Forme di conduzione di lezioni opzionali in lingua russa. Lezioni facoltative in lingua russa

38. Lezioni facoltative in lingua russa.

Nelle classi opzionali, i bambini imparano il materiale mentre ripetono ciò che hanno imparato in precedenza.

Il valore delle attività extrascolastiche. Come mostrato nel capitolo sui contenuti dell'istruzione, i curricula delle scuole di istruzione generale includono lezioni facoltative in materie che vengono studiate a scelta degli studenti stessi. Le lezioni facoltative come forma di istruzione furono introdotte alla fine degli anni '60 e all'inizio degli anni '70, quando fu effettuata una delle regolari riorganizzazioni del contenuto dell'istruzione scolastica. Hanno preso il nome dalla parola latina facultatis, che significa possibile, facoltativo, disponibile tra cui scegliere.

Di conseguenza, le lezioni opzionali sono tenute su base volontaria ea scelta degli studenti stessi parallelamente allo studio delle materie obbligatorie.

Con l'ausilio di attività extrascolastiche, la scuola è chiamata a risolvere i seguenti compiti: a) soddisfare le richieste di approfondimento di singole materie che interessano gli studenti, b) sviluppare interessi educativi e cognitivi, capacità creative e talenti degli studenti. Questo è il loro importante valore pedagogico.

Contenuti e organizzazione delle attività extrascolastiche. Come già notato, le lezioni opzionali si tengono parallelamente allo studio delle materie obbligatorie al fine di approfondire e arricchire la conoscenza degli studenti e sviluppare le loro capacità e talenti creativi. Ciò influisce sul loro contenuto. Può includere uno studio più approfondito di singoli argomenti o sezioni del curriculum in qualsiasi materia, nonché contenere nuovi argomenti e problemi che vanno oltre lo scopo del programma. Per fare ciò, per aiutare l'insegnante, vengono compilati programmi speciali e vengono creati libri di testo in materie opzionali.

Per quanto riguarda l'organizzazione delle attività extrascolastiche, possono svolgersi sotto forma di lezioni regolari, escursioni, seminari, discussioni, ecc. Purtroppo nelle scuole vengono spesso utilizzati non per approfondire le conoscenze e sviluppare le capacità degli studenti, ma per superare il loro ritardo nella padronanza del materiale del programma, che naturalmente ne distorce il significato e lo scopo didattico.

Forme di lavoro educativo extrascolastico???

a) Il concetto delle forme di lavoro extrascolastico. Le aule, come già evidenziato, sono tenute solitamente con una composizione costante di studenti, secondo un orario prestabilito e sono obbligatorie. Ma, insieme alle sessioni di formazione obbligatoria, al di fuori della giornata scolastica nelle scuole e in altre istituzioni educative, vengono utilizzate varie forme di lavoro educativo, che sono volontarie per gli studenti e sono progettate per soddisfare le loro diverse esigenze cognitive e creative. Queste forme di formazione volontaria sono chiamate extrascolastiche o extrascolastiche. Il concetto di attività extracurriculari indica che per queste classi non è richiesta l'intera composizione della classe, che gli studenti di classi diverse possono parteciparvi su loro richiesta, che si svolgono al di fuori dell'orario delle lezioni obbligatorie. In questo senso, le forme di lavoro educativo extrascolastico includono: circoli tematici, società scientifiche, olimpiadi, concorsi, ecc.

b) Circoli tematici e società scientifiche. Se il lavoro scolastico è ben organizzato, gli studenti compaiono in classe in ogni materia, sforzandosi di espandere e arricchire le proprie conoscenze, creatività tecnica, condurre lavori sperimentali in biologia, ecc. Ciò richiede l'organizzazione del lavoro dei circoli tematici e delle società scientifiche degli scolari. I circoli vengono creati su base volontaria separatamente dagli studenti delle classi parallele o, se non ci sono classi parallele, dagli studenti U-U1, VII-VIII, ecc. classi. Il lavoro dei circoli è gestito dai docenti della materia.

Il contenuto dei circoli di studio prevede: un approfondimento di singole tematiche curriculari che suscitano l'interesse degli studenti; conoscenza della vita e dell'attività creativa di eminenti scienziati, scrittori e altre figure della scienza e della cultura, con le ultime conquiste della scienza e della tecnologia; organizzare serate dedicate a singoli scienziati o scoperte scientifiche; organizzazione di modellazione tecnica e lavoro sperimentale in biologia, organizzazione di incontri con ricercatori, ecc.

Recentemente si è diffusa la creazione di società scientifiche di scolari, che uniscono e coordinano il lavoro dei circoli, organizzano eventi di massa dedicati alla scienza e alla tecnologia, organizzano gare e olimpiadi in vari campi del sapere. Sfortunatamente, in molte scuole si è persa una lunga tradizione, quando ogni insegnante considerava un onore e un dovere condurre circoli e altri lavori extrascolastici nella sua materia. Molti insegnanti non lo fanno più.

c) Olimpiadi, gare, mostre di creatività tecnica studentesca. Per stimolare l'attività educativa e cognitiva degli studenti e sviluppare la loro competitività creativa nello studio della matematica, fisica, chimica, lingua e letteratura russa, una lingua straniera, nonché nella modellazione tecnica, le olimpiadi, le competizioni si svolgono nelle scuole, nei distretti , regioni e repubbliche, mostre di creatività tecnica per bambini. Queste forme di attività extrascolastiche sono pianificate in anticipo, i migliori studenti vengono selezionati per parteciparvi, il che dà un grande impulso allo sviluppo delle loro capacità e inclinazioni in vari campi della conoscenza. Allo stesso tempo, consentono di giudicare la natura creativa del lavoro degli insegnanti, la loro capacità di ricercare e sviluppare talenti.

Il programma del corso principale per le classi 5-9 e 10-11 riflette l'obbligo. per tutti gli scolari parte dell'istruzione, che prevede ore, comprese nella componente federale del curriculum di base federale. Necessario il corso è rafforzato da un sistema di insegnamenti opzionali e opzionali - materie accademiche a scelta dello studente. Sono loro. grande importanza nel sistema pre-profilo. e formazione del profilo uch-Xia.

