Primjeri glazbenih portreta u djelima skladatelja. Glazbeni portret - svaka osoba zvuči! Pitanja i zadaci
Sažetak lekcije
UčiteljArkhipovaNS
Artikal glazba, muzika
Klasa 5
Tema: Glazbeni portret. Može li glazba izraziti karakter osobe?
Ciljevi lekcije: Znati usporediti slikarska i glazbena djela; emocionalno reagirati na glazbeno djelo i biti u stanju obratiti se unutarnjem svijetu osobe kroz glazbene i likovne slike.
Ciljevi lekcije:
Gajiti interes i ljubav prema glazbenoj i likovnoj umjetnosti.
Uvesti žanr glazbenog portreta.
Usporedite glazbena i slikarska djela.
Pokažite kako su različite vrste umjetnosti – književnost, glazba i slikarstvo – na svoj način i neovisno jedna o drugoj utjelovile isti životni sadržaj.
Očekivani rezultati (PLE)
subjekt
Razvoj unutarnjeg sluha i unutarnjeg vida kao osnove za razvoj kreativne imaginacije;
Produbljivanje predodžbi učenika o vizualnim svojstvima glazbe uz pomoć komparativne analize glazbenog djela – „Pjesma o Varlaamu“ M. Musorgskog i likovne umjetnosti – Repinove slike „Prototyakon“;
Metasubjekt
Regulatorni
. vlastiti sposobnost postavljanja ciljeva u postavljanju ciljeva učenja u procesu percepcije, izvedbe i vrednovanja glazbenih skladbi.
.planirati vlastiti postupci u procesu percepcije, izvođenja glazbe.
kognitivne
. otkriti izražajne mogućnosti glazbe.
. pronaći
. asimilirati se rječnik glazbenih termina i pojmova u procesu glazbenog
aktivnosti
komunikativan
prijenos vlastiti dojmovi o glazbi, drugim likovnim didasima u govoru i pisanju
.izvoditi pjesme s grupom kolega iz razreda
Osobno
. izraziti njihov emocionalni odnos prema glazbenim slikama u pjevanju, pri slušanju glazbenih djela.
. biti u mogućnosti razumjeti međudjelovanje umjetnosti kao sredstvo proširivanja predodžbi o sadržaju glazbenih slika, njihovom utjecaju na duhovni i moralni razvoj pojedinca;
razumjetiživotni sadržaj glazbenog djela.
subjekt
Razvijanje sposobnosti otkrivanja svojstava "pitoreskne glazbe" kroz majstorsko korištenje boja glazbenog govora od strane skladatelja i izvođača.(registar, timbar, dinamika, tempo-ritam, način)
Metasubjekt
. pronaći zajednice glazbe i drugih umjetnosti
Osobno
.biti u mogućnosti shvatiti interakcija umjetnosti kao sredstvo širenja ideja o sadržaju glazbenih slika, njihov utjecaj na duhovni i moralni razvoj pojedinca
Vrsta lekcije: kombinirano – učenje nove teme korištenjem IKT-a.
Obrazac lekcije: dijalog.
Glazbeni materijal lekcije:
M. Musorgski. Pjesma Varlaamova. Iz opere "Boris Godunov" (slušanje).
M. Musorgski. Patuljak. Iz klavirskog ciklusa "Slike s izložbe" (slušanje).
G. Gladkov, poezija Y. Entina. Pjesma o slikama (pjevanje).
Dodatni materijal: portreti skladatelja, reprodukcije slika, udžbenik 5. razreda "Umjetnička glazba" T.I. Naumenko, V.V. Aleev
Tijekom nastave:
Organiziranje vremena.
Cilj koji student treba postići:
Pripremite se za produktivan rad u učionici.
Cilj koji nastavnik želi postići je:
Pomozite pripremiti učenike za produktivan rad.
Zadaci
Stvorite pozitivno emocionalno raspoloženje;
Pomozite zauzeti ispravan radni položaj;
Sjednite kako treba. Dobro napravljeno! Započnimo lekciju!
Ulazak u temu lekcije i stvaranje uvjeta za svjesnu percepciju novog materijala
Komunikativni UUD:
Sposobnost slušanja i razmišljanja.
Osobni UUD:
Formiranje interesa za glazbenu nastavu.
- Pročitajte epigraf lekcije. Kako to razumiješ?
Pisanje ploče:
"Neka raspoloženja ostanu glavna bit glazbenih dojmova, ali ona su i puna misli i slika."
(N.A. Rimski-Korsakov)
Određivanje teme sata i postavljanje zadatka učenja.
Svrha: spremnost i svijest o potrebi izgradnje novog načina rada
Što mislite o čemu će danas biti lekcija?
- Što vi mislite, može li glazba izraziti nečiji karakter, može li to učiniti? To je pitanje na koje ćemo danas pokušati odgovoriti.
– Danas ćete se upoznati sa žanrom - žanrom glazbenog portreta (Slide).
Stadij primarne fiksacije
Kognitivni UUD:
Uvod u novu glazbu:
Redovni UUD:
Sposobnost slušanja i analize prirode glazbenog djela;
Sposobnost usporedbe, uočavanja zajedničkog i različitog;
Sposobnost sagledavanja problema i želja za pronalaženjem odgovora na postavljena pitanja.
Komunikativni UUD:
Sposobnost slušanja mišljenja drugova i izražavanja vlastitog mišljenja.
Osobni UUD:
Prepoznati i emocionalno reagirati na izražajna svojstva glazbe;
Gledajući sliku uključujemo sva osjetila, a ne samo vid. I čujemo, ne samo vidimo što se događa na platnu.
Portret u književnosti jedno je od sredstava umjetničke karakterizacije, koje se sastoji u tome da pisac otkriva tipičan karakter svojih junaka i izražava svoj ideološki stav prema njima kroz sliku izgleda junaka: njihovih figura, lica, odjeće. , pokreti, geste i maniri.
