Bestecilerin eserlerinde müzikal portre örnekleri. Müzikal portre - her insan ses çıkarır! Sorular ve görevler
ders özeti
ÖğretmenArkhipovaNS
Öğe Müzik
Sınıf 5
Tema: Müzikal portre. Müzik bir insanın karakterini ifade edebilir mi?
Dersin Hedefleri: Resim ve müzik eserlerini karşılaştırabilme; bir müzik parçasına duygusal olarak tepki verebilmek ve kişinin iç dünyasına müzikal ve görsel imgelerle hitap edebilmek.
Dersin Hedefleri:
Müzikal ve görsel sanatlara ilgi ve sevgi geliştirin.
Müzikal portre türünü tanıtmak.
Müzik ve resim eserlerini karşılaştırır.
Farklı sanat türlerinin - edebiyat, müzik ve resim - kendi tarzlarında ve birbirinden bağımsız olarak nasıl aynı yaşam içeriğini somutlaştırdığını gösterin.
Beklenen Sonuçlar (PLE)
ders
Yaratıcı hayal gücünün gelişimi için temel olarak iç işitme ve iç vizyonun gelişimi;
Bir müzik parçasının - M. Mussorgsky'nin "Varlaam Şarkısı" ve güzel sanatlar - Repin'in "Prototyakon" tablosunun karşılaştırmalı analizi yardımıyla öğrencilerin müziğin görsel özellikleri hakkındaki fikirlerini derinleştirmek;
Üst konu
Düzenleyici
. sahip olmak müzik bestelerinin algılanması, icrası ve değerlendirilmesi sürecinde öğrenme hedeflerini belirlemede hedef belirleme becerisi.
.plan yapmak algılama sürecinde kendi eylemleri, müzik icrası.
bilişsel
. ortaya çıkarmak müziğin ifade olanakları.
. bulmak
. özümsemek müzik sürecinde müzikal terimler ve kavramlar sözlüğü
etkinlikler
iletişimsel
iletmek müzikle ilgili kendi izlenimleriniz, konuşma ve yazmadaki diğer sanat didaları
.rol yapmak bir grup sınıf arkadaşıyla şarkılar
Kişisel
. ifade etmek müzik eserlerini dinlerken şarkı söylerken müzikal görüntülere karşı duygusal tutumları.
. yapabilmek müzikal görüntülerin içeriği, bireyin manevi ve ahlaki gelişimi üzerindeki etkileri hakkındaki fikirleri genişletmenin bir yolu olarak sanatların etkileşimini kavramak;
anlamak bir müzik parçasının yaşam içeriği.
ders
Besteciler ve icracılar tarafından müzikal konuşma renklerinin ustaca kullanımı yoluyla "pitoresk müziğin" özelliklerini ortaya çıkarma becerisini geliştirmek(kayıt, tını, dinamik, tempo-ritmik, modal)
Üst konu
. bulmak müzik topluluğu ve diğer sanatlar
Kişisel
.yapabilmek anlamak müzikal görüntülerin içeriği, bireyin manevi ve ahlaki gelişimi üzerindeki etkileri hakkındaki fikirleri genişletme aracı olarak sanatların etkileşimi
ders türü: kombine - BİT kullanarak yeni bir konu öğrenmek.
Ders Formu: diyalog.
Dersin müzik materyali:
M. Mussorgsky. Varlaam'ın Şarkısı. "Boris Godunov" operasından (işitme).
M. Mussorgsky. Cüce. "Bir Sergiden Resimler" (dinleme) piyano döngüsünden.
G. Gladkov,şiir Y. Entina. Resimler hakkında şarkı (şarkı söylemek).
Ek malzeme: bestecilerin portreleri, resimlerin reprodüksiyonları, ders kitabı 5. sınıf "Sanat. Müzik" T.I. Naumenko, V.V. alevev
Dersler sırasında:
Organizasyon zamanı.
Öğrencinin ulaşmak istediği hedef:
Sınıfta verimli çalışmaya hazırlanın.
Öğretmenin ulaşmak istediği hedef:
Öğrencileri verimli çalışmaya hazırlamaya yardımcı olun.
Görevler
Olumlu bir duygusal ruh hali yaratın;
Doğru çalışma duruşunu almaya yardımcı olun;
Düzgün otur. Tebrikler! Hadi derse başlayalım!
Ders konusuna girmek ve yeni materyalin bilinçli algılanması için koşullar yaratmak
İletişimsel UUD:
Dinleme ve yansıtma yeteneği.
Kişisel UUD:
Müzik derslerine ilgi oluşumu.
- Kitabeyi derse okuyun. Bunu nasıl anlıyorsun?
Tahta yazımı:
"Ruh halleri, müzikal izlenimlerin ana özü olarak kalsın, ama aynı zamanda düşünce ve imgelerle doludurlar."
(NA Rimsky-Korsakov)
Ders konusunun belirlenmesi ve öğrenme görevinin belirlenmesi.
Amaç: bir şeyler yapmanın yeni bir yolunu inşa etme ihtiyacına hazır olma ve farkındalık
Sizce bugün ders ne hakkında olacak?
- Sizce müzik bir insanın karakterini ifade edebilir mi, ifade edebilir mi? Bugün cevaplamaya çalışacağımız soru bu.
– Bugün türle tanışacaksınız - müzikal portre türü (Slayt).
Birincil sabitleme aşaması
Bilişsel UUD:
Yeni müziğe giriş:
Normal UUD:
Bir müzik parçasının doğasını dinleme ve analiz etme becerisi;
Karşılaştırma, ortak ve farklı olanı görme yeteneği;
Sorunu görme yeteneği ve sorulan sorulara cevap bulma arzusu.
İletişimsel UUD:
Yoldaşların görüşlerini dinleme ve kendi görüşlerini ifade etme becerisi.
Kişisel UUD:
Müziğin ifade edici özelliklerini tanımak ve bunlara duygusal olarak yanıt vermek;
Resme baktığımızda, sadece vizyonu değil, tüm duyularımızı dahil ediyoruz. Ve sadece tuvalde neler olduğunu görmekle kalmıyor, duyuyoruz.
Edebiyatta bir portre, yazarın kahramanlarının tipik karakterini ortaya koyması ve onlara karşı ideolojik tavrını kahramanların görünüşünün görüntüsü aracılığıyla ifade etmesinden oluşan sanatsal karakterizasyon araçlarından biridir: figürleri, yüzleri, kıyafetleri , hareketler, jestler ve tavırlar.