Elettivi ed elettivi - generali: corsi opzionali. Ma a differenza degli elettivi, i corsi opzionali sono obbligatori per gli studenti.

El (facoltativo) i corsi sono associati alla soddisfazione degli interessi educativi individuali, dei bisogni e delle inclinazioni di ogni studente. Questo è il mezzo più importante per costruire un programma educativo individuale, è associato alla scelta del contenuto dell'educazione da parte di ogni studente, a seconda dei suoi interessi, capacità e successivi progetti di vita. I corsi El(f) "compensano" la limitata capacità dei corsi di base di soddisfare le diverse esigenze educative degli studenti.

I corsi elettivi (f) possono essere utilizzati nelle classi 7-9 della scuola di base come parte della formazione pre-profilo e influenzano la scelta di una direzione di studio del profilo nella scuola superiore.

Al liceo, corsi opzionali (facoltativi) in lingua russa possono essere richiesti in classi di qualsiasi profilo: corsi che forniscono padronanza di abilità pratiche orali e scritte. discorso (ad esempio, "Ortografia russa: ortografia e punteggiatura", "L'arte del discorso orale e scritto", "Dialogo delle culture", "Retorica", "La pratica della comunicazione aziendale"). Nelle classi di profilo filologico - programmi per migliorare la competenza linguistica degli studenti basati sull'ampliamento delle conoscenze teoriche durante il corso; programmi che approfondivano l'aspetto del corso principale della collana, proponendo l'integrazione di materie del ciclo filologico (/umanitario).

Tipi di elettivi (elettivi) in lingua russa: - sulla perfezione. le abilità pratiche più importanti basate sull'approfondimento delle conoscenze e sull'organizzazione dell'attività comunicativa attiva in classe. - per estensione e l'approfondimento di una delle sezioni della materia base "lingua russa". - elettivi (f), integrir. materie del ciclo filologico (rya e letteratura)

Per gli elettivi, è in fase di sviluppo un programma per tutto l'anno - solo le persone interessate vanno (escl. - Corsi USE).

Le attività extrascolastiche sono le più accessibili agli studenti e sono molto diffuse nella scuola. Il ruolo educativo degli elettivi è grande. Si manifesta nella possibilità di scelta indipendente da parte degli studenti della direzione del lavoro educativo approfondito. Le attività extrascolastiche contribuiscono alla scelta consapevole dopo la laurea della forma di ulteriore istruzione o professione nelle specialità pertinenti. Gli elettivi come forma del processo educativo corrispondono ai compiti fondamentali della scuola e della società, riempiono di nuovi contenuti l'intero sistema di istruzione e educazione a scuola. Gli elettivi operano in concomitanza con il corso principale della lingua russa e con altre forme di approfondimento, creando un sistema unificato di istruzione e educazione a scuola. I corsi opzionali in lingua russa svolgono diversi compiti: alcuni mirano ad ampliare la conoscenza della lingua, altri - alla formazione di competenze. Le attività extrascolastiche sono legate alla lingua o alla parola.

Obiettivi dei corsi opzionali. (corsi di profilazione nelle classi specialistiche).

I corsi opzionali sono guidati dalla personalità dello studente, da oggetto dell'attività educativa si trasforma in un soggetto che si pone dei compiti, pensa a come risolverli, agisce lui stesso, è responsabile del risultato. Il compito dell'insegnante non è trasferire conoscenze, ma accompagnare lungo il cammino della conoscenza, affiancarsi per aiutare in caso di necessità.

Il sistema di valutazione a cinque punti in vigore nelle scuole moderne può (e anche allora in misura limitata) essere utilizzato solo nei corsi opzionali delle materie, in cui gli studenti acquisiscono conoscenze aggiuntive nuove rispetto al curriculum. Nei corsi opzionali interdisciplinari, dove il diplomato della scuola di base è determinato nella scelta del profilo di studio a livello senior, il consueto sistema a cinque punti dovrebbe lasciare il posto a un altro. A discrezione del docente che conduce il corso elettivo, può essere utilizzato un sistema di valutazione, bonus o binario (superato/non superato).

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Programma di lavoro elettivo

in russo per la classe 5

"Segreti ortografici"

Compilato da: Vorobieva N.L., insegnante di lingua e letteratura russa

Nota esplicativa

Il programma di lavoro del corso opzionale si basa sulla componente federale dello standard educativo statale di seconda generazione (FGOS - 2).

Il corso opzionale "I segreti dell'ortografia" è progettato per 34 ore ed è destinato agli studenti della quinta elementare. Il programma di lavoro del corso opzionale è stato redatto in conformità con le disposizioni dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale di base della seconda generazione, basato sull'esemplare programma per l'istruzione generale di base in lingua russa.

Obiettivo del corso: formazione dell'alfabetizzazione ortografica degli studenti e vigilanza ortografica.

Compiti:

Ripeti con gli studenti il ​​​​principale materiale teorico del corso di lingua russa per il grado 4, sistematizza e generalizza le conoscenze acquisite;

Interessare gli studenti alla materia, motivarli a lezioni aggiuntive indipendenti in lingua russa;

Migliorare l'ortografia, la punteggiatura, le abilità linguistiche e comunicative degli studenti.

Le lezioni facoltative "I segreti dell'ortografia" consentiranno agli studenti non solo di integrare il materiale mancante o dimenticato, ma anche di ampliare e sistematizzare le informazioni teoriche ricevute. Gli studenti avranno l'opportunità di consolidare le abilità pratiche, colmare le lacune nella conoscenza. L'elettiva è finalizzata a preparare gli studenti per la scrittura di test di successo. Nel corso opzionale, si dovrebbe prestare grande attenzione allo sviluppo della vigilanza ortografica degli studenti, alla formazione dell'alfabetizzazione ortografica, allo sviluppo di abilità e capacità per svolgere autonomamente compiti di vari livelli di complessità.

Forme di lavoro: con Combinazione di forme di lavoro individuali e di gruppo.

