Όλα τα είδη πορτρέτων. Ποια είναι τα είδη των πορτρέτων; Ιστορία του είδους και της νεωτερικότητας
Σύνοψη του μαθήματος Νο 66 για την «Bukvarenka» του G. Yudin.
Θέμα: «Εισαγωγή στα γράμματα β και β».
Στόχοι: Αναπτύξτε λογική σκέψη, ομιλία, μνήμη. χρησιμοποιώντας ακούσια προσοχή για να επαναλάβετε τους ήχους και τα γράμματα που μαθαίνετε. Εισάγετε τα γράμματα β και β.
Εξοπλισμός: κάθε παιδί: ατομικός πίνακας, κιμωλία, πανί. «The Primer Book» του G. Yudin (σελ. 130-133, 194-195), τετράδιο με γράμματα και εικόνες, ημερολόγιο;
για συνεργεία: ξύλινοι κύβοι με γράμματα, έκθεση γραμμάτων με εικόνες, "Ενυδρείο" με γράμματα.
Πρόοδος μαθήματος:
Παιχνίδι "Σύγχυση".
Ονομάζουμε γράμματα και συγχωνεύουμε με τις οδηγίες του δασκάλου.
1 κλήσεις πληρώματος, 2 χειριστήρια. Μετά το αντίστροφο.
Γνωριμία με το σύμβολο β.
Σήμερα μας έχουν έρθει δύο γράμματα που δεν έχουν ούτε έναν ήχο. Τι είναι αυτά τα γράμματα;
Προβληματική κατάσταση.
(Συζητάμε, ακούμε το σκεπτικό των παιδιών.)
"Γράμμα Rανατράπηκε-
Γύρισε με ένα απαλό σημάδι. (Β. Στεπάνοφ)
«Ένα μαλακό σημάδι είναι ένα πονηρό σημάδι.
Μην τον κατονομάζεις.
Δεν προφέρεται
Αλλά η λέξη τίθεται συχνά.
Γιατί στο σπίτι γωνία
μετατράπηκε αμέσως σεκάρβουνο?
Χωρίς φωτιά, έτσι ακριβώς;
Αυτό είναι ένα γράμμα SOFT SIGN .»
Πράγματι, το σύμβολο του γράμματος "β" είναι ένας βουβός εντολέας συμφωνικών γραμμάτων, μόλις σταθεί πίσω από ένα σύμφωνο σε μια λέξη, γίνεται αμέσως ΜΑΛΛΟ.
Θέλετε να το ελέγξετε; Σας παρακαλούμε!
ΓΩΝΙΑ - ΑΝΘΡΑΚΟΣ
κιμωλία - κιμωλία
ΕΞΙ - ΕΞΙ
MOL - MOL (Εξηγούμε τη σημασία κάθε λέξης.)
Αλλά, τελικά, υπήρχαν στιγμές που τα γράμματα δεν ήθελαν να είναι φίλοι με ένα μαλακό σημάδι ...
Εδώ, ακούστε το παραμύθι: «ΓΙΑ ΤΟ SOFT SIGN».
(«Διασκεδαστικές Αλφαβητολογικές Σπουδές» σελ. 368-369)
Δουλεύουμε με ταμειακή μηχανή και μαγνητική πλακέτα.
«Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν γράμματα στο ABC, διαφορετικά - φωνήεντα, σύμφωνα. Πήγαν να επισκεφτούν ο ένας τον άλλον.
Μια μέρα ο Γ πήγε να επισκεφτεί τον Υ.
Δείξτε ρε παιδιά στους συλλαβικούς χάρακες τι πήρατε. (SJ). Το γράμμα L πήγε να επισκεφτεί τον Ε. Τώρα τι έγινε; (LE).
Το γράμμα Δ πήγε στον Ι. Τραγούδησαν: Δ.Ι. Τ προς Υ. Έγινε ... ΠΑΙΧΝΙΔΙ.
Ποια ήταν τα σύμφωνα; ΜΑΛΑΚΟΣ.
Τα γράμματα έζησαν, δεν λυπήθηκαν, γιατί όλοι ήταν φίλοι. Και ανάμεσά τους ζούσε ένα γράμμα, παρόμοιο με το μισό Υ, με το οποίο κανείς δεν ήταν φίλος. Στα γράμματα δεν άρεσε που δεν αντιπροσώπευε ήχο.
Τι είναι αυτό το γράμμα; - ήταν αγανακτισμένοι.
Δεν δηλώνει κανέναν ήχο, δεν μπορεί να μιλήσει, είναι συνεχώς σιωπηλή ...
Κανείς δεν ήταν φίλος με αυτό το γράμμα, δεν μίλησε. Η ζωή του μαλακού ζωδίου ήταν κακή, πολύ μοναχική.
Κάποτε τα γράμματα άρχισαν να σχηματίζουν λέξεις. Ήταν το αγαπημένο τους χόμπι. Κρυπτογραφούσαν τη λέξη τους με έναν γρίφο.
«Χωρίς κεφάλι, αλλά με καπέλο,
Ένα πόδι - και αυτό χωρίς μπότα. (Τα παιδιά μαντεύουν.)
Ένα καρφί, μάντευαν τα γράμματα. Άρχισαν να σχηματίζουν αυτή τη λέξη.
Τα παιδιά συνθέτουν επίσης τη λέξη «καρφί».
Και τα γράμματα παίρνουν «ΚΑΡΦΙ»...
Κάτι δεν μας βγαίνει!- αγανακτούν τα γράμματα. Ήχος [μι]
σε αυτή τη λέξη είναι μαλακό, αλλά με εμάς είναι σκληρό ...
ΚΑΙ λέει: «Θα σηκωθώ και θα σημειώσω την απαλότητα». Γρήγορα εγκαταστάθηκε στο τέλος. Τι συνέβη?
τα παιδιά διαβάζουν : «ΝΥΧΙΑ».
«Καλύτερα να σηκωθώ», έλεγε το γράμμαΕΓΩ.
Συνέβη… "ΚΑΡΦΙ". " Και πάλι, όχι ότι ..., άλλωστε, δηλώνεις τον ήχο [α]» - έλεγαν τα γράμματα.
Τι να κάνω? Παιδιά, πείτε μου. (Αντικαταστήστε το σύμβολο b.)
Ελάτε σε μας SOFT SIGN!- φώναξαν τα γράμματα.
Δέχτηκε με χαρά να βοηθήσει τα γράμματα και στάθηκε γρήγορα στο τέλος.
Τι συνέβη? "ΚΑΡΦΙ"- διαβάστε τα παιδιά.
Τα γράμματα ενθουσιάστηκαν, όλοι ήθελαν να καλέσουν το σήμα L να το επισκεφτούν. Ας μαντέψουμε τους γρίφους και ας δούμε τι λέξεις πήραν τα γράμματα…
Αγγίζοντας το γρασίδι με οπλές,
Ένας όμορφος άντρας περπατά μέσα στο δάσος
Περπατά τολμηρά και εύκολα
Τα κέρατα απλώθηκαν διάπλατα. (ΜΕΓΑΛΗ ΕΛΑΦΟΣ)
Ο ύπνος ή το μπάνιο
Δεν ξετυλίγονται όλα:
Μέρα νύχτα στα πόδια
Κόκκινες μπότες. (ΧΗΝΑ)
Ποιος έρχεται,
Ποιος φεύγει
Όλοι την οδηγούν από το χέρι. (ΘΥΡΑ)
Παιχνίδι μπάσκετ. (Ανταγωνισμός.)
