Çocuğun müzikal gelişimi üzerine Fgos okul öncesi eğitimi. Fgos do: Bir müzik direktörünün çalışmalarında yeni yaklaşımlar Bir müzik direktörünün normatif belgeleri dow
Okul öncesi eğitim kurumunun müzik direktörünün belgeleri
DEVLET OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMUNUN VAKALARININ ÖRNEK SINIFLANDIRILMASI
Belgeler müzik direktörü:
Üç aylık uzun vadeli bir plan ve bir haftalık bir takvim planını içeren eğitim çalışması planı;
Teşhis sonuçlarına dayalı özet tablolar;
Takvim;
Yıl boyunca yapılan çalışmalara ilişkin analitik rapor.
Plan Acemi bir öğretmenin eğitim ve öğretim çalışmalarını ayrıntılı bir takvim planı şeklinde, bir usta öğretmenin (25 yıldan fazla deneyime sahip) - uzun vadeli bir plan şeklinde yürütmesi önerilir.
Uzun vadede, müzik direktörü her tür müzik etkinliği için (müzik algısı, şarkı söyleme, müzik ve hareket, temel müzik yapma, çocukların müzikal yaratıcılığı) eğitimsel ve gelişimsel görevler oluşturur, repertuarı belirler, ana formları dikkate alarak. müzikal aktivite, planlanan etkinliklerin içeriği, yılın zamanı, çocukların ilgi alanları, yetenekleri ve fırsatları; eğitimciler ve ebeveynlerle çalışmanın içeriği.
takvimdemüzik etkinliğinin ana biçimleri belirtilir: müzik dersleri, eğlence (hazırlık veya yürütme), müzik oyunları (didaktik - şarkı söyleme, ritmik - tek kelimeyle, tiyatro), tatiller (hazırlık veya yürütme).
Öğretmenler ve veliler ile planlı işbirliği. Görevler türlere göre somutlaştırılır, özel eğitim gerektiren metodolojik teknikler belirtilir.
Kayıt formu isteğe bağlıdır.
Her aşamanın sonunda (üç ay), müzik direktörü çocukların müzikal gelişim düzeylerini not ederek teşhis koyar. Öğretmen, çocukların muayenesini dikkate alarak önümüzdeki üç ay için etkinlikler planlar, ek görevler belirler. Bu materyaller yıllık faaliyet raporunda yer almaktadır.
Takvim okul öncesi eğitim kurumu başkanı tarafından onaylandı ve okul yılının başında derlendi. Mesleki yükü dikkate alarak çalışma haftasının içeriğini belirler.
Analitik raporyıl için yapılan çalışmalar hakkında nihai pedagojik konseyde duyulur. Serbest biçimde derlenmiştir (metin, diyagramlar, grafikler) ve çocukların müzik eğitimi görevlerinin yerine getirilmesinin, birikmiş deneyimin ve tanımlanmış sorunların, zorlukların ve umut verici çalışma alanlarının niteliksel bir analizini içerir.
Müzik odası
"Bir müzik odası ve bir müzik salonunun donanımı"
Hayır. p / p | Kullanılacak malzeme ve ekipman listesi müzik odasında | Kullanılabilirlik işareti |
Müzik Direktörü Kitaplığı Okul öncesi eğitim kurumunda çocukların müzik eğitimi programı Okul öncesi çocukların müzik eğitimi üzerine metodolojik literatür (dosya dolabı) Okul öncesi çocukların müzik ve estetik eğitimi ile ilgili dergi makalelerinin listesi Müzik koleksiyonları (dosya dolabı) Müzik kitaplığı (ses ve kayıt listesiyle birlikte) Ekipman listesi:
| ||
Müzik direktörü belgeleri:
Çeşitli müzik etkinliklerine ilişkin tavsiye materyallerinin mevcudiyeti
İş deneyiminden elde edilen malzemeler
İş deneyimi (sistemleştirme, tasarım estetiği) Kendi kendine eğitim üzerinde çalışmak (sorunlu seminerlerin, metodolojik derneklerin vb. çalışmalarına katılım) | ||
Müzikholde ve müzik direktörünün ofisinde - yetişkinler için müzik aletleri (piyano, akordeon, düğme akordeon) | ||
Çocuk müzik aletleri Belirli bir ses tonuyla: çıngıraklar, tefler, çanlar ve ziller, marakaslar, çıngıraklar | ||
Metalofonlar (diyatonik ve kromatik) | ||
Zitherler, ziller | ||
Ksilofonlar | ||
Müzikal ve didaktik yardımcılar Besteci portreleri, fotoğraf malzemeleri, reprodüksiyonlar; | ||
Müzikal ve didaktik oyunlar ve kılavuzlar | ||
Sessiz müzikal oyuncaklar: piyanolar, balalaykalar, armonikalar | ||
Sesli müzikli oyuncaklar (tabutlar, üstler, nota kitabı) | ||
eğlenceli oyuncaklar | ||
Görsel-işitsel yardımcılar ve ekipman Müzik Merkezi | ||
Kayıt oynatıcı | ||
televizyon | ||
Video Kaydedici | ||
Ses kasetleri, video kasetleri | ||
Müzikli oyunlar-dramatizasyonlar için donatım karnaval kostümleri | ||
Oyunlar, şapkalar-maskeler için özellikler | ||
Kukla tiyatrosu için ekran | ||
Manzara | ||
Çeşitli tiyatro türleri: masa üstü, düzlemsel, parmak, bibabo kuklalar, gerçek boyutlu kuklalar vb. | ||
Kılavuz tasarımının pedagojik uygunluğu ve estetiği, oyuncakların yerleştirilmesi | ||
Sonuçlar: | ||
S.I.'nin malzemelerine göre. Merzlyakova, Doçent, Pedagoji Bölümü ve Okul Öncesi Eğitim Yöntemleri, MIEO | ||
Bir okul öncesi eğitim kurumunun müzik odasının tasdik kartı
I. Kabinin malzeme ve teknik temeli.
1.Kabin ekipmanı:
1.1. Müzik direktörünün işyeri:
İş masası;
Bilgisayar masası;
Çocuklarla çalışmak için bir yer (bir müzik odasının mevcudiyeti, çocuk sandalyeleri)
1.2.Kabinler, belgeleri, klasörleri, literatürü saklamak için raflar.
1.3 Standlar
1.4. Taşınabilir tahta:
astarlı;
Manyetik;
Flanel grafiği.
1.5. Şövale
1.6. İSO:
TELEVİZYON;
Video Kaydedici;
pikap;
Müzik Merkezi;
Bilgisayar (mümkünse)
Ve benzeri.
1.7. Müzik kitaplığı (gruplara göre)
2.1. Eğitim faaliyetlerini düzenleyen normatif belgeler
Çocuk Haklarına Dair Sözleşme;
Rusya Federasyonu Anayasası;
"Rusya Federasyonu Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında" Rusya Federasyonu Yasası;
Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu;
Rusya Federasyonu hükümetinin eğitimle ilgili kararları;
Federal, bölgesel programlar, güzel sanatlar için kavramlar;
Eğitimle ilgili federal, bölgesel, alt bölgesel seviyelerin metodolojik mektupları (bu alanda);
Okul öncesi çocukların müzikal gelişimi için eğitim standartları;
- "Eğitim Bülteni" (kart dosyası bu yönde).
2.2. Bir müzik direktörünün faaliyetlerini düzenleyen düzenleyici belgeler:
Bir öğretmenin iş tanımı;
Müzik direktörünün tematik çalışma planı (bir yıl, bir ay);
2.3. OS yazılımı ve metodolojik destek:
Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan müzik eğitimi için eğitim programları;
Bölgesel düzeydeki programlar;
Kurumun müzik direktörünün çalıştığı öğretim materyalleri:
b) çocuklar için çalışma kitapları.
Müzik direktörünün çalıştığı çevrelerin programları, kurumun metodolojik konseyi tarafından onaylanır.
2.4. Eğitim kurumunun bilgi ve metodolojik desteği:
2.4.1. Pedagojik bilgi bankası:
A) bir eğitim programları bankası.
C) modern eğitim teknolojileri bankası.
D) modern teknikler bankası.
E) anaokulu öğretmenlerinin şu konudaki deneyimine ilişkin bilgi ve pedagojik modül: "Çocukların müzik etkinliklerinde yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi"
Rusça seviyesi;
bölgesel düzey;
şehir seviyesi;
2.4.2. Edebiyat:
Referans literatür (yöne göre):
Ansiklopedi;
sözlükler;
Referans kitapları;
Popüler bilim literatürü;
Öğretmenler için metodik literatür;
Metodik edebiyatın yenilikleri;
Abonelik yayınları (mümkünse);
Metodik dergi ve gazetelerden "Okul öncesi çocukların müzik eğitimi" bölümü altındaki makalelerden seçmeler.
Müzik koleksiyonları;
Çocuk kurgu;
2.4.3 . Öğretim ve görsel yardımcılar.
Didaktik yardım örnekleri (didaktik gerekliliklere, psikolojik ve pedagojik uygunluğa, çok işlevli yapıya karşılık gelir).
Okul öncesi çocukların müzik eğitimi dersleri vermek için malzeme kompleksleri;
Oyuncaklar (konuya göre);
Masaüstünde basılan müzikal ve didaktik oyunlar;
Dans oyunları için özellikler (program repertuarına göre);
Kukla gösterisi.
Resimlerin reprodüksiyonları, müzik eserleri için illüstrasyonlar;
Besteci portreleri;
Bestecilerin çalışmaları üzerine albümler;
Öğretmen için müzik aletleri (isteğe bağlı):
Piyano;
Akordeon;
Keman;
Gitar;
domra;
Rüzgâr.
Çocuklar için müzik aletleri:
Belirsiz yükseklikte sesli çalgılar (marakalar, tefler, davullar, üçgenler, rumba, kastanyetler, sopalar, çıngıraklar);
Tek ses çıkaran aletler (borular, borular);
Rus halk çalgıları (kaşıklar, armonikalar, kutular, çıngıraklar);
Diyatonik ve kromatik dizili çalgılar (faemi, ksilofon, teller);
Sabit bir melodiye sahip enstrümanlar;
"Temel Müzik Yapımı" programı için enstrümanlar (yazar K. Orff)
2.4.4. Yönetmelikler ve talimatlar:
Şehir yarışmaları hakkında:
"Örnek" başlıklı dolaplar
Güvenlik talimatları;
2.4.5. Gelişmeler:
sınıflar;
eğlence;
Ebeveynlerle etkinlikler.
