Bengkel “Merancang proses pedagogi di institusi pendidikan prasekolah. Bengkel untuk guru prasekolah dengan pembentangan Ciri-ciri mengendalikan seminar dalam kuliah prasekolah
Natalia Kryuchkova
Bengkel "Merancang proses pedagogi di institusi pendidikan prasekolah"
Bengkel
Topik: “Reka bentuk proses pedagogi
Tujuan seminar– meningkatkan tahap kompetensi guru prasekolah dalam hal mereka bentuk proses pedagogi berdasarkan integrasi bidang pendidikan dalam rangka pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Objektif seminar:
1. Membentuk kesediaan motivasi di kalangan semua peserta dalam proses pendidikan untuk menguji bentuk, jenis dan kandungan baharu aktiviti kanak-kanak.
2. Menyumbang kepada peningkatan tahap latihan teori dan metodologi pendidik dalam hal integrasi dan pelaksanaan bidang pendidikan program pendidikan am.
3. Meningkatkan tahap profesional guru melalui penggunaan bentuk kreatif pengaktifan dan pemahaman aktiviti pengajaran mereka.
4. Membentuk pendekatan kreatif dalam bekerjasama dengan tenaga pengajar untuk mengemaskini kandungan pendidikan berdasarkan Standard Pendidikan Pendidikan Negeri Persekutuan.
5. Membangunkan kemahiran profesional dan kebolehan pendidik dalam pembangunan perancangan tematik komprehensif kerja dengan kanak-kanak.
1. "Kaedah projek dalam aktiviti institusi pendidikan prasekolah." Laporan menggunakan pembentangan.
2. "Peranan aktiviti projek dalam organisasi pendidikan patriotik di tadika" (dari pengalaman mengerjakan projek "Poim - tanah air kecil saya")
3. “Melibatkan ibu bapa dalam aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah.”
"Kaedah projek dalam aktiviti institusi pendidikan prasekolah"
Laporan menggunakan pembentangan
Disediakan oleh: senior guru Kryuchkova N.P.
Kemajuan seminar.
Penggunaan kaedah projek dalam organisasi prasekolah merupakan salah satu kaedah pendidikan bersepadu untuk kanak-kanak prasekolah. Menggunakan kaedah ini dalam proses pendidikan membantu anda belajar bekerja dalam satu pasukan, dan membangunkan algoritma tindakan anda sendiri untuk mencapai matlamat anda. Guru bebas memilih kaedah dan jenis aktiviti.
Oleh itu, reka bentuk pedagogi ialah proses mencipta projek yang mencerminkan penyelesaian kepada masalah tertentu. Ia adalah aktiviti yang dijalankan dalam keadaan proses pendidikan dan bertujuan untuk memastikan fungsi dan perkembangannya yang berkesan.
Tentukan "Apakah itu projek?"
Projek ialah satu set tindakan yang dianjurkan khas oleh orang dewasa dan dijalankan oleh kanak-kanak, yang memuncak dalam penciptaan karya kreatif.
Kaedah projek adalah sistem pengajaran di mana kanak-kanak memperoleh pengetahuan dalam proses merancang dan melaksanakan tugas praktikal yang semakin kompleks - projek. Kaedah projek sentiasa melibatkan pelajar menyelesaikan beberapa masalah.
Kaedah projek menerangkan satu set tindakan kanak-kanak dan kaedah (teknik) untuk guru mengatur tindakan ini, iaitu, ia adalah teknologi pedagogi. Ia menjadi hasil "pedagogisasi", kemasukan dalam proses pendidikan (di mana aktiviti utama kanak-kanak adalah aktiviti kognitif) reka bentuk sebagai jenis aktiviti.
Saya mencadangkan guru membuat tipologi projek dalam pendidikan prasekolah (pendidik diberi klasifikasi projek; mereka perlu memilih jenis projek untuk klasifikasi ini).
Aktiviti projek membantu menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan, membentuk kemahiran penyelidikan, membangunkan aktiviti kognitif, berdikari, kreativiti, keupayaan untuk merancang dan bekerja dalam satu pasukan. Semua ini menyumbang kepada kejayaan pembelajaran kanak-kanak di sekolah.