Ποιανού το πλήρωμα θα βρει περισσότερες λέξεις με ένα απαλό σημάδι;
Fizkultminutka "Η θάλασσα ανησυχεί μια φορά,
Η θάλασσα ανησυχεί δύο,
Η θάλασσα είναι ταραγμένη για τρεις...
(επιλογές: μύγα κύκνου, κολύμπι θαλάσσιου θαλάσσιου θαλάσσιου ίππου, ανίχνευση καρκινοειδών ...)
Γρίφοι β σημάδι:
Δούλεψες τόσο καλά μαλακό σημάδιΑποφάσισα να σας ρωτήσω τους γρίφους μου. Αλλά οι απαντήσεις πρέπει να τυπωθούν σε μαγνητικό πίνακα.
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ: ποιου πληρώματος θα πληκτρολογήσει την απάντηση πιο γρήγορα;
«Κοιμάται σε ένα λάκκο τον μακρύ χειμώνα,
Αλλά μόλις ο ήλιος αρχίσει να ζεσταίνεται,
Στο δρόμο για μέλι και σμέουρα πηγαίνει ... (ΑΡΚΟΥΔΑ).
«Έχουν μια πολύ περίεργη εμφάνιση:
Ο μπαμπάς έχει μπούκλες σε ένα κύμα,
Και η μητέρα μου έχει κουρευτεί.
Τι την προσβάλλει;
Θυμώνει συχνά
Για όλες τις μαμάδες…. (ΛΕΑΙΝΑ)."
Φυσική αγωγή «καπετάνιοι».
Γνωριμία με το σήμα της Kommersant.
Αλλά αποδεικνύεται ότι το σύμβολο β έχει τον αδερφό του. Επίσης χαζός. Αυτό είναι β.
Πώς μοιάζουν και σε τι διαφέρουν;
Α) «Το μαλακό ζώδιο ζει απρόσεκτα,
Πάει χωρίς καπέλο για πάντα. (Δείξτε το σύμβολο β.)
«Ένα επίμονο ΣΤΕΡΕΟ ΣΗΜΑ,
Φοράει μόνο σκουφάκι!». (Δείχνει το σύμβολο β.) (A Shibaev)
Με τι άλλο μοιάζει το ζώδιο Ъ; (Συζήτηση.)
«Τραβήξτε νερό με μια κουτάλα,
Ας φάμε σούπα, ένα φλιτζάνι τσάι! (G. Vieru)
«Από τον κουβά για έναν λόγο
Πίνουμε νερό:
Χρειαζόμαστε μια κουτάλα - ένα ΣΤΕΡΕΟ ΣΗΜΑ,
Για να μην βραχεί». (Β. Στεπάνοφ)
Πώς αλλιώς διαφέρουν αυτά τα σημάδια;
Αν το σύμβολο SOFT κάνει το σύμφωνο SOFT.
Αυτό το σύμβολο ΣΚΛΗΡΟ το κάνει ΣΚΛΗΡΟ, στέκεται ανάμεσα σε σύμφωνο και φωνήεν και τα διατάζει να ΟΡΘΟΓΡΑΦΟΥΝ ΞΕΧΩΡΙΣΤΑ!
Για παράδειγμα:
ΕΠΤΑ (Το μαλακό πρόσημο έκανε το σύμφωνο ΜΑΛΛΟ.)
ΑΦΑΙΡΕΣΗ (Ένα σκληρό σημάδι βρίσκεται ανάμεσα σε ένα σύμφωνο και ένα φωνήεν και απαιτεί να ακούγονται ΞΕΧΩΡΙΣΤΑ.)
Παιχνίδι χόκεϋ.
Λέξεις με β και β γράφονται στον πίνακα.
Οι εκπρόσωποι του πληρώματος διάβασαν αυτές τις λέξεις με τη σειρά τους.
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ: ποιανού το πλήρωμα δεν θα κάνει λάθος και θα διαβάσει σωστά τη λέξη, υπακούοντας στην εντολή των σιωπηλών πινακίδων;
LYNX DUST EATED SILLED STAIRWAY THE HORSE IS FURTHER EDIBLE Russian' Dictionary
Παιχνίδι εξερεύνησης.
Α) Αναζητήστε το σύμβολο β στο παραμύθι «Το Primer» «ΠΑΤΕΡΑΣ ΚΑΙ ΜΑΜΑ».
Β) Αναζητήστε το σύμβολο β στην ιστορία «Το Primer» «ΠΩΣ ΠΗΓΕ ΤΟ ΠΟΝΤΙΚΙ ΓΙΑ ΤΥΡΙ».
Εργασία για το σπίτι: Συνεχίστε να αναζητάτε αυτά τα σημάδια στο σπίτι.
Περίληψη του μαθήματος.
Συνοψίζοντας τα αγωνιστικά πληρώματα.
Εμφάνιση χαμογελαστού ήλιου.
Ναταλία Φιλιμόνοβα
Περίληψη μαθήματος για τη διδασκαλία του γραμματισμού στο προπαρασκευαστική ομάδα"Εισαγωγή στο γράμμα β"
Στόχος:μυήσει στα παιδιά το γράμμα β και τον σκοπό του. Βελτιώστε την ηχητική - συλλαβική ανάλυση των λέξεων. Εξασκηθείτε στην πληκτρολόγηση λέξεων από υπαγόρευση. Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε κτητικά επίθετα, βελτιώστε τη συνεκτική ομιλία.
Υλικό για το μάθημα:Εικόνα «Savannah», εικόνες κινούμενων σχεδίων του γράμματος b, πώς μοιάζει το γράμμα b, μαγνητικά γράμματα, σημειωματάρια, σήματα για την ανάλυση ήχου των λέξεων.
1. Οργ. στιγμή:Το παιχνίδι "Από ποιον είναι η πρόσκληση;" Τα παιδιά ατομικές κάρτεςμε την εικόνα ενός ζώου και ενός μικρού. (Με προσκάλεσε ένας ελέφαντας με ένα μωρό ελέφαντα, με προσκάλεσε μια καμηλοπάρδαλη με μια καμηλοπάρδαλη ....)
2. Λεπτές κινητικές δεξιότητες: "Ελέφαντος, κροκόδειλος" (σύμφωνα με τον Tsvyntarny)
3. Ζώα από ζεστές χώρες συγκεντρώθηκαν για να γράψουν ένα γράμμα στα άγρια ζώα για να μάθουν πώς ζουν στο δάσος. Για πολύ καιρό μάλωναν σε ποιον ακριβώς να γράψουν; Ο λαγός είναι δειλός, η αλεπού είναι πονηρή, ο λύκος είναι κακός, η αρκούδα και ο σκαντζόχοιρος κοιμούνται το χειμώνα, ένας σκίουρος είναι απασχολημένος, είναι πάντα απασχολημένος. Αποφασίσαμε να γράψουμε στο σοφό ελάφι. Τα ζώα ήξεραν γράμματα, αλλά όχι όλα.
