बालवाडी मध्ये विविध विषयांवर प्रकल्प. बालवाडी मध्ये प्रकल्प क्रियाकलाप

प्रिय सहकाऱ्यांनो! मला तुम्हाला लायब्ररीच्या सहलीबद्दल सांगायचे आहे. ग्रंथालय कार्यकर्त्यांनी मुलांचे मनापासून स्वागत केले आणि पुस्तकांच्या जगात एक रोमांचक प्रवास करण्याची ऑफर दिली. प्रीस्कूल मुलांनी ग्रंथपालाची कथा मोठ्या आवडीने आणि विलोभनीय नजरेने ऐकली...

आठवड्यातील LOP तारीख विषयासाठी थीमॅटिक नियोजन दिवसाचा विषय आठवड्याचा अंतिम कार्यक्रम 1.06. बालदिनाचा उद्देश: उत्सवाचे वातावरण तयार करणे. खेळकर मार्गाने, काही हक्क आणि जबाबदाऱ्यांचे अस्तित्व आणि त्यांचे सार समजून घ्या. सकारात्मक अभिव्यक्तीला प्रोत्साहन द्या...

मनोरंजन "इरुडाइट्सचा देश" मुलांचे वय: वरिष्ठ प्रीस्कूल. ध्येय: वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांचे ज्ञान सामान्यीकरण आणि पद्धतशीर करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे. उद्दिष्टे: तुलना, विश्लेषण आणि निष्कर्ष काढण्याची क्षमता मजबूत करा. जिज्ञासा, स्वातंत्र्य आणि संघात काम करण्याची क्षमता विकसित करा. मध्ये स्वारस्य ठेवा...

उद्दिष्टे: शैक्षणिक: - संघात काम करण्याची क्षमता विकसित करा, तुमच्या स्वतःच्या कामाचे आणि तुमच्या साथीदारांच्या कामाचे मूल्यांकन करा. विकासात्मक:- सर्जनशीलता आणि कल्पनाशक्ती विकसित करा. शैक्षणिक: - मुलांना प्लॅस्टिकिनच्या संपूर्ण तुकड्यातून शिल्प बनवायला शिकवा, शरीराचे प्रमाण योग्यरित्या व्यक्त करा; रेषा गुळगुळीत आणि अभिजात द्या. साहित्य...

प्रोजेक्ट ॲक्टिव्हिटी ही प्रीस्कूल मुलांच्या उत्पादक, सर्जनशील, संज्ञानात्मक किंवा संशोधन क्रियाकलापांचा वापर करून शिकण्याच्या वैयक्तिक दृष्टिकोनाची अंमलबजावणी करण्याची एक पद्धत आहे, ज्या दरम्यान प्रीस्कूलर त्यांचे क्षितिज, शब्दसंग्रह विस्तृत करतात, नवीन ज्ञान मिळवतात आणि त्यासाठी व्यावहारिक अनुप्रयोग शोधण्यास शिकतात. गंभीर आणि रोमांचक कार्यांच्या अंमलबजावणीसाठी मुलांचे स्वारस्य प्रेरणा स्त्रोत म्हणून कार्य करते. - प्रौढ (पालक आणि शिक्षक) आणि मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांचे परिणाम, ज्याचा उद्देश आहे:

• प्रीस्कूलरमध्ये विषय कौशल्य आणि ज्ञानाचा विकास;
• शाळेत यशस्वी अभ्यासासाठी आवश्यक क्षमतांची निर्मिती (स्वतःच्या क्षमतांचे विश्लेषण करा, कार्ये सेट करा, मार्ग आणि त्या सोडवण्याचे इष्टतम मार्ग शोधा);
• मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा सुसंवादी विकास (मुले संघात काम करायला शिकतात, तडजोड करतात, ध्येय साध्य करतात, नेतृत्व गुण आणि पुढाकार दाखवतात आणि अनिश्चिततेच्या परिस्थितीत आत्मविश्वासाने वागतात).

किंडरगार्टनमध्ये तयार प्रकल्प: अध्यापनशास्त्रीय नवकल्पनाची वैशिष्ट्ये

पद्धत बालवाडी मध्ये तयार प्रकल्पसंज्ञानात्मक आणि व्यावहारिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी प्रौढांच्या सहभागासह मुलांच्या सर्जनशील क्षमता आणि संज्ञानात्मक पुढाकारांचा पूर्णपणे विकास करण्यास आपल्याला अनुमती देते. तुलनेने अलीकडे प्रीस्कूल शिक्षणाच्या अध्यापनशास्त्रीय खजिन्यात दिसणारे नवोपक्रम, आज मुलांची क्षमता अनलॉक करण्यावर, शैक्षणिक क्षेत्रांचे संश्लेषण, सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक ज्ञान यावर केंद्रित आहे. विरोधाभासाने, प्रकल्प क्रियाकलाप मुलांसाठी आणि प्रौढांसाठी तितकेच महत्त्वाचे आहेत, कारण ते सर्जनशील विचार, सुधारित व्यावसायिक कौशल्ये आणि सर्वसाधारणपणे शिक्षणाची गुणवत्ता उत्तेजित करतात.

प्रोजेक्ट ॲक्टिव्हिटीमध्ये उद्भवलेल्या समस्येच्या एकाच थीमॅटिक प्लेनच्या आश्रयाखाली अनेक प्रकारच्या क्रियाकलापांचे एकत्रीकरण, समस्येचा सखोल आणि व्यापक अभ्यास समाविष्ट असतो. त्याबद्दल धन्यवाद, शैक्षणिक प्रक्रियेत शिक्षण आणि प्रशिक्षणाच्या नवीन पद्धती दिसून येतात, नवीन कल्पना सादर केल्या जातात आणि प्रीस्कूलर जगाचे एकसंध चित्र तयार करतात आणि बालवाडी विकासात्मक, शैक्षणिक आणि आरोग्य-बचत तंत्रज्ञान लागू करते. मुलांचे मुख्य ध्येय फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील प्रकल्पआहे:

• सर्जनशील क्रियाकलाप, कल्पनाशक्ती, मुक्त, स्वतंत्र व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाचा अनुभव प्राप्त करणे;
• सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या निर्मितीस, सामूहिक सर्जनशीलतेचा सराव आणि समवयस्क, कुटुंबातील सदस्य आणि शिक्षक यांच्या सहकार्यास प्रोत्साहन देते;
• पर्यावरणाबद्दल भावनिक आणि मूल्य-आधारित वृत्ती निर्माण करणे;
• संज्ञानात्मक क्षमता आणि विचार उत्तेजित करणे;
• व्यावहारिक मूल्य असलेल्या वाढत्या जटिलतेची कार्ये पार पाडण्यासाठी परिचय;
• संप्रेषण कौशल्यांचा विकास.

कुटुंब बहुतेक वेळा आरामदायक आणि महत्त्वपूर्ण वातावरण असल्याने, उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी आणि प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सुसंवादी विकासासाठी विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबातील सदस्यांशी संवाद आवश्यक आहे.

कार्यपद्धती "माझ्यासाठी काय उपयुक्त आहे हे मी शिकतो आणि मला माहित आहे की मी प्राप्त केलेली कौशल्ये आणि ज्ञान कुठे आणि कसे लागू करू शकतो" या तत्त्वावर आधारित आहे, जे सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक कौशल्यांमधील संतुलन सुनिश्चित करते. हे आपल्याला मुलांची नैसर्गिक जिज्ञासा सक्रिय करण्यास आणि त्यास योग्य दिशेने निर्देशित करण्यास अनुमती देते. या प्रकरणात, मूल नेहमीच "नेता" राहते आणि शिक्षकाला "अनुयायी" ची भूमिका नियुक्त केली जाते, प्रीस्कूलरच्या आवडी आणि इच्छेच्या अधीन असतात, परंतु त्याच्या क्रियाकलापांवर देखरेख करतात. हे आम्हाला संयुक्त क्रियाकलापांमधील सहकार्याच्या तत्त्वांच्या बाजूने हुकूमशाही अध्यापनशास्त्र सोडण्याची परवानगी देते.

अर्जाचा सराव प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या क्रियाकलापांमधील प्रकल्पतिच्या विद्यार्थ्यांना सिद्ध करते की ती:

• विचार करण्याची लवचिकता आणि निर्णय घेण्यात स्वातंत्र्य प्रदान करते;
• सराव मध्ये समस्या सोडवण्यासाठी संवेदी कौशल्यांचा वापर उत्तेजित करते;
• तुम्हाला ज्ञान आणि अज्ञानाच्या सीमा समजून घेण्यास अनुमती देते.
• शिक्षकांना देखील सकारात्मक गतिशीलता वाटते कारण:
• शोध व्यावसायिक क्रियाकलापांचा सराव;
• मुलांच्या आवडी आणि क्षमतांनुसार कामाचे नियोजन करायला शिका;
• स्वतंत्रपणे शैक्षणिक प्रक्रियेची योजना करा.

