ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കരട് ആശയം. പുതിയ ആശയം ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലേക്ക് എന്ത് നയിക്കും? പതിനേഴാം നൂറ്റാണ്ടിലും ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിലും സൈബീരിയയിലെ ആത്മീയ ജീവിതത്തിൽ ഓർത്തഡോക്സ് സംസ്കാരത്തിന്റെ സ്വാധീനം

അവതരിപ്പിച്ച ആശയം പ്രൊഫഷണലായി എഴുതുകയും ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ പ്രോജക്റ്റ് സമാഹരിച്ച ടീമിന് ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ നേരിട്ട് അറിയാം. പദ്ധതിയുടെ രചയിതാക്കൾ ഈ പ്രശ്നം ആഴത്തിൽ വിശകലനം ചെയ്യുകയും പഠിക്കുകയും ചെയ്തു.

ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം, ഭൂമിശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവ ഈ ആശയം കാണിക്കുന്നു. ആശയം പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർവചിക്കുന്നു. ആശയം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ദിശകളും പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

എല്ലാം നന്നായി, "സുഗമമായി" ശരിയായി എഴുതിയിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ അമിതമായി വിലയിരുത്തുകയും വിദ്യാഭ്യാസ-സാമ്പത്തിക മേഖലകളിലെ എല്ലാ പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്ന ഒരു വിഷയമായി ഈ വിഷയത്തെ ഉയർത്തുകയും ചെയ്യരുത്.

“ദൈവത്തോട് പ്രാർത്ഥിക്കാൻ നിങ്ങൾ ഒരു ഉദ്യോഗസ്ഥനെ നിർബന്ധിച്ചാൽ അവൻ നെറ്റി ഒടിക്കും” എന്നതാണ് അപകടം. ജീവിത സുരക്ഷ (എല്ലാ ക്ലാസുകളിലും), ആഴ്ചയിൽ 3 മണിക്കൂർ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം, സാമൂഹിക പഠനം (എല്ലാം പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വിഷയമായി) എന്ന വിഷയത്തിന്റെ ആമുഖത്തോടെ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട ഒരു സാഹചര്യം ഉണ്ടാകാം. അത്തരം വികലങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട വിഷയത്തിൽ (ഭൂമിശാസ്ത്രം) നിരാശയിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം.

അഞ്ചാം ക്ലാസിൽ ആഴ്ചയിൽ 1 മണിക്കൂറും ആറാം ക്ലാസിൽ ആഴ്ചയിൽ 1 മണിക്കൂറും (ഇപ്പോൾ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച്) അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ആറാം ക്ലാസിൽ ആഴ്ചയിൽ 2 മണിക്കൂർ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് അനുചിതമാണ് (അഞ്ചാം ക്ലാസിൽ 1 മണിക്കൂർ അവശേഷിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ ). വിദ്യാർത്ഥികൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ ഭൂമിശാസ്ത്ര പരീക്ഷ എഴുതണമെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു, അവരെല്ലാവരും അല്ല.

കുട്ടികളുടെയും അമേച്വർ ടൂറിസത്തിന്റെയും വികസനത്തിന് ഫണ്ട് അനുവദിക്കുക.

ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഫീഡ്ബാക്ക്റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസനത്തെക്കുറിച്ച്Churlyaev യു.എ. VIRO യുടെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകൻ ലൈസിയം 9 വൊറോനെഷ്

നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം രേഖപ്പെടുത്തുക, നന്ദി! “ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആശയം. പദ്ധതി." മറീന, 12/02/2016 21:04 നിങ്ങൾ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷ എഴുതണം പാവൽ, 12/02/2016 21:04 ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയിൽ പ്രവേശിക്കണം. വിദ്യാഭ്യാസ പരിഷ്കരണത്തിലെങ്കിലും എന്തെങ്കിലും നല്ലത് ഉണ്ടാകും. എലീന ഡേവിഡോവ, 08/23/2016 17:12 ന് പ്രിയ യൂറി അലക്‌സീവിച്ച്, സഹപ്രവർത്തകൻ, നിങ്ങളുടെ വെബ്‌സൈറ്റിൽ ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകരുടെ രണ്ടാം കോൺഗ്രസിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ കഴിഞ്ഞതിന് വളരെ നന്ദി, ഞാൻ ഇതിനകം പങ്കാളിയുടെ ഫോം അയച്ചിട്ടുണ്ട്. ആദ്യ കോൺഗ്രസിനൊപ്പം അത് എങ്ങനെയെങ്കിലും എളുപ്പമായിരുന്നു - വളരെക്കാലം മുമ്പ് രസകരമായ ഒരു ലേഖനം എഴുതാൻ നിർദ്ദേശിച്ചിരുന്നു, നിങ്ങൾക്ക് ഇന്റർനെറ്റിൽ കോൺഗ്രസിനെക്കുറിച്ച് വായിക്കാം. ഭാഗ്യമുണ്ടെങ്കിൽ, അവരിൽ നിന്നും അവരുടെ ഹൃദയത്തിൽ നിന്നും സ്വയം പോകുന്ന അധ്യാപകരിൽ ഒരാളാണ് ഞാൻ. ക്രാസ്നോദർ ടെറിട്ടറിയിൽ ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു ക്വാട്ടയുണ്ട് - 3 ആളുകൾ മാത്രം; റഷ്യൻ ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സൊസൈറ്റിയുടെ പ്രാദേശിക വകുപ്പിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നത് യാഥാർത്ഥ്യമല്ല, അത് പ്രധാന കാര്യമല്ല. നിങ്ങൾ ഇല്ലായിരുന്നുവെങ്കിൽ, എനിക്ക് എപ്പോൾ എന്തെങ്കിലും കണ്ടെത്താൻ കഴിയുമായിരുന്നുവെന്ന് പറയാൻ പ്രയാസമാണ്. കൂടാതെ കൂടുതൽ. ഭൂമിശാസ്ത്രം ഒരു ഐച്ഛിക വിഷയമായി എടുക്കണമെന്ന് ഞാൻ പൂർണ്ണമായും സമ്മതിക്കുന്നു. എല്ലാവർക്കും അത് നിർബന്ധമാക്കുന്നത് ഭ്രാന്താണ്. ഭൂമിശാസ്‌ത്രം എളുപ്പമുള്ളതും പ്രശ്‌നരഹിതവും, ഒന്നും ചെയ്യാനില്ലാത്തതിനാൽ ഏതൊരു കുട്ടിക്കും കടന്നുപോകാൻ കഴിയുമെന്നതും നമ്മുടെ വിഷയത്തിൽ നിന്ന് അകലെയുള്ള ആളുകൾക്കിടയിൽ വ്യാപകമായ അഭിപ്രായം മനസ്സിലാക്കാനും വിശദീകരിക്കാനും പ്രയാസമാണ്. സാഹചര്യം യാഥാർത്ഥ്യമായി വിലയിരുത്താത്ത രക്ഷിതാക്കൾക്ക് ഇതിൽ പ്രത്യേക വിശ്വാസമുണ്ട്.ഞാൻ കോൺഗ്രസിലാണെങ്കിൽ ഈ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നവരെ ഞാൻ തീർച്ചയായും പിന്തുണയ്ക്കും, തീർച്ചയായും അത്തരമൊരു സംഭാഷണം ഉണ്ടാകും. അപ്രതീക്ഷിതമായ സഹായത്തിന് വീണ്ടും നന്ദി. നിനക്കു എല്ലാ ആശംസകളും നേരുന്നു. ബഹുമാനത്തോടെ, തന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിനായി 40 വർഷം നീക്കിവച്ച എലീന നിക്കോളേവ്ന))

റഷ്യൻ ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകരുടെ ആദ്യ കോൺഗ്രസ് 1915-ൽ വിളിച്ചുകൂട്ടി, മോഖോവയ സ്ട്രീറ്റിലെ മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ പഴയ കെട്ടിടത്തിൽ നടന്നു. റഷ്യൻ ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സൊസൈറ്റിയിലെ പ്രമുഖരിൽ ഒരാളായ ദിമിത്രി അനുചിൻ ആണ് ഇതിന് തുടക്കമിട്ടത്. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ സമകാലിക ചരിത്രത്തിലെ ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകരുടെ ആദ്യ കോൺഗ്രസ് 2011 ഒക്ടോബറിൽ മോസ്കോയിൽ മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ നടന്നു. എം.വി. ലോമോനോസോവ്.

ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയം അധ്യാപകർ ചർച്ച ചെയ്തു

2016 നവംബർ 2 ന് മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ എം.വി. എംവിയുടെ പേരിലുള്ള മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി സംഘടിപ്പിച്ച ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകരുടെ രണ്ടാമത്തെ ഓൾ-റഷ്യൻ കോൺഗ്രസ് ലോമോനോസോവ് അതിന്റെ പ്രവർത്തനം ആരംഭിച്ചു. ലോമോനോസോവ് റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം, റഷ്യൻ ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സൊസൈറ്റി, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ, റഷ്യൻ അസോസിയേഷൻ ഓഫ് ജിയോഗ്രാഫി ടീച്ചേഴ്സ് എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം. പ്രാദേശിക അധ്യാപക മത്സരങ്ങളുടെ സമ്മാന ജേതാക്കൾ, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ റഷ്യൻ പ്രസിഡന്റിന്റെ ഗ്രാന്റുകൾക്കുള്ള നോമിനികൾ, ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ വിജയികളുടെ ഉപദേഷ്ടാക്കൾ എന്നിവരുൾപ്പെടെ എല്ലാ പ്രദേശങ്ങളിൽ നിന്നുമുള്ള അഞ്ഞൂറിലധികം ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകരും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞരും മോസ്കോയിൽ ഒത്തുകൂടി. യൂണിവേഴ്സിറ്റി.

"റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിൽ പൊതു ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആശയം" എന്ന കരട് ചർച്ച ചെയ്യാനും അതിൽ അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും ചേർത്ത് അന്തിമ പതിപ്പ് സർക്കാരിന് സമർപ്പിക്കാനും കോൺഗ്രസിലെ പങ്കാളികളും പ്രതിനിധികളും ചുമതലപ്പെടുത്തി. ഇന്റർനെറ്റിലും സെമിനാറുകളുടെയും മറ്റ് ഇവന്റുകളുടെയും ചട്ടക്കൂടിൽ - ഡോക്യുമെന്റിന്റെ ചർച്ച നിരവധി മാസങ്ങളായി തുടരുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഈ സമയത്ത്, ഡവലപ്പർമാർക്ക് 500-ലധികം ഭേദഗതികൾ ലഭിച്ചു. കോൺഗ്രസിൽ അവതരിപ്പിച്ച രേഖയുടെ പതിപ്പിൽ അവ എത്രത്തോളം കണക്കിലെടുക്കുന്നു? റിവിഷൻ സമയത്ത് അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ലെന്നും അവരെ ആശങ്കപ്പെടുത്തുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം ലഭിച്ചിട്ടില്ലെന്നും ചില പങ്കാളികളും പ്രതിനിധികളും അഭിപ്രായപ്പെട്ടു.

