Utveckling av en lektion om världen omkring oss på ämnet "Ett mirakel under dina fötter. Ett mirakel under dina fötter Ett mirakel under dina fötter världen omkring dig arbetar
GDZ för andra delen av arbetsboken The world around us, årskurs 3 >>
Svar på uppgifter i arbetsboken i ämnet Omvärlden för årskurs 3, del 1 i arbetsboken, författarna Pleshakov och Novitskaya, Perspektivprogrammet. Arbetsboken hjälper dig med dina läxor. Arbetsboken är organiserad i samma stil som för de tidigare årskurserna 1 och 2 (vi har även svaren på dem på vår hemsida), men uppgifterna är logiskt sett mer komplexa och det blir allt svårare att hitta svar på dem . Våra färdiga läxuppgifter hjälper dig att navigera i världen omkring dig och slutföra dina läxor enkelt och med ett plus!
Om du redan har slutfört den första delen av arbetsboken, fortsätt till den andra: GDZ till den andra delen av arbetsboken Världen omkring oss, årskurs 3 >>
Svar på uppgifter om omvärlden, årskurs 3, del 1
Bläddra igenom sidorna för att se svaren på dem.
GDZ om ämnet The Joy of Knowledge
Sida 3-5. Kunskapens ljus
1. Välj ordspråk från folken i din region om förnuftets kraft, kunskap och skickliga händer. Skriv ner dem.
Liksom sinnet är, så är talen.
Lika lång som du, men lika smart som din kropp.
Lärande är ljus och okunnighet är mörker.
Upprepning är lärandets moder.
Det är inte synd att inte veta, det är synd att inte lära sig.
Skickliga händer känner inte till tristess.
Med bön i munnen, arbeta i händerna.
Du kan inte ens dra upp en fisk ur en damm utan svårighet.
Ett dåligt huvud har ingen vila för dina fötter.
Kunskap är kronan på ditt huvud.
2. ...Skapa och skriv ner frågor om vad du skulle vilja lära dig i klassen i skolan.
Varför blåser vinden?
Varför övervintrar en björn på vintern?
Hur fungerar solsystemet?
Menzies's Pseudo-tsuga
3. Titta på naturens hörn på bilden ovan. Berätta för oss vad du redan vet om denna växt.
Det här är Menzies Pseudotsuga. Det andra namnet på växten är Douglasgran. Detta är ett vintergrönt barrträd. Den växer längs hela Stillahavskusten från British Columbia till Kalifornien, i Montana, Colorado, Texas och New Mexico.
Sminka och skriv ner frågor om vad du mer skulle vilja veta om honom. Försök att hitta svar på dina frågor.
Vad är det för röda blommor på grenarna? De röda blommorna är unga knoppar.
Hur högt kan detta träd växa? Kan bli över 50 meter i höjd.
4. Berätta för mig från bilden på sid. 5, vad vet du redan om Röda torget i Moskva.
Röda torget ligger i centrala Moskva. På den finns: St. Basil's Cathedral, ett monument över Minin och Pozharsky, Lenins mausoleum, Moskva Kreml.
Ställ upp och skriv ner frågor om vad du mer skulle vilja veta om de kulturminnen som avbildas på fotografiet. Försök att hitta svar på dina frågor.
Vad är höjden på Spasskaya Tower? 71 m.
Vilket år byggdes den? St Basilius kyrka? Katedralen byggdes 1555-1561 på order av Ivan den förskräcklige till minne av erövringen av Kazan och segern över Kazan-khanatet, vilket skedde just på dagen för den heligaste Theotokos förbön - i början av oktober 1552.
Sidan 6-11. Svar på lektionen Hur man studerar världen omkring oss
1. Vilka sätt använder dessa elever för att studera världen omkring dem?
Från vänster till höger: Identifiering av naturliga föremål, observation, erfarenhet, modellering, mätning.
2. Praktiskt arbete "Observation"
Observera beteendet hos akvariefiskar (eller andra djur) under utfodring. Tänk igenom stegen i arbetet och gör anteckningar.
1. Syfte med observation: att ta reda på vilken matfisk gillar mest, torr eller levande.
2. Observationsplan: kasta torr och levande mat i akvariet samtidigt, titta på fiskarna, vilken mat de äter först.
3. Observationsresultat: Vi såg att fisken först åt den levande maten. De visade stort intresse för honom.
4 Slutsatser: Fiskar älskar levande mat mer än torrfoder.
3. Praktiskt arbete "Erfarenhet"
Gör ett experiment med en magnet. Tänk igenom stegen i arbetet och gör anteckningar.
1. Syfte med experimentet: att ta reda på vilka föremål i köket som är gjorda av järn.
2. Planera för experimentet: fäst en magnet på föremål, se om den fastnar på dem.
3. Resultat av experimentet: magneten fastnade på flera föremål.
4. Slutsatser: med hjälp av en magnet lärde vi oss att det finns järnföremål i köket: ett kylskåp, ett skedbatteri, knivar, gafflar, ett handfat.
5. Praktiskt arbete "Mäta massa".
Lägg till det.
En våg är en anordning för att mäta massa.
6. Praktiskt arbete "Mäta längd".
Lägg till det.
Linjal och måttband är verktyg för att mäta längd.
Sidan 12-13. GDZ från 7 gurus till lektionen Boken är en källa till kunskap
1. Skriv ner information om en populärvetenskaplig bok som du gillade särskilt:
Titel: Heta fakta om is
3. Läs påståenden om vikten av böcker och modersmål i en persons liv.
Marcus Tullius Cicero är en antik romersk politiker och filosof, en briljant talare. Information hämtad från Internet, Wikipedia.
Konstantin Grigorievich Paustovsky är en rysk sovjetisk författare som skrev inom genren romantik, mest känd som författare till noveller och berättelser för barn. Information hämtad från Internet, Wikipedia.
4. Kom med ett eget uttalande om fördelarna med böcker och läsning. Skriv ner det.
Genom att läsa böcker lär vi oss många nya och informativa saker och utvecklar även vårt tal.
5. I vilka uppslagsböcker kan du ta reda på vad den antika grekiska staden Troja är känd för? Skriv ner det.
I encyklopedin, ordbok, guidebok, atlas.
Sidan 14-17. Svarsajt på ämnet Låt oss åka på utflykt
2. Ge 1-2 exempel.
Konstmuseer: Tretjakovgalleriet, Eremitaget.
Museum-lägenhet, hus-museum, museum-gods: Chukovsky House-Museum, L.N. Museum-Estate. Tolstoj.
Naturreservat, nationalparker: Kaukasiska biosfärreservatet, Sochi nationalpark, Losiny Island (i Moskva).
4. På egen hand eller med hjälp av ytterligare litteratur, Internet, avgör vilka museer som visas på fotografierna i bilagan. Klipp ut dem och klistra in dem i lämpliga lådor.
Sidan 18-21. GDZ Vad planen kommer att berätta för dig
En terrängplan är en korrekt ritning av området, gjord med konventionella skyltar.
2. Signera planens symboler själv eller med hjälp av en lärobok.
stad; Fruktträdgård; äng och stig; grusväg.
3. Klipp ut symbolerna för planen från bilagan och klistra in dem i lämpliga fönster.
5. Under lektionen frågade läraren: "Vad betyder omfattningen av planen som visas i läroboken?" ... Vem svarade rätt? Markera rutan.
Svar: Ira har rätt.
6. Praktiskt arbete "Turistplaner"
1. Titta på planen för djurparken i läroboken. Fokusera på sidorna av horisonten och avgör i vilka delar av djurparken de bor:
a) tigrar - i den norra delen
b) lejon - i den södra delen
c) domherrar och andra fåglar - i den västra delen
d) kameler - i den östra delen.
2. Betrakta ett fragment av Moskvaplanen i läroboken. Vilka landmärken finns avbildade på den?
Svar: Moscow State University, Sparrow Hills, University, Luzhniki Stadium, Botanical Garden, Olympic Village.
3. Betrakta planen för den centrala delen av St. Petersburg. Bestäm hur du tar dig från Moskovsky Station till Vinterpalatset. Skriv vad du kan se på den här rutten.
Svar: Du måste gå längs Nevsky Prospekt till Palace Square. Längs vägen kan du se: Anichkov-bron, Kazan-katedralen, Alexanderkolonnen.
Sidan 22-23. Svar på ämnet Planet på ett papper
1. Fyll i definitionen med hjälp av läroboken.
En karta är en förminskad bild av jordens yta på ett plan med hjälp av symboler.
3. Färg som visas på kartan:
vatten - blått, land: slätter - grönt och gult, berg - brunt.
4. Fyll i definitionerna med hjälp av läroboken.
En kontinent är ett enormt landområde omgivet av vatten på alla sidor.
En del av världen är en kontinent eller en del av en kontinent med öar i närheten.
5. Skriv i tabellen namnen på alla kontinenter och delar av världen.
Kontinenter: Eurasien, Afrika, Nordamerika, Sydamerika, Australien, Antarktis.
Delar av världen: Europa, Asien, Afrika, Amerika, Australien, Antarktis.
6. Ge exempel med hjälp av lärobokskartan.
Hav: Svart, Gul, Okhotsk, Laptev, Barents, Röd.
Floder: Ob, Lena, Yenisei, Volga, Mississippi, Amazon, Ganges.
Öar: Madagaskar, Sri Lanka, Kreta, Tasmanien, Wrangel.