Kaedah projek adalah satu set teknik pendidikan dan kognitif yang membolehkan menyelesaikan masalah tertentu sebagai hasil daripada tindakan bebas pelajar, dengan pembentangan wajib keputusan ini. Pembelajaran berasaskan projek boleh diwakili sebagai cara mengatur proses pedagogi, berdasarkan interaksi dengan persekitaran, aktiviti praktikal langkah demi langkah untuk mencapai matlamat yang ditetapkan. Kaedah projek adalah berdasarkan idea memfokuskan aktiviti kognitif kanak-kanak prasekolah pada hasil yang dicapai dalam proses kerja bersama antara guru dan kanak-kanak pada masalah praktikal tertentu (topik). Menyelesaikan masalah atau mengerjakan projek dalam kes ini bermakna menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan dari pelbagai bahagian program pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah dan mendapatkan hasil yang ketara.
Objek reka bentuk boleh menjadi sistem pedagogi institusi pendidikan prasekolah, guru, program berasingan sebagai kesatuan sistem matlamat pendidikan dan semua faktor proses pedagogi yang menyumbang kepada pencapaian matlamat. Sementara itu, bagi setiap guru, isu yang paling penting adalah berkaitan dengan reka bentuk proses pendidikan mengikut metodologi tertentu, sistem pendidikan individu, pelajaran yang dianjurkan khas yang berasingan, dan situasi pedagogi. Dalam pendidikan prasekolah, penggunaan kaedah projek adalah peringkat persediaan untuk pelaksanaan selanjutnya di peringkat pendidikan seterusnya.
Projek, tanpa mengira jenisnya, memerlukan perhatian, bantuan dan iringan yang berterusan daripada orang dewasa pada setiap peringkat pelaksanaan. Satu ciri aktiviti projek dalam sistem pendidikan prasekolah ialah kanak-kanak itu belum lagi dapat mencari percanggahan secara bebas dalam persekitaran, merumuskan masalah, atau menentukan matlamat (niat). Oleh itu, dalam proses pendidikan institusi pendidikan prasekolah, aktiviti projek adalah berbentuk kerjasama, di mana kanak-kanak dan guru institusi pendidikan prasekolah mengambil bahagian, dan ibu bapa dan ahli keluarga lain turut terlibat. Ibu bapa bukan sahaja boleh menjadi sumber maklumat, bantuan dan sokongan sebenar untuk kanak-kanak dan guru dalam proses mengusahakan projek, tetapi juga menjadi peserta langsung dalam proses pendidikan, memperkaya pengalaman mengajar mereka, mengalami rasa pemilikan dan kepuasan daripada kejayaan mereka dan kejayaan anak.
3. Pada masa ini, projek dikelaskan mengikut kriteria yang berbeza:
* mengikut komposisi peserta;
8 untuk penetapan sasaran;
* mengikut topik;
* mengikut tarikh akhir pelaksanaan.
Yang paling ketara ialah aktiviti dominan.
Jenis projek berikut digunakan dalam amalan institusi prasekolah:
* penyelidikan dan kreatif - carian penyelidikan dijalankan, hasilnya diformalkan dalam bentuk beberapa jenis produk kreatif (akhbar, dramatisasi, indeks kad eksperimen, reka bentuk kanak-kanak, dll.);
* permainan main peranan - projek dengan unsur permainan kreatif, apabila kanak-kanak mengambil watak dongeng dan menyelesaikan masalah dengan cara mereka sendiri;
* berorientasikan amalan maklumat: kanak-kanak mengumpul maklumat tentang beberapa objek, fenomena daripada pelbagai sumber, dan kemudian melaksanakannya, memfokuskan pada minat sosial: reka bentuk kumpulan, kaca berwarna, dll.;
* kreatif – sebagai peraturan, mereka tidak mempunyai struktur terperinci aktiviti bersama peserta. Hasilnya dibentangkan dalam bentuk pesta kanak-kanak, pameran, reka bentuk dan tajuk akhbar, album, almanak, dll., contohnya, "Minggu Teater".
