Unterricht bei einem Logopäden Notizen zu einzelnen Logopädiekursen mit Kindern mit geistiger Behinderung; Übersichtsplan für Logopädiekurse (Vorbereitungsgruppe) zum Thema

Thema: Einübung lexikalischer und grammatikalischer Komponenten (am Thema) „Berufe“.

Ziel: Kinder an das lexikalische und grammatikalische Thema „Berufe“ heranführen.

Aufgaben:

Trainingsaufgaben:

Lernen, Verben aus Substantiven zu bilden
- Bildung von Wortbildungsfähigkeiten
- Lernen, Kasusformen von Substantiven zu verstehen und zu verwenden
- Lernen, geeignete Definitionen auszuwählen
- eine Übung zum Lösen von Rätseln
- Lernen, mit ihnen zu sprechen. im Dativ (Wer braucht einen Hammer? Einen Baumeister usw.).

Korrektur- und Entwicklungsaufgaben:

Freischaltung des Wörterbuchs zum Thema „Berufe“, „Werkzeuge“
- Bereicherung des Wortschatzes mit Verben und Substantiven
- Entwicklung kohärenter Sprache
- Entwicklung allgemeiner und feinmotorischer Fähigkeiten, Bewegungskoordination
- Entwicklung einer moderaten Sprechgeschwindigkeit
- Entwicklung von Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.

Bildungsaufgaben:

Förderung einer positiven Reaktion im Unterricht
- Förderung des Interesses an der Aktivität
- Bildung einer positiven Einstellung gegenüber gemeinsamen Aktivitäten

Ausrüstung:

• Demonstrationsmaterial: Bilder verschiedener Berufe
• Bild eines Jungen, Brief.
• Handout: Bilder mit Gegenständen in Umschlägen (für jedes Kind)
• Motivbilder: „Der Junge möchte Künstler werden.“

Fortschritt der Lektion

1. Organisatorischer Moment.

Ich grüße die Kinder, verteile Umschläge und lade sie ein, an den Tischen Platz zu nehmen.

2. Geben Sie das Thema der Lektion an.

Ich werde den Kindern erzählen, dass wir Briefe von dem Jungen Valera erhalten haben (ich habe ein Foto von dem Jungen eingefügt), der noch zur Schule geht, aber bereits darüber nachdenkt, was er werden soll, Leute, lasst uns Valera helfen, sagt uns, welche Berufe es gibt.
- Der Junge Valera hat mir auch einen Brief geschickt, mal sehen, was da steht
- Ich nehme ein Bild aus einem Umschlag mit einem Beruf - Ich frage die Kinder, was für ein Beruf es ist - Ich kläre - Ich klebe es an die Tafel und so weiter. Ich nehme die nächsten Bilder heraus.
- Schauen Sie sich jetzt an, was in Ihren Umschlägen ist.
- Ich fange an, die Kinder nacheinander zu fragen, was auf dem Bild zu sehen ist und zu welchem ​​Beruf dieses Werkzeug gehört, in welchem ​​Beruf es nützlich sein wird.



3. Rätsel

Und ich habe noch etwas anderes im Umschlag.
- Ratet mal, um wen es geht?
- Hör genau zu:

Wer sitzt am Krankenbett des Patienten?
Und wie sagt er Ihnen, wie Sie behandeln sollen?
Wer krank ist, der ist ein Tropfen
Biete die Annahme an
Wer gesund ist, darf spazieren gehen.
(Arzt)

Ich stehe sehr früh auf
Schließlich geht es mir um -
Bringen Sie alle morgen früh ab
Arbeit.
(Treiber)

Sag mir, wer so lecker ist
Bereitet Kohlsuppe zu,
Leckere Schnitzel
Salate - Venegrets,
Sind alle Frühstücke Mittagessen?
(Kochen)

Wir müssen Feuer mit Feuer bekämpfen
Wir sind mutige Arbeiter
Wir sind Partner des Wassers,
Also, wer sind wir...?
(Feuerwehrleute)

