अंग्रेजी पढ़ाने में आधुनिक दृष्टिकोण. "अंग्रेजी पढ़ाने में नवीन प्रौद्योगिकियां अंग्रेजी सिखाने में नवोन्मेषी प्रौद्योगिकियां

विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की प्रक्रिया में नवीन प्रौद्योगिकियाँ

नूरिस्लामोवा जेड.जेड., अंग्रेजी शिक्षक

दूसरी योग्यता श्रेणी

एमओयू "स्कूल नंबर 15 व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ"

शिक्षा के आधुनिकीकरण के संदर्भ में रूसी मास स्कूल के मुख्य कार्यों में से एक एक प्रभावी पद्धति खोजना है जो बच्चे को स्कूल के अंत तक एक विदेशी भाषी समाज के अनुकूल होने के लिए पर्याप्त स्तर पर एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की अनुमति देता है। .

आधुनिक नवीन शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ समस्या को हल करने का सबसे प्रासंगिक तरीका हैं। शिक्षा के वर्तमान चरण में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के अभ्यास में, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

1) डिजाइन प्रौद्योगिकियां;

2) सूचना प्रौद्योगिकी;

3) भाषा पोर्टफोलियो की प्रौद्योगिकियां;

4) मॉड्यूलर ब्लॉक प्रौद्योगिकियां।

शिक्षण की परियोजना प्रौद्योगिकी का उपयोग करते समय, नए शैक्षिक प्रतिमान में एफएल शैक्षिक संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रणाली की स्वतंत्र स्वायत्त महारत की एक प्रक्रिया बन जाती है। प्रोजेक्ट कार्य, जो छात्रों के एक समूह को दिया जाता है, सीधे तौर पर कुछ विषय ज्ञान के अधिग्रहण को इस ज्ञान के वास्तविक उपयोग से जोड़ता है। परियोजना कार्य की जटिल एकीकृत प्रकृति छात्र को दुनिया की एक एकीकृत तस्वीर बनाने, पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल को इकट्ठा करने और नए प्राप्त करने की अनुमति देती है। साथ ही, एक व्यक्तिगत शैक्षिक उत्पाद के रूप में एक परियोजना के निर्माण की ओर उन्मुखीकरण विषय ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण, व्यक्तिगत रूप से प्रेरित बनाता है।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी अंतःविषय गैर-पारंपरिक सामग्री, रूपों और शिक्षा के साधनों पर आधारित एक एकल शैक्षिक प्रक्रिया है। यहां शिक्षा का सूचनाकरण सामने आता है, जिसका सार यह है कि बुनियादी डेटा, कंप्यूटर प्रोग्राम और विभिन्न संदर्भ साहित्य में प्रस्तुत बड़ी मात्रा में जानकारी छात्र के लिए उपलब्ध हो जाती है। शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकियां एक विदेशी भाषा सीखने की प्रक्रिया में छात्र स्वायत्तता के गठन के संदर्भ में एक मौलिक रूप से नई स्थिति पैदा करती हैं। इंटरनेट तक पहुंच की संभावना के साथ, भाषा सीखने की गतिविधियों का प्रेरक आधार बढ़ गया है। कक्षा में मल्टीमीडिया-शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की स्थितियों में, छात्र समाचार पत्रों, टेलीविजन से जानकारी प्राप्त करते हैं, स्वयं साक्षात्कार करते हैं, स्क्रिप्ट लिखते हैं, लेख लिखते हैं, टेलीकांफ्रेंस आयोजित करते हैं।

सीखने की आधुनिक अवधारणा में भाषा पोर्टफोलियो को छात्र स्वायत्तता के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण माना जाता है। एक भाषा पोर्टफोलियो विकसित करने का विचार पैन-यूरोपीय प्रणालियों के साथ विदेशी भाषा दक्षता के स्तर के लिए आवश्यकताओं की रूसी प्रणाली के सहसंबंध पर आधारित है, जो एकल पैन-यूरोपीय शैक्षिक स्थान के निर्माण की ओर एक कदम है। . विदेशी भाषा दक्षता के विभिन्न स्तरों का आकलन भाषा-विज्ञान परीक्षण के तंत्र के माध्यम से किया जाता है। विदेशी भाषाओं के अध्ययन में नई विचारधारा के इस पहलू का सार शिक्षक से छात्र तक शैक्षिक प्रक्रिया का पुनर्निर्देशन है, जो अपनी गतिविधियों के परिणामों के लिए जिम्मेदारी से पूरी तरह अवगत है। यह धीरे-धीरे उसमें स्वतंत्र, शिक्षक से स्वायत्त, श्रम के तरीकों में महारत हासिल करने, निरंतर भाषा शिक्षा के उद्देश्य से कौशल विकसित करता है, जिसे वह अपने बाद के जीवन भर पूरा करने में सक्षम होगा। यहां हमारा तात्पर्य उच्च स्तर पर पहली विदेशी भाषा के सुधार और दूसरी, तीसरी और अन्य विदेशी भाषाओं के अध्ययन से है।

मॉड्यूलर-ब्लॉक प्रशिक्षण के साथ, प्रशिक्षण का एक निश्चित "तकनीकीकरण" भी हासिल किया जाता है, क्योंकि सीखना शिक्षक के शैक्षणिक कौशल पर कम निर्भर हो जाता है। मॉड्यूलर शिक्षा का सार यह है कि छात्र स्वायत्त रूप से उसे प्रस्तावित व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के साथ काम कर सकता है, जिसमें लक्ष्य कार्रवाई कार्यक्रम, सूचना बैंक और निर्धारित उपदेशात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत मौलिक रूप से अलग आधार पर की जाती है: मॉड्यूल की मदद से, छात्र प्रत्येक शैक्षणिक बैठक के लिए प्रारंभिक तैयारी के एक निश्चित स्तर की सचेत स्वायत्त उपलब्धि प्राप्त करता है।

उपरोक्त सभी शिक्षण तकनीकों के अंतरसांस्कृतिक संचार में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में जटिल, एकीकृत उपयोग करना समीचीन है। इसलिए, परियोजना के लिए रचनात्मक कार्यों में इंटरनेट के माध्यम से जानकारी प्राप्त करना, लक्ष्य के लिए उसका रचनात्मक अपवर्तन शामिल है; विशिष्ट भाषा कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए, एक मानकीकृत पुस्तिका के रूप में एक मॉड्यूल पेश किया जाता है, जिसमें प्रशिक्षण सामग्री, निर्देश, नियंत्रण परीक्षण शामिल होते हैं; एक भाषा पोर्टफोलियो के साथ काम करना (भाषा पासपोर्ट, जीवनी, डोजियर भरना) स्वायत्त शिक्षण गतिविधियों की निगरानी करने की अनुमति देगा।

साहित्य:

1. पोलाट ई.एस. विदेशी भाषा पाठों में इंटरनेट// IYaSh नंबर 2.3 2001

2. पोलाट ई.एस. विदेशी भाषा पाठों में परियोजनाओं की विधि // IYaSh नंबर 2, 3 2000

3. पासोव ई.आई. विदेशी भाषा सिखाने की संचारी पद्धति। - एम: ज्ञानोदय, 1991,

4. पोलाट ई.एस. सहयोग में शिक्षा // IYaSh नंबर 1, 2000।

5. मिलरुद आर.पी. एक विदेशी भाषा पाठ में सहयोग,//YaSh.-1991। -#6.

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अंग्रेजी पढ़ाने की प्रक्रिया में नुरिस्लामोवा ज़ुल्फ़िया ज़ुफ़ारोवना, अंग्रेजी शिक्षक, स्कूल नंबर 15 व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ, सोवेत्स्की जिला, कज़ान, तातारस्तान गणराज्य

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भाषा पोर्टफोलियो की प्रौद्योगिकियाँ मॉड्यूलर-ब्लॉक प्रौद्योगिकियाँ सूचना प्रौद्योगिकियाँ परियोजना प्रौद्योगिकियाँ

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सूचना और संचार प्रौद्योगिकियाँ - कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के सक्रिय उपयोग के साथ एकीकृत - शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ: 1. बुद्धिमान विशेषज्ञ शिक्षण प्रणालियाँ (डेटाबेस, ज्ञान आधार, विशेषज्ञ शिक्षण प्रणालियाँ, कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रणालियाँ) 2. वितरित और एकीकृत डेटाबेस a से संबंधित तथ्यों का एक सेट विशेष विषय ज्ञान आधार एक सूचना प्रणाली है जिसमें किसी विशेष विषय क्षेत्र का मॉडल होता है)। 3. मल्टी- और हाइपरमीडिया सिस्टम, वर्चुअल रियलिटी सिस्टम (आईटी के प्रकारों में से एक जो पाठ, ध्वनि, वीडियो छवि, ग्राफिक छवि, एनीमेशन के रूप में प्रस्तुत जटिल जानकारी को एक में जोड़ता है)। 4. इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय (आईटी उपकरणों का उपयोग करके वैश्विक सूचना वातावरण में सूचना स्रोतों का प्रतिबिंब) 5. दूरसंचार सुविधाएं (उपयोगकर्ताओं के बीच विभिन्न सूचनाओं के आदान-प्रदान के लिए कंप्यूटर नेटवर्क, टेलीफोन, टेलीविजन, उपग्रह संचार शामिल हैं)।

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परियोजना प्रौद्योगिकियों के लाभ: टीम वर्क कौशल; संचार कौशल; अंतःविषय कौशल; परियोजना प्रतिभागियों के व्यक्तिगत कौशल का विकास; व्यक्तिगत चेतना से कार्य करें। स्वतंत्र रूप से विभिन्न स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करें, नई संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान का उपयोग करें, संचार और अनुसंधान कौशल हासिल करें, विश्लेषणात्मक और रचनात्मक सोच विकसित करें।

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भाषा पोर्टफोलियो की प्रौद्योगिकियां पोर्टफोलियो अनुभाग: · पासपोर्ट, जिसमें छात्र "भाषाओं के संदर्भ के सामान्य यूरोपीय ढांचे" के अनुसार विदेशी भाषा दक्षता के अपने स्तर का मूल्यांकन करता है; · भाषा जीवनी - उन भाषाओं को दर्शाती है जो छात्र बोलता है या सीखने की योजना बना रहा है, विदेश में रहने का उसका अनुभव और अंतरसांस्कृतिक संचार (पत्राचार सहित) को दर्शाता है। विदेशी भाषा दक्षता के स्तर की तालिका एक महत्वपूर्ण पोर्टफोलियो दस्तावेज़ है। यह स्पष्ट रूप से भाषा कौशल और क्षमताओं का वर्णन करता है जो भाषा सीखने के एक या दूसरे स्तर पर विकसित होते हैं। इस तालिका को वर्ष में 2 बार - सितंबर और मार्च में - छात्र स्वतंत्र रूप से व्यक्तिगत सीखने की प्रक्रिया की निगरानी करता है, इसे ठीक करता है, लक्ष्य निर्धारित करता है (शुरुआती चरणों में एक शिक्षक की मदद से)। यह छात्र की स्वायत्तता, जीवन भर स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता ("जीवन भर सीखने") के निर्माण में योगदान देता है। यह गल्सकोवा एन.डी., निकितेंको जेड.एन. सामान्य यूरोपीय प्राइमरी स्कूल स्केल को इस तरह से अनुकूलित किया गया कि सबसे कम उम्र का छात्र भी अपने भाषा कौशल के गठन की स्वतंत्र रूप से निगरानी करना सीख सके; · दस्तावेज़ में भाषा अधिग्रहण में छात्रों की प्रगति के दृष्टिकोण से "सर्वोत्तम" साक्ष्य शामिल हैं (लिखित कार्य, आत्मकथात्मक नोट्स, छात्र द्वारा लिखी गई कविताएँ और कहानियाँ, व्यक्तिगत / समूह परियोजनाएँ, लिखित रिपोर्ट, छात्र की मान्यता के प्रमाण) उपलब्धियाँ); · मेमो में सीखने के कौशल (पढ़ने की गति, अपने काम को व्यवस्थित करने की क्षमता, निबंध लिखना, व्यक्तिगत और व्यावसायिक पत्र, बायोडाटा), एक शब्दावली शब्दकोश के विकास के लिए सिफारिशें शामिल हैं; · प्रतिबिंब में मूल्यांकन पत्रक और पोर्टफोलियो के बारे में शिक्षक, सहपाठियों और माता-पिता से प्रतिक्रिया शामिल है।

पद्धतिपरक लेख

अंग्रेजी सिखाने में नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

ज़िमिना टी.ए.

अंग्रेजी शिक्षक

एमओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 18", वोलोग्दा

नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँअंग्रेजी पढ़ाने में.

स्कूल किसी व्यक्ति को जीवन भर के लिए ज्ञान का भंडार नहीं दे सकता। लेकिन यह छात्र को बुनियादी ज्ञान के लिए बुनियादी दिशानिर्देश देने में सक्षम है। स्कूल छात्र की संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं को विकसित कर सकता है और उसे आगे की स्व-शिक्षा के लिए आवश्यक प्रमुख दक्षताओं को विकसित करना चाहिए।

समाज के विकास के वर्तमान चरण में रूस में शिक्षा की सामग्री का आधुनिकीकरण कम से कम विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के संगठन में नवीन प्रक्रियाओं से जुड़ा नहीं है।

आधुनिक स्कूल के विकास में प्राथमिकता दिशा शिक्षा का मानवतावादी अभिविन्यास बन गई है, जिसमें अग्रणी स्थान पर व्यक्तिगत क्षमता (सिद्धांत) का कब्जा है। इसमें छात्र की जरूरतों और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, सीखने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन शामिल है।

आज फोकस छात्र, उसके व्यक्तित्व, अद्वितीय आंतरिक दुनिया पर है। इसलिए, एक आधुनिक शिक्षक का मुख्य लक्ष्य छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के तरीकों और रूपों को चुनना है जो व्यक्तित्व विकास के लक्ष्य के अनुरूप हों।

हाल के वर्षों में, स्कूलों में नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग का प्रश्न तेजी से उठाया गया है। ये न केवल नए तकनीकी साधन हैं, बल्कि शिक्षण के नए रूप और तरीके, सीखने की प्रक्रिया के लिए एक नया दृष्टिकोण भी हैं। विदेशी भाषाओं को पढ़ाने का मुख्य लक्ष्य स्कूली बच्चों की संचार संस्कृति का निर्माण और विकास करना, किसी विदेशी भाषा की व्यावहारिक महारत सिखाना है।

शिक्षक का कार्य प्रत्येक छात्र के लिए भाषा के व्यावहारिक अधिग्रहण के लिए परिस्थितियाँ बनाना है, ऐसी शिक्षण विधियों का चयन करना है जो प्रत्येक छात्र को अपनी गतिविधि, अपनी रचनात्मकता दिखाने की अनुमति दे। शिक्षक का कार्य विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की प्रक्रिया में छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना है। सहयोगात्मक शिक्षण, परियोजना पद्धति, नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग, इंटरनेट संसाधन, आलोचनात्मक सोच विकास तकनीक जैसी आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां सीखने के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करने में मदद करती हैं, बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए सीखने का वैयक्तिकरण और भेदभाव प्रदान करती हैं। , उनके सीखने का स्तर।

विदेशी भाषा पाठों में कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रमों के साथ काम के रूपों में शामिल हैं: शब्दावली सीखना; उच्चारण का अभ्यास करना; संवाद और एकालाप भाषण पढ़ाना; लिखना सीखना; व्याकरणिक घटनाओं का विकास.