കോൺഗ്രസിൽ അവതരിപ്പിച്ച ആശയത്തിന്റെ പതിപ്പും യഥാർത്ഥ പതിപ്പും തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസം, ഏറ്റവും പുതിയ പതിപ്പ് സ്കൂളിലെ ഭൂമിശാസ്ത്ര പഠനത്തിന് ഊന്നൽ നൽകുന്നു എന്നതാണ് (യഥാർത്ഥ പ്രോജക്റ്റ് ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളും പരിഗണിക്കുന്നു - പ്രീസ്കൂൾ മുതൽ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം വരെ).

മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം കൂട്ടുകയും നിർബന്ധിത പരീക്ഷകൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക

കോൺഗ്രസിൽ, റൗണ്ട് ടേബിളുകളുടെയും വിഭാഗങ്ങളുടെയും ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ചർച്ചകൾ നടന്നു, ഈ വിഷയങ്ങൾ ആശയം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പ്രധാന ദിശകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു - ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ നവീകരണം മുതൽ വിഷയം പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ വരെ. അധ്യാപകരുടെ പരിശീലന സംവിധാനവും വിപുലമായ പരിശീലനവും ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ജനകീയവൽക്കരണവും.

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ സ്കൂളിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രം ഒരു സെക്കൻഡറി വിഷയമായി മാറിയിരിക്കുന്നു എന്നതാണ് അധ്യാപകരുടെ പ്രധാന ആശങ്ക. അതിന്റെ പഠനത്തിനായി അപര്യാപ്തമായ മണിക്കൂറുകൾ അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു - ഉദാഹരണത്തിന്, ഗ്രേഡുകളിൽ 5-6 - ആഴ്ചയിൽ 1 മണിക്കൂർ. ഈ സമയത്ത്, അധ്യാപകരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അറിവിന്റെ അടിത്തറയിടുന്നതും വിഷയത്തോട് സ്നേഹം വളർത്തുന്നതും അസാധ്യമാണ്. ഒരു മണിക്കൂർ കോഴ്സുകളുടെ നിഷ്ഫലത വളരെക്കാലമായി തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്: അത്തരം ഒരു വോള്യത്തിൽ ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ കുട്ടികൾ പെട്ടെന്ന് മറക്കുന്നു.

വിഷയം പഠിക്കാൻ സമയം അനുവദിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത ഓപ്ഷനുകൾ ആശയം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, ഇനിപ്പറയുന്ന സ്കീം അനുസരിച്ച് പാഠ്യപദ്ധതി രൂപീകരിക്കാൻ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു: ഗ്രേഡുകളിൽ 6-9 - ആഴ്ചയിൽ 2 മണിക്കൂർ, ഗ്രേഡുകളിൽ 8-9 - ആഴ്ചയിൽ 1 മണിക്കൂർ പഠിക്കാൻ ഒരു അധിക കോഴ്സ് "ജന്മഭൂമിയുടെ ഭൂമിശാസ്ത്രം"; ഹൈസ്കൂളിൽ, അടിസ്ഥാന തലത്തിൽ, പത്താം ക്ലാസിൽ കുറഞ്ഞത് 2 മണിക്കൂറും 11-ാം ക്ലാസിൽ 1 മണിക്കൂറും ഭൂമിശാസ്ത്രം നിർബന്ധിത വിഷയമായി ഉൾപ്പെടുത്തുക. ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലെ ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയെ നിർബന്ധിതമായി അംഗീകരിക്കുന്ന സർവ്വകലാശാലകളുടെയും പരിശീലന മേഖലകളുടെയും എണ്ണം ഗണ്യമായി വികസിപ്പിക്കാനും ആശയം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

നിലവിൽ, അത്തരം സർവ്വകലാശാലകൾ വളരെ കുറവാണ്, അതിനാലാണ്, റോസോബ്രനാഡ്‌സോറിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഏകദേശം 18 ആയിരം ബിരുദധാരികൾ മാത്രമാണ് 2016 ൽ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷ എഴുതിയത് (മൊത്തം 3% ൽ താഴെ). താരതമ്യത്തിനായി, സ്കൂൾ ബിരുദധാരികളിൽ പകുതിയോളം പേർ സാമൂഹിക പഠനം തിരഞ്ഞെടുത്തു, കാരണം ഈ വിഭാഗത്തിലെ ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷ മിക്ക സാമ്പത്തികവും നിയമപരവുമായ സ്പെഷ്യാലിറ്റികളിലേക്കുള്ള പ്രവേശനത്തിന് നിർബന്ധമാണ്, അവ അപേക്ഷകർക്കിടയിൽ വളരെ ജനപ്രിയമാണ്.

"റഷ്യയുടെ ഭൂമിശാസ്ത്രം" എന്ന കോഴ്സിന്റെ അറ്റ്ലസ് 1 ഭാഗം. പ്രകൃതി. ജനസംഖ്യ" എന്നത് പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ എട്ടാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വേണ്ടിയുള്ളതാണ്. അറ്റ്ലസിൽ വിഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: റഷ്യയുടെ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സ്ഥാനം, സംസ്ഥാനത്തിന്റെ പ്രദേശത്തിന്റെ രൂപീകരണവും പഠനവും, ദുരിതാശ്വാസ, ധാതു വിഭവങ്ങൾ, കാലാവസ്ഥ, ജലസ്രോതസ്സുകൾ, പരിസ്ഥിതി സംരക്ഷണം, ജനസംഖ്യ. സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ ദൃശ്യപരമായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും പ്രദർശിപ്പിച്ച വിവരങ്ങളുടെ വ്യക്തത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും, അറ്റ്ലസിൽ അനമാർഫോസിസ് മാപ്പുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. അറ്റ്ലസ് റഷ്യയുടെ സമഗ്രമായ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ ചിത്രം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. അറ്റ്ലസിന്റെ ഉള്ളടക്കം വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ഫെഡറൽ ഘടകവുമായി യോജിക്കുന്നു.

വാങ്ങാൻ

ആശയത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലേക്ക് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതിനും അതിന്റെ പങ്ക് ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള പ്രശ്നം പരിഹരിക്കേണ്ട മറ്റൊരു അളവ് ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ നിർബന്ധിത OGE, USE എന്നിവയുടെ ആമുഖമാണ്. വഴിയിൽ, കോൺഗ്രസിന്റെ രണ്ടാം ദിവസം സംസാരിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രി ഓൾഗ വാസിലിയേവ ഈ സംരംഭത്തിന് അംഗീകാരം നൽകി, ധനസഹായത്തിന്റെ വീക്ഷണം ഉൾപ്പെടെ വിശദമായി ചർച്ച ചെയ്യേണ്ടതുണ്ടെന്ന് ചൂണ്ടിക്കാട്ടി.

"കടപ്പാട് കാര്യങ്ങളെ സഹായിക്കില്ല"

ശരിയാണ്, പല വിദഗ്ധരും ഈ നിർദ്ദേശങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംശയിക്കുന്നു. അതിനാൽ, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ അക്കാദമിഷ്യൻ, "ജിയോഗ്രാഫി അറ്റ് സ്കൂൾ" മാസികയുടെ എഡിറ്റർ-ഇൻ-ചീഫ് മിഖായേൽ വിക്ടോറോവിച്ച് റൈഷാക്കോവ് "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള" നിയമത്തിനും ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റിനും അനുസൃതമായി ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ സ്വതന്ത്രമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിനായുള്ള മണിക്കൂറുകളുടെ കുറവ് ഒന്നാമതായി സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനുകൾ ഈ അച്ചടക്കം പഠിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് വലിയ നേട്ടം കാണുന്നില്ല എന്നാണ്.

"നിർബന്ധിത OGE, USE എന്നിവയുടെ ആമുഖം കാര്യങ്ങളെ സഹായിക്കില്ല - സ്കൂൾ കോഴ്സിന്റെ ഘടനയിലും ഉള്ളടക്കത്തിലും അടിസ്ഥാനപരമായ മാറ്റങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്," M. V. Ryzhakov ബോധ്യപ്പെട്ടു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, "ഇന്ന് ഇത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു എഴുതപ്പെട്ട വിഷയമാണ്, അതിന്റെ മെറ്റീരിയൽ അമിതഭാരമുള്ളതും നല്ല വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പോലും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതുമാണ്." കോൺഗ്രസ് വിഭാഗങ്ങളിലെ അവരുടെ പ്രസംഗങ്ങളിൽ, പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിന്റെ സങ്കീർണ്ണത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ലെന്നും ഇത് വിഷയത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യത്തെ നിരുത്സാഹപ്പെടുത്തുന്നുവെന്നും പറഞ്ഞ പ്രായോഗിക അധ്യാപകർ ഈ സ്ഥാനം പങ്കിടുന്നു.ആക്‌സസ് ചെയ്യാവുന്നതും ഉജ്ജ്വലവുമായ ഭാഷയിൽ എഴുതേണ്ട പാഠപുസ്തകങ്ങളെയും വളരെയധികം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഏകീകൃത സമീപനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ അധ്യാപകർ നിർദ്ദേശിച്ചു ; ഈ വിഷയത്തിൽ പഠനത്തിന് ആവശ്യമായ വിഷയങ്ങളുടെ പട്ടിക വ്യക്തമാക്കുക; പ്രശ്നമുള്ള പ്രശ്നങ്ങളുടെ ശാസ്ത്രീയ വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ അംഗീകരിക്കുക.

ഭൂമിശാസ്ത്രം പഠിക്കാനും പിന്നീടുള്ള ജീവിതത്തിൽ ഈ വിഷയത്തിന്റെ ആവശ്യകത തെളിയിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ എങ്ങനെ പ്രചോദിപ്പിക്കാം എന്നതാണ് ഒരു പ്രധാന ചോദ്യം.

ഭൂമിശാസ്ത്രം എങ്ങനെ രസകരവും ആവശ്യക്കാരും ആക്കാം?