2.4.6. Görsel-işitsel öğretim yardımcıları:
Bir dizi video kaseti;
Bir dizi ses kaseti ve diski;
Bir dizi asetat;
Bilgisayar eğitim programları, disketler seti
3. Analitik ve tahmin faaliyetleri
3.1 Eğitim sürecinin teşhisine ilişkin belgeler:
Öğrencilerin beceri ve yeteneklerinin gelişimini izleme programı (bölümlere göre);
öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişimini izlemek için program;
Teşhis ile ilgili özet bilgi tabloları;
Teşhis sonuçlarına ilişkin analitik raporlar;
3.2 Teşhis Yöntemleri Paketi:
Anketler;
Testler;
Delikli kartlar;
Ve benzeri.
3.3 Raporlar:
Programın uygulanması için;
Ve diğerleri (kurumun takdirine bağlı olarak).
4. Okul öncesi eğitim kurumunda müzik direktörünün faaliyetlerini yansıtan stantlar, raflar:
Çocukların müzik becerilerinin ve yeteneklerinin düzeyini değerlendirmek için normlar;
Kurumun öğretmenlerinin deneyimi;
öğretmenler:
Bağımsız müzikal çocuk etkinliklerinin içeriği için gereksinimler;
ebeveynler:
Çocukların işitmesine yönelik müzik eserleri için gereklilikler;
"Domisol-ka" ev köşesinin tasarımı için gereklilikler.
II. Malzemenin sistemleştirilmesi.
3.1. Kabine Pasaportu:
Ekipman listesi ve kabin belgeleri;
Kabinenin gelişimi için beklentiler.
3.2. Dolap malzemesinin pasaporta göre yeri
Veriler (numaralandırma dolapları, raflar).
3.3. ofis modu.
III. SanPiNam kabinine uygunluk.
(Dolabın sıhhi ve hijyenik standartlara, TB ve PB'ye uygunluğu.
İlk yardım çantasının mevcudiyeti).
IV. Ofis tasarımında estetik.
(Tüm materyaller, tasarım için GOST'a uygun olarak basılı olarak sunulmalıdır)
V. Müzik direktörünün ofis tasarımındaki yaratıcılığı
Müzik eğitimi yöntemleri
Yöntem N.A. Vetlugina.
SSCB'nin varlığı sırasında, ülkenin okul öncesi kurumlarının çoğu, N.A. Vetlugina'nın anaokulunda müzik eğitimi programına göre çalıştı. Bu süre zarfında, okul öncesi çocukların müzik eğitimi için birçok program vardır, her okul öncesi kurumun liderliği, çocukların müzik eğitimi ve gelişimi için kendisine en uygun görünen programı seçme fırsatına sahiptir. Okul öncesi çocukların müzik eğitimi metodolojisini kısaca ele alalım N.A. Vetlugina.
Tekniğin amacı, bir çocuğun genel müzikalitesini geliştirmektir. Bu, çocukların müzikal etkinlikleriyle sağlanır. Vetlugina, 4 tür aktiviteyi ayırt eder: müzik algısı, performans, yaratıcılık, müzik ve eğitim faaliyetleri. Program, 3 sınıf biçimini vurgular - ön (tüm grupla), bireysel, küçük gruplar. Her sınıf biçiminde, her türlü performans mevcut olmalıdır: şarkı söyleme, müzikal ve ritmik hareketler, çocukların müzik aletlerini çalma. Ana performans türlerinin kapsamı, şarkı, oyun, dans yaratıcılığının unsurlarının dahil edilmesi nedeniyle genişlemektedir.
Yaş gruplarındaki çocuklarla çalışırken, art arda daha karmaşık olan aynı görevler çözülür, yani. programı oluşturmak için eşmerkezli yöntem kullanılır.
Ana görev, müzik algısı, şarkı söyleme, hareket etme ve müzik aletleri çalma alanındaki eylemlerde, becerilerde ve yeteneklerde ustalaşmaktır.
N.A. Vetlugina'nın müzik dinleme repertuarı, klasik bestecilerin eserlerine dayanmaktadır. Çalışmanın çocuklar tarafından daha eksiksiz algılanması için yazar, çeşitli görsel yardımcıların - edebi bir metin, semboller, oyunun doğasına karşılık gelen kartlar, melodinin hareketi - kullanılmasını önerir. Bir eseri arka arkaya birkaç ders dinlemek, her dinlemede eserin biçimine, ifade araçlarına, ritmine vb. odaklanmak tavsiye edilir.
Müzik derslerinde şarkı söyleme bölümünde, tekrarlanan tekrarları tonlamanın doğruluğunu ve saflığını geliştiren ilahilerin - alıştırmaların kullanımına odaklanılır. N. A. Vetlugina, tam bir müzik algısı için okul öncesi çocuklara notalardan şarkı söylemeyi öğretmenin gerekli olduğuna inanıyor. Notalardan şarkı söyleme tekniği "Müzikal Astar" da belirtilmiştir.
Müzikal-ritmik hareketler, çocukların bir müzik parçasını, müzikal bir görüntüyü en iyi şekilde algılamalarına yardımcı olur. Sınıfta hareketlerin anlamlı icrasını takip etmek önemlidir. Ritmik derslerde ağırlıklı olarak halk müziği ve Sovyet bestecilerin çocuklar için yazdığı müzikler kullanılmaktadır.
Orkestra performansı için N.A. Vetlugina, programdan daha önce öğrenilen eserlerin şarkı söyleme, dinleme veya ritim için kullanılmasını önerir. Müzik aletlerini çalma sürecinde, çocuğun ruh halini, müzik duygusunu ifade edebileceği temel performans becerileri oluşur.
Metodoloji, ed. ameliyathane Radynova.
Okul öncesi çocukların bu müzik eğitimi yöntemi bir grup yazar tarafından derlenmiştir: O.P. Radynova, A.I. Katinene, M.P. Palavandishvili, editör O.P. Radynova. Bunlar N.A. Vetlugina'nın takipçileri ve öğrencileridir, bu nedenle bu yöntemlerde çocukların müzik eğitiminin temel ilkeleri aynıdır.
"Anaokulunda müzik eğitimi, çocuğun yaratıcı kişiliğini geliştirmek için müzik kültürünü eğitmeyi, çocukların müzik yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan organize bir pedagojik süreçtir." Yazar, tüm bunların müzik algısının geliştirilmesi yoluyla başarılabileceğine inanıyor. Bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması kendi başına bir amaç olmamalı, çocukların tercihlerinin, ilgilerinin, ihtiyaçlarının, zevklerinin, yani müzikal ve estetik bilincin unsurları.
Metodolojinin yazarları, çocukların müzikal aktivite sürecinde (şarkı söyleme, ritim, dinleme, enstrüman çalma) çocukların temel müzik yeteneklerinin oluştuğuna ve geliştiğine inanır ve kanıtlar. Program, çocukların her türlü müzik etkinliği birbiriyle yakından bağlantılı ve birbirini tamamlayacak şekilde oluşturulmuştur. Bu nedenle yazar, çocukların dinlediği eseri orkestra yapmayı teklif eder ve müziği daha iyi hissetmek için müziğin doğasına uygun dans hareketlerini öğrenmeyi önerir.
Çocuklara müzik aleti çalmayı öğreten yazarlar, yalnızca enstrüman çalma becerilerini aşılamanın değil, aynı zamanda çocuğa her enstrümanın ifade olanaklarını hissetmeyi öğretmenin de önemli olduğunu vurgulamaktadır.
Bir müzik eserinin "duyusal programının" izini sürmek zihinsel işlemleri içerir - karşılaştırma, analiz, sentez. Bir çocukta, bir kişinin müzikte ifade edilen duyguları hakkındaki fikirleri genişletmeyi, bunları yaşamla ilişkilendirmeyi mümkün kılan mecazi bir "duygular sözlüğü" nün oluşturulması, tam da çeşitli müzikal etkinlik türleri sürecinde mümkündür.
Çocuklarda görsel-figüratif algının hakim olması nedeniyle, sınıfta kartlar ve diğer müzik ve didaktik yardımcıların kullanılması zorunludur.
Sınıflar bireysel, alt gruplar, ön kısımlara ayrılmıştır. Dersin içeriği tipik, baskın, tematik, karmaşık olabilir.
A.I.'nin yöntemine göre müzikal ve ritmik hareketler. Burenina.
Müzikal ve ritmik eğitim sürecinde, A.I. Burenina'nın "Ritmik Mozaik" programını kullanıyorum, çünkü kişiliğinin sanatsal ve yaratıcı temellerini geliştirmeyi amaçlıyor, bu da her çocuğun psikolojik özgürleşmesine katkıda bulunuyor. etkileyici ("müzikal") bir enstrüman olarak kendi bedeni. Bu programın ana odak noktası, yalnızca çocukların gelişimine odaklanmak değil, aynı zamanda öğretmenin kendisinin ritoplastik hareketler alanındaki profesyonelliğinin geliştirilmesi, bireysel bir aktivite tarzının belirlenmesi ve bu bağlamda "kendisi için", "çocuklarla etkileşimde kendisi için" çalışmanın içeriğinin düzeltilmesi - bu programın ilk ayırt edici özelliği budur.
İkinci özellik, geleneksel müzik ritmik egzersizlerinde alışılageldiği gibi 8, 16 ölçülük alıntılar değil, kayıtlarda ve doğrudan "canlı" performansta - kural olarak, bütünleşik eserlerin müzik eşliğinde kullanılmasıdır. Basitten karmaşığa, çocuk şarkılarından klasik bestecilerin (M. Mussorgsky, P. Tchaikovsky, E. Grieg, C. Saint-Saens, vb.) "kendin aracılığıyla" müzikti, karmaşık bir duygu ve imgeler dünyasıydı, vücudunla işin müzikal dokusunu, ruh hallerini ve içeriğini oynayarak ve aynı zamanda bedensel, görsel olarak müzikal ifadenin kendine özgü dilini kavrayarak. ve duygusal seviyeler.
