“L'occupazione nella scuola dell'infanzia: forme e organizzazione. Forme di lezioni non tradizionali Forme non tradizionali di conduzione di lezioni all'asilo

Alexandra Palamarchuk
Forme non tradizionali di istruzione per bambini in età prescolare

Tesoreria comunale scuola materna Istituto d'Istruzione

asilo "Stella" Con. Kalinka, distretto municipale di Khabarovsk

Territorio di Khabarovsk

Relazione sull'argomento:

« Forme di istruzione non tradizionali

bambini in età prescolare»

Caregiver: Palamarchuk

Alessandra Sergeevna

Forme non tradizionali di istruzione per bambini in età prescolare

Attualmente in pratica scuola materna le istituzioni sono effettivamente utilizzate forme non tradizionali di organizzazione della formazione: classi in sottogruppi che formato tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini.

Sono combinati con il cerchio lavoro: sul lavoro manuale, sull'attività visiva.

Le lezioni si arricchiscono di giochi e favole. Il bambino, portato via dall'idea del gioco, non si accorge del compito educativo nascosto. Queste attività aiutano a liberare il tempo del bambino, che può utilizzare a modo suo. riservatezza: rilassarsi o fare qualcosa che sia interessante o emotivamente significativo per lui.

Ciò è particolarmente vero per le attività produttive. attività: disegnare o scolpire, disegnare, applicare.

Ampiamente usato vari forme"attività hobbistiche" pieno di giochi e attività creative indipendenti. Tutto ciò, ovviamente, rende la lezione più interessante, attraente, più produttiva.

L'uso diffuso nella pratica di organizzare e condurre lezioni ha ricevuto tale forme, come occupazione - conversazione e occupazione - osservazione.

Dati forme utilizzato in gruppi senior di istituti di istruzione prescolare. Le lezioni di terapia delle fiabe sono popolari. Le lezioni di terapia delle fiabe con i bambini sono speciali, sicure modulo interazione con il bambino, più rilevante per le caratteristiche dell'infanzia.

Questa è un'opportunità formazione valori morali, l'attuazione della correzione del comportamento indesiderabile, la via formazione competenze necessarie che contribuiscono alla socializzazione costruttiva del bambino. L'uso di corsi di formazione didattici sulla terapia delle fiabe in formato prescolare l'istruzione consente ai bambini di acquisire facilmente e rapidamente le conoscenze necessarie.

Nella moderna didattica delle istituzioni educative prescolari, come forme non tradizionali:

I giochi sono competizioni.

(Allineato sulla base della concorrenza tra bambini: chi rapidamente nominerà, troverà, determinerà, noterà, ecc.)

(Presuppone la divisione dei bambini in 2 sottogruppi ed è condotto come quiz matematico o letterario).

Giochi teatrali.

(Vengono riprodotte micro-scene che portano cognitivo informazione)

Giochi di ruolo.

(L'insegnante entra nel gioco di ruolo come partner alla pari, suggerendo la trama del gioco e risolvendo così i problemi apprendimento) .

Consultazioni. (Quando il bambino sta studiando consultando un altro bambino)

Giochi di apprendimento reciproco.

(Bambino- "consulente" insegna altri bambini per confrontare, classificare, generalizzare).

Aste.

(tenuto come un gioco da tavolo "Manager")

Giochi di dubbio (ricerca della verità) .

(Attività di ricerca di bambini come sciogliersi - non sciogliersi, volare - non volare)

Giochi di viaggio.

Dialoghi. (Tenuto in base al tipo di conversazione, ma l'argomento è scelto pertinente e interessante).

Digita i giochi "Gli esperti stanno indagando".

(Lavorare con lo schema, orientamento secondo lo schema con una trama poliziesca) .

Digita i giochi "Campo dei sogni".

(eseguito come un gioco "Campo dei sogni" per i bambini che leggono).

Giochi a quiz.

(Ci sono quiz con risposte a domande: Che cosa? Dove? Quando?

Metodi per aumentare l'attività cognitiva

(Prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

Analisi elementare (instaurazione di relazioni causali).

Confronto.

Metodo di modellazione e progettazione.

metodo della domanda.

metodo di ripetizione.

Risoluzione di problemi logici.

Sperimentazione ed esperienze.

Metodi per aumentare l'attività emotiva (Prof. S. A. Smirnov)

Gioco e situazioni immaginarie.

Inventare fiabe, storie, poesie, indovinelli, ecc.

Giochi di drammatizzazione.

Momenti di sorpresa.

Elementi di creatività e novità.

Umorismo e scherzo (fumetti educativi).

Compito pratico sull'esempio di uno di forme non tradizionali: fiaba - racconto popolare russo "guanto"

Conclusione:

Sulla base di quanto sopra, possiamo fare quanto segue conclusioni:

Uso delle classi in forma non convenzionale aiuta a coinvolgere tutti gli studenti nel lavoro;

Puoi organizzare la verifica di qualsiasi compito attraverso il controllo reciproco;

-non convenzionale l'approccio è irto di un grande potenziale per lo sviluppo del linguaggio degli studenti;

Le classi contribuiscono allo sviluppo della capacità di lavorare in modo indipendente;

nel gruppo cambia il rapporto tra i bambini e l'educatore (siamo soci)

I bambini non vedono l'ora di questa attività.

Ma classi in forma non convenzionale sono utili quando trovano il loro esatto posto tra i soliti tipi di attività. E solo dopo aver analizzato tutto il materiale sull'argomento che deve essere passato, è possibile determinare quali lezioni è consigliabile condurre in forma non convenzionale.

non tradizionale le lezioni spesso si svolgono durante il controllo e la generalizzazione della conoscenza dei bambini. Ma alcuni di loro (viaggio, integrato) Lo uso quando imparo nuovo materiale.

Non importa quanto sia esperto l'insegnante, deve sempre guardare, pensare, cercare di rendere le sue lezioni interessanti.

Credo che le classi in forma non convenzionale mi ha aiutato ad aumentare l'attività dei bambini in classe, ad attirare la loro attenzione, ad ampliare il loro vocabolario.

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Forme non tradizionali di miglioramento della salute per i bambini in età prescolare GBOU School No. 1034 DO-4 Consultazione per educatori e genitori "FORME NON TRADIZIONALI DI SALUTE DEI BAMBINI IN PRESCOLAZIONE" Preparato dall'educatore.

Forme non tradizionali di lavoro con i bambini L'istituzione educativa prescolare è la prima istituzione educativa con cui i genitori entrano in contatto. strutturale principale.

Il design è una di quelle attività che hanno un carattere modellistico. Durante la costruzione, il mondo intorno viene modellato.

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Forme non tradizionali di lavoro con bambini in età prescolare

Completato da: Kucherova N.S.

Organizzazione del lavoro di miglioramento della salute nelle lezioni di educazione fisica

Caratteristiche dei metodi non tradizionali utilizzati per preservare e promuovere la salute

Conclusione

Letteratura

introduzione

La salute dei bambini nella Federazione Russa è classificata come una delle aree prioritarie della politica sociale nel campo dell'istruzione. Nell'ambito dell'attuazione del programma "Istruzione e salute" (1998), l'introduzione delle forme più efficaci di miglioramento della salute dei bambini nel sistema dell'istruzione prescolare assume un significato speciale.

L'età prescolare è considerata la più importante per lo sviluppo fisico, mentale e mentale del bambino. Durante questo periodo vengono gettate le basi della sua salute. Pertanto, il compito principale della cultura fisica e del lavoro di miglioramento della salute è promuovere la salute, migliorare lo sviluppo fisico di un bambino in età prescolare.

