› › Орчин үеийн технологи нь боловсролын чанарыг сайжруулах хэрэгсэл юм. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл: "Орчин үеийн технологи нь боловсролын чанарыг удирдах хэрэгсэл" сэдвээр.

Орчин үеийн технологи нь боловсролын чанарыг сайжруулах хэрэгсэл юм. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл: "Орчин үеийн технологи нь боловсролын чанарыг удирдах хэрэгсэл" сэдвээр.

Хотын төрийн нэмэлт боловсролын байгууллага

"Хүүхэд нас, залуучуудын ордон"

Орчин үеийн технологиуд

боловсролын чанарыг сайжруулах хэрэгсэл болгон

Акулова Елена Евгеньевна,

MMR хариуцсан дэд захирал

Pike 2018

Үйл ажиллагааны маягт : бүлгийн ажлын хэлбэрийг ашиглан семинар.

Аюулгүй байдал: бүлэг тус бүрийн тараах материал, танилцуулга

Зорилтот: орчин үеийн технологийг боловсролын чанарыг сайжруулах хэрэгсэл болгон ашиглах хэрэгцээ, боломжийг ойлгох

Даалгаврууд

1. Боловсролын үйл явцад орчин үеийн технологийг ашиглах багш нарын идэвхийг нэмэгдүүлнэ

2. Боловсролын үйл явцад багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

3.Семинарын бүх оролцогчдын идэвхтэй харилцах нөхцөлийг бүрдүүлэх

Хүлээгдэж буй үр дүн: Нэмэлт боловсролын багш нар орчин үеийн боловсролын технологийг боловсролын чанарыг сайжруулах хэрэгсэл болгон ашиглахад үндэслэн практик арга хэмжээ авна.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт:

1. Сурган хүмүүжүүлэх технологи: сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / В.С. Кукунина. - М .: ОУХТ "Март": - Ростов н / Д, 2006 он.
2. Shchurkova N.E. Ангийн удирдлага: тоглоомын техник. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2002, - 224 х.
3. Хуторской А.В. "Үндсэн чадамж, сэдвийн чадамжийг боловсруулах технологи" нийтлэл. // "Эйдос" интернет сэтгүүл.
4. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Боловсролын чадамжийн хандлага. Асуудал, ойлголт, хэрэгсэл. Сургалтын тусламж. - М.: APK ба PRO, 2003. - 101 х.

Семинарын явц:

1.Org. мөч. Семинарт оролцогчдыг маягтын дагуу түлхүүр сонгохыг урьж байна. Бид сонгосон түлхүүрийн хэлбэрээр тэдний байрыг авахыг санал болгож байна

Тэргүүлэх:Өдрийн мэнд, эрхэм хамт олон! Таныг энэ үзэгчдийн дунд харж байгаадаа таатай байна, та бид хоёр сонирхолтой, хэрэгтэй яриа өрнүүлнэ гэдэгт итгэлтэй байна.

Би таныг уран зөгнөлт тоглоомын талбайд урьж байна. Өнөөдөр энэ сайтын эзэн нь та бид хоёр, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи байх болно. Бидний харилцаа холбоо "Хэн сурган хүмүүжүүлэх технологийн мэргэжилтэн болохыг хүсдэг вэ?" семинар хэлбэрээр явагдана.

2. Амжилтын нөхцөл байдлыг бий болгох:

Энэ сургаалт зүйрлэлээр эхэлцгээе:

Нэгэн өдөр хаан хаант улсынхаа аль нь төрийн чухал албан тушаал хаших чадвартайг олж мэдэхийн тулд бүх ордны түшмэдээсээ сорилт хийхээр шийджээ. Хүчтэй, ухаалаг хүмүүс түүнийг хүрээлэв.

"Өө, та нар, миний албатууд", "Надад хэцүү даалгавар байна, би үүнийг хэн шийдэж чадахыг мэдмээр байна."

Тэрээр тэнд байсан хүмүүсийг урьд өмнө хэн ч харж байгаагүй асар том хаалганы цоож руу хөтлөв.

"Энэ бол миний хаант улсад байсан хамгийн том бөгөөд хамгийн хүнд цайз юм. Та нарын хэн нь нээж чадах вэ?” гэж хаан асуув.

Зарим ордныхон зөвхөн толгой сэгсэрдэг байсан бол бусад нь ухаалаг гэж тооцогддог цайз руу харж эхэлсэн боловч удалгүй тэд үүнийг нээж чадахгүй гэдгээ хүлээн зөвшөөрөв. Ухаантай хүмүүс бүтэлгүйтсэн тул бусад ордныхон энэ ажил нь тэдний хүч чадлаас давсан гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхөөс өөр аргагүй болсон тул энэ нь хэтэрхий хэцүү байв. Зөвхөн нэг вазир шилтгээнд ойртов. Тэр үүнийг сайтар шалгаж, мэдэрч эхэлсэн бөгөөд дараа нь янз бүрийн аргаар хөдөлгөж, эцэст нь нэг түлхэлтээр татав.

Өө, гайхамшиг - цайз нээгдэв! Энэ нь зүгээр л бүрэн түгжигдээгүй байсан.

Дараа нь хаан: "Чи зөвхөн харж, сонссон зүйлдээ найдах биш, харин өөрийнхөө хүч чадалд найдаж, оролдлого хийхээс айдаггүй тул та шүүх дээр байр авах болно" гэж зарлав.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хоёрдугаар үеийн дагуу ажилладаг багш нар бид орчин үеийн боловсролын технологийг (зөвхөн мэдэхийн тулд биш, харин практикт ашиглах) зоригтой байж, хэрэгжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй.

3. "Танилцуулга" дасгал

Семинарын онолын хэсэг рүү орохын өмнө би санал болгож байна

Оролцогч бүр хөршдөө нэрийн хуудас гаргаж, нэрийг нь зааж өгнө. Нэрийг гаргацтай, хангалттай томоор бичсэн байх ёстой.

Бүх оролцогчид нэрийн хуудсаа хийж, харилцан танилцуулга хийхэд бэлтгэхэд 3-4 минутын хугацаа өгдөг

Даалгавар бол хамтрагчаа бүхэл бүтэн бүлэгт танилцуулахад бэлтгэх явдал юм.

Тэд хамтрагчаа танилцуулж, илтгэлээ "Елена Евгеньевнагийн хувьд хамгийн үр дүнтэй технологи бол технологи ...., учир нь ........." гэсэн үгээр эхлүүлэв.

4. Танилцуулга

Семинарын эпиграф

Хэн шинэ хэрэгсэл ашиглахыг хүсэхгүй байна,
шинэ бэрхшээлийг хүлээх хэрэгтэй

Фрэнсис Бэкон

Фрэнсис Бэкон - 17-р зууны хамгийн агуу эрдэмтдийн нэг, Галилеогийн үеийн хүн, Ньютоны өмнөх хүн, "Туршлага ба ёс суртахуун, улс төрийн заавар" зохиолын зохиогч.

Багш шавь хоёр хамтдаа хөгждөг:
сурах нь хагас сургаал юм.

Ли Жи

5. Онолын хэсэг

Боловсролын агуулгыг шинэчлэх хөтөлбөр нь боловсролын үйл явцын бүх тал дээр нөлөөлдөг. Түүний даалгавар бол нийгэм, эдийн засгийн хурдацтай өөрчлөгдөж буй өнөөгийн нөхцөлд хүний ​​шаардлагад нийцсэн шинэ чанарт хүрэх явдал юм.

Уламжлал ёсоор дотоодын боловсролын бүх систем нь суралцах зорилго (KL) болгон мэдлэгт чиглэгддэг байв. Оросын нийгэм, ялангуяа боловсролын өөрчлөлт нь оюутнуудад тавигдах шаардлагыг өөрчлөхөд хүргэсэн. “Мэдлэгтэй төгсөгч” нийгмийн эрэлт хэрэгцээг хангахаа больсон. Үнэт зүйлийн чиг баримжаатай “чадварлаг, бүтээлч төгсөгч” эрэлт хэрэгцээтэй байсан. Чадамжид суурилсан суралцах арга нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах зорилготой юм.

Оюутан сурсан зүйлээ практикт хэрэгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл бодит амьдрал дахь тодорхой нөхцөл байдалд чадвараа шилжүүлэх чадвартай бол үйл ажиллагааны үр дүнгийн дагуу чадварлаг гэж тооцогддог.

Өнөөдрийн төгсөгчийг бэлтгэхийн тулд багш ямар байх ёстойг одоо олж мэдье.

Үүнийг хийхийн тулд бид бүлгээрээ ажилладаг.

6. Практик хэсэг

Дасгал 1. Семинарт оролцогчдыг "оюутнууд", "багш", "шинжээчид" гэсэн гурван бүлэгт хуваадаг.

Хэлэлцүүлгийн эхний асуулт : Бүлэгтухай оюутнууд асуултанд хариул"Оюутан хэзээ сурах сонирхолгүй болдог вэ?"

Бүлэгбагш нар асуултанд хариулБагш ямар үед багшлах сонирхолгүй байдаг вэ?

Мэргэжилтнүүд удирдлагын үүрэгтхоёр асуултанд хариулна уу

5 минутын хугацаанд оролцогчид шалтгаануудын жагсаалтыг гаргаж, бүлгийн хариултыг танилцуулна.

Хэлэлцэх хоёр дахь асуулт :

оюутнууд асуултанд хариулТа ямар багшийг ангидаа хармаар байна вэ?

багш нар асуултанд хариул:"Чи хажуудаа ямар багш-хамт ажилладаг хүнтэй уулзмаар байна вэ? Өнөөдрийн багшийн талаар эргэцүүлэн бодоорой.

Мэргэжилтнүүд асуултанд хариул"Орчин үеийн багш ямар байх ёстой вэ?"

5 минутын дотор оролцогчид асуултанд хариулж, бүлгийн хариултыг танилцуулна.

Бүх бүлэгт зориулсан 2-р даалгавар. чиний өмнө"чемодан" Таны хичээлд ашигладаг боловсролын технологийн нэр бүхий картуудыг агуулсан. Нэг технологийг жишээ болгон ашиглаад энэ нь боловсролын чанарт хэрхэн нөлөөлж байгааг хэлнэ үү.

5 минутын турш оролцогчид асуултын хариултыг хэлэлцэж, бүлгийн хариултыг танилцуулна.

Дараах технологиудыг сонгосон гэж үзье.

– оюутан төвтэй технологи Субъект-субъектийн сургалтын тэргүүлэх чиглэлийг хангах, хувь хүний ​​​​өсөлтийг оношлох, нөхцөл байдлын дизайн, тоглоомын загварчлал, бодит, нийгэм, соёл, боловсролын орон зайд хувь хүний ​​​​хөгжлийг хамарсан амьдралын асуудлын хүрээнд сургалтын даалгавруудыг багтаах;

– эрүүл мэндийг хэмнэх технологи , өвөрмөц онцлог нь эрүүл мэндийн тэргүүлэх ач холбогдол, i.e. Чадварлаг эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ нь боловсролын үйл явцын урьдчилсан нөхцөл юм

– мэдээллийн технологи сургалтын үйл явцыг хувь хүн болгох, ялгах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, оюутнуудын бие даасан байдлыг идэвхжүүлэх

– тоглоомын технологи сургалтын үйл явц дахь сэтгэл хөдлөлийн стрессийг зохицуулах, танин мэдэхүй, хөдөлмөр, урлаг, спортын үйл ажиллагаа, харилцаанд шаардлагатай ур чадварыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулах боломжийг танд олгоно. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд өмнө нь хэцүү байсан зүйлийг чимээгүйхэн эзэмшдэг.

– асуудал хөгжүүлэх технологи сургалт нь оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах; шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.

– дизайн технологи Үүний мөн чанар нь боловсролын төсөл дээр ажиллах явцад оюутан бодит үйл явц, объект, тодорхой нөхцөл байдалд амьдардаг гэдгийг ойлгох явдал юм. Төслийн технологийн үндэс нь оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, шүүмжлэлтэй сэтгэх, мэдлэгээ бие даан бүтээх чадвар, мэдээллийн орон зайд жолоодох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн төслийн арга юм.

Даалгавар 3

Шинэлэг технологийн тухай ярихаасаа өмнө "технологи" гэсэн ойлголтыг тодорхойлъё.

"Технологи", техник, технологийн процесс гэж юу вэ?

Энэ сэдэв одоо хэр хамааралтай вэ? Орчин үеийн технологи гэж юу гэсэн үг вэ? Интерактив технологи гэж юу вэ?

Тэгвэл “технологи” гэж юу вэ, арга зүйгээс юугаараа ялгаатай вэ?

Технологи - Грек. гэдэг үг нь "ур чадвар, урлаг" гэсэн утгатай бөгөөд "шинжлэх ухааны хууль" нь ур чадварын шинжлэх ухаан юм.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн асуудлыг Селевко, Беспалько, И.П.Волков, В.М.Монахов болон бусад хүмүүс авч үзсэн.

Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх технологийн хэд хэдэн тодорхойлолт байдаг бөгөөд бид өнөөдрийн хувьд хамгийн дэлгэрэнгүйг сонгох болно.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи боловсролын хэлбэрийг оновчтой болгоход чиглэсэн техникийн болон хүний ​​нөөц, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийг харгалзан заах, сурах үйл явцыг бүхэлд нь бий болгох, хэрэгжүүлэх, тодорхойлох системтэй арга юм (ЮНЕСКО).

Өөрөөр хэлбэл,технологи нь өгөгдсөн үр дүнд хүрэх баталгаатай тогтмол дараалсан үйлдлүүд юм.

Энэ нь тогтоосон даалгаврыг шийдвэрлэх алгоритмыг агуулдаг бөгөөд түүний хэрэглээ нь суралцах үйл явцыг бүрэн хянах, боловсролын мөчлөгийг давтах санаа дээр суурилдаг.

Аргачлалын ялгаа:

Технологи нь объектив шинж чанартай биш, ямар ч сэдвээр, агуулгаас үл хамааран хэрэгжүүлэх боломжтой. Технологийг хэрэгжүүлэх боломжтойямар ч багш (хялбархан давтагдах, үр дүнгийн тогтвортой байдал). Технологи нь арга, хэлбэр, арга хэрэгсэл, техникийн багцыг агуулдаг.

Өнөөдөр боловсролын зуу гаруй технологи байдаг. Үүнийг зохион байгуулалтын хэлбэр, сэдэв, зохиогчийнх, хүүхдэд хандах хандлага гэх мэтээр ангилдаг.

Арга зүй Тэгээдтехнологи - ижил утгатай биш, гэхдээ эдгээр хоёр ойлголтыг заримдаа адилтгадаг. Аль аль нь үйл явцын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд юм.

Технологи - үйлдвэрлэлийн үйл явцын нарийвчилсан тайлбар болгон анх хэрэглэж байсан нэр томъёо. Технологи гэдэг нь алхам алхмаар зааварчилгаа, тоо хэмжээ, найрлага, цаг хугацаа, дараалал гэх мэт параметрүүдийг нарийн зааж өгсөн жор юм.

Арга зүй - "зааврыг" хэрэгжүүлэх арга зам, түүнийг хэрэгжүүлэх үйл явцын хувьсах байдал, хувь хүний ​​хандлагыг санал болгодог.

Хэрэв технологи нь "заасан" бол техникийг "зөвлөдөг". Технологи нь хувийн утга агуулгагүй, математикийн томьёо шиг хуурай юм.

Арга зүй нь хүний ​​тодорхой чанарт төвлөрч, тэдгээрийг харгалзан үздэг.

Би жишээ хэлье . Хоёр хүн бие биенээсээ үл хамааран ижил жорын дагуу хоол бэлтгэдэг бөгөөд үүнд бүтээгдэхүүний найрлага, харьцаа, хоол хийх үйл явцын (технологийн) ерөнхий дарааллыг заасан байдаг. Гэсэн хэдий ч гарц дээр аяга таваг нь өөр өөр амт, гадаад төрхтэй байдаг. Үүнийг өөр арга барил, хоол хийх хэв маяг (арга зүй) хөнгөвчилдөг.

Нэг үйлдвэрт (бид хиам үйлдвэрлэх тухай ярьж байна) ямар технологич жижүүр хийж байгаагаас нь хамаараад нэг төрлийн хиамыг өөр өөрөөр авдаг байсан гэж надад хэлсэн.

уламжлалт технологи. Инновациас юугаараа ялгаатай вэ?

* байшин зурах (туршилт) - уламжлалт зураг, шинэлэг зүйл (слайд дээрх байшин, багш нар хуулбарлах ёстой)

Техникийн онцлог

Уламжлалт технологи нь юуны түрүүнд шаардлагын авторитар сурган хүмүүжүүлэх арга зүй бөгөөд суралцах нь хүүхдийн дотоод амьдрал, түүний олон янзын хүсэлт, хэрэгцээтэй маш сул холбоотой, хувь хүний ​​​​чадавхи, хувийн бүтээлч илрэлийг илэрхийлэх нөхцөл байдаггүй.

үйл ажиллагааны зохицуулалт, заавал сургах журам;

хяналтыг төвлөрүүлэх;

дунд руу чиглүүлэх.

Албан тушаал: хүүхэд бол сургалтын нөлөөллийн дэд объект юм.

Багшийн байр суурь бол командлагч, цорын ганц санаачлагч, шүүгч ("үргэлж зөв"); ахлагч (эцэг эх) заадаг; "Хүүхдэд зориулсан объекттой", "цохих сум" хэв маяг.

Мэдлэг олж авах аргууд нь:

бэлэн мэдлэгтэй харилцах;

үлгэр жишээ суралцах;

тусгайгаас ерөнхий рүү чиглэсэн индуктив логик;

механик санах ой;

аман танилцуулга;

нөхөн үржихүйн нөхөн үржихүй.

ТТ-ийн үйл ажиллагаа болох сургалтын үйл явц нь бие даасан байдал, сул сэдэл зэргээр тодорхойлогддог. Хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон:

бие даасан зорилго байхгүй, суралцах зорилгыг насанд хүрсэн хүн тавьдаг;

үйл ажиллагааны төлөвлөлтийг гаднаас нь хийдэг бөгөөд түүний хүслийн эсрэг хүүхдэд ногдуулдаг;

хүүхдийн үйл ажиллагааны эцсийн дүн шинжилгээ, үнэлгээг өөрөө хийдэггүй, харин багш, өөр насанд хүрсэн хүн хийдэг.

Ийм нөхцөлд боловсролын зорилгыг хэрэгжүүлэх үе шат нь бүх сөрөг үр дагавартай (хүүхдийг сургуулиас холдуулах, залхуурал, заль мэх, конформизм) "дарамт шахалт дор" ажил болж хувирдаг.

Багшид тавигдах шаардлага

Өнөөдөр багш одоо байгаа технологийн талаар хангалттай мэдлэггүй, түүнийг практикт ашиглах чадвар шаардлагатай байна. Сурах мастеруудын эрэлт үргэлж өндөр байдаг.

Өөртөө итгэлтэй байхын тулд багш дор хаяж гурван үндсэн өөр технологийг эзэмших ёстой: бүтээмжтэй (субъектэд чиглэсэн), хэмнэлттэй (хувь хүний ​​​​баримтлагдсан), хамтын ажиллагааны технологи

Технологи ба гар урлал

Ижил технологийг өөр өөр жүжигчид илүү их эсвэл бага ухамсартайгаар, яг зааврын дагуу эсвэл бүтээлч байдлаар гүйцэтгэж болно. Үр дүн нь өөр байх боловч энэ технологийн дундаж статистик утгын ойролцоо байх болно.

