यूएसएसआर मध्ये शाळा काय होती. यूएसएसआर मधील सार्वत्रिक माध्यमिक शिक्षणावरील कायदा

सोव्हिएत शिक्षणात गोष्टी खरोखर कशा होत्या याबद्दल पावलेन्को किंवा चेरनोव्हच्या साक्ष वाचणे मनोरंजक आहे. आणखी एक प्रकरण आहे जे आश्चर्यचकित करते. एकदा, अण्णा अखमाटोवाच्या उपस्थितीत, व्हॅलेंटाईन काताएव "शेवटी, एक बौद्धिक" असल्याचे नमूद केले गेले. कवयित्रीने कुरकुर केली आणि म्हणाली की तो फक्त भाग्यवान आहे - तो पूर्व-क्रांतिकारक व्यायामशाळेत शिकू शकला नाही, जिथे यूएसएसआरपेक्षा ज्ञान अधिक विस्तृत होते.

सोव्हिएत सरकारने त्याच्या अस्तित्वाच्या संपूर्ण कालावधीत शिक्षणाला व्यावहारिकदृष्ट्या अग्रगण्य भूमिका दिली. लष्करी-औद्योगिक संकुलाच्या निर्मितीची ती कठोर गरज होती का, की बोल्शेविकांनी खरोखरच गुडघ्यांवरून “गडद रशिया” उभा करण्याचा प्रयत्न केला होता, जो “पारोकिअल स्कूलच्या चार वर्गांसह” राहिला असता? हा स्वतंत्र चर्चेचा विषय आहे. कोणत्याही परिस्थितीत, सुरुवातीच्या क्रांतिकारी सरकारने केलेल्या सांस्कृतिक क्रांतीने स्वतःला खूप विस्तृत कार्ये सेट केली.

शाळेला एक विशेष भूमिका नियुक्त केली गेली - कम्युनिस्ट शिक्षणाचे साधन आणि एक महत्त्वपूर्ण शैक्षणिक संस्था. लेनिन म्हणाले की क्रांतीचा विजय केवळ शाळेद्वारेच प्राप्त केला जाऊ शकतो आणि भविष्यातील पिढ्यांचे शिक्षण सोव्हिएत सत्तेच्या सर्व यशांना एकत्रित करेल. बोल्शेविकांचा असा विश्वास होता की केवळ सुशिक्षित लोकच समाजवादी राज्य तयार करू शकतील.

सोव्हिएत शिक्षण प्रणालीच्या अस्तित्वाचा पहिला टप्पा जुन्या सर्व गोष्टींचा नाश आणि लोकसंख्येची सामान्य निरक्षरता दूर करण्याशी संबंधित होता. पूर्वीच्या प्रशासकीय संरचना रद्द केल्या गेल्या, खाजगी शैक्षणिक संस्था बंद केल्या गेल्या, प्राचीन भाषा आणि धर्म शिकवण्यावर बंदी घालण्यात आली आणि अविश्वसनीय शिक्षकांना शिकवण्यापासून दूर करण्यासाठी "शुद्धीकरण" केले गेले. असा विश्वास होता की झारवादातून बाकी सर्व काही अप्रचलित आहे. म्हणून, बर्याच नकारात्मक घटना होत्या: त्सार, जनरल, रशियन क्लासिक्स शैक्षणिक कार्यक्रमांमधून काढले गेले.

मोफत शिक्षण होते का?

युएसएसआरमध्ये मोफत शिक्षण होते! जेव्हा पुरेसे युक्तिवाद नसतात तेव्हा सोव्हिएत शक्तीच्या रक्षकांचा उल्लेख करणे ही वस्तुस्थिती खूप आवडते. होय, परंतु हे नेहमीच खूप दूर होते, परंतु केवळ सोव्हिएट्सच्या याच अनुयायांच्या स्मरणार्थ - आजी-आजोबा, ज्यांचा जन्म युद्ध संपल्यानंतर झाला होता. खरं तर, शिक्षण शुल्क केवळ 1956 मध्ये रद्द केले गेले, म्हणजे लोकांच्या नेत्याच्या मृत्यूनंतर तीन वर्षांनी, आणि स्टॅलिनच्या अंतर्गत सशुल्क शिक्षण हे सर्वसामान्य प्रमाण होते.

या प्रकरणात, सोव्हिएत शिक्षणाचे विरोधक आणि रक्षक दोघेही तितकेच बरोबर आहेत. यूएसएसआरमध्ये सशुल्क शिक्षणाची सुरुवात 26 ऑक्टोबर 1940 च्या डिक्री क्रमांक 638 पासून झाली. केवळ विद्यापीठे किंवा विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्येच नव्हे तर उच्च माध्यमिक शाळांमध्ये देखील ज्ञानासाठी पैसे देणे आवश्यक होते. 1956 च्या यूएसएसआरच्या मंत्री परिषदेच्या डिक्रीद्वारे पेमेंट रद्द करण्यात आले.

लोकसंख्येची निरक्षरता दूर करण्यासाठी सोव्हिएत रशियाचा कार्यक्रम 1919 मध्ये शिक्षण मंत्रालयाने स्वीकारला होता. पॉलिसी दस्तऐवजानुसार, 8 ते 50 वर्षे वयोगटातील संपूर्ण लोकसंख्येला त्यांच्या मूळ किंवा रशियन भाषेत वाचणे आणि लिहिणे शिकणे आवश्यक होते. कामगार सेवेच्या आधारे प्रशिक्षणात सर्व साक्षर व्यक्तींचा सहभाग होता. उपाय सक्तीने केले गेले: आकडेवारीनुसार, केवळ 29.3% पुरुष आणि 13.1% स्त्रिया साक्षर होत्या. मध्य आशियामध्ये, साक्षरता अनुक्रमे 5% आणि 6% होती, सायबेरियामध्ये - 12%.

साक्षरता शाळांमध्ये, विद्यार्थ्यांना लिहिणे आणि मोजणे, फॉन्ट समजणे, दैनंदिन जीवनात आणि अधिकृत घडामोडींमध्ये आवश्यक नोट्स तयार करणे, टक्केवारी आणि पूर्ण संख्या लिहिणे आणि आकृत्या समजून घेणे शिकवले गेले. याव्यतिरिक्त, सोव्हिएत राज्य बांधण्याची मूलभूत तत्त्वे लोकांना समजावून सांगितली गेली. शिक्षण मंत्रालयाने सुरू केलेल्या शैक्षणिक कार्यक्रमाचे परिणाम: 1939 पर्यंत, 16 ते 50 वयोगटातील लोकसंख्येची साक्षरता 90% पर्यंत पोहोचली.

सामग्री आणि शिकवण्याच्या पद्धती बदलणे

यूएसएसआरमध्ये सशुल्क शिक्षण सुरू होण्यापूर्वीच, नवीन राज्याने शाळा तयार करण्याचे मार्ग निश्चित केले. सोव्हिएत शाळा दोन टप्प्यात विभागली गेली. प्रथम प्रशिक्षणाचा कालावधी 5 वर्षे होता, दुसऱ्या वेळी - 4 वर्षे. राष्ट्रीयत्व किंवा लिंग विचारात न घेता सर्व नागरिकांना शिक्षणाचा अधिकार प्राप्त झाला. धर्मनिरपेक्ष शिक्षणाची बिनशर्तता आघाडीवर होती. शैक्षणिक संस्थांना अतिरिक्त कार्ये नियुक्त केली गेली: उत्पादन आणि शैक्षणिक.

1918 मध्ये, विद्यापीठांनी विद्यार्थ्यांना परीक्षेशिवाय आणि शिक्षणाचे प्रमाणपत्र न देता स्वीकारण्यास सुरुवात केली. नोंदणी करताना, शेतकरी आणि कामगार, म्हणजेच तरुण राज्याच्या मुख्य सामाजिक गटांना फायदा झाला. उच्च शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश घेण्यासाठी वयोमर्यादा १६ वर्षे ठेवण्यात आली होती. पहिले प्राधान्य निरक्षरतेविरुद्धच्या लढ्याला होते.

1920 च्या उत्तरार्धात, शैक्षणिक संस्थांची संख्या (यूएसएसआरमधील सात वर्षांच्या शाळांच्या संख्येसह) आणि विद्यार्थ्यांची संख्या वाढली आणि शिक्षणासाठी नियमित निधीची स्थापना झाली. संपूर्ण प्रणाली त्याच्या मुख्य वैशिष्ट्यांमध्ये 1927 पर्यंत आकार घेत होती. विद्यापीठाच्या प्रवेश परीक्षा पुन्हा सुरू झाल्या, विद्यार्थ्यांची नोंदणी कमी होत होती, परंतु पात्र शिक्षकांच्या कमतरतेमुळे शिक्षण थांबले होते.

1930 मध्ये, "सार्वत्रिक अनिवार्य प्राथमिक शिक्षणावर" डिक्रीचा 8 वर्षांच्या सर्व मुलांवर परिणाम झाला. 1930-1931 शैक्षणिक वर्षापासून, चार वर्षे अभ्यास करणे आवश्यक होते आणि प्राथमिक शिक्षण न घेतलेल्या किशोरवयीन मुलांसाठी, एक प्रवेगक अभ्यासक्रम स्थापित केला गेला (1-2 वर्षे). सर्व शालेय अभ्यासक्रम सुधारित केले गेले, नवीन पाठ्यपुस्तके जारी केली गेली, इतिहासाचे अध्यापन पुनर्संचयित केले गेले, वेळापत्रक सादर केले गेले आणि धडा शिकण्याच्या प्रक्रियेच्या संघटनेचे स्वरूप बनले. हुशार शिक्षकांची नवी पिढी शाळांमध्ये काम करू लागली.

शिक्षण आणि संस्कृतीवर कर

1931 पासून, "सांस्कृतिक संग्रह" सुरू करण्यात आला, म्हणजेच शिक्षण आणि संस्कृतीवर कर. यूएसएसआरमध्ये सशुल्क शिक्षणाच्या दिशेने हे पहिले पाऊल आहे. शेतकर्‍यांना प्रति कुटुंब दरवर्षी 20-80 रूबल देणे आवश्यक होते. गावकऱ्यांनी त्यांच्या मुलांच्या शिक्षणासाठी, सामूहिक शेतकऱ्यांनी एकत्रितपणे पाठ्यपुस्तके आणि नोटबुक, स्टेशनरी, शाळा दुरुस्ती आणि बांधकाम यासाठी पैसे दिले. गावासाठी खूप पैसा होता.

1940 मध्ये "ट्यूशन फी मध्ये बदल.."

यूएसएसआरच्या मंत्रिमंडळाने हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांसाठी आणि विद्यापीठातील विद्यार्थ्यांसाठी सशुल्क शिक्षण सुरू केले. अधिकृत निर्णय झाला. 1 सप्टेंबर 1940 पासून, शाळेतील इयत्ता 8, 9, 10 मध्ये शिकणाऱ्या विद्यार्थ्यांना किंवा त्यांच्या पालकांना शिक्षण शुल्क भरावे लागत होते. प्रजासत्ताकांची राजधानी असलेल्या मॉस्को आणि लेनिनग्राडमधील शाळांसाठी ते वर्षाला 200 रूबल होते आणि इतर सर्व वसाहतींमध्ये - 150 रूबल प्रति वर्ष. विद्यापीठांमध्ये, मॉस्को, लेनिनग्राड आणि प्रजासत्ताकांच्या राजधान्यांमध्ये शिक्षणासाठी वर्षाला 400 रूबल खर्च होतात, इतर सर्व शहरांमध्ये वर्षाला 300 रूबल.

सोव्हिएत नागरिकांसाठी हा पैसा किती मोठा होता? औपचारिकपणे, दरमहा 400-500 रूबलच्या सरासरी उत्पन्नासह, शिक्षण शुल्क आपत्तीजनक नव्हते. परंतु आपण आकडेवारी पाहिल्यास, वास्तविक उत्पन्न पुरेसे नव्हते आणि अनिवार्य बंधपत्रित कर्जे अतिरिक्त आकारली गेली (पगाराच्या 20-25%). अशाप्रकारे, हायस्कूल शिक्षणासाठी पालकांच्या वार्षिक उत्पन्नाच्या 4% प्रति मुलाचा खर्च येतो आणि विद्यापीठाच्या शिक्षणाचा खर्च प्रति वर्ष 9% असतो.

यूएसएसआरमध्ये सशुल्क शिक्षण केवळ सोव्हिएत नागरिकांसाठीच असह्य होते. हे 1936 च्या राज्यघटनेच्या विरोधात होते. म्हणून 1943 मध्ये CPSU च्या केंद्रीय समितीला राष्ट्रीय आधारावर पेमेंट रद्द करण्यास भाग पाडले गेले. खालील शिक्षण शुल्कातून मुक्त आहेत:

• तुर्कमेन एसएसआरमध्ये राहणारे तुर्कमेन, उझबेक आणि कझाक;
• काबार्डियन आणि बालकर अध्यापनशास्त्रीय संस्थांमध्ये शिकत आहेत आणि काबार्डियन एसएसआरमध्ये राहतात;
• कझाक SSR मध्ये कझाक, उझबेक, टाटार आणि उइघुर;
• उझबेक एसएसआरमध्ये राहणारे ताजिक, किरगिझ, कझाक, ज्यू, उझबेक, कराकलपाक.

सार्वत्रिक मोफत शिक्षणाचे युग

1940 मध्ये शिक्षण सशुल्क करण्यात आले. हे सार्वत्रिक बनले आणि खरोखरच पन्नासच्या दशकाच्या उत्तरार्धात - साठच्या दशकाच्या पूर्वार्धात मुक्त झाले. 1956 पासून, यूएसएसआर मधील शिक्षण शुल्क रद्द केले गेले आहे.