Bu programın üçüncü özelliği, öğretmenlerin dikkatinin çocuklara müzikal ve ritmik hareketler öğretmenin (yani motor becerilerin oluşumu) dış tarafına değil, düzenleyici olan bu iç süreçlerin analizine odaklanmasıdır. müziğe hareket için temel. Bunlar öncelikle duyusal, zihinsel, duygusal süreçler ve bunların hareketliliğidir. Hareket, adeta derin zihinsel süreçlerin görünür bir buzdağıdır ve müziğe verilen motor tepki, çocuğun hem müzikal hem de psikomotor gelişimini yeterli bir kesinlikle teşhis etmek için kullanılabilir.
Başka bir deyişle, bu program çocuklar ve öğretmenler için dikkat, irade, hafıza, hareketlilik ve düşünce süreçlerinin esnekliğini geliştiren, aynı zamanda müzikalite ve duygusallığı, yaratıcı hayal gücünü, fanteziyi, doğaçlama yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan müzikal-ritmik bir psikoeğitimdir. bedene özgür ve bilinçli sahip olmayı gerektiren müziğe. Program, zengin bir dans ve ritmik kompozisyon seçkisi içermektedir. Bir yıllık çalışma boyunca her zaman bir sorum vardı - dans malzemesi seçimi, program bana 3 ila 9 yaş arası çocuklar için 100 farklı beste sundu. Diğer özelliği ise müzik eşliği seçimidir. Kural olarak, bunlar çocuk şarkıları ve melodileri, filmlerden iyi bilinen müziklerdir. Çocuklarım, V. Shainsky'den "Antoshka", "Cheburashka", Saveliev'den "Colorful Game", V. Chichkov'dan "Magic Flower" gibi sadece en sevdikleri şarkıları söyleme fırsatına sahip değil, aynı zamanda onlarla dans etme fırsatına da sahipler. Bu onlara büyük keyif veriyor ve eğer çocuklar bunu yapmaktan keyif alıyorsa, o zaman her zaman iyi sonuçlar beklenebilir.
Tüm bu çeşitlilik arasında A.I. Burenina bize hem geliştirdikleri hem de eğlendirdikleri için özel bir yer tutan iletişimsel dans oyunları sunuyor. Ve "öğrenmek eğlenceli olmalı ..." formülünü izlerseniz, o zaman çocuklu sınıflar için en iyi materyali hayal edemezsiniz. İletişimsel dans oyunlarının özelliği, sözlü olmayan iletişim unsurları, değişen partnerler, oyun görevleri (kim daha iyi dans eder), vb. dahil olmak üzere basit hareketlerde yatmaktadır. Bu tür danslardaki hareketler ve figürler çok basit, küçük çocuklar için bile erişilebilir. Kural olarak, bu dansların hatırlamalarını kolaylaştıran oyun planları vardır. Böylece, aşağıdaki eğitim çalışmaları alanları uygulanmaktadır:
İletişimin dinamik tarafının gelişimi: temas kurma kolaylığı, inisiyatif, iletişime hazır olma;
Empati gelişimi, bir ortağa sempati, sözlü olmayan iletişim araçlarının duygusallığı ve ifadesi;
Bir özgürleşme durumu, kendine güven, kişinin kendi duygusal refahı, çocuk takımındaki önemi ve oluşan olumlu bir benlik saygısı ile ilişkili olumlu bir benlik duygusunun gelişimi.
Pek çok iletişimsel dans, esas olarak günlük yaşamda dostluğu, birbirlerine karşı açık bir tavrı ifade eden jestler ve hareketler üzerine inşa edildiğinden, genel olarak olumlu, neşeli duygular üretirler. Dansta gerçekleştirilen dokunsal temas, çocuklar arasındaki dostane ilişkilerin gelişmesine ve dolayısıyla çocuk grubundaki sosyal iklimin normalleşmesine katkıda bulunur.
Folklor geleneğinde icracılar ve seyirciler diye bir ayrım olmadığı ve orada bulunanların oyun eyleminin katılımcıları ve yaratıcıları olduğu bilinmektedir. Bu an, değerlendirme mekanizmasını ortadan kaldırdığı, çocuğu özgürleştirdiği ve dans oyununa katılım sürecine anlam kazandırdığı için çok önemlidir.
İletişimsel dans oyunlarının değeri ve faydaları açıktır. Bunları çocuklarla (ve sadece çocuklarla değil) - sınıfta, tatillerde ve eğlence için çeşitli şekillerde kullanabilirsiniz. Bu özellikle şimdiki zaman için geçerlidir, çünkü ebeveynlerle ortak tatiller ve eğlence hemen hemen her yerde yapılmaya başlandı. Bu tür tatillerde ebeveynler sadece misafir ve seyirci değil, aynı zamanda farklı yaşlardaki çocukların (okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve son sınıf öğrencileri) bir araya geldiği çeşitli danslara katılan aktif sanatçılardır.
Bu tür materyalleri kullanmanın bir diğer önemli yönü, çocuklarla düzeltme çalışmasıdır. Bu materyal erişilebilir ve aynı zamanda çekici olduğundan, parlak olumlu duygular uyandırdığından, çeşitli gelişimsel patolojileri olan çocuklarla yapılan düzeltme çalışmalarına başarıyla dahil edilebilir (kural olarak, gelişimsel sorunları olan tüm çocukların duygusal bir alanı vardır).
Bildiğiniz gibi, özel bir çocuk, kural olarak, birçok eşzamanlı sapmadan muzdariptir: o, kenetlenmiştir (veya aşırı derecede engellenmiştir), yeterli özgüvene sahip değildir ve sonuç olarak iletişimde sorunlar yaşar. Basit ama eğlenceli ve hareketli dans oyunlarında çocuklar müziğe geçiş sürecinden, her şeyin kendileri için yolunda gitmesinden, kendilerini ifade etme, gösteriş yapma, ödül alma vb. Bütün bunlar harika bir etki yaratıyor. Özel çocukların gelişimini düzeltirken, herhangi bir ek tavsiyeye ihtiyaç duymaz (defektologun her bir özel durumla ilgili olarak netleştireceği özel tavsiyelere ek olarak).
İletişimsel oyunlar, pedagojik çalışmalarda evrensel bir malzemedir.
Bu materyalin mevcudiyeti, onu çocuklarla (ve sadece çocuklarla değil) - hem sınıfta, hem tatillerde, hem eğlencede hem de çocuklarla düzeltici çalışmalarda çok çeşitli çalışma biçimlerinde kullanmamıza izin verir.
VAKALARIN ÖRNEK SINIFLANDIRILMASI
DEVLET ANA OKUL EĞİTİM KURUMU
Belgeler müzik direktörü:
Üç aylık uzun vadeli bir plan ve bir haftalık bir takvim planını içeren eğitim çalışması planı;
Teşhis sonuçlarına dayalı özet tablolar;
Takvim;
Yıl boyunca yapılan çalışmalara ilişkin analitik rapor.
Plan Acemi bir öğretmenin eğitim ve öğretim çalışmalarını ayrıntılı bir takvim planı şeklinde, bir usta öğretmenin (25 yıldan fazla deneyime sahip) - uzun vadeli bir plan şeklinde yürütmesi önerilir.
Uzun vadede, müzik direktörü her tür müzik etkinliği için (müzik algısı, şarkı söyleme, müzik ve hareket, temel müzik yapma, çocukların müzikal yaratıcılığı) eğitimsel ve gelişimsel görevler oluşturur, repertuarı belirler, ana formları dikkate alarak. müzikal aktivite, planlanan etkinliklerin içeriği, yılın zamanı, çocukların ilgi alanları, yetenekleri ve fırsatları; eğitimciler ve ebeveynlerle çalışmanın içeriği.
takvimde müzik etkinliğinin ana biçimleri belirtilir: müzik dersleri, eğlence (hazırlık veya yürütme), müzik oyunları (didaktik - şarkı söyleme, ritmik - tek kelimeyle, tiyatro), tatiller (hazırlık veya yürütme).
Öğretmenler ve veliler ile planlı işbirliği. Görevler türlere göre somutlaştırılır, özel eğitim gerektiren metodolojik teknikler belirtilir.
Kayıt formu isteğe bağlıdır.
Her aşamanın sonunda (üç ay), müzik direktörü çocukların müzikal gelişim düzeylerini not ederek teşhis koyar. Öğretmen, çocukların muayenesini dikkate alarak önümüzdeki üç ay için etkinlikler planlar, ek görevler belirler. Bu materyaller yıllık faaliyet raporunda yer almaktadır.
Takvim okul öncesi eğitim kurumu başkanı tarafından onaylandı ve okul yılının başında derlendi. Mesleki yükü dikkate alarak çalışma haftasının içeriğini belirler.
Analitik rapor yıl için yapılan çalışmalar hakkında nihai pedagojik konseyde duyulur. Serbest biçimde derlenmiştir (metin, diyagramlar, grafikler) ve çocukların müzik eğitimi görevlerinin yerine getirilmesinin, birikmiş deneyimin ve tanımlanmış sorunların, zorlukların ve umut verici çalışma alanlarının niteliksel bir analizini içerir.
Müzik direktörünün işlevsel görevleri
Müzik direktörü, müzik eğitiminden sorumludur. Müzik dersleri, edebi ve müzikal matineler, akşamlar düzenler ve yürütür. Müzikte yetenekli çocukları tespit eder ve onlarla bireysel ve grup halinde çalışır. Sabah jimnastiği, beden eğitimi ve eğlenceye katılır, günün 2. yarısında çocuklar için düzenlenen oyunlara müzik eşliğinde eşlik eder, müzikal ve didaktik, teatral ve ritmik oyunlar yürütür.
Okul öncesi eğitim kurumu müzik direktörünün çalışmasındaki en önemli kriterler
1. Çocuğun özellikleri (utanma, utangaçlık vb.) Dikkate alınarak çocuklarda müzikal yeteneklerin gelişmesi için gerekli koşulların oluşturulması, onda olumsuz deneyimlerin oluşmasının önlenmesi.