Πήραν γνωστά γράμματα και έγραψαν τη λέξη ΕΛΑΦΙ (ο λογοθεραπευτής απλώνει σε έναν μαγνητικό πίνακα). Ο ελέφαντας είπε: «Δεν είναι σωστό. Στη λέξη ελάφι, ο ήχος H είναι απαλός, αλλά ο δικός μας σκληρός. Τα ζώα σκέφτηκαν και αποφάσισαν να στραφούν στα γράμματα για βοήθεια.
Ξέρω πώς να προσδιορίσω την απαλότητα των συμφώνων, - είπε το γράμμα I, που ταιριάζει στο τέλος της λέξης. Τα ζώα άρχισαν να διαβάζουν - ΕΛΑΦΙΑ.
Και πάλι, δεν είναι σωστό, - ο πίθηκος ήταν αγανακτισμένος, - είναι όταν υπάρχουν πολλά ελάφια!
Θα γίνω καλύτερα, - είπε το γράμμα Υ. Άρχισαν να διαβάζουν - ΕΛΑΦΙΑ. Προσπάθησα να βοηθήσω το γράμμα Ε, αποδείχθηκε ΕΛΑΦΙ. Τα ζώα αναστατώθηκαν και τότε τους βγήκε ένα άγνωστο γράμμα, το οποίο δεν μπορούσε να πει τίποτα, αλλά μόνο μαλάκωσε τα σύμφωνα. Ονόμασαν το γράμμα μαλακό σημάδι. Τα ζώα αποκαλούσαν το γράμμα β στον εαυτό τους. Το μαλακό σημάδι δέχτηκε με χαρά να βοηθήσει και στάθηκε γρήγορα στο τέλος της λέξης. ΕΛΑΦΙ - διαβάστε τον ελέφαντα δυνατά. - Αποδείχθηκε!- πετάχτηκε από χαρά η μαϊμού. Και όλα τα ζώα πήγαν να συνθέσουν ένα γράμμα στο σοφό ελάφι.
4. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε αυτή την επιστολή. Εξέταση κινούμενων εικόνων που απεικονίζουν β. Πόσα στοιχεία έχει ένα γράμμα; Σχεδιάστε το.
5. Πώς μοιάζει το γράμμα β;
Ας σχεδιάσουμε ένα απαλό σημάδι
Απαλά, μια σταγόνα σαν αυτό:
Μια σταγόνα θα μαλακώσει το γράμμα -
Η λέξη είναι μαλακή.
Η ουρά του σκίουρου λυγισμένη
Το κούτσουρο ξεκουράστηκε.
Έφταξε την ουρά της, ναι...
Έγινε σαν μαλακό σημάδι.
Μαλακό σημάδι, μαλακό σημάδι
Κουτάλα, κουτάλα και κουτάλα.
6. Δακτυλογράφηση γραμμάτων και λέξεων(ελάφι, μέρα, σκιά, σκόνη) σε τετράδια.
7. Fizminutka: «Μια καμηλοπάρδαλη έχει κηλίδες» μοντέλο T. Borovik.
8. Ηχοσυλλαβική ανάλυση της λέξης ελάφι
9. Τα ζώα έγραψαν ένα γράμμα στο ελάφι και αποφάσισαν να συμπεριλάβουν μια φωτογραφία. Όλοι ήθελαν να είναι στο προσκήνιο. Ζώα μεταμοσχευμένα όλη την ώρα, άλλαξαν θέσεις. Ο φωτογράφος παπαγάλος δεν ήξερε τι να κάνει. Τελικά, έβγαλα τα ζώα και αυτό έγινε - η λογοθεραπεύτρια βάζει μια φωτογραφία. Τι βλέπεις? (λαιμός καμηλοπάρδαλης, ουρά μαϊμού...)
10. Κατώτατη γραμμή. Μαθαίνοντας το τετράστιχο.
Μαλακό σημάδι, μαλακό σημάδι.
Δεν ακούγεται καθόλου
Υπάρχει όμως ένας απλός κανόνας
Μπορούμε εύκολα να το αποκτήσουμε
Εάν το σύμβολο στο σύμφωνο ανεβαίνει,
Το γράμμα θα γίνει αμέσως μαλακό.
μαλακό σημάδι
Ζει ανέμελα
Δεν φοράει καπέλο
Περπατά για πάντα.
Και πεισματάρα
συμπαγές σημάδι
Φοράει σκουφάκι
Ο μόνος τρόπος.
αδελφός - αδέρφια
καρέκλα - καρέκλες
δέντρο - δέντρα
κάθισε έφαγε
έφυγε
έφαγε έφαγε
Χαρούμενα Ποιήματα
"σι" ΓράμμαR κύλησε -Γύρισε με ένα απαλό σημάδι.
Μαλακό σημάδι, μαλακό σημάδι -
Κουτάλα, κουτάλα και κουτάλα.
V. Stepanov
"σι" Από τον κουβά για έναν λόγο
Πίνουμε νερό:
Χρειαζόμαστε μια κουτάλα - ένα σταθερό σημάδι,
Για να μην βραχεί.
V. Stepanov
1. Αποκρυπτογραφήστε τις λέξεις
f - 1 l - 3 1 2 3 4 5
f - 1,8 g - 5
o – 2, 4 p – 6 1 2 3 4 5 6 7 8
1. Και γρα «Ποιος είναι προσεκτικός;».
1. Σύμφωνα με τους τελευταίους ήχους των λέξεωντραπέζι, παράθυρο, χήνα - Φτιάξε μια νέα λέξη. ________________________________
2. Τι είναι κοινό στις λέξεις:
λινό, παλτό, μαϊμού, όπλο, σκόνη ?
3. Τι είναι κοινό στις ονομασίες αυτών των ειδών:
είσοδος, ανακοίνωση, ανύψωση (γερανός), βρώσιμο, φάγω ?
2. Το παιχνίδι «Ποιος είναι περισσότερος;».
1. Σκεφτείτε λέξεις στις οποίες ένας ήχος υποδηλώνεται με δύο γράμματα.
_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Το παιχνίδι «Σκάλα».
1. Μαλακό σήμα «β». 2. Συμπαγές σύμβολο «β».
___ ___ ___ β ___ β ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ β ___ ___ β ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ь ___ ___ ___ ъ ___ ___ ___
4. Και gr ένα "Τέλος τη λέξη."
1. Βιβλίο _________, tet __________, sl ___________, Ιαν __________, Φεβ __________, μέλι ____________.
5. Διαβάστε προσεκτικά.
ΣΤΟΝ ΠΑΓΟ
Η άνοιξη έχει έρθει. Υπήρχε πάγος στο ποτάμι. Υπήρχε πολύς κόσμος στην παραλία. Όλοι είδαν τον πάγο να φεύγει. Ξαφνικά όλοι είδαν έναν σκύλο στον ίδιο πάγο. Εκείνη ούρλιαξε παραπονεμένα.