Memandangkan aktiviti utama kanak-kanak prasekolah adalah bermain, main peranan dan projek kreatif digunakan bermula dari usia muda. Di samping itu, jenis projek berikut digunakan:
* kompleks, contohnya "Dunia Teater", "Hello, Pushkin!", "Echo of Centuries", "Minggu Buku";
* antara kumpulan, contohnya "Kolaj Matematik", "Dunia haiwan dan burung", "Musim";
* kreatif, contohnya "Kawan saya", "Di taman kami yang membosankan", "Kami suka cerita dongeng", "Dunia alam semula jadi", "Beri Rowan Rusia";
* kumpulan, sebagai contoh, "Tales of Love", "Kenali Diri Sendiri", "Dunia Bawah Air", "Astronomi Seronok";
* individu, contohnya "Saya dan keluarga saya", "Salasilah keluarga", "Rahsia dada nenek", "Burung dongeng";
* penyelidikan, contohnya "Dunia Air", "Nafas dan Kesihatan", "Pemakanan dan Kesihatan".
Ciri klasifikasi lain ialah:
1. komposisi peserta (kumpulan, subkumpulan, peribadi, keluarga, pasangan, dll.);
2. tempoh: jangka pendek - beberapa pelajaran, 1-2 minggu; tempoh purata - 1-3 bulan; jangka panjang - sehingga 1 tahun (contohnya, "The Work of Pushkin" - untuk tahun akademik).
4. Matlamat utama kaedah projek di institusi pendidikan prasekolah adalah pembangunan keperibadian kreatif percuma kanak-kanak, yang ditentukan oleh tugas perkembangan dan tugas aktiviti penyelidikan kanak-kanak.
Tugas perkembangan am khusus untuk setiap umur:
* memastikan kesejahteraan psikologi dan kesihatan kanak-kanak;
* pembangunan kebolehan kognitif;
* pembangunan imaginasi kreatif;
* pembangunan pemikiran kreatif;
* pembangunan kemahiran komunikasi.
Matlamat perkembangan pada usia prasekolah awal:
* kemasukan kanak-kanak ke dalam situasi permainan yang bermasalah (peranan utama guru);
* meningkatkan keinginan untuk mencari jalan untuk menyelesaikan situasi masalah (bersama-sama dengan guru);
* pembentukan prasyarat awal untuk aktiviti carian (eksperimen praktikal).
Tugas perkembangan pada usia prasekolah yang lebih tua:
* pembentukan prasyarat untuk aktiviti pencarian dan inisiatif intelektual;
* membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti kaedah yang mungkin untuk menyelesaikan masalah dengan bantuan orang dewasa, dan kemudian secara bebas;
* membangunkan keupayaan untuk menggunakan kaedah ini untuk membantu menyelesaikan masalah, menggunakan pelbagai pilihan;
* membangunkan keinginan untuk menggunakan istilah khas, menjalankan perbualan yang membina dalam proses aktiviti penyelidikan bersama.
5. Guru bertindak sebagai penganjur aktiviti produktif kanak-kanak, dia adalah sumber maklumat, perunding, pakar. Beliau adalah pemimpin utama projek dan penyelidikan seterusnya, permainan, artistik, aktiviti berorientasikan amalan, penyelaras usaha individu dan kumpulan kanak-kanak dalam menyelesaikan masalah. Peralihan institusi prasekolah kepada kaedah aktiviti berasaskan projek biasanya dijalankan dalam peringkat berikut:
* kelas termasuk situasi bermasalah percubaan kanak-kanak, dsb.;
* kelas blok-tema kompleks;
* integrasi: separa atau lengkap;
* kaedah projek sebagai satu bentuk penganjuran ruang pendidikan; sebagai kaedah untuk membangunkan pemikiran kognitif kreatif.
Pelan kerja guru untuk menyediakan projek mungkin seperti berikut:
1. Berdasarkan masalah yang dikaji kanak-kanak, tetapkan matlamat projek.
2. Membangunkan rancangan untuk mencapai matlamat (rancangan dibincangkan dengan ibu bapa).
3. Penglibatan pakar dalam pelaksanaan bahagian berkaitan projek.
4. Merangka pelan projek.
5. Pengumpulan, pengumpulan bahan.
6. Kemasukan kelas, permainan dan lain-lain jenis aktiviti kanak-kanak dalam rancangan projek.
7. Kerja rumah untuk disiapkan secara bebas.
8. Pembentangan projek, pelajaran terbuka.
Peringkat utama kaedah projek termasuk:
Penetapan matlamat: guru membantu kanak-kanak memilih tugas yang paling relevan dan boleh dilaksanakan untuknya untuk tempoh masa tertentu.
