Dlaczego historia nazywa się niewidomy muzyk? Lektura szkolna: „Ślepy muzyk”

Opowieść autobiograficzna Najbardziej znana jest „Złota chmura spędziła noc” Pristawkina z 1981 roku mocna książka pisarz, który przeżył trudne lata wojny w sierociniec. Przez długi czas utwór znajdował się na liście literatury zabronionej i ukazał się dopiero w okresie pierestrojki.

Główne postacie

Sashka i Kolka Kuzminy (Kuzmenyshi)- bracia bliźniacy, mieszkańcy sierocińca, którzy nigdy nie znali swojej rodziny.

Regina Pietrowna- nauczycielka kolonii, wdowa, matka dwójki dzieci, najwięcej bliska osoba dla Kuzmenyshiego.

Alchuzur- Czeczeński chłopiec, zaprzysiężony brat Kolki.

Inne postaci

Petr Anisimowicz- uczciwy i odpowiedzialny dyrektor kolonii dziecięcej.

Ilia– konduktor pociągu, śliski facet z kryminalną przeszłością.

Demyana- jednonogi żołnierz frontowy, który stracił rodzinę.

Rozdziały 1-6

Bracia bliźniacy Kolka i Sashka Kuzmin – Kuzmenyshi – przetrwają w trudnych czasach czas wojny w sierocińcu tylko ze względu na swoją zaletę: „łatwiej ciągnąć czterema rękami niż dwoma; uciekaj szybciej na czterech nogach.” Ciągły, wyniszczający głód zimą 1944 roku sprawia, że ​​bracia marzą tylko o jednym – „w jakikolwiek sposób przedostać się do krajalnicy do królestwa chleba”. Nie zastanawiając się dwa razy, Kuzmenyshi zaczynają kopać tunel pod krajalnicą do chleba.

W tym momencie po sierocińcu zaczęły intensywnie szerzyć się pogłoski o przeprowadzce na Kaukaz. Bracia są już blisko upragnionego celu, jednak reżyser odkrywa tunel i rozpoczyna się śledztwo. Zdając sobie sprawę, że prędzej czy później wątki doprowadzą do nich, „i tak będą musieli uciekać”, Kuźmenyszy decydują się na dobrowolny wyjazd na Kaukaz.

Wsadza się ich do pociągu wypełnionego tymi samymi szmatami, co oni, z sierocińców i ośrodków recepcyjnych w stolicy i obwodzie moskiewskim. Po drodze, aby nie głodować, bracia utrzymują się z drobnych kradzieży na targowiskach dworcowych.

Podczas jednego z przystanków podopieczni sierocińca zajadają się niedojrzałymi warzywami z ogrodów, a Saszka, podobnie jak wiele innych, ciężko choruje. Chcą rozdzielić braci, ale nawet o tym nie myślą. Kolka prosi o interwencję Reginę Pietrowna, ich przyszłą nauczycielkę, a ona „obiecała białemu lekarzowi, że będzie miał oko na braci, zwłaszcza Saszkę”.

Rozdziały 7-13

Na miejscu okazuje się, że spośród pięciuset osób przebywających w sierocińcu cała kadra kierownicza składa się z „trzech wychowawców i dyrektora” – byłego opiekuna Piotra Anisimowicza. Nie było nawet kucharza, ale też nie było za bardzo co ugotować. Aby zdobyć żywność dla siebie, koloniści wnosili do wsi „materace, poduszki, resztki mebli, wymieniali je na ziemniaki, na zeszłoroczną kukurydzę”.

Konduktor pociągu Ilya podpowiada Kuzmenysom sposób na zarobienie pieniędzy - kradzież zestawu zimowych ubrań. Obficie karmi swoich braci i nalewa im „pierdnięć jak dorośli”. Ilya upija swoich braci, zdając sobie sprawę, że „z tak dobrymi ludźmi można zrobić każdy interes”.

Kuzmeny decydują się na ucieczkę i zatrzymują się w psiej budce – małej żelaznej skrzyni do przewożenia psów pociągiem. Ale w ostatniej chwili, wspominając ukochaną nauczycielkę Reginę Pietrowna i jej dwóch małych synów, chłopcy zmieniają zdanie.

Wracając do kolonii, Kuźmenyszy dowiadują się, że Regina Pietrowna załatwiła im pracę w fabryce konserw, dodając braciom dodatkowy rok.

Rozdziały 14-18

Rano nastąpił wybuch i „we wszystkich oknach pojawił się blask, malując ściany drżącym, krwawym światłem”. O podpalenie kolonii podejrzewa się nieznanych Czeczenów, którzy zastraszają całą miejscową ludność.

Kuzmenysze wraz ze starszymi kolonistami trafiają do fabryki konserw, gdzie do ich obowiązków należy sortowanie warzyw i owoców. Wiecznie głodni bracia zjedli tak dużo, „że nie leciały im tylko oczy i uszy”.

Od pracowników fabryki Saszka i Kolka dowiadują się, że na rozkaz Stalina miejscowych Czeczenów złapano i „zabrano do syberyjskiego raju”, a mieszkańców środkowej Rosji wypędzono na Kaukaz. Pozostali Czeczeni „ukryli się w górach” i obecnie są „haniebni”.

Rozdziały 19-25

Podczas amatorskiego koncertu, na który zaproszono kolonistów i pracowników fabryki, podpalono samochody i domy Ilyi. Nikt nie wątpi, że jest to dzieło przeklętych Czeczenów.

Kuzmenyshowie wpadają w ogólną panikę i decydują się na ucieczkę. Ale Saszka upiera się, że pożegna się z Reginą Pietrowna po raz ostatni i mówi, że „nigdzie nie pójdzie, dopóki nie zobaczy nauczycielki”.