Sida 24-25. GDZ om ämnet Länder och folk på den politiska kartan över världen
1. Rom är Italiens huvudstad. Grannar (grannstater) - Schweiz, Frankrike, Österrike, Slovenien.
3. Titta på representanter för olika nationer i traditionella dräkter. Skriv ner namnen på deras länder och huvudstäder.
vitryssar. Land - Vitryssland (Vitryssland), huvudstad - Minsk.
mexikaner. Land - Mexiko, huvudstad - Mexico City.
turkar. Land - Türkiye, huvudstad - Ankara.
kinesiska. Land - Kina, huvudstad - Peking.
Sidan 26-27. Genom att resa utforskar vi världen
Gör en plan för att förbereda en resa till din stad.
Om du är i Moskva, skriv om det lokala historiska museet "House on the Bankment", i St. Petersburg - om det statliga lokalhistoriska museet "Nevskaya Zastava". Det finns ett hembygdsmuseum i varje stad.
Syftet med resan: lär dig mer om vårt hemlands historia.
Resmål: Regional Museum of Local Lore.
Informationskällor om platsen för resor: Internet.
Referenslitteratur: museets officiella webbplats.
Kartor, diagram, planer, guider: en stadskarta för att komma till museet.
Utrustning: penna och anteckningsblock.
Väderprognos: spelar ingen roll.
Klädkod: kostym.
Min(a) kamrat(er): föräldrar.
Museet har många intressanta antikviteter; guiden berättade i detalj om historien om vår stad och region.
3. På gården "On the Edges" i Belgorod-regionen kommer vi att lära oss biodlarens färdigheter. Klipp ut ritningarna från bilagan. Komplettera fotoberättelsen med dem, observera ordningen i arbetsbinas arbete och i biodlarens angelägenheter.
Sidorna 28-31. Svar på ämnet Transport
1. Rita ett gammalt transportmedel bland folken i din region eller klistra in ett foto.
3. Projekt "Curious Passenger"
Projektnamn: buss - akvarium.
Transportmedlets namn: buss.
Ritningar, fotografier och texter för dekoration inuti:
Texter: namn på fiskar och deras korta egenskaper (var de bor, vad de äter)
Sidan 32-33. Media och kommunikation
1. Kom på symboler för att förmedla information. Rita dem på flaggorna.
Du kan tilldela en fiktiv symbol till varje bokstav i alfabetet och skriva ord med dessa symboler.
2. Brev till en vän..
Ange dina uppgifter! Designexempel:
Från vem Ivanova Ivana
Var Moskva, Nekrasova gata 67-98
Avgångsindex 105120
Till Smirnov Sasha
Vart till Moskva, Nekrasova St. 67-99
Destinationsindex 105120
3. Placera i en ram information från en lokal tidning eller tidskrift om naturfenomen eller kulturevenemang som intresserar dig, eller om människorna i din region.
Om du inte har en tidning eller tidskrift, hitta några intressanta nyheter på din stads nyhetswebbplats och skriv ut dem.
4. Skriv ner namnen på media och kommunikationer från minnet.
Svar: TV, radio, tidningar, tidskrifter. Internetmedia.
Telefon, telegraf, post - kommunikationsmedel.
GDZ för avsnittet i arbetsboken Världen är som ett hem
Sida 34-35. Den naturliga världen i folkkonsten
1. Ordet "ekos" (oikos) översatt från grekiska betyder "hus", "bostad".
Ordet "logotyper" översatt från grekiska betyder "kunskap", "ord".
De gamla grekerna använde ordet "oikoumene" för att beskriva landet som bebos och utvecklades av människan.
2. Fragment av ett gammalt snurrande hjul. Bestäm hur många nivåer av universum som visas på den.
Detta fragment av ett antikt spinnhjul visar två nivåer. Den övre är ljusets och solens rike, samt mellanskiktet - skiktet där djur och människor lever.
I de gamla legenderna om många folk på jorden består en enda värld av tre nivåer. Här är en av legenderna.
Den lägre nivån är ormens boning, underjordens och vattnets härskare. Sagormen sväljer solen på kvällen, när den går mot väster, och släpper den på morgonen - i öster.
Den övre nivån är himlen, ljusets rike, solen, himmelska livgivande vatten. Härifrån styr den mäktiga armaturen ordningen i universum.
Djur och människor lever i mellanskiktet. Denna nivå är mötesplatsen för människan med det stora universum, med all naturen runt omkring. Människan är inuti, i världens centrum. Människan är den mellersta delen av en stor helhet.
3. Skapa en kedja av frågor och svar baserat på låten "Vart ska du, Thomas?"
- "Vart ska du, Masha?" - "Till affären." - "Varför gå till affären?" - "För produkter." - "Varför behöver du mat?" - "Förbered lunch." - "Varför behöver du lunch?" - "Mata familjen." - "Varför behöver du en familj?" - "Samla äpplen." - "Varför behöver du äpplen?" - "Baka pajen." - "Varför behöver du en paj?" - "Duka, bjud på fest!"
Sidan 36-39. Vad består allt av?
1. Hitta det extra fotot på varje rad. Förklara ditt val.
Svar: på den översta raden finns en mugg, eftersom det är en mänsklig produkt, och allt annat är naturliga föremål. På den nedre raden finns en mes, eftersom det är ett naturligt föremål, och allt annat är föremål skapade av människan.
2. Ge exempel på naturliga föremål:
Objekt av livlös natur: sten, sand, vatten, luft, moln.
Vilda föremål: fågel, fisk, katt, spindel, kaktus, maneter.
3. Använd texten och illustrationerna från läroboken och fyll i tabellen.
Fasta ämnen, vätskor och gaser.
Fasta ämnen: sten, penna, säng, klocka, glas.
Vätskor: vatten, mjölk, solrosolja, juice, fotogen.
Gaser: syre, väte, koldioxid.
4. Ta reda på ämnena från beskrivningen och skriv deras namn i rutorna.
Detta ämne är en del av alla levande organismer. 2/3 av människokroppen består av detta ämne. - VATTEN
Detta ämne finns i form av sten under jorden och löses också i havets och havens vatten. Den finns i alla hem i köket. SALT.
Detta ämne läggs till många produkter - godis, bakverk, kakor. I naturen finns det i växter. SOCKER.
Detta ämne är vår assistent i köket eftersom det brinner bra. Men vid läckage kan det spridas i hela lägenheten, och det är mycket farligt. NATURGAS.
Dessa ämnen skapas på konstgjord väg. De används för att tillverka hushållsartiklar, fönsterramar, leksaker och många andra produkter. PLAST.
5. Understryka namnen på fasta ämnen med en blå penna och namnen på ämnen med en grön penna.
Fasta ämnen (i blå penna): spik, hästsko, tråd, bensinburk, istapp, isflak, godis, saltkar.
Ämnen (med grön penna): salt, järn, aluminium, koppar, plast, bensin, vatten, socker.
Sidan 40-41. 7gurus svar på lektionen The World of Celestial Bodies
1. Använd informationen från läroboken och skriv de numeriska uppgifterna i texten.
Solens diameter in 109 gånger jordens diameter. Solens massa in 330 tusen gånger vår planets massa. Avståndet från jorden till solen är 150 miljoner kilometer. Temperaturen på solens yta når 6 tusen grader Celsius, och i mitten av solen - 15 miljoner grader Celsius.
2. Fyll i tabellen.
Skillnad mellan stjärnor efter färg.
Vit: Regulus, Deneb.
Blå: Sirius, Vega.
Gul: Sol, Capella.
Röd: Aldebaran, Cepheus.
3. Bygg en modell av solsystemet...
Ta ett ark svart eller blå kartong och fäst färgade plasticinecirklar på det i enlighet med solsystemets diagram:
4. Lös korsordet.
2. En planet med ringar som är tydligt synliga i ett teleskop är SATURNUS.
5. Planeten vi lever på är JORD.
6. Planeten är en granne till jorden, belägen närmare solen än jorden - VENUS.
7. Planeten är en granne till jorden, belägen längre från solen än jorden - MARS.
8. Planeten som ligger mellan Saturnus och Neptunus är URANUS.
5. Använd olika informationskällor och förbered meddelanden om en stjärna, konstellation eller planet som du skulle vilja veta mer om.
Mars är den fjärde planeten från solen. Den kallas den "röda planeten" på grund av sin rödaktiga färg. Mars har två satelliter - Phobos och Deimos. Forskare har studerat Mars under lång tid. För närvarande opererar rovers på planetens yta. Källa - Wikipedia, Internet.
Sidan 42-43. GDZ från sajten Invisible Treasure
1. I texten i läroboken, hitta stycket som förklarar vindens ursprung. Läs den noggrant. Kom på och rita ett diagram över hur vind uppstår.
2. Märk diagrammet med namnen på gaserna som utgör luft. Testa dig själv med hjälp av läroboken.
3. Studera luftens egenskaper och skriv ner dina slutsatser.
1. Är luften genomskinlig eller ogenomskinlig? - genomskinlig.
2. Har luft färg? Nej
3. Luktar luften? nr4. Vad händer med luften när den värms och kyls?
Detta experiment visar att luft expanderar när den värms upp.
Detta experiment visar att luft drar ihop sig när den kyls.5. Hur leder luft värme? Svar: Luft är en dålig värmeledare.
4. Vad heter utrustningen som används i dessa experiment?
Sidan 44-45. Det viktigaste ämnet
Praktiskt arbete "Undersökning av vattnets egenskaper."
