Moderne Ansätze im Englischunterricht. „Innovative Technologien im Englischunterricht Innovative Technologien im Englischunterricht

Innovative Technologien im Prozess des Fremdsprachenunterrichts

Nurislamova Z.Z., Englischlehrerin

zweite Qualifikationskategorie

MOU „Schule Nr. 15 mit vertieftem Studium einzelner Fächer“

Eine der Hauptaufgaben der russischen öffentlichen Schule im Rahmen der Modernisierung des Bildungswesens besteht darin, eine wirksame Methodik zu finden, die es dem Kind ermöglicht, eine Fremdsprache auf einem Niveau zu beherrschen, das ausreicht, um sich bis zum Ende der Schule an eine fremdsprachige Gesellschaft anzupassen .

Moderne innovative Lerntechnologien sind die relevantesten Wege zur Lösung des Problems. In der Praxis des Fremdsprachenunterrichts im gegenwärtigen Bildungsstadium werden folgende Technologien eingesetzt:

1) Designtechnologien;

2) Informationstechnologie;

3) Technologien von Sprachportfolios;

4) modulare Blocktechnologien.

Bei Verwendung der Projekttechnologie des Unterrichts wird FL im neuen Bildungsparadigma zu einem Prozess der unabhängigen autonomen Beherrschung des Systems der pädagogischen kognitiven Aktivität. Die Projektaufgabe, die an eine Gruppe von Studierenden gestellt wird, verknüpft unmittelbar den Erwerb bestimmter Fachkenntnisse mit der tatsächlichen Anwendung dieser Kenntnisse. Der komplexe integrative Charakter der Projektarbeit ermöglicht es dem Studierenden, ein einheitliches Bild der Welt zu erstellen, bereits erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten zu sammeln und sich neue anzueignen. Gleichzeitig macht die Ausrichtung auf die Gestaltung eines Projekts als persönliches Bildungsprodukt den Prozess der Beherrschung des Fachwissens persönlich bedeutsam und persönlich motiviert.

Computertechnologie ist ein einzelner Bildungsprozess, der auf interdisziplinären, nicht-traditionellen Inhalten, Formen und Mitteln der Bildung basiert. Hier steht die Informatisierung der Bildung im Vordergrund, deren Kern darin besteht, dass dem Studierenden eine große Menge an Informationen, dargestellt in Basisdaten, Computerprogrammen und diverser Nachschlageliteratur, zur Verfügung steht. Informationstechnologien in der Bildung schaffen eine grundlegend neue Situation hinsichtlich der Bildung der Autonomie der Studierenden beim Erlernen einer Fremdsprache. Mit der Möglichkeit des Zugangs zum Internet hat sich die Motivationsbasis für Sprachlernaktivitäten erhöht. Im Klassenzimmer erhalten die Schüler unter den Bedingungen multimedialer Bildungstechnologien Informationen aus Zeitungen und dem Fernsehen, interviewen sich selbst, schreiben Drehbücher, schreiben Artikel und führen Telefonkonferenzen durch.

Das Sprachportfolio gilt im modernen Lernkonzept als wichtigstes Instrument zur Bildung studentischer Autonomie. Die Idee, ein Sprachenportfolio zu entwickeln, basiert auf der Korrelation des russischen Anforderungssystems für das Niveau der Fremdsprachenkenntnisse mit den gesamteuropäischen Systemen, was einen Schritt zur Schaffung eines einzigen gesamteuropäischen Bildungsraums darstellt . Die Bewertung verschiedener Niveaus der Fremdsprachenkenntnisse erfolgt durch den Mechanismus sprachdidaktischer Tests. Der Kern dieses Aspekts der neuen Ideologie im Fremdsprachenstudium ist die Neuorientierung des Bildungsprozesses vom Lehrer zum Schüler, der sich der Verantwortung für die Ergebnisse seiner eigenen Tätigkeit voll bewusst ist. Dies bildet in ihm nach und nach die Fähigkeit aus, unabhängig und unabhängig vom Lehrer die Arbeitsmethoden zu beherrschen, mit dem Ziel einer kontinuierlichen Sprachausbildung, die er sein ganzes weiteres Leben lang durchführen kann. Wir meinen hier die Verbesserung der ersten Fremdsprache auf höherem Niveau und das Erlernen der zweiten, dritten und anderer Fremdsprachen.

Mit der modularen Blockausbildung wird auch eine gewisse „Technolisierung“ der Ausbildung erreicht, denn Lernen wird unabhängiger von den pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers. Der Kern der modularen Ausbildung besteht darin, dass der Student mit dem ihm vorgeschlagenen individuellen Lehrplan, der das Zielaktionsprogramm, die Informationsbank und den methodischen Leitfaden enthält, selbstständig arbeiten kann, um die gesetzten didaktischen Ziele zu erreichen. Die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler im Bildungsprozess erfolgt auf einer grundlegend anderen Grundlage: Mit Hilfe des Moduls erreicht der Schüler eine bewusste autonome Erreichung eines bestimmten Niveaus der Vorvorbereitung für jede pädagogische Sitzung.

Zur Beherrschung der interkulturellen Kommunikation aller oben genannten Lerntechnologien ist es sinnvoll, im Bildungsprozess einen komplexen, integrativen Einsatz zu nutzen. Zu den kreativen Aufgaben des Projekts gehört es also, Informationen über das Internet zu finden, sie kreativ für das Ziel zu brechen; Zur Entwicklung spezifischer Sprachkenntnisse und -fähigkeiten wird ein Modul in Form eines standardisierten Büchleins angeboten, bestehend aus Schulungsmaterialien, Anleitungen, Kontrolltests; Die Arbeit mit einem Sprachportfolio (Ausfüllen eines Sprachpasses, einer Biografie, eines Dossiers) ermöglicht die Überwachung autonomer Lernaktivitäten.

Literatur:

1. Polat E.S. Internet im Fremdsprachenunterricht// IYaSh Nr. 2.3 2001

2. Polat E.S. Die Methode der Projekte im Fremdsprachenunterricht// IYaSh Nr. 2, 3 2000

3. Passov E.I. Kommunikative Methode des Fremdsprachenunterrichts. - M: Aufklärung, 1991,

4. Polat E.S. Bildung in Zusammenarbeit// IYaSh Nr. 1, 2000.

5. Milrud R.P. Mitarbeit im Fremdsprachenunterricht,//YaSh.-1991. -#6.

Folie 1

IM PROZESS DES ENGLISCHUNTERRICHTS Nurislamova Zulfiya Zufarovna, Englischlehrerin, Schule Nr. 15 mit vertieftem Studium einzelner Fächer, Bezirk Sovetsky, Kasan, Republik Tatarstan

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TECHNOLOGIEN VON SPRACHPORTFOLIOS MODULARE BLOCK-TECHNOLOGIEN INFORMATIONSTECHNOLOGIEN PROJEKTTECHNOLOGIEN

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Informations- und Kommunikationstechnologien – integrativ – pädagogische Technologien unter aktiver Nutzung von Computertechnologie: 1. Intelligente Expertenlernsysteme (Datenbanken, Wissensdatenbanken, Expertenlernsysteme, Systeme der künstlichen Intelligenz) 2. Verteilte und integrierte Datenbanken eine Reihe von Fakten zu a (Wissensdatenbank zu einem bestimmten Fachgebiet ist ein Informationssystem, das ein Modell eines bestimmten Fachgebiets enthält). 3. Multi- und Hypermedia-Systeme, Virtual-Reality-Systeme (eine der Arten von IT, die komplexe Informationen in Form von Text, Ton, Videobild, Grafikbild, Animation in einem einzigen vereint). 4. Elektronische Bibliotheken (Reflexion von Informationsquellen im globalen Informationsumfeld mithilfe von IT-Tools) 5. Telekommunikationseinrichtungen (einschließlich Computernetzwerke, Telefon, Fernsehen, Satellitenkommunikation für den Austausch verschiedener Informationen zwischen Benutzern).

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PROJEKTTECHNOLOGIEN Vorteile: Teamfähigkeit; Kommunikationsfähigkeit; interdisziplinäre Fähigkeiten; Entwicklung individueller Fähigkeiten der Projektteilnehmer; Arbeiten Sie mit persönlichem Bewusstsein. Erwerben Sie selbstständig Wissen aus verschiedenen Quellen. Nutzen Sie Wissen, um neue kognitive Probleme zu lösen. Erwerben Sie Kommunikations- und Forschungsfähigkeiten. Entwickeln Sie analytisches und kreatives Denken

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TECHNOLOGIEN DES SPRACHPORTFOLIOS Portfolioabschnitte: · Reisepass, in dem der Student sein Niveau seiner Fremdsprachenkenntnisse gemäß dem „Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen“ bewertet; · Sprachbiografie – spiegelt die Sprachen wider, die der Student spricht oder lernen möchte, seine Erfahrungen mit Auslandsaufenthalten und interkultureller Kommunikation (auch auf dem Korrespondenzweg). Eine Tabelle mit den Niveaus der Fremdsprachenkenntnisse ist ein grundlegendes Portfoliodokument. Es beschreibt klar die sprachlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten, die auf der einen oder anderen Ebene des Sprachenlernens entwickelt werden. Anhand dieser Tabelle überwacht der Schüler zweimal im Jahr – im September und März – selbstständig den individuellen Lernprozess, korrigiert ihn und setzt sich Ziele (in der Anfangsphase mit Hilfe eines Lehrers). Dies trägt zur Bildung der Autonomie der Studierenden bei, der Fähigkeit, ein Leben lang selbstständig zu lernen („lebenslanges Lernen“). Dies Galskova N.D., Nikitenko Z.N. hat die Gemeinsame Europäische Grundschulskala so angepasst, dass bereits der jüngste Schüler lernt, die Entwicklung seiner Sprachkenntnisse selbstständig zu überwachen; · Das Dossier enthält die aus Sicht des Schülers „besten“ Nachweise über seine Fortschritte beim Spracherwerb (schriftliche Arbeiten, autobiografische Notizen, vom Schüler verfasste Gedichte und Geschichten, Einzel-/Gruppenprojekte, schriftliche Berichte, Anerkennungsnachweise des Schülers). Erfolge); · Memos enthalten Empfehlungen für die Entwicklung von Lernfähigkeiten (Lesegeschwindigkeit; Fähigkeit, die Arbeit zu organisieren, Aufsätze, persönliche und geschäftliche Briefe, Lebensläufe zu schreiben), ein terminologisches Wörterbuch; · Die Reflexion umfasst Bewertungsbögen und Feedback des Lehrers, der Klassenkameraden und der Eltern zum Portfolio.

Methodischer Artikel

Innovative pädagogische Technologien im Englischunterricht

Zimina T.A.

Englischlehrer

Absichtserklärung „Sekundarschule Nr. 18“, Wologda

Innovative pädagogische Technologienim Englischunterricht.

Die Schule kann einem Menschen keinen Wissensschatz fürs Leben geben. Aber es ist in der Lage, dem Studenten die grundlegenden Richtlinien für das Grundwissen zu vermitteln. Die Schule kann und soll die kognitiven Interessen und Fähigkeiten des Schülers entwickeln und ihm die für die weitere Selbstbildung notwendigen Schlüsselkompetenzen vermitteln.

Die Modernisierung der Bildungsinhalte in Russland im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der Gesellschaft ist nicht zuletzt mit innovativen Prozessen in der Organisation des Fremdsprachenunterrichts verbunden.

Die vorrangige Richtung in der Entwicklung der modernen Schule ist zur humanistischen Ausrichtung der Bildung geworden, in der das persönliche Potenzial (Prinzip) den führenden Platz einnimmt. Dabei geht es darum, die Bedürfnisse und Interessen des Studierenden zu berücksichtigen und einen differenzierten Lernansatz umzusetzen.

Heute steht der Schüler, seine Persönlichkeit und seine einzigartige Innenwelt im Mittelpunkt. Daher besteht das Hauptziel eines modernen Lehrers darin, Methoden und Formen der Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler zu wählen, die dem Ziel der Persönlichkeitsentwicklung optimal entsprechen.