Заримдаа мастер багш ажилдаа хэд хэдэн технологийн элементүүдийг ашигладаг, анхны арга зүйн техникийг ашигладаг, энэ тохиолдолд энэ багшийн "зохиогчийн" технологийн талаар ярих хэрэгтэй. Багш бүр зээл авч байгаа ч гэсэн технологи бүтээгч. Бүтээлч байдалгүйгээр технологийг бий болгох боломжгүй юм. Технологийн түвшинд ажиллаж сурсан багшийн хувьд хөгжлийн төлөв байдалд танин мэдэхүйн үйл явц үргэлж гол удирдамж байх болно.

Технологийг эзэмших, хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцөлүүд:

    Технологийн үзэл суртлын талаархи багшийн ойлголт, түүнд үйлчлэх нийгмийн бүлгийг тодорхойлох, технологийг эзэмшсэн багшийг хүлээн зөвшөөрөх, энэ технологид "амьдрах" боломж, түүнийг сэтгэл хөдлөл, хэрэгцээ, үнэт зүйлсээр дамжуулан дамжуулах; тэдгээр. (Энэ юу вэ? Энэ нь хэнд зориулагдсан бэ? Би түүнтэй ажиллахад ямар таатай санагддаг вэ?)

    багшийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх

    Багшид технологийн ашиглалтын үр дүнг үнэлэх, шаардлагатай бол технологийг оновчтой болгох боломжийг олгох.

    багшийн технологийн ур чадвар

Бүлэгт хийх даалгавар: “Хаус” хүлээн авалтын тусламжтайгаар “Оюутан төвтэй сургалтын технологи”, “Асуудалтай сургалтын технологи” байшинд түрээслэгчдийг суурьшуулна.

    хувь хүнд чиглэсэн технологиуд:

Хөгжүүлэх сургалт

Олон түвшний сургалт

Тоглоомын аргыг заахдаа ашиглах технологи: дүрд тоглох, бизнесийн болон бусад төрлийн боловсролын тоглоомууд

Тоглоомын технологи

Хамтын сургалтын систем

Хамтран суралцах (баг, бүлгийн ажил)

Оюутны багц

Багшийн багц

    асуудалд суралцах технологи;

Шинэ бүтээлийн асуудлыг судлах технологи (TRIZ)

Хайгуулын сургалтын технологи

Төсөлд суурилсан сургалтын технологи

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи гэх мэт.

Аливаа сурган хүмүүжүүлэх технологи нь дахин давтагдах боломжтой, эрүүл мэндийг хэмнэх ёстой.

Хүн төвтэй технологи хүмүүнлэгийн гүн ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны биелэлийг төлөөлдөг.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийн гол зорилго нь өөрийн чадавхийг дээд зэргээр хэрэгжүүлэхийг эрмэлздэг (өөрийгөө таниулах), шинэ туршлагыг мэдрэхэд нээлттэй, амьдралын янз бүрийн нөхцөлд ухамсартай, хариуцлагатай сонголт хийх чадвартай өвөрмөц цогц хүн юм. . Уламжлалт технологид мэдлэг, нийгмийн хэм хэмжээг хүүхдэд албан ёсоор шилжүүлэхээс ялгаатай нь боловсролын гол зорилго гэж тунхаглагдсан хүн ийм чанаруудыг олж авах явдал юм.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийн зорилгын парадигмын өвөрмөц байдалхувь хүний ​​шинж чанар, түүний төлөвшил, түүнийг хэн нэгний захиалгаар бус, харин байгалийн чадварын дагуу хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулахаас бүрддэг.

Оюутан төвтэй суралцахад онцгой байр суурь эзэлдэг томилогдсонинтерактив технологиуд

Хамт олон , интерактив сургалтын технологи - энэ юу вэ? Та ямар технологиудыг мэддэг вэ?

Интерактив сургалтын технологи. Сүүлийн үед илүү чухал болж байна (дэлхийн интерактив музей)

1. Хосоор ажиллах

2. Карусель

4. Жижиг бүлгээр ажиллах

5. Аквариум

6. Дуусаагүй санал. (Тэд амьдардаг байсан - хаан, хатан хоёр байсан, дараа нь нэг өдөр ...) гинжин хэлхээний дагуу

7. Оюуны шуурга

8. Брауны хөдөлгөөн

9. Шийдвэрийн мод

10. Дүр (бизнес) тоглоом

11. Семинар

12. МХХТ технологи

Интерактив аргууд нь бие биетэйгээ харилцах боломжийг олгодог; интерактив сургалт нь багшийг оролцуулаад бүх сурагчдын харилцан үйлчлэл дээр суурилсан сургалт юм. Эдгээр нь хамтарсан боловсрол (хамтын, хамтын сургалт) багтдаг бөгөөд оюутан, багш хоёулаа боловсролын үйл явцын субьект юм. Багш нь ихэвчлэн сургалтын үйл явцыг зохион байгуулагч, бүлгийн удирдагч, оюутны санаачлагыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэгч үүрэг гүйцэтгэдэг.

1. "Микрофон". Тохиролцсон тусламжийн нэг хэсэг болгон багш бүлгийн сул идэвхтэй оюутнуудад микрофон өгөх замаар идэвхжүүлдэг: микрофонтой хүн ярьдаг.

2. "Их тойрог". Бүлгийн харилцааны хамгийн энгийн аргуудын нэг. Түүний зохион байгуулалт нь сандлыг том тойрог хэлбэрээр байрлуулахыг шаарддаг. Хариултууд нь цагийн зүүний дагуу байх ёстой гэдэгтэй санал нийлж байгаа бөгөөд эхний газрыг ердийн байдлаар зааж өгсөн бөгөөд үүнээс асуудлын талаархи үзэл бодлыг танилцуулж эхэлдэг. Сургагч багш дүрмийг дагаж мөрдөж байгаа эсэхийг шалгадаг. Багш шийдвэрлэх ёстой асуудлаа гаргана.. Дараа нь тойрог хэлбэрээр "Том тойрог"-д оролцогч бүр өөрийн шийдлийн төслийг гаргана. Бүлэг түүнийг шүүмжлэлгүйгээр сонсдог. Энэ шийдвэрийг аажмаар самбар дээр (эсвэл whatman цаасан дээр) тогтооно. Асуудлын нийтлэг шийдлийг боловсруулах хамтын ажиллагаа дууссаны дараа оролцогч тус бүрийн төслийг "тойрог" -ын бүх оролцогчид зарлаж (шаардлагатай бол засч залруулж) баталдаг.

3. Хосоор ажиллах.

4. Аквариум - хэд хэдэн сурагч нөхцөл байдлыг тойрог хэлбэрээр үзүүлж, бусад нь ажиглаж, дүн шинжилгээ хийдэг.

5. Дуусаагүй өгүүлбэр - эхнийх нь эхэлж, дараа нь өрнөл гинжин хэлхээний дагуу хөгждөг.

6. Оюуны шуурга.

7. Брауны хөдөлгөөн - санал болгож буй сэдвийн талаар мэдээлэл цуглуулахын тулд орон зайд оролцогчдын хөдөлгөөн. (n/r: дугуй хэлбэртэй объектуудыг олох)

8. Шийдвэрийн мод - хүүхдүүд бүлгүүдэд хуваагдаж, асуудлаа ярилцаж, өөрсдөө зураг зурж, дараа нь газраа сольж, хөршүүдтэйгээ санаагаа зурж дуусгана.

9. Үүрэг (бизнес) тоглоом.

10. Семинар - оюутны гүйцэтгэл

11. Шоу - технологи

Сонирхолтой, гайхалтай үйлдэл.

Онцлог:

өрсөлдөх чадвар;

Оролцогчдыг илтгэгч, үзэгчид, тангарагтны бүрэлдэхүүнд хуваах.

Энэ нь аяндаа эсвэл урьдчилан төлөвлөсөн байж болно.

12. МХХТ технологи - интерактив технологи

МХХТ-ийн хэрэглээ нь "Цахим Орос" хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүн юм

МХТ - Энэ нь мэдээлэл цуглуулах, хадгалах, боловсруулах, танилцуулах, дамжуулах янз бүрийн арга, арга, алгоритмыг тодорхойлсон ерөнхий ойлголт юм.

Нэг талаараа энэ компьютер, нөгөө талаас - харилцаа холбоо.

Энэ бол телевизийн хэрэглээ юмDVD,CD, радио, таблет, медиа, компьютер, утас, тоглоомын консол.

Орчин үеийн боловсролын үйл явцыг мультимедиа технологийг ашиглахгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй бөгөөд энэ нь багш, оюутны бүтээлч санаачлагыг хэрэгжүүлэх онцгой боломжийг олгодог.

Хичээлдээ МХХТ-ийн хэрэглээ талаас нь авч үзвэл дөрвөн бүлэгт хуваах нь зөв юм шиг байна. Тодорхой бүлэгт хамаарах анги нь техникийн нөхцөл, түүнийг хэрэгжүүлэхэд тохирох програм хангамжийн бэлэн байдлыг тодорхойлдог.

1. Үзүүлэн үзүүлэх төрлийн хичээлүүд - танилцуулга

Үүнийг явуулахын тулд танд компьютер болон компьютер холбох боломжтой проектор эсвэл зурагт хэрэгтэй.Ийм хичээлээр мэдээллийг том дэлгэцээр харуулах бөгөөд ямар ч үе шатанд ашиглах боломжтой.

Програм хангамжийн хувьд янз бүрийн сэдвээр олон тооны гэрэл зураг, видео, аудио мэдээллийг агуулсан CD-ийн бэлэн програм хангамжийн бүтээгдэхүүнийг ашигладаг. Багш хичээлдээ зориулж илтгэл зохиосон нь бүр ч алдартай болсон.

2.ангиуд - асуулт хариулт, тест.

Мониторингийн хөтөлбөрүүдийн өндөр үр нөлөө нь багш оюутны систем дэх санал хүсэлтийг бэхжүүлж байгаагаар тодорхойлогддог. Туршилтын хөтөлбөрүүд нь ажлын үр дүнг хурдан үнэлэх, мэдлэгийн цоорхой байгаа сэдвүүдийг үнэн зөв тодорхойлох боломжийг олгодог. Өнөөдөр багш нар өөрсдөө янз бүрийн тестийн компьютерийн хувилбарыг боловсруулж, бүтээж, хичээлдээ ашиглах боломжтой болсон.

3. Боловсролын компьютерийн тоглоомууд.

Зах зээл дээрх энэ насны бүлгийн боловсролын хөтөлбөрүүдийг дараах байдлаар ангилж болно.

1. Ой тогтоолт, төсөөлөл, сэтгэхүйг хөгжүүлэх тоглоомууд.

2. Сайн хөдөлгөөнт дүрс бүхий гадаад хэлний "Ярилцах" толь бичгүүд.

3. Зургийн сан бүхий хамгийн энгийн график засварлагч ART студиуд.

4. Тоглоом-аялал, "rpg".

5. Унших, математик гэх мэтийг заах хамгийн энгийн программууд.

Вэб сайт тоглоом үйлдвэрлэгч LearningApps.org

4.Биеийн минут, тайвшруулах дасгалууд, видеог үзсэний дараа асуудал үүсгэх.

Эрхэм багш нар аа, бид та бүхэнтэй практик дээр хэд хэдэн шинэ эсвэл мартагдсан технологиудтай хамт амьдрах болно

Боловсролын технологи

1.Кластер

Кластер гэдэг нь тодорхой ойлголтын семантик талбарыг харуулсан материалын график зохион байгуулалт юм. Орчуулгад "кластер" гэдэг үг нь цацраг, одны орд гэсэн утгатай. Тэд ойлгох, эргэцүүлэн бодох үе шатанд кластер үүсгэдэг. Энэхүү техник нь шинэ мэдээллийг одоо байгаа санаа, мөн мэдлэгийн ангиллын дагуу системчлэх боломжийг олгодог. Кластер эмхэтгэх нь оюутнуудад сэдвийг чөлөөтэй, илэн далангүй бодох, бие даан учир шалтгааны холбоог бий болгох боломжийг олгодог.Оюутнууд хуудасны голд гол ойлголтыг бичиж, түүнээс энэ үгийг бусадтай холбосон сум-туяаг өөр өөр чиглэлд зурдаг. Энэ нь эргээд туяа улам бүр хуваагддаг.

Дасгал хийх Би бүлэг бүрд технологийн нэр, түлхүүр үгсийг ашиглан миний хэлж буй ШИНЭ ТЕХНОЛОГИ сэдвээр кластер хийхийг санал болгож байна.

2. "Сэтгэхүйн зургаан малгай" шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи.

Эдвард де Боногийн "Сэтгэдэг зургаан малгай" аргыг ямар ч сэдвээр хялбархан ашиглаж болно. Энэхүү аргыг ангид ашиглах нь сурагчдын мэдээллийг зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд "Сэтгэхүйн зургаан малгай"-д зохиолч илүү сайн сэтгэгч болох энгийн боловч үр дүнтэй аргыг толилуулж байна. Тэрээр сэтгэлгээг өөр өөр өнгийн малгайгаар дүрсэлсэн зургаан өөр горимд хуваадаг. Малгайг "өмсөх" нь сэтгэн бодоход төвлөрч, малгайг "өөрчлөх" нь чиглэлийг өөрчилдөг.

Энэ технологийг яагаад ашигладаг вэ?

Сэтгэлгээ, малгай хоёрын уламжлалт холбоо байдаг.

"Би малгайдаа байна", "Сэтгэн бодох малгайгаа өмсцгөөе" гэсэн нийтлэг хэллэгүүд байдаг.

Малгай нь хүүхдүүдийн хичээлийн туршид тоглох тодорхой үүргийг илэрхийлдэг.

Энэ арга нь таны эго сэтгэхүйг арилгах боломжийг олгодог. Мөн аливаа асуултыг илүү бүрэн дүүрэн, бодитойгоор хэлэлцдэг.

Зургаан бодлын малгай аргын тусламжтайгаар хэн нэгний саналд дургүй бол тэр санаагаа хараар шүүмжилж, улаанаар сэтгэлээ илэрхийлэх боломж үргэлж олддог гэдгийг бид мэднэ. Гэсэн хэдий ч цагаан, шар, ногоон өнгийг ашиглан санаагаа судлах боломжтой болно.

Карт No1 Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи "Сэтгэхүйн зургаан малгай"

Үг хэллэг

Бүлэг нь санал болгож буй төлөвлөгөөг сонгосон малгайны өнгөний онцлог шинж чанартай шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний үүднээс дүн шинжилгээ хийж, дүрүүд - малгай хуваарилах ёстой.

    цагаан малгай "Интерактив технологи бол ирээдүй" , үүнд зөвхөн баримт, тоо, маргаангүйгээр - БАРИМТ

    улаан малгай - Баталгаажуулах санал бэлтгэх"Интерактив технологи бол ирээдүй", сөрөг ба эерэг аль болох олон янзын нэр томъёог багтаасан - СЭТГЭЛ МЭДЭЭЛЭЛ

    Хар малгай - Баталгаажуулах санал бэлтгэх"Интерактив технологи бол ирээдүй" , аль болох олон сөрөг шинж чанаруудыг багтаасан - АСУУДАЛ, ЗӨРЧИЛДҮҮЛЭГ, СӨРӨГ

    шар малгай - Нарлаг, амьдралыг батлах өнгө. Шар малгай нь өөдрөг үзэл, итгэл найдвар, эерэг сэтгэлгээгээр дүүрэн байдаг. "Нарны өнгө" гэсэн сэтгэлгээ нь тухайн нөхцөл байдалд байгаа эерэг талуудыг тууштай эрэлхийлж, эерэг дүгнэлт гаргах явдал юм. Нотлох баримт бэлтгэ"Интерактив технологи бол ирээдүй" аль болох олон эерэг шинж чанаруудыг оруулснаар - ЭЕРЭГ

    Ногоон малгайт - Баталгаажуулах санал бэлтгэх"Интерактив технологи бол ирээдүй" Ирээдүйд аль болох олон инновацийг шингээж өгөх замаар - БҮТЭЭЛЧ

    Цэнхэр малгай - Текстээ бэлтгэ"Интерактив технологи бол ирээдүй" , Бүлгийн бусад гишүүдийн аль болох олон сонирхолтой санааг нэгтгэх - ХУРААНГУЙ

3. Кейсийн технологи

Кейсийн технологи

Кейс - практикээс авсан нөхцөл байдал, онолын санааг шинжлэх бодит тохиолдол. Хэргийн тухай ойлголт нь англи хэл дээрх "нөхцөл байдал" -аас гаралтай.

Кейс технологи нь багшийн араас давтагдах, мэдээлэл, нийтлэлийг дахин ярих биш, багшийн асуултад хариулах биш, харин тодорхой нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ бөгөөд олж авсан мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлж, практикт хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг.

Кейс технологи нь бодит болон зохиомол нөхцөл байдалд суурилсан интерактив сургалтын технологи бөгөөд мэдлэг эзэмшихээс илүүтэй суралцагчдад шинэ чанар, ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм.

Кейсийн аргын хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг бол бодит материалд тулгуурлан онолыг ашиглах чадвар юм.

Багшийн үүрэг бол хүүхдүүдэд ганцаарчилсан болон бүлгийн нэг хэсэг болгон заах явдал юм.

    мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх

    өгөгдсөн асуудлыг шийдэхийн тулд үүнийг ангилах

    гол асуудлуудыг тодорхойлох

    өөр шийдлүүдийг гаргаж, тэдгээрийг үнэлэх

    хамгийн сайн шийдлийг сонгох, үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг бүрдүүлэх гэх мэт.

Хичээл дээрх кейстэй ажиллах ажлыг дараах зарчмын дагуу зохион байгуулна.

    нөхцөл байдалтай танилцах

    мини бүлгүүдэд шийдэлд дүн шинжилгээ хийх, хэлэлцэх

    бүлэг бүрийн санал болгож буй шийдлийн ерөнхий хэлэлцүүлэг, оновчтой хувилбарыг сонгох;

    багшийн хураангуй.

Аливаа сэдвээр хүүхдийн хэрэг үүсгэх нь хэд хэдэн тодорхой нөхцлийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг.

    хэрэг бодит байдалтай нийцэж байх ёстой, өөрөөр хэлбэл байх боломжтой баримтуудыг дүрсэлсэн байх ёстой

    Энэ нь насанд хүрэгчдэд биш хүүхдэд зориулагдсан тул хэрэг нь тийм ч том биш байх ёстой бөгөөд хэрэг дээр ажиллах цаг нь хичээлээр хязгаарлагддаг.

    хэргийг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдээллийг текстэд багтаасан байх; нэмэлт буюу лавлагаа зохиолыг татах боломжийг багасгасан

    тохиолдол хэд хэдэн өөр шийдлийг агуулж болно

Кейс үүсгэхэд шаардлагатай мэдээллийг сонин, сэтгүүлийн нийтлэл, уран зохиол, мэдээ, статистик мэдээллийн цуглуулгаас авч болно. Тохиолдол бүрд дүн шинжилгээ хийх асуултуудын жагсаалт дагалддаг.

Дасгал хийх "Хамтдаа - Бид бүгдэд даллаж байна" дуунд "Бид бүгдэд сайхан үгс хэлэх болно, хэнд ч баярлах болно ..." гэсэн үгс байдаг.