I principali metodi e tecniche di lavoro:

Spiegazione dell'insegnante;

Creazione di una situazione problematica;

Analisi di testi di vario stile e tipologia;

Lavora con i test;

Vari tipi di analisi grammaticale;

Lavorare con tabelle, diagrammi, algoritmi;

Creazione di cluster, algoritmi;

Elaborare mappe mentali.

Al termine del corso gli studenti dovranno conoscere:

Regole ortografiche di base per il corso delle classi 4 e 5;

Termini linguistici;

Lavora con il testo, analizzandolo ortograficamente;

Lavora con diversi dizionari.

Supporto didattico e metodologico

1. Arsiry A.T., Dmitrieva G.D. Materiali sulla grammatica divertente.

2. Broide M. Lingua russa in esercizi e giochi. Approccio non convenzionale. Mosca: Airispress, 2001.

3. Volina V. Divertenti studi sull'alfabeto. Grammatica divertente. Lontano dalla parola. Ekaterinburg: casa editrice ARGO LLP, 1996.

4. Grannik G.G., Bondarenko S.M. Segreti ortografici. Mosca: Istruzione, 1991.

5. Gubernskaya T.V. Lingua russa. Grado 5: compiti di prova per libri di testo di base: cartella di lavoro. Mosca: Eksmo, 2009.

6. Knigina M.P. Lingua russa. Grado 5 Test: in 2 parti - Saratov: Lyceum, 2008.

7. Lozinskaya T.P. Lingua russa… È interessante! Bryansk. 2000.

Piano didattico e tematico

Pianificazione tematica del calendario

_________________

Protocollo n.______

da "____" ______ 2013

TESORO DELLE PAROLE RUSSE

In russo

Classe V

2013

Nota esplicativa

La lingua russa nelle sue unità lessicali, nella grammatica, nelle opere di poesia popolare orale, nella narrativa e nella letteratura scientifica, nelle forme del discorso orale e scritto, riflette, conserva e trasmette di generazione in generazione la cultura del popolo, il suo storia, stile di vita, tradizioni, costumi, moralità, sistema di valori. Allo stesso tempo, un ruolo speciale appartiene alla parola: il fondamento della lingua, la sua base di valore semantico e culturale. Le migliori qualità morali delle persone, le caratteristiche della loro mentalità e visione del mondo sono fissate nella parola.

L'accuratezza e l'espressività del discorso sono in gran parte determinate dalla ricchezza e dalla diversità del vocabolario, dalla capacità di usare correttamente e in modo comunicativo le parole nel discorso. Uno dei settori più importantilavorare sullo sviluppo del linguaggio è arricchire il vocabolario degli studenti. Nel processo di insegnamento della lingua russa, è estremamente importante ricostituire in modo sistematico e coerente il vocabolario degli studenti, formando al contempo un atteggiamento attento e attento nei confronti della parola come condizione indispensabile per padroneggiare la cultura della parola e la cultura del comportamento. Ciò si ottiene con un lavoro mirato e coerente con la parola nel corso dell'intero corso di insegnamento della lingua russa agli studenti, anche nelle classi extrascolastiche.

Il programma proposto di classi elettive implementa la continuità con il contenuto principale del curriculum di lingua russa per il grado V attraverso uno studio completo del significato della parola e delle caratteristiche del suo funzionamento come parte di unità fraseologiche, proverbi e detti, indovinelli, espressioni alate , formule di etichetta vocale, ecc.

Oggetto di considerazione sono le parole native russe e prese in prestito, le parole che riflettono le caratteristiche nazionali e culturali delle persone, le parole poetiche, fiabesche, i proverbi, i detti, le formule dell'etichetta vocale, le unità fraseologiche, le espressioni alate.

Scopo delle attività extrascolastiche:generalizzazione, sistematizzazione ed espansione delle idee degli studenti sulla parola come unità principale della lingua, portatrice di significato culturale nella lingua e nella parola;

Compiti delle attività extrascolastiche:

• padroneggiare le possibilità visive ed espressive e il significato culturale delle parole in unità fraseologiche, proverbi e detti, espressioni alate, indovinelli, fiabe, poesie, formule di etichetta vocale;
• arricchire e attivare il vocabolario degli studenti sulla base della formazione di un atteggiamento attento alla parola, del suo uso corretto nel discorso orale e scritto come parte di unità fraseologiche, proverbi e detti, indovinelli, fiabe, espressioni popolari, formule vocali etichetta, nel discorso poetico;
• formare la capacità di condurre un'analisi comparativa di proverbi russi e bielorussi, detti, formule di etichetta vocale, unità fraseologiche, altre unità linguistiche al fine di identificare comuni e differenze nel loro significato e scopo, per stabilire l'originalità dell'uso nel discorso;
• formare una cultura del comportamento linguistico, della pronuncia, delle norme lessicali, grammaticali e ortografiche degli studenti;
• sviluppare l'estro linguistico degli studenti, il desiderio di espandere e approfondire in modo indipendente la conoscenza della lingua russa, soddisfare il loro interesse per la lingua russa attraverso la lettura di fantascienza e narrativa popolare, dizionari, libri di riferimento e altre fonti di informazione.

- affascinanti viaggi nella parola, basati sull'uso di una varietà di materiale divertente su vocabolario, fraseologia, grammatica, ortografia, ampiamente rappresentati nella letteratura scientifica popolare sulla lingua russa;

- attività di ricerca e ricerca individuali e di gruppo, orientando gli studenti alla ricerca autonoma e alla generalizzazione di una varietà di materiale lessicale;

- classi in cui gli studenti svolgono compiti individuali, fanno presentazioni;

- quiz per il miglior conoscitore della parola russa;

- concorsi in cui gli studenti difendono il loro lavoro creativo,

dimostrare le capacità di lettura espressiva e messa in scena delle opere.