"शाळा आणि जीवन यांच्यातील संबंध मजबूत करण्यावर"

एन. ख्रुश्चेव्हच्या अंतर्गत, "शाळा आणि जीवन यांच्यातील संबंध मजबूत करण्यावर" एक कायदा स्वीकारण्यात आला, ज्याने प्रत्यक्षात शालेय शिक्षणासाठी पैसे भरण्यास भाग पाडले. इयत्ता 9 आणि 10 मधील विद्यार्थ्यांसाठी कामगार सेवा सुरू करण्यात आली. आठवड्यातून दोन दिवस विद्यार्थ्यांना शेती किंवा उत्पादनात काम करावे लागत असे आणि त्यांच्या कामाचे फलित शिक्षणासाठी पैसे द्यायचे. उच्च शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश घेण्यासाठी आता दोन वर्षांचा कामाचा अनुभव आवश्यक होता. निकिता ख्रुश्चेव्ह यांना काढून टाकल्यानंतर ही सुधारणा ताबडतोब रद्द करण्यात आली. शिक्षणाने त्याचे अंतिम आधुनिक स्वरूप केवळ ब्रेझनेव्हच्या काळात म्हणजे 1966 मध्ये घेतले.

यूएसएसआर मध्ये शिक्षण

यूएसएसआर मध्ये सार्वजनिक शिक्षण प्रणाली- शिक्षण प्रणाली जी सोव्हिएत काळात आकार घेऊ लागली (सोव्हिएत रशिया, यूएसएसआर).

1973 मध्ये, यूएसएसआरमध्ये, उच्च शैक्षणिक संस्थांसाठी राज्याच्या बजेटमधून (भांडवली गुंतवणूक वगळता) खर्च 2.97 अब्ज रूबल होता, तांत्रिक शाळा, महाविद्यालये आणि मध्यम पात्रता असलेल्या कर्मचार्‍यांच्या प्रशिक्षणासाठी शाळा - 1.79 अब्ज रूबल, व्यावसायिक शिक्षणासाठी - 2, 09 अब्ज रूबल.

1975 मध्ये, यूएसएसआरमध्ये 856 उच्च शैक्षणिक संस्था (65 विद्यापीठांसह) होत्या, ज्यामध्ये 4.9 दशलक्षाहून अधिक विद्यार्थ्यांनी शिक्षण घेतले. यूएसएसआरच्या लोकसंख्येच्या 10 हजार विद्यार्थ्यांच्या संख्येच्या बाबतीत, त्याने ग्रेट ब्रिटन, फेडरल रिपब्लिक ऑफ जर्मनी, फ्रान्स, जपान आणि इतर देशांना लक्षणीयरीत्या मागे टाकले.

1 जानेवारी 1976 पर्यंत, यूएसएसआरमध्ये 3.08 दशलक्ष विद्यार्थी असलेल्या 6,272 व्यावसायिक शाळा होत्या.

1975/1976 शैक्षणिक वर्षाच्या सुरूवातीस, USSR मध्ये 48.8 दशलक्ष विद्यार्थी असलेल्या 167,000 सामान्य शिक्षण शाळा होत्या. 1975 पर्यंत, शिक्षक आणि शिक्षकांचे प्रशिक्षण 65 विद्यापीठे, 200 शैक्षणिक संस्था आणि 404 अध्यापनशास्त्रीय महाविद्यालयांमध्ये केले गेले.

सोव्हिएत युनियनमधील शिक्षणाचा संगोपन आणि व्यक्तिमत्त्व गुणांच्या निर्मितीशी जवळचा संबंध होता. सोव्हिएत शाळेला केवळ सामान्य शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी, विद्यार्थ्यांना निसर्ग, समाज आणि विचार, श्रम कौशल्ये आणि क्षमतांच्या विकासाच्या नियमांचे ज्ञान शिकवण्यासाठीच नव्हे तर या आधारावर विद्यार्थ्यांचे साम्यवादी विचार आणि विश्वास तयार करण्यासाठी देखील बोलावण्यात आले होते. उच्च नैतिकता, सोव्हिएत देशभक्ती आणि समाजवादी आंतरराष्ट्रीयता या भावनेने विद्यार्थ्यांना शिक्षित करणे.

कथा

सोव्हिएत युनियनमधील शिक्षणाची मूलभूत तत्त्वे 1903 च्या सुरुवातीस RSDLP च्या कार्यक्रमात तयार करण्यात आली होती, ज्याची घोषणा RSDLP च्या II काँग्रेसमध्ये करण्यात आली होती: 16 वर्षांपर्यंतच्या दोन्ही लिंगांच्या मुलांसाठी सार्वत्रिक मोफत अनिवार्य शिक्षण; वर्ग शाळांचे परिसमापन आणि राष्ट्रीय आधारावर शिक्षणावरील निर्बंध; चर्चपासून शाळा वेगळे करणे; एखाद्याच्या मूळ भाषेत शिकवणे इ.

लोकसंख्येच्या एका महत्त्वपूर्ण भागाची, विशेषत: शेतकरी वर्गाची निरक्षरता ही एक गंभीर समस्या होती, तर युरोपमध्ये ही समस्या 19 व्या शतकात सोडवली गेली. सोव्हिएत नेतृत्वाने सार्वत्रिक साक्षरतेची उपलब्धी ही प्राधान्यक्रमांपैकी एक मानली. व्लादिमीर लेनिन म्हटल्याप्रमाणे - “आम्हाला संस्कृतीत मोठ्या प्रमाणात वाढ करण्याची गरज आहे. वाचन आणि लिहिण्याची क्षमता संस्कृती सुधारण्यासाठी कार्य करते याची खात्री करणे आवश्यक आहे, जेणेकरून शेतकर्‍याला त्याची अर्थव्यवस्था आणि त्याचे राज्य सुधारण्यासाठी वाचन आणि लिहिण्याची ही क्षमता लागू करण्याची संधी मिळेल..

एकूण, 1920 पर्यंत, 3 दशलक्ष लोकांना वाचायला आणि लिहायला शिकवले गेले होते. सोव्हिएत रशियाच्या प्रदेशावरील 1920 च्या जनगणनेमध्ये 8 वर्षे आणि त्याहून अधिक वयाच्या 41.7% लोकसंख्येमध्ये वाचण्याची क्षमता नोंदवली गेली. त्याच वेळी, ही जनगणना सार्वत्रिक नव्हती आणि बेलारूस, व्हॉलिन, पोडॉल्स्क प्रांत, क्राइमिया, ट्रान्सकाकेशिया, उत्तर काकेशसचे पर्वतीय प्रदेश, तुर्कस्तान आणि किर्गिस्तानचा भाग, सुदूर पूर्व यासारख्या देशाच्या प्रदेशांचा समावेश केला गेला नाही. तसेच युरोपियन रशिया आणि युक्रेनचे काही क्षेत्र, खीवा आणि बुखारा.

9 वर्षांपेक्षा मोठ्या लोकसंख्येच्या शिक्षणाच्या वर्षांची सरासरी संख्या:

1797	1807	1817	1827	1837	1847	1857	1867	1877	1887	1897	1907	1917	1927	1937	1947	1957	1967	1977	1987
0,127	0,148	0,179	0,222	0,270	0,320	0,367	0,435	0,516	0,592	0,762	0,930	1,112	1,502	3,376	5,442	6,048	6,974	7,861	8,833

1920 चे दशक

परिसरात प्राथमिक शिक्षण 1920 च्या दशकातील मुख्य समस्या निरक्षरतेचे निर्मूलन हीच राहिली. 1923 मध्ये, "निरक्षरता कमी" ही संस्था पीपल्स कमिसरियट फॉर एज्युकेशनच्या डिक्रीद्वारे तयार केली गेली. 1.2 दशलक्षाहून अधिक लोकांनी शहरी संरक्षक संस्थांना एकत्रित केले आहे ज्याची रचना ग्रामीण भागात संस्कृतीच्या उदयात मदत करण्यासाठी केली आहे. शैक्षणिक कार्यक्रमाला गती देण्यासाठी, योग्य शाळेच्या जागेवर भार वाढवणे आवश्यक होते: 1924 पर्यंत विद्यार्थ्यांची संख्या (लोकसंख्या पूर्णपणे कमी करून) जवळजवळ 1914 च्या पातळीवर आणली जाऊ शकते. 98%), शाळांची संख्या युद्धपूर्व पातळीच्या केवळ 83% होती. या काळात विद्यार्थ्यांचा मुख्य प्रवाह बेघर मुलांचा होता, ज्यांची संख्या त्या वर्षांत 7 दशलक्ष लोकांपर्यंत पोहोचली. 1925-28 मध्ये. शालेय वयातील सर्व मुलांना शिक्षणाची सुविधा उपलब्ध करून देण्यात आल्याने, स्थानिक सोव्हिएत अधिकाऱ्यांच्या आदेशानुसार सार्वत्रिक अनिवार्य प्राथमिक शिक्षण सुरू करण्यात आले. म्हणून सार्वत्रिक शिक्षणावरील कायदे स्वीकारले गेले: 1924 मध्ये युक्रेनियन SSR मध्ये; BSSR मध्ये 1926 मध्ये; तसेच ZSFSR आणि काही प्रजासत्ताकांमध्ये बुध. 1920 च्या उत्तरार्धात आशिया परंतु बेघरपणाला एक सामूहिक घटना म्हणून काढून टाकल्यानंतरच (1928 पर्यंत - आधीच फक्त 300 हजार), सप्टेंबर 1930 पर्यंत, मुलांसाठी सार्वत्रिक प्राथमिक शिक्षण प्रत्यक्षात आणले गेले होते हे सांगण्याची कारणे होती.

सोव्हिएत शाळांची पुनर्बांधणी "एकात्म कामगार पॉलिटेक्निक शाळेच्या नियमांनुसार" केली जात आहे. यूएसएसआरच्या निर्मितीच्या इतिहासात, 1920 चे दशक ठळक आणि मूळ उपायांच्या शोधाचे वर्ष म्हणून ओळखले जाते. सर्वसमावेशक शिक्षण, प्रयोगशाळा-संघ पद्धत आणि प्रकल्प पद्धत शाळांमध्ये मोठ्या प्रमाणावर सादर केली जाते. प्रजासत्ताकांच्या बहुसंख्य लोकसंख्येच्या भाषा शाळांमध्ये शिकविल्या जातात. 1920 च्या दशकात, यूएसएसआरमध्ये माध्यमिक शिक्षण सात वर्षे टिकले. पुढील टप्पा व्यावसायिक शिक्षणाचा होता, ज्यामध्ये व्यावसायिक शाळा, तांत्रिक शाळा आणि संस्थांचा समावेश होता. खरं तर, सोव्हिएत शाळा प्रणाली 1922 पर्यंत आकार घेते: एक प्राथमिक शाळा (4 वर्षे अभ्यास), मूलभूत सात वर्षांची सामान्य शिक्षण शाळा आणि सामान्य शिक्षण शाळेचा वरचा टप्पा (एकूण 9-10 वर्षे अभ्यास ).

पहिल्या महायुद्ध आणि गृहयुद्धामुळे सार्वजनिक शिक्षण आणि साक्षरतेच्या प्रसाराचे मोठे नुकसान झाले. तसेच, लोकसंख्येची (पोलंड, फिनलंड, बाल्टिक राज्ये) साक्षरता आणि शिक्षणाची उच्च पातळी असलेल्या अनेक प्रदेशांसह मोठ्या संख्येने शैक्षणिक संस्था गमावल्या गेल्या. 1922/23 शैक्षणिक वर्षात सतत निधीच्या कमतरतेमुळे, शाळांची संख्या 88,588 पर्यंत कमी झाली आणि विद्यार्थी संख्या 7,322,062 पर्यंत कमी झाली. फक्त 1926 पर्यंत शाळांची संख्या 111,046 आणि विद्यार्थ्यांची संख्या 10,219,529 झाली) . अर्थव्यवस्थेच्या अनेक क्षेत्रांमध्ये दुष्काळ आणि विध्वंसामुळे परिस्थिती बिघडली होती; शिक्षण व्यवस्थेसाठी संपूर्ण निधी 1924 पर्यंतच पुनर्संचयित करण्यात आला, त्यानंतर शिक्षणावरील खर्चात सातत्याने वाढ झाली.

1. 09/17/1939 पर्यंत सीमांच्या आत

सर्वसाधारणपणे, या काळात विद्यार्थी आणि शिक्षकांच्या संख्येत लक्षणीय वाढ झाली.

1922/23 मध्ये शिक्षकांची संख्या 222,974 वरून वाढली. 1929/30 मध्ये 394,848 पर्यंत युएसएसआरमधील सर्व शाळांमधील विद्यार्थ्यांची संख्या 1922/23 मध्ये 7,322,062 वरून वाढली. 1929/30 मध्ये 13,515,688 पर्यंत त्यांना:

• 1922/23 मध्ये 5,993,379 वरून प्राथमिक शाळांमध्ये 1929/30 मध्ये 9,845,266 पर्यंत
• 1922/23 मध्ये 736,854 वरून कनिष्ठ माध्यमिक शाळांमध्ये 1929/30 मध्ये 2,424,678 पर्यंत
• माध्यमिक शाळांमध्ये 1922/23 मध्ये 591,645 वरून वाढ झाली. 1929/30 मध्ये 1,117,824 पर्यंत

1914 च्या युद्धपूर्व वर्षाच्या तुलनेत 1927/28 मध्ये विद्यापीठातील विद्यार्थ्यांची संख्या 127,000 (पोलंडसह) वरून 169,000 पर्यंत वाढली. 1930 मध्ये यूएसएसआरमध्ये 272,000 विद्यार्थी होते. उच्च शिक्षण संस्थांची संख्या 1914 मधील 91 वरून 1927/28 मध्ये 148 पर्यंत वाढली. (1930 272,000 मध्ये)

याव्यतिरिक्त, सामाजिक उलथापालथी दरम्यान देशाच्या वैज्ञानिक क्षमतेला गंभीरपणे कमी केले जात असूनही, 1920 च्या दशकापासून ते पुनर्प्राप्त होऊ लागले. वैज्ञानिक कामगारांची संख्या लक्षणीय वाढली आहे. 1927 पर्यंत, त्यापैकी 25 हजार होते, म्हणजे क्रांतीपूर्वीच्या दुप्पट. 1929 मध्ये, यूएसएसआरमध्ये (438 वैज्ञानिक संशोधन संस्था आणि त्यांच्या शाखांसह) आधीच 1,263 वैज्ञानिक संस्था कार्यरत होत्या.