Numerosi studi scientifici rilevano le dinamiche sfavorevoli dello stato di salute dei bambini in età prescolare (Yurko G.P., 2000; Maimulov V.G. et al., 2003; Rapoport I.K. et al., 2004; Simonova I.V., 2006). Attualmente, non più del 10% dei bambini in età prescolare senior può essere considerato assolutamente sano. Quasi il 60% dei bambini ha malattie croniche (Baranov A.A., Kuchma V.R., Tutelyan V.A. et al., 2006).

Le malattie frequenti nei bambini non sono solo un problema medico, ma hanno anche gravi conseguenze sociali ed economiche. È stato dimostrato che malattie frequenti possono portare al disadattamento sociale di un bambino a causa delle limitate opportunità di comunicare con i coetanei (Bogina T.L., 2002; Timmerman A. et al, 2007).

Inoltre, la morbilità frequente porta sia a grandi costi economici da parte dei genitori, sia da parte dell'assistenza sanitaria e dello stato nel suo insieme (Baranov A.A., 2002).

A questo proposito, lo sviluppo di metodi efficaci per prevenire l'incidenza della morbilità nei bambini in età prescolare e la ricerca di metodi efficaci di recupero sono compiti urgenti non solo per l'assistenza sanitaria, ma anche per le istituzioni educative.

Per il successo dello sviluppo fisico di un bambino, sono necessarie una varietà di misure di indurimento (sale, secco, acqua, indurimento dell'aria), attività motoria attiva durante il giorno, attrezzature per l'educazione fisica e inventario. I metodi tradizionali di lavoro per migliorare i bambini in età prescolare chiaramente non sono sempre sufficienti.

L'uso complesso e la ripetizione stereotipata di tutte le forme di lavoro fisico (ginnastica ritmica mattutina, educazione fisica, giochi all'aperto e sportivi, passeggiate, organizzazione dell'attività motoria indipendente dei bambini, cultura fisica fino a tardi, vacanze sportive) assicurano il normale sviluppo fisico di bambini in età prescolare.

Nelle condizioni di aumento dei volumi e dell'intensità dell'attività educativa e cognitiva, la ricerca di nuove forme, modi e mezzi per aumentare l'efficacia della cultura fisica e del lavoro sanitario con i bambini è di particolare rilevanza.

Pertanto, il problema può essere formulato come una contraddizione tra la necessità di utilizzare le lezioni di educazione fisica per migliorare la salute dei bambini in età prescolare e la mancanza di raccomandazioni metodologiche sull'uso di metodi di miglioramento non tradizionali nell'organizzazione delle lezioni di educazione fisica.

Organizzazione del lavoro di miglioramento della salute nelle lezioni di educazione fisica

L'educazione fisica è il processo di introduzione di un bambino ai valori della cultura fisica come prerequisito per la formazione di una personalità armoniosamente sviluppata.

L'educazione fisica nelle istituzioni prescolari viene svolta tenendo conto dell'età, delle caratteristiche psicologiche dei bambini con contatto obbligatorio con la famiglia. Lo scopo dell'educazione fisica è un alto livello di salute di un bambino in età prescolare e la formazione delle fondamenta della cultura fisica di un futuro adulto. I compiti di miglioramento della salute, educativi e educativi sono risolti nel processo di educazione fisica.

Nel gruppo dei compiti di miglioramento della salute, un posto speciale è occupato dalla protezione della vita e dal rafforzamento della salute del bambino, dal miglioramento fisico completo delle funzioni corporee, dall'aumento dell'attività e delle prestazioni complessive.

Il ruolo curativo dell'esercizio è molto importante ed è il seguente:

Aumentare la resistenza non specifica del corpo agli effetti di fattori ambientali avversi, che contribuisce alla riduzione della morbilità;

Stimolazione dei processi di crescita e sviluppo, che influisce favorevolmente sulla maturazione e sul miglioramento funzionale dei sistemi principali del corpo;

Miglioramento delle reazioni di termoregolazione, fornendo resistenza ai raffreddori;

Formazione tempestiva di un analizzatore motorio e stimolazione dello sviluppo delle qualità fisiche di base (forza, velocità, agilità, resistenza, equilibrio e coordinazione dei movimenti), che garantisce prestazioni ottimali

Normalizzazione dell'attività compromessa di singoli organi e sistemi funzionali, nonché correzione di difetti di sviluppo congeniti o acquisiti;

Aumentare il tono della corteccia cerebrale e creare emozioni positive, che contribuiscono alla protezione e al rafforzamento della salute mentale;

Un pronunciato effetto positivo sulla circolazione sanguigna di un organismo in crescita, un aumento delle capacità adattative del sistema cardiovascolare e un aumento del flusso sanguigno.

I mezzi di educazione fisica dei bambini in età prescolare includono:

Esercizio fisico;

I poteri curativi della natura;

fattori di igiene.

Nella cultura fisica di un bambino in età prescolare, gli esercizi fisici sono rappresentati dai seguenti tipi: ginnastica, giochi all'aperto e sportivi e semplice turismo.

Il contenuto principale dell'educazione fisica nelle istituzioni prescolari si basa su diverse opzioni per camminare, correre, saltare, arrampicarsi, lanciare; alcuni tipi di esercizi sportivi (nuoto, sci, ciclismo, pattinaggio a rotelle); giochi sportivi (calcio, hockey, badminton, città, pallacanestro, ecc.); esercizi generali di sviluppo; giochi per cellulari; elementi di acrobazia e ginnastica ritmica. È importante abituare i bambini a esercizi fisici indipendenti, per consolidare il loro atteggiamento positivo nei confronti di questo tipo di attività.

Le seguenti forme organizzate di attività motoria dei bambini sono utilizzate nel sistema di educazione fisica all'asilo:

Esercizi mattutini;

Educazione fisica;

verbali di educazione fisica;

Giochi all'aperto ed esercizi fisici per una passeggiata;

Vacanze sportive, giornate della salute, turismo semplice.

Contenuto approssimativo della modalità motoria per bambini2-3 anni

Esercizi mattutini (tutti i giorni) 5-8 minuti

Educazione fisica (3 volte a settimana) 15-20 minuti

Giochi all'aperto ed esercizi fisici durante la prima e la seconda passeggiata (tutti i giorni) 20-25 minuti

Totale: 40-53 minuti

Attività motoria organizzata di bambini di 4-5 anni

Esercizi mattutini (ogni giorno 8-10 minuti);

Educazione fisica (3 volte a settimana) 20-25 minuti;

Giochi all'aperto ed esercizi fisici durante la prima e la seconda passeggiata (20-25 minuti al giorno);

Movimenti nelle classi relativi all'educazione fisica (ogni giorno 8-10 minuti);

Attività di cultura fisica (2 volte al mese);

Giornate della salute (1 volta a trimestre);

Solo almeno 60-74 minuti.

Attività motoria organizzata di bambini di 6-7 anni.

Esercizi mattutini (tutti i giorni) 10-12 minuti

Lezioni di educazione fisica (3-5 volte a settimana) 25-30 minuti

Giochi all'aperto ed esercizio fisico durante una passeggiata (tutti i giorni) 25-30 minuti

Educazione fisica (tutti i giorni) 3-5 minuti

Lavoro correttivo e circolare (1-2 volte a settimana) 25-30 minuti

Escursionismo (sci) passeggiate nella natura (una volta alla settimana) 120-165 minuti

Attività di cultura fisica (2 volte al mese)

Vacanze sportive (2-3 volte all'anno)

Giorni salute (1 volta a trimestre)

Attività motoria indipendente dei bambinicon vari ausili per l'allenamento fisico.

Mattina 1-15 minuti

Dopo colazione 5-7 minuti

Sulla prima passeggiata 40-50 minuti

Dopo il sonno 7-10 minuti

Sulla seconda passeggiata 30-40 minuti

Totale almeno 92-1222 minuti

Attività domestiche e di gioco 60-100 minuti

In generale, il tempo dell'attività motoria dovrebbe essere di 3,5 - 4 ore al giorno.