    Дууны үгээр ярьдаг хүмүүсийг тодорхойлоход ямар тэмдэгтүүд туслах вэ?

    Ижил үгсийн толь бичгийг ашиглан тухайн үгийн ижил утгатай үгсийг сонгоно уунөхөрсөг.

    Олж авсан мэдлэг дээрээ үндэслэн хотынхоо оршин суугчдыг найрсаг байхыг уриалан уриалга гарга.

4. Үзэл санааны сагс

Энэ бол хичээлийн эхний үе шатанд оюутнуудын туршлага, мэдлэгийг шинэчлэх үед тэдний бие даасан болон бүлгийн ажлыг зохион байгуулах арга техник юм. Энэ нь оюутнуудын хэлэлцэж буй сэдвийн талаар мэддэг, бодож байгаа бүх зүйлийг олж мэдэх боломжийг олгодог. Самбар дээр та бүх сурагчдын судалж буй сэдвийн талаар мэддэг бүх зүйлийг цуглуулах сагсны дүрсийг зурж болно.

Картын технологи "санаа санааны сагс"

"Хүчтэй нөхөрлөл тасрахгүй ..." дуу

Дасгал: Жинхэнэ нөхөрлөлийн нууцыг цуглуулах санаануудын сагс цуглуул.

Бүх мэдээллийг алдаатай байсан ч гэсэн санааны "сагс" дотор (тайлбаргүй) багш хийсвэр хэлбэрээр товч бичдэг. Санааны сагсанд та хичээлийн сэдэвтэй холбоотой баримт, үзэл бодол, нэр, асуудал, ойлголтыг "хаягдаж" болно. Цаашилбал, хичээлийн явцад хүүхдийн оюун санаанд тархсан эдгээр баримт, үзэл бодол, асуудал, ойлголтыг логик хэлхээнд холбож болно.

5. Тоглоомын технологи

Та бүгд мэддэг бөгөөд тэдгээрийг практикт ашигладаг. Би "POSTMAN" тоглоомын технологийн талаар ярихыг хүсч байна.

Карт №5 Тоглоомын технологи Шуудангийн тоглоом

"Манай агуу улсад ямар ард түмэн байдаг вэ ..." гэсэн хэллэг

Зураг, дугтуйг зөв тааруулж, хэнээс захидал ирснийг олж мэдэх болно.

Дугтуйнд хийсэн зүйр үгсийг уншина уу

    Нөхөрлөл бол үнэлж баршгүй баялаг юм. Казак

    Танихгүй хүний ​​хувьд - тал нь, найзын хувьд - бүх зүйл армян юм

    Дотны найзаа алтаар сольж болохгүй. Татарууд

    Баярын үеэр алхаж буй найз биш, харин асуудалд тусалдаг. Башкирууд

Эдгээр үндэстний хүмүүс юуг эрхэмлэдэг вэ?

Дүгнэлт: Чадамжид суурилсан хандлага нь багш нарт өөрийн гэсэн шаардлагыг тавьдаг: шинэ хэлбэр, арга, сургалтын технологийг хайх. Багш нь аль хэдийн мэдэгдэж байсан зүйлийг олж мэдэхэд цаг заваа үрэхгүй, орчин үеийн технологи, санаа, чиг хандлагын өргөн хүрээг хамарсан байх ёстой. Технологийн мэдлэгийн тогтолцоо нь орчин үеийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг, үзүүлэлт юм.

Багш нарын дунд сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь хувь хүн байдаг тул үүнийг гараас гарт шилжүүлэх боломжгүй гэсэн үзэл бодол баттай нотлогдсон. Гэхдээ технологи, ур чадварын харьцаанд үндэслэн бусадтай адил эзэмшиж болох сурган хүмүүжүүлэх технологи нь зөвхөн зуучлахаас гадна багшийн хувийн үзүүлэлтээр тодорхойлогддог нь тодорхой байна. Ижил технологийг өөр өөр багш нар гүйцэтгэж болох бөгөөд тэдний мэргэжлийн ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар илэрдэг.

V. Тусгал

Би өнөөдрийн ажлыг бүлгээрээ дүгнэхийг санал болгож байна.

- Таны өмнө "термометр" байгаа бөгөөд семинарын үнэ цэнийг тодорхойлдог масштабаар бүлгийнхээ температурыг сонгоно уу.

34-хэрэггүй, найдваргүй, хайхрамжгүй.

36.6 - шаардлагатай, хэрэгтэй, сонирхолтой, шаардлагатай.

38 - аймшигтай, хэцүү, сонирхолгүй, ачаалал ихтэй

Одоо бид зургаан малгайны технологийг ашиглан семинарын тусгал хийх болно

    Цагаан малгай - өнөөдөр семинар дээр юу хийснийг хэлээрэй

    улаан малгай - мэдрэмжийг илэрхийлэх

    Ногоон малгай - олж авсан мэдлэгээ хаана хэрэгжүүлэх талаар бодож үзээрэй

    Цэнхэр малгай - семинарын ерөнхий дүгнэлт

    Хар малгай - алдаа дутагдлыг тодруул

    Шар малгай - юу сайн байсан бэ

VI. Семинарын тойм

- "Тойрог дотор алга ташилт" тоглоом

Зорилтот: Стресс, ядаргаа тайлж, бүх оролцогчид ажилд нь баярлалаа.

Бүх оролцогчид тойрог хэлбэрээр сууна. Хөтлөгч алгаа ташиж, оролцогчдын нэг рүү харна. Хоёулаа алга ташиж эхэлнэ. Сургагч багшийн харсан оролцогч нөгөө оролцогч руу, тэр дундаа тоглоомонд оролцож буй оролцогч руу харна. Ийнхүү бүх оролцогчид алга ташиж эхэлдэг.

Болдарева Светлана Александровна,

"Уурхайчны ясли-12-р цэцэрлэг"-ийн эрхлэгч, МДБ

Зорилтот: орчин үеийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын үзүүлэлт болох орчин үеийн технологийг ашиглах хэрэгцээ, боломжийг ойлгох.

Даалгаварууд:

  • боловсрол дахь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын талаархи онолын мэдлэгийг системчлэх "чадамжид суурилсан хандлага", "чадамж": ойлголтын утга, агуулга;
  • чадамжид суурилсан хандлагын хүрээнд орчин үеийн технологийг ашиглах нь хүүхдийн боловсролын чанарт үзүүлэх нөлөөллийг шинжлэх, тодорхойлох;
  • Нэмэлт боловсролын байгууллагуудын боловсролын практикт чадамжид суурилсан хандлагад шилжих арга замыг төлөвлөх талаар одоо байгаа туршлагаа солилцох.

Тоног төхөөрөмж: компьютер, проектор, дэлгэц, хөгжмийн төв; "Орчин үеийн технологи нь боловсролын чанарыг удирдах хэрэгсэл" илтгэл; "Үр дагавар" тоглоомын картууд; "Үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх нөхцөл" ухуулах хуудас; нэрийн хуудас, бөмбөг, үзэг, хоосон хуудас, эсгий үзэг.

Семинарын төлөвлөгөө

  1. 1. Мэндчилгээ. Семинарын зорилго, зорилтууд. Семинарын ажлын төлөвлөгөөний танилцуулга.
  1. Танилцуулга хэсэг
  2. Онолын хэсэг
  3. Практик хэсэг

1. Бизнесийн тоглоом
2. "Алган дээрх асуудал" тоглоом
3. Тоглоом "Үр дагавар"

  1. Тусгал
  2. Семинарын тойм

І . Мэндчилгээ. Семинарын зорилго, зорилтууд. Семинарын ажлын төлөвлөгөөний танилцуулга.

2. "Танилцуулга" дасгал

Оролцогч бүр нэрийн хуудсыг дурын хэлбэрээр гаргаж, нэрээ бичдэг. Нэрийг гаргацтай, хангалттай томоор бичсэн байх ёстой. Нэрийн хуудсыг унших боломжтой байхаар хавсаргав.

Бүх оролцогчид нэрийн хуудсаа хийж, бие биенээ танилцуулахад бэлтгэхэд 3-4 минутын хугацаа өгч, хосууд болж, хамтрагчдаа өөрийнхөө тухай ярьдаг.

Даалгавар бол хамтрагчаа бүхэл бүтэн бүлэгт танилцуулахад бэлтгэх явдал юм. Танилцуулгын гол ажил бол түншийнхээ хувийн шинж чанарыг онцолж, бусад бүх оролцогчид түүнийг шууд санаж байхаар түүний тухай ярих явдал юм. Дараа нь оролцогчид том тойрогт сууж, хамтрагчаа ээлжлэн танилцуулж, илтгэлийг "... хамгийн чухал зүйл ..." гэсэн үгээр эхлүүлнэ.

II. Танилцуулга хэсэг

1. Семинарын эпиграф.

Хэн шинэ хэрэгсэл ашиглахыг хүсэхгүй байна,
шинэ бэрхшээлийг хүлээх хэрэгтэй

Фрэнсис Бэкон

Фрэнсис Бэкон - 17-р зууны хамгийн агуу эрдэмтдийн нэг, Галилеогийн үеийн хүн, Ньютоны өмнөх хүн, "Туршлага ба ёс суртахуун, улс төрийн заавар" зохиолын зохиогч.

Багш шавь хоёр хамтдаа хөгждөг:
суралцах нь хагас суралцах явдал юм. Ли Жи

III. Онолын хэсэг

Боловсролын агуулгыг шинэчлэх хөтөлбөр нь боловсролын үйл явцын бүх тал дээр нөлөөлдөг. Түүний даалгавар бол нийгэм, эдийн засгийн хурдацтай өөрчлөгдөж буй өнөөгийн нөхцөлд хүний ​​шаардлагад нийцсэн шинэ чанарт хүрэх явдал юм.

Уламжлал ёсоор дотоодын боловсролын бүх систем нь суралцах зорилго (KL) болгон мэдлэгт чиглэгддэг байв. Оросын нийгэм, ялангуяа боловсролын өөрчлөлт нь оюутнуудад тавигдах шаардлагыг өөрчлөхөд хүргэсэн. “Мэдлэгтэй төгсөгч” нийгмийн эрэлт хэрэгцээг хангахаа больсон. Үнэт зүйлийн чиг баримжаатай “чадварлаг, бүтээлч төгсөгч” эрэлт хэрэгцээтэй байсан. Чадамжид суурилсан суралцах арга нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах зорилготой юм.

Бараг ижил утгатай "чадвар", "чадвар" гэсэн ойлголтуудыг авч үзье.

"Чадвар" - зорилго тавьж, түүндээ хүрэх боломжийг олгодог хүний ​​харилцан уялдаатай чанаруудын багц (мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барил).

"Чадвар" - мэдлэг, туршлага дээр суурилсан үйл ажиллагааны ерөнхий чадвар, бэлэн байдалд илэрдэг хувь хүний ​​салшгүй чанар.

Оюутан сурсан зүйлээ практикт хэрэгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл бодит амьдрал дахь тодорхой нөхцөл байдалд чадвараа шилжүүлэх чадвартай бол үйл ажиллагааны үр дүнгийн дагуу чадварлаг гэж тооцогддог.

Орчин үеийн багш сурагчдын үндсэн чадамжийг хөгжүүлэхийн тулд ямар арга, технологийг эзэмших ёстой вэ? Багш өөрөө мэргэжлийн ахиц дэвшил, хөгжлийг хангахын тулд мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ямар чадамжтай байх ёстой вэ? Чадамжууд ямар нөхцөлд мэргэжлийн ур чадварын түвшинд шилжих вэ? Энэ асуудлыг ойлгохыг хичээцгээе.

IV. Практик хэсэг

1. бизнесийн тоглоом

Оролцогчдыг "суралцагч", "багш", "шинжээч" гэсэн гурван бүлэгт хуваадаг.

Хэлэлцэх хамгийн эхний асуулт бол оюутан хэзээ сурах сонирхолгүй болох вэ? Багш ямар үед багшлах сонирхолгүй байдаг вэ?

5 минутын дотор оролцогчид шалтгаануудын жагсаалтыг гаргаж, үзэгчдэд товч танилцуулга бэлтгэдэг хэсэг "шинжээч"-ийг өгнө.

Хариултуудаас харахад мэргэжилтнүүд энэ үзэгчдэд хамгийн их хамааралтай 2-3 асуудлыг тодорхойлж, дуу хоолойгоо хүргэж байна.

Дараахь асуудлуудыг онцолсон гэж үзье.

1. Багшийн орчин үеийн боловсролын технологийн мэдлэгийн түвшин хангалтгүй байгаа нь үндсэн хичээлийн чадамжийг бүрдүүлэхэд саад болж байна.
2. Боловсролын практикт чиглэсэн чиг баримжаагүйгээр оюутнуудын үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм.
3. Нэг талаас сургалтын зохион байгуулалтын фронтын хэлбэрүүд ба "идэвхгүй" сургалтын аргуудын хоорондын зөрчил, нөгөө талаас сургалтын үйл ажиллагаанд суурилсан шинж чанарыг хангах хэрэгцээ.

Хэлэлцэх хоёр дахь асуулт: Боловсролын үйл явцад орчин үеийн боловсролын технологи, арга барилыг ашиглавал багш заах, оюутан суралцах сонирхолтой болох уу?

5 минутын дотор оролцогчид бүлгийн гишүүдийн үзэж байгаагаар сургалтын үйл явцад сонирхлыг нэмэгдүүлэх технологийн үр нөлөөг нотлох дор хаяж 3 аргументыг сонгоно.

Хариултуудаас шинжээчид энэ үзэгчдийн бодлоор хамгийн үр дүнтэй 2-3 технологийг ялгаж, дуу хоолойгоо илэрхийлж байна.

Дараах технологиудыг сонгосон гэж үзье.

- хувь хүнд чиглэсэн технологи Субъект-субъектийн сургалтын тэргүүлэх чиглэлийг хангах, хувь хүний ​​​​өсөлтийг оношлох, нөхцөл байдлын дизайн, тоглоомын загварчлал, бодит, нийгэм, соёл, боловсролын орон зайд хувь хүний ​​​​хөгжлийг хамарсан амьдралын асуудлын хүрээнд сургалтын даалгавруудыг багтаах;

- эрүүл мэндийг хэмнэх технологи , өвөрмөц онцлог нь эрүүл мэндийн тэргүүлэх ач холбогдол, i.e. чадварлаг эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ нь боловсролын үйл явцын урьдчилсан нөхцөл юм;

- мэдээллийн технологи сургалтын үйл явцыг хувь хүн болгох, ялгах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, оюутнуудын бие даасан байдлыг идэвхжүүлэх;

- тоглоомын технологи сургалтын үйл явц дахь сэтгэл хөдлөлийн стрессийг зохицуулах, танин мэдэхүй, хөдөлмөр, урлаг, спортын үйл ажиллагаа, харилцаанд шаардлагатай ур чадварыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулах боломжийг танд олгоно. Тоглоомын явцад хүүхдүүд өмнө нь хэцүү байсан зүйлийг чимээгүйхэн эзэмшдэг;

- асуудлыг хөгжүүлэх сургалтын технологи оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах; шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.

- дизайн технологиҮүний мөн чанар нь боловсролын төсөл дээр ажиллах явцад оюутан бодит үйл явц, объект, тодорхой нөхцөл байдалд амьдардаг гэдгийг ойлгох явдал юм. Төслийн технологийн үндэс нь оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, шүүмжлэлтэй сэтгэх, мэдлэгээ бие даан бүтээх чадвар, мэдээллийн орон зайд жолоодох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн төслийн арга юм.

Чадамжид суурилсан хандлага нь багш нарт өөрийн гэсэн шаардлагыг тавьдаг: шинэ хэлбэр, арга, сургалтын технологийг хайх. Багш нь аль хэдийн мэдэгдэж байсан зүйлийг олж мэдэхэд цаг заваа үрэхгүй, орчин үеийн технологи, санаа, чиг хандлагын өргөн хүрээг хамарсан байх ёстой. Технологийн мэдлэгийн тогтолцоо нь орчин үеийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг, үзүүлэлт юм.

Багш нарын дунд сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь хувь хүн байдаг тул үүнийг гараас гарт шилжүүлэх боломжгүй гэсэн үзэл бодол баттай нотлогдсон. Гэхдээ технологи, ур чадварын харьцаанд үндэслэн бусадтай адил эзэмшиж болох сурган хүмүүжүүлэх технологи нь зөвхөн зуучлахаас гадна багшийн хувийн үзүүлэлтээр тодорхойлогддог нь тодорхой байна. Ижил технологийг өөр өөр багш нар гүйцэтгэж болох бөгөөд тэдний мэргэжлийн ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар илэрдэг.

2. Семинар

Тус төвийн багш нар практикт орчин үеийн технологи, сургалтын идэвхтэй арга барил, хичээл, арга хэмжээний шинэ хэлбэрийг ашигладаг.

Н.Е.Щурковагийн тоглоомын технологийн хэрэглээг бид хамгийн амжилттай гэж үзэж байна. Энэ чиглэлээр бидэнд тодорхой туршлага, үр дүн бий.

Тоглоом "Алган дээрх асуудал"

Тоглоомын явц:

Оролцогч бүр асуудлыг алган дээрээ барьж байгаа мэт гаднаас нь харахыг урьж байна.

Сургагч багш алган дээрээ үзэсгэлэнтэй теннисний бөмбөг барьж, семинарт оролцогчдод хандан: "Би энэ бөмбөгийг харж байна. Энэ нь орчлон ертөнц дэх манай Дэлхий шиг дугуй бөгөөд жижиг юм. Дэлхий бол миний амьдрал өрнөдөг гэр юм. Хэрэв би амьдралаа бүрэн удирддаг байсан бол би юу хийх байсан бэ?" (хөгжмийн дагалдан: ертөнцийн хөгжим)

Оролцогчид ээлжлэн алган дээрээ асуудлыг бэлгэдсэн объектыг барьж, түүнд хандах хувийн хандлагыг илэрхийлдэг.

Тоглоомын төгсгөлд тайлбар: Тоглоомын амжилт нь хоёр нөхцөлд боломжтой.

Нэгдүгээрт, асуудлыг бэлгэддэг объект байгаа эсэх. Энэ нь лаа, цэцэг, самар, боргоцой байж болно ... - бараг ямар ч объект, гэхдээ хамгийн чухал нь гоо зүйн амтанд нийцсэн зүйл юм. Багшийн мэргэжлийн ур чадвар нь тухайн хичээлийг сонгохдоо биш, харин түүнийг хүүхдүүдэд танилцуулах чадварт оршдог. Объектыг танилцуулах нь материаллаг, объектив бус, харин нийгэм-соёлын утгаараа юм. Лаа - гал, гэрэл, хүний ​​бодол, оюун ухаан. Цэцэг бол хүчилтөрөгч үйлдвэрлэдэг ургамал биш, харин дэлхийн гоо үзэсгэлэн юм.

Хоёрдугаарт, энд "зөв" эсвэл "буруу" хариулт байж болохгүй. Хамгийн гол нь бодлын хөдөлгөөн юм. Оршихуйг хүний ​​ертөнц дэх амьдрал гэж ойлговол бидний асуудал зөвхөн бидний дотор байж болохгүй.

