"സഞ്ചാരി, നിങ്ങൾ സ്പായിൽ വരുമ്പോൾ..." എന്നതിന്റെ സംഗ്രഹം. സഞ്ചാരി, നിങ്ങൾ സ്പാ ട്രാവലറിൽ വരുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ സ്പാ സംഗ്രഹത്തിൽ എത്തുമ്പോൾ

രണ്ടാം ലോകമഹായുദ്ധത്തിന്റെ പ്രമേയം ജി. പരമ്പരാഗത യുദ്ധ പഠനങ്ങൾക്ക് അസാധാരണമായ ഒരു ദിശയിൽ എഴുത്തുകാരൻ ഇത് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, അടിസ്ഥാനപരമായി പാത്തോസ്, പ്രധാന യുദ്ധങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ, വീരകൃത്യങ്ങളുടെ വിവരണങ്ങൾ എന്നിവ ഒഴിവാക്കി. അദ്ദേഹത്തിന്റെ കഥാപാത്രങ്ങൾക്ക് വിശുദ്ധിയുടെ ഒരു പ്രഭാവവും പൊതുവെ സൈനിക ശക്തിയുടെ അടയാളങ്ങളായി വ്യാഖ്യാനിക്കാവുന്ന സവിശേഷതകളും ഇല്ലായിരുന്നു. അതിനു കാരണങ്ങളുണ്ടായിരുന്നു. കിടങ്ങുകളിലും ആശുപത്രികളിലും കോണിപ്പടികളിലും ബേസ്‌മെന്റുകളിലും ട്രക്കുകളിലും വണ്ടികളിലും റെയിൽവേ കാറുകളിലും ആർപ്പുവിളിക്കുകയും പ്രാർത്ഥിക്കുകയും ശപിക്കുകയും ചെയ്ത വീരന്മാർ ഉണ്ടായിരുന്നോ? , കള്ളപ്പണം എന്നർത്ഥം വരുന്ന രാഷ്ട്രീയത്തിന്റെ വിലപേശൽ ചിപ്പ് അല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല.

ഹിറ്റ്‌ലറുടെ കീഴടക്കലിന്റെ ക്രിമിനൽ സ്വഭാവം വെളിപ്പെടുത്തി, യുദ്ധങ്ങളുടെ പുകയിൽ നിന്നും രക്തം ചൊരിയുന്ന സൈനിക ദൈനംദിന ജീവിതത്തെ വിവരിച്ചുകൊണ്ട്, തങ്ങളുടെ നേതാവിന്റെ ഭ്രാന്തൻ സ്വപ്നങ്ങൾക്കായി ജർമ്മൻ ജനത നൽകിയ ത്യാഗങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു, ജി. മുന്നിൽ നിന്ന് മടങ്ങി, മുറിവുകൾ, ആത്മീയ വികലാംഗ വികാരങ്ങൾ, പ്രത്യയശാസ്ത്ര വഞ്ചന എന്നിവ അനുഭവപ്പെട്ടു. ഒരു ചട്ടം പോലെ, ജർമ്മൻ സൈനികരുടെ പരാജയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ അദ്ദേഹം ചിത്രീകരിച്ചു, നാസി പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിനാശകരമായ ശക്തി തുറന്നുകാട്ടുന്നു, ഇത് സമ്പന്നമായ സംസ്കാരമുള്ള സത്യസന്ധരും കഠിനാധ്വാനികളുമായ ഒരു ജനതയെ രക്തദാഹവും അധികാരവും കൊണ്ട് ക്രൂരമായ ആക്രമണകാരികളുടെ സൈന്യമാക്കി മാറ്റി.

ജിയുടെ ഏറ്റവും ശക്തമായ സൈനിക സൃഷ്ടികളിൽ ഒന്ന്. ബെല്ലയ്ക്ക് ഒരു കഥയുണ്ട് "സഞ്ചാരി, നിങ്ങൾ സ്പായിൽ വരുമ്പോൾ ...",ഹിറ്റ്‌ലറുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രത്താൽ വഞ്ചിക്കപ്പെട്ട് ഹിറ്റ്‌ലറുടെ യുദ്ധത്താൽ അവശരായ ജർമ്മൻ യുവ സൈനികരുടെ വിധിയോടുള്ള അനുകമ്പയും യുദ്ധവിരുദ്ധ പാത്തോസും കൂടിച്ചേർന്നതാണ്.

ഈ സംക്ഷിപ്തവും ബാഹ്യമായി ലളിതവുമായ കഥയുടെ ഇതിവൃത്തം ആഴത്തിലുള്ള പ്രതീകാത്മക ഓവർടോണുകളാൽ പൂരിതമാണ്. നാസി ജർമ്മനിയിലെ യുവ പൗരന്മാരുടെ ബോധത്തിന്റെ സംസ്കരണം ഏകാധിപത്യ ഭരണകൂടത്തിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി ആരംഭിച്ചത് സ്കൂളിൽ ആയതിനാൽ ഈ രംഗം പ്രതീകാത്മകമാണ്. നാസി റീച്ചിന്റെ ആദർശങ്ങളിൽ മതഭ്രാന്ത് നിറഞ്ഞ വിശ്വാസം, "താഴ്ന്ന" വംശങ്ങളോടുള്ള വിദ്വേഷം, ഫ്യൂറർക്ക് വേണ്ടി ഒരാളുടെ ജീവൻ നൽകാനുള്ള സന്നദ്ധത, യുദ്ധത്തെക്കുറിച്ചും സൈനികന്റെ വീരത്വത്തെക്കുറിച്ചും നിഷ്കളങ്ക-റൊമാന്റിക് ആശയങ്ങൾ കുട്ടികളിലും കൗമാരക്കാരിലും വളർത്തിയത് ഇവിടെയാണ്. അതിനാൽ, ഈ കെട്ടിടം ഒരു ആശുപത്രിയായി മാറുന്നത് യുക്തിസഹമാണ്, അവിടെ ഇന്നലെ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ കൊണ്ടുവരുന്നു - പരിക്കേറ്റവരും മരിച്ചവരുമായ സൈനികർ.

കഥയിലെ ഒരു പ്രധാന പ്രതീകാത്മക ലോഡ് അതിന്റെ തലക്കെട്ടിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്ന വാക്യത്തിന്റെ ശകലമാണ്: "സഞ്ചാരി, നിങ്ങൾ സ്പായിൽ വരുമ്പോൾ ...". തെർമോപൈലേയുടെ പ്രതിരോധത്തിൽ ധീരമായി മരിച്ച മുന്നൂറ് സ്പാർട്ടന്മാർക്കുള്ള അറിയപ്പെടുന്ന പുരാതന എപ്പിറ്റാഫിന്റെ ഒരു ഭാഗമാണിത്. പൂർണ്ണമായി, ഈ വാചകം ഇങ്ങനെ വായിക്കുന്നു: "സഞ്ചാരി, നിങ്ങൾ സ്പാർട്ടയിൽ വരുമ്പോൾ, അവരുടെ ക്രമത്തിൽ വിശ്വസ്തരായി ഞങ്ങൾ ഇവിടെ വീണുവെന്ന് ലാക്-പിശാചുക്കളോട് പറയുക." നാസി ജിംനേഷ്യത്തിൽ ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലായി ഉപയോഗിച്ച എപ്പിറ്റാഫിന്റെ ശകലം (മുന്നിലേക്ക് പുറപ്പെടുന്നതിന് മുമ്പ്, കഥയിലെ നായകൻ ബ്ലാക്ക്ബോർഡിൽ ഈ ഭാഗം എഴുതി), അതിന്റെ ബിരുദധാരികളുടെ ഗതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ദുഃഖകരമായ പ്രവചനത്തിന്റെ സ്വഭാവം സ്വീകരിക്കുന്നു. വിശാലമായി, എല്ലാ യുദ്ധങ്ങളുടെയും ഇരകളുടെ ഗതിയെക്കുറിച്ച്, മനുഷ്യചരിത്രത്തിന്റെ നൂറ്റാണ്ടുകളായി പൊട്ടിപ്പുറപ്പെട്ടു. സൈറ്റിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയൽ

ബെല്ലിന്റെ സാഹിത്യ സഹാനുഭൂതി, അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികൾ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നതുപോലെ, "റഫറൻസ്" യുദ്ധവീരന്റെ തികച്ചും വിപരീതമായ ആ മനഃശാസ്ത്രപരമായ തരത്തിന്റേതായിരുന്നു. ധീരരും ശാരീരികമായി ശക്തരും മാനസികമായി അചഞ്ചലരുമായ യോദ്ധാക്കളെ അവരുടെ കൃതികളിൽ പ്രകടമാക്കിയ സഹപ്രവർത്തകരുമായി തർക്കിച്ചുകൊണ്ട് അദ്ദേഹം ഒരിക്കൽ വിരോധാഭാസമായി ഇങ്ങനെ അഭിപ്രായപ്പെട്ടു: "ഒരു സൈനിക നോവലിലെ നായകന് രാജ്യം, ഹ്രസ്വദൃഷ്ടിയും ഭീരുവും, പരന്ന പാദങ്ങളുമുള്ള ആളാണ് ... ആസ്ത്മയും തടവും നൽകാൻ ധൈര്യമുണ്ടെങ്കിൽ എഴുത്തുകാരന് പ്രത്യേക അവാർഡ്. ബെല്ലെ തന്നെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന കഥാപാത്രങ്ങളെ സൈനിക സമൂഹത്തിൽ നിന്നുള്ള അകൽച്ച, യുദ്ധത്തിനുള്ള ആന്തരിക കഴിവില്ലായ്മ, ആത്മീയ ദുർബലത എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇത് ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ ബലഹീനതയാണെന്ന് തോന്നുന്നു, പക്ഷേ വാസ്തവത്തിൽ ഇത് ധാർമ്മിക പ്രതിരോധത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്. നാസി ജർമ്മൻ സൈന്യത്തിൽ അക്രമത്തിന്റെ ആത്മാവ് നട്ടുപിടിപ്പിച്ചു. എഴുത്തുകാരനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, രാഷ്ട്രീയക്കാരും പ്രത്യയശാസ്ത്രജ്ഞരും മാരകമായ സൈനിക ദൈനംദിന ജീവിതവും ഉപയോഗിച്ച് വ്യവസ്ഥാപിതമായി ഉന്മൂലനം ചെയ്യപ്പെടുമ്പോൾ പോലും അത്തരം പ്രതിരോധം മനുഷ്യരാശിയുടെ നാശത്തിന്റെ തെളിവായിരുന്നു. മാനവികതയുടെ അപ്രതിരോധ്യമായ ശക്തിയിലുള്ള വിശ്വാസത്തിന്റെ സ്ഥിരീകരണവും യുദ്ധത്തിന്റെ ക്രിമിനൽ സത്തയെ തുറന്നുകാട്ടുന്നതും എച്ച്. ബെല്ലിന്റെ സൈനിക ഗദ്യത്തിലെ മാനവികതയാണ്.

നിങ്ങൾ തിരയുന്നത് കണ്ടെത്തിയില്ലേ? തിരയൽ ഉപയോഗിക്കുക

ഈ പേജിൽ, വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള മെറ്റീരിയൽ:

• സ്പായിൽ പോകുമ്പോൾ യാത്രികൻ വരും എന്ന കഥയുടെ യുദ്ധവിരുദ്ധ പാത്തോസ്
• Heinrich Belle നിങ്ങൾ സ്പായിലായിരിക്കുമ്പോൾ സഞ്ചാരി വരും. രചയിതാവിന്റെ ധാർമ്മിക സ്ഥാനം. സൃഷ്ടിയുടെ യുദ്ധവിരുദ്ധ പാത്തോസ്.
• നിങ്ങൾ സ്പായിൽ വരുമ്പോൾ കഥാ സഞ്ചാരിയുടെ ഒരു ഭാഗം
• ബെല്ലെ വഴിയാത്രക്കാരന്റെ പേര് ചരിത്ര വാക്യം സ്പാർട്ടൻസ്
• സ്റ്റോറി ട്രാവലറിന്റെ വിശകലനം നിങ്ങൾ സ്പായിൽ വരുമോ?

ലക്ഷ്യങ്ങൾ:നാസിസത്തിന്റെ മനുഷ്യത്വരഹിതമായ പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള രചന, ഇതിവൃത്തം എന്നിവയുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി; ഒരു കഥയിലെ തകർന്ന ഉദ്ധരണിയുടെ പ്രവർത്തനം കണ്ടെത്തുക; താരതമ്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, ടെക്സ്റ്റ് വിശകലനത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണം.

ഉപകരണം:സ്കീം, ബോർഡിൽ എഴുതുന്നു.

ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ

I. സംഘടനാ ഘട്ടം

II. പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജമാക്കുക.

പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രചോദനം

ടീച്ചർ. ജർമ്മൻ എഴുത്തുകാരനായ ഹെൻ‌റിച്ച് ബോൾ എന്ന പേര് ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ മഹത്തായ റഷ്യൻ ഹ്യൂമനിസ്റ്റ് എഴുത്തുകാരിൽ ഒരാളായി മാറി, കാരണം മാനവികതയ്ക്ക് ദേശീയതയില്ല, സാർവത്രിക ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ ഒന്നിക്കുകയും വൈവിധ്യമാർന്ന ആളുകളെ ഒന്നിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ "കലാപരമായ വാക്ക്" ലോക സാഹിത്യത്തെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന എല്ലാവർക്കും മഹാനായ എഴുത്തുകാരൻ ഒരുപോലെ ആവശ്യമാണ്.

സൃഷ്ടിയുടെ യുദ്ധവിരുദ്ധ പാത്തോസ് മനസ്സിലാക്കുകയും അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഞങ്ങളുടെ പാഠത്തിന്റെ ചുമതല, അതിൽ ബോളിന്റെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ സ്ഥാനം സാർവത്രിക ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക, യുദ്ധത്തെ സജീവമായി നിരസിക്കുക എന്നതാണ് മനുഷ്യത്വപരമായ ദിശാബോധം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ജർമ്മൻ യുദ്ധാനന്തര സാഹിത്യത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായ കഥകളിലൊന്ന് - "സഞ്ചാരി, നിങ്ങൾ സ്പായിൽ വരുമ്പോൾ ... "

III. പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക

1. പ്രശ്നമുള്ള ഒരു ചോദ്യം ഉന്നയിക്കുന്നു

മാനവികതയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, മനുഷ്യനാണ് ഏറ്റവും ഉയർന്ന മൂല്യം. ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം എന്താണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു? മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ ഏത് മൂല്യങ്ങളാണ് നിങ്ങൾക്ക് പേരിടാൻ കഴിയുക?

