Цэцэрлэгт янз бүрийн сэдвээр төслүүд. Цэцэрлэг дэх төслийн үйл ажиллагаа

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Би танд номын сан руу хийсэн аяллын талаар хэлмээр байна. Номын сангийн ажилчид хүүхдүүдийг халуун дотноор хүлээн авч, номын ертөнцөд сонирхолтой аялал хийхийг санал болгов. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд номын санчийн яриаг маш их сонирхож, сэтгэл татам харцаар сонсов...

ХЗХ-ны сэдэвчилсэн төлөвлөлт Огноо Долоо хоногийн сэдэв Өдрийн сэдэв Долоо хоногийн эцсийн арга хэмжээ 1.06. Хүүхдийн баярын зорилго: Баярын уур амьсгалыг бий болгох. Тоглоомын хэлбэрээр тодорхой эрх, үүрэг, тэдгээрийн мөн чанарыг ойлгоход хүргэнэ. Эерэг илэрхийлэлийг урамшуулах...

Үзвэр үйлчилгээ "Эрудитын орон" Хүүхдийн нас: ахлах сургуулийн өмнөх боловсрол. Зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Зорилго: Харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадварыг бэхжүүлэх. Сониуч зан, бие даасан байдал, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. Сонирхлыг хадгалах...

Зорилго: Боловсролын: - Багаар ажиллах, өөрийн болон нөхдийнхөө ажлыг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хөгжүүлэх: - Бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх. Боловсролын: - Хүүхдэд бүхэл хуванцараар баримал хийхийг заах, биеийн харьцааг зөв дамжуулах; шугамыг жигд, дэгжин болгоно. Материал...

Төслийн үйл ажиллагаа гэдэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн алсын хараа, үгсийн санг өргөжүүлж, шинэ мэдлэг олж авах, практик хэрэглээг олж сурах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үр бүтээлтэй, бүтээлч, танин мэдэхүйн эсвэл судалгааны үйл ажиллагааг ашиглан суралцах хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх арга юм. Хүүхдийн сонирхол нь ноцтой, сэтгэл хөдөлгөм ажлуудыг хэрэгжүүлэхэд урам зориг өгөх эх үүсвэр болдог. - насанд хүрэгчид (эцэг эх, багш нар) болон хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүн, үүнд:

• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэдвийн ур чадвар, мэдлэгийг хөгжүүлэх;
• сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай ур чадварыг бий болгох (өөрийн чадвараа шинжлэх, даалгавар өгөх, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга зам, оновчтой арга замыг олох);
• Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх (хүүхдүүд багаар ажиллах, буулт хийх, зорилгодоо хүрэх, манлайлах чанар, санаачлагыг харуулах, тодорхой бус нөхцөлд өөртөө итгэлтэй байж сурах).

Цэцэрлэгийн бэлэн төслүүд: сурган хүмүүжүүлэх инновацийн шинж чанар

Арга цэцэрлэгийн бэлэн төслүүдТанин мэдэхүйн болон практик асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор хүүхдийн бүтээлч чадвар, танин мэдэхүйн санаачлагыг бүрэн хөгжүүлэх боломжийг танд олгоно. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сан хөмрөгт харьцангуй саяхан гарч ирсэн инноваци нь өнөөдөр хүүхдийн чадавхийг нээх, боловсролын талбар, онол, практик мэдлэгийг нэгтгэхэд чиглэгдэж байна. Хачирхалтай нь, төслийн үйл ажиллагаа нь бүтээлч сэтгэлгээ, мэргэжлийн ур чадвар, боловсролын чанарыг сайжруулахад түлхэц өгдөг тул хүүхэд, насанд хүрэгчдэд адилхан чухал ач холбогдолтой юм.

Төслийн үйл ажиллагаа нь тавигдсан асуудлын нэг сэдэвчилсэн хавтгайд хамаарах хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх, асуудлыг гүнзгий, иж бүрэн судлах явдал юм. Үүний ачаар сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад боловсрол, сургалтын шинэ аргууд гарч ирж, шинэ санаанууд гарч ирж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дэлхийн нэгдмэл дүр төрхийг бүрдүүлж, цэцэрлэг нь хөгжлийн, боловсрол, эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг хэрэгжүүлдэг. Хүүхдийн гол зорилго Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төслүүднь:

• бүтээлч үйл ажиллагаа, төсөөлөл, чөлөөт, бие даасан хувь хүнийг хөгжүүлэх туршлага хуримтлуулах;
• ерөнхий боловсролын ур чадварыг төлөвшүүлэх, хамтын бүтээлч байдал, үе тэнгийнхэн, гэр бүлийн гишүүд, багш нартай хамтран ажиллах дадлагажуулах;
• хүрээлэн буй орчинд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг бий болгох;
• танин мэдэхүйн чадвар, сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
• практик ач холбогдолтой нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх даалгавруудыг гүйцэтгэх танилцуулга;
• харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Гэр бүл нь ихэвчлэн тохь тухтай, амин чухал орчин байдаг тул сурагчдын гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах нь зорилгодоо хүрэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

Уг арга зүй нь “Би өөрт хэрэгтэй зүйлд суралцаж, олж авсан чадвар, мэдлэгээ хаана, хэрхэн хэрэгжүүлэхээ мэддэг” гэсэн зарчимд суурилж онол практикийн ур чадварын тэнцвэрийг хангадаг. Энэ нь хүүхдийн байгалийн сониуч занг идэвхжүүлж, зөв ​​чиглэлд чиглүүлэх боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд хүүхэд үргэлж "удирдагч" хэвээр үлддэг бөгөөд багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сонирхол, хүсэлд захирагддаг, харин түүний үйл ажиллагааг удирддаг "дагагч" үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь авторитар сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг орхиж, хамтарсан үйл ажиллагаанд хамтран ажиллах зарчмуудыг дэмжих боломжийг олгодог.

Хэрэглээний дадлага сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд төсөлТэрээр оюутнууддаа:

• шийдвэр гаргахдаа сэтгэлгээний уян хатан байдал, бие даасан байдлыг хангадаг;
• практикт асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдрэхүйн чадварыг ашиглахыг өдөөдөг;
• мэдлэг, мунхагийн хил хязгаарыг ойлгох боломжийг танд олгоно.
• Багш нар эерэг динамикийг мэдэрдэг, учир нь:
• хайлтын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд дадлага хийх;
• хүүхдийн сонирхол, чадварт нийцүүлэн ажлаа төлөвлөж сурах;
• боловсролын үйл явцыг бие даан төлөвлөх.

