Конспект ОД с детьми старшей группы по ознакомлению с художественной литературой Знакомство с рассказом Н.Носова «На горке. Знакомство с рассказами Н
О ПОЛЬЗЕ СМЕХА
(беседа, посвященная Николаю Носову)
1. Планируемые результаты
Личностные:
Повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Развитие коммуникативной компетентности детей.
Предметные:
Обосновывать выполненные задания;
Конструировать последовательность шагов;
Составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции.
Метапредметные:
Анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
Включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение, учитывать разные мнения;
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
2.Формирование УУД:
Личностные УУД:
Самоопределение:
Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к внеурочной деятельности;
Осознание ответственности человека за общее дело;
Нравственно-этическая ориентация:
Уважительное отношение к иному мнению;
Сотрудничество в разных ситуациях.
Регулятивные УУД:
Целеполагание:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Познавательные УУД:
Общеучебные:
Формулировать и решать проблемы;
- осознанно строить высказывания в устной форме;
Логические:
Анализ признаков с целью составления объектов;
Составление целого из частей;
Построение рассуждения; обобщение.
Коммуникативные УУД:
Инициативное сотрудничество:
Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
Предлагать помощь и сотрудничество;
Взаимодействие:
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
Строить понятные для партнёров высказывания;
Строить монологичное высказывание;
- слушать собеседника, вести устный диалог.
По – моему, дар юмориста
У меня от природы.
Тема: «Внеклассное чтение. Книги Н.Н. Носова. «О пользе смеха»
Цель: Обобщить и повторить изученный материал по рассказам Н.Н. Носова.
Задачи: Способствовать формированию осознанного чтения целыми словами, развивать умения и творческие способности детей, воспитывать умение работать в группах, отстаивать своё мнение, уважительно относиться к ответам других детей, воспитывать доброту, честность, смелость, силу воли, сообразительность, учить находить правильный выход из создавшегося положения.
1.Орг. момент.
2.Создание эмоционального настроя. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, дорогие любители и ценители книги. Очень приятно видеть вас на этом празднике. Вы любите читать? Придумывать? Играть? Уж очень вы похожи на героев рассказов Николая Носова. А вы знаете, кого мы называем фантазёрами? (ответы детей).
Помните мальчишек из рассказа Носова? Как Мишутка и Стасик сидели на скамеечке и рассказывали друг другу небылицы и соревновались, кто кого переврёт? Давайте их послушаем.
3. Разыгрывается сценка.
Мишутка. Сколько тебе лет?
Стасик. Девяносто пять. А тебе?
Мишутка. Мне сто сорок. Знаешь, я раньше был большой – большой и всю реку мог переплыть.
Стасик. У! А я море мог переплыть!
Мишутка. Подумаешь – море! Я океан переплывал!
Стасик. А я раньше летать умел!
Мишутка. А ну, полети!
Стасик. Сейчас не могу: разучился.
Мишутка . А я один раз купался в море, и на меня напала акула. Я её - бац кулаком, а она меня – цап за голову – и откусила.
Стасик. Врёшь!
Мишутка . Нет, правда!
Стасик . Почему же ты не умер?
Мишутка . А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошёл домой.
Стасик. Как же ты шёл без головы?
Мишутка. Так и шёл. Будто без головы ходить нельзя!
Стасик. Почему же ты теперь с головой?
Мишутка. Другая выросла.
Стасик. Ну, это что! Вот я раз был в Африке, и на меня там крокодил съел!
Мишутка. Вот так соврал!
Стасик. Вовсе нет.
Мишутка. Почему же ты теперь живой?
Стасик. Так он же меня потом выплюнул.
Тут пришёл Игорь и сел рядом. Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, и потом говорит:
Вот вы всё врёте, да без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза: я съел полбанки варенья, а чтобы мне не попало, сестре Ирке губы вареньем намазал.
Вопросы для обсуждения.
Чьи враки вам по душе и почему?(Мишутка и Стасик никого не обманывали, они сочиняли).
Весёлый это рассказ? Почему?
Рассказ полезный? В чём его польза? Чему он учит?
Кто вам понравился из героев? Почему?
4. Справка о писателе.
Конечно, весёлым писателем, юмористом, Носов стал не сразу.
23 ноября 1908 года родился Николай Николаевич Носов. Разносторонность дарований писателя проявилась еще во время его учебы в гимназии, а затем в школе рабочей молодежи. Молодой человек, наряду с занятиями музыкой, пением, любительским театром, увлекался и точными науками. Также юноша интересовался химией, шахматами, радиолюбительством, электротехникой, фотографией. Уже в те времена Носов сочинял для рукописного журнала "Икс". Юность писателя пришлась на непростые времена в нашей истории. Носов успел поработать чернорабочим, торговцем газет, землекопом, косарем, возчиком бревен. В 1927 году Николай поступает в Киевский художественный институт, а в 1929 переводится в Институт кинематографии в Москве. С 1932 года по 1951 Носов работает в качестве режиссера-постановщика мультипликационных, научно-популярных и учебных фильмов.
Как писатель Носов дебютировал в 1938 году: был издан его первый рассказ для детей, "Затейники". Вскоре рассказы Носова печатаются в одном из самых известных в то время журналов - "Мурзилке". Рассказы "Живая шляпа", "Огурцы", "Чудесные брюки", "Мишкина каша", "Огородники", "Фантазеры" и другие были объединены в сборнике "Тук-тук-тук" и изданы в 1945 году. Сборники рассказов "Ступеньки" и "Веселые рассказы" (для детей младшего и среднего возраста) вышли в 1947 году. Знание детской психологии и владение доступным и, вместе с тем, образным языком позволило завоевать прочное признание у детей и взрослых, а также занять достойное место в литературе для младшего школьного возраста.
Имя Николая Носова становится любимым и известным и среди школьников среднего возраста - после публикации повестей "Веселая семейка" (1949г.), "Дневник Коли Синицина" (1950г.), "Витя Малеев в школе и дома" (1950г.). Борьба с собственными недостатками главного героя Вити Малеева, описанная в юмористическом ключе - это то новое, что было отмечено критикой. За повесть "Витя Малеев в школе и дома" Носов был удостоен Государственной премии за 1952 год. В 50-годах издаются романы: сказки, объединенные в трилогию "Приключения Незнайки", "Незнайка в Солнечном городе", "Незнайка на Луне".
В 1961 году выходят юмористические новеллы "Приключения Коли Клюквина", где автор высмеивает не только детские недостатки, но и пороки взрослых. Уважение к личности ребенка - отличительная черта прозы Носова. В 1971 году публикуется "Повесть о моем друге Игоре". Воспоминания о семье и детстве нашли отражение в художественной повести "Тайна на дне колодца" (1977г.). Созданы кинофильмы по киносценариям Н. Носова: "Два друга", Дружок", "Фантазеры", "Приключения Коли Клюквина", пьесы "Незнайка учится", "Незнайка - путешественник", "Незнайка в Солнечном городе". Носов в своих произведениях знакомит детей с житейскими правилами, он подает их так, что полезные и интересные знания приходят к читателям как бы сами собой. Сам писатель так говорил о себе: «Сатириком сделала меня сама жизнь. Писателя читают, пока он говорит людям правду. Но не всякую правду приятно слушать, поэтому я её смягчаю шуткой – получается и смешно, и приятно, и полезно. Это есть сатира».
5. Викторина.
А теперь я предлагаю вам обменяться мнениями о прочитанных книгах Н.Носова и принять участие в викторине, посвященной его книгам.
Вам было дано задание подготовить рисунки по произведениям Носова.
Дети выходят и показывают свои рисунки на стенде-выставке «Кто они и откуда?». Остальные ребята определяют, к какому произведению относятся рисунки.
Мы прочитаем вам рассказ «Огурцы», а потом проведем беседу по содержанию рассказа.
Давайте составим «Дерево предсказаний». Что мы узнаем из этого рассказа?