1932 मध्ये, युएसएसआरमध्ये युनिफाइड दहा वर्षांच्या श्रमिक शाळा सुरू करण्यात आल्या.

1933-37 मध्ये, शहरे आणि कामगारांच्या वसाहतींमध्ये 7 वर्षांचे शिक्षण अनिवार्य केले गेले. आधीच यूएसएसआर मधील 1938/1939 शैक्षणिक वर्षात, प्राथमिक शाळेतून पदवी घेतलेली 97.3% मुले माध्यमिक शाळेत शिकायला गेली होती.

एकूण, या कालावधीत, सर्व शाळांमधील यूएसएसआरमधील विद्यार्थ्यांची संख्या 1929/30 मध्ये 13,515,688 वरून वाढली. 1938/39 मध्ये 31,517,375 पर्यंत त्यांना:

• प्राथमिक शाळांमध्ये 1929/30 मध्ये 9,845,266 ते 1938/39 मध्ये 10,646,115 पर्यंत.
• 1929/30 मध्ये 2,424,678 वरून कनिष्ठ माध्यमिक शाळांमध्ये 1938/39 मध्ये 11,712,024 पर्यंत
• माध्यमिक शाळांमध्ये 1929/30 मध्ये 1,117,824 वरून 1938/39 मध्ये 9,028,156 पर्यंत

1929/30 मध्ये शिक्षकांची संख्या 384,848 वरून वाढली. 1938/39 मध्ये 1,027,164 पर्यंत

1932/33 मध्ये उच्च शैक्षणिक संस्थांची संख्या 832 होती, ज्यामध्ये 504,000 विद्यार्थ्यांनी शिक्षण घेतले.

सर्वसाधारणपणे, सार्वजनिक शिक्षणात लक्षणीय प्रगती झाली आहे. अशा प्रकारे, 1937 मधील ऑक्टोबर क्रांतीनंतर 20 वर्षांमध्ये, 1937 मधील ऑक्टोबर क्रांतीनंतर 20 वर्षांत यूएसएसआरमधील विद्यार्थ्यांची संख्या 1914 च्या युद्धपूर्व वर्षाच्या तुलनेत 3.5 पट वाढली (माध्यमिक शाळांमध्ये 20.2 पटीने वाढ झाली. ), आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांची संख्या 7.7 पट वाढली.

1930 च्या अखेरीस, निरक्षरतेविरुद्धच्या लढ्यातही लक्षणीय यश मिळाले: 1939 च्या जनगणनेनुसार, साक्षर लोकसंख्येची टक्केवारी 87.4% होती आणि ग्रामीण आणि शहरी लोकसंख्येमधील साक्षरतेतील अंतर लक्षणीयरीत्या कमी झाले. अवघ्या 16 वर्षांत (1923 ते 1939 पर्यंत) 50 दशलक्षाहून अधिक निरक्षर लोक आणि विविध वयोगटातील सुमारे 40 दशलक्ष अर्ध-साक्षर लोकांनी यूएसएसआरमध्ये अभ्यास केला. . भरती झालेल्यांमध्ये आता साक्षरतेचा प्रश्न उभा राहिला नाही. आणि 1939-1940 मध्ये उच्च आणि माध्यमिक शिक्षणासह भरती झालेल्यांचे प्रमाण. कॉल केलेल्या एकूण संख्येपैकी एक तृतीयांश होते. .

साक्षर लोकसंख्येच्या टक्केवारीतील बदलाची आकडेवारी:

		1917	1920	1926	1937	1939	1959	1970	1979
ग्रामीण लोकसंख्या:	नवरा.	53%	52,4%	67,3%	-	91,6%	99.1%	99.6%	99.6%
	स्त्री	23%	25,2%	35,4%	-	76,8%	97,5%	99,4%	99,5%
	एकूण	37%	37,8%	50,6%	-	84,0%	98,2%	99,5%	99,6%
शहरी लोकसंख्या:	नवरा.	80%	80,7%	88,0%	-	97,1%	99,5%	99.9%	99.9%
	स्त्री	61%	66,7%	73,9%	-	90,7%	98,1%	99,8%	99,9%
	एकूण	70,5%	73,5%	80,9%	-	93,8%	98,7%	99,8%	99,9%
एकूण:	नवरा.	58%	57,6%	71,5%	86%	93,5%	99,3%	99.8%	99.8%
	स्त्री	29%	32,3%	42,7%	66,2%	81,6%	97,8%	99,7%	99,8%
	एकूण	43%	44,1%	56,6%	-	87,4%	98,5%	99,7%	99,8%

1930 च्या दशकात, सोव्हिएत शिक्षण प्रणालीबद्दल खालील आदेश जारी केले गेले:

1940 चे दशक

एकूण, 1940/41 शैक्षणिक वर्षात, 34,784 हजार लोकांनी यूएसएसआरच्या शाळांमध्ये शिक्षण घेतले. त्यांना:

सुरुवातीला - 9786 हजार. सात वर्षांच्या मुलांमध्ये - 12,525 हजार. मध्यभागी - 12,199 हजार.

1940/41 मध्ये शिक्षकांची संख्या 1237 हजार रक्कम.

1940/41 शैक्षणिक वर्षात, यूएसएसआरमध्ये 975,000 विद्यार्थ्यांसह 3,773 माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्था होत्या. 1940-41 शैक्षणिक वर्षात USSR मध्ये उच्च शिक्षणाचे प्रतिनिधित्व 812,000 विद्यार्थ्यांसह 817 शैक्षणिक संस्थांनी केले होते.

1940 मध्ये, यूएसएसआरच्या पीपल्स कमिसर्सच्या कौन्सिलचा एक हुकूम "माध्यमिक शाळांच्या वरिष्ठ वर्गांमध्ये आणि यूएसएसआरच्या उच्च शैक्षणिक संस्थांमध्ये सशुल्क शिकवण्याच्या स्थापनेवर आणि शिष्यवृत्ती देण्याची प्रक्रिया बदलण्यावर" जारी करण्यात आला. . या आदेशानुसार, 1 सप्टेंबर 1940 पासून, माध्यमिक शाळा, तांत्रिक शाळा, अध्यापनशास्त्रीय शाळा, कृषी आणि इतर विशेष माध्यमिक संस्था तसेच उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या ग्रेड 8-10 मध्ये सशुल्क शिक्षण सुरू करण्यात आले.
माध्यमिक शाळा, तांत्रिक शाळा, अध्यापनशास्त्रीय शाळा, कृषी आणि इतर विशेष माध्यमिक संस्थांमधील इयत्ता 8-10 मधील विद्यार्थ्यांसाठी, शुल्क वर्षातून 150 ते 200 रूबल पर्यंत असते. उच्च शैक्षणिक संस्थांमधील शिक्षणाची किंमत वर्षाला 300 ते 500 रूबल आहे. 1940 मध्ये (एका कामगारासह), 1950 मध्ये आणि पुढे 1954 मध्ये पेमेंट रद्द होईपर्यंत ट्यूशन फी सरासरी कौटुंबिक बजेटच्या 10% होती - सुमारे 5%.

1939 मध्ये विज्ञान, तंत्रज्ञान, संस्कृती आणि उत्पादनाच्या आयोजकांना प्रोत्साहन देण्यासाठी, स्टॅलिनच्या 60 व्या वर्धापनदिनानिमित्त, 1941 पासून दरवर्षी स्टालिन पारितोषिके देण्यात आली.

श्रमिक लोकांच्या भौतिक कल्याणाची वाढलेली पातळी आणि माध्यमिक आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या सतत वाढणाऱ्या नेटवर्कचे बांधकाम, उपकरणे आणि देखभाल यावर सोव्हिएत राज्याचा महत्त्वपूर्ण खर्च लक्षात घेऊन, पीपल्स कमिसर्स ऑफ द कौन्सिल ऑफ द. यूएसएसआर माध्यमिक शाळा आणि यूएसएसआरच्या उच्च शैक्षणिक संस्थांमधील शिक्षणाच्या खर्चाचा काही भाग कामगारांवर स्वतः टाकणे आवश्यक आहे हे ओळखते आणि या संदर्भात निर्णय घेते:

1. माध्यमिक शाळा आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या 8वी, 9वी आणि 10वी इयत्तांमध्ये 1 सप्टेंबर 1940 पासून सुरू करा. 2. माध्यमिक शाळांच्या इयत्ता 8-10 मधील विद्यार्थ्यांसाठी खालील शिक्षण शुल्क स्थापित करा: अ) मॉस्को आणि लेनिनग्राडमधील शाळांमध्ये, तसेच युनियन प्रजासत्ताकांच्या राजधानी शहरांमध्ये - वर्षातून 200 रूबल; ब) इतर सर्व शहरे आणि गावांमध्ये - प्रति वर्ष 150 रूबल.

नोंद. माध्यमिक शाळांच्या इयत्ते 8-10 मधील निर्दिष्ट शिक्षण शुल्क तांत्रिक शाळा, शैक्षणिक महाविद्यालये, कृषी आणि इतर विशेष माध्यमिक संस्थांमधील विद्यार्थ्यांना वाढवले ​​जाईल. 1. यूएसएसआरच्या उच्च शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिक्षणासाठी खालील शुल्क स्थापित करा: अ) मॉस्को आणि लेनिनग्राड शहरांमध्ये आणि युनियन प्रजासत्ताकांच्या राजधान्यांमध्ये स्थित उच्च शैक्षणिक संस्थांमध्ये - वर्षाला 400 रूबल;

ब) इतर शहरांमध्ये असलेल्या उच्च शैक्षणिक संस्थांमध्ये - दर वर्षी 300 रूबल ...

ग्रेट देशभक्त युद्धादरम्यान यूएसएसआरमधील विद्यार्थ्यांची संख्या:

1950 चे दशक

1949/50 शैक्षणिक वर्षापासून, विद्यार्थ्यांच्या संख्येत घट झाली आहे, कारण युद्धाच्या वर्षांत जन्मलेल्या मुलांनी शाळांमध्ये प्रवेश केला आहे, जेव्हा युद्धकाळाच्या परिस्थितीत जन्मदर (विशेषतः शत्रूने व्यापलेल्या प्रदेशात आणि आघाडीच्या ओळीत) ) लक्षणीय घट झाली.

1956 मध्ये, यूएसएसआरमध्ये 35,505 हजार लोकांनी विविध शैक्षणिक संस्थांमध्ये अभ्यास केला (या संख्येत 14.9 दशलक्ष विद्यार्थी पुनर्प्रशिक्षण आणि कर्मचाऱ्यांच्या प्रगत प्रशिक्षणासाठी शाळांमध्ये समाविष्ट नाहीत). त्यांना:

सामान्य शिक्षणाच्या शाळांमध्ये - 30,127 हजार. कामगार राखीव असलेल्या शालेय प्रणालीच्या शाळांमध्ये - 1,365 हजार लोक. तांत्रिक शाळा आणि माध्यमिक विशेष uch. संस्था - 2,012 हजार. उच्च शैक्षणिक संस्थांमध्ये - 2,001 हजार.

1950/51 मध्ये शिक्षकांची संख्या 1,475 हजारांची रक्कम; 1955/56 मध्ये - 1,733 हजार.

1950 मध्ये यूएसएसआरमध्ये 162,500 वैज्ञानिक कामगार होते. 1955 पर्यंत त्यांची संख्या 223,900 आणि 2,950 वैज्ञानिक संस्था (त्यापैकी 1,180 संशोधन संस्था आणि त्यांच्या शाखा) पर्यंत वाढली होती.

1959 मध्ये आयोजित केलेल्या यूएसएसआर जनगणनेने दाखवले की देशातील लोकसंख्येतील निरक्षरता जवळजवळ पूर्णपणे नष्ट झाली आहे.

1960 चे दशक

देखील पहा

• निबंध "मी माझा उन्हाळा कसा घालवला"