Тоглоом "Үр дагавар ” (Хавсралт 2 )

Хүн амьтдаас ялгаатай нь үйл явдлыг урьдчилан таамаглах, логик үйлдлүүд, үйл явдал, үйлдэл, үг, үйлдлүүдийн дүн шинжилгээ хийх замаар ирээдүйг урьдчилан харах хандлагатай байдаг. Үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадвар нь бидний туршлагаас хамаардаг.

Тоглоомын явц:

  1. Оролцогч үйл ажиллагааныхаа талаар мэдээлдэг

("Би сайн хүнд цэцэг авчирч, гардуулсан", "Би хамтрагчаа бүдүүлэг шоолов", "Би худал хэлэх, чимэх, үг хэлэх, сайрхах дуртай", "Би тамхи татдаг болсон", "Би" гэсэн үйлдлийг картууд дээр бичсэн. хэн нэгний хэтэвч олоод өөртөө мөнгө завшсан”, “Би их ном уншсан”, “Өглөө дасгал хийж эхэлсэн”, “Муухай эмэгтэйд муухай байна гэж хэлсэн”, “Яагаад ажилдаа ирснээ мартсан”, “ Би аливаа бизнесийг үргэлж эцэс хүртэл авчирдаг").

  1. Оролцогч нь болсон явдлын үр дагаврыг ээлжлэн харуулж, "Би

Таны үр дагавар бол эхнийх, би чамд хэлье ...".

Үр дагавар-1 нь оролцогч үйлдсэний дараа "одоо" юу дагахыг хэлдэг; Үр дагавар-2 нь "долоо хоногийн дотор" сэдвийг хүлээж байгааг анхааруулж байна;

Үр дагавар-3 "сарын дотор" зургийг зурдаг;

Үр дагавар-4 нь зайлшгүй "насанд хүрсэн үед" урьдчилан таамаглаж байна;

Үр дагавар-5 нь оролцогчийн амьдралын төгсгөлд хүрэх үр дүнг мэдээлдэг.

  1. Ирээдүйн таамаглалыг сонссоны дараа оролцогч шийдвэр гаргадаг: тэр ирээдүйд хийсэн зүйлээ хийхээс татгалздаг, эсвэл хийж буй зүйлийнхээ амьдралын ач холбогдлыг баталдаг.

Оролцогчийн хийж байгаа зүйлийн агуулга нь сагснаас сонгосон карт дээр бичигдсэн байдаг тул ирээдүйн төлөө ажиллахаас татгалзвал тоглогч картаа урж, үйлдлийг нь зөвшөөрсний дараа картыг өөрт нь үлдээдэг. "даалгасан" үйлдлийн тэмдэг.

Семинарт оролцогчдод зориулсан асуулт тоглоомын төгсгөлд: Тоглолтын үеэр та юу бодсон бэ?

V. Тусгал

1. Антуан де Сент-Экзюперигийн “Бяцхан хунтайж” үлгэрт нэгэн гаригийн хаан юу гэж хэлснийг эргэн саная: “Хэрэв би жанжиндаа далайн цахлай болон хувирахыг тушаавал, хэрэв генерал тушаалыг дагахгүй бол тэр бүтэхгүй. Түүний буруу, харин миний буруу." Эдгээр үгс бидний хувьд ямар утгатай вэ? (Багш нарын хариулт).

Үндсэндээ эдгээр үгс нь амжилттай заах хамгийн чухал дүрмүүдийн нэгийг агуулдаг: өөртөө болон зааж буй хүмүүстээ бодит зорилго тавь. Аливаа сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг зүйлийг чадварлаг ашиглах ёстой бөгөөд багш нь "Гол зүйл бол хор хөнөөл учруулахгүй" гэсэн зарчмыг үргэлж баримталж байх ёстой гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

2. Семинарт оролцогчдод тавих асуулт:

Чадамжийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх нөхцөл юу вэ.

Тэгэхээр, гол чадамжууд бүрддэг, Хэрэв (Хавсралт 3 ):

  • суралцах идэвхтэй;
  • Боловсролын үйл явцын бие даасан байдал, оюутны үйл ажиллагааны үр дүнд хариуцлага хүлээхэд чиглэсэн чиг баримжаа байдаг (үүнд бүтээлч, эрэл хайгуул, судалгаа, туршилтын шинж чанартай бүтээлийн бие даасан байдлын эзлэх хувийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай);
  • туршлага хуримтлуулах, зорилгодоо хүрэх нөхцөл бүрдсэн;
  • Багшийн бие даасан байдал, сурагчдынхаа үр дүнд үзүүлэх хариуцлага (төслийн арга зүй, хийсвэр хандлага, эргэцүүлэл, судалгаа, асуудлын арга, ялган суралцах, хөгжүүлэх сургалт) дээр суурилсан сургалтын ийм технологийг ашигладаг.
  • боловсролын практик чиг баримжаа нэмэгдэж байна (бизнес, загварчлалын тоглоом, бүтээлч уулзалт, хэлэлцүүлэг, дугуй ширээний уулзалтаар дамжуулан);
  • Багш нь сурагчдын сурлага, үйл ажиллагааг чадварлаг удирддаг. Дистервег хүртэл "Муу багш үнэнийг хэлдэг, сайн нь түүнийг олохыг заадаг" гэж хэлсэн бөгөөд үүний тулд тэр өөрөө сурган хүмүүжүүлэх чадвартай байх ёстой).

VI. Семинарын үр дүн

1. Бид чадамжид суурилсан сургалтын стратегийг амжилттай эзэмшихэд туслах хэлбэрүүдийг олохыг эрмэлздэг. Санал болгож буй үйл ажиллагааны чиглэл нь үүнд тусална: өөрөө туршиж үзээрэй - оюутнуудад санал болго - хамт ажиллагсадтайгаа хуваалц - ижил төстэй хүмүүсийг хайж ол - хүчээ нэгтгэ. Эцсийн эцэст бид хамтдаа л хамгийн сайн амжилтанд хүрч чадна.

2. Тоглоом "Тойрог дотор алга ташилт"

Зорилтот: Стресс, ядаргаа тайлж, бүх оролцогчид ажилд нь баярлалаа.

Бүх оролцогчид тойрог хэлбэрээр сууна. Хөтлөгч алгаа ташиж, оролцогчдын нэг рүү харна. Хоёулаа алга ташиж эхэлнэ. Сургагч багшийн харсан оролцогч нөгөө оролцогч руу, тэр дундаа тоглоомонд оролцож буй оролцогч руу харна. Ийнхүү бүх оролцогчид алга ташиж эхэлдэг.

Ном зүй:

1. Сурган хүмүүжүүлэх технологи: сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / В.С. Кукунина. - М.: ОУХТ "Март": - Ростов н / Д, 2006 он.

2. Shchurkova N.E. Ангийн удирдлага: тоглоомын техник. - М .: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2002, - 224 х.

3. Хуторской А.В. "Үндсэн чадамж, сэдвийн чадамжийг боловсруулах технологи" нийтлэл. // "Эйдос" интернет сэтгүүл.

4. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Боловсролын чадамжийн хандлага. Асуудал, ойлголт, хэрэгсэл. Сургалтын тусламж. - М.: APK ба PRO, 2003. - 101 х.

Захаровская нэрэмжит ерөнхий боловсролын сургуулийн бага ангийн багш нарт зориулсан семинар

"Орчин үеийн технологи нь боловсролын чанарыг удирдах хэрэгсэл" сэдвээр илтгэл тавина.

Глазкова A.P. Захаровская дунд сургуулийн бага ангийн багш

1 слайд

2 слайд

"Боловсрол бол дэлхийн хамгийн агуу адислал юм.

хэрэв энэ нь хамгийн өндөр чанартай бол.

Тэгэхгүй бол шал дэмий."

Киплинг

Сургалтын үр нөлөөг дээшлүүлэх арга замыг дэлхийн бүх улс орнууд хайж байна. Орос улсад сэтгэл судлал, мэдээлэл зүй, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны менежментийн онолын хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилтын үндсэн дээр сургалтын үр дүнтэй байдлын асуудлууд идэвхтэй хөгжиж байна.

3 слайд Боловсролын чанар гэдэг нь сургуулийн сурагчид, нийгэм, боловсролын үйлчлүүлэгчдийн хэрэгцээг хангахуйц боловсролын үр дүнгийн зайлшгүй шинж чанар, шинж чанаруудын цогц юм.

Энэ нь юунаас бүрддэг вэ?

    4 слайд Багш нарын мэргэжлийн өндөр ур чадвараас

    Сургуулийн хүүхдүүдэд хичээл заах ая тухтай байдлыг бий болгохоос

    Оюутнуудын мэдлэгийн хүч чадал

    Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн стандартыг дагаж мөрдөх

    Сургуулийн логистикаас.

5 слайд Бага сургуулийн боловсролын гол зорилго нь хүүхэд бүрийг асар их хэмжээний мэдээллийг богино хугацаанд практик үйл ажиллагаанд эзэмших, өөрчлөх, ашиглахад сургах явдал юм.

Хичээлийг сурах үндсэн хэлбэр гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, цаашид сайжруулах арга замыг байнга эрэлхийлж байдаг.

Боловсролын чанарын бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

    боловсролын чиглэлээр сургуулийн сурагчдын боловсролын чанар;

    сургуулийн сурагчдын ерөнхий боловсролын ур чадварыг бүрдүүлэх чанар (сурах бичиг, тексттэй ажиллах, төлөвлөгөө боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадвар гэх мэт);

    сургуулийн сурагчдын хүмүүжлийн чанар (тусгай аргаар хянадаг);

    сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чанар (сэтгэл хөдлөл, хүсэл зориг, танин мэдэхүйн сонирхол, сэдэл гэх мэт);

    нийгэмд дасан зохицох чанар (нийгэмд өөрийн "орон зай" олох чадвар).

6 слайд Күнз хэлэхдээ: "Гурван зам мэдлэгт хөтөлдөг: эргэцүүлэн бодох зам бол хамгийн эрхэм юм; ялагдлын зам бол хамгийн хялбар зам юм; туршлагын зам бол хамгийн хэцүү зам юм.” Бид гурван замыг нэгэн зэрэг дагах ёстой. Энэ бол манай мэргэжлийн хатуу шаардлага.

Бидний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын салшгүй хэсэг болох явдал юм.

Боловсролын үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ойлгохын тулд боловсролын чанарыг сайжруулахын тулд багш дараахь зүйлийг удирдах ёстой.

оюутнуудын зорилго тавих;

тэдний үйл ажиллагааны сэдэл;

оюутнуудын ур чадварыг бий болгох;

"багш - оюутан" гэсэн санал хүсэлтийг бий болгох;

асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох;

боловсролын үйл явцад оролцогч бүх хүмүүсийн тав тухтай сайн сайхан байдал.

Мэргэшсэн багшийн хувьд энэ бүхэн түүний алсын хараа, удирдлагын нөлөөн дор байх ёстой гэдэг нь ойлгомжтой.

Бага сургуулийн арга зүйн ажил:

    уламжлалыг дагаж, инновацийг нэвтрүүлэх;

    багшийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх;

    хамгийн сүүлийн үеийн мэдээллийн технологийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх;

    сургуулийн сурагчдын нийтлэг бэрхшээлийн шалтгааныг тодорхойлох, тэдгээрийг засах;

    оюутны мэдлэгийн чанарын тогтолцоог бүрдүүлэх түвшинг тодорхойлох;

    багцын дизайн хийх замаар сургуулийн сурагчдын бие даасан амжилтыг хуримтлуулах, тогтоох;

    оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Зорилтот бүсүүд:

    боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтыг сайжруулах, сургалтын үр дүнг сайжруулах;

    суралцах сэдэл, өөрийгөө хөгжүүлэх, шийдвэр гаргахад бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;

    боловсролын үйл явцыг орчин үеийн түвшинд хангах;

    хүүхдийн боловсролын хэрэгцээг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх;

    боловсролын чанарыг сайжруулах арга хэрэгсэл болох боловсролын ажлын тогтолцоог боловсронгуй болгох;

    сурагчдын бие бялдрын хөгжлийг хангах, эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашиглах;

    сургуулийн материал техникийн баазыг сайжруулах.

Даалгаварууд:

    сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагын ололт амжилтыг нэгтгэх, практикт нэвтрүүлэх;

    орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг хөгжүүлэх хандлагыг төлөвшүүлэх, чанарын хувьд шинэ бага насны хүүхдийг бэлтгэхэд чиглэсэн арга барил;

    боловсролын үйл явцыг олон талт хөгжүүлэхэд чиглэсэн багш, сурагчдын танхимын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны нэгдсэн тогтолцоог бий болгох;

    сурагчдын бие даасан чадварыг судлах, хөгжүүлэх зорилгоор бага сургуулийн багш, сэтгэл зүйч, ярианы эмч, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт.

Багшийн үүрэг бол ангид багаар ажиллах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, энэ үйл явцыг чадварлаг удирдах явдал юм.

7 слайд Бага сургуульд ашигладаг технологи, арга зүй:

    хувь хүнд чиглэсэн боловсролын технологи;

    түвшинг ялгах технологи;

    тоглоом сурах технологи;

    системийн үйл ажиллагааны аргын технологи (асуудал дээр суурилсан сургалт);

    төслийн үйл ажиллагаа;

    эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;

    мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи.

1) Хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх чухал хэрэгсэл бол хичээл дэх олон төрлийн үйл ажиллагаа юм. К.Д.Ушинский "Хүүхэд үйл ажиллагааг тасралтгүй шаарддаг бөгөөд үйл ажиллагаанаас биш, харин нэг хэвийн байдал, нэг талыг барьсан байдлаараа ядардаг" гэж тэмдэглэжээ. Хичээлийг янз бүрийн болон богино төрлийн ажлын хооронд ээлжлэн хийвэл бага насны сурагчид мэдлэгийг илүү сайн сурдаг. Гэсэн хэдий ч оюутнуудын олон янзын үйл ажиллагаа нь тэдний үйл ажиллагааг хангахгүй, хэрэв энэ нь хичээлийн зорилгоос шалтгаалаагүй бол түүний илэрхийлэл биш гэдгийг санах нь зүйтэй.

8 слайд 2 ) Бага насны сурагчидтай хийх сургалтанд тоглоомын элементүүд зайлшгүй шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гол үйл ажиллагаа болох тоглоом нь бага насны сурагчдын амьдралд чухал байр суурь эзэлсээр байгаа бөгөөд энэ нь бага насны сурагчдын үндсэн үйл ажиллагаа болох багшлах үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж тооцогддог. Тоглоомын элементүүд нь оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, бие даасан байдал, санаачлага, нөхөрлөл, ажилдаа харилцан туслалцаа үзүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоом нь сурагчдын сурах сонирхлыг нэмэгдүүлэх чухал хэрэгсэл юм.

Бага боловсролд дидактик эсвэл боловсролын тоглоомууд өргөн тархсан байдаг. Эдгээр нь танин мэдэхүйн агуулгатай бөгөөд сурагчдын оюун ухааныг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Мөн тоглоом бол хүүхдийн сэтгэцийн болон ёс суртахууны хүмүүжлийн хамгийн чухал хэрэгслийн нэг юм; Энэ нь оюутны хувийн шинж чанарт таагүй эсвэл хориотой туршлагыг арилгах арга хэрэгсэл юм.

Тоглоомыг бүтээлч тоглоом, дүрэмтэй тоглоом гэж хуваадаг. Бүтээлч тоглоомууд нь эргээд театр, дүрд тоглох, барилгын тоглоомуудыг багтаадаг. Дүрэмтэй тоглоомууд нь дидактик, хөдөлгөөнт, хөгжимт, хөгжилтэй тоглоомууд юм.

Тоглоомын ач холбогдол юу вэ? Тоглоомын үеэр хүүхдүүд анхаарлаа төвлөрүүлэх, бие даан сэтгэх, анхаарал төвлөрүүлэх, мэдлэг олж авах хүслийг бий болгодог. Хүүхдээ авч явахдаа хүүхдүүд сурч байгаагаа анзаардаггүй: тэд сурч, шинэ зүйлийг санаж, ер бусын нөхцөл байдалд жолоодож, санаа, үзэл баримтлалын нөөцийг дүүргэж, төсөөллийг хөгжүүлдэг. Хамгийн идэвхгүй хүүхдүүд хүртэл тоглоомд маш их хүсэл эрмэлзэлтэй оролцож, найз нөхдөө урвуулахгүйн тулд бүх хүчин чармайлтаа гаргадаг.

Одоо байгаа олон төрлийн тоглоомуудын дотроос боловсролын үйл явцтай хамгийн нягт холбоотой дидактик тоглоомууд юм.

9 слайд 3) Бага сургуульд аль хэдийн ихэнх сурагчид боловсролын үйл явцад идэвхгүй үүрэг гүйцэтгэж, суралцах сонирхолгүй болж эхэлдэг. Иймд оюутанд сургах биш, сурч боловсроход нь туслах, чадварыг нь хөгжүүлж, хүсэл эрмэлзлийг нь дэмжих нь чухал. Өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүн байх ёстой. Асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн оновчтой шийдэл бол сургалтын явцад оюутан хувийн идэвхтэй байр суурь эзэлдэг, өөрийгөө болон хувийн шинж чанараа бүрэн илэрхийлэх боломжтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамтын хэлбэр нь анхаарал хандуулах ёстой.

Тэр юуг төлөөлдөг вэ? Энэ нь багийн гишүүн бүрийг сургах, үүний зэрэгцээ багийн гишүүн бүр бусад бүх гишүүдээ сургахад идэвхтэй оролцдог хэлбэр юм. - хос, бүлгээр ажиллах.

Орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах нь боловсролын шинэ чанарт хүрэх зайлшгүй нөхцөл юм. Бараг бүх эрдэм шинжилгээний хичээлийн улсын боловсролын стандарт нь оюутнуудаас хэд хэдэн судалгаа, төсөл, мэдээлэл, харилцааны ур чадварыг эзэмшихийг шаарддаг бөгөөд энэ нь ангид боловсролын холбогдох төрлийн үйл ажиллагаа байгааг илтгэнэ. Орчин үеийн багшийн эзэмших ёстой боловсролын зохих технологийн тусламжтайгаар л ийм үйл ажиллагааг зохион байгуулж, түүний үр дүнг хянах, үнэлэх боломжтой.

Стандартын үндэс нь системийн үйл ажиллагааны хандлага,
хангадаг:

    өөрийгөө хөгжүүлэх, тасралтгүй боловсрол эзэмшихэд бэлэн байдлыг бий болгох;

    боловсролын тогтолцоонд суралцагчдыг хөгжүүлэх нийгмийн орчныг төлөвлөх, бий болгох;

    оюутнуудын идэвхтэй боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;

    оюутны нас, сэтгэлзүйн болон физиологийн онцлогийг харгалзан боловсролын үйл явцыг бий болгох.

Шинэ стандарт нь сурагчдын хөгжлийг хангах орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах хэрэгцээнд багш нарын анхаарлыг хандуулдаг. Дэвшилтэт технологи ашиглах нь багшийн амжилтын хамгийн чухал шалгуур болдог нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Орчин үеийн технологийн ачаар оюутнуудын үйл ажиллагааг ангид байрлуулж байна.