Unter den Wolken in der Höhe,
Gemeinsam bauen wir ein neues Haus,
Also das in Wärme und Schönheit
Du hast glücklich darin gelebt.
(Bauherren)

Wie haben wir das alles genannt? (Berufe)

4. Das Spiel „Wer macht was?“

Jetzt nenne ich Berufe und Sie sagen mir, was eine Person in diesem Beruf macht.
Beispiel: Lehrer – unterrichtet.
- Und wer es schneller nennt, bekommt einen Chip, wer mehr Chips hat, gewinnt.
Ein Bauarbeiter – baut, ein Fahrer – fährt, ein Lader – lädt, ein Koch – kocht, ein Putzer – putzt, ein Pilot – fliegt, ein Arzt – behandelt, ein Friseur – schneidet, ein Feuerwehrmann – löscht.

5. Minute des Sportunterrichts.

Ich schwinge, fliege – gehe auf der Stelle und drehe ein imaginäres Lenkrad
Mit voller Geschwindigkeit.
Ich bin selbst Fahrer
Und der Motor selbst.
Ich trete auf das Pedal – halte an, stelle den rechten Fuß auf die Ferse und bewege mich zur Zehe (als würde ich das Pedal betätigen)
Und das Auto rast in die Ferne – sie beugen sich vor und strecken ihre Arme vor sich aus.

6. Spiel „Wähle das Wort“

Auswahl geeigneter Definitionen.
- Jetzt werde ich den Beruf der Person nennen. Ihre Aufgabe ist es, zu benennen, was sie ist?

Welcher Feuerwehrmann? - Mutig, mutig.
Welcher Lehrer? - Klug, freundlich.
Treiber? Welche? - Aufmerksam, vorsichtig.
Was für ein Lader? - Stark, geschickt.
Welcher Bauunternehmer? - geschickt, fleißig.
Welcher Arzt? - Fleißig, freundlich.
Was für ein Koch? - Ordentlich, sauber.

7. Spiel „Erzählen Sie etwas über sich selbst“ mit einem Ball.

Ich nenne den Beruf und werfe den Ball, du wirfst ihn mir zurück und sagst, was du tust.
Beispiel: Der Lehrer unterrichtet und ich unterrichte.

Der Fahrer fährt und ich fahre, der Arzt behandelt und ich behandle, der Bauunternehmer baut und ich baue, der Feuerwehrmann löscht das Feuer und ich lösche das Feuer, der Koch kocht und ich koche, der Friseur schneidet und ich schneide.

8. Eine Geschichte basierend auf Referenzbildern zusammenstellen.

Die Kinder schauen sich die Bilder an und ordnen sie dann in der richtigen Reihenfolge an der Tafel an. Ich rufe mehrere Kinder auf, nacheinander an die Tafel zu kommen und anhand der Bilder eine Geschichte zu erfinden. Wir erzählen die Geschichte gemeinsam.
Bilder:
1. Der Junge beschließt, Künstler zu werden, er zeichnet auf einer Staffelei – dem Fundament des Hauses
2. Der Junge zeichnete ein Fenster
3. Der Junge zeichnete eine Veranda, 2 Fenster, ein Dach
4. Der Junge zeichnete ein Haus und strich das Dach rot.

Zusammenfassend:

Wer hat uns besucht?
- Worüber haben wir heute gesprochen?
- Welche Spiele haben wir gespielt?
- Hat dir die Lektion gefallen?

Lehrreich:

• Silbenlesen lehren;
• Erlernen der Fähigkeit, eine Lautanalyse eines Wortes anhand des Lautdiagramms und der Chips durchzuführen;
• Automatisierung des Tons „Ш“;
• Festigung der korrekten Aussprache von Pfeiflauten in der poetischen Sprache;
• Festigung der korrekten Aussprache des Lautes „L“ in reinen Zungen;
• Festigung der korrekten Aussprache des Lautes „L“ in Sätzen;
• Festigung der korrekten Aussprache der Laute „R“ und „R“ in der poetischen Sprache.

