Hem › Kyl › Kortsiktigt program för tilläggsutbildning i 72 timmar. Ytterligare utbildning

Kortsiktigt program för tilläggsutbildning i 72 timmar. Ytterligare utbildning

Kommunal institution för tilläggsutbildning

"House of Children's Creativity" r.p. Dergachi

Saratov regionen

Rapportera

"Kortsiktiga program med ytterligare

utbildning som en faktor för att öka

teknisk kompetens hos studenter"

Beredd

metodolog för MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p. Dergachi

2017

För närvarande bör den experimentella och forskningsverksamheten för lärarutbildningslärare inriktas på att skapa en speciell typ av utbildningsprogram - kortsiktiga sådana, som genomförs både i institutionerna för ytterligare utbildning för barn själva och under förutsättningarna för ett alltmer växande system ytterligare utbildning för barn på grundval av gymnasieskolor.

Närvaron av ett paket med sådana program i det regionala utbildningsområdet är en viktig trend i vår tid. Vad betyder detta rent praktiskt? I grund och botten måste en modern lärare i tilläggsutbildning, som på ett adekvat sätt svarar på reformen av det allmänna utbildningssystemet i Ryssland, förvärva ett relativt nytt utbud av metodologiska och praktiska färdigheter som ger honom åtminstone förmågan att modifiera sina flernivåer (lång- termin), eller skapa ett i grunden nytt kortsiktigt .

Faktum är att den pågående intensiva reformen av det ryska utbildningssystemet, dess övergång till kvalitativt nya utbildningsstandarder, är förknippad med lärarens förmåga att skapa socialt efterfrågade ytterligare kortsiktiga utbildningsprogram. Ett enklare sätt att läsa denna regeringsuppgift innebär en målmedveten omvandling av befintliga (flernivå)program till kortsiktiga program som reagerar flexibelt på situationsmässigt framväxande samhällsordningar.

Organiserad aktivitetbarnVsemesterperiod kan du göraytterligare utbildning för barnkontinuerligt under hela året, eftersom barns utbildning sker när som helst under deras aktivitet. Ytterligare utbildning för barn är inte en fritidsaktivitet på fritiden från studier, utan en riktad process för att uppfostra och utbilda ett barn i former som är attraktiva för honom, vilket ligger utanför ramen för den allmänna utbildningsprocessen.

Eftersom genomförandet av program för skolbarn på landsbygden är möjligt i barns fritids- och hälsoorganisationer eller ytterligare utbildningsinstitutioner genom sessioner på plats under semestern, bör dessa program vara kortsiktiga och kan implementeras på deltid (inkludera distansundervisning eller självständigt arbete av barn).

Heltidsdelen av programmet kan syfta till att introducera barn för en viss typ av aktivitet och utveckla motivationen för den. Då behärskar elever, till exempel inom distansundervisning, det teoretiska blocket och genomför praktiska och testuppgifter. Praktiska uppgifter i programmet bör syfta till att skapa en specifik produkt med vilken barnet kan delta i en tävling inom det relevanta området eller använda den i framtida aktiviteter.

Uppbyggnad och innehåll i det kompletterande allmänna utbildningsprogrammet.

Korttidsutbildningarnas struktur uppfyller kraven på strukturen för ytterligare allmänna utbildningar.

Det ytterligare allmänna utbildningsprogrammet (nedan kallat programmet) är lärarens huvuddokument, som utvecklas av honom självständigt.

De grundläggande kraven på strukturen och innehållet i det kompletterande allmänna utbildningsprogrammet anges i följande dokument:

Federal lag av 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen";

Koncept för utveckling av ytterligare utbildning för barn (godkänt genom dekret från Ryska federationens regering av den 4 september 2014 nr 1726-r);

Beställaorganisation och genomförande av utbildningsverksamhet i ytterligare allmänna utbildningsprogram(godkänd genom order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 29 augusti 2013 nr 1008);

BrevMinisteriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationendaterad 11 december 2006 nr 06-1844 "Om ungefärliga krav för ytterligare utbildningsprogram för barn";

Resolution från Ryska federationens chefssanitär av den 4 juli 2014 nr 41, Moskva"Vid godkännande av SanPiN 2.4.4.3172-14 "Sanitära och epidemiologiska krav för utformning, innehåll och organisation av driftsättet för utbildningsinstitutioner för ytterligare utbildning för barn."

Programmet måste bestå av flera nödvändiga komponenter:

Programmets titelsida.

Uppsättning av huvudegenskaper ytterligare allmän utbildning allmänt utvecklande program:

2.1. Förklarande anteckning.

2.2. Programmets syfte och mål.

2.3. Innehållet i programmet.

2.4. Planerade resultat.

2.5. Former för certifiering och deras frekvens.

3.K komplex av organisatoriska och pedagogiska förhållanden:

3.1. Metodstöd.

3.2 Villkor för genomförandet av programmet.

3.3. Kalenderschema.

3.4. Utvärderingsmaterial.

3.5. Bibliografi.

Krav för programmets strukturella komponenter:

1. Programmets titelsida innehåller: namnet på utbildningsorganisationen, programmets godkännandestämpel (som anger chefens fullständiga namn, datum och nummer för beställningen), namnet på programmet, programmets adressat, perioden för dess genomförande , fullständigt namn, position för författaren (författarna) till programmet, stad och år för dess utveckling.

En uppsättning huvudegenskaper för ett ytterligare allmänt utvecklingsprogram för allmän utbildning:

Den förklarande noten återspeglar: programmets fokus, dess relevans och nyhet (aktualitet och modernitet hos det föreslagna programmet); särdrag hos programmet (karakteristiska egenskaper som skiljer det från andra, huvudidéer som ger programmet dess originalitet); mottagare av programmet (åldersegenskaper hos studenten för vilken utbildningen kommer att vara relevant); volym av programmet (totalt antal träningstimmar planerade för hela studieperioden, nödvändiga för dess utveckling); period för att behärska programmet, klassform (frekvens och varaktighet av klasser).
Mål och mål för programmet: mål är en strategi som fixar det önskade slutresultatet i form av positiv dynamik av förändringar i barnets personliga egenskaper eller hans behärskning av vissa handlingsmetoder; uppgifter är en algoritm för att nå ett mål genom implementering av utbildningens undervisnings-, utvecklings- och pedagogiska funktioner.
Planerade resultat – en uppsättning personliga, meta-ämnes- och ämnesresultat som studenter förvärvat när de behärskar programmet efter det att det slutförts.
Programmets innehåll: läroplan (innehåller namnen på avsnitt, moduler i programmet, antalet teoretiska och praktiska timmar och former av certifiering (kontroll),presenteras i tabellform ); innehållet i läroplanen (avhandlingsbeskrivning av de ämnen som täcker programmets avsnitt och moduler, i enlighet med den ordning som anges av läroplanen, inklusive en beskrivning av de teoretiska och praktiska delarna, kontrollformer som motsvarar varje ämne).
Certifieringsformulär och deras frekvens utvecklas individuellt för att bestämma effektiviteten av att bemästra programmet och innehåller en beskrivning av bedömningen av alla tre utbildningsresultaten.