- trovare proverbi, detti, formule di etichetta vocale, unità fraseologiche in testi folcloristici e opere di narrativa, spiegandone il significato e il ruolo nel testo;

- analisi della saturazione emotivo-figurativa delle parole in proverbi, detti, formule di etichetta vocale, unità fraseologiche, fiabe, poesie, testi in prosa;

- selezione di proverbi, detti, unità fraseologiche simili alle dichiarazioni di scrittori, citazioni da opere di narrativa;

- modellazione di situazioni linguistiche (approvazione o condanna di azioni e azioni di una persona, riconoscimento dei suoi meriti, avvertimento contro possibili errori, ecc.) utilizzando proverbi, detti, formule di etichetta vocale, unità fraseologiche, espressioni popolari;

– osservazione dell'uso delle possibilità figurative ed espressive della parola nel reale processo di percezione e generazione del discorso;

- confronto di proverbi russi e bielorussi, detti, formule di etichetta vocale, unità fraseologiche, identificazione di caratteristiche specifiche e originalità del loro uso nel discorso;

- compilazione di testi, racconti, scrittura di indovinelli, fiabe, poesie.

Il materiale didattico nelle classi opzionali può essere presentato agli studenti sotto forma di una serie di domande per curiosità, domande scherzose, giochi di parole, compiti linguistici, materiale divertente, proverbi e detti, detti, testi cognitivi, storie interessanti della vita delle parole, eccetera.

PROGRAMMA

La parola dipinge una persona: etichetta vocale

4 ore

L'etichetta vocale è una garanzia di comunicazione amichevole e successo comunicativo. Riflessione nell'etichetta vocale delle più ricche tradizioni linguistiche e culturali del popolo.

La cortesia come base morale e di valore della cultura del comportamento linguistico. La manifestazione per mezzo dell'etichetta vocale di rispetto, riverenza, cordialità, cordialità, cortesia, buona volontà, cortesia, riconoscimento dei meriti e del significato di una persona nella società.

Formule di etichetta vocale e situazioni di etichetta vocale:saluti, appelli e richiamo, conoscenze, richieste, inviti, ringraziamenti, scuse, auguri, congratulazioni, complimenti, approvazione, consolazione, commiato e così via.

Etichetta delle regole del discorso. Considerazione nella scelta delle formule di etichetta vocale del genere dell'interlocutore, della sua età, posizione ufficiale, professione, ecc.

In profondità nella parola

4 ore

Parole native e provengono da altre lingue

2 ore

Parole colorate a livello nazionale nella lingua

2 ore

Parole che denotano i nomi di oggetti e fenomeni della vita tradizionale: cottura al forno , capanna, zuppa di cavolo, porridge, gelatina, frittelle, prendisole, stivali di feltro, fisarmonica, balalaika, ballo rotondo, canzoncina, baldacchino, treccia, covone e così via.

Parole che simboleggiano le peculiarità della cultura e della mentalità delle persone:tre: un simbolo di velocità, spazio, abilità; betulla: un simbolo di femminilità; cigno - un simbolo di bellezza e fedeltà e così via.

Parole alate

2 ore

Parole alate sulla patria, il libro, l'amicizia, le qualità delle persone. Espressioni alate dalle favole di I. A. Krylov:E la bara si è appena aperta. E Vaska ascolta e mangia. Senza combattere, entra nei grandi bulli. Sì, solo le cose sono ancora lì. Non ho nemmeno notato l'elefante. Anche se l'occhio vede, ma il dente è insensibile e così via.

Collocatori d'oro di saggezza popolare

3 ore

La vita di una parola in fraseologia

3 ore

Fraseologismi con confronti costanti:è come parlare al muro; come un pesce nell'acqua; come funghi dopo la pioggia; Piove a secchiate; visto nel palmo della tua manoecc. Fraseologismi con i nomi degli animali:anima di lepre, disservizio, non per cibo per cavalli, appetito di lupo, memoria di pollo, raffreddore di cane, corvo spaventato e così via.

Il mistero della parola negli enigmi

2 ore

Affascinante parola fatata

4 ore

L'originalità dei racconti popolari e letterari russi. Il ruolo delle parole colorate a livello nazionale nel descrivere i dettagli della vita quotidiana:stanza luminosa; panchine ricoperte di moquette; stufa con panca piastrellata, ecc.Il potere magico delle parole che denotano oggetti per la casa:tovaglia autoassemblata, tappeto volante, scarponi da passeggio, spada autotagliante, berretto dell'invisibilitàe altre caratteristiche dell'uso delle parole all'inizio, ripetizioni, finali di racconti popolari e letterari russi.

Caratteristiche dell'uso della parola in una fiaba. L'uso di sinonimi fusi nelle fiabe:tristezza-desiderio, sentiero-sentiero, regno-stato, sonno-riposo; combinazioni di parole con radice singola:meravigliosamente meraviglioso, miracolosamente meraviglioso, ben fatto ben fatto, fermamente, fermamente, vivi e vivi e così via.; ripetizioni: c'era una volta; epiteti permanenti: spirito russo, un tavolo di quercia, un piattino d'argento, una mela grossa, banche di kissel, un bravo ragazzo, una bella fanciulla e così via .; epiteti-soprannomi:Ivanushka il Matto, topo-norushka, rana-rana, galletto - pettine d'oro, piccola havroshechkae così via.; parole diminutive: fratello Ivanushka, sorella Alyonushka, capre, gallina-ryaba, sorella volpee così via.; verbi di moto e coppie antonimiche che indicano spazio e tempo:"Quanto lungo, quanto breve» , "È vicino, è lontano";turni comparativi espressivi:"Stai di fronte a me come una foglia davanti all'erba!" e così via., parole che denotano valutazioni di disapprovazione:scontroso, pigro, testardo e così via.

Nomi dei personaggi delle fiabe:Vasilisa la Saggia, Ivan Tsarevich e così via.

Varietà di nomi di animali nelle fiabe:Lisa Patrikeevna, volpe pettegola, Lisafya, volpe - labbro olio; Kotofey Ivanovich, gatto bayun, bel gatto e così via.

La parola è poetica

2 ore

Parola come mezzo figurativo in una poesia. Parole: epiteti luminosi, metafore appropriate, confronti figurativi nel linguaggio poetico.

parola sonora

2 ore

Come non dire: sui casi più comuni di posizionamento errato dell'accento nelle parole:quarto, fondi, catalogo, barbabietola, anguria, esperto, tempo libero, fornitura, acetosa, orfani, anelli, più carino e così via.

