SSCB'deki okul neydi? SSCB'de evrensel orta öğretime ilişkin mevzuat

Pavlenko veya Chernov'un Sovyet eğitiminde işlerin gerçekte nasıl olduğuna dair tanıklıklarını okumak ilginç. Merak uyandıran bir durum daha var. Bir keresinde Anna Akhmatova'nın huzurunda Valentin Kataev'in "sonuçta bir entelektüel" olduğundan bahsedilmişti. Şair homurdandı ve sadece şanslı olduğunu söyledi - bilginin SSCB'den daha kapsamlı verildiği devrim öncesi bir spor salonunda öğrenmeyi başardı.

Var olduğu süre boyunca Sovyet hükümeti, eğitime pratikte lider bir rol verdi. Askeri-sanayi kompleksinin oluşumu için kesin bir gereklilik miydi, yoksa Bolşevikler gerçekten "dört sınıf dar görüşlü okul" ile kalacak olan "karanlık Rusya" yı dizlerinden kaldırmaya mı çalıştılar? Bu ayrı bir tartışma için bir konudur. Her halükarda, erken devrimci hükümet tarafından gerçekleştirilen kültür devrimi, kendisine çok geniş bir görevler yelpazesi belirledi.

Komünist eğitimin bir aracı ve önemli bir eğitim kurumu olan okula özel bir rol verildi. Lenin, devrimin zaferinin ancak okulla sağlanabileceğini ve gelecek nesillerin eğitiminin Sovyet iktidarının tüm kazanımlarını pekiştireceğini söyledi. Bolşevikler, yalnızca eğitimli insan kitlelerinin sosyalist bir devlet kurabileceğine inanıyorlardı.

Sovyet eğitim sisteminin varlığının ilk aşaması, eski olan her şeyin yok edilmesi ve nüfusun genel cehaletinin ortadan kaldırılmasıyla ilişkilendirildi. Eski idari yapılar lağvedildi, özel eğitim kurumları kapatıldı, kadim dillerin ve dinlerin öğretimi yasaklandı ve güvenilmez öğretmenleri öğretmenlikten uzaklaştırmak için bir “tasfiye” gerçekleştirildi. Çarlıktan kalan her şeyin modası geçmiş olduğuna inanılıyordu. Bu nedenle birçok olumsuz fenomen vardı: çarlar, generaller, Rus klasikleri eğitim programlarından çıkarıldı.

Parasız eğitim var mıydı?

SSCB'de ücretsiz eğitim vardı! Bu gerçek, yeterli argüman olmadığında Sovyet iktidarının savunucularından bahsetmekten çok hoşlanıyor. Evet, ama her zaman böyle olmaktan çok uzaktı, ancak yalnızca Sovyetlerin aynı taraftarlarının - savaşın bitiminden sonra doğan büyükanne ve büyükbabaların anısına. Aslında, öğrenim ücretleri yalnızca 1956'da, yani halkların liderinin ölümünden üç yıl sonra kaldırıldı ve Stalin döneminde ücretli eğitim normdu.

Bu konuda, Sovyet eğitiminin hem muhalifleri hem de savunucuları eşit derecede haklıdır. SSCB'de ücretli eğitim 26 Ekim 1940 tarih ve 638 sayılı Kararname ile başlamıştır. Sadece üniversitelerde veya özel eğitim kurumlarında değil, liselerde de bilgi için ödeme yapmak gerekiyordu. Ödeme, 1956 tarihli SSCB Bakanlar Kurulu kararıyla kaldırıldı.

Nüfusun cehaletini ortadan kaldırmaya yönelik Sovyet Rusya programı, 1919'da Eğitim Bakanlığı tarafından kabul edildi. Politika belgesine göre, 8 ila 50 yaşındaki tüm nüfusun ana dilinde veya Rusça'da okuma yazma öğrenmesi gerekiyordu. Tüm okuryazar kişiler, emek hizmeti temelinde eğitime dahil edildi. Önlem zorlandı: istatistiklere göre erkeklerin yalnızca %29,3'ü ve kadınların %13,1'i okuryazardı. Orta Asya'da okuryazarlık sırasıyla% 5 ve% 6, Sibirya'da -% 12 idi.

Okuma yazma okullarında öğrencilere yazma ve sayma, yazı tiplerini anlama, günlük yaşamda ve resmi işlerde gerekli notları alabilme, yüzdeleri ve tam sayıları yazabilme ve diyagramları anlama öğretildi. Ayrıca insanlara Sovyet devletini inşa etmenin temel ilkeleri anlatıldı. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından başlatılan eğitim programı sonuç verdi: 1939'da 16 ila 50 yaş arasındaki nüfusun okuma yazma oranı %90'a yaklaştı.

Öğretim içeriği ve yöntemlerinin değiştirilmesi

SSCB'de ücretli eğitimin başlamasından önce bile, yeni devlet okulu kurmanın yollarını belirledi. Sovyet okulu iki aşamaya ayrıldı. İlk başta eğitim süresi 5 yıl, ikincide - 4 yıldı. Milliyet veya cinsiyete bakılmaksızın tüm vatandaşlar eğitim hakkına sahipti. Laik eğitimin koşulsuzluğu ön plandaydı. Eğitim kurumlarına ek işlevler verildi: üretim ve eğitim.

1918'de üniversiteler sınavsız ve eğitim belgesi verme zorunluluğu olmaksızın öğrenci almaya başladılar. Kayıt olurken köylüler ve işçiler, yani genç devletin ana sosyal grupları bir avantaja sahipti. Daha yüksek bir eğitim kurumuna girmek için yaş sınırı 16 olarak belirlendi. Birinci öncelik cehaletle mücadeleydi.

1920'lerin ikinci yarısında eğitim kurumlarının (SSCB'deki yedi yıllık okulların sayısı dahil) ve öğrencilerin sayısı arttı ve eğitim için düzenli fon sağlandı. Ana özellikleriyle tüm sistem 1927'de şekillendi. Üniversiteye giriş sınavları yeniden başlatıldı, öğrenci kaydı düşüyordu, ancak nitelikli öğretmen eksikliği nedeniyle eğitim geri kaldı.

1930'da "Genel zorunlu ilköğretim hakkında" kararnamesi 8 yaşından büyük tüm çocukları etkiledi. 1930-1931 öğretim yılından itibaren dört yıl öğrenim görmek zorunlu tutulmuş ve ilköğretimi tamamlamamış gençler için hızlandırılmış kurs (1-2 yıl) kurulmuştur. Tüm okul müfredatları revize edildi, yeni ders kitapları yayınlandı, tarih öğretimi eski haline getirildi, zaman çizelgesi getirildi ve ders, öğrenme sürecinin örgütlenme biçimi haline geldi. Okullarda yeni nesil yetenekli öğretmenler göreve başladı.

Eğitim ve kültür vergisi

1931'den beri bir "kültür koleksiyonu", yani eğitim ve kültür vergisi getirildi. Bu, SSCB'de ücretli eğitime doğru atılan ilk adımdır. Köylülerin hane başına yılda 20-80 ruble ödemesi gerekiyordu. Köylüler ayrıca çocuklarının eğitimi için para ödedi, kollektif çiftçiler toplu olarak ders kitabı ve defter, kırtasiye, okul onarımı ve inşaatı için para ödedi. Köy için çok paraydı.

1940'ta "Öğrenim ücretlerinde değişiklik .."

SSCB Bakanlar Kurulu, lise öğrencileri ve üniversite öğrencileri için ücretli eğitim başlattı. Resmi bir karar vardı. 1 Eylül 1940 tarihinden itibaren okulların 8., 9., 10. sınıflarında okuyan öğrenciler veya velileri öğrenim ücreti ödemek zorundaydı. Cumhuriyetlerin başkentleri olan Moskova ve Leningrad'daki okullar için yılda 200 ruble ve diğer tüm yerleşim yerlerinde - yılda 150 ruble. Üniversitelerde eğitim, Moskova, Leningrad ve cumhuriyetlerin başkentlerinde yılda 400 rubleye, diğer tüm şehirlerde yılda 300 rubleye mal oluyor.

Sovyet vatandaşları için bu para ne kadar büyüktü? Resmi olarak, ayda ortalama 400-500 ruble gelirle, okul ücretleri felaket değildi. Ancak istatistiklere bakarsanız, gerçek gelir yeterli değildi ve ek olarak zorunlu teminatlı krediler tahsil edildi (maaşın% 20-25'i). Böylece, lise eğitimi, bir ebeveynin çocuk başına yıllık gelirinin %4'üne, üniversite eğitimi ise eğitim yılı başına %9'una mal olmaktadır.

SSCB'de ücretli eğitim, yalnızca Sovyet vatandaşlarının çoğu için dayanılmaz değildi. Bu 1936 Anayasasına aykırıydı. Böylece 1943'te SBKP Merkez Komitesi ulusal bazda ödemeyi iptal etmek zorunda kaldı. Aşağıdakiler öğrenim ücretlerinden muaftır:

• Türkmen SSC'de yaşayan Türkmenler, Özbekler ve Kazaklar;
• pedagoji enstitülerinde okuyan ve Kabardey SSC'de yaşayan Kabardeyler ve Balkarlar;
• Kazak SSC'de Kazaklar, Özbekler, Tatarlar ve Uygurlar;
• Özbek SSC'de yaşayan Tacikler, Kırgızlar, Kazaklar, Yahudiler, Özbekler, Karakalpaklar.

Evrensel parasız eğitim çağı

1940 yılında eğitim ücretli hale getirildi. Yalnızca ellili yılların sonlarında - altmışların ilk yarısında evrensel ve gerçekten özgür hale geldi. 1956'dan beri SSCB'de öğrenim ücretleri kaldırıldı.