नोट्स

1. युएसएसआर. सार्वजनिक शिक्षण // ग्रेट सोव्हिएत एनसायक्लोपीडिया
2. सामान्य शिक्षण // रशियन अध्यापनशास्त्रीय विश्वकोश. T. 1. M., 1993 URL: www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=3&f=82
3. // ग्रेट सोव्हिएत एनसायक्लोपीडिया एम.: सोव्हिएत एनसायक्लोपीडिया. 1969-1978.
4. मिश्को एन. एस. समाजवाद (१९१७-१९३७) निर्माण होण्याच्या काळात कझाकस्तानच्या लोकसंख्येच्या शैक्षणिक पातळीत झालेली वाढ. मेणबत्ती ist विज्ञान. Ust-Kamenogorsk 1984 - 201 p.
5. XX मध्ये रशियाचा इतिहास - XXI शतकाच्या सुरुवातीस / A. S. Barsenkov, A. I. Vdovin, S. V. Voronkova; एड एल. व्ही. मिलोवा - एम.: एक्समो, 2006 एस. 330, 400
6. साक्षरता / रशियन अध्यापनशास्त्रीय विश्वकोश. टी. 1. एम., 1993; URL: www.otrok.ru/teach/enc/txt/4/page95.html
7. जनगणनेचा इतिहास (भाग 3) - सेंट पीटर्सबर्ग आणि लेनिनग्राड प्रदेशासाठी फेडरल स्टेट स्टॅटिस्टिक्स सर्व्हिसची प्रादेशिक संस्था. अधिकृत वेबसाइट URL: http://petrostat.gks.ru/default.aspx
8. कोझलोवा एल.ए. "प्रबंधाचा बचाव न करता." यूएसएसआर मधील सामाजिक विज्ञानांची स्थिती संघटना - बोल्शेविक तत्त्वज्ञान. ओव्हचरेंको V.I.
9. . बोरिस मिरोनोव्ह.
10. प्रौढांसाठी शाळा / ग्रेट सोव्हिएत एनसायक्लोपीडिया एड. 3रा
11. बारसेनकोव्ह ए.एस., व्डोविन ए.आय. रशियन इतिहास. 1917-2004. - आस्पेक्ट-प्रेस, एम., 2005 (पृ. 180, 181)
12. ITU कडून
13. सामान्य शिक्षण // रशियन अध्यापनशास्त्रीय विश्वकोश. T. 1. M., 1993 URL: www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=3&f=82
14. प्रकाश व्यवस्था. इतिहास आणि वर्तमान
15. शिक्षण प्रणाली. इतिहास आणि आधुनिकता
16. अध्यापनशास्त्राचा इतिहास / अध्यापनशास्त्राचा इतिहास N.A. Konstantinov, E.N. Medynsky, M.F. Shabaeva. "ज्ञान", मॉस्को, 1982
17. यूएसएसआरचे सांस्कृतिक बांधकाम. सांख्यिकी संकलन. / M.-L.: Gosplanizdat. 1940. एस. 37
18. व्ही.पी. डायचेन्को. युएसएसआरच्या वित्ताचा इतिहास (1917-1950)
19. सोव्हिएत युनियन: तथ्ये, वर्णने, आकडेवारी.
20. 1956 मध्ये यूएसएसआरची राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था (सांख्यिकी संकलन) एम. 1956 एस. 221, 222, 223
21. संख्येत इतिहास. बी.एन. मिरोनोव्ह. तक्ता 11. पी. 136
22. किरिलोव्ह व्ही.व्ही. रशियाचा इतिहास / एम. 2007. एस. 490
23. संख्यांमध्ये 40 वर्षांसाठी सोव्हिएत सत्तेची उपलब्धी / एम. 1957, पृ. 273
24. रशियन शास्त्रज्ञ आणि अभियंते निर्वासित. एम.: पीओ "परस्पेक्टिव्ह", 1993. - 1918-1922 मध्ये स्थलांतरितांची संख्या कुटुंबातील सदस्यांसह 1.2 ते 3 दशलक्ष लोकांपर्यंत विविध स्त्रोतांद्वारे अंदाजित आहे.
25. Saprykin D.L. रशियन साम्राज्याची शैक्षणिक क्षमता" - IIET RAN, M., 2009.
26. बारसेनकोव्ह ए.एस., व्डोविन ए.आय., रशियाचा इतिहास. 1917-2007 "- एम.: आस्पेक्ट प्रेस, 2008 - पृष्ठ 236
27. http://www.hrono.ru/vkpb_17/pril_1.html CPSU च्या XVII काँग्रेसचे ठराव आणि निर्णय (b)
28. सेन्याव्स्काया ई. एस.

ज्ञानाचे मंदिर, जीवनातील एक महत्त्वाचा टप्पा, विद्वान आणि चॅम्पियन्सचा एक फोर्ज - हे सर्व वाईट लेखकांच्या रंट आणि ग्रंथांसाठी आहे. शाळा ही एक सामान्य इमारत आहे जी विद्यार्थी आणि शिक्षकांना सामावून घेते, परंतु ते काहीही म्हणत असले तरी ते खूप वेगळे आहे. शाळा ही एक सामान्य संस्था आहे, जी संघर्षांनी भरलेली आहे - लहान-मोठे, गंभीर आणि निंदनीय, आंतर-लिंग, आंतरजातीय, आंतर-वय, जात, वडील आणि मुले. परंतु आम्ही आमच्या शालेय वर्षांपासून ज्ञान आणि समाजात जुळवून घेण्याची क्षमता शिकलो, ज्याची आजच्या तरुणांमध्ये शालेय मानसशास्त्रज्ञांची उपस्थिती असूनही अनेकदा कमतरता असते. जीवनातील जीवन - हेच सोव्हिएत शाळा आहे.

शाळेचा गणवेश

मुलांसाठी निळे सूट, मुलींसाठी तपकिरी कपडे. आठवड्याच्या दिवशी, काळा एप्रन तपकिरी पोशाखांवर अवलंबून असतो, सुट्टीच्या दिवशी - एक पांढरा. जागा नाही? आणि एप्रन? ते काय होते! सामान्य पंखांसह, fluffy, pleated, ruffled, embroidered, applique सह - 50 मुलींसाठी तुम्हाला सारखी जोडी सापडणार नाही. आणि खिसे देखील आहेत!

80 च्या दशकाच्या मध्यापर्यंत शाळेचा गणवेश बदलला होता. त्यांनी प्रत्येकासाठी निळे तिप्पट सादर केले: मुलांसाठी - ट्राउजर सूट, मुलींसाठी - स्कर्टसह. हा एक आनंद होता - वेगवेगळे ब्लाउज घालणे शक्य झाले (जोपर्यंत ते पांढरे होते), आणि बर्याच मुलींनी फॅशनेबल टर्टलनेक घातले होते (ज्यांच्याकडे ते होते). आणखी एक प्लस स्कर्टची लांबी आहे. शाळेचा ड्रेस कोण कापणार? पण स्कर्ट बांधणे हे नाशपाती फोडण्याइतके सोपे आहे - आणि घोट्याच्या लांबीच्या मुली पट्ट्याभोवती अनेक वेळा फॅब्रिक गुंडाळत मिनीमध्ये धावल्या. टॉयलेटमधील धड्यांपूर्वी आणि नंतर श्वास घेणे कठीण होते: सकाळी स्कर्ट वर केले गेले, दुपारी ते परत केले गेले.

सोव्हिएत शालेय गणवेशाचा एक अनिवार्य घटक (ऑक्टोबरचा अपवाद वगळता) - एक पायनियर टाय - अगदी एक शैक्षणिक वर्ष जगला. तिच्या नंतर, एक नशिब तिची वाट पाहत होते, कदाचित इतके सन्माननीय नाही, परंतु सुट्टीतील आनंदात बुडलेल्या पायनियरच्या दृष्टिकोनातून नक्कीच अधिक महत्त्वाचे आहे. प्रत्येकाला एकच आनंद होता - पायनियर कॅम्प.

प्रत्येकाला माहित होते की ऑगस्टच्या शेवटी ते त्यांच्या पालकांकडून येईल: कोणीतरी सिनेमा आणि मिठाईपासून वंचित असेल, ते कोणाशी बोलणार नाहीत आणि कोणाला चाबकाने मारले जाईल - काही फरक पडत नाही. वर्षानुवर्षे एक टाय कत्तलीकडे गेला: ते म्युरल्सच्या भांडारात बदलले - जे उन्हाळ्यात जवळजवळ वेडे महाग होते त्यांनी लाल त्रिकोणावर स्वाक्षरी केली. टाय साइन करण्याची ऑफर मिळणे हा सन्मान होता. जर आपण वेगवेगळ्या लिंगांच्या मुलांबद्दल बोलत असाल तर ही प्रेमाची घोषणा होती.

विभक्त झाल्यावर, किशोरांना वाटले की ते यापुढे दु: खातून जागे होणार नाहीत, परंतु जास्तीत जास्त नोव्हेंबरमध्ये त्यांना मैत्रीच्या वस्तू आठवत नाहीत आणि जे आधीपासून आहे ते प्रेम स्नेह. आणि केवळ भित्तीचित्रे (जर पालकांनी टाय पूर्णपणे खराब केला नसता) अस्पष्टपणे आश्चर्यकारक क्षणांसारखे दिसतात - अगदी चेहऱ्यावरही नाही ... भावनांसह.

पदानुक्रम

निषेध. बेशुद्ध, अवचेतन, नाकारले गेले, परंतु निषेध - वर्गातील पदानुक्रम वैशिष्ट्यीकृत करण्याचा हा एकमेव मार्ग आहे. रिंगलीडर देखील एक पराभूत होता - एक आवडता, एक उत्कृष्ट विद्यार्थी आणि एक सामाजिक कार्यकर्ता - एक अनोळखी. कार्यकर्त्यांभोवती पोकळी निर्माण झाली. त्यांनी समाजापासून खूप दूर, त्यांच्या स्वत: च्या रसात शिजवले.

ही उतरंड मार्गाच्या मध्यभागी निर्माण झाली. लहान शाळकरी मुलांनी उघडपणे पराभूत झालेल्यांचा तिरस्कार केला, त्यांना त्यांच्याबरोबर डेस्कवर बसायचे नव्हते (चुकीची शिक्षा म्हणजे त्यांना हरलेल्यांच्या पुढे "कामचटका" ला ठेवणे). चौथ्या इयत्तेपासून सुरू होणारी, "कामचटका" ची लोकप्रियता सतत वरच्या दिशेने वाढत गेली आणि 7वी पर्यंत ती अप्राप्य उंचीवर गेली. "कामचटका" एक उच्चभ्रू ठिकाणी बदलले.

प्रमुखाची निवडणूक

हेडमनच्या निवडणुकीलाही विरोध झाला. वर्षानुवर्षे, वर्गाने एक अप्रत्याशित गुंडगिरी केली - वर्षानुवर्षे शिक्षकांनी उमेदवारी नाकारली, एका उत्कृष्ट विद्यार्थ्याला अधिकाराने बक्षीस दिले.

सामना खूप मनोरंजक, परंतु पूर्णपणे निरर्थक ठरला. हेडमनकडे बरीच कर्तव्ये होती, परंतु कोणतीही प्राधान्ये नाहीत (सन्मानित विद्यार्थ्यांना त्यांची आवश्यकता नव्हती). वर्गाचा आवडता, कदाचित कॉलनीत पाठवण्याच्या धमकीखाली, संघटनात्मक समस्या हाताळण्यास सुरवात करेल आणि तरीही - तो किमान अर्धा भाग पूर्ण करू शकणार नाही.

हे स्थान (जर तुम्ही ते म्हणू शकता तर) निवडक बनवण्याची कल्पना कोणी आणि केव्हा सुचली? लहानपणापासूनच मुलांना त्यांच्या आवडी-निवडीकडे दुर्लक्ष करून सहजतेने वागायला शिकवले जाते. विचित्रपणे, यामुळे चांगल्यापेक्षा कमी नुकसान झाले - कमीतकमी लोकांना अधिक महत्त्वाच्या निवडणुकीत कठोर प्रौढ निराशेपासून वाचवले गेले.

शाळेची भिंत वृत्तपत्र

प्रत्येक वर्गाचे स्वतःचे प्रसारण अंग होते. भिंत वृत्तपत्राच्या संपादकीय मंडळात 2-3 विशेषतः कॉस्टिक मुलींचा समावेश होता. त्यांच्या सभोवताली जागा देखील होती, परंतु व्हॅक्यूम नाही - एक वेगळी मालमत्ता: काही लोकांना तरुण पेनवर जायचे होते आणि म्हणूनच त्यांनी पत्रकारांना नाराज करण्याचा प्रयत्न देखील केला नाही. आणि आदर - प्रामाणिकपणे. आणि त्यांनी शालेय जीवनापासून "चेस्टनट" घेऊन केवळ आदरच केला नाही तर मदत देखील केली (केवळ मस्त पात्रांबद्दलच्या कथांनी वर्तमानपत्र भरणे अजिबात आवश्यक नव्हते).

मदत देखील सामग्री होती, विशेषत: सुट्टीच्या दिवशी. नवीन वर्षाचे भिंत वृत्तपत्र संपूर्ण वर्गाने वेळेपूर्वी तयार केले होते. ख्रिसमसची सजावट वास्तविक असायची - निर्जीव प्लास्टिकचे गोळे नाहीत, कसे तरी पेंट केलेले, परंतु उत्कृष्ट पेंटिंगसह काचेचे. अर्थात, तुटलेल्या काचेशिवाय एकही एनजी करू शकत नाही. पुढील NG साठी भिंत वृत्तपत्र तयार करण्याची गरज पालकांना अभिमानाने घोषित करून ते गोळा केले गेले आणि वर्षभर ठेवले. गोंदाने व्हॉटमॅन पेपरवर अक्षरे लिहिली गेली आणि नंतर या गोंदवर ठेचलेले तुटलेले बॉल ठेवले गेले - ते उत्सवपूर्ण, चमकदार, चमकदार, परंतु अजिबात मोहक नव्हते. त्यांनी शरद ऋतूतील वर्तमानपत्रांसाठी हर्बेरियम देखील नेले - आणि ते झोपेच्या जंगलाच्या रंगांनी फुलले. अशा समस्यांमध्ये, कोणीही खेचले नाही - त्यांनी मदतीचे कौतुक केले.

मूलभूत लष्करी प्रशिक्षण धडे

प्रत्येकाने त्यांच्यावर प्रेम केले आणि "एन्वेपेश्निक" एक देव आणि राजा होता. आवडत्या विषयाच्या आकलनावर छाया टाकणारी एकमेव गोष्ट म्हणजे सिद्धांत. CWP धडे 2 प्रकारचे होते: सिद्धांत आणि सराव. सराव देखील एकसंध नव्हता: मुले आधीच शाळेत सैनिक कवायत शिकली होती, आणि जेव्हा लष्करी कवायतीचा विषय आला तेव्हा मुली फक्त वेड्या झाल्या होत्या - त्यांनी त्यांच्या लहान मुलीसारखे रहस्ये कोपऱ्यात कुजबुजली, गुप्तपणे ओठ आणि पापण्या रंगवल्या (विशेषतः ठळक - आणि नखे).

पण शूटिंगमधून कोणीही सुटले नाही. मुलांनी आनंद केला - प्रत्येकाला अपवाद न करता शूट करायला आवडते. वास्तविक रायफल (वायवीय असूनही) प्रौढत्वाचा एक घटक आहे आणि कोणता किशोर लवकर मोठा होण्याचे स्वप्न पाहत नाही?