Η Βίτια άρπαξε ένα μακρύ γάντζο και αγκίστρωσε μια πλάκα πάγου. Ο Βίτια τράβηξε ήσυχα τον πάγο στην ακτή. Όταν ο πάγος ήταν κοντά στην ακτή, ο σκύλος πήδηξε στο έδαφος.
Απάντησε στις ερωτήσεις.
Τι εποχή είναι? Τι συνέβη στο ποτάμι; Ποιος ήρθε στην παραλία; Γιατί ήρθαν; Τι είδαν όλοι; Τι έκανε ο σκύλος; Τι έκανε η Vitya; Τι έκανε ο σκύλος;
6. Διαβάστε την ιστορία. Και προσπαθήστε να επαναλάβετε το περιεχόμενο.
ΠΡΩΙΝΟ ΓΕΥΜΑ
Η μαμά κάλεσε την Άνυα, τη Σίμα και τη Γιάσα να φάνε. Υπήρχε πρωινό στο τραπέζι: βούτυρο, τυρί, μέλι, ψωμί και τσάι. Υπήρχαν μήλα και αχλάδια. Η μαμά έφερε άλλο καρπούζι. Η Άνια έφαγε ψωμί και βούτυρο. Η Σίμα έφαγε ψωμί με τυρί. Ο Γιάσα έφαγε ψωμί με μέλι. Και τότε τα παιδιά άρχισαν να τρώνε φρούτα.
Ζ 
εργασία: Να γράψετε τις προτάσεις 1, 5, 6 και 7.
Γράψτε παραδείγματα στα κενά κελιά και λύστε τα.
Εργασία #1
Όλα βρίσκονται γύρω στο διαμέρισμα:
Παντόφλες - τρεις, κάλτσες - τέσσερις.
Διπλώστε τα και αφήστε τα μακριά.
(Και σκουπίστε τη σκόνη στα ράφια!)
Για να κάνει τη μαμά ευτυχισμένη
Πρέπει να ενώσουμε τα πράγματα.
Εργασία #2
Η Mishka είχε παιχνίδια στο χριστουγεννιάτικο δέντρο.
Τέσσερα παιχνίδια έπεσαν από το κεφάλι μου...
Πόσα παιχνίδια έχουν μείνει στο χριστουγεννιάτικο δέντρο; -
Η αρκούδα σκέφτηκε, σκουπίζοντας τα κομμάτια.
3 Λύστε παραδείγματα7 + ___ = 10 ___ + 4 = 10 2 + ___ = 10
5 = 10 1 + ___ = 10 ___ +6 = 10
№ 4
9 – 3 = 5 + 2 = 4 – 3 =
6 + 4 = 8 – 4 = 1 + 7 =
Αύξηση κατά 3 Μειώστε κατά 4 ˂ ˃
Πόσο? Κυκλώστε τον σωστό αριθμό.
Aera ναι, netchkartә dә -
Shundy σεντίνα Nechkalek.
Kirәk shүzdә yazmy Kalsan,
Bozylachak echtalek.
Kalinlik bilgese
Akiyat achkychy st.
Πινόκιο Γιουγκάλτμας,
Καραμπάς αλά αλμάς.
Bu suzlardә "b" - kalynlyk bilgesen yaz! Βάλτε το β σε λέξεις, διαβάστε και μεταφράστε.
taүfik____ _____________ al____yapkych _____________________
Yah___ya _____________ mәg____нә _____________________
Nig___mat ____________ κάτω από ____ τρένα ______________________
Җәg___fәr _____________ kul____yaulyk ___________________
Sәg___di _______________ ash____yaulyk __________________
Noktalar urynina "b" kuep, s ү zl ә rne d ө ρεσ ιτεπ ουκυγιζ.
Προς την ө n___yak
Με ә gat___
Με ө m___ya
shigyr___
Il___yas
Προς την ә αέριο____
ρε ө n___ya
yash____
Τ ө n____yak
γλυκοπατάτα____
Μ ә r___yam
ΜΕ ә goyt____
Μάθετε ποιήματα.
Μ 
ναι!
Τραγούδι, τραγούδι, άμμος,
Sory sinen tөskәen.
Yomshak blue yonnaryn,
Gyly sinen tunnaryn.
Ρόμπερτ Μινούλιν
Εγώ 
η
Yaz kile! Yaz kile!
Syerchyklar kil,
Gөrlәshep, sairashyp,
Җyrchy koshlar kilә. Μπάρι Ραχμάτ
Μάθετε ποιήματα. Απομνημονεύστε λέξεις Τατάρ.
Είμαστε μαζί σου
Η δασκάλα μας λέει:
«Το κεφάλι είναι αλλιώς - BASH».
Αυτό είναι ένα ασήμαντο για να μάθετε:
KUL - ΧΕΡΙ, ΠΟΔΙ - AYAK,
Η Ζίλια κοιτάζει στον καθρέφτη,
ΕΝΑ ΠΡΟΣΩΠΟ, φυσικά ΜΙΤ.
Βουρτσίστε τα δόντια σας όσο τρώτε!
Ζ 
UB, θυμήσου, θα υπάρχει TESH.
Εάν κολλήσετε ξαφνικά γρίπη,
Αυτό θα βοηθήσει τον ΓΙΑΤΡΟ - ΤΑΒΙΒ.
Πώς μπορώ να τα καταφέρω χωρίς φίλο;
Ο καλύτερος μου φίλος είναι ο DUS.
ΑΓΟΡΙ, παίξε μαζί μας!
Ας τον πούμε ΜΑΛΑΪ.
Το ΚΟΡΙΤΣΙ διάβασε το βιβλίο.
Πηγαίνει στο σχολείο ΚΥΖ ΜΠΑΛΑ.
Μια συλλογή εργασιών για παιδιά επτά ετών πριν από την προετοιμασία για το σχολείο: ένα σταθερό σημάδι, υπαγόρευση λεξιλογίου, ανάπτυξη ομιλίας, ο σχηματισμός γνώσεων σχετικά με περιβάλλον, ανάπτυξη μνήμης, επίλυση προβλημάτων στα μαθηματικά.
Μαθαίνοντας να διαβάζω. Γνωριμία με την "Kommersant"
Στόχος: γνωριμία με β.
Υλικό: φύλλο εργασίας. Κάρτα με β.
- Παιδιά στα ρωσικά υπάρχει ένα άλλο γράμμα που δεν έχει ήχο - αυτό είναι το Ъ.
Ο δάσκαλος δείχνει μια κάρτα με ένα γράμμα.
- Με τι μοιάζει; Σε τι διαφέρει από το β;
- Κυκλώστε το γράμμα με το δάχτυλό σας.
- Ακούστε τις λέξεις στις οποίες υπάρχει ένα β: έφαγε, οδήγησε, οδήγησε τριγύρω.
- Και τώρα ακούστε την ιστορία για την Kommersant και το μαλακό σημάδι.