“Okul ve yaşam arasındaki bağı güçlendirmek üzerine”

N. Kruşçev yönetiminde, aslında okul eğitimi için ödeme yapmaya zorlanan "Okul ve yaşam arasındaki bağlantıyı güçlendirme üzerine" bir yasa kabul edildi. 9. ve 10. sınıflardaki öğrenciler için işçi servisi tanıtıldı. Öğrenciler haftada iki gün tarımda veya üretimde çalışmak zorundaydı ve çalışmalarının sonuçları eğitim için ödeniyordu. Bir yüksek eğitim kurumuna kabul için artık iki yıllık iş deneyimi gerekliydi. Bu reform, Nikita Kruşçev'in görevden alınmasının hemen ardından kaldırıldı. Eğitim son modern şeklini ancak Brejnev döneminde, yani 1966'da aldı.

SSCB'de eğitim

SSCB'de halk eğitim sistemi- Sovyet döneminde şekillenmeye başlayan eğitim sistemi (Sovyet Rusya, SSCB).

1973'te SSCB'de, yüksek öğretim kurumları için devlet bütçesinden (sermaye yatırımları hariç) yapılan harcamalar, teknik okullar, kolejler ve orta nitelikli personelin eğitimi için okullar için 2,97 milyar ruble - mesleki eğitim için 1,79 milyar ruble olarak gerçekleşti. - 2,09 milyar ruble.

1975'te SSCB'de 4,9 milyondan fazla öğrencinin eğitim gördüğü 856 yüksek eğitim kurumu (65 üniversite dahil) vardı. SSCB nüfusunun 10 binine düşen öğrenci sayısı açısından İngiltere, Federal Almanya Cumhuriyeti, Fransa, Japonya ve diğerleri gibi ülkeleri önemli ölçüde geride bıraktı.

1 Ocak 1976 itibariyle SSCB'de 3.08 milyon öğrencisi olan 6.272 meslek okulu vardı.

1975/1976 akademik yılının başında, SSCB'de 48.8 milyon öğrenciye sahip 167.000 genel eğitim okulu vardı. 1975 yılı itibariyle 65 üniversite, 200 pedagoji enstitüsü ve 404 pedagoji yüksekokulunda öğretmen ve eğitimci eğitimi gerçekleştirilmiştir.

Sovyetler Birliği'nde eğitim, kişilik özelliklerinin yetiştirilmesi ve oluşumu ile yakından bağlantılıydı. Sovyet okulundan yalnızca genel eğitim sorunlarını çözmesi, öğrencilere doğanın, toplumun ve düşüncenin gelişme yasaları, emek becerileri ve yetenekleri hakkındaki bilgileri öğretmesi değil, aynı zamanda bu temelde öğrencilerin komünist görüş ve inançlarını oluşturması istendi. öğrencileri yüksek ahlak, Sovyet yurtseverliği ve sosyalist enternasyonalizm ruhu içinde yetiştirmek.

Hikaye

Sovyetler Birliği'nde eğitimin temel ilkeleri, 1903 gibi erken bir tarihte, RSDLP'nin II. Kongresinde ilan edilen RSDLP Programında formüle edildi: 16 yaşına kadar her iki cinsiyetten çocuklar için evrensel ücretsiz zorunlu eğitim; sınıf okullarının tasfiyesi ve eğitimde ulusal gerekçelerle kısıtlamalar; okulun kiliseden ayrılması; kendi anadilinde öğretim vb.

Nüfusun önemli bir bölümünün, özellikle de köylülüğün okuma yazma bilmemesi ciddi bir sorunken, Avrupa'da bu sorun 19. yüzyılda çözüldü. Sovyet liderliği, evrensel okuryazarlığın elde edilmesini önceliklerden biri olarak görüyordu. Vladimir Lenin'in dediği gibi - “Kültürde büyük bir artışa ihtiyacımız var. köylünün bu okuma ve yazma yeteneğini ekonomisini ve durumunu iyileştirmek için kullanma fırsatı bulması için okuma ve yazma yeteneğinin kültürü geliştirmeye hizmet etmesini sağlamak gerekir..

Toplamda, 1920'de 3 milyon kişiye okuma yazma öğretildi. Sovyet Rusya topraklarında 1920 nüfus sayımı, 8 yaş ve üstü nüfusun %41,7'sinde okuma yeteneği olduğunu kaydetti. Aynı zamanda, bu nüfus sayımı evrensel değildi ve ülkenin Belarus, Volyn, Podolsk eyaletleri, Kırım, Transkafkasya, Kuzey Kafkasya'nın dağlık bölgeleri, Türkistan'ın bir kısmı ve Kırgızistan, Uzak Doğu gibi bölgeleri kapsamıyordu. yanı sıra Avrupa Rusya ve Ukrayna'nın bazı bölgeleri, Hiva ve Buhara .

9 yaşından büyük nüfusun ortalama eğitim yılı sayısı:

1797	1807	1817	1827	1837	1847	1857	1867	1877	1887	1897	1907	1917	1927	1937	1947	1957	1967	1977	1987
0,127	0,148	0,179	0,222	0,270	0,320	0,367	0,435	0,516	0,592	0,762	0,930	1,112	1,502	3,376	5,442	6,048	6,974	7,861	8,833

1920'ler

Bölgede ilköğretim 1920'lerdeki temel sorun, cehaletin ortadan kaldırılması olarak kaldı. 1923'te Halk Eğitim Komiserliği kararnamesiyle "Kahrolsun Cehalet" Derneği kuruldu. 1,2 milyondan fazla insan, kültürün yükselişinde kırsal kesime yardımcı olmak için tasarlanmış kentsel patronaj örgütlerini bir araya getirdi. Eğitim programını hızlandırmak için, uygun okul binalarındaki yükü artırmak gerekiyordu: 1924'te öğrenci sayısı (nüfusta mutlak bir azalma ile) neredeyse 1914 seviyesine getirilebilse de ( %98), okul sayısı savaş öncesi düzeyin sadece %83'ü kadardı. Bu dönemde ana öğrenci akını, o yıllarda sayıları 7 milyon kişiye ulaşan evsiz çocuklardı. 1925-28'de. Okul çağındaki tüm çocuklara eğitime erişim sağlandığı için, yerel Sovyet yetkililerinin emirleriyle evrensel zorunlu ilköğretim başlatıldı. Böylece evrensel eğitim yasaları kabul edildi: 1924'te Ukrayna SSR'sinde; 1926'da BSSR'de; ZSFSR'de ve bazı cumhuriyetlerde olduğu gibi Çar. 1920'lerin sonlarında Asya Ancak evsizliğin kitlesel bir fenomen olarak ortadan kaldırılmasından sonra (1928'de - zaten sadece 300 bin), Eylül 1930'da, çocuklar için evrensel ilköğretimin fiilen başlatıldığını belirtmek için gerekçeler vardı.

Sovyet okulları, "Birleşik bir işçi teknik okulu Yönetmeliği" uyarınca yeniden inşa ediliyor. SSCB'nin oluşum tarihinde 1920'ler, cesur ve özgün çözüm arayışlarının yılları olarak nitelendirilir. Kapsamlı eğitim, laboratuvar ekibi yöntemi ve proje yöntemi okullarda yaygın olarak tanıtılmaktadır. Cumhuriyetlerin nüfusunun çoğunluğunun dilleri okullarda öğretilir. 1920'lerde SSCB'de orta öğretim yedi yıl sürdü. Bir sonraki aşama, meslek okullarını, teknik okulları ve enstitüleri içeren mesleki eğitimdi. Aslında, Sovyet okul sistemi 1922'de şekillendi: bir ilkokul (4 yıllık eğitim), yedi yıllık temel bir genel eğitim okulu ve bir genel eğitim okulunun üst aşaması (toplam 9-10 yıllık eğitim). ).

Birinci Dünya Savaşı ve İç Savaş, halk eğitim sistemine ve okuryazarlığın yayılmasına büyük zarar verdi. Ayrıca, nüfusun en yüksek okuryazarlık ve eğitim düzeyine sahip bir dizi bölge (Polonya, Finlandiya, Baltık Devletleri) ile birlikte çok sayıda eğitim kurumu kaybedildi. 1922/23 öğretim yılına kadar sürekli ödenek yetersizliği nedeniyle okul sayısı 88.588'e, öğrenci sayısı 7.322.062'ye düştü.Ancak 1926'da okul sayısı 111.046'ya, öğrenci sayısı 10.219.529'a çıktı.) . Durum, ekonominin birçok alanındaki kıtlık ve yıkımla daha da kötüleşti; eğitim sistemi için tam fon ancak 1924'te yeniden sağlandı ve ardından eğitim harcamaları istikrarlı bir şekilde arttı.

1. 17.09.1939 tarihine kadar hudutlar içinde

Genel olarak, öğrenci ve öğretmen sayısı bu dönemde önemli ölçüde artmıştır.

1922/23'te 222.974 olan öğretmen sayısı arttı. 1929/30'da 394.848'e SSCB'deki tüm okullardaki öğrenci sayısı 1922/23'te 7.322.062'den 23'e yükseldi. 1929/30'da 13.515.688'e Onlardan:

• 1922/23'te 5.993.379'dan ilkokullarda 1929/30'da 9.845.266'ya
• 1922/23'te 736.854'ten ortaokullarda 1929/30'da 2.424.678'e
• orta okullarda 1922/23'te 591.645'ten arttı. 1929/30'da 1.117.824'e

Üniversite öğrenci sayısı 127.000'den (Polonya dahil) 1927/28'de savaş öncesi 1914 yılına göre 169.000'e yükseldi. 1930'da SSCB'de 272.000 öğrenci vardı. 1914'te 91 olan yüksek öğrenim kurumlarının sayısı 1927/28'de 148'e çıktı. (1930'da 272.000)

Ayrıca, toplumsal çalkantılar sırasında ülkenin bilimsel potansiyeli ciddi şekilde baltalanmış olsa da, 1920'lerden itibaren toparlanmaya başladı. Bilim çalışanlarının sayısı gözle görülür şekilde arttı. 1927'de 25 bin kişi vardı, yani devrim öncesinin iki katıydı. 1929'da SSCB'de faaliyet gösteren 1.263 bilimsel kurum vardı (438 bilimsel araştırma enstitüsü ve şubeleri dahil).

