaju aktywności (nauka, aktywność społeczna, praca, sport, kreatywność artystyczna.) Przyczynia się to do kształtowania pozytywnej i jednocześnie adekwatnej samooceny ucznia.
źródło komfort socjalny i komunikacyjny mają głównie charakter organizacyjny warunki komunikacjiśrodowisko wewnątrzszkolne, tj. organizacja interakcji międzyludzkich podmiotów procesu edukacyjnego. (uczeń - uczeń, uczeń - nauczyciel, uczeń - rodzic. nauczyciel - rodzic, nauczyciel - nauczyciel itp.) Interakcja wszystkich uczestników procesu edukacyjnego w szkole tworzy szczególne środowisko. droga życia życie szkolne, tradycja, w której interakcja budowana jest w oparciu o osiągnięcie zaufania, zrozumienia, komfortowego stanu zarówno dzieci, jak i dorosłych.
Dziecko staje się szczęśliwe, gdy odczuwa do siebie szczerą miłość, co zmniejsza niepokój i daje dziecku poczucie bezpieczeństwa. Jednocześnie relacja między nauczycielem a uczniami charakteryzuje się takimi cechami, jak zaufanie, szacunek, wymaganie, poczucie proporcji, sprawiedliwość, życzliwość.
Generalnie stan komfortu niesie ze sobą poczucie zadowolenia z własnej aktywności, pozytywne motywacje do jej kontynuacji, co z kolei prowadzi do indywidualnego rozwoju osobowości każdego ucznia.
Komfort- (z angielskiego komfortu)
„wsparcie, wzmocnienie”
Słownik etymologiczny NM Shansky
Komfort- takie są warunki życia, pobytu; otoczenie zapewniające komfort, spokój i przytulność
Słownik Język rosyjski S.I. Ozhegov
Komfort psychiczny-
warunki życia, w których dziecko czuje się spokojne, nie ma potrzeby się bronić.
Zadanie: I. Jakie masz skojarzenia, gdy słyszysz słowo „pocieszenie”?
4. Analiza stanu klimatu psychicznego w klasie (wg wyników ankiety)
Zadanie III Określenie negatywnego i pozytywnego znaczenia skojarzeń „klimatu psychicznego” na lekcji:
Zadanie: IV Modelowanie osobowości „idealnego” nauczyciela:
Zadanie: V. Rozstrzyganie sytuacji pedagogicznych
Omów sytuację pedagogiczną w grupie.
Zidentyfikować rozwiązania: a) przyczyniające się do tworzenia „komfortu psychicznego”;
b) nie przyczyniać się do tego.
scena
Sytuacje pedagogiczne:
2. Cała klasa solidarnie odmawia odrabiania lekcji. o które pytasz. Twoje działania?
3. Wejście do klasy. Na tablicy znalazłeś następujący napis: „Nie chcemy się od ciebie uczyć”. Twoje działania?
4. Przyszli do ciebie podekscytowani rodzice ucznia, który powiedział w domu, że nie chce się już z tobą uczyć. Jaka jest twoja reakcja?
5. W przypływie złości jeden z uczniów na lekcji powiedział: „Mój
Mama powiedziała, że nie znasz się na temacie i masz niski poziom umysłowy.Co robisz?
6. Na lekcji uczeń w ostrej formie wyraził niezadowolenie z oceny wystawionej przez nauczyciela. Jaka jest twoja reakcja?
Zadanie: VI Opracowanie „Złotych zasad komfortu psychicznego na lekcji”
Techniki tworzenia komfortu psychicznego (wg D. Carnegie)
UŚMIECH! Uśmiech wzbogaca tych, którzy go otrzymują, a nie zuboża tych, którzy go dają!
Pamiętaj, że dla człowieka dźwięk jego imienia jest najważniejszym dźwiękiem w ludzkiej mowie. Jak najczęściej zwracaj się do drugiej osoby po imieniu.
Być w stanie jasno i szczerze rozpoznać dobro w innych.
Bądź serdeczny w aprobacie i hojny w chwale, a ludzie będą cenić twoje słowa i pamiętać je przez całe życie.
