Come un vecchio passero ha avvertito i passeri del pericolo. Grande
Classe di lingua russa 4
Oggetto: Presentazione di L.N. Tolstoj "Passero sull'orologio"
Bersaglio: Formazione della capacità di raccontare nuovamente il testo in base al piano.
Compiti:
- formare la capacità di lavorare con il testo, determinarne l'idea principale, dividere il testo in parti, elaborare un piano di rivisitazione
Continua a sviluppare abilità, risolvere problemi di ortografia, determinare il significato lessicale delle parole
Coltivare la capacità di ascoltare e ascoltare lo studente, l'insegnante e se stessi.
Formazione dell'UUD.
Normativa:
La possibilità di impostare il compito di apprendimento della lezione.
Capacità di pianificare la sequenza delle azioni educative con il compito in mano.
Capacità di creare un piano d'azione per il compito e portarlo a termine.
Capacità di seguire un piano.
cognitivo:
Capacità di lavorare con nuove informazioni.
La capacità di applicare azioni logiche (determinare il genere, l'idea principale, dividere il testo in parti, determinare l'idea principale di ciascuna parte)
Capacità di ragionare intorno a un problema.
Capacità di confrontare e trarre conclusioni.
Capacità di selezionare le informazioni.
Capacità di risolvere logicamente i compiti della lezione.
Comunicativo:
Capacità di esprimere il proprio punto di vista.
Capacità di ripetere il testo e ascoltare un compagno di classe
Capacità di correggere e spiegare gli errori.
Org.moment
Introduzione al tema.
Cos'è questo uccello? (diapositiva 1) Chi è un passero?
Cosa puoi dire al riguardo?
Il passero è un piccolo uccello della famiglia dei passeriformi. I passeri sono gli uccelli più famosi che convivono con l'uomo con grande piacere.
I passeri conducono uno stile di vita sedentario, scelgono un territorio, nidificano. La prole cresciuta rimane vicina ai genitori, quindi i passeri formano grandi stormi. Ciò è facilitato dall'elevata fertilità del passero, dall'abbondanza di cibo dovuta alla vicinanza degli insediamenti umani.
Formulazione del problema.
Quali tipi di testo conosci?
1. Narrazione - cosa è successo (eventi, azioni).
Narrazione - un messaggio sulle azioni del soggetto in una certa sequenza, cioè l'azione si sviluppa (la trama, lo sviluppo dell'azione, il suo climax e epilogo). (dolce 2)
2. Descrizione - Quale? Quale? (segni del soggetto).
Descrizione: un messaggio sulle caratteristiche simultanee o senza tempo di un oggetto o fenomeno. Di norma, viene data l'impressione generale dell'oggetto descritto, quindi possono essere indicate le sue caratteristiche essenziali e secondarie, viene data una valutazione del descritto. Puoi descrivere l'aspetto di una persona, il suo carattere, la natura, l'ambiente e così via.
3. ragionamento - Perché? (ragioni, prove).
Il ragionamento spiega qualsiasi fatto, evento, basato su relazioni di causa ed effetto. Allo stesso tempo, viene prima avanzata una tesi, un'affermazione. Successivamente, vengono forniti argomenti o prove a favore del punto di vista o contro di esso, quindi vengono forniti esempi e si trae una conclusione da tutto quanto sopra.
Lavora sul titolo "Sparrow on the clock"
Lettura del testo della presentazione da parte dell'insegnante e sua percezione visiva da parte dei bambini. (diapositiva 3)
L.N. Tolstoj "Passero sull'orologio"
I giovani passeri saltavano lungo il sentiero del giardino. E il vecchio passero sedeva in alto su un ramo e faceva la guardia ai bambini.
Ecco che arriva il falco. È un feroce nemico dei piccoli uccelli. Il falco vola piano, senza rumore. Ma il vecchio passero ha notato il cattivo e lo sta seguendo. Il falco è sempre più vicino.
Il passero cinguettava forte e ansioso. I passeri scomparvero subito tra i cespugli.
Il falco è volato. I pulcini saltano allegramente lungo il sentiero. E la sentinella è tornata in servizio.
Analisi del contenuto.
Cosa hai imparato?
Cosa ha sorpreso?
Cos'è questo testo?
Modello di testoNARRATORIA
Parole chiave
piano
Inizio di ogni parte
caratteri
Parte principale
finale
VII. Dividere il testo in parti.
Quanti paragrafi ci sono nel testo?
E le parti nel testo narrativo?
Il che dimostra che il 2° paragrafo è la 2° parte. (Qui..)
Dov'è l'inizio della terza parte? (Volò via...)
Di cosa parla il testo?
VIII. Evidenziazione delle parole chiave.
Definiamo i caratteri del testo.
Evidenzia le parole chiave in ogni sezione. 2-3 parole per parte.
Modello di testoNARRATORIA
Parole chiave
Piano
Inizio di ogni parte
Caratteri
Inizia chi? Dove? Quando? Dove è iniziato?
saltato,
sedutocustodito
Passero, vecchio passero, sentinella
Parte principale
Un giorno, all'improvviso, cosa è successo?
nemico feroce, senza rumore, guardandosi accorse twittato,fuggito
giovani passeri, bambini, passeri
finale
Chi? Dove? Quando? Cosa è finito?
volò via salto,tornato in servizio
Falco, cattivo, feroce nemico
IX . Pianificazione.