2. Çocuklarda müzikal işitmenin gelişimi: perde, ritim, tını vb. (didaktik oyunlar, modelleme teknikleri vb. kullanılır)
3. Şarkı söyleme yeteneklerinin oluşumu.
4. Okul öncesi çocuklar tarafından temel müzik enstrümanlarının çalınmasında ustalaşmak: metalofon, tef, çıngırak vb.
5. Müziğin doğasına uygun müzikal-ritmik hareketlerin geliştirilmesi.
6. Çocuğun çeşitli müzik etkinliklerindeki başarılarını dikkate alarak, potansiyellerine ve yeteneklerine dikkat çekmek. Bir okul öncesi çocuğunun başarıları, diğer çocukların başarılarıyla değil, yalnızca kendi başarılarıyla karşılaştırılır.
7. Çocukları müzikal bir oyunda kullanılabilecek izlenimlerle zenginleştirmek için koşullar yaratmak (birlikte peri masalları okumak, ses kasetleri dinlemek, çocukların hayatındaki olayları tartışmak; müzelere, konser salonlarına, müzikal tiyatrolara vb. ziyaretler düzenlemek)
8. Çocuğu dünya ve ulusal müzik kültürüyle tanıştırmak.
9. Çocukları klasik müzikle tanıştırmak: müzik eserlerini dinlemek, içerikleri, bestecileri vb. hakkında konuşmak.
10. Okul öncesi çocukların halk müziği ve şarkı folkloru eserleriyle tanışması: dinleme ve performanslarının organizasyonu, küçük şarkılar, ilahiler, yuvarlak danslarla tanışma; Halk oyunları, şarkılar, oyunlar vb. öğrenmek.
11. Çocuklarda müzik sanatı türleri (opera, bale vb.) ve çeşitli müzik eserleri türleri (vals, marş, ninni vb.) hakkında fikir oluşumu. \
12. Sınıfta çocukların müzikteki çeşitli ifade araçlarıyla tanışması (mod, melodi, tını, güç, tempo, perde, ses süresi vb.).
13. Okul öncesi çocukların çeşitli klasik ve halk müzik aletleriyle tanışması (eski ve modern müzik aletleri hakkında bir hikaye, görünüşleri ve sesleriyle tanışma).
14. Çocukları ritüel, halk ve geleneksel bayram ve şenliklerle tanıştırmak.
15. Müzik aktivitesinde çocukların yaratıcı aktivitelerinin gelişimi için koşulların yaratılması; çocukların müziksel gelişimi için oyun materyali ve ekipmanları sağlamak.
16. Müzik dersleri vermek (müzik dinlemek, şarkı söylemek, müzikal ritmik hareketler, müzik aletleri çalmak). Çocuğun duygularını yüz ifadeleri, jestler, hareketler, sesle ifade etme arzusunun uyarılması ve desteklenmesi.
17. Çocukların şarkı söyleme, dans etme, müzik aletleri çalma vb. konularda doğaçlama yapmalarını teşvik etmek: onları çeşitli karakterlerin karakteristik özelliklerini, duygusal deneyimlerini ve ruh hallerini vb. müzikal yollarla aktarmaya teşvik etmek.
18. Okul öncesi çocuklara doğaçlama ve kendini ifade etme araçlarını seçme hakkı vermek: müzik aletleri, roller, olay örgüsü, etkinlikler: şarkı söylemek, dans etmek, ritmik hareketler vb.
19. Çocukların sanat sentezine dayalı müzikal yaratıcılığının gelişimi için koşulların yaratılması, farklı türdeki etkinliklerin bir kombinasyonunun kullanılması: müzikal, görsel, sanatsal ve konuşma, dramatizasyon oyunları vb.
20. Çocukların bireysel ilgi ve yeteneklerine, yaş özelliklerini dikkate alarak öğretmenin desteğiyle müzikal etkinliklerde (müzik performanslarına, konserlere vb. katılım) yaratıcılığın gerçekleştirilmesinin teşvik edilmesi.
21. Çocuklara (okul öncesi çocuklar oyun eylemlerinde ustalaştıkça) çeşitli müzikal rolleri seçmede yardımcı olmak; birkaç çocukla basit müzikal hikaye oyunlarının organizasyonu.
22. Çocukların ve yetişkinlerin ortak müzik etkinlikleri: (mümkünse) yetişkinlerin katılımıyla bir koro, orkestra veya dans topluluğu oluşturmak; çocuklar, ebeveynler ve okul öncesi eğitim kurumlarının çalışanları vb. için ortak tatiller düzenlemek.
23. Okul öncesi çocuklarda, bireysel özelliklerine uygun olarak, yetişkinlerin ve akranlarının önünde özgürce konuşma yeteneğinin geliştirilmesi (müzik performanslarında konuşma güçlüğü çeken çocuklar dahil olmak üzere, utangaç çocuklara ana rollerin verilmesi dahil), böylece aktif konuşmanın sağlanması. herkesin katılımı.
24. Zorluk durumunda yardım sağlama konusunda yetersiz hissetmesini6 önlemek, karmaşık ve anlaşılmaz müzik parçalarını ona "dayatmamak" için çocuğun yeteneklerinin sürekli olarak göz önünde bulundurulması.
25. Her çocuğun kişiliğine saygı göstermek, ona dostça ilgi göstermek; ruh hallerine, arzularına, başarılarına ve başarısızlıklarına dikkat ederek çocuklarla güvene dayalı ilişkiler kurma arzusu.
26. Çocukların müzikal gelişimine ve duygusal refahına elverişli gelişen bir ortamın yaratılması (resimlerin, gravürlerin, halk sanatı eserlerinin, bestecilerin ve seçkin sanatçıların portrelerinin sergilenmesi; yazarlık çocuk eserlerinin sergileri; ebeveynler; çiçekler vb. .).
27. Müziğin anaokulunun çeşitli etkinliklerine organik olarak dahil edilmesi (alıştırmalar sırasında, güzel sanatlar sınıfında vb.).
28. Rejim anlarını düzenlerken müziğin kullanılması (ninni - yatmadan önce, neşeli müzik - yürüyüş sırasında, oyun ve dersler sırasında).
29. Okulda çocukların müzik eğitimi konusunda ebeveynlere istişareler yapmak ve metodolojik yardım sağlamak.
30. Dersler sırasında işgücü koruma, güvenlik ve yangından korunma kural ve düzenlemelerine uyulmasını sağlamak.
31. Metodolojik derneklerin faaliyetlerine ve diğer metodolojik çalışma biçimlerine katılım.
32. Mesleki niteliklerinizi geliştirmek.
Alexandra Baranova
Anaokulunun müzik direktörünün belgeleri "Genç profesyonellere yardım etmek için"
1. Eğitim ve yetiştirme planı iş:
* üç aylık perspektif planı;
* hafta için takvim planı;
2. Çocukların teşhis sonuçlarına dayalı özet tablolar;
3. Çalışma programı;
4. Yıl içinde yapılan çalışmalara ilişkin analitik rapor
Perspektifte müzik yönetmeni her tür için eğitimsel ve gelişimsel görevler belirler. müzikal aktivite(dinleme, şarkı söyleme, müzik ve hareket, oyunlar, çocukların müzikal yaratıcılığı, ana formları dikkate alarak repertuarı belirler müzikal aktivite, planlanan faaliyetlerin içeriği, yılın zamanı, çocukların ilgi alanları, yetenekleri ve fırsatları; eğitimciler ve ebeveynlerle çalışmanın içeriği.
Takvim ana formları özetliyor müzikal aktivite: Müzik dersleri, eğlence (hazırlık veya bekletme, müzik oyunları(didaktik - şarkı söyleyerek, ritmik - kelimenin altında, tiyatro, tatiller (hazırlık veya davranış).
Öğretmenler ve veliler ile planlı işbirliği. Görevler türlere göre somutlaştırılır, özel eğitim gerektiren metodolojik teknikler belirtilir.
Kayıt formu - keyfi.
müzik yönetmeniçocukları teşhis eder, seviyelerini not eder müzikal gelişim. Bu materyaller yıllık faaliyet raporunda yer almaktadır.
Çalışma programı onaylandı Önder okul öncesi eğitim kurumu, okul yılının başında derlenir. Mesleki yükü dikkate alarak çalışma haftasının içeriğini belirler.
Yıl boyunca yapılan çalışmalara ilişkin analitik bir rapor, son pedagojik konseyde dinlenir. Serbest formdadır. (metin, çizelgeler, grafikler) ve görevlerin performansının niteliksel bir analizini içerir çocukların müzik eğitimi, birikmiş deneyim ve tanımlanmış sorunlar, zorluklar, gelecek vaat eden çalışma alanları.
RAF ÖMRÜ DOKÜMANTASYON 1 YIL
İlgili yayınlar:
Anaokulunun orta grubunda entegre bir müzik dersinin özeti Anaokulunun orta grubunda entegre bir müzik dersinin özeti. Amaç: Çocuklara ruh halini algı yoluyla hissetmeyi öğretmek.
İyi ve kaliteli bir performans, mükemmel bir başarı garantisi ve harika bir yardımdır - bunu her müzik yönetmeni bilir. Burada.
Görev, daha eski anaokulu grupları için "Kırmızı Başlıklı Kıza yardım etmek için" Kırmızı Başlıklı Kız odaya girer. Merhaba arkadaşlar benim kim olduğumu biliyor musunuz? Büyükannem hastalandı ve ona bir sepet ilaç taşıyordum ama aniden.
Anaokulunda yılbaşı tatili bir peri masalı, mucizeler, hediyeler beklentisidir. Dekorasyon, müzikholün dönüşümünü mümkün kılar.
Bir anaokulu grubunda müzik köşesi yapmak. Çocukların bağımsız müzik aktivitelerinin gelişimi için çok önemlidir.
Bir anaokulunun müzik direktörünün çalışmalarında BİT kullanımı - iş deneyiminden Kuzmina Tatyana Dmitrievna, müzik direktörü Bir anaokulunun müzik direktörünün çalışmalarında BİT kullanımı - iş deneyiminden.
Müzik Direktörü İpuçları Müzikal gelişim her çocuk için çok önemlidir. Ancak bu, parlak bir müzisyeni beşikten bir bebekten yetiştirmenin gerekli olduğu anlamına gelmez.