L'educazione fisica è la principale forma di educazione fisica dei bambini, svolge i compiti di formare abilità e abilità motorie, motivare l'attività fisica, pone le basi dell'idoneità fisica necessaria per la partecipazione attiva ad altre forme di educazione fisica, sviluppa la conoscenza iniziale dell'educazione fisica.

Due lezioni si tengono in palestra, una in aria. Se possibile, le classi sono organizzate in sottogruppi (10-12 bambini). I sottogruppi sono formati sulla base di indicatori di salute, caratteristiche dell'idoneità fisica dei bambini in età prescolare.

L'attuazione delle attività del programma è facilitata da lezioni di educazione fisica dei seguenti tipi:

Educativo e formativo (tipico), il cui contenuto sono i tipi di esercizi fisici a disposizione dei bambini:

Movimenti di base e di danza, esercitazione, esercizi generali di sviluppo, giochi all'aperto. Se le condizioni lo consentono, le lezioni si svolgono su simulatori, attrezzature sportive, un percorso a ostacoli;

Trama-gioco, costruito sul materiale dei giochi all'aperto, secondo la trama di una storia, un'opera letteraria.

Tematico con un tipo di esercizio fisico (sci, nuoto, ciclismo, pattinaggio) o un gioco sportivo (basket, calcio, ecc.)

Complesso, con l'inclusione di un'attività aggiuntiva da altre sezioni del programma, che viene risolta attraverso i movimenti

Abilità motorie in un ambiente naturale.

Qualsiasi tipo di lezione di educazione fisica comprende tre parti: introduttiva, principale e finale.

A seconda dell'attività, del materiale del programma, del luogo (in sala, per strada, in piscina), la struttura e la durata delle parti della lezione possono variare, a carico delle capacità fisiologiche del bambino.

Le lezioni di educazione fisica sono organizzate in tutti i gruppi della scuola materna. Con bambini di età inferiore a 1 anno si svolgono individualmente, con bambini da 1 a 3 anni - in piccoli sottogruppi (6-12 persone) e con l'intero gruppo nel suo insieme, con bambini da 3 a 7 anni - con tutto il gruppo contemporaneamente.

Lo schema per costruire una lezione è determinato dalle leggi del cambiamento della capacità lavorativa del corpo del bambino: all'inizio della lezione, il corpo è incluso nel lavoro e il livello della capacità lavorativa aumenta gradualmente, poi fluttua, quindi aumentando, poi diminuendo, e alla fine della lezione diminuisce, inizia la stanchezza.

Nella parte principale della lezione avviene la formazione delle capacità motorie e lo sviluppo delle qualità fisiche. Ciò richiede il massimo livello di prestazioni. Il corpo del bambino sperimenta il massimo stress fisico. Questa parte della lezione richiede una preparazione preliminare dell'intero corpo del bambino. L'esecuzione di esercizi complessi senza una precedente preparazione del corpo può causare lesioni a muscoli, legamenti, articolazioni, influire negativamente sul lavoro del sistema cardiovascolare, respiratorio, nervoso e degli organi interni. Pertanto, la parte principale è preceduta da una preparatoria, il cui compito è la preparazione generale e speciale del corpo del bambino per l'esecuzione di complessi esercizi fisici previsti nella parte principale della lezione.

Per svolgere con successo la formazione generale e speciale, è necessario organizzare i bambini, attivarli, raccogliere la loro attenzione, creare in loro uno stato d'animo allegro e interesse per la lezione. Questo viene fatto nell'introduzione.

Dopo la parte principale della lezione, si tiene la parte finale. Il suo scopo è portare il corpo del bambino in uno stato relativamente calmo, pur mantenendo uno stato d'animo allegro, e riassumere i risultati della lezione.

Pertanto, l'assegnazione delle parti della lezione (introduttive, preparatorie, principali, finali) corrisponde alle leggi dell'esecuzione del corpo e consente di fornire le migliori condizioni per risolvere i problemi dell'educazione fisica dei bambini.

Ad ogni lezione dovrebbero essere risolti compiti di miglioramento della salute, educativi ed educativi. Preparandosi alla lezione, l'educatore pone, prima di tutto, compiti educativi, poiché la lezione è la forma principale di insegnamento degli esercizi fisici e differisce in questo dalle altre forme di organizzazione dell'educazione fisica.

Ma quando si risolvono i compiti di padroneggiare conoscenze, abilità e abilità in classe con l'aiuto di una serie di esercizi fisici, dosando rigorosamente l'attività fisica, è necessario ottenere contemporaneamente un effetto curativo ed educativo.

Se poniamo i compiti educativi come base per la classificazione delle classi, allora si possono distinguere molti altri tipi: 1) classi in cui viene effettuata la familiarizzazione con nuovo materiale, apprendendolo e, insieme a questo, vengono fissate le capacità motorie (tipo misto ); 2) lezioni basate sulla ripetizione del materiale trattato al fine di consolidare capacità e abilità motorie; 3) classi di controllo, di natura contabile, in cui vengono riassunti i risultati del lavoro per un certo periodo, vengono verificate le conoscenze e le capacità motorie, le qualità fisiche e la capacità di giocare all'aperto.

Diminuzione della morbilità;

Charakcaratteristiche del non tradizionalemetodi che usiamos per salvare ela promozione della salute