3. En uppsättning organisatoriska och pedagogiska förutsättningar.

3.1. Metodstöd utvecklas i enlighet med elevernas åldersegenskaper och kan innefatta:beskrivning av de tekniker och metoder som användsundervisningdidaktiskt och föreläsningsmaterial, rekommendationer för praktiskt arbete, spelutveckling, samtal, tävlingar, beskrivningar av vandringar, utflykter,beskrivning av studentincitamentsystemet (hierarki av hederstitlar och utmärkelser som används av läraren).

3.2 Villkor för genomförandet av programmet - lokaler, platser, utrustning, enheter, informationsresurser.

3.3. Kalenderschema - sekvensen för att bemästra innehållet i programmet, som anger formerna för klasser (klassrum, distansundervisning, självständigt arbete, fritidsaktiviteter) och deadlines för certifiering av studenter. Kalenderschemat är en obligatorisk bilaga till programmet och utvecklas årligen.

3.4. Bedömningsmaterial som representerar ett paket med diagnostiska tekniker som gör att du kan avgöra om eleverna har uppnått de planerade resultaten.

3.5. Listan över litteratur och elektroniska resurser inkluderar grundläggande och ytterligare utbildningslitteratur, referensmanualer, länkar till webbplatser; bör sammanställas för olika deltagare i utbildningsprocessen - lärare och elever, föräldrar; är upprättad i enlighet med kraven på utformning av bibliografiska referenser.

Exempel kortvariga tilläggsutbildningar (6 – 18 timmar), som innebär användning av spel, forskning, projekt och andra arbetssätt. På rekommendation av SOIRO.

Till exempel ett kortvarigt tilläggsutbildningsprogramsociopedagogisk inriktning "Att leda bakom sig" .

Exempel på programDet korta programmet "Ekomir" kan bli ett naturvetenskapligt program.

Exempelturism och lokalhistoriska program är programmet ”People. Evenemang. Data" , som syftar till att introducera barn till Saratov-regionens historia.

SÄRSKILDA EGENSKAPER

Parametrar för att identifiera särdrag

Funktioner

Omformulering av teoretiska och metodologiska idéer till

praktikinriktade frågor

Flernivåer (långsiktigt)

utbildningsprogram

Kortsiktigt

utbildningsprogram

1. Tematisk

skillnader

Vilka är de tematiska skillnaderna mellan ett utbildningsprogram på flera nivåer (långsiktigt) och ett kortsiktigt program?

Konsekvent rörelse för att uppnå de uppsatta målen, med hänsyn till elevernas individuella och åldersegenskaper

Ett kortsiktigt utbildningsprogram skapades med målet att intensivt lära barn någon form av kreativitet.

2. Begreppspsykologiskt-pedagogiskt

giskt tillvägagångssätt

Vilka exakt är förändringarna under målsättningen? Hur omformulerades målen?

Det ledande målet för ett (långsiktigt) utbildningsprogram på flera nivåer är ett: barn börjar sin utbildning med grunderna och avslutar den med tillverkning av mer komplexa produkter

Det korta programmet är till en början avsett för barn som redan har vissa färdigheter i någon form av kreativitet. Utbildningen under programmet avslutas med tillverkning av enkla produkter

3. Perspektiv av processuell metodologisk och teknisk

skillnader

Hur skiljer sig tekniken och tekniken för att arbeta inom ett flernivåprogram (långsiktigt) från ett kortsiktigt?

Det finns inga skillnader i teknik och teknik mellan programmen

4. Förväntade resultat

Vilka är de signifikanta skillnaderna mellan de förväntade resultaten för de jämförda typerna av utbildningsprogram?

I slutet av genomförandeperioden för denna typ av utbildningsprogram kan en akademiker från föreningen självständigt producera (sydd eller stickad) en produkt, gjord sekventiellt, från lektion till lektion, i enlighet med den grundläggande, universella tekniken

I slutet av det kortsiktiga utbildningsprogrammet kan den utexaminerade utföra endast relativt enkla kreativa arbeten som uppfyller kraven för det planerade läranderesultatet.

Men i pedagogiska termer han

motiverad för utsikterna till sin fortsatta utveckling inom detta ämnespraktiska verksamhetsområde

Det finns en stor fördel med att använda kortsiktiga program, det så kallade sökläget, där barnet har tid att visa och avslöja sina intressen, sitt "jag". Och huvudsaken är att barn inte har tid att bli uttråkad med en viss typ av aktivitet. På kort tid lyckas eleverna sätta sig in i och bemästra flera typer av kreativitet. Praxis har visat att ett barn som "vet, vet hur, kan" villigt och modigt engagerar sig i mer komplexa processer.

Genomförandet av kortsiktiga program gör det möjligt att organisera inte bara rekreation och hälsoförbättring för barn, utan också utbildningsaktiviteter som bildar kvalitetsparametrar för den yngre generationen, som gör att barn senare i livet kan engageras i samhällets liv, för att arbeta med värdighet och att ockupera lämplig social nisch. De bidrar till uppkomsten av unika utbildningsmöjligheter för bildandet av nya livserfarenheter hos ett barn.

Således, kortsiktiga tilläggsutbildningar är en faktor för att öka den tekniska kompetensen hos elever, särskilt yngre skolbarn.

Och för oss, DDT-lärare, är den viktigaste, viktigaste psykologiska förutsättningen för att skapa en ny generation av variabla kortsiktiga kompletterande allmänna utbildningsprogram den uppriktiga önskan från kreativt arbetande lärare att hänga med i tiden, inte vila på lagrarna, att ständigt förbättra sin yrkeserfarenhet, att alltid vara socialt efterfrågad och användbar. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

"Kortsiktigt kompletterande utbildningsprogram för den specialiserade gruppen "Vi lär oss genom att leka" Barns ålder - 7 - 12 år Genomförandeperiod - 1 månad..."

Kortvarig tilläggsutbildning

specialiserat truppprogram

"Genom att leka lär vi oss"

Barns ålder – 7 - 12 år

Genomförandeperiod – 1 månad

Sammanställd av:

Gorbunova Olga Yurievna,

ytterligare utbildningslärare

MBOUDOD "GTSIR"

Tolyatti

Utbildningsprogram pass

Programnamn Kortvarig tilläggsutbildning

program för sommarens specialiserade team "We Learn by Playing"

Institution, MBOUDOD TsDODD "Humanitarian Center Implementing the Intellectual Development Program" i Tolyatti Urban District Adress: 445012, Tolyatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, t. 76-98-94, 76-90-56 Kompilator av programmet Olga Yuryevna Gorbunova, lärare i tilläggsutbildning MBOUDOD "GTSIR Abstract" Programmet "Genom att spela lär vi oss" implementeras på sommaren.

Den är designad för grundskolebarn och syftar till att utveckla deras kognitiva intressen, främja hälsa och organisera fritiden under sommarlovet.

