Dom › Prijenos (mjenjač) › Lekcija slušanja ironmena je priča s abecedom. Zheleznikov "Povijest s abecedom

Lekcija slušanja ironmena je priča s abecedom. Zheleznikov "Povijest s abecedom

Tehnološka karta lekcije

Artikal:

Književno čitanje (sati slušanja)

Klasa:

Tema odjeljka

Period slova

Tema studija

L. Pantelejev "Pismo ti"

Cilj

Stvorite uvjete za upoznavanje sa sadržajem humorističnog djela L. Panteleeva, identificirajući značajke priče ("smiješno", "tužno"I itd.), razvijati sposobnost formuliranja odgovorapitanja o sadržaju djelausporediti priče,ista tema ali drugačijaautori;

Čitač oblikanebeske vještine.

Njegujte poštovanjeodraslima.

Planirani ishodi učenja

subjekt

metasubjekt

osobni

naučit će poslušati priču, usporediti djela iste tematike, ali različitih autora.

Upoznaju sadržaj humorističnog djela, ističu obilježja priče, razlikuju vrste tekstova, odabiru tekst koji odgovara obrazovnoj zadaći.

Prihvaćaju i spremaju zadatak učenja, adekvatno percipiraju procjenu učitelja i drugova, planiraju svoje postupke.

Izrađuju dijalošku izjavu u skladu sa zahtjevima govornog bontona.

Prihvaćanje i razvijanje socijalne uloge učenika, razvijanje motiva za učenje i formiranje osobnog značenja učenja.

Vrsta lekcije :

Lekcija učenja novog materijala

Oblici organizacije aktivnosti studenata

frontalni, individualni rad

oprema

Za učitelja

Za studente

Udžbenik, prezentacija

Udžbenik, radne bilježnice, predlošci za izradu naslovnica.

Sadržaj lekcije

Faza lekcije

Vrijeme (min)

Aktivnost nastavnika

Aktivnosti učenika

Metodološki komentar

Motivacija za aktivnosti učenja. Obnavljanje temeljnih znanja.

Nadzire pripremu učenika za nastavu

Uvodi temu lekcije, organizira rad na ponavljanju proučenog gradiva:

Pogodi zagonetku: crnaptice na svakoj stranicišuti, čeka- WHOhoće li ih čitati?

KolikoslovaVRuska abeceda?Pokušajmo ih imenovati.refren.

Drago mi je tovi ste takoti sve dobro znaš33 slova. Oni- vaši pravi prijatelji ipomagačima.

Stvaranje problemske situacije:

Posao S knjige o djece I mj Delhi .

Na ploči model pokriva, knjige A. Barto "U školu", V. Zheleznikov "Povijest s ABC".

Razmotrite dizajn naslovnice. Što nam možete reći o radovima temeljenim na tim modelima?

Prisjeti se i imenuj djela koja odgovaraju modelima.

Ljudi, s kojim problemom se suočavamo?

Što je potrebno učiniti da se problem riješi?

Organizirajte radni prostor

Riješite zagonetku.

Imenuju slova.

Odgovorite na pitanja nastavnika.

( Oba djela govore o djeci: a) poezija, b) priča.)

(a) Pjesme o djeci: A. Barto "U školu";

b) Priča o djeci: V. Zheleznikov "Priča s abecedom." )

Trebate se upoznati s ovim djelom, odrediti žanr, saznati likove.

Rad sa slajdovima prezentacije (slajd 1, 2)

Na ploči je prikazan "grozd".

slajd 3

Formuliranje teme i ciljeva lekcije

Organizacija rada na formuliranju teme i postavljanju ciljeva sata.

Učitelj, skrećući pozornost učenika na "grozd", dovodi do formuliranja ciljeva.

Referirajući se na "klaster"

Odredi: tužno ili veselo, što uči, odgovori na pitanja, odredi žanr, napravi naslovnicu, odredi naslov.

Klaster se dodaje.

Rad na proučavanju novog materijala.

Koristi se tehnika „Čitanje sa zastojima“.

1. dio čita se riječima:

“…Konačno sam smislio nešto…”

Kako se zvao glavni lik?

Koliko je imala godina?

Što mislite da će se sljedeće dogoditi?

Dio 2 čita se riječima:

“... Pa, gospođo, pročitajte mi nešto...”

Jesu li vaše pretpostavke potvrđene?

Okrenuvši se prema djevojci, on je naziva gospođom. Kako to razumjeti? Što to znači?

dio 3

Učiteljica je pročitala priču do kraja.

Svidjela vam se priča? Kakvo ste raspoloženje zauzeli nakon slušanja priče? Zašto?

Kako se može nazvati autor djela koji je podučavao Irinushku?

Što mislite, kako je autor Leonid Pantelejev nazvao svoje djelo?

Odredite žanr djela.

Odgovaraju na pitanja.

gospođa - apel ženi.UU kontekstu ove priče zvuči ohrabrujuće.

pacijent

Fizmunutka

Primarno pričvršćivanje.

S. 13 u radnoj bilježnici.

Modeliranje naslovnice

Dečki ispunjavaju zadatak broj 2, broj 4.

Učenici dizajniraju naslovnicu.

Zatim se pojedinačni radovi momaka uspoređuju s uzorkom.

Individualni rad

Slajd 5.

Sažetak lekcije. Odraz.

Učitelj se obraća klasteru, određujući na koja pitanja nema odgovora.

Čega se najviše sjećate? Što je bilo najteže?

Oni izražavaju svoja mišljenja.

slajd 6

Sat se temelji na tehnologiji razvoja kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje. Koriste se tehnike: „grozd“, „čitanje sa zastojima“.