Холбооны улсын боловсролын стандартын баримт бичигт багшид тавигдах шаардлагыг тусгасан болно, үүнд:

    орчин үеийн загварыг сонгох, ашиглах чадвартай байх

боловсролын технологи

    үнэлгээний технологийг ашиглах

    боловсролын орчныг төлөвлөх орчин үеийн технологи

10 слайд Технологи -

    сонгосон аргын хүрээнд энэ болон бусад үйл ажиллагааг явуулах нарийвчилсан арга юм.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи -

    Энэ бол багшийн үйл ажиллагааны ийм бүтэц бөгөөд үүнд багтсан үйлдлүүдийг тодорхой дарааллаар харуулж, урьдчилан таамаглах боломжтой үр дүнд хүрэхийг санал болгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн мөн чанарыг бүрдүүлдэг шалгуурууд:

    сургалтын зорилгыг хоёрдмол утгагүй, хатуу тодорхойлох (яагаад, юуны төлөө);

    агуулгын сонголт ба бүтэц (юу);

    боловсролын үйл явцыг оновчтой зохион байгуулах (хэрхэн);

    арга, техник, сургалтын хэрэглэгдэхүүн (юуны тусламжтайгаар);

    багшийн мэргэшлийн шаардлагатай бодит түвшинг харгалзан үзэх (хэн);

    сургалтын үр дүнг үнэлэх объектив аргууд (тийм үү).

Боловсролын технологи:

    боловсролын үйл явцад амархан нийцдэг;

    хөтөлбөрт заасан зорилго, тодорхой эрдэм шинжилгээний хичээлийн боловсролын стандартад хүрэх боломжийг танд олгоно;

    сурган хүмүүжүүлэх стратегийн үндсэн чиглэлүүдийн хэрэгжилтийг хангах: боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх, оюутан төвтэй хандлага;

    хүүхдийн оюуны хөгжил, бие даасан байдлыг хангах;

    багш болон бие биендээ сайн сайхан сэтгэлээр ханддаг;

    ихэнх технологийн өвөрмөц шинж чанар нь хүний ​​​​бие даасан байдал, түүний хувийн шинж чанарт онцгой анхаарал хандуулах явдал юм;

    бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд тодорхой анхаарал хандуулах.

Технологи

    Хөгжлийн боловсрол;

    Асуудалтай суралцах;

    Олон түвшний сургалт;

    Хамтын сургалтын систем (CSE);

    Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх технологи (TRIZ);

    Судалгааны сургалтын арга зүй;

    Төсөлд суурилсан сургалтын арга;

    Технологийн "мэтгэлцээн";

    Модуль ба блок модульчлагдсан боловсролын технологи;

    Боловсролын лекц-семинар-тест систем;

    "Шүүмжлэлийн сэтгэлгээ" хөгжүүлэх технологи;

    Тоглоомын аргыг заахдаа ашиглах технологи: дүрд тоглох, бизнесийн болон бусад төрлийн боловсролын тоглоомууд;

    Хамтран ажиллах сургалт (баг, бүлгийн ажил);

    Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;

    Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;

    "Багц" -ын шинэлэг үнэлгээний систем;

    зайн сургалтын технологи

    цехийн технологи

    бүлгийн сургалт

Дараахь боловсролын технологиуд өргөн тархсан байна.

11 слайд

    харилцаа холбооны технологи

    тоглоомын технологи

    судалгааны технологи

(төслийн арга, туршилт, загварчлал)

Технологи гэж юу вэ, хөтөлбөр, арга зүйгээс юугаараа ялгаатай вэ?

Хөтөлбөр нь юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх зорилт, боловсролын агуулгыг тодорхойлсон баримт бичиг юм.

Технологи бол эдгээр ажлыг шийдвэрлэхэд туслах хэрэгсэл юм.

Өөрөөр хэлбэл, хөтөлбөр нь "юу хийх вэ?" Гэсэн асуултанд хариулдаг. болон "яагаад?".

Мөн технологи - "Үүнийг яаж хийх вэ?" Гэсэн асуултанд.

Зарим хөтөлбөрийн зохиогчид одоо боловсролын зорилго, зорилт, агуулгыг тодорхойлох төдийгүй "Үүнд хэрхэн хүрэх вэ?" Гэсэн асуултад хариулах гэж оролдож байна. - хөтөлбөрөө хэрэгжүүлэх технологийг боловсруулах. Гэхдээ багш өөрөө "хөтөлбөрийн даалгаврыг хэрхэн хэрэгжүүлэх вэ?" Гэсэн асуултын хариултыг хайж чаддаг. өөрийн технологийг хөгжүүлэгч болж магадгүй юм.

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Ерөнхий боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын үзэл баримтлалд оюутнуудын боловсролд соёл-түүхийн тогтолцоо-үйл ажиллагааны хандлагыг онцлон тэмдэглэв. Тиймээс хамгийн үр дүнтэй нь оюутны танин мэдэхүй, харилцааны, нийгэм, хувь хүний ​​хөгжилд чиглэсэн технологиуд байх болно. Үүний зэрэгцээ заах, хүмүүжүүлэх технологийг сонгох нь олон хүчин зүйлээс (оюутны нас, тэдний нөөцийн чадавхи, багшийн бэлэн байдал, бэлэн байдал, янз бүрийн нөхцөл байдал гэх мэт) хамаардаг гэдгийг санах нь зүйтэй. ). Бид бүтээмжтэй, бүтээлч, судалгаа шинжилгээ, дизайны технологид (бусдын хэрэглээг үгүйсгэхгүйгээр) тэргүүлэх ач холбогдол өгөхийг зөвлөж байна.

Хэрэгжүүлсэн сургалтын хэрэглэгдэхүүнээс үл хамааран боловсролын шинэ чанарт хүрэхийн тулд боловсролын үйл явцад шинэ стандартыг ашиглахыг зөвлөж байна.

    үйл ажиллагааны аргын технологи - сургалтын нөхцөл байдалд үндэслэн сургалтын үйл явцыг бий болгох;

    багцын технологи;

    боловсролын харилцан яриа нь технологийн тодорхой төрөл;

    асуудалд суурилсан (эвристик) сургалтын технологи;

    түвшинг ялгах технологи;

    харилцаа холбооны технологи

    тоглоомын технологи

    судалгааны технологи (төслийн арга, туршилт, загварчлал)

    дараахь чиглэлээр нэмэлт боловсролын технологи: спорт, амралт, урлаг, гоо зүй, шинжлэх ухаан, боловсролын, цэрэг-эх оронч, төслийн үйл ажиллагаа;

    авьяаслаг хүүхдүүдийг илрүүлэх, дэмжих технологи гэх мэт.

Судалгаа, төсөл?

Багш нар "Судалгааны үйл ажиллагаа нь төслийн үйл ажиллагаанаас юугаараа ялгаатай вэ?" Гэсэн асуултыг ихэвчлэн тавьдаг. Энэ бол нэлээд ноцтой асуулт юм.

Төсөл болон судалгааны үйл ажиллагааны гол ялгаа нь зорилго юм.

төслийн үйл ажиллагааны зорилго нь төслийн зорилгыг хэрэгжүүлэх,

Судалгааны үйл ажиллагааны зорилго нь үзэгдлийн мөн чанар, үнэн, шинэ хэв маягийг нээх гэх мэтийг ойлгох явдал юм.

Зорилгоос хамааран хоёр төрлийн үйл ажиллагаа нь бие биенийхээ дэд систем байж болно. Өөрөөр хэлбэл, төслийн хувьд нэг арга хэрэгсэл нь судалгаа, судалгааны хувьд нэг арга хэрэгсэл нь зураг төсөл байж болно.

Хоёрдугаарт, судалгаа нь таамаглал, онолыг дэвшүүлэх, тэдгээрийн туршилт, онолын баталгаажуулалтыг багтаадаг. Төслүүд нь судалгаагүйгээр (бүтээлч, нийгмийн, мэдээллийн) байж болно. Эндээс харахад төсөл дэх таамаглал үргэлж байдаггүй, төсөлд судалгаа байдаггүй, таамаглал байдаггүй.

Гуравдугаарт, дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа нь үе шатаараа ялгаатай.

Төслийн үйл ажиллагааны үндсэн үе шатууд нь:

Төслийн сэдэвчилсэн талбар, сэдвийг тодорхойлох, асуудлыг хайх, шинжлэх, төслийн зорилгыг тодорхойлох, төслийн нэрийг сонгох;

Судалгааны боломжит хувилбаруудыг хэлэлцэх, санал болгож буй стратегийг харьцуулах, аргыг сонгох, мэдээлэл цуглуулах, судлах, бүтээгдэхүүний хэлбэр, бүтээгдэхүүний шаардлагыг тодорхойлох, ажлын төлөвлөгөө гаргах, үүрэг хариуцлагыг хуваарилах;

Төлөвлөсөн технологийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх, шаардлагатай өөрчлөлтийг хийх;

Илтгэл бэлтгэх, хамгаалах;

Төслийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, төслийн чанарыг үнэлэх.

Шинжлэх ухааны судалгааны үе шатууд:

Асуудлыг томъёолох, сонгосон сэдвийн хамаарлыг нотлох.

Судалгааны зорилго, тодорхой зорилтуудын тухай мэдэгдэл.

Судалгааны объект, сэдвийг тодорхойлох.

Судалгаа явуулах арга (техник) сонгох.

Судалгааны үйл явцын тодорхойлолт.

Судалгааны үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.

Дүгнэлт гаргах, үр дүнг үнэлэх.

Дөрөвдүгээрт, төсөл бол төлөвлөгөөний дагуу санаа, төлөвлөгөө, бүтээлч байдал юм. Судалгаа гэдэг нь шинэ мэдлэг, жинхэнэ бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх үйл явц юм.

Үйл ажиллагааны төрлийн боловсролын технологи

(UMK "Мэдлэгийн гараг")

    асуудал-харилцааны технологи;

    мини сургалтын технологи;

    төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах технологи;

    боловсролын амжилтыг үнэлэх технологи (боловсролын амжилт);

Технологийн ангилал

I. Орчин үеийн уламжлалт боловсрол.

II. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувийн чиг баримжаа дээр суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи.

    Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

    Хүнлэг-хувийн технологи Ш.А. Амонашвили (Амонашвили Шалва Александрович - Оросын боловсролын академийн академич, Зөвлөлт ба Гүржийн нэрт багш);

    E.N. систем Ильина: уран зохиолыг хүнийг төлөвшүүлэх хичээл болгон заах (Ильин Евгений Николаевич - уран зохиолын багш, Санкт-Петербург),

III. Оюутны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, эрчимжүүлэхэд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи.

    Тоглоомын технологи;

    Асуудалтай суралцах;

    Гадаад соёлын харилцааны заах технологи (Ефим Израилович Пассов - Липецкийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн профессор);

    Г.А. Эрчимжүүлсэн сургалтын сургууль Китайгородская (Китайгородская Талина Александровна - М.В.Ломоносовын нэрэмжит Москвагийн Улсын Их Сургуулийн профессор);

    Лавлагаа дохион дээр суурилсан сургалтын технологи В.Ф. Шаталова (Шаталов Виктор Федорович - Донецкийн нээлттэй их сургуулийн профессор).

IV. Боловсролын үйл явцыг удирдах, зохион байгуулах үр нөлөөнд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи.

    Тайлбартай удирдлагатай ахисан түвшний сургалтын технологи С.Н. Лысенкова (Лысенкова София Николаевна - бага сургуулийн багш, Москва);

    ялгавартай суралцах;

    Заавал үр дүнд үндэслэн сургалтын түвшний ялгаа V.V. Фирсова (Виктор Васильевич Фирсов - Бүх нийтийн боловсролын төвийн дарга, Москва);

    Хүүхдийн сонирхолд нийцүүлэн ялган сургах соёл хүмүүжүүлэх технологи I.N. Закатова (Закатова Ирина Николаевна - соёлын цогцолборын захирал, Ярославль);

    Боловсролыг хувь хүн болгох технологи (Инге Унт - Эстонийн Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны хүрээлэнгийн профессор, Границкая Антонина Сергеевна - Морис Торезын нэрэмжит Гадаад хэлний хүрээлэнгийн профессор, Шадриков Владимир Дмитриевич - сэтгэл судлалын доктор, хэрэглээний туршилтын удирдагч. хувь хүнд чиглэсэн боловсролын ахиц дэвшил).

    Програмчлагдсан сургалтын технологи (Б.Скиннер - Америкийн сэтгэл судлаач, В.П. Беспалко);

    Бүлэг ба хамтын сургалт (Дьяченко Виталий Кузьмич - профессор, Красноярск);

    Компьютерийн (шинэ мэдээлэл) сургалтын технологи.

V. Материалыг дидактик сайжруулах, сэргээн засварлахад суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи:

    Сэтгэцийн үйл ажиллагааны аажмаар үүсэх онолыг хэрэгжүүлэх (М.Б. Волович);

    "Экологи ба диалектик" (Тарасов Лев Васильевич - профессор);

    "Соёлын яриа хэлэлцээ" (Библи Владимир Соломонович - Оросын хүмүүнлэгийн их сургууль, Москва, Курганов Сергей Юрьевич - багш, Курган);

    Томруулсан дидактик нэгжүүд (Эрдниев, Пурвя Мучкаевич - Оросын Боловсролын Академийн академич).

VI. Хөгжлийн сургалтын технологи:

    Боловсролыг хөгжүүлэх тогтолцоо L.V. Занков (Занков Леонид Владимирович (1901-1977) - багш, сэтгэл судлаач, ЗХУ-ын ШУА-ийн академич);

    Хөгжлийн боловсрол Д.Б. Элконина-В.В. Давыдов (Эльконин Даниил Борисович (1918-1959) - Зөвлөлтийн хамгийн алдартай сэтгэл судлаач, Давыдов Василий Васильевич - академич);

    Өөрийгөө хөгжүүлэх боловсролын технологи (Селевко Герман Константинович - зохиолчийн сургуулийн шинжлэх ухааны захирал, Рыбинск).

VII.Хувийн хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх технологи:

    Бичиг үсгийг эрт ба эрчимтэй заах технологи (Зайцев Николай Александрович - шинийг санаачлагч багш, Бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн академич);

    Асуудлыг шийдвэрлэхэд суурилсан математик заах технологи (Роман Григорьевич Хазанкин - багш, Белорецк);

    Үр дүнтэй хичээлийн системд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи (Окунев Анатолий Арсеньевич - математикийн багш, Санкт-Петербург);

    Физикийг үе шаттайгаар заах систем (Палтышев Николай Николаевич - физикийн багш, Одесса);

    Компьютерийн шинжлэх ухааны сургалтын түвшинг дээшлүүлэх, хөгжүүлэх арга (Андреева Елена Владимировна - компьютерийн шинжлэх ухааны багш, Москва, Фалина Ирина Николаевна - компьютерийн шинжлэх ухааны багш, Москва, Москва

Бид онолын түвшинд орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг судалж үзсэн бөгөөд тэдгээрийн хэрэглээ нь боловсролын үйл явцын өндөр үр ашгийг баталгаажуулдаг. Би V.P-ийн үгээр дуусгамаар байна. Беспалько “Ямар ч үйл ажиллагаа нь технологи эсвэл урлаг байж болно. Урлаг нь зөн совин дээр, технологи нь шинжлэх ухаанд суурилдаг. Бүх зүйл урлагаас эхэлж, технологиор төгсдөг тул бүх зүйл шинээр эхэлдэг."

4) "Үйл ажиллагааны аргад суурилсан боловсролын орчинг бүрдүүлэхэд орчин үеийн техник, технологийг ашиглах" боловсролын төсөл.

5) Орос хэлний хичээлд "Санах ой хөгжүүлэх" төсөл.

6) Бага сургуулийн хичээлийн арван жил.

7) МХХТ-ийн хэрэглээ нь өөр ертөнцөд өөрийгөө дүрж, өөрийн нүдээр харах боломжийг олгодог. Судалгаанаас үзэхэд сонссон зүйлийн 1/4 нь, үзсэний 1/3 нь, үзэж сонссоны 1/2 нь, оюутан идэвхтэй хичээллэж байвал хүний ​​ой санамжинд 3/4 нь үлддэг. сургалтын үйл явц дахь үйлдлүүд. Компьютер нь сургалтын үйл явцыг сайжруулах нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог: агуулга, арга, зохион байгуулалтын хэлбэрийг сайжруулах. Бага сургуульд аль хэдийн МХХТ-ийг идэвхтэй ашигласнаар боловсролын ерөнхий зорилтууд илүү амжилттай хэрэгжиж, харилцааны чиглэлээр ур чадвар бий болоход хялбар байдаг: баримт цуглуулах, харьцуулах, цэгцлэх, бодлоо цаасан дээр болон амаар илэрхийлэх чадвар. , логикоор сэтгэж, аман болон бичгийн яриаг сонсож ойлгох, шинэ зүйлийг нээх, сонголт хийх, шийдвэр гаргах.Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Сургуулиудыг интерактив тоног төхөөрөмжөөр хангаснаар би мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг судалж, ажилдаа идэвхтэй нэвтрүүлж эхэлсэн. Харагдах байдал, харилцан үйлчлэлийн ачаар анги нь ажилд оролцож, ойлголт сайжирч, анхаарлын төвлөрөл нэмэгдэж, материалыг ойлгох, цээжлэх чадвар сайжирдаг.

Би мэдээллийн технологийг шинэчлэх, шинэ мэдлэг нэвтрүүлэх, хянах гэх мэт хичээлийн аль ч үе шатанд, мөн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашигладаг. Би сургалтын компьютерийн бэлэн программуудыг идэвхтэй ашиглаж, өөрийн танилцуулга хийдэг. Миний практикт МХХТ-ийг ашиглах гол чиглэлүүдийн нэг бол "Орос хэл", "Математик", "Байгаль орчин", "Технологи", "Уран зохиолын уншлага" аудио программ дахь цахим гарын авлагын материалыг ашиглах явдал юм. Утга зохиолын бүтээлийн анхан шатны ойлголтын үе шат, илэрхийлэлтэй унших заах үе шат (бүтээлд дүн шинжилгээ хийсний дараа)

Мэдлэгийг анхан шатны нэгтгэх үе шатанд би ашигладаг

интерактив тоглоом

Шинэ, унадаг дугуй, өнхрөх, жолооны хүрд, дугуй, өнгөрч, та, дугуй, тэд, хурдан, тэр, аялал, гүйцэж түрүүлэх, намайг.

Үгийг ярианы хэсгүүдэд ангилах (нэр, нэр, үйл үг, төлөөний үг)

Тоглоом "Хандган ах нарт газарт буухад нь туслаач!"

Дасгал хийх. Үгийг орлуулж болох төлөөний үгээр нь бүлэг болгон ангил.

Тэр бол тэд.

Нуур, оюутнууд, хувцас, залуус, мод, дээл, тэшүүр, үнэг, чийдэн, хүү, ном, ороолт, оюутан, үүл.

Төрөл бүрийн хичээлд МХХТ-ийг ашиглах нь тайлбарласан зурагтай заах аргаас үйл ажиллагаанд суурилсан арга руу шилжих боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр хүүхэд суралцах үйл ажиллагааны идэвхтэй субьект болдог. Энэ нь оюутнуудын мэдлэгийг ухамсартайгаар шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг.

10 слайд

Сурах асуудал

Өргөдөл t асуудалд суралцах технологи , хүүхдүүдэд асуулт (асуудал) тавьж, түүнд хариулт хайхыг заадаг - боловсролын чанарыг нэмэгдүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл, бүтээлч байдал, ажилд бэлтгэх хэрэгсэл юм.