О чём он будет? Как вы думаете, сколько героев будет в рассказе?
Чтение вслух рассказа «Огурцы».
Наше «Дерево предсказаний» составлено верно? Что не сбылось? А что нужно добавить на дерево? Какие фразы?
4. Вопросы к рассказу:
а) Как менялось настроение у Котьки во время разговора с мамой? (Ему стало страшно).
б) Как поступила мама? (Заставила отнести огурцы).
в) Правильно ли она поступила? Почему? (Правильно. Ведь он огурцы украл).
г) Стыдно было Котьке перед дедушкой? (Очень стыдно).
д) Когда на душе у Котьки стало радостно? Почему? (Когда он отнес огурцы, и дедушка его простил).
Физкультминутка.
Проходит физкультминутка под музыку из мультфильма «Приключения Незнайки».
Игра:
1. ИГРА « Стол находок» (вопрос задает учитель).
- Кто здесь был и что оставил? (Предметные картинки на слайдах).
Учащиеся рассматривают предметы, определяют произведение и называют героев.
а) У. Игрушечная машинка.
Д .«Автомобиль»; Миша и Стасик.
б) У. Нитки и иголка.
Д. «Заплатка»; Бобка.
в) У. Пистолет.
Д. «Саша»; Саша.
г) У. Кастрюля.
Д. «Мишкина каша»; Миша.
д) У. Шляпа.
Д. «Живая шляпа»; Вова и Вадик.
Раздается стук в дверь. Вбегает Незнайка с телеграммами.
Незнайка. Здравствуйте! Ребята, я сегодня получил телеграммы, а кто отправил их, не знаю. Помогите, пожалуйста, узнать, от кого телеграммы.
- Поможем, ребята? Читай, Незнайка, телеграммы.
а) Незнайка. «Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?»
Д. Вадик из рассказа «Живая шляпа».
б) Незнайка. «Горка получилась хорошая. Скользкая!»
Д. Котька из рассказа «На горке».
в) Незнайка. «Вдруг меня кто-то как схватит за ногу: Я как закричу!».
Д. Петя из рассказа «Затейники».
- Незнайка, а почему ты не знаешь рассказы Н.Носова?
- Ребята, давайте составим «Синквейн» про Незнайку. Что такое «синквейн»? (это стихотворение, состоящее из пяти строк).
Незнайка
Какой он?
Неграмотный, неумный
Что он делает?
Не учится, не развивается, не читает
Какую фразу вы можете составить об этом герое?
Это сказочный герой, который НИЧЕГО не знает
Какой вывод о нём можете сделать?
Неграмотный
Ты понял, Незнайка, что тебе нужно делать? (учиться, много читать книг, энциклопедий, чтобы не было стыдно за свою неграмотность).
Итог урока .
Подводим итоги нашей викторины. Все дети работали дружно, очень старались дать правильные ответы, были внимательные, активные, поэтому победила дружба. Все ребята молодцы! Все дети в подарок получают приз - книги Н.Н. Носова. Ребята, читайте его книги. Его рассказы веселые, героям чаще всего недостает жизненного опыта, а иногда умения видеть себя со стороны, очень важного для каждого человека, который не только хочет быть хорошим, но и старается стать таким («Мишка»); силы воли, сообразительности, чтобы понимая, как надо поступать, находить правильный выход из создавшегося положения (Мишкин друг Костя из рассказов «Мишкина каша», «Телефон», «Елка», «Тук-тук-тук», «Огородники»). С.В.Михалков говорил о Н.Н.Носове так: «Все герои Н.Носова «как живые», а их фантазия, их поступки и даже проделки учат читателей только добру…».
ОБОРУДОВАНИЕ:
Выставка книг Н.Н.Носова.
Проектор, экран.
Презентация о творчестве Н.Носова и его произведениям.
Портрет Н.Носова.
Детские рисунки по произведениям Н.Носова.
Конспект занятия.
Предметные картинки.
БЕСЕДА
Знакомство с творчеством Н. Н Носова
Подготовила: Шаклеина Дарья Александровна
Цель: Познакомит детей с творчеством Н.Н. Носова.
Оборудование: Выставка книг Н.Н.Носова, портрет писателя.
Ход:
Дети стоят в кругу, приветствуют друг друга стихотворением.
Придумано кем – то
Просто и мудро
При встрече здороваться;
- Доброе утро!
- Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро приветливым лицам!
Каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.
Воспитатель:
Ребята, давайте улыбнемся друг другу, и пусть хорошее настроение не покидает нас целый день.
-Сегодня у нас не простой день, сегодня день волшебства, а как же волшебство без волшебника? Так вот, сейчас я познакомлю вас с одним из замечательных волшебников, но мне нужна ваша помощь, что бы его увидеть, необходимо сделать следующие, закройте руками глаза и повернитесь вокруг себя.
(дети поворачиваются, воспитатель показывает портрет Н.Н Носова)
Воспитатель:
Ребята, вы знаете кто это?
-Это не просто человек, это волшебный человек и звали его Н.Н Носов. Конечно, на нем нет волшебного наряда, колпака и волшебной палочки, зато у него есть волшебный сундучок.
(Воспитатель показывает сундучок, спрашивает детей что бы там могло быть. Открывает его и показывает книги Н.Н Носова: «Автомобиль», «Дружок», «Мишкина каша», «Телефон», «На горке», «Фантазеры», «Живая шляпа», «Заплатка», «Огурцы»).
-Что это такое?
-Правильно, ребята -это книги, но книги не простые, а волшебные, потому что их написал замечательный человек, детский писатель, фантазер - Николай Николаевич Носов. Его книги с удовольствием читают взрослые и дети уже очень много лет. Николай Николаевич Носов родился 23 ноября в 1908 года под Киевом в селе Ирпень. Он рос послушным мальчиком, был любознательным. В школе хорошо учился. Носов любил много читать, он знал много стихов наизусть. Он мечтал стать писателем. Так как он любил детей, то писал рассказы для детей и о детях. Н.Н.Носов написал много забавных историй о ребятах, придумал целый сказочный город с необыкновенными жителями, которые носят необыкновенные имена. Главным же героем произведений Н.Носова для детей является непоседливый мальчишка –Незнайка.
-Ребята, вы хотите узнать больше о книгах Н.Носова? Тогда мы с вами отправимся в путешествие по произведениям Николая Николаевича Носова. А что бы с ними познакомиться поближе, вам нужно отгадать загадки!
1.«Лежат на грядках
Зелены и гладки»(огурцы).
-Правильно, именно так называется первое произведение Н.Носова, с которым мы познакомимся.
2.«Чтобы я тебя повез,
Мне не нужно есть овес;
Накорми меня бензином,
На копыта дай резины, и
Поднявши вихрем пыль,
Побежит… ». (Автомобиль).
-Правильно, именно так называется рассказ Н.Носова.
3.«Через поле и лесок
Подает он голосок,
Он бежит по проводам
Скажешь здесь, а слышно там». (Телефон)
4.Мама строчит на машинке -
Пришивает мне картинку.
Вместо дырки на штанишках
Симпатичный будет мишка. (Заплатка)
Молодцы ребята, вы прекрасно угадали названия рассказов.
(Воспитатель показывает книги с иллюстрациями Н.Н Носова, знакомит их со
следующими произведениями «Дружок», «На горке», «Фантазеры», «Живая шляпа», «Мишкина каша»).
Ребята, даже по названиям произведений видно, что герои этих произведений -озорные и любознательные непоседы, постоянно попадающие в невероятные комические ситуации.
Конспект НОД
Веселые рассказы Н.Носова: «Живая шляпа и «Затейники».
Старшая группа
Программное содержание:
Цель: Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова.
Задачи:
Образовательные:
- Продолжить знакомить детей с творчеством детского писателя Н. Носова.
- Формировать умение давать краткие и развернутые ответы на вопросы по тексту.
Развивающие:
- Развивать чувство юмора, логическое мышление, творческое воображение.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес и доброе отношение к животным, нравственные качества.