Pianifichiamo il testo.
Modello di testoNARRATORIA
Parole chiave
Piano
Inizio di ogni parte
caratteri
Inizia chi? Dove? Quando? Dove è iniziato?
saltato,
sedutocustodito
In giardino
passero e passero
Passero, vecchio passero, sentinella
Parte principale
Un giorno, all'improvviso, cosa è successo?
nemico feroce, senza rumore, guardandosi accorse twittato,fuggito
Pericolo
Ansia
feroce nemico
giovani passeri, bambini, passeri
finale
Chi? Dove? Quando? Cosa è finito?
volò via salto,tornato in servizio
Di nuovo in servizio
Falco, cattivo, feroce nemico
X . Abbreviazione del testo.
Con quali parole possiamo iniziare ogni parte?
Modello di testoNARRATORIA
Parole chiave
Piano
Inizio di ogni parte
Caratteri
Inizia chi? Dove? Quando? Dove è iniziato?
saltato,
sedutocustodito
In giardino
passero e passero
In giardino…
Vecchio wobob…
Passero, vecchio passero, sentinella
Parte principale
Un giorno, all'improvviso, cosa è successo?
nemico feroce, senza rumore, guardandosi accorse twittato,fuggito
Pericolo
Ansia
feroce nemico
Qui…
All'improvviso…
All'improvviso…
giovani passeri, bambini, passeri
finale
Chi? Dove? Quando? Cosa è finito?
volò via salto,tornato in servizio
Di nuovo in servizio
Vola via...
Falco…
Nemico feroce...
Il cattivo…
Falco, cattivo, feroce nemico
XI . Leggere il testo risultante.
In giardino un vecchio passero faceva la guardia ai pulcini.
All'improvviso apparve un falco. Questo è un feroce nemico degli uccelli. Il vecchio passero ha notato il cattivo. Cinguettava forte e ansioso. I passeri sono fuggiti.
Il falco è volato. La sentinella è tornata in servizio.
XII . Scrivere una presentazione.
XIII . Test di autoverifica.
Riassunto della lezione
Sviluppatore astratto: Esaeva Anastasia Mikhailovna
Programma: UMK ed. TA Ladyzenskaya
Classe: 5
Soggetto: “Una concisa presentazione educativa basata sulla storia di L.N. Tolstoj "Passero sull'orologio".
Tipo di lezione: lezione di sviluppo del linguaggio
Modulo lezione: tradizionale
Obiettivi della lezione:
Obiettivo dell'attività: sviluppo delle capacità creative e comunicative degli studenti.
Formazione dell'UUD:
UUD personale: autodeterminazione, cioè formazione, orientamento morale ed etico.
UUD regolamentare: definizione degli obiettivi, pianificazione, previsione, controllo, correzione, valutazione, autoregolamentazione.
UUD cognitivo: generale educativo, logico, problem posing e solving.
UUD comunicativo: pianificare la cooperazione educativa, porre domande, risolvere conflitti, gestire il comportamento di un partner, la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente accuratezza e completezza in conformità con i compiti e le condizioni della comunicazione.
Comunicazioni intersoggettive e intrasoggettive: connessione con l'argomento "Letteratura", connessione con l'argomento precedentemente studiato "Esposizione e suoi tipi".
Materiale didattico e risorse educative elettroniche (EER):
Disposizione della scheda: (se è necessario progettare la lavagna prima della lezione: epigrafe, diagrammi, tabelle, ecc.).
Diciannove novembre.Compito in classe .
Presentazione basata sulla storia di L.N. Tolstoj "Passero sull'orologio".
Il piano è scritto sulla lavagna.
1. Il vecchio passero custodisce i passeri.
2. Apparve un falco.
3. Il vecchio passero dà un segnale.
4. Sparrow è tornato sull'orologio
- Ciao cari ragazzi! Annota il numero sui tuoi quaderni, lavoro in classe.I bambini salutano l'insegnante, annotano la data su un quaderno, il lavoro in classe.
Autodeterminazione (L), ovvero formazione (L).
2.Aggiornamento delle conoscenze (3 minuti)
- Nella lezione di oggi impareremo a pensare, parlare e scrivere magnificamente. E il grande scrittore, maestro della parola artistica L. N. Tolstoy ci aiuterà in questo. Il tuo compito era leggere la sua storia "Il passero sull'orologio". L'hanno letto tutti?
Ora ricordiamo cosa abbiamo ripetuto nell'ultima lezione?
Giusto! Ora pensa a cosa faremo in questa lezione?
Esatto, oggi scriveremo un breve riassunto della storia di L.N. Tolstoj "Passero sull'orologio". Annotiamo l'argomento della lezione: “Una presentazione basata sulla storia di L.N. Tolstoj "Passero sull'orologio".
SÌ!
- Cos'è una presentazione?
Tipi di presentazioni;
Scriviamo una presentazione basata sulla storia di L.N. Tolstoj;
Scriveremo una presentazione completa o condensata;
I bambini scrivono l'argomento della lezione.
Autodeterminazione (L), formazione del significato (L), orientamento morale ed etico (L), formulazione di un obiettivo conoscitivo (P), costruzione di una catena logica di ragionamento (P), capacità di esprimere il proprio pensiero con sufficiente completezza e accuratezza (K), definizione degli obiettivi (R), pianificazione (P).