Chęć zrozumienia drugiego człowieka rodzi współpracę.
Szczerze interesuj się ludźmi.
Bądź dobrym słuchaczem, mów o tym, czym interesuje się rozmówca, inspiruj go, by uświadomił sobie swoją wagę
Złote zasady komfortu psychicznego w klasie (podsumowanie)
Studium to szczyt górski,
Droga w lesie trudna,
Łatwe dla tych, którzy są bardzo silni
A „słaby” chowa się w dziurze.
A naszym celem jest usunięcie zmęczenia.
I strach, który ich prześladuje.
Aby nauka była przyjemnością
Niech sukces przyjdzie do wszystkich!
Omówiliśmy ten temat
I wniosek wszedł w regułę,
Aby nauczyciel był wszechmocny,
Znalazłem swoje własne podejście do każdego!
Spokój, tylko spokój!
Życzliwe żądanie!
Bądź zawsze gotowy do zajęć!
Tylko humor. Uśmiech może nam pomóc!
Lenistwo, złość, drażliwość - nie!
TO NASZA WSPANIAŁA WSKAZÓWKA!!!
PS: „Z dedykacją dla naszych nauczycieli…”
Natalia Michajłowna: Wielki nauczyciel i nauczyciel klasowy. Nasza druga mama! Kochamy Cię!!!
Ludmiła Konstantinowna: Dziękuję bardzo! Ty zrobili z nas ludzi, nasza klasa jest najbardziej przyjazna tylko dzięki Wam. Chciałbym powiedzieć Ci wiele miłych słów. Przez 7 lat stałaś się dla nas prawdziwą drugą mamą.
Jelena Siergiejewna: jesteś nasz pierwszy I najlepszym nauczycielem! Nigdy cię nie zapomnimy!
Walentyna Giennadiewna: historia byłaby bez ciebie nudne i nieciekawe. Najfajniejsza nauczycielka, na każdą klasę znajdzie swój własny dowcip!
Olga Nikołajewna: Dla mnie będzie brakować twoje filmy i akwarium na moim biurku. Dziękuję!
Tamara Walentynowna: Wielkie dzięki! Jest osobą surową, krytyczną, ale kiedy czasem tak powie, powie, że tak jest przestań się szanować Lub nie zaczynaj myśleć…
Ludmiła Nikołajewna: Ten człowiek jest po prostu niesamowity! Wymagająca kobieta, nos świetne poczucie humoru... SZACUNEK:
Jelena Pietrowna: Mój ulubiony przedmiot z biologii - Struktura wewnętrzna Ludzkie ciało! Dziękujemy1 Jesteśmy z Wami poszerzyłeś swoje horyzonty!
Albina Aleksandrowna: Dziękuję, że jesteś jednym z tych, którzy nie mogli utrzymać igły wykonane rzemieślniczki!
Siergiej Ignatiewicz: Nie da się powiedzieć o tym nauczycielu bez emocji, po prostu SUPER! Dzięki to gonił mnie na stadiony i Przepraszam za to, że się z tobą kłócę...
Galina Juriewna: Jak trudno było opanować komputer, ale z tobą wszystko jest na ramieniu! Dziękuję!
Irina Juriewna: Kocham mojego nauczyciela angielskiego! Dziękuję jej bardzo, że oprócz lekcji ona pomaga nas z udziałem w konkursach zdalnych i zdobywaj tam bardzo dobre miejsca!
Andriej Borysowicz: Wielkie dzięki dla mojego nauczyciela!
On dużo mnie nauczył, dużo opowiadał o wojsku i wyposażenie wojskowe a co najważniejsze pomógł mi dokonać wyboru mój zawód...
Marina Waleriewna: Dziękuję! Dzięki tobie ja czuć bardziej pewna siebie, dzięki Twoim studiom lepiej siebie poznaję i ogólnie - lepsza Zacząłem żyć ze sobą...
Ludmiła Pietrowna: Dziękuję za wskazówki! W końcu każdy Twój żart był wskazówką, żebyśmy zwrócili na niego większą uwagę! Uczyłeś nas przez wielką cierpliwość kochaj szkołę albo przynajmniej traktuje ją szacunek. Dziękuję!