Görsel sanatlarda portre, birinin görünüşünün yeniden yaratıldığı bir türdür. Dış benzerlikle birlikte portre, tasvir edilen kişinin ruhani dünyasını yakalar.
Müziğin bir portre çizip bir insanın karakterini, manevi dünyasını, deneyimlerini ifade edebileceğini düşünüyor musunuz? (Müzikal bir portre oluşturan besteciler, karakterlerinin duygu ve düşüncelerini müzikal tonlama, melodi ve müziğin doğası yardımıyla aktarırlar.).
Müzikal portre - Bu, kahramanın karakterinin bir portresidir. Müzik dilinin tonlamalarının ifade gücünü ve resimsel gücünü ayrılmaz bir şekilde birleştirir. (Slayt).
Puşkin'in çalışmaları, 19. yüzyıl Rus bestecisi Modest Petrovich Mussorgsky'nin de beğenisini kazandı.
Bestecinin biyografisi
Mütevazı Mussorgsky, 21 Mart 1839'da Toropetsky bölgesi, Karevo köyünde, fakir bir toprak sahibi olan babasının malikanesinde doğdu. Anne Yulia Ivanovna, ona piyano çalmayı öğreten ilk kişiydi. On yaşında, ağabeyi ile birlikte St. Petersburg'a geldi: Muhafız Okulu Teğmenlerine girmek için. Okuldan mezun olduktan sonra Mussorgsky, Preobrazhensky Muhafız Alayı'na atandı. Modest on yedi yaşındaydı. Dargomyzhsky'yi tanıyan dönüştürücü yoldaşlardan biri Mussorgsky'yi ona getirdi. Genç adam, müzisyeni sadece piyano çalmasıyla değil, aynı zamanda Balakirev ve Cui ile tanıştığı ücretsiz doğaçlamalarla da büyüledi. Böylece genç müzisyen için Balakirev ve Mighty Handful çevresinin ana yeri işgal ettiği yeni bir hayat başladı. Kısa süre sonra, bilgi birikimi döneminin yerini aktif bir yaratıcı faaliyet dönemi aldı. Besteci, büyük halk sahnelerine ve iradeli bir kişiliği tasvir etmeye olan tutkusunun somutlaşacağı bir opera yazmaya karar verdi.
Glinka'nın kız kardeşi Lyudmila Ivanovna Shestakova'yı ziyaret ederken Mussorgsky, ondan Vladimir Vasilyevich Nikolsky ile tanıştı. Rus edebiyatı tarihinde bir filolog, edebiyat eleştirmeni ve uzmandı. Mussorgsky'nin dikkatini Boris Godunov trajedisine çeken oydu. Nikolsky, bu trajedinin bir opera librettosu için harika bir malzeme olabileceği fikrini dile getirdi. Bu sözler Mussorgsky'yi derin derin düşündürdü. Boris Godunov'u okumaya daldı. Besteci, "Boris Godunov" a dayanan bir operanın şaşırtıcı derecede çok yönlü bir eser olabileceğini hissetti.
1869'un sonunda opera tamamlandı. Mussorgsky beyin çocuğunu çevresindeki yoldaşlarına adadı. İthafta operanın ana fikrini alışılmadık derecede canlı bir şekilde ifade etti: "İnsanları tek bir fikirle hareket eden büyük bir kişilik olarak anlıyorum. Bu benim görevim. Bunu operada çözmeye çalıştım. "
Sonra dikkate değer daha birçok eser vardı.28 Mart 1881'de Mussorgsky öldü. Henüz 42 yaşındaydı. Ölümünden sonra dünya şöhreti ona geldi.
"Boris Godunov" operası, dünya opera tarihinde halkın kaderinin bu kadar derinlik, içgörü ve doğrulukla gösterildiği ilk eser oldu.
Opera, tahtın gerçek varisi küçük prens Dmitry'yi öldürmekle suçlanan bir boyar olan Boris Godunov'un saltanatını anlatıyor.
Bugünün dersinde dikkatimiz operanın en ilginç karakteri olan Varlaam'a çevrilecek.
Varlaam, Korkunç İvan'ın birlikleri tarafından Kazan kuşatması hakkında bir şarkı söylüyor.
Şimdi bestecinin bu kişiyi müzikte nasıl tanımladığını görelim. Kahramanın müzikal konuşmasını, görünüşünü ve karakterini hayal edecek şekilde dinleyin.
- Varlaam'ın ünlü şarkısı "Kazan'da şehirde nasıldı" şarkısını nasıl söylediğini dinleyelim.
Milletvekili Mussorgsky'nin Boris Godunov operasından Varlaam'ın şarkısını dinliyorum. (Slayt).
F. I. Chaliapin tarafından kaydedilen Varlaam Şarkısı'nın sesi (geçerken görevi yerine getiriyoruz: hem görünüşünü hem de karakterini hayal etmek için kahramanın müzikal konuşmasını dinleyin, oyuncunun sesine dikkat edin).
– Varlaam'ın böyle bir şarkıyı söylediğini nasıl düşünürsün?
Performansın karakteri ve müzik dilinin karakteri, bu kişinin karakterine ve hatta görünümüne nasıl ihanet ediyor? (şiddetli, yüksek sesli müzik...)
Şimdi ders kitabını açın, paragraf 23, sayfa 133 ve İlya Repin'in "Protodeacon" tablosuna bakın.
Beyler, önünüzde gördüğünüz İlya Repin "Protodeacon" un tarif ettiği resme dikkatlice bakın. ( Önümüzde protodeacon'un bir portresi var - bu Ortodoks Kilisesi'nde çok manevi bir rütbe. Yaşlı bir adam görüyoruz, uzun kır sakallı, kilolu, kızgın bir ifadesi var / ona kemerli kaşların verdiği ifade. Büyük bir burnu, büyük elleri var - genel olarak kasvetli bir portre. Muhtemelen kısık bir sesi var, hatta bası bile olabilir..)
Her şeyi doğru gördün ve hatta alçak sesini duydun. Beyler, bu resim Wanderers sergisinde göründüğünde, ünlü müzik eleştirmeni V. Stasov, üzerinde Puşkin'in "Boris Godunov" şiirinden bir karakter - Varlaam gördü. Mütevazı Petrovich Mussorgsky de aynı şekilde tepki verdi, "Protodeacon" u görünce haykırdı: "Demek bu benim Varlaamishche'm!"
Varlaam ve Protodeacon arasında ortak olan nedir? (Bunlar, Eski Rusya'ya özgü, otoriter, sert insanlar, keşişler ve rahiplerin görüntüleridir).