3. Preparazione alla percezione primaria del testo (3-5 minuti)
Sulle scrivanie hai volantini con il testo della storia. Ora lo leggerò, e tu ascolti attentamente e poi dimmi quali immagini hai presentato.
Passero sull'orologio.
I giovani passeri saltavano sul sentiero del giardino.
E il vecchio passero si è appollaiato in alto su un ramo di un albero e guarda vigile per vedere se da qualche parte appare un rapace.
Un falco ladro vola attraverso i cortili. È un feroce nemico di un uccellino. Il falco vola piano, senza rumore.
Ma il vecchio passero ha notato il cattivo e lo sta seguendo.
Il falco è sempre più vicino.
Il passero cinguettava forte e ansioso, e tutti i passeri scomparvero subito tra i cespugli.
Tutto taceva.
Solo il passero sentinella siede su un ramo. Non si muove, non stacca gli occhi dal falco.
Il falco di un vecchio passero se ne accorse, sbatté le ali, allargò gli artigli e scese come una freccia.
Al falco non era rimasto niente.
I passeri si riversarono fuori dai cespugli con rumore, saltando lungo il sentiero
Quindi ragazzi, che foto avete inviato? Descrivili.
Quali sentimenti ha suscitato la storia?
Quando ti è venuta l'ansia?
Quando eri felice?
Gli studenti ascoltano la storia.
- Piccoli passerotti saltellano lungo il sentiero;
Un vecchio passero li guarda da un albero;
All'improvviso vola un falco;
Il vecchio passero vide il nemico;
Il falco è volato.
Paura;
Ansia;
Gioia;
Quando apparve il falco;
Quando arrivò il falco;
Quando il falco volò via
Ricerca e selezione delle informazioni (P), modellazione (P), analisi (P), capacità di esprimere il proprio pensiero con sufficiente completezza e accuratezza (K).
4. Lavora con il testo (10-15 minuti)
- Bene, abbiamo deciso quali emozioni e sentimenti evoca questa storia. Ora lavoriamoci!
Leggi le parole alla lavagna!
- Pensa al motivo per cui queste parole sono scritte ?! Che ruolo hanno nel testo?
Giusto! Queste parole sono chiamate parole chiave e quando le usiamo, possiamo capire il significato del testo e riassumerlo. Sottolinea queste parole nel testo.
Sorprendente! Ora leggiamo di nuovo il testo e proviamo a determinare quante parti ci sono nella storia.
Allora, quante parti pensi ci siano nel testo?
Bene! Di cosa tratta la prima parte?
Giusto! Chi sono gli attori?
Come chiameremo la prima parte?
Sorprendente! Questa rubrica sarà il primo punto del piano che ora elaboreremo e che ti aiuterà nella stesura della presentazione. Scriviamo la parola "Piano" al centro della riga, e nella riga successiva mettiamo il numero 1 e scriviamo il titolo della prima parte.
Ora parliamo della seconda parte? Di cosa si tratta?
Bene! Come intitoleremo la seconda parte?
Ben fatto! Scriviamo il punto 2.
Di cosa tratta la terza parte?
Giusto! Come intitoleremo la terza parte?
Annota il punto 3 sul tuo quaderno.
Di cosa tratta la quarta parte?
Come intitoleremo la quarta parte?
Quindi, scriviamo l'ultimo elemento del piano!
Quindi, ben fatto! E ora prova, in base alle parole chiave e al piano, a raccontare brevemente il testo a te stesso!
Sei riuscito? Qualsiasi domanda? Se è così, per favore alza la mano e chiedi!
I bambini leggono le parole scritte alla lavagna:
Si sedette, saltò, piano, senza rumore, notò, sorvegliato, sentinella, ansioso, scomparve, sbatté le ali, scese, rimase senza niente, si sedette di nuovo, si riversò fuori dai cespugli.
Esprimono l'idea principale;
Queste parole sono di supporto o chiave;
Sulla base di queste parole, puoi ripetere il testo;
I bambini cercano le parole nel testo, le sottolineano.
Nel giardino sul sentierosaltato giovani passeri.
E il vecchio passeroseduto in alto su un ramo di un albero e guarda vigile per vedere se un rapace appare da qualche parte.
Un falco ladro vola attraverso i cortili. È un feroce nemico di un uccellino. Il falco sta volandotranquillo, nessun rumore.
Ma il vecchio passerosi accorse cattivo e lo segue.
Il falco è sempre più vicino.
cinguettò forte eansioso passero e tutti i passeri in una voltafuggito tra i cespugli.
Tutto taceva.
Solo un passero ogni ora siede su un ramo. Non si muove, non stacca gli occhi dal falco.
Notato il falco del vecchio passero,sbatté le ali raddrizzò gli artigli e la frecciascese .
E il passero cadde come un sasso tra i cespugli.
Falco rimasto senza niente.
Si guarda intorno. Il male ha preso il predatore. I suoi occhi gialli sono in fiamme.
Con rumore sgorgato dai cespugli passeri che saltano lungo il sentiero
I bambini leggono il testo, lo dividono in parti.
4 parti;
I giovani passeri saltarono sul sentiero. Il vecchio passero li proteggeva.
Passero e passero.