Pembangunan projek - pelan tindakan untuk mencapai matlamat:
* kepada siapa untuk mendapatkan bantuan (orang dewasa, guru);
* apakah sumber yang boleh anda temui maklumat;
* item apa yang hendak digunakan (aksesori, peralatan);
* objek apa yang perlu dipelajari untuk digunakan untuk mencapai matlamat.
Pelaksanaan projek adalah bahagian praktikal.
Merumuskan - mengenal pasti tugas untuk projek baharu.
6. Oleh itu, kaedah projek dalam bekerjasama dengan kanak-kanak prasekolah hari ini adalah kaedah yang optimum, inovatif dan menjanjikan yang harus mengambil tempat yang sepatutnya dalam sistem pendidikan prasekolah. Menggunakan kaedah projek dalam pendidikan prasekolah sebagai salah satu kaedah pengajaran bersepadu kanak-kanak prasekolah dengan ketara dapat meningkatkan aktiviti bebas kanak-kanak, membangunkan pemikiran kreatif, keupayaan kanak-kanak untuk mencari maklumat secara bebas tentang objek atau fenomena yang menarik dengan cara yang berbeza dan menggunakan pengetahuan ini untuk mencipta. objek realiti baru. Ia juga menjadikan sistem pendidikan institusi pendidikan prasekolah terbuka kepada penyertaan aktif ibu bapa. Kekhususan menggunakan kaedah projek dalam amalan prasekolah ialah orang dewasa perlu "membimbing" kanak-kanak itu, membantu menemui masalah atau bahkan mencetuskan kejadiannya, membangkitkan minat terhadapnya dan "menarik" kanak-kanak ke dalam projek bersama. Berdasarkan pendekatan berpusatkan orang kepada latihan dan pendidikan, akhirnya, ia harus menyumbang kepada pembangunan aktiviti kreatif individu guru dalam pembangunan strategi, taktik dan teknologi proses pendidikan, menggalakkan pembangunan peribadi pelajar, dan memastikan tinggi. -hasil aktiviti pengajaran yang berkualiti.
Janji kaedah projek dalam sistem pendidikan prasekolah ialah ia memberi peluang untuk membangunkan pemerhatian dan analisis fenomena, perbandingan, generalisasi dan keupayaan untuk membuat kesimpulan, pemikiran kreatif, logik pengetahuan, rasa ingin tahu minda, pencarian kognitif bersama. dan aktiviti penyelidikan, komunikasi dan kemahiran reflektif dan banyak lagi yang merupakan komponen personaliti yang berjaya
Oleh itu: bekerja pada projek adalah sangat penting untuk pembangunan minat kognitif kanak-kanak prasekolah. Dalam tempoh ini, integrasi berlaku antara kaedah umum untuk menyelesaikan masalah pendidikan dan kreatif, kaedah am mental, pertuturan, artistik dan jenis aktiviti lain. Melalui penyatuan pelbagai bidang ilmu, visi holistik gambaran dunia sekeliling terbentuk.
Pembangunan bengkel Seminar untuk guru institusi pendidikan prasekolah "Aktiviti projek di tadika"
Dalam institusi pendidikan prasekolah, aktiviti projek adalah bersifat kolaboratif, di mana guru, kanak-kanak dan ibu bapa mereka mengambil bahagian. Rumusan ini membantu meningkatkan kemahiran guru tadika dalam menggunakan kaedah reka bentuk dalam aktiviti amali.
Borang: pelayaran.
Sasaran: untuk menyediakan syarat untuk pembangunan kreativiti dan aktiviti profesional guru dalam penguasaan teknologi reka bentuk mereka, untuk menyatukan usaha pasukan tadika untuk menggunakan pencapaian pengalaman lanjutan dan sains pedagogi dalam amalan.