VI.Refleksja „Wszystko w Twoich rękach”
Okrąg na kartce papieru lewa ręka. Każdy palec-
jest to stanowisko, co do którego musisz wyrazić swoją opinię.
Duży- Dla mnie to było ważne i ciekawe...
Wskazywanie- Otrzymałem konkretne informacje w tej sprawie...
Przeciętny- było mi ciężko...
Bezimienny- moja ocena atmosfery psychologicznej
Mały palec- nie wystarczyło mi...
DZIĘKUJEMY ZA TWOJĄ PRACĘ!
Aplikacje:
| Wspomnienia | negatywne znaczenie | pozytywne znaczenie | |||
| Pustynia | |||||
| szczyt górski | |||||
| Bagno | |||||
| Mgła | |||||
| Na falach pod żaglami | |||||
| Leśna Droga | |||||
| Zidentyfikuj 10 cech osobistych „idealnego” nauczyciela: | ||||
| 1. Uczeń zakłóca przebieg lekcji. Na twoje żądanie opuszczenia klasy, odpowiedział: „Sami stąd idźcie!” Jak temu zapobiec? Gdyby taka sytuacja miała miejsce, jaka byłaby Twoja reakcja? |
||||
Zasady komfortu psychicznego
(psycholog humanista Carl Rogers)
1. Od samego początku iw całym procesie wychowawczym nauczyciel musi okazywać dzieciom pełne zaufanie do nich;
2. Powinien pomagać uczniom w formułowaniu celów i zadań stojących przed obiema grupami i każdemu uczniowi z osobna;
3. Musi zawsze wychodzić z faktu, że uczniowie mają wewnętrzną motywację do nauki;
4. Powinna być dla uczniów źródłem różnorodnych doświadczeń, do których zawsze można zwrócić się o pomoc w przypadku trudności w rozwiązaniu konkretnego problemu;
5. Ważne jest, aby występował w tej roli dla każdego ucznia;
6. Musi rozwinąć zdolność odczuwania nastrój emocjonalny zgrupuj i zaakceptuj to;
7. Musi być aktywnym uczestnikiem interakcji grupowych;
8. Musi otwarcie wyrażać swoje uczucia wobec grupy;
9. Powinien dążyć do osiągnięcia empatii, pozwalającej mu zrozumieć uczucia i doświadczenia każdego ucznia;
10. Wreszcie musi dobrze poznać siebie.
Quiz wg lektura literacka
II stopnia
Temat. "Rosyjski epiccy bohaterowie ».
Cel. Rozwiń pomysły dzieci na temat eposów jako gatunku ustnego Sztuka ludowa.
Idź quizu.
I. Organizowanie czasu. Wiadomość tematyczna.
O wy, dobrzy ludzie i młodzi ludzie! Zebraliśmy się nie na zaszczytną ucztę, ale na życzliwą i zgodną rozmowę, aby zapanował między nami pokój i zgoda i zgoda, a nasza rozmowa była prowadzona w gładkiej mowie.
I opowiemy ci o eposach, o starych ludziach. A w sumie było ich ponad setka, ale przybyli do nas z odległych czasów, przekazali je naszym narodom ustnie.
Bylina to pieśń o rosyjskich bohaterach, która mówi o walce narodu rosyjskiego z najeźdźcami, o sile rosyjskich wojowników. Chłopaki, odgadnijcie nazwiska i powiedzcie: co ich łączy?
Na biurku:
bDnyyar kiNichti, chaletApochivoP, Iil rumotsem.
Dzieci: Tutaj zaszyfrowane są imiona rosyjskich bohaterów - Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich i Ilya Muromets.
U: Zgadza się, to rosyjscy bohaterowie, którzy dokonali bohaterskich czynów w imię miłości Ojczyzny.
Brzmi „Rano” E. Grieg. Nauczyciel czyta wiersz.
Jesteś szeroki, Rusiu, na powierzchni ziemi
Rozłożony w królewskim pięknie!