Korrigierend und entwicklungsfördernd:

• Entwicklung der Fähigkeit, Rätsel zu lösen;
• Entwicklung des phonemischen Hörens und der phonemischen Wahrnehmung;
• Entwicklung der Artikulationsmuskulatur;
• Entwicklung der Ausatemrichtung;
• Entwicklung kognitiver Prozesse (Gedächtnis, Aufmerksamkeit);
• Entwicklung der Stimmstärke, Intonationsausdruckskraft der Sprache;
• Entwicklung eines Rhythmusgefühls;
• Aktivierung des Wörterbuchs zu den Themen „Kleidung“, „Gemüse“, „Obst“.

Lehrreich:

• Förderung des kognitiven Interesses;
• Guten Willen pflegen.

Ausrüstung:

• V.S. Volodin „Album zur Sprachentwicklung“, S. – 87, 94
• O.A. Novikovskaya „Sprachtherapie ABC“ S. – 59
• Klanghäuser;
• Chips sind gelb, blau, rot, grün.
• Illustrationen mit Darstellungen von Obst, Gemüse und Kleidung;
• Ein Bild von Luftballons.



Fortschritt der Lektion

1. Organisatorischer Moment.

Bitten Sie das Kind, sich das Gedicht anzuhören und das Wort zu vervollständigen:
Laute Gans
Mit langer Nase
Der Hals ist wie ein Fragezeichen.
Die Gans kommt
Spazieren Sie über die Wiesen
Und er gackert: … … … !

2. Atemübungen.

Bitten Sie das Kind, zuerst kräftig, dann schwach auf die Schneeflocken zu pusten.

3. Artikulationsgymnastik.

Bitten Sie Ihr Kind, sich vor einen Spiegel zu setzen und die folgenden Übungen zu machen:
-Zaun
-Spatel
-Nadel
-Betrachten
-Zähne putzen
-Pferd
-Pilz
-Maler

4. Bitten Sie das Kind, sich das Bild anzusehen.

auf denen Luftballons gezeichnet sind; Bieten Sie an, die Ballons aufzublasen und zu entleeren, während Sie den Laut Sh aussprechen.

5. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.

A) Bitten Sie das Kind, auf Geräusche zu hören und einmal in die Hände zu klatschen, wenn es das Geräusch hört Ш.
S-K-T-SH-V-F-T-L-SH-K-S-SH

B) Bitten Sie das Kind, den Silben zuzuhören und seine Hand nur zu heben, wenn es eine Silbe mit dem Laut Ш hört.
SU-SHO-HI-PU-SHA-LU-KA-SHU-LI-RO-SHO

6. Phonemanalyse.

Hören Sie...Sh...A...was wird passieren?
Bitten Sie das Kind, blaue und rote Chips zu nehmen; Legen Sie die daraus resultierende Silbe fest.

7. Bitten Sie das Kind, das Rätsel zu erraten:

Steht im Morgengrauen auf
Singen im Hof
Auf dem Kopf befindet sich ein Kamm.
Wer ist er?
(Hähnchen)

8. Spiel „Finde das Bild.“

Vor dem Kind liegt eine Karte mit gezeichneten Bildern (4 auf jeder Karte). Bitten Sie das Kind, aus 4 Bildern ein Bild mit dem Ton Sh zu finden.

9. Spiel „Gemüse und Obst“.

Bitten Sie das Kind, Gemüse und Obst wie folgt anzuordnen: Gemüse mit dem Laut „R“ auf den Beeten und Früchte mit dem Laut „L“ auf dem Baum.

10. Spiel „Welcher Klang“.

Bitten Sie das Kind, den Wörtern zuzuhören und zu sagen, welcher Ton am Anfang und am Ende des Wortes zu hören ist.

Anfang: Fuchs, Blätter, Lampe, Zitrone.
Ende: Tisch, Stuhl, Kreide, Injektion.

11. Bitten Sie das Kind, sich die Bilder anzusehen und Wörter mit dem Ton L zu benennen.

12. Bitten Sie das Kind, ein Gedicht zu rezitieren.

Hausmeistertür
Ich habe es zwei Tage lang aufbewahrt -
Holzhaus
Zittern.
Der Wind zuckte
Diese Tür.
Dachte der Hausmeister
Das ist ein Biest.