Харамсалтай нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар төслийн үйл ажиллагааны хэрэгжилтийн зарчим, онцлогийн талаар хангалттай мэдлэггүй, ердийн боловсролын тогтолцооноос татгалзах дургүй, мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх хүсэл эрмэлзэл дутмаг байдаг тул дизайны дэвшилтэт технологийн талаархи арга зүйн туслалцаа, зөвлөгөө, мастер ангиуд ихэвчлэн шаардлагатай байдаг. ур чадвар, санаачлагатай байх. Төсөл болон судалгааны үйл ажиллагааны ялгааг хүн бүр ойлгодоггүй: төсөл гэдэг нь практикт хэрэглэгдэх тодорхой шийдлээр дуусгавар болох ажлыг зохион байгуулах арга зам юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төслийн үйл ажиллагаадараах шинж чанаруудтай:

1. Төслийн ажил нь боловсролын бус харин нэг оюутан эсвэл бүлгийн хүүхдийн сонирхдог амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой юм. Ийм учраас судалж буй асуудал нь хүүхдэд хамааралтай байх нь чухал бөгөөд багшийн зүгээс тулгадаггүй.
2. Төслийн аргыг ашиглан зөвхөн шугаман (энгийн) шийдлийг зөвшөөрдөггүй асуудлуудыг шийдэхийг зөвлөж байна. Дизайн нь оюуны, хөдөлмөр, нөөц их шаарддаг арга учраас үнэхээр нарийн төвөгтэй, чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.
3. Төсөл бүр нь нөөц, эцсийн хугацаа, эцсийн бүтээгдэхүүнд тавигдах хатуу шаардлагаар хязгаарлагддаг. Хүүхдүүд "насанд хүрэгчдийн" нөхцөлд үйл ажиллагаа явуулж, чухал асуудлуудыг шийдэж байгааг мэдэж, бизнесийн сэтгэлгээтэй байх нь илүү хялбар байдаг. Тиймээс хүүхдүүд багшийн цаг, цагийг хэрхэн хуваарилах, төслийг дуусгахад хичнээн цаас, будаг, харандаа, хуванцар хэрэгтэй болох, ажлын үр дүн ямар байх ёстойг (төсөөлж, хүрч, харж болохуйц материал) ойлгох хэрэгтэй. ). Төслийг дуусгах нь бүтээгдэхүүн, үйл ажиллагааны үр дүн нь хүүхдүүдийн олж авсан ур чадвар, ур чадвар учраас хамгийн сүүлийн цэг нь маш чухал юм. Эх оронч үзэл, нөхөрлөл, харилцан ойлголцлын төлөөх төслүүдийг бүтээж чадахгүй шиг бүтээгдэхүүн, үр дүн гэсэн ойлголтуудыг хольж болохгүй. Ийм төслүүдийг хүлээн зөвшөөрөх боломжтой, гэхдээ өөр арга замаар: эх оронч үзлийг төлөвшүүлэхийн тулд та гэр бүлийн удмын бичгийг судалж, агуу эх орончдын амьдралыг судалж, нөхөрлөлийн төлөө найзуудтайгаа гэрэл зургийн эвлүүлэг хийж, хамтдаа хийж болно. чухал ажил - ургамлыг арчлах, процессын явцад найз нөхөдтэй болох шувуу тэжээгч хийх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн нь нийгэм, материаллаг ач холбогдолтой байх ёстой.
4. Хүүхэд насны бүх үе шатанд төслийн үйл ажиллагаа нь багаар ажиллахыг хамардаг. Баг бүрдүүлэх нь хүүхдүүдэд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нартай хэрхэн харилцах, хэнийг тусламж болгон татан оролцуулах талаар ойлгох боломжийг олгодог.

Цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагаа: бэлэн төслийн төрлүүд

Цэцэрлэгт төслийн ажлыг эхлүүлэхийн өмнө сурган хүмүүжүүлэгчид дараахь төрлийн үйл ажиллагааны ялгааг ойлгох нь чухал юм.

• судалгаа - сонирхсон асуудал, үзэгдэл (сэдвийн) талаар илүү ихийг мэдэх, үнэнийг олох боломжийг олгодог;
• бүтээмжтэй - асуудлын хамгийн энгийн шийдлийг багтаасан;
• Төсөл - энэ нь зөвхөн асуудлыг шийдвэрлэх төдийгүй нөхцөл байдлыг хөгжүүлэх гэсэн утгатай тул төслийн хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үр бүтээлтэй, судалгаа шинжилгээ, боловсролын үйл ажиллагааг ашиглаж болох боловч бүгд тодорхой бүтээгдэхүүн бий болгоход хүргэх ёстой.

Тиймээс Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу цэцэрлэгт бэлэн төслүүдялгаатай:

1. шууд үйлдлээр шийдвэрлэх боломжгүй асуудал байгаа эсэх;
2. үйл явцын бүх оролцогчдын нийгмийн болон хувийн сэдэл;
3. даалгаврын зорилтот шинж чанар.

Төсөл бүр нь тодорхой чиглэлээр хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлж, шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын туршлагыг баяжуулах боломжийг олгодог. Хүүхдүүд бие даан шийдвэр гаргаж, зорилго тавьж, түүндээ хүрч, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж, бүлгийн бусад гишүүдтэй хамтран ажиллаж, хэлэлцээр хийж сурдаг.

ТӨСЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА: ГУРВАН ҮНЭГҮЙ АЛДАА

"Сургуулийн өмнөх насны ахлах багш нарын гарын авлага" нь цэцэрлэгт төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх арга зүйн зөвлөмжийг агуулсан бөгөөд энэ нь нийтлэг бэрхшээлээс зайлсхийхэд тусална.

Цэцэрлэгийн төслийн сэдвээс хамааран тэдгээрийг дараахь байдлаар хуваана.

1. Судалгаа - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аливаа зүйлийн мөн чанар, зарим үзэгдлийн мөн чанарыг олж мэдэх туршилт, туршлагыг хийж, дараа нь үзэсгэлэн, танилцуулга, цомог, сонин хэлбэрээр албан ёсоор бичдэг. Эдгээр нь сэдвүүдийн нийгмийн ач холбогдол, асуудлын хамаарал, тодорхой бүтэц, зорилго байдгаараа ялгагдана.
2. Тоглоом - хүүхдүүд үлгэрийн баатрууд болж, тэдэнд өгсөн даалгаврыг шийдвэрлэх бүтээлч тоглоомын элементүүдээр явагддаг. Төслийн үйл ажиллагаанд оролцогчид өөрсдийгөө үлгэрийн баатар, амьтан, уран зохиолын баатрууд эсвэл хүүхэлдэйн киноны баатрууд гэж төсөөлж, дүрд тоглох үйл ажиллагааны хүрээнд дүрүүдийг хооронд нь хатуу хуваарилдаг.
3. Мэдээллийн - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нийгмийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн сэдэв, түүний хэрэгжилтийг сонгодог. Ажлын явцад хүүхдүүд мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийж, дараа нь түүнд үндэслэн бүтээгдэхүүн бэлтгэж, танилцуулдаг. Үүний үр дүнд тэд ерөнхийлөн дүгнэж, дүн шинжилгээ хийж, мэдээлэлтэй ажиллах, аливаа үзэгдэл, объектын талаар хүлээн авсан мэдээллээ бусадтай хуваалцахад суралцдаг.
4. Бүтээлч - хүүхдийн үдэшлэг, театрын үзүүлбэр, дотоод засал чимэглэл, үлгэр эсвэл уралдааны хэлбэрээр хэрэгждэг. Ихэнхдээ тэд нарийн боловсруулсан бүтэцгүй байдаг тул оролцогчдын үйлдлийг тарааж болохгүй. Тэд цэцэрлэгийн хүүхдүүд, хүүхэд ба эцэг эх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ба нийгэм, гадаад ертөнц, багш нарын хоорондын харилцааны мөн чанарыг тусгасан байдаг. Бүх бүтээлч төслүүдийг үр дүнг танилцуулах хэлбэр, зонхилох бүтээлч төрөл, сэдэл зэргээр нь ангилдаг.
5. Практикт чиглэсэн - тэд нийгмийн чухал асуудлуудыг илрүүлдэг; үйл ажиллагааны үр дүн нь нийгмийн утгатай байдаг. Ийм төслүүдийг хэрэгжүүлэх үе шат бүрт тодорхой бодож боловсруулсан бүтэц, үүргийн өндөр чанартай хуваарилалт, зохих зохион байгуулалтыг харгалзан хэрэгжүүлдэг.
6. Нээлттэй - ихэвчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын янз бүрийн бүлгүүдэд ашиглагддаг бөгөөд энэ нь дизайныг шинэ түвшинд гаргах боломжийг олгодог. Ажлыг нэг насны бүлгийн хүрээнд явуулахад үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчид бие биенийхээ хувийн болон нийгмийн шинж чанар, хүүхдийн бүтээлч чадварыг мэддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй харилцах замаар харилцааны хүрээгээ тэлж, харилцааны болон нийгмийн ур чадварыг сайжруулдаг. Хамтарсан үйл ажиллагаа нь тэдэнд шинэ сэтгэл хөдлөл, сэтгэгдэл төрүүлж, бага ба ахимаг насны хүүхдүүд бие биенийхээ туршлагаас суралцдаг.
7. Чөлөөт цаг - зугаа цэнгэл, спортын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх.
8. Цогцолбор - агуулгаараа хэд хэдэн төрлийг нэг дор нэгтгэдэг.