Okul öncesi eğitim kurumunun müzik salonunun pasaportu
Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumukombine tip anaokulu No. 9 "Altın Anahtar"
Bor şehrinin kentsel bölgesi, Nizhny Novgorod bölgesi
09/03/2014 tarihli öğretmenler kurulunda kabul edilmiştir.
Onaylıyorum: Başkan __________________
MÜZİK SALONU PASAPORTU
Kartvizit
Müzikal yönetmen:
Boldankova Irina Gennadievna,
Yüksek öğretim,
Nizhny Novgorod Bölge Kültür Koleji'nden mezun oldu,
Kazanılan yeterlilik: öğretmen-organizatör,
amatör bir halk korosunun lideri;
Volga Mühendislik ve Pedagoji Akademisi
2004 yılında, yeterlilik: sosyal yönetici
Öğretmenlik deneyimi: 14 yıl
Birinci kategori (2014)
Müzik direktörünün belgelerinin listesi
- Çocuklarla bireysel, alt grup ve ön sınıflar için planlar (perspektif ve takvim).
- Yıl için çalışmanın sonuçları hakkında analitik bir rapor (çocukların müzikal gelişim düzeyini kontrol etmenin sonuçları).
- Mesleki yük dikkate alınarak çalışma haftasının içeriğini belirleyen müzik direktörünün çalışma programı.
Kendi kendine eğitim için plan yapın.
Öğretmenler ve ebeveynler için tavsiyeler.
Dersler müzik odasında haftada iki kez SanPin gerekliliklerine göre yapılır:
Grup 3-4 yaş -15 dakika
Grup 4-5 yaş-20 dakika
Grup 5-6 yaş - 25 dakika
Grup 6-7 yaş-30 dakika
teknik araçlar
1. Piyano
2. Sentezleyici
3. Mikrofon - 2 adet.
4. Dizüstü bilgisayar
5. Bilgisayar
6. Müzik merkezi
7. Projektör
8. Ekran
9. Video oynatıcı
10. televizyon
11. Kayıt cihazı - 2 adet.
12. Monitör - 2 adet.
Görsel tanıtım materyali:
Dünya bestecilerinin portreleri
Bir dizi görsel yardımcı "Anaokulunda vokal ve koro çalışması"
Didaktik malzeme "Müzik aletleri"
Sunumlar: "Bor şehri çok güzel"
"Anneciğim seni seviyorum"
"Rusya'mın uzun örgüleri var"
"Noel"
"Noel"
"Lark'ın Şarkısı. Mevsimler"
"23 Şubat"
"Müzik Ortamı"
"Sonbahar yuvarlak dansları"
"Ave Maria" (ünlü sanatçıların reprodüksiyonları)
anımsatıcı tablo
Çocukların müzikal gelişimi için teşhis
Müzikal didaktik oyunların sayımı.
Küçük grubun çocukları için oyunlar (3-4 gr)
"Kuş ve civcivler" Amaç: Çocukları iki sesi algılama ve ayırt etme konusunda eğitmek (1'e kadar - 2'ye kadar)
"Tahmin Et" Amaç: Çocukları oktav seslerini algılama ve ayırt etme konusunda eğitmek (1'e kadar - 2'ye kadar)
müzik dinlemek için"Neşeli-Hüzünlü" Amaç: Çocuklarda müziğin doğası hakkında bir fikir geliştirmek (neşeli, hüzünlü) "Çocuklar ne yapıyor?" Amaç: Çocuklarda müzik türleri hakkında fikir sahibi olmak, marş, şarkı, ninni arasında ayrım yapma becerisi geliştirmek.
"Gürültülü ve sessiz müzik" Amaç: Müziği neşeli, dans eden bir karakter olarak algılamak, dinamik tonları ayırt etmek. "Misafirler bize geldi" Amaç: Çocukların tını işitme duyusunu geliştirmek.
Orta grubun çocukları için oyunlar (4-5 yaş)
Perde işitme gelişimi için“Kuş ve civcivler” Amaç: Çocukları iki sesi algılama ve ayırt etme konusunda eğitmek (do1-do2) “Swing” Amaç: Yedinci sesleri algılama ve ayırt etme becerilerini geliştirmek (do2-re1)
"Yankı" Amaç: Altıncı seslerin (re1 -si1) algısını geliştirmek. "Tavuklar" Amaç: Çocukları beşinci seslerin algılanması ve ayırt edilmesi konusunda eğitmek (fa1-do 2)
"Üç Ayı" Amaç: Seslerin (kayıtların) yüksekliğini ayırt etmeyi öğrenmek
“Kim nasıl yürür” Amaç: Çocukları bir aksanın üç ritmik kalıpta algılanması ve ayırt edilmesi konusunda eğitmek.
"Komik borular" Amaç: Çocukları, aşağıdaki enstrümanların seslerinin ritmine koşullu olarak karşılık gelen üç ritmik kalıbın algılanması ve ayırt edilmesi konusunda eğitmek: borular (ayı oyunları); borular (bir tilki oynar); borular (bir fare oynar).
Tını ve dinamik işitme gelişimi için
“Enstrümanınızı tanıyın” Amaç: Çocukları piyano, zil ve boru sesinin tınılarını ayırt etme konusunda eğitmek.
"Yüksek-sessiz" Amaç: Çocukları yüksek ve sessiz sesleri ayırt etme konusunda eğitmek.
Daha büyük çocuklar için oyunlar (5-6 yaş)
Müzik algısı üzerine
"Üç Dans" Amaç: Çocuklarda dans türleri hakkında fikir sahibi olmak, dans, polka, vals arasında ayrım yapma becerisi geliştirmek.
Perde işitme gelişimi için
"Boru" Amaç: Çocuklara bir litrenin (sol1-do2) iki sesini ayırt etme alıştırması yapmak.
“Bebekleri kim daha erken yatıracak?” Amaç: Çocukları üçüncü bir sesin (mi1-sol1) ayırt etme konusunda eğitmek.
“Komik armonikalar” Amaç: Çocukları bir saniyenin iki sesini (sol1-la1) ayırt etmeye alıştırmak.
“Şarkıyı iki sesle tanıyın” Amaç: Çocukları ayırt edici aralıklarla eğitmek: beşinci (E. Tilicheeva'nın “Chicken” şarkısı), dörtlü (“Pipe” şarkısı), üçte biri (“Sleep, dolls” şarkısı), saniye (“şarkısı”) Akordeon").
Ritmik işitmenin gelişimi için
"Horoz, tavuk, tavuk" Amaç: Çocuklara üç ritmik kalıp arasında ayrım yapma alıştırması yapmak.
“Ritmik Loto” Amaç: Çocukları E. Tilicheeva'nın şarkılarının ritmik kalıplarını N.A. pilot".
Tını ve dinamik işitme gelişimi için
“Bil bakalım ne çalıyorum” Amaç: Çocukları çocukların müzik aletlerinin sesini ayırt etme konusunda eğitmek: ksilofon, kanunlar, flütler, marakaslar (veya çıngıraklar), metalofon.
"Akordeonunuzun Sesini Bilin"
Amaç: Çocukları müzikal seslerin dinamik tonları arasında ayrım yapma konusunda eğitmek: yüksek, orta derecede yüksek ve sessiz.
Hazırlık grubu çocukları için oyunlar (6-7 yaş)
Müzik algısı üzerine
"Müziği al" Amaç: müziğin doğasını (lirik, komik, kahramanca) ayırt etmek
"Bir enstrüman seçin" Amaç: Çocuklarda müziğin görsel olanakları hakkında bir fikir geliştirmek "Bir şarkı besteleyin" Amaç: Çocuklarda bir müzik parçasının biçimini (bir şarkıda şarkı ve koro) ayırt etme becerisini geliştirmek. şarkı), koşullu bir görüntü biçiminde tekrar eden öğelerden oluşan şarkının yapısını iletmek.
Perde işitme gelişimi için
“Şarkıyı iki sesle tanıyın” Amaç: Çocukları ayırt edici aralıklarla eğitmek: oktavlar (“Kuş ve Civciv” şarkısı), yedinci (“Swing” şarkısı), altıncılar (“Echo” şarkısı), beşinci (“Tavuklar” şarkısı) , litre ("Pipe" şarkısı), üçte biri ("Sleep, dolls" şarkısı), saniye ("Accordion" şarkısı), prima ("Andrey-Sparrow" şarkısı r.n.m.)
"Çörek kiminle tanıştı?" Amaç: Çocukların kayıt anlayışını geliştirmek (yüksek, orta, düşük)
"Jingles" Amaç: Çocukları farklı yüksekliklerdeki üç sesi (büyük bir üçlünün sesleri) ayırt etme konusunda eğitmek: "do2-la1-fa1".
"Müzikli Merdivenler" Amaç: Yukarı ve aşağı inen üç, dört, beş ölçekli basamak dizilerinin algısını ve ayrımını geliştirmek.
"Sirk Köpekleri" Amaç: Çocukları tam bir ölçek (yedi adım), eksik bir ölçek (beş adım), bir majör üçlünün üç ses dizisini ayırt etme konusunda eğitmek.
Ritmik işitmenin gelişimi için
“Ritmik Loto” Amaç: Çocukları E. Tilicheeva'nın şarkılarının ritmik kalıplarını N.A. pilot”, “ Horoz "r.n.m.
Tını ve dinamik işitme gelişimi için
"Müzik Aletleri" Amaç: Çocukları müzik aletlerinin seslerini ayırt etme konusunda eğitmek: viyol, akordeon, davul, tef, kanun, domra, metallofon.
"En dikkatli kim" Amaç: Çocukları müzikal seslerin dört dinamik tonu arasında ayrım yapma konusunda eğitmek: yüksek, orta derecede yüksek, orta derecede sessiz, sessiz.
"Çanlar" Amaç: Çocuklara sesin gücünü ayırt etmeyi öğretmek. "Müzikli bulmacalar" Amaç: Notaların çıta üzerindeki konumları ve adları hakkındaki bilgileri pekiştirmek için kullanın. Müzik okuryazarlığına olan ilginin ortaya çıkmasına katkıda bulunun, hayal gücü becerileri, bağımsızlık geliştirin.