La parola attraverso il prisma della scrittura

4 ore

Generalizzazione e sistematizzazione del materiale studiato

1 ora

Pianificazione tematica del calendario.

1 ora a settimana.

Totale - 34 ore.

RISULTATI ASPETTATI

Come risultato dello studio dei materiali delle attività extrascolastiche, lo studente deve Sapere :

• lo scopo delle parole e delle unità fraseologiche nel discorso, le caratteristiche dell'uso di parole monovalore e polisemantiche, parole in significato diretto e figurato, parole native russe e prese in prestito, sinonimi, contrari;
• formule e regole dell'etichetta vocale, situazioni di etichetta vocale di base;
• possibilità espressive di parole e unità fraseologiche, il loro ruolo nella conservazione e trasmissione del patrimonio culturale delle persone;
• ortografia di radici, prefissi, suffissi, desinenze all'interno della norma ortografica stabilita dal curriculum di lingua russa per la classe V;
• punteggiatura in una frase semplice e complessa all'interno della norma di punteggiatura stabilita dal curriculum di lingua russa per il grado V;

essere in grado di :

• trovare unità lessicali e fraseologiche con una componente culturale di significato nei testi folcloristici, nei testi di narrativa, scienza, scienza popolare e letteratura di intrattenimento, spiegarne il significato e il ruolo nel testo;
• è corretto e appropriato utilizzare parole monovalore e polisemantiche, parole in significato diretto e figurato, parole native russe e prese in prestito, sinonimi e contrari nel discorso orale e scritto;
• scegliere, analizzare e utilizzare correttamente le formule dell'etichetta vocale nel discorso orale e scritto in conformità con le situazioni e le regole dell'etichetta vocale;
• spiegare l'ortografia delle parole, la punteggiatura in frasi semplici e complesse secondo le regole di ortografia e punteggiatura studiate;
• trova le parole e le unità fraseologiche giuste in dizionari esplicativi, dizionari di parole straniere, sinonimi, contrari, parole polisemantiche, ecc., estrai le informazioni necessarie dalla voce del dizionario.

Anikin, V.P. Una lunga epoca di proverbi / nel libro: proverbi e detti russi / V.P. Anikin. - M., 1988.

Vartanyan, E. A. Dalla vita delle parole / E. A. Vartanyan. - M.: Det. lett., 1973.

Vartanyan, E. A. Viaggio nella parola: libro. per gli studenti art. classi / E. A. Vartanyan. - M.: Istruzione, 1982.

Goldin, V. E. Discorso ed etichetta / V. E. Goldin. - M.: Istruzione, 1983.

Intrattenere sulla lingua russa / V. A. Ivanova, Z. A. Potikha, D. E. Rozental. - San Pietroburgo. : Illuminismo. San Pietroburgo. dipartimento, 1995.

Kolesov, V. V. Cultura della parola - cultura del comportamento / V. V. Kolesov. - L., 1988.

Parole alate da opere di letteratura russa / ed. G. L. Nefagina, V. A. Kaptsev, E. Yu Dyukova. – Minsk: TetraSystems, 2006.

Lvova, S. I. "Lascia che ti inviti ..." o Etichetta vocale / S. I. Lvova. - M.: Otarda, 2006.

Mikhnevich, A. E. La parola umana / A. E. Mikhnevich. – Minsk: Naz. Istituto di istruzione, 2008.

Norman, B. Yu. Lingua russa in compiti e risposte / B. Yu. Norman. – Minsk: Bello. ass. "Concorso", 2009.

Otkupshchikov, Yu.V. Alle origini della parola / Yu.V.Otkupshchikov; - ed. 4°. - San Pietroburgo: Avalon; Classico della ABC, 2005.

Rosenthal, D. E. et al. Lingua russa per scolari nelle classi 5-9. Viaggio nel paese delle parole: libro di testo. indennità / D. E. Rosenthal. - M.: ed. casa "Drofa", 1995.

Rusetsky, V. F. Chiave della parola: Conversazioni sul linguaggio della finzione: una guida per insegnanti / V. F. Rusetsky. – Minsk: Ecoperspective, 2000.

Uspensky, L. N. Una parola sulle parole: Saggi sulla lingua / L. N. Uspensky. – Minsk, 1989.

Formanovskaya, N. I. Cultura della comunicazione e etichetta vocale / N. I. Formanovskaya. -M. : IKAR, 2005.

Shansky, N. M. Vita della parola russa: libro. per studenti delle scuole superiori / N. M. Shansky, T. A. Bobrova. – M. : Verbum-M, 2006.

Dizionari

Ashukin, S.S., Ashukina, M.G. Parole alate. Citazioni letterarie. Espressioni figurative / S. S. Ashukin, M. G. Ashukina. - M., 1986.

Aleksandrova, Z. E. Dizionario dei sinonimi della lingua russa / Z. E. Aleksandrova. - M., 1987.

Akhmanova, O. S. Dizionario dei sinonimi della lingua russa / O. S. Akhmanova. - M., 1986.

Balakai, A. G. Dizionario dell'etichetta vocale russa / A. G. Balakai. -
M. : AST-PRESS, 2001.

Zhukov, V. P. Dizionario fraseologico scolastico della lingua russa / V. P. Zhukov, A. V. Zhukov (qualsiasi edizione).

Zimin, V. I. Proverbi e detti del popolo russo: un grande dizionario esplicativo / V. I. Zimin, A. S. Spirin. – Rostov n/d: Fenice; Mosca: Cittadella-commercio, 2005.

Ivanova, T. F. Nuovo dizionario ortoepico della lingua russa: pronuncia. fatica. Forme grammaticali / T. F. Ivanova. – M.: Russo. lang. – Media, 2005.

Cultura del discorso russo: dizionario di riferimento enciclopedico / ed. L. Yu Ivanova [i dr.]. - M.: Pietra focaia; Scienza, 2003.

Lvov, M. R. Dizionario scolastico dei contrari della lingua russa / M. R. Lvov (qualsiasi edizione).

Nuovo breve dizionario di parole straniere / otv. ed. N. M. Semyonova. – M.: Russo. lang. – Media, 2005.