Tugasan:
- meningkatkan kemahiran pedagogi guru;
- meningkatkan tahap metodologi guru dalam penguasaan teknologi reka bentuk;
Kerja awal:
-penyediaan tempat penerangan tentang bengkel yang dirancang;
- pemilihan dan kajian kesusasteraan mengenai penggunaan kaedah projek di tadika;
- pengeluaran bahan edaran.
Bahan dan peralatan didaktik: tiket untuk setiap peserta, kad dengan tugasan, templat "Algoritma Aktiviti Projek" untuk setiap pasukan, perakam pita, rakaman audio bunyi laut.
Kemajuan seminar/bengkel
guru kanan: Rakan-rakan yang dihormati. Saya sangat gembira melihat anda. Topik mesyuarat kami: "Aktiviti projek di tadika"Kami menghadapi tugasan berikut:
- meningkatkan kemahiran mengajar,
- meningkatkan tahap metodologi dalam menguasai teknologi reka bentuk,
- menggalakkan carian kreatif.
Menggunakan kaedah projek dalam pendidikan prasekolah, sebagai salah satu kaedah pengajaran bersepadu kanak-kanak prasekolah, boleh meningkatkan aktiviti bebas kanak-kanak dengan ketara, membangunkan pemikiran kreatif, keupayaan kanak-kanak untuk mencari maklumat secara bebas tentang objek atau fenomena yang menarik dengan cara yang berbeza dan menggunakan pengetahuan ini. untuk mencipta objek realiti baru. Ia juga menjadikan sistem pendidikan institusi pendidikan prasekolah terbuka kepada penyertaan aktif ibu bapa.
Menyentuh topik ini, saya mencadangkan untuk meneruskan perjalanan pedagogi dengan kapal wap kami "Fairytale Polyanka" ke pantai aktiviti projek yang hangat di pulau Projek. Untuk menyegarkan dan menggunakan pengetahuan anda tentang kaedah reka bentuk dalam kerja kreatif anda.
Anda telah membeli tiket anda, jadi sila duduk di "kabin" anda (guru duduk di meja, setiap meja mempunyai nama sendiri, semua tugas yang diperlukan untuk kerja seterusnya disediakan di atasnya).
Jadi. Mari kita belayar. Tutup mata anda, duduk dan dengar bunyi laut (rakaman bunyi laut). Buka mata, kita sudah jauh dari pantai, lautan ada di sekeliling. Sementara itu, sambil kita berayun perlahan di atas ombak, mari kita ingat apa itu Projek. Untuk kerja yang bermanfaat, saya meminta anda untuk bersatu di kabin anda di sekeliling meja. Ambil tiket nombor 1 dan bincangkan tugas. Salah satu kabin perlu menjawab soalan yang ditanya.
1 Tugasan: Pilih definisi tentang apa itu projek?
Projek itu adalah………
1. Pengumpulan dan pembentangan maklumat komprehensif mengenai topik tertentu daripada pelbagai sumber, termasuk pembentangan sudut pandangan yang berbeza mengenai isu ini, pembentangan data statistik, fakta menarik (abstrak, laporan, laporan);
2. Satu cara penyampaian dan penghantaran maklumat daripada orang ke orang dalam bentuk mesej lisan dan bertulis, bahasa badan dan lain-lain (komunikasi);
3. Kerja yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah tertentu, untuk mencapai hasil (projek) yang telah dirancang dengan cara yang optimum;
4. Ini menyediakan syarat untuk perkembangan nilai manusia sejagat pada kanak-kanak, pembentukan makna moral dan sikap di dalamnya - sikap terhadap dunia mengikut undang-undang Kebaikan, Kebenaran, Kecantikan (pendidikan);
5. Ini adalah keinginan kanak-kanak untuk kerja yang diselaraskan dan diselaraskan dengan baik dalam pasukan kanak-kanak (kerjasama)
Syabas, anda menyelesaikan tugas dengan cepat.