In den letzten Jahren wurde zunehmend die Frage nach dem Einsatz neuer Informationstechnologien in Schulen aufgeworfen. Dabei handelt es sich nicht nur um neue technische Mittel, sondern auch um neue Lehrformen und -methoden, eine neue Herangehensweise an den Lernprozess. Das Hauptziel des Fremdsprachenunterrichts ist die Bildung und Entwicklung der Kommunikationskultur von Schülern und die Vermittlung der praktischen Beherrschung einer Fremdsprache.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, für jeden Schüler Bedingungen für den praktischen Erwerb der Sprache zu schaffen und solche Lehrmethoden zu wählen, die es jedem Schüler ermöglichen, seine Aktivität und Kreativität zu zeigen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die kognitive Aktivität des Schülers im Prozess des Fremdsprachenunterrichts zu aktivieren. Moderne pädagogische Technologien wie kollaboratives Lernen, Projektmethodik, der Einsatz neuer Informationstechnologien, Internetressourcen und Technologien zur Entwicklung kritischen Denkens tragen dazu bei, einen schülerzentrierten Lernansatz umzusetzen, eine Individualisierung und Differenzierung des Lernens unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Kinder zu gewährleisten , ihr Lernniveau.

Formen der Arbeit mit Computertrainingsprogrammen im Fremdsprachenunterricht umfassen: Vokabellernen; Aussprache üben; Unterrichten von Dialog- und Monologreden; Schreiben lernen; Entwicklung grammatikalischer Phänomene.

Die Möglichkeiten der Nutzung von Internetressourcen sind enorm. Das globale Internet schafft die Voraussetzungen, um alle notwendigen Informationen für Studierende und Lehrende überall auf der Welt zu erhalten: Länderstudienmaterial, Nachrichten aus dem Leben junger Menschen, Artikel aus Zeitungen und Zeitschriften usw.

Im Englischunterricht über das Internet können Sie eine Reihe didaktischer Aufgaben lösen: Lesefähigkeiten mithilfe der Materialien des globalen Netzwerks trainieren; die Schreibfähigkeiten von Schulkindern verbessern; den Wortschatz der Schüler aufzufüllen; um die Motivation der Schüler zum Englischlernen zu fördern. Darüber hinaus zielt die Arbeit darauf ab, die Möglichkeiten von Internet-Technologien zu untersuchen, um den Horizont von Schülern zu erweitern, Geschäftsbeziehungen und Kontakte zu Gleichaltrigen im englischsprachigen Raum aufzubauen und aufrechtzuerhalten.

Studierende können an Prüfungen, Quizzen, Wettbewerben und Wettbewerben im Internet teilnehmen, mit Kommilitonen aus anderen Ländern korrespondieren, an Chats, Videokonferenzen usw. teilnehmen.

Die inhaltliche Grundlage der Masseninformatisierung hängt damit zusammen, dass ein moderner Computer ein wirksames Mittel zur Optimierung der Bedingungen geistiger Arbeit im Allgemeinen in all ihren Erscheinungsformen ist. Es gibt ein Merkmal des Computers, das in seiner Verwendung als Gerät zum Unterrichten anderer und als Hilfsmittel beim Erwerb von Wissen zum Vorschein kommt, und das ist seine Unbelebtheit. Die Maschine kann „freundlich“ mit dem Benutzer kommunizieren und ihn irgendwann „unterstützen“, aber er wird niemals Anzeichen von Gereiztheit zeigen und ihm nicht das Gefühl geben, dass er sich gelangweilt hat. In diesem Sinne ist der Einsatz von Computern möglicherweise am nützlichsten, um bestimmte Aspekte des Unterrichts zu individualisieren.

Das Hauptziel des schulischen Fremdsprachenlernens ist die Ausbildung kommunikativer Kompetenz, alle anderen Ziele (Bildung, Bildung, Entwicklung) werden im Prozess der Umsetzung dieses Hauptziels verwirklicht. Der kommunikative Ansatz beinhaltet das Erlernen der Kommunikation und den Aufbau der Fähigkeit zur interkulturellen Interaktion, die die Grundlage für das Funktionieren des Internets ist. Außerhalb der Kommunikation macht das Internet keinen Sinn – es ist eine internationale multinationale, interkulturelle Gesellschaft, deren Leben auf der elektronischen Kommunikation von Millionen von Menschen auf der ganzen Welt basiert, die gleichzeitig sprechen – die gigantischsten in Größe und Anzahl Teilnehmer an einem Gespräch, das jemals stattgefunden hat. Durch die Einbindung in eine Fremdsprachenstunde schaffen wir ein Modell echter Kommunikation.

Derzeit liegt der Schwerpunkt auf Kommunikation, Interaktivität, Authentizität der Kommunikation, Sprachenlernen im kulturellen Kontext, Autonomie und Humanisierung des Lernens. Diese Prinzipien ermöglichen die Entwicklung interkultureller Kompetenz als Bestandteil kommunikativer Fähigkeiten. Das ultimative Ziel des Fremdsprachenunterrichts besteht darin, die freie Orientierung in einer fremdsprachigen Umgebung und die Fähigkeit zu vermitteln, in verschiedenen Situationen angemessen zu reagieren, d. h. Kommunikation. Heutzutage stehen neue Methoden, die Internetressourcen nutzen, im Gegensatz zum traditionellen Fremdsprachenunterricht. Um Kommunikation in einer Fremdsprache zu lehren, müssen Sie reale, reale Lebenssituationen schaffen (d. h. das sogenannte Prinzip der Authentizität der Kommunikation), die das Studium des Stoffes anregen und angemessenes Verhalten entwickeln. Neue Technologien, insbesondere das Internet, versuchen diesen Fehler zu beheben.

Der kommunikative Ansatz ist eine kommunikationsmodellierende Strategie, die auf die Schaffung einer psychologischen und sprachlichen Kommunikationsbereitschaft, auf ein bewusstes Verstehen des Stoffes und der damit verbundenen Handlungsweisen abzielt. Für den Nutzer ist die Umsetzung eines kommunikativen Ansatzes im Internet nicht besonders schwierig. Die kommunikative Aufgabe soll den Studierenden ein Problem oder eine Frage zur Diskussion stellen und die Studierenden Informationen nicht nur austauschen, sondern auch bewerten. Das Hauptkriterium, das diesen Ansatz von anderen Arten von Lernaktivitäten unterscheidet, besteht darin, dass die Schüler selbstständig Spracheinheiten auswählen, um ihre Gedanken zu formen. Die Nutzung des Internets in einem kommunikativen Ansatz ist durchaus motiviert: Ziel ist es, Studierende für das Erlernen einer Fremdsprache zu begeistern, indem sie ihr Wissen und ihre Erfahrungen sammeln und erweitern.

Eine der Hauptanforderungen für den Fremdsprachenunterricht mithilfe von Internetressourcen ist die Schaffung von Interaktion im Unterricht, die in der Methodik allgemein als Interaktivität bezeichnet wird. Interaktivität ist „die Vereinigung, Koordination und Komplementarität der Bemühungen um das Kommunikationsziel und das Ergebnis durch Sprachmittel“. Durch die Vermittlung authentischer Sprache hilft das Internet bei der Entwicklung von Sprechfähigkeiten sowie beim Unterrichten von Vokabeln und Grammatik und sorgt für echtes Interesse und damit für Wirksamkeit. Interaktivität schafft nicht nur reale Situationen, sondern zwingt die Schüler auch dazu, angemessen in einer Fremdsprache darauf zu reagieren.

Eine der Technologien, die schülerzentriertes Lernen ermöglichen, ist Projektmethode als eine Möglichkeit, Kreativität, kognitive Aktivität und Unabhängigkeit zu entwickeln. Die Typologie der Projekte ist vielfältig. Laut M. E. Breigina können Projekte in Monoprojekte, kollektive, mündliche, visuelle, schriftliche und Internetprojekte unterteilt werden. Allerdings hat man es in der Praxis oft mit gemischten Projekten zu tun, die forschungsorientiert, kreativ, praxisorientiert und informativ sind. Projektarbeit ist ein mehrstufiger Ansatz zum Sprachenlernen, der Lesen, Hören, Sprechen und Grammatik umfasst. Die Projektmethode trägt zur Entwicklung eines aktiven eigenständigen Denkens der Studierenden bei und orientiert sie an der gemeinsamen Forschungsarbeit. Meiner Meinung nach ist projektbasiertes Lernen relevant, weil es Kindern die Zusammenarbeit beibringt und das Erlernen der Zusammenarbeit moralische Werte wie gegenseitige Hilfe und Einfühlungsvermögen hervorbringt, kreative Fähigkeiten bildet und die Schüler aktiviert. Generell lässt sich im Prozess des projektbasierten Lernens die Untrennbarkeit von Bildung und Erziehung feststellen.

Die Projektmethode bildet die Kommunikationsfähigkeiten der Studierenden, eine Kommunikationskultur, die Fähigkeit, Gedanken kurz und einfach zu formulieren, tolerant mit der Meinung von Kommunikationspartnern umzugehen, die Fähigkeit zu entwickeln, Informationen aus verschiedenen Quellen zu extrahieren, sie mit modernen Computertechnologien zu verarbeiten, schafft a Sprachumgebung, die zur Entstehung eines natürlichen Kommunikationsbedürfnisses in einer Fremdsprache beiträgt.

Die Projektarbeitsform ist eine der relevanten Technologien, die es den Studierenden ermöglicht, das gesammelte Wissen im Fach anzuwenden. Die Studierenden erweitern ihren Horizont, die Grenzen der Sprachkenntnisse, sammeln Erfahrungen aus der praktischen Anwendung, lernen, fremdsprachiger Sprache zuzuhören und zuzuhören, sich gegenseitig zu verstehen, wenn sie Projekte verteidigen. Kinder arbeiten mit Nachschlagewerken, Wörterbüchern, einem Computer und schaffen so die Möglichkeit des direkten Kontakts mit der authentischen Sprache, der beim Erlernen der Sprache allein mit Hilfe eines Lehrbuchs im Klassenzimmer nicht möglich ist.

Projektarbeit ist ein kreativer Prozess. Sucht ein Schüler selbstständig oder unter Anleitung eines Lehrers nach einer Lösung für ein Problem, erfordert dies nicht nur Sprachkenntnisse, sondern auch den Besitz umfangreicher Fachkenntnisse sowie den Besitz kreativer, kommunikativer und intellektueller Fähigkeiten. In einem Fremdsprachenkurs kann die Projektmethode als Teil des Studienmaterials zu nahezu jedem Thema eingesetzt werden. Die Arbeit an Projekten entwickelt Vorstellungskraft, Fantasie, kreatives Denken, Unabhängigkeit und andere persönliche Qualitäten.

Moderne Technologien umfassenKooperationstechnologie . Die Grundidee besteht darin, Bedingungen für die aktive gemeinsame Aktivität von Studierenden in unterschiedlichen Lernsituationen zu schaffen. Die Kinder werden in Gruppen von 3-4 Personen zusammengefasst, ihnen wird eine Aufgabe gestellt, wobei die Rolle jedes Einzelnen festgelegt wird. Jeder Schüler ist nicht nur für das Ergebnis seiner Arbeit verantwortlich, sondern auch für das Ergebnis der gesamten Gruppe. Deshalb versuchen schwache Schüler, von den Starken herauszufinden, was sie nicht verstehen, und starke Schüler streben danach, dass die Schwachen die Aufgabe gründlich verstehen. Und davon profitiert die ganze Klasse, denn Lücken werden gemeinsam beseitigt.

Die Praxis zeigt, dass gemeinsames Lernen nicht nur einfacher, sondern auch interessanter und viel effektiver ist. Und das gilt sowohl für den schulischen Erfolg im Fach als auch für die intellektuelle und moralische Entwicklung von Kindern. Helfen Sie sich gegenseitig, lösen Sie das Problem gemeinsam, kommen Sie zur Wahrheit, teilen Sie die Freude über den Erfolg und die Bitterkeit über das Scheitern – diese Eigenschaften werden den Jungs sowohl in der Schule als auch im Leben nützlich sein. Für den Lehrer bietet dieses System enorme Möglichkeiten für eine kreative Herangehensweise an das Fach und die Schüler.
Die Idee des kollaborativen Lernens ist ihrem Wesen nach äußerst human. Es wurde durch die Bemühungen vieler Lehrer in vielen Ländern der Welt entwickelt und ist daher in seinen Versionen sehr vielfältig. Doch bei aller Vielfalt gibt es Grundprinzipien des kooperativen Lernens.