ΣΕ παραμυθένια πόληΤο "Alfavitsk" έζησε 32 αστεία γράμματα. Ήταν απασχολημένοι με τη συγγραφή βιβλίων. Κάποτε το γράμμα Α συγκέντρωσε όλους τους κατοίκους και είπε:
Αδερφές! Υπάρχουν γράμματα ανάμεσά μας που δεν είναι ίσα με εμάς. Δεν είναι ήχοι και δεν κάνουν τη δουλειά που κάνουμε εμείς. Μιλάω για μαλακά και σκληρά σημάδια. Προτείνω να τους αποκλείσουμε από την ομάδα μας. Αφήστε τα να πάνε και στις τέσσερις πλευρές.
Πως και έτσι? Τι να κάνουμε τώρα; ψιθύρισε αβέβαια και λυπημένα το απαλό σημάδι.
Θα το μετανιώσεις ακόμα! απείλησε ένα σταθερό σημάδι. «Έλα, αδερφέ, μπορούμε και χωρίς αυτούς.
Και πήγαν όπου κοιτάξουν τα μάτια τους. Το λεπτό, απαλό ζώδιο περπατούσε δειλά και αβέβαια, παραπατώντας όλη την ώρα. Και ο χοντρός, δυσκίνητος, σκληρός ταμπέλα φόρεσε το καπέλο του και, σφυρίζοντας ένα εύθυμο τραγούδι, περπάτησε βιαστικά στο μονοπάτι με τον φίλο του. Στο δρόμο τους συνάντησαν ένα σκοτεινό δάσος. Εκεί βρήκαν μια εγκαταλελειμμένη καλύβα ξυλοκόπου και άρχισαν να ζουν στο τριφύλλι.
Εκείνη τη στιγμή, τα γράμματα συνέχισαν να κάνουν τις δουλειές τους. Κυκλοφόρησαν άλλο ένα βιβλίο. Όμως, ούτε ένας αναγνώστης δεν το άγγιξε, γιατί όλα μέσα του ήταν χωρίς νόημα. Λέξεις χωρίς σκληρά και μαλακά σημάδια έχουν χάσει το νόημά τους.
Ήρθαν δύσκολες στιγμές στη ζωή των γραμμάτων.
Είναι αδύνατο να υπάρχει έτσι! - αναφώνησε το γράμμα Υ. - Πρέπει να αφήσουμε την περηφάνια και να επιστρέψουμε τους φίλους μας.
Υποστηρίχτηκε από το γράμμα D:
Πρέπει να βγούμε στο δρόμο!
Το γράμμα Α διέταξε:
Πεζοπορία αύριο!
Νωρίς το πρωί ξεκίνησαν για το δρόμο. Το ταξίδι ήταν μακρύ και κουραστικό. Μια λίμνη εμφανίστηκε μπροστά τους. Έχοντας κατασκευάσει μια βάρκα, τα γράμματα άρχισαν να κολυμπούν κατά μήκος της δεξαμενής. Ξαφνικά η πλώρη του σκάφους χτύπησε κάτι δυνατά. Το γράμμα Α ήθελε να φωνάξει:
Προσοχή! Καταρρακώνουμε!
Αντίθετα όμως αποδείχθηκε:
Προσγειωνόμαστε στην κιμωλία!
Όλα τα γράμματα βγήκαν υπάκουα από το νερό και αλείφθηκαν με κιμωλία, που σκέπαζε την ακτή, αν και δεν καταλάβαιναν γιατί ήταν απαραίτητο. Βρώμικοι, δυσαρεστημένοι και πεινασμένοι, περιπλανήθηκαν.
Το γράμμα Α συνειδητοποίησε ότι ήταν απαραίτητο να ταΐσει την ομάδα και σκέφτηκε:
«Τώρα δίνω εντολή σε όλους να σταματήσουν, να φάνε και να ξεκουραστούν».
Τα γράμματα κάθισαν, αλλά δεν τους πρόσθετε δύναμη. Έπεσε η νύχτα, οι ταξιδιώτες άρχισαν να παγώνουν και έστησαν μια σκηνή.
Ανάψτε το κάρβουνο! - πρόσταξε το γράμμα Α.
Όλοι όμως άκουσαν μόνο «φωτιά στη γωνία» και υπάκουα έβαλαν φωτιά στις άκρες της σκηνής. Μια ισχυρή φωτιά ξεκίνησε και τα γράμματα έπρεπε να την σβήσουν.
Επιτέλους εμφανίστηκαν το δάσος και η καλύβα του ξυλοκόπου. Όταν μπήκαν εκεί τα κουρασμένα γράμματα, είδαν ότι οι μαλακές και σκληρές ταμπέλες χαιρόντουσαν να πίνουν τσάι με ζάχαρη σε μια μπουκιά, μιλούσαν ήρεμα και τίποτα δεν τους ενοχλούσε. Το περιβάλλον είναι καθαρό, ζεστό και άνετο.
Κατάλαβαν τα γράμματα ότι φέρονταν άδικα στους συντρόφους τους, τους ζήτησαν συγχώρεση, συνειδητοποιώντας ότι ήταν αδύνατο να ζήσουν χωρίς σκληρά και μαλακά σημάδια. Τα αδέρφια δεν τους κρατούσαν κακία, τους τάισαν, τους έδιναν τσάι. Το πρωί όλοι ξεκίνησαν το ταξίδι της επιστροφής.
Από τότε, κάθε κάτοικος της πόλης "Alfavitsk" είχε το δικό του έργο. Τα φωνήεντα και τα σύμφωνα δήλωναν ήχους και τα μαλακά και σκληρά σημάδια έδειχναν την απαλότητα ή τη σκληρότητά τους.
Μαθαίνω να διαβάζω "Kommersant"
Στόχος: ο σχηματισμός γνώσης της εικόνας του γράμματος.
Υλικό: φύλλο εργασίας.
Χρώμα β.
Κυκλώστε και γράψτε β.
Πώς μοιάζει το b;
Μαθαίνοντας να διαβάζω. Διαβάζοντας λέξεις με β
Στόχος: η διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων.
Υλικό: φύλλο εργασίας. Κύβοι ήχου.
Ο δάσκαλος γράφει δύο λέξεις στον πίνακα - SAT και EAT. Ο δάσκαλος προσφέρεται να σχεδιάσει το σχήμα λέξεων ΣΕΛ. Ως αποτέλεσμα αυτής της εργασίας, τα παιδιά βλέπουν σε ποια λέξη αναφέρεται το προτεινόμενο σχέδιο στον πίνακα. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι ένας άλλος τρόπος για να διαχωρίσετε τους ήχους στις λέξεις είναι να χρησιμοποιήσετε το γράμμα β. Τα παιδιά εργάζονται για τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ των λέξεων κάθισε και έφαγε και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι στη λέξη έφαγε, ακούμε ξεκάθαρα τη συγχώνευση δύο ήχων [Y] [E]και για να μην συγχωνεύονται με τον ήχο [Με]γράφω β.
Στη συνέχεια ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στην εργασία στο φύλλο εργασίας.
- Διάβασε τις λέξεις.
- Υπογράμμιση β.
- Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να ολοκληρώσουν την επόμενη εργασία του φύλλου εργασίας.
- Χωρίστε τις λέξεις σε συλλαβές. Γράψε τον αριθμό των συλλαβών στα τετράγωνα.
Υπαγόρευση. Προσφορά
Στόχος: η διαμόρφωση δεξιοτήτων γραφής, η ανάπτυξη της ικανότητας κωδικοποίησης.
Υλικό: φύλλο εργασίας.
Γράψε μια πρόταση υπό υπαγόρευση:
ΕΝΑ ΠΛΟΙΟ ΠΛΕΕΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ.
Δώστε έμφαση στις λέξεις.
Η ανάπτυξη του λόγου. Συζήτηση με θέμα "Τάξεις και εργαλεία"
Στόχος: ανάπτυξη του λόγου, ενεργητικού και παθητικού λεξιλογίου, σχηματισμός ιδεών για την εργασία των ενηλίκων, για τα εργαλεία που χρησιμοποιούνται στο επάγγελμα.
υλικά: μπάλα.
- Κάθε εργασία πρέπει να εκτελείται με τη βοήθεια ειδικών εργαλείων. Το Blin μαγειρεύεται χρησιμοποιώντας κατσαρόλες, τηγάνια, πιάτα, εστίες. Το ποντίκι έκοβε ξύλα με τι; (Τσεκούρια, πριόνια). Σωστά. Επιτρέψτε μου να αναφέρω κάποια δραστηριότητα, και εσείς είστε τα εργαλεία που χρειάζονται για αυτό.
Μαθηματικά. Μετράμε τα δημητριακά με διαφορετικά πρότυπα
Στόχος: να μάθουν στα παιδιά να μετρούν την ίδια ποσότητα δημητριακών με μέτρα διαφορετικών μεγεθών, να κατανοούν την εξάρτηση του αποτελέσματος που προκύπτει από το μέγεθος του κριτηρίου. Ανάπτυξη της νοητικής δράσης ανάλυσης-σύνθεσης, σύγκριση.
υλικά: δύο λεκάνες (η μία είναι άδεια, η άλλη περιέχει 3 «γλάστρες» ρύζι), μια πλαστική «κατσαρόλα», μια πλαστική κούπα, κορδόνια χάντρες. Αριθμοί από το 1 έως το 9. Μεγαλύτερο από, μικρότερο από, ίσο με πρόσημα.
Ακολουθήστε την πληρότητα των μετρήσεων!
- Πώς λέγεται το δημητριακό στο μπολ;
Πώς ξέρετε πόσο ρύζι είναι σε ένα μπολ; Τι πρέπει να γίνει για αυτό;
Πώς μπορεί να μετρηθεί το ρύζι; (Όλα τα αντικείμενα στα οποία μπορεί να χυθεί).
Ο δάσκαλος προσφέρει να μετρήσει το ρύζι με μια κατσαρόλα - αυτό θα είναι ένα μέτρο. Σας υπενθυμίζει ότι κάθε φορά που μετράμε ένα γεμάτο φλιτζάνι, πρέπει να στήνουμε κάποιο αντικείμενο (για παράδειγμα, να βάζουμε μια χάντρα) για να μην χάνουμε το μέτρημα.
Πόσες γλάστρες με ρύζι ήταν στο μπολ; (Τρία).
Βρείτε και βάλτε αυτόν τον αριθμό μπροστά σας.
- Και τώρα ας μετρήσουμε το ίδιο ρύζι με ένα ποτήρι.
Πόσα φλιτζάνια ρύζι πήρες; Βρείτε έναν αριθμό. Βάλτε το επόμενο.
Πόσες γλάστρες με ρύζι πήρες; Πόσα φλιτζάνια;
- Βάλτε ένα σημάδι ανάμεσα στους αριθμούς και διαβάστε την καταχώρηση. (Για παράδειγμα, "το τρία είναι μεγαλύτερο από το πέντε" και "το πέντε είναι μεγαλύτερο από το τρία").
- Γιατί πήρες διαφορετικές απαντήσεις με την ίδια ποσότητα ρυζιού; Ποιο μπορεί να είναι το συμπέρασμα;
- Σωστά, όσο μεγαλύτερο είναι το μέτρο, τόσο μικρότερος είναι ο αριθμός που προκύπτει και αντίστροφα: όσο μικρότερο είναι το μέτρο, τόσο μεγαλύτερος είναι ο αριθμός που προκύπτει.
- Τι μας ήταν τώρα η κατσαρόλα και το ποτήρι; (Μέτρα).
Γραφική υπαγόρευση
Στόχος: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού, σχηματισμός οπτικοκινητικού συντονισμού.
υλικά: φύλλο εργασίας.
Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά φύλλα εργασίας και τους ζητά να βάλουν το μολύβι στην τελεία.
Ο δάσκαλος υπαγορεύει:
Ένα κελί στα δεξιά. Δύο κελιά πάνω. Ένα κελί στα δεξιά. Δύο κελιά κάτω. Ένα κελί στα δεξιά. Δύο κελιά πάνω. Ένα κελί στα δεξιά. Δύο κελιά κάτω. Ένα κελί στα δεξιά. Δύο κελιά πάνω.
Συνεχίστε το μοτίβο μόνοι σας.
Μαθηματικά. Επίλυση προβλήματος. Μήλα
Στόχος: ανάπτυξη λειτουργιών σκέψης.
Υλικό: φύλλο εργασίας.
Γράψτε και λύστε ένα πρόβλημα. Καταγράψτε τη λύση.
Διαμόρφωση γνώσης για τον περιβάλλοντα κόσμο. Επιπλα
Στόχος: η διαμόρφωση νοητικών ενεργειών γενίκευσης, ταξινόμησης, ανάλυσης-σύνθεσης.
Πες με μια λέξη:
Πες το αντίθετο:
Μαθηματικά. Παραδείγματα
Στόχος: ο σχηματισμός της ικανότητας επίλυσης παραδειγμάτων.
Υλικό: φύλλο εργασίας.
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στην επόμενη εργασία στο φύλλο εργασίας.
Λύστε παραδείγματα.
Παιχνίδι με μπάλα "Προσανατολισμός στο διάστημα"
Στόχος: σχηματισμός προσανατολισμού στο χώρο.
Θα πετάξω την μπάλα και θα ονομάσω τα αντικείμενα σε αυτό το δωμάτιο. Και θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε τις λέξεις "αριστερά", "δεξιά", "μπροστά", "πίσω" στην απάντησή σας.
Για παράδειγμα, "πίνακας πού;" (Μπροστά από εμένα).
Ανάπτυξη μνήμης. Ποιος κάθεται στις σκάλες;
Στόχος: επεξεργασία των εννοιών "πάνω, κάτω", "ανάμεσα", "πάνω", "κάτω", τακτική μέτρηση εντός πέντε, ανάπτυξη μνήμης.
υλικά: φυλλάδια 1 και 2, κάρτες με μαθημένους αριθμούς, μαρκαδόρο ή πλαστελίνη (5 μπάλες διαφορετικά χρώματακάθε μωρό).