Tipi tecnologie sanitarie	Ora del giorno	Caratteristiche della metodologia
Allungamento	Non prima di 30 min. dopo i pasti, 2 volte a settimana per 30 minuti. dalla mezza età in un palazzetto dello sport o della musica o in una sala di gruppo, in una stanza ben ventilata
Ritmoplastica	Non prima di 30 min. dopo i pasti, 2 volte a settimana per 30 minuti. dalla mezza età	Prestare attenzione al valore artistico, alla quantità di attività fisica e alla sua proporzionalità agli indicatori di età del bambino
Pause dinamiche	Durante le lezioni, 2-5 minuti, poiché i bambini si stancano
Giochi mobili e sportivi	Nell'ambito di una lezione di educazione fisica, durante una passeggiata, in una stanza di gruppo - piccola con un grado medio di mobilità. Tutti i giorni per tutte le età	I giochi vengono selezionati in base all'età del bambino, al luogo e all'ora della sua partecipazione. Nelle istituzioni educative prescolari utilizziamo solo elementi di giochi sportivi
Rilassamento	Qualsiasi luogo adatto. A seconda dello stato dei bambini e degli obiettivi, l'insegnante determina l'intensità della tecnologia. Per tutte le età	Puoi usare musica classica calma (Tchaikovsky, Rachmaninov), suoni della natura
Tecnologie estetiche	Implementato nelle classi del ciclo artistico ed estetico, quando si visitano musei, teatri, mostre, ecc., decorando locali per le vacanze, ecc. Per tutte le età	Si svolge in classe nell'ambito del programma educativo prescolare, nonché secondo un programma di eventi appositamente pianificato. Di particolare importanza è il lavoro con la famiglia, infondendo gusto estetico nei bambini.
Ginnastica con le dita	Sin dalla giovane età individualmente o con un sottogruppo al giorno
Ginnastica per gli occhi	Ogni giorno per 3-5 minuti. in qualsiasi momento libero; a seconda dell'intensità del carico visivo fin dalla giovane età
Ginnastica respiratoria		Fornire ventilazione della stanza, l'insegnante istruisce i bambini sull'igiene obbligatoria della cavità nasale prima della procedura
Ginnastica tonificante	Ogni giorno dopo il sonno diurno, 5-10 min.	La forma di realizzazione è diversa: esercizi su letti, lavaggio esteso; camminare su assi nervate; facile corsa dalla camera da letto a un gruppo con una differenza di temperatura nelle stanze e in altri, a seconda delle condizioni dell'istituto scolastico prescolare
Ginnastica correttiva	In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario	La forma dell'evento dipende dal compito e dal contingente di bambini.
Ginnastica ortopedica	In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario
Educazione fisica	2-3 volte a settimana in sale sportive o musicali. Primi anni - in sala gruppi, 10 min. Età più giovane - 15-20 minuti, mezza età - 20-25 minuti, età avanzata - 25-30 minuti.	Le lezioni si svolgono secondo il programma in base al quale opera l'istituto di istruzione prescolare. Prima della lezione, devi ventilare bene la stanza.
Problem-playing (allenamenti di gioco e terapia del gioco)	Nel tuo tempo libero, puoi farlo nel pomeriggio. Il tempo non è strettamente fisso, a seconda dei compiti fissati dall'insegnante	La lezione può essere organizzata in modo invisibile per il bambino, includendo l'insegnante nel processo di attività di gioco.
Giochi di comunicazione	1-2 volte a settimana per 30 min. dalla maggiore età	Le classi sono costruite secondo uno schema specifico e sono composte da più parti. Includono conversazioni, schizzi e giochi di vari gradi di mobilità, disegno, modellazione, ecc.
Classi della serie "Salute"	1 volta a settimana per 30 min. dall'art. età	Può essere incluso nel curriculum come sviluppo cognitivo
Automassaggio	A seconda degli obiettivi fissati dall'insegnante, sessioni o in varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario	È necessario spiegare al bambino la gravità della procedura e fornire ai bambini le conoscenze di base su come non danneggiare il proprio corpo
Punto di automassaggio	Si tiene alla vigilia delle epidemie, nei periodi autunnali e primaverili in qualsiasi momento conveniente per l'insegnante fin dall'età avanzata.	Viene eseguito rigorosamente secondo una tecnica speciale. È indicato per i bambini con frequenti raffreddori e malattie delle prime vie respiratorie. viene utilizzato materiale visivo
Biofeedback (BFB)	Da 10 a 15 sessioni di lavoro con un computer per 5-10 minuti. in una stanza speciale. Consigliato dalla maggiore età	È richiesto il rispetto delle regole di lavoro al computer. Si consiglia una tecnica speciale per i bambini in età prescolare
Arteterapia	Sessioni di 10-12 lezioni da 30-35 minuti. dal gruppo di mezzo	Le lezioni sono condotte in sottogruppi di 10-13 persone, il programma dispone di strumenti diagnostici e prevede protocolli di formazione
Tecnologie di impatto musicale	In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario; o lezioni separate 2-4 volte al mese, a seconda dei tuoi obiettivi	Usato come aiuto come parte di altre tecnologie; per alleviare lo stress, aumentare l'umore emotivo, ecc.
terapia delle fiabe	2-4 lezioni al mese per 30 minuti. dalla maggiore età	Le classi sono utilizzate per il lavoro psicologico terapeutico e di sviluppo. Una fiaba può essere raccontata da un adulto, oppure può essere una storia di gruppo, dove il narratore non è una sola persona, ma un gruppo di bambini.
Tecnologie di esposizione del colore	Come lezione speciale 2-4 volte al mese, a seconda dei compiti	È necessario prestare particolare attenzione alla combinazione di colori degli interni dell'istituto scolastico prescolare. I colori correttamente selezionati alleviano lo stress e aumentano l'umore emotivo del bambino.
Tecnologie di correzione del comportamento	Sessioni di 10-12 lezioni per 25-30 minuti. dalla maggiore età	Condotto con metodi speciali in piccoli gruppi di 6-8 persone. I gruppi non sono costituiti su una base: bambini con problemi diversi sono coinvolti nello stesso gruppo. Le lezioni si svolgono in modo giocoso, hanno strumenti diagnostici e protocolli di allenamento
Psicoginnastica	1-2 volte a settimana dall'età avanzata per 25-30 minuti.	Le lezioni si svolgono secondo modalità particolari
Ritmo fonetico	2 volte a settimana da un'età più giovane non prima di dopo 30 minuti. dopo mangiato. In palestra o nelle sale da concerto. ml. età-15 min., età avanzata-30 min.

Lo stato di salute del bambino, la sua resistenza alle malattie sono associate alle capacità di riserva del corpo, al livello delle sue difese, che determinano la resistenza alle influenze esterne avverse. ID. Makhaneva (2000), SN Dyshal, M.N. Kuznetsova (2002) sottolinea che un organismo in crescita necessita soprattutto di attività muscolare, pertanto un'attività motoria insufficiente porta allo sviluppo di una serie di malattie.

Nel sistema dei mezzi di prevenzione naturale, il posto di primo piano appartiene alla cultura fisica, che garantisce la soddisfazione del bisogno biologico del bambino per l'attività fisica. Nelle opere di I.I. Mastyukova (1997), S.N. Popova (1999, 2005), S.S. Bychkova (2001), T.I. Bogina, E.A. Sahaidachnaya (2001) indica che l'attività fisica dosata ha un effetto tonificante generale su un organismo in crescita, che porta alla stimolazione dell'attività dei sistemi vitali e al miglioramento degli indicatori di forma fisica.

In diversi tipi di istituzioni educative prescolari, vengono sviluppati metodi di cultura fisica e miglioramento della salute, trattamento, lavoro preventivo e riabilitativo utilizzando le più moderne attrezzature mediche (halochambers, vasche idromassaggio, ipossicatori, aerofitoimpianti, ecc.).

Come evidenziato da numerosi dati della letteratura, V.K. Velitchenko (2000), TV Antonova, LA Paramonova (1997), MN Kuznetsova (2002), SN Dyshal (2001), A.S. Galanov (2001), M.V. Antropova (2004), MM Bezrukikh (2004), il problema del miglioramento della salute dei bambini con problemi di salute richiede un approccio integrato all'introduzione di nuovi metodi di cultura fisica e lavoro sanitario e valutazione della loro efficacia.

È molto importante che ciascuna delle tecnologie considerate abbia un orientamento al miglioramento della salute e le attività salvavita utilizzate nel complesso alla fine costituirebbero una forte motivazione per uno stile di vita sano, uno sviluppo completo e senza complicazioni nel bambino.

L'uso di tutte le tecnologie elencate nel lavoro dell'istituto di istruzione prescolare è impossibile e ingiustificato. Proponiamo di soffermarci più in dettaglio sulla descrizione di diversi, i più comuni, facilmente adattabili a condizioni specifiche e specializzazione delle istituzioni educative prescolari.

Conclusione

L'aumento del numero di bambini in età prescolare con disabilità nello sviluppo fisico e neuropsichico, con ridotta funzionalità e livello di forma fisica, morbilità frequente indica lo stato di salute sfavorevole dei bambini di questa età. Pertanto, in ogni istituto di istruzione prescolare è necessario attuare un complesso di misure salutari e correttive volte a migliorare la salute, normalizzare lo sviluppo fisico e neuropsichico dei bambini, aumentare le capacità di adattamento del corpo agli effetti negativi dei fattori ambientali .

In un istituto di istruzione prescolare, si dovrebbe sforzarsi di creare un regime motorio ottimale che fornisca ai bambini un livello sufficiente di attività fisica, che è il bisogno biologico del bambino, uno dei principali fattori della sua crescita e sviluppo. Lo sviluppo della modalità motoria ottimale viene effettuato grazie a:

Intensificazione dell'attività motoria (aumento della densità motoria dell'educazione fisica, ecc.);

Aumentare il tempo dell'attività motoria (introduzione di varie forme aggiuntive di attività motoria, compreso l'orientamento al miglioramento della salute; creazione di condizioni e assegnazione del tempo libero nella routine quotidiana per l'attività motoria indipendente);

Elaborazione di programmi differenziati di educazione fisica, tenendo conto delle violazioni identificate dello stato di salute e dello sviluppo dei bambini.