Би хичээлийн сэдэв, зорилго, харилцааны үе шатанд оюутнуудын бие даасан ажлыг ашигладаг. Би хичээл дээр асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгодог - гайхшрал, ичгүүр.

Орос хэл 2-р анги. Сэдэв: "Төлөөлөгчийн үг" Асуудлын томъёолол.

Хүүхдүүд ажилдаа орно.

Дасгал хийх. Үгсийг уншаад бүлгүүдэд ангил.

Цэнхэр, скутер, спиннинг, зангуу, нохой, сурч байна, чи, улаан, тэд, хүчтэй, бөмбөрчин, алхаж байна, би.

Та бүх үгийг бичсэн үү? (Үгүй)

Тэд яагаад бүх үгийг бичиж чадаагүй юм бэ? (Зарим үгнээс хойш тэр, чи, тэд, би бидэнд мэдэгдэж байгаа ярианы аль ч хэсэгт хамааруулж болохгүй)

Бид ямар асуултанд хариулах ёстой вэ? ? (Эдгээр үгс ярианы аль хэсэг вэ?)

Таамаглал юу вэ? (хэцүү нөхцөл байдал, таамаглал дэвшүүлэх)

Эдгээр үгс нь ярианы аль хэсэг болохыг хэрхэн тодорхойлох вэ? (Сурах бичгээс уншиж болно) Сурах бичгээ 101-р хуудас руу нээж, дүрмийг эхлээд өөртөө, дараа нь чангаар унш.

Компьютерийн технологийг сурган хүмүүжүүлэхэд ашиглах нь ангид суралцах үйл ажиллагааг ялгах, сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг идэвхжүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, судалгааны үйл ажиллагааг дэмжих боломжийг олгодог. Би оюутнууддаа хичээл, тайланд бэлтгэхдээ компьютер ашиглахад чиглүүлдэг.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи Би тэдгээрийг ангийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашигладаг. Миний бодлоор эрүүл мэнддээ хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх нь орчин үеийн хүний ​​амжилтанд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм.

Хичээлдээ би биеийн тамирын хичээл, моторт ярианы дасгал, завсарлагааны үеэр зугаа цэнгэлийн тоглоом, амрах дасгал, амьсгалын дасгал хийж, "Өдөр тутмын дэглэм ба эрүүл мэнд", "Шүдний эмчилгээ", "Хараагаа хадгалах", "Үндсэн дээр" мини төслүүдийг боловсруулсан. тамхины хор хөнөөл".

Аливаа хөтөлбөрийн бага ангийн бүх хичээлийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь багшид ангид эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, хүүхдүүдэд хүний ​​​​биеийн тухай мэдлэг олгох, эрүүл мэндээ хамгаалах, бэхжүүлэхэд сургах боломжийг олгодог.

би сонгоно биеийн тамирын минут хичээлийн давамгайлсан үйл ажиллагаанаас хамаарна. Хэрэв зонхилох үйл ажиллагаа нь бичих юм бол би ашигладагерөнхий эсвэл орон нутгийн ядаргаа тайлах дасгалууд, гарт зориулсан дасгалууд; хэрэв уншиж байгаа бол - нүдэнд зориулсан гимнастик; сонсох, ярих - сонсголын гимнастик, амьсгалын дасгал.

Уран зохиолын унших хичээлүүд Мөн сургуулийн сурагчдад эрүүл мэнддээ хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг бий болгож, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх өргөн боломжийг надад олгож байна.

"Би Оросын байгальд хайртай" ("Намар", "Өвөл", "Хавар, "Зун") сэдэвт бүтээлүүдийг уншиж, би хүүхдүүдэд байгалийг эмнэлэг, эрч хүч, баяр баясгалан, аз жаргалын эх үүсвэр гэж ойлгохыг сургасан.

Тэгэхээр математикийн ангид Би оюутнууддаа үгийн асуудал шийдвэрлэх замаар эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгодог. Тэдний агуулга нь хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, самар, жимсний эдгээх шинж чанаруудын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог. Эдгээр хоолыг хэрэглэснээр бид бие махбодоо шаардлагатай витаминаар хангаж, улмаар зарим өвчинтэй бие даан тэмцэх чадварыг нэмэгдүүлдэг гэж би хүүхдүүдэд хэлдэг. Үгийн даалгавар нь бие бялдрын дасгал сургуулилт нь хүн бүрийн эрүүл мэндэд үзүүлэх эерэг нөлөөллийн талаар хүүхдүүдэд ярих боломжийг олгодог.

Орос хэлний хичээл дээр би эрүүл мэндийн тухай зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг хэрэглэдэг.

Жишээлбэл: Хувцаслалтдаа дахин анхаарал тавьж, бага наснаасаа эрүүл мэндийг анхаарч үзээрэй.

Өвчтэй - эдгэрч, эрүүл бол болгоомжтой байгаарай.

Эрүүл мэнд мөнгөнөөс илүү үнэ цэнэтэй: Би эрүүл байж, мөнгө авах болно.

Орос хэл. 2-р зэрэг "Төлөөлөгчийн үг"

Нүдэнд зориулсан гимнастик . Хичээлдээ "Хараагаа анхаар" нүдний симулятор ашиглаж, хөдөлгөөнт хөгжмийн физик минут зохион байгуулсан.

Анги дахь сэтгэлзүйн уур амьсгал.

Хичээл бүр тухайн ангийн сэтгэл зүйн төлөв байдлаас эхэлдэг. Найрсаг мэндчилгээ дэвшүүлсний дараа би хүүхдүүдэд "Сэтгэлийн хуудас" -ыг санал болгож байна. Үүн дээр дүрсэлсэн эмотиконуудаас тухайн үеийн сэтгэл санааны байдалд тохирсон нэгийг нь сонгох ёстой.

  

Хичээлийн төгсгөлд би инээмсэглэлийг дахин сонгохыг санал болгож байна. Дүрмээр бол хичээлийн төгсгөлд хүн бүр сайхан сэтгэлтэй байдаг. Энэ нь сургуулийн сурагчдад завсарлагааны дараа надтай харилцах, миний шаардлагад илүү сайн дасан зохицох, хичээлдээ тааруулах боломжийг олгодог нэгэн төрлийн зан үйлтэй адил юм.

Би ажилдаа ашигладаг түвшинг ялгах технологи

Би даалгавруудыг ялгах янз бүрийн аргыг ашигладаг: бүтээлч байдлын түвшин, хүндрэлийн түвшингээр; боловсролын материалын хэмжээгээр; бие даасан байдлын хэмжээгээр. Би гэрийн даалгавраа ихэвчлэн ялгаж өгдөг.

Карт дээрх хувь хүний ​​ялгаатай ажил.

Карт №1

Төлөөний үгсийн доогуур зур.

Хүү минь, чи хэзээ бүгдийг цэвэрлэж чадсан бэ? Бор шувуу мөчир дээр сууж, өдөө цэвэрлэж байв.

Бид нэг байшинд амьдардаг. Тэд надад сурахад тусалдаг. Та ангидаа маш шаргуу ажилласан. Би хоёрдугаар ангид сурдаг.

Карт №2

Төлөөний үг оруулах.

Би зул сарын гацуур мод зурж байна, ____ чи юу зурах гэж байна вэ? Маргааш ____ бид гол руу явна. Та хэнийг хүлээж байгаа юм бэ? Яагаад ____ нисдэг вэ? Маргааш _____ би ой руу явна.

Карт №3

1. Төлөөний үг оруулах .

Би зул сарын гацуур мод зурж, ______ чи юу зурах вэ? Маргааш бид гол руу явна. Та хэнийг хүлээж байгаа юм бэ?

Яагаад ______ нисдэг вэ? Маргааш _____ би ой руу явна. _____ ангидаа маш шаргуу ажилласан. ____ Би хоёрдугаар ангид сурдаг.

Аль нэг өгүүлбэрийг сонгоод насанд хүрээгүй гишүүдэд тараана.

Би дуулж. Тэд дуулж байна. Бид дуулдаг.

______________________________________________________________________

Гэрийн даалгавар.

Дасгал 1.

Толь бичгээс 10 үг бичээд төлөөний үгээр соли. Даалгавар 2.

Дахин давтагдсан нэр үгийг төлөөний үгээр сольж текст бичээрэй.

Бүргэд хамгийн том үүртэй. Үүр нь зузаан мөчрөөр хийгдсэн байдаг. Чиффчаффын ойролцоох хамгийн үзэсгэлэнтэй байшин. Далайчин хусны мөчир дээр үүрээ засав. Даалгавар 3.

Өнөөдрийн хичээлийн талаар төлөөний үг ашиглан хэдэн өгүүлбэр зохиож бичээрэй.

Хэрэгжилтийн гүйцэтгэлийн үзүүлэлт:

    Сурах хүсэл эрмэлзлийн түвшин нэмэгддэг.

    Хүүхэд бүр өөрийн чадвар, чадварын түвшинд суралцдаг.

    Хүчтэй оюутнуудын боловсролд илүү хурдан, гүнзгийрэх хүсэл биелдэг.

Хүчтэй нь чадвараараа нотлогдож, сул дорой нь амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог.

Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах тоглоом, тоглоомын хэлбэрийг ашиглах технологи

Тоглоомын хэлбэрийг ашиглах нь тухайн сэдвийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Тоглоомын үеэр оюутнууд анхаарлаа төвлөрүүлэх, бие даан сэтгэх, анхаарал төвлөрүүлэх, мэдлэг эзэмших хүслийг бий болгодог.

Тоглоом нь анги доторх сэтгэлзүйн ангижралд хувь нэмэр оруулдаг. Авч явсан оюутнууд сурч байгаагаа анзаардаггүй: тэд сурч, шинэ зүйлийг санаж, ер бусын нөхцөлд жолоодож, ур чадвар, төсөөллийг хөгжүүлдэг. Хамгийн идэвхгүй оюутнуудыг хүртэл маш их хүсэл эрмэлзэлтэй тоглоомд оруулдаг.

Хичээлд дидактик тоглоом, тоглоомын мөчүүдийг оруулах нь сургалтын үйл явцыг сонирхолтой, зугаатай болгож, оюутнуудын дунд хөгжилтэй ажлын уур амьсгалыг бий болгож, сургалтын материалыг эзэмшихэд бэрхшээлийг даван туулахаас сэргийлдэг.

Би дараах төрлийн тоглоомуудыг ашигладаг.

Би тодорхой дүрмийг сурах, ур чадвар хөгжүүлэх гэх мэт богино тоглоомуудыг ашигладаг (би үүнийг танилцуулах, тайлбарлах, нэгтгэх, хянах үе шатанд ашигладаг)

"Үгийг гүйцээнэ үү", "Буухиа уралдаан", "Хос ол" (үгийн ижил утгатай үгсийг сонго), "Дуудлага худалдаа" (схемийн дагуу аль болох олон үг сонгох) гэх мэт.

Тоглоомын бүрхүүл (хичээлийг бүрэн тоглоом болгон төлөөлөх:хичээл-тоглоом, хичээл-КВН, хичээл-аялал, хичээл-үлгэр )

Жишээ нь: "Глаголиа улс руу аялах"

Дүрд тоглох тоглоом (дүрээр тоглох, мэргэжлийн үйл ажиллагааг дуурайлган хийх гэх мэт)

Дүрд тоглох тоглоом нь сурахад маш чухал бөгөөд шаардлагатай үйл явц - төсөөллийг хөгжүүлдэг.

Жишээ нь: Орос хэл. 2-р зэрэг Сэдэв: "Төлөөлөгчийн үг"

Хүүхдүүд "Теремок" үлгэрийн үлгэрийн баатруудын (мэлхий, хулгана) дүрд тоглодог.

Теремокын талбайд зогсож байна.

Тэр бага биш, өндөр биш.

Нэг мэлхий цамхаг руу үсрэн гарч ирээд:

- Терем-теремок! Теремд хэн амьдардаг вэ?

- I , хулгана-норушка! АТа ДЭМБ?

-АI мэлхий - мэлхий.

Надтай хамт амьдар!

болохТэд хамт амьдар.

Зохиогч доогуур зурсан үгсийг ямар зорилгоор ашиглаж байгаагаа хэл. Тэд тодорхой хүн эсвэл зүйлийг нэрлэдэг үү?

Энэ үг юуг илтгэж байнаТэр ? (тийм)

Хэн өөрийгөө дууддаг вэI ? (хулгана, мэлхий)

Үгийн оронд ямар нэр үг хэрэглэдэг вэТэд ? (хулгана, мэлхий)

Алга болсон үгсийг оруулаад зөвхөн харилцан яриаг бичнэ үү. Тодруулсан үгсийн доогуур зур.

Би, чи, бид, чи, тэр, тэр, тэр, тэд гэсэн үгс ярианы аль хэсэг вэ?

- төлөөний үг гэж юу вэ?

Тоглоом "Төлөөлөгчийн үгийг ол"

(хэрэв та төлөөний үгийг сонсвол алгаа таших)

ХэрэвI цэцэг сонгох,

ХэрэвТа цэцэг зулгаах

Хэрэв бүгд: баI , МөнТа -

ХэрэвБид цэцэг түүх,

Тэд хоосон байх болно

Мод, бут ...

Мөн гоо үзэсгэлэн байхгүй болно.

Хэрэв зөвхөнI ТэгээдТа -

ХэрэвБид цэцэг түүх.

Т.Собакин

Төсөлд суурилсан сургалтын технологи Би үүнийг ажилдаа бусад төрлийн шууд болон шууд бус сургалтын нэмэлт болгон ашигладаг. Практикт би сэдэв, салбар хоорондын төслүүдийг ашигладаг.

Дэлхий ертөнц: "Төрсөн хот", "Оросын хотууд", "Улаан ном", "Мэргэжил", "Миний ургийн мод". Орос хэл: "Хошигнол, нухацтай", "Холбоос", "Бид Санта Клаус руу захидал бичиж байна". Уран зохиолын уншлага: "Миний дуртай хүүхдийн сэтгүүл", "Ялалтын өдөр - 5-р сарын 9" сонин

Математик: "Бидний эргэн тойрон дахь математик", "Аяган дээрх хээ ба гоёл чимэглэл", "Оригами" Технологи: "Овоохойн чимэглэл", "Аквариум"

"Сургууль-Цэцэглэж буй цэцэрлэг" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд төслүүд хэрэгжиж дууссан

“Ногоон хашаа”, “Цэцгийн мандлын цэцэг. Гоёл чимэглэлийн далдуу мод (кастор шош) тариалах",

"Тэжээгч" гэх мэт.

Төсөл нь хэрэгжүүлэх явцад сургуулийн сурагчид бие даан мэдлэг олж авах, танин мэдэхүйн болон боловсролын үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулахад суралцдаг тул үнэ цэнэтэй юм.

Технологийн багц суралцахад түлхэц өгөх чухал хүчин зүйл юм. Тэрээр хүүхдийг бүтээлч өсөлтийг харуулах, амжилтанд хүрэхийг зорьдог. Багц нь оюутны ажлын хамгийн сайн үр дүнг багтаасан болно. Үүнд тухайн хичээлийн боловсролын ололт амжилт, хүүхдийн хоббиг харуулсан бүтээлийн цуглуулга (зураг, туршилт, ажиглалтын ноорог, тэдний аяллын тухай эссэ, аялал, үзэсгэлэн, үзүүлбэр, гэрэл зураг гэх мэт) орно.
Миний оюутнуудын багц дараах хэсгүүдээс бүрдэнэ."Би болон миний гэр бүл", "Миний нэр", "Өрхийн мод", "Миний хичээл", "Миний амьдрал" "Амжилтын гахайн банк", "Миний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж".

Бүлэг"Би болон гэр бүл" оюутны тухай мэдээлэл өгөх зорилготой юм - багцын зохиогч болон түүний гэр бүлийн.


« миний нэр" - хүүхэд тухай мэдээллийг байрлуулдагнэр нь юу гэсэн үг вэ.

" Ургийн мод" - дүүргэх гэр бүлийн гишүүдийн талаархи мэдээлэл.

Бүлэгт"Миний хичээл" Залуус шилдэг эссэ, диктант, тест, амжилттай гүйцэтгэсэн тест, төсөл, бүтээлч бүтээлүүд (шүлэг, зураг, гар урлалын гэрэл зураг) -аа нийтэлдэг.
"Миний амьдрал" Үүнд оюутнууд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцох тухай мэдээлэл, гэрэл зураг, зураг зурдаг.
"Амжилтын гахайн банк" уралдаанд оролцсон гэрчилгээ, гэрчилгээ, дипломыг байрлуулах.

"Өөрийгөө хүндэтгэх" ололт амжилт, боломжоо үнэлдэг.

Тиймээс орчин үеийн боловсролын технологийг ангид ашиглах нь хүүхдийг бүтээлчээр ажиллах, сониуч зангаа хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, идэвхийг нэмэгдүүлэх, баяр баясгаланг авчрах, хүүхдэд суралцах хүслийг төлөвшүүлэх, улмаар хүүхдийн боловсролын чанарыг сайжруулах боломжийг олгодог гэж хэлж болно. сэдвээр мэдлэг нэмэгддэг.

Орчин үеийн технологийг ашиглах үр нөлөө:

- суралцах урам зоригийг нэмэгдүүлэх;

- Бүх хичээлээр 100% сургалт;

- мэдлэгийн чанарын эерэг динамик (оношлогооны ажлын үр дүнгийн дагуу);

- сургууль, дүүрэг, хот, бүх Оросын олимпиад, тэмцээнд оролцох үр нөлөөг нэмэгдүүлэх.

Тиймээс боловсролын чанарыг сайжруулахын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай байна.

    орчин үеийн шинэлэг арга барил, танхимын болон хичээлийн бус цагаар сургалт зохион байгуулах, явуулах шинэ хэлбэрийг ашиглах;

    багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх арга зүйг сайжруулах ажлыг үргэлжлүүлэх;

орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи, интернетийг ангидаа илүү идэвхтэй, өргөнөөр ашиглах

Боловсролын чанарыг сайжруулах нь оюутнуудад нэмэлт дарамт учруулахгүйгээр, харин сургалтын хэлбэр, аргыг боловсронгуй болгох, боловсролын агуулгыг сонгох, боловсролын технологийг нэвтрүүлэх замаар хийгдэх ёстой. бэлэн мэдлэг, гэхдээ оюутнуудын хувийн шинж чанаруудын цогцолборыг бүрдүүлэх.

Бага оюутан насанд хүрэхэд бэлтгэж, зөвхөн мэдлэг олж авахаас гадна янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцдог. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх, хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг бие даан танин мэдэхэд бэлэн байдлыг бий болгох боломжийг олгодог.

Татаж авах:


Урьдчилан үзэх:

Комогорова Светлана Николаевна

"Орчин үеийн технологи нь боловсролын чанарыг удирдах хэрэгсэл" семинар (2014 оны 1-р сар)

"Хүүхэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад

дагалдан явах ёстой

Чөлөөт сонголт хийх мэдрэмж

(Ш.А.Амонашвили)

Боловсролын чанарыг сайжруулах нь оюутнуудад нэмэлт дарамт учруулахгүйгээр, харин сургалтын хэлбэр, аргыг боловсронгуй болгох, боловсролын агуулгыг сонгох, боловсролын технологийг нэвтрүүлэх замаар хийгдэх ёстой. бэлэн мэдлэг, гэхдээ оюутнуудын хувийн шинж чанаруудын цогцолборыг бүрдүүлэх.