Prinzipien des kollaborativen Lernens

1. Die Bildung von Schülergruppen durch die Lehrkraft erfolgt vor dem Unterricht unter Berücksichtigung der psychischen Verträglichkeit der Kinder. Darüber hinaus sollte es in jeder Gruppe „starke“, „durchschnittliche“ und „schwache“ Schüler, Mädchen und Jungen, geben. Wenn die Gruppe in mehreren Unterrichtsstunden reibungslos, freundschaftlich und produktiv arbeitet, besteht keine Notwendigkeit, ihre Zusammensetzung zu ändern. Dies sind die sogenannten Basisgruppen. Wenn die Arbeit aus irgendeinem Grund nicht gut läuft, kann die Zusammensetzung von Lektion zu Lektion geändert werden.

2. Der Gruppe wird eine Aufgabe zugewiesen, nach deren Erledigung wird jedoch die Rollenverteilung zwischen den Gruppenmitgliedern festgelegt. Die Rollenverteilung kann sowohl durch den Lehrer als auch durch die Schüler innerhalb der Gruppe erfolgen.

3. Bewertet wird nicht die Arbeit eines einzelnen Studierenden, sondern der gesamten Gruppe, d.h. Für die gesamte Gruppe wird eine Note vergeben. Wichtig ist, dass nicht so sehr das Wissen bewertet wird, sondern die Bemühungen der Studierenden. In manchen Fällen können Sie den Jungs die Möglichkeit geben, die Ergebnisse ihrer Arbeit selbst zu bewerten.

4. Der Lehrer wählt selbst ein Mitglied der Gruppe aus, das sich für die Aufgabe melden muss. Es kann sich auch um einen „schwachen“ Schüler handeln. Die Fähigkeit eines „schwachen“ Schülers, das Ergebnis der gemeinsamen Arbeit detailliert darzustellen, bedeutet, dass die Gruppe die Aufgabe bewältigt und das pädagogische und pädagogische Ziel erreicht hat. Der Sinn einer Aufgabe liegt nicht in der formalen Umsetzung (richtig/falsch), sondern in der Aneignung des Stoffes durch jedes Gruppenmitglied.

Einsatz von Lerntechnologie in der Zusammenarbeit
bei der Arbeit an Texten.

Vor Beginn der Arbeit empfiehlt es sich, die Studierenden anhand einer Art Memo mit der Reihenfolge der Gruppenarbeit vertraut zu machen.

Memo

1. Sie arbeiten in einer Gruppe. Denken Sie daran, dass der Erfolg der Gruppe als Ganzes vom Erfolg aller abhängt. Vergessen Sie nicht, sich gegenseitig zu helfen, tun Sie es taktvoll und geduldig.
2. Denken Sie daran, dass die Kommunikationsfähigkeiten in Fremdsprachen nur in der Kommunikation verbessert werden. Seien Sie selbst aktiv und nehmen Sie Rücksicht auf andere.
3. Vergessen Sie nicht, in Ihre Aussagen das lexikalische und grammatikalische Material aufzunehmen, das Sie zuvor gelernt haben, und versuchen Sie auch, das Neue aktiv zu nutzen.
4. Verwenden Sie nach Bedarf das Wörterbuch und das Referenzmaterial, aber vergessen Sie nicht, die Sprache zu erraten.
5. Bei ernsthaften Schwierigkeiten wenden Sie sich an den Lehrer;
6. Wenn Ihre Gruppe an einem Text arbeitet, um die Sprechfähigkeiten zu verbessern, führen Sie die weitere Arbeit in dieser Reihenfolge durch:
a) den Text einzeln lesen und seinen Inhalt in der Gruppe diskutieren;
b) Sätze auswählen, die den Hauptinhalt des Textes vermitteln;
c) Machen Sie sich mit der Sprachaufgabe und dem Schema der erwarteten Aussage vertraut, wählen Sie Sätze aus dem Text aus, um das Schema zu ergänzen, nehmen Sie die erforderlichen Änderungen, Abkürzungen, Ergänzungen usw. vor;
d) Verfassen Sie anhand des Diagramms eine Nacherzählung des Gelesenen.
e) Erzählen Sie den Text in Ihrer Gruppe zur Beurteilung oder in einer anderen Gruppe als Hörtext nach.
f) Bei der Bewertung einer Aussage oder Nacherzählung eines Textes werden Folgendes berücksichtigt: Konsistenz, Angemessenheit, Vollständigkeit der Aussage, das Vorhandensein des Standpunkts des Sprechers, das Vorhandensein von Strukturen mit neuem lexikalischen und grammatikalischen Material wie das Vorhandensein von Fehlern und deren Art. Vergessen Sie bei der gegenseitigen Beurteilung nicht, taktvoll und freundlich zu sein.
7. Wenn Sie das Gelernte den Mitgliedern Ihrer eigenen oder einer anderen Gruppe präsentieren und den Grad des Verständnisses der von Ihnen bereitgestellten Informationen überprüfen möchten, befolgen Sie diese Richtlinien:
- Bestimmen Sie selbst die Reihenfolge der Aussagen, sie sollten logisch und prägnant sein;
- Erzählen Sie uns, worum es in Ihrer Geschichte geht:
„In meiner Geschichte geht es um…“
„Ich würde Ihnen gerne erzählen von…“
- Weisen Sie die Gruppenmitglieder darauf hin, dass Sie nach dem Zuhören überprüfen werden, wie sie Ihre Geschichte verstanden haben:
„Hören Sie sich meine Geschichte aufmerksam an. Dann beantworten Sie meine Fragen/machen einen Test.“
- Achten Sie während der Geschichte auf Ihre Rede, sprechen Sie deutlich und in normalem Tempo. Wenn Sie sich über die korrekte Aussprache einzelner Wörter nicht sicher sind, wenden Sie sich zunächst an den Lehrer.
- Überprüfen Sie nach dem Ende der Geschichte, wie Sie verstanden wurden. Dies können Fragen oder ein Richtig-Falsch-Test sein;
- Überprüfen Sie die Ergebnisse der Testaufgabe und markieren Sie sie im Kontrollblatt.
8. Denken Sie daran, dass die gesamte Kommunikation innerhalb und zwischen Gruppen in einer Fremdsprache erfolgen muss.

Jedes Mitglied der Stammgruppe bekommt einen eigenen Text zum Vorlesen: „FRÜHLING“, „SOMMER“, „HERBST“ oder „WINTER“, also Es ist möglich, die Komplexität der Aufgaben entsprechend dem Niveau der Sprachausbildung der Studierenden zu differenzieren. Innerhalb derselben Gruppe arbeiten die Kinder an verschiedenen Texten. Nach der Lektüre des Textes treffen sich Studierende verschiedener Gruppen, die am gleichen Material arbeiten, und tauschen Informationen aus (Expertengruppen). Dabei handelt es sich um das sogenannte „Expertentreffen“. Anschließend kehren sie in ihre Stammgruppen zurück und sprechen abwechselnd über das Gelernte. Anschließend erfolgt eine Überprüfung des Verständnisses der gehörten Informationen durch andere Gruppenmitglieder, wofür Fragen genutzt werden können, sowie Testaufgaben vom Typ „Richtig-Falsch“. „Starke“ Studierende können eingeladen werden, selbstständig Fragen zum Text zu verfassen oder Testaufgaben zu entwickeln. Abschließend sollten die Schüler die Arbeit aller Mitglieder der „Stammgruppe“ bewerten, die Ergebnisse auf einem Kontrollblatt notieren und dieses dem Lehrer übergeben.

Großbritannien: ein Land der Traditionen

So wie Familien ihre eigenen Traditionen haben, haben auch Länder ihre eigenen Traditionen. Es ist allgemein bekannt, dass die Briten Traditionsliebhaber sind. Jede Jahreszeit ist in Großbritannien mit verschiedenen farbenfrohen Traditionen, Bräuchen und Festen verbunden.

FRÜHLING

St. Davids Tag. Der 1. März ist ein sehr wichtiger Tag für die Waliser. Es ist St. Davids Tag. Er ist der „Schutzpatron“ oder Nationalheilige von Wales. Am 1. März feiern die Waliser St. Sie feiern den Davidstag und tragen Narzissen in den Knopflöchern ihrer Mäntel oder Jacken.
Maifeiertag. Der 1. Mai war im Mittelalter ein wichtiger Tag, die Feier des Sommeranfangs. An diesem Tag schmückten die Menschen Häuser und Straßen mit Baumzweigen und Blumen. Am frühen Morgen gingen junge Mädchen auf die Felder und wuschen sich das Gesicht mit Tau. Sie glaubten, dass dies sie ein Jahr lang schön machte. Auch am 1. Mai versuchten die jungen Männer jedes Dorfes, mit Pfeil und Bogen Preise zu gewinnen. Die Menschen stellten einen gestreiften, mit Blumen geschmückten Maibaum auf und tanzten um ihn herum. In einigen englischen Dörfern wird am 1. Mai immer noch Maibaum getanzt.

SOMMER

Das Trooping der Farbe. Die Königin ist die einzige Person in Großbritannien mit zwei Geburtstagen. Ihr richtiger Geburtstag ist der 21. April, aber sie hat auch einen „offiziellen“ Geburtstag. Das ist am zweiten Samstag im Juni. Und am offiziellen Geburtstag der Königin gibt es eine traditionelle Zeremonie namens Trooping of the Colour. Es ist eine große Parade mit Blaskapellen und Hunderten von Soldaten bei der Horse Guards' Parade in London. Die Soldaten der Königin, die Garde, marschieren vor ihr. An der Spitze der Parade steht die Flagge oder „Farbe“. Die Garde marschiert in der Farbe. Tausende Londoner und Besucher schauen sich die Horse Guards Parade an. Und Millionen von Menschen zu Hause sehen es im Fernsehen.
Swan Uping. Hier ist eine ganz andere königliche Tradition. Auf der Themse gibt es Hunderte von Schwänen. Viele dieser wunderschönen weißen Vögel gehören traditionell dem König oder der Königin. Im Juli sind die jungen Schwäne auf der Themse etwa zwei Monate alt. Dann fährt der Schwanenhüter der Königin in einem Boot von der London Bridge nachHenley . Er betrachtet alle jungen Schwäne und markiert die königlichen. Der Name dieses Brauchtums ist Swan Upping.
Hochland-Spiele. Im Sommer treffen sich die Schotten traditionell zu Wettbewerben, den sogenannten Highland Games. Nachdem Königin Victoria 1848 die Spiele in Braemar besuchte, wurden die Braemar-Spiele zur berühmtesten Tradition in Schottland. Heute kommen Tausende von Besuchern, um Sport zu treibenBaumstammwerfen (Zum Krafttest wird eine hohe Stange in die Luft geworfen) oder das Werfen des Hammers. Zu den Spielen gehören immer schottische Tänze und Dudelsackmusik.