Ямар ч Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төслүүдхүүхдийн ололт амжилтын үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх замаар хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хэрэгжүүлэх хугацаанаас хамааран богино хугацааны, хэд хэдэн ангиудад хэрэгждэг, дунд болон урт хугацааны (сүүлийнх нь судалж, хэрэгжүүлдэг) гэж хуваагддаг. зургаан сар эсвэл нэг жилээс дээш). Хүүхдийн оролцооны шинж чанараас хамааран тэрээр төслийн үйл ажиллагаанд оролцогч, гүйцэтгэгч, үйлчлүүлэгч, үнэлэгч байж болно. Хүүхдүүд бие даан төсөл боловсруулж, хэрэгжүүлэх боломжгүй тул сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн найруулагч, эцэг эхчүүд тэдэнд тусламж үзүүлж, зөвлөгчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Тиймээс оролцогчдын тооноос хамааран бүх төслүүдийг хувь хүн, хосолсон, бүлэг (төслийн оролцогчид - 3-12 хүн) болон урд талын (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлгийн бүх баг хэрэгжүүлдэг) гэж хуваадаг.

• Хувь хүний ​​дизайн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн соёл, нийгмийн туршлагыг баяжуулж, түүнд санаачлага гаргах, бодол санаа, туршлагаа илэрхийлэх, чадвараа харуулах, алдаа, амжилт гаргах боломжийг олгодог.
• Хамтын төслүүд нь хүүхдүүдийн хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэл, хамтын ажилд оролцох хүсэл эрмэлзэл, өгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзэлийг хэрэгжүүлдэг. Энэ бүхэн нь нийтлэг ажлыг гүйцэтгэхэд оролцох замаар бий болсон хамтын хамтын ажиллагааны ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Төслийн ажлыг гүйцэтгэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нэгдэж, асуудлыг хэлэлцэж, шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлж, үүрэг, хариуцлагыг хуваарилж, бие биедээ тусалдаг.
• Хосолсон төслүүдийг хос хүүхдүүд гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь нөхөрсөг, түншлэлийн харилцааг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, хамтын үйл ажиллагаа явуулах замаар хамтран ажиллах, харилцан буулт хийх, төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Харилцааны мөн чанараар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлэгт төслүүдахмад болон бага насны хүүхдүүдийн оролцоотойгоор, эцэг эх, олон нийтийн байгууллага, байгууллагын төлөөлөгчдийн оролцоотойгоор нэг насны бүлэгт хуваагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн үе шатанд төслийн арга

Эдгээр нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэг хэсэг болох тодорхой сэдэв эсвэл сонгосон асуудлын талаархи насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан ажлыг хамардаг. Төслийн аргачлалыг бага насны хүүхдүүдэд ашиглах боломжтой хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд ашиглахыг зөвлөж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог нь тэдний дизайн хийхэд шууд нөлөөлдөг гэдгийг багш анхаарч үзэх нь чухал юм.

• сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд голчлон ажиглалтаар тодорхойлогддог тул тэд энгийн богино хугацааны төслүүд, эцэг эхтэйгээ хамтран эсвэл тэдний идэвхтэй оролцоотойгоор хэрэгжүүлдэг мини төслүүдийг илүүд үздэг;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд түншлэлд илүү бэлэн байдаг тул тэдний сонирхсон асуудлуудыг илрүүлэх дунд хугацааны төслүүдийг хэрэгжүүлэх боломжтой;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонирхлыг илүү сайн хадгалж, тодорхой ажилдаа анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг тул насанд хүрэгчидтэй хамтран хэрэгжүүлдэг урт хугацааны төслүүдэд тохиромжтой байдаг.

Төслийн арга нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн тэгш эрхийг хангадаг тул эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн үйл ажиллагааг үнэлэх, хянах эрхгүй. Багш нар хүүхдэд ирээдүйд зайлшгүй шаардлагатай боловсролын үндсэн чадамж, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийг хичээдэг.

Арга зүйчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн насны онцлог шинж чанартай төслүүдийг ашиглах гурван үе шатыг тодорхойлдог.

1. Дуураймал. 3-5 насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг үйл ажиллагаандаа идэвхтэй дуурайдаг, тэд хичээл зүтгэлээрээ тодорхойлогддог тул төслийг хэрэгжүүлэхэд хоёр дахь үүрэг гүйцэтгэдэг. Сурагчид насанд хүрэгчдийг (багш эсвэл эцэг эх) дуурайлган даалгавраа гүйцэтгэдэг эсвэл санал болгож буй жишээний дагуу ажилладаг.
2. Хөгжлийн. 5-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ аль хэдийн идэвхтэй хамтран ажиллах боломжтой (буулгалтыг олох, үйл ажиллагааг зохицуулах, чиг үүргийг хуваарилах), хамтарсан үйл ажиллагааны туршлагатай. Энэ үе шатанд байгаа хүүхдүүд өөрийгөө үнэлэх чадвар, өөрийгөө хянах чадвар, өөрийн болон бусдын үйлдлийг бодитой үнэлдэг тул төсөл боловсруулах сэдвийг бие даан санал болгож, зорилго тавьж, хэрэгжүүлэх арга зам (арга) олох боломжтой байдаг.
3. Бүтээлч. 6-7 насны хүүхдүүд дасгал хийдэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахлах бүлгийн төслүүдБүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай боловч нэгэн зэрэг зорилгоо хялбархан тавьж, үйл ажиллагааныхаа агуулгыг тодорхойлж, даалгавраа хэрэгжүүлэх арга замыг сонгодог.

Төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад хамгийн чухал зүйл бол хамгийн тохиромжтой бүтээгдэхүүн биш, харин үр дүнгийн чанар, хүүхдийн ажлын явцад олж авсан ур чадвар, сониуч зан, танин мэдэхүйн идэвхжил, тэсвэр тэвчээр болон бусад хэрэгцээт чадамжийг идэвхжүүлэх явдал юм.