L'inclusione di ulteriori forme di attività motoria di orientamento terapeutico e di miglioramento della salute nella modalità motoria consente di svolgere un lavoro correttivo di alta qualità con i bambini. È efficace utilizzare esercizi correttivi e respiratori, giochi ricreativi inclusi nella parte finale della sessione di educazione fisica.

Quando si organizza l'educazione fisica con bambini in età prescolare, l'educazione fisica rimane la forma principale. Si consiglia di includere in queste lezioni esercizi fisici per rafforzare i principali gruppi muscolari che formano la postura corretta; esercizi correttivi per formare l'arco del piede e rafforzare i muscoli addominali; esercizi di respirazione; esercizi di rilassamento per alleviare l'aumentata eccitabilità neuroriflessa e l'ipertonicità muscolare; serie di esercizi per lo sviluppo delle qualità e abilità motorie di base, miglioramento dello sviluppo psicomotorio, abilità motorie fini; giochi di salute.

Come evidenziato da numerosi dati in letteratura, il problema del miglioramento della salute dei bambini con cattive condizioni di salute richiede un approccio integrato all'introduzione di nuovi metodi di cultura fisica e lavoro sanitario e valutazione della loro efficacia. La pedagogia moderna ritiene possibile e necessario utilizzare le forze della natura (luce, colore, acqua, phytoncides naturali, suono, minerali, ecc.) Nella pratica dell'educazione fisica. L'efficacia dell'uso di questi fattori terapeutici è stata dimostrata da molte centinaia di anni di utilizzo nella medicina alternativa e il nostro studio ha dimostrato la possibilità di utilizzare il DOE nella pratica.

L'organizzazione dell'educazione fisica in un istituto di istruzione prescolare può essere considerata efficace se durante il periodo educativo si nota quanto segue:

Armonizzazione dello sviluppo fisico e neuropsichico dei bambini;

Migliorare il funzionamento di organi e sistemi del corpo: buon appetito e sonno, miglioramento dei processi di inibizione ed eccitazione del sistema nervoso centrale, umore emotivo positivo;

Dinamiche positive nello sviluppo delle capacità e delle qualità motorie, aumentando il livello di forma fisica;

Formazione di una corretta postura e normale arco del piede;

Espansione delle capacità funzionali del corpo;

Diminuzione della morbilità;

Un forte desiderio di esercitare.

educazione fisica salute motoria non convenzionale

Letteratura

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I tipi di classi nell'istituto di istruzione prescolare differiscono dall'età dei bambini, dalle loro caratteristiche individuali e dalla socializzazione. Ogni lezione ha lo scopo di sviluppare l'uno o l'altro tratto della personalità.

Altrimenti, lo standard educativo statale federale regola chiaramente i tipi di attività che l'educatore deve tenere in considerazione nel processo educativo.

Attività educative dirette nell'istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale

GEF è uno standard educativo statale federale progettato per lo sviluppo completo dell'individuo.

Quando si compila un programma per le istituzioni prescolari, vengono presi in considerazione quanto segue:

• capacità e aspirazioni individuali della persona istruita;
• collaborazione e desiderio di contatto con gli adulti;
• natura dell'interazione con bambini e adulti;
• rispetto dei compagni e dei genitori.

Lo standard educativo statale federale controlla che il processo di istruzione sia di natura mediata, sia l'educatore che l'adulto dovrebbero essere coinvolti nella formazione.

Le precedenti forme di istruzione rigidamente regolamentate stanno diventando più flessibili, soddisfacendo le capacità e le esigenze dei bambini in età prescolare più giovane, media e più anziana.

Gli obiettivi principali che lo standard educativo statale federale deve affrontare quando crescono i bambini con il telecomando:

• sviluppo fisico;
• sviluppo del linguaggio;
• sviluppo delle capacità comunicative;
• crescita personale;
• sviluppo della motivazione;
• sviluppo della socializzazione;
• sviluppo dell'interesse cognitivo;
• sviluppo delle capacità artistiche e del gusto estetico.

I bambini in età prescolare realizzano le abilità di cui sopra attraverso giochi educativi con giocattoli composti, esercizi fisici, esperimenti con varie sostanze, articoli per la casa, comunicazione con coetanei e bambini più grandi. Insieme all'insegnante vengono analizzate opere musicali, dipinti, fiabe e poesie.

Per i bambini in età prescolare più grande, i giochi didattici sono di natura trama-gioco di ruolo, i bambini in età prescolare imparano a seguire le regole e la gerarchia, le classi sono di natura esplorativa, viene insegnato il self-service, vengono sviluppate le abilità del lavoro domestico. Folklore, storia, narrativa sono studiati durante le lezioni.

Il moderno sistema educativo implica non solo materiale naturale, cartaceo e altro materiale applicativo. Sono inclusi anche i prodotti informatici, le situazioni problematiche sono considerate e giocate, proiettate in un formato di gioco.

Il compito dell'educatore in questo caso è organizzare il processo educativo in modo tale che il bambino si sviluppi in modo completo, intellettualmente, socialmente, mostri interesse per il mondo che lo circonda e prenda l'iniziativa per lavorare.

Modi per organizzare i bambini

Tutti i problemi di cui sopra sono risolti in modi diversi. A volte vengono applicati approcci completamente opposti a bambini diversi.

Le seguenti caratteristiche sono prese in considerazione nei gruppi:

• una varietà di giocattoli e attrezzature all'asilo;
• caratteristiche di età dei bambini;
• la sicurezza delle condizioni interne;
• il livello di forma fisica dei bambini;
• livello di qualificazione degli insegnanti.

Gli esercizi fisici sono presi come esempi, ma il processo di attuazione, gli obiettivi, i metodi e il coinvolgimento dell'educatore rimangono simili durante le lezioni educative.

Frontale

L'obiettivo principale del processo pedagogico è l'acquisizione e il consolidamento delle capacità motorie dei bambini. Stanno lavorando attivamente, interagendo costantemente con l'insegnante.

Tutti i movimenti vengono eseguiti dai bambini contemporaneamente e in modo sincrono.

In gruppi numerosi, è difficile per un adulto prestare attenzione a ciascun alunno e quindi migliorare la qualità dei movimenti.

Individuale

Ogni esercizio viene eseguito alternativamente dai bambini in una catena. Mentre uno sta facendo, gli altri stanno guardando e facendo l'analisi.

Il vantaggio principale dell'approccio è la rigorosa qualità dell'esecuzione. Lo svantaggio principale è la passività di altri bambini in età prescolare. È efficace da utilizzare in età avanzata per l'apprendimento di esercizi complessi.

in linea

Per garantire un'elevata attività motoria, i bambini eseguono più esercizi contemporaneamente, in cerchio, cambiando impostazioni e attrezzature.

Questo è utile per sviluppare la resistenza, ma è difficile per un adulto tenere traccia del corretto esercizio di ciascuno dei bambini.

Gruppo

I bambini sono divisi in diversi sottogruppi, in cui ognuno svolge il proprio compito, dopodiché cambiano. È utile per lo sviluppo fisico e lo sviluppo dell'assunzione di responsabilità delle proprie azioni.

In questo metodo, l'educatore non ha praticamente alcuna possibilità di trovare e correggere gli errori dello studente.

Classificazione di GCD nella scuola materna

L'attività educativa diretta in un istituto prescolare ha una propria classificazione:

1. Combinato. Combinazione simultanea di varie attività: musicali, belle arti, matematiche, ludiche.
2. Integrato. La lezione ha un tema, la cui divulgazione può essere raggiunta con vari metodi. L'argomento può essere sviluppato in più sessioni e interessare altri aspetti correlati. La lezione è necessaria non solo per apprendere nuovo materiale, ma anche per una comprensione più profonda delle conoscenze esistenti.
3. Complesso. Viene utilizzato materiale già familiare ai bambini. È fissato non più di una volta al trimestre in una lezione musicale, visiva o di altro tipo relativa alla direzione nell'arte (lettura di fiabe, canto di canzoni, spettacoli teatrali).
4. Non convenzionale. Le lezioni sono condotte attraverso raduni, concorsi, narrazione, conferenze stampa, viaggi immaginari, concorsi, ecc. Informazioni più dettagliate sono presentate nella tabella sottostante.