Henley - eine Stadt an der Themse
den Baumstamm werfen- einen Baumstamm werfen ( Sportveranstaltung )

HERBST

Die Staatseröffnung des Parlaments. Parlament regiert das moderne Großbritannien. Aber traditionell eröffnet die Königin jedes Jahr im Herbst das Parlament. Sie reist vom Buckingham Palace zum Parlamentsgebäude in einer goldenen Kutsche – der Irish State Coach. In den Houses of Parliament sitzt die Königin auf einem Thron im House of Lords. Dann liest sie die Rede der Königin. Bei der Staatseröffnung des Parlaments trägt die Königin eine Krone und Kronjuwelen.
Guy Fawkes Tag. Am 5. November ist in Großbritannien der Guy-Fawkes-Tag. Überall im Land bauen Menschen in ihren Gärten Holzfeuer, sogenannte „Lagerfeuer“. Auf jedem Lagerfeuer steht ein Strohmann. Das ist eine Figur von Guy Fawkes. Er gehörte zu einer Verschwörerbande, die das Parlament in die Luft sprengen und König James I. und seine Minister töten wollte. Die Verschwörung scheiterte jedoch, Fawkes wurde am 5. November 1605 gefasst. Die Verschwörer wurden hingerichtet und Großbritannien feiert seitdem die Guy-Fawkes-Nacht. Vor dem 5. November nutzen Kinder ihre Jungs, um Geld zu verdienen. Sie stehen auf der Straße und rufen „Penny für den Kerl“. Dann geben sie das Geld für Feuerwerk aus.

ein Mann - zd . Vogelscheuche

WINTER

Up-Helly-Aa. Die Shetlands sind Inseln vor der Küste Schottlands. Im neunten Jahrhundert kamen die Wikinger aus Norwegen auf die Shetlandinseln. Sie kamen mit Schiffen nach Großbritannien und nahmen Gold, Tiere und manchmal auch Menschen mit.
Jetzt, 1000 Jahre später, erinnern sich die Menschen auf den Shetlandinseln an die Wikinger mit dem Fest, das sie „Up-Helly-Aa“ nennen. Jeden Winter fertigen die Menschen in Zerwick, der Hauptstadt der Shetlandinseln, ein Modell eines Wikinger-Langschiffs mit einem Drachenkopf an der Vorderseite. Dann, in der Up-Helly-Aa-Nacht im Januar, kleiden sich die Shetlander in Wikingerkleidung, tragen das Schiff durch die Stadt zum Meer und verbrennen es dort. Das Festival ist eine Party für die Menschen auf den Shetlandinseln.
Carol singt. Ursprünglich waren Weihnachtslieder Lieder, die zu Weihnachten und anderen Festen mit Tanz vorgetragen wurden. Sie wurden oft vor Häusern von kostümierten Schauspielern namens Mummers gesungen. Viele der heutigen Weihnachtslieder wurden seit dem 19. Jahrhundert als Weihnachtslieder zur Feier der Geburt Jesu Christi geschrieben.

1. Erstellen Sie Stammgruppen. Lesen Sie einen der Texte sorgfältig durch. Erfahren Sie mehr über britische Traditionen.
2. Beantworten Sie die Fragen einzeln.

Text 1. „FRÜHLING“

1. Welcher Feiertag ist für Waliser ein sehr wichtiger Tag?
2. Welche Blume tragen die Menschen auf St. Davids Tag?
3. Ist der 1. Mai heutzutage ein wichtiges Fest?
4. Wie feierten die Menschen im Mittelalter den 1. Mai?
5. Was ist „Maibaumtanz“?

Text 2. „SOMMER“

1. Welche Person hat zwei Geburtstage?
2. Welche Zeremonie findet traditionell am offiziellen Geburtstag der Königin statt?
3. Wie können Sie das Wort „Farbe“ in diesem Text erklären?
4. Markiert der Schwanenhüter der Königin alle Schwäne auf der Themse?
5. Die Highland Games sind nicht nur Sportwettkämpfe. Was ist sonst noch enthalten?
6. Wann wurden die Braermar-Spiele zur berühmtesten Tradition in Schottland?
7. Welche Wettbewerbe für starke Menschen finden in den Highlands statt?

Text 3. „HERBST“

1. Wer eröffnet traditionell das Parlament?
2. Für welche Zwecke wird der Irish State Coach heutzutage eingesetzt?
3. Was macht die Königin im Parlament und was trägt sie?
4. Was für ein Mensch war Guy Fawkes?
5. Wie feiert man den Guy-Fawkes-Tag?
6. Was machen Kinder normalerweise am Guy-Fawkes-Tag?

Text 4. „WINTER“

1. An wen erinnern sich die Shetlander mit dem Up-Helly-Aa-Festival?
2. Was ist die Hauptstadt der Shetlandinseln?
3. Wie feiern die Menschen auf den Shetlandinseln Up-Helly-Aa?
4. Was sind „Weihnachtslieder“?
5. Ist Carol Singen eine Weihnachtstradition? Beweisen Sie Ihre Antwort.

3. Machen Sie einen Richtig-Falsch-Test.

Text 1. „FRÜHLING“

1 Davids Tag ist ein sehr wichtiger Tag für das britische Volk.
2. Der 1. Mai ist heutzutage ein sehr wichtiges Fest.
3. Der 1. Mai ist die Feier des Frühlingsanfangs.
4. Das Symbol von St. Davids Tag ist ein Maibaum.
5. Der gestreifte Maibaum ist mit Narzissen geschmückt.

Text 2. „SOMMER“

1. Der offizielle Geburtstag der Königin ist am zweiten Juni.
2. Trooping of the Colour wird im Fernsehen übersetzt.
3. Swan Upping ist der Name eines Brauchs, bei dem alle Schwäne markiert werden.
4. Die Highland Games wurden von Königin Victoria gegründet.
5. Die Braermar-Spiele sind die berühmteste Tradition in Schottland.

Text 3. „HERBST“

1. Im Parlamentsgebäude sitzt die Königin in der irischen Staatskutsche.
2. Das moderne Großbritannien wird von der Königin regiert.
3. „Bonfire“ ist eine Figur von Guy Fawkes.
4. Guy Fawkes ist ein Nationalheld in Großbritannien.
5. Guy Fawkes und seine Leute wollten das Parlamentsgebäude in die Luft sprengen und den König töten.

Text 4. „WINTER“

1. Die Shetlandinseln wurden von den Wikingern kolonisiert.
2. Auf Up-Helly-Aa verbrennen Menschen ein Modell eines Wikinger-Langschiffs.
3. Weihnachtslieder sind Weihnachtslieder.
4. Weihnachtslieder sind kostümierte Schauspieler.
5. Weihnachtslieder werden nur zu Weihnachten aufgeführt.

4. Treffen Sie sich in Expertengruppen.
– Vergleichen Sie Ihre Antworten auf die Fragen
– Vergleichen Sie Ihre Antworten für den Test
– Erarbeiten Sie eine gemeinsame Antwort

5. Treffen Sie sich in Ihren Stammgruppen.
– Erzählen Sie abwechselnd die von Ihnen vorbereiteten Texte noch einmal
– Lassen Sie Ihre Teamkollegen den Wahr-Falsch-Test machen
– Erklären Sie ihnen die Details
– Vergessen Sie nicht, sich Notizen zu machen, während Sie Ihren Gruppenmitgliedern zuhören
– Vergessen Sie nicht, die Checkliste auszufüllen und Ihrer Lehrkraft zu übergeben

SCHLÜSSEL ZU DEN TESTS

6. Die ganze Klassendiskussion.
Viele Menschen denken, dass Großbritannien ein Land der Traditionen ist. Stimmst du dem zu? Was ist deine Meinung? Erläutern Sie Ihren Standpunkt. Seien Sie bereit, während Sie Ihren Klassenkameraden zuhören, weitere Gründe anzugeben, die den besprochenen Standpunkt unterstützen oder widerlegen.

Die Technologie des kooperativen Lernens beinhaltet den Einsatz aktiver Formen wie Debatte, Pressekonferenz, Diskussion, Rollenspiel.

Debattenmethodik

Die Studierenden werden in 2 Gegnergruppen und 1 Redaktionsgruppe eingeteilt. Der Leiter kann ein Lehrer oder ein gut vorbereiteter Schüler sein. Beispielsweise kann diese Form der Arbeit als Abschlussstunde in der 9. Klasse zum Thema „Sport“ angeboten werden.

Die Studierenden haben 15 Minuten Zeit, sich auf die Teilnahme an der Debatte „Sport: dafür oder dagegen“ vorzubereiten. Gruppe 1 betrachtet und wählt positive Aussagen zum Sport aus, Gruppe 2 – negative. Beide Gruppen erinnern sich an Lebensbeispiele aus eigener Erfahrung oder der Erfahrung anderer Menschen (Sportler, Ärzte ...).

Gruppe 3 (die kleinsten 2-3 Personen) bereitet ein Poster mit dem Namen des Themas vor, ein Abzeichen für den Moderator, hängt ein Schild mit Sätzen auf Englisch auf, zum Beispiel: Stimme zu / stimme nicht zu, ich bin anderer Meinung, ich denke, du liegst falsch usw.

Die Rolle des Moderators besteht nicht nur darin, den Streit zu beginnen und zu beenden oder die Oppositionsparteien vorzustellen, sondern auch darin, ein Bindeglied zu sein, Fragen zu stellen, in der Lage zu sein, diese oder jene Gruppe in die richtige Richtung zu lenken und ein Fazit zu ziehen.

Methodik für die Lektion „Pressekonferenz“

Alle Schüler werden nach dem Losprinzip in 3 Gruppen eingeteilt.

Gruppe 1 – Gäste (aus den USA, Großbritannien…)

Gruppe 2 – Vertreter der Presse (Zeitungen, Zeitschriften), Konferenzteilnehmer

Gruppe 3 – Redaktion. Der Leiter (Lehrer oder der am besten vorbereitete Schüler) wird ausgewählt. Für die Vorbereitung haben Sie 15–20 Minuten Zeit:

Gruppe 1 sieht sich den Stoff des behandelten Themas durch und wiederholt ihn, schreibt einzelne Wörter und Sätze auf.

Gruppe 2 bereitet interessante Fragen für geladene Gäste vor (fragen mit Humor, Fragen persönlichkeitsorientierter Art und Fragen, die eine Antwort auf der Grundlage des Wissens der Studierenden erfordern und über den Programmstoff des Lehrbuchs hinausgehen, sind willkommen).

Gruppe 3 bereitet einen Ausweis für den Gastgeber (mit vollständigem Namen), Typenschilder für Gäste, Schilder mit den Namen von Zeitschriften/Zeitungen und ein Willkommensplakat wie „Willkommen in Russland!“ vor. oder „Willkommen Konferenzteilnehmer!“ usw.

Die restlichen 20 Minuten sind der Konferenz selbst gewidmet. Der Gastgeber eröffnet die Konferenz, benennt Thema, Ziele, stellt die Gäste vor und nennt die Namen der Verlage, deren Vertreter an der Arbeit beteiligt sind. Außerdem schließt er die Konferenz ab, dankt den Teilnehmern für ihre Arbeit und fasst die Ergebnisse zusammen. Eine andere Form der Gruppenkommunikation, die der echten Kommunikation nahe kommt, ist ein Diskussionsspiel, bei dem Themen besprochen werden, die für die Schüler relevant und interessant sind.

Jeder Schüler wählt eine für ihn passende Rolle und spricht im Namen der von ihm gewählten Figur. Dadurch wird die psychologische Barriere der Angst vor einem Sprachfehler beseitigt und es besteht die Möglichkeit, seine Meinung zu äußern.

Der Inhalt solcher Diskussionen ist normalerweise jedes Problem des wirklichen Lebens. Zum Beispiel die Berufswahl, Zukunftspläne, Beziehungen zu den Eltern, Umweltschutz, die Rolle der Frau in der Gesellschaft und andere.

Diskussion als Arbeitsform gilt als komplex und erfordert die Ausprägung vieler Qualitäten der Kommunikanten, von denen ein ausreichendes Maß an Sprachkompetenz, d. h. Bereitschaft zur echten Kommunikation.