13. Spiel „Kleidung“

Bitten Sie Ihr Kind, Kleidung mit dem Laut R in einen Koffer zu packen.
Seite - 87

14. Bitten Sie das Kind, sich das Bild anzusehen und Wörter mit dem Ton S zu benennen.

15. Bestimmen der Position des Lautes C in einem Wort.

Bitten Sie das Kind, „Klangmuster“ aufzunehmen; gelbe Chips.
- „Jetzt werden Sie und ich Wörter mit den Lauten C in verschiedenen Räumen platzieren. Ich werde die Wörter benennen, und Sie werden einen gelben Chip in das erste Fenster einfügen, wenn der Laut C am Anfang des Wortes steht; im zweiten - wenn der Laut C in der Mitte des Wortes steht; drittens, wenn der Laut C am Ende des Wortes steht.

Tisch, Rad, Stuhl, Apfel, Fuchs, Biss.

16. Silbenlesen lehren.

17. Zusammenfassung.

Fragen:
- „Was haben wir heute gemacht?“
- „Welche Geräusche haben uns heute besucht?“
Beenden Sie die Lektion mit einer emotionalen und positiven Einschätzung des Kindes.

Zusammenfassung einer individuellen Sprachtherapiestunde für ein 5-6-jähriges Kind mit geistiger Behinderung, OHP-3-Stufe.

Thema: „Wer wohnt im Haus? "

Ziel: Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Sprachstruktur zum Thema „Möbel und Geschirr“.

Bildungsziele: das Verständnis für Geschirr und Möbel festigen und erweitern; Details und Teile, Materialien, aus denen es hergestellt ist; benennen Sie verallgemeinernde Konzepte und Konzepte „eins-viele“; Verkleinerungsformen von Substantiven bilden; Orientierung im Raum üben.

Korrektur- und Entwicklungsaufgaben: Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten; Entwicklung der visuellen und auditiven Aufmerksamkeit; Entwicklung der Fein- und Grobmotorik.

Bildungsaufgaben: einen fürsorglichen Umgang mit Utensilien und Möbeln pflegen; entwickeln Fähigkeiten der Zusammenarbeit, des guten Willens und der Unabhängigkeit.

Ausrüstung: Bilder mit Darstellungen von Möbeln und Geschirr; Bilder für Artikulationsgymnastik; Emotionskarten; Bilder ausschneiden; kleines Geschirr und Möbel in einer Tasche; ein Bild von einem Haus, einem Spielzeugigel, 6 Holzstäbchen, einer Bürste und einem Eimer; flache geometrische Formen; Massageball und Matte; Sandkasten; Malvorlage Haus.

Fortschritt der Lektion

ICH .Zeit organisieren.

- Schauen Sie aus dem Fenster, welcher Tag ist heute? Es ist ein sonniger Tag, heute haben wir keine einfache, sondern eine magische Lektion.

II . Melden Sie das Thema der Lektion.

Lasst uns einander anlächeln, Händchen halten und in ein Märchen gehen.

1. Auf einer Massagematte gehen.

Sie und ich werden nun den Weg zum Märchenhaus beschreiten. Lasst uns den geraden Weg gehen, lasst uns gehen; Gehen wir den gewundenen Weg entlang; Du und ich werden ein Haus finden.

Auf der Tafel ist ein schönes Bild eines zweistöckigen Hauses zu sehen.

2. Arbeiten mit Emotionskarten.

Was für ein wunderschönes Haus (Arbeiten mit Emotionskarten). Was werden wir tun, wenn wir ein solches Haus sehen? (Der Lehrer präsentiert die Eisbahn mit Emotionen). Stimmt – wir sind überrascht. Stellen wir uns vor, dass das Haus mit einem Schloss versehen und geschlossen ist.

Was werden wir tun? Das ist richtig – lasst uns wütend werden. Stellen wir uns vor, dass dies Ihr Haus ist.