കോൺഗ്രസിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഈ വിഷയത്തിൽ രസകരമായ ഒരു ചർച്ച നടന്നു, അതിൽ അധ്യാപകർക്കൊപ്പം പ്രശസ്ത ടിവി അവതാരകരായ അനസ്താസിയ ചെർനോബ്രോവിന, വാൽഡിസ് പെൽഷ്, മൈ പ്ലാനറ്റ് ടിവി ചാനലിന്റെ എഡിറ്റർ-ഇൻ-ചീഫ് നിക്കോളായ് തബാഷ്നിക്കോവ്, മറ്റ് പ്രതിനിധികൾ. മാധ്യമങ്ങൾ പങ്കെടുത്തു. ഭൂമിശാസ്ത്രത്തെ കൗതുകകരവും പ്രസക്തവുമായ ഒരു വിഷയമാക്കുന്നത് എങ്ങനെ എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള തങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് അവർ പങ്കുവെച്ചു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, സാധ്യമായ എല്ലാ മാർഗങ്ങളും ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് - പരമ്പരാഗത (യാത്രയെക്കുറിച്ചുള്ള ഫിക്ഷൻ, ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഡോക്യുമെന്ററികൾ) മുതൽ ആധുനികവ വരെ - ദൂരപാഠങ്ങൾ, സംവേദനാത്മക അധ്യാപന രീതികൾ. എന്നിട്ടും, എല്ലാ അക്കൗണ്ടുകളിലും, കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ മാതൃരാജ്യത്തെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള യാത്രകളിലും ഉല്ലാസയാത്രകളിലും യാത്രകളിലും ലഭിക്കുന്ന തത്സമയ ഇംപ്രഷനുകൾക്ക് പകരം വയ്ക്കാൻ ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യയ്ക്കും കഴിയില്ല. എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടികളുടെ സുരക്ഷ ഉറപ്പാക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാമ്പത്തിക ചെലവുകളും ഭരണപരമായ തടസ്സങ്ങളും കാരണം ഇത് പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കാൻ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

ഇതെല്ലാം ആരംഭിക്കുന്നത് അധ്യാപകനിൽ നിന്നാണ്

എന്നാൽ ഉത്സാഹികളായ അധ്യാപകർ ഈ തടസ്സങ്ങളെ വിജയകരമായി മറികടക്കുന്നു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ബഹുമാനപ്പെട്ട അധ്യാപകൻ ഇഗോർ ഷിഡ്ലോവ്സ്കി പറഞ്ഞതുപോലെ, അദ്ദേഹം ജോലി ചെയ്യുന്ന തലസ്ഥാനത്തെ സ്കൂൾ നമ്പർ 1282 ൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പര്യവേഷണങ്ങൾ പതിവായി നടക്കുന്നു - മോസ്കോയിലും വിദേശത്തും. മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികൾ നഗരങ്ങളിലും പട്ടണങ്ങളിലും ചുറ്റിനടക്കുക മാത്രമല്ല, ഭൂമിശാസ്ത്ര പഠനവുമായി മാത്രമല്ല, മറ്റ് വിഷയങ്ങളിലും - ചരിത്രം, സാഹിത്യം, ജീവശാസ്ത്രം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിർദ്ദിഷ്ട അധ്യാപക ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു.

"ഞങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പര്യവേഷണങ്ങളിലേക്ക് മടങ്ങുകയും ഭൂമിശാസ്ത്രത്തെ മറ്റ് വിഷയങ്ങളുമായി സമന്വയിപ്പിക്കുകയും വേണം," ഇഗോർ ഷിഡ്ലോവ്സ്കിക്ക് ബോധ്യമുണ്ട്. - അത്തരം യാത്രകളിൽ, കുട്ടികൾ അവരുടെ ജന്മദേശത്തിന്റെ സംസ്കാരം, ചരിത്രം, സ്വഭാവം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നു. ഇന്ന്, കുട്ടികൾക്ക് ഓരോ വിഷയത്തിലും ചിതറിക്കിടക്കുന്ന അറിവുണ്ട്, എന്നാൽ ഭൂമിശാസ്ത്രം ചുറ്റുമുള്ള എല്ലാറ്റിനെയും ഒന്നിപ്പിക്കുകയും ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. നിസ്നി നോവ്ഗൊറോഡ് മേഖലയിലെ സരോവ് നഗരത്തിൽ നിന്നുള്ള ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപിക നതാലിയ ഷ്വെറ്റ്കോവ, ഭൂമിശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ നിർബന്ധിത പര്യവേഷണങ്ങൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, പ്രായോഗിക ക്ലാസുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവയുടെ ആവശ്യകതകൾ ആശയത്തിൽ എഴുതാൻ നിർദ്ദേശിച്ചു. അവരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപദേശക തലത്തിൽ മാത്രം നിലനിൽക്കുന്നിടത്തോളം, അധ്യാപകർ തന്നെ അവ നടപ്പിലാക്കാൻ സമയവും പണവും കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്.

കോണ്ടൂർ മാപ്പുകൾ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ എട്ടാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. കോണ്ടൂർ മാപ്പുകൾ "റഷ്യയുടെ ഭൂമിശാസ്ത്രം. പ്രകൃതി. ജനസംഖ്യ" എന്ന കോഴ്സിന്റെ വിഷയങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: റഷ്യയുടെ ഭൗമരാഷ്ട്രീയ സ്ഥാനം, ഭരണ-പ്രദേശ ഘടന, ദുരിതാശ്വാസ, ധാതു വിഭവങ്ങൾ, കാലാവസ്ഥയും കാർഷിക-കാലാവസ്ഥാ വിഭവങ്ങൾ, ജലവിഭവങ്ങൾ, മണ്ണ് വിഭവങ്ങൾ, ജനസംഖ്യ. കാർഡുകൾ ടാസ്‌ക്കുകൾ കൊണ്ട് സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. കോണ്ടൂർ മാപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വസ്തുക്കൾ കണ്ടെത്താനും ഓർമ്മിക്കാനും അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും പ്രതിഭാസങ്ങളെ ചിത്രീകരിക്കാനും പഠിക്കും.

വാങ്ങാൻ

പൊതുവായ അഭിപ്രായമനുസരിച്ച്, തന്റെ വിഷയം അറിയുകയും സ്നേഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന യോഗ്യതയുള്ള ഒരു അധ്യാപകന് മാത്രമേ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കാൻ കഴിയൂ. എന്നിരുന്നാലും, കോൺഗ്രസിൽ പങ്കെടുത്തവർ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, പ്രദേശങ്ങളിലെ ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകരിൽ ഏകദേശം മൂന്നിൽ രണ്ട് പേർക്കും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസം ഇല്ല. പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലകളുടെ ഭൂമിശാസ്ത്ര വിഭാഗങ്ങളിലേക്കുള്ള ബജറ്റ് പ്രവേശനം വളരെ കുറവാണ്, ചില പ്രദേശങ്ങളിൽ ഇത് 5 സ്ഥലങ്ങളാണ്, മാത്രമല്ല ഈ മിനിമം പോലും എല്ലാ വർഷവും അനുവദിക്കില്ല. നൂതന പരിശീലന കോഴ്സുകളിലെ പരിശീലനം എല്ലായ്പ്പോഴും ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നില്ല.

ഉത്തരം കിട്ടാത്ത ചോദ്യങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കൂട്ടം ആശംസകൾ

അതേ സമയം, ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ എങ്ങനെ ഫലപ്രദമായി പരിഹരിക്കാം എന്ന ചോദ്യത്തിന് ആശയം വ്യക്തമായ ഉത്തരം നൽകുന്നില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, "ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകരുടെ മാനവവിഭവശേഷി സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള നടപടികളുടെ ഒരു സംവിധാനം അവതരിപ്പിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ഭൂമിശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ മികച്ച വിജയം കാണിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്ക് ബോണസും പ്രോത്സാഹന ഗ്രാന്റുകളും; പഠനത്തിൽ മികച്ച ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മെറ്റീരിയൽ, ടെക്നിക്കൽ പ്രോത്സാഹന പരിപാടികൾ (ജിയോഗ്രഫി ക്ലാസ്റൂമുകൾ സജ്ജീകരിക്കുക) നടപ്പിലാക്കുക,” തുടങ്ങിയവ. ഈ പദ്ധതികൾ എന്ത് ഫണ്ടുകൾക്കാണ് ഉപയോഗിക്കേണ്ടതെന്ന് സൂചിപ്പിച്ചിട്ടില്ല.

സ്കൂൾ ഭൂമിശാസ്ത്ര കോഴ്സിന്റെ ഘടനയും ഉള്ളടക്കവും ഏത് ദിശയിലാണ് പരിഷ്കരിക്കേണ്ടത് എന്ന ചോദ്യത്തിന് പ്രമാണം വ്യക്തമായ ഉത്തരം നൽകുന്നില്ല - ഭൂമിശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ ആധുനിക നേട്ടങ്ങളിൽ സ്കൂൾ ഭൂമിശാസ്ത്ര കോഴ്സുകൾ പിന്നിലാണെന്നും ഈ കാലതാമസം എങ്ങനെ സംഭവിക്കുമെന്നും അത് പ്രസ്താവിക്കുന്നു. മറികടക്കുക എന്നത് വ്യക്തമല്ല. ഇതെല്ലാം ആശയത്തെ നല്ല ആശംസകളുടെയും ശുപാർശകളുടെയും ഒരു കൂട്ടമായി മാറ്റുന്നു, പ്രത്യേക ഫണ്ടിംഗ് ഉറവിടങ്ങളും തുടർ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള വ്യക്തമായ തന്ത്രവും പിന്തുണയ്ക്കുന്നില്ല. അത്തരം കാര്യമായ പോരായ്മകൾ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഈ ആശയം എത്രയും വേഗം സർക്കാരിന് സമർപ്പിക്കാൻ പദ്ധതിയിട്ടിട്ടുണ്ട് - ഇത് പ്രതിരോധ മന്ത്രി, റഷ്യൻ ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സൊസൈറ്റിയുടെ പ്രസിഡന്റ് സെർജി ഷോയിഗു, ഓൾഗ വാസിലിയേവ എന്നിവർ പറഞ്ഞു, കോൺഗ്രസിന്റെ പ്രവർത്തനം അവസാനിപ്പിച്ചു.

വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രി ഊന്നിപ്പറഞ്ഞതുപോലെ, "വികസിത കരട് ആശയം സ്കൂൾ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ വ്യവസ്ഥാപരമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് അടിസ്ഥാനമായി മാറണം, അവ ദീർഘകാലം കഴിഞ്ഞു."

കഴിഞ്ഞ കോൺഗ്രസിനെക്കുറിച്ചും ആശയത്തെക്കുറിച്ചും വിദഗ്ധർ എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നത്

വിക്ടർ ഡ്രോണോവ്, RAO- യുടെ അനുബന്ധ അംഗം, ഭൂമിശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠന സാമഗ്രികളുടെ രചയിതാവ്: “ഈ ആശയം മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട് - നിലവിലുള്ള രേഖകളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് അതിന്റെ ചില വ്യവസ്ഥകൾ തെറ്റായി രൂപപ്പെടുത്തിയതിനാൽ. ഉദാഹരണത്തിന്, "വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ ഉള്ളടക്കം", "അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതി" തുടങ്ങിയ ആശയങ്ങൾ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആമുഖത്തോടെ കഴിഞ്ഞ ഒരു കാര്യമാണ്. ഡോക്യുമെന്റിന്റെ വാചകത്തിലെ അവരുടെ പരാമർശം സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, ആശയം നടപ്പിലാക്കേണ്ട വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യം ഡവലപ്പർമാർ പൂർണ്ണമായി കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല എന്നാണ്. നിരവധി തിരുത്തലുകൾക്ക് ശേഷം ഈ പുരാവസ്തുക്കൾ പ്രമാണത്തിന്റെ വാചകത്തിൽ എങ്ങനെ നിലനിന്നുവെന്ന് എനിക്ക് വ്യക്തമല്ല. പൊതുവേ, പുതിയ സ്കൂൾ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പൂർണ്ണമായി നടപ്പിലാക്കാതെ, ഞങ്ങൾ വിഷയങ്ങൾക്കായി ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങിയത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് വ്യക്തമല്ല, കാരണം അവ സ്വീകരിക്കുന്ന രൂപത്തിൽ, അവ നമ്മുടെ സ്കൂളിന്റെ പഴയ രോഗത്തെ പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കുന്നു - വിഷയ-കേന്ദ്രീകരണം, അത് വിരുദ്ധമാണ്. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ മെറ്റാ-സബ്ജക്റ്റ് പ്രത്യയശാസ്ത്രം. ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ പുതിയ അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഡോക്യുമെന്റിനൊപ്പം ഈ ആശയം അനുബന്ധമായി നൽകേണ്ടതുണ്ട് (ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ ഡോക്യുമെന്റിൽ ശിഥിലമായും വെവ്വേറെയും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്)."