Huvudtanken, som förenar både innehållet i varje enskild dag och kursen som helhet, är att fördjupa barn i en situation av gemensam lek, när man uppfyller spelvillkoren och fullt ut upplever spelet ger inte bara nöje, utan också utveckling, förbättring av färdigheter, egenskaper, förmågor Utvecklingsår 2014 G.

program Godkänt av vem och när Baserat på beslut av pedagogiska rådet. Protokoll från program nr 4 daterat den 15 maj 2014

Programmet antogs utifrån metodrådets beslut. Implementeringsprotokoll i nya nr 4 daterat den 12 maj 2015.

läsår Inriktning sociopedagogiskt program Inriktning (typ) spelaktivitet Typ av program efter författares författargrad Täckning av barn efter ålder 7-12 år grupper Typ av program efter ämne metod för organisering innehåll Genomförandeperiod 1 månad av programmet Typ av program beroende på de institutionella egenskaperna hos de territoriella egenskaperna

Programgranskare:

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Det kortsiktiga tilläggsutbildningsprogrammet "Leker med kunskap" med en sociopedagogisk inriktning är en integrerad del av utbildningsprogrammet för MBOUDOD "Humanitarian Center for Intellectual Development" i Tolyatti och gör det möjligt att organisera pedagogisk fritid för barn 7- 14 år på sommaren på grund av ett skoldagsläger.

Många barn går på sommarskoleläger och lekplatser. En sådan lekplats ska förutom tillsyn ge barn intressanta och meningsfulla aktiviteter. Under läsåret har barn samlat på sig en viss trötthet och minskad motivation att lära. Bra väder och många objektiva distraktioner medför också vissa begränsningar både för valet av arbetsinnehåll och för undervisningens karaktär och metoder i allmänhet. För att lösa detta problem valdes den huvudsakliga arbetsformen till att vara ett spel, som innehöll både pedagogiskt och utvecklande innehåll.

Huvudtanken som förenar både innehållet i varje enskild dag och kursen som helhet är barnens fördjupning i en situation av gemensam lek, när uppfyllandet av spelvillkoren, den fulla upplevelsen av spelet, inte bara ger nöje, men också utveckling och förbättring av färdigheter, egenskaper och förmågor.

Målet med programmet är att ge barnen meningsfull och nyttig fritid på ett sommardagsläger.

Jobbmål:

För att främja utvecklingen av värdefulla personlighetsdrag hos barn, egenskaper 1.

kognitiva processer.

Lär barnen nya spel som är mycket gynnsamma för utveckling i 2.

fritidsaktiviteter.

Säkerställ känslomässig komfort och intresse hos barn som deltar i programmet.

Bidra till att förverkliga, systematisera och berika barns kunskap 4.

några (tematiska) verklighetsområden.

Främja bildandet av vänskap och utveckling av barnlag.

Organisatorisk grund för programmet Programmet skapades för att ge pedagogisk fritid för barn på ett dagläger. Programmets varaktighet är ett lägerskift (18 dagar).

Dagliga klasser med barn förväntas under 2 timmar. Det totala antalet timmar i programmet är alltså 36 timmar.

Tillvägagångssätt för att bilda en grupp: Gruppen bildas på frivillig basis av elever i olika åldrar som deltar i ett skoldagsläger.

Gruppkapaciteten är upp till 18 personer.

Elevernas ålder: från 7 till 12 år. Det antas att en grupp av olika åldrar kommer att fungera.

Början och slutet av klasserna samordnas med administrationen av det dagläger där detachementet verkar.

Klassschema: fem gånger i veckan i 2 timmar. Den veckovisa arbetsbelastningen för ett barn är 10 timmar.

Former och metoder för klasser Olika former används vid genomförandet av programmet: spel, träning, tävlingar, frågesporter, självständigt arbete, kreativt arbete, etc.

Metoder: olika metoder används, som kan grupperas villkorligt efter kunskapskällan:

Verbal (muntlig presentation, samtal, berättelse, saga);

Visuellt (exempel, prover, illustrationer och demonstrationer);

Praktiskt (spel, övningar, skisser, kreativa arbeten, teckning, etc.).

Organisatoriska arbetsformer: frontal (utbildningsformat), i undergrupper.

Planerade resultat av att bemästra programmet:

Som ett resultat av att bemästra programmet "Vi lär oss genom att spela" bör eleverna skaffa sig följande kunskaper och färdigheter och få erfarenhet:

uppdatera, systematisera, skaffa lite kunskap och idéer om känslor, etikett, kreativitet etc.;

bekanta dig med nya spel och övningar som du kan använda för att diversifiera din fritid;

förbättra individuella egenskaper hos kognitiva processer - uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi;

få erfarenhet av känslomässig kommunikation med kamrater.

Utvärdering av resultaten av att bemästra programmet genomförs i form av inkluderad pedagogisk observation i klassrummet och analys av resultat från tävlingsspel.

Sammanfattning av genomförandet av programmet Sammanfattning av programmets resultat och bedömning av resultaten av genomförandet utförs i följande former:

Reflekterande uppgifter och minnesövningar - vad vi lärde oss, vad vi gjorde.

Ge dig själv betyg på skiftarbete utifrån kriterier.

LÄREPLAN

– – –

Avsnitt 1. Inledande lektioner Ämne 1.1. Introduktionsklasser. Bekantskap.

Teori. Säkerhetsregler i klassrummet.

Öva. Spel för att lära känna varandra, komma ihåg namn, lära känna varandra. Ett utomhusspel för sammanhållning, gruppbildning.

Teori. Hur vi kan utvecklas genom lek.

Öva. Frågesport "Om allt i världen", slutför uppgifter för snabb tänkande.

Avsnitt 2. Skattkista Ämne 2.

1. Korsord och pussel.

Teori. Regler för att komponera korsord. Regler för att komponera pussel.

Öva. Lagskapande av korsord baserat på kända sagor. Lagsammanställning av pussel om födelselandets natur. Spelet "Red Book": sammanställning och presentation av ett korsord och rebus om ett djur, en berättelse om det (med hjälp av referenslitteratur). Sammanställa en bok, förbereda illustrationer.

Ämne 2.2.

Skattkista: kryptering och kodning.

Teori. Kryptering och kodning.

Öva. Spelet "Skattkista": sammanställa och lösa koder och kort. Skattsökning.

Ämne 2.3.

Spel på ett papper.

Teori. Spelregler på ett papper.

Öva. Träning och spel "Tic Tac Toe", "Sea Battle", "Triangles", "Complete the Word", etc. Håller mästerskap för dessa typer av spel.

Ämne 2.4.

Karik och Valis äventyr.

Ämne 2.5.

Obebodd ö.

Öva. Ett lagspel för att utveckla kreativitet och kommunikation. Listan på fem nödvändiga saker är en debatt. Vad man bygger ett hus av, hur man gör upp eld...

Krypterat brev för hjälp. "Fördelar" och "nackdelar" med att bo på en öde ö - vem har mer. Sport minitävling.