İfade araçlarının karşılaştırmalı tablosu.
I. Repin resmi "Protodeacon"
M. P. Mussorgsky "Varlaam'ın Şarkısı"
Elini karnının üzerinde tutan iri bir figür, gri sakallı, kaşları değişmiş, kırmızı bir yüz. Koyu renkler. Karakter kibirli ve otoriterdir.
Dinamikler: yüksek sesli müzik, melodi - zıplar, tını - pirinç. Şarkı sesi - bas. Performansın doğası - sonunda ağlar, kaba bir performans tarzı.
Resim ve operanın doğasında bulunan önemli bir özellik: Bir kişinin karakterini bir söz, müzik, görüntü ile gösterme yeteneğidir.
Bir resim ve bir şarkının ortak noktası nedir?
D - Resim ve şarkı arasındaki ortak nokta, dizginsiz öfke, kabalık, oburluk ve eğlence eğilimi göstermeleridir.
Haklısın çünkü bu kolektif bir imaj. O zamanlar Rusya'da böyle bir insan vardı. Ortak, yalnızca dış benzerlik değil, aynı zamanda belirli karakter özellikleridir. Aralarındaki en önemli şey, dizginlenmemiş öfke, doğanın kabalığı, oburluk ve şenlik eğilimidir.
Besteci ve sanatçının birbirinden bağımsız olarak bu kadar benzer görüntüler yaratmasına ne yardımcı oldu? (Böyle insanlar Rusya'daydı.)
I. E. Repin, “Protodeacon” portresinde, hakkında yazdığı memleketi Chuguevo köyünden diyakoz Ivan Ulanov'un imajını ölümsüzleştirdi: “... manevi hiçbir şey - o tamamen etten ve kandan, patlamış gözlü, esneyen ve kükreyen ...”.
Sanatçı bu portreyi hangi renklerle yapmıştır? (Daha koyu renklerin hakim olduğu, doygun renkler kullanan bir sanatçı.)
Farklı ifade araçlarına rağmen, güzel sanatlarda - bunlar renkler, edebiyatta - kelime, müzikte - sesler. Hepsi anlattı, bir kişiyi gösterdi. Ama yine de müzik, hemen dikkate alınmayacak yönleri vurguladı ve harekete geçirdi.
Vokal koro çalışması
bilişsel UUD
Yeni şarkının melodisi ve sözleriyle tanışma
İletişimsel UUD
Müzikal ve yaratıcı etkinlik sürecinde öğretmenle etkileşim;
Bir müzik parçasının koro performansına katılım.
Kişisel UUD:
Performans becerilerinin oluşumu;
Şarkının doğasının şarkı söyleme, söz, tonlama yoluyla icrasında somutlaşması.
ilahi
Cümle öğrenme
Zor melodik dönüşler söylemek.
Metin üzerinde çalışın.
Sanat türlerinin isimlerini hatırlamamıza yardımcı olacak şarkının adı "Resimlerin Şarkısı" besteci Gennady Gladkov tarafından.
Bir şarkı dinlemek.
Şarkıda hangi resim türleri anlatılıyor?
Müzikte türler nelerdir?
Koro halinde şarkı söylemek.
Düşünün ve söyleyin, her biriniz bir portrenin kahramanı olabilir misiniz?
Birçoğunuz sanatçı olarak hareket ettiniz ve arkadaşlarınızın portrelerini çizdiniz.
Şarkı hangi formda?
Ne şekilde?
Ne hızı?
Bu şarkının adını ver. (çocukların cevapları)
Şarkı neden bu isme sahip?
3. Müzikal görüntüler
- Tamamen farklı iki vokal portre ile tanıştık ve bir sonraki müzikal görüntü sözsüz gelecek. Bu, M.P.'nin piyano döngüsünden "Gnome" çalışmasıdır. Mussorgsky'nin "Bir Sergiden Resimler" adlı eseri, olağanüstü bir sanatsal güçle yapılmış, küçük bir peri masalı yaratığının müzikal bir portresidir. Bestecinin yakın arkadaşı V. Hartmann'ın bir tablosundan esinlenerek yazılmıştır.
Mussorgsky, bir Noel dekorasyonunun bir taslağını hatırladı - bir cüce, çarpık bacaklı küçük, beceriksiz bir ucube. Sanatçı fındıkkıranı böyle tasvir etti. ---Bu oyunu dinleyin ve cücenin ruh halini düşünün, onun karakteri nedir, bu müziğe ne tasavvur ediyorsunuz?
M.P. Mussorgsky'nin "Gnome"una benziyor. (çocukların cevapları)
- Beyler, cüce size nasıl göründü? ( Müzikte hem topallayan bir yürüyüş hem de bazı keskin, açısal sıçramalar duyulabilir. Bu cücenin yalnız olduğu hissedilir, acı çeker..)
· Milletvekili Mussorgsky'nin oyunu çok güzel. Onu dinlerken, paytak paytak yürüyen küçük bir adamın nasıl biraz koştuğunu ve durduğunu açıkça hayal ediyoruz - bu kadar kısa ve ince bacaklarla koşmak zor. Sonra yoruldu, daha yavaş ve yine aynı özenle ve beceriksizce yürüdü. Bunun için kendine bile kızmışa benziyor. Müzik kesildi. Muhtemelen düştü.
Beyler, sanatçı olsaydınız bu müziği dinledikten sonra bu cüceyi hangi renklerle tasvir ederdiniz?
Bu doğru, sıçramalar halinde gerçekten açısal hareket ediyor. Komik cüce, besteci tarafından derinden acı çeken bir kişiye dönüştürülür. İnlediğini, kaderden şikayet ettiğini duyabiliyordunuz. Yerli peri masalı unsurundan çıkarıldı ve insanlara eğlence için verildi. Cüce itiraz etmeye, kavga etmeye çalışır ama çaresiz bir çığlık duyulur ... Beyler, müzik nasıl bitiyor? ( Her zamanki gibi bitmiyor, bir şekilde kopuyor.)
Görüyorsunuz çocuklar, "Gnome" sadece resmin bir illüstrasyonu değil, besteci tarafından yaratılmış daha derin bir imaj.
Bağımsız iş
bilişsel UUD
Alınan bilgileri anlama yeteneğini geliştirmek.
Normal UUD:
Halihazırda öğrenilenlerin ve daha fazla öğrenilmesi gerekenlerin farkındalığı
Asimilasyon kalitesinin değerlendirilmesi.