Czy nie masz heroicznych mocy,
Starożytny święty, głośne wyczyny?
I coś w tym jest, potężna Ruś,
kocham cię, nazywam cię matką,
Stań w obronie swojego honoru przeciwko wrogowi,
Dla ciebie w potrzebie połóż głowę!
Jakie uczucia wywołał w tobie ten wiersz?
D: Poczucie triumfu, dumy z ojczyzny.
Posłuchałeś mnie, teraz ja posłucham ciebie. Co przygotowałeś w domu o bohaterach.
I teraz zaczynamy quiz „Rosyjscy epiccy bohaterowie”.
Jedziemy na wycieczkę po mieście.
Na początek spełnimy WSZYSTKO mały heroiczny rytuał:
Wstaliśmy razem - jeden. Dwa. Trzy-
Jesteśmy teraz bogaci.
Kładziemy dłonie na oczach.
Umocnijmy nogi.
Skręcając w prawo
Wyglądajmy majestatycznie.
I w lewo też
Spójrz spod dłoni.
I w prawo i więcej
Przez lewe ramię.
Rozłóżmy nogi z literą L,
Jak w tańcu - ręce na biodrach,
Pochylenie w lewo, w prawo
Okazuje się, że sława!
1. Miasto pytań teoretycznych.
1. Co to jest epopeja?
2. kim są bohaterowie eposów: pozytywni. Negatywny. Asystenci?
3. Gdzie i przez kogo wykonywano eposy?
4. Kim są gawędziarze? ( Strażnicy rosyjskiej starożytności, nosiciele pamięć historyczna ludzie)
5. Jakich rosyjskich bohaterów znasz?
Przez cały czas Rosjanie kochali swoją Ojczyznę. W imię miłości do rodzimej strony komponowano przysłowia, wiersze i pieśni. Jakie znasz przysłowia o Ojczyźnie?
2. Miasto przysłów o ojczyźnie i obrońcach Ojczyzny.
Jak rozumiesz te przysłowia?
Tam, gdzie ceni się przyjaźń, tam drżą wrogowie.
Nie strzelec, który strzela, ale ten, który trafia w cel.
3. Miasto „Koneserzy treści eposów”.
Epiki każą nam wspominać naszych bohaterskich przodków, przeżywać, odczuwać dumę z naszej Ojczyzny, poczucie szacunku dla jej przeszłości, pragnienie ochrony ojczyzna.
PYTANIA DOTYCZĄCE ILYI MUROMTS
1. Gdzie urodził się Ilya Muromets? (wieś Karaczarowo koło Muromu)
2. Jak nazywali się jego ojciec i matka? (Ivan Timofeevich. Efrosinya Yakovlevna)
3. Jakie kłopoty spotkały Ilyę?
4. Kto uzdrowił Eliasza?
5. Jaki rozkaz wędrowcy wydali Ilyi?
6. Jak Ilya wychował konia?
8. Gdzie odbyła się pierwsza bitwa Eliasza? (Pod miastem Czernigow)
Chłopaki, w Starożytna Ruś dąb był uważany za drzewo genealogiczne. Wyjeżdżając na kampanię, bohaterowie podeszli do dębu, zabrali ze sobą liść i garść ojczystej ziemi. Ten zwyczaj zabierania ze sobą garści ziemi przetrwał do dziś z tamtych odległych czasów od naszych przodków.
Dąb jest potężnym drzewem, był czczony na Rusi za swoją żywotność, dawał ludziom siłę, był czczony i pozdrawiany.
zróbmy okrągły taniec - kult dębu:
Mieliśmy dąb (kucając, dzieci powoli wstają, podnoszą ręce do góry).
Oto jest! Zrootuj to
To takie głębokie! (Pochyl się, pokazując korzeń.)
Jego liście są tak szerokie! (Rozłóż ręce na boki.)
Jego gałęzie - To jest tak wysoko! (Ręce do góry.)
Ach, jesteś dębem-dąbem, jesteś potężny. (Powoli podnieś splecione ręce do góry.)