Pendidik kanan: Hari ini negeri telah menetapkan tugas untuk menyediakan generasi baru sepenuhnya: aktif, ingin tahu. Dan institusi prasekolah, sebagai langkah pertama dalam pendidikan, sudah mempunyai idea tentang bagaimana seorang graduan tadika, kualiti integratif yang sepatutnya ada. Aktiviti projek akan membantu menghubungkan proses pembelajaran dan pendidikan dengan peristiwa sebenar dalam kehidupan kanak-kanak, serta menarik minatnya dan memikatnya dalam aktiviti ini. Ia membolehkan anda menyatukan guru, kanak-kanak, ibu bapa, mengajar anda cara bekerja dalam satu pasukan, bekerjasama dan merancang kerja anda. Setiap kanak-kanak akan dapat mengekspresikan diri mereka, merasa diperlukan, yang bermaksud mereka akan mendapat keyakinan terhadap kebolehan mereka.
Dalam kamus etimologi, perkataan "projek" dipinjam daripada bahasa Latin dan bermaksud "dilempar ke hadapan," "menonjol," "menonjolkan". Diterjemah daripada bahasa Yunani, projek adalah laluan penyelidikan.
Telah didedahkan bahawa konsep "projek" adalah kaedah pembangunan alam sekitar yang dianjurkan secara pedagogi oleh kanak-kanak dalam proses langkah demi langkah dan aktiviti praktikal yang telah dirancang untuk mencapai matlamat yang dimaksudkan.
Projek juga bermaksud kerja kreatif yang bebas dan kolektif yang disiapkan yang mempunyai hasil yang signifikan dari segi sosial. Projek ini berdasarkan masalah; menyelesaikannya memerlukan penyelidikan dalam pelbagai arah, yang hasilnya digeneralisasikan dan digabungkan menjadi satu keseluruhan.
Kaedah projek adalah teknologi pedagogi, terasnya adalah aktiviti bebas kanak-kanak - penyelidikan, kognitif, produktif, di mana kanak-kanak belajar tentang dunia di sekelilingnya dan merangkumi pengetahuan baru ke dalam produk sebenar. Intipati "kaedah projek" dalam pendidikan adalah organisasi proses pendidikan di mana pelajar memperoleh pengetahuan dan kemahiran, pengalaman dalam aktiviti kreatif, sikap emosi dan berasaskan nilai terhadap realiti dalam proses merancang dan melaksanakan secara beransur-ansur lebih kompleks tugas praktikal projek yang bukan sahaja mempunyai nilai kognitif, tetapi juga pragmatik.
Matlamat utama kaedah projek ialah pembangunan personaliti kreatif yang bebas, yang ditentukan oleh tugas perkembangan dan tugas aktiviti penyelidikan kanak-kanak.
Kekhususan interaksi menggunakan kaedah projek dalam amalan prasekolah adalah bahawa orang dewasa perlu membantu kanak-kanak menemui masalah atau bahkan mencetuskan kejadiannya, membangkitkan minat terhadapnya, tetapi pada masa yang sama tidak keterlaluan dengan bantuan dan penjagaan. Kaedah projek adalah berdasarkan idea memfokuskan aktiviti kognitif kanak-kanak prasekolah pada hasil yang dicapai dalam proses kerja bersama guru, kanak-kanak, dan ibu bapa pada masalah praktikal tertentu (topik). Aktiviti projek di tadika adalah berbentuk kerjasama, di mana kanak-kanak, ibu bapa, dan guru prasekolah mengambil bahagian.
Perancangan aktiviti projek hendaklah dimulakan dengan soalan: “Untuk apa projek itu?”, “Mengapa ia dijalankan?”, “Apakah hasil daripada aktiviti projek?”, “Dalam bentuk apakah hasil projek itu dibentangkan?”.
Generalisasi: Oleh itu, dalam aktiviti projek peranan orang dewasa adalah hebat: rakan, mentor, pemerhati, penemu, dll. Untuk melaksanakan kerja sedemikian yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah tertentu, untuk mencapai hasil yang telah dirancang dengan cara yang optimum, guru mesti dapat berunding, mengagihkan tanggungjawab, mengembangkan keperibadian setiap kanak-kanak, tanpa menyinggung perasaan atau melanggar sesiapa pun, boleh mendengar dan mendengar. Dan ini sangat sukar. Sekarang saya cadangkan anda cuba melakukan kerja ini. Ambil tiket nombor 2 dan selesaikan tugas.