İletişimsel ud:
İşin sonuçlarını kontrol etme sürecinde etkileşim.
Kişisel UUD
Müzik etkinliklerine karşı olumlu bir tutum ve ilgi oluşumu
Ve şimdi sınava girmeniz ve ardından çalışmanızı kendiniz değerlendirmeniz gerekiyor.
Çalışmalarını "5" ve "4" üzerinde kim değerlendiriyor?
Ev ödevi
BilişselUUD
Müzik Arama
Düzenleyici UUD
Hedef belirleme.
Kahramanın portre özelliklerini en çok hangi müzik türleri aktarabilir?
Ev ödevini dinle.
"Müzikal Gözlemler Günlüğü" - s. 26-27.
KULLANILAN LİTERATÜR LİSTESİ 1. Abyzova E.N. "Bir Sergiden Resimler". Mussorgsky - M.: Müzik, 1987. 47'ler. 2. Abyzova E.N. "Mütevazı Petrovich Mussorgsky" - 2. baskı M .: Muzyka, 1986. 157 s. 3. Vershinina G.B. "... Müzik hakkında konuşmak serbest" - M .: "Yeni Okul" 1996 s.192 4. Frid E.L. "Modest Petrovich Mussorgsky": Popüler monografi - 4. baskı-L.: Müzik, 1987. s.110 5. Feinberg S.E. "Bir sanat olarak piyanizm" - M.: Müzik, 1965 s.185 6. Shlifshtein S.I. "Mussorgsky. Sanatçı. Zaman. Kader". M.: Müzik. 1975
İleri geri
Dikkat! Slayt önizlemesi yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tamamını yansıtmayabilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.
öğrenme hedefleri(öğrencilerin LE'sinin hedefleri):
Bir müzik eserinde “portre” kavramına hakim olmak;
"Anlamlılık" ve "figüratiflik" kavramlarının bilgisine hakim olmak;
S. S. Prokofiev'in çalışması örneğini kullanarak bestecinin ne tür bir müzikal “portre” yarattığını kulakla belirleme becerisini geliştirmek;
Müzikte “portre” kavramının tanımını doğru olarak yeniden üretir;
Öğrenci, “ifade” ve “resimsellik” kavramlarının tanımını doğru bir şekilde yeniden üretir;
Müziğin bizim için nasıl bir portre, imaj çizdiğini kulaktan tespit edebilecektir.
Pedagojik hedefler:
öğrenme:
1. Öğrencilerin UD'sini düzenleyin:
Müzikte “portre” kavramına hakim olarak;
“Anlamlılık” ve “resimsellik” kavramlarına hakim olarak;
Besteciler tarafından müzikte “portreler” yaratmak için kullanılan çeşitli ifade araçlarına hakim olarak;
Belirli müzik eserlerindeki kahramanların çeşitli müzikal görüntülerini duyma becerilerini geliştirerek;
2. Geliştirme: müzikte “portreler” gerçekleştirdiklerinde öğrencilerin hayal gücünün ve fantezisinin gelişimini teşvik etmek;
3. Eğitim: müzikal ve edebi görüntülerin algılanması ve analizine dayalı olarak sanat eserlerine karşı duygusal ve değer tutumunun oluşması için koşullar yaratmak.
Pedagojik görevler.
Düzenlemek:
- öğrencilerin müzikte “portre” kavramının tanımı ile tanışması;
- müzikal görüntünün özelliklerini anlamak;
- öğrencilerin müzikal bir görüntüyü kulaktan tanıma yeteneğini geliştirmedeki etkinliği;
- belirli müzik parçalarını dinlerken sahip oldukları hisler, duygular, izlenimler hakkında öğrencilerle tartışma;
- öğrencilerin öğrenme etkinliklerinin sonuçlarının yansıtıcı değerlendirmesi
ders türü: kombine
Ders ekipmanı: bir ses ve video ekipmanı; sunum.
dersler sırasında
Çocuklar, E. Grieg'in “Peer Gynt” süitinden “Sabah” müziğiyle ofise giriyor (slayt No. 1 - arka plan)
| Öğretmen | öğrenciler | |
| - Merhaba beyler! Bugün sizinle her gün bizi ne kadar ilginç şeyin beklediği hakkında konuşmaya devam ediyoruz. Harika bir melodi dinleyelim ve söyleyelim ... (1 numaralı slayt) Melodi ...? Aferin çocuklar! Chanting: Enstrümanda E. Grieg'in “Morning” melodisinin icrası. |
- Tünaydın! Müziğin Ruhu (koro) |
|
| - Melodi neydi? Daha önce duydun mu? "la" (Fa majör) hecesine şarkı söyleyelim. Ve şimdi şu sözlerle şarkı söylüyoruz: (2 numaralı slayt) Güneş doğuyor ve gökyüzü aydınlanıyor. Doğa uyandı ve sabah oldu |
Evet, son ders. Bu, Edvard Grieg'den "Sabah". | |
| - Besteci bu çalışmada bizim için hangi resmi çizdi? | - sabahın bir resmi, güneşin nasıl doğduğunu, şafağı, günün nasıl geldiğini resmediyor ... | |
| - Tebrikler! Müzik bizim için gerçekten doğanın resimlerini çizebilir - bu müzikal tasvirdir. Sizden öğrenmenizi istediğim şarkıyı evde söyleyelim. Bize ne anlatıyor? |
- bize bir doğa resmi çiziyor | |
| “Morning Begins” şarkısının performansı (2 numaralı slaytta eksi) (metin - Ek 1) Sizce müzik bize başka neler söyleyebilir? Peki sizce bugünkü dersimizin konusu ne olacak? Bugün ne hakkında konuşacağız? |
- çocukların cevapları Müziğin bir insanı nasıl canlandırabileceği hakkında .... Portresini çizin |
|
| - Harikasınız arkadaşlar! Bugünkü dersimizin konusu şöyle: "Müzikte Portre" (3 numaralı slayt). Çoğu zaman müzik eserlerinde farklı karakterlerle karşılaşıyor gibiyiz - komik ve... yaramaz ve... övünen ve... Hem yetişkinler hem de çocuklar, erkekler veya kadınlar, kızlar veya erkekler, hayvanlar veya kuşlar olabilir. Müzikal temaya göre nasıl bir karaktere sahip olduklarını ve hatta bazen nasıl bir görünüşe sahip olduklarını, nasıl yürüdüklerini, nasıl konuştuklarını, ruh hallerinin nasıl olduğunu hayal edebiliyoruz. Müzik, bir kişinin duygularını, düşüncelerini ve karakterlerini ifade edebilir, yani. bize onlardan bahsedebilir - bu müzikal ifadedir. Ders kitabınızın 26-27. sayfalarını açın. Aşağıda 26. sayfada “ifade” ve “resimsellik” kavramlarını görüyoruz. (Tahtada aynı - 4 numaralı slayt). “Tasvir”in ne olduğunu nasıl anladınız? ifade"? Siz harika arkadaşlar! Tanınmış besteci S. S. Prokofiev'in bir müzik parçasından bir alıntıyı sizinle dinleyelim (slayt No. 5) |