Материалы, инструменты, оборудование :
- Презентация «Николай Николаевич Носов»
- книги Н.Носова
- иллюстрации к произведениям Н.Носова
Методические приемы:
Наглядные: рассматривание иллюстраций, показ презентации.
Словесные: образец педагога, вопросы, речевые упражнения.
Практические: физкультминутка и мимические упражнения.
Ход занятия.
Воспитатель:
Ребята, вы любите веселые рассказы?
Помните какие-нибудь из них? (ответы детей )
Слайд 1
А я очень люблю рассказы детского писателя Николая Носова.
Слайд 2
Николай Николаевич Носов родился 23 ноября 1908 года в городе Киеве, в семье эстрадного артиста.
Детство его прошло в небольшом городе под Киевом Ирпень.
Семья Носова была бедной, поэтому будущему писателю пришлось с 14 лет начать работать, он был землекопом, торговцем газет, возчиком бревен, косарем.
Он был разносторонним человеком, увлекался фотографией, химией (организовал на чердаке своего дома химическую лабораторию), шахматами и музыкой.
Работал Н.Н. Носов постановщиком и режиссером мультипликационных, научных и учебных фильмов.
Слайд 3
В 1938 году у Н. Носова родился сын, именно с этого года он начал сочинять для него сказки и рассказы. Эти рассказы стали невероятно популярны.
Слайд 4
В 1938 году Н.Н. Носов напечатал свой первый рассказ «ЗАТЕЙНИКИ» в самом популярном детском журнале «Мурзилка»
Слайд 5
Наибольшую известность и любовь читателей получили его сказочные произведения о незнайке
Ведь незря говорят: «…перед Носовым снимите шляпу: Ведь это сам Незнайкин папа!».
Слайд 6
Ребята, а вы знаете почему детям нравятся веселые рассказы Николая Николаевича Носова? Да, потому что в них рассказывается о таких же, как вы непоседах и фантазерах - словом об обычных мальчиках и девочках.
Физкультминутка .
Воспитатель:
Ребята! Сейчас мы отдохнём, проведём веселую физкультминутку.
Раз - два - три - четыре - пять (руки согнули в локтях, поставили на стол и под счет загибаем пальцы)
Начинаем мы играть! (вращательные движения кулачками)
Все глаза свои закрыли (закрывают глаза руками)
И головки опустили , (опускают голову)
А когда откроем глазки (поднять голову, отвести руки)
Попадём в рассказы, сказки , (поднимают вверх руки)
Сказка даст нам отдохнуть (махи руками)
Отдохнем - и снова в путь! (отпускаем руки)
Слайд 7
Воспитатель:
Молодцы ребята!
Сегодня я прочитаю Вам два рассказа: «Живая шляпа» и «Затейники».
Садитесь поудобнее, рассказ начинается.
Слайд 8-9-10-11-12-13
Чтение рассказа «Живая шляпа».
Воспитатель:
Ребята, вам понравился рассказ «Живая шляпа»? (ответы детей )
- Хорошо,
Слайд 14
- Где лежала шляпа?
На комоде
На диване
- Как зовут котёнка, который сидел на полу возле комода?
- Что делали Вовка и Вадик?
Раскрашивали картинки
Играли с машинками
- Какой предмет «ожил» в комнате Вадика и Вовки?
- Куда побежали ребята прятаться от шляпы?
На кухню
К соседям
- Чем решил треснуть Вадик живую шляпу?
- Что кидали мальчишки в шляпу?
Картошку
- Кто оказался под шляпой?
Мимические упражнения
Воспитатель:
Ребята, вспомните, как Вовка и Вадик испугались и затряслись от страха, когда шляпа побежала (показываем испуг и движение страха ).
Хорошо. А теперь, вспомните, как они обрадовались, когда увидели, что под шляпой котенок Васька (улыбаемся, обнимаем себя).
Молодцы!
Слайд 15
А теперь приготовьтесь слушать рассказ «Затейники».
Слайд 16-17-18-19
Чтение рассказа «Затейники».
Слайд 20
Воспитатель:
Ребята, вам понравился рассказ «Затейники»? (ответы детей )
- Хорошо, тогда ответьте мне на вопросы.
- Какую сказку читали дети?
- «Красная шапочка»
- «Три поросенка»
- «Волк и семеро козлят»
- «Теремок» (ответ - «Три поросенка»)
- Из чего ребята сделали себе игрушечный домик?
- одеяла и стола
- табуреток
- коробок
- занавесок (ответ - одеяло и стола )
- Кто схватил мальчика за ногу?
- серый волк
- Валя
- поросенок (ответ - Валя )
- Кто оказался под одеялом, когда ребята сняли его?
- серый волк
- никто
- мышь (ответ - никто )
Рефлексивный момент:
Воспитатель
- Понравились вам веселые рассказы?
- Кто написал эти рассказы?
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
детский сад №19 г.Белорецк муниципального района Белорецкий район
Республики Башкортостан
Знакомство с рассказом
Н. Носова «Автомобиль»
Задачи:
Образовательные задачи:
1. Продолжать знакомить детей с творчеством известного детского писателя Николая Носова.
2. Учить воспринимать художественное слово, понимать образный язык рассказов, акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков.
3. Познакомить дошкольников с правилами безопасного поведения на улице.
4.Формировать у детей качественно новые двигательные навыки и бдительное восприятия окружающей обстановки.
Развивающие задачи:
1. Развивать интерес к чтению и расширять кругозор.
2. Развивать память, внимание, логическое мышление, творческое воображение и фантазию.
3. Развивать у детей способность к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Коррекционные задачи:
1.Формировать умение отвечать на вопросы о прочитанном, ставить вопросы. Пересказывать прочитанное.
2. Работать над эмоциональной отзывчивостью детей на увиденное и услышанное, активно развивать интонационную выразительность речи. Тембровую окраску голоса.
3. Стимулировать высказывания детей – вопросы, ответы, реплики.
4. Развивать у детей навыки связной речи при составлении рассказов – описания по серии сюжетных картинок и схеме.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать нравственные качества у детей: честность, справедливость, порядочность.
2. Прививать любовь к книгам и желание читать их
Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы ни просили шофёров, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда-то ушёл. Мы подбежали. Я говорю:
– Это «Волга».
А Мишка:
– Нет, это «Москвич».
– Много ты понимаешь! – говорю я.
– Конечно, «Москвич», – говорит Мишка. – Посмотри, какой у него капор.
– Какой, – говорю, – капор? Это у девчонок бывает капор, а у машины – капот! Ты посмотри, какой кузов.
Мишка посмотрел и говорит:
– Ну, такое пузо, как у «Москвича».
– Это у тебя, – говорю, – пузо, а у машины никакого пуза нет.
– Ты же сам сказал «пузо».
– «Кузов», я сказал, а не «пузо»! Эх, ты! Не понимаешь, а лезешь!
Мишка подошёл к автомобилю сзади и говорит:
– А у «Волги» разве есть буфер? Это у «Москвича» – буфер.
Я говорю:
– Ты бы лучше молчал. Выдумал ещё буфер какой то. Буфер – это у вагона на железной дороге, а у автомобиля бампер. Бампер есть и у «Москвича» и у «Волги».
Мишка потрогал бампер руками и говорит:
– На этот бампер можно сесть и поехать.
– Не надо, – говорю я ему. А он:
– Да ты не бойся. Проедем немного и спрыгнем.
Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мишка подбежал сзади, уселся на бампер и шепчет:
– Садись скорей! Садись скорей! Я говорю:
– Не надо!
А Мишка:
– Иди скорей! Эх ты, трусишка!
Я подбежал, прицепился рядом. Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит:
– Я спрыгну! Я спрыгну!
– Не надо, – говорю, – расшибёшься!
А он твердит:
– Я спрыгну! Я спрыгну!