(നോട്ട്ബുക്കുകളിലും ബോർഡിലും എഴുതുന്നു - ഇടതുവശത്ത്.)

യുദ്ധം ഈ മൂല്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നുണ്ടോ?

(വിദ്യാർത്ഥികൾ ടെക്സ്റ്റിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു, നോട്ട്ബുക്കുകളിലും ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലും - വലതുവശത്ത് കുറിപ്പുകൾ ഉണ്ടാക്കുക.)

2. വിശകലന സംഭാഷണം

Y കഥയിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ ഏത് കാലഘട്ടത്തെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു? y യുവാവിന്റെ ജീവിതത്തിൽ കാലക്രമേണ എന്താണ് സംഭവിച്ചത്? y ഭൂതകാലത്തിന് നിറമുണ്ടോ?

Y ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ പരിസരത്തിന്റെ വിവരണത്തിൽ വിശദാംശങ്ങളുടെ പങ്ക് എന്താണ്? യുവാക്കൾ എന്ത് ആദർശങ്ങളിലാണ് വളർന്നത്? y ഒരു യഥാർത്ഥ ആര്യന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ പുരാതന സാമ്പിളുകളുടെ പങ്ക് എന്താണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു?

3. ഒരു റഫറൻസ് ഡയഗ്രം വരയ്ക്കുന്നതിനുള്ള കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം

ടീച്ചർ. മനുഷ്യൻ എപ്പോഴും ഭൂതകാലവും വർത്തമാനവും ഭാവിയും എന്ന മൂന്ന് സമയ മാനങ്ങളിലാണ് ജീവിക്കുന്നത്. ഭൂതകാലത്തിൽ നിന്ന് നായകൻ എന്താണ് ഓർമ്മിക്കുന്നത്, വർത്തമാനകാലത്തെ എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയുന്നു, അവന് ഭാവിയുണ്ടോ എന്ന് നമുക്ക് കണ്ടെത്താം.

4. പദാവലി വർക്ക് (ബോർഡിലും നോട്ട്ബുക്കുകളിലും എഴുതൽ)

ഫാസിസം പുരാതന മൂല്യങ്ങളുടെ ഫോർമുലയെ ഒരു ആശയമാക്കി മാറ്റി

പരിഹരിക്കുക. ജർമ്മനിയിലെ ദേശസ്നേഹത്തിന് പകരം വംശീയത, നാസിസം, ഷോ

വിനിസം.

ശാരീരികവും മാനസികവുമായ തത്ത്വങ്ങൾ അനുസരിച്ച് രാഷ്ട്രങ്ങളെ "ഉയർന്ന" "താഴ്ന്ന" എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കുന്നതാണ് വംശീയത. വംശീയതയുടെ സിദ്ധാന്തം തെളിയിക്കുന്നത് "ഉന്നതരായ" വർഗ്ഗങ്ങൾ "താഴ്ന്നവരിൽ" ആധിപത്യം സ്ഥാപിക്കണം എന്നാണ്.

നാസിസം ഒരു തരം രാഷ്ട്രീയ പ്രത്യയശാസ്ത്രമാണ്, അതനുസരിച്ച് ജർമ്മനിയിൽ (ജർമ്മനിയിലെ ഫാസിസ്റ്റ് പ്രസ്ഥാനം) ലോക ആധിപത്യത്തിനുള്ള യഥാർത്ഥ ആര്യന്മാരുടെ അവകാശം പ്രഖ്യാപിച്ചു.

വ്യതിരിക്തത, ഒരു രാജ്യത്തിന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരോടുള്ള എതിർപ്പ്, ദേശീയ ശത്രുത എന്നിവ പ്രഖ്യാപിക്കുന്ന ദേശീയതയുടെ ആക്രമണാത്മക രൂപമാണ് ഷോവിനിസം.

5. അധ്യാപകന്റെ അഭിപ്രായം

കഥയുടെ അവസാനത്തിൽ നമ്മൾ പഠിക്കുന്നതുപോലെ, ഗുരുതരമായ ഒരു മുറിവ് നായകനെ നിസ്സഹായനായ മുടന്തനാക്കി: അയാൾക്ക് രണ്ട് കൈകളും വലതുകാലുമില്ല. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ആഖ്യാതാവ് ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനാണ്, ഏതാണ്ട് ഒരു ആൺകുട്ടിയാണ്, മൂന്ന് മാസം മുമ്പ് ഇതേ ജിംനേഷ്യത്തിലെ നിരവധി വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരാളായിരുന്നു, അത് ഇപ്പോൾ “ചത്ത വീട്” ആയി മാറിയിരിക്കുന്നു എന്നതാണ് ദുരന്തം വഷളാക്കുന്നത്. - ഒരു ആശുപത്രി. "ഇരട്ട തിരിച്ചറിവ്" - അവന്റെ ജന്മദേശമായ ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ സത്യവും അവന്റെ പരിക്കിനെക്കുറിച്ചുള്ള സത്യവും - നായകന്റെ ആത്മാവിന് സമാധാനം നൽകുന്നില്ലെന്ന് മാത്രമല്ല, മറിച്ച്, ഈ തിരിച്ചറിവാണ് അവന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥയുടെ എല്ലാ ഭീകരതയും ഒടുവിൽ അവനോട് വെളിപ്പെടുത്തുന്നത്. നിരാശ. എന്നിരുന്നാലും, നായകൻ "മരിച്ചിട്ടില്ല". ശാരീരികമായി, അവൻ ജീവിച്ചിരിക്കുന്നു, നായകന്റെ പ്രായം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, അവന്റെ അസ്തിത്വം വളരെക്കാലം നിലനിൽക്കും. ഒരേയൊരു ചോദ്യം, അത് എങ്ങനെയുള്ള ജീവിതമായിരിക്കും? ഒരു മനുഷ്യന്റെ ജീവിതം യുദ്ധത്താൽ ഒരു "സ്റ്റമ്പ്" ആയി മാറി, ആളുകൾ "ഭയങ്കരമായി" നോക്കുന്നു, യുദ്ധത്തിന്റെ കഷ്ടപ്പാടുകളും പേടിസ്വപ്നങ്ങളും ഇതിനകം പരിചിതമാണെന്ന് തോന്നുന്നു. യുദ്ധങ്ങളുടെ തീയിൽ അതിജീവിക്കാൻ ഭാഗ്യമുള്ളവർക്ക് (ഈ വാക്ക് ഇവിടെ അനുയോജ്യമാണോ?) അവൾക്ക്, ഈ ജീവിതം, എന്താണ് കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയുക?

പരിക്കിന്റെ ഫലമായി താൻ എന്തായിത്തീർന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അന്തിമ സത്യത്തിന്റെ നായകന്റെ വെളിപ്പെടുത്തൽ, "മരിച്ചവർ" എന്ന സങ്കൽപ്പത്തോടുള്ള എതിർപ്പായ "ബാക്കിയുള്ളവർ" എന്ന ആശയത്തിൽ ബോൾ എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത് എന്ന് വ്യക്തമാക്കുന്നു. "ബാക്കിയുള്ളവർ" അതിജീവിച്ചവരാണ്. അവൻ എങ്ങനെ അതിജീവിച്ചു, എങ്ങനെ അതിജീവിച്ചു എന്നത് മറ്റൊരു നിമിഷമാണ്, കാരണം ഒരു പോറൽ പോലും ഏൽക്കാതെ ആദ്യം മുതൽ അവസാന ദിവസം വരെ യുദ്ധത്തിലൂടെ കടന്നുപോയവരും ഉണ്ടായിരുന്നു.

പക്ഷേ, ബോൾ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, യുദ്ധത്തിന്റെ ഭീകരത ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശരീരത്തിൽ അടയാളങ്ങൾ അവശേഷിപ്പിച്ചില്ലെങ്കിലും അത് കടന്നുപോകാൻ കഴിയില്ല എന്ന വസ്തുതയിലാണ്. നേറ്റീവ് “ഡെഡ് സിറ്റി”, നേറ്റീവ് “ഡെഡ് ഹൗസ്” എന്നിവയുടെ “തിരിച്ചറിയൽ” എന്നത് യുദ്ധത്തിന്റെ ഒരു അടയാളമാണ്, മാത്രമല്ല ഇത് മുറിവുകളേക്കാൾ ഭയാനകമല്ല. ആത്മാവിന് ഭയാനകമല്ല. അതുകൊണ്ടാണ് യുദ്ധത്തിലൂടെ കടന്നുപോയവർ, ബോൾ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ജീവിച്ചിരിക്കുന്ന ആളുകൾ എന്ന വാക്കിന്റെ പൂർണ്ണമായ അർത്ഥത്തിലല്ല, മറിച്ച് "ബാക്കിയുള്ളവർ", "മരിച്ചിട്ടില്ല".

6. ഗ്രൂപ്പുകളിലെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

1 ഗ്രൂപ്പ് (I ലെവൽ). കഥയിലെ നായകൻ എഴുതിയ ഒരു ഉദ്ധരണി തിരിച്ചറിയുന്നതിന്റെ എപ്പിസോഡ് വിശകലനം ചെയ്യുക, സൃഷ്ടിയുടെ പൊതു സന്ദർഭത്തിൽ ഈ എപ്പിസോഡിന്റെ പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുക (കാണുക. ഹോം വർക്ക്മുൻ പാഠം).

ഗ്രൂപ്പ് 2 (II ലെവൽ). G. Böll ന്റെ "Traveler, when you come to Spa..." എന്ന കഥയിലെ തടസ്സപ്പെട്ട ഉദ്ധരണികളുടെ പങ്ക് വെളിപ്പെടുത്തുക.

7. ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിനിധികളുടെ ഗവേഷണ പ്രബന്ധങ്ങളുടെ അവതരണം

IV. പ്രതിഫലനം. പാഠം സംഗ്രഹിക്കുന്നു

1. ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകളുടെ പ്രകടനം

(ഉത്തരങ്ങൾ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനായി അധ്യാപകന് നൽകുന്നു.)

1. "സഞ്ചാരി, നിങ്ങൾ എപ്പോഴാണ് സ്പായിൽ വരുന്നത്..." തരം അനുസരിച്ച്: a) കഥ; ബി) ചെറുകഥ; വി)

2. "ട്രാവലർ, നിങ്ങൾ സ്പായിൽ വരുമ്പോൾ ..." എന്ന കഥ എഴുതുന്ന വർഷം നിർണ്ണയിക്കുക.

എ) 1950; ബി) 1960;

3. സൃഷ്ടിയുടെ തലക്കെട്ട് ഇതാണ്:

A) G. Böll-ന്റെ മറ്റൊരു കൃതിയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു തകർന്ന ഉദ്ധരണി;

ബി) ഒരു പുരാതന രചയിതാവിന്റെ ഈരടി-എപ്പിറ്റാഫിൽ നിന്നുള്ള ഒരു തകർന്ന ഉദ്ധരണി;

4. കഥ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്:

എ) ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ പ്രധാന കഥാപാത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രമാനുഗതമായ അറിവ് - സ്ഥലം

അവൻ എവിടെയാണ് പഠിച്ചത്?

ബി) നായകന്റെ ഭൂതകാലത്തെക്കുറിച്ച് കാലക്രമത്തിൽ ഒരു കഥ;

എ) അവന്റെ ഭൂതകാലത്തിന്റെ വിവരണം;

ബി) ആന്തരിക മോണോലോഗിന്റെ രൂപം;

6. സൃഷ്ടിയിലെ കഥ നടത്തുന്നത്: a) ആദ്യ വ്യക്തിയിൽ; ബി) രചയിതാവിൽ നിന്ന്; സി) ഒരു ബാഹ്യ നിരീക്ഷകനിൽ നിന്ന്.

7. "കറുപ്പ്" എന്ന വാക്കിന്റെ ആവർത്തനം (കറുത്ത കൊളുത്തുകൾ, കറുത്ത ഫ്രെയിമുകൾ, കറുത്ത മേഘങ്ങൾ) ഇതാണ്:

എ) അനന്തതയുടെ പ്രതീകം; ബി) നിരാശയുടെ പ്രതീകം;

സി) യുദ്ധത്തിന്റെ പ്രതീകം.

8. എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, നായകൻ വിഷമിക്കുന്നു, ചിന്തയെ പനിയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു: a) "അവൻ അവന്റെ ജിംനേഷ്യത്തിലാണോ?"; ബി) "അവന് എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത്?"; സി) "അയാളുടെ അടുത്ത് ആരാണ്?"

9. ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ ഇന്റീരിയർ വിശദാംശങ്ങൾ വായനക്കാരനെ ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു:

എ) എല്ലാം "യഥാർത്ഥ ജർമ്മൻ" വളർത്തലിന് വിധേയമാണ്;

ബി) എല്ലാം യോജിച്ച വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് വിധേയമാണ്;

സി) എല്ലാം സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് വിധേയമാണ്.

10. നായകന് വെളിപ്പെടുത്തുന്ന അവസാന സത്യം: a) അവൻ ഒരു താഴ്ന്ന വ്യക്തിയാണ്; b) അവനുമായി എല്ലാം ശരിയാണ്; സി) ഉൾക്കാഴ്ച.

11. "കീറിയ ഉദ്ധരണി" ഒരു പ്രതീകമാണ്: a) നായകന്റെ വിധി; ബി) രചയിതാവിന്റെ തന്നെ വിധി; സി) നിരവധി സൈനികരുടെ വിധി.

12. നായകന്റെ അവസാന വാക്കുകൾ അർത്ഥമാക്കുന്നത്:

എ) അവരുടെ സ്ഥാനം തിരിച്ചറിയൽ;

ബി) മികച്ചത് പ്രതീക്ഷിക്കുക;

സി) ഒരു ജീവിതം തിരികെ ലഭിക്കാനുള്ള നിരാശാജനകമായ അപേക്ഷ.