2 Tugasan: Psiko-gimnastik “Berhati-hati...”
Ahli pasukan berdiri berhampiran kerusi mereka. Mereka perlu mengira dalam susunan sehingga 33. Tetapi untuk setiap nombor "3" dan nombor yang boleh dibahagikan dengan nombor ini, mereka perlu bertepuk tangan. Ujian ini mendedahkan kemahiran seperti mendengar dan mendengar orang lain. Selepas satu minit persediaan, pasukan mula menyiapkan tugasan.
guru kanan: Perjalanan kami ke Pulau Projek diteruskan. Buka tiket no 3 dan ingat projek apa yang ada. Mula-mula baca tugasan, bincangkan, dan kemudian jawab soalan.
3 Tugasan: Pilih definisi.
Projek penyelidikan adalah... - Selepas projek itu dihidupkan, hasilnya diformalkan dalam bentuk pesta kanak-kanak.
Projek kreatif adalah... - Kanak-kanak menjalankan eksperimen, pemerhatian, selepas itu hasilnya dibentangkan dalam bentuk surat khabar, buku, album, pameran dan banyak lagi.
Projek maklumat adalah... -Ini adalah projek dengan unsur permainan kreatif, apabila kanak-kanak mengambil peranan sebagai watak dongeng, menyelesaikan masalah dan tugas dengan cara mereka sendiri.
Projek permainan adalah... - Kanak-kanak mengumpul maklumat dan melaksanakannya, memfokuskan pada minat sosial mereka sendiri (mereka bentuk kumpulan, sudut individu, dll.).
Oleh itu, kita melihat bahawa projek dikelaskan:
a) mengikut kaedah dominan (penyelidikan, maklumat, kreatif, permainan),
b) mengikut bilangan peserta (individu, pasangan, kumpulan dan hadapan);
c) mengikut tempoh (jangka pendek, jangka sederhana dan jangka panjang),
d) dengan sifat hubungan (dijalankan dalam satu kumpulan umur, berhubung dengan kumpulan umur yang lain, dalam institusi pendidikan prasekolah, berhubung dengan keluarga, organisasi awam... (projek terbuka). (E.S. Evdokimova "Teknologi reka bentuk di institusi pendidikan prasekolah", M. 2006)
Mengusahakan projek, termasuk merangka pelan tindakan yang munasabah, yang dibentuk dan diperhalusi sepanjang tempoh keseluruhan, melalui beberapa peringkat. Pada setiap daripada mereka, interaksi guru dengan kanak-kanak adalah berorientasikan personaliti. Untuk menentukan peringkat aktiviti projek, buka tiket No. 4.
4 Tugas: Tentukan peringkat aktiviti projek.
Peserta perlu memikirkan dan menentukan peringkat kerja projek. Bentangkan generalisasi anda.
guru kanan: Oleh itu, peringkat pertama pembangunan projek ialah pengenalpastian masalah dan penetapan matlamat. Hasil daripada perbincangan bersama, satu hipotesis dikemukakan, yang dicadangkan oleh guru untuk mengesahkan dalam proses aktiviti pencarian. Pertama, perbincangan umum diadakan supaya kanak-kanak mengetahui apa yang mereka sudah tahu tentang sesuatu perkara atau fenomena. Guru boleh merekodkan jawapan kanak-kanak di atas kertas whatman yang besar. Untuk melakukan ini, lebih baik menggunakan simbol konvensional yang biasa dan boleh diakses oleh kanak-kanak. Kemudian guru bertanya soalan: "Apa yang kita ingin tahu?"
Pada peringkat kedua, kanak-kanak membuat cadangan kepada soalan: "Bagaimana kita boleh mencari jawapan kepada soalan?" Penyelesaian kepada soalan ini boleh menjadi pelbagai aktiviti: membaca buku, ensiklopedia, mendapatkan bantuan daripada ibu bapa, pakar tadika, pergi bersiar-siar, menjalankan eksperimen, dan sebagainya. Guru membantu kanak-kanak merancang aktiviti mereka dalam menyelesaikan tugasan yang diberikan dan memberikan peranan.