U likovnim umjetnostima portret je žanr u kojem se rekreira nečiji izgled. Zajedno s vanjskom sličnošću, portret bilježi duhovni svijet prikazane osobe.
Mislite li da glazba može oslikati portret i izraziti karakter čovjeka, njegov duhovni svijet, njegova iskustva? (Skladatelji, stvarajući glazbeni portret, prenose misli i osjećaje svojih likova uz pomoć glazbene intonacije, melodije i prirode glazbe.).
Glazbeni portret - Ovo je portret karaktera junaka. U njemu se neraskidivo spajaju izražajnost i slikovitost intonacija glazbenog jezika. (Slajd).
Puškinovo djelo bilo je po volji i ruskog skladatelja iz 19. stoljeća Modesta Petroviča Musorgskog
Biografija skladatelja
Modest Mussorgsky rođen je 21. ožujka 1839. u selu Karevo, okrug Toropetsky, na imanju svog oca, siromašnog zemljoposjednika Petra Aleksejeviča. Mama, Julija Ivanovna, prva ga je naučila svirati klavir. U dobi od deset godina, zajedno sa svojim starijim bratom, došao je u Petrograd: upisati se u školu gardijskih zastavnika. Nakon što je završio školu, Musorgski je raspoređen u Preobraženski gardijski puk. Modestu je bilo sedamnaest godina. Jedan od drugova-transformatora, koji je poznavao Dargomyzhskog, doveo mu je Musorgskog. Mladić je odmah osvojio glazbenika ne samo svojim sviranjem klavira, već i slobodnim improvizacijama, gdje je upoznao Balakireva i Cuija. Tako je započeo novi život mladog glazbenika, u kojem su Balakirev i krug Moćne šačice zauzeli glavno mjesto. Ubrzo je razdoblje akumulacije znanja zamijenjeno razdobljem aktivne kreativne aktivnosti. Skladatelj je odlučio napisati operu u kojoj će biti utjelovljena njegova strast prema velikim narodnim scenama i prikazivanju snažne osobnosti.
Posjećujući Ljudmili Ivanovnu Šestakovu, Glinkinu sestru, Musorgski je od nje upoznao Vladimira Vasiljeviča Nikolskog. Bio je filolog, književni kritičar, stručnjak za povijest ruske književnosti. Upravo je on skrenuo pažnju Musorgskog na tragediju Boris Godunov. Nikolsky je izrazio ideju da bi ova tragedija mogla postati prekrasan materijal za operni libreto. Ove riječi natjerale su Musorgskog na duboko razmišljanje. Uronio je u čitanje Borisa Godunova. Skladatelj je smatrao da bi opera temeljena na "Borisu Godunovu" mogla postati iznenađujuće višestrano djelo.
Krajem 1869. opera je bila dovršena. Musorgski je svoju zamisao posvetio svojim kolegama iz kruga. U posveti je na neobično živopisan način izrazio glavnu misao opere: "Ja shvaćam narod kao veliku ličnost, koju pokreće jedna jedina ideja. To je moj zadatak. Pokušao sam ga riješiti u operi. "
Zatim je bilo još mnogo djela koja su vrijedna pažnje.28. ožujka 1881. Musorgski je umro. Imao je jedva 42 godine. Svjetska slava stigla mu je posthumno.
Opera "Boris Godunov" pokazala se kao prvo djelo u povijesti svjetske opere u kojem je sudbina naroda prikazana s takvom dubinom, pronicljivošću i istinitošću.
Opera govori o vladavini Borisa Godunova, bojara koji je optužen za ubojstvo zakonitog prijestolonasljednika, malog princa Dmitrija.
Naša pozornost u današnjoj lekciji bit će prikovana za najzanimljiviji lik opere - Varlaama.
Varlaam pjeva pjesmu o opsadi Kazana od strane trupa Ivana Groznog.
Sada da vidimo kako je skladatelj opisao ovu osobu u glazbi. Slušajte glazbeni govor junaka tako da zamislite njegov izgled i karakter.
- Poslušajmo kako Varlaam pjeva svoju poznatu pjesmu "Kako je bilo u Kazanu u gradu".
Slušanje Varlaamove pjesme iz opere Boris Godunov MP Musorgskog. (Slajd).
Zvuk Varlaamove pjesme koju je snimio F. I. Chaliapin (u prolazu obavljamo zadatak: poslušajte glazbeni govor junaka kako biste zamislili njegov izgled i karakter, obratite pozornost na glas glumca).
– Kako zamišljaš Varlaama da pjeva takvu pjesmu?
Kako karakter izvedbe i karakter glazbenog jezika odaju karakter, pa i izgled te osobe? (nasilno, glasna glazba...)
Sada otvorite udžbenik, paragraf 23, str. 133 i pogledajte sliku Ilje Repina "Protođakon"
Dečki, pažljivo pogledajte sliku Ilya Repina "Protođakona", koju vidite ispred sebe, opišite. ( Pred nama je portret protođakona - to je takav duhovni čin u Pravoslavnoj Crkvi. Vidimo starijeg čovjeka, duge sijede brade, premršav, ima ljutit izraz / koji mu daju izvijene obrve. Ima veliki nos, velike ruke - općenito, sumoran portret. Vjerojatno ima tih glas, možda čak i bas.)
Sve ste dobro vidjeli, pa čak i čuli njegov tihi glas. Dakle, ljudi, kada se ova slika pojavila na izložbi Lutalica, poznati glazbeni kritičar V. Stasov je na njoj vidio lik iz Puškinove pjesme "Boris Godunov" - Varlaama. Na isti je način reagirao i Modest Petrovič Musorgski, koji je ugledavši "Protođakona" uzviknuo: "Dakle, ovo je moje Varlaamišče!"