Diese Kommunikationsaktionen können implementiert werden mit:

A ) Repliken der Zustimmung/Nichteinhaltung : Richtig, ich denke das Gleiche; Ich fürchte, Sie liegen falsch. Ich finde...; Exakt; Absolut; Was mich betrifft...; Andererseits; Ich glaube nicht;
b) Phrase-Fragen-Klärungscharakter : Was bringt dich dazu, so zu denken? ;
Woher haben Sie diese Informationen? ; Meinst du...? ;
Was meinst du? ; Was ist deine Idee dazu? ; Ich glaube...; Nun ja, ich nehme an...;
c) emotionale Reaktionen : Unglaublich! ; Das klingt seltsam; Unglaublich! Wie schön! Großartig! Ich kann es nicht glauben;
d) Verallgemeinerung von Urteilen : im Großen und Ganzen; Allgemein; Fassen Sie alles zusammen, was Sie gerade gesagt haben. Kommen wir zu einem Schluss; Das Ergebnis ist...;

Ungefähr Themen Gruppe Diskussionen:

Ist Umweltschutz heute ein wichtiges Problem?
2. Sollten Frauen außer Haus arbeiten?
3. Wie soll die Betreuung älterer Menschen erfolgen?
4. Liegt die Berufswahl für Abiturienten allein in der Verantwortung der Eltern?
5. Sollten Jugendliche nach dem Unterricht arbeiten, um ihr Taschengeld zu verdienen?
6. Eine ideale Familie – Fakt oder Fiktion?
7. Sind Massenmedien ein Spiegelbild der Gesellschaft?
8. Fernsehen ist eine Quelle der Bildung und des Vergnügens, nicht wahr?
9. „Wer sein Land nicht liebt, kann nichts lieben.“ (Byron)
10. Ist Bildung so wichtig für das Wohl der Gesellschaft?
11. Der Frieden auf Erden ist unser Anliegen.
12. Das Land erwartet, dass jeder seine Pflicht erfüllt.

Beispiele Rollenspiel Situationen:

1. Sie sind ein neuer Schüler; Du sprichst mit deinen Klassenkameraden über den Stundenplan.
2. Du warst gestern nicht in der Schule. Sprechen Sie mit Ihren Freunden darüber, was sie gestern getan haben. Beginnen Sie das Gespräch.
3. Du hast deine Freunde zur Geburtstagsfeier eingeladen. Beginnen Sie das Gespräch beim Geburtstagsessen.
4. Sie sind gerade von einer Reise nach Moskau zurückgekehrt. Beginnen Sie das Gespräch mit Ihren Eltern.
5. Sie sind der Verkäufer und schlagen einer Gruppe von Schulkindern Weihnachtsgeschenke vor.
6. Du bist ein Polizist auf der Straße. Drei Mitglieder einer Schulgruppe aus den USA. haben sich von ihrer Gruppe getrennt. Helfen Sie ihnen, den Weg zum Hotel zu finden.
7. Du sitzt im Haus deiner Großeltern und schaust fern. Dir gefällt das Programm nicht. Versuchen Sie, Ihre Großmutter und Ihren Großvater davon zu überzeugen, zu einem anderen zu wechseln.
8. Sie sind Bibliothekar. Versuchen Sie, die Jungen, die nicht so sehr am Lesen interessiert sind, davon zu überzeugen, einige interessante Bücher für ihren Englischunterricht auszuwählen.
9. Sie sind Kunden, die mit einem Kellner in einem Café sprechen.
10. Sie sind zwei Passagiere, die in einem Flugzeug mit einer Stewardess sprechen.

Beispiel für ein Rollenspiel. Talkshow " Sport In Unser Leben ”

Zweck: Entwicklung der dialogischen Sprache der Schüler, die Fähigkeit, sich in verschiedenen Situationen zurechtzufinden.

1. Aufwärmen.

Basierend auf dem Thema „Sport in unserem Leben“ wird mit Schülern ein Gespräch darüber geführt, welche Sportarten sie kennen und welche Rolle Sport in ihrem Leben spielt. Der Lehrer lädt alle zur Talkshow „Sport in Our Life“ ein. Er sagt, dass verschiedene berühmte Leute eingeladen wurden, dieses Programm zu drehen: die Klitschko-Brüder, Alina Kabaeva, David Beckham, Anna Kournikova usw. Sie werden über ihre sportlichen Erfolge sprechen und darüber, wie sie sich fit halten.

2. Zusammenfassen der Schüler in Gruppen.

Die Studierenden erstellen gemeinsam mit der Lehrkraft einen Gesamtplan und ein Stufenprogramm: Sie überlegen sich die Liste der geladenen Gäste, entscheiden, wer interviewt wird, die Studierenden verfassen Fragen oder bereiten entsprechend ihrer Rolle eine Rede vor.

3. Arbeiten Sie in einer Gruppe.

Eine Auswahl an Informationen zum Thema Sport, die für Interviews mit den Stars notwendig sind und den Korrespondenten helfen, die notwendigen Fragen zu stellen. Auch der Diskussionsbereich wird definiert, d.h. Sportarten, die unter den Teilnehmern verteilt werden. Die Studierenden erstellen Entwurfsskizzen, Arbeitsversionen von Reden und diskutieren Fragen zum Thema.

Mögliche Fragen an die Teilnehmer der Show:

Welche Rolle spielt Sport in Ihrem Leben?

Warum treiben Ihrer Meinung nach viele Menschen Sport?

Wie lange bist du im Sport?

An welchen weltweiten Wettbewerben haben Sie jemals teilgenommen?

Würden Sie als Kind gerne etwas in Ihrem Leben ändern?

Welche Sportarten kann man nennen: a) die schönsten, b) die gefährlichsten, c) die nützlichsten für die Gesundheit, d) die interessantesten zum Anschauen.

4. Eine Show veranstalten.

5. Reflexion

Und ein weiteres Beispiel für die Zusammenarbeit in kleinen Gruppen. Wenn Sie das Thema „Feiertage in englischsprachigen Ländern“ studieren oder wiederholen, können Sie die Arbeit wie folgt organisieren. Der Lehrer schreibt an die Tafel (oder auf Karten, die in verschiedenen Ecken der Klasse ausgelegt werden) die Namen von 3-4 Feiertagen (abhängig von der Anzahl der Schüler). Jeder Schüler wählt einen Urlaub, über den er mehr weiß und der ihm am besten gefällt. So werden Gruppen von 3-4 Personen gebildet. Die Gruppenmitglieder sollten 15 bis 20 Minuten lang über den gewählten Feiertag diskutieren und versuchen, alle Informationen zu sammeln. Darüber hinaus sollten sie sich Fragen für andere Gruppen ausdenken. Somit ist das Material zusammengefasst

Das Ziel des Fremdsprachenunterrichts in der humanistischen Pädagogik besteht laut Galskova N.D. darin, die Fähigkeit des Schülers zur interkulturellen Interaktion und den Einsatz der zu studierenden Sprache als Werkzeug für diese Interaktion zu entwickeln. Der Vergleich der neuen Erfahrungen des Studierenden mit seinem Wissen geht mit dem Erwerb seiner individuellen Erfahrungen einher. Der Erwerb der individuellen Erfahrungen des Studierenden erfolgt durch die Aktivierung des Lernprozesses. Und das gelingt durch die BewerbungEntwicklungstechnologien für kritisches Denken durch Lesen und Schreiben.

Kritisches Denken bedeutet bewertendes, reflektierendes Denken. Das ist offenes Denken, kein Akzeptieren von Dogmen, Entwickeln durch Aufzwingen neuer Informationen aus der persönlichen Lebenserfahrung.

In dieser Technologie verändert sich die Rolle des Lehrers grundlegend. Es wird zum Partner, der den Lernprozess aktiviert und leitet. Die Studierenden lernen, konfliktfrei zu kommunizieren. Es findet ein schülerzentriertes Lernen statt, bei dem jeder Schüler nicht nur ein weiteres Volumen an vorgefertigtem Wissen erhält, sondern auf der Grundlage gleichberechtigter Partnerschaften in den Prozess des Wissensaufbaus eingebunden wird.

Die amerikanischen Pädagogen J. Steele, C. Meredith und C. Temple entwickelten die Struktur der RKChM-Technologie, die aus drei Phasen besteht: Herausforderung, Verständnis des Inhalts, Reflexion.

Die erste Stufe (Aufrufphase) – aktualisiert das vorhandene Wissen der Studierenden, weckt Interesse am Thema; Hier werden die Ziele des Studiums des Materials festgelegt. Hierzu kommen verschiedene Techniken und Strategien zum Einsatz, beispielsweise Cluster.

Wenn Sie also in der 8. Klasse den Abschnitt „Feiertage“ studieren, können Sie einen Cluster bilden:DeinVerbändeZuDieWort “ Weihnachten„Der Lehrer schafft eine Problemsituation, indem er bei den Schülern Erinnerungen an das Thema weckt, indem er auf ihre eigenen Erfahrungen verweist. Diese Phase besteht aus zwei Elementen: Brainstorming und Clusterbildung. Informationen werden angehört, aufgezeichnet, diskutiert, in Gruppen gearbeitet. Nachdem die Schüler einen Cluster gebildet haben, können Sie sie einladen, Sätze zu diesem Thema zu formulieren. Studierende machen Vorschläge zum Thema, tauschen Informationen aus, arbeiten in Gruppen. Jede Gruppe benennt einen Satz und die Sätze werden an die Tafel geschrieben. Das Team, das den Vorschlag gemacht hat, stellt die Frage.

Die zweite Stufe ist das Verstehen neuen Materials. Hier findet die inhaltliche Hauptarbeit mit dem Text statt. In dieser Lernphase werden die Schüler bei der Arbeit mit neuen Informationen dazu ermutigt, eine Technik wie das Markieren von Text mit Symbolen zu verwenden:v„-Ich weiß“,+“-neue Informationen“,-„-was ich gelernt habe, stimmt nicht mit dem überein, was ich wusste“?“-unzureichende Informationen, ich muss mehr herausfinden. Was die Schüler aus dem Text gelernt haben, ergänzen wir mit einer anderen Farbe zum Cluster.

Die dritte Stufe ist Kontemplation oder Reflexion. Hier versteht der Student den Lernstoff und bildet sich seine persönliche Meinung und Einstellung zum Lernstoff. In dieser Phase beantworten die Schüler Fragen, besprechen ihre Einstellung zum Feiertag und leisten auch kreative Arbeit in Form eines fünfzeiligen Syncwine (dies ist ein fünfzeiliger Vers, der eine Systematisierung von Informationen in prägnanter Form zum Thema erfordert). .

Durch den Einsatz der Techniken und Strategien der Technologie zur Entwicklung des kritischen Denkens ist es somit möglich, den Studierenden eine Vielzahl von Ressourcen für die Arbeit mit verschiedenen Arten von Informationen zur Verfügung zu stellen. Die Kinder lernen, mit dem Text zu arbeiten: Informationen zu bewerten, Widersprüche im Text und die darin vorhandenen Strukturtypen hervorzuheben, ihren Standpunkt zu argumentieren und sich dabei nicht nur auf die Logik, sondern auch auf die Ideen des Gesprächspartners zu verlassen.

Der Einsatz innovativer Lehrtechnologien im Englischunterricht trägt dazu bei, die Probleme der verbalen Kommunikation von Schülern mit unterschiedlichen Leistungsniveaus zu lösen, die Unterrichtszeit effektiv zu nutzen und die Motivation zum Englischlernen zu steigern. Neue Formen der verbalen Kommunikation im Klassenzimmer tragen zur Bildung von Kreativität, kognitiver Aktivität und Unabhängigkeit der Kinder bei.

Koroleva Larisa Dmitrievna, Englischlehrerin, MAOU „Gymnasium Nr. 2“, Perm [email protected]

Kulikova Yulia Vladimirovna, Englischlehrerin, MAOU „Gymnasium Nr. 2“, Perm [email protected]

Innovationen im Englischunterricht in einer modernen Bildungseinrichtung

Anmerkung. In der modernen russischen Gesellschaft besteht ein wachsender Bedarf an Menschen, die über den Tellerrand hinausschauen, kreativ, aktiv sind, Aufgaben lösen und neue, erfolgsversprechende Ziele formulieren können. Unter diesen Bedingungen wird die Förderung, Entwicklung und Sozialisierung hochbegabter Kinder zweifellos zu einer der vorrangigen Aufgaben des Bildungssystems, da die Bildung hochbegabter Kinder heute Vorbild für die Bildung aller Kinder von morgen ist.

Schlüsselwörter: Englische Sprache, Internettechnologien, internationale Prüfungen, Internetwettbewerb, hochbegabte Kinder

Wenn Sie bekommen wollen, was Sie nie hatten, tun Sie, was Sie nie getan haben!