	Даалгаврууд	Хувь хүний ​​​​хөгжлийн мөн чанар
Сургуулийн өмнөх насны эрт үед	багшийн хяналтан дор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд асуудалтай нөхцөл байдалд ордог; багш нь тэднийг эрэл хайгуул, судалгааны ажил, туршилтыг өдөөдөг; практик туршлагын ачаар хүүхдүүд судалгааны үйл ажиллагааны эхлэлийг харуулдаг; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг танин мэдэхүйн үйл явцтай танилцуулж, янз бүрийн чадвар, сэтгэл хөдлөлийн сонирхлыг хөгжүүлж, төсөөлөл, сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлдэг; сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийг дүрслэлийн нөхөн үржихүйд татан оролцуулж, тэдэнд үзэгдэл, объект, тэдгээрийн хэрэглээтэй танилцахад тусалдаг; хүүхдүүд шинэ мэдлэг, өнгөрсөн туршлагыг харгалзан зорилгоо ойлгож, түүнд хүрэх арга замыг эрэлхийлж сурдаг.	бие бялдрын хөгжил - хөдөлгөөний чадварыг идэвхжүүлж, хүүхдүүд эрүүл мэнддээ анхаарал тавихын чухлыг ухаардаг ("Эрүүл мэндийн ABC төсөл"); нийгмийн хөгжил - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харилцах, нийгэмд эзлэх байр суурь, түүхийнхээ талаар суралцах арга замыг эрэлхийлж байна ("Би ба миний гэр бүл", "Гэр бүлийн мод" төсөл); танин мэдэхүйн хөгжил - хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаанууд өргөжиж, хүүхдүүд мэдрэхүйн мэдрэмжийг практикт ашиглаж сурдаг ("Байгалийн ертөнц", "Дуртай үлгэр" төслүүд); гоо зүйн хөгжил - урлагийн үйл ажиллагааг эзэмших, урлагийн бүтээлүүдтэй танилцах, тэдний сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн талаархи мэдлэг ("Сайн уу, Пушкин!", "Театрын ертөнц", "Третьяковын галерейд" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бэлэн төслүүд. ).
Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад	оюуны болон хайлтын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл гарч ирдэг; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хяналтан дор асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнтэй аргыг олж, дараа нь энэ ажлыг бие даан хийж, даалгавраа биелүүлэх аргыг ашиглана; сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй ижил нөхцөлөөр харилцах, тусгай нэр томъёо ашиглах, хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахыг хичээдэг; хүүхдүүд загварчлах, туршилт хийх чадварыг хөгжүүлэх, оюуны болон эрэл хайгуулын санаачлагыг харуулах, өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглах анхны алхмуудыг хийх, сэтгэцийн ажилд ерөнхий алгоритмыг ашиглах; хүүхдүүд дэлхийн дүр төрхийг ойлгох, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах, бүтээлч харилцаа тогтоох шаардлагатай; Тэд асуудлыг тодорхойлж, шийдлийг олж, боломжтой аргуудыг үр дүнтэй ашиглаж, үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийж чаддаг.	бие бялдрын хөгжил - өөрийн эрүүл мэндэд хандах хандлага ухамсартай болж, эрүүл амьдралын хэв маягийг баримтлах хэрэгцээ гарч ирдэг, моторт чадварууд хөгждөг ("Илья Муромецын нууц", "Эрүүл биед эрүүл ухаан" төсөл); нийгмийн хөгжил - эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бий болж, өөрийгөө танин мэдэхүй хөгжиж, хүүхдүүд харилцааны шаардлагатай чадварыг эзэмшиж, ярианы утга учир, хүчийг ухаардаг ("Өөрийгөө таних", "Хайрын үлгэрүүд", "Би хэн бэ?" Төслүүд); танин мэдэхүйн хөгжил - мэдлэгийн систем нь илүү бүтэцтэй болж, бүтээлч, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, логик үйлдлүүдийг гүйцэтгэх, загварчлах, туршилт хийх хүсэл эрмэлзэлд хувь нэмэр оруулдаг ("Хөгжилтэй одон орон", "Ид шидийн орон", "Оросын газрын баатрууд" ", "Усан доорх ертөнц"); гоо зүйн хөгжил - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд уран сайхны дүр төрх, урлагийн ертөнцтэй танилцаж, янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагаа, гоо зүйн үнэлгээний аргуудыг эзэмшдэг ("Номын долоо хоног", "Театрын ертөнц", "Сойзны агуу мастерууд")

Цэцэрлэгт дууссан төслүүдийг хэрэгжүүлэх үе шатууд

Зорилго нь тийм биш дууссан төслүүд, гэхдээ тэдгээрийг хэрэгжүүлэх үйл явц, багш нар зааварчилж, тусалж, хүүхдүүдийн сонирхол, идэвхтэй оролцоог өдөөж, тэд эргээд оролцоотойгоор хариу үйлдэл үзүүлдэг. Цэцэрлэгийн аливаа төсөл дээр ажиллах нь дөрвөн үе шатыг дамждаг.

Хэрэгжүүлэх үе шатууд	Онцлог шинж чанартай
I. Шинжлэх, сэдвийг сонгох	Багш, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүүхдүүдэд хамгийн сонирхолтой сэдвийг сонгож, боловсролын ажлыг төлөвлөдөг. Арга зүйчид гурван асуултын системийг ашиглахыг зөвлөж байна: Би юу мэдэх вэ? Би юу мэдмээр байна? Би яаж мэдэх вэ? Багш нар хүүхдийг энэ эсвэл өөр асуудлыг судлах хүсэл эрмэлзэлд нь дэмжлэг үзүүлэхээс гадна танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлж, түүнтэй харилцан яриа зохион байгуулах нь чухал юм. Үнэхээр хамааралтай сэдвийг амжилттай сонгохын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох аргыг ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд үүнийг ухамсарлах нь төслийн ажлын чиглэл, зорилгыг сонгоход тусална. Та мөн сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсгийг сэдэв болгон сонгож болно, гэхдээ ирээдүйн төслийн санаа нь гайхшрал, сонирхлыг илэрхийлж, үүнийг эхлэл болж болох нээлттэй асуултаар томъёолох хүүхэд байх нь илүү чухал юм. амжилттай судалгааны ажлын, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд зориулсан хамтарсан .
II. Төлөвлөлт	Багш нь төслийн үйл ажиллагаа, агуулгыг хэрэгжүүлэх үйл явцыг төлөвлөж, боловсролын зорилгоо тодорхойлж, үйл ажиллагааны төрлийг бодож, материал цуглуулдаг. Дараа нь тэрээр оюутнуудтай хамт дизайны сэдэвтэй холбоотой сонирхолтой баримтуудыг цуглуулж, сэдэвчилсэн диаграмм, зураг зурах жишээг ашиглан ажлын төлөвлөгөө боловсруулж, хүүхэд өөрийн саналаа гаргах боломжтой болно. Төслийг төлөвлөхөд хүүхдүүд хамрагдаж, багш нь кураторын үүргийг гүйцэтгэнэ.
III. Хэрэгжилт	Хэрэгжүүлэх шатанд багш нь туслах үүрэг гүйцэтгэдэг боловч удирдагч биш юм. Төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд хамгийн тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдүүдийн цогц хөгжил, хувь хүн, нийгмийн болон боловсролын чадамжийг хөгжүүлэхэд аль болох олон төрлийн үйл ажиллагаа явуулах нь түүний хувьд чухал юм. Асуудлыг хэлэлцэх явцад хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагаа идэвхжиж, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, туршилт хийх, дүгнэлт гаргах хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг. Ажлын явцад хүүхдүүд үйл ажиллагааны санаачлагч, идэвхтэй оролцогчид байдаг: тэд эрэл хайгуул, ойлгох, туршлага солилцох, харилцан яриа, дадлага хийх, бүтээлч, судалгааны үйл ажиллагаа явуулдаг. Хүүхдүүд бие даан сонголт хийх мэдрэмжтэй байх ёстой, үүний тулд багш нь оюутнуудын шийдвэр, сонголтыг удирдан чиглүүлэх, хянах, гэхдээ давамгайлах ёсгүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төслийг хэрэгжүүлэхэд бусад мэргэжилтнүүд (ярианы эмч, сэтгэл зүйч, хөгжмийн найруулагч, биеийн тамирын багш) оролцож болно.
IV. Илтгэл	Ихэнх тохиолдолд дууссан төслийн танилцуулгыг дугуй ширээний уулзалт, цайны үдэшлэг, амралт, үзүүлбэр, үзэсгэлэн, вернисаж хэлбэрээр зохион байгуулдаг бөгөөд үүнд оюутнуудын эцэг эх, гэр бүлийн гишүүдийг урьж болно.
V. Тусгал	Ажлын эцсийн шатууд цэцэрлэгийн төсөлЭнэ нь төслийн үйл ажиллагааны бүх оролцогчдын тусгал юм: багш нарын хурал дээр эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцэг эхтэй хийсэн хувийн ярианд багш нь даалгаврыг хэрэгжүүлэх явцад өөрийн байр сууриа өөрчилсөн тухай ярьдаг. Дүрмээр бол ажлын эхэн үед сурган хүмүүжүүлэгчийн заах, зохион байгуулах үүргээс бүтээгдэхүүнийг танилцуулах үе шатанд залруулах, чиглүүлэх үүрэг хүртэл аажмаар өөрчлөгддөг. Хүүхдүүдэд магтаал, урам зориг хэрэгтэй бөгөөд багш нь тэдэнтэй хийсэн үр дүнгийн талаар ярилцаж, ажлын явцад ямар ур чадвар, чадварыг олж авснаа ойлгоход нь туслах нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй харилцахдаа багш нь ажлынхаа нийгмийн ач холбогдолтой үр нөлөөг харуулах, төслийг хэрэгжүүлэх бүх зам дэмий хоосон байгаагүй бөгөөд үүнийг ирээдүйд ашиглах боломжтой гэдгийг харуулах нь чухал юм. Ажлын туршид багшид хяналт тавьж, зөвлөгөө өгсөн шинжлэх ухаан, арга зүйн албаны ажилтнууд төслийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн хамтын дүн шинжилгээнд оролцдог.