दुर्दैवाने, प्रीस्कूल शिक्षकांना अनेकदा पद्धतशीर सहाय्य, सल्लामसलत, प्रगत डिझाइन तंत्रज्ञानावरील मास्टर क्लासेसची आवश्यकता असते, कारण ते अनेकदा अंमलबजावणीची तत्त्वे आणि प्रकल्प क्रियाकलापांच्या वैशिष्ट्यांबद्दल अपुरी जागरूकता, नेहमीच्या शैक्षणिक प्रणालीचा त्याग करण्याची अनिच्छा आणि व्यावसायिक सुधारण्यासाठी प्रेरणा नसतात. कौशल्ये आणि पुढाकार दाखवणे. प्रत्येकाला प्रकल्प आणि संशोधन क्रियाकलापांमधील फरक समजत नाही: प्रकल्प हा कार्य आयोजित करण्याचा एक मार्ग आहे जो व्यवहारात लागू असलेल्या विशिष्ट समाधानासह समाप्त होतो.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रकल्प क्रियाकलापखालील वैशिष्ट्ये आहेत:

1. प्रकल्प कार्य शैक्षणिक नाही तर जीवन समस्या सोडवण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे जे एका विद्यार्थ्याला किंवा मुलांच्या गटासाठी स्वारस्य आहे. म्हणूनच अभ्यासात असलेली समस्या मुलांसाठी संबंधित आहे आणि शिक्षकाने लादलेली नाही हे महत्त्वाचे आहे.
2. प्रकल्प पद्धतीचा वापर करून, केवळ अशाच समस्या सोडविण्याचा सल्ला दिला जातो जे रेखीय (साधे) समाधानास परवानगी देत ​​नाहीत. डिझाइन ही बौद्धिक, श्रम- आणि संसाधन-केंद्रित पद्धत असल्याने, ती खरोखर जटिल आणि महत्त्वपूर्ण समस्या सोडवण्यासाठी वापरली जाते.
3. प्रत्येक प्रकल्प संसाधने, मुदती आणि तयार उत्पादनासाठी कठोर आवश्यकतांद्वारे मर्यादित आहे. मुलांसाठी व्यावसायिक मानसिकता असणे सोपे आहे, हे जाणून ते "प्रौढ" परिस्थितीत कार्य करत आहेत आणि महत्त्वाच्या समस्या सोडवतात. म्हणून, मुलांनी त्यांचा वेळ आणि शिक्षकांचे वाटप कसे करावे, प्रकल्प पूर्ण करण्यासाठी किती कागद, पेंट्स, पेन्सिल किंवा प्लॅस्टिकिनची आवश्यकता असेल, कामाचा परिणाम काय असावा (कल्पना, स्पर्श, पाहिले जाऊ शकते असे काहीतरी) समजून घेतले पाहिजे. ). शेवटचा मुद्दा खूप महत्वाचा आहे, कारण प्रकल्प पूर्ण करणे हे उत्पादन आहे आणि क्रियाकलापांचा परिणाम म्हणजे मुलांना मिळालेली कौशल्ये आणि क्षमता. ज्याप्रमाणे तुम्ही देशभक्ती, मैत्री आणि समजूतदारपणासाठी प्रकल्प तयार करू शकत नाही, त्याचप्रमाणे तुम्ही उत्पादन आणि परिणाम या संकल्पनांचे मिश्रण करू शकत नाही. असे प्रकल्प स्वीकारार्ह आहेत, परंतु वेगळ्या प्रकारे: देशभक्तीची भावना निर्माण करण्यासाठी, आपण कुटुंबातील वंशवृक्षाचा अभ्यास करू शकता, महान देशबांधवांच्या जीवनाचा अभ्यास करू शकता आणि मैत्रीसाठी - मित्रांसह छायाचित्रांचा कोलाज बनवू शकता, एकत्रितपणे सादर करू शकता. एक महत्त्वाचे कार्य - वनस्पतींची काळजी घेणे, प्रक्रियेदरम्यान मित्र बनवण्यासाठी बर्ड फीडर बनवणे. प्रीस्कूलर्सच्या प्रकल्प क्रियाकलापांचे उत्पादन सामाजिक आणि भौतिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण असले पाहिजे.
4. बालपणाच्या सर्व टप्प्यांवर प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये टीमवर्क समाविष्ट असते. टीम बिल्डिंग मुलांना पालक आणि शिक्षकांशी संवाद कसा साधायचा आणि मदत म्हणून कोणाला सामील करायचं हे समजू देते.

किंडरगार्टनमधील प्रकल्प क्रियाकलाप: तयार प्रकल्पांचे प्रकार

किंडरगार्टनमध्ये प्रकल्प कार्याची अंमलबजावणी सुरू करण्यापूर्वी, शिक्षकांनी खालील प्रकारच्या क्रियाकलापांमधील फरक समजून घेणे महत्वाचे आहे:

• संशोधन - सत्य शोधण्यासाठी आपल्याला स्वारस्य असलेल्या समस्येबद्दल किंवा घटनेबद्दल (विषय) अधिक जाणून घेण्यास अनुमती देते;
• उत्पादक - समस्येचे सर्वात सोपा उपाय समाविष्ट आहे;
• प्रकल्प - केवळ समस्या सोडवणे नव्हे तर परिस्थिती विकसित करणे देखील सूचित करते, म्हणून, प्रकल्पाच्या चौकटीत, प्रीस्कूलर उत्पादक, संशोधन आणि शैक्षणिक क्रियाकलाप वापरू शकतात, परंतु त्या सर्वांनी विशिष्ट उत्पादनाची निर्मिती केली पाहिजे.

अशा प्रकारे फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार बालवाडीमध्ये तयार प्रकल्पभिन्न:

1. एखाद्या समस्येची उपस्थिती जी थेट कृतीद्वारे सोडविली जाऊ शकत नाही;
2. प्रक्रियेतील सर्व सहभागींची सामाजिक किंवा वैयक्तिक प्रेरणा;
3. कार्याचे लक्ष्यित स्वरूप.

प्रत्येक प्रकल्प विशिष्ट क्षेत्रात मुलांच्या ज्ञानाचा विस्तार करतो, आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करतो आणि त्यांना प्रीस्कूलरच्या जीवनाचा अनुभव समृद्ध करण्यास अनुमती देतो. मुले स्वतंत्र निर्णय घेण्यास, ध्येय निश्चित करणे आणि ते साध्य करणे, विचार विकसित करणे, इतर गट सदस्यांशी सहकार्य करणे आणि वाटाघाटी करणे शिकतात.

प्रकल्प क्रियाकलाप: तीन गंभीर त्रुटी

"वरिष्ठ प्रीस्कूल शिक्षकांच्या हँडबुक" मध्ये बालवाडीतील प्रकल्प क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीवर पद्धतशीर शिफारसी आहेत, ज्यामुळे तुम्हाला सामान्य अडचणी टाळण्यास मदत होईल.

किंडरगार्टनमधील प्रकल्पांच्या विषयावर अवलंबून, ते विभागले गेले आहेत:

1. संशोधन - प्रीस्कूलर प्रयोग आणि अनुभव घेतात, गोष्टींचे स्वरूप आणि विशिष्ट घटनांचे सार शोधून काढतात, जे नंतर प्रदर्शन, सादरीकरणे, अल्बम किंवा वर्तमानपत्रांच्या स्वरूपात औपचारिक केले जातात. विषयांचे सामाजिक महत्त्व, समस्येची प्रासंगिकता आणि स्पष्ट रचना आणि उद्दिष्टांच्या उपस्थितीने ते वेगळे आहेत.
2. गेम - सर्जनशील खेळांच्या घटकांसह चालविला जातो, ज्यामध्ये मुले परीकथा पात्र बनतात, त्यांना नियुक्त केलेली कार्ये सोडवतात. प्रकल्पाच्या क्रियाकलापांमधील सहभागी स्वत: मध्ये भूमिकांचे काटेकोरपणे वितरण करतात, भूमिका बजावण्याच्या क्रियाकलापांच्या चौकटीत कार्य करतात, स्वत: ला एक परीकथा पात्र, प्राणी, साहित्यकृती किंवा व्यंगचित्रांचे नायक म्हणून कल्पना करतात.
3. माहितीपूर्ण - प्रीस्कूलर त्यांच्या सामाजिक हितसंबंधांनुसार विषय आणि त्याची अंमलबजावणी निवडतात. कामाच्या दरम्यान, मुले माहिती गोळा करतात आणि त्याचे विश्लेषण करतात आणि नंतर, त्यावर आधारित, एक उत्पादन तयार करतात आणि ते सादर करतात. परिणामी, ते सामान्यीकरण आणि विश्लेषण करणे, माहितीसह कार्य करणे आणि एखाद्या घटनेबद्दल किंवा वस्तूबद्दल प्राप्त केलेली माहिती इतरांसह सामायिक करणे शिकतात.
4. क्रिएटिव्ह - मुलांच्या पार्टी, नाट्य प्रदर्शन, आतील सजावट, परीकथा किंवा स्पर्धेच्या स्वरूपात लागू केले जाते. बहुतेकदा त्यांच्याकडे काटेकोरपणे विचार केलेली रचना नसते; सहभागींच्या कृती वितरीत केल्या जाऊ शकत नाहीत. ते बालवाडीतील मुले, मुले आणि पालक, प्रीस्कूलर आणि समाज, बाहेरील जग आणि शिक्षक यांच्यातील नातेसंबंधाचे स्वरूप प्रतिबिंबित करतात. सर्व सर्जनशील प्रकल्प निकालाच्या सादरीकरणाच्या स्वरूपानुसार, सर्जनशीलतेचा प्रबळ प्रकार आणि हेतू यानुसार श्रेणींमध्ये विभागले गेले आहेत.
5. सराव-देणारं - ते सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण समस्या प्रकट करतात; क्रियाकलापाच्या परिणामाचा सामाजिक अर्थ आहे. अशा प्रकल्पांची अंमलबजावणी स्पष्टपणे विचार केलेली रचना, भूमिकांचे उच्च-गुणवत्तेचे वितरण आणि अंमलबजावणीच्या प्रत्येक टप्प्यावर योग्य संघटना यांच्या अधीन केले जाते.
6. उघडा - बहुतेकदा प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या वेगवेगळ्या गटांमध्ये वापरले जाते, जे आपल्याला डिझाइनला नवीन स्तरावर नेण्याची परवानगी देते. जेव्हा काम एका वयोगटात केले जाते, तेव्हा प्रक्रियेतील सर्व सहभागींना एकमेकांचे वैयक्तिक आणि सामाजिक गुण आणि मुलांच्या सर्जनशील क्षमता माहित असतात. वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांशी संपर्क साधून, प्रीस्कूल विद्यार्थी त्यांच्या संवादाचे क्षेत्र वाढवतात आणि संवाद आणि सामाजिक कौशल्ये सुधारतात. संयुक्त क्रियाकलाप त्यांना नवीन भावना आणि छाप देतात; लहान आणि मोठी मुले एकमेकांच्या अनुभवातून शिकतात.
7. विश्रांती - मनोरंजन आणि क्रीडा क्रियाकलापांची अंमलबजावणी.
8. जटिल - त्यांच्या सामग्रीमध्ये ते एकाच वेळी अनेक प्रकार एकत्र करतात.