Regina Petrovna namawia chłopców, aby zostali, aby wszyscy mogli później razem wyjechać, gdy już trochę poprawi się jej stan zdrowia. Nauczycielka i dzieci trafiają do zależnego gospodarstwa, gdzie szybko wraca do zdrowia. Zabiera ze sobą Kuzmenysha jako asystentów.

Po pewnym czasie spędzonym z Reginą Pietrowną chłopcy wraz z jednonogim żołnierzem frontowym Demyanem jadą do kolonii. Nauczyciel martwi się o bezpieczeństwo braci i prosi Demyana, aby się nimi zaopiekował.

Po przybyciu na miejsce Kuzmenyszowie odkrywają podejrzanie cichy i pusty dom, w którym „nie słychać było ani jednego głosu”. Wracając z rekonesansu, bracia opowiadają Demyanowi, że w kolonii wydarzyło się coś strasznego. Doświadczony żołnierz pierwszej linii rozkazuje chłopakom skręcić z drogi w pole kukurydzy i jak najciszej uciec, ale odnajduje ich uzbrojony jeździec.

Rozdziały 26-32

Kolce udaje się uniknąć prześladowań, a następnego ranka wraca do sierocińca, aby odnaleźć brata. Zauważa Saszkę, która „opiera się o płot i uważnie się czemuś przygląda”. Podchodząc bliżej, Kolka z przerażeniem zauważa, że ​​„Sashka nie stał, wisiał, przywiązany pod pachami do krawędzi płotu”.

Wyjmując wózek, Kolka wkłada do niego zwłoki brata i nie ukrywając się przed nikim, wiezie je na stację. Na stacji przenosi sztywne ciało Saszki do budy odjeżdżającego pociągu i zostaje w tyle.

Kolka nie chce wracać do zdewastowanej kolonii, ale przypomina sobie Reginę Pietrowna, która na pewno będzie ich szukać, i wyrusza w podróż powrotną. W dawnej kolonii chłopiec kładzie się na podłodze i odchodzi w zapomnienie. Przywraca mu przytomność czeczeński chłopiec w „spalonej ocieplanej kurtce sięgającej do gołych kolan” o imieniu Alkhuzur. Opowiada Kolce o deportacji Czeczeni, o niszczeniu ich cmentarzy. Wkrótce sam Kolka jest świadkiem, jak żołnierze Armii Czerwonej ustawiają nagrobki na drodze.

Chłopcy wyruszyli w drogę, gdzie wyprzedził ich czeczeński jeździec. Jest gotowy zabić Kolkę, ale nie boi się śmierci, bo wtedy „on i Saszka spotkają się ponownie tam, gdzie ludzie zamieniają się w chmury”. Alkhuzur przekonuje jeźdźca, aby nie zabijał rosyjskiego chłopca i odtąd nazywają się braćmi.

Skrajnie wychudzonych chłopców łapie się i wysyła do sierocińca. Nie pozwalają się rozdzielić, nazywając siebie braćmi Kuzmenysh. W efekcie trafiają wraz z innymi uczniami do pociągu i na zawsze opuszczają Czeczenię.

Wniosek

Główną ideą dzieła poświęconego tematyce trudnego wojennego dzieciństwa i deportacji narodów pod rządami stalinowskimi jest to, że nie można budować szczęścia jednego narodu na nieszczęściu drugiego.

Szczególnie przydatna będzie krótka opowieść o „Złotej chmurze spędziła noc”. dziennik czytelnika oraz w przygotowaniu do lekcji literatury.

Test na opowiadaniu

Sprawdź swoją pamięć streszczenie test:

Powtórzenie oceny

Średnia ocena: 4.7. Łączna liczba otrzymanych ocen: 341.

Miejska instytucja edukacyjna „Pimenovskaya Sosh”

Rozhdestvensky V.B.

Lekcja literatury w klasie 11 (2 godz.)

Lekcja lektura pozalekcyjna na podstawie opowiadania A.I. Pristavkin „Złota chmura spędziła noc”. Wartości moralne osoba.

Zadaniem nauczyciela jest przybliżenie uczniom tragedii wojskowego, głodnego i bezdomnego dzieciństwa.

1. Pokaż funkcję obrazu wydarzenia historyczne w historii, definiując stanowisko autora o roli literatury w niszczeniu „białych plam” historii.

^ 2. Ćwicz materiały na ten temat, doskonaląc umiejętności samodzielnej pracy uczniów za pomocą odniesień i fikcja.

3. Zrozum lekcje moralne Pristavkin, określając wieczne wartości życia.

^ Metody wiodące: heurystyka, badania, metoda twórczego czytania, opowiadanie.

Techniki wiodące: rozmowa heurystyczna, ekspresyjne czytanie, ustny rysunek słowny, praca z materiałem ilustracyjnym (wizualizacja konceptualizacji), muzyczne wygaszacze ekranu, analityczna lektura tekstu, słowa nauczyciela, niezależna praca studenci.

Wyposażenie: projektor multimedialny do odtwarzania filmów ilustracyjnych i prezentacji.

^ POSTĘP LEKCJI:

Mowa inauguracyjna nauczyciela

Zapewne wszyscy czytaliście opowiadanie A. Pristavkina „Złota chmura spędziła noc”.

Nie ma sensu opowiadać tej historii, trzeba ją przeczytać. Jest realistyczny, życie w nim jest przekonujące i dokładne, krew wygląda jak krew, a brud wygląda jak brud. I trudno uchwycić granicę, za którą proza ​​zwykle staje się legendą.

^ Grupa 1 – badacze twórczości A. Pristawkina. (Prezentacja)

Anatolij Ignatiewicz Pristawkin urodził się w 1931 roku w rodzinie robotniczej. w obwodzie moskiewskim, w Lyubertsach, mieszkał tam do 1941 roku.