Der amerikanische Psychologe J. Renzulli schlug die folgende Definition von Hochbegabung vor: „Hochbegabung ist das Ergebnis einer Kombination von drei Merkmalen: überdurchschnittliche intellektuelle Fähigkeiten; Kreativität und Ausdauer.“ Viele Forscher stellen fest, dass eines der Merkmale hochbegabter Kinder ist ein hohes Maß an kognitiver Motivation. Es besteht kein Zweifel, dass ein hochbegabtes Kind mit traditionellen Lehrmethoden nicht zufrieden ist, da es keine Möglichkeit hat, sich auszudrücken, sich selbst zu verwirklichen, und daher von Langeweile, Monotonie und manchmal auch von Distanz zu allem, was in der Schule passiert, überwältigt wird Lektion. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, Bedingungen für die Manifestation von Fähigkeiten und die Identifizierung verborgener Neigungen des Kindes zu schaffen. Daher besteht die Hauptrichtung unserer methodischen Arbeit darin, ein einheitliches System der Arbeit mit hochbegabten Kindern als Voraussetzung für die Entwicklung zu schaffen der Schlüsselkompetenzen des Kindes. Das System der Arbeit mit hochbegabten Kindern lässt sich unserer Meinung nach in drei Teile gliedern:

Unterrichtsaktivitätenaußerschulische ArbeitSystem der Zusatzausbildung

In diesem Artikel berichten die Autoren über ihre Erfahrungen bei der Heranführung von Schülern an das Erlernen der englischen Sprache durch die Organisation außerschulischer Arbeit zu diesem Thema sowie über die Ergebnisse der Arbeit mit Schülern, die hochmotiviert sind, Englisch zu lernen. Die Autoren glauben, dass die entwickelten Wahlfächer und kreativen Projekte es ermöglichen, über die Schaffung eines Systems zusätzlicher Bildung zu sprechen, das auf die Profilierung begabter Studierender abzielt. Uns interessierte die Idee des Fernstudiums, da das Fernstudium eine Form hat der Zusatzausbildung ermöglicht die Umsetzung der Grundprinzipien moderner Bildung: „All“ und „Lebenslanges Lernen“ und erfreut sich immer größerer Beliebtheit und Nachfrage. Fernunterricht ist eine Möglichkeit, den Lernprozess auf der Grundlage der Nutzung moderner IKT zu organisieren, was das Lernen aus der Ferne ohne direkten Kontakt zwischen Lehrer und Schüler ermöglicht, was den Hauptvorteil darstellt. Bei der Arbeit mit diesem Kurs verwenden wir die Methode des asynchronen Fernunterrichts. Der Schüler und der Lehrer können autonom und in einem für sie bequemen Modus arbeiten. Es ist zu beachten, dass dadurch die Selbstständigkeit, Initiative und Verantwortung der Studierenden erhöht wird. Für uns ist es auch wichtig, dass Fernunterrichtstechnologien es uns ermöglichen, eine Reihe wichtiger pädagogischer Aufgaben zu lösen: Denken, Toleranz, Bereitschaft zur konstruktiven Diskussion verschiedener Standpunkte . So entstand die Idee, einen Fernwahlkurs „Englisch für Olympioniken“ zur Vorbereitung auf die Teilnahme an Olympiaden und Wettkämpfen zu schaffen. Der Fernkurs richtet sich an Schüler der 5. Klasse weiterführender Schulen, die ein besonderes Interesse am Erlernen der englischen Sprache zeigen. Es ist bekannt, dass es sich bei Olympia-Aufgaben immer um Aufgaben auf fortgeschrittenem Niveau handelt, die mit einem Standard-Schulwissen nicht einfach zu bewältigen sind. Die Teilnahme von Schülern an verschiedenen Olympiaden ermöglicht es, diejenigen Schüler auszuwählen, deren kreatives Potenzial mit sprachlichen Fähigkeiten und Kenntnissen der notwendigen sprachlichen Regeln, Phänomene und Realitäten verbunden ist – mit der Fähigkeit, diese in der Praxis anzuwenden. Als methodische Unterstützung des Kurses wurde ein Wahlpflichtprogramm verfasst und eine Rezension eingeholt. Ziel des Programms ist es, die Individualität der Schüler zu fördern, ihnen die Möglichkeit zu geben, ihren eigenen Bildungsweg zu gestalten und sich auf die Teilnahme am Allrussischen vorzubereiten , Internationale Distanz- und Vollzeitolympiaden für Schüler auf Englisch. Dieses Programm sollte als ein System zur Verwendung der englischen Sprache bei der Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers betrachtet werden, das auf die soziale und kulturelle Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers und seine kreative Selbstverwirklichung abzielt. In diesem Kurs lernen die Studierenden das Format der Olympiaden kennen und üben die Durchführung interaktiver Olympiadenaufgaben. Die Notwendigkeit des Kurses liegt darin, dass sein Studium dem Studierenden hilft, sein Potenzial aus pädagogischer Sicht einzuschätzen. Der pädagogische Hauptauftrag des Studiengangs wird einerseits durch die Anforderungen des Fremdsprachenstandards und andererseits durch die Notwendigkeit einer fachlichen Vorbereitung auf die Teilnahme an Fremdsprachenolympiaden bestimmt. Eine Besonderheit des vorgeschlagenen Studiengangs ist die Vielfalt der praktischen Arbeiten zur Festigung des erworbenen Wissens und zur Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für eine erfolgreiche Teilnahme an den Olympiaden erforderlich sind. Das Programm sieht die Feststellung des Grads der Erreichung der Endergebnisse durch ein Kontrollsystem in Form von Tests der Schüler im Format der Olympiade vor. Der Fernkurs wurde auf der offiziellen Website der Schule veröffentlicht, was dies ermöglichte Fernunterricht umsetzen. http://englympic.zz.mu/ Die Ergebnisse der interaktiven Übungen werden mithilfe einer elektronischen Bewertungstabelle verfolgt, die dem Lehrer-Kurator zur Verfügung steht. Auf der öffentlich zugänglichen Website wird eine technische Karte bereitgestellt, die es den Studierenden ermöglicht, den Arbeitsplan einzuhalten. Der Kurs besteht aus einem praktischen Teil, in dem interaktive Schulungsübungen durchgeführt, Olympia-Aufgaben persönlich gelöst und an verschiedenen Vollzeitstufen teilgenommen werden und Korrespondenzolympiaden. Dank der Fernarbeitsorganisation ist der Englischunterricht im Rahmen eines persönlichkeitsorientierten Paradigmenlernens aufgebaut. Im Mittelpunkt des gesamten Bildungsprozesses steht der Schüler mit seinen Bedürfnissen, Erfahrungen, Kenntnissen, Zielen und persönlichen Eigenschaften. Der Schüler ist ein aktives Subjekt und ein vollwertiger Teilnehmer am Bildungsprozess und kein Objekt, dessen Hauptaufgabe darin besteht, neue Informationen mechanisch wahrzunehmen. Im Gegensatz zum herkömmlichen Lernen basiert das Fernstudium auf einem kompetenzbasierten Ansatz. Wirklich,

Der Lehrer erhebt nicht den Anspruch, ein Wissensmonopol zu besitzen, er nimmt die Position eines Organisators, eines Beraters ein. Organisiert (regelt,

Anleitungen) Prozess. Die Stellung des Schülers in der traditionellen Bildung ist untergeordnet, unverantwortlich und Gegenstand pädagogischer Einflüsse. Beim kompetenzbasierten Ansatz ist der Student für seinen eigenen Fortschritt verantwortlich, er ist Gegenstand seiner eigenen Entwicklung im Lernprozess. Wir glauben, dass der Student im Prozess des Fernstudiums nicht etwas lernen, sondern etwas lernen sollte . Im Lernprozess muss das Kind persönliche Erfahrungen sammeln. Die vorgeschlagenen praktischen Aufgaben in den Abschnitten „Hören“, „Lesen“, „Üben“, „Schreiben“ wurden erstellt, um solche Erfahrungen zu sammeln, die für den Aktivitätsansatz typisch sind. Wir arbeiten weiterhin mit hochbegabten Kindern auf der mittleren Bildungsstufe , nämlich in 78 Klassen, es wird aber auch in die andere Richtung gearbeitet. In dieser Ausbildungsphase führen wir die Studierenden in die Grundlagen der Forschung ein. Wir haben das Programm des Wahlfachs „Forschungstätigkeit von Mittelschülern“ entwickelt und getestet. Der Zweck des Kurses besteht darin, die Metafachkenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden zu verbessern, die Methodik der Durchführung wissenschaftlicher Forschung zu vermitteln, einen sekundären Autorentext auf der Grundlage der während des Studiums gewonnenen Informationen zu erstellen und die Fähigkeiten der öffentlichen Verteidigung zu erwerben arbeiten. Der vorgeschlagene Wahlfachkurs richtet sich an Studierende, die sich für die englische Sprache interessieren und ihre Kenntnisse in diesem Fach vertiefen und erweitern möchten. Art und Weise der Präsentation des Stoffes. Der Studiengang bietet interdisziplinäre Verbindungen, wobei die englische Sprache als Mittel zur Erreichung der gesetzten Ziele der Forschungsarbeit dient. und Argumentationssysteme. Somit trägt dieser Studiengang dazu bei, die Bildungsbedürfnisse der Studierenden und die Organisation des Bildungsprozesses auf der Grundlage der Individualisierung der Bildungsaktivitäten der Studierenden. Die Relevanz des vorgeschlagenen Kurses liegt in der vollständigen Einbindung des Studierenden in die Bildungsaktivitäten aufgrund seines Interesses am Ergebnis, in der Möglichkeit, Informationen zu recherchieren und zu verallgemeinern, Arbeiten auf einer wissenschaftlichen und praktischen Konferenz zu präsentieren und an Projekten verschiedener Ebenen teilzunehmen. Die Neuheit des Studiengangs liegt in der Kombination von Grund-, Zusatz- und Individualausbildung mit der Praxis- und Forschungstätigkeit der Studierenden. Unserer Meinung nach trägt die Organisation der Forschungsaktivitäten der Studierenden zur Bildung eigenständigen Denkens der Studierenden, zur Entwicklung geistiger Operationen (Analyse, Synthese usw.) und zur Suche nach optimalen Lösungen für Problemsituationen bei. Der Kurs hat einen praktischen Teil