Il vecchio passero custodisce il giovane;
Vecchio passero - guardia;
I giovani passeri si divertono e il vecchio li custodisce.
I bambini annotano il punto 1 del piano su un quaderno.
Piano:
1. Il vecchio passero custodisce i giovani.
Appare un falco. Vola senza rumore, silenziosamente. Ma il passero lo ha visto e lo segue.
Apparve un falco;
Il falco è volato;
caccia al passero;
2. Apparve un falco.
Il passero cinguettava ansioso. I passeri si nascosero tra i cespugli.
Il vecchio passero dà un segnale.
La sentinella dà un segnale;
Tutti si sono nascosti;
3. Il vecchio passero dà un segnale.
Il falco è volato. I pulcini saltano felici. Le guardie del passero.
Sparrow è tornato sull'orologio;
La sentinella è tornata in servizio;
I passeri sono salvati;
4. Sparrow è tornato sull'orologio.
I bambini, sulla base delle parole e del piano evidenziati, raccontano di nuovo il testo a se stessi.
Se c'è qualche difficoltà, gli studenti alzano la mano e chiedono.
Formazione del senso (L), ricerca ed estrazione di informazioni (P), modellazione (P), analisi (P), sintesi (P), costruzione di una catena logica di ragionamento (P), cooperazione all'iniziativa nella ricerca e raccolta di informazioni ( K), identificazione e problemi di identificazione (K), capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza (K), pianificazione (P).
5. Scrivere una presentazione (20-23 minuti)
- E ora, ragazzi, leggerò il testo per l'ultima volta e voi ascoltate attentamente.
- Metti i fogli delle storie sul bordo della scrivania con il testo rivolto verso il basso e inizia a scrivere! Se avete domande, alzate la mano! Hai 20 minuti per scrivere il tuo riassunto, ma ricorda, stai scrivendo un riassunto conciso!
I bambini ascoltano il testo.
Gli studenti iniziano a scrivere saggi.
Costruire una catena logica di ragionamento (P), la capacità di esprimere i propri pensieri per iscritto con sufficiente completezza e accuratezza (K).
6. Riflessione (1-2 minuti)
- Quindi, il tempo è scaduto! Prendiamo i quaderni!
Ben fatto! Avete fatto tutti un ottimo lavoro oggi! Valuta il tuo lavoro su una scala a cinque punti: 5 - chi è soddisfatto di se stesso, 4 - vorrei fare di meglio; 3 - non soddisfatto di me stesso, ma cercherò di risolverlo; 2 - Non ho capito niente.
Scrivi i tuoi compiti:
ex. 154 oppure scrivi il racconto "La storia del falco attraverso gli occhi di un passerotto". Grazie a tutti, arrivederci!
Gli studenti consegnano i loro quaderni.
I bambini valutano i risultati delle loro attività.
Gli studenti scrivono i compiti e salutano l'insegnante.
Autodeterminazione (L), capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza (K), valutazione (P).
Modellazione di una pagina del taccuino di uno studente (vedere nella colonna "Attività dello studente")
Argomento della lezione. Presentazione.Circuiti della lezione: impara a dichiarare in modo coerente il testo, elaborare un piano.
Sussidi didattici: schede, presentazione di testi su lavagna interattiva.
Durante le lezioni.
I. Comunicazione dell'argomento e scopo della lezione.
Ragazzi, nella lezione di oggi impareremo a pensare magnificamente, parlare e scrivere. E il grande scrittore, maestro della parola artistica L. N. Tolstoy ci aiuterà in questo. Scriveremo un riassunto della sua storia "Sparrow on the Clock", che ha scritto appositamente per i bambini.
II. Lettura del testo da parte dell'insegnante
Ascolta attentamente il testo "Passero sull'orologio".
Passero sull'orologio.
Nel giardino, i giovani passeri saltavano lungo i sentieri. E il vecchio passero sedeva in alto su un ramo e faceva la guardia ai bambini.
Ecco che arriva il falco. È un feroce nemico dei piccoli uccelli. Il falco vola piano, senza rumore. Ma il vecchio passero ha visto il cattivo e lo segue.
Il falco si sta avvicinando. Il passero cinguettava forte e ansioso. I passeri si nascosero subito tra i cespugli.
Il falco è volato. I pulcini saltano allegramente. Di nuovo la sentinella li custodisce.
/Secondo L. Tolstoj/
III. Conversazione sui contenuti
Bambini, dimostrate che ho letto il testo.
Qual è il suo tema?
E l'idea principale?
Quale frase trasmette l'idea principale della storia?
Pensi che il contenuto della storia corrisponda al titolo? Giustifica la tua risposta.
Cos'altro si può chiamare?
Come ha superato la prova la sentinella?
(Ho visto un falco, l'ho seguito e, quando è diventato pericoloso, ho dato un segnale.)
Dov'era seduta la sentinella, perché poteva notare il nemico? (Vyschzho su un ramo.)
Perché i passeri dovrebbero aver paura di un falco?
Dove sei venuto a conoscenza di questa offerta? (È un feroce nemico dei piccoli uccelli.)
In che modo il passero ha protetto i pulcini da un feroce nemico?
Che segnale ha dato?
Dove sei venuto a conoscenza di questa offerta?
Come hanno risposto i passeri al segnale?
IV. Lavorare su un piano.
Trasportiamoci mentalmente in giardino e immaginiamo come si sono svolti nella vita gli eventi raccontati nella storia.