W 1941 r Anatolij s młodsza siostra(6 lat) wysłano do syberyjskiej wioski Zyryanka. Rozpoczęła się tułaczka po sierocińcach. Życie stało się głównym nauczycielem, współistniały w nim rzeczy najbardziej sprzeczne, wszystko było zauważalne podczas wojny. Wszystko widać: uczciwość, spekulacje, oszustwa, cierpienie... Żyliśmy najlepiej, jak potrafiliśmy, tak jak żyli wszyscy inni. Uważali swoje życie za jedyne możliwe, innego jeszcze nie znali i nie mogli poznać.

W czasie wojny został sierotą (matka zmarła na gruźlicę, ojciec był na froncie), wychowywał się w sierocińcu, uczył się w szkole zawodowej, pracował w fabryce konserw w Sernowodsku. Po wojnie zaczął brać udział w przedstawieniach amatorskich, sam zaczął pisać wiersze, które wkrótce ukazywały się w gazecie. W 1952 ukończył Moskiewską Szkołę Lotniczą. Pracował jako elektryk, radiooperator, operator przyrządów.

Po odbyciu służby wojskowej Pristavkin wstąpił do Instytutu Literackiego. A. M. Gorkiego, gdzie studiował w seminarium Lwa Oszanina, które ukończył w 1959 r. W 1958 roku zadebiutował jako prozaik – w czasopiśmie „Młodzież” ukazał się cykl opowiadań „Dzieciństwo wojskowe”. Podczas budowy Elektrowni Wodnej Brack został korespondentem sztabowym „Literackiej Gazety”, jednocześnie pracując w ekipie betoniarskiej.

Oddał 15 lat Syberii. Pracował w Brack, Ust-Ilim. Chciał się pokazać, popatrzeć na swoje pokolenie na budowach. Pracował ze wszystkimi i żył jak wszyscy. Dzieląc się z dziennikarzem swoimi przemyśleniami, pisarz z bólem mówi: „Czy wiecie, co zostało z sierocińca? Nic więcej, ona jest jedyna. Wiesz co? Wykończenie dla dziecięcej rączki. To nie zabawka – może zabić. W końcu został specjalnie wyrzeźbiony na dłoń dziesięcioletniego chłopca. Trzymają broń i prawdopodobnie dlatego ją zatrzymałem…”

W 1965 wstąpił do KPZR.

W tych latach napisał opowiadania dokumentalne „Moi współcześni” (1959); „Ogniska w tajdze” (1964); „Kraina Lapii” (1960); powieść „Gołąb” (1967), na podstawie której w 1978 roku powstał film o tym samym tytule. W latach 70. pisarz opublikował opowiadanie wojenne „Żołnierz i chłopiec”. Od 1981 wykładał w Instytucie Literackim, prowadził seminarium prozatorskie; Adiunkt w Katedrze Sztuk Literackich.

Anatolij Pristawkin zyskał szeroką sławę dzięki opublikowanemu w 1987 roku opowiadaniu „Złota chmura spędziła noc…”, poruszającym temat deportacji narodu czeczeńskiego w 1944 roku. W swoim dziele autor starał się szczerze mówić o tym, co sam tego doświadczył i co boleśnie paliło jego nerwy – świat nie jest wart istnienia, jeśli zabija dzieci. W 1988 roku otrzymała Nagrodę Państwową ZSRR. Opowieść zyskała także uznanie na całym świecie – w ciągu kilku lat od premiery została przetłumaczona na ponad 30 języków. W 1989 roku ukazało się opowiadanie „Kukushata”, następnie ukazały się inne jego dzieła - „Ryazanka” (1991), „Stacja radiowa „Tamara” (1994), „Dolina cienia śmierci” (2000), „Złoty

Kat” (2005), ale nie odniosły już takiego sukcesu. W 1993 roku podpisał „List 42”.

W 1991 stał na czele rady niezależnego ruchu pisarzy „Kwiecień” przy moskiewskiej organizacji pisarzy Związku Pisarzy RFSRR. Jednocześnie dołączył do komitetu sterującego międzynarodowego ruchu na rzecz zniesienia kary śmierci „Ręce precz od Kaina”. Był sekretarzem Związku Pisarzy Federacji Rosyjskiej, członkiem Związku Operatorów Rosyjskich i członkiem komitetu wykonawczego Rosyjskiego Centrum Piórowego.

Od 1992 r. Anatolij Pristawkin jest przewodniczącym Komisji ds. ułaskawień przy Prezydencie Federacji Rosyjskiej, a od grudnia 2001 r. Doradcą Prezydenta Federacji Rosyjskiej ds. ułaskawień.

W 2002 roku laureatem został Anatolij Pristavkin nagroda międzynarodowa nazwany na cześć Aleksandra Mena za jego wkład w rozwój współpracy kulturalnej między Rosją a Niemcami w interesie pokojowej budowy Domu Europejskiego.

W 2008 roku, na krótko przed śmiercią, udało mu się ukończyć powieść „Król Montpassier Marmalage Pierwszy”. To jest na wiele sposobów dzieło autobiograficzne, został wymyślony przez niego pod koniec lat 80. XX wieku, ale w 1991 r. rękopis powieści zniknął z pokoju hotelowego podczas niepokojów społecznych w Rydze, kiedy został wprowadzony wojska radzieckie. W pracy wykorzystano fragmenty badań autora poświęconych życiu i twórczości Grigorija Karpowicza Kotoszichina, urzędnika Ambasadorów Prikaz, który przed prześladowaniami ze strony cara Moskwy Aleksieja Michajłowicza został zmuszony do ucieczki do Szwecji przed prześladowaniami ze strony cara Moskwy Aleksieja Michajłowicza i stracony w Sztokholmie pod zarzutem morderstwa domowego w 1667.