Što je zajedničko između Varlaama i protođakona? (Ovo su slike moćnih, čvrstih ljudi, monaha i svećenika, tipičnih za Drevnu Rusiju).
Usporedna tablica izražajnih sredstava.
I. Repin slika "Protođakon"
M. P. Musorgski "Varlaamova pjesma"
Ogroman lik, drži ruku na trbuhu, sijeda brada, pomaknute obrve, crveno lice. Tamne boje. Karakter je ohol i dominantan.
Dinamika: glasna glazba, melodija - skokovi uvis, zvuk - duhački. Glas pjevanja - bas. Priroda izvedbe - krikovi na kraju, grub način izvedbe.
Jedna važna značajka svojstvena je slici i operi: to je sposobnost prikazivanja karaktera osobe riječju, glazbom, slikom.
Što je zajedničko slici i pjesmi?
D - Ono što je zajedničko slici i pjesmi je da pokazuju neobuzdanu ćud, grubost, sklonost proždrljivosti i veselju.
U pravu ste, jer ovo je zbirna slika. U Rusiji je u to vrijeme postojao takav tip ljudi. Zajednička nije samo vanjska sličnost, već i određene karakterne osobine. Glavna stvar između njih je neobuzdan temperament, grubost prirode, sklonost proždrljivosti i veselju.
Što je pomoglo skladatelju i umjetniku da, neovisno jedan o drugome, stvore tako slične slike? (Takvi su ljudi bili u Rusiji.)
U portretu “Protođakona” I. E. Rjepin ovjekovječio je lik đakona Ivana Ulanova, iz njegovog rodnog sela Čugueva, o kojem je napisao: “... ništa duhovno - on je sav od krvi i mesa, izbuljenih očiju, zijeva i rika ...”.
Kojim je bojama umjetnik naslikao ovaj portret? (Umjetnik koji koristi zasićene boje, gdje prevladavaju tamnije boje.)
Unatoč različitim izražajnim sredstvima, u likovnoj umjetnosti - to su boje, u književnosti - riječ, u glazbi - zvukovi. Svi su ispričali, pokazali o jednoj osobi. Ali svejedno, glazba je naglašavala i poticala one aspekte na koje se ne bi odmah obratila pozornost.
Vokalno zborsko djelo
Kognitivni UUD
Upoznavanje s melodijom i riječima nove pjesme
Komunikativni UUD
Interakcija s učiteljem u procesu glazbene i kreativne aktivnosti;
Sudjelovanje u zborskoj izvedbi glazbenog djela.
Osobni UUD:
Formiranje izvođačkih vještina;
Utjelovljenje prirode pjesme u njegovoj izvedbi kroz pjevanje, riječ, intonaciju.
pjevajući.
Učenje fraze
Pjevanje teških melodijskih obrata.
Rad na tekstu.
Zove se pjesma koja će nam pomoći da zapamtimo nazive žanrova umjetnosti "Pjesma slika" skladatelja Genadija Gladkova.
Slušanje pjesme.
O kojim se slikarskim žanrovima pjeva u pjesmi?
U glazbi, koji su žanrovi?
Pjevanje u zboru.
Razmislite i recite, bi li svatko od vas mogao postati junak portreta?
Mnogi od vas glumili su umjetnike i crtali portrete svojih prijatelja
U kojem je obliku pjesma?
Koji put?
Koji tempo?
Daj naziv ove pjesme. (odgovori djece)
Zašto pjesma nosi ovakav naziv?
3. Glazbene slike
- Upoznali smo se s dva potpuno različita vokalna portreta, a sljedeća glazbena slika zvučat će bez riječi. Riječ je o djelu „Gnom“ iz klavirskog ciklusa M.P. "Slike s izložbe" Musorgskog glazbeni je portret malog bajkovitog bića, izveden iznimnom umjetničkom snagom. Napisana je pod dojmom slike V. Hartmanna, bliskog skladateljeva prijatelja.
Mussorgsky se sjetio skice božićnog ukrasa - patuljka, male nezgrapne nakaze s krivim nogama. Ovako je umjetnik prikazao orašara. ---Poslušajte ovu predstavu i razmislite o raspoloženju gnoma, kakav je njegov karakter, što zamišljate uz ovu glazbu?
Zvuči kao "Gnome" M.P. Musorgskog. (odgovori djece)
- Ljudi, kako vam se patuljak učinio? ( U glazbi se čuje i šepajući hod i neki oštri, uglati skokovi. Osjeća se da je ovaj patuljak usamljen, pati.)
· Drama MP Musorgskog vrlo je slikovita. Slušajući je, jasno zamišljamo kako je mali čovjek, gegajući se, malo potrčao i stao - teško je trčati na tako kratkim i tankim nogama. Zatim se umorio, hodao je sporije i dalje jednako marljivo i nespretno. Čini se da je čak i ljut na sebe zbog toga. Glazba je prekinula. Pao, vjerojatno.
Ljudi, da ste umjetnici, nakon slušanja ove glazbe, kojim biste bojama prikazali ovog gnoma?
Tako je, kreće se stvarno koso, u skokovima. Smiješnog gnoma skladatelj je pretvorio u osobu koja duboko pati. Čulo se kako jadikuje, žali se na sudbinu. Izvučen je iz zavičajnog bajkovitog elementa i dat ljudima na zabavu. Patuljak pokušava protestirati, boriti se, ali čuje se očajnički krik ... Ljudi, kako završava glazba? ( Ne završava kao obično, nekako se prekida.)
Vidite, momci, "Gnome" nije samo ilustracija slike, to je dublja slika koju je stvorio skladatelj.
Samostalni rad
Kognitivni UUD
Razvijanje sposobnosti razumijevanja primljenih informacija.
Redovni UUD:
Svijest o tome što je već naučeno i što treba još učiti
Procjena kvalitete asimilacije.