Erfarenhet 1. Doppa en glasstav i ett glas vatten. Är hon synlig? Vilken egenskap hos vattnet indikerar detta?
Pinnen syns. Detta indikerar att vattnet är klart.
Erfarenhet 2. Jämför färgen på vattnet med färgen på ränderna som visas på den här sidan. Vad ser du? Vad betyder det här?
Vatten har ingen färg, det är färglöst.
Erfarenhet 3. Lukta på det rena vattnet. Vilken egenskap hos vatten kan bestämmas på detta sätt?
Rent vatten luktar inte, vilket betyder att det inte har någon lukt.
Erfarenhet 4.
Placera en kolv med ett rör fyllt med färgat vatten i hett vatten. Vad observerar du? Vad indikerar detta?
Slutsats: Vatten började stiga upp i röret. Detta tyder på att vatten expanderar när det värms upp.
Erfarenhet 5. Placera samma kolv i en tallrik med is. Vad observerar du? Vad indikerar detta?
Slutsats: Vattennivån sjunker, vilket innebär att vattnet drar ihop sig när det svalnar.
Allmän slutsats: vatten är transparent, färglöst, luktfritt, expanderar vid upphettning och drar ihop sig när det kyls.
Sidan 46-47. Svar på arbetsboksämnet Naturliga element i folkkonsten
1. Klipp ut foton från applikationen. Märk dem under namnen på naturliga element. Längst ner på bordet, rita bilder av eld, vatten och luft, karaktäristiska för konsten hos folken i din region.
Bilder av eld, vatten och luft i konsten av folken i din region.
2. Skriv ner gåtor om eld, vatten och luft, skapade av kreativiteten hos folken i din region.
Gåtor om eld, vatten och luft i det ryska folkets verk:
Om du matar honom så lever han, om du ger honom något att dricka så dör han. (brand)
Den röda kon åt upp allt halm. (brand)
Med en tunga, men skäller inte, utan tänder, men biter. (brand)
Den flyger till botten i droppar, till toppen - osynlig. (vatten)
Inga armar, inga ben, men förstör berget. (vatten)
Vad kan du inte rulla uppför ett berg, bära i en sil eller hålla i dina händer? (vatten)
Det rinner, det rinner - det läcker inte ut, det rinner, det rinner - det tar inte slut. (flod)
Ärtorna ligger utspridda längs hundra vägar, ingen kommer att samla dem: varken kungen eller drottningen, inte den vackra jungfrun eller den vita fisken. (luft)
Ärtorna spridda över sjuttio vägar; ingen kan hämta det - inte prästerna, inte tjänstemännen, inte vi dårar. (luft)
3. Titta på mönstren för folkbroderi. Identifiera bilderna av eld, vatten och luft.
Bilden av vatten är vågorna nedanför, bilden av luft är en fågel. Bilden av eld avbildas vanligtvis som ett hjul eller solen. I mitten av bilden finns en sol - det här är en bild av eld.
Sidan 48-49. GDZ Förråd landar
1. Fyll i definitionerna själv eller med hjälp av en lärobok.
Mineraler är naturliga ämnen.
Bergarter är naturliga sammansättningar av mineraler.
2. Praktiskt arbete "Komposition av granit"
Baserat på forskningsresultaten, fyll i diagrammet.
Sammansättning av granit. Granit: fältspat, glimmer, kvarts.
3. Vet du vad som förvaras i jordens förråd? Klipp ut foton från programmet och klistra in dem i lämpliga fönster.
4. Skriv ner namnen på mineralerna i din region: olja, märgel, sand, lera, krita, skiffer (Krasnodar-regionen).
Sida 50-51. GDZ för lektionen världen omkring oss Mirakel under våra fötter
Praktiskt arbete "Studie av markens sammansättning"
Erfarenhet 1. Kasta en klump torr jord i vattnet. Vad observerar du? Vad betyder det här?
Slutsats: Jorden lägger sig till botten, men inte allt. Det finns luft i jorden.
Erfarenhet 2. Värm lite färsk jord över en eld. Håll det kalla glaset över jorden. Vad observerar du? Vad betyder det här?
Slutsats: Glaset är immigt. Detta tyder på att det finns vatten i jorden.
Erfarenhet 3. Fortsätt att värma jorden. Vänta tills rök och en obehaglig lukt dyker upp.
Slutsats: Jorden innehåller humus.
Erfarenhet 4. Häll den brända jorden som humusen har bränt i i ett glas vatten och rör om. Observera vad som lägger sig till botten först och vad efter ett tag. Vad säger denna erfarenhet?
Slutsats: Först lade sig sand till botten, sedan lera. Det betyder att jorden innehåller sand och lera.
Erfarenhet 5. Lägg några droppar vatten på glaset som jorden har suttit i länge. Håll glaset över elden. Vad hände med vattnet? Vad hände med glaset? Dessa är mineralsalter. Vad säger denna erfarenhet?
Slutsats: Vattnet har avdunstat och lämnat en rest på glaset. Detta indikerar att jorden innehåller mineralsalter.
Allmän slutsats: jordens sammansättning inkluderar luft, vatten, humus, sand, lera och mineralsalter.
Sidan 52-55. En värld av växter
1. Ta reda på grupperna av växter genom beskrivningar. Skriv namnen på grupperna i rutorna.
Dessa växter har rötter, stjälkar, löv, blommor och frukter där fröna mognar. BLOMMIG
Dessa växter har inte rötter, stjälkar, blad, blommor eller frukter. Deras kropp kallas tallus. TÅNG.
Växter i denna grupp har stjälkar och blad, men inga rötter, blommor eller frukter med frön. MHI.
Dessa växter har alla delar utom blommor och frukter. Deras frön mognar i kottar. KONIFER.
Växter i denna grupp har rötter, stjälkar och blad som ser ut som stora fjädrar. Men de har inte blommor, frukter eller frön. FERNES.
2. Under lektionen bad läraren om exempel på blommande växter. Barnen svarade så här... Vem av killarna svarade rätt? Vem gjorde misstagen?
Nadya har rätt svar, Seryozha har ett misstag (felaktigt svar - tall), Ira har två misstag (tång, gran), Vitya har tre misstag (thuja, lärk, ormbunke).
3. Identifiera dessa växter. Skriv namnen på växterna och de grupper som de tillhör.
Svar: I den översta raden från vänster till höger: fuchsia (blommande), salvia (blommande), paddlin (blommande), cikoria (blommande). I den nedre raden från vänster till höger: brack (ormbunke), funaria (mossor), gran (barrträd), cedertall (barrträd).
4. Använd boken "Gröna sidor" och förbered ett meddelande om en av växtarterna i någon grupp. Skriv ner namnet på arten, gruppen och kort information för ditt meddelande.
Cedertall är en barrväxt (träd) som växer i Sibirien och nordöstra den europeiska delen av Ryssland. Folk kallar det ofta sibirisk ceder. Nålarna i detta träd samlas i klasar om 5 stycken. Stora kottar mognar läckra frön - pinjenötter.
Sidan 56-57. GDZ Fertil mark och växter i folkkonst
1. Färga mönstret som vi vill. Andra handduken:
2. Rita en illustration för en saga om folken i din region, där växten spelar en viktig roll i utvecklingen av handlingen.
Sagor där växter är inblandade: Sagan "Den gyllene kamtuppen och mirakelkritan" (ett korn av en bön eller ett ekollon grodde i huset och växte till himlen), "Rova", "Föryngrande äpplen", "Vilda svanar" (flickan vävde skjortor från nässlor).
Illustration till sagan "Rova"
3. Välj och skriv ner gåtor och ordspråk från folken i din region om matlandet och växterna.
Ordspråk: Det lilla landet är svart, men det producerar vitt bröd. Jorden är en tallrik: det du stoppar i är det du tar ut.
Gåtor om jorden: Det regnar - hon dricker allt, allt annat blir grönt och växer. Alla kallar hennes mamma, alla springer efter henne.
Sidan 58-61. Svar på lektionen Animal World
1. Skriv namnen på grupperna av djur som listas.
Groda, padda, vattensalamander - det här är amfibier.
Daggmask, igel är maskar.
Snigel, snigel, bläckfisk, bläckfisk är skaldjur.
Kräftor, krabba, räkor är kräftdjur.
Sjöstjärnor, sjöborre, sjölilja är tagghudingar.
Spindel, skorpion, hömakare - det här är spindeldjur.
Ödla, orm, krokodil, sköldpadda är reptiler.
2. Identifiera djuren. Skriv namnen på djuren och de grupper de tillhör.
På sidan 58 från vänster till höger: bärnstenssnigel (mollusk), guldfink (fåglar), höspindel (spindeldjur).
På sidan 59 från vänster till höger i översta raden: utter (djur), kungskrabba (kräftdjur), noshörningsbagge (insekter).
På sidan 59 från vänster till höger i nedre raden: lake (fisk), lövgroda (groddjur), gräsorm (reptiler).
3. Jämför en groda och en padda till utseendet. Berätta (muntligt) vad de är för likheter och vad de skiljer.
Först om skillnaderna. Paddor är vanligtvis större än grodor. Paddor har en tjock, bred kropp och kortare ben. Grodor har inte stora öreskärlskörtlar, som finns på baksidan av huvudet hos paddor. Huden på grodor är öm och fuktig, medan den på paddor är torr och täckt med tuberkler. Grodäggen är runda, medan paddornas ägg ser ut som långa snören.