कोणतीही फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील प्रकल्पमुलांच्या कामगिरीचे मूल्य ओळखून मुलांचा आत्मसन्मान वाढवण्यास मदत करा आणि अंमलबजावणीच्या वेळेनुसार अल्प-मुदतीमध्ये विभागली गेली, अनेक वर्गांमध्ये लागू केली गेली, तसेच मध्यम-मुदतीची आणि दीर्घकालीन (नंतरचा अभ्यास आणि अंमलबजावणी केली जाते. सहा महिने किंवा वर्षभर). मुलाच्या सहभागाच्या स्वरूपानुसार, तो प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये सहभागी, कलाकार, ग्राहक आणि मूल्यांकनकर्ता असू शकतो. मुले स्वत: एक प्रकल्प विकसित करू शकत नाहीत आणि त्याची अंमलबजावणी करू शकत नाहीत, म्हणून शिक्षक, संगीत दिग्दर्शक आणि पालक त्यांच्या मदतीला येतात आणि मार्गदर्शकाची भूमिका बजावतात. परिणामी, सहभागींच्या संख्येनुसार, सर्व प्रकल्प वैयक्तिक, जोडलेले, गट (प्रोजेक्ट सहभागी - 3-12 लोक) आणि फ्रंटल (प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था गटाच्या संपूर्ण कार्यसंघाद्वारे लागू केलेले) मध्ये विभागले गेले आहेत.

• वैयक्तिक डिझाइन प्रीस्कूलरचा सांस्कृतिक आणि सामाजिक अनुभव समृद्ध करण्यास मदत करते, त्याला पुढाकार घेण्यास, त्याचे विचार आणि अनुभव व्यक्त करण्यास, क्षमता प्रदर्शित करण्यास, चुका आणि यश मिळविण्यास अनुमती देते.
• सामूहिक प्रकल्पांमुळे मुलांची एकत्र काम करण्याची इच्छा, सामूहिक कार्यात सहभागी होण्याची इच्छा आणि नियुक्त केलेल्या समस्यांचे निराकरण होते. हे सर्व सामूहिक सहकार्य कौशल्यांच्या उदयास हातभार लावतात, जे सामान्य कामाच्या कामगिरीमध्ये सहभागाद्वारे तयार होतात. प्रकल्प कार्य पार पाडताना, प्रीस्कूल विद्यार्थी एकत्र येतात, समस्येवर चर्चा करतात, ते सोडवण्याचे मार्ग शोधतात, कर्तव्ये आणि जबाबदाऱ्यांचे वाटप करतात आणि एकमेकांना मदत करतात.
• जोडलेले प्रकल्प मुलांच्या जोडीद्वारे चालवले जातात, जे मैत्रीपूर्ण आणि भागीदारी संबंध प्रस्थापित करण्यासाठी योगदान देतात, त्यांना सहकार्यामध्ये कौशल्ये विकसित करण्यास, तडजोड शोधण्यास आणि संयुक्त क्रियाकलापांद्वारे जटिल समस्या सोडविण्यास अनुमती देतात.

नातेसंबंधांच्या स्वभावानुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील गटातील प्रकल्पमोठ्या किंवा लहान मुलांच्या सहभागासह, पालक, सार्वजनिक संस्था किंवा संस्थांचे प्रतिनिधी यांच्या सहभागासह, एका वयोगटातील कार्यांमध्ये विभागलेले.

प्रीस्कूल बालपणाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर प्रकल्प पद्धत

ते एखाद्या विशिष्ट विषयावर प्रौढ आणि मुलांचे संयुक्त कार्य किंवा संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा भाग म्हणून निवडलेल्या समस्येचा समावेश करतात. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या वरिष्ठ आणि तयारी गटांमध्ये वापरण्यासाठी प्रकल्प पद्धतीची शिफारस केली जाते, जरी ती लहान मुलांसाठी देखील वापरली जाऊ शकते. शिक्षकांनी हे लक्षात घेणे महत्वाचे आहे की प्रीस्कूलरच्या वयाची वैशिष्ट्ये त्यांच्या डिझाइनमधील भूमिकेवर थेट परिणाम करतात:

• तरुण प्रीस्कूलर प्रामुख्याने निरीक्षणाद्वारे दर्शविले जातात आणि म्हणूनच ते साधे अल्प-मुदतीचे प्रकल्प पसंत करतात, त्यांच्या पालकांसह किंवा त्यांच्या सक्रिय सहभागाने एकत्रितपणे चालवलेले लघु-प्रकल्प;
• मध्यम प्रीस्कूल वयात, मुले भागीदारीसाठी अधिक तयार असतात, म्हणून ते मध्यम-मुदतीचे प्रकल्प राबवू शकतात जे त्यांना स्वारस्य असलेल्या समस्या प्रकट करतात;
• वृद्ध प्रीस्कूलर अधिक चांगल्या प्रकारे स्वारस्य राखू शकतात, थांबू शकतात आणि विशिष्ट कार्यावर लक्ष केंद्रित करू शकतात आणि म्हणूनच ते दीर्घकालीन प्रकल्पांसाठी योग्य आहेत, जे ते प्रौढांसोबत सहकार्याच्या स्थितीत लागू करतात.

प्रकल्प पद्धत प्रौढ आणि मुलांसाठी समान अधिकार गृहीत धरते आणि म्हणूनच पालक आणि शिक्षकांना मुलांच्या क्रियाकलापांचे मूल्यांकन किंवा नियंत्रण करण्याचा अधिकार नाही. शिक्षक मुलांमध्ये मुख्य शैक्षणिक क्षमता आणि व्यक्तिमत्व गुण विकसित करण्याचा प्रयत्न करतात जे भविष्यात अपरिहार्य असतील.

प्रीस्कूल मुलांच्या वेगवेगळ्या वयोगटातील वैशिष्ट्यपूर्ण, प्रकल्पांच्या वापरामध्ये मेथोडॉलॉजिस्ट तीन टप्पे ओळखतात:

1. अनुकरणीय. 3-5 वर्षे वयोगटातील मुले त्यांच्या कृतींमध्ये प्रौढांचे सक्रियपणे अनुकरण करतात, ते परिश्रम द्वारे दर्शविले जातात, म्हणून त्यांना प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीमध्ये दुसरी भूमिका दिली जाते. विद्यार्थी प्रौढ व्यक्तीचे (शिक्षक किंवा पालक) अनुकरण करून कार्य करतात किंवा सुचविलेल्या उदाहरणानुसार कार्य करतात.
2. विकासात्मक. 5-6 वर्षे वयोगटातील प्रीस्कूलर आधीच समवयस्कांशी सक्रियपणे सहयोग करू शकतात (तडजोड शोधा, क्रिया समन्वयित करा, कार्ये वितरित करा), त्यांना संयुक्त क्रियाकलापांचा अनुभव आहे. या टप्प्यावर मुले विकसित आत्म-सन्मान आणि आत्म-नियंत्रण, त्यांच्या स्वत: च्या आणि इतरांच्या कृतींचे वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन द्वारे ओळखले जातात, म्हणून ते स्वतंत्रपणे प्रकल्प विकासासाठी विषय प्रस्तावित करू शकतात, ध्येये सेट करू शकतात आणि त्यांच्या अंमलबजावणीचे मार्ग (मार्ग) शोधू शकतात.
3. सर्जनशील. व्यायामासाठी 6-7 वर्षे वयोगटातील मुले प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या वरिष्ठ गटातील प्रकल्पसर्जनशीलतेच्या विकासासाठी विशिष्ट परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे, परंतु त्याच वेळी ते सहजपणे लक्ष्ये सेट करतात, त्यांच्या क्रियाकलापांची सामग्री निर्धारित करतात आणि कार्याची अंमलबजावणी करण्याचे मार्ग निवडतात.

प्रकल्प क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीदरम्यान, आदर्श उत्पादन नसून परिणामाची गुणवत्ता, मुलांनी कामाच्या प्रक्रियेत प्राप्त केलेली कौशल्ये, जिज्ञासा सक्रिय करणे, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, चिकाटी आणि इतर उपयुक्त क्षमता महत्त्वाच्या असतात.