Бага оюутан насанд хүрэхэд бэлтгэж, зөвхөн мэдлэг олж авахаас гадна янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцдог. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх, хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг бие даан танин мэдэхэд бэлэн байдлыг бий болгох боломжийг олгодог.

Багш нь сурагч төвтэй, сургуульд суралцах бэлэн байдлын янз бүрийн түвшнийг харгалзан үзсэн боловсролын технологийг хөгжүүлэх чадвартай байх ёстой.

Орчин үеийн боловсролын технологийн олон янзын дотроос миний бодлоор бага сургуулийн сурагчидтай ажиллахад ашиглаж болох технологийг би өөртөө онцолсон.

Тухайлбал: оюутан төвтэй, хөгжүүлэх, асуудалд суурилсан сургалтын технологи, түүнчлэн тоглоом, төсөл, багц, эрүүл мэндийг хэмнэх, мэдээлэл харилцаа холбооны технологиуд.

Хичээлийн орчин үеийн хандлага:

хүн рүү чиглэсэн,

үйл ажиллагаа,

ур чадвар

Гурван постулат нь шинэ хичээлийн технологийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

  • "Хичээл бол хүүхэд, багшийн хамтарсан үйл ажиллагаанд үнэний нээлт, үнэнийг хайх, үнэнийг ойлгох явдал юм."
  • Хичээл бол хүүхдийн амьдралын нэг хэсэг бөгөөд энэ амьдралаар амьдрах нь бүх нийтийн өндөр соёлын түвшинд явагдах ёстой. Багш нь ангид амьдрах зоригтой байх ёстой бөгөөд хүүхдүүдийг айлгахгүй, амьдралын бүх илрэлүүдэд нээлттэй байх ёстой.
  • "Хичээл бол сэтгэлийн ажил бөгөөд энэ ажил хэдий чинээ хичээнгүй байх тусам хүүхэд өөртөө хүндэтгэлтэй хандах хандлага, түүнчлэн багшийн хувийн зан чанарт хандах хандлага илүү их байдаг."

Орчин үеийн хичээлийн зорилго:

Багшийн зорилго:

хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, UUD үүсэхэд чиглэсэн зорилтууд; объектив зорилтууд

Оюутны үйл ажиллагааны зорилго

UUD-ийн төрлүүд:

Хувийн

танин мэдэхүйн

Зохицуулалтын

Харилцааны

Асуудалд суурилсан сургалтын технологи

Ердийн хичээлийг хэрхэн ер бусын болгох, сонирхолгүй материалыг хэрхэн сонирхолтой танилцуулах, орчин үеийн хүүхдүүдтэй орчин үеийн хэлээр хэрхэн ярих вэ? Эдгээр болон бусад олон асуултыг бид өнөөдөр хичээлдээ ирэхдээ өөрөөсөө асуудаг.

Асуудалтай харилцан яриа нь тэргүүлэх асуулт, оюутнуудын найрал дууны хариултын систем биш юм. Харилцан ярианы асуултуудыг урьдчилан сайтар бодож, оюутнуудын боломжит хариултыг урьдчилан таамаглах ёстой.

Асуудал-харилцан сургах аргыг ашиглахдаа дараахь зүйлийг хөгжүүлдэг.
1. оюутнуудын сэтгэцийн чадвар(үүсэж буй бэрхшээлүүд нь оюутнуудыг бодох, асуудлын нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлэхэд хүргэдэг);
2. тусгаар тогтнол(асуудлыг бие даан харах, асуудалтай асуудлыг томъёолох, асуудалтай нөхцөл байдал, шийдлийн төлөвлөгөөг сонгохдоо бие даасан байдал);
З. бүтээлч сэтгэлгээ(мэдлэгийг бие даан ашиглах, үйл ажиллагааны арга, стандарт бус шийдлүүдийг хайх).

Мэдээллийн боловсролын технологи

Мэдээллийн технологийг ашигласан хичээл нь оюутнуудад илүү сонирхолтой болж, үүний үр дүнд мэдлэгийг илүү үр дүнтэй шингээх болно; анги доторх тодорхой байдлын түвшинг дээшлүүлэх. Анги доторх компьютерийн технологи бол миний гол туслах. Компьютер нь хичээлийг илүү эрчимтэй явуулахад тусалдаг бөгөөд хүүхдүүдэд материалыг өөртөө шингээхэд хялбар болгодог.

Компьютерийн технологийг ашиглах нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас уламжлалт сургалтаас давуу юм.

  1. Анги нь эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог: сайхан график, үлгэрийн элементүүд, сургалтын хөтөлбөрт "ид шид" нь хүүхдүүдийг бүтээлч уур амьсгалд оролцуулдаг. Үүний үр дүнд суралцах хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг.
  2. Тоглоомын зорилго нь боловсролын зорилготой харьцуулахад хамгийн чухал зүйл юм., тиймээс оюутнуудад хатуу мэдлэг өгдөг, уйтгартай биш ийм сургалт зохион байгуулах боломжтой.Хүүхэд сансрын станцаа солироос аварч байгаа ч үнэндээ оюуны тоолох чадварыг сайжруулах зорилт шийдэгдэж байна. Хүүхэд луугийн агуйгаас гарах арга замыг хайж байгаа бөгөөд энэ хооронд түүний ой санамж, анхаарал гэх мэт зүйлс хөгжиж байна.
  3. Сурах үйл явц эрчимжиж байна. Сурагчид тус бүр өөрийн хурдаар, жишээлбэл, 20 минутын дотор 30 орчим хэлний оньсого эсвэл аман тооллогын 30-40 жишээг шийдэж, тэдний шийдлийн зөв байдлын үнэлгээг шууд хүлээн авдаг.
  4. Үүний зэрэгцээ хүүхэд компьютерийг сурахад туслах хэрэгсэл болгон ашиглах хэрэгцээг бий болгодог.. Тэрээр гарыг эзэмшсэн, шаардлагатай мэдээллийг хэрхэн оруулах, алдаа засах, i.e. хэрэглэгчийн ур чадварыг эзэмшдэг.
  5. Гэсэн хэдий ч Компьютер багшийг орлохгүй, зөвхөн нөхөж өгдөг! Бага сургуулийн ангид компьютерийг зохистой ашиглах нь сурагчдын оюуны хөгжилд хувь нэмэр оруулж, сониуч зан, шинжлэх ухаанч үзэл, өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч өсөлтийг бий болгодог гэдэгт би итгэлтэй байна.

Дизайн технологи

Би мөн төслийн үйл ажиллагааны аргуудыг ашигладаг, учир нь энэ арга нь оюутнуудын бие даасан байдал, өөрийгөө илэрхийлэх хүсэл эрмэлзлийг өдөөдөг.

эргэн тойрон дахь ертөнцөд идэвхтэй хандлага, өрөвдөх сэтгэл, оролцоог бий болгож, харилцааны чанарыг хөгжүүлдэг.

Төсөл нь "таван P" юм:
Асуудал
Дизайн (төлөвлөлт)
Мэдээлэл хайх
Бүтээгдэхүүн
Илтгэл

Шинэ төсөл болгонд (хүүхэд өөрөө, бүлэг, ангийнхан бие даан эсвэл багшийн оролцоотойгоор боловсруулсан) бид хэд хэдэн сонирхолтой, хэрэгцээтэй, бодит амьдралын асуудлыг шийддэг.

Тоглоомын технологи

Тоглоом бол хүүхдийг нийгэмшүүлэх хамгийн хүчтэй хэрэгсэл бөгөөд амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлыг дуурайж, гарах арга замыг эрэлхийлэх боломжийг олгодог. Тоглоом нь хүний ​​​​хувьд өөрийгөө танин мэдэхүйн хүрээний хувьд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь харилцааны үйл ажиллагаа юм.

Тоглоом нь сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, гүйцэтгэсэн үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг бий болгож, ерөнхий гүйцэтгэлийг сайжруулж, нэг материалыг нэг хэвийн байдал, уйтгар гуниггүйгээр олон удаа давтах боломжийг олгодог.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи

Өнөөдрийн бидний даалгавар бол хүүхдэд эрүүл мэндээ хадгалах, бэхжүүлэх янз бүрийн арга техник, аргуудыг заах явдал юм. Би хичээлээ бүтээхийг хичээж, өөртөө болон оюутнууддаа яг ийм зорилго тавьсан: яаж

эрүүл мэндийг хамгаалах, сайжруулах уу?

Үүний тулд би эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн аргыг ашигладаг.

1. Би оюутан төвтэй сургалтын элементүүдийг оруулсан:

  • Ажлын өдөр орох.

1-р ангиасаа эхлэн хүүхдийн хичээлийн өдөр орохыг хурдасгахын тулд би хүүхдүүдэд илүү олон удаа инээмсэглэхийг заадаг. Бидний дүрэм: "Хэрэв та найз нөхөдтэй болохыг хүсч байвал инээмсэглэ!"

Төрсөн өдөрт баяр хүргэхдээ хүн бүр зөвхөн төрсөн өдрийн хүний ​​эерэг чанарыг л нэрлэнэ.

  • Сонголт, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох.

Анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн таатай бичил уур амьсгалыг бий болгох нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

  • Тусгалын техникийг ашиглах.

Танд юу хамгийн их сэтгэгдэл төрүүлсэн бэ?

Юу нь хамгийн сайн болсон бэ?

Ямар даалгавар хамгийн сонирхолтой санагдсан бэ?

Хэцүү байдал юунаас үүдэлтэй вэ?

Та юуны талаар бодохыг хүсч байна вэ?

Та өөртөө ямар зөвлөгөө өгөх вэ?

Хэн магтахыг хүсдэг вэ?

Өнөөдрийн хичээлийн мэдлэг ирээдүйд танд хэрэг болох болов уу?

2. Би биеийн тамирын хичээлийг ашигладаг.

Бид хайрладаг, хайрладаг, хайрладаг

Бид эргэн тойрон дахь бүх хүмүүст хайртай!

Аз жаргалтай, аз жаргалтай, аз жаргалтай

Бидний хажууд ямар найз байдаг вэ !!!

  • Технологи "AMO"

ИДЭВХТЭЙ СУРАЛЦАХ АРГА- оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх аргууд. Тэдгээр нь голчлон тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх арга замын талаар чөлөөтэй санал солилцох харилцан яриан дээр суурилдаг. A.m.o. оюутны идэвхи өндөр түвшинд тодорхойлогддог.

Инновацийн үнэлгээний систем "Багц"

Одоогийн байдлаар боловсролынбагцын технологи.Портфолио технологийг ашиглах нь оюутны хувийн ахиц дэвшлийг хянах, түүний давуу болон сул талуудыг ойлгоход тусалдаг, зөвхөн боловсролын төдийгүй бүтээлч, харилцааны амжилтыг үнэлэх боломжийг олгодог.

Аяга "Хармони", "Театр"

Дүгнэлт

Сургалтын тэргүүлэх чиглэл нь суралцагчдад тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх бус, харин бие даан суралцах, мэдлэг олж авах, түүнийг боловсруулах, зөвийг сонгох, түүнийгээ баттай цээжлэх, холбох чадвар байх ёстой. бусадтай хамт.

Шинэлэг технологийг өргөнөөр нэвтрүүлэх нь сургуулийн сурагчдын боловсролын чанар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хүмүүжлийн сэдлийг сайжруулах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Тиймээс багшийн даалгавар бол ихэнхийг оюутнууд өөрсдөө эзэмшихийн тулд ангид боловсролын материалыг судлахыг хичээх явдал юм.. "Мэдэх чухал зүйлийг зааж болохгүй - багшийн хийж чадах цорын ганц зүйл бол замыг зааж өгөх явдал юм" гэж англи зохиолч итгэдэг.Ричард Олдингтон .

Багшид энэ эсвэл өөр технологи ашиглан хичээл бэлтгэх нь үргэлж амар байдаггүй. Ихэнхдээ энэ нь маш их цаг хугацаа, их хэмжээний материал бэлтгэх шаардлагатай байдаг. Гэхдээ дүрмээр бол технологи ашиглан хийсэн хичээл нь оюутнуудыг хичээлийн үйл явцад аль болох оруулах, бие даан ажиллахад нь түлхэц өгөх, магадгүй хамгийн чухал нь өндөр чанартай шингээх боломжийг олгодог тул өөрийгөө зөвтгөдөг. боловсролын материалын. Энэ нь эргээд багш бүрийг үндсэн зорилт болох оюутны боловсролын чанарыг сайжруулахад хүргэж, улмаар шинэ үеийн стандартын зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах болно.

Манай хүүхдүүд ухаалаг зантай, нэг багш хичээлдээ чимээгүй, даалгавар биелүүлсэн, нөгөө нь их зүйлийг төлж чаддаг. Тиймээс бүх зүйл биднээс, эрхэм хамт олон, сонгосон, зөв ​​боловсруулсан сургалтын шугамаас хамаарна. Нэг оюутан зөв бичсэнБиднийг хайрлах хэрэггүй, харин ойлгох хэрэгтэй."


Орчин үеийн боловсролын технологи, сурган хүмүүжүүлэх инноваци нь боловсролын чанарыг удирдах хэрэгсэл юм

Боловсролын чанарыг сайжруулах нь Оросын боловсролыг шинэчлэх гол зорилтуудын нэг юм. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын хамгийн чухал шалгуур бол багшийн ажлын үр нөлөө бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдын зуун хувийн амжилт, тэдний хичээлд ижил сонирхолтой байдлаар илэрдэг. Энэ бол багш ― Энэ бол бүх хүүхдийг үл хамаарах зүйлээр хэрхэн заахаа мэддэг мастер юм. Сурах хүсэлгүй, чадваргүй, чадваргүй гэж үздэг оюутнуудын сайн үр дүнд багшийн мэргэжлийн ур чадвар хамгийн тод илэрдэг.

Боловсролын чанарын удирдлагын үндэс нь сургалтын аргаас боловсролын технологийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэхэд шилжих явдал юм.

"Арга зүй", "боловсролын технологи" гэсэн ойлголтыг хэрхэн ялгах вэ?

Арга зүй нь тодорхой эрдэм шинжилгээний хичээлийг заах зүй тогтлыг судалдаг сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан юм. Сургалтын арга гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх, сурагчдын ертөнцийг үзэх үзэл, чадварыг хөгжүүлэх, багш, сурагчдын ажлын арга барил юм. "Арга зүй" гэсэн ойлголт нь сургалт, хүмүүжлийн арга, арга, хэрэгсэл, нөхцлийг ашиглах механизмыг илэрхийлдэг.

Хэрэв аргууд нь хичээл дэх багшийн үйл ажиллагааг (юуг, ямар дарааллаар зааж өгөх, юуг ашиглах, ямар даалгаврыг шийдвэрлэх, материалыг нэгтгэхийг хэрхэн зохион байгуулах гэх мэт) зааж өгсөн бол боловсролын технологид. Дүрмээр бол оюутнуудын өөрсдийнх нь үйл ажиллагааг дүрсэлсэн болно.

Хэрэв аргууд нь зөөлөн, зөвлөмжийн шинж чанартай бол (багш нь багшийн заах хэрэгслийн зөвлөмжийг бага багаар дагаж мөрдөх эрхтэй), технологи нь оюутнуудын үйл ажиллагаа, багшийн хяналтын үйл ажиллагааны тодорхой дарааллыг зааж өгдөг. төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд саад учруулж болзошгүй боловсролын үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг эвддэг.

Сургалтын технологийн олон тодорхойлолт байдаг бөгөөд үүнд Г.К. Селевко, үйлдвэрлэх чадварын дараах шалгуурыг нэг хэмжээгээр онцлон тэмдэглэв. Эдгээр шалгуурт үзэл баримтлал, тууштай байдал, удирдах чадвар, үр ашиг, давтагдах чадвар зэрэг орно.

Үзэл баримтлалын шалгуурТехнологи бүр нь нэг буюу хэд хэдэн онолд (философи, сурган хүмүүжүүлэх эсвэл сэтгэл зүйн) тулгуурладагт оршино. Жишээлбэл, програмчлагдсан сургалт нь зан үйлийн онол дээр суурилдаг; хөгжлийн боловсрол - сургалтын үйл ажиллагааны онол, утга учиртай ерөнхий ойлголт дээр суурилсан; интеграл технологи - дидактик нэгжийг томруулах санаа гэх мэт.

Тууштай байдалбарилгын логик, элементүүдийн хамаарал, материал, үйл ажиллагааны бүрэн бүтэн байдал, бүтцээр тодорхойлогддог.

Хянах чадварЭнэ бол оношлогооны зорилгоо тодорхойлох замаар оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг үр дүнтэй удирдах боломж юм; сургалтын үйл явцыг зохион бүтээх; "Суурилуулсан" хяналт нь үр дүн, арга хэрэгсэл, заах аргыг сонгох үйл явцыг тохируулах боломжийг олгодог.

Үр ашигЭнэ нь сургалтын зардал, цаг хугацааны оновчтой зардлаар төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх явдал юм.

Дахин үржих чадварЭнэ нь бусад багш нар технологийг хуулбарлах, шилжүүлэх, зээлэх боломжийг илэрхийлдэг.

Аргачлалын практик хэрэгжилт нь багшийн хичээлийн төлөвлөгөө бөгөөд ялангуяа тодорхой үе шат, багш, заримдаа оюутнуудын үйлдлийг тодорхойлдог.

Технологи нь дараахь зүйлийг агуулна.

Оношлогооны зорилго тавих: боловсролын үйл явцын тодорхой хэсэгт суралцагчдын эзэмшсэн үйлдлээр сургалтын үр дүнг төлөвлөх. Эдгээр үйлдлүүд нь үйл үгээр бичигдсэн байдаг: таних, тодорхойлох, нэрлэх, жишээ өгөх, харьцуулах, хэрэглэх гэх мэт; олон түвшний даалгаврын системийг ашиглан зорилгоо тодорхойлж болно;

Төлөвлөсөн үр дүнд хүргэдэг сурган хүмүүжүүлэх болон боловсролын үйл ажиллагааны тодорхой технологийн хэлхээ байгаа эсэх;

Технологийн үндэс нь нэг буюу хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэх эсвэл сэтгэлзүйн онолууд байх;

Технологи нь багшийн хувийн шинж чанараас үл хамаарах шинжлэх ухааны үндэслэлтэй үндэслэлтэй тул аливаа багшийн технологийг хуулбарлах чадвар;

Шалгуур үзүүлэлт, үр дүнг хэмжих хэрэгсэл агуулсан оношлогооны процедурын бэлэн байдал; Эдгээр журам нь оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, боловсролын үйл явцыг засахад шаардлагатай орц, одоогийн, эцсийн хяналтыг илэрхийлдэг.

Орчин үеийн боловсролын технологийн онцлог,

боловсролын чанарыг хангах

Одоогийн байдлаар олон технологиудыг уран зохиолд дүрсэлсэн байдаг. Технологийн мөн чанарыг илүү сайн ойлгохын тулд тэдгээрийг цэгцлэх, системчлэх үндэслэлийг олох нь чухал юм. Ийм үндэслэлээр янз бүрийн зохиогчид санал болгож байна: зорилтот тохиргоо, боловсролын агуулга, багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн мөн чанар, оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдах арга, хэрэглээний хамрах хүрээ.

Чанартай боловсрол олгоход чиглэсэн орчин үеийн гол технологиуд нь шилжилтийн үеээр тодорхойлогддог.