stellen die Ergebnisse ihrer Arbeit in einer leicht verständlichen Form dar. Die Beurteilung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden erfolgt in Form der Verteidigung einer Forschungsarbeit oder eines Projekts. Geplante Formen der Projektdurchführung sind Rollenspiel-Expedition (Exkursion), Spielreisen, Forschungskonferenzen, Veröffentlichung eines Albums/Almanachs, Präsentation von das Projekt, Systematisierung des Referenzmaterials und Erstellung einer Kartei, Erstellung zusätzlicher Lehrmaterialien. Bei der Arbeit mit dem Kurs wurde das Prinzip des Übergangs von der kollektiven zur individuellen Arbeit beachtet. Die Wahl dieses Prinzips ist zum einen auf die zurückzuführen Tatsache, dass gemeinsame Unterrichtsarbeit für Schüler und Lehrer am vertrautesten ist, wenn es um die Einführung von Stoffen und die Vermittlung neuer technologischer Ansätze und Methoden geht; zweitens die Tatsache, dass die Fähigkeiten zur individuellen Bearbeitung von Projektaufgaben bei jedem Studierenden ausreichend ausgebildet sein müssen. Daher ist im Lernprozess ein schrittweiser Übergang von der kollektiven zur individuellen und selbstständigen Arbeit wichtig. Das Ergebnis der Studienarbeit war eine Testarbeit, in der die Studierenden ihre Forschungsarbeiten der Jury vorstellten. Jedes Jahr wird das kommunale Projekt „Ausbau der Praxis der unabhängigen Beurteilung des Englischniveaus nach internationalen Standards“ durchgeführt. findet in Perm statt. Im Jahr 2013 haben wir uns entschieden, an dem Projekt teilzunehmen, da immer mehr unserer Studierenden internationale Prüfungen bestanden haben, ablegen und absolvieren werden. Wir haben ein Projekt des städtischen Internetwettbewerbs FlywithCambridgeExams entwickelt, dessen Ziel es ist, sich mithilfe von Ferntechnologien mit der Struktur der internationalen Prüfung vertraut zu machen, um ein breites Spektrum von Studenten anzulocken und durch die Integration von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten Englisch nach internationalen Standards zu beherrschen. Entwicklung der Professionalität von Englischlehrern und Zertifizierung des Niveaus der beruflichen Kompetenzen der Lehrer. Ziel des Projekts ist es, durch den Einsatz von Ferntechnologien im Englischunterricht Voraussetzungen für eine erfolgreiche Vorbereitung von Studierenden auf das Bestehen internationaler Prüfungen zu schaffen. Die internationale Prüfung bietet die Möglichkeit einer unabhängigen Beurteilung des Sprachniveaus und stellt eine zusätzliche Motivation für das weitere Erlernen der englischen Sprache dar. Das Prüfungsmaterial, das alle Arten von Sprachaktivitäten abdeckt, orientiert sich an den Realitäten des modernen Lebens , typische Kommunikationssituationen und dient dazu, Vertrauen in den praktischen Einsatz einer Fremdsprache als Kommunikationsmittel und eine effektive interkulturelle Interaktion in Lern- und Freizeitsituationen aufzubauen. Prüfungsergebnisse unterliegen keiner Verjährungsfrist, werden von weiterführenden und höheren Bildungseinrichtungen, Arbeitgebern und Regierungen auf der ganzen Welt anerkannt und tragen zur Entwicklung der Motivation von Teenagern bei, eine Fremdsprache zu beherrschen. Wir haben die erwarteten Ergebnisse analysiert: Für Studenten: Verbesserung der Qualität des Sprachunterrichts für Schüler des Gymnasiums, Bereitstellung optimaler Bedingungen für die Selbstverwirklichung der Schüler im Prozess des Englischunterrichts, Beherrschung des Formats internationaler Prüfungsaufgaben mit anschließendem Bestehen internationaler Prüfungen. Für die Elterngemeinschaft Gewährleistung der Erfüllung der sozialen Ordnung der Eltern von Schülern, um die Schüler in englischer Sprache auf dem erforderlichen Niveau auf die Weiterbildung entsprechend dem gewählten Beruf vorzubereiten. Für die pädagogische Gemeinschaft Bereitstellung der Möglichkeit einer qualitativ hochwertigen Erfüllung der sozialen Ordnung der Gymnasiasten und ihrer Eltern. Verbesserung der fachlichen, psychologischen und pädagogischen Fähigkeiten der Englischlehrer des MAOU „Gymnasium Nr. 2“ und Schaffung von Voraussetzungen für den Ausbau der Netzwerkkooperation des Gymnasiums mit Weiterbildungsorganisationen und Universitäten. Für das Bildungssystem der Bezirks- und Stadtsprachen Bildung kann die Effektivität der Sprachausbildung im Bereich Englisch deutlich steigern und bei der Profilorientierung der Studierenden helfen. Mögliche Ergebnisse der Projektumsetzung tragen dazu bei, sich mit dem Format internationaler Prüfungen vertraut zu machen und eine unabhängige Einschätzung des Niveaus der Englischkenntnisse gemäß der europaweiten Skala der Fremdsprachenkenntnisse zu erhalten. Im Oktober findet unser Online-Wettbewerb „Fly with „CambridgeExams“, an dem 71 Schüler aus 710 Jahrgangsstufen der Stadt Perm teilnahmen, wurde auf der Website des Gymnasiums http://englympic.zz.mu/?view=test&test=20 veröffentlicht. Die zweite Stufe des Wettbewerbs ist in der Entwicklung. Am Ende der zweiten Stufe wird der Gewinner bekannt gegeben, der stolzer Besitzer eines Zertifikats wird, das zur kostenlosen Teilnahme an einer internationalen Prüfung berechtigt. Das oben beschriebene System der Zusatzausbildung ermöglichte es uns, spezielle Kurse an der zu schaffen höheres Bildungsniveau. Oberstufenschüler benötigen mehr Aufmerksamkeit von Lehrern, und die Arbeit mit hochbegabten Kindern hat die Form eines Theaterprojekts angenommen, das wir durch die Zusammenarbeit mit LewisSchoolofEnglish und der Regisseurin Jessica Holloway zum Leben erwecken konnten. Das Projekt dauerte zwei Wochen, in denen die Kinder die Rollen lernten, das Drehbuch schrieben, Bühnenbilder entwarfen, Kostüme nähten, sich mit den Geheimnissen der Schauspielerei vertraut machten und lernten, sich auf der Bühne zu bewegen und zu sprechen. Die Uraufführung des Theaterstücks „The WishList“ war ein großer Erfolg bei Eltern, Lehrern und Schülern des Gymnasiums. Die Teilnahme an Theateraufführungen gilt zu Recht als wichtiger Bestandteil im Englischunterricht. Die Schaffung einer Erfolgssituation hilft den Schülern, die „Sprachbarriere“ zu überwinden, die ein psychologisches Hindernis für die Kommunikation in einer Fremdsprache im wirklichen Leben darstellt. Theaterproduktionen sind genau die Form der Organisation der Arbeit mit Studierenden, die den Anforderungen eines schülerzentrierten Bildungsansatzes gerecht wird und zur Bildung des Menschen, zur Entfaltung seines kreativen Potenzials und seiner Individualität beiträgt. Eine Besonderheit von Theaterprojekten ist die Kreation von Bedingungen für die kreative Selbstverwirklichung der Schüler durch die Entwicklung ihrer Fähigkeiten. Die Einbeziehung der Schüler in die Welt des Theaters bietet dem Lehrer eine einzigartige Gelegenheit, Schüler mit der Kultur ihres Heimatlandes sowie mit dessen Bräuchen und Traditionen vertraut zu machen Das Land, in dem die Sprache studiert wird, fördert die Selbstentwicklung und Selbstverbesserung. Englisch wird in diesem Fall zu einem Mittel zum Ausdruck von Gedanken, Gefühlen und Emotionen für die praktische Kommunikation und trägt zur Bildung und Entwicklung fremdsprachlicher Sprachkompetenz bei. Die Beherrschung einer Fremdsprache bedeutet nicht nur eine sprachliche, kulturelle und intellektuelle Bereicherung, sondern auch eine Bereicherung der Erfahrungen. Der Appell an die Theaterpädagogik hilft dem Schüler, sich besser in der Welt um ihn herum zu orientieren und sich sozial anzupassen. Die Studierenden entwickeln in sich solche Fähigkeiten und Fertigkeiten, die sie dann im realen Alltag anwenden können: neue Informationstechnologien nutzen, zur zwischenmenschlichen Zusammenarbeit bereit sein, was voll und ganz mit den Prinzipien des Systemaktivitätsansatzes übereinstimmt, der die methodische Grundlage des neue bundesstaatliche Bildungsstandards. Englischsprachige lernten eine neue Arbeitsform kennen, nämlich mit der Webquest „WhyShouldWeLearnBodyCommunication?“ (www.gum2.jimdo.com) Hierbei handelt es sich um eine Art Gruppenzusammenarbeit, die zu einem Projekt oder Rollenspiel führen kann. Aus dem Englischen übersetzt handelt es sich dabei um eine langfristige gezielte Suche, für die Informationsressourcen des Internets genutzt werden. Die Studierenden erhalten eine Aufgabe in Form von Hyperlinks, über die sie zu realen Websites gelangen. So analysieren und wählen sie Material zu einem bestimmten Thema aus und präsentieren das Ergebnis ihrer Arbeit weiter. Zweck dieser Webquest: Bildung soziokulturellen Wissens am Beispiel von Unterschieden in der nonverbalen Kommunikation zwischen Vertretern verschiedener Länder und Nationalitäten interkulturelles Bewusstsein stärken. Die Arbeit wird in Kleingruppen durchgeführt. Die Schüler müssen klar verstehen, was getan werden muss, um zum Endprodukt zu gelangen. Daher ist das Verfahren zur Erledigung der Aufgaben klar vorgeschrieben und die Zeit für die Erledigung jeder Aufgabe angegeben. Aufgaben sind nach dem Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“ aufgebaut. Im ersten Schritt arbeiten die Studierenden mit dem Wortschatz zum Thema „Nonverbale Kommunikation“, lernen neue Wörter kennen, machen Einträge im Wörterbuch und führen Online-Übungen zur Überprüfung des Wortschatzes zum Thema durch. Die Arbeit in dieser Phase ist so organisiert, dass die Studierenden auf die Beantwortung der gestellten Frage vorbereitet werden. In der zweiten Phase geht es darum, mit auf authentischen Websites veröffentlichten Texten zu arbeiten, Textinformationen zu analysieren, in der Gruppe zu diskutieren und eine Frage zu beantworten. Die letzte Aufgabe der zweiten Stufe umfasst einen Audioverständnistest und das Lösen eines Quiz zum Thema. Die dritte Stufe enthält Hinweise von Vertretern verschiedener Länder, die Menschen helfen, die Gebärdensprache im wirklichen Leben zu verstehen, und endet mit einem Online-Quiz. Die vierte Stufe bereitet die Studierenden auf die Frage nach der Notwendigkeit des Verstehens der Gebärdensprache vor und hilft ihnen, die erworbenen Kenntnisse in der Praxis anzuwenden. Abschließend können sich die Studierenden nach schrittweiser Bearbeitung aller Aufgaben einen Dokumentarfilm über die Geheimnisse der nonverbalen Kommunikation ansehen. Es ist zu beachten, dass die Arbeit mit diesem Webquest einen praktischen Schwerpunkt hat: Neben dem Üben der Sprech-, Lese-, Hör- und Schreibfähigkeiten erwerben die Studierenden Kenntnisse über die Kultur der zu studierenden Sprache. Die letzte Seite des Webquests enthält detaillierte Kriterien zur Bewertung der Arbeit und gibt Ihnen die Möglichkeit, Ihre Note zu reflektieren und vorherzusagen. Das Ergebnis der Arbeit mit dem Webquest ist die Veröffentlichung von Werken. Die Arbeit kleiner Gruppen wird im Modus der Netzwerkinteraktion organisiert. Studierende veröffentlichen die Ergebnisse ihrer Recherche auf den Google-Seiten der Gruppe, dort gibt es auch Berichte über die geleistete Arbeit. Die letzte Lektion ist der mündlichen Verteidigung der Ergebnisse und der Präsentation im PREZI- oder GLOG-Format gewidmet. Die Studierenden haben die gestellten Aufgaben erfolgreich gelöst. Daher können wir nach der Analyse der oben genannten Fakten zu dem Schluss kommen, dass das System der Zusatzausbildung neue Möglichkeiten eröffnet, Schüler in das Englischlernen einzubeziehen und gute Ergebnisse zu erzielen. Die Tatsache, dass die Studierenden mit den Grundprinzipien der Forschungsarbeit vertraut sind, ermöglicht die Durchführung jährlicher Forschungskonferenzen im Rahmen des Profilstroms von Studierenden, die Englisch auf fortgeschrittenem Niveau lernen. Es ist zu beachten, dass diese Arbeit Änderungen in der Tätigkeit des Lehrers erfordert. Aus diesem Grund haben wir weiterhin daran gearbeitet, interessante und effektive Formen und Methoden für die Präsentation von Materialien und die Bildung von UUD zu finden, und das Projekt „Medienpädagogische Technologien als Mittel zur Vorbereitung auf das Bestehen von Prüfungen im USE-Format in englischer Sprache“ entwickelt. Das ist kein Geheimnis Wer weiß, dass es derzeit eine Generation von Schülern und Studenten gibt, denen die Wahrnehmung audiovisueller Informationen vertrauter ist, der wird in der englischsprachigen Literatur nicht umsonst als GenerationDotCom bezeichnet. Das Wissen darüber, wie die Medien funktionieren, wie wir mit ihnen interagieren und wie wir sie optimal nutzen können, wird zu einem notwendigen Bestandteil der Kompetenz eines modernen Menschen. Sein Interesse am Lernen, das sich nur positiv auf die auswirken kann Ergebnisse der Abschlusszertifizierung. Die Vertrautheit der Studierenden mit Medienkultur und audiovisuellen Texten ermöglicht die Verwendung authentischer Texte und moderner Vokabeln im Lernprozess und bei der Prüfungsvorbereitung, vereint verschiedene Aspekte des Aktes der Sprachinteraktion und hat einen hohen informativen, pädagogischen, pädagogischen und entwicklungspolitischen Wert.