Na wietrze ty, dąb, skrzypi. (Uścisk dłoni.)
Daj mi siłę, odwagę, dobroć, (Prawa ręka na sercu.)
Do ojczystej ziemi
Chroń przed wrogiem!
4. Miasto „Koneserzy archaizmów”.
Wyjaśnij, co one oznaczają. stare słowa i wyrażenia:
Pal to spalić - spalić ścięte drzewa
Endova - miska do picia
cud – cud
Ciemność - ciemność - dużo
służba wojskowa - służba wojskowa
Wojownicy wojownicy
Basurman jest wrogiem
5. Miasto „Imiona bohaterów”
Twoim zadaniem jest odnalezienie na planszy i wymienienie tylko imion bohaterów z tej listy.
Na kartkach papieru.
Ilya Muromets, Tugarin Zmeevich, Wasilij Buslaevich, Nikita Romanovich. Moroz Iwanowicz, Swiatogor, Władimir Nikiticz, Alosza Popowicz, Karabas Barabas, Mikula Selyaninovich, Dobrynya Nikiticz, Michajło Potapowicz.
6. Miasto „Tajemnic”
Zagrajmy w jedną z ulubionych rozrywek bohaterów -
w rozwiązywaniu zagadek. Ale zagadki nie są proste, ale starożytne:
1) Zarówno ty, jak i ja
Zarówno ksiądz, jak i kot
I na szczupaki w morzu
I pod dębem w lesie. (Nazwa)
2) Nocnik jest inteligentny
Siedem dziur w nim. (ludzka głowa)
3) Nie skrzydlaty, ale piórko, jak leci,
Więc gwiżdże i siedzi, tak cicho. (strzałka)
4) Zbudowałem stodołę
Za pięć owiec. (rękawica)
5) Dwa arapy to rodzeństwo,
do kolan,
Chodź z nami wszędzie
I będziemy chronieni. (buty)
3. Ubrania i broń starożytny rosyjski wojownik.
1) Broń siekająca (miecz)
2) broń kłująca (włócznia)
3) Broń do pokonania z dużej odległości (Łuk i strzały)
4) Zbroja z metalowych płyt (zbroja)
5) Heroiczny nakrycie głowy (hełm)
6) Koszula wykonana z metalowych kółek (kolczuga)
Ciało ma na sobie kolczugę - żelazną koszulę.
Dlaczego bogaci tego potrzebują?
Chroniła bohaterów przed ciosami włóczni, strzał i mieczy. Kolczuga ważyła 7 kilogramów.
2. Co nosi się na głowach bohaterów?
Na Rusi nazywano to muszlą. Hełm był wykonany z metalu, ozdobiony ornamentem, wzorem. A kto był bogatszy, ozdobił hełm złoconymi, srebrnymi blaszkami. Hełm chronił głowę wojownika - bohatera przed ciosami.
3. Jaką inną zbroję mają bohaterowie?
Tarcze, łuk, kołczan ze strzałami, cep, maczuga, topór, miecz - maczuga.
Miecz był główną bronią wojowników - bohaterów i wojowników - wojowników w tym czasie na Rusi. Miecz był rosyjską bronią. Złożono przysięgę na miecze, miecz był czczony. To była droga broń, była dziedziczona z ojca na syna. Rękojeść i pochwa miecza ozdobiono ornamentami i wzorami. Wzory na pochwie i rękojeści miecza zostały zastosowane nie tylko w celach dekoracyjnych, ale także po to, aby pomóc ich posiadaczowi, który dzierży miecz.
Aby broń w rękach bohatera była silna, bohaterowie zwrócili się do Boga.
Wychodząc na kampanię, bohaterowie skłonili się na wszystkie cztery strony i przeczytali modlitwę - talizman.
Idąc na nabożeństwo, na kampanię o wyczyny zbrojne, bohaterowie prosili o błogosławieństwo od ojca, matki lub starszego z ich rodzaju.
I silny potężni bohaterowie NA Chwalebna Ruś!
Nie wskakuj wrogów na naszą ziemię,
Nie tratujcie ich koni na ziemi rosyjskiej,
Nie przesłaniaj naszego czerwonego słońca.