Likheter: både paddan och grodan är amfibier. De har utbuktande ögon. Bakbenen är längre än frambenen. De rör sig genom att hoppa. De lever oftare nära vattendrag. De livnär sig på insekter.
4. Klipp ut detaljer från applikationen och bygg utvecklingsmodeller.
Modeller för utveckling av fiskar, grodor, fåglar.
5. Kom på och skriv ner 2-3 frågor till frågesporten "In the Animal World."
Hur många dagar tar det för kycklingen att kläckas från ägget?
Hur skiljer sig en groda från en padda?
Matar en hare sina bebisar med mjölk?
6. Använd boken "Gröna sidor", förbered ett meddelande om en av djurarterna i någon grupp.
Rosa lax. Rosa lax är fisk som vanligtvis lever i havet, men som lägger sina ägg i floder. Längden på rosa lax når 50 cm. Rosa lax livnär sig på små fiskar och kräftdjur. Under leken ändrar rosa lax färg, och hanarna utvecklar en stor puckel på ryggen. Därav namnet på fisken. Rosa lax är en värdefull fisk som behöver skydd och bevarande.
Sidan 62-63. GDZ om ämnet Vår resa in i djurvärlden
Sida 64-65. Bilder av djur i folkkonst
1. Slutför snidningsdesignen...
Du kan limma foton av handdukar med broderade tuppar, foton med en Dymkovo-leksak i form av en kalkon, en häst, trädekorationer för trädgården och hemmet i form av djur.
3. Skriv kort ned handlingen i en saga från folken i din region, där magiska djur hjälper människor.
Låt oss komma ihåg sagorna: "Sagan om Ivan Tsarevich och den grå vargen", "Little Little Khavroshechka", "Rova", "Magic Ring", "Bull - Tar Barrel".
Ivan Tsarevich och den grå vargen.
Kungen hade tre söner. I hans trädgård fanns ett äppelträd med gyllene äpplen, och varje natt började äpplena försvinna. Kungen sände sina söner för att se vem som stal äpplena. De två sönerna somnade, men Ivan sov inte, han såg att Eldfågeln åt äpplen. Kungen beordrade sina söner att hämta eldfågeln. De gick skilda vägar. Ivan kom till en gaffel där det fanns en stolpe med en inskription. Den som går direkt kommer att vara kall och hungrig hela vägen. Den som går till vänster kommer att dö, men hans häst kommer att leva. Och den som går till höger kommer att förbli vid liv, men hästen kommer att dö. Ivan gick till höger. Den grå vargen sprang ut ur skogen, åt upp hästen och började sedan troget tjäna Ivan. Den vargen hjälpte Ivan att få tag i eldfågeln, hans brud, och hålla sig vid liv.
Den lilla knölryggade hästen
Bonden hade tre söner. Deras far skickade dem för att vakta vetet. De två sönerna sov och Ivan fångade hästen. Hästen gav honom den lilla puckelryggiga hästen. Den lilla puckelryggade hästen hjälpte sin vän att hitta eldfågeln, en ring och en skönhet till kungen. Kungen ville gifta sig, men han var tvungen att bada i kokande vatten. Tsaren kallade Ivan först för att simma. Hästen hjälpte Ivan och han blev snygg. Och kungen blev kokt. Ivan och tsarjungfrun gifte sig. (Skriven av Maxim Egorov)
Sidan 66-67. GDZ från 7 gurus till lektionen Osynliga trådar i levande natur
1. Läs texten noggrant. Understryka namnen på djur i olika grupper med olika färger: grön - växtätare, blå - rovdjur, röd - insektsätare, brun - allätare.
Sommaren är en riklig tid på året för en mängd olika djur. Vi ser ofta svalor på himlen. De fångar många flygande insekter i luften. Nära vattnet jagar grodan myggor. I skogen hittar de sitt byte - små gnagare - en räv och en uggla. Här dukas ett rikt bord för haren och älg- det här är olika kvistar, löv, bark. Och för kråkor och vildsvin duger vilken mat som helst - både växt och djur.
Titta på jordprover. Vilken färg är det? ( mörk)
- För att studera jordens egenskaper och sammansättning kommer vi att genomföra ett experiment. Men på grund av att kontoret inte är utrustat för att arbeta med eld är vissa experiment förbjudna.
Öppna arbetsböckerna till sidan 50.
Läs syftet med det praktiska arbetet. (bestämma vad som ingår i jorden)
Läs vilken utrustning vi behöver och matcha med pilarna.(bägare, spritlampa, glas, tallrik, pipett, hållare, stativ, glasstav)
Erfarenhet nr 1
- Låt oss göra det första experimentet. Ta ett glas vatten och släng i en klump torr jord. Vad ser du?(Luftbubblor kommer ut ur jorden.)
- Vad betyder det här? (det finns luft i jorden. Häng ett stödkort med ordet luft på tavlan)
- Vi kommer att titta på resten av experimenten i videon.
Erfarenhet nr 2
Läs upplevelsen. Värm vattnet lite. Kallt glas placeras över jorden. Titta på bilden, experiment 2 och berätta vad du ser?(glaset blir blött)
- Vad bevisar denna erfarenhet? (det finns vatten i jorden. Lägg upp ett stödkort med ordet "vatten")
Erfarenhet nr 3
I detta experiment fortsätter vattnet att värmas upp. Titta på bilden, experiment 3 och berätta vad du ser?(rök dök upp ovanför marken)
Humus eller humus, som bildas av rester av växter eller djur, brinner. Det är humus som ger den mörka färgen till jorden. (häng ett stödkort med ordet "humus" på tavlan)
Erfarenhet nr 4
Den brända jorden, i vilken all humus har bränts, hälls i ett glas vatten och rörs om. Sand och lera lade sig till botten. Vad har vi bevisat igen? (att det finns sand och lera i jorden. Lägg upp orden sand och lera på tavlan)
Erfarenhet nr 5
Vattnet filtreras i vilket jorden har legat i det länge. Några droppar läggs på glaset. Håll glaset över elden. Det finns en rest kvar på glaset. Det här är salt. Salter är näringsämnen som är nödvändiga för tillväxt och utveckling av växter. De bildas på grund av humus under påverkan av mikrober som lever i jorden.
Rita en sammanfattning.(jord innehåller salter som kan lösas upp i vatten. Häng upp korten "salter", "mikrober")
Vi undersökte jorden. Titta på diagrammet vi fick.
Dra en allmän slutsats och skriv ner den i din anteckningsbok.
Vi går, vi går,
Vi höjer våra händer högre.
(gå på plats, armarna höjda och sänkta.)
Vi andas jämnt, djupt,
Det är lätt för oss att gå tillsammans.
(gå på plats, andas in och andas ut)
Låt oss vända våra huvuden tillsammans,
(vrider huvudet åt vänster och höger)
Det finns ingen anledning att sänka den.
Vem gömmer sig under busken
Med en buskig röd svans?
Det här är en listig räv
Det finns ett rävhus under busken.
(framåtböjar)
Vi kommer att överlista räven
Låt oss springa iväg på tårna
(springer på tå)
Och i kanten av skogen
Låt oss äta jordgubbar.
(framåtböjar)
Hur mycket vi såg:
Flod, fjärilar, blommor.
(går på plats)
lärt sig många nya saker
tillsammans är vi - du och jag.
( sätt dig vid ditt skrivbord)
Forskare har studerat jord under lång tid. Vetenskapen om jordar - markvetenskap - skapades av Vasily Vasilyevich Dokuchaev. Gå till sidan 133. Hitta och läs i texten om markens betydelse för människan. Diskutera i par.
Enligt forskare tar det 2 tusen år att bilda ett jordlager som är 5 cm tjockt.
Hur bildas jord? (barns antaganden)
Det lösa lagret erhålls som ett resultat av förstörelsen av hårda stenar. Den består av småsten, sand, lera. Den innehåller praktiskt taget inga näringsämnen som växter behöver. Men fortfarande bosätter sig några opretentiösa i den och bildar humus. Humus är fördelaktigt för växter, så de börjar växa där och skapar ännu mer humus. Och så sakta förvandlas stenar, sand och lera till jord.
Titta i läroboken på s. 74-75 ser vi djur. Låt oss ringa dem (skogsmus, padda, tupp, daggmask, skavlarv, tusenfoting, mullvadssyrsa, klickbagge och dess larv, syrsa, mullvad.)
- Hur tror du att de ökar markens bördighet?(barns antaganden)
Bra gjort! Öppna läroboken på sidan 76, 3:e stycket, läs. Säg mig, bekräftades dina antaganden?(djur som lever i jorden gör passager i den, där vatten och luft lätt tränger in. Djur blandar jorden, krossar den)
- Läs första och andra stycket på sidan 76.
Vad händer om jorden försvinner(djur, insekter och människor kommer att dö av hunger)
Vad får växter från jorden?( salt)
Vad är salter? (Salter är näringsämnen som är nödvändiga för tillväxt och utveckling av växter.)
Vad är humus?(bildning från växtrester)
- Vi kan dra slutsatsen att huvuddelen av jorden är humus. Salter bildas av det. Växter använder dem. Djur äter växter. När växter och djur dör faller deras kvarlevor ner i jorden och förvandlas under påverkan av mikrober till humus. Och sedan bildas de igen i salt. Det är så ämnen färdas i naturen, som i en cirkel.