ഇന്ന ഷിംലിന, കെമെറോവോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ നോവോകുസ്നെറ്റ്സ്ക് ബ്രാഞ്ചിലെ നാച്ചുറൽ ജിയോഗ്രഫി ഫാക്കൽറ്റിയുടെ ഡീൻ: "ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസം", "ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ പ്രബുദ്ധത" എന്നീ രണ്ട് ആശയങ്ങളെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുന്നു. ആദ്യത്തേത് സ്കൂൾ കുട്ടികളെയും വിദ്യാർത്ഥികളെയും അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് - പൊതുജനങ്ങൾക്ക്. ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം പ്രമാണത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിട്ടില്ല; അത് ഏത് വോളിയത്തിൽ ആയിരിക്കണം, ഏത് തലവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം, ഭൂമിശാസ്ത്രത്തെ ഭൗതികവും സാമ്പത്തികവുമായി വിഭജിക്കുമോ അല്ലെങ്കിൽ സങ്കീർണ്ണമായ പഠനമാണോ എന്ന് അത് പറയുന്നില്ല. കൂടാതെ അത്തരം പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാത്ത ഒരുപാട് നിമിഷങ്ങളുണ്ട്. ആശയം എഴുതുന്നതിനുമുമ്പ്, ഞങ്ങൾ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകേണ്ടതുണ്ട്: അതിന്റെ നടപ്പാക്കലിൽ നിന്ന് എന്ത് ഫലങ്ങൾ ലഭിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു? പ്രമാണത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾ ഈ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നില്ല - എല്ലാ ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസവും മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ നിർദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള ഫലങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിലും. ആശയം പരിഷ്കരിക്കുകയും വീണ്ടും ചർച്ച ചെയ്യുകയും വേണം. “കോൺഗ്രസ് ഒരു സമ്മിശ്ര മതിപ്പ് ഉണ്ടാക്കി. തീർച്ചയായും, ഈ ഇവന്റിന് നന്ദി, അധ്യാപകർക്കും മെത്തഡോളജിസ്റ്റുകൾക്കും കണ്ടുമുട്ടാനും ആശയവിനിമയം നടത്താനും അവസരം ലഭിച്ചത് നല്ലതാണ്, പക്ഷേ പ്രധാന വിഷയത്തെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം - ആശയം, ഞാൻ കുറച്ച് നിരാശ അനുഭവിച്ചു. കോൺഗ്രസിന്റെ ദൗത്യം ആശയം സ്വീകരിക്കുകയല്ല, മറിച്ച് രേഖയെക്കുറിച്ചുള്ള രസകരമായ, ഊർജ്ജസ്വലമായ, പ്രൊഫഷണൽ ചർച്ചയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, കോൺഗ്രസിൽ നടക്കാനിരിക്കുന്ന ചർച്ചകളുടെ ഫലങ്ങൾ പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ ഈ ആശയം സ്വീകരിക്കുമെന്ന് കോൺഗ്രസിന്റെ തുടക്കം മുതൽ തന്നെ ഈ പരിപാടിയുടെ സംഘാടകർ അതിന്റെ പങ്കാളികളോടും പ്രതിനിധികളോടും വ്യക്തമാക്കി. ഈ ആശയം വളരെക്കാലമായി ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്നു; നിരവധി അധ്യാപകരും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞരും ശാസ്ത്രജ്ഞരും പ്രകടിപ്പിച്ച നിരവധി തർക്കങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും വിമർശനാത്മക അഭിപ്രായങ്ങളും ഉണ്ടായിട്ടുണ്ട്. പക്ഷേ, ചർച്ചകളിൽ പങ്കെടുത്ത പലരുടെയും സമ്മതമനുസരിച്ച്, അവ (നിർദ്ദേശങ്ങൾ) കോൺഗ്രസിൽ അവതരിപ്പിച്ച പതിപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലെന്ന് മാത്രമല്ല, അത് പരിഗണിക്കുക പോലും ചെയ്തിട്ടില്ല. എം.വിയുടെ അഭിപ്രായത്തോട് ഞാൻ യോജിക്കുന്നു. സ്കൂൾ ഭൂമിശാസ്ത്ര കോഴ്സുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന മേഖലയിലെ നേട്ടങ്ങളെ ഈ ആശയം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നില്ലെന്നും ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പല സുപ്രധാന ആശയങ്ങളും നിലവിലെ ആശയത്തിൽ "ആദ്യം മുതൽ" ആയി കണക്കാക്കുന്നുവെന്നും Ryzhakova പറയുന്നു. ആശയത്തിന്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചും അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചും കോൺഗ്രസിൽ ഗൗരവമേറിയതും ഏറ്റവും പ്രധാനമായി യുക്തിസഹവുമായ അഭിപ്രായങ്ങൾ ഉണ്ടായത് പ്രധാനമാണ്. ഇവയെല്ലാം കാര്യമായ അഭിപ്രായങ്ങളായിരുന്നു, ഒരു തരത്തിലും സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക് അല്ല.

N.S. കാസിമോവിന്റെ അവസാന പ്രസംഗത്തിൽ പോലും, വോട്ടെടുപ്പിന് തൊട്ടുമുമ്പ്, "സാധാരണ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസം" എന്താണെന്ന്, അത് "സ്കൂൾ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസം" എന്നതിന്റെ പര്യായമാണോ എന്ന് നിർവചിച്ചിട്ടില്ല എന്നത് സങ്കടകരമാണ്. ഇത് വിചിത്രമാണ്, കാരണം തുടക്കം മുതൽ, വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ, “ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള ആശയം ...” ചർച്ച ചെയ്യപ്പെട്ടു, തുടർന്ന് “പൊതു ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആശയം” പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. ഈ അപാകതകൾ വളരെ പ്രധാനമാണ്. ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്ന രേഖ അംഗീകരിക്കുന്നതിന് വോട്ട് ചെയ്യാനുള്ള അവകാശം ആർക്കുണ്ടെന്ന് വ്യക്തമല്ല: കോൺഗ്രസ് പ്രതിനിധികൾ മാത്രമാണോ അതോ പ്രതിനിധികൾക്കും പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കും? പിന്നീടുള്ള സന്ദർഭത്തിൽ, ഒത്തുകൂടിയവരുടെ നില എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടുവെന്നത് വ്യക്തമല്ലേ? ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, കോൺഗ്രസിന്റെ പങ്കാളികളും പ്രതിനിധികളും ആത്യന്തികമായി എന്താണ് സ്വീകരിച്ചത്: കോൺഗ്രസ് പ്രമേയം (പക്ഷേ അതിന്റെ വാചകം വായിച്ചിട്ടില്ല) അല്ലെങ്കിൽ ഡ്രാഫ്റ്റ് ആശയം (പിന്നെ ഏത് ഓപ്ഷൻ, ഏത് ഭേദഗതികളോടെ)? നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഉത്തരങ്ങളേക്കാൾ കൂടുതൽ ചോദ്യങ്ങളുണ്ട്. കോൺഗ്രസിൽ മുൻ കോൺഗ്രസുമായി ഒരു തുടർച്ചയും ഇല്ലെന്നത് ഖേദകരമാണ്: ആദ്യ കോൺഗ്രസിൽ എടുത്ത തീരുമാനങ്ങൾക്കനുസൃതമായി എന്ത് ചെയ്തു, എന്ത് ഫലമുണ്ടായില്ല, എന്ത് കാരണങ്ങളാൽ എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഒരു സംഭാഷണവും നടന്നില്ല. അത്തരമൊരു വിശകലനം പുതിയ ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ അടിസ്ഥാനപരമായ സംഭാഷണത്തിന് അടിസ്ഥാനമാകുമെന്ന് തോന്നുന്നു. വർഷങ്ങളായി അന്തരിച്ചവരുടെ സ്മരണയെ അവർ ഓർക്കാത്തതും ആദരിക്കാത്തതും ഖേദകരമാണ് -വി.പി.മക്സകോവ്സ്കി, ജി.ഐ. കോട്ടെൽനിക്കോവ് തുടങ്ങിയവർ. റഷ്യൻ ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സൊസൈറ്റിയിൽ നിന്ന് ഡിപ്ലോമ ലഭിച്ച അധ്യാപകരെയും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞരെയും ഞാൻ ആത്മാർത്ഥമായി അഭിനന്ദിക്കുന്നു. അവാർഡ് ലഭിച്ചവരുടെ ഗുണങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കാതെ, ഞാൻ ആത്മാർത്ഥമായി ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാണ്: എന്തുകൊണ്ടാണ് ഡിപ്ലോമയോടെയെങ്കിലും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുകയും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്ന കുറച്ച് (!) അധ്യാപകരും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞരും ഉള്ളത്. മുറിയിൽ യോഗ്യരായ മറ്റ് ആളുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നില്ലേ? തീർച്ചയായും, ഒരു ഡസനിലധികം ഉണ്ടായിരുന്നു. സഹപ്രവർത്തകരുമായുള്ള മീറ്റിംഗുകളിൽ സന്തോഷിക്കുക മാത്രമാണ് അവശേഷിക്കുന്നത്.

ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണത്തിനായുള്ള ശാസ്ത്രീയമായി അധിഷ്ഠിതമായ ആശയത്തിന്റെ പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഹ്രസ്വ അവലോകനം"ഭൂമിശാസ്ത്രം" എന്ന വിഷയം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. 2020 വരെയുള്ള വിഷയ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പരിവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു

പ്രമാണ ഉള്ളടക്കങ്ങൾ കാണുക
"അവലോകനം"

ജിഭൂമിശാസ്ത്രം വിദ്യാർത്ഥികളെ രൂപപ്പെടുത്തുന്ന പ്രത്യയശാസ്ത്ര സ്വഭാവമുള്ള ഒരു വിഷയമാണ്.
ഭൂമിയെ ഒരു ഗ്രഹമെന്ന നിലയിൽ സമഗ്രവും വ്യവസ്ഥാപിതവും സാമൂഹികവുമായ കാഴ്ചപ്പാട്
ആളുകൾ, അവരെ ഒരു പ്രത്യേക രീതിയായി പ്രാദേശിക (പ്രാദേശിക) സമീപനത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു
ശാസ്ത്രീയ അറിവും സാമൂഹിക-സാമ്പത്തികത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന ഉപകരണവും
പ്രാദേശിക നയത്തിലൂടെയുള്ള പ്രക്രിയകൾ.