Komunikativni oud:
Interakcija u procesu provjere rezultata rada.
Osobni UUD
Formiranje pozitivnog stava i interesa za glazbene aktivnosti
A sada morate pristupiti testu, a zatim sami ocijeniti svoj rad
Tko ocjenjuje njihov rad na "5" i "4"?
Domaća zadaća
KognitivniUUD
Pretraživanje glazbe
Regulatorni UUD
Postavljanje ciljeva.
Koji su glazbeni žanrovi najsposobniji za prenošenje portretnih značajki junaka?
Slušaj zadaću.
"Dnevnik glazbenih zapažanja" - str. 26-27.
POPIS KORIŠTENE LITERATURE 1. Abyzova E.N. "Slike na izložbi". Musorgski - M.: Glazba, 1987. 47s. 2. Abyzova E.N. "Modest Petrovič Musorgski" - 2. izdanje M .: Muzyka, 1986. 157 str. 3. Vershinina G.B. "... Slobodno razgovarati o glazbi" - M .: "Nova škola" 1996 str.192 4. Frid E.L. "Modest Petrovich Mussorgsky": Popularna monografija - 4. izd.-L.: Glazba, 1987. str.110 5. Feinberg S.E. "Pijanizam kao umjetnost" - M.: Glazba, 1965 str.185 6. Shlifshtein S.I. „Musorgski. Umjetnik. Vrijeme. Sudbina". M.: Glazba. 1975. godine
Natrag naprijed
Pažnja! Pregled slajdova je samo u informativne svrhe i možda ne predstavlja puni opseg prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.
ciljevi učenja(ciljevi LE učenika):
Ovladati znanjem pojma “portret” u glazbenom djelu;
Ovladati znanjem o pojmu "ekspresivnost" i "figurativnost";
Razviti sposobnost da na sluh odredi kakav je glazbeni "portret" skladatelj stvorio na primjeru djela S. S. Prokofjeva;
Učenik pravilno reproducira definiciju pojma "portret" u glazbi;
Učenik pravilno reproducira definiciju pojma „izražajnost” i „slikovnost”;
Moći će na sluh odrediti kakav nam je portret, sliku iscrtala glazba.
Pedagoški ciljevi:
učenje:
1. Organizirajte UD studenata:
Ovladavanjem pojmom “portreta” u glazbi;
Ovladavanjem pojmovima „izražajnost“ i „slikovnost“;
Ovladavanjem različitim izražajnim sredstvima kojima skladatelji stvaraju “portrete” u glazbi;
Razvijanjem sposobnosti slušanja različitih glazbenih slika junaka u određenim glazbenim djelima;
2. Razvoj: poticati razvoj mašte i fantazije učenika pri realizaciji “portreta” u glazbi;
3. Odgoj: stvoriti uvjete za formiranje emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema umjetničkim djelima na temelju opažanja i analize glazbenih i književnih slika.
Pedagoški zadaci.
Organizirati:
- upoznavanje učenika s definicijom pojma “portret” u glazbi;
- razumijevanje obilježja glazbene slike;
- aktivnost učenika u razvijanju sposobnosti prepoznavanja glazbene slike po sluhu;
- razgovor s učenicima o tome kakve osjećaje, emocije, dojmove imaju slušajući pojedina glazbena djela;
- refleksivna procjena rezultata aktivnosti učenja učenika
Vrsta lekcije: kombinirani
Oprema za nastavu: a audio i video oprema; prezentacija.
Tijekom nastave
Djeca ulaze u ured uz glazbu "Jutro" iz suite "Peer Gynt" E. Griega (slajd br. 1 - pozadina)
| Učitelj, nastavnik, profesor | učenicima | |
| - Bok dečki! Danas nastavljamo razgovarati s vama o tome koliko nas zanimljivih stvari čeka svaki dan. Poslušajmo i zapjevajmo jednu divnu melodiju ... (slajd broj 1) Melodija je ...? Bravo momci! Pojanje: izvedba melodije E. Griega “Jutro” na instrumentu. |
- Dobar dan! Duša glazbe (refren) |
|
| - Kakva je bila melodija? Jeste li to već čuli? Pjevajmo na slog "la" (F-dur). A sada pjevamo uz riječi: (slajd broj 2) Sunce izlazi i nebo se razvedri. Priroda se probudila i došlo je jutro |
Da, zadnja lekcija. Ovo je "Jutro" Edvarda Griega. | |
| - Kakvu nam je sliku oslikao skladatelj u ovom djelu? | - slika jutra, naslikana kako sunce izlazi, sviće, dan dolazi ... | |
| - Dobro napravljeno! Glazba nam zaista može nacrtati slike prirode - ovo je glazbeni prikaz. Pjevajmo pjesmu koju sam te zamolio da naučiš kod kuće. Što nam ona govori? |
- ona nam prikazuje sliku prirode | |
| Izvedba pjesme “Jutro počinje” (minus na slajdu br. 2) (tekst - Prilog 1) Što mislite da nam još glazba može reći? Dakle, što mislite koja će biti tema naše današnje lekcije? O čemu ćemo danas razgovarati? |
- odgovori djece O tome kako glazba može prikazati osobu.... Nacrtaj njegov portret |
|
| - Vi ste super momci! Tema naše današnje lekcije zvuči ovako: "Portret u glazbi" (slajd br. 3). Vrlo često u glazbenim djelima kao da se susrećemo s različitim likovima - smiješno i... nestašan i... hvalisav i... To mogu biti i odrasli i djeca, muškarci ili žene, djevojčice ili dječaci, kao i životinje ili ptice. Po glazbenoj temi možemo zamisliti kakav su karakter pa čak i kakav ponekad izgled, kako hodaju, kako govore, kakvog su raspoloženja. Glazba može izraziti osjećaje, misli i karakter osobe, tj. ona nam zna reći o njima – to je glazbena ekspresivnost. Otvorite udžbenik na stranici 26-27. Dolje na stranici 26 vidimo pojmove „ekspresivnost“ i „slikovnost“. (Isto na ploči - slajd broj 4). Kako ste shvatili što je "prikazljivost"? izražajnost"? Super ste momci! Poslušajmo s vama ulomak iz glazbenog djela poznatog skladatelja S. S. Prokofjeva (slajd br. 5) |