И уже начал опускать одну ногу. Я оглянулся назад, а за нами другая машина мчится. Я кричу:
– Не смей! Смотри, сейчас тебя машина задавит!
Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Я испугался, схватил
его за шиворот и тащу вверх. Автомобиль остановился, а я всё тащу. Мишка
наконец снова залез на бампер. Вокруг народ собрался. Я кричу:
– Держись, дурак, крепче!
Тут все засмеялись. Я увидел, что мы остановились, и слез.
– Слезай, – говорю Мишке.
А он с перепугу ничего не понимает. Насилу я оторвал его от этого бампера. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофёр из кабины вылез – все на него набросились:
– Не видишь, что у тебя сзади делается?
А про нас забыли. Я шепчу Мишке:
– Пойдём!
Отошли мы в сторонку и бегом в переулок. Прибежали домой, запыхались. У Мишки обе коленки до крови ободраны и штаны порваны. Это он когда по мостовой на животе ехал. Досталось ему от мамы!
Потом Мишка говорит:
– Штаны – это ничего, зашить можно, а коленки сами заживут. Мне вот только шофёра жалко: ему, наверно, из за нас достанется. Видал, милиционер номер машины записывал?
Я говорю:
– Надо было остаться и сказать, что шофёр не виноват.
– А мы милиционеру письмо напишем, – говорит Мишка.
Стали мы письмо писать. Писали, писали, листов двадцать бумаги испортили, наконец написали:
«Дорогой товарищ милиционер! Вы не правильно записали номер. То есть, Вы записали номер правильно, только не правильно, что шофёр виноват. Шофёр не виноват: виноваты мы с Мишкой. Мы прицепились, а он не знал. Шофёр хороший и ездит правильно».
На конверте написали:
«Угол улицы Горького и Большой Грузинской, получить милиционеру».
Запечатали письмо и бросили в ящик. Наверно, дойдёт.
Предварительная работа
1.Пальчиковая гимнастка «Машины»
Хором
На улице нашей
Машины, машины. (Сжимать и разжимать пальцы в кулаки)
Машины-малютки,
Машины большие.
Спешат грузовые,
Фырчат легковые.
Торопятся, мчатся,
Как будто живые. (При перечислении загибать по одному пальцу)
2.Пальчиковая гимнастика «Машина»
Едем, едем на машине, (Имитируют движения рулем).
Нажимаем на педаль. (Ногу сгибают, вытягивают).
Газ включаем, выключаем, (Воображаемый рычаг поворачивают рукой к себе, от себя).
Смотрим пристально мы вдаль. (Приставляют ладонь ко лбу).
Дворники счищают капли, (Руки сгибают в локтях перед собой, ладони раскрывают).
Вправо, влево. Чистота! (Наклоняют руки влево, вправо).
Волосы ерошит ветер. (Над головой шевелят пальцами).
Мы - шоферы хоть куда! (Поднимают вверх большой палец руки).
3.Упражнение «На улице» (на развитие чувства ритма)
Мы на улицу попали, что же мы там увидали?
(Дети пропевают с одновременным отхлопыванием слоговых рядов.)
Хором.
Ины – ины - ины,
на улице машины.
Ут - ут - ут,
автобусы бегут.
Ат - ат - ат,
и люди все спешат.
4.Логоритмика «Мы - машины»
Цели: уметь выполнять упражнения в игровом образе, эмоционально окрашивать их; двигаться ритмично красиво.
Педагог читает зарифмованный текст, дети выполняют соответствующие движения.
Превращу я вас сейчас всех в машины в этот час.
Мотор заводится, гудит, тук-тук, тук-тук, тук-тук - стучит.
Как лев, мотор на всех рычит и завестись скорей спешит: р-р-р-р-р-р.
Сначала медленно машины едут, куда назначено - приедут.
Затем быстрее и быстрее, чтобы приехать поскорее.
Мы на проспект большой въезжаем.
Машин здесь много - все мы знаем.
В четыре ряда они едут и друг на друга не наедут.
Затормозим у светофора, поедем дальше очень скоро.
Руль держим крепко мы, друзья, ведь выпускать его нельзя.
Руль влево, вправо повернем, дорогу верно мы найдем.
Закапал дождь, залил стекло, совсем не видно ничего.
Мы очистители включаем и стекла быстро очищаем:
Туда-сюда, туда-сюда - не будет нам мешать вода.
Чтоб по дороге не петлять, нам надо шины подкачать.
Насосы быстро в руки взяли и шины туго накачали: ш-ш-ш-ш.
Машину надо осмотреть, на корточки прошу присесть.
Посмотрим сзади и с боков, теперь - перед. Осмотр готов!
Но только кочки впереди. Подпрыгивай легко, смотри.
Машины так мы разогнали, что все в аварию попали,
Мы вверх колесами лежим и по инерции гудим: би-би-би-би.
Пришла к нам помощь наконец, мучениям пришел конец.
Пора машинам всем в гараж, я покажу, куда сейчас.
Теперь совсем не разгоняйтесь и ехать медленно старайтесь.
Держите крепко руль, крутите, внимательно вперед смотрите.
5.Чтение с выражением и заучивание стихотворения «Шофер»
Качу, лечу во весь опор.
Я сам - шофер,
И сам - мотор.
Нажимаю на педаль -
И машина мчится вдаль!
Б. Заходер
6.Развитие речевого дыхания и голоса
Прокололась шина у машины. (Произнесение звука ш-ш-ш).
Насос. (Произнесение звука с-с-с-с).
Машины едут по мокрой мостовой. (Произнесение слогов: «Ша-шу-ши-шо»).
Гудит поезд. (Произнесение слога ту на одном выдохе: «Ту-ту-ту-ту»).
Сигналит машина. (Произнесение слога на одном выдохе: «Би-би-би-би»).
1.Экскурсия по улице
Задачи: Закреплять знания правил дорожного движения, о двустороннем и одностороннем движении. Познакомить с сигнализацией машин, с дорожными знаками.
Во время экскурсии дети узнают, что в городе много улиц. Они тянутся в разных направлениях, иногда пересекаются. Воспитатель предлагает детям вспомнить, как называется место пересечения улиц (перекресток).
У детей закрепляют понятие «переход».
Воспитатель спрашивает детей, как называется улица, на которой находится детский сад. Предлагает пройти по тротуару, придерживаясь правой стороны. Дойдя до перекрестка, воспитатель располагает детей так, чтобы они не мешали пешеходам, затем спрашивает, как называется это место.
– Перекресток – это место, где пересекаются улицы или дороги.
– А если будет пересекаться сразу много улиц, как это место можно назвать?
– Площадью. Площадь – незастроенное, большое и ровное место, от которого обычно расходятся в разные стороны улицы.
– Площади бывают большими. На площадях часто делают скверы, сооружают фонтаны, воздвигают скульптуры. Каждая площадь имеет свое название. Кто знает, как называется площадь в нашем городе?
– Площадь Металлургов.
– На какие части делится дорога?
– Проезжая часть для машин, тротуары для пешеходов.
– Какое движение на этой улице (одностороннее, двустороннее)?
Если движение двустороннее, то воспитатель просит детей подумать, как они это определили. (Машины едут в обе стороны навстречу друг другу).
Затем воспитатель обращает внимание детей на наличие пешеходной дорожки.
После этого дети наблюдают за действиями пешеходов. Воспитатель подчеркивает, что каждый пешеход, прежде чем перейти улицу, должен определить, какое на ней движение, так как от этого зависят правила перехода. Если на улице двустороннее движение, прежде чем начать переход, надо посмотреть налево, а дойдя до середины – направо. Неуспевшие перейти улицу, останавливаются на ее середине. Если на улице одностороннее движение, смотреть надо в ту сторону, откуда едут машины. Воспитатель объясняет детям, что через дорогу пешеходы идут спокойно, придерживаясь правой стороны, а строгое выполнение правил дорожного движения, дисциплина самих пешеходов делают движение по улицам безопасным.