	कार्ये	व्यक्तिमत्व विकासाचे स्वरूप
लवकर प्रीस्कूल वयात	शिक्षकांच्या देखरेखीखाली, प्रीस्कूलर समस्याग्रस्त परिस्थितीत प्रवेश करतात; शिक्षक त्यांना शोध आणि संशोधन कार्य, प्रयोग करण्यास उत्तेजित करतात; व्यावहारिक अनुभवाबद्दल धन्यवाद, मुले संशोधन क्रियाकलापांची सुरुवात दर्शवतात; प्रीस्कूल मुलांना आकलन प्रक्रियेची ओळख करून दिली जाते, त्यांच्यात विविध क्षमता, भावनिक स्वारस्य, कल्पनाशक्ती, विचार आणि भाषण विकसित होते; शिक्षक मुलांना अलंकारिक पुनरुत्पादनात सामील करतात, त्यांना घटना, वस्तू आणि त्यांच्या वापराशी परिचित होण्यास मदत करतात; नवीन ज्ञान आणि मागील अनुभव लक्षात घेऊन मुले ध्येय समजून घेणे आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग शोधणे शिकतात.	शारीरिक विकास - मोटर क्षमता उत्तेजित होतात, मुलांना त्यांच्या आरोग्याची काळजी घेण्याचे महत्त्व कळते (प्रकल्प "एबीसी ऑफ हेल्थ"); सामाजिक विकास - प्रीस्कूलर संवाद साधण्याचे मार्ग शोधत आहेत, समाजातील त्यांचे स्थान, त्यांचा इतिहास (प्रकल्प "मी ​​आणि माझे कुटुंब", "फॅमिली ट्री"); संज्ञानात्मक विकास - त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलच्या कल्पनांचा विस्तार होतो, मुले संवेदनात्मक संवेदना व्यवहारात लागू करण्यास शिकतात (प्रकल्प "नैसर्गिक जग", "आवडत्या परीकथा"); सौंदर्याचा विकास - कलात्मक क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व, कला आणि भावनिक आणि त्यांच्याबद्दल जागरूकता (प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील तयार प्रकल्प "हॅलो, पुष्किन!", "थिएटरचे जग", "ट्रेत्याकोव्ह गॅलरीमध्ये" ).
जुन्या प्रीस्कूल वयात	बौद्धिक आणि शोध क्रियाकलापांसाठी पूर्व-आवश्यकता दिसून येते; प्रीस्कूलर, प्रौढांच्या देखरेखीखाली, समस्या सोडवण्यासाठी प्रभावी पद्धती शोधतात आणि नंतर नियुक्त कार्ये पूर्ण करण्यासाठी पद्धती वापरून स्वतंत्रपणे हे कार्य करतात; वृद्ध प्रीस्कूलर प्रौढांशी समान अटींवर संवाद साधण्याचा प्रयत्न करतात, विशेष अटी वापरतात आणि संयुक्त क्रियाकलाप करतात; मुले मॉडेलिंग आणि प्रयोग कौशल्ये विकसित करतात, बौद्धिक आणि शोधात्मक पुढाकार प्रदर्शित करतात, बदलांचा अंदाज लावण्यासाठी पहिली पावले उचलतात आणि मानसिक कार्यासाठी सामान्यीकृत अल्गोरिदम वापरतात; मुलांना जगाचे चित्र समजून घेणे, उत्पादक क्रियाकलाप करणे आणि रचनात्मक संप्रेषण करणे आवश्यक आहे; ते समस्या ओळखण्यास, त्यावर उपाय शोधण्यास, उपलब्ध पद्धतींचा उत्पादकपणे वापर करण्यास आणि नंतर परिणामांचे विश्लेषण करण्यास सक्षम आहेत.	शारीरिक विकास - स्वतःच्या आरोग्याबद्दलची वृत्ती जागरूक बनते, निरोगी जीवनशैली जगण्याची गरज दिसून येते, मोटर क्षमता विकसित होते (प्रकल्प "इल्या मुरोमेट्सचे रहस्य", "निरोगी शरीरात निरोगी मन"); सामाजिक विकास - सकारात्मक आत्म-सन्मान तयार होतो, आत्म-ज्ञान विकसित होते, मुले आवश्यक संप्रेषण क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवतात, भाषणाचा अर्थ आणि सामर्थ्य ओळखतात (प्रकल्प “स्वतःला जाणून घ्या”, “प्रेमाच्या कथा”, “मी कोण आहे?”); संज्ञानात्मक विकास - ज्ञान प्रणाली अधिक संरचित बनते, जी सर्जनशील आणि संज्ञानात्मक क्षमतांच्या विकासात योगदान देते, तार्किक ऑपरेशन्सची कार्यक्षमता, मॉडेलिंग आणि प्रयोगांची इच्छा ("मजेदार खगोलशास्त्र", "जादूचा देश", "रशियन भूमीचे नायक" ”, “अंडरवॉटर वर्ल्ड”); सौंदर्याचा विकास - प्रीस्कूलर कलात्मक प्रतिमा आणि कलेच्या जगाशी परिचित होतात, विविध प्रकारच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये आणि सौंदर्य मूल्यांकनाच्या पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवतात (“बुक वीक”, “वर्ल्ड ऑफ थिएटर”, “ग्रेट मास्टर्स ऑफ द ब्रश”)

किंडरगार्टनमध्ये पूर्ण झालेल्या प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीचे टप्पे

ध्येय नाही पूर्ण झालेले प्रकल्प, परंतु त्यांच्या अंमलबजावणीची प्रक्रिया, ज्या दरम्यान शिक्षक शिकवतात, मदत करतात, मुलांची आवड आणि सक्रिय सहभाग उत्तेजित करतात आणि ते यामधून, सहभागासह प्रतिसाद देतात. बालवाडीतील कोणत्याही प्रकल्पाचे काम चार टप्प्यांतून जाते:

अंमलबजावणीचे टप्पे	वैशिष्ट्यपूर्ण
I. विसर्जन आणि विषय निवड	शिक्षक आणि प्रीस्कूलर मुलांसाठी सर्वात मनोरंजक विषय निवडतात आणि शैक्षणिक कार्याची योजना करतात. मेथोडिस्ट तीन प्रश्नांची प्रणाली वापरण्याची शिफारस करतात: मला काय माहित आहे? मला काय जाणून घ्यायचे आहे? मी कसे शोधू शकतो? शिक्षकांनी केवळ या किंवा त्या समस्येचा अभ्यास करण्याच्या इच्छेमध्ये मुलाचे समर्थन करणेच नव्हे तर संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी परिस्थिती निर्माण करणे आणि त्याच्याशी संवाद आयोजित करणे देखील महत्त्वाचे आहे. खरोखर संबंधित विषय यशस्वीरित्या निवडण्यासाठी, शिक्षक अनेकदा समस्या निर्माण करण्याची पद्धत वापरतात, ज्याची जाणीव प्रकल्प कार्याची दिशा आणि ध्येय निवडण्यात मदत करेल. आपण विषय म्हणून प्रीस्कूल शैक्षणिक कार्यक्रमाचा एक विभाग देखील निवडू शकता, परंतु भविष्यातील प्रकल्पाची कल्पना अशा मुलाकडून आली आहे जी आश्चर्यचकित आणि स्वारस्य व्यक्त करेल, एका खुल्या प्रश्नाद्वारे तयार करेल जी सुरुवात होऊ शकते. यशस्वी संशोधन कार्य, प्रौढ आणि मुलांसाठी संयुक्त.
II. नियोजन	शिक्षक प्रकल्प क्रियाकलाप, सामग्री, शैक्षणिक उद्दिष्टे सेट करणे, क्रियाकलापांच्या प्रकारांद्वारे विचार करणे आणि सामग्री गोळा करण्याच्या प्रक्रियेची योजना आखतो. मग, विद्यार्थ्यांसह, तो डिझाइनच्या विषयाशी संबंधित मनोरंजक तथ्ये गोळा करतो, थीमॅटिक आकृती, रेखाचित्र यांचे उदाहरण वापरून कार्य योजना विकसित करतो, ज्यामध्ये मूल स्वतःचे प्रस्ताव तयार करण्यास सक्षम असेल. आदर्शपणे, प्रकल्पाच्या नियोजनात मुलांचा सहभाग असेल आणि शिक्षक क्युरेटरची भूमिका पार पाडतील.
III. अंमलबजावणी	अंमलबजावणीच्या टप्प्यावर, शिक्षकाला सहाय्यकाची भूमिका नियुक्त केली जाते, परंतु नेता नाही. त्याच्यासाठी योजनेच्या अंमलबजावणीसाठी सर्वात सोयीस्कर परिस्थिती निर्माण करणे, शक्य तितक्या प्रकारच्या क्रियाकलापांचा समावेश करणे महत्वाचे आहे, जे मुलांच्या सर्वसमावेशक विकासास, त्यांच्या वैयक्तिक, सामाजिक आणि शैक्षणिक क्षमतांमध्ये योगदान देईल. समस्येच्या चर्चेदरम्यान, मुलांचे संशोधन क्रियाकलाप सक्रिय केले जातात, विश्लेषण करण्याची, तुलना करण्याची, प्रयोग करण्याची आणि निष्कर्ष काढण्याची इच्छा असते. कामाच्या प्रक्रियेत, मुले उपक्रमात आरंभकर्ते आणि सक्रिय सहभागी असतात: ते शोध कार्य, आकलन, अनुभव हस्तांतरण, चर्चा, सराव संप्रेषण, सर्जनशील आणि संशोधन क्रियाकलाप करतात. मुलांमध्ये स्वतंत्र निवडीची भावना असली पाहिजे; यासाठी, शिक्षकाने सूक्ष्मपणे मार्गदर्शन केले पाहिजे, पर्यवेक्षण केले पाहिजे, परंतु विद्यार्थ्यांच्या निर्णयांवर आणि निवडीवर वर्चस्व गाजवू नये. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीमध्ये इतर विशेषज्ञ (स्पीच थेरपिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ, संगीत संचालक, शारीरिक शिक्षण प्रशिक्षक) सहभागी होऊ शकतात.
IV. सादरीकरण	बहुतेकदा, तयार प्रकल्पाचे सादरीकरण गोल टेबल, चहा पार्टी, सुट्टी, कामगिरी, प्रदर्शन, व्हर्निसेजच्या स्वरूपात आयोजित केले जाते, ज्यामध्ये विद्यार्थ्यांचे पालक किंवा कुटुंबातील सदस्यांना आमंत्रित केले जाऊ शकते.
व्ही. प्रतिबिंब	कामाच्या अंतिम टप्प्यात बालवाडी मध्ये प्रकल्पहे प्रकल्प क्रियाकलापातील सर्व सहभागींचे प्रतिबिंब आहे: शिक्षकांच्या बैठकीत किंवा प्रीस्कूलरच्या पालकांशी वैयक्तिक संभाषणात शिक्षक कार्याच्या अंमलबजावणीदरम्यान त्याच्या स्वत: च्या स्थितीत झालेल्या बदलाबद्दल बोलतो. नियमानुसार, कामाच्या सुरूवातीस शिक्षकाच्या शिकवण्याच्या आणि संघटित भूमिकेपासून उत्पादनाच्या सादरीकरणाच्या टप्प्यावर सुधारात्मक आणि मार्गदर्शक भूमिकेपर्यंत हळूहळू बदल होतो. मुलांना स्तुती आणि प्रोत्साहनाची गरज आहे; शिक्षकांनी त्यांच्याशी साधलेल्या परिणामांची चर्चा करणे, त्यांना कामाच्या प्रक्रियेत त्यांनी कोणती कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त केल्या आहेत हे समजण्यास मदत करणे महत्वाचे आहे. प्रीस्कूलरशी संवाद साधताना, शिक्षकाने त्याच्या कार्याची सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण प्रभावीता दर्शविणे महत्वाचे आहे, हे दर्शविण्यासाठी की प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीचा संपूर्ण मार्ग व्यर्थ नव्हता आणि भविष्यात त्याचा वापर केला जाऊ शकतो. वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर सेवेचे कर्मचारी, ज्यांनी संपूर्ण कामावर शिक्षकांचे पर्यवेक्षण केले आणि त्यांना सल्ला दिला, प्रकल्प क्रियाकलापांच्या परिणामांच्या सामूहिक विश्लेषणामध्ये देखील भाग घेतात.