Che immagini hai visto?
Quanti?
Chi sono gli attori?
Come lo chiameremo? (Il vecchio passero custodisce i passeri.)
Chi sono gli attori?
Come lo chiameremo? (Appare un falco.)
Come lo chiameremo? (Allarme! o il Vecchio Passero dà un segnale ai bambini.)
E la quarta immagine. Dai il contenuto, dai un nome ai personaggi. Come lo chiameremo? (Sparrow è tornato sull'orologio)
Quali sono le somiglianze tra la prima e la quarta immagine?
Qual è la differenza nel titolo di questi dipinti?
Il piano è scritto sulla lavagna.
1. Il vecchio passero custodisce i passeri,
2. Apparve un falco,
3. Allarme!
4. Sparrow è tornato sull'orologio,
V. Preparazione del discorso.
Perché pensi?
(Parola Qui sottolinea l'aspetto inaspettato del falco.)
Qual è il nome del falco? (Fiero nemico, cattivo.)
Come vengono trasmessi i movimenti di questo cattivo? (Vola piano, senza rumore)
Quale immagine collega tutti i personaggi?
Cosa viene trasmesso in esso?
(Ansia, ansia del vecchio passero e dei passeri.)
Cosa ha causato questa ansia? (Appare un falco.)
Con quale frase inizia la terza parte?
In quali parole di questa frase L. Tolstoy trasmette il crescente pericolo? (Il falco si sta avvicinando.)
Quale parola mostra le azioni rapide dei passeri? (Si nascosero subito.) - Qual è il nome del vecchio passero nella storia? (Vecchio passero, sentinella,)
Come si chiamano i passeri?
(Giovani passeri, passeri, bambini? Pulcini.)
(In modo che non ci siano ripetizioni, in modo che ci sia un testo più coerente e più interessante.)
Quali parole sono molte? (Verbi)
(Queste parole aiutano a vedere l'immagine in movimento, a sentire i suoni.)
Leggi l'ultima frase.
Quali segreti della sua abilità ha fatto L.N. Tolstoj?
VI. Preparazione ortografica.
1. Leggi le parole.
Spiega l'ortografia delle vocali sottolineate.
Ricorda la regola che dobbiamo ricordare per non farlo
fare errori.
Ocra UN Nyal, l e tetta, male O dey, m O lody, sl e dit, h UN gufo, st O da alla nascita,
SW E ha ceduto, dentro UN du.
2. Bambini, ora trovate le parole del dizionario nel testo. Leggili. Memorizza la loro ortografia.
3. Scegli le parole di prova: sentiero, falco, nemico.
4. Perché è scritto B in parole: passeri, passeri.
5. Ci sono parole difficili nel testo, la cui ortografia non hai ancora imparato. Memorizza la loro ortografia.
Dietro di lui, senza rumore, più vicino, cinguettò, dolcemente, di nuovo.
VII. Rivisitazione orale del testo secondo il piano.
VIII. Rileggendo il testo.
(I bambini leggono il testo da soli.)
IX. Lettera.
Ricorda: devi iniziare a scrivere ogni parte del testo con una linea rossa.
Chiunque desideri può prendere una carta: un assistente.
Carta 1
1. Dove sono saltati i giovani passeri?
Cosa ha fatto il vecchio passero?
2. Chi è apparso in giardino?
Come volava il falco?
3. In che modo il passero proteggeva i pulcini da un feroce nemico?
Che segnale ha dato?
Come hanno risposto i passeri al segnale?
4. Cosa hanno fatto i pulcini e il vecchio passero quando il falco è volato via?
Carta 2
X. Autoverifica da parte degli studenti di quanto scritto
XI. Raccolta di opere scritte
XII. Riassunto della lezione.
Fornisci esempi dell'uso di queste unità fraseologiche nel discorso: Giano bifronte; Re per un giorno; Perdere la pazienza; Mantieni la polvere da sparo asciutta;uccello ad alta quota; sfingi
mistero; Mettiti in prima linea; Corsa al successo; L'ultimo ha parlato nel carro;
Un urto su terreno pianeggiante; Re per un giorno; Canta lodi; Tour su ruote; Fumo
incenso.
corvo, primo violino.
Trova gli errori causati dalla violazione delle norme lessicali. Apporta correzioni stilistiche alle frasi.
La messa in onda è rinviata a data da destinarsi. La finestra si è aperta al vento. Gli investigatori della Procura hanno svolto azioni molto professionali. L'intero paese, dal piccolo al grande, si alzò per difendere la madrepatria. La ragazza ha gli occhi marroni. I nemici si stavano avvicinando.
. Trova errori causati dalla violazione delle norme morfologiche. Apporta correzioni stilistiche alle frasi.
L'insegnante ha notato in particolare tre studentesse. L'IVA quest'anno non è cambiata. La composizione del cocktail include kiwi profumato. Una battaglia decisiva fu data dalle truppe russe vicino a Borodino. Nel corso della riunione sono state discusse alcune questioni importanti. Migliaia di studenti ricevono borse di studio. Gli studenti hanno conosciuto il romanzo di Vladimir Voinovich.
Completa le lettere mancanti e i segni di punteggiatura.