- üzgün Sakinlik mütevazı |
|
| Müzik dinliyoruz ve hangi karaktere ait olduğunu seçiyoruz (slayt 6). Bunun bu karakter olduğuna neden karar verdiniz? Müzikte portre nedir? Nasıl düşünüyorsun? |
- çocukların cevapları Çocukların cevapları Müzikte bir portre, bir kişinin görüntüsü, sesleri, melodileri yardımıyla karakteridir. |
|
| - Bu doğru çocuklar! (7 numaralı slayt) Bugün bestecilerin melodiler ve anlamlı tonlamalar yardımıyla nasıl müzikal portreler oluşturduklarını inceleyeceğiz. Şimdi size A.L.'nin bir şiirini okuyacağım. Barto "Chatterbox" (8 numaralı slayt). Dikkatlice dinleyin ve dinledikten sonra bu şiirin özelliklerini anlatın (okudum). Özellikler nelerdir? Sunulan resimlerden bir kızın portresini seçin (9 numaralı slayt). Neden bu özel resim? Ne için? Nasıl belirlediniz? Beyler, bu kadar hızlı okuma, konuşma temposuna PATTER denir (10 numaralı slayt) |
- hızlı... | |
| Yazarın şiirinde neden tekerleme kullandığını düşünüyorsunuz? Bu şiirin müziğini yazmanızın istendiğini hayal edin. O ne olurdu? Bu kızdan hoşlanıyor musun? S. S. Prokofiev'in bu kızın portresini nasıl yaptığını dinleyelim. "Chatter" şarkısını dinle |
- çocukların cevapları... kızın konuşmayı sevdiğini göstermek için Hızlı... |
|
| Peki besteci bize bir konuşmacının portresini yapabildi mi? Neyin yardımıyla? |
- Evet! Hızlı, eğlenceli... |
|
| - Bestecinin Lida'yı sevdiğini düşünüyor musunuz? Ekranda "Romeo ve Juliet" balesinden sahneler ve G. Ulanova'nın Juliet rolündeki portresi yer alıyor. Bunun hakkında çocuklara konuşuyorum (11 numaralı slayt). |
- Beğenmek!!! | |
| - Bu tonlamanın arkasında kimin saklandığını bir düşünün. Juliet Girl'ün başlangıcını oynamak Onun karakteri nedir? O ne yapıyor? Bu tonlama, hızla yükselen Do majör ölçeği üzerine inşa edilmiştir. Ölçeği majöre söylüyoruz, yavaş yavaş “la” hecesini hızlandırıyoruz (slayt 12) “Juliet-girl” videosunu izleyin (Ek 2, 21 dk.) |
Juliet! Yaramaz, koşuyor |
|
| - Söyle bana, Juliet'in portresinde sadece bir tema mı vardı? Sağ. Neden düşünüyorsun? |
- bazı Çocukların cevapları. |
|
| - Müzik dinlerken onun ruh halini ve hareketlerini yüz ifadeleri ve hareketleriyle tasvir etmeye çalışalım. Söyle bana, Juliet'i seviyor musun? |
Çocuklar ayağa kalkar ve Juliet'e müzik eşliğinde plastik hareketler gösterir. O hafif, rüya gibi, aşık |
|
| O halde söyle bize, bugün ne hakkında konuştuk? Müzikte portre nedir? (13 numaralı slayt) Haklısın, müzik kendini ifade etme sanatıdır. İnsanların duygu, düşünce ve karakterlerini ifade eder. Onlar aracılığıyla hayvanları, durmadan gevezelik eden bir kızı ve hafif ve rüya gibi bir Juliet'i görebiliriz. Bugünkü dersimiz hoşunuza gitti mi? (14 numaralı slayt) Bir sonraki ders için ödev |
||
Mikheeva Margarita Eduardovna, en yüksek yeterlilik kategorisinin öğretmeni, "Novouralsk ortaokulu No. 59", Novouralsk
5. sınıf III. çeyrekte resim dersi (müzik).
Ders konusu: Müzikal portre.
Ders türü: Yeni materyal öğrenmek.
Dersin amacı: müzik ve resim arasındaki ilişkiyi dünyanın mecazi algısı üzerinden göstermek.
Görevler:
- öğretim:
- düşünme becerilerini oluşturmak - genelleme, dinleme ve kanıtlama yeteneği;
- karşılaştırma, karşılaştırma yeteneğinin gelişimi;
- çeşitli sanat türlerini bütünleştirme becerisinin oluşumu;
- kavramı pekiştirmek - müzikal ifade araçları: karakter, tonlama, melodi, mod, tempo, dinamikler, görüntü, biçim;
- müzik ve resim eserlerini karşılaştırmayı öğrenmek;
- M.P. Mussorgsky'nin çalışmalarını tanımak;
- çocuklara sanatsal imgelerin şiirselliğini, müzikalitesini ve pitoreskliğini hissetmeyi öğretmek;
- geliştirme: müzikal, sanatsal ve edebi eserlere ilişkin karşılaştırmalı bir algı ile öğrencilerin duygularını, hayal gücünü ve hayal gücünü geliştirmek;
- düzeltici:
- öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini optimize etmek için koşullar yaratmak;
- eğitici: çocuklara müzikal ve resimsel sanatsal imgelerin şiirini hissetmeyi öğretmek.
- sözlü tümevarım (sohbet, diyalog);
- görsel tümdengelim (karşılaştırma);
- kısmi arama (doğaçlama);
Ekipman: Ses ve video ekipmanı. BİT. M.P.'nin portresi Mussorgsky, referans kartları, GÜÇ NOKTASI sunumu.
Müzik malzemesi:
"Baba Yaga" M.P. Mussorgsky, "Captain Nemo" şarkısının müziği. Ya.Dubravina, sl. V. Suslova.
M. Mussorgsky'nin çalışmaları üzerine sunum, "Bir Sergiden Resimler" karikatürü.
Çalışma şekli: grup, bireysel.