प्रकल्पाच्या वैयक्तिक टप्प्यांचा कालावधी निवडलेल्या विषयावर, मुलांचे वय, प्रकल्पाच्या क्रियाकलापाचे स्वरूप आणि सहभागींची संख्या यावर अवलंबून असते. केवळ प्रकल्प विकसित करणेच महत्त्वाचे नाही, तर लोकांसमोर सादर केले जाऊ शकणारे तयार उत्पादन तयार करण्यासाठी त्याचे नेतृत्व करणे महत्त्वाचे आहे. निकालाची उपस्थिती मुलांना अभिमानाची भावना निर्माण करण्यास अनुमती देईल, पुढाकार, विश्लेषण करण्याची, योजना आखण्याची, ध्येये सेट करण्याची आणि ती साध्य करण्याची क्षमता उत्तेजित करेल. समाजाला सामाजिकदृष्ट्या सक्रिय, सर्जनशील विकसित मुले मिळतात, जी नागरी आणि देशभक्तीच्या भावनांनी चिन्हांकित होतात.

किंडरगार्टनमधील प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये सहभागींची स्थिती

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील प्रकल्प क्रियाकलाप प्रगतीशील शैक्षणिक प्रक्रियेचा भाग आहेत. वय आणि संबंधित अनुभवाच्या कमतरतेमुळे, मुले स्वतंत्रपणे विरोधाभास शोधू शकत नाहीत, ध्येय निश्चित करू शकत नाहीत किंवा त्यांच्या क्रियाकलापांची आखणी करू शकत नाहीत, बालवाडीतील प्रकल्पांची अंमलबजावणी मुले आणि प्रौढांमधील सहकार्याच्या तत्त्वांवर आधारित आहे, जे प्रत्येक टप्प्यासह असतात. काम. किंडरगार्टनमधील मुलांचे प्रकल्प अनेक टप्प्यांत लागू केले जातात, ज्यात प्रौढ आणि मुलांच्या पुढील क्रियांचा समावेश होतो:

शिक्षकांच्या कृती	प्रीस्कूलरच्या क्रियाकलाप
शिक्षक प्रकल्पाची उद्दिष्टे आणि थीम निर्धारित करण्यात मदत करतात, प्रकल्प क्रियाकलापांचे उत्पादन तयार करतात आणि खेळाच्या परिस्थितीत अंतिम उत्पादन (सादरीकरण, कार्यप्रदर्शन, कार्यांचे प्रदर्शन, भिंत वर्तमानपत्र) निवडण्याचे कार्य सूचित करतात.	मुलांना खेळाच्या परिस्थितीतून समस्येची सवय होते, कामाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे समजून घेतात, नियुक्त केलेल्या कार्यांची पूर्तता करतात, अशा प्रकारे ते स्वारस्यपूर्ण गोष्टी शोधण्यास स्वतंत्रपणे शिकतात.
शिक्षक मुलांच्या क्रियाकलापांना उत्तेजित करतो, त्यांना त्यांच्या कामाचे नियोजन करण्यास मदत करतो, आवश्यक संसाधनांचे मूल्यमापन करतो, माहिती, उपकरणे आणि साहित्य निवडतो, संघात अनुकूल वातावरण तयार करण्यास प्रोत्साहन देतो, तज्ञांशी सल्लामसलत करतो, दीर्घकालीन प्रकल्प राबविण्याच्या योजनेवर चर्चा करतो. पालक बैठक किंवा पालकांशी वैयक्तिक संभाषण दरम्यान - अल्पकालीन.	विद्यार्थी गटांमध्ये विभागले जातात किंवा एकत्र केले जातात, गटांमध्ये भूमिका वितरीत करतात, आपापसात वाटाघाटी करतात आणि कामाचे टप्पे विभाजित करतात.
शिक्षक प्रकल्पांच्या व्यावहारिक अंमलबजावणीवर सल्ला आणि शिफारसी देतात, मुख्य भागाच्या चौकटीत काम नियंत्रित करतात आणि निर्देशित करतात. बालवाडी मध्ये प्रकल्प क्रियाकलापनिरीक्षणे, विशेष वर्ग, चालणे, खेळ आयोजित करते, मुलांना आणि त्यांच्या कुटुंबातील सदस्यांना योग्य कार्ये देते, प्रकल्पाची अंमलबजावणी करण्यासाठी साहित्य आणि नवीन मार्ग शोधण्यासाठी, मुलांच्या आणि त्यांच्या पालकांच्या पुढाकाराला प्रोत्साहन देते.	फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीदरम्यान मुले विविध कौशल्ये आणि ज्ञान, मास्टर कौशल्ये प्राप्त करतात.
शिक्षक अल्बम किंवा पुस्तक (विद्यार्थ्यांसह) डिझाइन करून, विश्रांतीचा कार्यक्रम, सुट्टी किंवा वेगळा धडा आयोजित करून प्रकल्प क्रियाकलापांचे परिणाम सादर करतात.	प्रीस्कूलर शिक्षकांना सादरीकरण तयार करण्यात मदत करतात आणि नंतर शिक्षक किंवा पालकांना सामूहिक क्रियाकलापांचे उत्पादन प्रदर्शित करतात.
मुलांबरोबर काम केल्याचे परिणाम सारांशित केले जातात, शिकवण्याच्या अनुभवाचा सारांश किंवा शिक्षकांच्या बैठकीत बोलणे.	मुले किंडरगार्टनमध्ये पूर्ण झालेल्या प्रकल्पांच्या विषयावर प्रतिबिंबित करतात, त्यांच्या कामाची छाप व्यक्त करतात आणि प्रकल्प क्रियाकलापांच्या परिणामांचे मूल्यांकन करतात.

मुलाला त्याच्या गरजा लक्षात येण्यासाठी, त्याच्या क्षमता प्रकट करण्यासाठी आणि व्यक्तिनिष्ठ स्थिती तयार करण्यासाठी, त्याच्या प्रकल्प क्रियाकलापांवर देखरेख करणाऱ्या शिक्षकाने हे केले पाहिजे:

• संशोधकाच्या भूमिकेत मुलाची कल्पना करा, त्याचे स्वतःचे मत आणि ध्येये पूर्ण भागीदार;
• समस्या ओळखण्याच्या आणि विषय परिभाषित करण्याच्या प्रक्रियेत कमीतकमी हस्तक्षेप करा (शिक्षकाने फक्त मुलांचे काळजीपूर्वक ऐकणे, त्यांचे शब्द रेकॉर्ड करणे आणि त्यांचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे);
• विद्यार्थ्यांच्या पालकांना आणि इतर शिक्षकांना निवडलेल्या पद्धतींचा वापर न्याय्य ठरविण्यासाठी सक्षमपणे आणि प्रवेशयोग्य स्वरूपात;
• सर्व प्रथम, मुलांचे हित, त्यांच्या गरजा, अनुभव आणि नंतर आवश्यक संसाधने आणि आवश्यक कालावधी लक्षात घ्या;
• इष्टतम कार्य अल्गोरिदम विकसित करण्यासाठी मुलांमध्ये स्वातंत्र्याची भावना निर्माण करणे, त्यांना प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये मार्गदर्शन करणे, त्यांना योग्य निष्कर्षांवर येण्यास मदत करणे, चुका पाहणे आणि योग्य निर्णय घेणे;
• पालकांशी संपर्क शोधा आणि आवश्यक असल्यास, इतर तज्ञांसह (एक मानसशास्त्रज्ञ, प्रकल्प अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेचे निरीक्षण करून, मुलांसाठी उपयुक्त निष्कर्ष काढण्यास सक्षम असेल);
• मुलाची आवड आणि क्रियाकलाप उत्तेजित करते, संसाधनांचा योग्य वापर करण्यास मदत करते, भार वितरीत करते, संघर्षाची परिस्थिती सुलभ करते, तडजोड शोधण्यात मदत करते जेणेकरून मुले त्यांचे उत्कृष्ट गुण दर्शवू शकतील.