Tatil ve eğlence senaryoları
Genç grup:
Eğlence "Parlayan Güneş"
Sonbahar şenliği
Tatil "Merhaba sonbahar!"
Tatil "Yeni Yıl mucizeleri"
Eğlence "Kış Masalı"
Tatil "Yeni Yıl Masalı"
Tatil "Merhaba Yeni Yıl"
Tatil "Yeni Yılınız Kutlu Olsun"
Sonbahar eğlencesi "Altın Sonbahar"
Rus folklorunun unsurlarıyla sonbahar tatili
8 Mart. Annelerimizi tebrik ediyoruz"
Tatil "Annem çocuklar tarafından tebrik edildi"
Eğlence "Köyde büyükanneye"
Eğlence "Bir çocuğun doğum günü var"
Folklor eğlencesi "Güneş ışığı, parıldama"
Eğlence "Palyaçolar ve palyaçolar"
Orta grup:
Eğlence "Biz bu kadar büyüğüz"
Eğlence "Sonbaharda sepette ne var?"
Ormanda sonbahar festivali
Eğlence "Renkli sonbahar"
Eğlence "Sahire-Sonbahar"
Yılbaşı tatili "Sihirli Noel Baba"
Eğlence "Kış bize neşeli bir tatil getirdi"
Eğlence "Merhaba, zimuşka-kış"
Tatil "Hadi Noel ağacı, ışıkları yak!"
Eğlence "Hadi Kiskino istasyonuna gidelim"
Anavatan Savunucuları Günü için Eğlence "Asker Olmayı Öğrenmek"
Tatil "Sevgili annelerimiz, sizinle her zaman gurur duyuyoruz!"
Eğlence “8 Mart. Neşeli teremokumuz"
Eğlence "Merhaba, bahar kırmızıdır!"
Eğlence "Baharı Ziyaret Etmek"
Eğlence "Maşa ve Ayı"
Anaokulu tatili - evimiz
Yaz tatili "Tarlada bir huş ağacı vardı"
Eğlence "Tavşan, dans et, yürü"
Eğlence "Kırmızı, sarı, yeşil"
Kıdemli grup
sonbahar tatili
Folklor tatili "Sonbahar toplantıları"
Tatil "Bor şehri çok güzel, daha iyi bir şehir bulamazsınız"
Eğlence "Nahum - okuryazar"
Eğlence "Sonbahar Kraliçesinde Sonbahar Balosu"
Aile tatili "Baba, anne, ben arkadaş canlısı bir aileyim!"
Dünya anneler gününe adanmış eğlence "Annem benim güneşimdir"
Uluslararası Anneler Günü'ne adanmış eğlence "Yüksek bir kuledeki gibi"
Uluslararası Anneler Günü tatili
yılbaşı kutlaması
Tatil "Merhaba, merhaba, Yeni Yıl!"
Tatil "Yeni Yıl Maceraları"
Tatil "Yeni Yıl ağacında bir peri masalı!"
Eğlence "Kışı uğurlamak"
Eğlence "Bogatyr yarışması"
Eğlence "Baba Yaga'nın torununu orduya nasıl uğurladığı hakkında"
8 Mart Günü'ne adanmış tatil "Hadi anneler"
Tatil "İşte annelerimiz"
Tatil "Anne bulmamak daha iyi"
Ekolojik eğlence "Orman Teremok"
Eğlence "Larks"
Eğlence "Kolobok - bir itfaiyecinin arkadaşı"
Eğlence "Kırmızı Başlıklı Kız baharı arıyor"
Folklor tatili "Bahar bize gür kuş sesleriyle geliyor - kırmızı"
Eğlence "Tatil - aşırı"
Müzikal ve edebi kompozisyon "Yuvarlak dansta"
Eğlence "Cat Leopold film şirketi"
Eğlence "Eğlence ve iş yan yana yaşıyor"
Eğlence "Beyler, hayvanlar hakkında"
Eğlence "Kırmızı Yaz"
Tatil "Yine bize yaz geldi!"
Çocuk Bayramı için yaz tatili
Eğlence "Güvenlik kurallarına uyun - sağlıklı, güçlü büyüyün!"
Hazırlık grubu:
Yaz eğlencesi "Mutlu turistler"
Folklor tatili "Sonbahar"
Sonbahar toplantıları "Kuzminki"
Tatil "Rusya'da sonbaharda güzel"
Anneler Günü Eğlenceli Eğlenceli Yarışlar
Dünya Anneler Günü "Bayan Annem"e adanmış tatil
Anavatan Günü "Rusya, Rusya - sevgili topraklar"
Folklor tatili "Pokrovskaya Fuarı"
Yılbaşı tatili "Snezhenika"
Yılbaşı tatili "Noel ağacında bir peri masalı"
Tatil "Noel Baba ve Yaşlı Adam Hottabych'in Yeni Yıl Büyüsü"
Yılbaşı tatili "Mutluluk bugün herkesi bekliyor"
Halk bayramı "İlahiler Noel zamanına nasıl geldi"
Anavatan Savunucuları Günü'ne adanmış tatil "Hadi babalar"
Anavatan Savunucusu Günü'ne adanmış eğlence "Genç bir dövüşçünün kursu"
Eğlence "Gerçek babalar okulu"
Eğlence "Birlikte baharı karşılıyoruz"
Eğlence "Kırmızı Kitap Arayışında"
Tatil "ıssız bir adada 8 Mart"
Müzikal peri masalı yeni bir şekilde "Kurt ve Yedi Çocuk"
Eğlence "Bir bebeğin ağzından"
Eğlence “Ateşle oynayamayacağınızı herkes hatırlamalı”
Eğlence "Tatil-çirkin" (1 Nisan)
Çay buluşmaları “Semaverde sıkılmayız çay içerken sohbet ederiz”
Maslenitsa
Balo
Tatil "Elveda sevgili anaokulu"
Mezuniyet balosu "Fly-Tsokotuha spor salonuna giriyor"
Mezuniyet balosu "Külkedisi okula gidiyor"
Mezuniyet balosu "Değişim Rüzgarı"
Mezuniyet balosu "Otuzuncu krallıkta Vovka"
Mezuniyet balosu "Teşekkürler anaokulu"
Müzik Enstrümanları.
1. Zil - 25 adet.
2. Düdük - 2 adet.
3. Boru - 1 adet.
4. Rumba - 5 adet.
5. Müzikli çekiçler - 25 adet.
6. Mızıka
7. Üçgen - 3 adet.
8. Marakas - 4 adet.
9. Boru - 5 adet.
10. Çıngırak - 30 adet.
11. Tambur - 10 adet.
12. Ksilofon - 5 adet.
13. Metalofon - 25 adet.
14. Cırcır - 1 adet.
15. Kaşık - 50 adet.
16. Tef - 5 adet.
17. Arp
18. Akordeon - 3 adet.
19. Balalayka - 3 adet.
20. Akordeon
Müzik kitaplığı, CD'ler ve mp3 diskleri
"Bu bir mucize değil mi"
"Şafak Sihirbazı"
"Altın Tepe"
"Bir peri masalı ziyareti"
"Bis"
"9 Mayıs"
"Uçan gemi"
"Eski Yürüyüşler"
"valsler"
"Yabani bal"
"Doğanın sesleri"
Konuşma ve müzik eşliğinde "Mobil oyunlar, fiziksel dakikalar ve genel gelişim çalışmaları"
"Altın Koleksiyon" 170 çocuk şarkısı
"4-7 yaş arası çocuklarla sınıflar için müzik ve şarkılar"
"ABC, tekerlemeler"
"0-5 arası mutlak perde"
"Koşalım, zıplayalım"
"Kötü Şarkılar"
"Çocuklar için Dans"
P. Çaykovski'nin çocuk şarkılarından oluşan "Anaokulum" döngüsü
"Çevredeki dünyanın sesleri, sesleri ve gürültüleri" 1 baskı: müzik, tiyatro
"Dünyanın sesleri, sesleri ve gürültüleri" 2 baskısı: ulaşım
"Geniş Maslenitsa" çocuk folklor topluluğu "Çan kulesi"
"Okul öncesi şarkılar" çocuk ve gençlik folklor topluluğu "Igranchiki"
Rus dansının “kapılardaki bizimki gibi” unsurları
"Rus tatilleri"
Fındıkkıran Müziği, P. Tchaikovsky
peri masalı "Külkedisi"
Yeni bir şekilde peri masalı "Şalgam"
peri masalı "10 fare"
A.I.'den "Ritmik Mozaik" Burenina (4 disk)
O.P. Radynova'dan "Müzikal Başyapıtlar" (10 disk)
Igor Russkikh'in Şarkıları (6 disk)
Çocuk şarkıları, grup "Barbariki"
Çocuk şarkıları, "Street Magic" grubu
Çocuk şarkıları, grup "Fidgets"
"Şarj cihazına geç"
"Palyaço Pluff Jimnastiği"
Modern çocuk diskosu "Daha neşeli dans edin"
Müzikli parmak jimnastiği
Dünya halklarının dansları
Okul öncesi çocukların müzik eğitimine ilişkin öğretim yardımcılarının kart dosyası.
1. Anisimova G.I. Okul öncesi çocukların gelişimi için 100 müzikli oyun. (kıdemli ve hazırlık grupları). Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2008.
2. Anisimova G.I. Bir konuşma terapisi anaokulundaki sınıflar için yeni şarkılar St.Petersburg: KARO, 2008.-64s.
3. Bodrachenko I. 3-7 yaş arası çocuklar için anaokulunda müzikli oyunlar. / Irina Bodrachenko. – M.: Iris Press, 2009.
4. Boromykova O.S. Müzik eşliğinde konuşma ve hareketin düzeltilmesi: Şiddetli konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik bir dizi egzersiz, St. Petersburg: "CHILDHOOD-PRESS", 1999. -64s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Okul öncesi çocuklar için müzik eğitimi programı - St.Petersburg: RJ "Musical Palette", 2012.-144 s.
6. Burenina A.I. "Her şeyin tiyatrosu" Sayı 1: Oyundan performansa: Eğitim yöntemi. ödenek.-2. baskı, gözden geçirilmiş. Ve ekle.-SPb., 2002. -114 s.