Цээжлэхийн үйл ажиллагаа болох суралцахаас эхлээд сурсан зүйлээ ашиглах боломжийг олгодог оюун ухааны хөгжлийн үйл явц болгон суралцах;

Мэдлэгийн цэвэр ассоциатив, статик загвараас оюун санааны үйл ажиллагааны динамик бүтэцтэй систем хүртэл;

Дундаж оюутанд анхаарлаа хандуулахаас эхлээд ялгавартай, ганцаарчилсан сургалтын хөтөлбөр хүртэл;

Сургалтын гадаад сэдэлээс эхлээд дотоод ёс суртахууны-дурын зохицуулалт хүртэл.

Өнөөдөр Оросын боловсролд хувьсах зарчмыг тунхагласан бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг аль ч загвар, түүний дотор зохиогчийнх нь дагуу сонгох, төлөвлөх боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, сургалтын технологийн хооронд харилцан яриа зохион байгуулах, шинэ хэлбэрийг практикт туршиж үзэх нь чухал юм.

Тодорхой технологийн үр нөлөө нь сурган хүмүүжүүлэх практикт тодорхой хандлагыг хэн тусгаж байгаагаас ихээхэн хамаардаг. Орчин үеийн багш нь боловсролын үйл явцын технологич болохын хувьд аль хэдийн мэдэгдэж байсан зүйлийг олж илрүүлэхэд цаг заваа үрэхгүй, олон төрлийн шинэлэг технологийг чөлөөтэй ашиглах хэрэгтэй. Өнөөдөр боловсролын технологийн асар их арсеналыг судлахгүйгээр сурган хүмүүжүүлэх чадвартай мэргэжилтэн байх боломжгүй юм.

Хамгийн түгээмэл бөгөөд өргөн хэрэглэгддэг нь: сурагч төвтэй боловсрол, хүмүүжлийн технологи, урьдчилсан сургалт ба төрөлжсөн сургалтын технологи, төслийн үйл ажиллагаа, дасан зохицох сургалтын систем, хөгжүүлэх сургалт, интеграцчлал, сургалтын хэлэлцүүлгийн хэлбэр, тоглоомын технологи, ангигүй сургалтын технологи, мэдээлэл. компьютерийн технологи, бүлгийн үйл ажиллагааны технологи, тоглоомын технологи, асуудалд суурилсан сургалт, боловсролын судалгааны технологи, оюутнуудын бие даасан ажлын төрөл бүрийн технологи.

Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, суралцах сэдлийг нэмэгдүүлэх, боловсролын чанарыг хангахад хичээлийг зохион байгуулах стандарт бус хэлбэрүүд (хичээл-тоглоом, хичээл-тэмцээн, хичээл-аялал, хичээл-аялал, мультимедиа хичээл, хичээл-хурал, бизнесийн тоглоом, хичээл-суулт, хичээл-лекц, гүйлтийн тэмцээн, теле хурал, хичээл-тоглолт, хичээл-маргаан, хичээл-KVN, мэтгэлцээн).

Боловсролын чанарыг сайжруулахад чиглэсэн орчин үеийн технологийн нэг бол интерактив сургалт юм.

Сургалтын интерактив хэлбэрийн давуу тал нь ойлгомжтой, учир нь:

Оюутнууд шинэ материалыг идэвхгүй сонсогчид биш харин сургалтын үйл явцад идэвхтэй оролцдог байдлаар эзэмшдэг;

Хичээлийн ачааллын эзлэх хувь буурч, бие даасан ажлын хэмжээ нэмэгддэг;

Оюутнууд мэдээлэл хайх, олборлох, боловсруулах орчин үеийн техникийн хэрэгсэл, технологийг эзэмших ур чадварыг эзэмшдэг;

Мэдээллийг бие даан олох, түүний найдвартай байдлын түвшинг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлдэг.

Интерактив технологи нь багш, сурагчдын хооронд үечилсэн (хуваарьт) харилцахаас илүүтэй байнгын харилцаа холбоо тогтоох боломжийг олгодог. Тэд боловсролыг илүү хувийн болгодог. Үүний зэрэгцээ сүлжээний нөөцийг ашиглах нь багш, сурагчдын хоорондын шууд харилцааг үгүйсгэх ёсгүй гэдгийг ойлгох нь чухал юм.

Интерактив хэлбэрийг ашиглах нь үнэхээр шаардлагатай тохиолдолд үр дүнтэй байдаг. Аливаа технологи нь сурагчдын нас, судалж буй материалын агуулгаас хамааран тодорхой онцлогтой байх ёстой.

Бага сургуульд технологийн шаардлага дараах байдалтай байж болно.

Дүн шатлалгүй боловсролын төрөл бүрийн технологийг ашиглах - бага сургуулийн бүх шатны үнэлгээний бус үнэлгээний систем, хүүхдүүдэд бие даан болон харилцан үнэлгээг заах, сургуулийн үнэлгээний системийг сонгох эрх чөлөө;

Сургуулийн амьдралын бүхий л салбарт, түүний дотор багшлах чиглэлээр бүтээлч, эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг нэн тэргүүнд хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагаанд суурилсан хэлбэрийг өргөжүүлэх;

Боловсролын хамтын ажиллагааг зохион байгуулах технологийг ашиглан боловсролын үйл явцыг бий болгох - оюутнуудын хамтарсан ажлын төрлийг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх, хамтарсан үйл ажиллагааны харилцааны туршлага, аман ярианаас бичгийн хэлбэрт аажмаар шилжих, түүний дотор мэдээллийн технологийн чадавхийг ашиглах;

Хичээл дэх боловсролын үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тоглоомын технологийг ашиглах.

Бага сургуульд тавигдах шаардлага өөрчлөгдөх ёстой. Өсвөр насныхны сонирхол, хэрэгцээний үндэс нь оюуны, нийгэм, хувь хүн хоорондын, хувийн гэсэн янз бүрийн чиглэлээр тэдний чадварыг шалгах чиг баримжаа юм. Үүнтэй холбогдуулан үндсэн сургуулийн технологийн тал нь сурагчдын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын төрөл, хэлбэрийг нэмэгдүүлэх явдал юм. Тиймээс сургуулийн боловсролын энэ үе шатанд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нөхцлийн үндсэн шаардлага нь дараахь байж болно.

Сургуулийн сурагчдын төсөл, бие даасан болон бүлгийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх;

Модульчлагдсан эсвэл төвлөрсөн сургалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах;

Мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалж, мэдээллийн сан бүхий оюутнуудын бие даасан ажлын үүргийг бэхжүүлэх;

Нийгмийн практик, нийгмийн дизайныг нэвтрүүлэх;

Сургалтын орчны ялгаа: семинар, лаборатори, номын сан, лекцийн танхим;

Хуримтлагдсан үнэлгээний системд шилжих, жишээлбэл, "портфолио" технологийг ашиглах.

Ахлах сургуульд гол санаа нь оюутан бүр өөрт нь санал болгож буй боловсролын хөтөлбөрүүдийг сонгох, эсвэл өөрийн бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох боломжийг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэхтэй холбоотой байх ёстой. Ахлах сургуулийн боловсролын технологийг сонгохдоо дараахь хоёр нөхцөл байдалд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна.

Сонгон шалгаруулалтын хэрэгслийг ашиглахгүйгээр нэг ангид боловсролын үйл явцыг ялгах, хувьчлах боломжийг олгодог технологид давуу эрх олгох;

Боловсролын энэ үе шатанд бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх технологи маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Гурван түвшний боловсролын технологийг сонгоход тавигдах шаардлагыг боловсруулахдаа сургуулийн боловсролд ашиглагдаж буй бүх технологи нь тодорхой тасралтгүй байх ёстой бөгөөд зөвхөн нэг түвшний боловсролын түвшинд үр дүнтэй ажиллах технологи байхгүй гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Боловсролын технологийн системийг боловсролын үе шат бүрийн үндсэн зорилгыг харгалзан бий болгох ёстой.

Пболовсролын чанарт нөлөөлж буй сурган хүмүүжүүлэх шинэчлэл

Боловсролын инноваци гэдэг нь аливаа боловсролын байгууллагын боловсролын үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг болох сурган хүмүүжүүлэх технологийг боловсронгуй болгох үйл явц, заах арга, техник, хэрэгслийн цогц юм.

Сурган хүмүүжүүлэх инноваци гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх салбарт гарсан шинэлэг зүйл бөгөөд боловсролын орчинд түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд болон боловсролын тогтолцооны шинж чанарыг сайжруулдаг тогтвортой элементүүдийг (инноваци) нэвтрүүлдэг зорилготой дэвшилтэт өөрчлөлт юм.

Сурган хүмүүжүүлэх инновацийг боловсролын системийн өөрийн нөөцийн зардлаар (эрчимтэй хөгжлийн зам), нэмэлт хүчин чадал (хөрөнгө оруулалт) - шинэ хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж, технологи, хөрөнгийн хөрөнгө оруулалт гэх мэт (хөгжлийн өргөн цар хүрээтэй зам) татах замаар хийж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх инновацийн үндсэн ойлголтуудын тогтолцоог авч үзвэл Р.Н. Юсуфбекова орчин үеийн сургуулийн инновацийн үйл явцын бүтцэд гурван блокыг тодорхойлсон.

Эхний блок бол сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинэ зүйлийг бий болгох блок юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинэлэг зүйл, сурган хүмүүжүүлэх инновацын ангилал, шинийг бий болгох нөхцөл, шинэлэг байдлын шалгуур, шинийг хөгжүүлэх, ашиглахад бэлэн байдлын хэмжүүр, уламжлал, инноваци, шинийг бий болгох үе шат зэрэг ангиллыг авч үздэг. сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинийг бүтээгчид.

Хоёрдахь блок бол шинийг ойлгох, эзэмших, үнэлэх блок: сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр шинэ, консерватив, шинийг санаачлагчдыг эзэмших үйл явцын үнэлгээ, төрөл зүйл, шинэлэг орчин, сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн мэдлэгийг хүлээн зөвшөөрөх, үнэлэхэд бэлэн байх. шинэ.

Гурав дахь блок нь шинийг ашиглах, хэрэглэх блок юм. Энэ хэсэгт шинийг нэвтрүүлэх, ашиглах, хэрэглэх хэв маяг, сортуудыг судалсан болно.

Боловсролын чанарыг хангахад чиглэсэн инноваци нь дараахь өөрчлөлттэй холбоотой байх ёстой.

- сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хэв маяг, боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл явцыг зохион байгуулах;

- боловсролын түвшинг хянах, үнэлэх тогтолцоонд;

- санхүүжилтийн системд;

- боловсрол, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх чиглэлээр;

- боловсролын ажлын системд;

- сургалтын хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөрт;

- багш, оюутны үйл ажиллагаанд.

Үүнтэй холбогдуулан боловсролын салбарт гарсан бүх шинэчлэлийг дараах байдлаар ангилж болно.

1. Субьект доторх инноваци:сургалтын онцлогоос шалтгаалан тухайн сэдвийн хүрээнд хэрэгжиж буй шинэчлэл.

2. Ерөнхий арга зүйн шинэчлэл:Бүх нийтийн шинж чанартай уламжлалт бус сурган хүмүүжүүлэх технологийг сурган хүмүүжүүлэх практикт нэвтрүүлэх, учир нь тэдгээрийг аль ч сэдвээр ашиглах боломжтой.

3. Захиргааны шинэчлэл:боловсролын үйл ажиллагааны бүх субъектуудын үр дүнтэй үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулдаг янз бүрийн түвшний удирдагчдын гаргасан шийдвэр.

4. Үзэл суртлын шинэчлэл:бусад бүх шинэчлэлийн үндсэн зарчим нь ухамсрын шинэчлэл, цаг үеийн чиг хандлагаас үүдэлтэй юм.

Сурган хүмүүжүүлэх инноваци нь сурган хүмүүжүүлэх санаа, үйл явц, арга хэрэгсэл, арга, хэлбэр, технологи, агуулгын хөтөлбөр гэх мэт байж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх инновацийг дараахь байдлаар ангилж болно.

1) үйл ажиллагааны төрлөөр:

- сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хангах;

- Боловсролын байгууллагуудын шинэлэг менежментийг хангах менежмент;

2) хүчинтэй байх хугацаагаар:

- богино хугацааны;

- урт хугацааны;

3) өөрчлөлтүүдийн мөн чанараар:

- цоо шинэ санаа, хандлагад суурилсан радикал;

- мэдэгдэж байгаа элементүүдийн шинэ хослол дээр суурилсан хосолсон;

- одоо байгаа дээж, маягтыг сайжруулах, нэмэхэд үндэслэн өөрчлөгдсөн;

4) өөрчлөлтийн цар хүрээ:

- орон нутгийн, өөрөөр хэлбэл бие даасан хэсэг, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бие биенээсээ хамааралгүй өөрчлөлт;

- модульчлагдсан - орон нутгийн хэд хэдэн инновацийн харилцан уялдаатай бүлгүүд;

- системийн - системийг бүхэлд нь бүрэн сэргээн босгох.

Сурган хүмүүжүүлэх инновацийг тодорхой алгоритмын дагуу явуулдаг. Ийм зүйлийг ялгах боломжтой сурган хүмүүжүүлэх инновацийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх үе шатууд:

  • Инновацийн хэрэгцээг тодорхойлох - шинэчлэгдэх сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны төлөв байдлын шалгуур үзүүлэлт, үзүүлэлтүүдийг боловсруулах.
  • Шинэчлэлийн хэрэгцээг тодорхойлох - сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны чанарыг иж бүрэн шалгах, үнэлэх, тусгай хэрэгсэл бэлтгэх.
  • Инновацийг загварчлахад ашиглаж болох идэвхтэй шинж чанартай сурган хүмүүжүүлэх шийдвэрийн жишээг хайх.
  • Бодит сурган хүмүүжүүлэх асуудлын бүтээлч шийдлүүдийг агуулсан шинжлэх ухааны боловсруулалтын дүн шинжилгээ.
  • Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бүхэлд нь буюу түүний бие даасан хэсгүүдийн шинэлэг загварыг боловсруулах.
  • Даалгавар тавих, хариуцагчдыг засах, шийдлийг олох, хяналтын хэлбэрийг бий болгох.
  • Практик ач холбогдол, үр ашгийн тооцоо.
  • Инновацийг практикт нэвтрүүлэх алгоритмыг бий болгох - шинэчлэх, солих талбаруудыг хайх, инновацийг загварчлах, туршилтын хөтөлбөр боловсруулах, түүний үр дүнг хянах, шаардлагатай зохицуулалтыг нэвтрүүлэх, эцсийн хяналт.
  • Мэргэжлийн үгсийн санг дахин бодож, шинэчлэх, өөрөөр хэлбэл мэргэжлийн үгсийн санд шинэ ойлголтуудыг нэвтрүүлэх.
  • Сурган хүмүүжүүлэх инновацийг бүтээлч боловсруулалтгүйгээр шинийг санаачлагч багшийн бүтээлч аргыг хуулбарлахаас хамгаалах.

Өндөр үр дүнтэй сургалтын шинэлэг технологийг бий болгох нь нэг талаас оюутнуудад сургалтын материалыг эзэмших үр ашгийг нэмэгдүүлэх, нөгөө талаас багш нар сурагчдын хувь хүний ​​болон хувь хүний ​​өсөлтийн асуудалд илүү анхаарал хандуулах, чанарыг удирдах боломжийг олгодог. боловсрол олгох, тэдний бүтээлч хөгжлийг хангах.

Боловсролын шинэлэг технологи нь багшийн бүтээмжийг нэмэгдүүлдэг. Суралцагч бүрийн сургалтын үр нөлөөг хянах, санал хүсэлтийн систем нь оюутнуудын хувийн чадвар, зан чанарт нийцүүлэн сургах боломжийг олгодог. Жишээлбэл, нэг сурагч анх удаа материалыг сурсан бол өөр нэг нь компьютерийн ард суугаад хоёр, гурав ба түүнээс дээш удаа уншиж болно. Багшлах үндсэн чиг үүргийг заах руу шилжүүлэх нь багшийн цагийг чөлөөлж, үүний үр дүнд тэрээр сурагчдын хувь хүний ​​болон хувь хүний ​​​​хөгжлийн асуудалд илүү их анхаарал хандуулах боломжийг олгодог. Шинэлэг технологийн хувьд зорилго нь маш нарийн тодорхойлогддог тул хяналтын объектив аргуудыг ашиглах нь хяналт дахь субъектив хүчин зүйлийн үүргийг бууруулж, сургалтын шинэлэг технологийг бий болгох нь сургалтын хараат байдлыг багасгах боломжийг олгодог. үр дүн нь багшийн ур чадварын түвшинд. Технологижилт нь сургуулийн болон мэргэжлийн боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдлын асуудлыг шийдвэрлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Ном зүй

  • Горб В.Г. Боловсролын үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх хяналт нь түүний түвшин, үр дүнг дээшлүүлэх хүчин зүйл юм. Стандарт ба хяналт, 2000, No5
  • Кайнова Э.Б. Боловсролын чанарын шалгуур: үндсэн шинж чанар, хэмжих арга. - М., 2005
  • Леонов К.П. Орчин үеийн боловсролын технологи нь боловсролын чанарыг сайжруулах хүчин зүйл. M 2007
  • Короченцев В.В. болон бусад.Боловсролын менежментийн хамгийн чухал хэрэгсэл болох боловсролын чанарыг хянах. Боловсрол дахь инноваци, 2005, No5
  • Майоров А.Н. Боловсрол дахь хяналт. - Санкт-Петербург, 1998 он
  • Селевко Г.К. Орчин үеийн боловсролын технологи: Сурах бичиг. - М.: Үндэсний боловсрол, 1998. - 256 х.
  • Субетто А.И. ОХУ-ын боловсролын чанар: байдал, чиг хандлага, хэтийн төлөв. - М., 2001
Ангилалд алдартай:
Үхрийн мах дэлхийн хэмжээнд шувууны аж ахуйтай өрсөлдөхөд ялагдаж байна Дэлхийд махны хэрэглээний статистик мэдээ
Үхрийн мах дэлхийн хэмжээнд шувууны махны өрсөлдөөнд ялагдсан Статистик...
унших
Биеийн хөгшрөлтийг хэрхэн зогсоох вэ Биеийн хөгшрөлтийг зогсооно
Биеийн хөгшрөлтийг хэрхэн зогсоох вэ Хөгшрөлтийг зогсоох ...
унших
Гадна агаарын бохирдлын амьтдад үзүүлэх нөлөө
Гадна агаарын бохирдлын амьтдад үзүүлэх нөлөө
унших
Жимс, хүнсний ногооны наалт нь юу гэсэн үг вэ Banana 4011 энэ нь юу гэсэн үг вэ
Жимс, хүнсний ногооны наалт нь юу гэсэн үг вэ Banana 4011 энэ нь юу гэсэн үг вэ
унших

Хамгийн сүүлийн үеийн нийтлэлүүд
"Эко загвар" баярын сценари - жагсаал ...
унших
Органик болон органик бус хүний ​​бие
унших
Хогийн ургамлын эсрэг хучлага
унших
Алдер мод ямар харагддаг вэ?
унших
Запрягаевын оддын хэл ном
унших
Өндөр өсгийтийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
унших
Ярилцлага: Елена Сотникова, ерөнхий редактор...
унших
Сангийн сайдын охин Полина Кудрина...
унших
Топ