Und wieder sind wir mit der Tatsache konfrontiert, dass traditionelle Lehrmethoden mit formalem Ansatz und routinemäßiger monotoner Arbeit die Freiheit der Meinungsäußerung einschränken, die Unabhängigkeit der Studierenden beeinträchtigen und die Motivation verringern. Während die Integration der Medienpädagogik in den Fremdsprachenunterricht erfolgsversprechend ist, weil sie die Individualität der Studierenden fördert, selbstständiges Denken formt, eine kreative Persönlichkeit formt, die dazu beiträgt, eine Erfolgssituation beim Bestehen von Prüfungen zu schaffen. Das weitere Ziel der Arbeit In dieser Richtung besteht darin, medienpädagogische Ressourcen zu nutzen, um eine methodische Reihe von Trainingsübungen im USE-Format zu erstellen. Nicht zu vergessen sind die Sommerferien, die einen erheblichen Teil der Freizeit der Studierenden ausmachen. Diese Zeit ist günstig für die Organisation von Sommer-Spezialcamps. Nach Ansicht der Autoren erweitern die Kurse im Sommercamp natürlich die Möglichkeiten zur kreativen Entwicklung, Sozialisierung und Berufsorientierung. Das Sommercamp als speziell organisierter Bildungsraum trägt dazu bei, Kinder in einer Atmosphäre psychologischer Behaglichkeit in den kreativen Prozess einzubeziehen. Daher erhalten Studierende der Profilgruppe im Juni die Möglichkeit, sich weiter vertieft mit Englisch zu befassen. Als Ergebnis der Arbeit des Schulsommercamps sehen wir eine gesteigerte Motivation zum Englischlernen, die Integration verschiedener pädagogischer Kompetenzen, die übertrieben werden und nicht nur in der Schule, sondern auch in der Familie gefragt sein werden Freundeskreis und in zukünftigen Arbeitsbeziehungen. Das Hauptziel des Fachcamps ist der Erwerb von Kommunikationsfähigkeiten auf Englisch durch Kinder. Wir sind bestrebt, den Unterricht im Camp spannend und effektiv wie möglich zu gestalten, denn die Stimmung, mit der unsere Schüler im September in die Schule zurückkehren, ist uns nicht gleichgültig. Ihre kommunikative Kompetenz.

„Innovative Technologien im Englischunterricht“

Thema: „Innovative Technologien im Englischunterricht“

In den letzten Jahren wurde zunehmend die Frage nach dem Einsatz neuer Informationstechnologien in der Schule aufgeworfen. Dabei handelt es sich nicht nur um neue technische Mittel, sondern auch um neue Lehrformen und -methoden, eine neue Herangehensweise an den Lernprozess. Basic Zweck Fremdsprachenunterricht ist die Bildung und Entwicklung der Kommunikationskultur von Schülern, die Vermittlung der praktischen Beherrschung einer Fremdsprache.

Aufgabe Lehrer soll Bedingungen schaffen praktische Beherrschung der Sprache für jeden Schüler, Auswahl solcher Lehrmethoden, die es jedem Schüler ermöglichen, seine Aktivität und Kreativität zu zeigen. Die Aufgabe des Lehrers ist aktivieren Sie die kognitive Aktivität Student im Prozess des Erlernens von Fremdsprachen. Moderne pädagogische Technologien wie kollaboratives Lernen, Projektmethodik, der Einsatz neuer Informationstechnologien und Internetressourcen tragen zur Umsetzung eines schülerzentrierten Lernansatzes bei, sorgen für Individualisierung und Differenzierung des Lernens unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Kinder und ihres Lernniveaus ™, Neigungen usw. .

Zu den Formen der Arbeit mit Computertrainingsprogrammen im Fremdsprachenunterricht gehören:

Vokabeln lernen;

Aussprache üben;

Unterrichten von Dialog- und Monologreden;

Schreiben lernen;

Entwicklung grammatikalischer Phänomene.

Die Möglichkeiten der Nutzung der Internetressourcen sind enorm.

Im Englischunterricht mit das Internet benutzen Es ist möglich, eine Reihe didaktischer Aufgaben zu lösen: Lesefähigkeiten und -fähigkeiten mithilfe der Materialien des globalen Netzwerks zu entwickeln; die Schreibfähigkeiten von Schulkindern verbessern; den Wortschatz der Schüler auffüllen; bei Schulkindern eine stabile Motivation zum Englischlernen zu bilden. Darüber hinaus zielt die Arbeit darauf ab, die Möglichkeiten von Internet-Technologien zu untersuchen, um den Horizont von Schülern zu erweitern, Geschäftsbeziehungen und Kontakte zu Gleichaltrigen im englischsprachigen Raum aufzubauen und aufrechtzuerhalten.

Studierende können an Prüfungen, an Quizzen, Wettbewerben, Olympiaden im Internet teilnehmen, mit Kommilitonen aus anderen Ländern korrespondieren, an Chats, Videokonferenzen usw. teilnehmen. Studierende können sich im Rahmen des Projekts über die Problemstellung informieren, an der sie aktuell arbeiten. Dabei kann es sich um eine gemeinsame Arbeit russischer Schulkinder und ihrer ausländischen Mitschüler aus einem oder mehreren Ländern handeln.

^ Neue Informationstechnologien im Englischunterricht

Die inhaltliche Grundlage der Massencomputerisierung des Bildungswesens hängt natürlich damit zusammen, dass ein moderner Computer ein wirksames Mittel zur Optimierung der Bedingungen geistiger Arbeit im Allgemeinen in all ihren Erscheinungsformen ist. R. Williams und K. Macley schreiben in ihrem Artikel „Computer in der Schule“: „Es gibt eine Eigenschaft des Computers, die sich zeigt, wenn er als Gerät zum Unterrichten anderer und als Assistent beim Erwerb von Wissen verwendet wird, nämlich seine Unbelebtheit.“ . Die Maschine kann „freundlich“ mit dem Benutzer kommunizieren und ihn irgendwann „unterstützen“, aber er wird niemals Anzeichen von Gereiztheit zeigen und ihm nicht das Gefühl geben, dass er sich gelangweilt hat. In diesem Sinne ist der Einsatz von Computern vielleicht am nützlichsten, um bestimmte Aspekte des Unterrichts zu individualisieren.“

Das Hauptziel des Erlernens einer Fremdsprache in der High School ist Bildung kommunikativer Kompetenz, Alle anderen Ziele (Bildung, Erziehung, Entwicklung) werden im Prozess der Umsetzung dieses Hauptziels verwirklicht. Der kommunikative Ansatz beinhaltet das Erlernen der Kommunikation und die Entwicklung der Fähigkeit zur interkulturellen Interaktion, die die Grundlage für das Funktionieren des Internets ist.

Im Vordergrund stehen das Verstehen, die Vermittlung von Inhalten und der Ausdruck von Bedeutung, was das Studium der Struktur und des Vokabulars einer Fremdsprache motiviert, die diesem Zweck dienen. Somit konzentriert sich die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Verwendung von Formen und nicht auf sich selbst, und die Grammatik wird indirekt, in direkter Kommunikation, gelehrt, wobei das reine Studium grammatikalischer Regeln ausgeschlossen ist.

Als Informationssystem bietet das Internet seinen Nutzern vielfältige Informationen und Ressourcen. Das Grundangebot an Dienstleistungen kann Folgendes umfassen:

Email Email); Telefonkonferenzen (Usenet); Videokonferenzen;

die Möglichkeit, eigene Informationen zu veröffentlichen, eine eigene Homepage (Homepage) zu erstellen und diese auf einem Webserver zu platzieren;

Zugang zu Informationsressourcen:

Referenzverzeichnisse (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); Suchmaschinen (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); Konversation im Netzwerk (Chat).

Diese Ressourcen können im Unterricht aktiv genutzt werden.

Die Beherrschung kommunikativer und interkultureller Kompetenz ist ohne Kommunikationspraxis nicht möglich, und der Einsatz von Internetressourcen im Fremdsprachenunterricht ist in diesem Sinne einfach unersetzlich: Die virtuelle Internetumgebung ermöglicht es, über Zeit und Raum hinauszugehen und ihren Nutzern die Möglichkeit zu geben authentisch mit echten Gesprächspartnern über für beide Seiten relevante Themen zu kommunizieren.

^ Lernen, über das Internet zuzuhören, zu lesen und zu schreiben

Das Internet ist ein hervorragendes Tool, um Informationen über die neuesten Ereignisse in der Welt zu erhalten. So ist es mit Hilfe des Internets möglich, das Klassenzimmer zu verändern an die Nachrichtenagentur, und ihre Schüler - in erstklassige Reporter. Diese Art von Aktivität ist für die weiterführende Schule geeignet, da sie umfangreiches Lesen und die Kunst des Dolmetschens sowie fließendes Sprechen beinhaltet.

Sie können die Schüler bitten, zu zweit oder zu dritt zu arbeiten. , Artikel erkunden, Abdeckung alle Aspekte des Lebens: Leitartikel, Sport, Wetter, Kultur... Der Vorteil dieser Arbeit ist die volle Einbindung der gesamten Klasse, verbunden mit der Differenzierung der Aufgaben: Starke Schüler können schwierigere Artikel lernen, während schwächere Schüler Aufgaben übernehmen können mit der Meldung von Wetterbedingungen oder was auch immer irgendetwas aus dem Bereich Kultur.

Schreiben lernen

Die Kommunikation in der virtuellen Realität erfolgt per E-Mail,

^ Internet als Kommunikationsmittel

Derzeit liegt der Schwerpunkt auf Kommunikation, Interaktivität, Authentizität der Kommunikation, Sprachenlernen im kulturellen Kontext, Autonomie und Humanisierung des Lernens.

^ Kommunikativer Ansatz – eine kommunikationsmodellierende Strategie, die darauf abzielt, psychologische und sprachliche Kommunikationsbereitschaft zu schaffen, den Stoff und die Handlungsweisen damit bewusst zu verstehen sowie die Anforderungen an die Wirksamkeit der Aussage zu verstehen.

Eine der neuen Anforderungen an den Fremdsprachenunterricht mithilfe von Internetressourcen ist die Schaffung von Interaktion im Unterricht, die in der Methodik allgemein genannt wird Interaktivität.

Durch die Vermittlung authentischer Sprache hilft das Internet bei der Entwicklung von Sprechfähigkeiten sowie beim Unterrichten von Vokabeln und Grammatik und sorgt für echtes Interesse und damit für Wirksamkeit. Darüber hinaus werden durch das Internet Fähigkeiten entwickelt, die nicht nur für eine Fremdsprache wichtig sind. Dies hängt in erster Linie mit mentalen Operationen zusammen: Analyse, Synthese, Abstraktion, Identifizierung, Vergleich, Vergleich, verbale und semantische Vorhersage und Antizipation usw. Somit gehen die mit Hilfe von Internettechnologien erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten auch im Rahmen des Aspekts „Sprache“ über die Grenzen fremdsprachlicher Kompetenz hinaus. Das Internet fördert die sozialen und psychologischen Qualitäten der Studierenden: ihr Selbstvertrauen und ihre Teamfähigkeit; schafft eine günstige Lernatmosphäre und dient als Mittel für einen interaktiven Ansatz.

Websites, die Kenntnisse der englischen Sprache entwickeln

Zweifellos kann das Internet als wirksame Anwendung zur Entwicklung grammatikalischer, lexikalischer Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie zum Testen von Wissen genutzt werden. Dazu gehören alle Arten von Lexikon-, Grammatik- und Phonetikübungen, Lesetests, Grammatiktests, IQ-Tests usw. Lehrer oder Schüler selbst können solche Seiten im WWW finden.

http://rudocs.exdat.com/docs/index-152438.html