लष्करी "सूर्य" वर स्पॉट्स देखील होते - गाझा संघ. हे नेहमीच वेळेच्या बाहेर वाजत होते ("लिफाफे" धूर्त होते) आणि यामुळे खूप त्रास होतो, विशेषत: मुलींसाठी: आदेश मिळताच, त्वरित गॅस मास्क घालणे आवश्यक होते. लष्करी प्रशिक्षक स्टॉपवॉचसह उभे राहिले आणि मुलांनी रबर "हत्ती" घातला - रबराने पिगटेल आणि पोनीटेल्सचे केस घट्ट पकडले; फॅशनिस्टांना वेण्यांसह समृद्ध धनुष्य फेकून देण्याच्या इच्छेने भेट दिली - त्यांचे केस कापण्यासाठी, म्हणजेच मिरेली मॅथ्यूच्या खालीही नाही, परंतु शक्य तितक्या लहान. एकाही कातळाचे नुकसान झाले नाही - आधीच सुट्टीच्या वेळी, मुली वाईट गॅस मास्कबद्दल विसरल्या.

कचरा कागद आणि स्क्रॅप धातू

निश्चितपणे - देशात अशी कोणतीही शाळा नव्हती जिथे ते कचरा कागद आणि स्क्रॅप धातूचे संकलन आयोजित करणार नाहीत. जर कचऱ्याच्या कागदाचे व्यवस्थापन करणे अजूनही शक्य होते, कारण प्रत्येकाला त्याची सवय झाली होती (अर्थातच: जुन्या वर्तमानपत्रांच्या ढिगाऱ्यांनी चांगली पुस्तके खरेदी करण्याचा अधिकार दिला; विचित्रपणे, ते कागद सामायिक करण्यास तयार होते), तर गोष्टी इतक्या गुलाबी नव्हत्या. लोखंडाच्या तुकड्यांसह. भंगार जड होते, ते शोधा- त्याहूनही कठिण (व्यावहारिकपणे कोणत्याही कार नव्हत्या, मालक नसलेले लोखंड कोठून आले?).

तथापि, धड्यांऐवजी छाती सहजपणे उघडली गेलीकामगार / घरकाम, शाळकरी मुले आनंदाने बाहेर पडलेल्या / गमावलेल्या धातूसाठी त्याचा अभ्यास करण्यासाठी बाहेर गेली. हे नेहमीच शक्य नव्हते - लोक कायद्याचे पालन करणारे होते आणि विशेषतः विखुरले नाहीत, परंतु काही चमत्काराने त्यांना हे मायावी भंगार सापडले.

अँड्रोपोव्हच्या काळात, श्रमिक धड्यांऐवजी कोणत्याही गोष्टीचे संकलन थांबवावे लागले - सर्व विद्यार्थ्यांना त्यांच्यामध्ये शिक्का मारलेल्या वेळेसह प्रमाणपत्रे पुरवठा करणे, वरवर पाहता, एक असह्य ओझे असल्याचे दिसून आले.

पेन्शनधारकांचे संरक्षण

पेन्शनधारकांचे संरक्षण लोकप्रिय होते, जसे स्क्रॅप मेटलचे संकलन होते - जर तुम्ही स्टोअर आणि फार्मसीकडे धावत असाल, आजी आजोबांसाठी मजले आणि खिडक्या धुवा, तर तुम्हाला नियमित वेळेत कचरा बाहेर काढावा लागला. केवळ भविष्यातील पदक विजेते आणि कोमसोमोल आयोजक (अरे! त्यांना आधीच माहित होते की ते असे होतील) विचित्र वेळेत यात गुंतले होते, ज्यांच्यासाठी एक उत्कृष्ट वैशिष्ट्य जवळजवळ निर्णायक महत्त्व बजावले. बाकीचे स्पष्टपणे स्क्रॅचपर्यंत होते, परंतु जेव्हा त्यांना शेवटच्या दोन धड्यांमधून सूट मिळाली तेव्हा त्यांनी सर्व काही निर्विवाद आनंदाने केले: वर्गात बसून ब्लॅकबोर्डवर कॉलची वाट पाहण्यापेक्षा खिडक्या साफ करणे चांगले आहे. आणि आजी आजोबांना आनंदी मुलांचे चेहरे दिसले. येथे विचित्र नातेसंबंधांचे एक उदाहरण आहे जेथे चांगले आणि वाईट वेगळे करणे अशक्य आहे.

रोनो आणि गोरोनो

कावळा आणि संरक्षक असलेल्या सर्व युक्त्या, ज्यामुळे धड्याच्या रूपात बळी पडले, त्याचे मूळ कारण होते, परंतु मुलांना जागरूक जीवनाची सवय लावण्याची आणि शारीरिक श्रमाची गरज ही अजिबात इच्छा नव्हती (आणि हे होते, परंतु प्रत्येकासाठी नाही आणि कमी प्रमाणात), परंतु जबाबदारी .

सार्वजनिक शिक्षण जिल्हा विभाग (जर स्मृती कार्य करते) आणि शहर शिक्षण विभाग, सार्वजनिक - एक अरिष्ट. शिक्षकांची अरिष्ट पहिली आणि सर्वात महत्वाची आहे. योजना सर्वत्र राज्य करते - अगदी शाळांमध्ये. शैक्षणिक कामगिरीसाठी, कठीण (आणि जर ते कठीण नसेल तर?) दुरुस्त करण्यासाठी, किलोग्रॅम टाकाऊ कागद आणि स्क्रॅप धातूसाठी, पायनियर म्हणून स्वीकारण्यासाठी, अभ्यासेतर कामासाठी योजना. आणि चांगल्या रिपोर्टिंगसाठी त्याग करावा लागला. आणखी एक प्रौढ धडा म्हणजे तडजोडीचा शोध.

लेखकाकडून : आता, वर्षांच्या उंचीवरून, मी म्हणतो - ती एक अरिष्ट होती; योजनेने उत्कृष्ट, अतिशयोक्ती न करता, शिक्षकांना तयार परीक्षेचे उपाय देण्यास भाग पाडले, जोपर्यंत शैक्षणिक कामगिरी कमी होत नाही, जोपर्यंत नैसर्गिक प्रवृत्तीच्या कमतरतेमुळे या विषयाच्या अधीन नसलेली मुले कशीतरी उत्तीर्ण होऊ शकतात. .

आणि सोव्हिएत शाळेत त्यांनी काय आणि कसे शिकवले ते लक्षात ठेवूया. होय, आम्ही फक्त नॉस्टॅल्जिक नाही तर एका अर्थाने आहोत. मी ताबडतोब आरक्षण करेन: मला माझ्या वैयक्तिक आधीच गळती झालेल्या मेमरीवरून लक्षात येईल, मी विशेषत: सर्व प्रकारच्या संदर्भ पुस्तके आणि पेडिव्हिक्समध्ये जात नाही, कारण जर मी कुठेतरी गडबड केली किंवा काहीतरी महत्त्वाचे विसरले तर कृपया ते दुरुस्त करा. . चल जाऊया!

अगं

एक तरुण सोव्हिएत माणूस 7 वर्षांचा असताना शाळेत गेला. काही पालकांनी वयाच्या 6 व्या वर्षी आपल्या मुलास शिकवण्याचा प्रयत्न केला, परंतु शिक्षकांनी हे थंडपणाने वागवले, कारण 6 व्या वर्षी मूल अद्याप पद्धतशीर अभ्यासासाठी तयार नाही, केवळ नैतिक आणि मानसिकदृष्ट्याच नाही तर पूर्णपणे जैविकदृष्ट्या देखील.

शाळेचा आठवडा सोमवार ते शनिवार या कालावधीत चालला होता, त्यात फक्त एक दिवस सुट्टी होती - रविवार.

शैक्षणिक वर्ष 1 सप्टेंबर रोजी काटेकोरपणे सुरू झाले, अपवाद म्हणजे जर 1 सप्टेंबर रविवारी पडला (मी इयत्ता 2 मध्ये गेलो तेव्हा 1974 मध्ये माझ्या बाबतीत असे घडले), तर वर्ग 2 सप्टेंबरपासून सुरू झाले. वास्तविक, 1 सप्टेंबर रोजी, विशेषत: खालच्या इयत्तांमध्ये असे जवळजवळ कोणतेही वर्ग नव्हते, जरी प्रत्येकाला वेळापत्रक आधीच माहित होते आणि ते आवश्यक पाठ्यपुस्तकांसह शाळेत गेले होते.

संपूर्ण शालेय अभ्यासक्रम तीन टप्प्यात विभागला गेला होता:

प्राथमिक शाळा, इयत्ता 1 - 3

माध्यमिक शाळा, इयत्ता 4 - 8

वरिष्ठ ग्रेड, 8 ते 10.

स्वतंत्रपणे, आम्ही "श्रम" - कामगार प्रशिक्षण यासारख्या विषयाला वेगळे करतो. प्राथमिक इयत्तांमध्ये, सर्व प्रकारच्या कागदी हस्तकला आणि हस्तकला आणि विविध प्रकारचे डिझाइनर चिकटविणे कमी केले गेले, माध्यमिक शाळेत, मुलांनी शाळेच्या कार्यशाळेत हॅमर आणि प्लॅनरमध्ये प्रभुत्व मिळवले आणि मुलींनी घरकामात प्रभुत्व मिळवले.

1 - 3 वर्ग

इयत्ता 1 ते 3 हे प्राथमिक शाळेत होते. या काळात, मुलांना (यूएस!) प्राथमिक साक्षरता शिकवली गेली आणि त्यांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल प्राथमिक कल्पना देण्यात आल्या.

सुरुवातीला, इयत्ता 1 ली मध्ये 3 (शब्दात - तीन) मुख्य विषय होते: लेखन, वाचन आणि गणित, रेखाचित्र, संगीत, शारीरिक शिक्षण आणि नैसर्गिक इतिहास त्यांना जोडले गेले, आठवड्यातून एकदा नेहमीच वर्गाचा तास असतो, जिथे ते सर्व प्रकारच्या आंतरवर्गीय घडामोडींवर चर्चा केली (त्यांनी पराभूत झालेल्यांना फटकारले, उत्कृष्ट विद्यार्थ्यांचे कौतुक केले, नियुक्त कर्तव्य अधिकारी इ. इ.).

अभ्यास सुरू झाल्यानंतर एक-दोन महिन्यांत कुठेतरी "लेखन" हा विषय "रशियन" आणि "वाचन" ची जागा "साहित्य" ने घेतली.

सर्व वर्ग एकाच वर्गात घेण्यात आले, फक्त अपवाद म्हणजे शारीरिक शिक्षण. ते अजूनही (आणि जेव्हा ते आधीच होते) उबदार असताना, ते रस्त्यावर, थंड हवामानात - हॉलमध्ये शारीरिक शिक्षणात गुंतले होते. माझ्या विशिष्ट शाळेत - संमेलनात :-)

प्राथमिक शाळेच्या धड्यांची रचना सर्व तीन वर्षांपासून बदलली नाही, फक्त 2 र्या इयत्तेत एक परदेशी भाषा जोडली गेली. इंग्रजी सर्वात लोकप्रिय होती, परंतु इतर भाषांचाही अभ्यास शाळांमध्ये केला जात होता, ज्यात विविध विदेशी भाषांचा समावेश होता. मी युरोपियन भाषेचा संपूर्ण संच बोलत नाही आणि मी स्वाहिलीसाठी आश्वासन देऊ शकत नाही, परंतु मी अशा लोकांना ओळखतो ज्यांनी त्यांच्या शालेय वर्षांमध्ये चिनी, तुर्की आणि फारसी भाषा शिकली (पर्यायी नाही, परंतु सामान्य कार्यक्रमाचा भाग म्हणून).

सर्व मुख्य धडे एकाच शिक्षकाने शिकवले - वर्ग शिक्षक, संगीत, रेखाचित्र (आणि तरीही नेहमीच नाही) आणि परदेशी भाषेसाठी स्वतंत्र शिक्षक होते.

पहिल्या वर्गात आम्हाला ऑक्टोबरमध्ये स्वीकारण्यात आले. इतक्या वर्षांनंतर या "संस्थेचा" खोल आवश्यक अर्थ काय होता, मी सांगू शकत नाही, परंतु आम्ही ऑक्टोबरचा बॅज घातला होता आणि असा विश्वास होता की संपूर्ण वर्ग एक ऑक्टोबरची तुकडी आहे. बरं, तिसर्‍या इयत्तेत, ९ वर्षांचे झाल्यावर आम्हाला पायनियर म्हणून स्वीकारण्यात आले. हे आधीच एक अधिक अर्थपूर्ण पाऊल होते, त्यासाठी किमान सोव्हिएत युनियनच्या प्रवर्तकांचे नियम लक्षात ठेवणे आवश्यक होते. औपचारिकपणे, सामील न होणे शक्य होते आणि शिक्षक आणि परिचितांच्या कथांनुसार अशी प्रकरणे घडली. नियमानुसार, पालकांमध्ये मेंदूच्या क्रिस्टोसिसच्या गंभीर स्वरूपामुळे.

पायनियर वेगवेगळ्या प्रकारे स्वीकारले गेले. सर्वात लोकप्रिय पर्याय मूळ शाळेत आहे, सर्वात उत्कृष्ट पर्याय रेड स्क्वेअरवर आहेत, लेनिनच्या समाधीसमोर. या कार्यक्रमासाठी देशभरातून सर्वोत्कृष्ट प्रवेशकर्ते आणले गेले. मला एक इंटरमीडिएट पर्याय देण्यात आला - लेनिन संग्रहालयाच्या मेमोरियल हॉलमध्ये. ते दयनीय निघाले, मला अजूनही आठवते.

4 - 8 ग्रेड

चौथ्या इयत्तेपासून, विद्यार्थ्याचे जीवन नाटकीयरित्या बदलले. सर्व प्रथम, वर्ग शिक्षक बदलले. दुसरे म्हणजे, आता धडे विषय वर्गात होते आणि विद्यार्थी वर्गातून दुसऱ्या वर्गात गेले. आणि अर्थातच, प्रत्येक विषयाचे स्वतःचे शिक्षक होते.

वस्तूंची रचना देखील बदलली, सर्व प्रथम, नवीन जोडले गेले आणि काहीतरी हरवले.