दीर्घकालीन असो किंवा असो बालवाडी मध्ये अल्पकालीन प्रकल्प, ते पूर्ण झालेले प्रकल्पउत्कृष्ट परिणाम आणले, शिक्षकाने आपल्या विद्यार्थ्यांना सर्वसमावेशक सहाय्य प्रदान करणे, भागीदारीच्या तत्त्वांवर आधारित बाल-प्रौढ समुदाय तयार करणे महत्वाचे आहे. पूर्ण झालेल्या प्रकल्पाचे यश आणि परिणामी क्षमता, तसेच मुलाची क्रियाकलाप आणि यश केवळ शिक्षणातच नाही तर पुढील जीवनात देखील शिक्षक आणि मुलामधील संवादाच्या योग्य निवडीवर अवलंबून असते. शिक्षक आणि मुलांमध्ये भागीदारी आयोजित करण्याचे तीन प्रकार आहेत:

1. संयुक्त-वैयक्तिक - प्रत्येक सहभागी प्रकल्पाचा भाग स्वतंत्रपणे करतो, परंतु अंतिम टप्प्यावर तो एकूण उत्पादनाचा भाग असल्याचे निष्पन्न होते.
2. संयुक्त-अनुक्रमिक - मागील सहभागीच्या कार्याचा परिणाम त्यानंतरच्या क्रियाकलापांसाठी वापरला जातो.
3. सहयोगी-संवाद - सहभागी प्रकल्पाच्या प्रत्येक टप्प्यावर क्रियांचे समन्वय साधतात.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार बालवाडीतील तयार प्रकल्प, जे दुव्यावरून डाउनलोड केले जाऊ शकतात, हे सुनिश्चित करण्यासाठी, आपल्याला विषय पूर्णपणे कव्हर करण्यास अनुमती देतात, ही एकीकरण पद्धत असंख्य पद्धतशीर तंत्रांवर आधारित आहे. प्रीस्कूलरची ज्ञानाची इच्छा ही प्रकल्प क्रियाकलापांमागील प्रेरक शक्ती आहे, जी शिक्षक किंवा पालकांच्या मार्गदर्शनाखाली चालविली जाते. मुले त्यांची क्षमता प्रकट करतात, कामाचे नियोजन करण्यास शिकतात, प्रत्येक टप्प्यावर नियंत्रण ठेवतात, परिणामांचा अंदाज लावतात आणि मूल्यांकन करतात.

पालकांना अस्पष्ट आणि पूर्ण करणे कठीण असलेल्या गोष्टींमध्ये स्वारस्य असू शकते, मुलाला माहितीचा योग्य स्रोत शोधण्यात मदत करा, सर्वात मनोरंजक हायलाइट करा, ते डिझाइन करा आणि तयार झालेले उत्पादन सजवण्यासाठी मदत करा. परंतु त्याच वेळी, प्रौढांना मुलाच्या सहभागाशिवाय, त्यांच्या निष्काळजीपणा, अननुभवी किंवा अयोग्यतेद्वारे त्यांच्या पुढाकाराचे स्पष्टीकरण न देता कोणतेही टप्पे करण्यास मनाई आहे.

डिझाइन पद्धतीचा विकास: प्रगत प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचा अनुभव

आधुनिक किंडरगार्टनमधील प्रगत शैक्षणिक तंत्रज्ञानाची उच्च प्रमाणात अनुकूलता प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये एकात्मिक शिक्षण (प्रकल्प पद्धत) च्या आश्वासक पद्धतीचा व्यापक वापर सुनिश्चित करते, जिथे ते मुलांच्या सर्जनशील विचार, शैक्षणिक आणि संशोधन क्रियाकलाप वाढविण्यास अनुमती देते आणि मोकळेपणा सुनिश्चित करते. पालकांसाठी शैक्षणिक प्रणाली.

प्रकल्प क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत, मुले अधिक सामाजिकदृष्ट्या अनुकूल, लक्ष देणारी आणि मिलनसार बनतात, त्यांचे खेळाचे क्रियाकलाप संरचित आणि वैविध्यपूर्ण बनतात. बाल-पालक संबंध देखील बदलत आहेत: मुलाला नवीन गोष्टींमध्ये रस आहे, कल्पना पुढे ठेवते, प्रश्न विचारतात, ज्यामुळे तो त्याच्या पालकांसाठी अधिक मनोरंजक बनतो. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंबांमधील परस्परसंवादाचे अल्गोरिदम देखील बदलत आहेत: विद्यार्थ्यांचे कुटुंबातील सदस्य शैक्षणिक प्रक्रियेत थेट सहभागी होतात, त्यांच्या मुलांच्या यशाबद्दल आणि त्यांच्या सहभागाबद्दल समाधानाची भावना असते.

प्रकल्प क्रियाकलापांची शक्यता या वस्तुस्थितीत आहे की ते:

• उत्पादक मुलांच्या पुढाकाराला चालना देण्यासाठी सांस्कृतिक कोनाडा तयार करते, पारंपारिक शैक्षणिक पद्धतींद्वारे प्रदान केले जात नाही;
• पालकांना शक्य तितक्या उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट करते, त्यांना त्यांच्या मुलांशी जवळीक साधण्याची परवानगी देते;
• प्रीस्कूलर्सना निरीक्षण आणि विश्लेषण, तुलना आणि सामान्यीकरण करण्यास, निष्कर्ष काढण्यास, माहिती प्राप्त करण्यास, त्यांची संप्रेषण कौशल्ये, सर्जनशीलता आणि विचार प्रक्रिया विकसित करण्यास अनुमती देते.

प्रीस्कूल शिक्षणामध्ये नवीन शैक्षणिक मानके आणल्यानंतर बालवाडीतील प्रकल्प विशेषतः संबंधित बनले.

डिझाइन तंत्रज्ञानाचे संस्थापक शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ आणि राजकारणी जॉन ड्यूई मानले जातात.

प्रकल्प क्रियाकलाप म्हणजे काय?

या अध्यापनशास्त्रीय पद्धतीचा सार असा आहे की शिक्षक विशिष्ट संशोधन समस्या सोडवण्याच्या उद्देशाने एक प्रकल्प घेऊन येतात. मग मुलांबरोबर कामात त्याची ओळख करून दिली जाते. मुले शोध क्रियाकलापांचा आनंद घेतात.

वरिष्ठ गटातील बालवाडीतील प्रकल्पामध्ये तरुण पिढीमध्ये पुढाकार, स्वातंत्र्य, दृढनिश्चय आणि जबाबदारी विकसित करण्याच्या उद्देशाने संयुक्त सर्जनशील किंवा खेळकर क्रियाकलापांचा समावेश असतो.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये डिझाइन टप्पे

पाच टप्पे आहेत:

• समस्येच्या शिक्षकाद्वारे तयार करणे, कामाच्या उद्देशाचे संकेत, कार्यांची निवड;
• निर्धारित लक्ष्य साध्य करण्याच्या उद्देशाने क्रियाकलापांचे नियोजन;
• वैज्ञानिक माहिती शोधणे, कामात विद्यार्थ्यांच्या पालकांचा समावेश करणे;
• प्रकल्प परिणामांचे सादरीकरण;
• अहवालांचा संग्रह: पोर्टफोलिओमधील आकृत्या, रेखाचित्रे, छायाचित्रे.

शिक्षक स्वतः शेवटचा टप्पा पार पाडतो, त्याच्या विद्यार्थ्यांकडून साहित्य जमा करतो.

प्रकल्पांचे प्रकार

बालवाडीमध्ये कोणते प्रकल्प वापरले जाऊ शकतात? चला मुख्य पर्याय पाहू:

• क्रिएटिव्ह प्रकल्प ज्यात एखाद्या समस्येवर संशोधन करणे आणि नाट्य प्रदर्शनाच्या स्वरूपात प्राप्त झालेले परिणाम प्रदर्शित करणे समाविष्ट आहे;
• रोल-प्लेइंग गेम्स, ज्यामध्ये, दिलेल्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, मुले परीकथेतील पात्र म्हणून काम करतात;
• वर्तमानपत्र किंवा डिझाइनच्या स्वरूपात समस्या सोडवण्याच्या उद्देशाने सर्जनशील संशोधन प्रकल्प;
• माहितीपूर्ण आणि सराव-केंद्रित पर्याय, ज्यात मुले गट डिझाइनसाठी आवश्यक माहिती गोळा करतात.