സ്ലൈഡ് 2. ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യംഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ രൂപീകരണമാണ്
സാഹചര്യങ്ങളിൽ ജീവിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആവശ്യമായ ഗുണമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസ്കാരം
ആഗോളവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട ലോകം, സാർവത്രിക മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമായി. പൊതു ലക്ഷ്യം
ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസം സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക ക്രമത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, പൊതുവായവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു
വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനവും സ്വയം-വികസനവും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സംസ്കാരം- സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസമുള്ള ഒരു അവിഭാജ്യഘടകം
വ്യക്തിത്വം. ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സംസ്കാരം ചരിത്രപരമായി രൂപപ്പെട്ടതാണ്
അറിവ്, വികസനം, പരിവർത്തനം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മനുഷ്യരാശിയുടെ സാമൂഹിക അനുഭവം
ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ ഇടം. യുനെസ്കോ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തെ അതിലൊന്നായി തരംതിരിച്ചിട്ടുണ്ട്
പ്രത്യേക ഉത്തരവാദിത്തം വഹിക്കുന്ന നാല് പ്രമുഖ സ്കൂൾ വിഷയങ്ങൾ
ഭാവി തലമുറകൾക്കിടയിൽ ഒരു മാനവിക ലോകവീക്ഷണം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് വേണ്ടി മാത്രം
ആധുനിക ലോകത്തിലെ സാമൂഹിക പ്രതിബദ്ധതയുള്ള പെരുമാറ്റം.

അഭൂതപൂർവമായ വിവര വിസ്ഫോടനത്തിനാണ് ഇന്ന് നാം സാക്ഷ്യം വഹിക്കുന്നത്.
കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യകളും രീതികളും ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ മാറ്റാനാവാത്ത അധിനിവേശം
മോഡലിംഗും സിമുലേഷനും, മൾട്ടിമീഡിയ ടീച്ചിംഗ് എയ്‌ഡ്‌സ്, സ്‌പേസ് ആൻഡ്
ഏരിയൽ ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ, ഗ്രാഫിക്കൽ, നെറ്റ്‌വർക്ക്, ഡൈനാമിക് മോഡലുകൾ. നിർഭാഗ്യവശാൽ, അതേ സമയം, ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന്റെ അവസ്ഥയിൽ നേരിയ ഇടിവ് നാം കാണുന്നു (മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം കുറയുന്നു)

സ്ലൈഡ് 3.
മറികടക്കുന്നു.
1. അടിസ്ഥാന സ്വഭാവമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ 8 പ്രശ്നങ്ങൾ ( ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ കോഴ്സുകളിൽ, അവരുടെ പ്രാദേശിക ഭാഗം പഠിക്കുമ്പോൾ, ജനസംഖ്യ, അതിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, ജീവിതരീതി, മാനേജ്മെന്റ്, സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പഠനത്തിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതേസമയം, ഒരു നിശ്ചിത പ്രദേശത്ത് അന്തർലീനമായ ഏറ്റവും സ്വഭാവ സവിശേഷതകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതേസമയം കോഴ്‌സിന്റെ എത്‌നോഗ്രാഫിക്, ജിയോപൊളിറ്റിക്കൽ, ജിയോഡെമോഗ്രാഫിക്, ജിയോകോളജിക്കൽ, സോഷ്യോ-ജ്യോഗ്രഫിക്കൽ ഘടകങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.)

2. സാങ്കേതിക പ്രശ്നങ്ങൾ: 3 പ്രശ്നങ്ങൾ ( ഭൂമിശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ, അധ്യാപകന്റെ ആധിപത്യ സ്ഥാനം, അധ്യാപനത്തിന്റെ വിവർത്തന രീതി സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, വിഷയത്തിന്റെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവം കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിഷയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ മൂല്യ-സെമാന്റിക് ആഴങ്ങൾ അല്ല. ബാധിച്ച)

3.പേഴ്സണൽ പ്രശ്നങ്ങൾ - 2 പ്രശ്നങ്ങൾ (പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലകളിൽ, "ജ്യോഗ്രഫി" മേഖലയിലെ പ്രവേശനം കുറയുന്നു അല്ലെങ്കിൽ സ്വീകരിക്കപ്പെടുന്നില്ല, ഇത് സമീപഭാവിയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ കുറവിലേക്ക് നയിക്കും)

4. പ്രചോദനപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ 4 പ്രശ്നങ്ങൾ ( പ്രത്യേക സർവ്വകലാശാലകളിൽ ഉൾപ്പെടെ പ്രവേശന പരീക്ഷകളിൽ ഒരു വിഷയമായി ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിനുള്ള ഡിമാൻഡ് കുറവാണ്)

സ്ലൈഡ് 4. വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം കൂടുതൽ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും
പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രം പഠിക്കുക, തിരിച്ചറിയുകയും സഹായം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു
പ്രതിഭാധനരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ, വിഷയത്തിന്റെ അന്തസ്സ് വർദ്ധിപ്പിക്കുക, അതുപോലെ ലെവൽ വർദ്ധിപ്പിക്കുക
ഈ അച്ചടക്കം പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ഭൂമിശാസ്ത്ര വിഷയത്തിൽ ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം ആവശ്യമാണ്

സെറ്റുകൾ സമാന്തരമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കണം; ഒളിമ്പ്യാഡ് അസൈൻമെന്റുകൾ യഥാർത്ഥമായിരിക്കണം; ശേഖരങ്ങൾ, പ്രത്യേക ആനുകാലികങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച പ്രശ്നങ്ങളും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള അസൈൻമെന്റുകളും ഉപയോഗിക്കാൻ ഇത് അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു
ഇന്റർനെറ്റിലെ ഉറവിടങ്ങൾ അവയുടെ സമാഹാരത്തിനുള്ള പ്രോട്ടോടൈപ്പുകളായി (മോഡലുകൾ) മാത്രം;

സ്ലൈഡ് 5. ആശയത്തിന്റെ ഉദ്ദേശം: ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ, ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ അറിവിന്റെ സമ്പൂർണ്ണ സംവിധാനമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, അതുപോലെ തന്നെ അടിസ്ഥാന കഴിവുകളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിൽ അവരുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് ഈ ലക്ഷ്യം.

ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തികവും ലോകവീക്ഷണവുമായ ചുമതലകൾ

ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രയോഗിച്ച ചുമതലകൾ

സ്ലൈഡ് 6. "ഭൂമിശാസ്ത്രം".

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നു - ലക്ഷ്യങ്ങളും ബ്ലോക്കുകളും

ഹൈസ്കൂളിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ അടിസ്ഥാനപരവും പ്രത്യേകവുമായ തലങ്ങളിലാണ്. കോഴ്സ് ഘടന

സ്ലൈഡ് 7. മുൻഗണനാ മേഖലകൾ, അധ്യാപന രീതികൾ:

പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യ

സംവേദനാത്മക പരിശീലനം

ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുക (ഗെയിം ടെക്നോളജി, ഡയലോഗ് പരിശീലനം)

പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം.

മോഡുലാർ പരിശീലനം

വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ വികസനത്തിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ.

വികസന വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യ

പദ്ധതി സാങ്കേതികവിദ്യ.

വിവര വിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ

ഉദാഹരണത്തിന്. 1) അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങൾ അറിയിക്കുകയും വഴികളും രൂപങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
അറിവും നൈപുണ്യവും നേടിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളും രീതികളും ഗവേഷണം നയിക്കുന്നു
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ തിരയലും; അവരുടെ രൂപീകരണത്തിൽ സജീവ പങ്കാളിയാണ്
പ്രൊഫഷണൽ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. 5 നിർദ്ദേശങ്ങൾ.

സ്ലൈഡ് 9. ഉപകരണങ്ങളും ലോജിസ്റ്റിക്സുംവ്യവസ്ഥഒരു പട്ടികയുടെ രൂപത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു, അതിൽ പേര്, ആവശ്യമായ അളവ്, കുറിപ്പ് (പട്ടികയുടെ ഭാഗം) എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

സ്ലൈഡ് 10. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാന രൂപങ്ങളും തരങ്ങളും.

രീതികളും അവയുടെ സവിശേഷതകളും പട്ടികപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, 5 അധ്യാപന രീതികൾ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു (വാക്കാലുള്ള, വിഷ്വൽ). വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തരങ്ങളും അവയുടെ വിഷയങ്ങളും ഒരു വിവരണത്തോടെ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു (നിരീക്ഷണം, ഒരു പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക)

സ്ലൈഡ് 11.

വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾക്കായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആവശ്യകതകൾ(വ്യക്തിപരം, മെറ്റാ വിഷയം, വിഷയം) വഴിഅടിസ്ഥാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ

പ്രാഥമിക, അടിസ്ഥാന, ദ്വിതീയ വിഭാഗങ്ങൾക്കുള്ള മാതൃകാപരമായ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ
പൊതുവിദ്യാഭ്യാസവും വ്യക്തമാക്കണം വ്യക്തിഗത, മെറ്റാ വിഷയം വ്യക്തമാക്കുക വിഷയവും"ഭൂമിശാസ്ത്രം" എന്ന വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾ (ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആവശ്യകതകൾ)

നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത വ്യവസ്ഥകൾക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾഅടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്സ് അനുസരിച്ച്

പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത വ്യവസ്ഥകൾക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ
വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനായി അടിസ്ഥാന, അടിസ്ഥാന, ദ്വിതീയ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം
"ജ്യോഗ്രഫി" എന്ന വിഷയത്തിനുള്ളിലെ പ്രക്രിയ ("ഭൂമിശാസ്ത്രം" എന്ന വിഷയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ഓർഗനൈസേഷന്റെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ യോഗ്യതാ നില)

വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയം "പോളാർ സ്റ്റാർ"

വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയം "സ്ഫിയർ"

"ഡ്രോഫ" എന്ന പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസിന്റെ ക്ലാസിക്കൽ ലൈനിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമുച്ചയം

അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു

ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു: ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലെ ആധുനിക അധ്യാപന-പഠന സമുച്ചയത്തിന്റെ നൂതന സവിശേഷതകൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

അദ്ദേഹം സംരക്ഷിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ദേശീയ അധ്യാപനത്തിന്റെ ഏറ്റവും മികച്ച പാരമ്പര്യങ്ങൾ ഏതാണ്?