Төслийн бие даасан үе шатуудын үргэлжлэх хугацаа нь сонгосон сэдэв, хүүхдийн нас, төслийн үйл ажиллагааны шинж чанар, оролцогчдын тоо зэргээс хамаарна. Зөвхөн төсөл боловсруулаад зогсохгүй олон нийтэд танилцуулах бэлэн бүтээгдэхүүн бий болгоход хөтлөх нь чухал. Үр дүн нь хүүхдүүдэд бахархах мэдрэмжийг төрүүлж, санаачлага, дүн шинжилгээ хийх, төлөвлөх, зорилго тавих, түүнд хүрэх чадварыг өдөөх болно. Нийгэм нь иргэний болон эх оронч сэтгэлгээтэй, нийгмийн идэвхтэй, бүтээлч байдлаар хөгжсөн хүүхдүүдийг хүлээн авдаг.

Цэцэрлэгт төслийн үйл ажиллагаанд оролцогчдын байр суурь

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төслийн үйл ажиллагаа нь дэвшилтэт боловсролын үйл явцын нэг хэсэг юм. Нас, зохих туршлагагүйн улмаас хүүхдүүд бие даан зөрчилдөөнийг олж, зорилго тавьж, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх боломжгүй байдаг тул цэцэрлэгт төслийг хэрэгжүүлэх нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагааны зарчимд суурилдаг бөгөөд энэ нь үе шат бүрийг дагалддаг. ажил. Цэцэрлэгт хүүхдийн төслийг хэд хэдэн үе шаттайгаар хэрэгжүүлдэг бөгөөд үүнд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн дараахь үйлдлүүд багтдаг.

Багшийн үйлдэл	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа
Багш нь төслийн зорилго, сэдвийг тодорхойлох, төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг боловсруулахад тусалдаг бөгөөд тоглоомын нөхцөл байдалд эцсийн бүтээгдэхүүнийг сонгох ажлыг (танилцуулга, гүйцэтгэл, бүтээлийн үзэсгэлэн, ханын сонин) зааж өгдөг.	Хүүхдүүд тоглоомын нөхцөл байдалд дасаж, ажлын зорилго, зорилгыг ойлгож, өгөгдсөн даалгавраа нөхөж, сонирхолтой зүйлийг бие даан хайж сурдаг.
Багш нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, тэдний ажлыг төлөвлөхөд нь тусалдаг, шаардлагатай нөөцийг үнэлдэг, мэдээлэл, тоног төхөөрөмж, материалыг сонгож, баг доторх таатай орчинг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлддөг, урт хугацааны төсөл хэрэгжүүлэх төлөвлөгөөг хэлэлцдэг. эцэг эхийн хурал эсвэл эцэг эхтэй ганцаарчилсан ярианы үеэр - богино хугацааны.	Сурагчид бүлгүүдэд хуваагдан эсвэл нэгдэж, бүлгүүдэд үүрэг хуваарилж, хоорондоо тохиролцож, ажлын үе шатуудыг хуваадаг.
Багш нь төслийн практик хэрэгжилтийн талаар зөвлөгөө, зөвлөмж өгч, үндсэн хэсгийн хүрээнд ажлыг хянаж, удирдан чиглүүлдэг. цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагааАжиглалт, тусгай хичээл, зугаалга, тоглоом зохион байгуулж, хүүхэд, тэдний гэр бүлийн гишүүдэд зохих даалгавар өгч, төслийг хэрэгжүүлэх материал, шинэ арга замыг эрэлхийлж, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн санаачлагыг дэмжинэ.	Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад төсөл хэрэгжүүлэх явцад хүүхдүүд янз бүрийн ур чадвар, мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг.
Багш нь төслийн үйл ажиллагааны үр дүнг цомог, ном зохиох (оюутантай хамт), чөлөөт цаг, амралт, тусдаа хичээл зохион байгуулах замаар танилцуулдаг.	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд багшид илтгэл бэлтгэхэд нь тусалдаг бөгөөд дараа нь хамтын үйл ажиллагааны үр дүнг багш эсвэл эцэг эхчүүдэд үзүүлдэг.
Хүүхдүүдтэй хийсэн ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, багшийн туршлагыг нэгтгэн дүгнэх эсвэл багш нарын хурал дээр үг хэлнэ.	Хүүхдүүд цэцэрлэгийн дууссан төслүүдийн сэдвийг эргэцүүлэн бодож, ажлын талаархи сэтгэгдлээ илэрхийлж, төслийн үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлдэг.

Хүүхэд хэрэгцээгээ ухамсарлаж, чадвараа илчилж, субьектив байр суурийг бий болгохын тулд түүний төслийн үйл ажиллагааг удирдаж буй багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• хүүхдийг судлаач, өөрийн үзэл бодол, зорилготой бүрэн түншийн дүрд төсөөлөх;
• Асуудлыг тодорхойлох, сэдвийг тодорхойлох үйл явцад бага зэрэг саад учруулах (багш зөвхөн хүүхдүүдийг анхааралтай сонсож, тэдний үгийг бичиж, дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай);
• Оюутны эцэг эх болон бусад багш нарт сонгосон аргыг ашиглах үндэслэлийг чадварлаг, хүртээмжтэй хэлбэрээр өгөх;
• юуны түрүүнд хүүхдийн сонирхол, тэдний хэрэгцээ, туршлага, дараа нь шаардлагатай нөөц, шаардлагатай цаг хугацааг харгалзан үзэх;
• Хүүхдэд бие даасан байх мэдрэмжийг бий болгож, төслийн үйл ажиллагаанд чиглүүлж, зөв ​​дүгнэлт гаргах, алдааг олж харах, зөв ​​шийдвэр гаргахад нь туслах, ажлын оновчтой алгоритмыг боловсруулах;
• эцэг эх, шаардлагатай бол бусад мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтоох (төслийн хэрэгжилтийн явцыг ажиглаж буй сэтгэл зүйч хүүхдэд хэрэгтэй дүгнэлт гаргах боломжтой);
• Хүүхдийн сонирхол, үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, нөөцийг зөв ашиглах, ачааллыг хуваарилах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг арилгах, харилцан буулт хийхэд тусалдаг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд хамгийн сайн чанаруудаа харуулах болно.