Föreställ dig att om jorden plötsligt försvinner kommer kretsloppet av ämnen att avbrytas. Växter och djur kommer att försvinna. Det betyder att människor inte kommer att kunna leva på jorden. Detta framgår av ritningen på sidan 76. Överväg och säg hur jord bildas.
– Låt oss sammanfatta lektionen.
– Vad består jord av? (luft, vatten, humus, sand, lera, salter, mikrober)
– Vad får växter från jorden? (vatten, luft, salter)
– Vad påverkar markens bördighet? (förekomst av humus)
Vad heter vetenskapsmannen som skapade vetenskapen om att studera jordarter?(Vasily Vasilievich Dokuchaev)
- Jag ser hur väl du förstod dagens lektion. Tack adjö!
Sida 17 av 26
MIRAKELET UNDER DINA FÖTTER, s. 50-51
Praktiskt arbete "Studie av markens sammansättning"
Experiment 1. Kasta en klump torr jord i vattnet. Vad observerar du? Vad betyder det här?
Slutsats: Jorden lägger sig till botten, men inte allt. Det finns luft i jorden.
Experiment 2. Värm lite färsk jord över en eld. Håll det kalla glaset över jorden. Vad observerar du? Vad betyder det här?
Slutsats: Glaset är immigt. Detta tyder på att det finns vatten i jorden.
Experiment 3. Fortsätt värma jorden. Vänta tills rök och en obehaglig lukt dyker upp.
Slutsats: Jorden innehåller humus.
Experiment 4. Häll den brända jorden som humusen har brunnit i i ett glas vatten och rör om. Observera vad som lägger sig till botten först och vad efter ett tag. Vad säger denna erfarenhet?
Slutsats: Först lade sig sand till botten, sedan lera. Det betyder att jorden innehåller sand och lera.
Experiment 5. Lägg några droppar vatten på glaset som jorden har legat i länge. Håll glaset över elden. Vad hände med vattnet? Vad hände med glaset? Dessa är mineralsalter. Vad säger denna erfarenhet?
Slutsats: Vattnet har avdunstat och lämnat en rest på glaset. Detta indikerar att jorden innehåller mineralsalter.
Allmän slutsats: jordens sammansättning inkluderar luft, vatten, humus, sand, lera och mineralsalter.
Mirakel under dina fötter
Vi kallade jorden under våra fötter ett mirakel. Är det inte ett mirakel att ett tunt lager jord föder växter, djur och alla människor på vår planet?
Jorden- detta är det översta bördiga lagret av jorden
Fertilitet- markens huvudsakliga egenskap.
Fertilitet gör jorden till en ovärderlig gåva av naturen, den största rikedomen i vilket land som helst, vilket folk som helst. "Jorden är sjuksköterskan" - det är så människor kallar jorden med stor respekt. Forskare har studerat jord under lång tid.
Markvetenskap- markvetenskap.
Vetenskapen om jordar - markvetenskap - skapades av den underbara ryske vetenskapsmannen Vasily Vasilyevich Dokuchaev.
Varför är jorden bördig? För att ta reda på det, låt oss studera dess sammansättning.
Praktiskt arbete "Studie av markens sammansättning".
Målet med arbetet: bestämma vad som ingår i jorden.
Se över utrustning förberedd för praktiskt arbete. Använd pilarna för att ange namnen på föremålen.
Erfarenhet 1. Kasta en klump torr jord i vattnet. Vad observerar du? Vad betyder det här? 
Slutsats: Jord innehåller luft.
Erfarenhet 2. Värm lite färsk jord över en eld. Håll det kalla glaset över jorden. Vad observerar du? Vad betyder det här? 
Slutsats: Det finns vatten i jorden
Erfarenhet 3. Fortsätt att värma jorden. Vänta tills rök och en obehaglig lukt dyker upp. Detta bränner humusjord, som bildas av rester av växter och djur. Humus ger jorden en mörk färg. Vad indikerar denna erfarenhet? 
Slutsats: Jorden innehåller humus
Erfarenhet 4. Häll den brända jorden som humusen har brunnit i (den är grå) i ett glas vatten och rör om. Observera vad som lägger sig till botten först och vad efter ett tag. Vad säger denna erfarenhet? 
Slutsats: Jorden innehåller sand och lera.
Erfarenhet 5. Lägg några droppar vatten på glaset som jorden har suttit i länge. Håll glaset över elden. Vad hände med vattnet? Vad är kvar på glaset? Dessa är mineralsalter. Vad säger denna erfarenhet? 
Slutsats: Jorden innehåller mineralsalter.
Allmän slutsats: Jordsammansättningen inkluderar luft, vatten, humus, sand, lera och mineralsalter.
Djur som lever i jorden gör passager i den, där vatten och luft lätt tränger in. Djur blandar jorden och krossar växtrester. På så sätt ökar de jordens bördighet.
Bestäm vilka djur som lever i jorden.
Tusenfoting, daggmaskar, majbaggelarv, mullvadssyrsa, mullvad, klickbaggarlarv.
3:e klass, utbildningskomplex "Perspektiv"
Lektionens ämne: "Ett mirakel under dina fötter"
Lektion utvecklad av: Zakharova Elena Nikolaevna
grundskollärare, Kommunal läroanstalt "Skola nr 10"
G. Ukhta
2018
RUTNING
Lektion ”upptäcka ny kunskap”, byggd utifrån aktivitetsmetoden
Tema: Mirakel under dina fötter
Syftet med ämnet är att ge en förståelse för marken, dess bördighet och betydelse för växter, djur och människor; om humus, dess bildning och betydelse för markens bördighet; odla en omtänksam inställning till markens bördighet och till de djur som bildar jorden.
Huvudinnehållet i ämnet, termer och begrepp En uppfattning om jorden och dess sammansättning.
Termer: jord, fertilitet, humus, mineralsalter, markvetenskap.
Planerat resultat Ämneskunskaper UUD
De ska lära sig att karakterisera jordens sammansättning, markens roll i naturen och levande organismers roll i markbildningen. Känna till termerna jord, fertilitet, humus, mineralsalter. Personlig:
Föreskrifter:
Kognitiv:
- under praktiskt arbete, bestämma vad som ingår i jorden.
Kommunikativ:
Organisation av rymden
Tvärvetenskapliga kopplingar Arbetsformer Resurser
Litterär läsning
Teknologi
konst
musik
Frontal livssäkerhet
i par
i grupper
enskilt arbete
praktiskt arbete -Uch. Världen omkring oss, årskurs 3, del 1, sida,
-Arbetsbok om världen omkring oss, del 1, s. 50-51. - Metodhandbok "Lektioner om världen omkring oss", årskurs 3. M.Yu. Novitskaya, N.M. Belyankova, "Enlightenment" - M., 2010.
- Internetresurser (musikalisk komposition "Jag tittar in i de blå sjöarna", musik av L. Afanasyev, text av I. Shaferan)
Presentation (smart)
- Utrustning för praktiskt arbete och grupparbete (interaktiv skrivtavla, mikroskop, bärbar dator, testsystem, grafikplatta)
Lektionsstadium Lektionens innehåll Egenskaper
aktiviteter för studenter och lärare vid UUD
Steg I. 6 minuter Motivation till aktivitet
Målet är att motivera eleverna att studera ämnet "Ett mirakel under dina fötter"
Organisatoriskt ögonblick
Kunskapens nöt är svår,
Men ändå är vi inte vana vid att dra oss tillbaka
Nyfikenhet kommer att hjälpa oss
upptäckter görs här
Presentation. Vilken del av miljön? studera världen? Varför kallades det "världen som ett hem"?
Vad har du redan fått reda på? Vad allt är gjort av, egenskaperna hos vatten, luft, stenar och mineraler.
Smart testning
Jag föreslår att du testar dina kunskaper och gör testet. Slå på fjärrkontrollerna. Smart test.
Testa, identifiera platsen för svårigheten, bestämma gränserna för kunskap och okunnighet.
Vilken fråga var svårast? Varför? Har inte studerat detta än.
Titta på växterna (i en vas och i en kruka). Vilken växt tror du kommer att leva längre? Varför? Vad behöver en växt för att leva? Sol, luft, vatten, jord...
Problemsituation
Och om du inte kan svara på frågan direkt, vad saknar du då? Kunskap
Vilka frågor skulle du vilja ha svar på? …..
Vem gissade vad vi kommer att prata om i dagens lektion?
Formulera ämnet för vår lektion. (Jord)
Vad tycker du är underbart med marken vi går på? (barns antaganden)
Titta på innehållsförteckningen, vad kallade lärobokens författare den? Varför?
- De säger också om jorden "ett mirakel under dina fötter." Vad är det som är så underbart med henne? Vilket mål kommer du att sätta upp för dig själv idag i klassen? Mål: Avgöra varför jord är ett mirakel?
Är det så viktigt för en person att veta allt om jorden och kunna använda den?
Var i livet kan du tillämpa dessa färdigheter?
Vilka inlärningsförmåga behöver du i klassen idag?
- Läs, observera, jämför, dra slutsatser.
Vad ska du göra först? Att göra en plan.
Planen
1. vad är jord
2. markens sammansättning
3. markegenskaper
4. Vad är underbart med jord?
5. jordar i Republiken Kazakstan
6. markskydd Läraren förbereder barnen för den rätta lektionen.