2. അധ്യാപകന്റെ അവസാന വാക്ക്

സൃഷ്ടിയുടെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ ബെല്ലി ഔപചാരികമായ യുക്തിസഹമായ എതിർപ്പിനെ "മരിച്ച - ജീവനോടെ" തന്റേതായ രീതിയിൽ പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്നത് എന്തുകൊണ്ടെന്ന് കഥയുടെ അവസാനഭാഗം ഒരിക്കൽ കൂടി നമ്മോട് വിശദീകരിക്കുന്നു: "മരിച്ചവർ - ബാക്കിയുള്ളവർ." എഴുത്തുകാരന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, യുദ്ധസാഹചര്യങ്ങളിൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ ജീവിച്ചിരിക്കുന്ന വ്യക്തിയായി തുടരാൻ ആർക്കും കഴിയുന്നില്ല. “മരിച്ചവരുമായി” എല്ലാം വ്യക്തമാണെങ്കിൽ - ഇരുമ്പ് കുരിശും ഒരു ലിഖിതവുമുള്ള “വീണുപോയ യോദ്ധാവിന്റെ സ്മാരകം” അവരെ കാത്തിരിക്കുന്നു, പിന്നെ മരിക്കാത്തവരും ജീവിച്ചിരിക്കാൻ കഴിയാത്തവരുമായവരുടെ കാര്യമോ, പക്ഷേ “ബാക്കിയുള്ളവർ”? തങ്ങൾക്ക് വേണ്ടി ജീവൻ ബലിയർപ്പിച്ച ആ കാലഘട്ടത്തിൽ നിന്നുള്ള പുരാതന ചരിത്രത്തിൽ നിന്നുള്ള ഏറ്റവും സാധാരണമായ (എന്നാൽ സൃഷ്ടിയുടെ കലാപരമായ ഘടനയിൽ ആഴത്തിലുള്ള അർത്ഥമുള്ള) വാക്യം ബ്ലാക്ക്ബോർഡിൽ പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയാത്തവരെ കാത്തിരിക്കുന്നു. ബോളിന്റെ നായകന് പോകാൻ ഒരിടവുമില്ലാത്ത പ്രതിഫലനങ്ങളിൽ നിന്ന് മാതൃഭൂമി കഷ്ടപ്പെട്ടില്ല: “അവൻ സ്കൂൾ വിട്ടു മുന്നിലേക്ക് വീണു…” പക്ഷേ എന്തുകൊണ്ടെന്ന് എനിക്ക് ഇപ്പോഴും അറിയില്ല…”?

ഒരുപക്ഷേ, നായകൻ തന്നെ, ജീവിച്ചിരിക്കുമ്പോൾ തന്നെ, "വീണുപോയവരിൽ" ഒരാളായി സ്വയം കണക്കാക്കുന്നു എന്നത് യുദ്ധത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഭയാനകമായ ആരോപണമാണോ?

വി. ഹോം വർക്ക്

1. കവിതകളെ പരിചയപ്പെടുക a. യുദ്ധത്തെക്കുറിച്ച് ട്വാർഡോവ്സ്കി.

2. വ്യക്തിഗത വിപുലമായ ജോലികൾ:

എ) ജീവിതത്തെയും ജോലിയെയും കുറിച്ച് "സാഹിത്യ ബിസിനസ്സ് കാർഡുകൾ" തയ്യാറാക്കുക

എ ത്വാർഡോവ്സ്കി;

ബി) കവിതകളുടെ പ്രകടമായ വായന തയ്യാറാക്കുക a. ത്വാർഡോവ്

യുദ്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്കോഗോ ("എനിക്കറിയാം, എന്റെ ഒരു തെറ്റും ഇല്ല ...", "ആ ദിവസം

യുദ്ധം അവസാനിക്കട്ടെ", "മരിച്ച യോദ്ധാവിന്റെ മകനോട്", "അവരുടെ ഓർമ്മ").

പ്ലാൻ ചെയ്യുക

1. ജി. ബെൽ - "ജർമ്മൻ രാജ്യത്തിന്റെ മനസ്സാക്ഷി."

2. കഥയുടെ തലക്കെട്ട്, അതിന്റെ രചന.

3. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നായകന്റെ ധാരണ. നായകന്റെ സ്വഭാവരൂപീകരണത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ.

4. ജോലിയിലെ ചിഹ്നങ്ങൾ.

തയ്യാറെടുപ്പ് കാലയളവിനുള്ള ചുമതല

1. അവന്റെ നേറ്റീവ് സ്കൂളിലെ നായകൻ തിരിച്ചറിയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ കാണുക. 2. സൃഷ്ടിയിലെ ചിഹ്നങ്ങൾ നിർവ്വചിക്കുക.

സാഹിത്യം

1. വെരെങ്കോ എൽ.ജി. ബെല്ലെയുടെ സൃഷ്ടിയിൽ രണ്ടാം ലോക മഹായുദ്ധത്തിന്റെ ദുരന്തം // വിദേശ സാഹിത്യം. - 2005. - നമ്പർ 5 (405) - എസ്. 7-8.

2. ബെൽ ജി.സർഗ്ഗാത്മകത പഠിക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ. // ലോക സാഹിത്യം. - 1998. - നമ്പർ 5. - എസ് 12-18.

3. ഗ്ലാഡിഷെവ് വി.ജി. ബെല്ലിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം. 11 സെല്ലുകൾ // വിദേശ സാഹിത്യം. - 2005. - നമ്പർ 5 (405). - എസ്. 3-7.

4. ഗോർഡിന എൽ.ജി. ബെല്ലിന്റെ "സഞ്ചാരി, നിങ്ങൾ സ്പായിൽ വരുമ്പോൾ ..." എന്ന കഥയിലെ യുദ്ധത്തിന്റെ മനുഷ്യത്വരഹിതമായ സത്തയെ അപലപിക്കുന്നു // വിദേശ സാഹിത്യം. - 2005. - നമ്പർ 5 (405). - എസ്. 9-11.

5. ഗോറിഡ്കോ യു.ജി. ബെല്ലിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ യുദ്ധത്തിന്റെ തീം. 11 സെല്ലുകൾ // വിദേശ സാഹിത്യം. - 2005. - നമ്പർ 5 (405). - എസ്. 1-3.

6. സാറ്റോൺസ്കി ഡി.വേറിട്ടതും സ്വതന്ത്രവുമായ മനുഷ്യത്വം. // വിദേശ സാഹിത്യം. - 2000. - നമ്പർ 17 (177). - എസ്. 3-6.

7. ചെസ്സ് കെ.ജി.ബെൽ // വിദേശ സാഹിത്യം. - 2003. - നമ്പർ 10. - എസ് 21-23.

8. യുപിൻ എൽ. G. ബെൽ എഴുതിയ കഥയുടെ കലാപരമായ വാചകത്തിന്റെ ഭാഷാശാസ്ത്രപരമായ വിശകലനം "ട്രാവലർ, നിങ്ങൾ സ്പായിലേക്ക് വരുമ്പോൾ ..." 11 സെല്ലുകൾ. // വിദേശ സാഹിത്യം. - 2005. - എസ്. 12-13.

9. ലോബോഡ എ.പി."മനുഷ്യനായിരിക്കുക എന്നതാണ് പ്രധാനം." എ. കാമുവിന്റെ നോവലിനെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠം "ദ പ്ലേഗ്". ഗ്രേഡ് 11 // വിദേശ സാഹിത്യം. - 2000. - നമ്പർ 1. - എസ് 13-18.

10. ഗോറിഡ്കോ യു.എ. കാമുവിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം // "ZL". - 2005. - നമ്പർ 3 (403). - എസ്. 5-16.

11. മാർചെങ്കോ Zh."ജീവിതത്തിന്റെ അസംബന്ധം അവസാനമല്ല, തുടക്കം മാത്രമാണ്" (സാർത്രെ) (എ. കാമുവിന്റെ "ദ പ്ലേഗ്" എന്ന നോവലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി) // ZL. - 2005. - നമ്പർ 3 (403). - എസ്. 17-20.

12. നഗോർനയ എ യു.ദാർശനിക ആശയങ്ങളുടെ പ്രിസത്തിലൂടെ എഴുത്തുകാരന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ രീതി മനസ്സിലാക്കുന്നു. കാമുസ് // വേൾഡ് ലിറ്ററേച്ചറിന്റെ "ദ പ്ലേഗ്" എന്ന നോവലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. - 2005. - നമ്പർ 6. - എസ്. 61-64.

പ്രബോധന സാമഗ്രികൾ

യുദ്ധാനന്തര ജർമ്മനിയിലെ ഏറ്റവും പ്രശസ്തനായ എഴുത്തുകാരിൽ ഒരാളാണ് ഹെൻറിച്ച് ബെൽ. ക്രൂരമായ യുദ്ധങ്ങൾ ജർമ്മനികളുടെ മുഴുവൻ തലമുറകളുടെയും നിലനിൽപ്പിനെ നിർണ്ണയിച്ചപ്പോൾ, തന്റെ രാജ്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിലെ ഒരു പ്രയാസകരമായ കാലഘട്ടത്തിലാണ് അദ്ദേഹത്തിന് ജീവിക്കേണ്ടി വന്നത്. രാഷ്ട്രത്തിന്റെ ദുരന്തം എഴുത്തുകാരനെയും കുടുംബത്തെയും മറികടന്നില്ല; എഴുത്തുകാരന്റെ പിതാവ് ഒരു സൈനികനെന്ന നിലയിൽ ഒന്നാം ലോകമഹായുദ്ധത്തിലൂടെ കടന്നുപോയി. രണ്ടാം ലോകമഹായുദ്ധത്തിന്റെ മുന്നണികളിൽ ആറ് വർഷത്തോളം ഹെൻറി തന്നെ പോരാടി. ദാരുണമായ മുൻനിര സംഭവങ്ങൾ, അവരുടെ ക്രൂരത കലാകാരന്റെ ജീവിതത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും അർത്ഥം നിർണ്ണയിച്ചു. തന്റെ ജീവിതാവസാനത്തോടെ, ഒരു മനുഷ്യൻ, ഒരു ജർമ്മൻ, ഒരു എഴുത്തുകാരൻ എന്നീ നിലകളിൽ ബെൽ യുദ്ധത്തിനെതിരെ സംസാരിച്ചു. രണ്ടാം ലോകമഹായുദ്ധസമയത്ത്, 1843 ലെ വേനൽക്കാലത്ത് ഭയങ്കരമായ മുന്നണികളിൽ (വോസ്റ്റോക്നി) എത്തിയ അദ്ദേഹം ഉക്രെയ്നിന്റെ പ്രദേശത്ത് അവസാനിച്ചു. ഈ പ്രദേശത്തെ നഗരങ്ങളുടെയും ഗ്രാമങ്ങളുടെയും പേരുകൾ അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്മരണയിൽ എന്നെന്നേക്കുമായി നിലനിന്നു: ഗലീഷ്യ, വോളിൻ, സപോറോഷെ, ലിവ്, ചെർകാസി, ഒഡെസ, കെർസൺ തുടങ്ങി നിരവധി. അവർ ജർമ്മൻ പരാജയങ്ങളുടെയും നിരവധി മരണങ്ങളുടെയും പ്രതീകമായി മാറി.

ബെല്ലിന്റെ കൃതികളിലെ യുദ്ധം പരാജയപ്പെട്ടവരുടെ യുദ്ധമാണ്. അവൻ അവളുടെ അവസാന കാലഘട്ടത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു - പിൻവാങ്ങലിന്റെയും പരാജയത്തിന്റെയും കാലഘട്ടം. എന്നിരുന്നാലും, റിമാർക്കിനെയും ഹെമിംഗ്‌വേയെയും പോലെ, ബെല്ലും യുദ്ധത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നവരിൽ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിച്ചു.

എട്ട് വർഷം പഠിച്ച് മൂന്ന് മാസം മുമ്പ് ഉപേക്ഷിച്ച ജിംനേഷ്യത്തിലെ പരിക്കേറ്റ ഒരു യുവ സൈനികൻ ക്രമേണ തിരിച്ചറിയുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഇതിവൃത്തം.

ചെറുകഥയാണ് ഇനം. ഇത് മാനസിക ഗദ്യത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു, കാരണം:

കഥയുടെ രചനയിൽ ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ച് നായകന്റെ നിരവധി പ്രതിഫലനങ്ങൾ;

കഥ ആദ്യ വ്യക്തിയിൽ പറയുന്നു;

ഒ കോൺട്രാസ്റ്റിന്റെ തത്വം;

സ്വന്തം ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ (ഭൂതകാലത്തിന്റെ) നായകനെ തിരിച്ചറിയുന്നതും അവന്റെ ഭാവി ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധവുമാണ് ആഖ്യാനത്തിന്റെ ഹൃദയഭാഗത്ത്;

മാനസിക വിശദാംശങ്ങൾ (വീണവരുടെ പേരുകളുള്ള പട്ടിക, ബോർഡിൽ എഴുതുക)

മനഃശാസ്ത്രപരമായ പ്രതീകാത്മകത;

കഥയുടെ രചനയുടെ സവിശേഷതകൾ

1. രചയിതാവിന്റെ വ്യാഖ്യാനങ്ങളില്ലാതെ, കഥാപാത്രങ്ങൾക്ക് വായനക്കാർക്ക് സ്വയം വെളിപ്പെടുത്താൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ, ജി.

2. എച്ച്. ബെല്ലെയിൽ, "ഞാൻ" വിവിധ മനുഷ്യ കഥാപാത്രങ്ങൾക്ക് പിന്നിൽ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു, എഴുത്തുകാരൻ തന്നെ അതിന് പിന്നിൽ നിന്നില്ല.

3. കൃതിയിലെ പ്രവർത്തനം ഒന്നുകിൽ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സംഭാഷണങ്ങളിലൂടെയോ അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ മോണോലോഗുകളിലൂടെയോ അവർ കണ്ട സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകളിലൂടെ വികസിച്ചു.

5. കഥയിലെ നായകൻ യുദ്ധത്തിന്റെ ഇര മാത്രമാണ്, കാരണം അവൻ കുറ്റകൃത്യങ്ങളൊന്നും ചെയ്തിട്ടില്ല.

6. കഥ ഒരു മോണോലോഗിന്റെ രൂപത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, നായകന്റെ ആത്മാവിന്റെ ഏറ്റുപറച്ചിൽ വെളിപ്പെടുത്തൽ, അതിൽ വായനക്കാരൻ എപ്പോഴും ഗ്രന്ഥകർത്താവിന്റെ ശബ്ദം കൂടുതലോ കുറവോ ആയി കേട്ടിട്ടുണ്ട്.

ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ തികച്ചും വിചിത്രവും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതുമായ പേര്, പുരാതനതയിൽ നിന്നാണ്. ലിയോണിഡാസ് രാജാവിന്റെ സ്പാർട്ടൻ യോദ്ധാക്കൾ തങ്ങളുടെ മാതൃരാജ്യത്തെ പ്രതിരോധിച്ച് മരിച്ച ഫെർമോപിൽസ്കി മലയിടുക്കിലെ യുദ്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പുരാതന ഗ്രീക്ക് ഈരടി-എപ്പിറ്റാഫിന്റെ തുടക്കമാണ് ഈ വാചകം. അത് ഇപ്രകാരമായിരുന്നു: "യാത്രികരേ, മാസിഡോണിയക്കാരോട് പറയുക, ഞങ്ങൾ ഇവിടെ ഒരുമിച്ചു മരിച്ചു കിടക്കുന്നു, അവർ നൽകിയ വാക്കിൽ വിശ്വസ്തരാണ്." രചയിതാവ് സിമോണിഡസ് ഓഫ് സിയോസ് ആയിരുന്നു, മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ച വാക്യം വിവർത്തനം ചെയ്ത ഷില്ലറുടെ കാലത്ത് ഈ വരികൾ അറിയപ്പെട്ടിരുന്നു. ജർമ്മനി ഒരു സാമ്രാജ്യമായി മാറിയതിനുശേഷം, അത് സമ്പൂർണ്ണമായ പ്രാചീനതയുമായി സ്വയം തിരിച്ചറിഞ്ഞു. ജർമ്മൻ യുവാക്കളെ സ്കൂൾ തയ്യാറാക്കിയ യുദ്ധങ്ങളുടെ നീതി എന്ന ആശയത്താൽ സാമ്രാജ്യത്തിന്റെ സേവനം വിശുദ്ധീകരിക്കപ്പെട്ടു, എന്നിരുന്നാലും ഈ യുദ്ധങ്ങൾ കൊള്ളയടിക്കാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ. തെർമോപൈലേ യുദ്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കവിത ന്യായമായ യുദ്ധത്തിലെ വീരകൃത്യങ്ങളുടെ ഒരു പഴയ സൂത്രവാക്യമാണ്. രണ്ടാം ലോകമഹായുദ്ധത്തിനു മുമ്പും കാലത്തും ജർമ്മൻ യുവാക്കൾ വളർന്നത് ഈ മനോഭാവത്തിലാണ്. ഒരു ജർമ്മൻ ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ ബ്ലാക്ക്ബോർഡിൽ ഈ പ്രധാന വാചകം ആകസ്മികമായി ദൃശ്യമാകുന്നില്ല; അത് അഹങ്കാരത്തിലും വഞ്ചനയിലും പണിത അക്കാലത്തെ ജർമ്മനിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സത്തയെ പ്രതിഫലിപ്പിച്ചു.

ജോലിയുടെ പ്രധാന പ്രശ്നം "യുദ്ധത്തിലിരിക്കുന്ന ഒരു മനുഷ്യൻ", ഒരു സാധാരണ, ലളിത, സാധാരണ വ്യക്തിയാണ്. ബെല്ലെ, ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ എന്നപോലെ, തന്റെ നായകന് ഒരു പേര് നൽകിയില്ല, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ നഷ്‌ടപ്പെടുത്തി, ചിത്രത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവത്തിന് പ്രാധാന്യം നൽകി.

തന്റെ ജന്മദേശമായ ജിംനേഷ്യത്തിൽ എത്തിയ നായകൻ ആദ്യം അവളെ തിരിച്ചറിഞ്ഞില്ല. ഈ പ്രക്രിയ പല ഘട്ടങ്ങളിലായാണ് സംഭവിക്കുന്നത് - കണ്ണുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് മുതൽ ഹൃദയം തിരിച്ചറിയുന്നത് വരെ.

ആദ്യ ഘട്ടം.പരിക്കേറ്റ നായകനെ ജിംനേഷ്യത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്നു, അവിടെ ഇപ്പോൾ മെഡിക്കൽ എയ്ഡ് സ്റ്റേഷൻ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു, ഒന്നാം നില, ലാൻഡിംഗ്, രണ്ടാം നില എന്നിവയിലൂടെ ഡ്രോയിംഗ് റൂമുകളുണ്ടായിരുന്നു. നായകന് ഒന്നും തോന്നിയില്ല. അവർ ഇപ്പോൾ എവിടെയാണെന്ന് അദ്ദേഹം രണ്ടുതവണ ചോദിച്ചു, മരിച്ച സൈനികരെ ജീവിച്ചിരിക്കുന്നവരിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ വേർപെടുത്തി, സ്കൂളിന്റെ ബേസ്മെന്റിൽ എവിടെയോ സ്ഥാപിക്കുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് അദ്ദേഹം കണ്ടു. കുറച്ച് സമയത്തിന് ശേഷം, ജീവിച്ചിരിക്കുന്നവർ ഉടൻ തന്നെ താഴേക്ക് - അതായത് മരിച്ചവരുടെ അടുത്തേക്ക് - അവൻ വീക്ഷിച്ചു. സ്കൂളിന്റെ ബേസ്മെൻറ് ഒരു ട്രൂപ്പായി മാറി. അതിനാൽ, സ്കൂൾ ബാല്യത്തിന്റെ, സന്തോഷത്തിന്റെ, ചിരിയുടെ വീടാണ്, സ്കൂൾ "മരിച്ച വീട്" ആണ്, ഈ ഭയാനകമായ പരിവർത്തനം ഒരു തരത്തിലും യാദൃശ്ചികമല്ല, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലൂടെയും വിദ്യാർത്ഥികളെ മരണത്തിന് സജ്ജമാക്കിയ സ്കൂൾ. , ഒരു മോർച്ചറി ആകേണ്ടതായിരുന്നു.

രണ്ടാം ഘട്ടം.“എന്റെ ഹൃദയം എന്നോട് പ്രതികരിച്ചില്ല,” കഥയിലെ നായകൻ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു അടയാളം കണ്ടപ്പോൾ പോലും പ്രസ്താവിച്ചു: ഡ്രോയിംഗ് റൂമിന്റെ വാതിലിനു മുകളിൽ ഒരു കുരിശ് തൂക്കിയപ്പോൾ, ജിംനേഷ്യത്തെ സെന്റ് തോമസ് സ്കൂൾ എന്ന് വിളിച്ചിരുന്നു. അവർ അത് എത്രമാത്രം വരച്ചു, അത് ഇപ്പോഴും നിലനിൽക്കണം.

മൂന്നാം ഘട്ടം.സൈനികനെ ഓപ്പറേഷൻ ടേബിളിൽ കിടത്തി. ഒപ്പംപെട്ടെന്ന്, ഡോക്ടറുടെ തോളിന് പിന്നിൽ, ബ്ലാക്ക് ബോർഡിൽ, നായകൻ ഈ "ചത്ത വീട്ടിൽ" ആയിരുന്നതിനാൽ ആദ്യമായി തന്റെ ഹൃദയത്തെ പ്രതികരിക്കുന്ന എന്തോ ഒന്ന് കണ്ടു. ബോർഡിൽ അവന്റെ കൈകൊണ്ട് ഉണ്ടാക്കിയതായി എഴുതിയിരുന്നു. കഥയുടെ ഈ പര്യവസാനം, തിരിച്ചറിയലിന്റെ പര്യവസാനം, അത് സൃഷ്ടിയുടെ അവസാനത്തിൽ സംഭവിച്ചു, "മൂന്ന് മാസം മുമ്പ് അവസാനിച്ച നിരാശാജനകമായ ജീവിതത്തിൽ, ഞങ്ങൾക്ക് എഴുതാൻ ഉത്തരവിട്ടത് ..." എന്ന പ്രസ്താവനയിൽ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. തനിക്ക് എന്താണ് സംഭവിച്ചതെന്ന് നായകൻ മനസ്സിലാക്കിയ നിമിഷവുമായി കഥയിലെ തിരിച്ചറിയലിന്റെ നിമിഷം പൊരുത്തപ്പെട്ടു: അദ്ദേഹത്തിന് രണ്ട് കൈകളും വലതു കാലും നഷ്ടപ്പെട്ടു. സെന്റ് തോമസ് ജിംനേഷ്യത്തിൽ "അവർ" സ്ഥാപിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഇങ്ങനെയാണ് അവസാനിച്ചത് (ഒരു ക്രിസ്ത്യൻ ജിംനേഷ്യം, അതിന്റെ പോസ്റ്റുലേറ്റുകളിലൊന്ന് ബൈബിൾ കൽപ്പനയിലെ പോലെയായിരിക്കാം: "നീ കൊല്ലരുത്!").

ജർമ്മൻ എഴുത്തുകാരൻ യഥാർത്ഥത്തിൽ ഫാസിസത്തെ ഒരു പ്രതിഭാസമായി ഇകഴ്ത്തി. അദ്ദേഹത്തിന്റെ നായകന്മാർ - സൈനികർ, കോർപ്പറലുകൾ, സർജന്റുകൾ, ചീഫ് ലെഫ്റ്റനന്റുകൾ - ലളിതമായ സൈനികർ, മറ്റൊരാളുടെ ഇഷ്ടം നടപ്പിലാക്കുന്നവർ, ഫാസിസത്തെ ചെറുക്കാനുള്ള ശക്തി കണ്ടെത്തിയില്ല, അതിനാൽ അവർ തന്നെ അതിന്റെ കുറ്റകൃത്യങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടതിൽ നിന്ന് ഒരു പരിധിവരെ കഷ്ടപ്പെട്ടു. ഇല്ല, ബെല്ലെ അവരെ ന്യായീകരിച്ചില്ല - ആളുകളെന്ന നിലയിൽ അദ്ദേഹം അവരോട് സഹതപിച്ചു.

ബെല്ലിന്റെ ചെറുകഥ "സഞ്ചാരി, നിങ്ങൾ സ്പായിലേക്ക് വരുമ്പോൾ..." വലിയ യുദ്ധവിരുദ്ധ പാത്തോസുമായി വ്യാപിച്ചിരിക്കുന്നു. ഫാസിസത്തിന്റെ മാത്രമല്ല, ഏത് യുദ്ധത്തിന്റെയും നിഷേധത്തെക്കുറിച്ച് അത് സംസാരിച്ചു.

സ്‌കൂൾ ഡെസ്‌കിൽ നിന്ന് നേരെ അയയ്‌ക്കുമ്പോൾ എട്ട് വർഷം പഠിച്ചതും മൂന്ന് മാസം മുമ്പ് ഉപേക്ഷിച്ചതുമായ ജിംനേഷ്യത്തിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രമായ ഒരു യുവ അംഗവൈകല്യമുള്ള സൈനികന്റെ ക്രമാനുഗതമായ അംഗീകാരമായാണ് കഥയുടെ ഇതിവൃത്തം നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. മുന് വശം.

അന്നത്തെ ഫാസിസ്റ്റ് ജർമ്മനിയിലെ ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ പ്രോപ്പുകൾ വിശദമായി വിവരിച്ച ബെൽ, അത്തരം പ്രോപ്പുകൾ ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നുവെന്ന് വായനക്കാരനോട് നിർദ്ദേശിച്ചു, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ - വംശീയതയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, ദേശീയ പ്രത്യേകത, തീവ്രവാദം.

എല്ലാ പെയിന്റിംഗുകളിലും ശില്പങ്ങളിലും കണ്ണുകൾ തെളിച്ചുകൊണ്ട് നായകൻ നിസ്സംഗനായി തുടർന്നു, ഇവിടെയുള്ളതെല്ലാം അവന് "അന്യഗ്രഹമാണ്". ഒപ്പംഡ്രോയിംഗ് റൂമിൽ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന ഓപ്പറേഷൻ ടേബിളിൽ എത്തിയപ്പോൾ മാത്രമാണ് അവൻ തന്റെ കൈകൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച ബോർഡിലെ ലിഖിതം തിരിച്ചറിഞ്ഞത്: "സഞ്ചാരി, നിങ്ങൾ സ്പായിൽ വരുമ്പോൾ ... അതേ നിമിഷം, അയാൾക്ക് മനസ്സിലായി. സെന്റ് തോമസിന്റെ ജിംനേഷ്യത്തിൽ "അവരെ" (ഫാസിസ്റ്റുകളെ) പ്രതിഷ്ഠിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം അങ്ങനെയാണ് അവസാനിച്ചത്.കൊല്ലാൻ പഠിപ്പിച്ച സ്കൂൾ തന്നെ ഒരു ട്രൂപ്പായി മാറി (മരിച്ച പട്ടാളക്കാർ നിലവറകളിൽ ഉണ്ടായിരുന്നു) .

കീഴടക്കിയ പേർഷ്യക്കാർക്കെതിരെ തെർമോപൈലെയിൽ 300 ധീരരായ സ്പാർട്ടൻ യോദ്ധാക്കൾ നടത്തിയ യുദ്ധത്തെക്കുറിച്ച് സിയോസിന്റെ സിമോണിഡെസിന്റെ പുരാതന ഗ്രീക്ക് ഈരടികൾ കൃത്യമായി ബോർഡിൽ എഴുതാൻ അധ്യാപകൻ നിർബന്ധിച്ചത് യാദൃശ്ചികമല്ല. ഈ യുദ്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കവിത നീതിയുക്തമായ യുദ്ധത്തിലെ വീരത്വത്തിന്റെ പഴയ സൂത്രവാക്യമാണ്. സ്പാർട്ടൻസ് അവരുടെ മാതൃരാജ്യത്തെ സംരക്ഷിച്ചുകൊണ്ട് എല്ലാവരും മരിച്ചു.

ഫാസിസ്റ്റുകൾ ഒരു ഫാരിസിക് രീതിയിൽ സ്പാർട്ടന്മാരുമായി "തിരിച്ചറിയാൻ" ശ്രമിച്ചു. യുവാക്കളുടെ മനസ്സിൽ വെറും യുദ്ധങ്ങൾ എന്ന ആശയത്തെ കൊന്നൊടുക്കി, അവരെ വീരമൃത്യുവിലേക്ക് ഒരുക്കി, ഫാസിസ്റ്റ് പ്രത്യയശാസ്ത്രജ്ഞർ, വാസ്തവത്തിൽ, ഹിറ്റ്‌ലറിന് തന്റെ മനുഷ്യവിരുദ്ധത നടപ്പിലാക്കാൻ ആവശ്യമായ "പീരങ്കി" ഒരുക്കുകയായിരുന്നു. ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ.

എന്നിരുന്നാലും, സ്പാർട്ടയിലെ ധീരരായ യോദ്ധാക്കളുടെ വീരത്വം ലോകം തിരിച്ചറിഞ്ഞു, കൂടാതെ അദ്ദേഹം ഹിറ്റ്ലറിസത്തെ അപലപിക്കുകയും അവനെതിരെ കലാപം നടത്തുകയും പൊതു ശ്രമങ്ങളിലൂടെ അതിനെ നശിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു.