Урт хугацааны эсвэл цэцэрлэгийн богино хугацааны төслүүд, руу дууссан төслүүдХамгийн их үр дүнг авчирсан тул багш нь түншлэлийн зарчимд суурилсан хүүхэд-насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгийг бүрдүүлж, шавь нартаа иж бүрэн туслалцаа үзүүлэх нь чухал юм. Дууссан төслийн амжилт, түүний ур чадвар, хүүхдийн үйл ажиллагаа, зөвхөн боловсролд төдийгүй цаашдын амьдралын амжилт нь багш, хүүхдийн харилцааны тактикийг зөв сонгохоос хамаарна. Багш, хүүхдүүдийн хамтын ажиллагааг зохион байгуулах гурван хэлбэр байдаг.

1. Хамтарсан хувь хүн - оролцогч бүр төслийн өөрийн хэсгийг тусад нь гүйцэтгэдэг боловч эцсийн шатанд энэ нь нийт бүтээгдэхүүний нэг хэсэг болж хувирдаг.
2. Хамтарсан дараалсан - өмнөх оролцогчийн ажлын үр дүнг дараагийн оролцогчийн үйл ажиллагаанд ашигладаг.
3. Хамтран ажиллах - оролцогчид төслийн үе шат бүрт үйл ажиллагааг зохицуулдаг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу цэцэрлэгийн бэлэн төслүүдийг холбоосоос татаж авах боломжтой байхын тулд уг сэдвийг бүрэн хамрах боломжийг олгохын тулд энэхүү нэгтгэх арга нь олон тооны арга зүйн техник дээр суурилдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэг, хүсэл эрмэлзэл нь багш, эцэг эхийн удирдлаган дор хэрэгждэг төслийн үйл ажиллагааны хөдөлгөгч хүч юм. Хүүхдүүд боломжоо илчилж, ажлаа төлөвлөж, үе шат бүрийг хянаж, үр дүнг урьдчилан таамаглаж, үнэлж сурдаг.

Эцэг эхчүүд ойлгомжгүй, дуусгахад хэцүү зүйлийг сонирхож, хүүхдэд мэдээллийн зөв эх сурвалжийг олоход нь тусалж, хамгийн сонирхолтойг нь тодруулж, загвар зохион бүтээж, бэлэн бүтээгдэхүүнийг чимэглэхэд тусалдаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн насанд хүрэгчид хүүхдийн оролцоогүйгээр аль нэг үе шатыг хийхийг хориглож, тэдний санаачилгыг түүний хайхрамжгүй байдал, туршлагагүй, чадваргүй гэж тайлбарладаг.

Загварын аргыг боловсруулах: сургуулийн өмнөх боловсролын ахисан түвшний боловсролын байгууллагуудын туршлага

Орчин үеийн цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэх технологийн дэвшилтэт дасан зохицох чадвар нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нэгдсэн сургалтын ирээдүйтэй аргыг (төслийн арга) өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээ, боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх, нээлттэй байдлыг хангах боломжийг олгодог. эцэг эхчүүдэд зориулсан боловсролын тогтолцоо.

Төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдүүд нийгэмд дасан зохицож, анхааралтай, нийтэч болж, тоглоомын үйл ажиллагаа нь бүтэцтэй, олон янз болдог. Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа ч өөрчлөгдөж байна: хүүхэд шинэ зүйлийг сонирхож, санаа дэвшүүлж, асуулт асууж, эцэг эхдээ илүү сонирхолтой болгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн алгоритмууд мөн өөрчлөгдөж байна: сурагчдын гэр бүлийн гишүүд боловсролын үйл явцын шууд оролцогч болж, хүүхдүүдийнхээ амжилт, оролцоонд сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг.

Төслийн үйл ажиллагааны хэтийн төлөв нь дараахь зүйлд оршдог.

• уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх аргад заагаагүй хүүхдийн бүтээмжтэй санаачлагыг өдөөх соёлын орон зайг бий болгодог;
• эцэг эхчүүдийг аль болох үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, хүүхдүүдтэйгээ илүү ойртох боломжийг олгодог;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, дүгнэлт хийж сурах, мэдээлэл олж авах, харилцааны ур чадвар, бүтээлч байдал, сэтгэлгээний үйл явцыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролд боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлсний дараа цэцэрлэгийн төслүүд онцгой ач холбогдолтой болсон.

Дизайн технологийг үндэслэгч нь багш, сэтгэл зүйч, улс төрч Жон Дьюи гэж тооцогддог.

Төслийн үйл ажиллагаа гэж юу вэ?

Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн мөн чанар нь багш тодорхой судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн төсөл боловсруулдаг явдал юм. Дараа нь хүүхэдтэй ажиллах ажилд нэвтрүүлдэг. Хүүхдүүд хайлтын үйл ажиллагаанд дуртай.

Ахлах бүлгийн цэцэрлэгийн төсөл нь залуу үеийнхний санаачлага, бие даасан байдал, шийдэмгий байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хамтарсан бүтээлч эсвэл тоглоомын үйл ажиллагааг хамардаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дизайны үе шатууд

Таван үе шат байдаг:

• багшийн асуудлыг тодорхойлох, ажлын зорилгыг зааж өгөх, даалгавар сонгох;
• тавьсан зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг төлөвлөх;
• шинжлэх ухааны мэдээлэл хайх, оюутнуудын эцэг эхийг ажилд татан оролцуулах;
• төслийн үр дүнг танилцуулах;
• тайлангийн цуглуулга: багц дахь диаграмм, зураг, гэрэл зураг.

Багш өөрөө шавь нараасаа материал цуглуулж эцсийн шатыг гүйцэтгэдэг.

Төслийн төрлүүд

Цэцэрлэгт ямар төслүүдийг ашиглаж болох вэ? Үндсэн сонголтуудыг авч үзье:

• асуудлыг судлах, олж авсан үр дүнг театрын үзүүлбэр хэлбэрээр үзүүлэх бүтээлч төслүүд;
• өгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хүүхдүүд үлгэрийн баатруудын дүрд тоглодог дүрд тоглох тоглоомууд;
• сонин эсвэл дизайны хэлбэрээр асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн бүтээлч судалгааны төслүүд;
• мэдээллийн болон практикт чиглэсэн сонголтууд бөгөөд үүнд хүүхдүүд бүлгийн дизайн хийхэд шаардлагатай мэдээллийг цуглуулдаг.

Ажлын хэлбэрийг сонгохдоо багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх ёстой. Хүүхдүүд бие бялдрын идэвхжил нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог тул төслүүд нь тоглоомын үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг.

Ангилал

Цэцэрлэгийн бүх төслийг үргэлжлэх хугацаагаар нь дараахь байдлаар хуваана.

• богино хугацааны (хэд хэдэн хичээл);
• урт хугацааны (хичээлийн жилийн туршид).

Багш нь нэг хүүхэдтэй (бие даасан үйл ажиллагаа) эсвэл сургуулийн өмнөх насны бүлэгтэй (багаар ажиллах) ажиллах боломжтой.