Eleverna formulerar ämnet för lektionen genom att göra antaganden, arbeta i grupp och gissa en rebus. Föreskrifter:
tillsammans med läraren upptäcka och formulera ett pedagogiskt problem
Kommunikativ:
- utveckla förmågan att kommunicera i par och i grupp.
Kommunikativ:
Steg II. 9 minuter
Pedagogisk och kognitiv aktivitet
Målet är att utveckla elevernas förståelse för jorden och dess sammansättning.
- Vem vet vad jord är? (barns antaganden)
Arbeta med en ordbokspost. Understryker det viktigaste, det grundläggande.
Jord är det översta bördiga lagret av jorden. Planera +
Hypotes nr 1. Vad tror du jord består av? (säger barnen, och jag spelar in - sand, lera, stenar, humus.....)
Vad är fertilitet? Ordförrådet är huvudsaken
FERTILITET -I; ons Jordens förmåga att tillfredsställa växternas behov av näringsämnen, att producera och ge näring till rik växtlighet och att producera goda skördar
– Vad lärde du dig för nytt från ordboksinlägget? (jordens huvudsakliga egenskap är fertilitet)
Människor kallade jorden för ”vårdland; Det finns en sådan vetenskap om jordar - pedologi. Denna vetenskap skapades av den underbara ryske vetenskapsmannen Vasily Vasilyevich Dokuchaev; jord är ett förråd av ämnen för livet för odlade och vilda växter; marken är hem för många djur
Fysisk träning "Regissör - skådespelare" eller musikal.
-Visa med dina rörelser arbetet av en person som klipper gräset, sår spannmål, gräver marken, bäddens flykt, skördar en stor skörd och gläds åt denna skörd.
Barn läser texten, hittar i den definitionen av jord, markens huvudsakliga egenskap, termen "jordvetenskap".
Föreskrifter:
- utföra en uppgift i enlighet med målet, målmedvetet söka efter ett svar på den ställda frågan.
Steg III. 25 minuter Intellektuell och transformativ aktivitet
Målet är att utveckla elevernas förmåga att självorganisera sig för att lösa ett pedagogiskt problem
Du namngav markens huvudsakliga egenskap – fertilitet.
Hypotes nr 2: Föreslå att den sammansättning du föreslog är mest ansvarig för markens bördighet? Barn - sand...humus...
Vad behöver göras för att bekräfta eller motbevisa dina hypoteser? Studera jordens sammansättning och dess egenskaper, utför experiment, observera, registrera resultaten, dra slutsatser
Vilka är dina förslag på organisation? (i grupper)
Vilka informationskällor behöver du?
Vilka verktyg och utrustning kommer du att använda?
Var kommer du att registrera resultaten? i tabellen (se bilaga)
Varför är det bekvämare i en tabell snarare än i ett diagram eller i ett kluster?
Vilka kolumner ska vi dela in tabellen i? Sammansättning, egenskaper
- Titta på utrustningen förberedd för praktiskt arbete på ditt skrivbord. Vet du namnet på dessa enheter? Säkerhetsträning
- Hur ska man utföra praktiskt arbete med utrustningen? Försiktigt, noggrant, enheterna är ömtåliga och kan gå sönder.
Enligt din hypotes nr 1 innehåller jorden både…..och…..-.
För att bestämma alla komponenter kommer varje grupp att genomföra sitt eget experiment enligt instruktionerna. Sedan kommer en person från gruppen att presentera resultaten av studien, och alla kommer att spela in det. Alla får 5 minuter på sig att utföra experimentet och varje grupp får 1 minut att utföra.
Erfarenhet nr 1.
Jordens sammansättning
1.ta ett glas vatten
3. observera vad som händer i glaset, anteckna resultaten i tabellen
4 . dra slutsatser
När jorden sänktes ner i glaset kom ...... bubblor ut ur det.
Jordegendom
Om jorden innehåller _____________ luft, har den ________________ permeabilitet.
Erfarenhet nr 2.
Jordens sammansättning
1.ta en servett
4. Observera tygets skick, anteckna resultaten i tabellen
4 . dra slutsatser
Slutsats: jorden innehåller_____________________
Jordegendom
Om jorden innehåller __________ vatten, har den __________ permeabilitet. Och även när ____________vatten__ kommer in i jorden kan det fastna på verktyg och andra kroppar, denna egenskap är _________________klibbighet.
Erfarenhet nr 3
Jordens sammansättning
Filma upplevelsen med din kamera.
1.ta ett glas vatten
2. lägg jorden i ett glas
4. Observera blandningen, anteckna resultaten i tabellen
5. dra slutsatser
Efter att ha lagt sig fanns det _________sand på botten av glaset och ____________lera ovanför det.
Markegenskaper
Om jorden innehåller _____________ lera, liknande plasticine, har den ________________ plasticitet.
Erfarenhet nr 4
Jordens sammansättning
Filma upplevelsen med din kamera.
1.ta ett glas vatten
2. lägg jorden i ett glas
3.rör med en glasstav, låt blandningen stå i 2 minuter
7. dra slutsatser
Vi hittade ___________________________ i marken, sammantaget utgör detta _________________humus.
Markegenskaper
Om jorden innehåller ___________humus, så är det _________________________________. Tack vare ____________ har jorden ______________ färg.
Erfarenhet nr 5
Jordens sammansättning
Filma upplevelsen med din kamera.
1.ta ett glas vatten
4.observera relationens reaktion
5. Bestäm sammansättningen med hjälp av determinanttabellen
6. dra slutsatser
Markegenskaper
Om jorden innehåller ___________miner. salter, sedan ____________växter____________________.
Undersök glaset med blandningen. Har jordens volym förändrats? Rita en sammanfattning.
Barn utför experiment, drar slutsatser och förbereder sina rapporter.
Varje utdata registreras i en tabell.
- Utifrån de utförda experimenten dra en slutsats om hypotes nr 1 - vad som ingår i jordens sammansättning. (Markens sammansättning inkluderar luft, vatten, humus, sand och lera, mineralsalter).
När det gäller +
Vi återgår till hypotes nr 2 – vi kompletterar, vi korrigerar
Experiment för att bestämma markens egenskaper har visat att den har
-andningsförmåga
- vattengenomsläpplighet
- fertilitet
- svart färg
- klibbighet
- Krympning
- svullnad
Vilken del av jorden är ansvarig för dess bördighet? Humus
Det betyder att ju mer _________humus i jorden, desto _______________ mer bördig är den.
Ta gruppbedömningskortet för det praktiska arbetet och fyll i det.
Vi använde den experimentella utrustningen på rätt sätt.
– Vi bestämde korrekt jordens sammansättning.
– Vi formulerade våra slutsatser korrekt.
– Vi har korrekt fastställt markens egenskaper.
Kommentera dina svar. Utvärdera gruppens arbete.
Ser växter i jorden alltid friska och vackra ut? Vad saknar de? Kommer du ihåg vad som behövs för att utveckla en växt?
Humus för fertilitet, salt för utveckling. Vilket problem hade du? Hur humus förvandlas till salter.
Presentationsbild. Bestäm vilka djur som lever i jorden. (skogsmus, mullvad, mullvadssyrsa, maskar, tusenfoting,..)
- Vad har djur av olika grupper, insekter och djur som lever i jorden gemensamt? (likhet i frambenens struktur - anpassning till livet under jorden)
- Uttryck dina antaganden om hur dessa djur påverkar markens bördighet. (barns svar) Djur som lever i jorden gör passager i den, där vatten och luft lätt tränger in. Djur blandar också jorden och krossar växtrester. På så sätt ökar de jordens bördighet.
De påverkar bättre luft- och vattenpermeabilitet.
Vad blir resultatet av nedbrytning av växter? Humus
Och humusen blir sedan till salt. Kan en växt använda dessa salter i fast och torr form? Vad behöver salter göra för att komma in i växter?
Så jorden innehåller luft, vatten, humus. Det finns en växt. Vad kan sammanställas med dessa data? Schema
Använd kort för att skapa ett diagram i grupper.
Vad fick du? Berätta för oss. (visa genom ett dokument - kamera)
– Vad får växter från jorden? Växtens rötter andas luften som finns i jorden. De absorberar vatten från jorden. Växter absorberar lösta mineralsalter tillsammans med vatten. Dessa salter är näringsämnen som växter inte kan leva utan.
Det finns lite salt i jorden. Växter kunde snabbt använda dem, men det händer inte. Tillförseln av salter i jorden fylls ständigt på tack vare humus. Humusen kollapsar långsamt, gradvis och förvandlas till salter.
Slutsats: Ju mer ………humus i jorden, desto mer……. mer bördig.
Och ju mer bördig jorden är, desto mer ------------ger den mat till alla levande varelser på planeten. Det betyder att ____________ jorden måste skyddas. Vem förstör jorden? Hur? Varför är det nödvändigt att skydda jorden?Planera +
Använd en grafikplatta och rita en affisch "Markvård?" (varje grupp har en surfplatta och en bärbar dator) Kollar igenom Acer på kortet.
Låt oss testa dina kunskaper. Ta fjärrkontrollerna, testa. (ELLER PÅ BLAD)
Självtest. Kontrollera de rätta svaren med hjälp av provet och markera dig själv. Under praktiskt arbete bestämmer eleverna vad som ingår i jorden. Samtidigt upprättas en algoritm för att utföra arbetet för varje experiment. De drar slutsatser, skriver ner dem i en arbetsbok och rapporterar om sina erfarenheter och observationer för klassen. Fyll i ett gruppbedömningskort för genomförande av praktiskt arbete.