Analisi comparativa dei tipi di classi nell'istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale

1	Attività didattiche integrate direttamente	Applicazione di attività e arti tradizionali
2	Attività didattiche direttamente integrate	Una lezione aperta, il cui compito è rivelare un argomento vitale.
3	L'argomento principale sono le attività educative	Il compito dominante è lo sviluppo della conoscenza morale ed etica
4	Attività educativa collettiva	Scrivere una lettera ad un amico, scrivere una favola tra una frase e l'altra
5	Escursione	Visitare le vicine istituzioni del distretto, scuole, altre aule dell'asilo, biblioteche per ampliare gli orizzonti, sviluppare l'indipendenza e mancare il senso della paura e dell'ignoto, sviluppare il senso dell'età adulta
6	Attività educativa diretta - lavoro	Assistenza nella pulizia del sito, piantumazione di spazi verdi per la familiarizzazione con il lavoro, conoscenza della storia naturale
7	Creazione	La creatività verbale dei bambini
8	assembramenti	studio del folklore
9	Fiaba	Sviluppo del linguaggio dei bambini
10	conferenza stampa	I bambini assumono il ruolo di giornalisti e fanno domande ai loro personaggi preferiti (da fiabe, film, rappresentanti delle loro professioni preferite)
11	Viaggio	Organizzazione di escursioni, dove la guida è lo stesso bambino in età prescolare
12	Sperimentare	I bambini studiano le proprietà fisiche di vari materiali (sabbia cinetica, plastilina, cartone, carta, neve)
13	Concorso	Gli educatori organizzano concorsi tematici per bambini per analogia con il gioco "The smartest?", "Brain ring", ecc.
14	Disegni-composizioni	I bambini creano disegni, quindi devono interpretarli e inventare una trama
15	Conversazione	Sollevare argomenti etici, parlare con gli adulti del comportamento del bambino

Conclusione

Nell'istituto scolastico prescolare si discostano dal concetto di "occupazione", il pregiudizio è sugli interessi della persona istruita, la sua attività e interazione con gli altri, la formazione non solo delle abilità domestiche, ma anche delle opinioni sulla vita.

Fetisova Natalia Anatolievna

Esiste una tale professione: educare e insegnare ai bambini. Chi l'ha scelto ha consapevolmente calpestato una strada difficile, a volte quasi impraticabile. Ognuno ha un destino diverso nella professione. Alcuni semplicemente adempiono ai loro doveri e non cercano di scoprire nulla di nuovo dove, a quanto pare, tutto è aperto. Altri sono in una ricerca senza fine e non vogliono ripetere sempre lo stesso percorso con diversi gruppi di bambini.

LEZIONI IN DOU. CARATTERISTICHE PRINCIPALI. CLASSIFICAZIONE

Classe- questa è una forma organizzata di educazione e un periodo di tempo del processo di apprendimento che può riflettere tutte le sue componenti strutturali (obiettivo pedagogico generale, compiti didattici, contenuto, metodi e mezzi di educazione).

L'occupazione è:

La principale forma di organizzazione dell'attività cognitiva del bambino;

Sistema procedurale dinamico e migliorativo, che riflette tutti gli aspetti del processo educativo;

Unità strutturale elementare educativo processo, con l'attuazione di una certa parte del curriculum;

Un unico anello nel sistema dell'attività educativa e cognitiva.

Il principale segni di occupazione:

Professione - l'unità principale del ciclo didattico e la forma di organizzazione della formazione;

Secondo l'intervallo di tempo, ci vogliono da 10-15 minuti (all'età prescolare più giovane) a 30-35 minuti (all'età prescolare più anziana);

La lezione può essere integrata, cioè dedicata a più di un tipo di attività cognitiva (ad esempio: sviluppo del linguaggio + attività visiva);

Il ruolo di primo piano nella lezione spetta all'educatore, che organizza il processo di trasferimento e padronanza del materiale educativo, monitorando il livello di sviluppo di ogni bambino;

Un gruppo è la principale forma organizzativa per unire i bambini in una lezione, tutti i bambini hanno approssimativamente la stessa età e livello di formazione, ovvero il gruppo è omogeneo (ad eccezione di gruppi eterogenei o misti), la composizione principale dei gruppi è mantenuto per l'intero periodo di permanenza in un istituto prescolare;

Il gruppo lavora secondo un unico programma, secondo la griglia delle attività conoscitive;

Le lezioni si tengono in orari prestabiliti della giornata;

Le ferie si svolgono durante tutto l'anno, corrispondono al periodo temporaneo delle vacanze scolastiche (importante anche ai fini della continuità dell'istituto prescolare e della scuola);

L'anno si conclude con il riepilogo dei risultati dello sviluppo cognitivo della personalità di ciascun bambino (secondo i risultati delle attività del bambino in classe).

Livelli di lezione:

1. Più alto: prevedere modi per trasferire le attività al risultato fissato dagli obiettivi di apprendimento sulla base del feedback e superare possibili difficoltà nel lavorare con i bambini.

2. Alto: l'inclusione dei bambini nella risoluzione del problema previsto dallo scopo della lezione.

3. Media: rivelare le conoscenze e le abilità dei bambini e comunicare informazioni in accordo con l'argomento e gli obiettivi della lezione.

4. Corto: organizzazione dell'interazione con i bambini, spiegazione di nuovo materiale secondo un piano prestabilito, senza intensificare l'attività cognitiva finalizzata all'ottenimento di un risultato positivo.

Segni di alto apprendimento (durante l'osservazione dei bambini in età prescolare):

Isolamento e consapevolezza del problema, obiettivo, domanda, compito;

Capacità di prevedere le loro attività;

Capacità di utilizzare la conoscenza in varie situazioni (non standard);

Indipendenza di attività e superamento delle difficoltà (indipendenza dalla scelta delle soluzioni);

Logica del pensiero;

Flessibilità di pensiero;

La velocità di trasformazione della modalità di attività in accordo con le mutate situazioni;

Possibilità di abbandonare le soluzioni standard (dallo stereotipo);

Ricerca di una variante conveniente (cambio o modifica della variante).

Occupazioni tradizionali e loro classificazioni

È logico effettuare la classificazione delle occupazioni tradizionali sulla base dei compiti selezionati e dei tipi di attività utilizzati per la loro attuazione. Date le caratteristiche psicologiche di un bambino in età prescolare, analizzando le raccomandazioni metodologiche per i programmi moderni, non è opportuno individuare un tipo separato di lezione per apprendere nuovo materiale, sviluppare e migliorare conoscenze e abilità, poiché ogni lezione è una ripetizione, consolidamento ed espansione del bambino idee.

La classificazione delle classi, presentata in "Pedagogia" da V. I. Loginova, porta a un misto di tipi di classi con metodi e tecniche di insegnamento. Gli autori dei programmi moderni presentano una classificazione delle classi per ogni tipo di attività.

Ad esempio, dentro Le attività cognitive "Rainbow" sono suddivise nelle seguenti tipologie:

Informativo;

officine;

Finale;

storie educative;

Escursioni;

- per le attività musicali:

dominante;

Tematico;

- nel programma "Dall'infanzia all'adolescenza":

analitico;

Creativo;

Teorico, ecc.

La varietà delle definizioni non modifica i compiti da risolvere e la struttura delle classi; i metodi, le tecniche e la sequenza dei componenti strutturali rimangono variabili.

Pertanto, la classificazione presentata di seguito aiuterà a determinare i tipi di lezioni condotte per qualsiasi tipo di attività in qualsiasi programma, la loro conformità con i compiti e le strutture scelte.