- tužno Smiriti skroman |
|
| Slušamo glazbu i biramo kojem liku pripada (slajd 6). Zašto ste odlučili da je to ovaj lik? Što je portret u glazbi? Kako misliš? |
- odgovori djece Dječji odgovori Portret u glazbi je slika osobe, njegov karakter uz pomoć zvukova, melodija |
|
| - Tako je, dečki! (slajd broj 7) Danas ćemo promatrati kako skladatelji stvaraju glazbene portrete uz pomoć melodija i izražajnih intonacija. Sada ću vam pročitati pjesmu od A.L. Barto "Brbljivica" (slajd broj 8). Pažljivo slušajte i nakon slušanja (čitam) ispričajte o značajkama ove pjesme. Koje su značajke? Odaberite portret djevojčice s prikazanih ilustracija (slajd broj 9). Zašto baš ova slika? Za što? Kako ste odredili? Ljudi, tako brz tempo čitanja, govora se zove PATTER (slajd broj 10) |
- brzo... | |
| Što mislite, zašto je autor upotrijebio jezičnu brzalicu u svojoj pjesmi? Zamislite da su vas zamolili da napišete glazbu za ovu pjesmu. Što bi ona bila? Sviđa li ti se ova djevojka? Poslušajmo kako je S. S. Prokofjev naslikao portret ove djevojke. Poslušajte pjesmu "Catter" |
- dječji odgovori... da pokaže da djevojčica voli pričati Brzo... |
|
| Dakle, je li nam skladatelj mogao naslikati portret govornika? Uz pomoć čega? |
- Da! Brzo, zabavno... |
|
| - Mislite li da se skladatelju sviđa Lida? Na platnu su scene iz baleta "Romeo i Julija" i portret G. Ulanove u ulozi Julije. O tome govorim djeci (slajd broj 11). |
- Kao!!! | |
| - Razmislite tko se krije iza ove intonacije? Puštanje početka Juliet Girl Kakav je njezin karakter? Što ona radi? Ova intonacija izgrađena je na ljestvici C-dura koja se brzo diže. Pjevamo ljestvicu do dura, postupno ubrzavamo slog "la" (slajd 12) Pogledajte video “Juliet-girl” (Dodatak 2, 21 min.) |
Juliet! Zločesta, trči |
|
| - Recite mi, je li samo jedna tema zvučala u portretu Julije? Pravo. Zašto misliš? |
- neki Dječji odgovori. |
|
| - Pokušajmo, dok slušamo glazbu, mimikom i pokretima dočarati njezino raspoloženje i postupke. Reci mi, sviđa li ti se Juliet? |
Djeca ustaju i uz glazbu pokazuju plastičnim pokretima Juliju. Lagana je, sanjiva, zaljubljena |
|
| Dakle, recite nam o čemu smo danas razgovarali? Što je portret u glazbi? (slajd broj 13) U pravu ste, glazba je ekspresivna umjetnost. Izražava osjećaje, misli i karaktere ljudi. Kroz njih vidimo i životinje, i djevojku koja neprestano brblja, i laganu i snenu Juliju. Jeste li uživali u našoj današnjoj lekciji? (slajd broj 14) Domaća zadaća za sljedeći sat |
||
Mikheeva Margarita Eduardovna, učiteljica najviše kvalifikacijske kategorije, "Novouralsk srednja škola br. 59", Novouralsk
Sat likovne kulture (glazbeni) u 5. razredu III kvartal.
Tema lekcije: Glazbeni portret.
Vrsta lekcije: Učenje novog materijala.
Svrha lekcije: pokazati odnos glazbe i slikarstva kroz figurativnu percepciju svijeta.
Zadaci:
- nastava:
- formirati vještine mišljenja - generalizacija, sposobnost slušanja i dokazivanja;
- razvoj sposobnosti usporedbe, kontrasta;
- formiranje vještine integracije različitih vrsta umjetnosti;
- učvrstiti pojam - sredstva glazbene izražajnosti: karakter, intonacija, melodija, način, tempo, dinamika, slika, oblik;
- naučiti uspoređivati glazbena i slikarska djela;
- upoznati s radom M.P. Musorgskog;
- učiti djecu da osjećaju poeziju, muzikalnost i slikovitost umjetničkih slika;
- razvijanje: razvijati emocije, fantaziju, maštu učenika uz komparativno uočavanje glazbenih, likovnih i književnih djela;
- korektiv:
- stvaranje uvjeta za optimiziranje kreativnih sposobnosti učenika;
- obrazovni: naučiti djecu da osjećaju poeziju glazbenih i slikovnih umjetničkih slika.
- verbalno-induktivni (razgovor, dijalog);
- vizualno-deduktivni (usporedba);
- djelomično pretraživanje (improvizacija);
Oprema: Audio i video oprema. ICT. Portret M.P. Musorgski, referentne kartice, POWER POINT prezentacija.
Glazbeni materijal:
"Baba Jaga" M.P. Musorgski, pjesma "Kapetan Nemo" glazba. Ya.Dubravina, sl. V. Suslova.
Prezentacija o djelu M. Musorgskog, crtani film "Slike s izložbe".
Oblik rada: grupni, individualni.
TIJEKOM NASTAVE:
Organiziranje vremena.
Glazbeni pozdrav.