Во время наблюдения воспитатель может обратить внимание детей на то, как старику (старушке), инвалиду помогают перейти через дорогу.
Воспитатель подводит детей к перекрестку и предлагает понаблюдать за движением транспорта. Обращает внимание детей на то, что, делаю поворот на
другую улицу, водитель включает у машины спереди и сзади световые сигналы. Если машина должна повернуть налево, включаются сигналы с левой стороны, а если машина будет поворачивать направо, зажгутся сигналы с правой стороны.
Поэтому на перекрестке, где водители могут сделать поворот, пешеходы должны внимательно следить за сигнализацией. И, прежде чем начать переход, надо убедиться, нет ли машины, которая может повернуть направо или налево.
– Ответственная работа у водителя. Управляя своей машиной, он все время внимательно следит за движущимся транспортом, пешеходами. Кроме того, он
обязан строго выполнять указания дорожных знаков. Эти знаки важны не только для водителей, но и для пешеходов, – говорит воспитатель. – Дети, подумайте и скажите, как узнают пешеходы, что именно здесь надо переходить улицу?
– На дороге нарисованы широкие белые полосы.
– правильно, а еще как можно определить место перехода?
– По знаку; на нем нарисован шагающий человек (ребенок показывает знак).
– Этот дорожный знак указывает, что только в этом месте пешеходы могут переходить дорогу, а водители транспорта должны быть тут особенно внимательными.
– Вот другой знак. Что на нем изображено?
– На красном круге светлая полоса.
– Этот знак вывешивается перед въездом на некоторые улицы. Он сообщает о том, что въезд транспорта сюда запрещен.
2. Беседа с решением проблемных ситуаций
«Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»
Задачи: Закрепить у детей знание правил дорожного движения.
Учить адекватно реагировать на дорожные ситуации.
Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность.
Материалы для беседы:
Наглядное пособие «Дети на улицах города» - сюжетные картинки, изображающих различные дорожные ситуации.
У воспитателя - атрибуты для игры «Красный, желтый, зеленый» - три картонных кружка указанных цветов, к которым прикреплены ручки.
Ход беседы:
- Ребята, мы уже очень много с вами знаем о правилах дорожного движения. Сегодня мы проверим, умеем ли мы эти знания применять в конкретных ситуациях.
Я принесла вам несколько картинок. Давайте их рассмотрим.
Правильный и неправильный переход проезжей части улицы.
Скажите, кто на этой картине правильно переходит проезжую часть, а кто нет?
Почему мальчик решил бежать через улицу, куда он торопится?
Как вы думаете, что может случиться с мальчиком?
А могут события пойти по-другому?
Кто еще, кроме невнимательного мальчишки, может пострадать?
Как бы вы поступили, если бы вдруг сейчас оказались внутри картины, на месте этого мальчика или рядом с ним?
Игры на тротуаре рядом с проезжей частью.
Перечислите все причины, по которым нельзя играть на тротуаре, вблизи проезжей части?
Как вы думаете, что предшествовало событиям, изображенным на картине, и что может произойти позже?
Как вы поступили бы на месте этих детей?
Автобусная остановка.
Скажите, кто на этой картине правильно обходит автобус, а кто нет?
Какая опасность грозит девочке, которая обходит автобус спереди?
Попробуйте составить рассказ, считая события на картине его основной частью. Придумайте начало и конец рассказа.
Как лучше всего поступить, если вы вышли из автобуса и вам нужно перейти улицу?
Динамическая пауза: игра «Красный, желтый, зеленый».
Воспитатель поочередно поднимает разноцветные кружки, дети выполняют движения в соответствии с цветом кружка: Красный цвет: дети замирают в разнообразных позах. Желтый свет: хлопают в ладоши. Зеленый цвет: свободно двигаются по группе.
Различные ситуации с переходом трамвайных путей.
Скажите, кто на этой картине правильно переходит трамвайные пути, а кто неправильно?
Какая опасность угрожает невнимательному пешеходу?
Какой опасности подвергает свою жизнь мальчишка - шалун?
Как лучше всего переходить трамвайные пути?
На эскалаторе.
Скажите, кто из пассажиров метро ведет себя на эскалаторе правильно, а кто нет? Почему?
Можно ли бежать по эскалатору, толкая других пассажиров?
Что может произойти, если не держаться за поручень?
Какая опасность угрожает человеку, сидящему на ступеньках?
А мальчишке, висящему на поручне?
В заключение беседы воспитатель предлагает детям загадки о разных видах транспорта. Они приводятся в приложении.
3.Конспект НОД по ознакомлению с окружающими миром
«Безопасность дорожного движения»
Задачи:
Довести до сознания детей, что движение машин и пешеходов подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения;
Объяснить значение некоторых дорожных знаков;
Убедить детей в том, что их безопасность на улице зависит от выполнения правил дорожного движения;
Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность.
Оборудование:
Магнитная доска;
Оборудование для магнитной доски: прямоугольники из картона, обозначающие дома; силуэты грузовых и легковых машин, автобусов, троллейбусов, трамваев; машины «скорой помощи» и пожарные машины; светофоры; полоски для перехода «зебра»; силуэты человечков; наиболее распространенные дорожные
знаки («Проезд запрещен», «Осторожно, дети», «Подземный переход», «Переход»);
Фотоиллюстрации с изображением городских улиц, помещенные на стенде, мольберте.
Альбом с сюжетными картинками, изображающими различные ситуации на улицах города и в городском транспорте.
Ход занятия
Воспитатель: - Сегодня, дорогие ребята, я принесла очень много интересных картинок. Посмотрите, что на них изображено? (Улицы города, движущийся по ним транспорт, пешеходы идущие по тротуарам, переходящие улицу и т.д.) Правильно, здесь вы видите улицы города.
Мы с вами живем в очень большом, можно сказать, огромном городе. В нем проживает много людей, по улицам ездит много машин, в нем постоянно происходят какие-то интересные события.
Для того чтобы в большом городе люди и машины не мешали друг другу, придуманы специальные правила. Они называются правилами дорожного движения. О них мы сегодня и поговорим.
Для начала мы с вами совершим путешествие в далекое - далекое прошлое, в те времена, когда даже города нашего не было. Вы знаете, что было на месте Белорецка в древности? Правильно, в основном леса. Среди них люди строили деревни, засевали поля.
Машин тогда вовсе не было, люди ходили пешком или ездили на лошадях - верхом или в повозке. Как вы думаете, нужны тогда были правила дорожного движения?
А когда повозок, телег и карет стало больше и стало им тесно на дорогах, тогда люди и задумались: как же сделать так, чтобы все ехали и шли, друг другу не мешая, чтобы пешеходы не попадали под копыта или колеса, чтобы кареты не сталкивались с телегами? Вот тогда и стали придумывать правила движения по дорогам.
А в нашем большом городе всё движение - и людей, и транспорта - подчинено строгим правилам. Мы с вами - тоже участники дорожного движения. Как мы участвуем в дорожном движении? (Воспитатель выслушивает ответы детей, затем обобщает их.)
Мы можем идти по улице, переходить через проезжую часть. Если мы по улице пешком ходим, значит, мы - пешеходы.
Еще мы можем ехать в автобусе, троллейбусе, машине. Значит, мы - пассажиры городского транспорта.
А еще вы можете ехать на велосипеде, самокате. Значит, вы - водители детских транспортных средств.
Что же получается? Мы с вами должны знать правила для пешеходов, правила для пассажиров городского транспорта, правила для водителей детских транспортных средств.
Прежде чем говорить о правилах дорожного движения, давайте хорошенько поразмыслим и попробуем сделать модель улицы, которая была бы удобная для
всех - и для пешеходов, и для транспорта. Модель мы будем строить на магнитной доске. (На отдельном столе лежат атрибуты для магнитной доски, так, чтобы дети могли выбрать все необходимое.)
Прежде всего, что такое улица? (Ответы детей.) Это дорога, вдоль которой стоят дома.