Avsnitt 3. Fråga för att fylla i Ämne 3.

1. Team frågesportspel.

Teori. Quizregler: fråga och svar.

Öva. Att slutföra uppgifter, självständigt sammanställa uppgifter (med hjälp av referensböcker) om olika ämnen: ryska språket, litterära verk och hjältar, etikettregler, matematik. Vi uppfinner och iscensätter situationer. Vi löser moderna och gamla problem. Presentation och ”utspelning” av räkneoperationer.

Ämne 3.2.

Så intressant fysik.

Teori. Världen omkring oss.

Öva. Genomföra (på kommando) elementära experiment och förklara dem. Sök efter fysiska fenomen och föremål i miljön. Kreativitet – hur detta fenomen skulle kunna tillämpas i framtidens ekonomi.

Ämne 3.3.

Historia och sevärdheter i staden Tolyatti.

Teori. Historia och sevärdheter i staden Tolyatti.

Öva. Det genomförs i form av "intellektuell hockey" (barn förbereder kollektivt frågor och ställer dem i snabb takt). Betygsätt de mest kända, vackra, rena, etc. stadens platser.

Ämne 3.4.

Går med dinosaurier.

Teori. Planeten Jordens avlägsna förflutna.

Öva. Flera personer förbereder berättelser och illustrationer i förväg om naturen, typer av dinosaurier, utrotning m.m. Lyssnarna ställer frågor. Ett spel för kreativitet "Om du kombinerar en boll (bok, bord) och en dinosaurie får du..." Att göra en dinosaurie av ett pappersark med rivningsmetoden, utställning.

Ämne 3.5.

Klurig fråga.

Teori. Lagarbete.

Öva. Ett lagspel baserat på formatet för TV-serien "Eget spel", "Vem vill bli miljonär", "Kloka killar".

Avsnitt 4. Avslutande lektioner Ämne 4.

1. Avslutande lektioner.

Avsked.

Reflekterande uppgifter och minnesövningar - vad vi lärde oss, vad vi gjorde. Att skriva krypterade brev till varandra med önskemål. Ge dig själv betyg på skiftarbete utifrån kriterier.

METODISKT STÖD AV PROGRAMMET

Litteratur för lärare:

Afanasyev, S.P. Trehundra kreativa tävlingar. / S.P. Afanasyev, S.V. Komorin. – M.:

Metodcentrum ”Option”, 1997. – 112 sid.

Kovalenko, V.I. Ungdomsskolebarn efter skolan: 750 pedagogiska spel, övningar, 2.

idrottsminuter.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 sid.

Kupriyanov, B.V. Organisation och metod för att spela spel med tonåringar / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. Frishman. - M.: Vlados, 2001. – 215 sid.

Myers, B. Intellektuella spel. Logiska spel för barn / Bernard Myers. – M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 sid. - (Logiska spel).

Nikitin, B.P. Steg av kreativitet, eller pedagogiska spel / B.P. Nikitin - M.:

Utbildning, 1990. – 160 sid.

Popova, E.N. Föreställ dig: Låt oss leka - låt oss drömma: en bok för att utveckla fantasin. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. – Volgograd: Teacher, 2001. – 76 sid. – (Skola för utveckling av minne och fantasi).

Sharygin, I.F. Lektioner från farfar Gavrila, eller pedagogiska helgdagar /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 sid.

Shaulskaya, N.A. Låt oss spela lärda? Idéer till skolquiz och tävlingar. / 8.

N.A. Shaulskaya. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2008. – 224 sid. – (Serien "Hej, skola!").

Shaulskaya, N.A. Frågor för smarta människor och smarta tjejer för grundskolan. / PÅ. Shaulskaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 2013. - 288 sid. – (Serien "Hej, skola!").

Shmakov, S.A. Från spel till självutbildning: Samling av spel - korrigeringar./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodova. – M.: Nya skolan, 1995. – 80 sid.

Internetresurser http://summercamp.ru/index - MethodWiki-sajt för rådgivare.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Spel i sommarläger.

http://www.trepsy.net/ psykologiska övningar för träning.

Didaktiskt och visuellt material för studenter:

Ett urval av böcker, bilder, reproduktioner som illustrerar teoretiskt material 1.

Mediapresentationer om klassämnen.

Material för att genomföra frågesporter och tävlingsspel "Eget spel", "Vem vill 3.

bli miljonär”, ”Kloka män och kloka kvinnor”.

Uppgiftskort.

Logistikstöd

1) Spelrum, utrustat med bord, stolar, skåp. Utrymmesbehov: ett tillräckligt stort rum krävs för att genomföra programmet.

Utrymmet kommer att arrangeras om flera gånger - det ska vara möjligt att flytta skrivbord och ordna stolar i en cirkel.

2) Utrustning och material som behövs för att implementera programmet:

2.1. n;

2.2. digitalkamera;

2.3. skrivare svartvitt, färg;

2.4. Xerox;

2.5. bandspelare med inspelad musik;

2.6. klocka eller stoppur.

3) Spelrekvisita för att organisera spel: brädspel "Dyenesha Blocks", "Scrabbles", etc., räknepinnar, klädnypor, olika bollar för spel, en trådboll, mjuka leksaker.

4) Material för barns kreativitet: akvarell, gouache, pastell, vitt och färgat papper och kartong, lim, Whatman-papper, en uppsättning pennor, papperstejp, sax.

5). Papper: pennor, pennor, markörer, korrekturläsare; papper av olika typer och format (A1, A2, A3, A4, Whatman-papper, kopiator); lim, sax, häftapparater; filer, mappar, knappar, kritor, magneter, etc.

6). Souvenirprodukter för att belöna de bästa spelarna, de bästa lagen i spelmästerskap och tävlingar.

LISTA ÖVER REFERENSER som används för att kompilera programmet

1. Afanasyev, S.P. Happy Holidays: A Teacher's Handbook. / S.P. Afanasiev. M.: AST - PRESS KNIGA, 2004. – 288 sid.

2. Afanasyev, S.P. Vad man ska göra med barn på ett landsläger. / S.P. Afanasyev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. – 3:e uppl. – Kostroma: LLC MC “Variant”, 2001. – 223 sid.

3. Åh, sommar! : Arbeta med barn i sommarlands- och skolläger. / Författare, komp.

S.V. Savinova. – Volgograd: Teacher, 2003. - 77 sid.

4. Bayborodova, L.V. Pedagogiskt arbete i ett barns landsläger: Educational manual / L.V. Bayborodova, M.I. Rozhkov. – Yaroslavl: Academy of Development, 2003. – 256 sid.

5. Baryshnikova, G. B. Vardagsliv och helgdagar i ett barnhälsoläger: en rådgivares handbok. / G. B. Baryshnikova. – Yaroslavl: Academy of Development, 2007. – 192 sid.