Rus stoi na stulecie - nie zatacza się!
I będzie stał przez wieki, nie poruszy się!
Podsumowanie lekcji:
Czego nowego dowiedziałeś się o bohaterach?
Macie w rodzinie takich, którzy wyglądają na bohaterów?
Praca domowa: Napisz opowiadanie o cechach i charakterze bohaterów.
slajd 2
Quiz „Epiccy bohaterowie”
slajd 3
Powitanie zespołu
slajd 4
Bylina „Svyatogor Bogatyr”
- Dlaczego bogatyr Svyatogor odszedł, by „spacerować po otwartym polu”?
- Czym Svyatogor-Light groził, że „przechwala się”?
- Kogo spotkał na swojej drodze?
- Jak Svyatogor podniósł torbę?
- Co było „narzucone” w torebce przechodnia, którą Svyatogor zdołał podnieść z ziemi tylko „o włos”?
- Dlaczego tę torebkę łatwo nosi inny bohater? Co o nim wiemy?
slajd 6
Bylina „Dobrynia i wąż”
- „Walka Dobrenyi z wężem”
- Kim jest Dobrynya Nikiticz?
- Gdzie i kiedy mają miejsce epickie wydarzenia?
- Jak Dobrynya Nikitycz pokonał dwunastogłowego węża?
- Jakie „wielkie przykazanie” podsumowali Dobrynya i Wąż?
- Kto złamał to przykazanie?
- Jaką usługę powierzył Vladimir Krasno Solnyshko Dobrynya?
- Co dała matka Dobrynya przed drogą?
- Jak długo walczył Dobrynya i Wąż?
- Kogo Dobrynya uwolnił z niewoli węża?
Slajd 7
Konkurs epickich gawędziarzy
Epiki to jeden z gatunków pieśni folklorystycznych. Nie mają znanych nam rymów i wersów, ale jednocześnie eposy są postrzegane jako poezja, mają szczególny rytm. Zadaniem uczestników jest poprawne, ekspresyjne odczytanie fragmentu ulubionej przez siebie epopei, z zachowaniem rytmu i melodii epickiej.
Slajd 8
Bylina „Ilja Muromiec i słowik rozbójnik”
Slajd 9
- Gdzie iw jakiej rodzinie urodził się Ilya Muromets?
- W jakim mieście Ilya Muromets pokonała „wielką siluszkę”?
- Dlaczego Ilya Muromets odmówiła bycia gubernatorem Czernihowa?
- Dlaczego „prosta droga zakolenko, zamuravela”?
- Ile wiorst do Kijowa będzie drogą „okrężną”?
- Jak Ilya Muromets skarcił swojego konia, który bał się słowika?
- Jak Ilya Muromets pokonał Słowika?
- Ile wina wypił Słowik od księcia, żeby gwizdać na pół gwizdka, krzyczeć na pół krzyku słowika?
- Jak książę Stolnokievsky ukrył się przed gwizdem słowika?
- Naukowcy uważają, że Słowik Rozbójnik jest uosobieniem sił stojących na drodze do jedności podzielonej Rusi. Jakie narodowe marzenie realizuje Ilya Muromets, pokonując potwora?
slajd 11
Epicka „Wołga i Mikula Selyaninovich”
slajd 12
- Kim jest Mikula Selyaninovich?
- Co oznaczają słowa „wrzask ziemi uprawnej wrzask”?
- Z jakiego drewna jest dwójnóg Mikuli?
- Kim jest Wołga Światosławowicz?
- Książę Wołga otrzymał od swojego wuja, księcia Włodzimierza ze Stolnokiowa, trzy miasta i udał się do tych miast, aby otrzymać daninę, poszedł za wynagrodzeniem. Jest z nim „dobry oddział”. A ilu jest z nim walczących? ..
- Jaką magiczną moc i magiczną mądrość ma Wołga Światosławowicz?
- Jakie cechy wykazuje Mikula Selyaninovich, gdy spotyka księcia?
- Jak przedstawia się ten epicki bohater?