Attività non tradizionali e parametri per la loro valutazione

Tipi di attività non tradizionali.

Classi di competizione (allineate sulla base della competizione tra bambini): chi rapidamente nominerà, troverà, identificherà, noterà, ecc.

Classi-KVN (che comportano la divisione dei bambini in due sottogruppi e si svolgono come quiz matematico o letterario).

Classi teatrali (vengono riprodotte microscene che portano informazioni cognitive ai bambini).

Classi-trama-giochi di ruolo (l'insegnante entra nel gioco di ruolo della trama come partner alla pari, suggerendo la trama del gioco e risolvendo così i problemi di apprendimento).

Corsi di consulenza (quando un bambino impara "orizzontalmente", consultandosi con un altro bambino).

Attività di apprendimento reciproco (un bambino “consulente” insegna ad altri bambini come progettare, applicare, disegnare).

Aste di classi (condotte come un gioco da tavolo "Manager").

Occupazioni-dubbi (ricerca della verità). (Attività di ricerca di bambini come: si scioglie - non si scioglie, vola - non vola, nuota - affonda, ecc.)

Lezioni di formula (offerte nel libro di Sh. A. Amonashvili "Ciao, bambini!").

Attività di viaggio.

Studi binari (a cura di J. Rodari). (Raccolta di storie creative basate sull'uso di due oggetti, da un cambiamento nella posizione di cui cambiano la trama e il contenuto della storia.)

Attività di fantasia.

Classi-concerti (numeri di concerti separati che trasportano informazioni cognitive).

Classi di dialogo (condotte in base al tipo di conversazione, ma l'argomento è scelto pertinente e interessante).

Classi come "L'indagine è condotta da esperti" (lavoro con il diagramma, mappa del gruppo dell'asilo, orientamento secondo il diagramma con una trama poliziesca).

Classi come "Field of Miracles" (condotto come un gioco "Field of Miracles" per leggere i bambini).

Classi "Intellectual Casino" (condotte dal tipo di "Intellectual Casino" o quiz con risposte alle domande: Che cosa? Dove? Quando?).

Requisiti per l'occupazione

1. Uso degli ultimi risultati della scienza e della pratica.

2. Attuazione nel rapporto ottimale di tutti i principi didattici.

3. Fornire le condizioni per l'ambiente soggetto-spaziale per lo sviluppo dell'attività cognitiva.

4. Rispetto delle norme igienico-sanitarie per l'organizzazione delle attività per bambini.

5. Creazione di collegamenti integrativi (la relazione di varie attività, contenuti).

6. Comunicazione con le classi passate e affidamento sul livello raggiunto dal bambino.

7. Motivazione e attivazione dell'attività cognitiva dei bambini (metodi e tecniche).

8. La logica della costruzione di una lezione, una singola riga di contenuto.

9. La componente emotiva della lezione (l'inizio e la fine della lezione si tengono sempre su un'alta impennata emotiva).

10. Collegamento con la vita e l'esperienza personale di ogni bambino.

11. Sviluppo delle capacità dei bambini per acquisire autonomamente conoscenze e ricostituire il loro volume.

12. Diagnostica approfondita, previsione, progettazione e pianificazione di ogni lezione da parte di un insegnante.

Metodi per aumentare l'attività cognitiva

(Prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

Analisi elementare (stabilimento di relazioni causa-effetto).

Confronto.

Metodo di modellazione e progettazione.

metodo della domanda.

metodo di ripetizione.

Risoluzione di problemi logici.

Sperimentazione ed esperienze.

Metodi per aumentare l'attività emotiva(Prof. S. A. Smirnov)

Gioco e situazioni immaginarie.

Inventare fiabe, storie, poesie, indovinelli, ecc.

Giochi di drammatizzazione.

Momenti di sorpresa.

Elementi di creatività e novità.

Umorismo e scherzo (fumetti educativi).

Metodi di insegnamento e sviluppo della creatività(Prof. N. N. Poddyakov)

Saturazione emotiva dell'ambiente.

Motivazione delle attività dei bambini.

Studio di oggetti e fenomeni di natura animata e inanimata (rilievo).

Previsione (la capacità di considerare oggetti e fenomeni in movimento - passato, presente e futuro).

Trucchi di gioco.

Umorismo e scherzo.

Sperimentazione.

Situazioni e compiti problematici.

Conoscenza oscura (ipotesi).

Assunzioni (ipotesi).

Classi complete e integrate.

"Dizionario degli stranieri parole":

complesso -

integrazione - restauro, rifornimento, unificazione in un tutto di qualsiasi parte.

"Dizionario della lingua russa" SM. Ozhegov:

complesso - un insieme, una combinazione di qualcosa, qualsiasi rappresentazione;

integrazione - combinazione di parti in un tutto.

"Dizionario enciclopedico sovietico":

complesso - un insieme di oggetti o fenomeni che compongono un insieme;

integrazione - un concetto che significa uno stato di connessione di singole parti e funzioni differenziate di un sistema, un organismo in un tutto, nonché un processo che porta a tale stato. Il processo di riavvicinamento e connessione delle scienze, che si svolge insieme ai processi della loro differenziazione.

Invitiamo gli insegnanti di educazione prescolare nella regione di Tyumen, YaNAO e Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra a pubblicare il loro materiale metodologico:
- Esperienze pedagogiche, programmi d'autore, sussidi didattici, presentazioni per le classi, giochi elettronici;
- Appunti e scenari sviluppati personalmente di attività educative, progetti, master class (incluso video), forme di lavoro con famiglie e insegnanti.

Perché è redditizio pubblicare con noi?

Quindi quale dovrebbe essere l'occupazione moderna? Come migliorarlo? Queste domande riguardano ogni insegnante creativo.

Il sistema educativo di istruzione si è rivelato il più stabile e diffuso nella pratica prescolare. E la principale forma di educazione al momento è la "musica" del NOD.

Ha tali caratteristiche di base: un certo lasso di tempo per le lezioni (15-30 minuti), un programma ben stabilito, l'organizzazione del lavoro educativo sullo stesso materiale.

L'occupazione come vera e propria forma di educazione, grazie a Y. Kamensky, è stata utilizzata nei sistemi educativi di diversi paesi per più di trecento anni.

L'educazione moderna dovrebbe tenere conto sia della specificità della cultura moderna sia della specificità della visione del mondo del bambino moderno. Quando si progetta una lezione moderna, una lezione, non bisogna perdere di vista il fatto che il nostro allievo è una persona che immagazzina una parte significativa della conoscenza del mondo in una forma frammentata, figurativa.

Attualmente, nella pratica delle istituzioni prescolari, vengono effettivamente utilizzate forme non tradizionali di organizzazione dell'istruzione: classi in sottogruppi, che si formano tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini. Sono combinati con il lavoro circolare: nel lavoro manuale, nelle belle arti. Le lezioni si arricchiscono di giochi e favole. Il bambino, portato via dall'idea del gioco, non si accorge del compito educativo nascosto. Queste attività aiutano a liberare il tempo del bambino, che può utilizzare a sua discrezione: per rilassarsi o fare ciò che è interessante o emotivamente significativo per lui.

Il metodo del progetto è utilizzato oggi non solo nel processo di conduzione di lezioni sull'educazione ambientale dei bambini nelle istituzioni educative prescolari. Il suo utilizzo caratterizza la ricerca da parte degli educatori di nuove forme di organizzazione del processo di apprendimento e conduzione di lezioni con bambini in un istituto di istruzione prescolare.