7. Vlasenko O.P. Anaokuluna veda: okul öncesi çocuklar için mezuniyet partileri ve eğlence için senaryolar / ed. OP Vlasenko. - Volgograd: Öğretmen, 2007-319 s.
8. Gavrisheva L.B. Müzik, oyun-tiyatro! Okul öncesi eğitim kurumlarının konuşma terapisi gruplarının çocukları için tiyatro oyunlarının ekolojik senaryoları St.Petersburg: "Çocukluk-Basın", 2004-80'ler.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Konuşma terapisi ilahileri, müzikal parmak jimnastiği ve açık hava oyunları: Konuşma bozukluğu olan çocuklar için okul öncesi öğretmenlerine yardımcı olmak. - St. Petersburg: "ÇOCUKLUK-BASINI", 2009 -32s.
10. Gorbina E.V., Mikhailova M.A. Tiyatromuzda sizler için şarkı söyleyip dans ediyoruz. Müzikal masallar - okul öncesi çocuklar için performanslar / Sanatçılar V.Kh.Yanaev, V.N. Kurov.- Yaroslavl: Kalkınma Akademisi: Akademi Holding, 2000.-112s.
11. Gorohova L.A., Makarova T.N. Okul öncesi eğitim kurumunda müzikal ve tiyatro etkinlikleri: Entegre sınıflar / Ed. K.Yu. Beyaz.- M: TC Küre, 2005.
12. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Çocuklarda ince motor becerilerinin gelişimi için eğlenceli oyunlar. Müzik eşliğinde 50 egzersiz. Eğitici ve pratik rehber - M: Yayınevi GNOM ve D, 2001-64s.
13. Devyatova T.N. "Sihirbazın Sesi" Okul öncesi çağındaki çocukların eğitimi için eğitim programı. -M.: 2006.
14. Anaokulu: hafta içi ve tatil günleri / Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışanları için metodolojik rehber / Comp. T.N.Doronova, R.A. Ryzhov. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 s.
15. Doronova T.N. Anaokulundan okula. Okul öncesi eğitim kurumları için el kitabı (yaklaşık tematik ders planlaması) - M .: LINKA-PRESS 2007 - 232 s.
16. Daha büyük okul öncesi çocuklarla sınıflar ve eğlence: ahlaki konularda sınıfların, sohbetlerin, oyunların ve eğlencenin geliştirilmesi / yazar-derleyici L.G. Arstanova - Volgograd: Öğretmen, 2009 - 247 s.
17. Çocukların Rus halk sanatı ile tanışması. Sınıf notları ve takvim-tören tatil senaryoları: Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için metodolojik rehber / Ed.- comp. L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanov ve diğerleri - 3. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek - St.Petersburg: "ÇOCUKLUK-BASINI" 2001-400'ler.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Okul öncesi çocuklara müzik ve konuşma becerilerini geliştirme sürecinde anlamlı şarkı söylemeyi öğretmek: Metodolojik rehber - Nizhny Novgorod: Nizhny Novgorod Humanitarian Center, 2003-134s.
19. Zaretskaya N.V. Okul öncesi çağındaki çocuklar için dans: okul öncesi eğitim kurumu uygulayıcıları için bir el kitabı / N.V. Zaretskaya .- M .: Iris press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Kök Z.Ya. Anaokulunda tatiller: Senaryolar, şarkılar ve danslar - 4. baskı. Moskova: Iris Press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Erken ve küçük okul öncesi çağındaki çocuklar için müzikli tatil takvimi: Okul öncesi eğitim kurumlarının uygulayıcıları için bir rehber - 3. baskı-M .: Iris press, 2005-144s.
22. Zakharova S.N. Anaokulunda tatiller. - M.: İnsanlık. Ed. Merkez VLADOS, 2000.-256s.: notlar.
23. Zatsepina M.B. Anaokulunda müzik eğitimi. Program ve yönergeler.- M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
24. Zatsepina M.B. Anaokulunda kültürel ve boş zaman etkinlikleri. Program ve metodik öneriler. - M.: Mozaik-Sentez, 2005-64s.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Anaokulunda halk tatilleri. Öğretmenler ve müzik liderleri için metodolojik rehber. / Ed. TS Komarova.-M.: Mozaik-Sentez, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Anaokulunda tatiller ve eğlence. Öğretmenler ve müzik liderleri için metodolojik rehber./ Under. Ed. T.S. Komarova.- M.: Mozaik-Sentez, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Anaokulunda vokal ve koro çalışması. -M.: "Scriptorium 2003" yayınevi, 2010-176s.
28. Kartushina M.Yu. Anaokulunda tatiller. Küçük okul öncesi yaş. Kıdemli okul öncesi yaş. -M.: "Scriptorium 2003 Yayınevi", 2008.
29. Kartushina M.Yu. 3-7 yaş arası çocuklar için eğlence etkinlikleri senaryoları. -M.: TC Küre, 2004.
30. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak: Program. Öğretim yardımı. -2. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek .- St. Petersburg: Childhood-Press "2000-304s.
31. Kostina E. P. Tuning çatalı: erken ve okul öncesi yaştaki çocuklar için bir müzik eğitimi programı. – M.: Linka-Press, 2008-320 s.
32. Kostina E.P. Müzikal ve didaktik oyunlar: yöntem. ödenek / E.P. Kostina - Rostov n / D: Phoenix, 2010-212s.
33. Kostina E.P. Entegre pedagojik izlemeye dayalı olarak okul öncesi çocukların müzik eğitiminin kalitesinin yönetimi: monografi. - Nijniy Novgorod: "Dyatlovy dağları", 2012-424p.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A. Benim evim. Programlar (4-7 yaş arası çocuklar için). Eğitim ve metodolojik el kitabı - N. Novgorod: Talam, 2000-96 s.
35. Krasheninnikova N.B. Okul öncesi çocukların müzik yoluyla sosyal gelişimi: metodik el kitabı / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarova - Nizhny Novgorod: Nizhny Novgorod İnsani Yardım Merkezi, 2006-132 s.
36. Kurevina O.A. Okul öncesi ve okul çağındaki çocukların estetik eğitiminde sanatın sentezi. – M.: LINKA-PRESS, 2003-176s.
37. Lazarev M.L. Merhaba!: Okul öncesi çocukların sağlığının oluşumu için program: Eğitmek için bir rehber. doshk. Görüntüler. kurumları.-M.: Sağlık Akademisi, 1997.-376s.
38. Lazarev M.L. Intonika (Dünyanın Müzikal Keşfi). –M., Besteci, 1994.-160 s.
39. Lapshina G.A. Anaokulunda takvim ve halk tatilleri. Sayı 1. Sonbahar-Kış. - Volgograd: Öğretmen, 2002-84'ler.
40. Lapshina G.A. Anaokulunda takvim ve halk tatilleri. Sayı 2. İlkbahar - Volgograd: Öğretmen, 2002-111'ler.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Modern çocuklar için tatiller / VN Kurov.-Yaroslavl: Gelişim Akademisi: Akademi Holding: 2002-160'lar.
42. Medvedeva I.Ya. Kaderin gülümsemesi. Roller ve karakterler / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L.; sanatçı B.L. Akim. - M.: "MİNKA-BASIN" 2002. - 240 s.
43. Mihailova M.A. Ve kapılarımızda neşeli bir yuvarlak dans var. Halk bayramları, oyunlar ve eğlence / Sanatçı V.N. Kurov. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi: Akademi Holding, 2002-224s.
44. Mihailova M.A. Çocuk tatilleri. Oyunlar, hileler, eğlence. Ebeveynler ve öğretmenler için bir rehber./ Sanatçılar GV Sokolov, VN. Kurov-Yaroslavl: "Geliştirme Akademisi", 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Güzel hareketler için dans, oyunlar, egzersizler. Müzik yönetmenlerine, eğitimcilere, ebeveynlere / Sanatçılara yardım etmek için Yu.V.Turilova, V.N.Kurov. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi: Akademi Holding, 2000-112s.
46. Moreva N.A. Okul öncesi bir kurumda müzik dersleri ve eğlence: bir yöntem Öğretmen ve müzik için bir rehber. eller doshk. varış kurumlar / N.A. Moreva.- 2. baskı- M.: Aydınlanma, 2006.
47. Sağlık kitabım: "Merhaba!" Programına ek: Çocuklar için kitap Art. anaokulu grupları / Aut.-stat. M. L. Lazarev .- M .: Sağlık Akademisi, 1997-80'ler.
48. Anaokulunda müzik: planlama, tematik ve karmaşık sınıflar / kompozisyon. N.G. Barsukova (ve diğerleri) - Volgograd: Öğretmen, 2010-191'ler.
49. Okul öncesi çocukların eğitiminde halk sanatı. Okul öncesi kurumlarının öğretmenleri, ilkokul öğretmenleri, sanat atölyeleri müdürleri için bir kitap / Ed. TS Komarova. Rusya Pedagoji Derneği, M.: 2005.
50. Şarkılarda, masallarda, oyunlarda, ritüellerde halk bayramı takvimi. 1. Kısım: Yaz-sonbahar, 2. Kısım: Kış-ilkbahar. Edebi ve müzikal almanak, No. 3,4 1999.
51. Naumenko G.M. Anaokulunda ve okulda folklor tatili. Yazarın kaydında şarkılar, oyunlar, bilmeceler, tiyatro gösterileri, müzikal transkripsiyon ve düzenleme. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224s.
52. Nikitina E.A. Merhaba sonbahar! Okul öncesi eğitim kurumları için müzikli bir uygulama ile sonbahar tatili senaryoları - M .: TTs Sphere, 2002.
53. Nikitina E.A. Anaokulunda yılbaşı tatili. Müzik notaları içeren betikler. Sayı 1.- M.: TC Küre, 2008-48s.
54. Novikova G.P. Okul öncesi çağındaki çocuklar için estetik eğitim ve yaratıcı aktivitenin geliştirilmesi: Öğretmenler, eğitimciler ve müzik liderleri için yönergeler. Sınıf özetleri. Boş zaman, eğlence, tatil senaryoları. -2. baskı, rev. ve ek - - M .: ARKTI, 2003.-224 s.