6. Besova, M. A. Roliga spel för ett vänligt lag: semester i ett landsläger / M. A.

Besova. – Yaroslavl: Academy of Development, 2006. – 160 sid. - (Efter lektionerna).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Metodologiska rekommendationer för utarbetande av originalprogram för ytterligare utbildning för barn [Elektronisk resurs] / Palace of Creativity for Children and Youth. För att hjälpa läraren. – Åtkomstläge: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Barnhälsoläger: utbildningsrum: Samling av artiklar för att hjälpa arrangörer av sommarlov och barns hälsa. / Komp. G.S. Sukhoveyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Interregional offentlig organisation "Främjande av barns rekreation." – M.: TsGL, 2006. – 152 sid.

9. Kovalenko, V.I. Ungdomsskolebarn efter skolan: 750 pedagogiska spel, övningar, idrottsminuter.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 sid.

10. Sommarhälsoläger: massevenemang (teater, temakvällar, helgdagar, tävlingar, spel, frågesporter, sporttävlingar) / Comp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Lärare, 2005. - 280 s.

11. Sommarhälsoläger: regelverk (planering, arbetsprogram, arbetsbeskrivningar, säkerställande av säkerhet i skola och landsläger) / Komp. E.A. Gurbina – Volgograd: Lärare, 2006. – 197 s.

12. Marfina, S.V. Sommarläger från A till Ö. / S.V. Marfina. – Yaroslavl: Academy of Development, 2005. – 160 sid. - (Efter lektionerna).

14. Resolution från Ryska federationens överläkare av den 3 april 2003 nr 27 "Om genomförandet av sanitära-epidemiologiska regler och föreskrifter SanPiN 2.4.4.1251-03" [Elektronisk resurs] / Lagstiftning, rättspraxis. Normer, regler, standarder för Ryssland. – Åtkomstläge: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Pedagogisk chef för skolmetodikrådet _ föreningen /E.V. Petrov/lärare Protokoll nr 1 Protokoll nr 1 Ordning nr 26 om...” GODKÄNT av: Pedagogiska rådet Chef för MBDOU "TOGUCHINSKY KINDERGARTEN No. 2" MBDOU "TOGUCHINSKY CINDERGARTEN No. 2" I.A. Shipovalova ""_20_20_20_20 "" 20g. Protoko...”

"UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP I RYSSSKA FEDERATIONEN Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "Tomsk State Pedagogical University" (TSPU) KZ.A. 03 KANDIDATPROGRAM GRUNDLÄGGANDE OCH YTTERLIGARE 09.00.13 FILOSOFISK ANTROPOLOGI, KULTURFILOSOFI...”

"B.3.B.10 "Psychology of Physical Culture" Sammanställare av sammanfattningen: Ph.D., Docent Bobylev E.L. Institutionen för psykologi Studiemål Målen för att bemästra disciplinen är: discipliner: att visa framtida specialister vikten och innehållet i den psykologiska aspekten i en fysiklärares verksamhet...”

Materialet på denna webbplats publiceras endast i informationssyfte, alla rättigheter tillhör deras upphovsmän.
Om du inte samtycker till att ditt material publiceras på denna sida, skriv till oss, vi tar bort det inom 1-2 arbetsdagar.

Det kortsiktiga programmet för den konstnärliga cirkeln "Mirakel från papper" är utformat för 21 dagar och tillhandahåller anställningsorganisation för studenter i åldrarna 11-16 år.

Målet med programmet är att skapa förutsättningar för barns kreativa och moraliska utveckling, orientera barn i materiella och praktiska aktiviteter genom att de behärskar tekniken att väva från tidningar som en konstnärlig metod att designa från papper.

Programmål:

Pedagogisk:

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Regional statlig budgetinstitution

Ytterligare utbildning "Center "Scarlet Sails"

Korttidscirkelprogram

konstnärlig inriktning

"Mirakel gjorda av papper"

Elevernas ålder: 11-16 år

Implementeringsperiod: (8 timmar)

Smalkova Marina Aleksandrovna, lärare

2017

PROGRAMINFORMATIONSKORT

	Fullständigt programnamn	Kortsiktigt program för cirkeln "Mirakel från papper".
	Syftet med programmet	Skapa förutsättningar för avslöjande och utveckling av ett barns potentiella kreativa förmågor och förmågor med hjälp av dekorativ och tillämpad konst genom praktisk utveckling av tekniken för vävning från tidningsrör.
	Verksamhetsområde	Konstnärlig
	Typ av utbildningsprogram	ändrad
	Försäljningsställe	Scarlet Sails Center
	Deadlines för genomförande	21 dag.
	Antal studenter	10-15
	Studentålder	11 - 16 år

Sektionsnummer	Avsnittstitel	Sidnr.
	Titelsida
	Informationskort

	Förklarande anteckning
	Kursplan

	Förväntade resultat och sätt att fastställa dem
	Kontrollformer.
	Diagnostik och övervakning av programmets effektivitet

	Material och tekniskt stöd för utbildningsprocessen
	Ansökningar

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Programmet "Wonderful Workshop" är ett ytterligare utbildningsprogram med konstnärlig inriktning, med ett funktionellt syfte - tillämpat, enligt organisationsformen- grupp, vad gäller genomförandetid - kortsiktigt.

Den metodologiska grunden för att utarbeta ett arbetsprogram är programmet för arbetsträning för flickor i årskurs 5-9, Bustard, Moskva 2007, författare V.A. Sokolova, Technology. Ryska traditioner för tillverkning av olika produkter, årskurs 6-8 I.G. Norenko, Uchitel förlag, studerar mästarklasser på Internet.

Programmets relevans på grund av följande faktorer:

- Målet med modern utbildning ärsom består i uppfostran och utveckling av barnets personlighet. En viktig riktning i personlighetsutveckling är moralisk och estetisk utbildning. Det inkluderar bildandet av riktlinjer för estetiska värden, estetisk utvärdering och behärskning av grunderna för kreativ aktivitet.

- Ett inslag i den moderna situationen, när frågan om barns anställning är mycket akut (de måste stå under ständig övervakning av lärare). Det är nödvändigt att hjälpa barnet att dra nytta av sin fritid och ge honom möjligheten att upptäcka sig själv till fullo. Skapa förutsättningar för dynamiken i kreativ tillväxt

Programmet "Wonderful Workshop" tillhandahåller utveckling av barns visuella, konstnärliga och designförmågor, icke-standardiserat tänkande och kreativa individualitet. Detta utrustar barn med förmågan att inte bara känna harmoni, utan också att skapa den i vilken livssituation som helst, i vilken aktivitet som helst, i relationer med människor, med världen omkring dem.

Att väva av tidningsrör är ett originellt tidsfördriv, en underhållande och spännande typ av handarbete som har blivit mycket populärt nyligen. Här ges barnet möjlighet att verkligen, självständigt upptäcka den magiska världen av ett pappersark, att förstå dess egenskaper och struktur. Systemet för att arbeta med papper bygger på principen från enkelt till komplext. Att bemästra ett antal tekniker kräver tålamod och noggrannhet, och hantverk kräver noggrant utförande, eftersom hantverk alltid är hårt arbete och fantasi.