Učenicima se nudi asocijativna serija: portret "Alenuške" Vasnetsova, portret Musorgskog, ulomak pjesme "Kapetan Nemo" glazba. Ya.Dubravina, sl. V. Suslova.
Učenici moraju formulirati temu lekcije na temelju asocijacija koje vide.
W.: Naša današnja tema je "Portret u glazbi". Što je "portret" u likovnoj umjetnosti?
D .: slika osobe u punoj veličini; prikazati nekoliko ljudi, ako prikazujete ljude do ramena - ovo je portret.
U .: Što možemo vidjeti na portretu?
D.: odijelo; frizura lik; raspoloženje; mladi ili stari; bogati ili siromašni.
DW: Po čemu se glazbeni portret razlikuje od portreta u slikarstvu?
D: Ne možete vidjeti sve odjednom, morate poslušati svu glazbu da biste je vidjeli u svojoj mašti. Traje u vremenu; prenosi pokret, raspoloženje; slika se može promatrati polako, a glazbeni komad se nastavlja neko vrijeme i završava; na slici se sve vidi odjednom, ali kada slušate glazbu, morate nešto zamisliti; a razni ljudi mogu zamisliti svatko svoje...
DW: Podsjetite me kojim izražajnim sredstvima umjetnik stvara svoje slike?
D: paleta, boja, potez, potez itd.
P: Kojim izražajnim sredstvima skladatelj stvara glazbenu sliku?
D: dinamika, tempo, registar, timbar, intonacija.
U .: ispred vas na ploči (kartice) su napisana sredstva glazbenog izražavanja. Odaberite one koji će vam pomoći u razumijevanju glazbenog portreta. Objasnite njihovu namjenu.
(Snimljeno: forma, tempo, ritam, način, dinamika, melodija)
D: tempo je brzina glazbe, omogućuje vam da odredite kako se junak kretao; omogućuje vam da naučite nešto o karakteru junaka.
Griz - dur ili mol - stvara raspoloženje junaka. Dur je obično radosno raspoloženje, mol je tužan, zamišljen.
Dinamika je glasnoća: što nam je junak bliži, glazba zvuči glasnije.
Melodija je slika junaka, njegove misli; ovo su naša razmišljanja o tome.
U .: Sve ovo znanje pomoći će nam da shvatimo kako skladatelj stvara glazbene portrete i što mu u tome pomaže.
M. P. Mussorgsky stvorio je mnoge nacionalno živopisne glazbene slike, u kojima otkriva jedinstvenost ruskog karaktera.
"Moja bi glazba trebala biti umjetnički prijenos ljudskog jezika u svim najsuptilnijim nijansama", MP Mussorgsky.
Musorgski je tvorac raznih glazbenih portreta.
O takvim slikama - glazbenim portretima - razgovarat ćemo u našoj lekciji. Prisjetimo se što je to glazbeni portret?
Glazbeni portret je portret karaktera junaka. Neraskidivo spaja izražajnu i slikovitu snagu intonacija glazbenog jezika.
Danas ćemo se upoznati s glazbenim portretom, samo nevjerojatnim.
Imat ćemo dva kreativna tima glazbenih stručnjaka koji će pokušati razumjeti portret koji stvara M.P. Musorgski.
Razred je podijeljen u dvije kreativne grupe.
Zadaci:
- pratiti evoluciju glazbe
- analizirati glazbena izražajna sredstva, njihovu upotrebu,
- dati naziv slici na portretu.
Saslušanje: MP Mussorgsky "Baba Yaga" iz serije "Slike s izložbe".
Analizu slušanog djela provode predstavnici dviju stvaralačkih skupina.
U: Ljudi, da vidimo kako je filmska redateljica I. Kovalevskaya zamislila sliku Babe Yage, koja je stvorila crtani film prema glazbenom djelu "Baba Yaga" iz klavirskog ciklusa "Slike s izložbe". Odgovara li slika Babe Yage iz crtića vašim prikazanim slikama?
Sažetak lekcije.
O čemu smo danas razgovarali u razredu?
Glazba je vizualna. Uz pomoć unutarnjeg vida, imaginacije, možemo zamisliti ono o čemu nam skladatelj govori.
Učitelj: Dakle, uspjeli ste izraziti svoje osjećaje, emocije, fantaziju u crtežima riječi.
Sažetak lekcije.
U .: Tema naše današnje lekcije zvala se "Portret u glazbi". Čiji smo portret danas sreli?
D: Baba Jaga!
DW: Glazba je vizualna. Uz pomoć unutarnjeg vida, imaginacije, možemo zamisliti ono o čemu nam skladatelj govori. To znači da ste uspjeli izraziti svoje osjećaje, emocije, fantaziju u crtežima riječi.
U .: A sada - domaća zadaća: 1) nacrtajte Babu Yagu onako kako ste je predstavili iz djela Musorgskog. 2) sastaviti pjesmu ili pjesmu o Babi Yagi.
Odraz.
T: Dečki, što ste novo danas naučili na lekciji?
(Učenicima se nudi ispunjavanje listića za samoprovjeru znanja).
T: Naša lekcija je gotova, hvala vam momci, napravili ste jako dobar posao.
>>Glazbeni portret
Glazbeni portret
Zanimljivo je usporediti značajke rekreacije izgleda osobe u književnosti, likovnoj umjetnosti i glazbi.
U glazbi ne može postojati sličnost s određenom osobom, ali u isto vrijeme nije slučajno da se kaže da je "osoba skrivena u intonaciji". Budući da je glazba privremena umjetnost (odvija se, razvija u vremenu), ona je, kao i lirika, podložna utjelovljenju emocionalnih stanja, ljudskih iskustava sa svim njihovim promjenama.