Was werden wir tun? Das ist richtig – lasst uns lächeln. Sie möchten wissen, was sich im Haus befindet.

Sie müssen am Tisch eine ordnungsgemäße Artikulationsgymnastik durchführen.

Sie benennen die Übung und machen sie. Was ist die erste Übung?

3.Artikulationsgymnastik.

1. „Putzen Sie Ihre Zähne.“ Oben – unten; oben - unten usw.

Die zweite Übung, wie heißt sie?

2. „Den Teig kneten.“ Wir legen eine breite Zunge auf die Unterlippe und sagen leise „fünf-fünf; fünf-fünf“, jetzt lauter „fünf-fünf; fünf fünf."

3. „Schaukel“. Der Mund wurde weit geöffnet, der Schwung ging hoch, runter, hoch usw. Was ist die nächste Übung?

4. „Beobachten“. Wir verwenden die Zunge, um „Tick-tack“-Ecken usw. zu machen. (zeigt mit der Hand).

Wenn Sie die Übungen richtig machen, wissen Sie, was sich im Haus befindet.

4. Übung „Sagen Sie es in einem Wort.“

(Bilder zeigen), die Kindernamen – Stuhl, Kleiderschrank, Tisch, Kommode, Sofa, Bett.

Wie können wir das alles in einem Wort zusammenfassen? Genau, Möbel.

5. Übung „Viele Möbel in der Wohnung.“

Eins, zwei, drei, vier (klatscht in die Hände)

Wir hängen das Hemd in den Schrank, (Hände am Gürtel, dreht sich um)

Und wir stellen eine Tasse ins Buffet (Hände hoch, auf Zehenspitzen stellen)

Lass uns eine Weile auf einem Stuhl sitzen (in die Hocke gehen)

Und jetzt saßen die Katze und ich am Tisch (Hände am Gürtel, dreht uns um)

Sie tranken zusammen Tee und Marmelade (Frühling)

Viele Möbel in der Wohnung (Arme durch die Seiten)

Es ist Zeit für uns, die Wände zu streichen, wir haben einen Maler eingeladen (der Lehrer zeigt einen Eimer mit einem Pinsel).

Wer ist ein Maler? (Der Maler liebt es zu malen)

6. Gymnastik für die Augen.

Das Kind nimmt einen Pinsel und einen Eimer und führt Augenübungen durch.

Wir zeichnen den Pinsel von oben nach unten und folgen mit unseren Augen.

7. Übung „Lass uns die Möbel reparieren.“

Jemand kam ins Haus und zerstörte unsere Möbel. Wir müssen es reparieren (ein Ganzes aus 4-6 Teilen zusammensetzen) 2 Bilder. Welche Farbe hat das Sofa?

8. Spiel „Viertes Rad“.

Und jetzt spielen wir das Spiel „Fourth Wheel“.

Kleiderschrank – Sofa-Stuhl – Tasse. Was ist extra, warum? usw.

9. Spiel „Eins – viele“.

Und jetzt schlage ich das Spiel „Eins – Viele“ vor.

Ich zeige und erzähle dir eines, und du erzählst mir viele.

(Bilder zeigen: Kleiderschrank, Tisch, Stuhl, Bett, Sofa, Kommode)

10. Spiel „Nennen Sie es liebevoll.“

Nennen wir ihn jetzt liebevoll.

(Bilder zeigen: Kleiderschrank, Tisch, Stuhl, Bett, Sofa, Kommode)

Arbeiten Sie in der Nähe der Tafel mit einem Bild eines Hauses.

Mal sehen, die Möbel in unserem Haus sind irgendwohin verschwunden, stellen wir sie an ihren Platz.

11. Spiel zur Entwicklung von Raumkonzepten „Möbel anordnen“(Arbeit an der Tafel).

Platzieren Sie den Tisch im zweiten Stock auf der rechten Seite. Was ist das? Genau, das Bett.

Platzieren Sie das Bett im zweiten Stock auf der linken Seite. Platzieren Sie das Sofa im Erdgeschoss in der Mitte des Raumes.