W ciągu dziesięciu lat – od 1992 do 2001 roku – istnienia Komisji Ułaskawień pod przewodnictwem Pristawkina, 57 tysiącom więźniów złagodzono wyroki, a prawie 13 tysiącom zamieniono karę śmierci na dożywocie. A. Pristawkin jest prawdopodobnym pierwowzorem głównego bohatera powieści A. Malgina „Doradca Prezydenta”.

On, ojciec trójki dzieci, mówi: „Kocham dzieci. I nie tylko nasze. Wierzę, że nasze dzieci będą inne, lepsze od nas. Aby zachowali czystość moralną, życzliwość, odnaleźli prawdę, odnaleźli wspólny język”.

^ Grupa 2 – dramatyzacja „Wywiad z A. Pristawkinem”

(Prezenter programu, korespondenci, student w roli A.I. Pristavkina).

Witam, dzisiaj nasza audycja poświęcona jest Anatolijowi Ignatiewiczowi Pristawkinowi i jego sensacyjnej historii „Złota chmura spędziła noc”. Anatolij Ignatievich, dziennikarze przyszli do naszego studia i

Przygotowaliśmy szereg pytań, na które poprosimy Cię o odpowiedź. Proszę o pierwsze pytanie.

Anatolij Ignatiewicz, czy to prawda, że ​​​​historia została napisana w latach 70.? Dziękuję.

Tak, ta historia została napisana 20 lat temu. Rozumie pan, że wówczas nie zostałby on opublikowany. A teraz nadszedł jej czas.

Proszę, powiedz mi, w tej historii jest dwóch bohaterów - bracia bliźniacy - czy miałeś brata? Dziękuję.

Anatolij Ignatiewicz, czy przeczytałeś tę historię jeszcze raz? Dziękuję.

NIE. Boję się tego tekstu.

Anatolij Ignatiewicz, wiemy, że nadal masz talizman z dzieciństwa w sierocińcu. Proszę nam o nim opowiedzieć. Dziękuję.

Czy wiesz, co mi zostało z sierocińca? Nic więcej, jest jedynym talizmanem. Wiesz co? Wykończenie dla dziecięcej rączki. To nie zabawka – może zabić. W końcu został specjalnie wyrzeźbiony na dłoń dziesięcioletniego chłopca.

Dlaczego to zapisałeś?

Trzymają broń i prawdopodobnie dlatego ją zatrzymałem...

Dziękuję dziennikarzom i bardzo dziękuję Anatolijowi Ignatiewiczowi za twoją historię, za twoją pracę. Z niecierpliwością czekamy na nowe prace, które będą równie jasne i żywe.

Nauczyciel: Historia A.I. Pristavkina „Złota chmura spędziła noc” opowiada o strasznych konsekwencjach deportacji przez Stalina mieszkańców Czeczenii-Inguszetii do obcych krajów - na Syberię, do Kazachstanu. Na tle głównego tematu represji wobec ludu w opowieści można wyróżnić jeszcze kilka innych.

Porozmawiajmy z naszą trzecią grupą – krytykami. Mieli zadanie – określić temat opowieści.

Grupa 3:

Temat 1 to temat represji Stalina, kiedy represje wobec całego narodu były normą.

Ten bolesny temat – tragedia ludów wysiedlonych – wibruje w książce A. I. Pristavkina szczególnym wydźwiękiem. W sercu Kolki miejsce zamordowanego Saszki zajął czeczeński chłopiec. To jest kolejny niesamowita historia! Dorośli kłócą się między sobą - dzieci bratają się! Czyngiz Ajtmatow powiedział: „Jeśli strzelasz w przeszłość z pistoletu, przyszłość będzie strzelać do ciebie z armaty. Dziś problem czeczeński objawił się z nową siłą: ataki terrorystyczne, branie zakładników i śmierć tysięcy niewinnych ludzi.

Akcja rozgrywa się w wiosce niedaleko „Wód Kaukaskich”. Jeszcze niedawno była to Czeczenia, a teraz, po wysiedleniu z niej Czeczenów i przesiedleniu do pustych domów Rosjan i Ukraińców (a właściwie także wywiezionych z rodzinnych stron jako „wrogów ludu”), nazywa się to wieś Bieriezowska. Jedna z bliźniaczek Sashka Kuzmin zostaje zabita przez Czeczenów, którym udało się uciec z zesłania na Syberię i ukryć się w górach. Ci ludzie mszczą się na tych, którzy teraz okupują ich domy i uprawiają ich ziemię.

^ 2 temat - wojny. Bezsensowna, okrutna wojna. 80 000 000 mil. Stracone życia. Tysiące dzieci pozostało bez ojca i matki. Ale widzimy, że wojna nie zabiła człowieczeństwa, miłosierdzia i umiejętności współczucia w ludziach, pomagania innym ze szkodą dla nich. W opowiadaniu Pristawkina temat ten wpisuje się w najlepsze tradycje radzieckiej literatury wielonarodowej („Los człowieka” M. Szołochowa, „Pole matki” Ch. Ajtmatowa, „Partyzanci” Alesia Adamowicza, „Sotnikow” V. Bykow itp.).