Riječ "portret" u odnosu na glazbenu umjetnost, posebice instrumentalnu neprogramsku glazbu, metafora je. Istodobno, snimanje zvuka, kao i sinteza glazbe s riječju, scenskom radnjom i izvanglazbenim asocijacijama, proširuju njezine mogućnosti. Izražavajući osjećaje, raspoloženja osobe, utjelovljujući njegova različita stanja, prirodu pokreta, glazba može izazvati vizualne analogije koje nam omogućuju da zamislimo kakva je osoba pred nama.
Lik, lirski junak, pripovjedač, pripovjedač - ti pojmovi važni su ne samo u književnom djelu, već iu glazbenom. Potrebni su za razumijevanje sadržaja programske glazbe, glazbe za kazalište – opere, baleta, kao i instrumentalne simfonije.
Intonacija lika živopisnije reproducira vanjske znakove, manifestacije osobe u životu: dob, spol, temperament, karakter, jedinstveni način govora, kretanje, nacionalne karakteristike. Sve je to utjelovljeno u glazbi i mi na neki način vidimo osobu.
Glazba vam može pomoći da upoznate ljude iz drugog doba. Instrumentalna djela stvaraju slike različitih likova. F. Haydn je priznao da je uvijek skladao glazbu, misleći na karakteristične tipove osobe. “Mozartove teme su poput ekspresivnog lica... O ženskim slikama u Mozartovoj instrumentalnoj glazbi možete napisati cijelu knjigu” (V. Medushevsky).
Poslušajte ulomke iz djela raznih skladatelja: V.-A. Mozart i S. Prokofjev, A. Borodin i B. Tiščenko, J. Bizet i R. Ščedrin, A. Šnitke i V. Kikta. Kakve ste ljude “vidjeli” u glazbi? Koja vam izražajna sredstva daju priliku da predočite značajke likova junaka i likova?
Likovno kreativni zadatak
Napravite skice portreta likova u glazbenim skladbama koje volite, dajte im verbalni opis.
Portret u glazbi i slikarstvu
Cilj: Osvještavanje djece o odnosu dviju vrsta umjetnosti, glazbe i slikarstva kroz portret.
Zadaci:
- Upoznati se s "glazbenim portretima" koje je stvorio M.P. Musorgski i S.S. Prokofjev i portreti koje su izradili umjetnici I.E. Repin i R.M. Volkov.
- Nastaviti rad na razvijanju vještine analize glazbenog djela i likovnog djela.
- Doprinijeti formiranju interesa za povijest svoje domovine.
Vokalno-zborski rad:
- Pri učenju glazbenih fragmenata glasovno postignite sliku lika heroja.
- Raditi na jasnom izgovoru teksta.
Oprema za nastavu:
Računalo (disk, prezentacija s reprodukcijama slika).
Struktura lekcije
- Slušanje: Pjesma o Varlaamu iz opere M.P. Musorgski "Boris Godunov".
- Rasprava o “glazbenom portretu”.
- Učenje odlomka iz "Pjesme o Varlaamu".
- Usporedba “glazbenog portreta” i portreta I. Repina “Protođakon”.
- Učenje odlomka iz „Arije Kutuzova“.
- Upoznavanje s portretom R. M. Volkova "Kutuzov".
- Usporedba dvaju "portreta".
- Učenje pjesme
- Zaključak.
Obrazac rada
- Frontalni
- skupina
Tijekom nastave
Učitelj, nastavnik, profesor
Glazbeni portret. Mihail Javorski.
Imamo puno čudnih stvari u životu,
Na primjer, sanjao sam mnogo godina
Čak pokušao više puta
Napišite glazbeni portret.
Za prirodu sam našao osobu -
Standard plemenitosti i časti,
Suvremenik iz našeg stoljeća
Živio život bez laži i bez laskanja.
A danas slikam portret,
Nije lak posao, vjerujte mi
Notni stalak zamijenit će moj štafelaj
Umjesto boja, kistova - samo bilješke.
Letvica će biti bolja od platna,
Na njemu ću sve napisati i svirati,
Ovaj crtež neće biti jednostavan,
Ali ne gubim nadu.
Da bi karakteristike izgledale mekše,
Bit će više minornih zvukova,
A prilike su ovdje velike.
Ne nauštrb glazbene znanosti.
Rezultat neće biti jednostavan,
Samo ja neću prekršiti glazbeni zakon,
I ovaj će portret biti ovakav -
Svatko će u njemu čuti svoje srce i dušu.
Neće visjeti na zidu
Ne boji se vlage i svjetla,
I, naravno, volio bih
Neka živi još mnogo godina.
Nastavljajući temu "Možemo li vidjeti glazbu", danas ćemo u lekciji govoriti, kao što ste mogli pogoditi iz pjesme, o portretu u glazbi i slikarstvu. Što je portret?
Studenti.
Portret je slika donjeg čovjeka.
Učitelj, nastavnik, profesor.
I tako, slušamo prvi portret.
Sluh: Varlaamova pjesma iz M.P. Musorgski "Boris Godunov".
Učitelj, nastavnik, profesor.
Na temelju prirode glazbenog djela, što se može reći o ovom liku? Koje on kvalitete ima?
Studenti.
Ovaj junak je veseo, osjeća se snaga u njemu.
Ponovno slušanje.
Učenje fragmenata.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Je li sila dobra ili zla?
Studenti.
Vlast je još uvijek zla. Glazba je moćna, što znači da je junak vrlo moćan, u isto vrijeme razuzdan, surov, svi ga se boje.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Kojim se glazbenim izražajnim sredstvima skladatelj služi pri prikazivanju tog “junaka”?
Studenti.
Učitelj, nastavnik, profesor.
A intonaciju koje pjesme skladatelj koristi za prikaz ovog lika?
Studenti.
ruski narodni ples
Učitelj, nastavnik, profesor.
Na temelju sredstava glazbenog izražavanja koje ste naveli, što mislite kako ta osoba izgleda izvana?
Studenti.