Es gibt noch etwas in unserem Haus.

12. Spiel „Name der Gerichte“(am Schreibtisch arbeiten). Benennungsutensilien: Teekanne, Schöpfkelle, Löffel, Becher.

13. Fingergymnastik „Lass uns das Geschirr spülen.“ ( 2 mal)

Eins, zwei, drei, vier (drei Handflächen nach oben und unten)

Wir haben das Geschirr gespült

Teekanne, Tasse, Schöpfkelle, Löffel (öffne deine Faust Finger für Finger)

Und eine große Kelle (bewegen Sie alle Finger Ihrer Handfläche)

Wir fanden heraus, was sich in unserem Haus befand, aber dort befand sich auch eine „Wunderbare Tasche“.

14. Spiel „Wunderbare Tasche“

Das Kind erkennt Gegenstände durch Tasten und nimmt sie aus der Tasche.

Was ist das? Kleiderschrank. Aus was ist es gemacht? Der Schrank ist aus Holz gefertigt. Also welche? (Holzschrank) Stellen Sie es auf den Tisch.

Was ist das? Aus was ist es gemacht? Also welche? (Holzbett)

Was ist das? Aus was ist es gemacht? Also welche? (Holzstuhl)

Was ist das? Aus was ist es gemacht? Also welche? (Plastikbecher)

Was steht auf der linken und was auf der rechten Seite des Tisches (Geschirr, Möbel)?

15. Übung „Lass uns ein Haus bauen.“

Heute werden wir unser eigenes Haus aus Zauberstäben bauen und es mit geometrischen Formen dekorieren.

Das Kind baut aus Stöcken ein Haus und dekoriert es mit geometrischen Formen, benennt diese und bestimmt die Farbe.

Jemand wohnt in unserem Haus. Möchten Sie wissen, wer?

Statt eines Pelzmantels gibt es nur Nadeln.

Auch Wölfe haben keine Angst vor ihm

Stacheliger Ball, keine Beine sichtbar

Natürlich heißt er... (Igel)

16. Mit einem Massageball spielen.

Der Igel kam uns nicht leer besuchen, er hat uns was mitgebracht? (Massagebälle)

Ich erzähle dir eine Geschichte über einen Igel und während ich es dir erzähle, spielen wir mit Massagebällen.

Es war einmal ein Igel in seiner Hütte (der Ball war in seinen Handflächen versteckt)

Ein Igel schaute aus der Hütte (offene Palmen). Ich habe die Sonne gesehen. Er lächelte die Sonne an und rollte über die Lichtung (kreisende Bewegungen). Über die Lichtung rollen, Wege sägen, zuerst auf einem Weg bis zum kleinen Finger rollen, dann usw. (direkte Bewegungen zu jedem Finger). Der Igel lief viele Wege entlang und lief zurück zur Lichtung.

Er begann, auf der Lichtung herumzulaufen und zu springen (den Ball zusammenzudrücken und zu lockern und den Ball leicht zu werfen).

Und ich sah einen interessanten Sandkasten und beschloss, mein Haus zu zeichnen (Zeichnung mit Sand auf Glas)

III. Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Merken Sie sich, was im Unterricht besprochen wurde und was Ihnen gefallen hat.

Jetzt gehst du zur Gruppe und ich schenke dir ein Geschenk vom Igel, dieses Haus, male es mit Buntstiften aus.

Geistige Behinderung (oder geistige Behinderung) oft verbunden mit Sprachstörungen, eingeschränktem Wortschatz und allgemein einer verzögerten Sprachentwicklung. Die meisten Kinder zeichnen sich durch unzureichende Sprachmotorik, Lautverwirrung und unvollständige Bildung der phonemischen Wahrnehmung aus. Für Kinder mit geistiger Behinderung ist die Logopädie eine relevante Quelle zur Überwindung von Schwierigkeiten. Ein kompetentes Programm an Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten für Kinder mit geistiger Behinderung trägt zum allgemeinen Fortschritt und zur Verbesserung kognitiver Prozesse bei.