Bibliografija:

Z Agashev I.O., Zair-Bek S.I. Kritičko mišljenje: tehnologija razvoja. - St. Petersburg: Alliance-Delta, 2003.

Književna lektira : sati slušanja : poučna čitanka za učenike 1. razreda / prir. LA. Efrosinina.-M.: Ventana-Graf, 2013.

http://biblioman.org

Nitko ne odgovara. - Tko je na tornju? Tko je napušen? Opet nema odgovora. Tko nam ovdje smeta? Mi ovdje nismo nekakva rulja, nego muha grom, komarac koji viri, osa šarena i žigun konjić. Gore ne odgovaraj. - Trebali bismo poletjeti i vidjeti! — povikaše svi u jedan glas. “Neću ja prva letjeti, ja sam najplemenitija od svih”, kaže muha. "Neću prvi letjeti, ja sam najglasniji od svih", kaže komarac. "Neću prva letjeti, ja sam najpametnija od svih", kaže osa. "Neću prvi letjeti, jači sam od svih", kaže konjska muha. I počeli su se svađati: nitko ne želi letjeti gledati. Odjednom kao da se smračilo u dvorcima. - Kakva nam neznalica zaklanja svjetlo? svi su vikali. - Ma, to je, u svakom slučaju, pauk je ispleo svoju mrežu - reče komarac. - Ah, doista! - svi su zazujali. - Kako možemo biti? Što uraditi? Moramo brzo izaći! Dok je mreža slaba, probijat ćemo se. - Meni prvom, - viče muha, - ja sam najplemenitija od svih! - Meni prvom, - zuji osa, - ja sam najpametniji od svih! - Meni prvom, - cikne komarac, - ja sam najglasniji od svih! - Meni prvome, - zuji konjska muha, - ja sam od svih jači! I opet su se počeli svađati. Skoro su se potukli. Dok su se oni prepirali i svađali, pauk je pleo i pleo svoju mrežu. I kad su se dogovorili tko će za kim letjeti, svi su sjeli u njega. Komentari na lekciju 1. Rad s knjigama bajki i modelima. 2. Rad s bajkom M. Mikhailova "Šumski dvorci" (provedeno na isti način kao u lekciji 7). 3. Vježbanje čitanja iz udžbenika, izrada zadataka u bilježnici. 4. Provjera ilustracija u udžbeniku. 5. Razgovor (usporedba bajke M. Mihajlova s ruskom narodnom bajkom "Teremok"): - Je li vam se svidjela bajka "Šumski dvorci"? - Na koju rusku narodnu bajku sliči? - Objasnite što znače riječi mansions, boxfish. 61 - Prisjetite se kako počinje bajka pisca Mihajlova. Kako počinje narodna priča? - Tko se smjestio u kutiju? Zašto su svi heroji upali u mrežu? 6. Izrada domaće knjige i završni razgovor. 7. Rad na naslovu udžbenika „Polica“: razgledavanje naslovnica, izrada zadataka. Učenje razuma Lekcija 10. Pjesme o djeci A. Barto. „U školu“ Ciljevi učenja: naučiti istaknuti ime i naslov autora; usporediti bajke, priče, pjesme. Vještine učenja: slušati pjesme; pravilno imenovati djelo; Izrazite svoje mišljenje o pjesmi koju ste čuli. Obrazovni materijal: pjesma A. Barta "U školu". A. Bart U školu Zašto je Petya danas Bio je užasno prestrašen, Probudio se deset puta? Da je lekcija već počela. Jer danas kreće u prvi razred. Obukao se za dvije minute, Zgrabio je pernicu sa stola, Nije više samo dječak, Tata je pojurio za njim, A sada je početnik. Sustigao sam ga na vratima. Na novom sakou ima ovratnik na okretanje. Iza zida su susjedi ustali, Struja upalila, Probudio se u tamnoj noći. Iza zida su susjedi ustali, Bilo je tek tri sata. A onda su opet legli. 62 Probudio je cijeli stan, I ne može na kartu Do jutra nije mogao zaspati. Pronađite rijeku Moskvu. Čak je i moja baka sanjala da ponavlja lekciju. Zašto se Petja danas probudila deset puta? Čak je i djed sanjao, Jer danas stoji za tablom Ulazi u prvi razred. Komentari lekcije 1. Priprema za percepciju djela. Učiteljica: Čega se sjetite i zamislite kada čujete riječ škola? (Djeca govore o svojim idejama, osjećajima, dojmovima.) 2. Rad s pjesmom A. Barta „U školu“: slušanje, razgovor. - Zapamtite, jeste li dobro spavali prije 1. rujna? Jeste li bili uzbuđeni kao Petya? Zašto se "probudio deset puta"? Čega se Peter bojao? Kakva je ova pjesma - vesela ili tužna? 3. Modeliranje naslovnice. Prezime autora Zhel. Pjesme o djeci Naslov 4. Ponavljanje. Usporedite modele, odredite žanr i temu djela, navedite primjere naslova. a) b) c) Cr. zelena Želja. 63 Odgovora: a) Pjesme o domovini: Drozhzhin. "Zdravo"; Serov. "Moja kuća"; Pavlychko. Gdje je najljepše mjesto na zemlji? b) Pjesme o prirodi: M. Gali. "Zemljane boje"; narodna pjesma "Berezonka". c) Pjesme o djeci: A. Barto. "U školu". Bilješka. Rad s modelima pomoći će djeci ponoviti proučena djela, formirati sposobnost samoprovjere (znam ili ne znam) te obogatiti čitalačko iskustvo. U ovom radu možete koristiti domaće knjige iz „biblioteke razvoja“, korelirati modele s knjigama: „Ovo su pjesme o domovini. Napisao ih je Drozhzhin" ili: "Drozhzhin. "Zdravo". Ova pjesma govori o domovini, pripada prvom modelu itd. 5. Vježbanje čitanja iz udžbenika. Riječi: škola, učenik, učenik, učenje, učitelj. Prva strofa (jasno izgovarajte riječi s glasovima [p], prenesite osjećaje: uzbuđenje, tjeskobu itd.): Zašto se Petya danas probudila deset puta? Jer danas kreće u prvi razred. 