DERSLERDE:
Organizasyon zamanı.
Müzikal selamlama.
Öğrencilere çağrışımsal bir dizi sunulur: "Alenushka" Vasnetsov'un portresi, Mussorgsky'nin portresi, "Captain Nemo" müziğinin bir parçası. Ya.Dubravina, sl. V. Suslova.
Öğrenciler, gördükleri çağrışımlara dayanarak dersin konusunu formüle etmelidir.
W.: Bugünkü konumuz "Müzikte Portre". Güzel sanatlarda "portre" nedir?
D .: bir kişinin tam boy görüntüsü; birkaç kişiyi tasvir etmek için, eğer insanları omuzlarına tasvir ederseniz - bu bir portredir.
U.: Portrede ne görebiliriz?
D.: takım elbise; saç modeli karakter; mod; genç veya yaşlı; zengin yada fakir.
DW: Müzikal bir portrenin resimdeki bir portreden farkı nedir?
D: Hepsini bir anda göremezsiniz, hayal gücünüzde görmek için tüm müziği dinlemeniz gerekir. Zamanla sürer; hareketi, ruh halini iletir; resim yavaşça izlenebilir ve müzik parçası bir süre devam eder ve biter; resimde her şey bir anda görünüyor ama müzik dinlediğinizde bir şeyler hayal etmeniz gerekiyor; ve farklı insanlar her birini kendi hayal edebilir ...
DW: Sanatçının resimlerini yaratmak için hangi ifade araçlarını kullandığını bana hatırlatır mısınız?
D: palet, renk, kontur, kontur vb.
S: Besteci müzikal bir imaj yaratmak için hangi ifade araçlarını kullanıyor?
D: dinamikler, tempo, kayıt, tını, tonlama.
U.: Önünüzde tahtada (kartlarda) müzikal anlatım araçları yazılıdır. Müzikal portreyi anlamanıza yardımcı olacakları seçin. Amaçlarını açıklayın.
(Kaydedilen: form, tempo, ritim, mod, dinamikler, melodi)
D: tempo müziğin hızıdır, kahramanın nasıl hareket ettiğini belirlemenizi sağlar; kahramanın karakteri hakkında bir şeyler öğrenmenizi sağlar.
Fret - büyük veya küçük - kahramanın ruh halini yaratır. Major genellikle neşeli, minör ise üzgün, düşünceli bir ruh halidir.
Dinamik, ses yüksekliğidir: kahraman bize ne kadar yakınsa, müzik o kadar yüksek ses çıkarır.
Melodi, kahramanın imgesidir, düşünceleridir; hakkındaki düşüncelerimiz bunlar.
U.: Tüm bu bilgiler, bestecinin müzikal portreleri nasıl yarattığını ve ona bu konuda neyin yardımcı olduğunu anlamamıza yardımcı olacaktır.
M.P. Mussorgsky, Rus karakterinin benzersizliğini ortaya koyduğu, ulusal düzeyde canlı birçok müzikal görüntü yarattı.
Milletvekili Mussorgsky, "Müziğim, insan dilinin en ince nüanslarının sanatsal bir aktarımı olmalıdır".
Mussorgsky, çeşitli müzikal portrelerin yaratıcısıdır.
Dersimizde bu tür görüntülerden - müzikal portrelerden - bahsedeceğiz. Müzikal portrenin ne olduğunu hatırlayalım mı?
Müzikal bir portre, kahramanın karakterinin bir portresidir. Müzik dilinin tonlamalarının ifade ve resimsel gücünü ayrılmaz bir şekilde birleştirir.
Bugün sadece muhteşem bir müzikal portre ile tanışacağız.
M.P. tarafından yaratılan portreyi anlamaya çalışacak müzik uzmanlarından oluşan iki yaratıcı ekibimiz olacak. Mussorgsky.
Sınıf iki yaratıcı gruba ayrılmıştır.
Görevler:
- müziğin gelişimini takip edin
- müzikal ifade araçlarını, kullanımlarını analiz eder,
- portredeki resme bir isim verin.
İşitme: MP Mussorgsky "Sergiden Resimler" serisinden "Baba Yaga".
Dinlenen çalışmanın analizi, iki yaratıcı grubun temsilcileri tarafından gerçekleştirilir.
U: Beyler, film yönetmeni I. Kovalevskaya'nın "Bir Sergiden Resimler" piyano döngüsünden "Baba Yaga" müzik çalışmasına dayanan karikatürü yaratan Baba Yaga'nın imajını nasıl hayal ettiğini görelim. Çizgi filmdeki Baba Yaga'nın görüntüsü, sunduğunuz görüntülerle eşleşiyor mu?
Dersin özeti.
Bugün sınıfta ne hakkında konuştuk?
Müzik görseldir. İçsel görüş ve hayal gücünün yardımıyla bestecinin bize ne anlattığını hayal edebiliriz.
Öğretmen : Yani duygularınızı, duygularınızı, hayal gücünüzü kelime çizimleriyle ifade etmeyi başardınız.
Dersin özeti.
U .: Bugünkü dersimizin konusu "Müzikte Portre" idi. Bugün kimin portresiyle tanıştık?
D: Baba Yaga!
DW: Müzik görseldir. İçsel görüş ve hayal gücünün yardımıyla bestecinin bize ne anlattığını hayal edebiliriz. Duygularınızı, duygularınızı, hayal gücünüzü kelime çizimlerinde ifade etmeyi başarmışsınız demektir.
U .: Ve şimdi - ev ödevi: 1) Baba Yaga'yı Mussorgsky'nin çalışmasından sunduğunuz şekilde çizin. 2) Baba Yaga hakkında bir şarkı besteleyin.
Refleks.
T: Çocuklar, bugün derste ne yeni öğrendiniz?
(Öğrencilere öz değerlendirme formlarını doldurmaları önerilir).
T: Dersimiz bitti teşekkürler arkadaşlar çok iyi iş çıkardınız.
>>Müzikal portre
müzikal portre
Edebiyatta, güzel sanatlarda ve müzikte bir kişinin görünüşünü yeniden yaratmanın özelliklerini karşılaştırmak ilginçtir.
Müzikte belirli bir kişiye benzerlik olamaz, ancak aynı zamanda "insan tonlamada gizlidir" denmesi tesadüf değildir. Müzik geçici bir sanat olduğu için (zaman içinde ortaya çıkar, gelişir), lirik şiir gibi, duygusal durumların, insan deneyimlerinin tüm değişimleriyle somutlaşmasına tabidir.