Ахлах бүлгийн цэцэрлэгийн төсөл нь хүүхдүүдийг идэвхтэй бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулах маш сайн арга юм. Энэ төрлийн ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, багшийг сурагч бүрт зориулж бүтээхэд тусалдаг.

Жишээлбэл, цэцэрлэгийн төслүүд нь хүүхдийн ярианы бэрхшээлийг засах, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төслийн жишээ

Үйл ажиллагааг хэрхэн зөв зохион байгуулах вэ? Энэ асуултад хариулахын тулд бид цэцэрлэгийн бэлэн төслүүдийг танилцуулж байна. Жишээлбэл, зарим сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ярианы эмчилгээний тусгай бүлгүүд байдаг.

"Сонгино: амттай, эрүүл, сонирхолтой" сэдэвт төсөл нь тодорхой мэдээлэл олж авах, тайлан бичих, сонин зохион бүтээх чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм.

Багшийн тавьсан гол ажлуудын дунд:

• Сонгины сорт, хаана ургадаг тухай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ойлголтыг өргөжүүлэх;
• хүүхдийн ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх;
• хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд эцэг эхийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

Цэцэрлэгт ийм төслүүд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааг дэмждэг. Үүний үр дүнд сонгины тухай мэдээллийн сонин бий болно.

Энэхүү төслийн оролцогчид нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, тэдний аав, ээж, багш, хөгжмийн ажилтан байх болно.

Цэцэрлэгийн бэлэн төслүүд нь тусгай тоног төхөөрөмж, харааны материалыг ашиглах явдал юм. Тухайлбал, тухайн төсөлд суулгац, ажлын тоног төхөөрөмж шаардлагатай болно.

Мэдээллийн буланд багш сонгинотой холбоотой сэдвээр материал нэмж оруулдаг: зүйр цэцэн үг, оньсого, ургах зөвлөмж.

Та ийм цэцэрлэгийн бүлгийн төслийг хүүхдүүд өөрсдөө үүрэг хариуцлагаа сонгодог дүрд тоглох тоглоомоор эхлүүлж болно. Хэн нэгэн сонгино тарьж, өөр хүүхэд услах болно. Тэд мөн бүтээлч үйл ажиллагаа эрхлэх хүүхдийг (бүлэг хүүхдүүд) сонгодог: програм, зураг.

Үйл явдлын төлөвлөгөө

Багш хүүхдүүдэд зориулж "Манай цэцэрлэгт ажиллаарай" сэдвээр үзэсгэлэн зохион байгуулдаг. Үүнд зориулж мэдээллийн материалыг сонгосон: ил захидал, сонины хайчилбар, боловсролын тоглоом, уран зохиол.

Эмнэлгийн ажилтан эцэг эхийн хуралд сонгины ашиг тусын тухай лекц бэлтгэж байна. Багш хүүхдүүдтэй хамт уран бүтээл хийх мессежийн сэдвүүдийг сонгодог.

Төсөл хэрэгжиж дууссаны дараа үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэж, сонин гаргаж, сонгины амттай хоолыг танилцуулдаг.

Хөгжмийн ажилтан шилдэг тогооч нарт шагнал гардуулах ёслолын арга хэмжээг зохион байгуулдаг.

Дүгнэлт

Цэцэрлэгийн жижиг төслүүд нь боловсролын хөтөлбөрийн нэгдмэл хувилбар юм. Энэ техник нь сэдвийг гүнзгий ойлгоход хувь нэмэр оруулах янз бүрийн арга техникийг ашиглах явдал юм. Төслийн ажил нь багш нарт боловсролын төслийн үр ашиг, үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу улсын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад төсөл хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд хүүхдүүд бие даан ажиллах ур чадварыг эзэмшиж, багш нь сурган хүмүүжүүлэгчээр ажилладаг.

Багшийн тавьсан асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг маш их татдаг тул тэрээр ажлаа төлөвлөх, бие даасан үе шатуудыг хянах, үр дүнг урьдчилан таамаглахад суралцдаг. Төслийн арга зүйг амжилттай шийдэж байгаа гол ажлуудын дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх замаар тэдний байгалийн сониуч байдлыг өдөөхийг бид тэмдэглэж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрдэм шинжилгээний ажилд идэвхтэй оролцдог хүүхдүүд сургуулийн насны хүүхдүүдээс илүү амжилттай, идэвхтэй байдаг.

Төслийн баримт бичиг.

Шатохина Рита Вячеславовна, нэмэлт боловсролын багш, MBU DO "Саратов мужийн Калининск дахь хүүхдийн бүтээлч байдлын ордон"
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд төслийн аргыг хувь хүнд чиглэсэн сургалтын технологийн нэг гэж үздэг. Төслийн арга нь бодит мэдлэгийг нэгтгэхэд чиглэгддэг сурган хүмүүжүүлэх технологи юм, гэхдээ түүнийг хэрэгжүүлэх, шинийг олж авах, заримдаа өөрөө боловсрол олгох замаар.

Төслийн ойролцоо зураг төсөл.