സ്ലൈഡ് 13. ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ സമീപനങ്ങളുടെ വിവരണം"ഭൂമിശാസ്ത്രം" എന്ന വിഷയം പഠിപ്പിക്കൽ, അധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഘടകങ്ങൾവിഷയം "ഭൂമിശാസ്ത്രം", അവയ്ക്കുള്ള ശുപാർശകൾപ്രാദേശിക സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഉപയോഗിക്കുക

ഇന്ന് ധാരാളം പെഡഗോഗിക്കൽ ഉണ്ട്
പരമ്പരാഗതവും നൂതനവുമായ അധ്യാപന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. ഏതാണെന്ന് പറയാനാവില്ല
നല്ല ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന് നല്ലത്. ഒരു സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്ന് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു
പല ഘടകങ്ങളിൽ: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം, അവരുടെ പ്രായം, തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ നില, വിഷയം
ക്ലാസുകൾ മുതലായവ.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്സ് LLC യുടെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, ഏറ്റവും പ്രസക്തമായവയാണ്
പോലുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ:

ഇൻഫർമേഷൻ ആൻഡ് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ ടെക്നോളജി;

വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ വികസനത്തിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ;

പദ്ധതി സാങ്കേതികവിദ്യ;

വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ;

പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠന സാങ്കേതികവിദ്യ;

ഗെയിമിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യ;

മോഡുലാർ സാങ്കേതികവിദ്യ;

വർക്ക്ഷോപ്പ് സാങ്കേതികവിദ്യ;

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ

ആധുനികവൽക്കരണത്തിനുള്ള ശാസ്ത്രാധിഷ്ഠിത നിർദ്ദേശങ്ങൾവിഷയത്തിലെ ഉള്ളടക്കവും അധ്യാപന സാങ്കേതികവിദ്യകളും"ഭൂമിശാസ്ത്രം"

ഫെഡറൽ, റീജിയണൽ തലങ്ങളിൽ, അതുപോലെ തന്നെ ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകരുടെ അസോസിയേഷനും, മാനേജർമാർക്കും (പരിശോധനയ്ക്കും അവലോകനത്തിനുമായി ഔട്ട്റീച്ച് പ്രോഗ്രാമുകൾ വികസിപ്പിക്കുക
പ്രാദേശികമായി കണക്കിലെടുത്ത് തുടർച്ചയായ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ
(വേരിയബിൾ ഘടകം), ഫെഡറൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി
വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ മെറ്റീരിയലുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠന ഫലങ്ങൾക്കായുള്ള സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം.)

സ്ലൈഡ് 14. നടപ്പാക്കൽ ആസൂത്രണ സംവിധാനംലക്ഷ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ആശയങ്ങളുംചുമതലകളും അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമത്തിന്റെ വിവരണവും മെക്കാനിസങ്ങളും
ആശയങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കൽ,ആശയങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പ്രധാന സൂചകങ്ങളും സൂചകങ്ങളും (കുറഞ്ഞത് 20 സൂചകങ്ങളെങ്കിലും
സൂചകങ്ങൾ).

ലക്ഷ്യം, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ.

ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാനദണ്ഡം: 17. മറ്റ് പ്രദേശങ്ങളിൽ ഇന്റേൺഷിപ്പ് പൂർത്തിയാക്കിയ അധ്യാപകരുടെ എണ്ണം 18. മറ്റ് പ്രദേശങ്ങളിൽ നിന്ന് ഇന്റേൺഷിപ്പ് പൂർത്തിയാക്കിയ അധ്യാപകരുടെ എണ്ണം 19. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം പ്രാദേശികമായി വിലയിരുത്തുന്നതിൽ സ്ഥാപനത്തിന്റെ സ്ഥാനം
ഈ വർഷത്തെ പ്രാദേശിക (ഓൾ-റഷ്യൻ) മത്സരം 20. ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷാ ഫലം (ശരാശരി) ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ 21. സംസ്ഥാന സംസ്ഥാന പരീക്ഷാ ഫലം (ശരാശരി) ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ 22. പ്രാദേശിക ഒളിമ്പ്യാഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥി വിജയികളുടെ എണ്ണം, ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലെ മത്സരങ്ങൾ 23. എണ്ണം ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥി വിജയികൾ (അന്താരാഷ്ട്ര

സ്ലൈഡ് 15 "ഭൂമിശാസ്ത്രം" എന്ന വിഷയത്തിന്റെ ആശയം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ (സങ്കൽപ്പം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പ്രധാന സൂചകങ്ങളും സൂചകങ്ങളും ഉൾപ്പെടെ, വിഷയത്തിന്റെ ആശയം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ.
"ഭൂമിശാസ്ത്ര" മേഖല) 9 വ്യവസ്ഥകൾ

സ്ലൈഡ് 16. നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള റോഡ്മാപ്പ് (ആക്ഷൻ പ്ലാൻ) കൂടാതെവിഷയം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കരട് ആശയത്തിന്റെ അംഗീകാരംറഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ "ഭൂമിശാസ്ത്രം", പ്രസക്തി, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, മുൻവ്യവസ്ഥകൾ, ദിശകൾ എന്നിവ അനുബന്ധത്തിൽ ലഭ്യമാണ് (പട്ടികയുടെ ഭാഗം സ്ലൈഡ് 17 )

അവതരണ ഉള്ളടക്കം കാണുക
"അവലോകനം"

ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണത്തിനായുള്ള ശാസ്ത്രീയമായി അധിഷ്ഠിതമായ ആശയത്തിന്റെ പ്രോജക്റ്റ് "ഭൂമിശാസ്ത്രം" എന്ന വിഷയം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ

സ്കുരിഖിന ഡി.എയുടെ ഹ്രസ്വ അവലോകനം. അർത്യുഗിനോ ഗ്രാമം

ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യംസാർവത്രിക മാനുഷിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമായി ആഗോളവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട ലോകത്ത് ജീവിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആവശ്യമായ ഗുണമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണമാണ്.

സ്കൂൾ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളും അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികളും മറികടക്കുന്നു

പേഴ്സണൽ പ്രശ്നങ്ങൾ

സാങ്കേതിക പ്രശ്നങ്ങൾ

അടിസ്ഥാന സ്വഭാവമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ

പ്രചോദനാത്മക പ്രശ്നങ്ങൾ

ആശയത്തിന്റെ ഉദ്ദേശം: ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ അറിവിന്റെ സമ്പൂർണ്ണ സംവിധാനമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ, അതുപോലെ തന്നെ അടിസ്ഥാന കഴിവുകളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിൽ അവരുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം.

ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രയോഗിച്ച ചുമതലകൾ

ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവുമായ ചുമതലകൾ

അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്ക വരികൾ "ഭൂമിശാസ്ത്രം

അടിസ്ഥാന സ്കൂൾ

ഹൈസ്കൂൾ (പ്രൊഫൈൽ ലെവൽ)

കോഴ്സ് ഘടന

ഹൈസ്കൂൾ (അടിസ്ഥാന തലം)

കോഴ്സ് ഘടന

അടിസ്ഥാന സ്കൂൾ

• പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യ
• സംവേദനാത്മക പരിശീലനം
• ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുക (ഗെയിം ടെക്നോളജി, ഡയലോഗ് പരിശീലനം)
• പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം.
• മോഡുലാർ പരിശീലനം
• വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ വികസനത്തിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ.
• വികസന വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യ
• പദ്ധതി സാങ്കേതികവിദ്യ.
• വിവര വിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ

• അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങൾ അറിയിക്കുകയും അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും സമ്പാദിക്കുന്നതിനുമുള്ള വഴികൾ, രൂപങ്ങൾ, മാർഗങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണത്തിനും സൃഷ്ടിപരമായ തിരയലിനും നേതൃത്വം നൽകുന്നു; അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ വികസനത്തിൽ സജീവ പങ്കാളിയാണ്

ഉപകരണങ്ങളും മെറ്റീരിയലും സാങ്കേതിക സൗകര്യങ്ങളും സുരക്ഷ

• അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾക്കായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളുടെ (വ്യക്തിഗത, മെറ്റാ-വിഷയം, വിഷയം) ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആവശ്യകതകൾ.
• ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമായി അടിസ്ഥാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത വ്യവസ്ഥകൾക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ.

പരിശീലനവും രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയവും

"ധ്രുവനക്ഷത്രം"

പരിശീലനവും രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയവും

"ഡ്രോഫ" എന്ന പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസിന്റെ ക്ലാസിക് ലൈൻ

പ്രാദേശിക പഠന പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ വരി "ബസ്റ്റാർഡ്സ്"

• "ഭൂമിശാസ്ത്രം" എന്ന വിഷയം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ സമീപനങ്ങളുടെ വിവരണം,

വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് കാരണമാകുന്ന ഘടകങ്ങൾ

"ഭൂമിശാസ്ത്രം" എന്ന വിഷയം പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഗുണനിലവാരം,

പ്രാദേശിക പ്രത്യേകതകൾ.

• "ഭൂമിശാസ്ത്രം" എന്ന വിഷയത്തിൽ അധ്യാപനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും സാങ്കേതികവിദ്യകളും നവീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ശാസ്ത്രീയമായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ.

• "ഭൂമിശാസ്ത്രം" എന്ന വിഷയം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ ഉള്ളടക്കവും പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകളും നടപ്പിലാക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഓർഗനൈസേഷണൽ സ്കീം.

• റെഗുലേറ്ററി, സയന്റിഫിക്, മെത്തഡോളജിക്കൽ, പേഴ്‌സണൽ, മെറ്റീരിയൽ, ടെക്‌നിക്കൽ, സോഫ്റ്റ്‌വെയർ, ഇൻഫർമേഷൻ, റിസോഴ്‌സ് സപ്പോർട്ട് എന്നിവയുടെ പ്രക്രിയകളുടെ വിവരണം.

സാമൂഹിക വികസനത്തിന്റെ പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയമെന്ന നിലയിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പങ്ക് മാറുകയാണ്. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന് ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന്റെ സംഭാവന അതുല്യമാണ്! ഭൂമിശാസ്ത്രം ലോകത്തെ നോക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സംസ്കാരം പൊതു മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്. റഷ്യൻ സ്കൂളിലെ ഏറ്റവും പഴയതും പരമ്പരാഗതവുമായ വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ് ഭൂമിശാസ്ത്രം; നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഇത് പഠിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങി.

ആധുനികവൽക്കരണത്തിന്റെ കാലഘട്ടം പത്ത് വർഷത്തിലേറെ നീണ്ടുനിന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം സ്വീകരിക്കൽ, ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയുടെ ആമുഖം, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഘടന, ഉള്ളടക്കം, അധ്യാപന മാർഗ്ഗങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവയിലെ മാറ്റങ്ങൾ എന്നിവയാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം. വ്യക്തിയുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും ഭരണകൂടത്തിന്റെയും ആവശ്യങ്ങളുമായി അതിന്റെ അടിസ്ഥാനതത്വവും അനുസരണവും നിലനിർത്തുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഗുണനിലവാരം ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്.