Müzik sanatıyla, özellikle enstrümantal programsız müzikle ilgili olarak "portre" sözcüğü bir mecazdır. Aynı zamanda, ses kaydının yanı sıra müziğin söz, sahne eylemi ve müzik dışı çağrışımlarla sentezi, olanaklarını genişletir. Bir kişinin duygularını, ruh halini ifade etmek, çeşitli hallerini somutlaştırmak, hareketin doğası, müzik, önümüzde nasıl bir insan olduğunu hayal etmemizi sağlayan görsel analojilere neden olabilir.
Karakter, lirik kahraman, anlatıcı, anlatıcı - bu kavramlar yalnızca edebi bir eserde değil, müzikal bir eserde de önemlidir. Program müziğinin, tiyatro müziğinin - opera, bale ve enstrümantal senfoninin içeriğini anlamak için gereklidirler.
Karakterin tonlaması, dış belirtileri, bir kişinin yaşamdaki tezahürlerini daha canlı bir şekilde yeniden üretir: yaş, cinsiyet, mizaç, karakter, benzersiz konuşma tarzı, hareket, ulusal özellikler. Bütün bunlar müzikte somutlaşıyor ve bir tür insan görüyoruz.
Müzik, başka bir çağdan insanlarla tanışmanıza yardımcı olabilir. Enstrümantal eserler, çeşitli karakterlerin görüntülerini oluşturur. F. Haydn, her zaman bir kişinin karakteristik tiplerine atıfta bulunarak müzik bestelediğini itiraf etti. "Mozart'ın temaları anlamlı bir yüz gibidir ... Mozart'ın enstrümantal müziğindeki kadın imgeleri hakkında koca bir kitap yazabilirsiniz" (V. Medushevsky).
Çeşitli bestecilerin eserlerinden alıntılar dinleyin: V.-A. Mozart ve S. Prokofiev, A. Borodin ve B. Tishchenko, J. Bizet ve R. Shchedrin, A. Schnittke ve V. Kikta. Müzikte ne tür insanlar “gördünüz”? Hangi ifade araçları size kahramanların ve karakterlerin karakterlerinin özelliklerini sunma fırsatı verir?
Sanatsal ve yaratıcı görev
Sevdiğiniz müzik bestelerindeki karakterlerin portrelerinin eskizlerini yapın, onlara sözlü bir açıklama yapın.
Müzik ve resimde portre
Hedef: Çocukların iki sanat türü olan müzik ve resim arasındaki ilişkinin bir portre aracılığıyla farkına varması.
Görevler:
- M.P. tarafından yaratılan “müzikal portreler” ile tanışmak. Mussorgsky ve S.S. Prokofiev ve sanatçılar tarafından yaratılan portreler I.E. Repin ve R.M. Volkov.
- Bir müzik eserini ve bir güzel sanat eserini analiz etme becerisini geliştirmek için çalışmaya devam edin.
- Anavatanlarının tarihine ilgi oluşumuna katkıda bulunun.
Vokal ve koro çalışması:
- Müzik parçalarını öğrenirken, kahramanın karakterinin imajını sesle elde edin.
- Metnin net telaffuzu üzerinde çalışın.
Ders ekipmanları:
Bilgisayar (disk, resimlerin reprodüksiyonları ile sunum).
Ders yapısı
- İşitme: M.P.'nin operasından Varlaam Şarkısı Mussorgsky "Boris Godunov".
- “Müzikal portre” tartışması.
- "Varlaam'ın Şarkısı" ndan bir alıntı öğrenmek.
- “Müzikal portre” ile I. Repin “Protodeacon” portresinin karşılaştırılması.
- "Kutuzov'un Aryasından" bir alıntı öğrenmek.
- R.M. Volkov “Kutuzov” portresi ile tanışma.
- İki "portrenin" karşılaştırılması.
- şarkı öğrenme
- Çözüm.
iş formu
- ön
- grup
dersler sırasında
Öğretmen
Müzikal portre. Mihail Yavorsky.
Hayatta çok garip şeyler yaşıyoruz.
Mesela ben yıllarca hayal kurdum.
Hatta bir kereden fazla denedim
Müzikal bir portre yazın.
Doğa için bir insan buldum -
Asalet ve şeref standardı,
Yüzyılımızın çağdaşı
Yalansız ve pohpohlamasız bir hayat yaşadı.
Ve bugün, bir portre yapıyorum,
Kolay iş değil inanın
Nota sehpası şövalemin yerini alacak
Boyalar yerine fırçalar - sadece notlar.
Çıta tuvalden daha iyi olacak,
Üzerine her şeyi yazıp oynayacağım,
Bu çizim basit olmayacak,
Ama ben umudumu kaybetmiyorum.
Özelliklerin daha yumuşak görünmesi için,
Daha küçük sesler olacak,
Ve buradaki fırsatlar harika.
Müzik biliminin zararına değil.
Skor basit olmayacak,
Sadece müzik yasasını çiğnemeyeceğim,
Ve bu portre şöyle olacak -
Herkes onun içinde kalbini ve ruhunu duyacak.
Duvara asılmayacak
Nemden ve ışıktan korkmaz,
Ve tabii ki isterim
Uzun yıllar yaşasın.
“Müzik görebilir miyiz” konusuna devam ederek, bugün dersimizde şiirden de tahmin edebileceğiniz gibi müzikte ve resimde portreden bahsedeceğiz. portre nedir?
Öğrenciler.
Portre, alttaki bir adamın görüntüsüdür.
Öğretmen.
Ve böylece ilk portreyi dinliyoruz.
İşitme: M.P.'den Varlaam'ın şarkısı. Mussorgsky "Boris Godunov".
Öğretmen.
Müzik eserinin doğası gereği bu karakter hakkında ne söylenebilir? Hangi niteliklere sahip?
Öğrenciler.
Bu kahraman neşeli, içindeki gücü hissedebiliyorsunuz.
tekrar dinlemek
Parça öğrenme.
Öğretmen.
Güç iyi mi kötü mü?
Öğrenciler.
Güç hala kötü. Müzik güçlü, yani kahraman çok güçlü, aynı zamanda aşırı, acımasız, herkes ondan korkuyor.
Öğretmen.
Besteci bu "kahramanı" tasvir ederken hangi müzikal ifade araçlarını kullanıyor?
Öğrenciler.
Öğretmen.
Ve besteci tarafından bu karakteri canlandırmak için hangi şarkının tonlaması kullanılıyor?