कामाचे प्रकार निवडताना, शिक्षकाने प्रीस्कूलरच्या वैयक्तिक वयाची वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे. मुलांमध्ये वाढीव शारीरिक क्रियाकलाप द्वारे दर्शविले जातात, म्हणून प्रकल्प खेळाच्या क्रियाकलापांशी संबंधित आहेत.

वर्गीकरण

बालवाडीतील सर्व प्रकल्प कालावधीनुसार विभागलेले आहेत:

• अल्पकालीन (अनेक धडे);
• दीर्घकालीन (शैक्षणिक वर्षात).

शिक्षक एका मुलासोबत (वैयक्तिक क्रियाकलाप) किंवा प्रीस्कूलर्सच्या गटासह (संघ कार्य) काम करू शकतो.

वरिष्ठ गटातील बालवाडीतील एक प्रकल्प सक्रिय सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये मुलांना सामील करण्याचा एक उत्कृष्ट मार्ग आहे. या प्रकारचे कार्य प्रीस्कूल मुलांमध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्य निर्माण करण्यासाठी योगदान देते आणि शिक्षकांना प्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी तयार करण्यात मदत करते.

उदाहरणार्थ, किंडरगार्टनमधील प्रकल्पांमुळे मुलांमध्ये भाषण समस्या सुधारणे आणि संप्रेषण कौशल्ये विकसित करणे शक्य होते.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील प्रकल्पाचे उदाहरण

क्रियाकलाप योग्यरित्या कसे आयोजित करावे? या प्रश्नाचे उत्तर देण्यासाठी, आम्ही बालवाडीमध्ये तयार प्रकल्प सादर करतो. उदाहरणार्थ, काही प्रीस्कूल संस्थांमध्ये स्पीच थेरपीचे विशेष गट आहेत.

"कांदे: चवदार, निरोगी, मनोरंजक" या विषयावरील प्रकल्पाचा उद्देश विशिष्ट माहिती शोधण्याची, अहवाल लिहिण्याची आणि वर्तमानपत्रे डिझाइन करण्याची क्षमता विकसित करण्याचा आहे.

शिक्षक सेट केलेल्या मुख्य कार्यांपैकी:

• प्रीस्कूलरच्या कांद्याच्या जाती आणि ते कोठे वाढतात याबद्दलची समज वाढवणे;
• रीटेलिंग तयार करण्यासाठी मुलाची कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करणे;
• मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये पालकांची आवड वाढवणे.

बालवाडीतील असे प्रकल्प मुले आणि प्रौढांमधील संयुक्त क्रियाकलापांना प्रोत्साहन देतात. याचा परिणाम म्हणजे कांद्याबद्दल माहिती देणारे वृत्तपत्र तयार करणे.

या प्रकल्पातील सहभागी प्रीस्कूलर, त्यांचे वडील आणि आई, एक शिक्षक आणि एक संगीत कार्यकर्ता असतील.

किंडरगार्टनमधील तयार प्रकल्पांमध्ये विशेष उपकरणे आणि व्हिज्युअल सामग्रीचा वापर समाविष्ट असतो. उदाहरणार्थ, प्रश्नातील प्रकल्पासाठी रोपे आणि कामाच्या उपकरणांची आवश्यकता असेल.

माहितीच्या कोपर्यात, शिक्षक कांद्याशी संबंधित विषयांवर सामग्री जोडतात: नीतिसूत्रे, कोडे, वाढत्या टिपा.

तुम्ही रोल-प्लेइंग गेमसह असा बालवाडी गट प्रकल्प सुरू करू शकता ज्यामध्ये मुले त्यांच्या जबाबदाऱ्या स्वतः निवडतात. कुणी कांदे लावेल, कुणी पाणी देईल. ते एक मूल (मुलांचा गट) देखील निवडतात जो सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये व्यस्त असेल: अनुप्रयोग, रेखाचित्रे.

कार्यक्रम योजना

शिक्षक "आमच्या बागेत काम करा" या विषयावर मुलांसाठी एक प्रदर्शन आयोजित करतात. माहिती सामग्री त्यासाठी निवडली आहे: पोस्टकार्ड, वर्तमानपत्र क्लिपिंग्ज, शैक्षणिक खेळ, कल्पनारम्य.

एक वैद्यकीय कार्यकर्ता पालक सभेसाठी कांद्याचे फायदे या विषयावर व्याख्यान तयार करत आहे. शिक्षक मुलांसह संदेशाचे विषय निवडतात ज्यावर ते सर्जनशील कार्ये काढतील.

प्रकल्प पूर्ण झाल्यानंतर, क्रियाकलापांचे परिणाम सारांशित केले जातात, एक वृत्तपत्र जारी केले जाते आणि कांद्याचे स्वादिष्ट पदार्थ सादर केले जातात.

संगीत कार्यकर्ता सर्वोत्कृष्ट शेफसाठी पुरस्कार समारंभासाठी साथीचे आयोजन करतो.

निष्कर्ष

किंडरगार्टनमधील छोटे प्रकल्प हे शैक्षणिक कार्यक्रमाचे एकीकरण आवृत्ती आहेत. या तंत्रामध्ये विविध तंत्रांचा वापर समाविष्ट आहे ज्यामुळे विषयाचे सखोल आकलन होण्यास हातभार लागतो. प्रकल्प कार्य शिक्षकांना शैक्षणिक प्रकल्पाची कार्यक्षमता आणि परिणामकारकता वाढविण्यात मदत करते.

दुसऱ्या पिढीच्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार राज्य प्रीस्कूल संस्थांमध्ये प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीचा एक भाग म्हणून, मुलांना स्वतंत्र कार्य कौशल्य प्राप्त होते, शिक्षक शिक्षक म्हणून काम करतात.

शिक्षकाने सेट केलेल्या समस्येचे निराकरण करण्याची प्रक्रिया प्रीस्कूलरला इतके मोहित करते की तो कामाचे नियोजन करणे, वैयक्तिक टप्प्यांवर नियंत्रण ठेवणे आणि परिणामांचा अंदाज लावणे शिकतो. प्रकल्प पद्धती यशस्वीरित्या सोडवलेल्या मुख्य कार्यांपैकी, आम्ही प्रीस्कूलरच्या स्वाभिमान वाढवून त्यांच्या नैसर्गिक कुतूहलाच्या उत्तेजनाची नोंद करतो.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत संशोधन कार्यात सक्रिय भाग घेतलेली मुले शालेय जीवनात त्यांच्या समवयस्कांपेक्षा अधिक यशस्वी आणि सक्रिय असतात.

प्रकल्पाचे दस्तऐवजीकरण.

शातोखिना रीटा व्याचेस्लावोव्हना, अतिरिक्त शिक्षणाच्या शिक्षिका, एमबीयू डीओ "कॅलिनिन्स्क, सेराटोव्ह प्रदेशातील मुलांच्या सर्जनशीलतेचे घर"
आधुनिक अध्यापनशास्त्रामध्ये, प्रकल्प पद्धत ही वैयक्तिकरित्या अभिमुख अध्यापन तंत्रज्ञानांपैकी एक मानली जाते. प्रकल्प पद्धत ही एक अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञान आहे जी वस्तुस्थितीविषयक ज्ञानाच्या एकत्रीकरणावर केंद्रित नाही, परंतु त्याच्या वापरावर आणि नवीन प्राप्त करण्यावर केंद्रित आहे, कधीकधी स्वयं-शिक्षणाद्वारे.

प्रकल्पाची अंदाजे रचना.