Давайте представим себя взрослыми. Вы уже выросли, закончили не только детский сад, но и школу. Каждый из вас научился водить машину. Представьте, что вы все уселись за руль машины то легковой, кто-то грузовой, кто-то - автобуса или троллейбуса. Чтобы улица была удобна для движения транспорта - какой она должна быть? Кто изобразит это на магнитной доске? (Воспитатель приглашает 2-3 детей, спрашивает, каким транспортом они управляют.) Где по улице движется транспорт? По проезжей части. Какой должна быть проезжая часть, чтобы на ней хватило места и легковым машинам, и грузовикам, и автобусам с троллейбусами? А как показать, что транспорт может двигаться в разных направлениях, скажем, один транспортный поток едет к центру, другой - от центра? (Дети делают разметку проезжей части, отмечая двойной сплошной линией ее середину.)
Кроме транспорта по улице ходят и пешеходы. Вы вышли из своих машин, пошли пешком и превратились в пешеходов. Как называется та часть улицы, которая предназначена для пешеходов? Кто сделает тротуар на нашей улице?
Мы совсем забыли про дома, в которых живут все наши пешеходы и водители. Давайте их изобразим. А за домами обязательно будут детские площадки, площадки для выгула собак, скверы для прогулок взрослых и детей.
Чего еще не хватает на нашей улице? Между дорогой и домами мы обязательно посадим деревья. Как вы думаете, зачем? Чтобы неприятный, загрязненный воздух от проезжей части как можно меньше попадал в наши дома. Деревья очищают воздух. Деревья и клумбы нужны нам и во дворах, и в скверах.
(Дети по желанию могут добавить к модели детский сад, школу парк, пруд и т.д.)
Наша улица готова. Сначала прогуляемся по ней пешком, будем... (сделав паузу, побуждает детей к ответу) пешеходами. Некоторые правила для пешеходов вы уже знаете. Например, я уверена, что вы знаете правила перехода проезжей части.
Беседуя с детьми, воспитатель напоминает им основные правила перехода проезжей части:
Без взрослых на дорогу выходить нельзя; идешь со взрослым за руку - не вырывайся, не сходи с тротуара;
Ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара.
Переходить дорогу можно по наземному переходу на зеленый сигнал светофора либо по подземному переходу; самые безопасные - подземный и надземный переходы (почему?):
Прежде чем переходить улицу по регулируемому переходу, посмотри на светофор: «Коль зеленый свет горит, значит, путь тебе открыт»;
Проезжая часть предназначается только для машин.
Воспитатель должен подвести детей к мысли о том, что самым главным при переходе улицы является хороший обзор: ребенок должен хорошо видеть всю улицу и водители транспортных средств должны хорошо видеть его.
В процессе высказывания детьми своего мнения воспитатель просит их что-то изменить на модели улицы - обозначить переходы, разместить светофоры, расставить знаки переходов.
А теперь представьте себя пассажирами городского транспорта. Кто из вас расскажет, как надо вести себя в общественном транспорте?
Войти в транспорт спокойно, не отталкивая других пассажиров.
В салоне автобуса не бегать, не играть, мешая другим.
Если есть свободное место, сесть или усадить маму и сесть к ней на колени.
Если же свободного места нет, нужно удобно и устойчиво встать и крепко держаться руками за поручень.
Нельзя высовываться из окон, высовывать руки или какие - нибудь предметы.
А вы знаете, где нужно ожидать городской транспорт - автобусы, троллейбусы, трамваи? Правильно, на специальных остановках пассажирского транспорта, помеченных значками. Выберите из тех знаков, что разложены на столе, обозначения автобусных, троллейбусных или трамвайных остановок. Давайте поместим их на нашу модель.
Где мы их разместим: на проезжей части или на тротуаре? А как вы думаете, для кого эти знаки - для пассажиров или для водителей? Они предназначены и для тех и для других, поэтому размещаются на тротуаре так, чтобы их было хорошо видно. Транспорт к этим знакам приближается по проезжей части, а пассажиры ждут на тротуаре.
Давайте снова вернемся к нашей модели и представим себя водителями детских транспортных средств - вы решили покататься на велосипеде или самокате. Рассмотрим, где же на нашей улице вы можете покататься?
На проезжей части можно кататься на велосипеде? Нет, нельзя, пока вам не исполнится четырнадцать лет и вы не выучите специальные правила для велосипедистов.
А на тротуаре можно? Тоже нельзя. Почему? Потому что вы можете помешать пешеходам, на кого-то наехать. Кроме того, если тротуар находится рядом с проезжей частью, то можно скатиться или упасть с него на мостовую.
Где же можно кататься на велосипеде? Во дворе, в парке, на специальных площадках. А чтобы вам случайно не помешали машины, мы повесим для водителей специальные знаки: «Проезда нет», «Осторожно дети», «Стоянка запрещена». (Дети помещают знаки на модель улицы.)
А на нашу проезжую часть поместим вот этот знак: изображение велосипеда на белом фоне, обведенном красным кругом. Знак называется «Движение на велосипедах запрещено».
Я думаю, вы хорошо помните, что не только кататься на велосипедах, но и играть в разные игры можно только в специально отведенных для этого местах: на детских и на спортивных площадках, в парке, сквере, там, где нет движения транспорта.
Ну что ж, ребята, мы с вами сегодня вспомнили правила дорожного движения. И я убедилась, что вы знаете их хорошо. Теперь самое главное для вас - применять их всегда, когда выходите на улицу, показывая всем пример хорошего, осторожного и внимательного участника дорожного движения.
Закрепление пройденного материала
1.Рисование «Машины на нашей улице»
Задачи: знать части машины, их расположение относительно друг друга, выделять грузовые и легковые машины, машины специального назначения, пассажирский транспорт; уметь набрасывать эскиз карандашом, заполняя все пространство листа, применяя прием перспективы, равномерно закрашивать корпус машины;развивать точность движений, глазомер, мелкую моторику пальцев рук, ориентировку на листе бумаги; память, воображение; иметь усидчивость, целеустремленность, творческий потенциал.
2.Игры-драматизации по содержанию рассказа
Воспитатель предлагает детям разыграть следующие этюды:
Представьте себе Мишку и его друга, рассматривающих автомобиль.
О чем они беседуют?
Представьте себе Мишку. Наверное, он хочет показаться большим знатоком. Но потом понимает, что на самом деле он все путает. Какой у него при этом вид? (Сконфуженный, он покраснел, застеснялся, быть может, даже разозлился немного.)
С каким видом разговаривает его друг? Наверное, он чувствует свое превосходство. Как он объясняет Мишке его ошибки? По-дружески, снисходительно или насмешливо? Постарайтесь разыграть эту сценку; - А вот Мишка решил прокатиться на бампере и зовет своего друга. Как он говорит. Можно сказать, что он поддразнивает своего друга?
Машина тронулась с места, набирает скорость. Друзья не ожидали, что она поедет так быстро. Они напуганы. Постарайтесь изобразить, как они испуганно вцепились в бампер;
Машина остановилась. Ребята наконец стоят на земле. Какие чувства они при этом испытывают. Как вы думаете, их испуг уже прошел?
Их уже окружили люди, подбежал милиционер. Ребята растеряны, они стараются казаться как можно меньше, чтобы милиционер их не заметил. Попробуйте изобразить выражение их лиц, движения. Воспитатель:
А теперь давайте попробуем еше раз пересказать эту ис торию, но выразительно,в лицах. Постараемся при пересказе показать чувства героев, которые они испытывают в настоящий момент. Теперь вы должны объединиться по трое. Один будет рассказывать за Мишку, другой - за его друга, третий - за автора. К то хочет попробовать?
3.Кроссворд - загадки
Чтобы решить его, дети должны отгадать загадки о правилах дорожного движения.
Если ты спешишь в пути через улицу пройти.
Там иди, где весь народ, там, где знак есть... (Переход)
Ты должен твердо знать всегда:
Для машин есть мостовая, для прохожих... (Тротуар)
Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам ходят красные дома. (Трамвай)
Три моих волшебных глаза управляют всеми сразу.