1932'de, SSCB'de birleşik on yıllık işçi okulları tanıtıldı.

1933-37'de şehirlerde ve işçi yerleşim yerlerinde 7 yıllık zorunlu eğitim uygulandı. Zaten 1938/1939 öğretim yılında SSCB'de ilkokuldan mezun olan çocukların %97,3'ü ortaokula gidiyordu.

Toplamda, bu dönemde, SSCB'deki tüm okullardaki öğrenci sayısı 1929/30'da 13.515.688'den arttı. 1938/39'da 31.517.375'e Onlardan:

• ilkokullarda 1929/30'da 9.845.266'dan 1938/39'da 10.646.115'e.
• 1929/30'da 2.424.678'den ortaokullarda 1938/39'da 11.712.024'e
• 1929/30'da 1.117.824'ten orta okullarda 1938/39'da 9.028.156'ya

1929/30'da 384.848 olan öğretmen sayısı arttı. 1938/39'da 1.027.164'e

1932/33'te 504.000 öğrencinin eğitim gördüğü yüksek öğretim kurumlarının sayısı 832 idi.

Genel olarak, halk eğitiminde önemli ilerlemeler kaydedilmiştir. Böylece, 1937 Ekim Devrimi'nden sonraki 20 yılda, 1937 Ekim Devrimi'nden sonraki 20 yılda SSCB'deki öğrenci sayısı savaş öncesi 1914 yılına göre 3,5 kat arttı (ortaokullarda 20,2 kat). ) ve yüksek öğretim kurumlarının sayısı 7,7 kat arttı.

1930'ların sonunda, cehaletle mücadelede de önemli bir başarı elde edildi: 1939 nüfus sayımına göre, okuryazar nüfusun yüzdesi% 87,4 idi ve kırsal ve kentsel nüfus arasındaki okuryazarlık farkı önemli ölçüde azaldı. Sadece 16 yılda (1923'ten 1939'a kadar) farklı yaşlardan 50 milyondan fazla okuma yazma bilmeyen ve yaklaşık 40 milyon yarı okuryazar insan SSCB'de okudu. . Acemiler arasında okuryazarlık sorunu artık geçerli değildi. Ve 1939-1940'ta yüksek ve orta öğretime sahip askere alınanların oranı. arananların toplam sayısının üçte birini oluşturuyordu. .

Okuryazar nüfus yüzdesindeki değişim istatistikleri:

		1917	1920	1926	1937	1939	1959	1970	1979
Kırsal nüfus:	Koca.	53%	52,4%	67,3%	-	91,6%	99.1%	99.6%	99.6%
	Dişi	23%	25,2%	35,4%	-	76,8%	97,5%	99,4%	99,5%
	Toplam	37%	37,8%	50,6%	-	84,0%	98,2%	99,5%	99,6%
Kentsel nüfus:	Koca.	80%	80,7%	88,0%	-	97,1%	99,5%	99.9%	99.9%
	Dişi	61%	66,7%	73,9%	-	90,7%	98,1%	99,8%	99,9%
	Toplam	70,5%	73,5%	80,9%	-	93,8%	98,7%	99,8%	99,9%
Toplam:	Koca.	58%	57,6%	71,5%	86%	93,5%	99,3%	99.8%	99.8%
	Dişi	29%	32,3%	42,7%	66,2%	81,6%	97,8%	99,7%	99,8%
	Toplam	43%	44,1%	56,6%	-	87,4%	98,5%	99,7%	99,8%

1930'larda Sovyet eğitim sistemi ile ilgili olarak aşağıdaki kararnameler çıkarıldı:

1940'lar

1940/41 akademik yılında toplamda 34.784 bin kişi SSCB okullarında okudu. Onlardan:

Başlangıçta - 9786 bin. Yedi yaşındakilerde - 12.525 bin. Ortada - 12.199 bin.

1940/41'de öğretmen sayısı 1237 bin olarak gerçekleşti.

1940/41 akademik yılında, SSCB'de 975.000 öğrenci ile 3.773 orta ihtisas eğitim kurumu vardı. 1940-41 akademik yılında SSCB'de yüksek öğretim, 812.000 öğrenci ile 817 eğitim kurumu tarafından temsil ediliyordu.

1940 yılında, SSCB Halk Komiserleri Konseyi'nin "SSCB'nin orta öğretim okullarının son sınıflarında ve yüksek öğretim kurumlarında ücretli eğitimin kurulması ve burs verme prosedürünün değiştirilmesi hakkında" bir kararnamesi yayınlandı. . Bu kararnameye göre, 1 Eylül 1940 tarihinden itibaren ortaokulların, teknik okulların, pedagoji okullarının, ziraat ve diğer özel orta öğretim kurumlarının ve yüksek öğretim kurumlarının 8-10.
Ortaokulların, teknik okulların, pedagoji okullarının, tarım ve diğer özel ortaöğretim kurumlarının 8-10. sınıflarındaki öğrenciler için ücret yılda 150 ila 200 ruble arasında değişiyordu. Yüksek öğretim kurumlarında eğitim, yılda 300 ila 500 rubleye mal oluyor. Öğrenim ücretleri, 1940'ta (bir işçiyle), 1950'de ve 1954'te ödemenin kaldırılmasına kadar aile bütçesinin ortalama %10'u kadardı - yaklaşık %5.

1939'da bilim, teknoloji, kültür ve üretim organizatörlerinin önde gelen isimlerini teşvik etmek için, Stalin'in 60. yıldönümünde, 1941'den başlayarak her yıl Stalin Ödülleri verildi.

Emekçi halkın artan maddi refah düzeyini ve Sovyet devletinin sürekli büyüyen bir orta ve yüksek eğitim kurumları ağının inşası, donanımı ve bakımı için yaptığı önemli harcamaları dikkate alan Halk Komiserleri Konseyi, SSCB, SSCB'nin orta ve yüksek eğitim kurumlarındaki eğitim masraflarının bir kısmının işçilerin kendilerine yüklenmesi gerektiğini kabul eder ve bu konuda aşağıdaki Kararlarda:

1. 1 Eylül 1940 tarihinden itibaren ortaokul ve yüksek öğretim kurumlarının 8., 9. ve 10. sınıflarında harç ücretinin getirilmesi. 2. Ortaokulların 8-10. sınıflarındaki öğrenciler için aşağıdaki öğrenim ücretlerini belirleyin: a) Moskova ve Leningrad'daki okullarda ve ayrıca Birlik cumhuriyetlerinin başkentlerindeki okullarda - yılda 200 ruble; b) diğer tüm şehir ve köylerde - yılda 150 ruble.

Not. Ortaokulların 8-10. sınıflarında belirtilen öğrenim ücretleri, teknik okullar, pedagoji kolejleri, ziraat ve diğer özel ortaöğretim kurumlarının öğrencilerine uygulanacaktır. 1. SSCB'nin yüksek eğitim kurumlarında eğitim için aşağıdaki ücretleri belirleyin: a) Moskova ve Leningrad şehirlerinde ve Birlik cumhuriyetlerinin başkentlerinde bulunan yüksek eğitim kurumlarında - yılda 400 ruble;

B) diğer şehirlerde bulunan yüksek öğretim kurumlarında - yılda 300 ruble ...

Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında SSCB'deki öğrenci sayısı:

1950'ler

1949/50 öğretim yılından bu yana, savaş yıllarında doğan çocukların okullara girmesi, savaş koşullarında (özellikle düşmanın işgal ettiği topraklarda ve cephede) doğum oranının artması nedeniyle öğrenci sayısında azalma olmuştur. ) önemli ölçüde azaldı.

1956'da SSCB'de çeşitli eğitim kurumlarında 35.505 bin kişi okudu (bu sayı, personelin yeniden eğitimi ve ileri eğitimi için okullardaki 14,9 milyon öğrenciyi içermez). Onlardan:

Genel eğitim okullarında - 30.127 bin Okullarda işgücü rezervleri sisteminin okullarında - 1.365 bin kişi. Teknik okullarda ve ikincil özel uch. kurumlar - 2.012 bin Yüksek öğretim kurumlarında - 2.001 bin.

1950/51'de öğretmen sayısı 1.475 bin; 1955/56'da - 1.733 bin.

1950'de SSCB'de 162.500 bilimsel çalışan vardı. 1955'te sayıları 223.900'e ve 2.950 bilimsel kuruma ulaştı (bunların 1.180'i araştırma enstitüleri ve şubeleriydi).

1959'da yapılan SSCB nüfus sayımı, ülke nüfusu arasındaki cehaletin neredeyse tamamen ortadan kaldırıldığını gösterdi.