चौथ्या इयत्तेत सामान्य परिस्थितीत काय होते हे मी निश्चितपणे सांगू शकत नाही, कारण मी ज्या शाळेत शिकलो ती प्रायोगिक होती आणि प्रयोगामुळे तेथे पाठीमागे बरेच काही केले गेले. आणि या "ओव्हर द बॅक" चे शिखर माझ्या 4 थी इयत्तेवर पडले. पुढे, एकतर योग्य लोकांना त्यांचे प्रबंध प्राप्त झाले, किंवा सर्वात उत्साही लोक त्याच गाढवातून टॉन्सिलपर्यंत घातले गेले, परंतु पाचव्या इयत्तेपासून सर्व काही कमी-अधिक प्रमाणात सामान्य झाले.

4 थी इयत्तेत, EMNIP, भूगोल आणि इतिहास दिसू लागले. एकतर यूएसएसआरचा इतिहास किंवा "नेटिव्ह हिस्ट्री" या स्वरूपात इतिहास - रशियाच्या इतिहासातील एक लहान आणि अतिशय निरागस अभ्यासक्रम - यूएसएसआर, पहिल्या स्लाव्हपासून सीपीएसयूच्या शेवटच्या काँग्रेसपर्यंत. खरं तर - विषयावरील कथा आणि उपाख्यानांचा संच. बरं, विद्यार्थ्यांच्या पातळीनुसार आणि वयानुसार. मला इयत्ता 4 साठीचे नॅचरल हिस्ट्री पाठ्यपुस्तक देखील आठवते, परंतु आमच्याकडे तो विषय नव्हता.

5 व्या वर्गात आधीच एक पूर्ण वाढ झालेला भौतिक भूगोल होता आणि एक पूर्ण इतिहास सुरू झाला. जीवशास्त्र देखील सुरू झाले: 5 वी - 6 वी ग्रेड (6 व्या वर्गाच्या मध्यापर्यंत) - वनस्पतिशास्त्र, 6 - 7 - प्राणीशास्त्र.

सामाजिक-आर्थिक स्वरूपाच्या बदलाच्या कालावधीनुसार इतिहास शिकविला गेला (मार्क्स आणि एंगेल्सच्या मते): प्राचीन जग - आदिम सांप्रदायिक व्यवस्था आणि गुलाम-मालकीची राज्ये, मध्ययुग - सरंजामशाही, आधुनिक काळ - वर्चस्व भांडवलशाही, आधुनिक काळ - ऑक्टोबर क्रांतीपासून, विकास आणि मान्यता समाजवादी प्रणाली. समाजाची वर्गरचना, वर्गसंघर्ष आणि सामाजिक क्रांती यांच्या विश्लेषणावर भर देण्यात आला.

6 व्या इयत्तेपासून, भौतिकशास्त्र सुरू झाले, 7 व्या इयत्तेपासून - रसायनशास्त्र, आणि आठवीमध्ये त्यांनी मानवी शरीरशास्त्र आणि शरीरशास्त्राचा अभ्यास केला.

काही शाळांमध्ये, 8 व्या वर्गापासून स्पेशलायझेशन झाले: एक जैविक वर्ग, एक गणितीय वर्ग इ.

तसेच, सहाव्या किंवा सातव्या इयत्तेपासून कुठेतरी, मला नक्की आठवत नाही, उन्हाळ्याच्या सुट्ट्या एका महिन्याने कमी केल्या गेल्या: औद्योगिक प्रथा जूनवर अवलंबून होती. या प्रथेची विशिष्ट अंमलबजावणी विशिष्ट शाळा, वैज्ञानिक आणि औद्योगिक संस्था, विद्यापीठे इत्यादींशी असलेले त्याचे कनेक्शन यावर जोरदार अवलंबून असते. बर्‍याचदा संपूर्ण "सराव" खाली आला की मुलांना शाळेत नेले गेले, साफसफाईचे काम दिले गेले आणि वेड्यासारखे सोडले गेले.

8 व्या वर्गात, आम्ही 14 वर्षांचा टप्पा ओलांडला, वयामुळे पायनियर संस्था सोडली आणि बरेच (परंतु सर्वच) कोमसोमोलमध्ये सामील झाले. येथे कोमसोमोल आधीच एक पूर्णपणे जागरूक कृती होती. तेथे सर्व काही आधीच प्रौढ आणि वैयक्तिक होते: विधान, कोमसोमोलच्या 2 सदस्यांच्या शिफारशी किंवा CPSU मधील एक, सदस्यत्व कार्ड आणि सदस्यता शुल्क (शाळकरी मुलांसाठी = 2 कोपेक्स / महिना. तुलनासाठी = 2 मॅचचे बॉक्स किंवा दोन ग्लास स्ट्रीट मशीनमध्ये सिरपशिवाय सोडा किंवा स्ट्रीट मशीनमध्ये फोनवर एक संभाषण). कोमसोमोलमध्ये सामील होण्याची प्रक्रिया बरीच लांब होती, कोमसोमोल तिकिटे जिल्हा समितीमध्ये देण्यात आली.

प्रचलित मत असे होते की कोमसोमोलचे सदस्यत्व विद्यापीठात प्रवेश सुलभ करते आणि सर्वसाधारणपणे, करिअरमध्ये वाढ होते. खरं तर, माझे अनेक वर्गमित्र त्याशिवाय विद्यापीठात दाखल झाले. दुसरीकडे, कोमसोमोलचे सदस्यत्व काही विद्यापीठांसाठी अनिवार्य होते (उदाहरणार्थ, केजीबीचे उच्च विद्यालय).

ग्रेड 8 हा एक अतिशय महत्त्वाचा टप्पा होता: त्याच्या शेवटी, परीक्षा घेण्यात आल्या आणि विद्यार्थ्यांना प्रमाणपत्र मिळाले. आणि प्रमाणपत्राच्या निकालांनुसार, एक विभागणी झाली: कोणीतरी विद्यापीठावर लक्ष ठेवून शाळेत अभ्यास करणे सुरू ठेवले, आणि कोणीतरी व्यावसायिक शाळांमध्ये कार्यरत वैशिष्ट्यांमध्ये मास्टर करण्यासाठी गेला.

9वी आणि 10वी इयत्ते

हायस्कूलमध्ये बदल झाले. आता रशियन भाषा नव्हती, EMNIP, आणि रसायनशास्त्र संपत होते. परंतु भौतिकशास्त्र आणि जीवशास्त्राचा उच्च स्तरावर अभ्यास केला गेला. जीवशास्त्र हे "सामान्य जीवशास्त्र" होते, ज्यामध्ये अनुवांशिकता, पर्यावरणशास्त्र आणि उत्क्रांतीवादी सिद्धांत यांचा समावेश होता. भौतिकशास्त्रात काय होते ते मला खरोखर आठवत नाही, परंतु सामाजिक विज्ञान निश्चितपणे दिसून आले - खरेतर सोव्हिएत कायद्याचा पाया.

इतिहास चालू राहिला, यूएसएसआरच्या इतिहासाचा तपशीलवार अभ्यास केला गेला.

10 व्या वर्गात, त्यांनी खगोलशास्त्र उत्तीर्ण केले, परंतु बहुतेक भाग ते आधीच उत्तीर्ण झाले आहेत.

पण ग्रेड 9-10 मध्ये घडलेली मुख्य गोष्ट म्हणजे विद्यापीठात प्रवेश करण्याची तयारी. ट्यूटर, अतिरिक्त वर्ग, पूर्वतयारी अभ्यासक्रम... बरं, वय आणि हार्मोन्स असाही एक घटक आहे. मुले आणि मुली आधीच एकमेकांमध्ये सक्रियपणे रस घेत होते. त्यामुळे शाळेला व्यावहारिकरित्या वेळच उरला नव्हता :-)

बरं, शेवटची बेल (25 मे), अंतिम परीक्षा (खूप गंभीरपणे! विद्यापीठाबद्दल खराब प्रमाणपत्रासह, आपण ताबडतोब विसरू शकता!) आणि 25 जून रोजी ग्रॅज्युएशन बॉल्ससह सर्वकाही संपले.

प्रोम सहसा शाळेत आयोजित केला जातो (जे, IMHO, मूलत: बरोबर आहे, कारण हे फक्त तरुणांचे मद्य नाही, तर शाळेला निरोप आहे). हे सर्व प्रमाणपत्रांच्या गंभीर सादरीकरणाने सुरू झाले, नंतर मेजवानी. ही मेजवानी मद्यविरहित असावी, आणि शिक्षक आणि पालकांनी याची खात्री केली. परंतु, अर्थातच, प्रत्येक गोष्टीचा मागोवा ठेवणे अशक्य होते, कारण काही विशेषत: प्रमुख व्यक्ती नशेत होते. पण ती सामुहिक घटना नव्हती. तसे, वर्ग खुले राहिले (विशेषत: मौल्यवान आणि धोकादायक खोल्या वगळता, जसे की लायब्ररी आणि रसायनशास्त्राच्या खोलीत अभिकर्मक असलेली पुरवठा खोली), जेणेकरून पूर्वीच्या शाळकरी मुलांना पुन्हा एकदा त्यांच्या आवडत्या वर्गात नॉस्टॅल्जिक वाटू शकेल.

चेंडू संध्याकाळी सुरू झाला आणि पहाटे संपला. आणि आम्ही, शेवटच्या वेळी, अशा मूळ शाळेचे दरवाजे सोडले. पूर्णपणे नवीन, आधीच प्रौढ, जीवनात ...

मथळे:

टॅग्ज:

कामगार शिक्षण होय, वेगवेगळ्या वर्गात ते वेगळे होते. आणि वेगवेगळ्या शाळांमध्येही. माझ्या शाळेत, सर्वसाधारणपणे, एक संपूर्ण अश्लीलता होती, आणि माझा मित्र गाडी चालवायला शिकला आणि शाळेनंतर त्याला आपोआप परवाना मिळाला.

कोट टू कोट पॅडसह उत्तर द्या

आठवड्यातून एकदा - ग्रेड 9-10 मधील विशेष संयोजनात काम करण्याच्या वैशिष्ट्यांमध्ये तुम्हाला व्यावसायिक प्रशिक्षण मिळाले नाही का?

कोट टू कोट पॅडसह उत्तर द्या

माझ्या प्रायोगिक शाळेत असे नव्हते. कदाचित विद्यार्थी आणि शिक्षकांमध्ये एका विशिष्ट वांशिक घटकाच्या प्राबल्यमुळे. म्हणूनच त्याबद्दल लिहायला विसरलो. इतरांमध्ये, होय, ते होते. पण केवळ कारखान्यांमध्येच नव्हे तर कामगारही. माझ्या पत्नीने, उदाहरणार्थ, एका हॉस्पिटलमध्ये कनिष्ठ वैद्यकीय कर्मचारी म्हणून शाळेत इंटर्नशिप केली होती. त्यांना प्रमाणपत्रासह नर्सिंग डिप्लोमा देखील मिळाला.

कोट टू कोट पॅडसह उत्तर द्या

तो चांगला काळ होता. आणि आपण टाइपरायटरवर टाइप करायला शिकू शकतो. मला खरोखर करायचे होते, परंतु माझ्या मित्राने मला परावृत्त केले. मला आयुष्यभर खेद वाटतो, कारण माझ्यात या कौशल्याची कमतरता आहे. आणि आम्ही तिच्याबरोबर सॉकेट्स वळवण्यासाठी रेडिओ कारखान्यात गेलो. (((

WoleDeMort ची मूळ पोस्ट

आणि सोव्हिएत शाळेत त्यांनी काय आणि कसे शिकवले ते लक्षात ठेवूया. होय, आम्ही फक्त नॉस्टॅल्जिक नाही तर एका अर्थाने आहोत. मी ताबडतोब आरक्षण करेन: मला माझ्या वैयक्तिक आधीच गळती झालेल्या मेमरीवरून लक्षात येईल, मी विशेषत: सर्व प्रकारच्या संदर्भ पुस्तके आणि पेडिव्हिक्समध्ये जात नाही, कारण जर मी कुठेतरी गडबड केली किंवा काहीतरी महत्त्वाचे विसरले तर कृपया ते दुरुस्त करा. . चल जाऊया!

अगं

एक तरुण सोव्हिएत माणूस 7 वर्षांचा असताना शाळेत गेला. काही पालकांनी वयाच्या 6 व्या वर्षी आपल्या मुलास शिकवण्याचा प्रयत्न केला, परंतु शिक्षकांनी हे थंडपणाने वागवले, कारण 6 व्या वर्षी मूल अद्याप पद्धतशीर अभ्यासासाठी तयार नाही, केवळ नैतिक आणि मानसिकदृष्ट्याच नाही तर पूर्णपणे जैविकदृष्ट्या देखील.

शाळेचा आठवडा सोमवार ते शनिवार या कालावधीत चालला होता, त्यात फक्त एक दिवस सुट्टी होती - रविवार.

शैक्षणिक वर्ष 1 सप्टेंबर रोजी काटेकोरपणे सुरू झाले, अपवाद म्हणजे जर 1 सप्टेंबर रविवारी पडला (मी इयत्ता 2 मध्ये गेलो तेव्हा 1974 मध्ये माझ्या बाबतीत असे घडले), तर वर्ग 2 सप्टेंबरपासून सुरू झाले. वास्तविक, 1 सप्टेंबर रोजी, विशेषत: खालच्या इयत्तांमध्ये असे जवळजवळ कोणतेही वर्ग नव्हते, जरी प्रत्येकाला वेळापत्रक आधीच माहित होते आणि ते आवश्यक पाठ्यपुस्तकांसह शाळेत गेले होते.

संपूर्ण शालेय अभ्यासक्रम तीन टप्प्यात विभागला गेला होता:

प्राथमिक शाळा, इयत्ता 1 - 3

माध्यमिक शाळा, इयत्ता 4 - 8

वरिष्ठ ग्रेड, 8 ते 10.

स्वतंत्रपणे, आम्ही "श्रम" - कामगार प्रशिक्षण यासारख्या विषयाला वेगळे करतो. प्राथमिक इयत्तांमध्ये, सर्व प्रकारच्या कागदी हस्तकला आणि हस्तकला आणि विविध प्रकारचे डिझाइनर चिकटविणे कमी केले गेले, माध्यमिक शाळेत, मुलांनी शाळेच्या कार्यशाळेत हॅमर आणि प्लॅनरमध्ये प्रभुत्व मिळवले आणि मुलींनी घरकामात प्रभुत्व मिळवले.