Quanti ... favi a più livelli fumavano e frusciavano e la Città viveva. Bello nel gelo e nella nebbia sulle montagne sopra il Dnepr. Per giorni e giorni, il fumo è uscito da un numero di (n, n) camini come viti verso il cielo. Le strade fumavano di foschia e la neve gigante caduta scricchiolava. E a cinque, sei e sette piani, le case erano ammucchiate. Durante il giorno le loro finestre erano nere e di notte brillavano in file in altezze scure (blu). C... quanti occhi potevano vedere i reni, come pietre preziose (n, nn), sfere elettriche brillavano alte sospese (n, nn) sugli scarabocchi di grigi lunghi pilastri. Di giorno, i tram con i sedili gonfi giallo paglierino (n, n), modellati su quelli stranieri, correvano con un ronzio piacevole e uniforme. I tassisti cavalcavano di rampa in rampa, urlando, e scuri colletti di pelliccia nera e argento rendevano i volti delle donne misteriosi e belli. (Secondo M.A. Bulgakov).
. Inserisci le lettere mancanti. Completa i segni di punteggiatura mancanti. Presta attenzione al design del discorso diretto.Marya Fedorovna mi ha portato alle e_sostituzioni introduttive al Noble Institute qui, il capo di quella pensione per bambini dove ho iniziato la tormentata ascesa lungo il sentiero maledetto della scienza.
Prima delle sostituzioni istituzionali, io e lei siamo terribilmente preoccupati. E_sostituito nell'aula magna. Non ho mai visto un tale p_rket. Riflette_sh_ya come negli specchi in trigono su Bolshaya Pokrovka. E quanto è come il ghiaccio su Chernoprudsky da tessere. Ho già sbagliato due volte.
Oggi e_amen secondo il dottorato. Marya Fedorovna mi ha sussurrato, Tolya, siediti su una scrivania vicino alla finestra che si affaccia sul k_r_dor. Sta andando da me?
stringere? Incredibile! La stessa direttrice della pensione! Una signora importante con un l_rnet e capelli bianchi come una s_lfetka. Severo come un soldato sull'orologio della provincia del palazzo Nat_rskogo. Mi dirà come Alyosha Grinevich che lei stessa ha messo in un angolo con il naso per questo?
I p_shu d_ktant. Il cuore è un ghiacciolo ghiacciato, e nella testa i bambini sono come nell'angolo cottura di Mitya Pchelin, dove ogni giorno venivano fritte deliziose frittelle in canapa e olio. Mitya e io abbiamo pensato spesso che mi desse due frittelle, e io gli ho dato un panino con prosciutto e un panino con formaggio svizzero, che avrei dovuto fare colazione nella pensione. Un educatore calvo, una persona litigiosa con una voce indistintamente stridula, detta deliberatamente in modo che commetta quanti più errori possibile "uccello"? Con segno morbido o senza segno morbido? Ogni speranza per Marya Feodorovna. Lei è la mia salvezza! Ma nell'aula magna tutti i vetri inferiori sono lattiginosi, impenetrabili! Ma Marya Fyodorovna non è ancora un gigante, anche nel suo blues francese. "Forse sarà d'accordo e starà in punta di piedi nei suoi pensieri, ma prego per vedere che incubo sta succedendo nel mio taccuino?"
E all'improvviso la sua rete salvifica balenò sopra il vetro lattiginoso. L dnaya ghiacciolo dentro
il mio petto si scioglie gradualmente. Ma cos'è? Gli occhi di Marya Fyodorovna escono dalle orbite per l'orrore. La sua mano in un guanto di pizzo nero appare sopra il vetro. Un dito asciutto mi dà alcuni segnali e segnali incomprensibili. Da tutto ciò è chiaro che ho commesso un errore. "Dove? Quale? Lo rileggo con timore e indicazioni incomprensibili del dito. E trovo. Ho scritto "uccello" senza il segno morbido. Correggo la mia gioia e mi guardo intorno con una denuncia a Marya Fyodorovna, che si è alzata in punta di piedi. E lei, con il viso stravolto dall'orrore, si stringe la testa disperata e si allontana rapidamente dalla finestra.
"Stupido! Vecchio sciocco! Giuro che non so nemmeno come dare un suggerimento adeguato! Il suo a_toritet cade irrimediabilmente nei miei occhi e borbotto E anche la testa della p_nsion Ma mi hanno comunque accettato, dato che ho superato tutte le altre materie con cinque. Dall'autunno andrò già in giro impettito con pantaloni di stoffa nera e uniforme a tesa lunga con colletto rosso come un capo della nobiltà. (Secondo A. Mariengof) Spiega il posizionamento dei segni davanti al sindacato come.