Ledande idé det här programmet - skapa en bekväm miljö för kommunikation, levande, utveckling av förmågor, kreativ potential hos varje barn och hans självförverkligande.

Principer, underliggande program:

Tillgänglighet (enkelhet, överensstämmelse med ålder och individuella egenskaper);

Synlighet (illustrerande, tillgänglighet av didaktiskt material);

Demokrati och humanism (samspel mellan lärare och elev i samhället, förverkligande av egna kreativa behov);

Vetenskaplig (giltighet, förekomst av metodisk grund och teoretisk grund);

- "från enkel till komplex" (efter att ha lärt sig grundläggande arbetsförmåga, tillämpar barnet sina kunskaper i att utföra komplext kreativt arbete).

MÅL OCH UPPGIFTER

Syftet med programmet – skapa förutsättningar för barns kreativa och moraliska utveckling, orientera barn i materiella och praktiska aktiviteter, genom att de behärskar tekniken att väva från tidningar som ett konstnärligt sätt att designa från papper.

Programmål:

Pedagogisk:

Att lära ut specifika arbetsförmåga när man arbetar med papper med tekniken att väva från tidningsrör;

Fördjupa och utöka kunskapen om papperstyper, dess egenskaper, metoder för att väva figurer och produkter;

Att utveckla ett intresse för olika typer av fin och dekorativ kreativitet.

Pedagogisk:

Att ingjuta intresse för världskulturen, för olika folks kreativitets ursprung;

Att utbilda barns moraliska egenskaper;

Utveckla en känsla av självkontroll och ömsesidig hjälp.

Pedagogisk:

Utveckla fantasifullt tänkande och kreativa förmågor;

Forma estetisk och konstnärlig smak;

Främja bildandet av en omfattande utvecklad personlighet.

Metoder och träningsformer.

Utbildningen genomförs i två riktningar:

Behärska teoretiska kunskaper;

Utformning av praktiska färdigheter.

För att öka elevernas intresse för klasser och mer framgångsrikt lösa pedagogiska problem, används olika former och metoder för att genomföra en cirkel.

Metoder baserade på hur klasserna är organiserade :

Verbal (muntlig presentation, konversation, berättelse, etc.);

Visuellt (visning av multimediamaterial, illustrationer, visning

Exempel på hantverk);

Praktiskt ( utförande av arbete enligt instruktionskort, diagram);

Metoder baserade på barns aktivitetsnivå:

Förklarande och illustrativt – barn uppfattar och tillgodogör sig färdig information;

Reproduktiv – eleverna reproducerar förvärvade kunskaper och behärskar verksamhetsmetoder;

Metoder baserade på organisationsform

elevaktiviteter i klassen:

Frontal – samtidigt arbete med alla elever;

Grupp – organisera arbetet i grupp.

Tidpunkt för genomförandet av programmet.

Detta program genomförs under viloperioden för studenter vid Scarlet Sails Center på territoriet för Krestovoy Gorodishchensky landsbygdsbosättning och är designat för 21 dagar.

Lektionsläge. Detta program består av 8 timmar (2 lektioner per vecka). Längden på varje lektion är 45 minuter.

Elevernas ålder.

Programmet ger möjlighet att organisera anställning för studenter i åldern 11-16 år. Målgruppen för programmet inkluderar huvudkategorin barn: roterande grupper som bildas vid ankomsten av barn till Scarlet Sails Center. Sammansättningen kan innehålla barn i olika åldrar, fysisk utveckling och träning.

Organisationsform för barnkollektivet:kollektiv, grupp

Lektionerna i detta program består av teoretiska och praktiska delar, där den praktiska delen tar mer tid. Formen för klasser kan definieras som kreativbarnaktiviteter.

Utbildnings- och tematisk plan

p/p	Avsnittstitel, ämne	Antal timmar			Former för certifiering/kontroll
p/p	Avsnittstitel, ämne	Total	Teori	Öva	Former för certifiering/kontroll
	Introduktion.
	1. Att lära känna varandra. 2. Säkerhetsföreskrifter.3. Presentation "Vävning av papperskorgen"				undersökning
	Arbeta med papper.
	1. Förbereda pappersrankan.				reflexion
	2. Typer av vävning från tidningar: "Rep", "Cintz-vävning", spiralvävning.				reflexion
	3. "Penna"				reflexion
	4. "Sillben"				reflexion
	5. "Låda"				reflexion
	Sammanfattande				Frågeformulär, miniutställning
	TOTAL

Avsnitt 1. Inledning.

Ämne 1. Bekantskap. Säkerhets regler.Presentation "Vävning av flätad papper"

Teori. Att träffa barn. Bekanta sig med eleverna med innehållet i det kommande arbetet. Organisatoriska frågor. Säkerhetsanvisningar vid arbete med verktyg och material. Bekantskap med historisk information om ursprunget och utvecklingen av konstnärlig vävning av flätad, björkbark och halm. En analogi mellan vävning från flätad och vävning från tidningsrör, titta på färdiga verk med tekniken att väva från tidningsrör.

Sektion 2. Arbeta med papper.

Ämne 1. Förbereda pappersvinstocken.

Teori: Förberedelse av rör. Mått och parametrar för arbetsstycket. Dockning av rör

Öva: behärska färdigheten att göra tidningsrör.

Ämne 2 . Typer av vävning från tidningar: "Rep", "Cintz-vävning", spiralvävning.

Teori: Enkel (calico) vävning; rep i 2 rör, spiralvävning. Sammanfogning av rör i enkel vävning. De enklaste böjarna. Visning av didaktiskt material och prover. Öva typer av vävning.

Öva : behärska färdigheterna att väva från tidningsrör: "rep", "calico" vävning, spiralvävning.

Ämne 3 . "Penna".

Teori : Vävning med kartongbotten, typen av vävning av produkten är "calico".Öva: Att bemästra färdigheterna att väva från tidningsrör med "calico vävning"

Ämne 5. "Julgran"

Teori : Spiralvävning.

Öva: Bemästra färdigheterna att väva tidningsrör i en spiral.

Ämne 64. "Låda"

Teori : Rund bottenväv. Bildar kanten på produkten.

Typen av vävning av produkten är "rep".

Öva: Bemästra färdigheterna att väva från tidningsrör med ett rep

Avsnitt III . Sammanfattande.

Öva. Anordnande av en miniutställning med elevers verk.

Förväntade resultat och sätt att fastställa dem.

För att bedöma effektiviteten av genomförandet av detta program kan du fokusera på följande indikatorer: tillfredsställelse av studenter som deltar i cirkeln; bildandet av aktiviteten (riktigheten av de utförda åtgärderna; överensstämmelse med säkerhetsregler), graden av hjälp som läraren ger eleverna när de utför uppgifter: ju mindre hjälp från läraren, desto högre är elevernas oberoende och därför högre utvecklingseffekten av klasser. Övervakning och utvärdering av elevresultat innebär att identifiera den individuella dynamiken i kvaliteten på ett barns assimilering av programmet och tillåter inte jämförelse med andra barn.