1 - 3 वर्ग

इयत्ता 1 ते 3 हे प्राथमिक शाळेत होते. या काळात, मुलांना (यूएस!) प्राथमिक साक्षरता शिकवली गेली आणि त्यांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल प्राथमिक कल्पना देण्यात आल्या.

सुरुवातीला, इयत्ता 1 ली मध्ये 3 (शब्दात - तीन) मुख्य विषय होते: लेखन, वाचन आणि गणित, रेखाचित्र, संगीत, शारीरिक शिक्षण आणि नैसर्गिक इतिहास त्यांना जोडले गेले, आठवड्यातून एकदा नेहमीच वर्गाचा तास असतो, जिथे ते सर्व प्रकारच्या आंतरवर्गीय घडामोडींवर चर्चा केली (त्यांनी पराभूत झालेल्यांना फटकारले, उत्कृष्ट विद्यार्थ्यांचे कौतुक केले, नियुक्त कर्तव्य अधिकारी इ. इ.).

अभ्यास सुरू झाल्यानंतर एक-दोन महिन्यांत कुठेतरी "लेखन" हा विषय "रशियन" आणि "वाचन" ची जागा "साहित्य" ने घेतली.

सर्व वर्ग एकाच वर्गात घेण्यात आले, फक्त अपवाद म्हणजे शारीरिक शिक्षण. ते अजूनही (आणि जेव्हा ते आधीच होते) उबदार असताना, ते रस्त्यावर, थंड हवामानात - हॉलमध्ये शारीरिक शिक्षणात गुंतले होते. माझ्या विशिष्ट शाळेत - संमेलनात :-)

प्राथमिक शाळेच्या धड्यांची रचना सर्व तीन वर्षांपासून बदलली नाही, फक्त 2 र्या इयत्तेत एक परदेशी भाषा जोडली गेली. इंग्रजी सर्वात लोकप्रिय होती, परंतु इतर भाषांचाही अभ्यास शाळांमध्ये केला जात होता, ज्यात विविध विदेशी भाषांचा समावेश होता. मी युरोपियन भाषेचा संपूर्ण संच बोलत नाही आणि मी स्वाहिलीसाठी आश्वासन देऊ शकत नाही, परंतु मी अशा लोकांना ओळखतो ज्यांनी त्यांच्या शालेय वर्षांमध्ये चिनी, तुर्की आणि फारसी भाषा शिकली (पर्यायी नाही, परंतु सामान्य कार्यक्रमाचा भाग म्हणून).

सर्व मुख्य धडे एकाच शिक्षकाने शिकवले - वर्ग शिक्षक, संगीत, रेखाचित्र (आणि तरीही नेहमीच नाही) आणि परदेशी भाषेसाठी स्वतंत्र शिक्षक होते.

पहिल्या वर्गात आम्हाला ऑक्टोबरमध्ये स्वीकारण्यात आले. इतक्या वर्षांनंतर या "संस्थेचा" खोल आवश्यक अर्थ काय होता, मी सांगू शकत नाही, परंतु आम्ही ऑक्टोबरचा बॅज घातला होता आणि असा विश्वास होता की संपूर्ण वर्ग एक ऑक्टोबरची तुकडी आहे. बरं, तिसर्‍या इयत्तेत, ९ वर्षांचे झाल्यावर आम्हाला पायनियर म्हणून स्वीकारण्यात आले. हे आधीच एक अधिक अर्थपूर्ण पाऊल होते, त्यासाठी किमान सोव्हिएत युनियनच्या प्रवर्तकांचे नियम लक्षात ठेवणे आवश्यक होते. औपचारिकपणे, सामील न होणे शक्य होते आणि शिक्षक आणि परिचितांच्या कथांनुसार अशी प्रकरणे घडली. नियमानुसार, पालकांमध्ये मेंदूच्या क्रिस्टोसिसच्या गंभीर स्वरूपामुळे.

पायनियर वेगवेगळ्या प्रकारे स्वीकारले गेले. सर्वात लोकप्रिय पर्याय मूळ शाळेत आहे, सर्वात उत्कृष्ट पर्याय रेड स्क्वेअरवर आहेत, लेनिनच्या समाधीसमोर. या कार्यक्रमासाठी देशभरातून सर्वोत्कृष्ट प्रवेशकर्ते आणले गेले. मला एक इंटरमीडिएट पर्याय देण्यात आला - लेनिन संग्रहालयाच्या मेमोरियल हॉलमध्ये. ते दयनीय निघाले, मला अजूनही आठवते.

4 - 8 ग्रेड

चौथ्या इयत्तेपासून, विद्यार्थ्याचे जीवन नाटकीयरित्या बदलले. सर्व प्रथम, वर्ग शिक्षक बदलले. दुसरे म्हणजे, आता धडे विषय वर्गात होते आणि विद्यार्थी वर्गातून दुसऱ्या वर्गात गेले. आणि अर्थातच, प्रत्येक विषयाचे स्वतःचे शिक्षक होते.

वस्तूंची रचना देखील बदलली, सर्व प्रथम, नवीन जोडले गेले आणि काहीतरी हरवले.

चौथ्या इयत्तेत सामान्य परिस्थितीत काय होते हे मी निश्चितपणे सांगू शकत नाही, कारण मी ज्या शाळेत शिकलो ती प्रायोगिक होती आणि प्रयोगामुळे तेथे पाठीमागे बरेच काही केले गेले. आणि या "ओव्हर द बॅक" चे शिखर माझ्या 4 थी इयत्तेवर पडले. पुढे, एकतर योग्य लोकांना त्यांचे प्रबंध प्राप्त झाले, किंवा सर्वात उत्साही लोक त्याच गाढवातून टॉन्सिलपर्यंत घातले गेले, परंतु पाचव्या इयत्तेपासून सर्व काही कमी-अधिक प्रमाणात सामान्य झाले.

4 थी इयत्तेत, EMNIP, भूगोल आणि इतिहास दिसू लागले. एकतर यूएसएसआरचा इतिहास किंवा "नेटिव्ह हिस्ट्री" या स्वरूपात इतिहास - रशियाच्या इतिहासातील एक लहान आणि अतिशय निरागस अभ्यासक्रम - यूएसएसआर, पहिल्या स्लाव्हपासून सीपीएसयूच्या शेवटच्या काँग्रेसपर्यंत. खरं तर - विषयावरील कथा आणि उपाख्यानांचा संच. बरं, विद्यार्थ्यांच्या पातळीनुसार आणि वयानुसार. मला इयत्ता 4 साठीचे नॅचरल हिस्ट्री पाठ्यपुस्तक देखील आठवते, परंतु आमच्याकडे तो विषय नव्हता.

5 व्या वर्गात आधीच एक पूर्ण वाढ झालेला भौतिक भूगोल होता आणि एक पूर्ण इतिहास सुरू झाला. जीवशास्त्र देखील सुरू झाले: 5 वी - 6 वी ग्रेड (6 व्या वर्गाच्या मध्यापर्यंत) - वनस्पतिशास्त्र, 6 - 7 - प्राणीशास्त्र.

सामाजिक-आर्थिक स्वरूपाच्या बदलाच्या कालावधीनुसार इतिहास शिकविला गेला (मार्क्स आणि एंगेल्सच्या मते): प्राचीन जग - आदिम सांप्रदायिक व्यवस्था आणि गुलाम-मालकीची राज्ये, मध्ययुग - सरंजामशाही, आधुनिक काळ - वर्चस्व भांडवलशाही, आधुनिक काळ - ऑक्टोबर क्रांतीपासून, विकास आणि मान्यता समाजवादी प्रणाली. समाजाची वर्गरचना, वर्गसंघर्ष आणि सामाजिक क्रांती यांच्या विश्लेषणावर भर देण्यात आला.

6 व्या इयत्तेपासून, भौतिकशास्त्र सुरू झाले, 7 व्या इयत्तेपासून - रसायनशास्त्र, आणि आठवीमध्ये त्यांनी मानवी शरीरशास्त्र आणि शरीरशास्त्राचा अभ्यास केला.

काही शाळांमध्ये, 8 व्या वर्गापासून स्पेशलायझेशन झाले: एक जैविक वर्ग, एक गणितीय वर्ग इ.

तसेच, सहाव्या किंवा सातव्या इयत्तेपासून कुठेतरी, मला नक्की आठवत नाही, उन्हाळ्याच्या सुट्ट्या एका महिन्याने कमी केल्या गेल्या: औद्योगिक प्रथा जूनवर अवलंबून होती. या प्रथेची विशिष्ट अंमलबजावणी विशिष्ट शाळा, वैज्ञानिक आणि औद्योगिक संस्था, विद्यापीठे इत्यादींशी असलेले त्याचे कनेक्शन यावर जोरदार अवलंबून असते. बर्‍याचदा संपूर्ण "सराव" खाली आला की मुलांना शाळेत नेले गेले, साफसफाईचे काम दिले गेले आणि वेड्यासारखे सोडले गेले.

8 व्या वर्गात, आम्ही 14 वर्षांचा टप्पा ओलांडला, वयामुळे पायनियर संस्था सोडली आणि बरेच (परंतु सर्वच) कोमसोमोलमध्ये सामील झाले. येथे कोमसोमोल आधीच एक पूर्णपणे जागरूक कृती होती. तेथे सर्व काही आधीच प्रौढ आणि वैयक्तिक होते: विधान, कोमसोमोलच्या 2 सदस्यांच्या शिफारशी किंवा CPSU मधील एक, सदस्यत्व कार्ड आणि सदस्यता शुल्क (शाळकरी मुलांसाठी = 2 कोपेक्स / महिना. तुलनासाठी = 2 मॅचचे बॉक्स किंवा दोन ग्लास स्ट्रीट मशीनमध्ये सिरपशिवाय सोडा किंवा स्ट्रीट मशीनमध्ये फोनवर एक संभाषण). कोमसोमोलमध्ये सामील होण्याची प्रक्रिया बरीच लांब होती, कोमसोमोल तिकिटे जिल्हा समितीमध्ये देण्यात आली.

प्रचलित मत असे होते की कोमसोमोलचे सदस्यत्व विद्यापीठात प्रवेश सुलभ करते आणि सर्वसाधारणपणे, करिअरमध्ये वाढ होते. खरं तर, माझे अनेक वर्गमित्र त्याशिवाय विद्यापीठात दाखल झाले. दुसरीकडे, कोमसोमोलचे सदस्यत्व काही विद्यापीठांसाठी अनिवार्य होते (उदाहरणार्थ, केजीबीचे उच्च विद्यालय).

ग्रेड 8 हा एक अतिशय महत्त्वाचा टप्पा होता: त्याच्या शेवटी, परीक्षा घेण्यात आल्या आणि विद्यार्थ्यांना प्रमाणपत्र मिळाले. आणि प्रमाणपत्राच्या निकालांनुसार, एक विभागणी झाली: कोणीतरी विद्यापीठावर लक्ष ठेवून शाळेत अभ्यास करणे सुरू ठेवले, आणि कोणीतरी व्यावसायिक शाळांमध्ये कार्यरत वैशिष्ट्यांमध्ये मास्टर करण्यासाठी गेला.

9वी आणि 10वी इयत्ते

हायस्कूलमध्ये बदल झाले. आता रशियन भाषा नव्हती, EMNIP, आणि रसायनशास्त्र संपत होते. परंतु भौतिकशास्त्र आणि जीवशास्त्राचा उच्च स्तरावर अभ्यास केला गेला. जीवशास्त्र हे "सामान्य जीवशास्त्र" होते, ज्यामध्ये अनुवांशिकता, पर्यावरणशास्त्र आणि उत्क्रांतीवादी सिद्धांत यांचा समावेश होता. भौतिकशास्त्रात काय होते ते मला खरोखर आठवत नाही, परंतु सामाजिक विज्ञान निश्चितपणे दिसून आले - खरेतर सोव्हिएत कायद्याचा पाया.

इतिहास चालू राहिला, यूएसएसआरच्या इतिहासाचा तपशीलवार अभ्यास केला गेला.

10 व्या वर्गात, त्यांनी खगोलशास्त्र उत्तीर्ण केले, परंतु बहुतेक भाग ते आधीच उत्तीर्ण झाले आहेत.

पण ग्रेड 9-10 मध्ये घडलेली मुख्य गोष्ट म्हणजे विद्यापीठात प्रवेश करण्याची तयारी. ट्यूटर, अतिरिक्त वर्ग, पूर्वतयारी अभ्यासक्रम... बरं, वय आणि हार्मोन्स असाही एक घटक आहे. मुले आणि मुली आधीच एकमेकांमध्ये सक्रियपणे रस घेत होते. त्यामुळे शाळेला व्यावहारिकरित्या वेळच उरला नव्हता :-)

बरं, शेवटची बेल (25 मे), अंतिम परीक्षा (खूप गंभीरपणे! विद्यापीठाबद्दल खराब प्रमाणपत्रासह, आपण ताबडतोब विसरू शकता!) आणि 25 जून रोजी ग्रॅज्युएशन बॉल्ससह सर्वकाही संपले.

प्रोम सहसा शाळेत आयोजित केला जातो (जे, IMHO, मूलत: बरोबर आहे, कारण हे फक्त तरुणांचे मद्य नाही, तर शाळेला निरोप आहे). हे सर्व प्रमाणपत्रांच्या गंभीर सादरीकरणाने सुरू झाले, नंतर मेजवानी. ही मेजवानी मद्यविरहित असावी, आणि शिक्षक आणि पालकांनी याची खात्री केली. परंतु, अर्थातच, प्रत्येक गोष्टीचा मागोवा ठेवणे अशक्य होते, कारण काही विशेषत: प्रमुख व्यक्ती नशेत होते. पण ती सामुहिक घटना नव्हती. तसे, वर्ग खुले राहिले (विशेषत: मौल्यवान आणि धोकादायक खोल्या वगळता, जसे की लायब्ररी आणि रसायनशास्त्राच्या खोलीत अभिकर्मक असलेली पुरवठा खोली), जेणेकरून पूर्वीच्या शाळकरी मुलांना पुन्हा एकदा त्यांच्या आवडत्या वर्गात नॉस्टॅल्जिक वाटू शकेल.