ജോലിയുടെ പ്രതീകാത്മകത

ജോലിയുടെ പ്രധാന ആശയം

യുദ്ധം ആവർത്തിക്കരുതെന്ന് രചയിതാവ് ബോധ്യപ്പെടുത്തി, ഒരു വ്യക്തി ജനിച്ചത് ജീവിതത്തിനാണ്, മരണത്തിനല്ല, അത് നിർമ്മിക്കാനും സൗന്ദര്യം സൃഷ്ടിക്കാനും അത് ജീവിക്കുന്ന ലോകത്തെ നശിപ്പിക്കാതിരിക്കാനും ആവശ്യപ്പെടുന്നു, കാരണം, പരിസ്ഥിതിയെ നശിപ്പിക്കുക, അത് ആദ്യം എല്ലാം സ്വയം നശിച്ചു, കാരണം ലോകത്തിന്റെ വിധിക്ക് മനുഷ്യനാണ് ഉത്തരവാദി.

രണ്ടാം ലോകമഹായുദ്ധസമയത്ത് നടക്കുന്ന കഥ ആദ്യ വ്യക്തിയിൽ എഴുതിയതാണ്. കൃതിയുടെ ശീർഷകത്തിൽ, പേർഷ്യക്കാരുടെ അധിനിവേശത്തിൽ നിന്ന് സ്വയം പ്രതിരോധിച്ചുകൊണ്ട് വീണുപോയ മുന്നൂറ് സ്പാർട്ടൻമാർക്ക് പ്രശസ്തമായ എപ്പിറ്റാഫിന്റെ ആദ്യ വരികൾ ബെല്ലെ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

നായകൻ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ആംബുലൻസ് വലിയ ഗേറ്റിലേക്ക് കയറി. അവൻ വെളിച്ചം കണ്ടു. വണ്ടി നിന്നു. കാറിൽ മരിച്ചവരുണ്ടോ എന്ന് ചോദിക്കുന്ന തളർന്ന ശബ്ദമാണ് ആദ്യം കേട്ടത്. എല്ലായിടത്തും ഇത്രയധികം വെളിച്ചമുണ്ടെന്ന് ഡ്രൈവർ സത്യം ചെയ്തു. എന്നാൽ മരിച്ചവരെക്കുറിച്ച് ചോദിച്ച അതേ ശബ്ദം നഗരം മുഴുവൻ കത്തുമ്പോൾ ഗ്രഹണം ആവശ്യമില്ലെന്ന് അഭിപ്രായപ്പെട്ടു. പിന്നെയും അവർ സംക്ഷിപ്തമായി സംസാരിച്ചു: മരിച്ചവരെ കുറിച്ച്, അവരെ എവിടെ വയ്ക്കണം, ജീവിച്ചിരിക്കുന്നവർ, അവരെ എവിടെ കൊണ്ടുപോകണം. നായകൻ ജീവിച്ചിരിപ്പുള്ളതിനാലും ഇതിനെക്കുറിച്ച് അറിയുന്നതിനാലും, മുറിവേറ്റ മറ്റുള്ളവരോടൊപ്പം അവനെ ഡ്രോയിംഗ് റൂമിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നു. ആദ്യം അവൻ ഒരു നീണ്ട ഇടനാഴി കാണുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ, പഴയ രീതിയിലുള്ള കോട്ട് കൊളുത്തുകളുള്ള അതിന്റെ ചായം പൂശിയ ചുവരുകൾ, തുടർന്ന് ക്ലാസ് മുറികളിൽ അടയാളങ്ങളുള്ള ഒരു വാതിൽ: "6", "6 ബി" മുതലായവ, തുടർന്ന് ഈ വാതിലുകൾക്കിടയിലുള്ള പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണം. ചിത്രങ്ങൾ മഹത്വമുള്ളതാണ്: പുരാതന കാലം മുതൽ ഇന്നുവരെയുള്ള കലയുടെ മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങൾ. ലാൻഡിംഗിലേക്കുള്ള എക്സിറ്റിനു മുന്നിൽ ഒരു നിരയുണ്ട്, അതിനു പിന്നിൽ പാർഥെനോൺ ഫ്രൈസിന്റെ വിദഗ്ധമായി നിർമ്മിച്ച പ്ലാസ്റ്റർ മാതൃകയുണ്ട്. ഗോവണിപ്പടിയിൽ മനുഷ്യരാശിയുടെ വിഗ്രഹങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങളുണ്ട് - പുരാതന കാലം മുതൽ ഹിറ്റ്ലർ വരെ. ഓർഡറുകൾ സ്ട്രെച്ചർ വേഗത്തിൽ കൊണ്ടുപോകുന്നു, അതിനാൽ നായകന് താൻ കാണുന്നതെല്ലാം മനസ്സിലാക്കാൻ സമയമില്ല, പക്ഷേ എല്ലാം അതിശയകരമാംവിധം പരിചിതമാണെന്ന് അദ്ദേഹത്തിന് തോന്നുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ മേശ, മുൻ യുദ്ധത്തിൽ വീണുപോയവരുടെ പേരുകളുള്ള ഒരു അടുപ്പ് ലോറൽ റീത്ത് കൊണ്ട് ഇഴചേർന്ന്, മുകളിൽ ഒരു വലിയ സ്വർണ്ണ ഇരുമ്പ് കുരിശ്. എന്നിരുന്നാലും, അവൻ ചിന്തിച്ചു, ഒരുപക്ഷേ അവൻ ഇതെല്ലാം സ്വപ്നം കാണുന്നു, കാരണം "എല്ലാം എന്നിൽ വേദനിച്ചു - എന്റെ തല, കൈകൾ, കാലുകൾ, എന്റെ ഹൃദയം ഒരു ഉന്മാദത്തെപ്പോലെ തുടിക്കുന്നു." സീസർ, സിസറോ, മാർക്കസ് ഓറേലിയസ് എന്നിവയുടെ പ്രതിമകളിൽ നിന്ന് ടാബ്‌ലെറ്റുകളും പ്ലാസ്റ്റർ പകർപ്പുകളും ഉള്ള വാതിലുകൾ നായകൻ വീണ്ടും കാണുന്നു. “ഞങ്ങൾ കോണിൽ ചുറ്റിനടന്നപ്പോൾ, ഹെർമിസ് കോളം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, ഇടനാഴിയുടെ ആഴത്തിൽ - ഇവിടത്തെ ഇടനാഴി പിങ്ക് പെയിന്റ് ചെയ്തു, വളരെ ആഴം വരെ, ഡ്രോയിംഗ് റൂമിന്റെ വാതിലുകൾക്ക് മുകളിൽ, ഒരു വലിയ ഫിസിയോഗ്നോമി തൂക്കി. സിയൂസിന്റെ, പക്ഷേ അത് അപ്പോഴും അകലെയായിരുന്നു. വലതുവശത്ത്, ജാലകത്തിൽ, ഒരു തീയുടെ തിളക്കം ഞാൻ കണ്ടു - ആകാശം മുഴുവൻ ചുവപ്പായിരുന്നു, കറുത്തതും കട്ടിയുള്ളതുമായ പുക മേഘങ്ങൾ അതിന് കുറുകെ പൊങ്ങിക്കിടന്നു. ടോഗോയുടെ മനോഹരമായ കാഴ്ചയും അതിൽ മുൻവശത്ത് ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന വാഴപ്പഴങ്ങളും, നടുവിലെ വാഴപ്പഴത്തിലെ ലിഖിതം പോലും അദ്ദേഹം ശ്രദ്ധിക്കുകയും തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്തു, കാരണം അദ്ദേഹം തന്നെ ഒരിക്കൽ ഒന്ന് ചുരുട്ടി. “പിന്നെ ഡ്രോയിംഗ് റൂമിന്റെ വാതിലുകൾ വിശാലമായി തുറന്നു, ഞാൻ സിയൂസിന്റെ ചിത്രത്തിൽ വീണു കണ്ണുകൾ അടച്ചു. മറ്റൊന്നും കാണാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിച്ചില്ല. ഡ്രോയിംഗ് റൂം അയഡിൻ, മലം, നെയ്തെടുത്ത, പുകയില എന്നിവയുടെ മണമുള്ളതും ബഹളമയവുമാണ്.

സ്ട്രെച്ചർ തറയിൽ വച്ചു. നായകൻ ഒരു സിഗരറ്റ് ചോദിച്ചു, അവൻ അത് ഇതിനകം കത്തിച്ചുവെച്ചിരുന്നു. അവൻ കിടന്നു ചിന്തിച്ചു: അവൻ കണ്ടതെല്ലാം ഇതുവരെ തെളിവല്ല. മൂന്ന് മാസം മുമ്പ് മാത്രം വിട്ടുപോയ ഒരു സ്കൂളിലാണ് അവൻ അവസാനിച്ചത് എന്നതിന് തെളിവല്ല. പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, എല്ലാ ജിംനേഷ്യങ്ങളും പരസ്പരം സമാനമാണ്, പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, കൃത്യമായി അവിടെ തൂക്കിയിടേണ്ടതെന്താണെന്ന് പറയുന്ന നിയമങ്ങളുണ്ട്, പ്രഷ്യയിലെ ക്ലാസിക്കൽ ജിംനേഷ്യങ്ങൾക്കുള്ള ആന്തരിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ. അവൻ സ്വന്തം സ്കൂളിൽ ആണെന്ന് വിശ്വസിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല, കാരണം അയാൾക്ക് ഒന്നും തോന്നിയില്ല. കാറിൽ റോഡിൽ അവനെ വളരെയധികം വേദനിപ്പിച്ച വേദന ഒരുപക്ഷേ കടന്നുപോയി, അവൻ നിലവിളിച്ചപ്പോൾ മയക്കുമരുന്ന് നൽകിയതിന്റെ ഫലം. കണ്ണുകൾ അടച്ച്, താൻ മാത്രം കണ്ടതെല്ലാം ഒരു ഭ്രമത്തിൽ എന്നപോലെ അവൻ ഓർത്തു, പക്ഷേ അയാൾക്ക് നന്നായി അറിയാമായിരുന്നു, കാരണം എട്ട് വർഷം ഒരു നിസ്സാര കാര്യമല്ല. അതായത്, എട്ട് വർഷത്തോളം അദ്ദേഹം ജിംനേഷ്യത്തിൽ പോയി, ആ ക്ലാസിക്കൽ കലാസൃഷ്ടികൾ കണ്ടു. അവൻ സിഗരറ്റ് തുപ്പി, നിലവിളിച്ചു. “... നിങ്ങൾ നിലവിളിക്കുമ്പോൾ, അത് എളുപ്പമാകും, നിങ്ങൾ ഉച്ചത്തിൽ നിലവിളിച്ചാൽ മതി, അലറുന്നത് വളരെ നല്ലതാണ്, ഞാൻ ഒരു കാറ്റെച്ചുമെൻ പോലെ അലറി.” ആരാണ് അവന്റെ മേൽ ചാരി, അവൻ കണ്ണുകൾ തുറന്നില്ല, ഊഷ്മളമായ ശ്വാസവും "പുകയിലയുടെയും ഉള്ളിയുടെയും മണവും" മാത്രം അനുഭവപ്പെട്ടു, അവൻ എന്താണ് നിലവിളിക്കുന്നതെന്ന് ശാന്തമായി ഒരു ശബ്ദം ചോദിച്ചു. നായകൻ കുടിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു, വീണ്ടും ഒരു സിഗരറ്റ്, അവൻ എവിടെയാണെന്ന് ചോദിച്ചു. അവർ അവനോട് ഉത്തരം പറഞ്ഞു - ബെൻഡോർഫിൽ, അതായത്. അവന്റെ ജന്മനാട്ടിൽ. പനി ഇല്ലായിരുന്നുവെങ്കിൽ, അവൻ തന്റെ ജിംനേഷ്യം തിരിച്ചറിയുമായിരുന്നു, തന്റെ നാട്ടിലുള്ള ഒരാൾക്ക് എന്ത് തോന്നണമെന്ന് അയാൾക്ക് തോന്നുമായിരുന്നു, നായകൻ വിചാരിച്ചു. അവസാനം, അവനു വെള്ളം കൊണ്ടുവന്നു. മനസ്സില്ലാമനസ്സോടെ കണ്ണുതുറന്നപ്പോൾ, അയാൾക്ക് മുന്നിൽ തളർന്ന, പഴകിയ, ഷേവ് ചെയ്യാത്ത മുഖം, ഫയർമാൻ യൂണിഫോം, പഴയ ശബ്ദം കേട്ടു. അവൻ കുടിച്ചു, ബോളർ തൊപ്പിയുടെ ലോഹ രുചി പോലും ചുണ്ടിൽ ആസ്വദിച്ചു, പക്ഷേ ഫയർമാൻ പെട്ടെന്ന് ബൗളർ തൊപ്പി എടുത്ത് അവന്റെ കരച്ചിൽ അവഗണിച്ച് നടന്നു. തങ്ങൾക്ക് വെള്ളമില്ലെന്ന് സമീപത്ത് കിടന്നിരുന്ന മുറിവേറ്റയാൾ വിശദീകരിച്ചു. ഇരുട്ടായിരുന്നെങ്കിലും, നായകൻ ജനാലയിലൂടെ പുറത്തേക്ക് നോക്കി, "കറുത്ത തിരശ്ശീലകൾക്ക് പിന്നിൽ അത് ചൂടുപിടിച്ച് മിന്നിമറയുന്നു, കൽക്കരി ചേർക്കുമ്പോൾ അടുപ്പിലെന്നപോലെ ചുവപ്പിൽ കറുപ്പ്." നഗരം അഗ്നിക്കിരയാകുന്നത് അവൻ കണ്ടു, പക്ഷേ ഇത് തന്റെ ജന്മനാടാണെന്ന് വിശ്വസിക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചില്ല, അതിനാൽ അയാൾ തന്റെ അടുത്ത് കിടക്കുന്ന മുറിവേറ്റയാളോട് വീണ്ടും ചോദിച്ചു: ഇത് ഏതുതരം നഗരമാണ്. വീണ്ടും ഞാൻ കേട്ടു - ബെൻഡോർഫ്.

ബെൻ‌ഡോർഫിലെ ക്ലാസിക്കൽ ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ ഡ്രോയിംഗ് റൂമിലാണ് അദ്ദേഹം കിടക്കുന്നതെന്ന് ഇപ്പോൾ ഒരാൾക്ക് സംശയിക്കണം, പക്ഷേ ഇത് താൻ പഠിച്ച ജിംനേഷ്യമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കാൻ അദ്ദേഹം ആഗ്രഹിച്ചില്ല. നഗരത്തിൽ അത്തരം മൂന്ന് ജിംനേഷ്യങ്ങൾ ഉണ്ടെന്ന് അദ്ദേഹം അനുസ്മരിച്ചു, അവയിലൊന്ന് "ഇത് പറയാതിരിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, പക്ഷേ അവസാനത്തേതും മൂന്നാമത്തേതും അഡോൾഫ് ഹിറ്റ്ലറുടെ ജിംനേഷ്യം എന്നാണ്."