इंटरनेट संसाधनों के उपयोग की संभावनाएँ बहुत अधिक हैं। वैश्विक इंटरनेट दुनिया में कहीं भी स्थित छात्रों और शिक्षकों के लिए आवश्यक कोई भी जानकारी प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है: देश की अध्ययन सामग्री, युवा लोगों के जीवन से समाचार, समाचार पत्रों और पत्रिकाओं के लेख, आदि।

इंटरनेट का उपयोग करके अंग्रेजी पाठों में, आप कई उपदेशात्मक कार्यों को हल कर सकते हैं: वैश्विक नेटवर्क की सामग्रियों का उपयोग करके पढ़ने के कौशल का निर्माण करना; स्कूली बच्चों के लेखन कौशल में सुधार; छात्रों की शब्दावली को फिर से भरने के लिए; अंग्रेजी सीखने के लिए छात्रों की प्रेरणा बनाना। इसके अलावा, कार्य का उद्देश्य स्कूली बच्चों के क्षितिज का विस्तार करने, अंग्रेजी बोलने वाले देशों में अपने साथियों के साथ व्यावसायिक संबंध और संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने के लिए इंटरनेट प्रौद्योगिकियों की संभावनाओं का अध्ययन करना है।

छात्र परीक्षण, क्विज़, प्रतियोगिताओं, इंटरनेट पर आयोजित प्रतियोगिताओं में भाग ले सकते हैं, अन्य देशों के साथियों के साथ पत्र-व्यवहार कर सकते हैं, चैट, वीडियो कॉन्फ्रेंस आदि में भाग ले सकते हैं।

बड़े पैमाने पर कम्प्यूटरीकरण का वास्तविक आधार इस तथ्य से संबंधित है कि एक आधुनिक कंप्यूटर, सामान्य रूप से, अपनी किसी भी अभिव्यक्ति में मानसिक कार्य की स्थितियों को अनुकूलित करने का एक प्रभावी साधन है। कंप्यूटर की एक विशेषता है जो दूसरों को सिखाने के लिए एक उपकरण के रूप में और ज्ञान प्राप्त करने में सहायक के रूप में इसके उपयोग से उजागर होती है और वह है इसकी निर्जीवता। मशीन उपयोगकर्ता के साथ "मैत्रीपूर्ण" संवाद कर सकती है और कुछ बिंदु पर उसका "समर्थन" कर सकती है, लेकिन वह कभी भी चिड़चिड़ापन के लक्षण नहीं दिखाएगी और उसे यह महसूस नहीं होने देगी कि वह ऊब गया है। इस अर्थ में, शिक्षण के कुछ पहलुओं को वैयक्तिकृत करने में कंप्यूटर का उपयोग संभवतः सबसे उपयोगी है।

स्कूल में एक विदेशी भाषा सीखने का मुख्य लक्ष्य संचार क्षमता का निर्माण है, अन्य सभी लक्ष्य (शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक) इस मुख्य लक्ष्य को लागू करने की प्रक्रिया में महसूस किए जाते हैं। संचारी दृष्टिकोण का अर्थ है संचार करना सीखना और अंतरसांस्कृतिक संपर्क की क्षमता का निर्माण करना, जो इंटरनेट के कामकाज का आधार है। संचार के बाहर, इंटरनेट का कोई मतलब नहीं है - यह एक अंतरराष्ट्रीय बहुराष्ट्रीय, अंतर-सांस्कृतिक समाज है, जिसका जीवन दुनिया भर में एक ही समय में बोलने वाले लाखों लोगों के इलेक्ट्रॉनिक संचार पर आधारित है - आकार और संख्या में सबसे विशाल किसी ऐसी बातचीत में भाग लेने वाले जो कभी हुई हो। एक विदेशी भाषा के पाठ में इसे शामिल करके, हम वास्तविक संचार का एक मॉडल बनाते हैं।

वर्तमान में, संचार, अन्तरक्रियाशीलता, संचार की प्रामाणिकता, सांस्कृतिक संदर्भ में भाषा सीखना, स्वायत्तता और सीखने के मानवीकरण को प्राथमिकता दी जाती है। ये सिद्धांत संचार क्षमता के एक घटक के रूप में अंतरसांस्कृतिक क्षमता विकसित करना संभव बनाते हैं। विदेशी भाषाओं को पढ़ाने का अंतिम लक्ष्य विदेशी भाषा के माहौल में मुक्त अभिविन्यास और विभिन्न स्थितियों में पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता सिखाना है, अर्थात। संचार। आज, इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करने वाली नई विधियाँ विदेशी भाषाओं के पारंपरिक शिक्षण का विरोध करती हैं। किसी विदेशी भाषा में संचार सिखाने के लिए, आपको वास्तविक, वास्तविक जीवन स्थितियों (यानी, जिसे संचार की प्रामाणिकता का सिद्धांत कहा जाता है) बनाने की आवश्यकता है, जो सामग्री के अध्ययन को प्रोत्साहित करेगी और पर्याप्त व्यवहार विकसित करेगी। नई प्रौद्योगिकियाँ, विशेष रूप से इंटरनेट, इस त्रुटि को ठीक करने का प्रयास कर रही हैं।

संचारी दृष्टिकोण एक ऐसी रणनीति है जो संचार को मॉडल करती है, जिसका उद्देश्य संचार के लिए मनोवैज्ञानिक और भाषाई तत्परता, सामग्री की सचेत समझ और उसके साथ कार्रवाई के तरीकों को तैयार करना है। उपयोगकर्ता के लिए, इंटरनेट पर संचार दृष्टिकोण का कार्यान्वयन विशेष रूप से कठिन नहीं है। संचार कार्य में छात्रों को चर्चा के लिए एक समस्या या प्रश्न पेश करना चाहिए, और छात्र न केवल जानकारी साझा करते हैं, बल्कि उसका मूल्यांकन भी करते हैं। इस दृष्टिकोण को अन्य प्रकार की शिक्षण गतिविधियों से अलग करने वाला मुख्य मानदंड यह है कि छात्र अपने विचारों को आकार देने के लिए स्वतंत्र रूप से भाषा इकाइयों का चयन करते हैं। संचार दृष्टिकोण में इंटरनेट का उपयोग पूरी तरह से प्रेरित है: इसका लक्ष्य छात्रों को अपने ज्ञान और अनुभव को संचित और विस्तारित करके एक विदेशी भाषा सीखने में रुचि पैदा करना है।

इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करके विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की मुख्य आवश्यकताओं में से एक कक्षा में अंतःक्रिया का निर्माण है, जिसे आमतौर पर कार्यप्रणाली में अंतःक्रियाशीलता कहा जाता है। अन्तरक्रियाशीलता "संचार लक्ष्य के प्रयासों का एकीकरण, समन्वय और संपूरकता और वाक् साधनों द्वारा परिणाम है।" प्रामाणिक भाषा सिखाकर, इंटरनेट बोलने के कौशल के निर्माण में मदद करता है, साथ ही शब्दावली और व्याकरण के शिक्षण में, वास्तविक रुचि प्रदान करता है और इसलिए, प्रभावशीलता प्रदान करता है। अन्तरक्रियाशीलता न केवल वास्तविक जीवन स्थितियों का निर्माण करती है, बल्कि छात्रों को विदेशी भाषा के माध्यम से उनका पर्याप्त रूप से जवाब देने के लिए भी मजबूर करती है।

छात्र-केंद्रित शिक्षा प्रदान करने वाली तकनीकों में से एक है प्रोजेक्ट विधिरचनात्मकता, संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता विकसित करने के एक तरीके के रूप में। परियोजनाओं की टाइपोलॉजी विविध है। एम. ई. ब्रिगिना के अनुसार, परियोजनाओं को मोनो-प्रोजेक्ट, सामूहिक, मौखिक-भाषण, दृश्य, लिखित और इंटरनेट परियोजनाओं में विभाजित किया जा सकता है। यद्यपि वास्तविक व्यवहार में व्यक्ति को अक्सर मिश्रित परियोजनाओं से निपटना पड़ता है जिनमें अनुसंधान, रचनात्मक, अभ्यास-उन्मुख और सूचनात्मक संकेत होते हैं। प्रोजेक्ट कार्य भाषा सीखने का एक बहु-स्तरीय दृष्टिकोण है, जिसमें पढ़ना, सुनना, बोलना और व्याकरण शामिल है। परियोजना पद्धति छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र सोच के विकास में योगदान देती है और उन्हें संयुक्त अनुसंधान कार्य की ओर उन्मुख करती है। मेरी राय में, परियोजना-आधारित शिक्षा प्रासंगिक है क्योंकि यह बच्चों को सहयोग करना सिखाती है, और सहयोग करना सीखने से पारस्परिक सहायता और सहानुभूति की क्षमता जैसे नैतिक मूल्यों का विकास होता है, रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण होता है और छात्रों को सक्रिय किया जाता है। सामान्य तौर पर, परियोजना-आधारित शिक्षा की प्रक्रिया में, शिक्षा और पालन-पोषण की अविभाज्यता का पता लगाया जा सकता है।

प्रोजेक्ट विधि छात्रों के संचार कौशल, संचार की संस्कृति, विचारों को संक्षेप में और आसानी से तैयार करने की क्षमता, संचार भागीदारों की राय को सहनशील बनाने, विभिन्न स्रोतों से जानकारी निकालने की क्षमता विकसित करने, आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके इसे संसाधित करने की क्षमता बनाती है। भाषाई वातावरण जो किसी विदेशी भाषा में संचार की स्वाभाविक आवश्यकता के उद्भव में योगदान देता है।

कार्य का प्रोजेक्ट रूप प्रासंगिक प्रौद्योगिकियों में से एक है जो छात्रों को विषय में संचित ज्ञान को लागू करने की अनुमति देता है। छात्र अपने क्षितिज, भाषा दक्षता की सीमाओं का विस्तार करते हैं, इसके व्यावहारिक उपयोग से अनुभव प्राप्त करते हैं, विदेशी भाषा के भाषण को सुनना और सुनना सीखते हैं, परियोजनाओं का बचाव करते समय एक-दूसरे को समझते हैं। बच्चे संदर्भ साहित्य, शब्दकोशों, कंप्यूटर के साथ काम करते हैं, जिससे प्रामाणिक भाषा के साथ सीधे संपर्क की संभावना पैदा होती है, जो कक्षा में केवल पाठ्यपुस्तक की मदद से भाषा सीखने से संभव नहीं है।

प्रोजेक्ट कार्य एक रचनात्मक प्रक्रिया है। एक छात्र स्वतंत्र रूप से या किसी शिक्षक के मार्गदर्शन में किसी समस्या का समाधान ढूंढ रहा है, इसके लिए न केवल भाषा का ज्ञान आवश्यक है, बल्कि बड़ी मात्रा में विषय ज्ञान, रचनात्मक, संचार और बौद्धिक कौशल का अधिकार भी आवश्यक है। एक विदेशी भाषा पाठ्यक्रम में, परियोजना पद्धति का उपयोग लगभग किसी भी विषय पर कार्यक्रम सामग्री के हिस्से के रूप में किया जा सकता है। परियोजनाओं पर काम करने से कल्पना, फंतासी, रचनात्मक सोच, स्वतंत्रता और अन्य व्यक्तिगत गुणों का विकास होता है।

आधुनिक तकनीकों में शामिल हैंसहयोग प्रौद्योगिकी . मुख्य विचार विभिन्न शिक्षण स्थितियों में छात्रों की सक्रिय संयुक्त गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। बच्चों को 3-4 लोगों के समूह में एकजुट किया जाता है, उन्हें एक कार्य दिया जाता है, जबकि प्रत्येक की भूमिका निर्धारित की जाती है। प्रत्येक छात्र न केवल अपने कार्य के परिणाम के लिए, बल्कि पूरे समूह के परिणाम के लिए भी जिम्मेदार है। इसलिए, कमजोर छात्र मजबूत से वह जानने का प्रयास करते हैं जो उन्हें समझ में नहीं आता है, और मजबूत छात्र कमजोरों के लिए कार्य को पूरी तरह से समझने का प्रयास करते हैं। और इससे पूरे वर्ग को लाभ होता है, क्योंकि दूरियाँ संयुक्त रूप से समाप्त हो जाती हैं।

अभ्यास से पता चलता है कि एक साथ सीखना न केवल आसान है, बल्कि अधिक दिलचस्प और अधिक प्रभावी भी है। और यह विषय में शैक्षणिक सफलता और बच्चों के बौद्धिक और नैतिक विकास दोनों पर लागू होता है। एक-दूसरे की मदद करें, समस्या को मिलकर हल करें, सच्चाई तक पहुंचें, सफलता की खुशी और विफलता की कड़वाहट साझा करें - ये गुण स्कूल और जीवन दोनों में लोगों के लिए उपयोगी होंगे। शिक्षक के लिए, यह प्रणाली विषय और छात्रों दोनों के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण के लिए जबरदस्त अवसर प्रदान करती है।
सहयोगात्मक शिक्षण का विचार अपने सार में अत्यंत मानवीय है। इसे दुनिया के कई देशों में कई शिक्षकों के प्रयासों से विकसित किया गया था और इसलिए इसके संस्करण काफी विविध हैं। हालाँकि, सभी विविधताओं के साथ, सहयोग में सीखने के बुनियादी सिद्धांत हैं।

सहयोगात्मक शिक्षण के सिद्धांत

1. बच्चों की मनोवैज्ञानिक अनुकूलता को ध्यान में रखते हुए, पाठ से पहले शिक्षक द्वारा छात्रों के समूह बनाए जाते हैं। इसके अलावा, प्रत्येक समूह में "मजबूत", "औसत" और "कमजोर" छात्र, लड़कियां और लड़के होने चाहिए। यदि समूह कई पाठों में सुचारु रूप से, सौहार्दपूर्ण और उत्पादक रूप से काम करता है, तो इसकी संरचना को बदलने की कोई आवश्यकता नहीं है। ये तथाकथित बुनियादी समूह हैं। यदि किसी कारणवश कार्य ठीक नहीं चलता तो रचना को पाठ दर पाठ बदला जा सकता है।

2. समूह को एक कार्य दिया जाता है, लेकिन जब वह पूरा हो जाता है, तो समूह के सदस्यों के बीच भूमिकाओं का वितरण प्रदान किया जाता है। भूमिकाएँ समूह के भीतर शिक्षक और छात्रों दोनों द्वारा वितरित की जा सकती हैं।

3. किसी एक छात्र के नहीं, बल्कि पूरे समूह के काम का मूल्यांकन किया जाता है, यानी। पूरे समूह के लिए एक अंक रखा गया है। यह महत्वपूर्ण है कि ज्ञान का मूल्यांकन उतना नहीं किया जाता जितना छात्रों के प्रयासों का किया जाता है। कुछ मामलों में, आप लोगों को अपने काम के परिणामों का स्वयं मूल्यांकन करने का अवसर दे सकते हैं।

4. शिक्षक स्वयं समूह के एक सदस्य को चुनता है जिसे कार्य के लिए रिपोर्ट करना होगा। यह एक "कमजोर" छात्र भी हो सकता है। एक "कमजोर" छात्र की संयुक्त कार्य के परिणाम को विस्तार से प्रस्तुत करने की क्षमता का मतलब है कि समूह ने कार्य का सामना किया है और शैक्षिक और शैक्षणिक लक्ष्य हासिल कर लिया गया है। किसी भी कार्य का उद्देश्य उसका औपचारिक कार्यान्वयन (सही/गलत) नहीं है, बल्कि समूह के प्रत्येक सदस्य द्वारा सामग्री को आत्मसात करना है।

सहयोग में शिक्षण प्रौद्योगिकी का उपयोग करना
टेक्स्ट पर काम करते समय.

काम शुरू करने से पहले, एक प्रकार के मेमो का उपयोग करके छात्रों को समूहों में काम के क्रम से परिचित कराने की सलाह दी जाती है।

ज्ञापन

1. आप एक समूह में काम करते हैं। याद रखें कि समग्र रूप से समूह की सफलता सभी की सफलता पर निर्भर करती है। एक-दूसरे की मदद करना न भूलें, इसे चतुराई और धैर्यपूर्वक करें।
2. याद रखें कि विदेशी भाषा संचार कौशल में सुधार केवल संचार में ही होता है। स्वयं सक्रिय रहें और दूसरों के प्रति विचारशील रहें।
3. अपने कथनों में वह शाब्दिक और व्याकरण संबंधी सामग्री शामिल करना न भूलें जो आपने पहले सीखी है, और नई सामग्री का सक्रिय रूप से उपयोग करने का भी प्रयास करें।
4. आवश्यकतानुसार शब्दकोश और संदर्भ सामग्री का उपयोग करें, लेकिन भाषा का अनुमान न भूलें।
5. गंभीर कठिनाइयों के मामले में, शिक्षक से संपर्क करें;
6. यदि आपका समूह बोलने के कौशल को बेहतर बनाने के लिए किसी पाठ पर काम कर रहा है, तो इस क्रम में आगे का काम करें:
क) पाठ को व्यक्तिगत रूप से पढ़ें और समूह में उसकी सामग्री पर चर्चा करें;
बी) ऐसे वाक्यों का चयन करें जो पाठ की मुख्य सामग्री को व्यक्त करते हैं;
ग) भाषण कार्य और अपेक्षित कथन की योजना से खुद को परिचित करें, योजना को भरने के लिए पाठ से वाक्यों का चयन करें, उनमें आवश्यक परिवर्तन, संक्षिप्तीकरण, परिवर्धन आदि करें;
घ) चित्र के आधार पर आप जो पढ़ते हैं उसका पुनर्कथन लिखें;
ई) पाठ को उसके मूल्यांकन के लिए या किसी अन्य समूह में सुनने के लिए पाठ के रूप में दोबारा बताएं;
च) किसी कथन का मूल्यांकन करते समय या किसी पाठ को दोबारा सुनाते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाता है: स्थिरता, पर्याप्तता, कथन की पूर्णता, वक्ता के दृष्टिकोण की उपस्थिति, नई शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री के साथ संरचनाओं की उपस्थिति, साथ ही त्रुटियों की उपस्थिति और उनकी प्रकृति के रूप में। एक-दूसरे का मूल्यांकन करते समय व्यवहार कुशल और मैत्रीपूर्ण रहना न भूलें।
7. यदि आप जो सीखा है उसे अपने या किसी अन्य समूह के सदस्यों के सामने प्रस्तुत करने जा रहे हैं और आपके द्वारा प्रदान की गई जानकारी की समझ की डिग्री की जांच कर रहे हैं, तो इन दिशानिर्देशों का पालन करें:
- कथनों का क्रम स्वयं निर्धारित करें, वे तार्किक और संक्षिप्त होने चाहिए;
- हमें बताएं कि आपकी कहानी किस बारे में होगी:
"मेरी कहानी इस बारे में है..."
"मैं आपको इसके बारे में बताना चाहूँगा..."
- समूह के सदस्यों को चेतावनी दें कि सुनने के बाद आप जांचेंगे कि उन्होंने आपकी कहानी को कैसे समझा:
“मेरी कहानी ध्यान से सुनो. फिर आप मेरे प्रश्नों का उत्तर देंगे/परीक्षण करेंगे।"
- कहानी के दौरान अपने भाषण पर नजर रखें, सामान्य गति से स्पष्ट बोलें। यदि आप अलग-अलग शब्दों के सही उच्चारण के बारे में निश्चित नहीं हैं, तो पहले शिक्षक से परामर्श लें;
- कहानी ख़त्म होने के बाद जाँचें कि आपको कैसे समझा गया। ये प्रश्न या सच्चा-झूठा परीक्षण हो सकते हैं;
- परीक्षण कार्य के परिणामों की जाँच करें और नियंत्रण पत्रक में अंकित करें।
8. याद रखें कि समूहों के भीतर और उनके बीच सभी संचार एक विदेशी भाषा में होना चाहिए।

होम ग्रुप के प्रत्येक सदस्य को पढ़ने के लिए अपना स्वयं का पाठ मिलता है: "वसंत", "ग्रीष्म", "शरद ऋतु" या "सर्दी", यानी। छात्रों के भाषा प्रशिक्षण के स्तर के अनुसार कार्यों की जटिलता में अंतर करना संभव है। एक ही समूह में बच्चे अलग-अलग पाठों पर काम करते हैं। पाठ को पढ़ने के बाद, एक ही सामग्री पर काम करने वाले विभिन्न समूहों के छात्र मिलते हैं और सूचनाओं (विशेषज्ञ समूहों) का आदान-प्रदान करते हैं। यह तथाकथित "विशेषज्ञों की बैठक" है। फिर वे अपने घरेलू समूहों में लौटते हैं और जो कुछ उन्होंने सीखा है उसके बारे में बारी-बारी से बात करते हैं। इसके बाद समूह के अन्य सदस्यों द्वारा सुनी गई जानकारी की समझ की जाँच की जाती है, जिसके लिए प्रश्नों का उपयोग किया जा सकता है, साथ ही "सही-गलत" प्रकार के परीक्षण कार्य भी किए जा सकते हैं। "मजबूत" छात्रों को पाठ के लिए स्वतंत्र रूप से प्रश्न लिखने या परीक्षण कार्यों को विकसित करने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है। अंत में, छात्रों को "होम ग्रुप" के सभी सदस्यों के काम का मूल्यांकन करना चाहिए, परिणामों को एक नियंत्रण पत्र पर लिखना चाहिए और शिक्षक को सौंपना चाहिए।

ग्रेट ब्रिटेन: परंपराओं का देश

जैसे परिवारों की अपनी परंपराएँ होती हैं, वैसे ही देशों की भी होती हैं। यह सामान्य ज्ञान है कि अंग्रेज परंपराओं के प्रेमी होते हैं। ब्रिटेन में प्रत्येक मौसम विभिन्न रंगीन परंपराओं, रीति-रिवाजों और त्योहारों से जुड़ा हुआ है।

वसंत

अनुसूचित जनजाति। डेविड का दिन. 1 मार्च वेल्श लोगों के लिए बहुत महत्वपूर्ण दिन है। यह सेंट है डेविड का दिन. वह वेल्स के "संरक्षक" या राष्ट्रीय संत हैं। 1 मार्च को, वेल्श सेंट मनाते हैं। डेविड डे और अपने कोट या जैकेट के बटनहोल में डैफोडील्स पहनें।
मई दिवस। 1 मई मध्य युग में एक महत्वपूर्ण दिन था, गर्मियों की शुरुआत का जश्न। उस दिन के लिए लोगों ने घरों और सड़कों को पेड़ों की शाखाओं और फूलों से सजाया। प्रातःकाल ही युवतियाँ खेतों में जाकर ओस से अपना मुँह धोती थीं। उनका मानना ​​था कि इसके बाद एक साल तक वे खूबसूरत बनी रहीं। इसके अलावा मई दिवस पर प्रत्येक गांव के युवा अपने धनुष और तीर के साथ पुरस्कार जीतने की कोशिश करते थे। लोगों ने फूलों से सजा हुआ एक धारीदार मेपोल लगाया और उसके चारों ओर नृत्य किया। कुछ अंग्रेजी गांवों में अभी भी 1 मई को मेपोल नृत्य होता है।

गर्मी

रंग की ट्रूपिंग. महारानी ब्रिटेन की एकमात्र व्यक्ति हैं जिनके दो जन्मदिन हैं। उसका असली जन्मदिन 21 अप्रैल को है, लेकिन उसका एक "आधिकारिक" जन्मदिन भी है। वह जून का दूसरा शनिवार है। और रानी के आधिकारिक जन्मदिन पर, एक पारंपरिक समारोह होता है जिसे ट्रूपिंग ऑफ़ द कलर कहा जाता है। यह लंदन में हॉर्स गार्ड्स परेड में ब्रास बैंड और सैकड़ों सैनिकों के साथ एक बड़ी परेड है। रानी के सैनिक, गार्ड, उसके सामने मार्च करते हैं। परेड में सबसे आगे झंडा या "रंग" होता है। गार्ड रंग जमा रहे हैं। हजारों लंदनवासी और आगंतुक हॉर्स गार्ड्स परेड देखते हैं। और घर पर लाखों लोग इसे टेलीविजन पर देखते हैं।
हंस पकड़ने की एक गतिविधि। यहां की एक बेहद अलग शाही परंपरा है. टेम्स नदी पर सैकड़ों हंस हैं। इनमें से बहुत सारे खूबसूरत सफेद पक्षी पारंपरिक रूप से राजा या रानी के होते हैं। जुलाई में टेम्स पर युवा हंस लगभग दो महीने के हो जाते हैं। फिर रानी का स्वंयपाल, एक नाव में, लंदन ब्रिज से जाता हैहेनले . वह सभी युवा हंसों को देखता है और शाही हंसों पर निशान लगाता है। इस प्रथा का नाम स्वान अपिंग है।
हाईलैंड गेम। गर्मियों में, स्कॉटिश लोग पारंपरिक रूप से हाईलैंड गेम्स नामक प्रतियोगिताओं के लिए एक साथ मिलते हैं। 1848 में महारानी विक्टोरिया द्वारा ब्रेमर में खेलों का दौरा करने के बाद, ब्रेमर खेल स्कॉटलैंड में सबसे प्रसिद्ध परंपरा बन गए। आज हजारों की संख्या में दर्शक खेल जैसे खेल देखने आते हैंघोड़ा गाड़ी को उछालना (ताकत के परीक्षण के लिए एक लंबा खंभा हवा में उछाला जाता है) या हथौड़ा फेंकना। खेलों में हमेशा स्कॉटिश नृत्य और बैगपाइप संगीत शामिल होता है।

हेनले - टेम्स पर एक शहर
कैबर को उछालना- एक लॉग फेंको ( खेल - कूद संबंधी कार्यक्रम )

पतझड़

संसद का राजकीय उद्घाटन। संसद सरकारें आधुनिक ब्रिटेन। लेकिन परंपरागत रूप से महारानी हर शरद ऋतु में संसद खोलती हैं। वह बकिंघम पैलेस से संसद भवन तक सोने की गाड़ी - आयरिश स्टेट कोच - में यात्रा करती हैं। संसद के सदनों में महारानी हाउस ऑफ लॉर्ड्स में सिंहासन पर बैठती हैं। फिर वह रानी का भाषण पढ़ती है। संसद के राजकीय उद्घाटन के अवसर पर महारानी मुकुट और आभूषण पहनती हैं।
आदमी दिन Fawkes। 5 नवंबर को ब्रिटेन में गाइ फॉक्स दिवस है। पूरे देश में लोग अपने बगीचों में लकड़ी की आग, या "अलाव" जलाते हैं। प्रत्येक अलाव के ऊपर एक भूसे वाला आदमी है। वह गाइ फॉक्स का एक चित्र है। वह षडयंत्रकारियों के एक समूह में से एक था जो संसद के सदनों को उड़ाना चाहता था और राजा जेम्स प्रथम और उनके मंत्रियों को मारना चाहता था। हालाँकि, साजिश विफल रही, 5 नवंबर 1605 को फॉक्स को पकड़ लिया गया। साजिशकर्ताओं को मार डाला गया और ब्रिटेन तब से गाइ फॉक्स नाइट मनाता है। 5 नवंबर से पहले, बच्चे पैसे कमाने के लिए अपने दोस्तों का इस्तेमाल करते हैं। वे सड़क पर खड़े होकर चिल्लाते हैं "उस आदमी के लिए पैसा"। फिर वे आतिशबाजी पर पैसा खर्च करते हैं।

एक लड़का - zd . बिजूका

सर्दी

अप-हेली-आ. शेटलैंड स्कॉटलैंड के तट पर स्थित द्वीप हैं। नौवीं शताब्दी में नॉर्वे से वाइकिंग्स शेटलैंड आए। वे जहाजों में ब्रिटेन आए और सोना, जानवर और कभी-कभी लोगों को ले गए।
अब, 1000 साल बाद, शेटलैंड में लोग वाइकिंग्स को त्योहार के साथ याद करते हैं, जिसे वे "अप-हेली-आ" कहते हैं। हर सर्दियों में शेटलैंड द्वीप समूह की राजधानी ज़ेरविक के लोग सामने एक ड्रैगन के सिर के साथ वाइकिंग लॉन्गशिप का एक मॉडल बनाते हैं। फिर, जनवरी में अप-हेली-एए रात को, शेटलैंडर्स वाइकिंग कपड़े पहनते हैं और जहाज को शहर के माध्यम से समुद्र में ले जाते हैं और वहां जला देते हैं। यह त्यौहार शेटलैंड द्वीप समूह के लोगों के लिए एक पार्टी है।
केरॉल गान या मंगलाचरण गीत। मूल रूप से, कैरोल क्रिसमस और अन्य त्योहारों पर नृत्य के साथ गाए जाने वाले गीत थे। इन्हें अक्सर घरों के बाहर ममर्स नामक वेशभूषाधारी अभिनेताओं द्वारा गाया जाता था। आज के कई कैरोल्स 19वीं सदी से ईसा मसीह के जन्म का जश्न मनाने वाले क्रिसमस भजन के रूप में लिखे गए हैं।

1. घरेलू समूह बनायें। किसी एक पाठ को ध्यानपूर्वक पढ़ें। ब्रिटिश परंपराओं के बारे में अधिक जानकारी प्राप्त करें।
2. प्रश्नों का उत्तर व्यक्तिगत रूप से दें।

पाठ 1. "वसंत"

1. वेल्श लोगों के लिए कौन सी छुट्टी का दिन बहुत महत्वपूर्ण है?
2. सेंट पर लोग कौन सा फूल पहनते हैं? डेविड का दिन?
3. क्या मई दिवस आजकल एक महत्वपूर्ण उत्सव है?
4. मध्य युग में लोग मई दिवस कैसे मनाते थे?
5. "मेपोल डांसिंग" क्या है?

पाठ 2. "ग्रीष्म"

1. किस व्यक्ति के दो जन्मदिन होते हैं?
2. रानी के आधिकारिक जन्मदिन पर पारंपरिक रूप से कौन सा समारोह आयोजित किया जाता है?
3. आप इस पाठ में "रंग" शब्द की व्याख्या कैसे कर सकते हैं?
4. क्या रानी का हंसपाल टेम्स पर सभी हंसों को चिह्नित करता है?
5. हाईलैंड गेम्स केवल खेल प्रतियोगिताएं नहीं हैं। उनमें और क्या शामिल है?
6. ब्रेमर खेल स्कॉटलैंड में सबसे प्रसिद्ध परंपरा कब बन गए?
7. हाइलैंड्स में मजबूत लोगों के लिए कौन सी प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं?

पाठ 3. "शरद ऋतु"

1. परंपरागत रूप से संसद का उद्घाटन कौन करता है?
2. आजकल आयरिश स्टेट कोच का उपयोग किस उद्देश्य के लिए किया जाता है?
3. महारानी संसद में क्या करती हैं और क्या पहनती हैं?
4. गाइ फॉक्स किस प्रकार का व्यक्ति था?
5. लोग गाइ फॉक्स दिवस कैसे मनाते हैं?
6. गाइ फॉक्स दिवस पर बच्चे आमतौर पर क्या करते हैं?

पाठ 4. "विंटर"

1. अप-हेली-आ उत्सव के साथ शेटलैंडवासी किसे याद करते हैं?
2. शेटलैंड्स की राजधानी क्या है?
3. शेटलैंड के लोग अप-हेली-आ कैसे मनाते हैं?
4. "कैरोल्स" क्या हैं?
5. क्या कैरोल गायन एक क्रिसमस परंपरा है? अपना उत्तर सिद्ध करें.

3. सच्चे-झूठे की परीक्षा लें.

पाठ 1. "वसंत"

1 डेविड डे ब्रिटिश लोगों के लिए बहुत महत्वपूर्ण दिन है।
2. मई दिवस आजकल एक बहुत ही महत्वपूर्ण उत्सव है।
3. मई दिवस वसंत ऋतु की शुरुआत का उत्सव है।
4. सेंट का प्रतीक. डेविड डे एक मेपोल है।
5. धारीदार मेपोल को डैफोडील्स से सजाया गया है।

पाठ 2. "ग्रीष्म"

1. महारानी का आधिकारिक जन्मदिन 2 जून को होता है।
2. ट्रूपिंग ऑफ द कलर का टीवी पर अनुवाद किया गया है।
3. स्वान अपिंग सभी हंसों को चिह्नित करने की एक प्रथा का नाम है।
4. हाईलैंड गेम्स की स्थापना महारानी विक्टोरिया ने की थी।
5. ब्रेमर खेल स्कॉटलैंड की सबसे प्रसिद्ध परंपरा है।

पाठ 3. "शरद ऋतु"

1. संसद भवन में महारानी आयरिश स्टेट कोच में बैठती हैं।
2. आधुनिक ब्रिटेन पर रानी का शासन है।
3. "बोनफायर" गाइ फॉक्स की एक आकृति है।
4. गाइ फॉक्स ब्रिटेन में एक राष्ट्रीय नायक हैं।
5. गाइ फॉक्स और उसके लोग संसद के सदनों को उड़ा देना और राजा को मारना चाहते थे।

पाठ 4. "विंटर"

1. शेटलैंड पर वाइकिंग्स का उपनिवेश था।
2. अप-हेली-एए पर, लोग वाइकिंग लॉन्गशिप का एक मॉडल जलाते हैं।
3. कैरोल क्रिसमस भजन हैं।
4. कैरल्स वेशभूषाधारी अभिनेता हैं।
5. कैरोल सिंगिंग केवल क्रिसमस पर ही की जाती है।

4. विशेषज्ञ समूहों में मिलें.
- प्रश्नों के लिए अपने उत्तरों की तुलना करें
- परीक्षण के लिए अपने उत्तरों की तुलना करें
- एक सामान्य उत्तर तैयार करें

5. अपने घरेलू समूहों में मिलें।
- आपके द्वारा तैयार किए गए पाठों को बारी-बारी से दोबारा बताएं
- अपने टीम-साथियों को सही-गलत परीक्षण लेने दें
– उन्हें विवरण समझाएं
- जब आप अपने समूह-साथियों को सुनते हैं तो नोट्स लेना न भूलें
- जाँच सूची भरना और अपने शिक्षक को सौंपना न भूलें

परीक्षणों की कुंजी

6. पूरी कक्षा की चर्चा.
बहुत से लोग सोचते हैं कि ग्रेट ब्रिटेन परंपराओं का देश है। क्या आप इस बात से सहमत हैं? क्या आपकी राय? अपना दृष्टिकोण स्पष्ट करें. अपने सहपाठियों को सुनते समय चर्चा के दृष्टिकोण के समर्थन या खंडन में कुछ और कारण बताने के लिए तैयार रहें।

सहयोग से सीखने की तकनीक में बहस, प्रेस कॉन्फ्रेंस, चर्चा, रोल-प्लेइंग गेम जैसे सक्रिय रूपों का उपयोग शामिल है।

वाद-विवाद पद्धति

छात्रों को विरोधियों के 2 समूहों और संपादकीय बोर्ड के 1 समूह में विभाजित किया गया है। नेता एक शिक्षक या एक अच्छी तरह से तैयार छात्र हो सकता है। उदाहरण के लिए, इस प्रकार के कार्य को "खेल" विषय पर ग्रेड 9 में अंतिम पाठ के रूप में पेश किया जा सकता है।

छात्रों को "खेल: पक्ष या विपक्ष" बहस में भाग लेने की तैयारी के लिए 15 मिनट का समय दिया जाता है। समूह 1 खेल से संबंधित सकारात्मक कथनों को देखता है और उनका चयन करता है, और समूह 2 - नकारात्मक कथनों का चयन करता है। दोनों समूह अपने स्वयं के अनुभव या अन्य लोगों (एथलीटों, डॉक्टरों ...) के अनुभव से जीवन के उदाहरणों को याद करते हैं।

समूह 3 (सबसे छोटे 2-3 लोग) विषय के नाम के साथ एक पोस्टर तैयार करते हैं, प्रस्तुतकर्ता के लिए एक बैज, अंग्रेजी में वाक्यांशों के साथ एक चिन्ह लटकाते हैं, उदाहरण के लिए: सहमत/असहमत, मेरी राय अलग है, मुझे लगता है कि आप गलत हैंऔर आदि।

सूत्रधार की भूमिका न केवल विवाद को शुरू करना और समाप्त करना या विपक्ष के पक्षों को प्रस्तुत करना है, बल्कि एक कड़ी बनना, प्रश्न पूछना, इस या उस समूह को सही दिशा में निर्देशित करने में सक्षम होना और निष्कर्ष निकालना भी है।

"प्रेस कॉन्फ्रेंस" पाठ के लिए पद्धति

लॉटरी सिद्धांत के अनुसार सभी छात्रों को 3 समूहों में विभाजित किया गया है।

समूह 1 - अतिथि (यूएसए, यूके से...)

समूह 2 - प्रेस के प्रतिनिधि (समाचार पत्र, पत्रिकाएँ), सम्मेलन प्रतिभागी

समूह 3 - संपादकीय बोर्ड। नेता (शिक्षक या सबसे अधिक तैयार छात्र) का चयन किया जाता है। आपको तैयारी के लिए 15-20 मिनट का समय दिया जाता है:

समूह 1 कवर किए गए विषय की सामग्री को देखता है और दोहराता है, अलग-अलग शब्द, वाक्यांश लिखता है।

समूह 2 आमंत्रित अतिथियों के लिए दिलचस्प प्रश्न तैयार करता है (हास्य के साथ पूछे गए प्रश्न, व्यक्तित्व-उन्मुख प्रकृति के प्रश्न और पाठ्यपुस्तक की कार्यक्रम सामग्री से परे छात्रों के ज्ञान के आधार पर उत्तर की आवश्यकता वाले प्रश्नों का स्वागत है)।

समूह 3 मेज़बान के लिए एक बैज (पूरे नाम के साथ), मेहमानों के लिए डेटा प्लेट, पत्रिकाओं/समाचार पत्रों के नाम वाली प्लेट और "रूस में आपका स्वागत है!" जैसा एक स्वागत पोस्टर तैयार करता है। या "सम्मेलन प्रतिभागियों का स्वागत है!" वगैरह।

बाकी बचे 20 मिनट कॉन्फ्रेंस के ही हैं. मेजबान सम्मेलन खोलता है, विषय, लक्ष्य बताता है, मेहमानों का परिचय देता है और प्रकाशन गृहों के नाम बताता है जिनके प्रतिनिधि काम में भाग लेते हैं। वह सम्मेलन का समापन भी करते हैं, प्रतिभागियों को उनके काम के लिए धन्यवाद देते हैं और परिणामों का सारांश देते हैं। समूह संचार का दूसरा रूप, वास्तविक संचार के करीब, एक चर्चा खेल है, जिसके दौरान छात्रों के लिए प्रासंगिक और दिलचस्प मुद्दों पर चर्चा की जाती है।

प्रत्येक छात्र अपने लिए सुविधाजनक भूमिका चुनता है और अपने द्वारा चुने गए चरित्र की ओर से बोलता है। इस प्रकार, भाषा की गलती के डर की मनोवैज्ञानिक बाधा दूर हो जाती है और अपनी राय व्यक्त करने का अवसर मिलता है।

ऐसी चर्चाओं की विषयवस्तु आमतौर पर वास्तविक जीवन की कोई समस्या होती है। उदाहरण के लिए, पेशा चुनना, भविष्य की योजनाएँ, माता-पिता के साथ संबंध, पर्यावरण की रक्षा, समाज में महिलाओं की भूमिका और अन्य।

कार्य के एक रूप के रूप में चर्चा को जटिल माना जाता है और इसके लिए संचारकों के कई गुणों की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है, जिनके लिए पर्याप्त स्तर की भाषण क्षमता की आवश्यकता होती है, अर्थात। वास्तविक संचार में संलग्न होने की इच्छा।

इन संचार क्रियाओं को निम्न का उपयोग करके कार्यान्वित किया जा सकता है:

ए ) सहमति/असहमति की प्रतिकृतियां : ठीक है, मैं भी ऐसा ही सोचता हूं; मुझे डर है कि आप ग़लत हैं; मेरे ख़याल से...; बिल्कुल; बिल्कुल; जहां तक ​​मेरा प्रश्न है...; इसके विपरीत; मुझे ऐसा नहीं लगता;
बी) वाक्यांश-प्रश्न स्पष्ट करने वाला चरित्र : आपके ऐसा सोचने की वजह क्या है? ;
आपको यह जानकारी कहां से मिली? ; क्या मतलब है आपका...? ;
आपका क्या मतलब है? ; इस बारे में आपका क्या विचार है? ; मुझे विश्वास है...; अच्छा, मुझे लगता है...;
ग) भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ : अविश्वसनीय! ; यह अजीब लगता है; अविश्वसनीय! कितना अच्छा! महान! मैं इस पर विश्वास नहीं कर सकता;
घ) निर्णयों को सामान्य बनाना : कुल मिलाकर; सामान्य रूप में; आपने अभी जो कुछ कहा है उसे संक्षेप में कहें तो; आइए एक निष्कर्ष पर पहुँचें; परिणाम है...;

अनुमानित विषय समूह चर्चाएँ:

क्या पर्यावरण की सुरक्षा आज एक महत्वपूर्ण समस्या है?
2. क्या महिलाओं को घर से बाहर काम करना चाहिए?
3. बुजुर्गों की देखभाल कैसे की जानी चाहिए?
4. क्या माध्यमिक विद्यालय के स्नातकों के लिए पेशा चुनना केवल माता-पिता की जिम्मेदारी है?
5. क्या किशोरों को अपनी जेब खर्च के लिए कक्षाओं के बाद काम करना चाहिए?
6. एक आदर्श परिवार - तथ्य या कल्पना?
7. क्या मास मीडिया समाज का प्रतिबिंब है?
8. टेलीविजन शिक्षा और आनंद का एक स्रोत है, है ना?
9. “जो अपने देश से प्रेम नहीं करता, वह किसी से भी प्रेम नहीं कर सकता।” (बायरन)
10. क्या समाज की भलाई के लिए शिक्षा इतनी महत्वपूर्ण है?
11. पृथ्वी पर शांति हर किसी की चिंता है.
12. देश हर आदमी से अपना कर्तव्य निभाने की उम्मीद करता है.

उदाहरण भूमिका निभाना स्थितियों:

1. आप नये शिष्य हैं; आप अपने सहपाठियों से समय सारिणी के बारे में बात करें।
2. आप कल स्कूल से अनुपस्थित थे। अपने दोस्तों से बात करें कि उन्होंने कल क्या किया। बातचीत शुरू करें.
3. आपने अपने दोस्तों को जन्मदिन की पार्टी में आमंत्रित किया। जन्मदिन के रात्रिभोज पर बातचीत शुरू करें।
4. आप अभी-अभी मास्को की यात्रा से लौटे हैं। अपने माता-पिता से बातचीत शुरू करें.
5. आप दुकान के सहायक हैं जो स्कूली बच्चों के एक समूह को क्रिसमस उपहार सुझा रहे हैं।
6. आप सड़क पर एक पुलिस अधिकारी हैं। यू.एस.ए. के एक स्कूल समूह के तीन सदस्य अपने समूह से अलग हो गए हैं. होटल का रास्ता ढूंढने में उनकी मदद करें.
7. आप अपने दादा-दादी के घर पर टेलीविजन देख रहे हैं। आपको कार्यक्रम पसंद नहीं है. अपनी दादी और दादा को दूसरे के साथ बदलने के लिए मनाने की कोशिश करें।
8. आप एक लाइब्रेरियन हैं. जिन लड़कों को पढ़ने में ज्यादा रुचि नहीं है, उन्हें अपनी अंग्रेजी कक्षा के लिए कुछ दिलचस्प किताबें चुनने के लिए मनाने की कोशिश करें।
9. आप एक कैफे में वेटर से बात कर रहे ग्राहक हैं।
10. आप दो यात्री हैं जो विमान में परिचारिका से बात कर रहे हैं।

भूमिका निभाने का उदाहरण. टॉक शो " खेल में हमारा ज़िंदगी ”

उद्देश्य: छात्रों के संवादात्मक भाषण का विकास, विभिन्न स्थितियों में नेविगेट करने की क्षमता।

1. वार्म अप.

"हमारे जीवन में खेल" विषय पर आधारित, छात्रों के साथ बातचीत की जाती है कि वे कौन से खेल जानते हैं, खेल उनके जीवन में क्या भूमिका निभाते हैं। शिक्षक सभी को टॉक शो "स्पोर्ट इन अवर लाइफ" में आमंत्रित करते हैं। उनका कहना है कि इस कार्यक्रम की शूटिंग के लिए विभिन्न प्रसिद्ध लोगों को आमंत्रित किया गया था: क्लिट्स्को बंधु, अलीना काबेवा, डेविड बेकहम, अन्ना कोर्निकोवा, आदि। वे खेल में अपनी उपलब्धियों और खुद को कैसे फिट रखते हैं, इस बारे में बात करेंगे।

2. विद्यार्थियों को समूहों में एकजुट करना।

छात्र, शिक्षक के साथ मिलकर, एक सामान्य योजना और चरण-दर-चरण कार्यक्रम बनाते हैं: वे आमंत्रित अतिथियों की सूची पर सोचते हैं, तय करते हैं कि किसका साक्षात्कार लिया जाएगा, छात्र अपनी भूमिका के अनुसार प्रश्न बनाते हैं या भाषण तैयार करते हैं।

3. समूह में कार्य करें.

खेल के बारे में जानकारी का चयन, जो सितारों को साक्षात्कार देने के लिए आवश्यक है और जो संवाददाताओं को आवश्यक प्रश्न पूछने में मदद करेगी। चर्चा का क्षेत्र भी परिभाषित है, अर्थात्। खेल जो प्रतिभागियों के बीच वितरित किए जाते हैं। छात्र डिज़ाइन रेखाचित्र बनाते हैं, भाषणों के कार्यशील संस्करण बनाते हैं, विषय पर प्रश्नों पर चर्चा करते हैं।

शो के प्रतिभागियों के लिए संभावित प्रश्न:

खेल आपके जीवन में क्या भूमिका निभाता है?

आपकी राय में, बहुत से लोग खेल क्यों खेलते हैं?

आप कब से खेल में हैं?

आपने कभी किन विश्वव्यापी प्रतियोगिताओं में भाग लिया है?

यदि आप बच्चे होते तो क्या आप अपने जीवन में कुछ बदलना चाहेंगे?

आप कौन से खेल कह सकते हैं: ए) सबसे सुंदर, बी) सबसे खतरनाक, सी) स्वास्थ्य के लिए सबसे उपयोगी, डी) देखने में सबसे दिलचस्प।

4. शो आयोजित करना.

5. प्रतिबिम्ब

और सहयोग के छोटे समूहों में काम करने का एक और उदाहरण। "अंग्रेजी भाषी देशों की छुट्टियाँ" विषय का अध्ययन या दोहराव करते हुए, आप कार्य को निम्नानुसार व्यवस्थित कर सकते हैं। शिक्षक बोर्ड पर (या कक्षा के विभिन्न कोनों में रखे गए कार्डों पर) 3-4 छुट्टियों के नाम लिखते हैं (छात्रों की संख्या के आधार पर)। प्रत्येक छात्र एक छुट्टी चुनता है जिसके बारे में वह अधिक जानता है, जो उसे सबसे अच्छी लगती है। इस प्रकार 3-4 लोगों का समूह बन जाता है। 15-20 मिनट तक समूह के सदस्यों को चुनी हुई छुट्टी पर चर्चा करनी चाहिए, सारी जानकारी एकत्र करने का प्रयास करना चाहिए। इसके अलावा, उन्हें अन्य समूहों के लिए प्रश्न लेकर आना चाहिए। इस प्रकार, सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है

गाल्सकोवा एन.डी. के अनुसार, मानवतावादी शिक्षाशास्त्र में एक विदेशी भाषा सिखाने का लक्ष्य छात्रों में अंतरसांस्कृतिक संपर्क की क्षमता विकसित करना और इस बातचीत के लिए एक उपकरण के रूप में अध्ययन की जा रही भाषा का उपयोग करना है। छात्र द्वारा अर्जित नए अनुभव की तुलना उसके पास मौजूद ज्ञान से करने के साथ-साथ उसके व्यक्तिगत अनुभव का अधिग्रहण भी किया जाता है। सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करके छात्र के व्यक्तिगत अनुभव का अधिग्रहण किया जाता है। और यह लागू करने से हासिल होता हैआलोचनात्मक सोच विकास प्रौद्योगिकियाँ पढ़ने और लिखने के माध्यम से.

आलोचनात्मक सोच का अर्थ है मूल्यांकनात्मक, चिंतनशील सोच। यह खुली सोच है, हठधर्मिता को स्वीकार न करना, जीवन के व्यक्तिगत अनुभव पर नई जानकारी थोपकर विकास करना।

इस तकनीक में शिक्षक की भूमिका मौलिक रूप से बदल रही है। यह एक भागीदार बन जाता है जो सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय और निर्देशित करता है। छात्र बिना किसी संघर्ष के संवाद करना सीखते हैं। छात्र-केंद्रित शिक्षण किया जा रहा है, जिसमें प्रत्येक छात्र न केवल तैयार ज्ञान की एक और मात्रा प्राप्त करता है, बल्कि समान भागीदारी के आधार पर ज्ञान निर्माण की प्रक्रिया में शामिल होता है।

अमेरिकी शिक्षकों जे. स्टील, सी. मेरेडिथ और सी. टेम्पल ने आरकेसीएचएम तकनीक की संरचना विकसित की, जिसमें तीन चरण शामिल हैं: चुनौती, सामग्री की समझ, प्रतिबिंब।

पहला चरण (कॉल स्टेज) - छात्रों के मौजूदा ज्ञान को साकार करता है, विषय में रुचि जगाता है; यहीं पर सामग्री के अध्ययन के उद्देश्य निर्धारित होते हैं। इसके लिए, विभिन्न तकनीकों और रणनीतियों का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, क्लस्टर।

इसलिए, 8वीं कक्षा में "छुट्टियाँ" अनुभाग का अध्ययन करते समय, आप एक क्लस्टर बना सकते हैं:आपकासंघोंकोशब्द “ क्रिसमस“शिक्षक अपने स्वयं के अनुभवों का हवाला देकर छात्रों की विषय की यादें ताजा करके एक समस्या की स्थिति पैदा करता है। इस चरण में दो तत्व शामिल हैं - विचार-मंथन और एक क्लस्टर बनाना। सूचनाओं को सुना जाता है, रिकॉर्ड किया जाता है, चर्चा की जाती है, समूहों में काम किया जाता है। विद्यार्थियों द्वारा एक समूह बनाने के बाद, आप उन्हें इस विषय पर वाक्य बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। छात्र विषय पर प्रस्ताव बनाते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, समूहों में काम करते हैं। प्रत्येक समूह एक वाक्य का नाम देता है और वाक्यों को बोर्ड पर लिखा जाता है। प्रस्ताव बनाने वाली टीम सवाल पूछती है.

दूसरा चरण नई सामग्री की समझ है। यहीं पर पाठ के साथ मुख्य सामग्री का काम होता है। सीखने के इस चरण में, नई जानकारी के साथ काम करने की प्रक्रिया में, छात्रों को पाठ को प्रतीकों से चिह्नित करने जैसी तकनीक का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है:वी"-मुझे पता है,"+"-नई जानकारी,"-"-मैंने जो सीखा वह उससे मेल नहीं खाता जो मैं जानता था,"?"-अपर्याप्त जानकारी, मुझे और जानने की जरूरत है। छात्रों ने पाठ से जो सीखा, हम क्लस्टर में एक अलग रंग के साथ पूरक करते हैं।

तीसरा चरण है चिंतन या मनन। यहां छात्र अध्ययन की गई सामग्री को समझता है और अध्ययन की जा रही सामग्री के प्रति अपनी व्यक्तिगत राय, दृष्टिकोण बनाता है। इस स्तर पर, छात्र सवालों के जवाब देते हैं, छुट्टी के प्रति अपने दृष्टिकोण पर चर्चा करते हैं, और पांच-पंक्ति सिंकवाइन के रूप में रचनात्मक कार्य भी करते हैं (यह एक पांच-पंक्ति कविता है जिसके लिए विषय पर संक्षिप्त रूप में जानकारी के व्यवस्थितकरण की आवश्यकता होती है) .

इस प्रकार, आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी की तकनीकों और रणनीतियों का उपयोग करके, विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने के लिए छात्रों को विभिन्न प्रकार के संसाधनों से लैस करना संभव है। बच्चे पाठ के साथ काम करना सीखते हैं: जानकारी का मूल्यांकन करते हैं, पाठ में विरोधाभासों और उसमें मौजूद संरचनाओं के प्रकारों को उजागर करते हैं, अपनी बात पर बहस करते हैं, न केवल तर्क पर बल्कि वार्ताकार के विचारों पर भी भरोसा करते हैं।

अंग्रेजी पाठों में नवीन शिक्षण तकनीकों का उपयोग विभिन्न स्तरों की क्षमताओं वाले स्कूली बच्चों के मौखिक संचार की समस्याओं को हल करने, पाठ के समय के प्रभावी उपयोग और अंग्रेजी सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाने में मदद करता है। कक्षा में मौखिक संचार के नए रूप बच्चों की रचनात्मकता, संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता के निर्माण में योगदान करते हैं।

कोरोलेवा लारिसा दिमित्रिग्ना, अंग्रेजी की शिक्षिका, MAOU "जिमनैजियम नंबर 2", पर्म [ईमेल सुरक्षित]

कुलिकोवा यूलिया व्लादिमीरोव्ना, अंग्रेजी शिक्षक, MAOU "जिमनैजियम नंबर 2", पर्म [ईमेल सुरक्षित]

एक आधुनिक शैक्षणिक संस्थान में अंग्रेजी पढ़ाने में नवाचार

एनोटेशन. आधुनिक रूसी समाज में, ऐसे लोगों की आवश्यकता बढ़ रही है जो लीक से हटकर सोचते हैं, रचनात्मक, सक्रिय, कार्यों को हल करने में सक्षम और नए, आशाजनक लक्ष्य तैयार करते हैं। इन परिस्थितियों में, प्रतिभाशाली बच्चों का समर्थन, विकास और समाजीकरण निस्संदेह शिक्षा प्रणाली की प्राथमिकताओं में से एक बन जाता है, क्योंकि आज प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा कल के सभी बच्चों की शिक्षा के लिए एक मॉडल है।

कीवर्ड: अंग्रेजी भाषा, इंटरनेट प्रौद्योगिकियाँ, अंतर्राष्ट्रीय परीक्षाएँ, इंटरनेट प्रतियोगिता, प्रतिभाशाली बच्चे

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अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जे. रेन्ज़ुल्ली ने प्रतिभाशालीता की निम्नलिखित परिभाषा प्रस्तावित की: "प्रतिभाशालीता तीन विशेषताओं के संयोजन का परिणाम है: बौद्धिक क्षमताएं जो औसत स्तर से अधिक होती हैं; रचनात्मकता और दृढ़ता।" कई शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि प्रतिभाशाली बच्चों की विशेषताओं में से एक है उच्च स्तर की संज्ञानात्मक प्रेरणा। इसमें कोई संदेह नहीं है कि एक प्रतिभाशाली बच्चा पारंपरिक शिक्षण विधियों से संतुष्ट नहीं है, क्योंकि उसके पास खुद को अभिव्यक्त करने, खुद को महसूस करने का अवसर नहीं है और इसलिए, वह बोरियत, एकरसता और कभी-कभी होने वाली हर चीज से अलगाव से उबर जाता है। पाठ। शिक्षक का कार्य क्षमताओं की अभिव्यक्ति और बच्चे के छिपे हुए झुकाव की पहचान के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना है, इसलिए हमारे कार्यप्रणाली कार्य की मुख्य दिशा विकास के लिए एक शर्त के रूप में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कार्य की एक एकीकृत प्रणाली बनाना है। बच्चे की प्रमुख दक्षताओं के बारे में। हमारी राय में, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कार्य प्रणाली को तीन भागों में विभाजित किया जा सकता है:

पाठ गतिविधियाँअतिरिक्त शिक्षा की पाठ्येतर कार्य प्रणाली

इस पेपर में, लेखक विषय पर पाठ्येतर कार्य के आयोजन के माध्यम से छात्रों को अंग्रेजी सीखने से परिचित कराने के अपने अनुभव को साझा करेंगे, साथ ही उन छात्रों के साथ काम करने के परिणाम भी साझा करेंगे जो अंग्रेजी सीखने के लिए अत्यधिक प्रेरित हैं। लेखकों का मानना ​​है कि विकसित वैकल्पिक पाठ्यक्रम और रचनात्मक परियोजनाएं प्रतिभाशाली छात्रों की प्रोफाइलिंग के उद्देश्य से अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली के निर्माण के बारे में बात करना संभव बनाती हैं। हम दूरस्थ शिक्षा के विचार में रुचि रखते थे, क्योंकि दूरस्थ शिक्षा, एक रूप के रूप में अतिरिक्त शिक्षा, आधुनिक शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों को लागू करना संभव बनाती है: सभी" और "आजीवन सीखना" और यह अधिक से अधिक लोकप्रिय और मांग में है। दूरस्थ शिक्षा आधुनिक आईसीटी के उपयोग के आधार पर सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो शिक्षक और छात्र के बीच सीधे संपर्क के बिना दूरी पर सीखने की अनुमति देता है, जो मुख्य लाभ है। इस पाठ्यक्रम के साथ काम करते समय, हम अतुल्यकालिक दूरस्थ शिक्षा की पद्धति का उपयोग करते हैं। छात्र और शिक्षक अपने लिए सुविधाजनक मोड में स्वायत्त रूप से काम कर सकते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इससे छात्रों की स्वतंत्रता, पहल और जिम्मेदारी बढ़ती है। हमारे लिए, यह भी महत्वपूर्ण है कि दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां हमें कई महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्यों को हल करने की अनुमति देती हैं: सोच, सहिष्णुता, विभिन्न दृष्टिकोणों पर रचनात्मक चर्चा करने की इच्छा। .इस तरह ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में भाग लेने की तैयारी के लिए एक दूरस्थ वैकल्पिक पाठ्यक्रम "ओलंपियनों के लिए अंग्रेजी" बनाने का विचार सामने आया। दूरस्थ पाठ्यक्रम माध्यमिक विद्यालयों के 5वीं कक्षा के छात्रों के लिए है जो अंग्रेजी सीखने में विशेष रुचि दिखाते हैं। यह ज्ञात है कि ओलंपियाड कार्य हमेशा उन्नत स्तर के कार्य होते हैं, जिन्हें स्कूली ज्ञान के मानक भंडार के साथ पूरा करना आसान नहीं होता है। विभिन्न ओलंपियाड में स्कूली बच्चों की भागीदारी से उन छात्रों का चयन करना संभव हो जाता है जिनकी रचनात्मक क्षमता भाषा क्षमताओं और आवश्यक भाषा नियमों, घटनाओं और वास्तविकताओं के ज्ञान के साथ-साथ उन्हें व्यवहार में लागू करने की क्षमता के साथ संयुक्त होती है। एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम कार्यक्रम पाठ्यक्रम के लिए एक पद्धतिगत समर्थन के रूप में लिखा गया था और एक समीक्षा प्राप्त हुई थी। कार्यक्रम का उद्देश्य स्कूली बच्चों की व्यक्तित्व को विकसित करना, अपने स्वयं के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र बनाने का अवसर प्रदान करना, अखिल रूसी में भागीदारी के लिए तैयार करना है , अंग्रेजी में स्कूली बच्चों के लिए अंतर्राष्ट्रीय दूरी और पूर्णकालिक ओलंपियाड। इस कार्यक्रम को छात्र के व्यक्तित्व के विकास में अंग्रेजी भाषा का उपयोग करने की एक प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए, जिसका उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व का सामाजिक और सांस्कृतिक विकास, उसकी रचनात्मक आत्म-प्राप्ति है। इस पाठ्यक्रम के दौरान, छात्र ओलंपियाड के प्रारूप से परिचित होंगे और इंटरैक्टिव ओलंपियाड कार्यों को करने का अभ्यास करेंगे। पाठ्यक्रम की आवश्यकता इस बात में निहित है कि इसके अध्ययन से छात्र को शैक्षिक दृष्टिकोण से अपनी क्षमता का आकलन करने में मदद मिलेगी। पाठ्यक्रम का मुख्य शैक्षिक कार्य, एक ओर, विदेशी भाषा मानक की आवश्यकताओं से और दूसरी ओर, विदेशी भाषा ओलंपियाड में भाग लेने के लिए विशेष तैयारी की आवश्यकता से निर्धारित होता है। प्रस्तावित पाठ्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता अर्जित ज्ञान को समेकित करने और ओलंपियाड में सफल भागीदारी के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए व्यावहारिक कार्यों की विविधता है। कार्यक्रम ओलंपियाड के प्रारूप में छात्रों के परीक्षण के रूप में नियंत्रण प्रणाली के माध्यम से अंतिम परिणामों की उपलब्धि की डिग्री की स्थापना के लिए प्रदान करता है। दूरस्थ पाठ्यक्रम को स्कूल की आधिकारिक वेबसाइट पर पोस्ट किया गया था, जिससे यह संभव हो गया दूरस्थ शिक्षा लागू करें. http://englympic.zz.mu/ इंटरैक्टिव अभ्यासों के परिणामों को एक इलेक्ट्रॉनिक रेटिंग तालिका का उपयोग करके ट्रैक किया जाता है, जो शिक्षक-क्यूरेटर के लिए उपलब्ध है। सार्वजनिक डोमेन में साइट पर एक टेक्नोमैप रखा गया है, जिससे छात्रों को कार्य अनुसूची का पालन करने की अनुमति मिलती है। पाठ्यक्रम में एक व्यावहारिक हिस्सा है, प्रशिक्षण इंटरैक्टिव अभ्यास करना, व्यक्तिगत रूप से ओलंपियाड कार्यों को हल करना, साथ ही पूर्णकालिक के विभिन्न स्तरों में भाग लेना और पत्राचार ओलंपियाड। कार्य के दूरस्थ संगठन के लिए धन्यवाद, अंग्रेजी भाषा शिक्षण एक व्यक्तित्व-उन्मुख प्रतिमान सीखने के ढांचे के भीतर बनाया गया है। संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के केंद्र में छात्र अपनी आवश्यकताओं, अनुभव, ज्ञान, लक्ष्यों और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ होता है। छात्र एक सक्रिय विषय है और शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार है, न कि कोई वस्तु जिसका मुख्य कार्य नई जानकारी की यांत्रिक धारणा होगी। पारंपरिक शिक्षा के विपरीत, दूरस्थ शिक्षा योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का उपयोग करती है। वास्तव में,

शिक्षक ज्ञान पर एकाधिकार होने का दावा नहीं करता, वह एक आयोजक, एक सलाहकार का पद लेता है। केवल व्यवस्थित (विनियमित) करता है,

गाइड) प्रक्रिया। पारंपरिक शिक्षा में छात्र की स्थिति अधीनस्थ, गैरजिम्मेदार, शैक्षणिक प्रभाव की वस्तु होती है। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण में, सीखने की प्रक्रिया में छात्र अपनी प्रगति के लिए स्वयं जिम्मेदार होता है, वह स्वयं अपने विकास का विषय होता है। हमारा मानना ​​है कि दूरस्थ शिक्षा उत्तीर्ण करने की प्रक्रिया में छात्र को कुछ सीखना नहीं चाहिए, बल्कि कुछ सीखना चाहिए . सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे को व्यक्तिगत अनुभव प्राप्त करना चाहिए। "सुनना", "पढ़ना", "अभ्यास", "लेखन" अनुभागों में प्रस्तावित व्यावहारिक कार्य ऐसे अनुभव प्राप्त करने के लिए बनाए गए थे, जो गतिविधि दृष्टिकोण के लिए विशिष्ट है। हम शिक्षा के मध्य स्तर पर प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना जारी रखते हैं , अर्थात् 78 कक्षाओं में, लेकिन दूसरी दिशा में काम जारी है। प्रशिक्षण के इस चरण में, हम छात्रों को शोध करने की बुनियादी बातों से परिचित कराते हैं। हमने वैकल्पिक पाठ्यक्रम "मध्य विद्यालय के छात्रों की अनुसंधान गतिविधि" के कार्यक्रम को विकसित और परीक्षण किया है। पाठ्यक्रम का उद्देश्य छात्रों के मेटा-विषय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में सुधार करना, वैज्ञानिक अनुसंधान करने की पद्धति सिखाना, अध्ययन के दौरान प्राप्त जानकारी के आधार पर एक माध्यमिक लेखक का पाठ तैयार करना, किसी की सार्वजनिक रक्षा के कौशल हासिल करना है। काम। प्रस्तावित वैकल्पिक पाठ्यक्रम उन छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है जो अंग्रेजी भाषा में रुचि रखते हैं और इस विषय के बारे में अपने ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना चाहते हैं। सामग्री प्रस्तुत करने का तरीका। पाठ्यक्रम अंतःविषय संबंध प्रदान करता है, जहां अंग्रेजी भाषा अनुसंधान कार्य करने के निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य करती है। और तर्क प्रणाली। इस प्रकार, यह पाठ्यक्रम छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को सुनिश्चित करने में मदद करता है छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का वैयक्तिकरण। प्रस्तावित पाठ्यक्रम की प्रासंगिकता परिणाम में रुचि, जानकारी खोजने और सामान्यीकरण करने, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में काम प्रस्तुत करने, विभिन्न स्तरों की परियोजनाओं में भाग लेने की संभावना के कारण शैक्षिक गतिविधियों में छात्र की पूर्ण भागीदारी में निहित है। कार्यक्रम की नवीनता छात्रों की व्यावहारिक और अनुसंधान गतिविधियों के साथ बुनियादी, अतिरिक्त और व्यक्तिगत शिक्षा के संयोजन में निहित है। हमारी राय में, छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों का संगठन छात्रों की स्वतंत्र सोच के निर्माण, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, आदि) के विकास और समस्या स्थितियों के इष्टतम समाधान की खोज में योगदान देता है। पाठ्यक्रम का एक व्यावहारिक हिस्सा है

अपने कार्य के परिणामों को ऐसे रूप में प्रस्तुत करें जिसे समझना आसान हो। छात्रों के ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन एक शोध कार्य या परियोजना के बचाव के रूप में होता है। परियोजना कार्यान्वयन के इच्छित रूप: भूमिका-खेल अभियान (भ्रमण), खेल यात्रा, अनुसंधान सम्मेलन, एक एल्बम / पंचांग का विमोचन, परियोजना प्रस्तुति, संदर्भ सामग्री का व्यवस्थितकरण और एक कार्ड फ़ाइल का निर्माण, अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री का निर्माण। पाठ्यक्रम के साथ काम करते समय, सामूहिक से व्यक्तिगत कार्य में संक्रमण का सिद्धांत देखा गया। इस सिद्धांत का चुनाव, सबसे पहले, इस तथ्य के कारण है कि सामूहिक सामग्री का परिचय देने, नए तकनीकी दृष्टिकोण और तरीकों को सिखाने के लिए कक्षा का काम छात्र और शिक्षक के लिए सबसे अधिक परिचित है; दूसरे, तथ्य यह है कि परियोजना के लिए असाइनमेंट पर व्यक्तिगत कार्य का कौशल प्रत्येक छात्र के लिए पर्याप्त रूप से विकसित होना चाहिए। इसलिए, सीखने की प्रक्रिया में, सामूहिक से व्यक्तिगत और स्वतंत्र कार्य की ओर क्रमिक परिवर्तन महत्वपूर्ण है। पाठ्यक्रम पर काम का परिणाम एक परीक्षण पेपर था, जिसमें छात्रों ने जूरी को अपने शोध पत्र प्रस्तुत किए। हर साल, नगरपालिका परियोजना "अंतर्राष्ट्रीय मानकों के अनुसार अंग्रेजी दक्षता के स्तर के स्वतंत्र मूल्यांकन के अभ्यास का विस्तार" पर्म में आयोजित किया जाता है। 2013 में, हमने इस परियोजना में भाग लेने का निर्णय लिया, क्योंकि हमारे छात्रों की बढ़ती संख्या उत्तीर्ण हो चुकी है, दे रही है और अंतर्राष्ट्रीय परीक्षा देने जा रही है। हमने फ्लाईविथकैम्ब्रिज एक्जाम शहरी इंटरनेट प्रतियोगिता का एक प्रोजेक्ट विकसित किया है, जिसका उद्देश्य छात्रों की एक विस्तृत श्रृंखला को आकर्षित करने के लिए दूरस्थ प्रौद्योगिकियों के माध्यम से अंतरराष्ट्रीय परीक्षा की संरचना से परिचित कराना, कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के एकीकरण के माध्यम से अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुसार अंग्रेजी में महारत हासिल करना है। अंग्रेजी शिक्षकों की व्यावसायिकता का विकास करना और शिक्षकों की व्यावसायिक दक्षताओं के स्तर को प्रमाणित करना। परियोजना का उद्देश्य अंग्रेजी शिक्षण में दूरस्थ प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से अंतरराष्ट्रीय परीक्षाओं को उत्तीर्ण करने के लिए छात्रों की सफल तैयारी के लिए स्थितियां बनाना है। अंतर्राष्ट्रीय परीक्षा भाषा दक्षता के स्तर के स्वतंत्र मूल्यांकन का अवसर प्रदान करती है और अंग्रेजी भाषा के आगे के अध्ययन के लिए अतिरिक्त प्रेरणा का साधन है। सभी प्रकार की भाषण गतिविधि को कवर करने वाली परीक्षा सामग्री आधुनिक जीवन की वास्तविकताओं पर आधारित है , विशिष्ट संचार स्थितियां और सीखने और मनोरंजन की स्थितियों में संचार और प्रभावी अंतरसांस्कृतिक संपर्क के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा के व्यावहारिक उपयोग में विश्वास पैदा करने का कार्य करती है। परीक्षा परिणामों की कोई सीमा नहीं है, ये दुनिया भर के माध्यमिक और उच्च शैक्षणिक संस्थानों, नियोक्ताओं, सरकारों द्वारा मान्यता प्राप्त हैं और विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के लिए किशोरों की प्रेरणा के विकास में योगदान करते हैं। हमने अपेक्षित परिणामों का विश्लेषण किया: छात्रों के लिए: सुधार करना व्यायामशाला में छात्रों के लिए भाषा प्रशिक्षण की गुणवत्ता, अंग्रेजी पढ़ाने की प्रक्रिया में छात्रों के आत्म-साक्षात्कार के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ प्रदान करना, अंतर्राष्ट्रीय परीक्षाओं में उत्तीर्ण होने के साथ अंतर्राष्ट्रीय परीक्षण कार्यों के प्रारूप में महारत हासिल करना। मूल समुदाय के लिए पूर्ति सुनिश्चित करना चुने हुए पेशे के अनुसार सतत शिक्षा के लिए आवश्यक स्तर पर अंग्रेजी में छात्रों को तैयार करने के लिए स्कूली बच्चों के माता-पिता का सामाजिक आदेश। शैक्षणिक समुदाय के लिए व्यायामशाला के छात्रों और उनके माता-पिता के सामाजिक आदेश की उच्च गुणवत्ता वाली पूर्ति की संभावना प्रदान करना। MAOU "जिमनैजियम नंबर 2" के अंग्रेजी भाषा शिक्षकों के पेशेवर और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक कौशल में सुधार करना और अतिरिक्त शिक्षा और विश्वविद्यालयों के संगठनों के साथ व्यायामशाला के नेटवर्क सहयोग के विस्तार के लिए स्थितियां बनाना। जिला और शहर की भाषाई शिक्षा प्रणाली के लिए शिक्षा वास्तव में अंग्रेजी के क्षेत्र में भाषा प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ा सकती है और छात्रों के प्रोफ़ाइल अभिविन्यास में सहायता कर सकती है। परियोजना कार्यान्वयन के संभावित परिणाम अंतरराष्ट्रीय परीक्षाओं के प्रारूप से परिचित होने और विदेशी भाषा दक्षता के पैन-यूरोपीय पैमाने के अनुसार अंग्रेजी दक्षता के स्तर का स्वतंत्र मूल्यांकन प्राप्त करने की संभावना में योगदान करते हैं। अक्टूबर में, हमारी ऑनलाइन प्रतियोगिता "फ्लाई विद" कैम्ब्रिज परीक्षा", जिसमें पर्म शहर के 710 ग्रेड के 71 छात्रों ने भाग लिया, व्यायामशाला की वेबसाइट http://englympic.zz.mu/?view=test&test=20, पर पोस्ट किया गया था। प्रतियोगिता का दूसरा चरण विकासाधीन है। दूसरे चरण के अंत में, विजेता की घोषणा की जाएगी, जो एक प्रमाण पत्र का गौरवशाली मालिक बन जाएगा जो मुफ्त में अंतरराष्ट्रीय परीक्षा देने का अधिकार देता है। ऊपर वर्णित अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली ने हमें विशेष कक्षाएं बनाने की अनुमति दी शिक्षा का वरिष्ठ स्तर. हाई स्कूल के छात्रों को अधिक शिक्षक ध्यान देने की आवश्यकता होती है, और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना एक थिएटर प्रोजेक्ट का रूप ले चुका है जिसे हम लुईसस्कूलऑफइंग्लिश और निर्देशक जेसिका होलोवे के सहयोग से जीवन में लाने में सक्षम हैं। परियोजना दो सप्ताह तक चली, जिसके दौरान बच्चों ने भूमिकाएँ सीखीं, पटकथा लिखी, मंच डिजाइन तैयार किया, पोशाकें सिलीं, अभिनय के रहस्यों से परिचित हुए और मंच पर चलना और बोलना सीखा। नाटक "द विशलिस्ट" का प्रीमियर माता-पिता, शिक्षकों और व्यायामशाला के छात्रों के साथ एक बड़ी सफलता थी। नाटकीय प्रदर्शन में भागीदारी को अंग्रेजी सिखाने में एक महत्वपूर्ण घटक माना जाता है। सफलता की स्थिति बनाने से छात्रों को "भाषा बाधा" पर काबू पाने में मदद मिलती है, जो वास्तविक जीवन में किसी विदेशी भाषा में संचार करने में एक मनोवैज्ञानिक बाधा है। नाट्य प्रस्तुतियाँ वास्तव में छात्रों के साथ काम के आयोजन का एक रूप है जो शिक्षा में छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण की आवश्यकताओं को पूरा करती है और एक व्यक्ति के निर्माण, उसकी रचनात्मक क्षमता और व्यक्तित्व के विकास में योगदान करती है। थिएटर परियोजनाओं की एक विशिष्ट विशेषता सृजन है छात्रों की क्षमताओं के विकास के माध्यम से उनके रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ। थिएटर की दुनिया में छात्रों को शामिल करने से शिक्षक को स्कूली बच्चों को अपने मूल देश की संस्कृति के साथ-साथ रीति-रिवाजों और परंपराओं से परिचित कराने का एक अनूठा अवसर मिलता है। अध्ययन की जा रही भाषा का देश आत्म-विकास और आत्म-सुधार को प्रोत्साहित करता है। इस मामले में अंग्रेजी व्यावहारिक संचार के लिए विचारों, भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने का एक साधन बन जाती है और विदेशी भाषा भाषण क्षमता के निर्माण और विकास में योगदान देती है। एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने का मतलब न केवल भाषाई, सांस्कृतिक और बौद्धिक संवर्धन है, बल्कि अनुभवों का संवर्धन भी है। नाट्य शिक्षाशास्त्र की ओर अपील से छात्र को अपने आस-पास की दुनिया में खुद को बेहतर ढंग से उन्मुख करने, सामाजिक अनुकूलन से गुजरने में मदद मिलती है। छात्र अपने आप में ऐसे कौशल और क्षमताएं विकसित करते हैं जिन्हें वे वास्तविक रोजमर्रा की जिंदगी में लागू कर सकते हैं: नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें, पारस्परिक सहयोग के लिए तैयार रहें, जो सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण के सिद्धांतों के साथ पूरी तरह से सुसंगत है, जो कि पद्धतिगत आधार है। नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक। अंग्रेजी बोलने वाले काम के एक नए रूप से परिचित हुए, अर्थात् वेब खोज "व्हाईशोल्डवीलर्नबॉडीकम्युनिकेशन?" (www.gum2.jimdo.com) यह एक प्रकार का समूह सहयोग है जिसके परिणामस्वरूप कोई प्रोजेक्ट या रोल प्ले हो सकता है। अंग्रेजी से अनुवादित, यह एक दीर्घकालिक लक्षित खोज है, जिसके लिए इंटरनेट के सूचना संसाधनों का उपयोग किया जाता है। छात्रों को हाइपरलिंक के रूप में एक कार्य मिलता है, जिसके बाद वे वास्तविक जीवन की साइटों पर जाते हैं। इस प्रकार, वे अपने काम के परिणाम की आगे की प्रस्तुति के साथ किसी दिए गए विषय पर सामग्री का विश्लेषण और चयन करते हैं। इस वेब खोज का उद्देश्य: विभिन्न देशों और राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों के बीच गैर-मौखिक संचार में अंतर के उदाहरण पर सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान का निर्माण अंतरसांस्कृतिक जागरूकता बढ़ाएँ। कार्य छोटे-छोटे समूहों में किया जाता है। छात्रों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि अंतिम उत्पाद पर पहुंचने के लिए क्या करने की आवश्यकता है, इसलिए कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया स्पष्ट रूप से निर्धारित की गई है और प्रत्येक कार्य को पूरा करने का समय दर्शाया गया है। कार्य "सरल से जटिल" के सिद्धांत पर बनाए जाते हैं। पहले चरण में, छात्र "गैर-मौखिक संचार" विषय पर शब्दावली के साथ काम करते हैं, नए शब्दों से परिचित होते हैं, शब्दकोश में प्रविष्टियाँ करते हैं और विषय पर शब्दावली की जाँच के लिए ऑनलाइन अभ्यास करते हैं। इस स्तर पर कार्य इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि छात्रों को पूछे गए प्रश्न के उत्तर के लिए तैयार किया जा सके। दूसरे चरण में प्रामाणिक साइटों पर पोस्ट किए गए पाठों के साथ काम करना, पाठ्य जानकारी का विश्लेषण करना, समूह में चर्चा करना और एक प्रश्न का उत्तर देना शामिल है। दूसरे चरण के अंतिम कार्य में एक ऑडियो कॉम्प्रिहेंशन परीक्षण और विषय पर एक प्रश्नोत्तरी हल करना शामिल है। तीसरे चरण में ऐसे संकेत शामिल हैं जो लोगों को विभिन्न देशों के प्रतिनिधियों से वास्तविक जीवन में सांकेतिक भाषा समझने में मदद करते हैं, और एक ऑनलाइन प्रश्नोत्तरी के साथ समाप्त होता है। चौथा चरण छात्रों को सांकेतिक भाषा को समझने की आवश्यकता के बारे में प्रश्न का उत्तर देने के लिए तैयार करता है और छात्रों को अर्जित ज्ञान को व्यवहार में उपयोग करने में मदद करता है। अंत में, सभी कार्यों को चरणों में पूरा करने के बाद, छात्र गैर-मौखिक संचार के रहस्यों के बारे में एक वृत्तचित्र फिल्म देख सकते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस वेबक्वेस्ट के साथ काम का व्यावहारिक फोकस है: बोलने, पढ़ने, सुनने और लिखने के कौशल का अभ्यास करने के अलावा, छात्र अध्ययन की जा रही भाषा की संस्कृति के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं। वेबक्वेस्ट के अंतिम पृष्ठ में कार्य के मूल्यांकन के लिए विस्तृत मानदंड शामिल हैं और आपको अपने अंक को प्रतिबिंबित करने और भविष्यवाणी करने का अवसर मिलता है। वेबक्वेस्ट के साथ काम करने का नतीजा कार्यों का प्रकाशन है। छोटे समूहों का काम नेटवर्क इंटरैक्शन के मोड में व्यवस्थित होता है। छात्र अपने शोध के परिणाम समूह के Google पृष्ठों पर प्रकाशित करते हैं, किए गए कार्यों पर रिपोर्ट भी होती है। अंतिम पाठ PREZI या GLOG प्रारूप में परिणामों और प्रस्तुति की मौखिक रक्षा के लिए समर्पित है। विद्यार्थियों ने सौंपे गए कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा किया। इसलिए, उपरोक्त तथ्यों का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली छात्रों को अंग्रेजी सीखने और उच्च परिणाम प्राप्त करने में शामिल करने के नए अवसर खोलती है। यह तथ्य कि छात्र अनुसंधान करने के बुनियादी सिद्धांतों से परिचित हैं, उन्नत स्तर पर अंग्रेजी सीखने वाले छात्रों की प्रोफाइल स्ट्रीम के हिस्से के रूप में वार्षिक अनुसंधान सम्मेलन आयोजित करने की अनुमति देता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस कार्य के लिए शिक्षक की गतिविधियों में बदलाव की आवश्यकता है। यही कारण है कि हमने सामग्री प्रस्तुत करने और यूयूडी बनाने के लिए दिलचस्प और प्रभावी रूपों और तरीकों को खोजने पर काम करना जारी रखा और "अंग्रेजी में यूएसई प्रारूप में परीक्षा उत्तीर्ण करने की तैयारी के साधन के रूप में मीडिया शैक्षिक प्रौद्योगिकी" परियोजना विकसित की। यह कोई रहस्य नहीं है वर्तमान में स्कूली बच्चों और छात्रों की एक ऐसी पीढ़ी है जिसके लिए दृश्य-श्रव्य जानकारी की धारणा अधिक परिचित है, यह अकारण नहीं है कि अंग्रेजी भाषा के साहित्य में इसे जेनरेशनडॉटकॉम कहा जाता है। मीडिया कैसे कार्य करता है, हम उनके साथ कैसे बातचीत करते हैं और हम उनका अधिकतम लाभ के लिए कैसे उपयोग कर सकते हैं, इसका ज्ञान एक आधुनिक व्यक्ति की क्षमता का एक आवश्यक घटक बनता जा रहा है। सीखने में उनकी रुचि, जो लाभकारी प्रभाव नहीं डाल सकती है अंतिम प्रमाणीकरण के परिणाम. मीडिया संस्कृति और दृश्य-श्रव्य ग्रंथों से छात्रों का परिचय सीखने और परीक्षा की तैयारी की प्रक्रिया में प्रामाणिक ग्रंथों, आधुनिक शब्दावली का उपयोग करने की अनुमति देता है, भाषण बातचीत के कार्य के विभिन्न पहलुओं को जोड़ता है और इसमें उच्च सूचनात्मक, शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक मूल्य होता है।

और फिर, हमें इस तथ्य का सामना करना पड़ रहा है कि औपचारिक दृष्टिकोण और नियमित नीरस कार्य का उपयोग करने वाली पारंपरिक शिक्षण विधियां किसी के दृष्टिकोण को व्यक्त करने में स्वतंत्रता को प्रतिबंधित करती हैं, छात्रों की स्वतंत्रता को खत्म करती हैं और प्रेरणा को कम करती हैं। जबकि विदेशी भाषाओं के शिक्षण में मीडिया शिक्षा का एकीकरण आशाजनक है, क्योंकि यह छात्रों के व्यक्तित्व, स्वतंत्र सोच को विकसित करता है, एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाता है, जो परीक्षा उत्तीर्ण करते समय सफलता की स्थिति बनाने में मदद करता है। यूएसई प्रारूप। हमें गर्मी की छुट्टियों के बारे में नहीं भूलना चाहिए, जो छात्रों के खाली समय का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। यही वह समय है जो ग्रीष्मकालीन विशिष्ट शिविरों के आयोजन के लिए अनुकूल है। लेखकों के अनुसार, ग्रीष्मकालीन शिविर में कक्षाएं, निश्चित रूप से, रचनात्मक विकास, समाजीकरण और कैरियर मार्गदर्शन के अवसरों का विस्तार करती हैं। एक विशेष रूप से संगठित शैक्षिक स्थान के रूप में ग्रीष्मकालीन शिविर बच्चों को मनोवैज्ञानिक आराम के माहौल में रचनात्मक प्रक्रिया में शामिल करने में मदद करता है। इसलिए, प्रोफ़ाइल समूह के छात्रों को जून में अंग्रेजी का गहन अध्ययन जारी रखने का अवसर मिलता है। हम स्कूल ग्रीष्मकालीन शिविर के कार्य के परिणाम को अंग्रेजी सीखने के लिए बढ़ी हुई प्रेरणा, विभिन्न शैक्षिक दक्षताओं का एकीकरण मानते हैं जो अति-विषय बन जाते हैं और न केवल स्कूल में, बल्कि परिवार में भी मांग में होंगे। मित्रों की मंडली, और भविष्य में औद्योगिक संबंध। विशेष शिविर का मुख्य उद्देश्य बच्चों द्वारा अंग्रेजी में संचार कौशल प्राप्त करना है। हम शिविर में कक्षाओं को यथासंभव रोमांचक और प्रभावी बनाने का प्रयास करते हैं, क्योंकि हम उस मनोदशा के प्रति उदासीन नहीं हैं जिसके साथ हमारे छात्र सितंबर में स्कूल लौटते हैं, उनकी संचार क्षमता।

"अंग्रेजी पढ़ाने में नवीन प्रौद्योगिकियाँ"

विषय: "अंग्रेजी पढ़ाने में नवीन प्रौद्योगिकियाँ"

हाल के वर्षों में, स्कूल में नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग का प्रश्न तेजी से उठाया गया है। ये न केवल नए तकनीकी साधन हैं, बल्कि शिक्षण के नए रूप और तरीके, सीखने की प्रक्रिया के लिए एक नया दृष्टिकोण भी हैं। बुनियादी लक्ष्यविदेशी भाषाएँ पढ़ाना स्कूली बच्चों की संचार संस्कृति का निर्माण और विकास है, किसी विदेशी भाषा की व्यावहारिक महारत सिखाना।

कामशिक्षक को है परिस्थितियाँ बनाएँप्रत्येक छात्र के लिए भाषा की व्यावहारिक निपुणता, ऐसी शिक्षण विधियों का चयन करना जो प्रत्येक छात्र को अपनी गतिविधि, अपनी रचनात्मकता दिखाने की अनुमति दे। शिक्षक का कार्य है संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करेंविदेशी भाषाएँ सीखने की प्रक्रिया में छात्र। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ जैसे सहयोगात्मक शिक्षण, परियोजना पद्धति, नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग, इंटरनेट संसाधन सीखने के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करने में मदद करते हैं, बच्चों की क्षमताओं, उनके सीखने के स्तर को ध्यान में रखते हुए सीखने का वैयक्तिकरण और भेदभाव प्रदान करते हैं। ™, झुकाव, आदि।

विदेशी भाषा पाठों में कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रमों के साथ काम के रूपों में शामिल हैं:

शब्दावली सीखना;

उच्चारण का अभ्यास करना;

संवाद और एकालाप भाषण पढ़ाना;

लिखना सीखना;

व्याकरणिक घटनाओं का विकास.

इंटरनेट संसाधनों के उपयोग की संभावनाएँ बहुत अधिक हैं।

अंग्रेजी पाठों में इंटरनेट का उपयोगकई उपदेशात्मक कार्यों को हल करना संभव है: वैश्विक नेटवर्क की सामग्रियों का उपयोग करके पढ़ने के कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना; स्कूली बच्चों के लेखन कौशल में सुधार; विद्यार्थियों की शब्दावली पुनः भरना; स्कूली बच्चों में अंग्रेजी सीखने के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनाना। इसके अलावा, कार्य का उद्देश्य स्कूली बच्चों के क्षितिज का विस्तार करने, अंग्रेजी बोलने वाले देशों में अपने साथियों के साथ व्यावसायिक संबंध और संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने के लिए इंटरनेट प्रौद्योगिकियों की संभावनाओं का अध्ययन करना है।

छात्र इंटरनेट पर आयोजित परीक्षण, क्विज़, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड में भाग ले सकते हैं, अन्य देशों के साथियों के साथ पत्र-व्यवहार कर सकते हैं, चैट, वीडियो कॉन्फ्रेंस आदि में भाग ले सकते हैं। छात्र उस समस्या के बारे में जानकारी प्राप्त कर सकते हैं जिस पर वे वर्तमान में परियोजना के हिस्से के रूप में काम कर रहे हैं। यह रूसी स्कूली बच्चों और एक या अधिक देशों के उनके विदेशी साथियों का संयुक्त कार्य हो सकता है।

^ अंग्रेजी पढ़ाने में नई सूचना प्रौद्योगिकियाँ

शिक्षा के बड़े पैमाने पर कम्प्यूटरीकरण का सामग्री आधार, निश्चित रूप से, इस तथ्य से संबंधित है कि एक आधुनिक कंप्यूटर सामान्य रूप से, किसी भी अभिव्यक्ति में मानसिक कार्य की स्थितियों को अनुकूलित करने का एक प्रभावी साधन है। आर. विलियम्स और के. मैक्ले अपने लेख "स्कूल में कंप्यूटर" में लिखते हैं: "कंप्यूटर की एक विशेषता है, जो दूसरों को सिखाने के लिए एक उपकरण के रूप में और ज्ञान प्राप्त करने में सहायक के रूप में उपयोग किए जाने पर प्रकट होती है, यह इसकी निर्जीवता है।" . मशीन उपयोगकर्ता के साथ "मैत्रीपूर्ण" संवाद कर सकती है और कुछ बिंदु पर उसका "समर्थन" कर सकती है, लेकिन वह कभी भी चिड़चिड़ापन के लक्षण नहीं दिखाएगी और उसे यह महसूस नहीं होने देगी कि वह ऊब गया है। इस अर्थ में, शिक्षण के कुछ पहलुओं को वैयक्तिकृत करने में कंप्यूटर का उपयोग संभवतः सबसे उपयोगी है।

हाई स्कूल में विदेशी भाषा सीखने का मुख्य लक्ष्य है संचार क्षमता का गठन,इस मुख्य लक्ष्य को लागू करने की प्रक्रिया में अन्य सभी लक्ष्य (शैक्षिक, पालन-पोषण, विकास) साकार होते हैं। संचारी दृष्टिकोण का अर्थ है संचार करना सीखना और अंतरसांस्कृतिक संपर्क की क्षमता विकसित करना, जो इंटरनेट के कामकाज का आधार है।

समझने, सामग्री को संप्रेषित करने और अर्थ व्यक्त करने को प्राथमिक महत्व दिया जाता है, जो इस उद्देश्य को पूरा करने वाली विदेशी भाषा की संरचना और शब्दावली के अध्ययन को प्रेरित करता है। इस प्रकार, छात्रों का ध्यान स्वयं के बजाय रूपों के उपयोग पर केंद्रित होता है, और व्याकरण संबंधी नियमों के शुद्ध अध्ययन को छोड़कर, व्याकरण को अप्रत्यक्ष रूप से, प्रत्यक्ष संचार में पढ़ाया जाता है।

एक सूचना प्रणाली के रूप में, इंटरनेट अपने उपयोगकर्ताओं को विभिन्न प्रकार की जानकारी और संसाधन प्रदान करता है। सेवाओं के मूल सेट में शामिल हो सकते हैं:

ई-मेल (ई-मेल); टेलीकांफ्रेंस (यूज़नेट); वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग;

अपनी स्वयं की जानकारी प्रकाशित करने, अपना स्वयं का होम पेज (होमपेज) बनाने और उसे वेब सर्वर पर रखने की संभावना;

सूचना संसाधनों तक पहुंच:

संदर्भ निर्देशिकाएँ (याहू!, इन्फोसीक/अल्ट्रास्मार्ट, लुकस्मार्ट, गैलेक्सी); खोज इंजन (अल्टा विस्टा, हॉटबॉब, ओपन टेक्स्ट, वेबक्रॉलर, एक्साइट); नेटवर्क पर बातचीत (चैट)।

इन संसाधनों का पाठ में सक्रिय रूप से उपयोग किया जा सकता है।

संचार के अभ्यास के बिना संचार और अंतरसांस्कृतिक क्षमता में महारत हासिल करना असंभव है, और एक विदेशी भाषा पाठ में इंटरनेट संसाधनों का उपयोग इस अर्थ में बस अपूरणीय है: इंटरनेट आभासी वातावरण आपको समय और स्थान से परे जाने की अनुमति देता है, जिससे इसके उपयोगकर्ताओं को अवसर मिलता है दोनों पक्षों के लिए प्रासंगिक विषयों पर वास्तविक वार्ताकारों के साथ प्रामाणिक रूप से संवाद करना।

^ इंटरनेट का उपयोग करके सुनना, पढ़ना, लिखना सीखना

विश्व की नवीनतम घटनाओं के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए इंटरनेट एक उत्कृष्ट उपकरण है। इस प्रकार, इंटरनेट की सहायता से कक्षा को बदलना संभव है समाचार एजेंसी को, और उनके छात्र - में शीर्ष पायदान के पत्रकार.इस प्रकार की गतिविधि हाई स्कूल के लिए उपयुक्त है, क्योंकि इसमें भारी मात्रा में पढ़ना और व्याख्या की कला, धाराप्रवाह भाषण शामिल है।

आप विद्यार्थियों को दो या तीन में काम करने के लिए कह सकते हैं। , लेखों का अन्वेषण करें, कवरजीवन के सभी पहलू: संपादकीय, खेल, मौसम, संस्कृति... इस कार्य का लाभ कार्यों के भेदभाव के साथ पूरी कक्षा की पूर्ण भागीदारी है: मजबूत छात्र अधिक कठिन लेखों का अध्ययन कर सकते हैं, जबकि कमजोर छात्रों को कार्य सौंपा जा सकता है मौसम की स्थिति या संस्कृति के क्षेत्र से जुड़ी किसी भी चीज़ की रिपोर्टिंग के साथ।

लिखना सीखना

आभासी वास्तविकता में संचार ई-मेल का उपयोग करके किया जाता है,

^ संचार के साधन के रूप में इंटरनेट

वर्तमान में, संचार, अन्तरक्रियाशीलता, संचार की प्रामाणिकता, सांस्कृतिक संदर्भ में भाषा सीखना, स्वायत्तता और सीखने के मानवीकरण को प्राथमिकता दी जाती है।

^ संचारी दृष्टिकोण -एक रणनीति जो संचार को मॉडल करती है, जिसका उद्देश्य संचार के लिए मनोवैज्ञानिक और भाषाई तत्परता पैदा करना, सामग्री की सचेत समझ और उसके साथ कार्रवाई के तरीकों के साथ-साथ कथन की प्रभावशीलता के लिए आवश्यकताओं को समझना है।

इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करके विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के लिए नई आवश्यकताओं में से एक कक्षा में बातचीत का निर्माण है, जिसे आमतौर पर कार्यप्रणाली कहा जाता है अन्तरक्रियाशीलता।

प्रामाणिक भाषा सिखाकर, इंटरनेट बोलने के कौशल के निर्माण में मदद करता है, साथ ही शब्दावली और व्याकरण के शिक्षण में, वास्तविक रुचि प्रदान करता है और इसलिए, प्रभावशीलता प्रदान करता है। इसके अलावा, इंटरनेट ऐसे कौशल विकसित करता है जो न केवल किसी विदेशी भाषा के लिए महत्वपूर्ण हैं। यह, सबसे पहले, मानसिक संचालन से जुड़ा है: विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, पहचान, तुलना, तुलना, मौखिक और अर्थ संबंधी पूर्वानुमान और प्रत्याशा, आदि। इस प्रकार, इंटरनेट प्रौद्योगिकियों की मदद से गठित कौशल और क्षमताएं "भाषा" पहलू के ढांचे के भीतर भी विदेशी भाषा क्षमता की सीमा से परे जाती हैं। इंटरनेट छात्रों के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुणों को विकसित करता है: उनका आत्मविश्वास और एक टीम में काम करने की उनकी क्षमता; एक इंटरैक्टिव दृष्टिकोण के साधन के रूप में कार्य करते हुए, सीखने के लिए अनुकूल माहौल बनाता है।

अंग्रेजी भाषा का ज्ञान विकसित करने वाली साइटें

निस्संदेह, इंटरनेट का उपयोग व्याकरणिक, शाब्दिक कौशल और क्षमताओं के विकास, ज्ञान परीक्षण के लिए एक प्रभावी अनुप्रयोग के रूप में किया जा सकता है। इसमें सभी प्रकार के प्रशिक्षण शाब्दिक, व्याकरण, ध्वन्यात्मक अभ्यास, पढ़ने के परीक्षण, व्याकरण, आईक्यू परीक्षण आदि शामिल हैं। शिक्षक या छात्र स्वयं ऐसी साइटें WWW पर पा सकते हैं।

http://rudocs.exdat.com/docs/index-152438.html