चेंडू संध्याकाळी सुरू झाला आणि पहाटे संपला. आणि आम्ही, शेवटच्या वेळी, अशा मूळ शाळेचे दरवाजे सोडले. पूर्णपणे नवीन, आधीच प्रौढ, जीवनात ...

1949 मध्ये, सार्वत्रिक सक्तीच्या सात वर्षांच्या शिक्षणाचे संक्रमण कायदेशीररित्या औपचारिक झाले. सर्व-युनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविक (1952) च्या 19 व्या कॉंग्रेसच्या निर्णयावर आधारित सार्वत्रिक माध्यमिक शिक्षणात हळूहळू संक्रमण आणि शहरे आणि ग्रामीण भागात शाळांच्या बांधकामात मागील पाचच्या तुलनेत 70% वाढ. -वर्षाच्या कालावधीत, माध्यमिक शाळांच्या नेटवर्कच्या पुढील विस्तारासाठी युनियन आणि स्वायत्त प्रजासत्ताकांमध्ये योजना आखल्या गेल्या. युद्धानंतरच्या काळात, 1943 मध्ये स्थापन झालेल्या कामगार आणि ग्रामीण तरुणांसाठी (संध्याकाळ आणि शिफ्ट) शाळा मोठ्या प्रमाणात विकसित झाल्या.

युद्धानंतरच्या वर्षांत, एक नवीन प्रकारची शाळा तयार केली गेली - एक किंवा दोन्ही पालक गमावलेल्या मुलांसाठी बोर्डिंग स्कूल. एकल मातांची मुले, युद्ध आणि श्रमिक अपात्र, अनाथ, तसेच ज्यांच्या संगोपनासाठी कुटुंबात आवश्यक परिस्थिती नव्हती अशा मुलांना बोर्डिंग स्कूलमध्ये प्रवेश दिला गेला.

24 डिसेंबर 1958 रोजी, यूएसएसआरच्या सर्वोच्च सोव्हिएटने "शाळा आणि जीवन यांच्यातील संबंध मजबूत करण्यावर आणि यूएसएसआरमधील सार्वजनिक शिक्षण प्रणालीच्या पुढील विकासावर" हा कायदा स्वीकारला, ज्याने शाळेच्या सुधारणेची सुरुवात केली. , जे 1960 च्या दशकाच्या मध्यापर्यंत टिकले.

सुधारणेचे मुख्य उद्दिष्ट उद्योग आणि शेतीसाठी तांत्रिकदृष्ट्या साक्षर कर्मचार्‍यांना प्रशिक्षण देणे हे होते. 7 वर्षांच्या ऐवजी, एक सार्वत्रिक अनिवार्य 8 वर्षांचे शिक्षण सुरू करण्यात आले, ज्याचे संक्रमण 1963 मध्ये पूर्णपणे पूर्ण झाले. पूर्ण माध्यमिक शिक्षण, ज्याची मुदत 10 वरून 11 वर्षे करण्यात आली, त्या आधारावर चालविण्याची कल्पना करण्यात आली. दिवसाच्या किंवा संध्याकाळच्या शाळेत किंवा तांत्रिक शाळेतील कामासह शिक्षण एकत्र करणे. आठवड्यातून दोन दिवस सिनियर डे स्कूलच्या विद्यार्थ्यांना कारखान्यात किंवा शेतीमध्ये काम करावे लागत असे.
मॅट्रिकच्या प्रमाणपत्रासह हायस्कूल पदवीधरांना विशिष्टतेचे प्रमाणपत्र मिळाले.

संध्याकाळ आणि पत्रव्यवहार शिक्षणाचे जाळे विस्तारले गेले, ज्यांनी आधीच किमान तीन वर्षे उत्पादनात काम केले आहे अशांना विद्यापीठात प्रवेशासाठी फायदे दिले गेले आणि उपक्रमांद्वारे विद्यापीठांमध्ये पाठवलेल्या व्यक्तींची स्पर्धाबाह्य नोंदणी होण्याची शक्यता, सामूहिक शेततळे आणि राज्य शेत प्रदान करण्यात आले.

व्यवहारात शाळेला जीवनाशी जोडण्याचा नारा फारसा खरा ठरला. शाळकरी मुलांसाठी नोकऱ्या नसल्यामुळे शाळांचे औद्योगिक प्रशिक्षणाकडे मोठ्या प्रमाणावर संक्रमण झाले नाही. पदवीधरांपैकी फक्त एक छोटासा भाग शाळेत मिळालेल्या विशेषतेमध्ये काम करण्यासाठी गेला. त्याच वेळी, विद्यार्थ्यांच्या सामान्य शैक्षणिक तयारीची पातळी लक्षणीयरीत्या कमी झाल्याचे दिसून आले.

म्हणून, 1964-1966 मध्ये. 8 वर्षांचे शिक्षण सक्तीचे असताना शाळा 10 वर्षांच्या शिक्षणाकडे परत आली. व्यावसायिक प्रशिक्षण फक्त त्या शैक्षणिक संस्थांमध्येच राहिले ज्यांच्याकडे आवश्यक साहित्याचा आधार होता.

विद्यापीठे आणि तांत्रिक शाळांमध्ये अन्यायकारकपणे वाढलेले प्रवेश. नंतर सक्तीचे माध्यमिक शिक्षण सुरू करण्यात आले. त्याच वेळी, संपूर्ण देशात मध्यम तांत्रिक कर्मचार्‍यांची संख्या लक्षणीयरीत्या कमी झाली आहे. उच्च तांत्रिक शिक्षण असलेल्या तज्ञांच्या विपुलतेमुळे ते तंत्रज्ञांऐवजी वापरले गेले. उच्च शिक्षणाची प्रतिष्ठा कमालीची घसरली आहे. यामधून, यामुळे मजुरीचे पुनर्वितरण झाले.

सार्वजनिक जीवनाच्या लोकशाहीकरणाच्या लाटेवर, 1950 च्या उत्तरार्धात लोकांच्या सामाजिक-राजकीय क्रियाकलापांमध्ये वाढ. ए.एस. मकारेन्कोचा अध्यापनशास्त्रीय अनुभव नाविन्यपूर्ण शिक्षकांच्या सर्जनशील शोधांचा मुख्य आधार बनला. एका उत्कृष्ट शिक्षकाने तयार केलेले, मुलांच्या शैक्षणिक संघाचे आयोजन आणि रॅली काढण्याचे तंत्रज्ञान मॉस्को आणि इतर शहरांमधील शाळा आणि अनाथाश्रमाच्या डझनभर संचालकांनी यशस्वीरित्या लागू केले. मुलांच्या शैक्षणिक संघाच्या विकासाच्या समस्यांचा अभ्यास 1960-80 च्या दशकातील प्रख्यात शास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांनी केला: एमडी विनोग्राडोवा, एल.यू. गॉर्डिन, एन.एस. डेझनिकोवा, एस.ई. कार्क्लिना, आय.ए. कैरोव, व्ही.एम. कोरोटोव्ह, बी.टी. लिखाचेव, I. S. Marenko, L. I. Novikova, I. B. Pervin, B. E. Shirvindt आणि इतर. युएसएसआरच्या अकादमी ऑफ पेडॅगॉजिकल सायन्सेसचा भाग म्हणून 1970 मध्ये स्थापित केलेल्या सामान्य समस्यांच्या वैज्ञानिक संशोधन संस्थेचे शास्त्रज्ञ आणि संशोधक.

त्याच वेळी, ए.एस. मकारेन्कोची शैक्षणिक संघाबद्दलची अध्यापनशास्त्रीय शिकवण त्या काळातील वैचारिक सिद्धांतांना खूश करण्यासाठी विकृत करण्यात आली. विशेषतः, व्यक्तिमत्त्वाच्या संगोपनात मुलांच्या सामूहिकतेची भूमिका हायपरट्रॉफी आहे. राज्य सिद्धांताने वैयक्तिक-व्यक्तीपेक्षा सामूहिक-जनतेला प्राधान्य दिले आहे.

1990 च्या दशकाच्या सुरुवातीस विशेषतः सक्रिय झालेल्या शिक्षणातील सामूहिकतेची बहुआयामी टीका, तरीही, त्याची परिवर्तनीय भूमिका बजावू शकली नाही. सामूहिक शिक्षणाच्या अशा नकारात्मक परिणामांबद्दल अनेक शास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांद्वारे जागरूकता, ज्यामध्ये व्यक्तीची सामूहिक स्थितीवर अवलंबून असते, ज्यामुळे त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाला धोका निर्माण होतो, सामूहिक परिस्थितीत खरे नैतिक स्वातंत्र्य तयार करण्यास असमर्थता, त्यातून काढून टाकणे. वैयक्तिक जबाबदारी, वैयक्तिक निवड, त्यांना सामूहिक निर्णय प्रक्रियेत स्थानांतरित करणे, सामूहिक बेजबाबदारपणा आणि बरेच काही या तणावाचे मूल अद्याप सामूहिक शिक्षणाच्या कल्पनेला अंतिम नाकारण्याचा आधार बनले नाही. सामूहिक हे आजही शिक्षणाचे "ध्येय आणि साधन" आहे, सामूहिक आणि व्यक्तीमध्ये "सुसंगत" करण्याचा प्रयत्न थांबत नाही, धार्मिक प्रभाव आणि व्यक्तीसह सामूहिक सामंजस्य यांच्यातील संबंधांचा शोध सक्रियपणे चालविला जातो.

सामूहिकतेच्या सकारात्मक भूमिकेच्या मूल्यांकनात अशी स्थिरता आणि मुलांच्या एकसंधतेचा आणि विकासाचा एकमात्र प्रकार म्हणून त्याबद्दलच्या कल्पनांचे चैतन्य जतन केले गेले आहे कारण टीका, सामूहिक शिक्षणातील त्रुटींचे विश्लेषण, मुलांच्या संघटनेचे असे प्रकार सुचवते जे सामान्यतः सामूहिक कल्पनेला नकार द्या किंवा त्याच्या सर्व नकारात्मक परिणामांच्या अपरिहार्य पुनरावृत्तीसह गोल मार्गाने त्याकडे परत जा.

1980 च्या दशकाच्या उत्तरार्धात आणि 90 च्या दशकाच्या सुरूवातीस संघातील व्यक्तिमत्त्वाला शिक्षण देण्याच्या कल्पनेच्या अत्यंत नकारात्मक मूल्यांकनांचे सूचक होते, ज्याच्या लेखकांनी सोव्हिएत सामूहिक शिक्षणाची संपूर्ण प्रणाली नाकारली आणि संपूर्ण अपयशाचा आरोप केला. प्रकाशनांच्या या प्रवाहातील अग्रगण्य स्थान ए.एस. मकारेन्कोच्या "सबव्हर्टर्स" ने व्यापले होते, जे यूएसएसआर (यू. पी. अझरोव आणि इतर) मधील सामूहिक शिक्षण प्रणालीचे निर्माता म्हणून होते. तथापि, सामूहिक शिक्षणाच्या सिद्धांताच्या आणि सरावाच्या विकासाच्या इतिहासाच्या संतुलित, रचनात्मक विश्लेषणाने हे सिद्ध केले आहे की भूतकाळातील अध्यापनशास्त्रीय अनुभव, अध्यापनशास्त्रीय कल्पना आणि दृश्यांच्या इतिहासाबद्दल तिरस्कारपूर्ण वृत्ती केवळ अस्वीकार्य आहे. हा योगायोग नाही की ए.एस. मकारेन्कोचा अनुभव आणि वारसा हा मारबर्ग विद्यापीठात 1968 मध्ये स्थापित केलेल्या मकारेन्को-रेफरेट प्रयोगशाळेच्या संशोधकांच्या जवळून अभ्यासाचा विषय बनला.

शालेय शिक्षणाचा अद्ययावत कार्यक्रम 1990 च्या दशकात रशियन शिक्षण मंत्रालयाच्या अधिकृत कागदपत्रांमध्ये सादर केला गेला आहे. 20 वे शतक समाजाच्या आध्यात्मिक नूतनीकरणात योगदान देणे हे शाळेचे ध्येय आहे. हुकूमशाही पालकत्वाचा त्याग करून, शाळेने विद्यार्थ्यांकडे वैयक्तिक लक्ष दिले पाहिजे.

रशियन फेडरेशन "ऑन एज्युकेशन" (1992) च्या कायद्याने शिक्षणाच्या सुधारणा आणि विकासासाठी नवीन नियामक फ्रेमवर्कचा पाया तयार केला, हा मूलभूत दस्तऐवज होता ज्याने येणार्‍या दशकासाठी शिक्षणाच्या क्षेत्रातील धोरण निश्चित केले. 1996 मध्ये, कायदा नवीन आवृत्तीमध्ये स्वीकारण्यात आला. हे स्थापित केले गेले की शिक्षण क्षेत्राच्या प्राधान्याच्या राज्य हमीपैकी एक म्हणजे त्याच्या विकासाच्या उद्देशाने राष्ट्रीय उत्पन्नाच्या किमान 10% वाटप.

सामाजिक-आर्थिक संकटाच्या संदर्भात, उच्च शिक्षणाच्या अर्थसंकल्पीय वित्तपुरवठ्याच्या वाट्यामध्ये सातत्याने घट झाल्यामुळे उच्च शिक्षण संस्थांमध्ये गैर-बजेटरी स्त्रोतांकडून निधी वाढवण्याचा कल वाढला आहे. विस्तीर्ण शैक्षणिक बाजारपेठ, ज्यावर राज्याचे नियंत्रण नाही, त्यामुळे विद्यार्थ्यांच्या संख्येत विषमता निर्माण होते, जेथे उच्च दर्जाच्या आणि संपत्तीच्या पालकांच्या मुलांचे प्रमाण वाढते.