അവൻ പീരങ്കികൾ കേട്ടു, അവരുടെ സംഗീതം അവൻ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. "ആ പീരങ്കികൾ ശാന്തമായി മുഴങ്ങി: നിശ്ശബ്ദവും കർക്കശവുമായ, ശാന്തമായ, ഏതാണ്ട് ഉദാത്തമായ അവയവ സംഗീതം പോലെ." ആ സംഗീതത്തിൽ അദ്ദേഹം കേട്ട ആ ശ്രേഷ്ഠമായ കാര്യം, "ചിത്രങ്ങളോടുകൂടിയ പുസ്തകങ്ങളിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്ന ആ യുദ്ധത്തിലെന്നപോലെ, അത്തരമൊരു ഗൗരവമേറിയ പ്രതിധ്വനി." പിന്നീട് ഇവിടെ ആണിയടിച്ച് വീഴുന്ന ആ മേശപ്പുറത്ത് എത്ര പേർ ഉണ്ടാകുമെന്ന് ഞാൻ ചിന്തിച്ചു. അവന്റെ പേര് കല്ലിൽ കൊത്തിയെടുക്കുമെന്ന് എനിക്ക് പെട്ടെന്ന് തോന്നി. തന്റെ ജീവിതത്തിലെ അവസാനത്തെ കാര്യം പോലെ, എല്ലാ വിധത്തിലും അറിയാൻ അവൻ ആഗ്രഹിച്ചു, ഇത് "അതെ" ജിംനേഷ്യവും ഡ്രോയിംഗ് റൂമും ആണ്, അദ്ദേഹം പാത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കുകയും വ്യത്യസ്ത തരം എഴുതുകയും ചെയ്തു. ജിംനേഷ്യത്തിലെ ആ പാഠങ്ങളെ അയാൾ വെറുത്തു, വിരസതയാൽ മണിക്കൂറുകളോളം മരിച്ചു, ഒരിക്കൽ പോലും ശരിയായി ഒരു പാത്രം വരയ്ക്കാനോ ഇതെറ എഴുതാനോ കഴിഞ്ഞില്ല. ഇപ്പോൾ എല്ലാം അവനോട് നിസ്സംഗമായിരുന്നു, അവന്റെ വെറുപ്പ് ഓർക്കാൻ പോലും അവന് കഴിഞ്ഞില്ല.

തനിക്ക് എങ്ങനെ മുറിവേറ്റെന്ന് അയാൾക്ക് ഓർമ്മയില്ല, കൈയും വലത് കാലും ചലിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്നും ഇടത് ചെറുതായി മാത്രം ചലിപ്പിക്കാനാവില്ലെന്നും അവനറിയാമായിരുന്നു. അവർ ദേഹത്തോട് അത്രയും മുറുകെ കെട്ടിയിരുന്നെങ്കിൽ എന്ന് ഞാൻ ആശിച്ചു. അവൻ തന്റെ കൈകൾ ചലിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു, അത്തരം വേദന അനുഭവപ്പെട്ടു, അവൻ വീണ്ടും നിലവിളിച്ചു: വേദനയിൽ നിന്നും രോഷത്തിൽ നിന്നും, അവന്റെ കൈകൾ അനങ്ങിയില്ല. ഒടുവിൽ ഡോക്ടർ അവന്റെ മേൽ ചാരി. അവന്റെ പുറകിൽ ഒരു അഗ്നിശമന സേനാംഗം നിന്നുകൊണ്ട് ഡോക്ടറുടെ ചെവിയിൽ മൃദുവായി സംസാരിച്ചു. അയാൾ ആ വ്യക്തിയെ വളരെ നേരം നോക്കി, ഉടൻ തന്നെ ഇത് തന്റെ ഊഴമാകുമെന്ന് പറഞ്ഞു. വെളിച്ചം തെളിയുന്ന ബോർഡിനായി, അവർ അത് അയൽവാസിക്ക് കൊണ്ടുപോയി. പിന്നെ, ഓർഡറുകൾ ക്ഷീണിതനായി അയൽക്കാരനെ കയറ്റി പുറത്തുകടക്കുന്നതുവരെ ഒന്നും കേട്ടില്ല. കുട്ടി വീണ്ടും കണ്ണുകളടച്ച് സ്വയം പറഞ്ഞു, തനിക്ക് എന്ത് തരത്തിലുള്ള പരിക്കാണ് ഉള്ളതെന്നും അവൻ ശരിക്കും തന്റെ സ്കൂളിലാണോയെന്നും അന്വേഷിക്കണം. അവന്റെ നോട്ടം പതിഞ്ഞതെല്ലാം വിദൂരവും നിസ്സംഗവുമായിരുന്നു, "എനിക്ക് വളരെ അന്യവും താൽപ്പര്യമില്ലാത്തതുമായ ഒരു ലോകത്തിലെ മരിച്ചവരുടെ ഏതോ മ്യൂസിയത്തിലേക്ക് എന്നെ കൊണ്ടുവന്നതുപോലെ, ചില കാരണങ്ങളാൽ എന്റെ കണ്ണുകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു, പക്ഷേ എന്റെ കണ്ണുകൾ മാത്രം." താൻ ഇവിടെ പെയിന്റ് ചെയ്തിട്ട് മൂന്ന് മാസമേ ആയിട്ടുള്ളൂ എന്ന് വിശ്വസിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല, വിശ്രമവേളയിൽ, മാർമാലേഡിനൊപ്പം സാൻഡ്‌വിച്ചും എടുത്ത്, ഒരു ഇടുങ്ങിയ ക്ലോസറ്റിൽ പാൽ കുടിക്കാൻ അദ്ദേഹം ബിർഗെലറുടെ വാച്ച്മാന്റെ അടുത്തേക്ക് പോയി. മരിച്ചവരെ കിടത്തിയിരുന്ന തന്റെ അയൽക്കാരന്റെ അടുത്തേക്ക് അവർ അവനെ കൊണ്ടുപോയി, ഒരുപക്ഷേ മരിച്ചവരെ ബിർഗെലറുടെ ചെറിയ മുറിയിലേക്ക് കൊണ്ടുപോയി, അവിടെ അവർ ചൂടുള്ള പാലിന്റെ മണമുള്ളവരായിരിക്കുമെന്ന് അദ്ദേഹം കരുതി.

പരിചാരകർ അവനെ പൊക്കി ബോർഡിന് മുകളിൽ കയറ്റി. ഒരിക്കൽ ഹാളിന്റെ വാതിലിൽ ഒരു കുരിശ് തൂക്കിയിട്ടിരുന്നു, അതുകൊണ്ടാണ് ജിംനേഷ്യത്തെ സെന്റ് തോമസ് സ്കൂൾ എന്നും വിളിച്ചിരുന്നത്. തുടർന്ന് "അവർ" (ഫാസിസ്റ്റുകൾ) കുരിശ് നീക്കം ചെയ്തു, പക്ഷേ ആ നഗരത്തിൽ ഒരു പുതിയ അടയാളം അവശേഷിച്ചു, അത് കുരിശിനേക്കാൾ നന്നായി കാണാൻ കഴിയും. ഭിത്തിയിൽ വീണ്ടും ചായം പൂശിയപ്പോഴും കുരിശ് വീണ്ടും തെളിഞ്ഞു നിന്നു. ഇപ്പോൾ അവൻ ആ കുരിശിന്റെ അടയാളം കണ്ടു.

ബോർഡിന് പിന്നിൽ ഒരു ഓപ്പറേറ്റിംഗ് ടേബിൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, അതിൽ നായകനെ കിടത്തി. വിളക്കിന്റെ തെളിഞ്ഞ ഗ്ലാസിൽ ഒരു നിമിഷം അവൻ സ്വയം കണ്ടു, പക്ഷേ അവൻ ഒരു ചെറിയ, ഇടുങ്ങിയ നെയ്തെടുത്ത റോളാണെന്ന് അവനു തോന്നി. ഡോക്‌ടർ തന്റെ വാദ്യോപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കളിയാക്കികൊണ്ട് പുറം തിരിഞ്ഞു. ഫയർമാൻ ബോർഡിന് മുന്നിൽ നിന്നുകൊണ്ട് പുഞ്ചിരിച്ചു, ക്ഷീണവും സങ്കടവും. പെട്ടെന്ന്, അവന്റെ തോളിനു പിന്നിൽ, ബോർഡിന്റെ മറുവശത്ത്, നായകൻ ആദ്യമായി തന്റെ ഹൃദയത്തെ പ്രതികരിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്ന എന്തോ ഒന്ന് കണ്ടു: “... അതിന്റെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ഒരു കോണിൽ, ഒരു ഭയം ഉയർന്നു, ആഴവും ഭയങ്കരവും, ഒപ്പം അത് എന്റെ നെഞ്ചിൽ അടിച്ചു - ബോർഡിൽ എന്റെ കൈകൊണ്ട് ഒരു ലിഖിതം ഉണ്ടായിരുന്നു. “മൂന്ന് മാസം മുമ്പ് അവസാനിച്ച ആ നിരാശാജനകമായ ജീവിതത്തിൽ, അന്ന് ഞങ്ങളോട് എഴുതാൻ പറഞ്ഞ ആ പ്രയോഗം ഇതാ, ഇപ്പോഴും അവിടെയുണ്ട്: “സഞ്ചാരി, നിങ്ങൾ സ്പായിൽ വരുമ്പോൾ ...” ആവശ്യത്തിന് ബോർഡ് ഇല്ലെന്ന് അയാൾ ഓർത്തു. പിന്നെ, അവൻ ഞാൻ ശരിയായി കണക്കാക്കിയില്ല, വളരെ വലിയ അക്ഷരങ്ങൾ എടുത്തു, ഡ്രോയിംഗ് ടീച്ചർ അലറിയതെങ്ങനെയെന്ന് ഞാൻ ഓർത്തു, എന്നിട്ട് അദ്ദേഹം തന്നെ എഴുതി, ഏഴ് തവണ അത് വ്യത്യസ്ത ഫോണ്ടുകളിൽ അവിടെ എഴുതി: “ട്രാവലർ, നിങ്ങൾ സ്പായിൽ വരുമ്പോൾ ... "ഫയർമാൻ പിന്നോട്ട് പോയി, ഇപ്പോൾ നായകൻ മുഴുവൻ പ്രസ്താവനയും കണ്ടു, കുറച്ച് കേടായി, കാരണം അക്ഷരങ്ങൾ വളരെ വലുതായി തിരഞ്ഞെടുത്തു.

ഇടത് തുടയിൽ ഒരു കുത്തൽ കേട്ടു, കൈമുട്ടിലേക്ക് ഉയരാൻ ആഗ്രഹിച്ചു, കഴിഞ്ഞില്ല, പക്ഷേ സ്വയം നോക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിഞ്ഞു: രണ്ട് കൈകളും നഷ്ടപ്പെട്ടു, വലതു കാൽ നഷ്ടപ്പെട്ടു. അയാൾ പുറകിൽ വീണു, കാരണം അയാൾക്ക് ചായാൻ ഒന്നുമില്ല, അലറി. ഡോക്ടറും ഫയർമാനും ഭയത്തോടെ അവനെ നോക്കി. നായകൻ ഒരിക്കൽ കൂടി പലകയിലേക്ക് നോക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചു, പക്ഷേ ഫയർമാൻ വളരെ അടുത്ത് നിന്നു, അവന്റെ തോളിൽ മുറുകെ പിടിച്ച്, അവൻ അകത്തേക്ക് കയറി, നായകൻ ക്ഷീണിച്ച മുഖം മാത്രം കണ്ടു. പെട്ടെന്ന്, സ്കൂൾ വാച്ച്മാൻ ബിർഗെലറുടെ ഫയർമാനെക്കുറിച്ച് നായകൻ കണ്ടെത്തി. “പാൽ,” നായകൻ നിശബ്ദമായി പറഞ്ഞു.

പിന്നെ എനിക്ക് ഈ കഷണം ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. 11-ാം ക്ലാസ് മുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലിയാണിത്. അല്ലെങ്കിൽ 10? ഓരോ വാക്കിന്റെയും അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിച്ചു, ഓരോ വിശദമായ ചിത്രവും. എനിക്ക് ഇപ്പോഴും ഉള്ള ആ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകിയ ആളുകളോട് ഞാൻ നന്ദിയുള്ളവനാണ്. കട്ട് കീഴിൽ പൂർണ്ണമായ അവലോകനം, അങ്ങനെ നിങ്ങളുടെ ടേപ്പ് നീട്ടി അല്ല.

യുദ്ധാനന്തരം 1950-ൽ എഴുതിയ ഹെൻറിച്ച് ബോൾ “Wanderer, kommst du nach Spa...” (“Traveler, you come to Spa...”) എന്ന ദാരുണമായ കൃതി ഞങ്ങൾ ഈ പഠനത്തിന്റെ വിഷയമായി തിരഞ്ഞെടുത്തു. ടെക്‌സ്‌റ്റിൽ ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ട പലതും സബ്‌ടെക്‌സ്‌റ്റിൽ മറയ്ക്കാൻ G. Böll കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. തലക്കെട്ട് തന്നെ ഭയപ്പെടുത്തുന്നതാണ്: പൂർത്തിയാകാത്ത ഒരു വാക്കും മൂന്ന് ഡോട്ടുകളും. കഥ അവസാനം വരെ വായിച്ചതിനുശേഷം മാത്രമേ ഈ വെട്ടിമുറിച്ച വാചകത്തിൽ ആഴത്തിലുള്ള അർത്ഥം ഒളിഞ്ഞിരിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയൂ.