^ 3 temat – motyw dzieciństwa wojskowego. Pristavkin pokazał nie synów pułku, ale dzieci ulicy i sierocińce. 450 dzieci ulicy – ​​450 noży, zięb, kastetów – morderstwa, kłucia, rabunki. 450 to przestępcy. W „Tuchce” przełamany zostaje stereotyp opieki nad sierotami. Nauczyciel grupy dziecięcej wyprowadził oszusta i łajdaka Wiktora Wiktorowicza, który okradł nieszczęsnych i głodnych: „A najbardziej Głównym elementem wzięty na dyrektora ds. rodziny i psów. Ale w pobliżu reżysera nie tylko psy, nie tylko pasza dla bydła, są też krewni i bywalcy. I wyciągają ich wszystkich z sierocińca. Czy to nie prawda, ten obraz jest nam już boleśnie znany: obserwowaliśmy go literatura klasyczna Lata 40. XIX wieku. („Generał Inspektor” Gogola), w latach 80. tego samego stulecia („Ionych” Czechowa). I tu wracamy do tematu ponownie, 100 lat później. Pristawkin kontynuuje także humanistyczną tradycję Dostojewskiego, który po raz pierwszy w literaturze rosyjskiej zwrócił uwagę na cierpienie dzieci: „I ten reżyser wysłał dzieci w drogę bez racji. Gdzie było jego małe sumienie: wiedział, wiedział, że wysyła dwójkę dzieci w głodną, ​​wielodniową podróż! I to sumienie nie drgnęło, ani jedna komórka nie drgnęła w tej sztywnej duszy.” A gdyby Wiktor Wiktorowicz był jedynym bezdusznym reżyserem w swoim rodzaju, czytelnik po prostu westchnąłby: „Pechowcy”. Odsłaniając tajemnicę bezdomności dzieci, Pristavkin z goryczą stwierdza, że ​​za los dzieci odpowiedzialnych jest wciąż wielu bezdusznych ludzi.

^ 4 temat – temat mała Ojczyzna, który ściśle splata się z tematyką wielkiej Ojczyzny. Przez 74 lata ludzie byli wybijani ze swoich zwyczajów i zmuszani do zapomnienia o nich język ojczysty. Wydarzenia podobne do tych, które miały miejsce w Ałmaty

Szczególnej uwagi wymagają kraje bałtyckie i NKAO problemem narodowym, odzwierciedlone w „Tuchce”. Wymagana jest rozwaga i dokładność w prowadzeniu rozmowy - mówimy o o losach narodu.

Długo nie zdawaliśmy sobie sprawy, że jesteśmy ludźmi jednego przeznaczenia, jednego nieszczęścia, bo przemilczano fakty dotyczące wojskowego Kaukazu. Sam autor stwierdza: „Wiem, że gdy dziesięć lat wcześniej Tatarzy jakimś cudem przedostali się na Krym, oskarżano ich o naruszenie prawa pobytu, choć w Związku Radzieckim dom kupić może każdy obywatel wszędzie. Jednak dla osób narodowości tatarskiej na Krymie wprowadzono wówczas specjalny reżim paszportowy. Nie zgłaszaliśmy takich faktów. Teraz trzeba ostrożnie, ostrożnie i cierpliwie zajmować się takimi problemami. A tutaj nie możemy obejść się bez publiczności. Niczego nie da się ustalić za kulisami.”

^ 5 temat – temat Prawdy, Dobroci, Sprawiedliwości. To wezwanie do Prawdy, Dobroci, Sprawiedliwości. „Moja historia” – dodaje autor – „jest faktem oporu wobec bezwzględności i nieludzkości”.

Temat ^6 - temat internacjonalizmu. Temat ten jest wiodący w tej historii; Pristawkin uczy odróżniać prawdziwe i wyimaginowane poczucie braterstwa.

Rozmowa na temat postrzegania historii z wykorzystaniem fragmentów filmu „Złota chmura spędziła noc”

O czym jest ta historia? Jakie kwestie są w nim poruszane? Jak odnoszą się one do problemów współczesności?

Którego z głównych bohaterów lubisz? Jak?

Chłopaki czytają:

„Dwie głowy Kuzmenysha (jak w tym organizmie) zostały ugotowane inaczej. Saszka, jako osoba kontemplująca świat, spokojna, cicha, wyciągała z siebie pomysły. Jak i w jaki sposób powstały w nim, sam nie wiedział. Kolka, zaradny, wytrwały, praktyczny, błyskawicznie wymyślił, jak wcielić te pomysły w życie. Aby wyodrębnić, czyli dochód.

Łatwiej przeciągać czterema rękami niż dwoma; uciekaj szybciej na czterech nogach. A czworo oczu widzi lepiej, gdy trzeba chwycić się miejsca, gdzie kryje się coś złego. Podczas gdy dwoje oczu jest zajętych, pozostałe dwa czuwają nad obydwoma.

I istnieje niezliczona ilość kombinacji któregokolwiek z dwóch Kuzmenysh! Mam,

Powiedzmy, że jeden z nich jest na rynku, ciągną go do więzienia. Jeden z braci śpiewa, krzyczy, bije na litość, a drugi odwraca uwagę. Patrzysz, kiedy oni patrzyli na pierwszego, drugi powąchał i już go nie było. Obaj bracia są jak zwinne, śliskie winorośle: gdy raz je wypuścisz, nie będziesz mógł ich ponownie podnieść.

Jakie przykłady z obsługi tekstowej charakterystyczne właściwości postacie braci?

Chłopaki pamiętają, że brązowa, delikatna krowa Masza pozwoliła Saszce podejść do siebie, ale nie mogła znieść Kolki: „Kiedy zobaczy to z daleka, wyciągnie szyję… A jeśli chce się zbliżyć, zaczyna uderza przednim kopytem, ​​celuje rogami w ziemię i muczy. To znaczy, że przeklina.

Kolka nie mógł znieść monotonnego obracania kamienia młyńskiego, Saszka dokręcił go do końca. Saszka nie widział odchodów, ale Kolka chętnie je zbierał. Saszka z ufnością wyczołgał się z zarośli kukurydzy w stronę Czeczena, Kolka zakopał się w ziemi, „zniknął z tego świata”. Widzimy, jak odmiennie Kuzmenysze traktowali indywidualne problemy.