1960'lar

Ayrıca bakınız

• makale "Yazımı nasıl geçirdim"

notlar

1. SSCB. Halk Eğitimi // Büyük Sovyet Ansiklopedisi
2. Genel eğitim // Rus Pedagojik Ansiklopedisi. T. 1. M., 1993 URL: www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=3&f=82
3. // Büyük Sovyet Ansiklopedisi M.: Sovyet Ansiklopedisi. 1969-1978.
4. Myshko N. S. Sosyalizmin inşası döneminde (1917-1937) / dis. samimi ist. Bilimler. Ust-Kamenogorsk 1984 - 201 s.
5. XX'de Rusya Tarihi - XXI yüzyılın başları / A. S. Barsenkov, A. I. Vdovin, S. V. Voronkova; ed. L. V. Milova - M.: Eksmo, 2006 S. 330, 400
6. Okuryazarlık / Rus Pedagojik Ansiklopedisi. T.1.M., 1993; URL: www.otrok.ru/teach/enc/txt/4/page95.html
7. Nüfus sayımının tarihi (bölüm 3) - FEDERAL DEVLET İSTATİSTİK HİZMETİNİN St. Petersburg ve Leningrad Bölgesi İÇİN BÖLGESEL ORGANI. Resmi web sitesi URL'si: http://petrostat.gks.ru/default.aspx
8. Kozlova L.A. "Bir tezi savunmadan." SSCB'de sosyal bilimlerin organizasyonu - Bolşevik felsefesi. Ovcharenko V.I.
9. . Boris Mironov.
10. Yetişkinler için okullar / Büyük Sovyet Ansiklopedisi ed. 3 üncü
11. Barsenkov A.Ş., Vdovin A.I. Rus tarihi. 1917-2004. - Aspect-Press, M., 2005 (s. 180, 181)
12. İTÜ'den
13. Genel eğitim // Rus Pedagojik Ansiklopedisi. T. 1. M., 1993 URL: www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=3&f=82
14. Aydınlatma sistemi. Tarih ve şimdiki zaman
15. Eğitim sistemi. Tarih ve modernite
16. Pedagoji Tarihi / Pedagoji Tarihi N.A. Konstantinov, E.N. Medynsky, M.F. Shabaeva. "Aydınlanma", Moskova, 1982
17. SSCB'nin kültürel inşası. İstatistiksel koleksiyon. / M.-L.: Gosplanizdat. 1940 S.37
18. Dyachenko. SSCB Maliye Tarihi (1917-1950)
19. Sovyetler Birliği: Gerçekler, Açıklamalar, İstatistikler.
20. 1956'da SSCB'nin ulusal ekonomisi (İstatistiksel koleksiyon) M. 1956 S. 221, 222, 223
21. Rakamlarla tarih. B. N. Mironov. Tablo 11. S. 136
22. Kirillov V.V. Rusya Tarihi / M. 2007. S. 490
23. Sayılarla 40 yıllık Sovyet iktidarının başarıları / M. 1957, s. 273
24. Sürgündeki Rus bilim adamları ve mühendisler. M.: PO "Perspective", 1993. - 1918-1922'deki göçmenlerin sayısı, aile üyeleri de dahil olmak üzere 1,2 ila 3 milyon kişi arasında çeşitli kaynaklar tarafından tahmin edilmektedir.
25. Saprykin D.L. Rus İmparatorluğu'nun eğitim potansiyeli" - IIET RAN, M., 2009.
26. Barsenkov A.S., Vdovin A.I., Rusya Tarihi. 1917-2007"- M.: Aspect Press, 2008 - s. 236
27. http://www.hrono.ru/vkpb_17/pril_1.html SBKP XVII Kongresi kararları ve kararları (b)
28. Şenyavskaya E. S.

Bir bilgi tapınağı, yaşamda önemli bir adım, bir bilim adamları ve şampiyonlar kadrosu - bunların hepsi kötü yazarların yazıları ve yazıları içindir. Okul, öğrencilerin ve öğretmenlerin barındığı sıradan bir bina ama ne derse desin çok ama çok farklı. Okul, çatışmalarla dolu sıradan bir kurumdur - büyük ve küçük, ciddi ve beş para etmez, cinsiyetler arası, ırklar arası, yaşlar arası, kast, babalar ve çocuklar. Ancak okul yıllarımızdan, okul psikologlarının varlığına rağmen günümüz gençliğinin genellikle sahip olmadığı bilgi ve topluma uyum sağlama becerisini öğrendik. Hayatta yaşam - Sovyet okulu budur.

Okul üniforması

Erkekler için mavi takım elbise, kızlar için kahverengi elbiseler. Hafta içi, siyah bir önlük kahverengi elbiselere, tatillerde - beyaza dayanıyordu. Yer yok? Ve önlük? Onlar neydi! Sıradan kanatlarla, kabarık, pileli, fırfırlı, işlemeli, aplikeli - 50 kız için aynısından bir çift bulamayacaksınız. Ve cepler de var!

80'lerin ortalarında okul üniforması değişti. Herkes için mavi üçüzler tanıttılar: erkekler için - pantolon takımı, kızlar için - etekli. Bu bir zevkti - farklı bluzlar (beyaz oldukları sürece) ve birçok kız modaya uygun boğazlı kazaklar giymiş (onlara sahip olan) giymek mümkün hale geldi. Diğer bir artı eteğin uzunluğu. Okul elbisesini kim kesecek? Ancak bir eteği kıvırmak, armut bombardımanı kadar kolaydır - ve bilek boyu kızlar mini içinde koşar, kumaşı kemerin etrafında birkaç kez kıvırır. Tuvaletteki derslerden önce ve sonra nefes almak zordu: sabahları etekler yukarı kalktı, öğleden sonra geri döndüler.

Sovyet okul üniformasının zorunlu bir bileşeni (Ekim ayı hariç) - öncü bir kravat - tam olarak bir akademik yıl yaşadı. Ondan sonra onu bir kader bekliyordu, belki o kadar onurlu değil ama tatil eğlencelerine dalmış bir öncü açısından kesinlikle daha önemli. Herkesin bir neşesi vardı - öncü bir kamp.

Herkes ağustos sonunda bunun ebeveynlerinden geleceğini biliyordu: biri sinemadan ve tatlılardan mahrum kalacak, kimseyle konuşmayacak ve biri kırbaçlanacak - önemli değildi. Yıldan yıla bir kravat katliama gitti: bir duvar resimleri deposuna dönüştü - yaz boyunca neredeyse çılgınca pahalı olanlar kırmızı üçgende imzalandı. Kravat imzalamak için teklif almak bir onurdu. Farklı cinsiyetten çocuklardan bahsediyorsak, bu bir aşk ilanıydı.

Ayrılırken, gençler artık kederden uyanmayacaklarını düşündüler, ancak en fazla Kasım ayında arkadaşlığın nesnelerini ve zaten orada olan aşk sevgisini hatırlamadılar. Ve sadece duvar resimleri (ebeveynler bağı tamamen bozmamışsa) belli belirsiz harika anlara benziyordu - yüzlerde bile değil ... bir hisle.

hiyerarşi

Protesto. Bilinçsiz, bilinçaltı, reddedildi ama protesto - sınıf içindeki hiyerarşiyi karakterize etmenin tek yolu bu. Elebaşı aynı zamanda bir ezikti - favori, mükemmel bir öğrenci ve bir sosyal aktivist - bir yabancıydı. Aktivistlerin etrafında bir boşluk oluştu. Toplumdan çok uzakta, bir tür kendi suyunda pişirdiler.

Bu hiyerarşi yolun ortasında ortaya çıktı. Daha genç okul çocukları kaybedenleri açıkça hor gördüler, onlarla bir masada oturmak istemediler (yanlış yapmanın cezası onları "Kamçatka'da" kaybedenlerin yanına koymaktır). 4. sınıftan başlayarak, "Kamçatka" nın popülaritesi istikrarlı bir şekilde yükseldi ve 7. sınıfta ulaşılamaz bir yüksekliğe çıktı. "Kamçatka" seçkin bir yere dönüştü.

Muhtar seçimi

Muhtar seçimleri de protesto edildi. Yıldan yıla, sınıf inatçı bir holigan yaptı - yıldan yıla öğretmenler adaylığı reddetti ve mükemmel öğrencilerden birini otorite ile ödüllendirdi.

Yüzleşmenin çok ilginç olduğu, ancak kesinlikle anlamsız olduğu ortaya çıktı. Muhtarın birçok görevi vardı, ancak tercihleri ​​​​yoktu (öğrencilerin onlara ihtiyacı yoktu). Sınıfın gözdesi, belki de bir koloniye gönderilme tehdidi altında, örgütsel sorunlarla ilgilenmeye başlayacak ve o zaman bile - en azından yarısını yerine getiremeyecekti.

Bu pozisyonu (eğer buna öyle diyebilirseniz) seçmeli yapma fikri kim ve ne zaman ortaya çıktı? Çocukluktan itibaren çocuklara seçimlerini görmezden gelme konusunda sakin olmaları öğretildi. Garip bir şekilde, bunun yarardan çok zararı oldu - en azından insanlar çok daha önemli bir seçimde sert yetişkin hayal kırıklığından kurtuldu.

Okul duvar gazetesi

Her sınıfın kendi yayın organı vardı. Duvar gazetesinin yayın kurulu 2-3 özellikle yakıcı kızlardan oluşuyordu. Etraflarında da boşluk vardı, ancak boşluk yoktu - farklı bir özellik: çok az kişi genç bir kaleme binmek istedi ve bu nedenle gazetecileri gücendirmeye bile çalışmadılar. Ve saygı duyuldu - gerçekten. Ve sadece saygı duymakla kalmadılar, aynı zamanda okul hayatından “kestane” taşıyarak da yardım ettiler (gazeteyi sadece havalı karakterlerle ilgili hikayelerle doldurmak hiç gerekli değildi).

Yardım da önemliydi, özellikle tatillerde. Yılbaşı duvar gazetesi tüm sınıf tarafından önceden hazırlandı. Eskiden Noel süsleri gerçekti - ruhsuz plastik toplar değil, bir şekilde boyanmış, ancak ince resimli cam. Tabii ki, tek bir NG, kırık cam olmadan yapamazdı. Bir sonraki NG için bir duvar gazetesi hazırlama gereğini ebeveynlere gururla bildirerek toplandı ve bir yıl boyunca saklandı. Whatman kağıdına yapıştırıcı ile mektuplar yazıldı ve ardından bu yapıştırıcının üzerine ezilmiş kırık toplar yerleştirildi - şenlikli, parlak, parlak, ama hiç de göz alıcı olmadığı ortaya çıktı. Ayrıca sonbahar gazeteleri için herbaryumlar taşıdılar ve uykuya dalmakta olan bir ormanın renkleriyle çiçek açtılar. Bu tür konularda kimse çözülmedi - yardımı takdir ettiler.

Temel askeri eğitim dersleri

Herkes onları severdi ve "envepeshnik" bir tanrı ve bir kraldı. Sevilen bir konunun anlaşılmasını gölgeleyen tek şey teoriydi. CWP dersleri 2 türdendi: teori ve uygulama. Uygulama da tekdüze değildi: erkekler zaten okulda asker tatbikatını öğrendiler ve kızlar askeri tatbikata geldiğinde çıldırdılar - köşelerde küçük kız gibi sırları hakkında fısıldadılar, gizlice dudaklarını ve kirpiklerini boyadılar (özellikle cesur - ve çiviler).