കഥയുടെ ഇതിവൃത്തം ലളിതമാണ്. യുദ്ധം ഇതിനകം ജർമ്മനിയിലാണ്, പരിക്കേറ്റ സൈനികരെ ഒരു ചെറിയ പട്ടണത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്ന് ഒരു ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ ഡ്രോയിംഗ് റൂമിൽ പാർപ്പിക്കുന്നു. ഹാളിന്റെ മൂലയിൽ, ഒരു ബ്ലാക്ക് ബോർഡിനും വെള്ള ഷീറ്റിനും പിന്നിൽ, ഒരു ഫസ്റ്റ് എയ്ഡ് സ്റ്റേഷൻ ഉണ്ട് (ഒരു പക്ഷേ ഒരു ഡ്രസ്സിംഗ് റൂം മാത്രം). കഥയിലെ നായകൻ (നായകൻ) ഒരു മുൻ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയാണ്, മൂന്ന് മാസം മുമ്പ് ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ അവസാന ക്ലാസിൽ നിന്ന് മുന്നിലേക്ക് അയച്ചു, തന്റെ പിതൃരാജ്യത്തെ പ്രതിരോധിക്കാൻ. കാറിൽ പോലും അവൻ കേൾക്കുന്നു:
ഡൈ ടോട്ടൻ ഹൈർഹിൻ, ഹോർസ്റ്റ് ഡു? ഡെൻ സെയ്‌ചെൻസാലിൽ അൻഡ് ഡൈ ആൻഡറെൻ ഡൈ ട്രെപ്പെ ഹിനാഫ്.
മരിച്ചവർ മുറ്റത്തേക്കും മറ്റുള്ളവർ മുകൾനിലയിലെ ഡ്രോയിംഗ് റൂമിലേക്കും.

തൽഫലമായി, ഇന്നലത്തെ സ്കൂൾ കുട്ടി, യുദ്ധത്താൽ അവശനായി, മറ്റുള്ളവരുടെ ഇടയിൽ, ജീവിച്ചിരിക്കുന്നവരുടെ ഇടയിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തി. അവൻ എത്രമാത്രം മുറിവേറ്റു എന്ന് അവനോ വായനക്കാരനോ ഇതുവരെ അറിയില്ല. പട്ടാളക്കാരന് കൈകളിലും വലതുകാലിലും അസഹനീയമായ വേദന അനുഭവപ്പെടുന്നു. ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ മുറിവ് ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്തതാണെന്ന് കഥയുടെ അവസാനത്തിൽ മാത്രമേ നമുക്ക് മനസ്സിലാകൂ.

രണ്ടാമത്തെ ഖണ്ഡികയിൽ ഏറ്റവും ലളിതമായ വാക്യത്തിൽ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന അർത്ഥം ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു:
അബെർ ഇച്ച് വാർ നോച്ച് നിച്ച് ടോട്ട്, ഇച്ച് ഗെഹോർട്ടെ സു ഡെൻ ആൻഡറെൻ.
പക്ഷെ ഞാൻ ഇതുവരെ മരിച്ചിട്ടില്ല, എനിക്ക് മറ്റുള്ളവരുമായി ബന്ധമുണ്ടായിരുന്നു.
ആംപ്ലിഫൈയിംഗ് ആഡ് വെർബ് നോച്ച് (ആംപ്ലിഫൈയിംഗ് കണിക) ഭൂതകാലത്തിൽ ആഖ്യാതാവ് തന്നെക്കുറിച്ച് പറയുന്ന വസ്തുത വ്യാഖ്യാതാവിനെയും വായനക്കാരനെയും ആഴത്തിൽ ചിന്തിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. G. Böll സ്‌കൂൾ പ്രോപ്പുകളെ കുറിച്ചും, ഇടനാഴികളിലും കോണിപ്പടികളിലും അലങ്കരിക്കുന്ന പോർട്രെയിറ്റുകളുടെയും ബസ്റ്റുകളുടെയും ഗാലറിയെ കുറിച്ചും സ്‌ട്രെച്ചറിൽ കിടക്കുമ്പോൾ സ്‌കൂൾകുട്ടി ശ്രദ്ധിക്കുന്നതിനെ കുറിച്ചും വിവരിക്കുന്നു. രചയിതാവ് കോമ്പോസിഷണൽ നിർമ്മാണത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒപ്റ്റിക്സ് അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്നു, ഈ വസ്തുക്കളെ പട്ടികപ്പെടുത്തുകയും നായകന്റെ ചിന്തകളിൽ അവയിൽ പലതിലേക്കും വീണ്ടും മടങ്ങുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഇന്നലെ സ്കൂൾകുട്ടി ആദ്യം കണ്ടത് കറുത്ത ഫ്രെയിമിൽ മേഡിയയുടെ ഛായാചിത്രമാണ്. ഞങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ മെമ്മറി സജീവമാക്കുകയും ധാരാളം അസോസിയേഷനുകൾ നേടുകയും ചെയ്യുന്നു: അവളുടെ സഹോദരനെയും അവളുടെ എതിരാളിയെയും അവളുടെ രണ്ട് മക്കളെയും കൊന്ന മെഡിയ, ഈ ഛായാചിത്രങ്ങളുടെ ഗാലറി ആകസ്മികമായി തുറക്കുന്നില്ല. മാതൃഭൂമി അശ്രദ്ധമായി അവളുടെ കുട്ടികളെ കൊല്ലുന്നു. അടുത്തത് - തവിട്ടുനിറത്തിലുള്ള ഫ്രെയിമിൽ "പയ്യൻ ഒരു പിളർപ്പ് പുറത്തെടുക്കുന്നു" എന്ന ശിൽപത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം. ഇതും ഒരു പ്രതീകമാണ്; അടിസ്ഥാന പ്ലോട്ട് ചിത്രവും ഫ്രെയിമിന്റെ നിറവും സ്വയം സംസാരിക്കുന്നു.
യുവാവിന്റെ കണ്ണുകൾ ഈ ഛായാചിത്രങ്ങളുടെ മുഴുവൻ ഗാലറിയും അവന്റെ സ്കൂളിൽ തൂക്കിയിട്ടിരിക്കുന്ന ക്രമത്തിൽ കാണുന്നു, പക്ഷേ അവന്റെ കണ്ണുകൾ മാത്രമാണ് ഈ ക്രമം അടയാളപ്പെടുത്തുന്നത്, അവന്റെ ഹൃദയം നിശബ്ദമാണ്. മറ്റ് സ്കൂളുകളിലും ഇതേ കുറിപ്പടികൾ ഉണ്ടെന്ന് അവനറിയാം: മെഡിയ ആൻഡ് ബോയ് എന്നതിന് ശേഷം, ഗ്രേറ്റ് ഇലക്ടറിൽ തുടങ്ങി ഹിറ്റ്ലറിൽ അവസാനിക്കുന്ന ഛായാചിത്രങ്ങളുടെ നിർബന്ധിത പരമ്പര. റസ്സെഞ്ചെസിറ്റർ പിന്തുടരുന്നു. ഗിൽഡഡ് ഫ്രെയിമിൽ നീച്ചയുടെ ഛായാചിത്രത്തിന്റെ സ്ഥാനം അതിശയകരമാംവിധം കൃത്യമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവർ തത്ത്വചിന്ത പഠിക്കുന്ന ഡ്രോയിംഗ് റൂമിന്റെ പ്രവേശന കവാടത്തിൽ, അത് മുകളിലത്തെ നിലയിൽ തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്നു. ആ ചെറുപ്പക്കാരൻ മീശയും മൂക്കും മാത്രമേ കാണുന്നുള്ളു എന്നതിലാണ് ആഴത്തിലുള്ള അർത്ഥം, കാരണം മുഖത്തിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയിൽ തിടുക്കത്തിൽ എഴുതിയ ഒരു കുറിപ്പ് കൊണ്ട് മുദ്രയിട്ടിരിക്കുന്നു: Leichte Chirurgie.
തീർച്ചയായും, നീച്ചയുടെ പഠിപ്പിക്കലിന് രണ്ട് വശങ്ങളുണ്ട്: അദ്ദേഹത്തിന്റെ കാലഘട്ടത്തെ അതിന്റെ എല്ലാ പോരായ്മകളും തിന്മകളുമുള്ള സൂക്ഷ്മമായ വിമർശനം, കൂടാതെ "സൂപ്പർമാന്റെ" ആരാധന, ഫാസിസത്തിന്റെ മിസാൻട്രോപിക് സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ന്യായീകരണമായിരുന്നു നീച്ച, എന്നിരുന്നാലും നീച്ച അത്ര പ്രാകൃതമല്ല. ഫാസിസ്റ്റുകളായി.
ആധുനിക ജർമ്മൻ വ്യാഖ്യാതാക്കളിൽ ആരും തന്നെ ബോൾ അസോസിയേഷനുകളുടെ വ്യക്തമായ വസ്‌തുതകളിൽ, ഗാലറിയിലെ "പകുതി ഒട്ടിച്ച" നീച്ചയുടെയും മറ്റ് "ഹീറോകളുടെയും" യഥാർത്ഥ അർത്ഥത്തിൽ നിർത്തുന്നില്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. അവരുടെ കൂട്ടായ്മകൾ, നിർഭാഗ്യവശാൽ, ബാബിലോണിയൻ കോലാഹലത്തിലേക്ക് മാത്രമാണ് വരുന്നത്.
കുറച്ച് മുമ്പ്, യുവാവ് സിയൂസിന്റെ “മുഖം” ആയ മഹത്തായ റോമാക്കാരുടെ ഛായാചിത്രങ്ങളും പ്രതിമകളും കാണുകയും ഈ മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പായ ഹെർമെസ്യൂൾ അടയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗ്രീക്ക് പുരാണങ്ങളിലെ ഹെർമിസ് റോഡുകളുടെയും വ്യാപാരികളുടെയും കള്ളന്മാരുടെയും രക്ഷാധികാരിയാണ്, എന്നാൽ ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, അവൻ മരിച്ചവരോടൊപ്പം ഇരുട്ടിന്റെ രാജ്യത്തിലേക്ക് പോകുന്നു. വീണ്ടും, ഞങ്ങൾക്കുള്ള ഒരു സൂചന, രചയിതാവ് ഉപവാചകത്തിൽ മറയ്ക്കുന്നു. പോർട്രെയിറ്റ് ചിത്രങ്ങളിൽ രചയിതാവ് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന, എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്നതിന്റെ വിശാലമായ വീക്ഷണം ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ചിന്ത മരിച്ച വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്മാരകത്തിലേക്ക് തിരിയുന്നു, അത് ഇടനാഴിയിൽ നിൽക്കുന്നു, അവന്റെ പേരും കല്ലിൽ കൊത്തിയിരിക്കുമെന്ന് അദ്ദേഹം അനുമാനിക്കുന്നു, സ്കൂൾ ആൽബത്തിൽ അത് എഴുതപ്പെടും:
...zog von der Schule ins Feld und fiel fur... Aber ich wusste nicht wofür...
... സ്കൂൾ ബെഞ്ച് മുൻവശത്തേക്ക് ഉപേക്ഷിച്ച് വീണു ... പക്ഷേ എന്തിനാണെന്ന് എനിക്കറിയില്ല.
ഇവിടെ ഉപഘടകങ്ങളൊന്നുമില്ല, എല്ലാം തുറന്നിരിക്കുന്നു, എല്ലാം വ്യക്തമാണ്, മൂന്നാം വ്യക്തിയിൽ നായകൻ സ്വയം സംസാരിക്കുന്നു എന്ന് മാത്രം. വൈദ്യസഹായം പ്രതീക്ഷിച്ച്, നമ്മുടെ നായകൻ രണ്ടുതവണ സിഗരറ്റ് വലിക്കുന്നു, അത് കത്തിച്ച് ഒരു ഫയർമാൻ യൂണിഫോമിലുള്ള ഒരാൾ അവന്റെ വായിൽ വയ്ക്കുകയും അയാൾക്ക് ഒരു കലം വെള്ളവും കൊണ്ടുവരികയും ചെയ്യുന്നു. അവരെയെല്ലാം തന്റെ ജന്മനാടായ ബെൻഡോർഫ് നഗരത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്നതായി ഇവിടെ അദ്ദേഹം മനസ്സിലാക്കുന്നു. എന്നാൽ ബെൻ‌ഡോർഫിൽ മൂന്ന് മാനുഷിക ജിംനേഷ്യങ്ങളുണ്ട്, അവയിൽ ഏതാണ് ഈ ആശുപത്രി വിന്യസിച്ചിരിക്കുന്നതെന്ന് നായകന് അറിയില്ല. G. Böll ഫ്രെഡറിക് ദി ഗ്രേറ്റിന്റെ ജിംനേഷ്യം, ആൽബെർട്ടസ്-ജിംനേഷ്യം, തീർച്ചയായും അഡോൾഫ് ഹിറ്റ്ലറുടെ ജിംനേഷ്യം എന്നിവയ്ക്ക് പേരിട്ടു, മുമ്പ് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ പേരുകളുണ്ടായിരുന്നു.
Ich war auf der Schule des Alten Fritz gewesen, ach Jahre lang...
ഞാൻ എട്ട് വർഷം പഴയ ഫ്രിറ്റ്സ് ജിംനേഷ്യത്തിൽ പഠിച്ചു ...
നമ്മുടെ നായകൻ ഒരിക്കലും ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയായി തന്റെ സ്കൂളിലേക്ക് മടങ്ങിവരില്ലെന്ന് ഭൂതകാല (ദീർഘകാല) കാലഘട്ടം സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കണ്ണുകൾ അടച്ച്, യുവ സൈനികൻ ചിന്തിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തെ വ്യക്തിയിൽ തന്നെ പരാമർശിക്കുന്നു:
ഡു മസ്‌സ്‌റ്റ് ഡോച്ച് ഹെറൗസ്‌ക്രീജൻ, ഡു ഫർ ഐൻ വെർവുണ്ടുങ് ഹസ്‌റ്റ് അൻഡ് ഒബ് ഡു ഇൻ ഡീനർ ആൾട്ടൻ ഷൂലെ ബിസ്‌റ്റ്.
നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് തരത്തിലുള്ള പരിക്കാണ് ലഭിച്ചതെന്നും നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ പഴയ സ്കൂളിലാണെന്നും നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്.