Die Vorteile von Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten für Kinder mit geistiger Behinderung

Korrekturkurse für Kinder mit geistiger Behinderung kann aufgeteilt werden in 2 Hauptbühnen:

• vorbereitend;
• Basic.

In der Vorbereitungsphase sind individuelle Korrekturkurse mit Kindern mit geistiger Behinderung besser geeignet. Sie offenbaren die Charaktereigenschaften des Patienten. Ein allgemeines Programm für den Justizvollzugsunterricht wird erstellt.

In der Hauptphase durchläuft das Kind ein Ganzes eine Reihe von Kursen bei einem Defektologen und Kursen bei einem Logopäden Dadurch werden kohärente Sprachfähigkeiten gebildet, Kommunikationsmerkmale deutlich korrigiert, das Artikulationssystem verbessert, Gedächtnis und Aufmerksamkeit verbessert. Sprachtherapiekurse mit einem Kind mit geistiger Behinderung erweitern die lexikalischen und grammatikalischen Mittel seiner Sprache erheblich.

Merkmale von Sprachtherapiekursen bei geistiger Behinderung

Klare Proben erstellen

Kinder sind oft übermäßig suggestiv und neigen zur Nachahmung. Ein hervorragendes Hilfsmittel für einen Logopäden bei der Arbeit mit Kindern mit geistiger Behinderung ist die Erstellung verständlicher und verständlicher Sprachproben.

Günstiger emotionaler Hintergrund

Emotionaler Trost während des Unterrichts hilft, den Stoff besser zu verarbeiten und das Interesse daran aufrechtzuerhalten.

Regelmäßige dynamische Pausen

Die Diagnose einer geistigen Behinderung geht oft mit einer Beeinträchtigung der Aufmerksamkeit und Hyperaktivität einher. Ablenkung durch systematische, körperlich aktive, dynamische Spiele hilft, Ermüdung und Negativität des Kindes zu vermeiden.

Aktiver Einsatz von Spieltechniken

Spiele und altersgerechte Erzählsituationen tragen zur Wirksamkeit von Strafvollzugsmaßnahmen bei Kindern mit geistiger Behinderung im Vorschulalter bei.

Interaktion mit den Eltern

Eine gemeinsame Lösung des Problems von Lehrern, Fachkräften und Eltern verkürzt die Zeit, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen und bestehende Probleme zu beseitigen.

Geistige Behinderung (MDD) ist eine Pathologie, die durch Probleme mit Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken gekennzeichnet ist. In der Regel wird diese Diagnose bei Kindern im Alter von 2-3 Jahren gestellt. Geistige Behinderung geht oft mit Sprachpathologien einher. Daher geht das Korrekturprogramm von einem integrierten Ansatz aus. Durch den rechtzeitigen Kontakt mit einem Spezialisten kann sich das Kind altersgerecht entwickeln.

Preise für Logopädenleistungen bei geistiger Behinderung

Arten von Aktivitäten	Kosten für 1 Lektion/Sitzung	Dauer von 1 Lektion/Sitzung	Empfohlene Kurse/Sitzungen
Diagnostisches Beratungsgespräch mit einem Logopäden	1000 Rubel.	30 Minuten.	1 Lektion
Individuelle Logopädie-Sitzung	800/1000 Rubel.	45 Min.	10-15 Sitzungen
Gruppen-Sprachtherapie-Sitzung	600 Rubel.	45 Min.	ab 2 mal pro Woche
Logomassage-Klassiker	800/1000 Rubel.	45 Min.	individuell
Logomassage-Touch	800/1.000 Rubel.	15 Minuten.	ab 2 mal pro Woche
Logorhythmik-Gruppenunterricht	600/800 Rubel.	45/60 Min	1 Mal pro Woche
Einzelunterricht in Defektologie	1000 Rubel.	45 Min.	ab 2 mal pro Woche
Überweisung an einen Neurologen	kostenlos	—	einmal pro Monat
Einzelsitzungen für Osteopathen	3000 Rubel.	40 Min.	3 Sitzungen
Bioakustische Korrektursitzung	1500 Rubel.	20 Minuten.	5 Kurse mit 10-15 Sitzungen
Einzelunterricht im Kopfrechnen	800 Rubel.	45 Min.	ab 2 mal pro Woche
Individuelle neuropsychologische Sitzung	1000 Rubel.	45 Min.	ab 2 mal pro Woche
Individuelle neurologische Therapiesitzung	1500 Rubel.	45 Min.	ab 2 mal pro Woche
Neuropsychologische Gruppensitzung	800 Rubel.	45 Min.	ab 2 mal pro Woche