Ancak vurulan kimse serbest bırakılmadı. Çocuklar sevindi - istisnasız herkes ateş etmeyi severdi. Gerçek bir tüfek (pnömatik de olsa) yetişkinliğin bir unsurudur ve hangi genç daha erken büyümeyi hayal etmez?

Askeri "güneş" - Gazze ekibi üzerinde de noktalar vardı. Kulağa her zaman zamanın dışında geliyordu ("zarflar" kurnazdı) ve özellikle kızlar için çok fazla soruna neden oldu: komut verilir verilmez, hızla bir gaz maskesi takmak gerekiyordu. Askeri eğitmen bir kronometre ile durdu ve çocuklar lastik bir "fil" taktılar - lastik saç örgüsünden ve at kuyruğundan sıkıca tuttu; moda tutkunları, örgülerle birlikte yemyeşil fiyonklar atma arzusuyla ziyaret edildi - saçlarını kesmek, yani Mireille Mathieu'nun altında bile değil, mümkün olduğu kadar kısa. Tek bir tırpan hasar görmedi - zaten teneffüste kızlar kötü gaz maskelerini unuttular.

Atık kağıt ve hurda metal

Kesinlikle - ülkede atık kağıt ve hurda metalin toplanmasını organize etmeyecekleri bir okul yoktu. Herkes alıştığı için atık kağıdı bir şekilde yönetmek hala mümkün olsaydı (elbette: eski gazete yığınları iyi kitaplar satın alma hakkını veriyordu; işin garibi, kağıdı paylaşmaya istekliydiler), o zaman işler o kadar pembe değildi demir parçaları ile. Hurda ağırdı, bul onu- daha da zor (neredeyse hiç araba yoktu, sahipsiz demir nereden geldi?).

Ancak, sandık basitçe açıldı - dersler yerineemek / temizlik, okul çocukları terk edilmiş / kayıp metal için onu incelemek için memnuniyetle dışarı çıktılar. Bu her zaman mümkün olmadı - insanlar yasalara uyuyordu ve özellikle dağılmıyorlardı, ancak bir mucize eseri bu zor hurdayı buldular.

Andropov zamanında, emek dersleri yerine herhangi bir şeyin toplanması durdurulmalıydı - görünüşe göre, tüm öğrencilere üzerinde zaman damgası bulunan sertifikaların sağlanması dayanılmaz bir yük oldu.

Emeklilerin himayesi

Hurda metal koleksiyonu gibi emeklilerin himayesi de popülerdi - mağazaya ve eczaneye koşarsanız, büyükanne ve büyükbabalar için yerleri ve pencereleri yıkarsanız, çöpü normal saatlerde çıkarmanız gerekirdi. Sadece geleceğin madalya sahipleri ve Komsomol organizatörleri (Ah! Böyle olacaklarını önceden biliyorlardı), mükemmel bir özelliğin neredeyse belirleyici bir önem oynadığı tuhaf saatlerde bununla meşgul oldular. Geri kalanlar açıkçası sıfırdandı, ancak son birkaç dersten muaf olduklarında her şeyi gizli bir zevkle yaptılar: pencereleri temizlemek, sınıfta oturup tahtaya bir çağrı beklemekten daha iyidir. Ve büyükanne ve büyükbaba mutlu çocukların yüzlerini gördü. İşte iyiyle kötüyü ayırmanın imkansız olduğu garip ilişkilere bir örnek.

RONO ve GORONO

Ders şeklinde mağdurlara yol açan levye ve himaye ile tüm hilelerin altında yatan bir sebep vardı, ancak çocukları bilinçli bir hayata alıştırma arzusu ve fiziksel emeğe ihtiyaç yoktu (ve bu, ama herkes için değil ve çok daha az ölçüde), hesap verebilirlik .

İlçe halk eğitimi departmanı (hatırladığım kadarıyla) ve şehir eğitim departmanı, ayrıca halk - bir bela. Öğretmenlerin belası her şeyden önce. Plan her yerde hüküm sürdü - okullarda bile. Akademik performans için, kilolarca atık kağıt ve hurda metal için zor (ve zor olmasaydı?) Düzeltmek için, öncülere kabul edilmek için, ders dışı çalışma için bir plan. Ve iyi habercilik uğruna fedakarlıklar yapmak gerekiyordu. Başka bir yetişkin dersi, uzlaşma arayışıdır.

yazardan : şimdi, yılların yüksekliğinden söylüyorum - bu bir belaydı; plan, abartmadan mükemmel bir şekilde, akademik performans düşmediği sürece, doğal eğilimlerin olmaması nedeniyle konuya tabi olmayanlar bir şekilde geçebildikleri sürece, öğretmenleri hazır sınav çözümleri dağıtmaya zorladı. .

Ve Sovyet okulunda neyi ve nasıl öğrettiklerini hatırlayalım. Evet, sadece nostaljik değil, bir anlamımız var. Hemen bir rezervasyon yapacağım: Zaten sızdıran kişisel hafızamdan hatırlayacağım, özellikle her türlü referans kitabına ve pedivige girmiyorum, çünkü bir yerde hata yaparsam veya önemli bir şeyi unutursam, lütfen düzeltin . Hadi gidelim!

Ah hiç

Genç bir Sovyet 7 yaşındayken okula gitti. Bazı ebeveynler, çocuklarını 6 yaşında öğretmenliğe zorlamaya çalıştılar, ancak öğretmenler buna soğukkanlı davrandılar, çünkü 6 yaşında çocuk sadece ahlaki ve psikolojik olarak değil, aynı zamanda tamamen biyolojik olarak da sistematik çalışmaya henüz hazır değil.

Okul haftası Pazartesi'den Cumartesi'ye kadar sürdü, sadece bir gün izin vardı - Pazar.

Akademik yıl kesinlikle 1 Eylül'de başladı, tek istisna, 1 Eylül'ün Pazar gününe denk gelmesi (bu, 1974'te 2. sınıfa gittiğimde başıma geldi), ardından dersler 2 Eylül'de başladı. Aslında 1 Eylül'de, özellikle alt sınıflarda, herkes programı önceden bilmesine ve gerekli ders kitaplarıyla okula gitmesine rağmen, neredeyse hiç böyle sınıf yoktu.

Tüm okul kursu üç aşamaya ayrıldı:

İlkokul, 1 - 3. Sınıflar

Ortaokul, 4 - 8. Sınıflar

Son sınıflar, 8'den 10'a.

Ayrı olarak, böyle bir konuyu "Emek" - emek eğitimi olarak ayırıyoruz. İlkokul sınıflarında, her türlü kağıt el işi ve el işi ve çeşitli tasarımcıların yapıştırılmasına indirgendi, ortaokulda, okul atölyesinde erkekler çekiç ve planyalarda ustalaştı ve kızlar ev işlerinde ustalaştı.

1 - 3 sınıf

1'den 3'e kadar olan sınıflar ilkokuldaydı. Bu dönemde çocuklara (ABD!) temel okuryazarlık öğretildi ve etraflarındaki dünya hakkında temel fikirler verildi.

Başlangıçta 1. sınıfta 3 (sözle - üç) ana konu vardı: bunlara yazma, okuma ve matematik, resim, müzik, beden eğitimi ve doğa tarihi eklendi, haftada bir her zaman bir ders saati vardı. her türlü sınıf içi meseleyi tartıştılar (kaybedenleri azarladılar, mükemmel öğrencileri övdüler, görevli memurlar atadılar, vb.).

Çalışmaların başlamasından bir veya iki ay sonra, "yazma" konusu "Rusça" ve "okuma" konusu "edebiyat" ile değiştirildi.

Tüm dersler aynı sınıfta yapıldı, tek istisna beden eğitimi. Hâlâ (ve zaten) sıcakken, sokakta, soğuk havada - salonda beden eğitimi yapıyorlardı. Benim özel okulumda - mecliste :-)

İlkokul derslerinin bileşimi, yalnızca 2. sınıfta bir yabancı dil eklenmesi dışında üç yıl boyunca değişmedi. İngilizce en popüler olanıydı, ancak okullarda çeşitli egzotik diller de dahil olmak üzere diğer diller de çalışılıyordu. Avrupalıların tam setini bilmiyorum ve Swahili'ye kefil olamam, ancak okul yıllarında (isteğe bağlı değil, genel programın bir parçası olarak) Çince, Türkçe ve Farsça öğrenen insanlar tanıyorum.

Tüm ana dersler tek bir öğretmen tarafından veriliyordu - sınıf öğretmeni, müzik, resim (ve o zaman bile her zaman değil) ve bir yabancı dil için ayrı öğretmenler vardı.

Birinci sınıfta Ekim ayında kabul edildik. Bunca yıldan sonra bu "örgütün" derin temel anlamının ne olduğunu söyleyemem ama Ekim rozetini taktık ve tüm sınıfın bir Ekim müfrezesi olduğuna inanılıyordu. Üçüncü sınıfta 9 yaşına geldiğimizde öncü olarak kabul edildik. Bu zaten çok daha anlamlı bir adımdı, en azından Sovyetler Birliği'nin öncülerinin kurallarını ezberlemek gerekiyordu. Resmi olarak katılmamak mümkündü ve öğretmenlerin ve tanıdıkların hikayelerine göre bu tür durumlar oldu. Kural olarak, ebeveynlerde ciddi bir beyin kristoz formu nedeniyle.

Öncüler farklı şekillerde kabul edildi. En popüler seçenek yerel okulda, en seçkin olanlar Kızıl Meydan'da, Lenin'in Mozolesi'nin önünde. En seçkin katılımcılar bu etkinliğe ülkenin her yerinden getirildi. Bana bir ara seçenek verildi - Lenin Müzesi'nin Anıt Salonunda. Zavallı çıktı, hala hatırlıyorum.