Jak się traktowali?

Nie wyobrażają sobie życia bez siebie. Jako jeden organizm nigdy nie były rozdzielone. W tej historii jest epizod choroby Saszki, kiedy lekarze musieli siłą oddzielić go od brata.

Jakie lekcje życia wyciągnęli bracia?

Kuzmenysh kradnie. Czy zakorzenią się w kradzieży? Czy staną się jak Ilya Zverek?

Dlaczego domy dziecka są nadal przepełnione? Czy winna jest tylko wojna?

Czy sierociniec, nawet najlepszy, zastąpi rodzinę?

Dlaczego ludzie o „małym sumieniu” obrażają najbardziej urażonych, najbardziej pozbawionych ochrony?

Jakie wydarzenie miało na to wpływ przyszły los bohaterowie, którzy postanowili udać się do obcego kraju?

Krótkie powtórzenie fragmentu „Podważanie pod krajalnicą chleba”

Muzyka Petlyura „Szybki pociąg”, odcinek filmu „Droga do Nowej Ojczyzny”

Kiedy jeden z braci – Saszka – zaczął zgadywać, dokąd i dlaczego zostali zabrani. (Wagony bydlęce z imigrantami)

Spotkanie z życzliwością

Jak charakteryzuje ich stosunek Kuzmenyshów do ludzi?

Co jest silniejsze – zło czy dobro? Udowodnij to.

Dlaczego pisarz uważa się za uprawnionego do wydania surowego wyroku na dyrektora sierocińca Tałowskiego?

Wymień bohaterów opowieści, którzy otoczyli ich ciepłem, troską i miłością.

Jak myślisz, dlaczego w nowym domu Kuzmenyshów wydarzyła się tragedia?

Jak myślisz, co jest przyczyną konfliktów narodowościowych? Jak je pokonać?

Czy przemoc jest właściwym sposobem rozwiązywania konfliktów?

Czy ślady przeszłości zniknęły? Jak się manifestują? Jak się je pokonuje?

Kadry z filmu o śmierci Saszki, piosenka Petlyura „Chmury”

Dlaczego nagranie śmierci Saszki nie pokrywa się z tekstem?

(Reżyser oszczędza nam nerwów. Śmierć Saszki w opowieści jest zbyt naturalistyczna i ze względów etycznych autor filmu uprościł scenę śmierci)

^ Czytanie fragmentu śmierci Saszki.

Muzyka Petlury – „Clouds”

Czytanie monologu Kolki.

„Zamierzają zabić Czeczenów. A ten, który cię ukrzyżował, także zostanie zabity. Ale gdybym go złapał, wiesz, Saszka, nie zabiłbym go. Spojrzałbym mu w oczy, czy to zwierzę czy człowiek? Czy coś w nim żyje? A gdybym zobaczył żywą istotę, zapytałbym go, dlaczego okrada? Dlaczego zabija wszystkich wokół siebie? Co mu zrobiliśmy? Powiedziałbym: "Słuchaj, Czeczenie, jesteś ślepy czy co? Nie widzisz, że Saszka i ja nie walczymy przeciwko tobie? Przywieźliśmy tu, żeby żyć, potem żyjemy, a potem i tak byśmy wyjechali. A teraz widzisz, jak to się skończyło. Zabiłeś Saszkę i mnie, a żołnierze przyszli, zabiją cię... I zaczniesz zabijać żołnierzy. Czy nie można zadbać o to, żeby nikt nikomu nie przeszkadzał? i wszyscy ludzie żyją, tak jak żyjemy obok siebie w kolonii.

Opowiedz krótko scenę, w której Kolka wysyła brata w ostatnią długą podróż?

Ekspresyjne odczytanie fragmentu z rozdziału 28 i udzielenie odpowiedzi na postawione pytanie (czytanie na tle muzyki (np. „Lacrimosa” Mozarta) fragmentu słów „Może to wzgórze to urwisko…” do końca rozdział).

Wytrwałe wspomnienie z dzieciństwa na zawsze zapisało okrucieństwo i lekkomyślność dorosłych.

Które przysłowie potwierdza słuszność wniosków dzieci?

^ PRZEZ USTA DZIECKA JEST CZASOWNIK PRAWDY.

Praca nad tytułem opowiadania. Czytanie wiersza „Klif” (czytany przez nauczyciela)

Dlaczego historia ma taką nazwę?

Jakie motywy powtarza M. Yu Lermontow w swojej twórczości?

Kiedy pojawia się obraz chmury, tak niechronionej, tak niechronionej i jak się rozwija?

^ 7. Podsumowanie lekcji:

Jaki jest humanizm A. Pristawkina?

Analiza historii A. Pristavkina przekonuje, że w książce nie pojawia się idea przebaczenia. Humanizm autora zakłada internacjonalizm, braterstwo narodów i wysokie człowieczeństwo. Słychać w tym znajomą intonację W. Majakowskiego: trzeba przejść przez szczekanie rewolweru, aby żyć w świecie bez Rosji i Łotwy jako jednej wspólnoty ludzkiej.

Który z bohaterów tej historii uderzył nas mądrością i roztropnością?

Dzieci wojny okazały się mądrzejsze od dorosłych, hojniejsze w duszy, bardziej dalekowzroczne.Jedenastoletni Kolka, mimo horroru, jakiego przeżył, nie oszalał, ale próbował zrozumieć, dlaczego Czeczeni zabili jego brat. Myślał jak prawdziwy internacjonalista.

Co rozumiesz przez słowo „internacjonalizm” i jakie miejsce zajmuje to słowo w historii?