ELEMOSINARE
GRAZIE IN ANTICIPO
Non riesco a trovare il problema dell'autore nel testo "vacanze tristi" Recentemente ho partecipato alla festa di compleanno più triste del mio amico Igor. Di solito la sua casa in questo giorno è piena di persone interessanti, tutti sono felici, ballano, chiacchierano. Ma questa volta era diverso. Ero in ritardo di un'ora, ma, con mia sorpresa, sono stato il primo. Gli ospiti chiaramente non avevano fretta. Ci siamo seduti sconsolati a un grande tavolo, che traboccava di prelibatezze. Per tutta la serata sono venuti da Igor solo un paio di ospiti, e sono durati poco ... sinceramente non ho capito cosa fosse successo. Tutti i numerosi conoscenti del mio amico non potevano rifiutarsi di venire al suo compleanno? Più vicino alla notte, Igor mi ha raccontato i motivi che hanno trasformato questa vacanza in un triste incontro. Si scopre che quest'anno ha deciso di invitare solo coloro che si congratulano con lui personalmente o per telefono. E questo è il risultato. Sui social, su ICQ, su Skype, ci vengono ricordati i compleanni dei nostri amici, vicini e lontani. Di conseguenza, riceviamo un numero enorme di congratulazioni da tutti coloro che non erano troppo pigri per scrivere un paio di righe. Sono scritti da persone con cui comunichiamo a malapena, compagni di classe che non sono stati nemmeno salutati a scuola ... Buttiamo fuori le date dalla nostra testa nella speranza di Internet. Prima, quando non c'erano "promemoria", il ricordo stesso tradiva chi aveva bisogno di congratulazioni, le persone avevano paura di privare i propri cari della loro attenzione, pensavano a regali che li rendessero felici. E c'era qualcosa di buono in questo, qualcosa di reale ... Gli amici di Igor non hanno superato una simile prova di forza. Penso che ricorderà questo compleanno per molto tempo. Ma forse non avresti dovuto comportarti in modo così categorico? Dopotutto, le persone hanno anche buone ragioni per cui non possono congratularsi con un amico di persona, e lo fanno non per cattiveria e non per dimenticanza ...
Imposta i due punti e il trattino1. Il vento della montagna distrugge la parola delle nazioni solleva.
2. Ho aperto la finestra, la mia stanza era piena del profumo dei fiori.
3. Si guardò intorno nel cupo spazio bianco che quasi copriva la luce della lanterna.
4. Dopo cena, i soldati sono andati a letto, il giorno passato era dolorosamente teso.
5. Ho guardato l'orologio, i numeri luminosi mostravano otto.
6. Il caldo estivo bruciava nel cortile, faceva fresco in casa.
7. La luce brillava allegramente dalle finestre della casa, ci aspettavano per cena.
8. Tutto intorno le ombre cambiate impercettibilmente divennero fuoco più nero suoni più luminosi ovattati.
9. Mi sono precipitato alla finestra e sono rimasto senza fiato sotto la finestra c'era davvero una bellezza.
10. Ho sempre saputo che uno spirito cosacco libero vive dentro.
un saluto
Ciao Bambini! Sono molto felice di vederti!
La chiamata tanto attesa è data -
La lezione inizia.
Metti la tua mente e il tuo cuore nel lavoro,
Fai tesoro di ogni secondo del tuo lavoro.
b) Parola-istruzione
Controlla i tuoi lavori. Avremo bisogno nella lezione: una penna, una matita semplice, un quaderno per il lavoro creativo e una bozza e delle carte per lavorare con il testo.
c) Comunicazione dell'argomento e dello scopo della lezione
Ragazzi, oggi nella lezione impareremo a pensare magnificamente, parlare e scrivere. E il grande scrittore, maestro della parola artistica L. N. Tolstoy ci aiuterà in questo. Scriveremo un riassunto della sua storia "Sparrow on the Clock", che ha scritto appositamente per i bambini.
Cos'è una presentazione?
Oggi scriveremo insieme a voi un riassunto
Cosa pensi che sia un riassunto?
Qual è la differenza rispetto ad altri tipi di presentazioni?
A differenza di una presentazione dettagliata, che comporta una riproduzione dettagliata del contenuto del testo, una presentazione concisa richiede una trasmissione breve e generalizzata del contenuto del testo di partenza, ma allo stesso tempo, senza perdere l'idea principale e la sequenza degli eventi nel testo.
d) Messaggio di tipo testuale, genere, stile testuale.
Il testo della nostra presentazione è la storia.
Cos'è un testo narrativo?
Ricordiamo il suo schema:
climax
Legati Legati
Quello che è successo?
Quello che è successo?
Parole di quale parte del discorso sono le principali in un testo del genere?
a) La storia dell'infanzia di Leo Tolstoy
L.N. Tolstoj era il quarto figlio di una grande famiglia nobile. Sua madre morì quando Tolstoj non aveva ancora due anni, ma secondo le storie dei membri della famiglia, la immaginava bene: alcune caratteristiche di sua madre (un'eccellente educazione, amore per l'arte) e persino un ritratto che somigliava a Tolstoj diede all'eroina di il suo lavoro. Anche il padre di Lev Nikolaevich, ricordato dallo scrittore per il suo carattere bonario e beffardo, l'amore per la lettura, per la caccia, morì presto. I bambini sono stati allevati da un lontano parente. I ricordi d'infanzia sono sempre rimasti i più gioiosi per Tolstoj: tradizioni familiari, prime impressioni sulla vita della nobile tenuta "Yasnaya Polyana".
Successivamente, L.N. Tolstoy avrebbe aperto una scuola per bambini contadini nel villaggio, aiutato a creare più di 20 scuole nelle vicinanze di Yasnaya Polyana, e questa attività lo avrebbe affascinato così tanto che sarebbe andato all'estero per conoscere le scuole d'Europa . Tolstoj viaggia molto, è stato in Inghilterra, Germania, Francia, Svizzera, Belgio. Era sicuro che la base dell'educazione dovesse essere "la libertà dello studente" e il rifiuto della violenza nell'insegnamento. Successivamente, pubblica il suo libro per insegnare ai bambini a leggere - "ABC". Alcune storie, storie vere e favole di quell'ABC si conoscono durante le lezioni di lettura letteraria.