Оршил.Асуудал байна. Төсөл дээр ажиллах нь үргэлж тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Ямар ч асуудалгүй - үйл ажиллагаа байхгүй. Энэ төслийн шинэлэг зүйл юу вэ? Төслийн товч агуулга, төслийн оролцогчдын өөрсдөдөө тавьсан асуултуудын жагсаалт.
1.1.Хэсэг. "Төслийн гол хэсэг."
Зорилго, зорилтыг тодорхойлох, хамаарал. Төсөл дээр ажиллах хугацааг тодорхойлох (богино хугацааны, урт хугацааны), төслийн төрлийг тодорхойлох:
Төслүүд нь:
а) судалгаа;
б) бүтээлч;
в) тоглоом тоглох;
г) мэдээллийн төсөл;
г) практикт чиглэсэн.
1.2. Үйл ажиллагааны төлөвлөлт.Төсөлд дүн шинжилгээ хийх, хэлэлцэх явцад оюутан, багшийн хамтарсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг боловсруулдаг. Санаа, саналын банк бий болж байна. Бүхэл бүтэн ажлын туршид багш зорилгоо тодорхойлоход тусалдаг, ажлыг засдаг боловч ямар ч тохиолдолд асуудлыг шийдэх өөрийн алсын харааг шаарддаггүй.
Төслийн оролцогчид бүлгийн оюутнуудын тооноос хамааран 2-5 хүнтэй бүлэгт хуваагдана. Бүлэг тус бүрд үүрэг хуваарилагдсан: жишээлбэл, санаа үүсгэгч, хөтлөгч, зохион бүтээгч, шүүмжлэгч, нэвтэрхий толь бичигч, нарийн бичгийн дарга гэх мэт. Бүлэг тус бүрт өгсөн үүрэг даалгавар, тэдгээрийг гүйцэтгэх эцсийн хугацааг тодорхой зааж өгсөн болно. Төслийн ажлын үе шатуудыг жишээ хүснэгтэд тусгаж болно.
Даалгавар эсвэл даалгавар.
Эцсийн хугацаа.
Шийдэл.
Хэрэгжүүлэх үүрэгтэй. Эсвэл бүлэг.
Хяналт.
1.3. Тооцоолол:энэ төслийг хэрэгжүүлэхэд ямар сурган хүмүүжүүлэх, оюутны болон материаллаг нөөцийг ашиглах. Энэ нь зүгээр л жагсаалт байж болно.
1.4. Хэрэглэгчийн тодорхойлолтЭнэ төслийн: хэний төлөө?
1.5. Мэдээлэл хайх.Эх сурвалжуудыг өгөх.
1.6. Төлөвлөсөн үр дүн.Оюутнууд юу олж авах вэ? Багш юу олж авах вэ?
2. Хэсэг.
2.1. Ажлын үр дүн- бүтээгдэхүүн. Ажлын үр дүнгийн тодорхойлолт: скрипт, тайлан, танилцуулга гэх мэт.
Оюутнууд боломжит технологийг сонгон бүтээлээ хийж, цуглуулсан мэдээллийг тодруулж, дүн шинжилгээ хийж, дүгнэлт гаргах боломжтой. Багш нь шинжлэх ухааны зөвлөхийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Дууссан төслүүдийн үр дүн нь тэдний хэлснээр "биет" байх ёстой. Хэрэв энэ нь онолын асуудал юм бол тодорхой шийдэл, хэрэв практик бол тодорхой үр дүн, ашиглахад бэлэн (анги, сургууль, бодит амьдрал дээр).
2.2. Үр дүнгийн танилцуулга- бэлэн бүтээгдэхүүний танилцуулга. Өөрөөр хэлбэл, төслийг хэрэгжүүлэхийн тулд эцсийн шатанд бүтээгдэхүүнийг танилцуулах, төслийг өөрөө хамгаалах шаардлагатай бөгөөд үүнийг уралдаан, үзэсгэлэн, танилцуулга, илтгэл хэлбэрээр хийж болно.
Хамгаалалтын явцад оюутнууд илтгэх чадвараа хөгжүүлэхийн зэрэгцээ тавьсан асуудлын гүн гүнзгий байдал, түүний хамаарал, олж авсан үр дүнг тайлбарлаж, тайлбарлаж, харуулж байна. Төсөл бүрийг ангийн бүх оролцогчид үнэлдэг. Оюутнууд бусдын ажлыг сонирхон харж, багшийн тусламжтайгаар үнэлж сурдаг.
Танилцуулгын үр дүн нь сонсогчдын шүүмж, сэтгэгдэл, интернет дэх холбоос, зочид эсвэл эцэг эх, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр гарсан нийтлэл, диплом, гэрчилгээ байж болно.
3. Төслийн эцсийн хэсэг.
Тусгал хийх. Оношлогоо. Санал болгож буй асуултууд: Та төсөл дээр ажиллаж байхдаа шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн үү? Төсөл дээр ажиллахад хамгийн сонирхолтой нь юу байсан бэ? Гол бэрхшээлүүд юу байсан бэ, тэдгээрийг хэрхэн даван туулсан бэ? Цаашид ямар санал, санал дэвшүүлж болох вэ? Оюутнууд талархлаа үгээр илэрхийлэх эсвэл төсөл боловсруулагч, шинжлэх ухааны судлаач, шилдэг дизайнер гэх мэт диплом гардуулах зэргээр урамшуулж болно.

Цэцэрлэгийн төслүүд нь санал болгож буй сэдвийг гүнзгий эзэмших боломжийг олгодог янз бүрийн арга зүйн техникийг ашиглахыг хамарсан нэгтгэх арга юм. Интеграцчлал нь бие биенээ органик байдлаар нөхөж, үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх үндсэн сургалтын аргуудын нэгдэл юм.

Сургуулийн өмнөх насны онцлог

Сургуулийн өмнөх нас бол суралцах хамгийн үржил шимтэй үе юм. Хүүхдүүд эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдлэгийг хөвөн шиг шингээдэг. Энэ насанд бүх зүйл сонирхолтой, хүүхэд ертөнцийг идэвхтэй судалж, нийгмийн зан үйлийн загварт суралцдаг. Тиймээс энэ функцийг ашиглах ёстой. Боловсрол нийгмийн ач холбогдолтой байх ёстой. Ёс суртахуун, гоо зүй, байгаль орчны чиглэлд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Энэ насны хүүхдүүдийн сурч мэдсэн хэм хэмжээ нь амьдралынхаа туршид түүнд үлддэг гэдгийг санах ёстой. Цэцэрлэгийн төслийн арга нь энэ чиглэлийн ажлыг эрчимжүүлэх зорилготой юм.

Төслийн үйл ажиллагааны ач холбогдол

Цэцэрлэгийн төсөл нь насанд хүрэгчдийн (багш, эцэг эх) удирдлаган дор хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг хамардаг. Төсөлд оролцох нь өөрийн чадвараа харуулах боломжийг олгодог. Ажлын явцад хүүхэд үйлдлээ төлөвлөх, гүйцэтгэлийн явцыг хянах, мөн үйл ажиллагааныхаа үр дүнг урьдчилан таамаглаж сурахад суралцдаг.

Төслийн үйл ажиллагааны бүтэц

Цэцэрлэгийн төсөл нь сэдэв, түүний хамаарлыг тодорхойлох, зорилгоо тодорхойлох, төслийн сэдэв, зорилтыг тодорхойлохоос эхэлдэг. Төслийн зорилго нь тодорхой сэдвээр хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх, зохих мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, эргэн тойрныхоо ертөнцийг өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх явдал юм. Өрөвчлөх мэдрэмж нь амьдралын туршлага дээр суурилсан хувийн туршлагаас үүдэлтэй сэтгэлзүйн нарийн төвөгтэй хариу үйлдэл юм. Төслийн үйл ажиллагаанд оролцох нь хүүхдэд хувийн туршлагаа баяжуулахад тусалдаг. Сэдвийг зорилгыг харгалзан сонгож, дараа нь сурган хүмүүжүүлэх даалгавруудыг тавьдаг бөгөөд тэдгээр нь тодорхой бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн эрчмийг тусгасан байх ёстой. Цэцэрлэгт хэрэгжиж буй төслүүд тодорхой хугацаатай байдаг. Оролцогчдын хүрээг (хүүхэд, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, нэмэлт боловсролын багш) тодорхойлно. Үр дүн нь хийсэн ажлын тайлан болох тодорхой бүтээгдэхүүн юм. Ихэнхдээ энэ нь танилцуулга юм. Хамгийн том хэсэг нь зорилго, зорилтоо бодитоор хэрэгжүүлэх явдал юм. Энэ нь хичээл зохион байгуулах, уран зохиол унших, асуулт хариулт, уралдаан тэмцээн зохион байгуулах, эцэг эхтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах замаар явагддаг.

"Гэр бүл" төсөл

Тухайлбал, цэцэрлэгийн “Гэр бүл” төсөл нь гэр бүлийн гишүүдийг сэтгэл санааны хувьд ойртуулах зорилготой. Энэ сэдэв нь гэр бүл, гэр бүлийн үнэт зүйлс болдог. Төслийн зорилго нь: ахмад үеийнхэнд хүндэтгэлтэй хандах; эцэг эхийг хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд татан оролцуулах; ёс суртахууны боловсролын асуудалд эцэг эхийн анхаарлыг татах; хүүхдүүдэд гэр бүлийн залуу гишүүд, тэжээвэр амьтдыг өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Бүлэг, сайтыг сайжруулахад эцэг эх, хүүхдүүдийг татан оролцуулах, гэр бүлийн удмын модыг хамтран бий болгох, нээлттэй хичээл хийх, янз бүрийн арга хэмжээ зохион байгуулах (жишээлбэл, "Бусдад туслах", эд зүйл, тоглоом цуглуулах гэх мэт) даалгавруудыг бодитоор хэрэгжүүлэх боломжтой. хэрэгцээтэй хүмүүст) гэх мэт. Төслийн төгсгөлд танилцуулга хийдэг.