Motyw internacjonalizmu jest wiodący w tej historii; Pristawkin uczy odróżniać prawdziwe i wyimaginowane poczucie braterstwa.

8. Praca domowa.

Napisz esej, w którym musisz rozważyć i przeanalizować jeden z tematów poruszonych w opowiadaniu A. Pristavkina.

Anatolij Ignatiewicz Pristawkin jest przedstawicielem pokolenia „dzieci wojny”. I to nie tylko tych, którzy żyją w swoich rodzinach wśród zniszczeń wojny, ale dzieci z sierocińca, gdzie od najmłodszych lat każdy jest dla siebie. Pisarz dorastał w warunkach, w których łatwiej było umrzeć, niż przeżyć.

Z tego gorzkiego wspomnienia z dzieciństwa powstał szereg boleśnie prawdziwych dzieł opisujących biedę, włóczęgostwo, głód i wczesną dorosłość dzieci i młodzieży tamtych okrutnych czasów. Jedną z nich była historia „Złota chmura spędziła noc”, której analiza zostanie omówiona poniżej.

Proza A. I. Pristavkina w literaturze światowej

Prace Pristavkina różne lata opublikowane w Niemczech, Bułgarii, Grecji, Węgrzech, Polsce, Francji, Czechach, Finlandii. W grudniu 2001 roku został doradcą prezydenta Federacja Rosyjska. Pisarz jest laureatem Nagroda Państwowa ZSRR, a także szereg nagród literackich rosyjskich i zagranicznych. Pristavkin otrzymał narodową niemiecką nagrodę w dziedzinie literatury młodzieżowej.

Jego proza ​​autobiograficzna bliska i zrozumiała dla młodego czytelnika. W nowoczesne szkoły Z dziećmi pracuje się nie tylko nad analizą pracy „Złota chmura spędziła noc”. W kręgu czytelnictwa młodzieżowego znajdują się także inne opowiadania: „Portret ojca”, „Między wierszami”, „Gwiazdy”, „Odłamek”, „Bliscy dziecka”, „Doktor”, „Kroki za tobą”, „Shurka” itp. Wszystkie przejmujące, liryczne, ukazujące osobę z najgłębszej, czasem najbardziej nieoczekiwanej strony.

Temat pracy

W 1981 r. A. Pristavkin stworzył własny słynne dzieło, który dotarł do szerokiego czytelnika dopiero w 1987 roku. Analiza opowiadania „Złota chmura spędziła noc” przeprowadzana jest na pozalekcyjnych lekcjach czytania, a jego studium jest zawarte w wielu programach literatury autorskiej dla Liceum. Wraz z wspólny temat wojnie, pisarz opowiada o trudnym i trudnym dzieciństwie pokolenia wojennego, zastanawia się nad przyjaźnią i koleżeństwem, nad miłością do ojczyzny.

Najbardziej wyraziste poczucie tragedii życia i ciągła chęć jej przezwyciężenia widać właśnie w opowiadaniu „Złota chmura spędziła noc” (Pristavkin). Analiza dzieła dokonywana jest w kontekście dramatu trudnych lat sierocińca, czasu wojny, gdzie mimo wszystko kryje się ogromny ładunek optymizmu, wiary w człowieka, jego siłę, odporność, inteligencję, wiarę w dobroć . Historia obejmowała rozwinięcie tematu dzieciństwa w sierocińcu bezdomnych, co później przyniosło Pristavkinowi szeroką sławę.

Główni bohaterowie opowieści

Główni bohaterowie opowieści, Saszka i Kolka Kuzmin, to wychowankowie sierocińca. Oni idą do Północny Kaukaz, gdzie później zostają wciągnięci w straszliwą, a nawet tragiczną rzeczywistość masowych przesiedleń ludów północnokaukaskich. Podjęto ją w naszym kraju w latach 1943–1944. Tak zaczyna się opis chłopców w opowiadaniu „Złota chmura spędziła noc” (Pristavkin), którego analiza następuje poniżej: „... Bracia mieli na imię Kuzmenyshi, mieli jedenaście lat i mieszkał w sierocińcu pod Moskwą. Tam życie dzieci kręciło się wokół znalezionych zamrożonych ziemniaków, zgniłych obierek i, jako szczyt pragnień i marzeń, skórki chleba, żeby przeżyć, wyrwać losowi dodatkowy dzień wojny”.

Temat przeprowadzek i dróg

Na początku opowieści dyrektor sierocińca zaprasza braci do wyjazdu na Kaukaz, który właśnie został wyzwolony od Niemców. Oczywiście chłopaków pociągała przygoda i nie przegapili tej okazji. I tak bracia podróżują przez wojnę, całkowicie zniszczoną i krainę, która nie zdążyła jeszcze powstać po faszystowskich najazdach niesamowitym, szalenie zabawnym pociągiem.

Nieprzypadkowo A. Pristavkin porusza w swojej twórczości temat drogi. „Złota chmura spędziła noc”, której analiza uwzględnia problemy drogowe i ścieżka życia bohaterowie - to opowieść-pamięć. Autor narzeka: „W tym składzie było nas pół tysiąca! Wtedy setki ludzi na moich oczach zaczęło znikać, po prostu umierać na tej odległej nowej ziemi, do której nas wtedy sprowadzono”.