Läraren hjälper barn att rita upp en algoritm för att utföra experimentet och dra slutsatser i rätt form.
Läraren läser en artikel om livet i jord i måttlig takt.
Barnen lyssnar på lärarens berättelse och gör ett diagram av de föreslagna delarna. Kontrollera ditt diagram mot detta exempel.
Föreskrifter:
- medan du arbetar, kontrollera dina handlingar med målet och, vid behov, korrigera misstag med hjälp av läraren.
Kognitiv:
- under praktiskt arbete bestämma vad som ingår i jorden, bearbeta mottagen information: dra slutsatser baserade på generalisering av kunskap.
Kommunikativ:
- utveckla förmågan att kommunicera i par och i grupp.
Kommunikativ:
- utveckla förmågan att kommunicera i par och i grupper;
- förmedla din ståndpunkt till andra: uttryck din åsikt och försök motivera den med argument.
Föreskrifter:
- i dialog med läraren, ta fram utvärderingskriterier och bestämma graden av framgång i att utföra ditt eget och allas arbete utifrån de kriterier som finns.
Föreskrifter:
- utföra en uppgift i enlighet med målet, målmedvetet söka efter ett svar på den ställda frågan.
Personlig:
- bildande av en personlig känslomässig inställning till jorden (omsorgsfull inställning till jordens bördighet, mot djuren som bildar jorden).
Kognitiv:
-konvertera information från en form till en annan: presentera information i form av text, tabeller, diagram.
. Steg IV 3 minuter Reflektion av aktivitet
Målet är självutvärdering av prestationsresultat, medvetenhet om gränserna för tillämpning av ny kunskap
Vad var syftet med lektionen?
Har allt gått enligt plan? Vad fungerade inte? Vad kan du föreslå?
Utvärdera ditt arbete i klassen med hjälp av blommans färg:
kr - allt löste sig inte, det ska jag
Prova
Tja - jag orkade inte med allt,
behöver förbättras
synd – allt löste sig
bra, jag kan göra det själv
Vad var det mest intressanta?
– Vilken betydelse har marken för djurlivet?
- Vilken typ av arbete på lektionen gillade du?
– Vad skulle du prata om hemma idag?
– Fundera på hur och var i ditt liv du kan tillämpa den kunskap du har skaffat dig idag?
Barn gör självbedömning på en skala
ge exempel på att tillämpa den förvärvade kunskapen i livet. Allmän pedagogisk verksamhet: reflektion över metoder och villkor för handling, kontroll och utvärdering av processen och resultaten av verksamheten.
Steg V 2 minuter
Övervakning av studentaktiviteter. Läxa
Målet är att använda en ny handlingsmetod, individuell reflektion över att nå målet. Skapa en framgångssituation.
- Alltså, läxor. Arbetsbok i lärobok, svara på frågorna i avsnittet "Låt oss testa oss själva". Du kan välja att slutföra uppgiften. Ta kort efter dina förmågor. Blått kort - studera sammansättningen av jorden i en kruka av en krukväxt och dra slutsatser. Rött kort - hitta information om jordarna i Republiken Kazakstan i källan. Skriv en rapport eller presentation om dem Grönt kort - forskare hävdar att jord inte bara kan klassificeras som livlös eller bara som levande natur. Den livlösa och levande naturen verkar vara förenad i den. Håller du med om detta påstående? Förklara skriftligt och ge dina exempel.
Läraren ger instruktioner om hur man förbereder sig för nästa lektion, erbjuder den andra delen av läxan att välja mellan och observerar barnens val. Eleverna väljer en kreativ uppgift de kan göra hemma. Allmän pedagogisk läroverksamhet: självständigt skapande av sätt att lösa problem av kreativ och utforskande karaktär.
Ansökningar till lektionen.
Världen. årskurs 3. Testa på ämnet "Jordens skafferi". (smart test)
1. Granit är….
en sten
b) mineral
2. Vilka mineraler används i byggandet?
a) kol, bordssalt
b) sand, lera
3. Vilka mineraler tjänar som bränsle?
a) tenn- och kopparmalm
b) kol, naturgas
4. En naturlig kropp homogen i sammansättning är
A) mineral
B) rock
5. Vad händer som ett resultat av förstörelsen av de övre lagren
hårda stenar och växtnedbrytning?
A) jorden
B) asfalt
Världen. årskurs 3. Testa på ämnet "Jord".
1.Välj rätt definition. Jorden- ….
a) det översta jordlagret, som innehåller sand och lera.
b) det översta lagret av jorden, som innehåller sand och lera, luft och vatten.
c) det översta bördiga lagret av jorden.
2. Namnge huvuddelen av jorden:
a) humus.
b) sand.
c) lera.
3.Vad bildas av humus?
ett vatten.
b) luft.
c) salt.
4. Vad använder växter för näring?
a) mikrober
b) salt
5. Välj rätt påstående:
a) allt kan kastas i jorden, det kommer att bearbeta allt.
b) om du tillsätter humus i jorden kommer fertiliteten att öka.
c) gödningsmedel kan tillsättas jorden utan åtgärd
Rätt svar: 1 c 2 a 3 c 4 b 5 b
JORD | Ozhegovs förklarande ordbok
, -y, w. Det övre bördiga lagret av jordskorpan. Jordtyper. Chernozem, lerigt område.
FERTILITET -I; ons Jordens förmåga att tillfredsställa växternas behov av näringsämnen, att producera och ge näring till rik vegetation och att producera goda skördar.
Stor ordbok för ryska språket. - 1:a uppl.: St Petersburg: Norint S. A. Kuznetsov. 1998
Fysikaliska och mekaniska egenskaper inkluderar plasticitet, klibbighet, krympning, kohesion, hårdhet och motståndskraft mot bearbetning.
Plasticitet är jordens förmåga att ändra sin form under påverkan av yttre krafter och sedan behålla denna form.
Plasticitet uppträder endast när jorden är fuktad och är nära relaterad till den mekaniska sammansättningen (leriga jordar är plastiska, sandiga jordar är icke-plastiska). Plasticiteten påverkas av sammansättningen av den kolloidala delen av jorden, absorberade katjoner och humushalt. Till exempel, när jorden innehåller natrium ökar dess plasticitet, och när den är mättad med kalcium minskar den. Med en hög humushalt minskar jordens plasticitet.
Klibbighet är jordens förmåga att fastna på olika ytor. Som ett resultat av att jord fastnar på de arbetande delarna av maskiner och redskap ökar dragmotståndet och kvaliteten på jordbearbetningen försämras. Klibbigheten ökar med fukt. Mycket humusjordar (till exempel chernozems) visar inte klibbighet även med hög fukthalt. Lerjordar har den högsta klibbigheten, medan sandjordar har minst klibbighet. En ökning av graden av jordmättnad med kalcium hjälper till att minska, och mättnad med natrium - en ökning av klibbighet. Klibbighet är förknippad med en sådan agronomisk och värdefull egenskap hos jorden som fysisk mognad. Tillståndet när jorden inte fastnar på redskapen under odlingen och smulas sönder till klumpar motsvarar dess fysiska mognad.
Svullnad är en ökning av markvolymen när den är fuktad. Det är inneboende i jordar som innehåller många kolloider och förklaras av kolloidernas bindning av vattenmolekyler. Jordar med hög halt av absorberat natrium (solonetzes) sväller mer än de som innehåller mycket absorberat kalcium. Svullnad kan orsaka agronomiskt ogynnsamma förändringar i åkerhorisonten. På grund av svullnad kan jordpartiklar separeras så av vattenfilmer att detta leder till förstörelse av strukturella enheter.
Krympning är en minskning av jordens volym när den torkar. Detta är den omvända svullnadsprocessen. När jorden torkar ut på grund av krympning uppstår sprickor.
Porositet är den totala volymen av alla porer mellan partiklar i den fasta fasen av jorden. Det uttrycks i procent av den totala volymen jord. För mineraljordar är porositetsintervallet 25-80%.
Markens porositet beror på struktur, densitet, mekanisk sammansättning och bestäms främst av dess struktur. I makrostrukturella jordar upptar porer en större del av volymen och i mikrostrukturella jordar en mindre del av volymen. När strukturlös jord torkar ut bildas en jordskorpa på ytan av åkermarken, vilket försämrar tillväxtförhållandena för åkergrödor.
Allmän porositet är förknippad med markegenskaper som vatten- och luftpermeabilitet.
De grundläggande för livet för växter och andra levande organismer är mangan, koppar, bor, zink, molybden, nickel, kobolt, fluor, vanadin, jod.
Experiment har visat att brist på mangan i jordar med en neutral eller alkalisk reaktion leder till kloros hos växter, minskar deras motståndskraft mot sjukdomar och orsakar logi. Brist på bor leder till att äggstockarna faller, utveckling av bakterios i lin och ruttnande av kärnan i betor. Otillräckligt kopparinnehåll i torvjordar bromsar tillväxten av växter och leder till att spannmålsgrödor dör.
För att förse växter med mikroelement, appliceras mineralgödselmedel, som innehåller mikroelement (manganiserat superfosfat), eller speciella mikrogödselmedel.
Därför bör jord kallas ytskiktet av jordens land, som har fruktbarhet. Fertilitet är jordens förmåga att tillfredsställa växternas behov av alla viktiga faktorer (näringsämnen, vatten, etc.) som är nödvändiga för att skapa en gröda.