6. Izvođenje vježbi u bilježnici. 7. Izrada domaće knjige, opći razgovor. Lekcija 11. Priče o djeci V. Zheleznikov. „Povijest s abecedom” Obrazovni zadaci: naučiti odrediti žanr i temu slušanog djela; njegovati osjetljivost, ljubazan odnos prema djeci i odraslima; naučiti izraditi shematski plan i pričati prema planu; vježbati vještine čitanja. Vještine učenja: razlikovati priču od bajke; pravilno imenovati djelo (ime autora, naslov); 64 pričati prema pripremljenom planu; čitati pojedine riječi i rečenice. Obrazovni materijal: priča V. Zheleznikova "Povijest s abecedom". V. Zheleznikov Priča o abecedi Nakon nastave otišao sam u prvi razred. Ja ne bih otišla kod njih, nego je susjeda zadužila da joj čuva sina. Svejedno, prvi rujan, prvi dan škole. Uskočio sam, ali učionica je već bila prazna. Svi su otišli. Pa, htio sam se okrenuti i otići. I odjednom vidim: na posljednjem stolu stoji nekakvo dugme, iza stola se gotovo ne vidi. Bila je to djevojka, a ne dečko kojeg sam tražio. Kao što su i trebali prvašići, bila je u bijeloj pregači i s bijelim mašnama točno deset puta većim od njezine glave. Čudno je da je bila sama. Svi su otišli kući i možda već tamo jedu čorbe i mliječni žele i pričaju čuda roditeljima o školi, ali ovaj sjedi i čeka tko zna što. - Djevojko, - kažem, - zašto ne odeš kući? Bez pažnje. Možda je nešto izgubila? Sjedi kao kip, ne miče se. Ne znam što da radim. Odlazak se čini neugodnim. Prišao sam školskoj ploči, smislio kako da razmrdam taj “kip” i sam polako kredom crtam po ploči. Nacrtala sam učenika prvog razreda koji je došao iz škole i ruča. Zatim njegov otac, majka i dvije bake. Žvače, guta oba obraza, a oni mu gledaju u usta. Ispala je smiješna slika. - A ti i ja, - kažem, - gladni. Nije li vrijeme da idemo kući? - Ne, - odgovara, - neću ići kući. - Dakle, hoćete li ovdje provesti noć? - Ne znam. Glas joj je tugaljiv, tanak. Cvrkut komarca, a ne glas. Osvrnula sam se na svoju sliku i želudac mi je zakrulio. Htio sam jesti. 65 Pa nju, ovu ludu. Napustio sam razred i otišao. Ali onda mi je zapela savjest, pa sam se vratio. "Ti", kažem, "ako mi ne kažeš zašto sjediš ovdje, odmah ću nazvati školskog liječnika." A on - dva puta! - hitna pomoć, sirena - i u bolnici ste. Odlučio ju je preplašiti. Bojim se ovog doktora. On uvijek: "Diši, ne diši", a termometar mu se zalijepi ispod ruke. Hladna kao sulka. - Pa dobro. ići ću u bolnicu. Iskreno, bila je luda. “Možeš li mi reći,” viknula sam, “što ti se dogodilo? Brat me čeka. Sjedi u dvorištu. Pogledao sam u dvorište. Doista, na klupi je sjedio dječačić. - Pa što? - I to što sam mu danas obećao naučiti sva slova. - Jako obećavaš! - rekla sam. - U jednom danu cijela abeceda! Možda ćeš onda završiti školu za jednu godinu? Jak za laž! Nisam lagao, samo nisam znao. Vidim da sad plače. Spustila je oči i na neshvatljiv način odmahnula glavom. - Slova se uče cijelu godinu. Nije lako. - Otac i majka su nam otišli daleko, a Sereži, mom bratu, jako je dosadno. Zamolio je baku da im napiše pismo od njega, ali ona i dalje nema slobodnog vremena. Rekao sam mu: ići ću u školu, naučiti slova i napisati pismo mami i tati. I rekao je dečkima u dvorištu. I pisali smo danas cijeli dan. Sad je trebala plakati. - Štapići, - kažem, - dobro je, divno je! Slova se mogu oblikovati od pa lok. - Otišao sam do table i napisao slovo "A". Tiskano. - To je slovo "A". Izrađen je od tri štapa. Slovo šalašik. Nikad nisam mislio da ću biti učitelj. Ali bilo je potrebno odvratiti joj pažnju kako ne bi plakala. - A sada, - kažem, - hajdemo do tvog brata, pa ću mu sve objasniti. Izašli smo u dvorište i otišli do njenog brata. Hodali su kao mali za ruke. Gurnula je svoju ruku u moju ruku. Dlan joj je mekan i topao, a prsti jastučići. 66 Sada, mislim, ako netko od momaka vidi, nasmijat će se. Ali ne možete odbaciti njezinu ruku - muškarac, na kraju krajeva ... A ovaj tužni vitez Serjoža sjedi i klati nogama. Pravi se da nas ne vidi. “Slušaj”, kažem, “stari. Kako biste to objasnili? Pa, općenito, da biste naučili cijelu abecedu, morate učiti cijelu godinu. Nije to tako laka stvar. Pa nisi naučio? Prkosno je pogledao sestru. - Nije se imalo što obećati. - Pišali smo štapiće cijeli dan - rekla je djevojka očajno. - I slova se oblikuju od štapića. Ali on je nije poslušao. Skliznuo je s klupe, nisko spustio glavu i vukao se poput patke. Samo me nije primijetio. I dosta mi je. Uvijek sam se petljao u tuđe poslove. - Naučio sam slovo "A". Ona je čarolija s kolibom! - vikala je djevojka bratu u leđa. Ali nije se ni osvrnuo. Onda sam ga sustigao. “Slušaj”, kažem, “što je ona