Już w drodze braci bliźniaków na Kaukaz doszło do dziwnego, złowieszczego spotkania – na sąsiednich torach, na jednej ze stacji Kolka Kuzmenysh odkryła wagony. Z zakratowanych okien wyglądały twarze czarnookich dzieci, wyciągano ręce i słychać było niezrozumiałe krzyki. Kolka, nie do końca rozumiejąc, że proszą o coś do picia, podaje komuś jagody tarniny. Tylko porzucony przez wszystkich bezdomny chłopiec jest zdolny do tak wzruszającego, szczerego odruchu. Opis rozdartej na kawałki dziecięcej duszy przewija się przez całą historię, uzupełniając ją Analiza literacka. „Złota chmura spędziła noc” (Pristavkin) to opowieść o sprzecznościach, w której rysują się podobieństwa pomiędzy zasadniczo przeciwstawnymi zjawiskami.

Nauka o przetrwaniu: realia wojny oczami dzieci

W latach wojny głód dokuczał zarówno dzieciom, jak i dorosłym, ale dla ludzi takich jak Kuzmenyshi, sieroty z sierocińca, jedzenie było główną dominującą cechą życia. Głód napędza działania braci, popycha ich do kradzieży, do desperackich i przebiegłych czynów, wyostrza zmysły i wyobraźnię.

Kuzmenysh rozumieją naukę o przetrwaniu, dlatego mają specjalny system wartości - liczy się go „od pożywienia”. A kontakt z dorosłymi zaczyna się od tego: nie zabrał, tylko nakarmił, czyli jest dobry, można mu zaufać. W opowiadaniu „Złota chmura spędziła noc” analiza opiera się na spojrzeniu na rzeczywistość wojskową i żyjących w niej ludzi oczami dzieci.

Dramatyczny zwrot w losach bohaterów

Kuzmenim trudno było zrozumieć, co się wokół nich dzieje, czego byli naocznymi świadkami. Kiedy Kolce przydarzyło się najgorsze (zobaczył brata zamordowanego powieszonego pod pachy na krawędzi płotu i z szoku rozchorował się), miejsce Saszki zajęła ta sama jedenastoletnia sierota Alkhuzor – Czeczen.

Kolka nazywa go swoim bratem, najpierw po to, by uratować go przed rosyjskimi żołnierzami, a potem z głębszych uczuć, gdy Alkhuzor uratował Kolkę przed wycelowanym w niego czeczeńskim pistoletem. To braterstwo dzieci jest tym, co wywyższa A. Pristavkin.

„Złota chmura spędziła noc”: analiza

Głównym motywem przewodnim pracy jest przyjaźń samotnych dzieci, którym zewsząd zagraża niebezpieczeństwo, ale które całymi siłami duszy bronią swojego prawa do miłości i uczucia. Kolka i Alkhuzor nie byli jedynymi w sierocińcu, do którego zostali zabrani, zabrani w górach półżywi. Już tam mieszkałem i Tatar krymski Musa, Niemka Lida Gross „z wielkiej rzeki” i Nogai Balbek. Wszystkich ich spotkał wspólny gorzki i straszny los.

Dzieci z sierocińców, porzucone przez wojnę na Kaukazie daleko od swoich rodzinnych miejsc, tragicznie stają w obliczu czegoś, czego nie są jeszcze w stanie zrozumieć i pojąć – próby totalitarnego ustroju eksterminacji życia całych narodów. To właśnie przebiega niczym „czerwona nić” przez całą historię, uzupełniając jej analizę.

„Złota chmura spędziła noc” (Pristavkin) to opowieść, w której wiecznie głodni, obdarci chłopcy, nieznający ciepła i wygody domu, na własnym gorzkim doświadczeniu uczą się, jaka jest cena surowego społeczna niesprawiedliwość. Uczą się lekcji duchowego ciepła, czarnej ludzkiej nienawiści i nieoczekiwanego miłosierdzia, okrucieństwa i wielkiego duchowego braterstwa. Historia sierocińca Tomilino to tylko niewielka część tego tragicznego i nieludzkiego procesu. Ale nawet w tak okrutnych warunkach koloniści wyciągnęli wnioski wartości wieczne: moralność, dobroć, sprawiedliwość, współczucie.

Połączenie czasów

Główni bohaterowie tej historii, Sashka i Kolka Kuzmina, przeżywają wiele przygód i trudności. Oni – dzieci ulicy – ​​wykazują cechy wczesnego dojrzewania, charakterystyczne dla całego pokolenia dzieci lat czterdziestych XX wieku, które borykało się z problemami wcale nie dziecinnymi. Opowieść pozostawia poczucie nierozerwalnej jedności dziecka ze światem dorosłych.

Jeśli głębiej dotkniemy dzieła „Złota chmura spędziła noc” (Pristavkin), analizę historii należy zakończyć wskazaniem główny pomysł. W swojej historii Anatolij Pristawkin stara się pokazać, że wojna i wszystko, co z nią związane, nie stało się rzeczywistością. „Nie będę ukrywał” – pisze autor – „nieraz przyszła mi do głowy myśl, że oni żyją, że gdzieś istnieją ci wszyscy ludzie, którzy bez myśli i strachu wykonywali Jego wolę w Jego (Stalina) imieniu. ”

Wniosek

Wyrażając prawdę, obnażając ją w całej jej straszliwej postaci, pisarz być może zdjął część ciężaru ze swojej duszy, ale z pewnością nie rozjaśnił duszy czytelnika. Chociaż jest to całość A. Pristavkina („Złota chmura spędziła noc”) – każdy ma własną analizę jego twórczości, tego właśnie szukał autor. Według autora znaczenie prawdziwa literatura- nie po to, by zadowolić ucho, nie po to, by „inspirować złoty sen”, ale na wszelkie możliwe sposoby nakłonić czytelnika do myślenia, odczuwania, współczucia i wyciągania wniosków. Książka zachęca do pracy duchowej, narodzin zwątpienia w sobie i przewartościowania znanego świata. Służy nie tylko jako opis „tej teraźniejszości”, ale także jako ostrzeżenie na przyszłość.