Nuovo libro di consultazione del dizionario ortografico della lingua russa / ed.-comp. VV Burtseva. – M.: Russo. lang. – Media, 2005.

Regole di ortografia e punteggiatura russa. Libro di riferimento accademico completo / ed. V. V. Lopatina. – M. : Eksmo, 2007.

Rosenthal, D. E. Manuale della lingua russa: ortografia. Pronuncia. Editing letterario / D. E. Rozental, E. V. Dzhandzhakova, N. P. Kabanova. - M.: Iris-press, 2005.

Tikhonov, A. N. Dizionario di formazione delle parole della scuola della lingua russa / A. N. Tikhonov. - M.: Education, 1991 (e successive edizioni).

Dizionario etimologico di un giovane filologo (linguistica) / comp. MV Panov. - M.: Pedagogia, 1984 (e successive edizioni).

Anteprima:

Istituto scolastico statale municipale

"Scuola comprensiva di base Nikulinskaya"

APPROVARE

Direttore di MKOU "Nikulinskaya OOSh"

I. A. Martynova

Programma di lavoro elettivo

"I segreti dell'ortografia russa"

7 ° grado

Compilatore : Stepanova Nadezhda Afanasyevna,

Insegnante di altissima categoria

2015

Il programma di lavoro del corso opzionale "Segreti dell'ortografia russa" per il grado 7.

Nota esplicativa.

Stato del documento.

Il programma di lavoro si basa sulla componente federale dello standard statale di istruzione generale, il programma delle istituzioni educative. Lingua russa. 5-9 celle (autori M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya e altri) - M.: Education, 2009.

Struttura del documento.

Il programma di lavoro comprende le seguenti sezioni: nota esplicativa, curriculum e piano tematico, contenuto degli argomenti del corso opzionale, requisiti per il livello di preparazione degli studenti di 7a elementare, supporto didattico e metodologico per studenti e insegnanti, letteratura.

Obiettivi : possesso degli standard ortografici previsti per il corso di 7° elementare;

aumentare il livello di alfabetizzazione degli studenti.

Compiti : rafforzare le capacità di ortografia durante lo studio di argomenti difficili nel corso di seconda media;

trovare l'ortografia nelle parole e giustificare la loro scelta.

Forme educative previste.

Lezioni pratiche, seminari, test.
risultati aspettati.

I risultati dell'apprendimento sono presentati nei requisiti per il livello di formazione degli studenti.

Luogo di un corso opzionale nel piano di base federale.

Secondo il piano di base federale, sono assegnate 35 ore per un corso opzionale, al ritmo di 1 ora a settimana.

Piano didattico e tematico.

1. Le lettere a e o sono alla fine degli avverbi. Ortografia HH e H negli avverbi. NON con avverbi che terminano in o ed e. Trattino negli avverbi. Ortografia continua e separata degli avverbi.
2. Ortografia delle vocali prima dei suffissi в e вш del gerundio. Non con avverbi. Distinguere avverbi e avverbi di origine avverbiale.
3. Ortografia di preposizioni formate da nomi, avverbi, avverbi.
4. Anche l'ortografia delle unioni, così che, d'altra parte, ecc. Distinguere unioni e combinazioni di pronomi e preposizioni, avverbi e particelle.
5. Particelle ortografiche NOT e NI con diverse parti del discorso. Distinzione tra particelle NE e NI.

Requisiti di base per gli studenti della settima elementare.

Entro la fine della seconda media, gli studenti dovrebbero:

Conoscere tutte le ortografie difficili nelle parti del discorso studiate dalla settima elementare in poi;

Trova e correggi gli errori nelle parole;

Scrivi correttamente le parole con l'ortografia non controllata.

Supporto didattico e metodologico

Per studenti

Bogdanova G. A. Compiti di prova in lingua russa, grado 7, M., Illuminismo, 2005.

Per l'insegnante.

Larionova L. G. Raccolta di esercizi di ortografia. M., Educazione, 2006.

Leopoli S.I. Workshop sulla lingua russa, grado 7, M., Illuminismo, 2006.

Letteratura.

1. Vyalkova N. M. Programmi di lavoro in lingua russa. Gradi 5-11 (secondo i programmi di M.T. Baranova e altri; A.I. Vlasenkova).- M.: Globus, 2011.
2. Programmi delle istituzioni educative. Lingua russa.5-9 gradi.- M.: Istruzione, 2015

Pianificazione tematica del calendario del corso opzionale "I segreti dell'ortografia russa"

Anteprima:

MKOU "Scuola comprensiva di base Nikulinskaya"

Considerato concordato Approvato per ordine

alla riunione del vicedirettore ShMO per SD MKOU "Nikulinskaya OOSh" degli insegnanti di discipline umanistiche - Sorochinskaya Yu.V. Martynova I.A.

ciclo contenitore ________________ ________________

Capo del ShMO: "_____" ______ 2013 "_____"________2013

_________________

Protocollo n.______

da "____" ______ 2013

I SEGRETI DELLA SINTASSI E DELLA PUNTEGGIATURA

Programma extrascolastico

In russo

classe IX

2013

Nota esplicativa

Gli approcci moderni all'insegnamento delle lingue pongono il compito per l'insegnante e lo studente di "guardare la lingua come dall'esterno, vedere la complessità del suo sistema e imparare a rispondere alla domanda: "Perché scelgo questa struttura grammaticale (morfologica o sintattica ) per esprimere questo significato extralinguistico?” Conoscendo la sua lingua, una persona impara se stessa, le caratteristiche del pensiero nazionale e l'immagine nazionale del mondo ”(G. A. Zolotova). È a livello sintattico che si realizza la funzione più importante della lingua: quella comunicativa. Il significato funzionale del livello sintattico nella padronanza di tutti i tipi di attività linguistiche determina la rilevanza delle classi opzionali nella sintassi.

Il programma proposto di classi opzionali è costruito tenendo conto del concetto, dei requisiti dello standard della materia "lingua russa", del curriculum in lingua russa per le istituzioni educative.

L'obiettivo principale delle lezioni opzionali: la formazione del linguaggio, la competenza comunicativa e linguistica degli studenti, lo sviluppo del loro pensiero logico, le capacità creative.