Förväntade resultat:behärska de grundläggande reglerna för att arbeta med papper, teknik för att förbereda papper "vinstockar", behärska huvudtyperna av vävning, oberoende produktion av hantverk från tidningsrör.

Kontrollformer.

Att summera resultatet av arbetet är ett nödvändigt moment i det kreativa teamets arbete. Eftersom ytterligare utbildning inte har tydliga kriterier för att bestämma resultaten av elevernas praktiska aktiviteter, är den lämpligaste formen av bedömning en gemensam visning av färdiga produkter, deras kollektiva diskussion, identifiering av de bästa verken och anordnande av utställningar. Denna arbetsform gör att barn kan kritiskt utvärdera inte bara andras arbete, utan också sitt eget. Det sista provet, som genomförs i slutet av skiftet, låter läraren utvärdera elevernas teoretiska kunskaper.

Diagnostik och övervakning av programmets effektivitet.

Undersökning och förhör av elever och föräldrar för att identifiera graden av tillfredsställelse med organisationen av anställning av barn och ungdomar under deras besök på Scarlet Sails Center

Pedagogisk reflektion

Kollektiv reflektion av programdeltagare.

Varje lektion om programmets ämnen inkluderar som regel en teoretisk del och praktiskt genomförande av uppgiften. Teoretisk information är en upprepning av det material som behandlas, en förklaring av den nya, pedagogiska informationen om typer av dekorativ och brukskonst, folkhantverk, gamla traditioner inom kvinnligt handarbete. Teorin åtföljs av visning av bildmaterial, presenterat i form av en berättelseinformation eller konversation, åtföljd av frågor till barnen. Användningen av visuella hjälpmedel i klassrummet ökar barns intresse för materialet som studeras, främjar utvecklingen av uppmärksamhet, fantasi, observation och tänkande. Alla kända typer av visuella hjälpmedel används i lektionen: visning av illustrationer, teckningar, tidningar och böcker, fotografier, produktprover, demonstration av arbetsoperationer, olika arbetstekniker, som ger tillräckliga möjligheter för barn att konsolidera dem i praktiska aktiviteter.

I processen att arbeta med olika verktyg och enheter påminner läraren ständigt barn om reglerna för att använda verktyg och följa reglerna för hygien, sanitet och säkerhet.

Varje barn organiserar en arbetsplats för sig själv. Gradvis vänjer sig barn vid det faktum att endast de material och enheter som är nödvändiga för detta arbete ska finnas på arbetsplatsen. Varje föremål har sin egen plats så att det är bekvämt att arbeta med två händer. Synhjälpmedel är anordnade så att de inte stör arbetet eller skadas. Läraren lär barnen att vara rena och städade. Om några elever inte har de nödvändiga materialen eller verktygen, ger läraren dem från ytterligare förnödenheter.

Ett träningspass kan innehålla följande strukturella delar:

Briefing: introduktion – genomförs innan praktiskt arbete påbörjas; ström – utförs under praktiskt arbete; slutlig;
Praktiskt arbete (80 % av lektionstiden);

3. Dynamiska pauser hos barn i mellan- och gymnasieåldern;

Sammanfattning, analys och utvärdering av arbete. Sammanfattningen innebär reflektion, kollektiv analys av produkterna som helhet och utvärdering av varje barns hantverk;
Städar på arbetsplatsen.

Det sista provet, som genomförs i slutet av skiftet, låter läraren utvärdera elevernas teoretiska kunskaper.

Sista testet:

Vet hur man organiserar en arbetsplats.
Vet hur man använder utrustning och verktyg.
Kunna självständigt bestämma mängden material som behövs.

4. Vet hur man vrider rör.

5. Använder olika typer av vävning från tidningsrör.

6. Behärskad vävning rund botten, vävning med kartongbotten.

Metodstöd:

didaktiskt material och utdelningsmaterial;
handböcker om dekorativ och tillämpad konst;
en uppsättning metodologisk och teoretisk litteratur;
visuella hjälpmedel;
video tutorials.

Material och tekniskt stöd för utbildningsprocessen.

Studierum med studentbord;

Klassrumsutrustning (svarta tavla, bord och stolar för elever och lärare, skåp och ställ för förvaring av läromedel och utbildningsmaterial);

Utrustning och förnödenheter som behövs för att hålla klasser (tidningar, saxar, stickor, linjal, PVA-lim)

Tekniska läromedel (dator, interaktiv whiteboard eller multimedia);

LITTERATUR

1. Svamp A. Vävning av halm och andra material. – St Petersburg, 2006.

2. Kuzmina M. A. ABC av vävning. – M., 2011.

3. Tormanova A.S. Vävning från pappersrör: den mest kompletta och begripliga handledningen, Eksmo, 2015.

4. Tishchenko E. Vävning från pappersrör: den mest kompletta och förståeliga handledningen, 2016

5. Zaitseva A. Vävning av tidningsrör. Masterklasser för nybörjare.

6. Internetmaterial:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru

Kommunal självständig utbildningsinstitution

2. Trådvävningsteknik

Typer av vävslingor, parallella öglor, nålvävning, cirkulär teknik.

Praktisk träning. Vävning av armband. "Tsvetkov."

3. Pärlblommor

Teoretisk information. De viktigaste pärlteknikerna som används för att göra blommor: parallell, ögla, nålvävning, välvning. Kombination av tekniker. Teknik för att göra centrum, kronblad, foderblad, ståndare, löv. Analys av modeller. Skissa diagram.

Praktiskt arbete. Utförande av enskilda element av blommor. Montering av produkter: broscher, buketter med blommor. Sammansättning av vår-, sommar-, höst- och vinterbuketter. Förbereda basen av den dekorativa panelen: täcka kartongen med tyg. Fästa kompositionselement till basen. Dekorera presenter och andra föremål med pärlor.

Sista lektionen.

Stadier av produktdesign. Krav på produkten vid design, kvalitetskontroll av produkter. Typer och sammansättning av prydnad. Utveckling av kompositionsskisser.

Praktisk träning.

Att göra en produkt på ett gratis tema. Urval av cirkelmedlemmarnas bästa verk. Design av slututställningen Summering.

Utrustningsstandarder:

När du arbetar med pärlor:

För varje elev: Nålar, nylontrådar, sax, färgade pärlor, linjal, koppartråd (tunn).

Tillhandahåller programmet.

Verktyg:

Sax, ram med glas för målat glas,

Material:

Färger för målat glas; pärlor, tråd,

Metodstöd.

I dag ska den pedagogiska nivån ha all metodisk utrustning för att genomföra lektioner i enlighet med kraven och metodriktlinjerna. Listan över pedagogiskt och metodiskt stöd innehåller pedagogisk metodlitteratur för studenter och lärare, ett separat rum för att genomföra grupp- och individuella klasser. All utrustning ska motsvara detta föremål, sax, tråd, ram med glas osv.

Metodlitteratur finns tillgänglig för varje ålderskategori enligt läroplanen.