ആധുനിക സ്കൂൾ ഭൂമിശാസ്ത്രം ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഉപദേശനിർമ്മാണമാണ്, ആധുനികവൽക്കരണ കാലഘട്ടത്തിൽ നമ്മുടെ വിഷയത്തിന്റെ വിജയങ്ങളും നഷ്ടങ്ങളും എന്തൊക്കെയാണ്? പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ സ്ഥാനം - മണിക്കൂറുകൾക്കുള്ളിൽ നഷ്ടം. വിഷയ ഘടന (ഓപ്ഷനുകൾ) അഞ്ചാം ക്ലാസ്സിൽ. - "ആളുകൾ ഭൂമിയെ എങ്ങനെ പഠിച്ചു, ഒരു ഭൂപടം സൃഷ്ടിച്ചു" ഭൂമിശാസ്ത്രം, പ്രാദേശിക പഠനങ്ങൾ, ദേശീയ പഠനങ്ങൾ; ലോക ഭൂമിശാസ്ത്രം

സ്കൂൾ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ മൂല്യങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്, വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പൊതു മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശമാണ്. ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ അന്തരീക്ഷവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, തത്വങ്ങൾ, പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, അതിവേഗം മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന ലോകത്ത് സജീവമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനസ്സിൽ രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് തന്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യം.

സ്കൂൾ ഭൂമിശാസ്ത്രവും ഭൂമിശാസ്ത്ര ശാസ്ത്രവും ഒരു സംയോജിത സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഉള്ളടക്കം അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നത് ആധുനിക ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികാസവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, അത് അതിന്റെ രണ്ട് ശാഖകളെ സമന്വയിപ്പിക്കാൻ പരിശ്രമിക്കുകയും ഭൂമിശാസ്ത്രങ്ങളുടെ സ്പേഷ്യൽ ഓർഗനൈസേഷന്റെ അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ ഗവേഷണത്തിന്റെ കേന്ദ്രത്തിൽ സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രകൃതിയും സമൂഹവും.

മാർഗങ്ങളിലും രീതികളിലുമുള്ള മാറ്റങ്ങൾ പല അധ്യാപന സഹായങ്ങളും ഇലക്ട്രോണിക് മീഡിയയിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെട്ടു; അവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. അധ്യാപന രീതികൾ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ വിഭാഗത്തിലേക്ക് മാറിയിരിക്കുന്നു, ഇതിന് പഠന ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലുമായി പാഠ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ പരസ്പരബന്ധം ആവശ്യമാണ്. ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലെ ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയുടെ ആമുഖം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണത്തിന്റെ നെഗറ്റീവ് വശങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യതിയാനം നിരവധി പ്രോഗ്രാമുകളും നിരവധി പാഠപുസ്തകങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിച്ചു. സമഗ്രമായ പ്രാദേശിക പഠനങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നത് വിഷയത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ നിലവാരം കുറയുന്നതിന് ഇടയാക്കും; ശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ വിവരണാത്മക സമീപനത്തിലൂടെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു. ഒരു വിഷയത്തിന്റെ ഭൂരിഭാഗം ഉള്ളടക്കവും സ്ക്രീനിൽ പ്രദർശിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് പരിസ്ഥിതിയിലെ പഠിതാവിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു.

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയങ്ങൾ പാഠപുസ്തകം ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പുതിയ ആശയം നടപ്പിലാക്കുന്നു - ശാരീരികവും സാമൂഹിക-സാമ്പത്തികവുമായ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രത്യേക പഠനത്തിൽ നിന്ന് ഒരു സംയോജിത കോഴ്സിലേക്കുള്ള മാറ്റം, അതായത്. പ്രദേശത്തിന്റെ ഭാഗികമായ പഠനത്തിൽ നിന്ന് സമഗ്രമായ ഒന്നിലേക്കുള്ള മാറ്റം.

ലോകത്തിന്റെ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ ചിത്രത്തിന്റെ രൂപീകരണം ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രത മനസ്സിലാക്കുക; സമഗ്രമായി ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്; കാർട്ടോഗ്രാഫിക് സാക്ഷരതയുടെ രൂപീകരണം. പാഠപുസ്തകം ഈ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു: ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ അടിസ്ഥാനം സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. പ്രാഥമിക ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലെ മുൻ കോഴ്‌സുമായുള്ള ബന്ധം ശക്തിപ്പെടുത്തി.

കോഴ്‌സിന്റെ പൊതുവായ ഭൂമിശാസ്ത്രപരവും പ്രാദേശികവുമായ പഠന ഉള്ളടക്കങ്ങൾക്കിടയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ പുനർവിതരണം നടത്തി. റീജിയണൽ സ്റ്റഡീസ് ഘടകം ശക്തിപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, ഇത് ഘടനയിൽ മാറ്റത്തിന് കാരണമായി. ഒരു ചരിത്ര-ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സമീപനം നടപ്പിലാക്കിയിട്ടുണ്ട് (കാലാകാലങ്ങളിൽ ആശ്വാസം, കാലാവസ്ഥ, പ്രകൃതിയുടെ മറ്റ് ഘടകങ്ങൾ എന്നിവയിലെ മാറ്റങ്ങൾ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു).

പ്രദേശങ്ങളുടെ ഭാഗമായി രാജ്യങ്ങളെ പഠിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ഒരു രാജ്യം പ്രത്യേകമായി പരിഗണിക്കുന്നു. മൊത്തത്തിൽ, 50 രാജ്യങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടാൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു, അവയിൽ കുറച്ചുകൂടി പേര് ക്രമത്തിൽ പരാമർശിച്ചിരിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, 5 രാജ്യങ്ങൾ മധ്യേഷ്യൻ മേഖലയുടെ ഭാഗമായി ചുരുക്കത്തിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു).

ഓറിയന്റേഷൻ ഉപകരണം ഇവയാണ് ഫോണ്ടുകൾ, സിഗ്നലുകൾ, ചിഹ്നങ്ങൾ ഖണ്ഡികയുടെ വാചകം ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഓരോ ഭാഗവും ഫോണ്ടിൽ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു. വാചകത്തിലെ ചോദ്യങ്ങൾ ഇറ്റാലിക്സിലാണ്. ഓരോ ഖണ്ഡികയും ഹ്രസ്വമായ നിഗമനങ്ങളോടെ അവസാനിക്കുന്നു. ഓരോ വിഭാഗത്തിന്റെയും അവസാനം ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ ഉണ്ട്.

പ്രായോഗിക ഓറിയന്റേഷൻ, സ്കൂൾ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ് പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനം. അവ നിർവ്വഹിക്കുമ്പോൾ, ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന്റെ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: കാർട്ടോഗ്രാഫിക്, താരതമ്യ, വിവരണാത്മക മുതലായവ. കാലാവസ്ഥാ മേഖലയിലേക്കുള്ള മഴയുടെ രേഖാചിത്രത്തിന്റെ കത്തിടപാടുകൾ സ്ഥാപിക്കുക

പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നൽകുന്നത്: a) പാഠപുസ്തക നിയമനങ്ങൾ; ബി) പഠന പുസ്തകങ്ങൾ; സി) വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ; d) കോണ്ടൂർ മാപ്പുകൾക്കുള്ള ചുമതലകൾ, പ്രായോഗിക ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക ജോലിയുടെ എണ്ണവും സ്വഭാവവും തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അധ്യാപകന് അവകാശമുണ്ട്. (GSh, നഗരം, പേജ് 67).

രാജ്യങ്ങളെ എങ്ങനെ പഠിക്കാം ഒരു രാജ്യത്തിന്റെ ചിത്രം രൂപപ്പെടുത്തൽ ഭൂപടങ്ങൾ (ഭൗതികവും കാലാവസ്ഥയും മറ്റ് രാഷ്ട്രീയവും) ഒരു രാജ്യത്തിന്റെ സ്വഭാവരൂപീകരണത്തിനുള്ള ഒരു സംയോജിത സമീപനം ജനസംഖ്യയുടെ പരിഗണനയിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ. പ്രകൃതിയും സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയ സംവിധാനത്തിലെ പ്രധാന കണ്ണിയാണ് ജനസംഖ്യ.

രാജ്യങ്ങളെ എങ്ങനെ പഠിക്കാം? പ്രാദേശിക പഠനങ്ങൾ നിരവധി ശാസ്ത്രങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അറിവ് സമന്വയിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു സംയോജിത സമീപനം ഉപയോഗിക്കുന്നു, കൂടാതെ പ്രദേശത്തെ മൊത്തത്തിൽ പഠിക്കുന്നു. മനുഷ്യരാശിയുടെ ഐക്യം, രാജ്യങ്ങളുടെ വൈവിധ്യം, അവയിൽ വസിക്കുന്ന ജനതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനം (V.M. Kotlyakov)

രാജ്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം പ്രദേശത്തിന്റെ വലുപ്പവും ജനസംഖ്യയും സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥയുടെ സംസ്ഥാന സ്വഭാവത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ ചരിത്രപരവും ഭൂമിശാസ്ത്രപരവുമായ സവിശേഷതകൾ പ്രകൃതിയുടെയും വിഭവങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾ ജനസംഖ്യയും സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനവും പ്രകൃതിയിലും സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയിലും പുതിയ സംഭവവികാസങ്ങൾ ലോക നാഗരികതയ്ക്ക് സംഭാവന.

രാജ്യത്തിന്റെ ചിത്രത്തിന്റെ രൂപീകരണം ഒരു നിശ്ചിത ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സ്ഥലത്തിന്റെ സ്ഥിരതയുള്ള സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യം, ചിഹ്നം, കോംപാക്റ്റ് മോഡലുകൾ എന്നിവയാണ്. (Ya.G. Mashbits, N.S. Mironenko, D.N. Zamyatin) ഒരു ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ ചിത്രം എന്നത് യഥാർത്ഥ സ്ഥലത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രതിനിധാനങ്ങളായ ശോഭയുള്ള ചിഹ്നങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്.

ചിത്രം അതുല്യമായ, സവിശേഷമായ, വ്യക്തിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് അമൂർത്തമായിരിക്കില്ല, പ്രദേശത്ത് നിന്ന് വിവാഹമോചനം നേടാനാവില്ല. ഒരു രാജ്യത്തിന്റെ പ്രതിച്ഛായ രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചിത്രം ഡ്രോയിംഗുകൾ, കവിതകൾ, കഥകൾ, രാജ്യത്ത് നിന്നുള്ള "കത്തുകൾ" തുടങ്ങിയവയാണ്.

രാജ്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഭൂമിയുടെയും ഭൂഖണ്ഡങ്ങളുടെയും സ്വഭാവത്തിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, രാജ്യത്തിന്റെ പേരുകൾ പരാമർശിക്കുക, അവരുടെ ജിപി ഭൂഖണ്ഡങ്ങളുടെ സ്വഭാവത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ പഠിക്കുമ്പോൾ, തീമാറ്റിക്വയിൽ ഒരു രാഷ്ട്രീയ ഭൂപടം സൂപ്പർഇമ്പോസ് ചെയ്യുക. വിവിധ വിവര സ്രോതസ്സുകൾ ഉപയോഗിച്ച് രാജ്യങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ വിവരണങ്ങളും സവിശേഷതകളും സമാഹരിക്കുക.