kriva? Znanost je složen posao. Kad kreneš u školu, saznat ćeš sam. Mislite li da su Gagarin ili Titov savladali cijelu abecedu u jednom danu? Također oh oh kako se znojiš! I spustio si ruke. "Cijeli dan pišem pismo svojoj majci", rekao je. Imao je tako tužno lice, a ja sam mislila da ga uzalud roditelji nisu uzeli, jer mu je tako dosadno. Ići ćemo u Sibir, povedite djecu sa sobom. Ne boje se velikih udaljenosti ni zlih mrazova. - Bože, kakva tragedija! - Ja kažem. - Doći ću k vama danas poslije večere i sve ću pod vašim diktatom na najbolji mogući način prikazati na papiru. - To je dobro! - rekla je djevojka. - Živimo u ovoj kući, iza željezne ograde ... Stvarno, Seryozha, u redu? - Dobro - odgovorio je Serjoža. - Čekat ću. Vidio sam kako su ušli u dvorište i kako su njihovi likovi bljeskali između željeznih šipki ograde i grmova zelenila. A onda sam začuo glasan, sarkastičan dječački glas. - Serjoža, dobro, je li tvoja sestra naučila sva slova? Vidio sam da je Serjoža stao, a njegova sestra je utrčala na ulaz. 67 - Nauči abecedu, znaš li koliko treba učiti? - rekao je Serezha. - Moraš učiti cijelu godinu. “Dakle, vaša pisma su plakala”, reče dječak. - I tvoj Sibir je plakao. "Uopće nisam plakao", odgovorio je Serjoža. - Imam prijatelja, već dugo nije u prvi razred; danas će doći k nama i napisati pismo. "Svi vi lažete", rekao je dječak. - A, a ti si jaka za poplavu! Pa, kako se zove tvoj prijatelj, kako? Zavladala je tišina. Još jedna minuta i trebao se čuti pobjednički, pobjedonosni usklik zlonamjernog dječaka, ali nisam dopustio da se to dogodi. Ne, to nije bilo u mojoj prirodi. Popeo sam se na kameni temelj ograde i zabio glavu među rešetke. "Usput, zove se Yurka", viknula sam. - Postoji tako svjetski poznato ime. Ovaj dječak otvorio je usta od iznenađenja, kao gonič kad promaši zeca. Sereža nije ništa rekao. Nije bio od onih koji su tukli ležeće. I skočio sam na zemlju i otišao kući. Ne znam zašto, ali bio sam dobro raspoložen. Zabava u srcu, to je sve. Raspoloženje je bilo izvrsno. Čak sam htjela i pjevati. Komentari lekcije 1. Rad s knjigama poezije i ilustracijama za pjesmu A. Barta "U školu", čitanje iz udžbenika i bilježnice. 2. Slušanje priče V. Zheleznikova "Povijest s ABC-om". 3. Razgovor: - Tko je pomogao djeci? Koji dio priče smatrate tužnim? - Kada ste se veselili? Koji ti se lik iz priče najviše svidio? Prezime autora 4. Dizajn naslovnice. Želja. Priča o djeci 5. Ponovljeno slušanje priče (po potrebi). Naslov 68 6. Rad s tekstom: podjela na dijelove, izrada shematskog plana s uvođenjem "zamjenika" likova. Prilikom izrade plana nastavnik čita tekst po dijelovima. "Zamjenici": djevojčica - D, Seryozha - S, dječak - M, Yura - Yu M Yu 7. Ispunjavanje zadataka u udžbeniku i bilježnici. 8. Preporuke (po izboru): pronađite knjigu o djeci; prepričati kod kuće priču V. Zheleznikova "Povijest s abecedom" i razmotriti ilustracije; smisliti priču iz života učenika prvog razreda. Lekcija 12. Smiješne priče o djeci L. Panteleev. "Pismo" ti "" Obrazovni zadaci: uvesti šaljivu priču; njegovati poštovanje prema odraslima i djeci; naučiti odrediti temu lektire. Vještine učenja: usporediti priče koje su iste po temi, ali različitih autora; izraziti svoj odnos prema likovima djela; pravilno nazovi djelo. 69 Obrazovni materijal: priča L. Pantelejeva "Pismo" ti ""; knjige o djeci. L. Panteleev Slovo "ti" Jednom sam djevojčicu naučio čitati i pisati. Djevojčica se zvala Irinuška, imala je četiri godine i pet mjeseci i bila je vrlo pametna. Za samo desetak dana s njom smo prebrodili cijelu rusku abecedu, već smo mogli slobodno čitati i "otac", i "mama", i "Saša", "Maša", a samo je posljednje slovo ostalo nenaučeno kod nas - " ja ". I tu, na ovom posljednjem pismu, Irinuška i ja smo se odjednom spotakli. Ja sam joj, kao i uvijek, pokazao slovo, dobro ga pogledao i rekao: - A ovo je, Irinuška, slovo "I". Irinuška me iznenađeno pogledala i rekla: - Ti? - Zašto ti"? Što si ti"? Rekao sam ti: ovo je slovo "I". - Slovo "ti"? - Da, ne "ti", nego "ja". Ona se još više iznenadi i reče: - Kažem: ti. - Da, ne ja, nego slovo "I". - Ne ti, nego slovo "ti"? - Oh, Irinuška, Irinuška. Vjerojatno smo, draga moja, malo preučili. Zar stvarno ne shvaćate da ovo nisam ja, nego da je ovo slovo koje se zove "ja"? “Ne”, kaže, “zašto ne razumijem? Razumijem. - Što razumiješ? - Nisi ti, ali ovo slovo se zove - "ti". Uf! Stvarno, što ćeš s njom? Kako, molim te, može objasniti da ja nisam ja, ti nisi ti, ona nije ona i da je općenito “ja” samo slovo? - E, to je ono - rekoh na kraju - pa, recimo za sebe: ja. razumiješ? O meni. Kako govorite o sebi. Činilo se da razumije. Kimnula je glavom. Zatim pita: - Govoriti? - Pa, dobro... naravno. 70