Questo obiettivo comporta la soluzione di una serie di compiti, i più importanti dei quali sono:

ripetizione, generalizzazione e sistematizzazione delle informazioni teoriche nella sezione "Sintassi e punteggiatura";

rafforzare le capacità di analisi sintattica e di punteggiatura;

miglioramento delle competenze e delle capacità di ortografia (principalmente punteggiatura) degli studenti;

arricchimento della struttura grammaticale del discorso degli studenti sulla base della sinonimia sintattica;

formazione della necessità di fare riferimento alla letteratura di riferimento, acquisizione dell'abilità del lavoro indipendente con letteratura scientifica di riferimento e popolare;

conoscenza dei fatti della biografia e delle principali direzioni dell'attività scientifica di famosi linguisti russi.

Le classi opzionali svolgono le seguenti funzioni:

insegnamento (consentire di migliorare l'insegnamento e le abilità linguistiche e comunicative degli studenti, formare le abilità del lavoro di ricerca);

diagnostico (consentono di valutare il grado di assimilazione del materiale linguistico (sintattico), la formazione di abilità e abilità di ortografia (punteggiatura);

cognitivo (di norma contengono nuove informazioni per gli studenti);

sviluppo (sviluppano indipendenza di pensiero, ingegnosità, ingegnosità, incoraggiano la discussione di questioni discutibili, insegnano a ragionare logicamente, argomentano la loro posizione);

stimolante (sviluppare il bisogno di autoeducazione, stimolare l'appello a una varietà di letteratura linguistica: riferimento, istruzione, scienza, scienza popolare).

Nelle lezioni facoltative di sintassi e punteggiatura, è consigliabile utilizzare forme di lavoro come seminari, workshop, dettati di vario tipo, test (compresi quelli informatici), metodi di insegnamento attivo: risoluzione di problemi cognitivi, preparazione di messaggi educativi, abstract e relazioni, prendere appunti sulla letteratura linguistica scientifica e scientifico-divulgativa, discussioni linguistiche.

Il programma prevede 17 ore di attività extrascolastiche.

Cosa studia la sintassi?

1. (La sintassi come sezione della scienza del linguaggio) - 1 ora

Il soggetto ei compiti della sintassi. La connessione della sintassi con altri rami della scienza del linguaggio (fonetica, vocabolario, formazione delle parole, morfologia). Unità sintattiche di base.

Eccezionali linguisti russi e bielorussi che hanno contribuito allo sviluppo della scienza sintattica (F. I. Buslaev, A. A. Shakhmatov,

V. V. Vinogradov, P. P. Shuba e altri)

2. "Ma è ancora brava!"

(Punteggiatura russa come sistema) - 2 ore

Brevi informazioni dalla storia della punteggiatura russa.

Perché la sintassi e la punteggiatura sono così amichevoli? Principi della punteggiatura russa: strutturale, semantica, intonazione.

Composizione dei segni di punteggiatura in russo. Funzioni dei segni di punteggiatura. Punteggiatura e intonazione.

combinazione di segni di punteggiatura.

Segni di punteggiatura opzionali e variabili.

Guide e manuali di base sulla punteggiatura.

"Non è una frase semplice"

3. (Frase semplice come unità sintattica) - 1 ora

In che modo una frase differisce da altre unità sintattiche? Cosa rende un'offerta un'offerta? Segni di una frase, la sua relazione con una parola e una frase. Significato, struttura e funzioni della frase.

Quale dei principali membri della proposta è più importante?

4. (Membri principali della frase) -1 ora

È sempre facile distinguere tra soggetto e predicato in una frase?

Il soggetto può essere espresso da un sostantivo diverso dal nominativo?

Perché il predicato risponde a domande diverse? Valore tipico delle offerte.

Qual è la base per dividere i predicati in semplici e composti? Un semplice predicato verbale consiste sempre di una parola? Cos'è un predicato verbale composto? In cosa consiste un predicato nominale composto?

In quali casi è un trattino tra il soggetto e il predicato?

Esistono definizioni avverbiali?

5. (Membri minori della frase) - 1 ora

Come porre una domanda ai membri secondari della frase? I membri secondari possono rispondere a più domande contemporaneamente?

Membri sincretici della frase (una passeggiata nella foresta: cosa o dove?).

Come distinguere tra applicazione e parola definita?

Quante categorie di circostanze in russo?

"Questo onnipresente infinito" (funzioni sintattiche dell'infinito).

Quale parte della frase può essere un sostantivo al caso nominativo?

Ci sono frasi personali generalizzate in russo?

6. (Frasi a parte singola. Frasi incomplete) - 1 ora

Quali sono le caratteristiche della base grammaticale nelle frasi a una parte? È possibile parlare del soggetto e del predicato in una frase in una parte?

Quali tipi di frasi in una parte si distinguono in russo? Quali criteri sono alla base della divisione delle frasi monocomponenti?

Come distinguere tra frasi incomplete a una parte e a due parti? Quando si usa un trattino in frasi incomplete?

Che ruolo giocano nel testo diversi tipi di frasi a una parte (definitivamente personali, indefinitamente personali, impersonali, nominali)?

Come può una frase semplice essere complicata?

7. (Frase semplice complicata) -1 ora

Una frase composta è un'unità sintattica speciale? Caratteristiche dell'analisi sintattica e della punteggiatura di frasi semplici complicate.

La serie coordinativa e le membra omogenee: coincidono sempre?

8. (Componenti omogenei della proposta) - 1 ora

Quali caratteristiche sono obbligatorie per i membri omogenei della proposta?

Quali regole grammaticali devono essere osservate quando si usano membri omogenei?

Quali possibilità figurative ed espressive hanno i membri omogenei di una frase?

Solo i membri di una frase semplice possono essere omogenei?

Come punteggiare correttamente frasi con membri omogenei?

Cos'è l'isolamento?

9. (Membri separati della proposta) - 1 ora

Cosa significa "isolare"?

Le frasi participio e participio sono sempre separate?

Qual è la differenza tra chiarimento e chiarimento?

È sempre un'unione o ha un significato divisivo?

Qual è la differenza tra le strutture di inserimento e quelle introduttive?