Das Good Word Center bietet Gruppen- und Einzel-Sprachtherapiekurse für Kinder mit geistiger Behinderung an. Unsere Fachkräfte verfügen über umfangreiche Erfahrung, hohe Qualifikationen und kümmern sich intensiv um jedes Kind. Das Korrekturprogramm wird jeweils individuell entwickelt. Es berücksichtigt das Alter, die Eigenschaften und die aktuellen Fähigkeiten des Kindes. Auch die Wünsche der Eltern werden berücksichtigt.

Anzeichen von Sprachstörungen bei geistiger Behinderung

Bei geistiger Behinderung ist es meist nicht möglich, auf die Hilfe eines Logopäden zu verzichten. Typischerweise weist ein Kind die folgenden Symptome auf:

• verzögerte Sprachentwicklung. Das Baby beherrscht langsam das Sprechen. Dies kann sich in einem schlechten Wortschatz, Schwierigkeiten beim Satzbau usw. äußern;
• Probleme mit dem Erinnern. Ein Kind mit geistiger Behinderung hat Schwierigkeiten, sich Informationen nach Gehör zu merken und kann diese nicht reproduzieren. Sogar ein einfacher Vierzeiler kann zu einem echten Test werden;
• Schwierigkeiten bei der Verarbeitung von Sprachinformationen. Für ein Kind ist es schwierig, aus dem Gehörten irgendwelche Schlussfolgerungen zu ziehen. Vor allem, wenn seine Eltern oder Lehrer ihm nicht helfen.

Durch rechtzeitiges Eingreifen eines Logopäden kann die Entwicklung einer Sprachpathologie vermieden werden.

Sprachtherapiekurse für Kinder mit geistiger Behinderung

Das Good Word Center bietet umfassende Korrektur von Problemen im Zusammenhang mit geistiger Behinderung. An der Therapie nehmen ein Psychologe, ein Neuropsychologe, ein Neurologe und ein Logopäde teil. Wenn die Pathologie nicht schwerwiegend ausgeprägt ist, können Sie in den meisten Fällen mit einem integrierten Ansatz mit einem guten Ergebnis rechnen. Ein Kind, das eine Justizvollzugsanstalt abgeschlossen hat, kann sich normal entwickeln, in der Schule lernen und soziale Kontakte knüpfen.

Es ist besser, frühzeitig mit einem Logopäden zusammenzuarbeiten – vor dem 5. Lebensjahr. Regelmäßigkeit und Systematik sind wichtig. Sie sollten 2-3 Mal pro Woche einen Spezialisten aufsuchen. Ein Logopäde kann auch eine logopädische Massage verschreiben. Es stimuliert die Muskeln des Mundapparates, wodurch das Kind verschiedene Geräusche schnell beherrschen kann.

Während der Sprachtherapiesitzungen hat das Kind:

• die richtige Artikulation erlernen;
• wird die Atmung anziehen;
• wird den Wortschatz erweitern;
• kohärente Sprache entwickeln;
• Gedächtnis und Aufmerksamkeit verbessern;
• wird Feinmotorik und phonemisches Hören entwickeln;
• korrekte Aussprache usw.

Wenn bei Ihnen die Diagnose einer geistigen Behinderung gestellt wird, verzweifeln Sie nicht. Unsere Fachkräfte unterstützen Ihr Kind professionell und sorgen dafür, dass es sich auf Augenhöhe mit seinen Altersgenossen entwickeln kann.