Я моргну - пойдут машины, встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе хором. Как зовусь я? (Светофором)
Выходя на улицу, приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное... (Внимание)
В два ряда дома стоят.
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга все глядят. (Улица)
Дом по улице идет, на работу всех везет.
Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус)
4.Упражнение на скорость и правильность сбора деталей машины.
Дети должны собрать, назвать детали. (Кабина, кузов, салон, сиденье, колеса, руль, мотор.)
5.«Угадайте, что я делаю»
Один ребенок показывает какое-либо действие, например: заливает в бак бензин, прикручивает колесо, заводит машину, крутит руль и т.д. Другие угадывают, что он делает, а затем повторяют его действия.
6.Мастерская дизайнеров «Кто интереснее украсит машину»
На листах ватмана нарисован эскиз (контур) машины. Дети должны придумать, как украсить машину, и разрисовать эскиз. Когда работа будет закончена, дети должны рассказать об образе и средствах, с помощью которых украшали машину.
7.«Автосалон»
Устраивается выставка машин, которые дети принесли из дома. Дети должны рассказать о своей машине по примерному плану:
Как называется это транспортное средство;
К какому виду транспорта оно относится;
Отличия внешнего вида;
Какие действия можно совершать с помощью этого вида транспорта.
8.Сюжетно-ролевая игра «Лесная школа»
Задачи: знать правила дорожного движения; уметь развивать сюжет игры, строить игровой диалог, самостоятельно оборудовать игру.
Правила. Веселый руль обращается к детям с просьбой научить Волка, который приехал в город из глухого леса, правилам дорожного движения.
Педагог в роли директора лесной школы дает детям поручение оборудовать школу необходимыми пособиями, разместить их так, чтобы удобно было проводить урок. Помогает определить роли (лесных жителей, которые могут быть не только учениками, но и выполнять роли других людей, которые работают в обычной школе), советует вести уроки детям по очереди, чтобы научить волка всем дорожным правилам. Советует построить дорогу и после занятий в классе учить волка непосредственно через создание конкретных ситуаций на дороге. Педагог фиксирует, как дети усвоили основные правила дорожного движения и поведения водителей и пешеходов по их объяснениям в роли учителя и показу » конкретных ситуациях. При необходимости уточняет знания детей в своей роли.
9.Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»
Задачи: Закрепить у детей знание правил дорожного движения;
Расширять знания о правилах поведения на улице;
Учить решать на модели дорожные ситуации;
Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность;
Развивать игровую деятельность, предложив различные варианты развития сюжета.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям подойти к макетам улиц, которые они построили.
Он предлагает разыграть на макете следующие сюжеты:
1.Дети должны перейти проезжую часть улицы по наземному переходу «зебра». Рядом с переходом нет светофора. Отсутствует и регулировщик.
Воспитатель: - Наземный пешеходный переход может быть регулируемым и нерегулируемым. Чем они отличаются друг от друга?
На регулируемом переходе есть либо светофор, либо регулировщик. Он обычно обозначается не сплошными белыми полосками, а контурами. (Воспитатель показывает.)
Как перейти проезжую часть по регулируемому переходу со светофором, мы уже знаем: нужно дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины остановились, потом переходить.
А кто из вас знает, как перейти проезжую часть, если переход нерегулируемый: полоски «зебра» есть, а светофора нет?
Вы твердо должны запомнить и всегда выполнять правила:
Подойти к переходу «зебра» и остановиться!
Посмотреть налево. (Почему? Откуда едут машины?)
Затем посмотреть направо;
И еще раз налево. Если машин поблизости нет, можно выходить на проезжую часть и шагать по «зебре»;
Дойдя до середины дороги, осмотритесь: не появились ли машины? Если машин близко нет, то смело идите по переходу дальше. А если есть, остановитесь на середине дороги и пропустите их.
2. Давайте рассмотрим такую ситуацию. Вы - пассажиры автобуса. Автобус подъезжает к вашей остановке, вы выходите. (Во время рассказа воспитателя дети выставляют машинки и фигурки людей.) Теперь вам нужно перейти проезжую часть на другую сторону улицы. Как вы будете обходить автобус - спереди или сзади? Почему?
Некоторые дети могут сразу дать ответ на вопрос, так как уже знакомы с правилами перехода. Воспитатель предлагает им проверить это правило, смоделировав ситуацию на макете. Если человек обходит автобус спереди, сможет ли он увидеть за высоким автобусом или троллейбусом транспорт, идущий в том же направлении? "Как вы думаете, эта девочка, которая стоит сейчас перед автобусом, видит машину, которая этот автобус обгоняет? Если девочка идет быстро, она может попасть под машину.
Воспитатель подводит детей к мысли, что лучше всего просто подождать, когда автобус или троллейбус отъедут от остановки. Тогда пешеходы смогут увидеть всю проезжую часть, ничто уже не будет ее закрывать. Это позволит правильно оценить ситуацию на дороге и безопасно перейти проезжую часть.
3. А теперь вы будете пассажирами трамвая. Вы вышли на остановке, теперь вам нужно перейти трамвайные пути. Как правильно это сделать - впереди трамвая
или позади него?
Дети снова моделируют описанную воспитателем ситуацию. Воспитатель обращает их внимание на то, что трамвайные пути проходят градом, близко друг
от друга. По первому пути трамваи движутся в одну сторону, по второму - в другую. Пусть человечек-пешеход попробует обойти трамвай сзади. За высоким
трамваем он не видит, что по второму пути навстречу мчится другой трамвай. Если наш пешеход спешит и идет быстро, он может угодить под встречный трамвай. Где же он должен обходить трамвай, чтобы быть в большей безопасности? Спереди. А еще более безопасным будет подождать, пока трамвай отъедет от остановки. Тогда трамвайные пути будут хорошо видны в обе стороны.
4. Воспитатель предлагает детям смоделировать ситуации, когда машины выезжают на перекресток, чтобы не столкнуться, какие правила они должны выполнять?
Затем детям предлагается самостоятельно смоделировать различные ситуации на дороге, взяв на себя роли водителей различных транспортных средств или пешеходов, манипулируя игрушечными машинками и человечками - пешеходами. При необходимости они могут внести изменения в макет, достраивая его или убирая лишние постройки, делая необходимую разметку, добавляя или убирая дорожные знаки.
Велижанина Елена Олеговна,
воспитатель
МАДОУ д/с № 165 г. Тюмени
Вспомнить знакомые произведения Н.Носова, помочь детям осмыслить происходящие события, предоставить детям возможность ощутить и пережить состояние радости при соприкосновении с творчеством писателя через различные виды детской деятельности.
Развивать связную и выразительную речь, артистичность, воображение,
творчество детей, учить подбирать рифму, воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.
Предварительная работа:
Организация выставки произведений Н.Носова.
Чтение и обсуждение произведений.
Посещение библиотеки.
Рисование сюжетов из различных произведений писателя.
Подготовка к инсценировке отрывков из произведений Н.Носова
Оборудование:
Выставка книг, рисунков, портрет писателя, атрибуты к инсценировкам, фонограмма песни «В траве сидел кузнечик» сл.Н.Носов, муз.В.Шаинский.
Ход праздника:
(Звучит музыка «В траве сидел кузнечик…)
Ведущий: Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Здравствуйте и зрители,
Дорогие родители.
Сегодня мы приглашаем вас в страну, где живут герои произведений писателя Н.Н.Носова.
Знаете такого писателя? А какие его произведения вы помните?
Кто такой писатель?
Почему человек вдруг решает стать писателем?
Вот как на этот вопрос отвечает сам Н.Носов
«…Детским писателем я стал потому, что, когда я вырос, мне вообще захотелось стать писателем. А стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь, и у меня было о чем рассказать людям».
Веселые рассказы Н.Н.Носова сразу стали популярны. Их очень полюбили дети и взрослые. Почему?