Ricordiamone alcuni.
b) La lettura era "Gattino"
A quale genere Tolstoj classificò quest'opera?
Cosa è vero?
Cosa insegna questo lavoro?
c) Installazione sulla percezione del testo
Compito: Immagina le immagini di ciò che sta accadendo nella storia di Leo Tolstoy "Sparrow on the clock"
a) Leggere il testo
Passero sull'orologio.
Nel giardino, i giovani passeri saltavano lungo i sentieri. E il vecchio passero sedeva in alto su un ramo e faceva la guardia ai bambini.
Ecco che arriva il falco. È un feroce nemico dei piccoli uccelli. Il falco vola piano, senza rumore. Ma il vecchio passero ha visto il cattivo e lo segue.
Il falco si sta avvicinando. Il passero cinguettava forte e ansioso. I passeri si nascosero subito tra i cespugli.
Il falco è volato. I pulcini saltano allegramente. Di nuovo la sentinella li custodisce.
a) Risposta al compito
- Quali immagini di ciò che stava accadendo hai visto?
Abbinali allo schema del testo - narrativo.
b) Conversazione di valutazione emotiva
Quali sentimenti ha suscitato in te il testo?
Quando ti sei preoccupato di più?
Quando sei diventato felice?
c) Lavoro lessicale
Proviamo a spiegare il significato lessicale di alcune parole.
Il cattivo è malvagio, voleva uccidere i pulcini.
Feroce (nemico) - formidabile, malvagio.
Sentinel (guardando) - un guardiano, una guardia.
Passeri - pulcini di passeri.
Il vecchio passero è un nonno passero.
Immediatamente (scomparso) - rapidamente, istantaneamente.
Guardando - guardando.
d) Lavorare con il testo per contenuto
Nomina i personaggi della storia?
Dove è avvenuto questo incidente?
Cosa stavano facendo i passeri?
Come si è comportato il vecchio passero?
Chi ha impedito ai passeri di giocare?
In che modo il vecchio passero li ha avvertiti del pericolo?
Come finì l'attacco del falco?
e) Lavoro di testo
Assegna un nome al tema principale del testo.
Qual è l'idea del testo?
Quali sono le parole chiave nel testo che supportano l'idea del testo?
Leggi il titolo.
Come fai a capirlo?
Quante parti ha il testo?
a) Lavoro simmatico sul vocabolario
Saltare - saltare divertente e spensierato lungo il percorso
Ansioso, pieno di eccitazione, ansia per i passeri.
In silenzio e in silenzio, avvicinandosi di soppiatto impercettibilmente.
Scrivi queste parole sulla tua bozza.
b) Progettazione strutturale e compositiva
Con quali parole termina la prima parte?
Quanto brevemente, escludendo il superfluo, raccontare cosa è successo nella prima parte?
Usa verbi che trasmettono il corso degli eventi nella tua risposta.
Come lo chiameremo?
Quali parole iniziano la seconda parte?
Con quali parole termina la seconda parte?
Raccontaci brevemente cosa è successo nella seconda parte?
Come lo chiameremo?
Quali parole iniziano la terza parte?
Con quali parole termina la terza parte?
Raccontaci brevemente cosa è successo nella terza parte?
Come lo chiameremo?
Quali parole iniziano l'ultima quarta parte?
Raccontaci brevemente cosa è successo nella quarta parte?
Come lo chiameremo?
1. Il vecchio passero custodisce i passeri.
2. Apparve un falco.
3. Allarme!
4. Sparrow è tornato sull'orologio.
c) Lavoro di ortografia
1. Leggi le parole. Spiega l'ortografia delle vocali sottolineate.
Ricorda la regola che dobbiamo ricordare per non commettere errori.
OcraUNnyal-…
letetta-...
zlOdei-…
giovane- …
sledit - ...
HUNgufo-…
stOda alla nascita- ...
SWEha dato - ...
conUNdu-…
2. Bambini, ora trovate le parole del dizionario nel testo. Leggili. Memorizza la loro ortografia.
3. Scegli le parole di prova:
Traccia
falco
nemico
4. Perché è scritto B in parole: passeri, passeri.
5. Ci sono parole difficili nel testo, la cui ortografia non hai ancora imparato. Memorizza la loro ortografia.
Dietro di lui, senza rumore, più vicino, cinguettò, dolcemente, di nuovo.
d) Lavoro di punteggiatura
Ricordiamo le regole per scrivere frasi e testo.
Trova nelle frasi di testo secondo gli schemi proposti:
e) Lavoro di testo
Ora impareremo a "comprimere" il testo, ad es. evidenziare la cosa principale nel testo, trovare parole chiave in modo che quando il testo viene compresso, l'idea principale e il corso degli eventi non vadano persi.
Parole di quale parte del discorso sono usate più spesso nel testo narrativo?
I principali meccanismi di compressione del testo sono generalizzare, sostituire con una singola parola, evidenziare parole chiave ed escludere quelle non necessarie.
Ci sono delle carte davanti a te che io e te compileremo, prima insieme, e poi proveremo a completarle da soli.