Öğrenciler.
Rus halk dansı
Öğretmen.
Listelediğiniz müzikal ifade araçlarına dayanarak, bu kişinin dıştan nasıl göründüğünü düşünüyorsunuz?
Öğrenciler.
Bu adam yaşlı, sakallı, kızgın ve otoriter bir görünüme sahip.
I. Repin'in "Protodeacon" portresi gösterilmektedir.
Öğretmen.
Düşünelim, bizim “müzik kahramanımız” ile bu resimde tasvir edilen kişi arasında herhangi bir benzerlik var mı? Ve varsa, o zaman hangisi?
Öğrenciler.
Bir benzerlik var. Resimde tasvir edilen adam da yaşlı ve sakallı.
Öğretmen.
Beyler, bu adamın görünüşüne dikkat edin. Bu görünümü canlandırmaya çalışın. O ne?
Öğrenciler.
Görünüm keskin, yırtıcı, kötü. Kaşlar kalın, siyah ve geniştir, bu da görünümü ağır ve otoriter hale getirir. Resim, müzikte olduğu gibi koyu renklerdedir.
Öğretmen.
İki portreyi karşılaştırdık - müzikal ve sanatsal. Müzikal portre, Rus besteci M.P.'nin kalemine aittir. Mussorgsky (Varlaam'ın "Boris Godunov" operasından şarkısı), ikinci portre parlak Rus portre ressamı I. Repin'e ait (portrenin adı "Protodeacon"). Üstelik bu portreler birbirinden bağımsız olarak oluşturulmuş.
“Boris Godunov” (“Varlaam Şarkısı”) operasından bir alıntıyı izlemek.
Öğretmen.
Beyler, sizce başdiyakoz Varlaam gibi portreler neden ortaya çıktı?
Öğrenciler.
Besteci ve sanatçı böyle insanları görmüş ve resmetmiştir.
Öğretmen.
“Varlaam'ın Şarkısı”nı dinleyip “Protodeacon” tablosuna baktığınızda, sanatçı ve bestecinin bu tür insanlara nasıl eşit ya da farklı davrandığını düşünüyorsunuz? Cevabınızı gerekçelendirin.
Öğrenciler.
Besteci de sanatçı da sevmez böyle insanları.
Öğretmen.
Gerçekten de, Mussorgsky "Protodeacon" u görünce haykırdı: "Evet, bu benim Varlaamishche'm! Burası tam bir ateş püskürten dağ!”
IE. ...”.
Öğretmen.
Söylesene, yazarların karakterlerine karşı tavrını aldık mı?
Öğrenciler.
Kon
Öğretmen.
Zamanımızda böyle portrelerle tanıştınız mı?
Öğrenciler.
HAYIR.
Öğretmen.
Ve neden bizim zamanımızda böyle portreler yapmıyorlar?
Öğrenciler.
Çünkü günümüzde böyle insanlar yok. Geçmiş yüzyıllarda böyle birçok “kahraman” vardı. Bu tür rahipler o zamanlar için tipikti. Bugün böyle rahipler yok.
Öğretmen.
Yani sanat çevremizdeki gerçeği yansıtır.
Şimdi bir müzikal portre ile daha tanışacağız.
S.S.'den Kutuzov'un aryasını dinlemek. Prokofiev'in "Savaş ve Barış".
Bir arya öğrenmek.
Sınıf üç gruba ayrılır ve aşağıdaki görevleri alır:
1. grup - karakterin sözlü bir portresini verir (dış ve "iç");
2. grup - önerilen video sekansından verilen müzik parçasına karşılık gelen bir portre seçer, cevabı kanıtlar;
3. grup - ortaya çıkan portreyi verilen müzik parçasıyla karşılaştırır.
Öğrenciler cevaplarını besteci ve sanatçı tarafından kullanılan müzikal ve sanatsal ifade araçlarına göre gerekçelendirirler.
Öğretmen.
Sen ve ben, Varlaam'ın tam karşısında başka bir portre ile tanıştık. Kutuzov'un S.S.'nin operasından aryası. Prokofiev'in "Savaş ve Barış" tablosu ve karşımızda Roman Maksimovich Volkov'un "Kutuzov" tablosu var.
Kutuzov kimdir?
Öğrenciler.
1812 Savaşı'nda Napolyon'u yenen general.
Öğretmen.
Kahramanın hangi karakter özellikleri besteci tarafından, hangileri sanatçı tarafından vurgulanır?
Öğrenciler.
Besteci, Anavatan için heybeti, gücü, asaleti ve duyguyu vurgular. Sanatçı, vatana, asalete, akla hizmetlerini vurgular.
Öğretmen.
Hem besteci hem de sanatçı bu kahramanla nasıl bir ilişki kuruyor?
Öğrenciler.
Ona saygı duyuyorlar, yurttaşları olduğu için gurur duyuyorlar.
Öğretmen.
Öğrenciler.
Kesinlikle
Öğretmen.
Bu arya ruhen daha önce çalışılan hangi müzik parçasına yakındır?
Bir aryadan bir alıntı duymak veya şarkı söylemek.
Öğrenciler.
A.P. Borodin'in “Bogatyr Senfonisi” ne.
Öğretmen.
Aryayı dinleyip resme bakarak Kutuzov'a kahraman denilebilir mi? Cevabınızı gerekçelendirin.
Öğrenciler.
Evet, çünkü üç niteliği de birleştiriyor - Güç, Zihin, İyi.
Öğretmen.
Varlaam'a kahraman denilebilir mi?
Öğrenciler.
Hayır, Gücü, Zekası var ama İyisi yok.
(Tahtadaki her iki portre)
Öğretmen.
Ve neden Kutuzov'un portresi Prokofiev ve Volkov ile Borodin'in "Bogatyr" senfonisi ve Vasnetsov'un "Bogatyrs" tablosu tarafından yaratıldı?
Öğrenciler.
Çünkü böyle insanlar, kahramanlar gerçekten vardı.
Öğretmen.
Bugün kahramanları Güç, Akıl, İyilik olan bir şarkı öğreneceğiz. Ve ana güçleri arkadaşlıktır. "Midshipmen, ileri!" Filminden şarkı "Dostluk Şarkısı"
Şarkı öğrenme.
Çözüm:
- Derste hangi portrelerle ve yazarlarıyla tanıştık?
- Aynı karakterler müzikte ve resimde nasıl tasvir ediliyor?
- Müzik ve resim arasında böyle bir "akrabalık" olduğunu anlamamızı sağlayan nedir?