परिचय.एक समस्या आहे. एखाद्या प्रकल्पावर काम करणे नेहमीच विशिष्ट समस्येचे निराकरण करण्याच्या उद्देशाने असते. कोणतीही समस्या नाही - क्रियाकलाप नाही. या प्रकल्पाचा नावीन्य काय आहे? प्रकल्पाची संक्षिप्त सामग्री, प्रकल्पातील सहभागींनी स्वतःला विचारलेल्या प्रश्नांची यादी.
1.1.विभाग. "प्रकल्पाचा मुख्य भाग."
ध्येय आणि उद्दिष्टे, प्रासंगिकता सेट करणे. प्रकल्पावर काम करण्याची वेळ निश्चित करणे (अल्पकालीन, दीर्घकालीन), प्रकल्पाचा प्रकार निश्चित करणे:
प्रकल्प आहेत:
अ) संशोधन;
ब) सर्जनशील;
c) गेमिंग;
ड) माहिती प्रकल्प;
ड) सराव-देणारं.
१.२. कृती नियोजन.प्रकल्पाचे विश्लेषण आणि चर्चा दरम्यान, विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्यातील संयुक्त कृतीची योजना विकसित केली जाते. कल्पना आणि प्रस्तावांची बँक तयार केली जात आहे. संपूर्ण कार्यामध्ये, शिक्षक ध्येय निश्चित करण्यात मदत करतो, कार्य दुरुस्त करतो, परंतु कोणत्याही परिस्थितीत समस्या सोडवण्याची दृष्टी लादत नाही.
गटातील विद्यार्थ्यांच्या संख्येनुसार प्रकल्प सहभागींना 2 ते 5 लोकांच्या गटांमध्ये विभागले गेले आहे. प्रत्येक गटामध्ये भूमिका नियुक्त केल्या आहेत: उदाहरणार्थ, कल्पना जनरेटर, प्रस्तुतकर्ता, डिझायनर, समीक्षक, विश्वकोशकार, सचिव इ. प्रत्येक गटाला नेमून दिलेली कार्ये आणि त्यांच्या पूर्ण होण्याच्या मुदती स्पष्टपणे नमूद केल्या आहेत. प्रकल्पावरील कामाचे टप्पे उदाहरण सारणीमध्ये परावर्तित केले जाऊ शकतात:
कार्य किंवा कार्य.
मुदती.
उपाय.
अंमलबजावणीसाठी जबाबदार. किंवा एक गट.
नियंत्रण.
१.३. अंदाज:या प्रकल्पाची अंमलबजावणी करण्यासाठी कोणती शैक्षणिक, विद्यार्थी आणि भौतिक संसाधने वापरली जातील. ती फक्त एक यादी असू शकते.
१.४. ग्राहकाची व्याख्याया प्रकल्पाचे: कोणासाठी?
1.5. माहितीसाठी शोधा.स्त्रोत प्रदान करा.
१.६. नियोजित परिणाम.विद्यार्थ्यांना काय मिळणार? शिक्षकाला काय मिळणार?
2. विभाग.
२.१. कामाचा परिणाम- उत्पादन. कामाच्या परिणामाचे वर्णन: स्क्रिप्ट, अहवाल, सादरीकरण इ.
विद्यार्थ्यांनी, त्यांचे कार्य तयार करण्यासाठी, स्पष्टीकरण देण्यासाठी, गोळा केलेल्या माहितीचे विश्लेषण करण्यासाठी आणि निष्कर्ष काढण्यासाठी व्यवहार्य तंत्रज्ञानाची निवड केली आहे. शिक्षक वैज्ञानिक सल्लागार म्हणून काम करतात. पूर्ण झालेल्या प्रकल्पांचे परिणाम, जसे ते म्हणतात, "मूर्त" असले पाहिजेत. जर ही सैद्धांतिक समस्या असेल, तर एक विशिष्ट उपाय, व्यावहारिक असल्यास, विशिष्ट परिणाम, वापरासाठी तयार (वर्गात, शाळेत, वास्तविक जीवनात).
२.२. परिणामांचे सादरीकरण- तयार उत्पादनाचे सादरीकरण. दुसऱ्या शब्दांत, प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीसाठी, अंतिम टप्प्यावर, उत्पादनाचे सादरीकरण आणि प्रकल्पाचे स्वतःचे संरक्षण आवश्यक आहे, जे स्पर्धा, प्रदर्शन, सादरीकरण किंवा भाषणाच्या स्वरूपात केले जाऊ शकते.
बचावादरम्यान, विद्यार्थी त्यांच्या वक्तृत्व क्षमता विकसित करताना, समोर आलेल्या समस्येच्या विकासाच्या सखोलतेवर प्रात्यक्षिक आणि टिप्पणी देतात, त्याची प्रासंगिकता, प्राप्त झालेले निकाल स्पष्ट करतात. प्रत्येक प्रकल्पाचे मूल्यांकन सर्व वर्गातील सहभागींद्वारे केले जाते. विद्यार्थी इतरांचे काम आवडीने पाहतात आणि शिक्षकांच्या मदतीने त्यांचे मूल्यमापन करायला शिकतात.
सादरीकरणाचा परिणाम श्रोत्यांकडून पुनरावलोकने किंवा टिप्पण्या, इंटरनेटवरील दुवा, अतिथी किंवा पालक, मीडियामधील लेख, डिप्लोमा, प्रमाणपत्रे असू शकतात.
3. प्रकल्पाचा अंतिम भाग.
आचरण प्रतिबिंब. निदान. सुचवलेले प्रश्न: प्रकल्पावर काम करताना तुम्ही नवीन ज्ञान किंवा कौशल्ये आत्मसात केली आहेत का? प्रकल्पावर काम करताना सर्वात मनोरंजक गोष्ट कोणती होती? मुख्य आव्हाने कोणती होती आणि तुम्ही त्यावर मात कशी केली? भविष्यासाठी तुम्ही कोणत्या टिप्पण्या आणि सूचना देऊ शकता? विद्यार्थ्यांना शब्दात कृतज्ञता व्यक्त करून किंवा प्रोजेक्ट डेव्हलपर, वैज्ञानिक संशोधक, सर्वोत्कृष्ट डिझायनर इत्यादीसाठी डिप्लोमा सादर करून प्रोत्साहित केले जाऊ शकते.

किंडरगार्टनमधील प्रकल्प ही एक एकत्रीकरण पद्धत आहे ज्यामध्ये विविध पद्धतशीर तंत्रांचा वापर समाविष्ट आहे ज्यामुळे आपल्याला प्रस्तावित विषयावर सखोलपणे प्रभुत्व मिळू शकते. एकत्रीकरण हे मूलभूत शिक्षण पद्धतींचे संयोजन आहे जे सेंद्रियरित्या एकमेकांना पूरक असतात आणि प्रक्रियेची कार्यक्षमता वाढवतात.

प्रीस्कूल वयाची वैशिष्ट्ये

प्रीस्कूल वय हा शिकण्यासाठी सर्वात सुपीक कालावधी आहे. मुले स्पंजप्रमाणे त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलचे ज्ञान आत्मसात करतात. या वयात, सर्व काही मनोरंजक आहे; मूल सक्रियपणे जगाचे अन्वेषण करते आणि सामाजिक वर्तनाचे मॉडेल शिकते. म्हणून, हे वैशिष्ट्य वापरणे आवश्यक आहे. शिक्षण सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वाचे असले पाहिजे. नैतिक, सौंदर्य आणि पर्यावरणीय दिशानिर्देशांवर विशेष लक्ष दिले पाहिजे. आपण हे लक्षात ठेवले पाहिजे की या वयात मुलांनी शिकलेले नियम आयुष्यभर त्याच्याबरोबर राहतात. किंडरगार्टनमधील प्रकल्प पद्धत या दिशेने काम तीव्र करण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे.

प्रकल्प क्रियाकलापांचे महत्त्व

बालवाडीतील प्रकल्पांमध्ये प्रौढांच्या (शिक्षक आणि पालक) मार्गदर्शनाखाली मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांचा समावेश असतो. प्रकल्पातील सहभाग तुम्हाला तुमची क्षमता दाखवू देतो. कामाच्या दरम्यान, मुल त्याच्या कृतींची योजना करायला शिकते, अंमलबजावणी प्रक्रियेवर नियंत्रण ठेवते आणि त्याच्या क्रियाकलापांच्या परिणामाचा अंदाज लावायला देखील शिकते.

प्रकल्प क्रियाकलापांची रचना

किंडरगार्टनमधील प्रकल्प विषय आणि त्याची प्रासंगिकता ओळखणे, ध्येय निश्चित करणे, प्रकल्पाचा विषय आणि उद्दिष्टे परिभाषित करणे यापासून सुरू होतात. एखाद्या विशिष्ट विषयावरील मुलांचे ज्ञान वाढवणे, मुलांमध्ये कौशल्ये विकसित करणे, योग्य भावना निर्माण करणे आणि त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल सहानुभूती (सहानुभूती) विकसित करणे हे या प्रकल्पाचे उद्दिष्ट आहे. सहानुभूतीची भावना ही एक जटिल मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रिया आहे जी जीवनाच्या अनुभवांवर आधारित वैयक्तिक अनुभवांमधून तयार होते. प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये सहभाग मुलास त्याचा वैयक्तिक अनुभव समृद्ध करण्यास मदत करतो. ध्येय लक्षात घेऊन विषय निवडला जातो, नंतर शैक्षणिक कार्ये सेट केली जातात, ती विशिष्ट असली पाहिजेत आणि शैक्षणिक प्रभावाची तीव्रता प्रतिबिंबित केली पाहिजे. किंडरगार्टनमधील प्रकल्पांना स्पष्ट मुदत असते. सहभागींचे मंडळ निश्चित केले जाते (मुले, शिक्षक, पालक, अतिरिक्त शिक्षण शिक्षक). परिणाम एक विशिष्ट उत्पादन आहे, जो केलेल्या कामाचा अहवाल बनतो. बर्याचदा हे एक सादरीकरण आहे. सर्वात मोठा भाग म्हणजे उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टांची व्यावहारिक अंमलबजावणी. हे वर्ग आयोजित करणे, काल्पनिक कथा वाचणे, प्रश्नमंजुषा, स्पर्धा आणि पालकांसह संयुक्त क्रियाकलाप आयोजित करून चालते.

प्रकल्प "कुटुंब"

उदाहरणार्थ, बालवाडीतील "कुटुंब" प्रकल्पाचे ध्येय कुटुंबातील सदस्यांना भावनिकरित्या एकत्र आणण्याचे आहे. विषय कुटुंब आणि कौटुंबिक मूल्ये बनतो. प्रकल्पाची उद्दिष्टे अशी असू शकतात: जुन्या पिढीबद्दल आदर निर्माण करणे; मुलांसह संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये पालकांचा सहभाग; नैतिक शिक्षणाच्या समस्यांकडे पालकांचे लक्ष वेधून घेणे; मुलांमध्ये लहान कुटुंबातील सदस्य आणि पाळीव प्राण्यांबद्दल सहानुभूतीची भावना वाढवणे. गट आणि साइटच्या सुधारणेमध्ये पालक आणि मुलांचा समावेश करून, एकत्रितपणे कुटुंबाचा एक कौटुंबिक वृक्ष तयार करून, खुले वर्ग आयोजित करून, विविध कार्यक्रम आयोजित करून कार्यांची व्यावहारिक अंमलबजावणी शक्य आहे (उदाहरणार्थ, "दुसऱ्याला मदत करा," गोष्टी आणि खेळणी गोळा करणे. गरज असलेल्यांसाठी) आणि असेच. प्रकल्पाच्या शेवटी, एक सादरीकरण केले जाते.