4 - 8 sınıflar

4. sınıftan itibaren bir öğrencinin hayatı önemli ölçüde değişti. İlk olarak sınıf öğretmeni değişti. İkincisi, artık dersler branş derslerindeydi ve öğrenciler sınıftan sınıfa taşınıyordu. Ve tabii ki her konunun kendi öğretmeni vardı.

Nesnelerin bileşimi de değişti, her şeyden önce yenileri eklendi ve bir şeyler kayboldu.

4. sınıfta normal şartlarda neler olduğunu kesin olarak söyleyemem, çünkü okuduğum okul deneyseldi ve deney nedeniyle arkadan çok şey yapıldı. Ve bu "arkadan" zirve 4. sınıfıma düştü. Dahası, ya doğru insanlar tezlerini aldı ya da en gayretli olanlar aynı kıçtan bademciklere kadar sokuldu ama beşinci sınıftan itibaren her şey aşağı yukarı normale döndü.

4. sınıfta EMNIP, coğrafya ve tarih çıktı. Ya SSCB tarihi ya da "Yerli Tarih" biçimindeki tarih - Rusya tarihinde kısa ve çok saf bir kurs - ilk Slavlardan SBKP'nin son kongresine kadar SSCB. Aslında - konuyla ilgili bir dizi hikaye ve anekdot. Yani öğrencilerin seviyesine ve yaşına göre. Ayrıca 4. sınıf için Doğa Tarihi ders kitabını da hatırlıyorum, ancak konunun kendisine sahip değildik.

5. sınıfta zaten tam teşekküllü bir fiziki coğrafya vardı ve tam teşekküllü bir tarih başladı. Biyoloji de başladı: 5. - 6. sınıflar (6. sınıfın ortasına kadar) - botanik, 6 - 7 - zooloji.

Tarih, sosyo-ekonomik oluşumların değişiminin dönemselleştirilmesine uygun olarak öğretildi (Marx ve Engels'e göre): antik dünya - ilkel komünal sistem ve köle sahibi devletler, Orta Çağ - feodalizm, modern zamanlar - egemenliği kapitalizm, modern zamanlar - Ekim Devrimi'nden bu yana, sosyalist sistemin geliştirilmesi ve onaylanması. Toplumun sınıfsal yapısının, sınıf mücadelesinin ve toplumsal devrimlerin analizine vurgu yapıldı.

6. sınıfta fizik, 7. sınıfta kimya, 8. sınıfta insan anatomisi ve fizyolojisi konuları işlenmeye başlandı.

Bazı okullarda uzmanlık 8. sınıftan itibaren gerçekleşti: biyoloji dersi, matematik dersi vb.

Ayrıca, 6. veya 7. sınıftan bir yerde, tam olarak hatırlamıyorum, yaz tatilleri bir ay kısaltıldı: endüstriyel uygulama Haziran'a dayanıyordu. Bu uygulamanın özel olarak uygulanması, büyük ölçüde belirli bir okula, bilimsel ve endüstriyel kuruluşlarla, üniversitelerle vb. bağlantılarına bağlıydı. Çoğu zaman tüm "uygulama", çocukların okula götürüldüğü, temizlik görevi verildiği ve çıldırmaya bırakıldığı gerçeğine iniyordu.

8. sınıfta 14 yaş sınırını aştık, yaşımızdan dolayı öncü kuruluştan ayrıldık ve çoğu (ama kesinlikle hepsi değil) Komsomol'a katıldı. Burada Komsomol zaten tamamen bilinçli bir eylemdi. Oradaki her şey zaten yetişkin ve bireyseldi: bir açıklama, 2 Komsomol üyesinin veya CPSU'dan birinin tavsiyeleri, bir üyelik kartı ve üyelik ücretleri (okul çocukları için = 2 kopek / ay. Karşılaştırma için = 2 kutu kibrit veya iki bardak bir sokak makinesinde şurupsuz soda veya bir sokak makinesinde telefonda bir konuşma). Komsomol'a katılma prosedürü oldukça uzundu, bölge komitesinde Komsomol biletleri dağıtıldı.

Hakim görüş, Komsomol üyeliğinin bir üniversiteye girişi ve genel olarak kariyer gelişimini kolaylaştırdığı yönündeydi. Aslında sınıf arkadaşlarımın çoğu üniversiteye onsuz girdi. Öte yandan, bazı üniversiteler (örneğin KGB Yüksek Okulu) için Komsomol üyeliği zorunluydu.

8. sınıf çok önemli bir dönüm noktasıydı: sonunda sınavlar yapıldı ve öğrenciler sertifika aldı. Ve sertifikanın sonuçlarına göre, bir bölünme vardı: biri üniversiteye göz atarak okulda okumaya devam etti ve biri meslek okullarında çalışma uzmanlıklarında ustalaşmaya gitti.

9. ve 10. sınıflar

Lisede değişiklikler oldu. Artık bir Rus dili, EMNIP yoktu ve kimya bitiyordu. Ancak fizik ve biyoloji daha yüksek bir düzeyde çalışıldı. Biyoloji, genetik, ekoloji ve evrim doktrini unsurlarıyla birlikte "Genel biyoloji" idi. Fizikte ne olduğunu gerçekten hatırlamıyorum ama sosyal bilim kesinlikle ortaya çıktı - aslında Sovyet mevzuatının temelleri.

Tarih devam etti, SSCB tarihi ayrıntılı olarak incelendi.

10. sınıfta astronomiyi geçtiler ama çoğunlukla geçtiler.

Ancak 9-10. Sınıflarda olan asıl şey üniversiteye girmek için hazırlıktı. Eğitmenler, ek dersler, hazırlık kursları... Bir de yaş, hormonlar diye bir faktör var. Erkekler ve kızlar zaten aktif olarak birbirleriyle ilgileniyorlardı. Bu nedenle, okul için neredeyse hiç zaman kalmamıştı :-)

Her şey Son Zil (25 Mayıs), final sınavları (çok ciddi! Üniversite hakkında kötü bir sertifika ile hemen unutabilirsiniz!) Ve 25 Haziran'da mezuniyet baloları ile sona erdi.

Balo genellikle okulda gerçekleşti (ki bu, IMHO, esasen doğrudur, çünkü bu sadece bir gençlik içkisi değil, okula bir vedadır). Her şey sertifikaların ciddi sunumuyla başladı, ardından bir ziyafet. Bu ziyafetin alkolsüz olması gerekiyordu ve öğretmenler ve veliler bunun böyle olduğundan emin oldular. Ancak elbette her şeyi takip etmek imkansızdı çünkü özellikle önde gelen bazı şahsiyetler sarhoştu. Ancak kitlesel bir fenomen değildi. Bu arada sınıflar açık kaldı (kütüphane ve kimya odasında reaktiflerin bulunduğu bir malzeme odası gibi özellikle değerli ve tehlikeli odalar hariç), böylece eski okul çocukları en sevdikleri derslerde bir kez daha nostaljik hissedebilsinler.

Balo akşam başladı ve şafakta sona erdi. Ve son kez böyle ana okul kapılarını terk ettik. Tamamen yeni, zaten yetişkin bir hayatta ...

Başlıklar:

Etiketler:

İşçi eğitimi evet, farklı sınıflarda farklıydı. Hem de farklı okullarda. Okulumda genel olarak tam bir küfür vardı ve arkadaşım araba kullanmayı öğrendi ve okuldan sonra otomatik olarak ehliyet aldı.

Alıntıyla Yanıtla Alıntı pedine

Haftada bir kez 9-10. Sınıflarda özel bir kombinasyonda çalışma uzmanlıklarında mesleki eğitim almadınız mı?

Alıntıyla Yanıtla Alıntı pedine

Deneysel okulumda durum böyle değildi. Belki de öğrenciler ve öğretmenler arasındaki çok özel bir etnik bileşenin baskınlığından dolayı. O yüzden yazmayı unutmuşum. Diğerlerinde, evet, öyleydi. Ama sadece fabrikalarda ve sadece işçilerde değil. Örneğin eşim, hastanelerden birinde kıdemsiz sağlık personeli olarak okulda staj yaptı. Sertifika ile birlikte hemşirelik diploması bile aldılar.

Alıntıyla Yanıtla Alıntı pedine

İyi zamandı. Ve daktiloda yazmayı öğrenebiliriz. Gerçekten istedim ama arkadaşım beni caydırdı. BÜTÜN hayatım için pişmanım, çünkü bende eksik olan beceri bu. Ve prizleri bükmek için onunla radyo fabrikasına gittik. (((

WoleDeMort'un orijinal gönderisi

Ve Sovyet okulunda neyi ve nasıl öğrettiklerini hatırlayalım. Evet, sadece nostaljik değil, bir anlamımız var. Hemen bir rezervasyon yapacağım: Zaten sızdıran kişisel hafızamdan hatırlayacağım, özellikle her türlü referans kitabına ve pedivige girmiyorum, çünkü bir yerde hata yaparsam veya önemli bir şeyi unutursam, lütfen düzeltin . Hadi gidelim!

Ah hiç

Genç bir Sovyet 7 yaşındayken okula gitti. Bazı ebeveynler, çocuklarını 6 yaşında öğretmenliğe zorlamaya çalıştılar, ancak öğretmenler buna soğukkanlı davrandılar, çünkü 6 yaşında çocuk sadece ahlaki ve psikolojik olarak değil, aynı zamanda tamamen biyolojik olarak da sistematik çalışmaya henüz hazır değil.

Okul haftası Pazartesi'den Cumartesi'ye kadar sürdü, sadece bir gün izin vardı - Pazar.

Akademik yıl kesinlikle 1 Eylül'de başladı, tek istisna, 1 Eylül'ün Pazar gününe denk gelmesi (bu, 1974'te 2. sınıfa gittiğimde başıma geldi), ardından dersler 2 Eylül'de başladı. Aslında 1 Eylül'de, özellikle alt sınıflarda, herkes programı önceden bilmesine ve gerekli ders kitaplarıyla okula gitmesine rağmen, neredeyse hiç böyle sınıf yoktu.