Il metodo del progetto è ampiamente utilizzato oggi nel lavoro con alunni di diverse fasce d'età, gruppi di soggiorni di breve durata di bambini in istituti di istruzione prescolare. Allo stesso tempo, secondo N.A. Korotkova e una serie di altri ricercatori, le lezioni in questo caso, contrariamente all'approccio tradizionale, possono essere svolte sotto forma di un'attività congiunta di un adulto con bambini, dove viene rispettato il principio del coinvolgimento volontario nelle attività. Ciò è particolarmente vero per le attività produttive: progettare o scolpire, disegnare, applicare.

Ampiamente utilizzate sono varie forme di "classi di hobby", sature di giochi e attività creative indipendenti. Tutto ciò, ovviamente, rende la lezione più interessante, attraente, più produttiva.

L'uso diffuso nella pratica dell'organizzazione e della conduzione di lezioni ha ricevuto forme come lezione - conversazione e lezione - osservazione. Queste forme sono utilizzate nei gruppi senior delle istituzioni educative prescolari.

Da tutto quanto sopra, possiamo concludere che la lezione-sessione è una forma efficace di apprendimento giustificata da più di trecento anni. Questo è il modulo che aiuta gli insegnanti a risolvere i problemi pedagogici.

Tuttavia, un'occupazione, nel suo senso usuale, non è l'unica forma di organizzazione del lavoro educativo in un istituto di istruzione prescolare.

Attualmente, continua la ricerca di modi per sviluppare e migliorare le forme organizzative di istruzione. Questi includono forme di istruzione non tradizionali.

Durante la discussione sulla riforma dell'istruzione russa, tutte le discussioni principali ruotano attorno a un'istruzione a tutti gli effetti. Secondo I.Ya. Lerner, una condizione importante per l'apprendimento a tutti gli effetti è la diversità delle forme organizzative.

A nostro avviso, l'attività innovativa degli insegnanti lungo il percorso di miglioramento del processo di apprendimento ha portato a tempo debito alla creazione di forme di istruzione non tradizionali.

Attualmente, il termine "non tradizionale" è diventato piuttosto diffuso. Si tratta di "medicina non tradizionale", "approcci non tradizionali nell'economia", "visioni politiche non tradizionali", ecc. Assegniamo un posto speciale in questo elenco a "forme non tradizionali" di organizzazione del processo educativo .

Nel dizionario esplicativo di V. Dahl, tradizionale dal latino significa convenzionalmente accettato, ordinario. Pertanto, non convenzionale è insolito. Se parliamo di forme, intendiamo forme insolite di organizzazione del processo educativo. L'aspetto di tali forme è giustificato dallo sviluppo e dal miglioramento del modulo della lezione. La variabilità della forma comporta un mutamento dei tempi, dell'assetto della classe e può riguardare solo la costruzione della lezione. Cioè, le forme non tradizionali di organizzazione del processo educativo possono corrispondere a tempi standard, essere condotte nello stesso pubblico di una lezione regolare e l'insolita di tale lezione si manifesta sotto forma di costruzione e mantenimento del GCD " Music", che si basa sull'immaginazione creativa dei bambini e sulla fantasia del direttore musicale.

Per molti educatori, i confini della nostra lezione tradizionale sono stretti e cercano modi per superarli, migliorando il processo di apprendimento. Quando l'insegnante cerca di rendere la lezione emotivamente luminosa, di trasmettere il materiale educativo a ogni bambino, facendo affidamento sull'attenzione involontaria, e di attivare gli alunni stessi nel processo creativo, allora, di regola, sorgono forme non tradizionali: una fata lezione di racconto, lezione di viaggio, lezione di escursione.

La forma di istruzione può avere una struttura esterna diversa a seconda dei compiti e dei metodi utilizzati nella lezione. Il sistema lezione-classe è il più stabile e diffuso, e la principale forma di educazione è la lezione. (J.A. Comenius, più di 300 anni fa).

L'attività innovativa degli insegnanti sulla via del miglioramento del processo di apprendimento ha portato alla creazione di forme di istruzione non tradizionali.

Quando l'insegnante cerca di rendere emozionante la lezione, di trasmettere il materiale educativo a ciascun alunno, facendo affidamento sull'attenzione involontaria, e di attivare i bambini stessi nel processo creativo, allora nascono forme non tradizionali.

Un posto speciale nel processo educativo è occupato dall'area educativa "Musica". La lezione è la principale forma di organizzazione dell'educazione musicale nella scuola materna, che comprende vari tipi di attività musicali. Per le lezioni di musica è necessaria un'atmosfera emotiva speciale, il che è del tutto naturale per una lezione d'arte, e lo è. Nonostante le caratteristiche comuni, ogni lezione si distingue per originalità e originalità. Pensando allo schema emotivo della lezione, al passaggio da un'opera all'altra, è necessario sforzarsi di mantenere uno stato d'animo emotivo, trovare modi per spostare l'attenzione dei bambini.

Ecco alcune forme di educazione non tradizionali accettabili nelle lezioni di musica: - classi integrate: musica - sviluppo del linguaggio, musica - arte, musica - lavoro, musica - ritmo; così come: lezione - viaggio, lezione - escursione, KVN, lezione - gioco, lezione - fiaba, lezione - concerto.

L'occupazione - KVN - viene utilizzata anche nelle lezioni di musica. Tali lezioni, di regola, si tengono principalmente alla fine dell'anno accademico, quando il bagaglio musicale è già abbastanza completo. Tutto qui è come in un vero KVN. I ragazzi sono divisi in due squadre, scelgono i capitani e la giuria sono i genitori. Solo compiti e tutte le competizioni su temi musicali. Tali attività danno ai bambini un piacere speciale e suscitano grande interesse. E per i genitori, tali classi sono solo una scoperta. A volte non sospettano quanto i loro figli sappiano di musica. Quanto possono essere aperti ed emotivi. lezione di musica non convenzionale

Occupazione - concerto. Una sorta di lezione generalizzante di fine anno. Il suo scopo è dimostrare il livello di cultura musicale dei bambini raggiunto durante l'anno scolastico.

Il concerto deve svolgersi in un'atmosfera solenne, nella sala dell'istituto scolastico prescolare; è possibile connettersi con altri gruppi. Puoi costruire un concerto nel modo seguente. In primo luogo, l'insegnante racconta ai genitori, agli educatori i compiti e il contenuto delle lezioni di musica durante l'anno accademico. La parola del direttore musicale dovrebbe essere chiara, concisa e coinvolgente. È positivo se l'insegnante può fornire esempi che testimoniano l'atteggiamento attivo e interessato dei bambini in età prescolare nei confronti delle lezioni di musica durante tutto l'anno. Quindi l'insegnante invita i bambini nella sala, che entrano nella sala al ritmo della musica.

Il concerto dovrebbe presentare opere di vario carattere e contenuto, apprese dai bambini in età prescolare durante l'anno. Si tratta di musica per canto corale e solista (folk, classica e moderna), destinata a suonare a quattro mani con un insegnante, o per DMI, musica che include movimenti musicali e ritmici.

Il concerto si conclude con l'esecuzione del brano insieme ai genitori. Ciò provoca sempre uno speciale sollevamento, ispirazione, che è così importante per il concerto nel suo insieme. "Lascia che i bambini in età prescolare escano soddisfatti come se fosse una vacanza di musica!" sottolinea il programma.

Non meno interessante può essere una lezione: una fiaba, una lezione-viaggio, una lezione-escursione e altre forme non tradizionali.

Le lezioni di terapia delle fiabe sono popolari. Le sessioni di terapia delle fiabe con i bambini sono una forma speciale e sicura di interazione con un bambino, che è più coerente con le caratteristiche dell'infanzia. Questa è un'opportunità per la formazione di valori morali, l'attuazione della correzione del comportamento indesiderabile, un modo per formare le competenze necessarie che contribuiscono alla socializzazione costruttiva del bambino.

L'uso di corsi di formazione didattici sulla terapia delle fiabe nel formato dell'educazione prescolare consente ai bambini di acquisire facilmente e rapidamente le conoscenze necessarie.