Τα παιδιά λαμβάνουν το 1ο φυλλάδιο.
- Καταγράψτε όλους όσους κάθονται στις σκάλες. (Αγόρι, κορίτσι, γάτα, σκύλος, κοκορέτσι).
- Πόσοι φίλοι κάθονται στις σκάλες; (Πέντε).
- Δείξτε την κάρτα με αυτόν τον αριθμό. (Raise card "5").
- Ποιος κάθεται στο πρώτο, κάτω σκαλί; (Κορίτσι).
Ποιος κάθεται στο πάνω σκαλί; (Κοκοράκι).
- Ποιο είναι το κορυφαίο βήμα στον λογαριασμό; (Πέμπτος).
- Ποιος κάθεται στο τρίτο σκαλοπάτι; (Σκύλος).
Σε ποιο σκαλοπάτι είναι η γάτα; (Στο δεύτερο).
- Δείξτε την κάρτα με αυτόν τον αριθμό. (Δύο).
- Ποιος κάθεται ανάμεσα στο κορίτσι και τον σκύλο; (Γάτα).
- Ποιος κάθεται ανάμεσα στο κοκορέτσι και τη γάτα; (Αγόρι και σκύλος).
- Ποιος πετάει πάνω από τις σκάλες; (Τρεις λιβελλούλες).
- Ποιες λιβελούλες είναι περισσότερες: μπλε ή πράσινες; (Υπάρχουν περισσότερες πράσινες λιβελλούλες από τις μπλε, δύο περισσότερες από μία).
- Τι φυτρώνει κάτω από τις σκάλες; (Πικραλίδες).
- Σηκώστε την κάρτα με τον αριθμό ίσο με τον αριθμό των πικραλίδων. (Σηκώστε το "5").
- Και τώρα για άλλη μια φορά κοιτάξτε προσεκτικά το σεντόνι και θυμηθείτε ποιος κάθεται σε ποιο σκαλοπάτι. Ετοιμος? Δώσε μου τα σεντόνια σου.
Αντίθετα, τα παιδιά λαμβάνουν ένα 2ο φυλλάδιο.
- Πάρτε ένα μαρκαδόρο και συνδέστε τις γραμμές του αγοριού, του κοριτσιού και όλης της παρέας τους με τα σκαλιά στα οποία κάθονταν.
(Μπορείτε επίσης να κάνετε αυτή τη δουλειά με τη βοήθεια πλαστελίνης. Για αυτό, τα παιδιά λαμβάνουν 5 μικρά κομμάτια πλαστελίνης διαφορετικών χρωμάτων. Το πρώτο κομμάτι λαμβάνεται, για παράδειγμα, κόκκινο.
- Χωρίστε ένα κομμάτι πλαστελίνης στη μέση, τυλίξτε δύο μπάλες από αυτό. Συνδέστε την πρώτη μπάλα στο κορίτσι και τη δεύτερη μπάλα στο βήμα στο οποίο καθόταν.
- Πάρε τώρα πλαστελίνη μπλε χρώματος, χωρίστε το σε δύο μέρη, τυλίξτε δύο μπλε μπάλες. Συνδέστε τη μία μπάλα στο αγόρι και τη δεύτερη στο σκαλοπάτι στο οποίο καθόταν.
- Πάρτε την πράσινη πλαστελίνη. (Εργασία κατ' αναλογία).
Όταν τα παιδιά έχουν αναγνωρίσει όλους τους χαρακτήρες σε ορισμένα βήματα, ο ενήλικας τους δίνει το 1ο φύλλο και τα παιδιά ελέγχουν τον εαυτό τους.
Προετοιμασία του χεριού για γράψιμο. Τρίχες
Στόχος: ανάπτυξη λειτουργιών γραφοκινητήρων.
Υλικό: φύλλο εργασίας.
Κυκλώστε τους βρόχους.
Ρωτάει ο δάσκαλος εργασία για το σπίτιπαιδιά.
Σκοπός του μαθήματος: μελετάμε ένα συμπαγές ζώδιο, τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης, την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας, τη βελτίωση της φωνητικής ακοής, τα βασικά μιας στοιχειώδους γραφικής δεξιότητας.
- να εισαγάγει το παιδί προσχολικής ηλικίας στο γράμμα β, τη σωστή προφορά του ήχου.
- να διδάξει πώς να γράφει το τυπωμένο γράμμα b στα κελιά.
- να σχηματίσουν ενδιαφέρον για μάθηση με ποιήματα και αινίγματα.
Ονομάστε αυτό που φαίνεται στις παρακάτω εικόνες:
ΦΑΕ κέικ Γερανός
βρώσιμα μανιτάριαΠίνακας ανακοινώσεων
- Σκεφτείτε μια νέα επιστολή. Αυτό είναι ένα σταθερό σημάδι.
- Επαναλάβετε τις λέξεις: έφαγε, έφαγε, οδήγησε μέσα, οδήγησε, οδήγησε γύρω.
- Όλες αυτές οι λέξεις είναι γραμμένες με σταθερό πρόσημο.
Διάβασε τις λέξεις:
άτε-λα, μπήκε-χαλ, ομπ-χαλ, οδήγησε-χαλ, έφαγε
Στα ρωσικά υπάρχουν λέξεις στις οποίες οι ήχοι προφέρονται ξεχωριστά. Για να είναι ορατό κατά την ανάγνωση, γράφεται ένα συμπαγές σημάδι μετά το σύμφωνο γράμμα.
- Για άλλη μια φορά σκεφτείτε το γράμμα του συμπαγούς σημείου.
- Με τι γράμμα μοιάζει;
- Ποια είναι η διαφορά μεταξύ σκληρών και μαλακών πινακίδων;
Εργασία: μπλοκ γράμμα β για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Θεωρήστε το γράμμα ένα συμπαγές σημάδι. Ράψαμε το γράμμα β στον αέρα και μια φορά σε ένα τετράδιο τακτοποιημένα στα κελιά με ένα απλό μολύβιή στυλό.
Σε περιπτώσεις που ζητείται από ένα παιδί να γράψει ολόκληρη γραμμή ενός γράμματος, συλλαβής ή λέξης, ο ενήλικας δίνει ένα ορθογραφικό μοτίβο στην αρχή της γραμμής.
Εάν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας έχει δυσκολίες, τότε ένας ενήλικας μπορεί να σχεδιάσει δύο γραμμές αναφοράς ή να βάλει σημεία αγκύρωσης, τις οποίες το παιδί θα συνδέσει με γραμμές ή θα γράψει τα γράμματα στο σύνολό τους και το παιδί απλά θα τα κυκλώσει με διαφορετικό χρώμα. Η καλλιγραφία σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης δεν θα πρέπει να απαιτείται.
Παραμύθι για το γράμμα β
The Tale of Hard and Soft Signs
Μια μέρα, ένα Solid Sign περπατούσε στο δρόμο με σταθερό βάδισμα.
«Θα μου φτιάξεις κάποιο παραμύθι;» Το θαυμαστικό τον σταμάτησε.