55. Yılbaşı yuvarlak dansı: Senaryolar, anaokulu ve ilkokul için notlar / Metin Bezymyannaya O., müzik Korchevsky V.-M .: Iris Press 2002-80'ler.
56. Sonbahar bizi ziyarete geldi: sabah performansları için senaryolar ve okul öncesi çocuklar için eğlence / comp. N.M.Amirova, O.P.Vlasenko, T.A.Luneva, G.P.Popova. - Volgograd: Öğretmen, 2007 - 316 s.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Çocuklar için tatiller, oyunlar ve eğlence. -M.: TC "Küre", 1999.
58. Radynova O.P. Müzik şaheserleri: Hayvanlar ve kuşlar hakkında müzik. –M.: TC Küre, 2009-128s.
59. Kök Z.Ya. Anaokulunda yılbaşı tatili. Sayı 2. Müzikal uygulamalı senaryolar - M .: TC Sphere, 2008-48s.
60. Kök Z.Ya. Anaokulunda sonbahar tatili. Sayı 2. Müzikal uygulamalı senaryolar - M: TC Sphere, 2008.
61. Kök Z. Anaokulu için notalarla dans eder. / Zinaida Kökü. - 2. baskı-M.: Iris Press, 2007-112s.
62. Rodina M.I., Burenina A.I. Kuklyandiya: Öğretim yöntemi. Tiyatro etkinlikleri için el kitabı.-St.Petersburg: Müzikal Palet Yayınevi, 2008.-112 s.: hasta.
63. Rychkova N.A. Logopedik ritim. Kekemeliği olan çocuklarda istemli hareketlerin teşhisi ve düzeltilmesi. Yönergeler. - M .: GNOM ve D "-32s yayınevi. (Pratik konuşma terapisi.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Dans mozaiği Anaokulunda koreografi. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 272 s. + dahil
65. Solomennikova O.A. Yaratıcılığın neşesi. 5-7 yaş arası çocukların halk sanatı ile tanışması. 2. baskı, rev. ve ek - M.: Mozaik-Sentez, 2005.
66. Şarkılar ve notalarla çocuk tatil senaryoları / Comp. Yu.G.Grishkova. - Mn.: Unipress LLC, 2004 - 432 s.
67. Terentyeva L.A. Bir çocuk folklor topluluğu ile çalışma yöntemleri: Proc. Ödenek.-Samara: SGAKI yayınevi, 2000-105'ler.
68. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Kırmızı kulübe ... Çocukların Rus halk sanatı, el sanatları, anaokulu müzesindeki yaşamla tanışması - St.Petersburg: "Çocukluk-Basın", 2000-208'ler.
69. Tubelskaya G.N. Anaokulunda ve ilkokulda tatiller. - M.: "LINKA-PRESS", 2001 - 256 s.
70. Uskova S.B. Tatiller tanıdık ve olağandışıdır. Senaryolar: İlkokul öğretmenlerine yardım etmek. - St.Petersburg, "Çocukluk-Basın", 2000-160'lar.
71. Firileva Zh.E., Saikina E.G. "SA-FI-DANS". Çocuklar için dans eden jimnastik: Okul öncesi ve okul kurumlarının öğretmenleri için bir öğretim yardımı, - St. Petersburg: "Childhood-press", 352 s., hasta.
72. Folklor-müzik-tiyatro: Okul öncesi çocuklarla çalışan ek eğitim öğretmenleri için programlar ve notlar: Program yöntemi. ödenek / Ed. S.I Merzlyakova. – M.: İnsanlık. ed. Merkez VLADOS, 1999-216'lar.
73. Okul öncesi çağındaki çocuklarla folklor-ekoloji dersleri / ed. G.A. Lapşina - Volgograd: Öğretmen, 2006-157s.
74. Fomenkova N.A. Mutlu Anaokulum: Tatil Senaryoları, Oyunlar ve Eğlence, Ders Notları, Şiirler, Şarkılar, Bilmeceler / Vladimir Bölgesi. İyileştirme Enstitüsü Öğretmenler - Vladimir, 1997 - 256 s.
75. Shein V.A. Gama: 3-6 yaş arası çocuklara müzik okumayı öğretmek için müzikal eğitici oyun senaryoları. Sayılar 1, 2, 3. Okul öncesi eğitim kurumlarının müzik direktörleri, müzik stüdyolarının öğretmenleri için el kitabı - M: Yayınevi GNOM ve D, 2002.
76. Yudina S.E. Arkadaşlarımızı tatile davet ediyoruz: Çocuklar için müzik senaryoları ve şarkılar / Artist V.N. Kurov - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi: Akademi Holding, 2002.-128s.
Dergiler:
1. "Müzik direktörü" müzik yönetmenleri için resimli metodik dergi. 2008-2014
2. Müzik yönetmenleri için "Kolokolchik" dergisi.
3. Anaokulunda, ailede ve okulda "Müzik paleti" müzik eğitimi.
4. "Okul öncesi eğitim" aylık bilimsel ve metodolojik dergi. 1996-2013
5. Okul öncesi kurumlar için "kıdemli eğitimcinin el kitabı" 2010-2014
Yetişkinler için karnaval kostümleri listesi.
1. Noel Baba
2. Kar Bakiresi
3. Kardan Adam
4. Carlson
5. Matruşka
6. Tavşan
7. Maydanoz - 2 adet.
8. Halk kıyafetleri - 5 adet.
9. Matruşka
10. Ivan Tsarevich
11. İsim
12. Cin
13. Baba Yaga - 2 adet.
14. Kikimora
15. Çizmeli Kedi
16. Kış
17. Sonbahar
18. Bahar
19. Kedi Basilio
20. Tilki Alice
21. Yaşlı Adam Hottabych
22. Shapoklyak
23. Yaşlı bayanlar neşeli - 2 adet.
24. Mary Poppins
25. Kral
26. Prenses Nesmeyana
27. Prenses Kurbağa
28. Karabas-Barabas
29. Hasret yeşili
30. Su
31. İnek
32. Ayı
Çocuklar için karnaval kostümleri listesi.
1. Kurt - 3 adet.
2. Kat - 4 adet.
3. Ateş Kuşu
4. Küçük Kambur At
5. Kaplan
6. Haşhaş - 4 adet.
7. Kirpi - 2 adet.
8. Sincap - 3 adet.
9. Sanatçı - 2 adet.
10. Ayı - 5 adet.
11. Tilki - 9 adet.
12. Tacikçe
13. Güneş
14. Etekler - 15 adet.
15. Bluzlar - 5 adet.
16. Bloomers - 5 adet.
17. Kırmızı Başlıklı Kız - 5 adet.
18. Horoz
19. Karga
20. Bebek - 5 adet.
21. Hayalci
22. Pinokyo - 2 adet.
23. Penguen - 4 adet.
24. Keçi - 5 adet.
25. Fare - 5 adet.
26. Mantar - 6 adet.
27. Kozmonot - 6 adet.
28. Kardan Adam - 6 adet.
29. Aşçılar - 2 adet.
30. Cüceler - 10 adet.
31. Maydanoz - 2 adet.
32. Matruşka - 2 adet.
33. Halk sundress - 5 adet.
34. Kızlar için halk gömlekleri - 5 adet.
35. Kosovarotki - 5 adet.
36. Sarı etekler - 6 adet.
37. Beyaz tişörtler - 5 adet.
38. Mavi tişörtler - 5 adet.
39. Kırmızı tişörtler - 3 adet.
40. Turuncu tişörtler - 10 adet.
41. Siyah tayt - 10 adet.
Danslara, oyunlara - dramatizasyonlara,
ilgi çekici yerler, bildiriler.
1. Çok renkli mendiller - 30 adet.
2. Turuncu mendiller - 30 adet.
3. Eşarplar - 5 adet.
4. Bordo eşarplar - 10 adet.
5. Tatlılar - 3 adet.
6. Çanta - 3 adet.
7. Peruklar - 10 adet.
8. Çantalar - 15 adet.
9. Karton şapkalar - 150 adet.
10. Sultanlar - 50 adet.
11. Sultanlar (Yılbaşı yağmuru) - 24 adet.
12. Kartopu - 30 adet.
13. Bayraklar - 30 adet.
14. Kulaklar - 30 adet.
15. Çiçekler - 60 adet.
16. Şapka büyük, orta, küçük
17. Kartopu - 3 adet.
18. Huş ağacı - 2 adet.
19. Ekran
20. Büyük ağaç
21. Küçük Noel ağacı - 4 adet.
22. Posterler (sezonluk tasarım)
23. Nilüferler - 1 büyük, 5 küçük
24. Kutular - 2 adet.
25. Kanatçıklar - 2 adet.
26. Teremok büyük
27. Karton evler - 3 adet.
28. Bebekler - 10 adet.
29. Yumuşak oyuncaklar - 30 adet.
30. Çelenkler - 15 adet.
31. Süpürge - 3 adet.
32. Bardaklar - 3 adet.
33. Sapan - 2 adet.
34. Kovalı külbütör - 2 adet.
35. Sepet - 10 adet.
36. Lavabo - 10 adet.
37. Kova - 4 adet.
38. Elma bilmeceleri - 5 adet.
39. Fan - 4 adet.
40. Güneş
41. Altın paralar - 5 adet.
42. Yumurta - 2 adet.
43. Kavanozlar (tuz, biber, kar, cicili bicili)
44. Kurbağa Prensesin Oku.
45. Oyun - cazibe "Bir çiçek topla" (haşhaş, peygamber çiçeği, lale, papatya)
46. Büyük düğmeler - 2 adet.
47. Mantar 10 adet.
48. Su birikintileri 8 adet.
49. Sonbahar yaprakları 30 adet.
50. Kapaklar - 10 adet.
51. İpek önlük 2 adet.
52. Altın anahtar Pinokyo
53. Kurdeleler, elastik bantlar (ürün yelpazesinde).
54. Havuç - 10 adet.
55. Yılbaşı yağmuru
56. Fenerler - 20 adet.
57. Parsel
58. Evrak Çantası - 5 adet.
59. "Rus Kulübesi" (soba, banklar 2, masa, semaver, sandık, havlular, kutu, ev eşyaları)
60. Kukla tiyatrosu (Teremok, Tavşan kulübesi, 3 domuz, Kolobok, Şalgam)