Sinopsis lekcije o književnom čitanju "Razvoj umjetničke percepcije djela V. Zheleznikov" Povijest s ABC "" za učenike 1. razreda

Izrada lekcije o obrazovnom sustavu "Osnovna škola XXI stoljeća"

Artikal : lektira, sat slušanja, 1. razred, Vrsta lekcije: otkrivanje novih znanja Svrha aktivnosti nastavnika: stvaranje uvjeta za upoznavanje sa sadržajem djela V. Zheleznikov "Povijest s ABC" Zadaci:— Razvijanje sposobnosti formuliranja odgovora na pitanja o sadržaju djela; - sastaviti shematski plan i prema njemu prepričati; - njegovati osjećaje uzajamne pomoći, uzajamne pomoći. Obrazac UUD:- vršiti samoprovjeru prema kriteriju uspješnosti u odgojno-obrazovnim aktivnostima (Osobna UUD) - sposobnost usmenog oblikovanja vlastitog mišljenja; slušati i razumjeti govor drugih; zajednički dogovarati pravila ponašanja i komunikacije u školi i pridržavati ih se (Komunikativni UUD);- sposobnost određivanja i formuliranja cilja na satu uz pomoć učitelja; izraziti svoju pretpostavku (verziju) na temelju rada s ilustracijom; napraviti potrebne prilagodbe aktivnosti nakon njezina završetka, na temelju svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih pogrešaka; rad prema planu koji je predložio nastavnik (Regulatorni UUD) - sposobnost obrade dobivenih informacija: pronaći odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo (Kognitivni UUD). Planirani rezultati za UUD:— Osobno: emocionalno sagledavati postupke junaka knjievnog djela; imati početno razumijevanje moralnih koncepata koji se odražavaju u književnom tekstu;— Metasubjekt: Regulatorni- provedba radnji prema modelu i zadanom pravilu; kognitivne- svjesno uočiti sadržaj književnog djela; Komunikativan- koristiti se raspoloživim govornim sredstvima za prenošenje dojmova stečenih čitanjem književnog djela; Predmet: naučiti pravilno imenovati djelo (ime i naslov autora), modelirati naslovnicu knjige; imat će priliku naučiti razumjeti moralni sadržaj pročitanog djela. Oblici organizacije kognitivne aktivnosti:- frontalni - parna soba;

- individualni.

Oprema:

— Udžbenik “Književna lektira. Lekcije slušanja ”za 1. razred, autor L. A. Efrosinina;

— radna bilježnica iz književne lektire;

- multimedijska instalacija, računalo.