— Θα το δώσω στο Θαυμαστικό. Σήμερα είναι τα γενέθλιά μου.
- Δεν! - απάντησε σταθερά το Στερεό σημάδι.
- Δεν συνθέτεις; Το ερωτηματικό ήταν λυπηρό.
- Όχι, και μόνο όχι! είπε το Στερεό Ζώδιο ακόμα πιο σταθερά.
- Μα γιατί? Το ερωτηματικό ξαφνιάστηκε.
- Δεν θέλω! Δεν θα το κάνω! δεν εύχομαι! - Το Solid Sign στέκεται από μόνο του πολύ σταθερά.
Ο Ερωτηματικός κοίταξε ερωτηματικά το δρόμο. Το Soft Sign περπάτησε κατά μήκος του δρόμου με απαλές παντόφλες.
«Θα μου φτιάξεις κάποιο παραμύθι;» Το ερωτηματικό γύρισε προς το μέρος του.
«Δεν μου αρέσει, για να είμαι ειλικρινής», είπε απαλά η Soft Sign.
«Αλλά θα προσπαθήσω... ας είναι».
Και το βράδυ, το Ερωτηματικό έτρεξε στο Soft Sign για ένα παραμύθι.
«Κρίμα... Λυπάμαι πολύ», μουρμούρισε το Soft Sign, «αλλά, πραγματικά, δεν μπορώ να συνθέσω παραμύθια». Και έκλαψε.
«Μα γιατί δεν μου το είπες αμέσως;» Ο ερωτηματικός θύμωσε.
«Ήσουν τόσο ευγενικός», ψιθύρισε η Soft Sign, «και δεν μπορούσα να σου αρνηθώ αμέσως. Δεν μου αρέσει να αρνούμαι. Και έκλαψε ακόμα πιο δυνατά.
Ερωτηματικό αναστατωμένος:
Συγγνώμη, αλλά δεν μπορώ να σε παρηγορήσω. Εχω αργήσει. Για γενέθλια.
Έτρεξε στο δρόμο και σκέφτηκε: «Τι θα πω αν Θαυμαστικόρωταει που ειναι το δωρο???
Αλλά το Θαυμαστικό δεν ρώτησε τίποτα. Αναφώνησε:
- Ωραία! Τελικά! Ο φίλος μου, το ερωτηματικό, έφτασε! Πόσο χαίρομαι!
(Ε. Μοσκόφσκαγια)
Παροιμίες και ρητά για το γράμμα β
Θέλω να φάω ένα ψάρι, αλλά δεν θέλω να σκαρφαλώσω στο νερό.
Αστεία ποιήματα για το γράμμα β για παιδιά
Και νωρίς το πρωί με άδειο στομάχι
Πήγαμε στο γράμμα «συμπαγές σημάδι».
Αλλά δεν μπόρεσε να βρει κανένα
Όχι ένα σταθερό σημάδι
Όχι ένα μαλακό σημάδι.
Στο δρόμο σκεφτήκαμε για πολλή ώρα,
Πού μπορούμε να βρούμε αυτά τα σημάδια;
Και μετά από προβληματισμό σε έντυπη μορφή
Αποφασίσαμε να στείλουμε αυτή την ανακοίνωση:
«Δεν έφυγε ο σκύλος,
Και δύο χαρακτήρες.
Είναι δύσκολο να τα βρεις κοντά.
Ίσως, όμως,
Μια λέξη θα βρεθεί,
Πού θα είναι και τα δύο ζώδια;
Σε μια από τις πρωινές εφημερίδες
Διαβάσαμε την απάντηση μια μέρα αργότερα
Από τον μαθητή Petrov
Από την πόλη Tambov.
Ο Ilya Petrov απάντησε:
«Και ένα σκληρό σημάδι και ένα μαλακό σημάδι
Θα το βρείτε σε μια στιγμή.
Θα τα βρείτε
Όταν διαβάζεις
Η δική σας ανακοίνωση!
Διαβάσαμε τη διαφήμιση
Και βρέθηκαν και τα δύο σημάδια σε αυτό.
Και γράψαμε στον Tambov:
«Ευχαριστώ, Ilya Petrov!»
(S. Marshak)
Ο λύκος είναι τρομερά θυμωμένος -
Δεν μπορεί να φάει το φαγητό.
Ο σκαντζόχοιρος, αν και είναι βρώσιμος,
Άβολο για φαγητό:
Συρρίκνωση, βγάλτε τις βελόνες -
Σκότωσε τον κακό λύκο.
(Β. Λούνιν)
Μαλακό σημάδι και σκληρό σημάδι
Μιλούσαν έτσι:
- Πόσα κέικ θα φάω;
- Το μαλακό σημάδι απάντησε:
- Επτά.
(A. Shibaev)
Τι έγινε με το μαλακό σημάδι;
Υπήρχε ένα απαλό σημάδι ψηλά...
Τα γράμματα έλεγαν αυστηρά:
- Γεια, σκύψτε λίγο! -
Και έτσι λύγισε, ένας εκκεντρικός,
Τι μετατράπηκε σε...
Στερεό σημάδι.
(A. Shibaev)
Το πουλί κοιτάζει έκπληκτο
Για διαφήμιση δασών.
Δεν θα βρει ποτέ
Αυτή η λέξη έχει ισχυρό πρόσημο.
(Γ. Σατίρ)
Η άνοδος είναι για όσους είναι επιδέξιοι, γενναίοι,
Είναι ανήσυχος ακριβώς.
Δεν μπορούσα να ανέβω στο λόφο
Καταιγίδα το μεγάλο βουνό.
(Y. Akim)
Πηγαίνετε σε όλο τον πλανήτη
Δεν υπάρχει ζώο με σταθερό πρόσημο.
Ίσως κάπου στην Αφροδίτη
Τα ζώα περιφέρονται με σταθερό σημάδι;
(E. Grigoryeva. I. Gamazkova)
Ανακοινώθηκε το συμπόσιο!
Δώστε όλα τα υπολείμματα στον μπουφέ!
Εξηγώ: στο τσίρκο υπάρχουν αυτά
Ποιος θέλει να τα φάει!
(Β. Μπερέστοφ)
Περίληψη μαθήματος:
- Η προφορά των νέων λέξεων αυξάνεται λεξικόπροσχολικής ηλικίας, αναπτύσσει την ομιλία και τη μνήμη.
- Οι κυτταρικές ασκήσεις αναπτύσσονται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια
- Οι γρίφοι αναπτύσσουν στα παιδιά την εφευρετικότητα, την ικανότητα ανάλυσης και απόδειξης. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν αινίγματα όταν διδάσκουν στα παιδιά να αυξάνουν το ενδιαφέρον κατά τη διάρκεια σύνθετων εργασιών.
- Τα ποιήματα επηρεάζουν όχι μόνο την ανάπτυξη της μνήμης. Έχει αποδειχθεί ότι εάν μαθαίνετε πολλές γραμμές κάθε μέρα, εμφανίζονται νέες νευρικές συνδέσεις στον εγκέφαλο και η συνολική ικανότητα μάθησης αυξάνεται.