നവംബർ തുടക്കത്തിൽ, ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകരുടെ രണ്ടാമത്തെ ഓൾ-റഷ്യൻ കോൺഗ്രസ് എംവി ലോമോനോസോവ് മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ലോമോനോസോവ് കെട്ടിടത്തിൽ നടന്നു.
നമ്മുടെ രാജ്യത്തെ എല്ലാ പ്രദേശങ്ങളിൽ നിന്നുമുള്ള 550-ലധികം ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകർ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർ, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർ, റഷ്യൻ ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സൊസൈറ്റിയുടെ പ്രാദേശിക ശാഖകളുടെ പ്രതിനിധികൾ, റഷ്യൻ അസോസിയേഷൻ ഓഫ് ജിയോഗ്രഫി ടീച്ചേഴ്സ് എന്നിവർ കോൺഗ്രസിൽ പങ്കെടുത്തു.
കലുഗ മേഖലയിൽ നിന്ന്, കെഎസ്‌യുവിന്റെ ഭൂമിശാസ്ത്ര വിഭാഗം തലവൻ കോൺഗ്രസിൽ പ്രവർത്തിച്ചു. K.E. സിയോൾകോവ്സ്കി O.I. അലീനിക്കോവ്, കലുഗ മേഖലയിലെ കോസെൽസ്കി ജില്ലയിലെ നിസ്നി പ്രിസ്കി ഗ്രാമത്തിലെ അധ്യാപകൻ, കലുഗ മേഖലയിലെ “ടീച്ചർ ഓഫ് ദ ഇയർ - 2016” മത്സരത്തിലെ വിജയി ബി.എം സെർജീവ്, ഞങ്ങളുടെ സഹ നാട്ടുകാരൻ, ക്രെമെൻ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ ഭൂമിശാസ്ത്ര അധ്യാപകൻ, കലുഗ മേഖലയിലെ ടീച്ചേഴ്‌സ് അസോസിയേഷൻ ജിയോഗ്രഫി ഡെപ്യൂട്ടി ചെയർമാൻ ഇ.എ. ക്രാസ്നോവ്.
ലോമോനോസോവ് മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം, റഷ്യൻ ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സൊസൈറ്റി, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ, റഷ്യൻ അസോസിയേഷൻ ഓഫ് ജിയോഗ്രാഫി ടീച്ചേഴ്സ് എന്നിവരായിരുന്നു രണ്ടാമത്തെ ഓൾ-റഷ്യൻ കോൺഗ്രസ് ഓഫ് ജിയോഗ്രഫി ടീച്ചേഴ്സിന്റെ സംഘാടകർ. റഷ്യയിലെ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസനത്തിനായുള്ള ആശയത്തിന്റെ ചർച്ചയായിരുന്നു കോൺഗ്രസിന്റെ പ്രധാന വിഷയം.
കോൺഗ്രസ് ഉദ്ഘാടനം ചെയ്തുകൊണ്ട്, മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ റെക്ടർ, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് സയൻസസിലെ അക്കാദമിഷ്യൻ വിഎ സഡോവ്നിച്ചി സമ്മതിച്ചു: “സ്കൂളിലെ തെറ്റായ പരിഷ്കാരങ്ങൾ കാരണം ഭൂമിശാസ്ത്രം ഭീഷണിയിലാണ്. അതേ സമയം, ഭൂമിശാസ്ത്രം മനുഷ്യ ബോധത്തെയും ജീവിതത്തോടുള്ള അവന്റെ മനോഭാവത്തെയും രൂപപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു വിഷയമാണ്. ഒരു ശാസ്ത്രമെന്ന നിലയിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബോധവും ജീവിതത്തോടുള്ള മനോഭാവവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. നമ്മുടെ ജീവിതത്തിലെ ഓരോ നിമിഷവും നമ്മൾ ഈ പരിതസ്ഥിതിയിലാണ് - പ്രകൃതിയുടെ പരിതസ്ഥിതിയിൽ, മനുഷ്യ പരിതസ്ഥിതിയിൽ, ഇതിനെല്ലാം ആഴത്തിലുള്ള പഠനവും അടിസ്ഥാന അറിവും ആവശ്യമാണ്.
റഷ്യൻ അസോസിയേഷൻ ഓഫ് ജിയോഗ്രാഫി ടീച്ചേഴ്‌സിന്റെ പ്രസിഡന്റ്, ഇക്കണോമിക് ആൻഡ് സോഷ്യൽ ജ്യോഗ്രഫി വിഭാഗം മേധാവി, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് ഡോക്ടർ, മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി പ്രൊഫസർ എ.എ. ലോബ്ഷാനിഡ്സെ കോൺഗ്രസിൽ പങ്കെടുത്തവരെ ആശയത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളുടെ ചർച്ചയുടെ ഫലങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു. ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസം
RAUG ന്റെ പ്രാദേശിക ശാഖകൾ.
വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും മേൽനോട്ടത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സർവീസ് മേധാവി എസ്.എസ്. ക്രാവ്‌സോവ്, ബിരുദധാരികളിൽ ഒരു ചെറിയ ശതമാനം ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷ എഴുതാൻ ഭൂമിശാസ്ത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നുവെന്നും 2016 ൽ ഏകദേശം 18 ആയിരം സ്കൂൾ കുട്ടികൾ അല്ലെങ്കിൽ ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയിൽ പങ്കെടുത്തവരിൽ 3% പേർ മാത്രമാണെന്നും അഭിപ്രായപ്പെട്ടു. , ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയിൽ വിജയിച്ചു. ഈ അധ്യയന വർഷം, പതിനൊന്നാം ക്ലാസിലെ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലെ ഓൾ-റഷ്യൻ പരീക്ഷകൾ സ്വമേധയാ ആസൂത്രണം ചെയ്തിരിക്കുന്നു.
റഷ്യൻ ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സൊസൈറ്റിയുടെ ആദ്യ വൈസ് പ്രസിഡന്റ്, മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ജിയോഗ്രാഫി ഫാക്കൽറ്റിയുടെ പ്രസിഡന്റ് എം.വി. ലോമോനോസോവിന്റെ പേരിലുള്ള റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് സയൻസസിന്റെ അക്കാദമിഷ്യൻ എൻ.എസ്. കാസിമോവും റഷ്യൻ ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സൊസൈറ്റിയുടെ പ്രാദേശിക ശാഖകളുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചു. ഈ ആശയത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ.
പ്ലീനറി സെഷനുശേഷം, പതിനൊന്ന് റൗണ്ട് ടേബിളുകൾ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കരട് ആശയത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ ചർച്ച ചെയ്തു: ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ നവീകരണം, ഭൂമിശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം, സ്കൂൾ ഭൂമിശാസ്ത്രം. , ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസവും ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ജനകീയവൽക്കരണവും, ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനം മുതലായവ.
കോൺഗ്രസിന്റെ രണ്ടാമത്തെയും അവസാനത്തെയും ദിവസം, മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ റെക്ടർ V.A. സഡോവ്നിച്ചിയും ഉദ്ഘാടനം ചെയ്ത പ്ലീനറി സെഷനിൽ റഷ്യൻ ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സൊസൈറ്റി പ്രസിഡന്റ് എസ്.കെ.ഷോയിഗു സംസാരിച്ചു. കരട് ആശയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ശാസ്ത്ര, വിദഗ്ധ, പെഡഗോഗിക്കൽ സമൂഹത്തിന്റെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ പ്രാധാന്യവും യുവാക്കൾക്കിടയിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രം ജനപ്രിയമാക്കുന്നതിൽ റഷ്യൻ ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സൊസൈറ്റിയുടെ പങ്കും അദ്ദേഹം ശ്രദ്ധിച്ചു. 2016 നവംബർ 20-ന് നടക്കുന്ന ഓൾ-റഷ്യൻ ജ്യോഗ്രഫി ഡിക്‌റ്റേഷനെ കുറിച്ച് എസ്.കെ.ഷൊയ്‌ഗു കോൺഗ്രസിലെ എല്ലാ പ്രതിനിധികളെയും പങ്കെടുക്കുന്നവരെയും ഓർമ്മിപ്പിക്കുകയും അതിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പിലും നടത്തിപ്പിലും സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ എല്ലാവരോടും ആഹ്വാനം ചെയ്യുകയും ചെയ്തു.
വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും പൗരത്വത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിൽ ഭൂമിശാസ്ത്ര വിഷയത്തിന്റെ പങ്ക്, സ്കൂളുകളിൽ സുസജ്ജമായ ഭൂമിശാസ്ത്ര ക്ലാസ് മുറികൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത എന്നിവ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രി ഒ.യു വാസിലിയേവ ചൂണ്ടിക്കാട്ടി. 9, 11 ഗ്രേഡുകളിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ നിർബന്ധിത പരീക്ഷ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സംരംഭത്തെ അവർ പിന്തുണക്കുകയും പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ ഓൾ-റഷ്യൻ പരീക്ഷകൾ നടത്തേണ്ടതിന്റെ പ്രാധാന്യം ഊന്നിപ്പറയുകയും ചെയ്തു.
സമാപനത്തിൽ, റഷ്യൻ ജിയോഗ്രാഫിക്കൽ സൊസൈറ്റിയുടെ ആദ്യ വൈസ് പ്രസിഡന്റ്, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് സയൻസസിന്റെ അക്കാദമിഷ്യൻ എൻ.എസ്. കാസിമോവ് ഭൂമിശാസ്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയം അംഗീകരിക്കുന്നതിനുള്ള കോൺഗ്രസ് പ്രമേയം വായിച്ചു. സൃഷ്ടിയുടെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കോൺഗ്രസിന്റെ പ്രതിനിധികളും പങ്കാളികളും ഇത് ഏകകണ്ഠമായി അംഗീകരിച്ചു.
ആധുനിക സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയിലെ ഭൂമിശാസ്ത്രം ഒരു പ്രധാന വിഷയമാണ്, ആധുനിക ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രതയെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കാനും പ്രകൃതി സമുച്ചയങ്ങൾ, സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ വിവിധ മേഖലകൾ, സാമ്പത്തികം, സാമ്പത്തികം എന്നിവയുടെ സമഗ്രതയിൽ പ്രകൃതിയെ പഠിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കുന്നു.
ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളും ആഗോള പ്രശ്നങ്ങളും. സ്കൂൾ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിന് അതിന്റെ പഴയ ഉന്നത പദവി വീണ്ടെടുക്കാനും നമ്മുടെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും ആവേശകരവും ഉപയോഗപ്രദവും പ്രസക്തവുമായ സ്കൂൾ വിഷയമായി മാറാനും കഴിഞ്ഞ കോൺഗ്രസ് സഹായിക്കുമെന്ന് നമുക്ക് പ്രതീക്ഷിക്കാം.