Struktura lekcije1. Samoodređenje za aktivnosti učenja Zdravo! Započnimo sat književne lektire.A što trebamo raditi na svakom satu? (U svakoj lekciji trebali bismo otkriti nešto novo za sebe.) A da biste primijetili nešto novo, koje vještine trebate razviti u sebi? (Sposobnost zamišljanja, slušanja, promatranja, razvijanja govora.) Kako želite da ispadne naša lekcija? (Zanimljivo, zabavno, poučno) Ovisi o tome kako ćemo jedni drugima pomagati.O čemu će biti naša lekcija? (Učenje novo) 2. Stvaranje emocionalnog raspoloženja. Izlaz na temu lekcije Igra "Čarobna škrinja" Pažljivo pogledajte. Imam škrinju na stolu. Čemu služe škrinje? (za spremanje stvari...). Što leži u škrinji saznat ćete ako izvršite zadatak.Poslušajte: “... Papa Carlo se počešao po glavi. Bacio je svoju jedinu staru jaknu preko ramena i izašao van. Uskoro se vratio. Ali bez jakne. Držao je u ruci ... ”(knjiga, abeceda) Što je u škrinji? (abeceda) Što je abeceda? (odgovori djece) Tko je vidio abecedu? Zašto nam treba abeceda? Gdje u životu susrećemo abecedu? (odgovori djece. Jedna od mogućnosti: trebamo abecedu kako bismo proučavali slova, naučili čitati) 3. Rad na temi lekcije3.1. Slušanje priče V. Zheleznikova "Povijest s ABC-om". Ljudi, slušajte. Danas ćemo se upoznati s pričom o Vladimiru Karpoviču Železnikovu. Znate li tko je Vladimir Karpovič Železnikov? (dječje pretpostavke: osoba koja piše priče, pisac.). Želim vam pričati o Vladimiru Karpovichu Zheleznikov Vladimir Karpovich rođen je 1925. godine u obitelji graničara. Kao dijete često se selio s roditeljima iz mjesta u mjesto. Radio je u dječjem časopisu "Murzilka" kao pisac. Vladimir Karpovich poznat je ne samo u Rusiji, već iu Japanu, SAD-u, Danskoj, Poljskoj i dr. Evo nekoliko djela koje je napisao Vladimir Zheleznikov. (prikazati na slajdu ili na ploči) Kako se može zvati rad s kojim ćete se danas susresti? (dječja pogađanja) Pogledaj slajd (naslovne ilustracije na slajdovima) Što je zajedničko ovim ilustracijama? Kako se zove naš rad? (naslov knjige, abeceda). Ispravna formulacija učitelja je: "Priča s abecedom." (čitanje priče) Je li vam se svidjela priča? Zašto? Tko je pomogao djeci? Koji dio priče smatrate tužnim? Kada ste se veselili? Koji vam se lik u priči najviše svidio? (odgovori djece po mogućnosti s potvrdom iz teksta) 3.2. Modeliranje naslovnice (rad u parovima) Komunikativni UUD: izražavaju svoje misli jasno i kompetentno Da biste ispunili sljedeći zadatak, morat ćete raditi u paru. Imate dva papira na svojim stolovima. Vaš zadatak je analizirati svoj letak. Recite svoj dio pitanja sudrugu za stolom, sastavite potpuno pitanje i riješite zadatak.(Na listovima: 1 - napravite naslovnicu za priču; 2 - dopunite naslovnicu uz poznavanje imena i prezimena autora, naslova rada) za rad je predviđeno 5-7 minuta.Nakon završetka rada djeca prezentiraju svoje naslovnice (po želji 3-4 para), zatim provjeravaju na slajdu. Fizmututka (općenito)3.3. Ponovno slušanje priče Imenuj likove u priči. Opišite likove priče (izvana, kako ih predstavljaju; karakter). Tko vam se od likova svidio? Zašto? (odgovori djece. Opcija uzorka: Svidio mi se Yura jer je ljubazan i simpatičan dječak. Pomagao je djeci u teškim vremenima)

3.4. Rad s ilustracijom u udžbeniku

Kognitivni UUD: korelirajte različite vrste informacija

Razmotrite prvu ilustraciju (str. 19). Prepričajte ulomak iz teksta koji odgovara ilustraciji (čitajući djeca mogu se osloniti na sam tekst, pročitati potrebne informacije. Sličan rad s ilustracijom na 22. stranici)

3.5. Rad s tekstom: podjela na dijelove, izrada shematskog plana s uvođenjem "zamjenika" likova

Regulatorni UUD: zadržati cilj aktivnosti dok se ne postigne rezultat, izgraditi slijed potrebnih operacija

Osobni UUD: percipirati govor učitelja, kolega iz razreda

Meta-subjekt UUD: korištenje znakovno-simboličkih sredstava predstavljanja informacija za stvaranje modela objekata koji se proučavaju

Odredite uz pomoć "zamjenika" junake priče (rad u parovima).

Poslušajte početak priče. O čemu sam čitao? Kako bismo trebali nazvati ovaj dio priče? (sličan rad s ostatkom priče)

Plan-shema lanca događaja (rad u parovima):

Fizmututka (za oči)

3.6. Izrada zadataka u udžbeniku i bilježnici

Udžbenik: strana 24

Čitaj riječi. Zašto se pišu velikim slovom? Pročitajte puno ime.

Pročitajte priču "Prijatelj". Tko bi od vas želio imati takvog prijatelja? Zašto? (odgovori djece)

Bilježnica: strana 11

Razmotrite model korica u bilježnici. Dopuni sam (samoprovjeri s prethodno riješenim zadatkom) Pročitaj riječi, podcrtaj slova koja znaš. Samostalna izrada zadatka uz naknadnu međusobnu provjeru Podcrtajte riječi koje prenose raspoloženje autora. Zajednički rad na rečenicama Čitajte riječ u smjeru strelice. 4. Dodatne informacije (nije obavezno) Kognitivni UUD: karakterizirajte junaka djela na temelju onoga što su čuli, sposobnost obrade primljenih informacija: pronađite odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo Zašto mislite da nam je Yura ispričao ovu priču? (priča je ispričana od Yure. Slučajno je sreo djevojčicu iz prvog razreda i njezinog brata Seryozhu, a budući da je bio ljubazan dječak, nije ostavio djecu s nerješivim problemom. Yura je zadovoljan svojim činom, nije uzalud priča završava sljedećim riječima protagonista: "Ne znam zašto, ali raspoloženje mi je bilo dobro. Zabava u duši, i to je to. Bilo mi je odlično raspoloženje. Čak sam htio i pjevati. "Dobro djela su uvijek ugodna onima koji ih čine) Jeste li imali takve događaje kada ste činili dobro, pomogli i osjećali ste se dobro i ugodno za mene. (dječji odgovori iz života) 5. Sažetak lekcije Koju ste priču dobili? Tko je njegov autor? Što možete reći o Vladimiru Karpoviču? Čega se sjećate u lekciji? (odgovori djece) Diferencirani zadatak: Djeca nečitači: poveži "zamjenika" junaka priče sa zadanom riječi Djeca čitači (2. opcija): poveži junaka priče sa zadanom sintagmom.

1 opcija 2 opcija

Yura djevojka Yura djevojka

učenje u razredu odlično raspoloženje

Dječak Seryozha Dječak Seryozha

Regulatorni UUD: procijeniti razinu ovladanosti odgojnom radnjom.

6. Odraz

Na ploči vidite ljestve. Koliko koraka? (3) Svatko od vas ima smajlić. Smjestite se na stepenicu koja odgovara vašem raspoloženju.