LITTERATUR

1. "Beadwork" M.., 1997

2. Ritning. Obninsk, förlag "Titul"

3. Målning. Obninsk, förlag "Titul"

4. . Handarbete.

5. Tidningen ”Lena Hantverk”.

6.enechki och pärlor St. Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Studio of arts and crafts. Edition 2008.

10. . Folkkonst och hantverk. M, 1984

11. Tidningen "Lena Hantverk"

12.. Hantverk..

13. Målning på glas.

Maria Kirilova

Nyhet: En av de mest populära typerna av konst och hantverk kreativitet är modellering. Idag sådant material som salt deg blir allt mer populärt i vårt land, och konkurrerar framgångsrikt med traditionella material - lera och plasticine. När man arbetar med det lockas många inte så mycket av dess tillgänglighet och relativa billighet, utan av de obegränsade möjligheter som detta material ger. kreativitet. Produkter gjorda av detta material, till skillnad från plasticine, är hållbara och kräver inte dyra bearbetning brända som lerprodukter. Dessutom salt deg av många indikatorer (främst tekniskt och, naturligtvis, miljömässigt)överträffar den populära polymerleran utomlands, som dök upp på hyllorna i våra butiker för ganska länge sedan. Genomförandet av kursen tillåter inte bara att tillfredsställa befolkningens behov, men också att skapa förutsättningar för utveckling av barnets personlighet, säkerställa hans känslomässiga välbefinnande, introducera honom till universella mänskliga värden, skapa förutsättningar för kreativt självförverkligande, lär ut tolerant beteende, respekt och tolerans.

Mål: Utveckling av estetisk attityd och konstnärliga förmågor hos barn i äldre förskoleåldern fin konst verksamhet med hjälp av teknik testoplastik.

Uppgifter:

Bidra till utvecklingen av konstnärlig livsuppfattning;

Förtydliga idéer om livet omkring dig;

Att utveckla förmågan att uppfatta och reproducera föremål med komplex form;

Främja utveckling kreativ förmågor på gång bilder av föremål, fenomen och tillstånd i omvärlden, i valet visuella material.

Att utveckla förmågan att förmedla ett föremåls form, struktur och dess delar; färg på objektet, med färger av spektrala, varma, kalla, kontrasterande färger, olika nyanser och olika toner; korrekta proportioner av objekt;

Främja utvecklingen av kompositionsförmåga när bild grupper av objekt eller plot.

Träna din hand, fixera rätt position när du ritar horisontella och vertikala linjer med färger.

Att främja utvecklingen av tekniska tekniker för skulptering från testa: förekomst av många små delar;

Uppmuntra önskan att göra ditt arbete vackert, meningsfullt och uttrycksfullt.

Att främja samarbetet mellan barn när de utför kollektiva verk, som kan baseras på både handling och dekorativa bilder, korrelation av barns planer och handlingar; uppmuntra dem att använda olika tekniker i skulptering och målning.

Resultat:

1. Skapande kreativ workshop för barn i äldre förskoleåldern

2. Förbättring visuella aktiviteter för barn: barn bestämmer självständigt konceptet, skapar ett uttrycksfullt bild, välj självständigt intryck och upplevelser för att bestämma handlingen, välj det mest lämpliga bildvisuella tekniker och material, planera aktiviteter, uppnå resultat och utvärdera dem.

3. Demonstration av aktivitet och självständighet hos barn i visuella konsterna.

4. Barnprodukter verksamhet: medaljong "Inledande bokstav", "mirakelbullar", "Höstens gåvor" stilleben, modellering enligt plan.

Arbeta med föräldrar:

Skapa förutsättningar i gruppen för genomförandet av COP " Droppar av kreativitet.

Uppmuntra föräldrar att vara delaktiga i skapandet salt deg bilder hemma, genom samtal och individuella konsultationer.

Långsiktig plan (förberedande grupp)

1 Lektion.

Medaljong "Inledande bokstav"(tillverkning)

Uppgifter:

1. Introducera barn till tekniken för att bereda salt testa; med drag av skulptera från testa; förekomsten av många små delar; vridning, dragning, sammanvävning av delar; limning.

2. Lär barnen att skulptera en medaljong "Inledande bokstav".

3. Odla noggrannhet hos barn när de utför arbete.

4. Presentera barn för testoplastik som en typ av dekorativ konst.

5. Att intressera barn, att framkalla en känslomässig respons hos dem, en önskan att skulptera och måla dekorativa föremål.

Utrustning:

Matlagningsalgoritm

salt testa. Mjöl, salt, vatten, vegetabilisk olja, bräda, kavel, travar, borste.

Illustrationer, foton,

Redo. dekor. produkter från testa, sagofigur "Kolobok".

2 Lektion.

Medaljong "Inledande bokstav"(målning)

Uppgifter:

1. Introducera målningen av den färdiga produkten.

2. Bemästra tekniken med tät målning.

Utrustning:

Torkade produkter - medaljonger, gouachefärger, penslar nr 2 och 5, vatten, spetsar.

3 Lektion. "mirakelbullar".(tillverkning)

Uppgifter:

1. Introducera barn till tillverkning av bageriprodukter.

2. Introducera barn för skulptur av små former.

3. Lär dig att skulptera olika former (torkning, bullar) från ett helt stycke testa

4. Lär dig att förmedla form och proportioner.

Utrustning:

Illustrationer av produkter från testa, ett spel "Det ser ut som det, det ser inte ut som det", modeller av bageriprodukter, små skulpturer, färdigt salt deg, travar, borstar nr 3, vatten, bräda.

4 Lektion. "mirakelbullar".

Uppgifter:

1. Avsluta skulpturen med akvareller.

2. Utveckla bildlig uppfattning, känsla för färg.

3. Odla hos barn en känslomässig attityd när de uppfattar färdiga bilder.

4. Avsluta arbetet med produkten genom att måla den med färger.

Utrustning:

Illustrationer från en saga "Spikelet", akvarell, penslar nr 2 och 5, vatten.

5 Lektion.

Panel "Höstens gåvor".(tillverkning)

Uppgifter:

1. Introducera konceptet "fortfarande liv".

2. Lär dig att skapa en komposition med hjälp av kompositionsdiagram.

3. Stärk kompetensen att skulptera olika former (gurka, morötter, ärtor, vitlök) från ett helt stycke testa, förmedla funktionerna hos var och en av dem.

4. Utveckla fantasin när du skapar en komposition

Utrustning:

Stillebenillustrationer, sammansättningsdiagram, spel "Gör ett stilleben", tekniska

matlagningskort testa, gåtor om grönsaker, grönsaker, redo deg, bräda, travar, kavel, vatten, borste.

6 Lektion. Panel "Höstens gåvor". (målning)

Uppgifter:

1. Introducera begreppet tonalitet

2. Utveckla estetisk uppfattning, känsla för färg

3. Lär barnen att avsluta det de börjar

4. Att odla en känslomässig attityd hos barn när de uppfattar bilder.

5. Avsluta arbetet på panelen genom att måla den med färger.

Utrustning: