Poruka na temu glazbenog portreta. Likovna lekcija "Glazbeni portret"

Pregled:

Metodička izrada lekcije na predmetu Glazba

3. razred, lekcija br. 7 ("Glazba" G. P. Sergeeva, E. D. Kritskaya)

Predmet: Portret u glazbi

Ciljevi:

Edukativni

• formiranje emocionalnog stava prema glazbi, razumijevanje glazbe;
• razvoj govorne kulture;
• usporedba glazbenih slika i vrednovanje likova.

Edukativni

• percepcija glazbenih slika;
• sposobnost razlikovanja glazbenih fragmenata;
• sposobnost uspoređivanja činjenica, analize i izražavanja vlastitog stajališta.

obrazovni

• produbiti znanja o sredstvima glazbenog izražavanja - dinamičnim nijansama, potezima, timbru, intonaciji;
• korištenje stečenog znanja u izradi glazbenog portreta.

Ciljevi lekcije:

• formirati kulturu slušatelja;
• dati pojam izražajne i slikovne intonacije;
• upoznati sredstva glazbene izražajnosti (timbar, dinamika, potezi), njihovu ulogu u stvaranju lika, slike;
• usaditi djeci pozitivne karakterne osobine.

Vrsta lekcije: korištenje i učvršćivanje stečenog znanja

Planirani rezultati

Predmet:

• formiranje sposobnosti provođenja intonativno-figurativne analize djela.

Osobno:

• biti tolerantan prema tuđim pogreškama i drugim mišljenjima;
• ne bojte se vlastitih pogrešaka;
• razumjeti algoritam njegovog djelovanja.

Metasubjekt:

Regulatorni

• samostalno prepoznati izražajna i likovna obilježja glazbe;
• prihvatiti i zadržati zadatke učenja;
• biti uključen u proces rješavanja problema.

kognitivne

• uz pomoć učitelja snalaziti se u svom sustavu znanja i spoznati potrebu za novim znanjima;
• razumjeti umjetničko-figurativni sadržaj glazbenog djela;

Komunikativan

• sposobnost čuti, slušati i razumjeti druge, sudjelovati u kolektivnom nastupu.
• razlikovati u glazbenim portretima figurativnost i ekspresivnost;
• samostalno otkrivaju sredstva glazbeno figurativnog utjelovljenja likova.

Pojmovi i pojmovi koji će se uvesti ili učvrstiti tijekom lekcije:

portret u glazbi, intonacija, ekspresivnost, figurativnost.

Oblici rada u lekciji:

slušanje, intonativno-figurativna analiza, zborsko pjevanje.

Obrazovni resursi:

• Udžbenik “Glazba. 3. razred "autori E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva; 2017
• CD-ROM “Kompleks lekcija iz glazbe. razred 3"
• Fonohrestomatija. 3. stupanj;
• klavir.

Tehnološka karta lekcije

Faze lekcije	Scenski zadatak	Radnje nastavnika	Aktivnosti učenika
1. Organizacijski trenutak (1-2 minute)	pozdrav; test spremnosti za razred	pozdravlja studente provjerava spremnost za nastavu	pozdraviti učitelje organizirajte svoje radno mjesto
2. Izjava obrazovnog zadatka	stvoriti motivaciju za rad u razredu; odrediti temu lekcije ponavljanje pojmova: ekspresivnost, figurativnost	U prošlom satu govorili smo o tome kako glazba opisuje jutro u prirodi. Jedan od radova je prikazivao ljepotu jutarnje prirode, a drugi izražavao osjećaje čovjeka u jutarnjim satima. Može li glazba prikazati samu osobu? Da smo umjetnici, kako bismo nazvali prikazanu osobu? A u glazbi?	učenici slušaju učitelja, odgovaraju na pitanja učenici formuliraju temu sata "Portret u glazbi"
3.Obnavljanje znanja	ponavljanje naučenog znanja; primjena znanja tijekom nastave	Pročitajte epigraf ili uvod u našu lekciju: U svakoj se intonaciji krije osoba. Kako glazba može predstavljati osobu?	učenici čitaju udžbenik, odgovaraju na pitanje
4. Usvajanje novih znanja i načina djelovanja	algoritam analize glazbenog djela	Pročitajte pjesmu „Brbljivica“, navedite autora, pokušajte svojim riječima opisati portret ove djevojčice. Koje glazbene intonacije mogu predstavljati njezin pokret ili glas? Slušanje pjesme "Brbljivica" Kako je glazba stvorila njezin portret?	učenici čitaju pjesmu naglas, analiziraju lik i ponašanje djevojčice. odgovarati na pitanja učitelja, izraditi figurativni i zvučni portret Lide slušanje i analiziranje glazbe donijeti odluku, donijeti odluku
5. Aktualizacija stečenog znanja	primjena i učvršćivanje znanja	Zvuči kao Juliet Čiji je to portret: muški ili ženski, dječji ili odrasli, koji se pokreti ili glasovi mogu čuti u glazbi, kakvo raspoloženje i karakter?	učenici slušaju i analiziraju glazbu, odgovarati na pitanja nastavnika donositi zaključke
6. Informacije o domaćoj zadaći	uputa za domaću zadaću	Nacrtaj crtež zagonetke po kojem možemo pogoditi čiji ti se portret više svidio.	učenici zadaću pišu u dnevnik
7. Vokalno-zborski rad	razvoj vokalnih i glazbenih sposobnosti učenika	Prisjetimo se pjesme-portreta o "Veselom psiću" Kako ćemo ga ispuniti?	učenici pamte riječi i melodiju pjesme, analizirati načine izvedbe i sredstva glazbenog izražavanja pjevaj pjesmu
8. Sažimanje	odraz	Što je bilo drugačije u lekciji? Jesmo li izvršili sve zadatke?	Učenici odgovaraju na pitanja nastavnika i analiziraju svoj rad na satu.

Tijekom nastave

1. Organiziranje vremena.

Učitelj, nastavnik, profesor: Bok dečki!

Vidjeti osmijeh i radostan pogled -

Ovdje je sreća, tako kažu!

Provjerite jesu li svi spremni za lekciju.

1. Izjava obrazovnog zadatka.

Učitelj, nastavnik, profesor: U prošlom satu govorili smo o tome kako glazba opisuje jutro u prirodi.

Jedan od radova je prikazivao ljepotu jutarnje prirode, a drugi izražavao osjećaje čovjeka u jutarnjim satima. Sjećate li se kako su se zvala ta glazbena djela?

Odgovori djece: P. Čajkovski "Jutarnja molitva", E. Grieg "Jutro"

Učitelj, nastavnik, profesor: Ako glazba govori o osjećajima čovjeka, onda ima ....

Odgovori djece: izražajnost.

Učitelj, nastavnik, profesor : A ako slušajući glazbu "vidimo" slike prirode, "čujemo" njezine glasove, onda ima ....

Odgovori djece: figurativnost.

Učitelj, nastavnik, profesor: Može li glazba prikazati samu osobu?

Dječji odgovori...

Učitelj, nastavnik, profesor: Kako se zove osoba na umjetnikovoj slici? U glazbi?

Odgovori djece: Portret.

Učitelj, nastavnik, profesor: Pravo. Tema naše lekcije je Glazbeni portret.

1. Ažuriranje znanja

Učitelj, nastavnik, profesor: Pogledajte slikoviti portret, što nam može reći?

(Rad s portretom skladatelja S. Prokofjeva)

Odgovori djece: o izgledu osobe, dobi, odjeći, raspoloženju ...

Učitelj, nastavnik, profesor: Može li glazba opisati nečiji izgled, godine, odijevanje?

Odgovori djece: Ne, samo raspoloženje.

Učitelj, nastavnik, profesor: Epigraf ili uvod u našu lekciju kaže: "Osoba je skrivena u svakoj intonaciji." Kako glazba može predstavljati osobu?

Odgovori djece: S intonacijom.

Učitelj, nastavnik, profesor: Ali moraju biti vrlo izražajni kako bismo ih mogli razumjeti.

Pjevanje "Different guys" (izvode grupe)

1. Usvajanje novih znanja i načina djelovanja

Učitelj, nastavnik, profesor: Danas ćemo se upoznati s dva glazbena portreta, stvorio ih je skladatelj S. Prokofjev (zapis u bilježnicu). Pročitajmo pjesmu koja je postala temelj za jednu od njih.

Čitanje pjesme Agnie Barto "Brbljivica"

Ona brbljavica Lida, kažu,
Ovo je Vovka izmislio.
A kada da pričam?
Nemam vremena za razgovor!

Dramski krug, foto krug,
Horkruzhok - Želim pjevati,
Za krug za crtanje
I svi su glasali.

A Marija Markovna reče:
Kad sam jučer izašao iz dvorane:
Dramski krug, foto krug
Previše je nečega.

Izaberi, prijatelju
Samo jedan krug."

Pa ja sam odabrao sa slike...
Ali još uvijek želim pjevati
I za krug crtanja
I svi su glasali.

A što je s govorljivom Lidom, kažu,
Ovo je Vovka izmislio.
A kada da pričam?
Nemam vremena za razgovor!

Učitelj, nastavnik, profesor: Opiši junakinju pjesme!

Odgovori djece: Djevojčica, školarka, lijepa, vesela, ali previše pričljiva, zove se Lida.

Učitelj, nastavnik, profesor: Koje glazbene intonacije mogu izraziti Lidin karakter?

Odgovori djece: svjetlo, svijetlo, brzo ...

Učitelj, nastavnik, profesor: Koje glazbene intonacije mogu predstavljati njezine pokrete ili glas?

Odgovori djece: vrlo brzo, ishitreno, kao brbljavica.

Učitelj, nastavnik, profesor: Poslušajmo pjesmu koju je skladatelj napravio.

Slušanje pjesme.

Učitelj: Kako je glazba stvorila Lidin portret? Kakav karakter ona ima?

Odgovori djece: Ljubazno, veselo raspoloženje i vrlo brz govor.

Učitelj: Kako se zove ova pjesma?

Odgovori djece: Veseli govornik ...

Učitelj: Zabilježimo u bilježnicu (zapis u bilježnici: "Brbljivica Lida", prikazan je govor djevojčice)

1. Aktualizacija stečenog znanja

Učitelj, nastavnik, profesor: A ako u glazbi nema riječi, izvode je samo glazbeni instrumenti, može li ona stvoriti sliku o osobi?

Dječji odgovori...

Učitelj, nastavnik, profesor: Sada ćemo poslušati još jedan glazbeni portret, a vi pogodite čiji je. A glazba će nam reći - ako govori o muškarcu, u njoj će se pojaviti marširanje, ako o ženi - ples, ako je junak odrasla osoba, glazba će zvučati ozbiljno i teško, ako je dijete - razigrano i lako.

Slušanje glazbenog fragmenta S. Prokofjeva "Julijeta - djevojka"

Odgovori djece: Glazba govori o ženi, u njoj ima plesnosti, junakinja je mlada ili djevojčica, glazba zvuči brzo, lako, zabavno.

Učitelj, nastavnik, profesor: Što možete učiniti s glazbom?

Odgovori djece: plesati, igrati se, skakati ili trčati.

Učitelj, nastavnik, profesor: U redu. Ova junakinja se zove Julija, a poslušali smo fragment baleta "Romeo i Julija" koji govori o ljubavnoj priči vrlo mladih junaka. A Julija je prikazana u trenutku čekanja susreta sa svojim ljubavnikom, tako da ne sjedi mirno, i stvarno trči, i skače, i pleše s nestrpljenjem. Čuješ li?

Ponovljeno slušanje fragmenta

Učitelj, nastavnik, profesor: Što je glazba više dočarala: pokrete ili govor junakinje?

Odgovori djece: Kretanje

Učitelj, nastavnik, profesor: Zapišimo: "Julija", prikazani su pokreti (zapis u bilježnici)

1. Domaća zadaća

Crtež je misterij. Nacrtaj jedan predmet koji pripada ili Brbljivici Lidi ili Juliji.

1. Vokalno-zborski rad

Učitelj, nastavnik, profesor: I u zboru, možemo li napraviti nečiji portret?

Dječji odgovori...

Učitelj, nastavnik, profesor: Pjevajmo pjesmu o malom psiću koji je otišao u šetnju.

Ponavljanje riječi pjesme u skupinama:

1. stih - 1. red, 2. stih - 2. red, 3. stih - 3. red, 4. stih - sve.

Rad na kantilenskom izvođenju melodije u stihovima i trzavim zvukom u pripjevu.

Izvedba pjesme.

1. Sažimajući. Odraz

Učitelj, nastavnik, profesor. Što je bilo neobično/zanimljivo u lekciji?

Dječji odgovori...

Učitelj, nastavnik, profesor. Jesmo li izvršili sve zadatke?

Dječji odgovori...

Učitelj, nastavnik, profesor. Što vam se najviše svidjelo ili nije?

Dječji odgovori...

>>Glazbeni portret

Glazbeni portret

Zanimljivo je usporediti značajke rekreacije izgleda osobe u književnosti, likovnoj umjetnosti i glazbi.

U glazbi ne može postojati sličnost s određenom osobom, ali u isto vrijeme nije slučajno da se kaže da je "osoba skrivena u intonaciji". Budući da je glazba privremena umjetnost (odvija se, razvija u vremenu), ona je, kao i lirika, podložna utjelovljenju emocionalnih stanja, ljudskih iskustava sa svim njihovim promjenama.

Riječ "portret" u odnosu na glazbenu umjetnost, posebice instrumentalnu neprogramsku glazbu, metafora je. Istodobno, snimanje zvuka, kao i sinteza glazbe s riječju, scenskom radnjom i izvanglazbenim asocijacijama, proširuju njezine mogućnosti. Izražavajući osjećaje, raspoloženja osobe, utjelovljujući njegova različita stanja, prirodu pokreta, glazba može izazvati vizualne analogije koje nam omogućuju da zamislimo kakva je osoba pred nama.

Lik, lirski junak, pripovjedač, pripovjedač - ti pojmovi važni su ne samo u književnom djelu, već iu glazbenom. Potrebni su za razumijevanje sadržaja programske glazbe, glazbe za kazalište – opere, baleta, kao i instrumentalne simfonije.

Intonacija lika živopisnije reproducira vanjske znakove, manifestacije osobe u životu: dob, spol, temperament, karakter, jedinstveni način govora, kretanje, nacionalne karakteristike. Sve je to utjelovljeno u glazbi i mi na neki način vidimo osobu.

Glazba vam može pomoći da upoznate ljude iz drugog doba. Instrumentalna djela stvaraju slike različitih likova. F. Haydn je priznao da je uvijek skladao glazbu, misleći na karakteristične tipove osobe. “Mozartove teme su poput ekspresivnog lica... O ženskim slikama u Mozartovoj instrumentalnoj glazbi možete napisati cijelu knjigu” (V. Medushevsky).

Poslušajte ulomke iz djela raznih skladatelja: V.-A. Mozart i S. Prokofjev, A. Borodin i B. Tiščenko, J. Bizet i R. Ščedrin, A. Šnitke i V. Kikta. Kakve ste ljude “vidjeli” u glazbi? Koja vam izražajna sredstva daju priliku da predočite značajke likova junaka i likova?

Likovno kreativni zadatak
Napravite skice portreta likova u glazbenim skladbama koje volite, dajte im verbalni opis.

Sadržaj lekcije sažetak lekcije okvir za podršku lekcija prezentacija akcelerativne metode interaktivne tehnologije Praksa zadaci i vježbe samoprovjera radionice, treninzi, slučajevi, potrage domaća zadaća pitanja za raspravu retorička pitanja učenika Ilustracije audio, video isječci i multimedija fotografije, slikovne grafike, tablice, sheme humor, anegdote, vicevi, stripovi parabole, izreke, križaljke, citati Dodaci sažetakačlanci čipovi za radoznale varalice udžbenici osnovni i dodatni rječnik pojmova ostalo Poboljšanje udžbenika i nastaveispravljanje grešaka u udžbeniku ažuriranje fragmenta u udžbeniku elementi inovacije u lekciji zamjena zastarjelih znanja novima Samo za učitelje savršene lekcije kalendarski plan za godinu metodološke preporuke programa rasprave Integrirane lekcije

Općinska obrazovna ustanova

Bolshevskaya srednja škola №6

uz produbljeno proučavanje predmeta

umjetničko-estetski ciklus

__________________________________________________________

Moskovska regija, Korolev, Komitetsky šuma ulica, 14, tel. 515-02-55

"Glazbeni portret"

Otvoreni sat u 6. razredu

Seminar

"Kreativni razvoj pojedinca na satovima KhEC-a"

Učitelj glazbenog

Shpineva V.I.,

Koroljov

2007. godine

TEMA sata: Glazbeni portret (6. razred).

Svrha lekcije : formiranje pojma učenika o glazbenom portretu i likovnim sredstvima stvaranja portreta u različitim vrstama umjetnosti.

Zadaci:

širenje općeg kulturnog obzora učenika;

formiranje kulture pjevanja;

formiranje duboke, svjesne percepcije umjetničkih djela;

razvoj umjetničkog ukusa;

obrazovanje kreativne aktivnosti.

Obrazac lekcije : integrirani sat.

Oprema Oprema: klavir, glazbeni centar, umjetničke reprodukcije, projektor, platno.

TIJEKOM NASTAVE.

Organiziranje vremena. Glazbeni pozdrav.

Učitelj, nastavnik, profesor. momci! Više smo se puta uvjerili koliko je svijet umjetnosti raznolik. Danas ćemo govoriti o jednom od žanrova umjetnosti - portretu.

Koje su karakteristike ovog žanra?

Koje se vrste umjetnosti mogu koristiti za izradu portreta?

Navedite primjere.

Učenici odgovaraju na pitanja i daju vlastite primjere.

Učitelj, nastavnik, profesor. Izvanredni talijanski slikar, kipar, arhitekt, znanstvenik, inženjer Leonardo da Vinci rekao je da su "slikarstvo i glazba kao sestre, svima su željene i razumljive". Uostalom, ne možete znati jezik kojim govore Beethoven ili Raphael, samo trebate gledati, slušati i razmišljati...

Nastavljajući ovu misao, sada vam želim ponuditi da razmotrite reprodukciju slike ruskog umjetnika M. A. Vrubela "Princeza labudova".Na ekranu je slajd "Princeza labud" M. A. Vrubela.

Pitanja za sliku :

Opišite princezu labudova Mihaila Vrubela.

Koji umjetnički medij koristi umjetnik?

Kakav dojam na vas ostavlja ova slika?

Učenici odgovaraju na pitanja naglasiti tajanstvenost, ponosnu ljepotu nevjerojatne ptičice, uočiti izvanredan dar slikara koji je stvorio portret fantastičnog stvorenja. Ovo je nevjerojatna ptica djevojka, čija je veličanstvena ljepota karakteristična za narodne priče. Oči su joj širom otvorene, kao da sve vidi danas i sutra. Usne su joj zatvorene: čini se da želi nešto reći, ali šuti. Kruna kokošnika optočena je smaragdnim poludragim kamenjem. Prozračni bijeli veo uokviruje nježne crte lica. Ogromna snježnobijela krila, more je zabrinuto iza. Fenomenalna atmosfera, sve kao da je začarano, ali čujemo otkucaje žive ruske bajke.

Učitelj, nastavnik, profesor. U kojem književnom djelu susrećemo princezu labud? Kako to autor opisuje?

Učenici odgovaraju na pitanja govoreći "Priča o caru Saltanu" A. S. Puškina. Učitelj se prisjeća redaka iz ovog djela u kojem je dan portret princeze labuda.

Učitelj, nastavnik, profesor. Gledali smo slikoviti portret, čitali opis izgleda lika u književnom djelu. Ali mnogi su se skladatelji okrenuli ovom zapletu. Sada ću vam odsvirati fragment djela ruskog skladatelja iz 19. stoljeća. Što je ovo djelo?

Učitelj na klaviru svira odlomak iz opere "Priča o caru Saltanu" N.A. Rimskog-Korsakova.

Učenici prepoznaju ovaj rad i kažu da je u njemu nastao i portret princeze labudova.

Učitelj, nastavnik, profesor. Francuski skladatelj C. Saint-Saens napisao je Veliku zoološku fantaziju "Karneval životinja", u kojoj zvuči i tema labuda.

Poslušajte "Labuda" od Saint-Saensa i opišite prirodu glazbe.

Učiteljica svira klavir.

Odgovori učenika : Miran ritam, pratnja privlači lagano njihanje valova, uz koje zvuči neobično lijepa melodija. Vrlo je izražajan i stoga ga je lako zapamtiti. U početku zvuči tiho, a onda se postupno dinamika pojačava, a melodija zvuči kao himna ljepoti. Zvuči široko, kao pljusak vala, a onda kao da se postupno smiri i sve se zamrzne.

Učitelj, nastavnik, profesor. Obratite pozornost na još jednu točku: u glazbi, kao iu likovnim umjetnostima, nije važna samo slika, prijenos vanjskog izgleda, već i prodor u duboku, duhovnu bit lika. Ova predstava je pravi primjer za to.

Učenicima se prikazuje slajd s dva portreta: V. L. Borovikovskog „Portret M. Lopukhine” i A. P. Rjabuškina „Portret moskovske djevojke” XVII stoljeća."

Učitelj, nastavnik, profesor. A sada, ljudi, pogledajte ova dva portreta, poslušajte glazbeno djelo i razmislite kojem portretu ta glazba najbolje pristaje i zašto.

Zvuči valcer u h-molu F. Chopina.

Pitanja :

Kakva je priroda glazbe, njen tempo, izražajna sredstva, kakvo je raspoloženje?

Kakvi su karakteri djevojaka koje su prikazali umjetnici?

Kom portretu ova glazba najbolje pristaje i zašto?

Odgovori: Glazba je romantična, "čipkasta", odaje osjećaj smirenosti i promišljenosti. Iste osjećaje izaziva i portret Lopukhine.

Učitelj, nastavnik, profesor. Gledali smo slikovni portret i slušali glazbeni portret koji je u skladu s njim. A sada ćemo zborski pjevati pjesmu koju smo vas naučili: “Učiteljski valcer” A. Zarube.

Učenici ustaju od stolova, postrojavaju se u zbor i pjevaju pjesmu koju su naučili na prethodnim satovima.

Učitelj, nastavnik, profesor. Kakav nam portret slika ova glazba?

odgovori: Pred nama je portret učitelja. Priroda glazbe je glatka, odmjerena, mirna, poput karaktera učitelja.

Učenici zauzimaju svoja mjesta.

Učitelj, nastavnik, profesor. Sada poslušajte jedno djelo i pokušajte odgovoriti na pitanje: je li moguće vidjeti portret u ovoj glazbi. Ako da, čiji?

Zvuči fonogram "Pjesma vojnika" A. Petrova .

odgovori: Razigrana priroda glazbe oslikava ekspresivan portret hrabrog vojnika koji je prošao bitku i ostao živ.

Domaća zadaća : nacrtaj portret ovog vojnika.

Učitelj, nastavnik, profesor. Zaključno, glazbenim ćemo sredstvima stvoriti imidž naše domovine izvodeći Himnu Rusije.

Momci ustaju.

Učitelj, nastavnik, profesor. Himna je svečana pjesma, veličanstvena i ponosna. Prostran je, poput golemih prostranstava naše domovine; neužurban, poput toka naših punovodnih rijeka; uzvišena poput naših brda i planina; duboko, poput naših zaštićenih šuma. Pjevamo Himnu Rusije i vidimo Crveni trg, Hram Vasilija Blaženog, Kremlj, svoj rodni grad, našu ulicu, naš dom...

Učenici pjevaju državnu himnu.

Učitelj nudi sažetak lekcije.

Što ste naučili u ovoj lekciji?

Koje vam se glazbeno djelo najviše svidjelo?

Koja je slika na vas ostavila najjači dojam?

U kojem obliku umjetnosti biste voljeli izraditi portret i koga biste i kako portretirali?

Na kraju lekcije, učenici su pozvani da označe najzanimljivije odgovore svojih drugova, ocjene se daju uzimajući u obzir mišljenja učenika.

Portret u glazbi i likovnim umjetnostima

1.Glazba u djelima likovne umjetnosti

Umjetnici i kipari često u svojim djelima prikazuju glazbenike i glazbene instrumente, poput violine. Poznati su portreti violinista, žanr scene s glazbenicima violinistima, mrtve prirode s violinom. Zvuk violine je vrlo izražajan. Njezin se glas često uspoređuje s ljudskim. Violina može pjevati, plakati, govoriti...

Violina utjelovljuje estetiku zvuka ljudskog glasa i sposobna je prenijeti sve najbolje što je u njoj. Nije slučajno najveće pohvale za vještinu sviranja violineča je usporedba njegovog sviranja s ljudskim glasom:violina pjeva, plače, čezne. Svaka violina koja oživi u rouxukah majstor, ima svoj karakter.

Violina se u Europi pojavila krajem 15. stoljeća. Bila je omiljeno glazbalo lutajućih svirača koji su zabavljali narod na veseljima, sajmovima, svadbama, u konobama i krčmama. Kao narodno glazbalo violina se do danas održala u Bugarskoj, Mađarskoj, Poljskoj i Rumunjskoj.

Violina je svirala i u aristokratskim krugovima – u palačama, dvorcima, bogatim kućama – kao i u crkvama. Na francuskom dvoru stvoreni su ansambli violinista koji su svirali za vrijeme buđenja i kraljevih obroka i, naravno, izvodili plesnu glazbu na dvorskim balovima.

Najbolje violine stvarali su talijanski majstori Amati, Stradivari, Guarneri.

Pogledajte mrtve prirode violina - originalni portreti violina.

Sandro Botticelli (1445-1510 Italija). anđeli

Raoul Dufy (1877-1953) Francuska.Violina

Dmitrij Žilinski (1927. SSSR) violist

Slažem se svaka od ovih slika ima čelostoljeća, nastaju njihovi dojmovi. Gledajući ove slike, svatko čuje drugačiji mu jezik. Što? Glas violine postaje posebno čujan kada umjetnik prikazuje violinu u rukama violinista. Jedinstvo instRument i izvođač rađa visoku umjetničkuiskustva i razmišljanja koja se mogu nazvati inspiracijom.Taj osjećaj prožima sve slike.

Poslušajte kako zvuče glazbena djela skladatelja različitih vremena za violinu:

Odgovori na pitanje:

Što vam je ova glazba rekla? Odredite koja je od slika u skladu s ovim ili onim djelom.

Vježba 1.

Poslušaj ponovno:

1."Chaconne" I.-S. Bach.

2. "Melodija I" P. Čajkovskog

3. Sopseg t o g th ss o br. 1 za dvije violine,čembalo, glasovir i gudači A. Schnittke. Pogledajte poveznice iznad.

Definiratikoja slika odgovarajedan ili drugi esej. Sada analizirajmo zajedno glazbeni novi jezik skladbi, nakon ponovnog slušanja.

Prilikom slušanja Bachove Chaconne (finale Partite br. 2) obratite pozornost na činjenicu da ovo je djelo skladatelj napisao za solo violine. Ovaj transparentono djelo čija snaga dopire do orgulja pa čak i do orkestratrovo zvučanje, jedan od muzikologa (F. Wolfrum) usp.Nil sa "zvučnim divom koji prijeti slomiti nježno tijelo violine." Odredite prirodu predstave.

Obratite pozornost na to kako se melodija spaja u zvuku violinedolazi s akordima. Tu višeglasnu teksturu izvodi jedan instrument – ​​violina, i slušatelj stječe dojamistovremeno zvučna melodija i pratnja.

Razmislite o tome je li emocionalno stanje glavne teme sačuvano do kraja djela? Naravno, primijetili ste da se u procesu razvoja glazbe pojavljuju različite nijanse osjećaja - tuga, impuls, tjeskoba. Nekoliko melodija, kao da izrastaju iz početnih intonacija, neprestano mijenjaju svoj izgled. Linija razvoja slike može se usporediti s velikim valovima. Glavno načelo razvoja glazbene misli u ovoj skladbi je varijacija.

Chaconne - izvorno narodni ples, poznat u Španjolskoj od kraja 16. stoljeća, živahnog karaktera, praćen pjevanjem i sviranjem na kastanjetama. S vremenom se chaconne proširila Europom, postavši polagani ples veličanstvene prirode. U Francuskoj chaconne postaje baletni ples, uveden u finale scenskih djela. U XVII-XVIII stoljeću. uključeni u višestavačne instrumentalne skladbe (suita, partita). Chaconne teme su male, s jasnom plesno-metričkom osnovom. Za violinu je Bach pisao djela različitih žanrova - koncerte s orkestrom, sonate, partite.

"Melodija" za violinu i klavir P. Čajkovskog primjer je lirsko-dramatske slike. Ovaj esej ima autorov podnaslov („Sjećanje na rodni kraj“).

Drhtavost, neposrednost lirskog iskaza-otkrovenja naglašena je ne samo ponavljanjima glavne melodije (povratak iste misli), njezinim valovitim kretanjem, uzletljivim pasažima violine, nego i sinkopiranim ritmom pratnja na klaviru.

Očito ste čuli kontrast središnjeg dijela “Melodije”: tempo se ubrzava, ritmički pokret postaje sve češći, pojavljuju se elementi plesa, melodija podsjeća na najfiniju čipku (visoki registar, uzorci melodijskog uzorka), ekspresivna prizvuci klavira kao da pjevaju (završavaju) melodiju violine. Na vrhuncu djela - ekspresivnom violinskom trilu - klavir izvodi glavnu temu, stupajući u dijalog s violinom. Prisjetimo se sličnog dijaloga između solista i glasovirske dionice koji je nastao u Vokalizu S. Rahmanjinova.

Određeno izražajno značenje ima i durski modus, koji ostaje nepromijenjen kroz cijelo djelo.

Zašto skladatelj, koristeći se trodijelnom formom djela, svijetli durski kolorit ostavlja nepromijenjenim?

"Melodija" Čajkovskog može se usporediti sa slikom D. Žilinskog "Violist".

Postoje li zajedničke značajke u glazbi i slikarstvu?

Što razlikuje ove dvije umjetničke slike?

3. Sonsegto ggosso br. 1 Alfreda Schnittkea

Conseg t o g th ss o br. 1 za dvije violine,čembalo, klavir i gudači Alfred Schnittke -glazba modernog skladatelja.

Poslušajte uvodne taktove Schnittkeovog koncerta u kojima zvuče violine, a zatim usporedite taj zvuk s glavnom melodijom Bachove Chaconne. Ima li među njima sličnosti? Obje su teme slične jedna drugoj u svojoj strasti, uzbuđenju, energiji, drami. Isti tragični mol, ista recitativna melodija.

Sigurno ste uvjereni da se snažnom, svrhovitom početnom temom (prema Schnittkeu, ovu je temu stvorio pod utjecajem stila A. Vivaldija), skladatelj suprotstavlja drugom svijetu - zlu, neprijateljskom. Izobličujuće zvukove čistih violinskih tonova "navale" slušatelji percipiraju kao prodor sila koje se suprotstavljaju djelovanju glavne teme.

Što nalazite zajedničko (ili različito) u usporedbi Schnittkeova koncerta s Pugnijevom slikom "Violina"?

Vjerojatno ste primijetili da je figurativna struktura dvaju modernih umjetničkih djela – koncerta i slike – različita. Usamljenost violine na svijetloj pozadini, kontrast plavih, svijetlo bež i zelenih (s uzorkom) tonova. Statičnost, nepomičnost slike razlikuje se od dinamičnih, energijom ispunjenih modernih intonacija i ritmova glazbe.

4. Portret Niccole Paganinija u glazbi, slikarstvu, skulpturi

Razmotrite portret Niccole Paganinija (1782. - 1840.) - Talijana, utjelovljenog u skulpturi S. Konenkova (1874. - 1971. SSSR)

a u slikarstvu E. Delacroix (1798-1863) Francuska

Neobičnost njegovog izgleda povezana je s prijenosom glavne kvalitete njegove prirode - njegove strasti za sviranjem omiljenog glazbenog instrumenta.

Niccolo Paganini (1782-1840) - ime ovog talijanskog skladatelja i virtuoznog violinista XIX V. poznat cijelom svijetu. Njegovo umijeće sviranja violine bilo je toliko savršeno i neponovljivo da su kružile glasine da su mu zli duhovi pomagali izvesti najteže dijelove svojih djela. Nije slučajno da jedna od predstavaPaganinija su zvali "Đavolji trili".

Jedna od Paganinijevih najpoznatijih skladbi bila je Caprice br. 24. Hir preveden s francuskoghir, hir.Njegovu melodiju više puta ponavljaju u njegovim skladbama kao posvetu sjećanju na violinista - virtuoza od strane raznih skladatelja. Kao i
i Bachova Chaconne, Caprice br. 24 koji je Paganini napisao za solo violinu. Posebno se jasno otkrivaju izražajne mogućnosti instrumenta u solo zvuku.
Ponavljanje kratke početne intonacije s aktivnim ritmičkim uzorkom omogućuje vam brzo pamćenje.

S ovim komadom ste se upoznali u osnovnoj školi. Poslušaj ponovno

Svijetla neobična osobnost Paganinija odražavala se u njegovim djelima umjetnika i kipara. Glazbeni portret Paganinija stvorio je S. Rahmanjinov, koji je napisao "Varijacije na temu Paganinija". Na ovu glazbu izveden je balet u Boljšoj teatru u Moskvi.

U "Varijacijama na temu Paganinija" ili "Rapsodiji na temu Paganinija" S. Rahmanjinova (napisanoj 1934.) čut ćete značajke takvog žanra kao što je koncert za klavir i orkestar. Slušati Prvo, postoje jasno dvije slike. Prvi se temelji na varijaciji Paganinijeve teme, koja svaki put zvuči u novom obliku - ponekad lagano i graciozno, ponekad asertivno i prijeteće. Drugo, izvedba ove teme prelazi s orkestra, njegovih pojedinih skupina (violina) na glasovir. Druga slika - lirska - izgrađena je na istinski ruskoj pjesmi, temi Rakhmaninova. Ova tema - slika nadahnute lagane lirike - počinje mirno i spokojno, a njezin razvoj ćete moći čuti i sami. Postupno dobiva snagu, zvuči strastveno i svečano, poput svijetle himne Ljepoti, Čovjeku. Na krajuzvuk teme kao da se topi, formirajući se ledenotripartitna konstrukcija. Bio je to kontrast slika, njihov simfonijski razvoj koji je bio razlog za stvaranje baleta na ovu glazbu.

Ulomak baleta na glazbu S. V. Rahmanjinova "Rapsodija na temu Paganinija"

Odgovori na pitanje:

1. U kojem je obliku napisano tumačenje kaprice?

(rođen 1913.)

Obratite pozornost na sličnosti i razlike s glavnom temom Paganinijevog Capricea br. 24. Početak "Varijacija" zvuči prijeteće i odlučno, zatim se skladatelj služi raznim razvojnim tehnikama u kojima glavna tema ili zvuči isto kao Paganinijeva, ili dobiva nova obilježja. Karakteristična značajka razvoja teme Caprice br. 24 u
ovaj rad je njegovo stalno priznanje. Zvuk orkestra i solo klavira daje nam razloga za pretpostavku da se radi o žanru koncerta za klavir i orkestar (kao kod Rahmanjinova).

U “Varijacijama” čujemo dosta dramatizacije
slika, upad u zvuk aktivnih ritmova, dajući glazbi tjeskobu i žestinu, pojavu novih orkestralnih boja, oštre zvučnosti (harmonije).
Lirska implementacija teme Caprice br. 24 praktički je odsutna. Tako je skladatelj Lutoslawski na nov način "pročitao" slavnu Paganinijevu temu Caprice br. 24, stvarajući, pod utjecajem svog vremena, napete ritmove života u 20. stoljeću, drugu verziju
interpretacija vječne klasične melodije.

Odgovori na pitanja:

2. Koje značajke teme ističe Paganini
skladatelj u svojim varijacijama?

3. Što donosi novo u svom zvuku?

Kako je V. Zinchuk čuo i izveo remek-djelo svjetske glazbene klasike? Obratite pozornost na točno ponavljanje melodije Caprice br. 24 na solo gitari. Istodobno, non-stop pokret je pojačan u rock obradi, što glazbi daje asertivan, a često i agresivan karakter.Emocionalnom intenzitetu zvuka doprinosi brz tempo, koji se još više ubrzava na kraju djela. Uzbudljiva priroda skladbe podržana je tvrdim, elastičnim ritmom pratnje, s naglaskom na funkciji udaraljki. alata.

Ono što ostaje nepromijenjeno u odnosu na
Caprice Paganini? Varijacijski oblik. Obratite pozornost na završni dio predstave – kodu. U njemu postoji nekoliko rukovatelja
puta naglašeno ponavlja zvuk tonike, toč. Takav zaključak, možda, ima određeno značenje: klasična je glazba razumljiva modernim slušateljima!
Nije slučajno da je Zinchuk objavio nekoliko CD-a tzv
"Neoklasično". Neo znači "novo", classic znači "uzorno".

Eventualnodošli smo do konceptatumačenje.
Uostalom, to je stvaralačko usvajanje umjetničkog djela, povezano s njegovim posebnim, selektivnim čitanjem: u obradi i transkripciji, u likovnom čitanju, redateljskom scenariju, glumačkoj ulozi, glazbenoj izvedbi.
Vi sami, kada pokušavate proniknuti u ideju skladatelja, umjetnika, tumačite i djelo.

Interpretacije poput onih s kojima ste se susreli u ovoj lekciji su transkripcije glazbenog djela (Paganinijev Caprice) za druge instrumente:
klavir i orkestar, rock bendovi - i spajaju trojstvo "skladatelj - izvođač - slušatelj". Oni su zapravo slika-portret izvanrednog violinista N. Paganinija, čiju su glazbu slušali i na svoj način rekreirali skladatelji iz različitih zemalja, u ovom slučaju i izvođači.

5. Zadatak 2

Slušali ste interpretaciju Kapriča br. 24 N. Paganinija.

Usporedi tri interpretacije Kapriča br. 24 N. Paganinija.

Odgovori na pitanja:

1. Koje značajke remek-djela N. Paganinija ističu skladatelji i izvođači?

2. Koja vam se od tri interpretacije najviše svidjela i zašto?

6. Zadatak 3

Čitatiulomak iz priče K. Paustovskog "String".

Krhotina granate pokidala je žice na violini. Ostao je samo jedan, posljednji. Glazbenik Egorov nije imao rezervnih žica, a nije ih imao nigdje nabaviti, jer se to dogodilo u jesen 1941. na opkoljenom otoku u Baltičkom moru, gdje su se vojnici borili protiv stalnih napada Nijemaca.

Rat je u Ezelu zatekao nekoliko aktera – muškaraca i žena. U toku dana muškarci su zajedno sa borcima kopali rovove i odbijali njemačke napade, dok su žene previjale ranjenike i prale donje rublje borcima. Noću, ako nije bilo borbe, glumci su održavali koncerte i predstave na malim čistinama u šumi.

Pa, - kažete, - naravno, u mraku možete
slušaju glazbu, ali nije jasno kako su glumci uspjeli igrati predstave u noćnoj šumi. Što je publika mogla vidjeti u ovom mraku? ... Čim je predstava počela, publika je u glumce usmjerila uske zrake džepnih električnih svjetiljki. Ove su zrake cijelo vrijeme letjele, kao male vatrene ptice, s jednog lica na drugo...

Gledatelji nikada nisu uperili snopove svjetiljki u Jegorova. Uvijek je igrao u mraku, a jedina svjetleća točka koju je često vidio ispred sebe bila je velika zvijezda. Ležala je na rubu mora poput zaboravljenog svjetionika.

Na violini su se pokidale žice i Jegorov više nije mogao svirati. Već na prvom noćnom koncertu to je rekao nevidljivim gledateljima. Odjednom, iz šumske tame, mladi glas nesigurno odgovori:

A Paganini je svirao na jednoj žici...

Paganini! Kako bi Jegorov mogao biti ravan njemu, velikom glazbeniku!

Ipak, polako je podigao violinu na rame. Zvijezda je mirno gorjela na rubu zaljeva. Njezino svjetlo je treperilo, ali nije svjetlucalo, kao uvijek. Igrao je Egorov. I odjednom je jedna žica zapjevala istom snagom i nježnošću kao što su sve žice mogle pjevati.

Odmah su zabljesnula električna svjetla. Prvi put su njihove zrake pogodile Jegorovljevo lice i on je zatvorio oči. Bilo je lako svirati, kao da Paganinijevi suhi, laki prsti pomiču gudalo po osakaćenoj violini.

U kratkom ratnom prekidu, u gustoj šumi, gdje je mirisalo vrijesak i paljevina, zvonila je i rasla melodija Čajkovskog, a od njezine trome melodije činilo se da će srce prepući, neće izdržati. A zadnja žica doista nije mogla izdržati silinu zvukova i pukla je. Svjetlost baterijskih svjetiljki smjesta je preletjela s Jegorovljeva lica na violinu. Violina je dugo šutjela. I svjetla su se ugasila. Gomila slušatelja samo je uzdisala.

Egorov nije imao na što igrati. Postao je običan borac u običnom odredu. I tijekom jedne noćne bitke dao je život za domovinu. Pokopan je u gruboj pjeskovitoj zemlji. Lovci su Jegorovljevu violinu predali pilotu koji je odletio u Lenjingrad. ...Pilot je odnio violinu poznatom dirigentu. Uzeo ju je s dva prsta, odmjerio u zraku i nasmiješio se: bila je to talijanska violina, smršavjela od starosti i dugogodišnjeg pjevanja.

Dat ću ga najboljem violinistu našeg orkestra, rekao je dirigent pilotu.

Gdje je sada ta violina - ne znam. Ali gdje god bila, svira lijepe melodije, nama poznate i drage, kao i svaka Puškinova, Shakespeareova i Heineova riječ. Ona svira melodije Čajkovskog, od kojih slušateljima drhte srca od ponosa zbog genija svoje zemlje, zbog genija čovjeka.

Odgovori na pitanja:

1. Koja bi melodija iz vama poznatih skladbi P. Čajkovskog mogla zvučati na noćnom koncertu?

2. Što znaš o talijanskom violinistu Paganiniju?
3. Koja ste njegova poznata djela slušali?

4. Prisjetite se književnih djela u kojima je glazba jedan od glavnih likova.