Tüm okul kursu üç aşamaya ayrıldı:

İlkokul, 1 - 3. Sınıflar

Ortaokul, 4 - 8. Sınıflar

Son sınıflar, 8'den 10'a.

Ayrı olarak, böyle bir konuyu "Emek" - emek eğitimi olarak ayırıyoruz. İlkokul sınıflarında, her türlü kağıt el işi ve el işi ve çeşitli tasarımcıların yapıştırılmasına indirgendi, ortaokulda, okul atölyesinde erkekler çekiç ve planyalarda ustalaştı ve kızlar ev işlerinde ustalaştı.

1 - 3 sınıf

1'den 3'e kadar olan sınıflar ilkokuldaydı. Bu dönemde çocuklara (ABD!) temel okuryazarlık öğretildi ve etraflarındaki dünya hakkında temel fikirler verildi.

Başlangıçta 1. sınıfta 3 (sözle - üç) ana konu vardı: bunlara yazma, okuma ve matematik, resim, müzik, beden eğitimi ve doğa tarihi eklendi, haftada bir her zaman bir ders saati vardı. her türlü sınıf içi meseleyi tartıştılar (kaybedenleri azarladılar, mükemmel öğrencileri övdüler, görevli memurlar atadılar, vb.).

Çalışmaların başlamasından bir veya iki ay sonra, "yazma" konusu "Rusça" ve "okuma" konusu "edebiyat" ile değiştirildi.

Tüm dersler aynı sınıfta yapıldı, tek istisna beden eğitimi. Hâlâ (ve zaten) sıcakken, sokakta, soğuk havada - salonda beden eğitimi yapıyorlardı. Benim özel okulumda - mecliste :-)

İlkokul derslerinin bileşimi, yalnızca 2. sınıfta bir yabancı dil eklenmesi dışında üç yıl boyunca değişmedi. İngilizce en popüler olanıydı, ancak okullarda çeşitli egzotik diller de dahil olmak üzere diğer diller de çalışılıyordu. Avrupalıların tam setini bilmiyorum ve Swahili'ye kefil olamam, ancak okul yıllarında (isteğe bağlı değil, genel programın bir parçası olarak) Çince, Türkçe ve Farsça öğrenen insanlar tanıyorum.

Tüm ana dersler tek bir öğretmen tarafından veriliyordu - sınıf öğretmeni, müzik, resim (ve o zaman bile her zaman değil) ve bir yabancı dil için ayrı öğretmenler vardı.

Birinci sınıfta Ekim ayında kabul edildik. Bunca yıldan sonra bu "örgütün" derin temel anlamının ne olduğunu söyleyemem ama Ekim rozetini taktık ve tüm sınıfın bir Ekim müfrezesi olduğuna inanılıyordu. Üçüncü sınıfta 9 yaşına geldiğimizde öncü olarak kabul edildik. Bu zaten çok daha anlamlı bir adımdı, en azından Sovyetler Birliği'nin öncülerinin kurallarını ezberlemek gerekiyordu. Resmi olarak katılmamak mümkündü ve öğretmenlerin ve tanıdıkların hikayelerine göre bu tür durumlar oldu. Kural olarak, ebeveynlerde ciddi bir beyin kristoz formu nedeniyle.

Öncüler farklı şekillerde kabul edildi. En popüler seçenek yerel okulda, en seçkin olanlar Kızıl Meydan'da, Lenin'in Mozolesi'nin önünde. En seçkin katılımcılar bu etkinliğe ülkenin her yerinden getirildi. Bana bir ara seçenek verildi - Lenin Müzesi'nin Anıt Salonunda. Zavallı çıktı, hala hatırlıyorum.

4 - 8 sınıflar

4. sınıftan itibaren bir öğrencinin hayatı önemli ölçüde değişti. İlk olarak sınıf öğretmeni değişti. İkincisi, artık dersler branş derslerindeydi ve öğrenciler sınıftan sınıfa taşınıyordu. Ve tabii ki her konunun kendi öğretmeni vardı.

Nesnelerin bileşimi de değişti, her şeyden önce yenileri eklendi ve bir şeyler kayboldu.

4. sınıfta normal şartlarda neler olduğunu kesin olarak söyleyemem, çünkü okuduğum okul deneyseldi ve deney nedeniyle arkadan çok şey yapıldı. Ve bu "arkadan" zirve 4. sınıfıma düştü. Dahası, ya doğru insanlar tezlerini aldı ya da en gayretli olanlar aynı kıçtan bademciklere kadar sokuldu ama beşinci sınıftan itibaren her şey aşağı yukarı normale döndü.

4. sınıfta EMNIP, coğrafya ve tarih çıktı. Ya SSCB tarihi ya da "Yerli Tarih" biçimindeki tarih - Rusya tarihinde kısa ve çok saf bir kurs - ilk Slavlardan SBKP'nin son kongresine kadar SSCB. Aslında - konuyla ilgili bir dizi hikaye ve anekdot. Yani öğrencilerin seviyesine ve yaşına göre. Ayrıca 4. sınıf için Doğa Tarihi ders kitabını da hatırlıyorum, ancak konunun kendisine sahip değildik.

5. sınıfta zaten tam teşekküllü bir fiziki coğrafya vardı ve tam teşekküllü bir tarih başladı. Biyoloji de başladı: 5. - 6. sınıflar (6. sınıfın ortasına kadar) - botanik, 6 - 7 - zooloji.

Tarih, sosyo-ekonomik oluşumların değişiminin dönemselleştirilmesine uygun olarak öğretildi (Marx ve Engels'e göre): antik dünya - ilkel komünal sistem ve köle sahibi devletler, Orta Çağ - feodalizm, modern zamanlar - egemenliği kapitalizm, modern zamanlar - Ekim Devrimi'nden bu yana, sosyalist sistemin geliştirilmesi ve onaylanması. Toplumun sınıfsal yapısının, sınıf mücadelesinin ve toplumsal devrimlerin analizine vurgu yapıldı.

6. sınıfta fizik, 7. sınıfta kimya, 8. sınıfta insan anatomisi ve fizyolojisi konuları işlenmeye başlandı.

Bazı okullarda uzmanlık 8. sınıftan itibaren gerçekleşti: biyoloji dersi, matematik dersi vb.

Ayrıca, 6. veya 7. sınıftan bir yerde, tam olarak hatırlamıyorum, yaz tatilleri bir ay kısaltıldı: endüstriyel uygulama Haziran'a dayanıyordu. Bu uygulamanın özel olarak uygulanması, büyük ölçüde belirli bir okula, bilimsel ve endüstriyel kuruluşlarla, üniversitelerle vb. bağlantılarına bağlıydı. Çoğu zaman tüm "uygulama", çocukların okula götürüldüğü, temizlik görevi verildiği ve çıldırmaya bırakıldığı gerçeğine iniyordu.

8. sınıfta 14 yaş sınırını aştık, yaşımızdan dolayı öncü kuruluştan ayrıldık ve çoğu (ama kesinlikle hepsi değil) Komsomol'a katıldı. Burada Komsomol zaten tamamen bilinçli bir eylemdi. Oradaki her şey zaten yetişkin ve bireyseldi: bir açıklama, 2 Komsomol üyesinin veya CPSU'dan birinin tavsiyeleri, bir üyelik kartı ve üyelik ücretleri (okul çocukları için = 2 kopek / ay. Karşılaştırma için = 2 kutu kibrit veya iki bardak bir sokak makinesinde şurupsuz soda veya bir sokak makinesinde telefonda bir konuşma). Komsomol'a katılma prosedürü oldukça uzundu, bölge komitesinde Komsomol biletleri dağıtıldı.

Hakim görüş, Komsomol üyeliğinin bir üniversiteye girişi ve genel olarak kariyer gelişimini kolaylaştırdığı yönündeydi. Aslında sınıf arkadaşlarımın çoğu üniversiteye onsuz girdi. Öte yandan, bazı üniversiteler (örneğin KGB Yüksek Okulu) için Komsomol üyeliği zorunluydu.

8. sınıf çok önemli bir dönüm noktasıydı: sonunda sınavlar yapıldı ve öğrenciler sertifika aldı. Ve sertifikanın sonuçlarına göre, bir bölünme vardı: biri üniversiteye göz atarak okulda okumaya devam etti ve biri meslek okullarında çalışma uzmanlıklarında ustalaşmaya gitti.

9. ve 10. sınıflar

Lisede değişiklikler oldu. Artık bir Rus dili, EMNIP yoktu ve kimya bitiyordu. Ancak fizik ve biyoloji daha yüksek bir düzeyde çalışıldı. Biyoloji, genetik, ekoloji ve evrim doktrini unsurlarıyla birlikte "Genel biyoloji" idi. Fizikte ne olduğunu gerçekten hatırlamıyorum ama sosyal bilim kesinlikle ortaya çıktı - aslında Sovyet mevzuatının temelleri.

Tarih devam etti, SSCB tarihi ayrıntılı olarak incelendi.

10. sınıfta astronomiyi geçtiler ama çoğunlukla geçtiler.

Ancak 9-10. Sınıflarda olan asıl şey üniversiteye girmek için hazırlıktı. Eğitmenler, ek dersler, hazırlık kursları... Bir de yaş, hormonlar diye bir faktör var. Erkekler ve kızlar zaten aktif olarak birbirleriyle ilgileniyorlardı. Bu nedenle, okul için neredeyse hiç zaman kalmamıştı :-)

Her şey Son Zil (25 Mayıs), final sınavları (çok ciddi! Üniversite hakkında kötü bir sertifika ile hemen unutabilirsiniz!) Ve 25 Haziran'da mezuniyet baloları ile sona erdi.