Med utvecklingen av processen för jordbildning skapas dess naturliga fertilitet och förändras därefter. Fertilitet är markens huvudsakliga kvalitet som skiljer den från moderbergarten.
Jordarna på jordklotet och deras naturliga fertilitet bildades i processen med komplex modifiering av stenar och mineraler under påverkan av klimatiska och biologiska faktorer.
Markbildning är en komplex process av interaktion mellan moderberg och vatten, luft och levande organismer - mikroorganismer, högre växter och djur.
Som ett resultat av omvandlingen av massiva, fasta kristallina bergarter till en krossad fint spridd massa, bildas en stor absorberande yta på vilken fysikaliska och kemiska processer äger rum.
Denna förändring i bergarter gynnar bildandet av karakteristiska egenskaper hos framtida jord: porositet, luftgenomsläpplighet och vattenlyftkapacitet.
Under påverkan av levande organismer som sätter sig på berget, berikas dess översta lager med organiska ämnen, som med ytterligare förändringar förvandlas till näringsämnen som är tillgängliga för växter. Som ett resultat av biologisk, kemisk och fysikalisk vittring av stenar ackumuleras askelement, deras sammansättning och egenskaper förändras. Gradvis, under påverkan av växter, mikroorganismer och andra faktorer, förvandlas stenarna till en ny naturlig kropp - jord.
Alla dessa processer sker olika i varje typ av jord. Varje typ av jordbildning kännetecknas av det faktum att nya föreningar bildas i den, endast karakteristiska för denna typ av jord. Dessa nya, komplexa formationer är resultatet av vittrings- och jordbildningsprocesser.
Ämne:
Mål:
Jorden -
Fertilitet -
_____________________________________________________________________________________________
Ytterligare material för lärare "Soils of the Republic of Kazakhstan".
De huvudsakliga mönstren för jordtäckebildning på Komirepublikens territorium bestäms till stor del av latitudinell bioklimatisk zonindelning. Jordbälten är indelade i polära och boreala. Den polära zonen motsvarar tundrazonen, och den boreala zonen motsvarar zonen med podzoliska jordar (taiga). Zonen med tundrajordar representeras av underzonen för södra tundra, zonen med podzoliska jordar är uppdelad i fyra underzoner:
gley-podzoliska och tundra-sumpiga jordar (skog-tundra tillsammans med den extrema norra taigan);
gley-podzoliska jordar (norra taiga);
typiska podzoliska jordar (södra taiga).
Alla underzoner av taigaen kännetecknas av podzolic-kärrjordar, som dominerar dåligt dränerade vattendelar. Jordprovinser särskiljs i enlighet med förändringar i klimatfaktorer för jordbildning längs longituden, samt med hänsyn till de viktigaste geomorfologiska skillnaderna.
När det gäller markens surhet klassificeras de flesta jordar som starkt sura eller mycket sura. Jordar med mycket stark surhet, som upptar cirka 28% av hela territoriet, inkluderar huvudsakligen jordar av högmossar, hummocky torvmossar längst i norr, myr-podzolic illuvial-humus och tundrajordar. Jordar med stark surhet upptar cirka 50% av arean, dessa inkluderar typiska podzoliska, gley-podzoliska och podzolic-mosse-gleyjordar. Starkt och måttligt sura jordar, som står för cirka 13 % av arean, inkluderar soddy-podzoliska jordar, typiska podzoliska och gley-podzoliska jordar som utvecklas i nära anslutning till karbonatmoränjordar eller berggrund, samt översvämningsjordar i den norra halvan av territoriet. Jordar med genomsnittlig surhet (sody-karbonat och översvämningsjordar i mellersta och södra taiga) upptar endast cirka 2% av området.
Jordarna i Republiken Komi kännetecknas av en låg grad av humushalt och lågt innehåll av näringsämnen; de är biologiskt inaktiva och improduktiva. De mest bördiga torvjordarna finns främst i de södra delarna av republiken. I norr är de begränsade till flodterrasser. Jordar av träsktyp är vanliga i nästan hela republiken, men det finns fler av dem i norr än i söder.
En betydande del av territoriet är sumpigt, träsk sträcker sig från liten yta till massiv på flera tusen hektar; totalt är ungefär en tiondel av territoriet ockuperat av träsk. Av våtmarksjordarna är låglänta humusmyrjordar av största praktiska betydelse, eftersom det är en rik återvinningsfond som kan omvandlas till mycket bördig jordbruksmark eller torv kan användas som organisk gödning för beredning av olika komposter.
Inom jordbruket används främst områdena med flodsluttningar - med typiska podzoliska och gleypodzoliska jordar; Den naturliga fertiliteten i dessa jordar är låg, de är fattiga på humus, har en liten tillgång på näringsämnen och är mycket sura. De bästa jordarna i republiken inkluderar översvämningsgräsjordar.
För närvarande, av republikens totala landareal, som är mer än 416 kvadratkilometer., står jordbruksmark för mindre än 1%, 61,8% av republikens territorium är ockuperat av skogar (Fig. 3), 0,06% är i hushållsbruk, under kollektiva trädgårdar och
Erfarenhet nr 1.
Jordens sammansättning
Ta en video av experimentet med din kamera
1.ta ett glas vatten
2. kasta en klump torr jord i den
3. observera vad som händer i glaset, registrera resultatet
4 . dra slutsatser
När jorden sänktes ner i glaset kom __________________ ut ur det.
Jordegendom
Erfarenhet nr 2.
Jordens sammansättning
Filma upplevelsen med din kamera.
1.ta en servett
2. Placera jorden i mitten av servetten
3. Tryck ner de lösa ändarna av servetten mot marken
4. Observera vävnadens tillstånd, registrera resultaten
4 . dra slutsatser
När tyget och marken kom i kontakt blev tyget___________.
Slutsats: jorden innehåller _____________________.
Jordegendom
Om jorden innehåller ________________, har den _____________ permeabilitet.
Och även när _______________ kommer ner i jorden kan den fastna på verktyg och andra kroppar, denna egenskap är ______________.
Erfarenhet nr 3
Jordens sammansättning
Filma upplevelsen med din kamera.
1.ta ett glas vatten
2. lägg jorden i ett glas
3.rör med en glasstav, låt blandningen stå i 2 minuter
4. Observera blandningen, registrera resultaten
5. dra slutsatser
Efter att ha lagt sig fanns det _________ längst ner på glaset och ___________ ovanför det.
Slutsats: jord innehåller _____ och ______________.
Markegenskaper
Om jorden innehåller ___________, liknande plasticine, så har den ________________.
Erfarenhet nr 4
Jordens sammansättning
Filma upplevelsen med din kamera.
1.ta ett glas vatten
2. lägg jorden i ett glas
3.rör med en glasstav, låt blandningen stå i 2 minuter
4. Placera de flytande jordpartiklarna på ett objektglas
5. granska dem och spara dem i din dators minne
6. Bestäm sammansättningen med hjälp av determinanttabellen
7. dra slutsatser
Vi upptäckte __________________________________________________ i marken,
sammantaget uppgår detta till_________________.
Slutsats: jord innehåller _______________.
Markegenskaper
Om jorden innehåller __________________, så är det _________________________________. Tack vare ________________________________ har jorden en ______________ färg.
Erfarenhet nr 5
Jordens sammansättning
Filma upplevelsen med din kamera.
1.ta ett glas vatten
2. häll citronsyra i den
3. lägg jorden i ett glas med vätska
4.observera reaktionen mellan marken och den sura miljön
5. Bestäm jordens sammansättning med hjälp av determinanttabellen
6. dra slutsatser
Vi hittade __________________________ i marken.
Slutsats: jord innehåller _______________.
Markegenskaper
Om jorden innehåller ___________________________,
sedan planterar de__________________________.
Undersök glaset med blandningen. Har jordens volym (storlek) förändrats? ____________ Dra en slutsats.
När jord interagerar med vatten är det _______________; i frånvaro av vatten under en längre tid är jorden _________________.
Tabell – determinant för experiment nr 4
Förekomst av jordsammansättning
Plantera frön + -
Plantrötter + -
Torkade löv + -
kvistar + -
Slutsats: Det finns humus, svart till färgen, ingen humus.
fertil inte fertil
Tabell – determinant för experiment nr 5
Reaktionens framsteg
vässar + -
Skum visas + -
Slutsats: Det finns mineralsalter Det finns inga mineralsalter
Det finns ämnen som är nödvändiga för växternas tillväxt och utveckling. Det finns inga ämnen nödvändiga för växternas tillväxt och utveckling.
Jorden
Ämne:
mirakel under dina fötter
Mål:
svara på frågan
Varför är jord ett mirakel?
Hypotes nr 1
Jorden består av
Hypotes nr 2
Markens bördighet beror på
Arbetsplan:
Jord är...
Jordens sammansättning
Markegenskaper
Jordar i Komi
Markskydd
Varför är jord ett mirakel?
Sand
Lera
Vatten
Luft
Humus
Mineral salt
Andningsförmåga
Vattengenomsläpplighet
Klibbighet
Fertilitet
Plast
Krympning
Svullnad
Sol
luft
vatten
jorden
Planen
1. vad är jord?
2. markens sammansättning
3. markegenskaper
4. vilka mirakel finns i jorden?
5. jordar i Komirepubliken
6. markskydd