Да потому, что и для самых маленьких рассказов, и для самых «больших» повестей Носов не выдумывал героев, а находил их (причем везде – по соседству, в гостях, просто на улице) и слушал, и рассказывал своим читателям их истории о жизни, о друзьях, о самих себе.
Н.Носов не сразу стал писателем. К тридцати годам он успел освоить множество профессий – газетного торговца, чернорабочего, землекопа, косаря, возчика бревен. Потом учился в институте кинематографии в Москве, ставил кинофильмы. Многое видел. Многое знал и умел. И пользовался своими обширными знаниями и богатым жизненным опытом при написании книг для ребят.
А дети писали ему, и благодарили за его веселые рассказы, которые так всем нам нравятся.
Вот, что в своем письме писателю написала девочка из нашего дс.
(Чтение письма)
«Здравствуйте уважаемый Николай Николаевич Носов. Это письмо пишет Вам девочка по имени Алена. Мне шесть лет. Хочу сказать Вам большое спасибо за те рассказы и сказки, которые Вы написали.
Однажды мама купила мне маленькую книжечку с красивыми и яркими картинками.
Название этой книжки «Живая шляпа». На картинках были изображены мальчики, а так же кошка и шляпа. В садике наша воспитательница прочитала нам еще несколько интересных рассказов. Из них были рассказы про Незнайку, как он полетел на Луну, про чайник с пузырьками, про телефон и многое другое. Из всех персонажей, больше всего мне понравился очень озорной мальчишка по имени Незнайка. Он такой необычный, неловкий, в общем то он очень смешной. Мне нравятся Ваши рассказы и сказки, о них я буду рассказывать своему младшему братику Саше».
Ведущий: А сейчас давайте посмотрим сценки из произведений Н.Носова, и попробуем отгадать их героев.
ИНСЦЕНИРОВКА
«Живая шляпа»
Узнали этих героев?
Как называется рассказ?
А это герои из какого рассказа?
«Огурцы»
Чему учит нас это произведение?
Произведения Н.Носова, не только интересные и смешные, но еще и поучительные. Они заставляют нас задуматься над поступками героев, и сделать для себя правильные выводы.
Давайте вспомним, из какого произведения следующие герои?
Чем закончился рассказ? «…с тех пор Алик милиционеров уже не боится. Знает, что они для порядка».
Герои рассказов Н.Носова – фантазеры, непоседливые и неугомонные выдумщики. Давайте посмотрим, до чего они могут дофантазироваться.
Да, там двое мальчишек выдумывали всякие невероятные и смешные истории, а когда третий мальчик, их знакомый, рассказал, что он тоже умеет выдумывать: съел варенье, а свалил все на сестру, -они рассердились и не стали с ним дружить. Помните, как он обманул маму?
Сестренка спала, а он ей губы вареньем намазал. Мама сестренку наказала, а ему еще варенье дала. Это уже не выдумка, а обман. Правда? Очень нехорошо так поступать. Мальчики-фантазеры потом эту сестренку утешили и мороженым угостили.
Отличников среди персонажей носовских произведений почти нет. Ребята, о которых пишет Н.Носов, - это самые обыкновенные школьники: шумные, веселые, любознательные, деятельные, в чем-то похожие на самого Николая Николаевича в детстве.
Узнайте, из какого рассказа эти герои.
«Автомобиль».
Н.Носов писал не только рассказы, но и веселые стихи. Например, он сочинил песенку про кузнечика. Знаете ее? Тогда, давайте споем.
(Дети встают в два круга, звучит фонограмма)
А, вы помните из какой сказки эта песня? Про этого героя писатель сочинил целых три книги. «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне». Больше всего на свете Незнайка любил яркие краски, целыми днями слоняться по городу и сочинять всякие небылицы.
(Звучит музыка, появляется Незнайка)
Кто сказал такую бяку:
«Не читал Незнайка книг!»
Это враки, просто враки-
Заявляю напрямик!
Я читаю без запинки
Десять тысяч книжек в год:
От картинки до картинки
А потом наоборот
Незнайка: Привет, ребята!
Как здорово, что я вас встретил. Мне как раз нужны натурщики для моих будущих шедевров. Я буду вас рисовать!
Ведущий: Незнайка, а ты умеешь это делать?
Незнайка: Конечно! Я вот хоть сейчас нарисую вот эту девочку (мальчика).
(Рисует портрет)
Ведущий: Кто это? Ребята, похоже?
Незнайка: Ну, не хотите, чтобы я вас рисовал, тогда сами попробуйте.
Ведущий: А мы с ребятами сейчас тебя нарисуем.
Незнайка: Рисуйте, только красиво.
Игра «Нарисуй Незнайку».
(Две команды детей по очереди рисуют детали портрета)
Незнайка: Совсем и не похоже. Все я больше так не играю. Я лучше стихи буду сочинять.
Ведущий: И ты умеешь? Знаешь что такое рифма?
Незнайка: Конечно! Это когда два слова оканчиваются одинаково.
Ведущий: Тогда придумай рифму к слову ПАЛКА.
Незнайка: Селедка.
Ведущий: Какая же это рифма?
Незнайка: Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.
Ведущий: Этого мало, надо, чтобы слова были похожи, так чтобы получалось складно. Ребята, помогите Незнайке. Придумайте рифму к слову ПАЛКА, ПЕЧКА, КНИЖКА, КОШКА.
Незнайка: Понял, понял!
Ведущий: Ну, мы сейчас это проверим.
В рифму дай, дружок, ответ
Словом «ДА» иль словом «НЕТ».
Но, смотри, не торопись,
На крючок не попадись!
Пишет музыку поэт? (НЕТ)
С рукавами есть жилет? (Нет)
Первоклашкам десять лет? (Нет)
Волк живет на дне пруда? (не Да, а Нет)
Борщ – полезная еда? (Да)
На Луне есть города? (не Да, а Нет)
«Двойка» - Это не беда? (не Да, а Нет)
В небе мчатся поезда? (не Да, а Нет)
Есть у женщин борода? (не Да, а Нет)
После пятницы среда? (не Да, а Нет)
Польза всем от сигарет? (Нет)
Пишет повар вам портрет? (Нет)
После завтрака – обед? (не Нет, а Да)
Есть колеса у ракет? (Нет)
Ест бензин велосипед? (Нет)
Нужно мясо для котлет? (не Нет, а Да)
Кинешь камнем кошке вслед? (Нет)
Нужен вечером нам свет? (не Нет, а Да)
В море айсберг изо льда? (Да)
Вы веселые всегда? (Да)
Ведущий: Ну, что, Незнайка, легко быть поэтом?
Незнайка: Нет!
Ведущий: Это только кажется, что все так легко. На самом деле любому ремеслу надо учиться.
Незнайка: Я все понял. Я теперь вместе с детьми буду готовиться к школе, а первого сентября пойду учиться.
Ведущий: Вот и хорошо. А мы с ребятами будем тебе помогать.
А сейчас нам пора прощаться.
Сегодня всех нас вместе собрал замечательный писатель Н.Носов. Мы прочитали много его рассказов, думаю, в дальнейшем вы уже сами с удовольствием будете читать произведения этого автора.
Используемая литература:
- Агеева И.Д. Веселые загадки-складки и загадки-обманки для всех школьных праздников. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 160с.
- Джансеитова Н.Х. Где живет Незнайка?//Читаем, учимся, играем. – 2003.№ 6. – С.17 – 20
- Жизнь и творчество Николая Носова: Сб./ Сост. С.Миримский. - М.:Дет.лит. 1985. – 256с.
- Носов Н.Н. О себе и о своей работе: (Автобиография) // Жизнь и творчество Николая Носова. - М.:Дет.лит. 1985.-с.171-186.
- Носов Н.Н.Фантазеры: Рассказы/ рис.И.Семенова. - М.: Росмэн,1993.-132с.:ил.
Программа:
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е Вераксы. -ММОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010.
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