Balo genellikle okulda gerçekleşti (ki bu, IMHO, esasen doğrudur, çünkü bu sadece bir gençlik içkisi değil, okula bir vedadır). Her şey sertifikaların ciddi sunumuyla başladı, ardından bir ziyafet. Bu ziyafetin alkolsüz olması gerekiyordu ve öğretmenler ve veliler bunun böyle olduğundan emin oldular. Ancak elbette her şeyi takip etmek imkansızdı çünkü özellikle önde gelen bazı şahsiyetler sarhoştu. Ancak kitlesel bir fenomen değildi. Bu arada sınıflar açık kaldı (kütüphane ve kimya odasında reaktiflerin bulunduğu bir malzeme odası gibi özellikle değerli ve tehlikeli odalar hariç), böylece eski okul çocukları en sevdikleri derslerde bir kez daha nostaljik hissedebilsinler.

Balo akşam başladı ve şafakta sona erdi. Ve son kez böyle ana okul kapılarını terk ettik. Tamamen yeni, zaten yetişkin bir hayatta ...

1949'da evrensel zorunlu yedi yıllık eğitime geçiş yasal olarak resmileştirildi. Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi 19. Kongresi'nin (1952) evrensel orta öğretime kademeli geçiş ve şehirlerde ve kırsalda okul inşaatlarında önceki yıllara kıyasla% 70 artış kararına dayanarak. Önceki beş yıllık dönemde, Birlik ve Özerk Cumhuriyetlerde orta öğretim okulları ağını daha da genişletmek için planlar yapıldı. Savaş sonrası dönemde, 1943'te kurulan çalışan ve kırsal gençlik (akşam ve vardiya) okulları büyük ölçüde geliştirildi.

Savaş sonrası yıllarda, yeni bir okul türü yaratıldı - ebeveynlerinden birini veya her ikisini birden kaybeden çocuklar için bir yatılı okul. Yatılı okullara bekar annelerin, savaş ve iş malullerinin, yetimlerin ve ailede yetişmesi için gerekli şartlar bulunmayan çocukların çocukları kabul edildi.

24 Aralık 1958'de SSCB Yüksek Sovyeti, okul reformunun başlangıcını belirleyen "Okul ve yaşam arasındaki bağlantının güçlendirilmesi ve SSCB'de halk eğitim sisteminin daha da geliştirilmesi hakkında" yasasını kabul etti. 1960'ların ortalarına kadar sürdü.

Reformun temel amacı, sanayi ve tarım için teknik okuryazar personel yetiştirmekti. 7 yıl yerine, 1963 yılında geçişi tamamen tamamlanan 8 yıllık evrensel zorunlu eğitim getirildi. Süresi 10 yıldan 11 yıla çıkarılan tam orta öğretimin temel olarak yürütülmesi öngörülüyordu. eğitimi bir gündüz veya akşam okulunda veya teknik okulda işle birleştirmek. Haftada iki gün, son sınıf öğrencileri fabrikalarda veya tarımda çalışmak zorundaydı.
Lise mezunları, mezuniyet belgesi ile birlikte uzmanlık belgesi aldı.

İkinci öğretim ve yazışmalı eğitim ağı genişletildi, üretimde en az üç yıl çalışmış olanlara üniversiteye kabul için avantajlar sağlandı ve işletmeler tarafından üniversitelere gönderilen kişilerin rekabet dışı kayıt imkanı sağlandı, kollektif çiftlikler ve devlet çiftlikleri sağlandı.

Uygulamada, okulu yaşamla ilişkilendirme sloganı yetersiz bir şekilde uygulandı. Okulların endüstriyel eğitime toplu geçişi, okul çocukları için iş eksikliği nedeniyle gerçekleşmedi. Mezunların sadece küçük bir kısmı okulda alınan uzmanlık alanında çalışmaya gitti. Aynı zamanda, öğrencilerin genel eğitim hazırlık düzeyinin önemli ölçüde azaldığı ortaya çıktı.

Bu nedenle, 1964-1966'da. okul zorunlu olarak 8 yıllık eğitimi sürdürürken 10 yıllık eğitime geri döndü. Mesleki eğitim, yalnızca gerekli maddi temele sahip olan eğitim kurumlarında kaldı.

Üniversitelere ve teknik okullara haksız yere artan kabul. Daha sonra zorunlu orta öğretim getirildi. Aynı zamanda, orta teknik personel sayısı ülke genelinde gözle görülür şekilde azaldı. Daha yüksek teknik eğitime sahip çok sayıda uzman, teknisyenler yerine kullanılmalarına neden oldu. Yüksek öğrenimin prestiji önemli ölçüde düştü. Bu da maaşların yeniden dağıtılmasına yol açtı.

1950'lerin ikinci yarısında, kamusal yaşamın demokratikleşmesi dalgası üzerinde, insanların sosyo-politik faaliyetleri arttı. A. S. Makarenko'nun pedagojik deneyimi, yenilikçi öğretmenlerin yaratıcı arayışları için çok önemli bir temel haline geldi. Seçkin bir öğretmen tarafından yaratılan, bir çocuk eğitim ekibini organize etme ve bir araya getirme teknolojisi, Moskova ve diğer şehirlerdeki düzinelerce okul ve yetimhane müdürü tarafından başarıyla uygulandı. Çocuk eğitim ekibinin gelişiminin sorunları, 1960-80'lerin önde gelen bilim adamları ve öğretmenleri tarafından incelenmiştir: M.D. I. S. Marenko, L. I. Novikova, I. B. Pervin, B. E. Shirvindt ve diğerleri, SSCB Pedagojik Bilimler Akademisi'nin bir parçası olarak 1970 yılında kurulan Genel Eğitim Sorunları Bilimsel Araştırma Enstitüsü'nün bilim adamları ve araştırmacıları.

Aynı zamanda, A. S. Makarenko'nun eğitim ekibi hakkındaki pedagojik öğretisi, o zamanın ideolojik kanonlarını memnun etmek için çarpıtıldı. Özellikle, çocuk kolektifinin kişiliğin yetiştirilmesindeki rolü hipertrofiktir. Devlet doktrini, kolektif-kamu'nun bireysel-birey üzerindeki önceliğini onayladı.

Özellikle 1990'ların başında aktif hale gelen eğitimde kolektivizmin çok yönlü eleştirisi, yine de dönüştürücü rolünü oynamadı. Kolektivist eğitimin, bireyin bireyselliği için bir tehdit oluşturan kollektife bağımlı konumu, kolektif koşullarda gerçek ahlaki özgürlüğü oluşturamama, uzaklaştırma gibi olumsuz sonuçlarının birçok bilim adamı ve öğretmen tarafından fark edilmesi. kişisel sorumluluk, kişisel seçim, onları toplu karar verme, toplu sorumsuzluk ve çok daha fazlasına aktarma geriliminin çocuğu, henüz toplulukçu eğitim fikrinin nihai reddinin temeli haline gelmedi. Bugün kolektif, eğitimin “amacı ve aracı” olmaya devam ediyor, kolektif ile bireyi “uyumlaştırma” girişimleri durmuyor, dinsel etki ile kolektifin bireyle uyumu arasındaki ilişkinin araştırılması aktif olarak yürütülüyor.

Kolektifin olumlu rolünün değerlendirilmesindeki bu tür istikrar ve çocukların tek uyum ve gelişim biçimi olarak onun hakkındaki fikirlerin canlılığı korunmuştur çünkü kolektivist eğitimin eksikliklerini analiz eden eleştiri, çocukların bu tür örgütlenme biçimlerini önermektedir. kolektif fikrini inkar et ya da dolambaçlı bir şekilde ona geri dön, tüm olumsuz sonuçlarının kaçınılmaz tekrarı ile.

Bir kişiyi bir takımda yetiştirme fikrine ilişkin son derece olumsuz değerlendirmelerin bir göstergesi, 1980'lerin sonunda ve 90'ların başında, yazarları tüm Sovyet toplu eğitim sistemini reddeden ve onu tamamen başarısızlıkla suçlayan birçok yayındı. Bu yayın akışında lider yer, SSCB'de toplu eğitim sisteminin yaratıcısı olarak A. S. Makarenko'nun “yıkıcıları” (Yu. P. Azarov ve diğerleri) tarafından işgal edildi. Bununla birlikte, toplu eğitim teori ve pratiğinin gelişim tarihinin dengeli, yapıcı bir analizi, geçmişin pedagojik deneyimine, pedagojik fikir ve görüşlerin tarihine karşı küçümseyici bir tavrın kabul edilemez olduğunu göstermiştir. A. S. Makarenko'nun deneyiminin ve mirasının, 1968'de Marburg Üniversitesi'nde kurulan Makarenko-Referat laboratuvarının araştırmacıları tarafından yakından incelenme konusu haline gelmesi tesadüf değildir.

Güncellenen okul eğitimi programı, 1990'larda Rusya Eğitim Bakanlığı'nın resmi belgelerinde sunulmaktadır. 20. yüzyıl Okulun amacı, toplumun manevi yenilenmesine katkıda bulunmaktır. Otoriter ebeveynliği terk eden okul, öğrencilere kişisel ilgi göstermelidir.

Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası (1992), eğitim reformu ve gelişimi için yeni bir düzenleyici çerçevenin temellerini oluşturdu ve önümüzdeki on yıl boyunca eğitim alanındaki politikayı temel olarak belirleyen temel belge oldu. 1996 yılında yasa yeni bir baskıyla kabul edildi. Eğitim sektörünün önceliğinin devlet garantilerinden birinin, kalkınma amacıyla milli gelirin en az %10'unun tahsis edilmesi olduğu tespit edilmiştir.

Sosyo-ekonomik kriz bağlamında, yüksek öğretimin bütçe finansmanının payındaki istikrarlı düşüş, yüksek öğretim kurumlarında bütçe dışı kaynaklardan gelen fonları artırma eğilimine yol açmıştır. Devlet tarafından kontrol edilmeyen geniş eğitim piyasası, yüksek statülü ve varlıklı ebeveynlerin çocuklarının oranının arttığı öğrenci kontenjanında orantısızlığa yol açmaktadır.