Gornji - Radio sam (a) sam, uspio sam.

Nakon škole krenuo sam u prvi razred. Ja ih ne bih posjećivala, nego je susjeda zadužila da joj čuva sina. Uostalom, prvi rujan, prvi dan škole. Uskočio sam, ali učionica je već bila prazna. Svi su otišli. Pa, htio sam se okrenuti i otići. I odjednom vidim: na posljednjem stolu ima nekakvo dugme, jer se od stola gotovo ne vidi. Bila je to djevojka, a ne dečko kojeg sam tražio. Kao što su i trebali prvašići, bila je u bijeloj pregači i s bijelim mašnama točno deset puta većim od njezine glave. Čudno je da je bila sama. Svi su otišli kući i možda već jedu čorbe i mliječni žele i roditeljima pričaju čuda o školi, ali ovaj sjedi i čeka tko zna što.

Djevojko, - kažem, - zašto ne odeš kući?

Bez pažnje.

Možda je nešto izgubila?

Sjedi kao kip, ne miče se. Ne znam što da radim. Odlazak se čini neugodnim. Prišao sam školskoj ploči, smislio kako da razmješam taj “kip” i polako kredom crtam po ploči. Nacrtala sam učenika prvog razreda koji je došao iz škole i ručao. Zatim njegov otac, majka i dvije bake. Žvače, guta oba obraza, a oni mu gledaju u usta. Ispala je smiješna slika.

A ja i ti smo, kažem, gladni. Nije li vrijeme da idemo kući?

Ne, - odgovara, - neću ići kući.

Dakle, hoćete li ovdje provesti noć?

ne znam

Glas joj je tugaljiv, tanak. Cvrkut komarca, a ne glas. Osvrnula sam se na svoju sliku i želudac mi je zakrulio. Htio sam jesti. Pa ovaj nenormalni. Napustio sam razred i otišao. Ali onda mi je zapela savjest, pa sam se vratio.

Ti, - kažem, - ako mi ne kažeš zašto sjediš ovdje, ja ću sada pozvati školskog liječnika. A on - dva puta! - hitna pomoć, sirena - i u bolnici ste.

Odlučio ju je preplašiti. Bojim se ovog doktora. On uvijek: "Diši, ne diši", a termometar mu se zalijepi ispod ruke. Hladan kao ledenica.

Pa dobro. ići ću u bolnicu.

Iskreno, bila je luda.

Možeš li mi reći, viknula sam, što ti se dogodilo?

Brat me čeka. Sjedi u dvorištu.

Pogledao sam u dvorište. Doista, na klupi je sjedio dječačić.

Pa što?

I to što sam mu danas obećao da ću naučiti sva slova.

Dovoljno si jak da obećaš! - rekla sam. - U jednom danu cijela abeceda!

Možda ćeš onda završiti školu za jednu godinu? Jak za laž!

Nisam lagao, samo nisam znao.

Vidim da sad plače. Spustila je oči i na neshvatljiv način odmahnula glavom.

Slova se uče tijekom cijele godine. Nije lako.

Otac i majka su nam otišli daleko, a Serjoža, moj brat, jako se dosađuje. Zamolio je baku da im napiše pismo od njega, ali ona i dalje nema slobodnog vremena. Rekao sam mu: ići ću u školu, naučiti slova i napisati pismo mami i tati. I rekao je dečkima u dvorištu. I danas smo cijeli dan pisali štapiće. - Sada ona

trebao plakati.

Štapići, - kažem, - dobro je, divno je! Slova se mogu napraviti od štapića. - Otišao sam do table i napisao slovo "A". Tiskano. - To je slovo "A". Izrađen je od tri štapa. Slovna koliba. Nikad nisam mislio da ću biti učitelj. Ali bilo je potrebno odvratiti joj pažnju kako ne bi plakala.

A sada, - kažem, - hajdemo do tvog brata, pa ću mu sve objasniti.

Izašli smo u dvorište i otišli do njenog brata. Hodali su ruku pod ruku kao mali. Gurnula je svoju ruku u moju ruku. Dlan joj je mekan i topao, a prsti jastučići. Evo, mislim, ako netko od momaka vidi, nasmijat će se. Ali ne možete odbaciti njezinu ruku - muškarac, na kraju krajeva ... A ovaj tužni vitez Serjoža sjedi i klati nogama. radi

praveći se da nas ne vidi.

Slušaj, kažem, stari. Kako biste to objasnili?

Pa, općenito, da biste naučili cijelu abecedu, morate učiti cijelu godinu.

Nije to tako laka stvar.

Pa nisi naučio? Prkosno je pogledao sestru. - Nije se imalo što obećati.

Pišali smo štapove cijeli dan”, rekla je očajna djevojka. - I slova se oblikuju od štapića.

Ali on je nije poslušao. Skliznuo je s klupe, nisko spustio glavu i otegao pačjim korakom.

Samo me nije primijetio. I dosta mi je. Uvijek sam se petljao u tuđe poslove.

Naučio sam slovo "A". Ona je čarolija s kolibom! - vikala je djevojka bratu u leđa.

Ali nije se ni osvrnuo.

Onda sam ga sustigao.

Čuj, - kažem, - pa, što je ona kriva? Znanost je složen posao. Idi u školu, pa ćeš sam saznati. Mislite li da su Gagarin ili Titov savladali cijelu abecedu u jednom danu? Također, oh, kako znojna! I ruke su ti pale.

Proveo sam cijeli dan pišući majci pismo za uspomenu”, rekao je.

Imao je tako tužno lice, a ja sam mislila da ga uzalud roditelji nisu uzeli, jer mu je tako dosadno. Ići ćemo u Sibir, povedite djecu sa sobom. Ne boje se velikih udaljenosti ni zlih mrazova.