10. (Parole introduttive, frasi, frasi) - 1 ora

Quali sono le funzioni delle parole e delle frasi introduttive? Qual è il ruolo delle strutture di inserimento?

Come distinguere tra parole introduttive e costruzioni ad esse omonime?

Quali segni di punteggiatura sono usati nelle frasi con unità introduttive e insertive?

Unità introduttive come mezzo di espressione.

"Magnifica, forte, figura animatrice di parole"

11.(Conversione) - 1 ora

Funzioni di richiamo: invocative, valutative e caratterizzanti, etichetta.

Appello come figura di sintassi poetica.

Segni di punteggiatura durante l'indirizzamento.

Esiste un caso vocativo in russo?

"Pietra d'inciampo"

12.(Progetti con come) - 1 ora

Quali posizioni sintattiche possono essere introdotte da parole come, come se, come se, esattamente, ecc.?

Come ha sempre un valore comparativo?

Come distinguere un fatturato comparativo da una parte comparativa subordinata?

Fatturato con come: un membro separato o parte del predicato?

È sempre preceduto da una virgola? Caratteristiche dei segni di punteggiatura nelle costruzioni con come, come se, come se, esattamente, ecc.

"Tutto è relativo". Perché le costruzioni comparative sono usate nei testi letterari?

13. Dal semplice al complesso (frase complessa) - 2 ore

Come determinare correttamente il numero di parti in una frase complessa?

Le relazioni di causa ed effetto possono essere espresse in una frase composta?

Come costruire un diagramma a blocchi di una frase complessa?

Quali tecniche possono essere utilizzate per distinguere tra congiunzioni omonime e parole affini?

Cosa determina il tipo di proposizione subordinata in una frase complessa?

Lo stesso mezzo di comunicazione può allegare diversi tipi di proposizioni subordinate in una frase complessa?

Quali relazioni semantiche possono svilupparsi tra le parti di una frase affine?

"Insidie" dell'analisi sintattica e della punteggiatura di frasi complesse.

Chi sta parlando?

14. (Discorso alieno) - 1 ora

Quali modi di trasmettere il discorso di qualcun altro conosciamo?

Cos'è il dialogo? Cos'è l'unità dialogica?

Conosci le regole dell'etichetta vocale?

Dialogo e monologo sono sempre opposti?

Punteggiatura per il dialogo.

Quanto ci costa costruire un testo!

15. (Testo come unità sintattica) - 1 ora

Cos'è il testo? Testo come unità sintattica di ordine superiore, in cui si realizza la funzionalità di frasi semplici e complesse.

Quali sono i testi? Classificazione del testo.

Perché ogni insieme di frasi non è un testo? Le principali caratteristiche del testo.

Come sono correlate le frasi nel testo? Modi di connessione semantica e mezzi di connessione delle frasi nel testo.

Calendario - pianificazione tematica.

1 ora in 2 settimane.

Totale - 17 ore.

RISULTATI ASPETTATI

Come risultato dello studio dei materiali delle attività extrascolastiche, lo studente dovrebbe sapere:

struttura, significato e funzioni delle principali unità sintattiche;

tipologia delle frasi semplici e complesse, tipologia del predicato, membri secondari della frase, frasi a una parte;

tipi di discorso di qualcun altro;

segni del testo, modi e mezzi di comunicazione delle frasi nel testo;

regole di base per la punteggiatura in una frase semplice, in una frase complessa; in frasi che trasmettono il discorso di qualcun altro;

eminenti linguisti;

essere in grado di:

produrre analisi sintattiche e di punteggiatura di frasi semplici e complesse, frasi con discorso diretto;

punteggiare correttamente la frase e il testo secondo le regole di punteggiatura studiate;

utilizzare guide ortografiche, letteratura educativa aggiuntiva.

1. Valgina, N. S. Lingua russa: difficoltà della punteggiatura moderna. Gradi 8-11 / NS Valgina. - M., 2000.

2. Granik, G. G. Segreti della punteggiatura / G. G. Granik, S. M. Bondarenko. - M., 1987.

3. Dolbik, E. E. Raccolta di materiali d'esame in lingua russa per istituzioni educative (il livello di istruzione di base generale): testi di dettati / ed. E. E. Dolbik, R. S. Sidorenko, T. A. Dikun. – Minsk: NIO; Aversev, 2009.

4. Zolotova, G. A. Lingua russa: dal sistema al testo. Grado 10: libro di testo. indennità per docenti. classi di educazione generale. ist. profilo umanitario / G. A. Zolotova, G. P. Druchinina, N. K. Onipenko. - M.: Otarda, 2002.

5. Il concetto di soggetto "lingua russa" // lingua e letteratura russa. - 2009. - N. 7. - P. 3–8.

6. Konyushkevich, M. I. Sintassi delle lingue russa e bielorussa: somiglianze e differenze :: guida per l'insegnante / M. I. Konyushkevich, M. A. Korchits, V. A. Leshchenko. - Minsk: Asveta popolare, 1994.

7. Litvinko, F. M. Lingua russa. Lo studio di una frase complicata nei gradi V-IX / F. M. Litvinko. – Minsk: Aversev, 2005.

8. Mikhalchuk, T. G. Etichetta del discorso russo. Laboratorio: libro di testo. indennità / T. G. Mikhalchuk. – Minsk: Asar, 2009.

9. Olimpiadi in lingua russa: una guida per l'insegnante / F. M. Litvinko [e altri]. – Minsk: Ecoperspective, 2000.

10. Olimpiadi di lingua e letteratura russa / E. E. Dolbik [e altri]. – Minsk: Bello. ass. "Concorso", 2007.

11. Pecheneva, T. A. Lingua russa. 8 ° grado. Lezioni di punteggiatura / T. A. Pecheneva. – Minsk: Aversev, 2008.

12. Pecheneva, T. A. Lingua russa. Grado 9 Lezioni di punteggiatura / T. A. Pecheneva. – Minsk: Aversev, 2008.

13. Regole di ortografia e punteggiatura russa. Libro di riferimento accademico completo / ed. V. V. Lopatina. – M. : Eksmo, 2007.