Ovaj čovjek je stariji, s bradom, pogled je ljut i dominantan.
Prikazan je portret I. Repina "Protođakon".
Učitelj, nastavnik, profesor.
Razmislimo, postoji li sličnost između našeg "glazbenog heroja" i osobe prikazane na ovoj slici? I ako postoji, onda koji?
Studenti.
Postoji sličnost. Muškarac prikazan na slici također je starije dobi, s bradom.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Ljudi, obratite pozornost na izgled ovog čovjeka. Pokušajte prikazati ovaj izgled. Što je on?
Studenti.
Pogled je oštar, grabežljiv, zao. Obrve su guste, crne, široko razmaknute, što pogled čini teškim i dominantnim. Slika je, kao iu glazbi, tamnih boja.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Usporedili smo dva portreta - glazbeni i likovni. Glazbeni portret pripada peru ruskog skladatelja M.P. Musorgskog (Varlaamova pjesma iz opere "Boris Godunov"), drugi portret pripada briljantnom ruskom portretistu I. Repinu (portret se zove "Protođakon"). Štoviše, ti su portreti nastali neovisno jedan o drugome.
Prikaz odlomka iz opere “Boris Godunov” (“Pjesma o Varlaamu”).
Učitelj, nastavnik, profesor.
Ljudi, što mislite zašto su se pojavili takvi portreti kao Varlaam, arhiđakon?
Studenti.
Skladatelj i umjetnik vidio je takve ljude i portretirao ih.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Slušajući “Pjesmu o Varlaamu” i gledajući sliku “Protođakon”, što mislite, kako se umjetnik i skladatelj odnose prema takvim ljudima, jednako ili različito. Obrazložite svoj odgovor.
Studenti.
I skladatelj i umjetnik ne vole takve ljude.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Doista, kad je Musorgski ugledao “Protođakona”, uzviknuo je: “Da, ovo je moje Varlaamišče! Ovo je čitava planina koja bljuje vatru!”
Rjepin je u portretu “Protođakona” ovjekovječio lik đakona Ivana Ulanova, iz njegovog rodnog sela Čuguevo, o kojem je napisao: “... ništa duhovno - on je sav od krvi i mesa, izbuljenih očiju, zijeva i riče ...”.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Recite mi, jesmo li dobili odnos autora prema svojim likovima?
Studenti.
Kon
Učitelj, nastavnik, profesor.
Jeste li sreli takve portrete u naše vrijeme?
Studenti.
Ne.
Učitelj, nastavnik, profesor.
I zašto ne stvaraju takve portrete u naše vrijeme?
Studenti.
Jer takvih danas više nema. Bilo je mnogo takvih "heroja" u prošlim stoljećima. Takvi svećenici bili su tipični za to vrijeme. Danas takvih svećenika nema.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Odnosno, umjetnost odražava stvarnost oko nas.
Sada ćemo se upoznati s još jednim glazbenim portretom.
Slušanje arije Kutuzova iz S.S. Prokofjev "Rat i mir".
Učenje arije.
Razred je podijeljen u tri skupine i dobiva sljedeće zadatke:
1. skupina - daje verbalni portret lika (vanjski i “unutarnji”);
2. skupina - iz predložene video sekvence odabire jedan portret koji odgovara zadanom glazbenom djelu, obrazlaže odgovor;
3. skupina - uspoređuje dobiveni portret sa zadanim glazbenim djelom.
Učenici svoje odgovore obrazlažu na temelju sredstava glazbeno-umjetničkog izražavanja kojima se skladatelj i umjetnik služio.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Ti i ja smo se susreli s drugim portretom, točno nasuprot Varlaamu. Arija Kutuzova iz opere S.S. Prokofjeva "Rat i mir", a pred nama je slika Romana Maksimoviča Volkova "Kutuzov".
Tko je Kutuzov.
Studenti.
General koji je porazio Napoleona u ratu 1812.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Koje karakterne osobine junaka ističe skladatelj, a koje umjetnik?
Studenti.
Skladatelj ističe veličanstvenost, snagu, plemenitost, osjećaj za domovinu. Umjetnik ističe svoje usluge domovini, plemstvo, inteligenciju.
Učitelj, nastavnik, profesor.
A kako se i skladatelj i umjetnik odnose prema ovom heroju?
Studenti.
Poštuju ga, ponosni su što je njihov sunarodnjak.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Studenti.
Sigurno
Učitelj, nastavnik, profesor.
Kojem je prethodno proučavanom glazbenom djelu ova arija po duhu bliska?
Slušanje ili pjevanje ulomka iz arije.
Studenti.
Uz “Bogatirsku simfoniju” A. P. Borodina.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Slušajući ariju i gledajući sliku, može li se Kutuzov nazvati herojem. Obrazložite svoj odgovor.
Studenti.
Da, jer spaja sve tri kvalitete - Snagu, Um, Dobro.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Može li se Varlaam nazvati herojem?
Studenti.
Ne, ima snage, uma, ali nema dobra.
(Oba portreta na ploči)
Učitelj, nastavnik, profesor.
I zašto su portret Kutuzova stvorili Prokofjev i Volkov te Borodinova simfonija "Bogatyr" i Vasnetsovljeva slika "Bogatyrs"?
Studenti.
Jer takvi ljudi, heroji su stvarno postojali.
Učitelj, nastavnik, profesor.
Danas ćemo naučiti pjesmu čiji junaci imaju Snagu, Um, Dobrotu. A njihova glavna snaga je prijateljstvo. Pjesma iz filma "Vezista, naprijed!" "Pjesma prijateljstva"
Učenje pjesme.
Zaključak:
- Koje smo portrete i njihove autore upoznali u lekciji?
- Kako se isti likovi prikazuju u glazbi i slikarstvu?
- Što nas navodi na razumijevanje takve "srodnosti" glazbe i slikarstva?