Bože, kakva tragedija! - Ja kažem. - Doći ću k vama danas poslije večere i sve ću pod vašim diktatom na najbolji mogući način prikazati na papiru.

To je dobro! - rekla je djevojka. - Živimo u ovoj kući, iza željezne ograde ... Stvarno, Seryozha, u redu?

Dobro, - odgovorio je Sereža. - Čekat ću.

Vidio sam kako su ušli u dvorište i kako su njihovi likovi bljeskali između željeznih šipki ograde i grmova zelenila. A onda sam začuo glasan, sarkastičan dječački glas.

Seryozha, dobro, je li tvoja sestra naučila sva slova?

Vidio sam da je Serjoža stao, a njegova sestra je utrčala na ulaz.

Nauči abecedu, znaš li koliko treba učiti? - rekao je Serjoža. - Moraš učiti cijelu godinu.

Tako su tvoja pisma plakala - reče dječak. -

I tvoj Sibir je plakao.

Uopće nisam plakao - odgovorio je Serjoža. - Imam prijatelja, već dugo nije u prvi razred; danas će doći k nama i napisati pismo.

Svi vi lažete, reče dječak. - A, a ti si jak da sipaš! Pa, kako se zove tvoj prijatelj, kako?

Zavladala je tišina.

Još jedna minuta, i trebao je uslijediti pobjednički, pobjedonosni usklik zlonamjernog dječaka, ali nisam dopustio da se to dogodi. Ne, to nije bilo u mojoj prirodi.

Popeo sam se na kameni temelj ograde i zabio glavu među rešetke.

Usput, zove se Yurka, - viknula sam. - Postoji tako svjetski poznato ime.

Ovaj dječak otvorio je usta od iznenađenja, kao gonič kad promaši zeca. Sereža nije ništa rekao. Nije bio od onih koji su tukli ležeće. I skočio sam na zemlju i otišao kući. Ne znam zašto, ali bio sam dobro raspoložen. Zabava u srcu, to je sve. Raspoloženje je bilo izvrsno. Čak sam htjela i pjevati.

Ispunite zadatke:

Odredi žanr ovog teksta.

 O čemu govori tekst? Bilješka:

o prijateljstvu Yure i djevojčice;

o tome kako je djevojčica išla u školu;

o tome kako je djevojka htjela pomoći bratu.

Podijeli tekst na dijelove. Planirajte ovaj tekst.

Koje se prepričavanje može napraviti prema ovom planu (sažeto; izborno; detaljno).

Koje je karakterne osobine imala djevojčica? Zapisati.

Odgovori na pitanje: bih li želio biti prijatelj s takvom djevojkom i zašto?

Glavni likovi priče Vladimira Železnikova "Priča s abecedom" su školarci. Dječak Yura, koji je u školi učio više od godinu dana, prvog je rujna krenuo u prvi razred. Stanarka ga je zamolila da joj čuva sina prvašića.

Razred je već bio prazan, samo je za posljednjom klupom sjedila tužna djevojčica. Yura je pitao zašto nije otišla kući? Djevojčica je rekla da je svom mlađem bratu, koji je sada čeka u blizini škole, obećala da će naučiti cijelu abecedu za jedan dan. Ali obećanje nije mogla ispuniti jer je danas cijeli razred samo pisao štapiće u bilježnice.

Yura je objasnio djevojčici da je potrebna cijela godina da se nauči čitati i pisati. Tada mu je prvašić rekao da su njihovi roditelji otišli na duže vrijeme, ostavivši djecu kod bake, a njezin brat Seryozha želi im napisati pismo. Stoga je djevojčica obećala svom bratu da će naučiti cijelu abecedu za jedan dan. A moj brat se hvalio ovim dečkima u dvorištu. A sada djevojka nije znala kako da pokaže brata pred sobom.

Nakon što je saslušao ovu priču, Yura je uzeo djevojku za ruku i odveo je do brata. Yura je objasnio Serezhi da je nemoguće naučiti abecedu u jednom danu, ali je u isto vrijeme Yura obećao djeci da će nakon večere doći u njihovu kuću i napisati pismo svojim roditeljima pod Serezhinim diktatom.

Oduševljena djeca otišla su, pokazujući Yuri kuću u kojoj žive. Kuća je bila nedaleko od škole i Jura je čuo kako Serjoža priča dječacima u dvorištu o svom novom prijatelju. Dječaci mu nisu vjerovali i pitali su ga kako mu se zove prijatelj? Tada im se Yura pojavio kroz ogradu kuće i rekao svoje ime. Nakon toga, Yura je otišao kući, a raspoloženje mu je bilo izvrsno.

Ovo je sažetak priče.

Glavna ideja priče je da ljudi trebaju pomoći jedni drugima u teškim vremenima. Yura je obećao prvašiću i njezinom bratu Seryozhi da će napisati pismo roditeljima djece, iako uopće nije bio upoznat s tom djecom.

Priča uči biti pažljiv prema djeci i pomoći im ako je potrebno.

U priči mi se svidio školarac Yura, koji nije zanemario problem male učenice prvog razreda i njenog brata. Yura se pokazao kao ravnodušna osoba. Nije ga bilo briga zašto prvašićica ne ide kući i kako će se njezin brat izvući iz priče s dečkima u dvorištu. Yura je sve postavio na svoje mjesto: rekao je da je nemoguće naučiti abecedu za jedan dan, a što se slova tiče, on će ga sam napisati. Ako na svijetu bude više brižnih ljudi, onda će ovaj svijet postati sretniji.