മാനുഷിക ജിംനേഷ്യത്തെ അലങ്കരിക്കുന്ന എല്ലാ മുഖങ്ങളും മാനസികമായി പലതവണ നായകൻ ഭാഗങ്ങളായും വിപരീത ക്രമത്തിലും ആവർത്തിക്കുന്നു. ഗോഥെക്കും ഷില്ലറിനും അന്നും രാഷ്ട്രത്തിന്റെ നിറമായിരുന്ന ജർമ്മൻ മാനവികവാദികൾക്കും ഇവിടെ സ്ഥാനമില്ല.
കഥ അവസാനിക്കുന്നു. യുവാവിനെ ബ്ലാക്ക് ബോർഡിന് പിന്നിലെ ആ മൂലയിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നു, അവിടെ അവൻ ഡോക്ടറെ കാണും. സ്കൂൾ ഇപ്പോഴും സെന്റ് തോമസിന്റെ പേര് വഹിക്കുന്ന സമയത്ത് ഹാളിന്റെ വാതിലിനു മുകളിൽ ഒരു കുരിശ് തൂങ്ങിക്കിടന്നിരുന്നതായി അദ്ദേഹം ഓർക്കുന്നു, എന്നാൽ ആധുനിക കാലത്ത് മറ്റൊരു കുരിശ് (ഹാക്കൻക്രൂസ് - സ്വസ്തിക) ആധിപത്യം സ്ഥാപിച്ചു.
ക്രിസ്ത്യൻ കുരിശ് നീക്കം ചെയ്തു, പക്ഷേ അതിന്റെ രൂപരേഖകൾ അവശേഷിച്ചു, അത് എത്രമാത്രം വരച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, അത് അതേപടി തുടർന്നു, ശരിയായ വർണ്ണ സ്കീം തിരഞ്ഞെടുത്ത് മുഴുവൻ ഹാളും വീണ്ടും പെയിന്റ് ചെയ്യാൻ ബജറ്റ് അനുവദിച്ചില്ല. കാരുണ്യത്തിന്റെയും ദയയുടെയും ഈ അടയാളം എല്ലായ്‌പ്പോഴും ഹാളിൽ നിലനിന്നിരുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു, നാസികൾക്ക് അവർ ഉന്മൂലനം ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത് ഇല്ലാതാക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. ഒരിക്കൽ മേശപ്പുറത്ത്, മുറിവേറ്റ പട്ടാളക്കാരൻ ഒരു വലിയ വിളക്കിൽ സ്വയം കാണുന്നു, അവൻ രക്തം പുരണ്ട ഒരു ഇടുങ്ങിയ ബാഗ് വീ ein außergewöhnlich subtiler Embrio: das war also ich da oben.

പെട്ടെന്ന്, നമ്മുടെ നായകൻ കൂടുതൽ ഭയപ്പെട്ടു, അവന്റെ ഹൃദയം മിടിക്കാൻ തുടങ്ങി, കാരണം ബ്ലാക്ക്ബോർഡിൽ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് വ്യത്യസ്ത ഫോണ്ടുകളിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്ന വാചകം കണ്ടു: വാണ്ടറർ, കോംസ്‌റ്റ് ഡു നാച്ച് സ്പാ ... ഇതായിരുന്നു ഡ്രോയിംഗ് ടീച്ചറുടെ ചുമതല. ഏഴ് തവണ, ഏഴ് ഫോണ്ടുകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഈ ചൊല്ലിന്റെ ആദ്യ ഭാഗം എഴുതേണ്ടിവന്നു (“സഞ്ചാരി, നിങ്ങൾ സ്പാർട്ടയിലേക്ക് വന്നാൽ”), പക്ഷേ അദ്ദേഹം ബോർഡിന്റെ നീളം ശരിയായി കണക്കാക്കിയില്ല, ഈ വാചകം വെട്ടിക്കളഞ്ഞു. ഓഫ്. ടീച്ചർ ശപിച്ചു, ഏഴാം തവണ എഴുതാൻ ശ്രമിച്ചു. പക്ഷേ ഫലം ഒന്നുതന്നെയായിരുന്നു.
രചയിതാവിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. പുരാതന ഗ്രീസിലെ ഒരു കുലീന തീവ്രവാദ രാഷ്ട്രമെന്ന നിലയിൽ സ്പാർട്ട നാസികൾക്ക് ഒരു മാതൃകയായിരുന്നു, എന്നാൽ അത്തരമൊരു കാര്യം കെട്ടിപ്പടുക്കാനുള്ള അവരുടെ അഭിലാഷങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടില്ല, അവർ തങ്ങളുടെ രാജ്യത്തെ എല്ലാ കൗമാരക്കാരെയും അവരുടെ ആശയങ്ങളുടെ ബലിപീഠത്തിൽ നിർത്തിയാലും. കൂടാതെ, തെർമോപൈലേയിലെ പേർഷ്യക്കാരിൽ നിന്ന് തങ്ങളുടെ മാതൃരാജ്യത്തെ സംരക്ഷിച്ച മുന്നൂറ് സ്പാർട്ടൻമാരുടെ മരണത്തിന്റെ ബഹുമാനാർത്ഥം ഗ്രീസിലെ ഒരു സ്മാരകത്തിൽ കൊത്തിയെടുത്ത വാചകം സ്വയം ത്യാഗത്തിന് സാക്ഷ്യം വഹിക്കുന്നു. പിതൃരാജ്യത്തിനുവേണ്ടി ത്യാഗം ചെയ്യാൻ ഇത് യുവ ജർമ്മനികളെ പഠിപ്പിക്കണം.

ഫ്രെഡ്രിക്ക് ഷില്ലർ ജർമ്മൻ ഭാഷയിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്തതിന്റെ പൂർണ്ണ വാചകം ഇപ്രകാരമാണ്:
വാണ്ടറർ, കോംസ്‌റ്റ് ഡു നാച്ച് സ്പാർട്ട, വെർകുണ്ടിഗെ ഡോർട്ടൻ, ഡു ഹാബെസ്റ്റ് അൺസ് ഹൈയർ ലിഗൻ ഗെസെൻ, വൈ ദാസ്
ഗെസെറ്റ്സ് ബെഫൽ.
റഷ്യൻ വിവർത്തനത്തിൽ, ഈ വാക്ക് ഇതുപോലെ തോന്നുന്നു:
സഞ്ചാരി, ലാസെഡെമോണിലെ എല്ലാ പൗരന്മാർക്കും സന്ദേശം എത്തിക്കുക, സത്യസന്ധമായി നിയമം നിറവേറ്റുക, ഇവിടെ ഞങ്ങൾ ശവക്കുഴിയിൽ കിടക്കുന്നു [സെർജീവ് 1973: 222].

ഈ ദേശസ്‌നേഹ വാക്യത്തിന്റെ അർത്ഥം എല്ലാ അവസരങ്ങളിലും യുവ ജർമ്മനികളുടെ മനസ്സിലേക്കും ഹൃദയത്തിലേക്കും നയിക്കപ്പെട്ടു. ഡ്രോയിംഗ് ടീച്ചറുടെ ചുമതല ലോകത്തിന്റെ സൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള ബൈബിൾ പാരമ്പര്യവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താം: ദൈവം ആറ് ദിവസം ജോലി ചെയ്യുകയും ഏഴാം ദിവസം വിശ്രമിക്കുകയും ചെയ്തു, ആറ് തവണ വിദ്യാർത്ഥി ബോർഡിൽ പൂർത്തിയാകാത്ത ഒരു വാചകം എഴുതി, അധ്യാപകൻ അത് ഏഴാമത്തേത് കൊണ്ടുവന്നു സമയം, പക്ഷേ അവരുടെ അധ്വാനം വെറുതെയായി. യൂറോപ്പിനും റഷ്യക്കുമെതിരായ ജർമ്മനിയുടെ യുദ്ധത്തിന്റെ വർഷങ്ങൾ നിങ്ങൾ കണക്കാക്കിയാൽ, നിങ്ങൾക്ക് ഏഴാം നമ്പർ ലഭിക്കും, അത് പവിത്രമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ബോൾ ഇതെല്ലാം പറഞ്ഞു, പക്ഷേ അദ്ദേഹം പരോക്ഷമായി, സൂക്ഷ്മമായി, ഉപവാക്യത്തിൽ പറഞ്ഞു, വാക്കുകളിലേക്കും ചിത്രങ്ങളിലേക്കും സാഹചര്യങ്ങളിലേക്കും നോക്കാൻ ഞങ്ങളെ നിർബന്ധിച്ചു.

നിശബ്ദതയിലും അഗ്നിശമനസേനയുടെ രൂപത്തിലും കടന്നുപോകുക അസാധ്യമാണ്. ഇതാണ് ബിർഗെലർ, മുൻ വിദ്യാർത്ഥി അവസാന നിമിഷത്തിൽ മാത്രം തിരിച്ചറിയുന്നു. ഹൗസ്മീസ്റ്റർ സ്കൂളിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്ഥാനം, ഞങ്ങളുടെ ധാരണയിൽ, സപ്ലൈ മാനേജർ, കമാൻഡന്റ്. അവിടെ സ്കൂൾ മുറ്റത്ത്, തന്റെ മങ്ങിയ ക്ലോസറ്റിൽ, അവൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പാൽ വിതരണം ചെയ്തു, അവിടെ അവർ അവരുടെ സാൻഡ്വിച്ചുകൾ തിന്നുകയും രഹസ്യമായി ഒരു സിഗരറ്റ് വലിക്കുകയും ചെയ്തു. അവൻ അവരുടെ രക്ഷാധികാരിയായിരുന്നു. ബിർഗെലർ പലതവണ ഡ്രോയിംഗ് റൂമിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, പരിക്കേറ്റ സൈനികന് വെള്ളം കൊണ്ടുവന്നു, അവനുവേണ്ടി ഒരു സിഗരറ്റ് കത്തിച്ചു, എന്നാൽ മൂന്ന് മാസം മുമ്പ് മാത്രം മെഡിയ തൂങ്ങിക്കിടന്ന സ്ഥലത്തേക്ക് സൂചിപ്പിച്ച എല്ലാ ഛായാചിത്രങ്ങളും മറികടന്ന് ഓടിയ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ അവൻ തിരിച്ചറിഞ്ഞോ എന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് അറിയില്ല. അവന്റെ സാൻഡ്‌വിച്ച് തിന്നു പാൽ എടുക്കുക.
ഇപ്പോൾ ഞങ്ങളുടെ പട്ടാളക്കാരൻ, തലപ്പാവുകളിൽ നിന്ന് മോചിതനായി, എഴുന്നേൽക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചു, പക്ഷേ കഴിഞ്ഞില്ല:
Ich zuckte hoch... ich wollte mich aufstützen, aber ich konnte es nicht: ich blickte an mir herab und nun sah ich es: sie hatten mich ausgewickelt, und ich hatte keine Armeh mehr... ...
ഞാൻ വിറച്ചു… എനിക്ക് ചാരിനിൽക്കാൻ ആഗ്രഹമുണ്ടായിരുന്നു, പക്ഷേ എനിക്ക് കഴിഞ്ഞില്ല: ഞാൻ എന്നെത്തന്നെ നോക്കി, ഇത് കണ്ടു: അവർ എന്നെ കെട്ടഴിച്ചു, എനിക്ക് രണ്ട് കൈകളും വലതുകാലും ഇല്ലായിരുന്നു ... ഞാൻ നിലവിളിച്ചു ...

ഫയർമാൻ യുവാവിനെ തോളിൽ മുറുകെ പിടിച്ചു, അയാൾക്ക് ബോർഡ് കാണാൻ കഴിഞ്ഞില്ല, പക്ഷേ ആ നിമിഷം അവൻ ബിർഗെലറെ തിരിച്ചറിഞ്ഞു. കുട്ടികളിലേക്ക് അവരുടെ ആശയങ്ങൾ അടിച്ചേൽപ്പിച്ച അധ്യാപകർ എവിടെയാണെന്ന് നമ്മൾ സ്വയം ചോദിക്കുന്നു. ഈ ലളിതമായ മനുഷ്യൻ മാത്രമേ സമീപത്തുണ്ടായിരുന്നുള്ളൂ. അവൻ ഒരു അഗ്നിശമനസേനയുടെ യൂണിഫോം ധരിച്ചിരുന്നു എന്നതും പ്രതീകാത്മകമാണ്, മാത്രമല്ല ഈ ഹാളിൽ കിടക്കുന്ന എല്ലാവർക്കുമായി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനെങ്കിലും അദ്ദേഹം ശ്രമിച്ചു. കഥയുടെ അവസാന വാക്കുകൾ:
"മിൽച്ച്", സാഗ്റ്റെ ഇച്ച് ലെയ്സ്...
"പാൽ" ഞാൻ പതുക്കെ പറഞ്ഞു...

പാൽ എല്ലാവർക്കും, പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടികൾക്ക് ഒരു സുപ്രധാന ഉൽപ്പന്നമാണ്. ഈ കുട്ടി പാൽ ചോദിക്കുന്നു, സിറിഞ്ച് അവസാനിക്കുന്നത് വരെ അവൻ ജീവിക്കുമെന്ന് ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. കഥയുടെ അവസാനത്തിലെ മൂന്ന് ഡോട്ടുകളും ആകസ്മികമല്ല. Böll നമ്മെ ചിന്തിപ്പിക്കുകയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയും ചെയ്യുന്നു.
അതിനാൽ, ഇവന്റ് സ്ഫിയർ ആധികാരികമായി പുനർനിർമ്മിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിലും കഥയിലെ ബാഹ്യ പ്രവർത്തനം പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നില്ല. എന്നിരുന്നാലും, രണ്ടാമത്തെ പ്ലാനില്ലാതെ, ആവർത്തനങ്ങളില്ലാതെ, ആന്തരിക മോണോലോഗ് ഇല്ലാതെ, അസോസിയേഷനുകളും വ്യതിയാനങ്ങളും ഇല്ലാതെ, ആഴത്തിലുള്ള പ്രതിഫലനങ്ങളില്ലാതെ, എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്നതിന്റെ ആഴവും രചയിതാവിന്റെ രീതിയും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയില്ല.
രണ്ടാമത്തെ പദ്ധതിയുടെ വിന്യാസത്തിലാണ് മുഴുവൻ കഥയും നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, മിക്കവാറും എല്ലാ വാക്യങ്ങളും വായനക്കാരനെയും ഗവേഷകനെയും ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനത്ത് നിർത്തുന്നു, എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് പങ്കെടുക്കാനും ചിന്തിക്കാനും അനുബന്ധ വരികൾ നിർമ്മിക്കാനും അവനെ നിർബന്ധിക്കുന്നു. G. Böll-ലെ ഉപപാഠം ഞങ്ങൾ വ്യാഖ്യാനിക്കാനും വായനക്കാരനെ അറിയിക്കാനും ശ്രമിച്ച മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കിയ ഒരു പ്രതിഭാസമാണെന്ന് നിഗമനം സ്വയം സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

* സ്പാർട്ടയുടെ മറ്റൊരു പേരാണ് ലാസിഡെമൺ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും വാർഷിക ഓൾ-റഷ്യൻ ശാസ്ത്ര സമ്മേളനം "ഇരുപത്തിയൊന്നാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ശാസ്ത്രീയ സർഗ്ഗാത്മകത" (ഫെബ്രുവരി 2009)