Peringkat ketiga adalah praktikal - kanak-kanak meneroka, mencipta, mencari. Untuk mengaktifkan pemikiran kanak-kanak, guru menawarkan untuk menyelesaikan situasi masalah dan teka-teki. Adalah perlu bahawa guru boleh mencipta situasi di mana kanak-kanak mesti belajar sesuatu sendiri, meneka, mencuba, mencipta sesuatu. Persekitaran di sekeliling kanak-kanak sepatutnya, seolah-olah, belum selesai, belum selesai.
Peringkat keempat ialah pembentangan projek. Bergantung pada umur kanak-kanak, hasil projek boleh menjadi: permainan akhir - aktiviti, permainan - kuiz, muzium mini, akhbar kreatif, reka bentuk album, pameran dan banyak lagi.
5 Tugasan: Jawab soalan.
Masukkan frasa yang hilang ke dalam definisi:
- Kaedah pengajaran bersepadu adalah untuk kanak-kanak prasekolah... (maklumat; eksperimen; eksperimen-penyelidikan, inovatif).
- Intipati "kaedah projek" dalam pendidikan adalah organisasi proses pendidikan di mana pelajar memperoleh... (pengetahuan pertama tentang dunia di sekeliling mereka, kemahiran dalam komunikasi dan menyelesaikan masalah yang digunakan; pengetahuan tentang dunia secara tidak langsung, melalui buku, komunikasi, televisyen, sumber lain...; pengetahuan dan kemahiran, pengalaman aktiviti kreatif, emosi dan sikap berasaskan nilai terhadap realiti dalam proses merancang dan melaksanakan tugas praktikal yang lebih kompleks secara beransur-ansur - projek; keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan yang baru pasukan).
Oleh itu, kerja pada projek itu menarik kerana julat pengetahuan kanak-kanak ternyata sangat luas, dan ia sentiasa meningkat, apabila kanak-kanak mula memperoleh pengetahuan mereka sendiri, menggunakan semua cara yang ada. Kaedah mereka bentuk aktiviti kanak-kanak prasekolah pada peringkat perkembangan pendidikan prasekolah sekarang adalah salah satu keutamaan.
Ini adalah bagaimana anda dan saya tanpa disedari mendapati diri kami berada di luar pantai pulau projek. Saya cadangkan semua orang memanaskan badan dan berjalan-jalan di atas pasir panas.
guru kanan(memainkan permainan "Siapa yang lebih pantas"): Saya akan menamakan nombor. Sejurus selepas nombor itu dipanggil, bilangan orang yang diumumkan sepatutnya berdiri (tidak lebih dan tidak kurang). Sebagai contoh, jika saya menyebut "empat", maka empat daripada anda harus berdiri secepat mungkin. Mereka akan dapat duduk hanya selepas saya berkata "terima kasih." Tugasan mesti diselesaikan secara senyap. Taktik untuk menyelesaikan tugas harus dibangunkan dalam proses kerja, memfokuskan pada tindakan masing-masing."
Lelaki di gim dengan pengajar pendidikan jasmani juga bertindak secara harmoni dan mesra.
Pembentangan projek "Dulu dan Sekarang Bola." Analisis acara akhir (pengajar pendidikan jasmani yang bertanggungjawab).
Guru kanan: Dan sekarang saya bercadang untuk menjawab soalan lucu.
- Apakah yang ada pada Boris di hadapan, dan apa yang ada pada Gleb di belakang? (Huruf "B").
-Jam tangan yang manakah menunjukkan masa yang tepat hanya 2 kali sehari? (Yang berhenti).
- Bagaimanakah siang dan malam berakhir? (Isyarat lembut).
- Dua pokok birch sedang tumbuh. Setiap pokok birch mempunyai 4 kon. Berapakah bilangan kon kesemuanya? (Kon tidak tumbuh pada pokok birch).
Nah, anda adalah rakan yang hebat, sama seperti lelaki dari kumpulan menengah Romashka. Mereka dengan mudah mengatasi tugas perkembangan dan menjalankan aktiviti carian bersama-sama dengan guru mereka.
Pembentangan projek "Wintering Birds". Analisis acara akhir (guru bertanggungjawab kumpulan).
guru kanan (terima kasih guru kerana memberikan pengalaman dalam aktiviti projek): Dan sekarang saya cadangkan mengambil tempat anda di kabin, sudah tiba masanya untuk kembali ke tadika (bunyi laut).
Kaedah projek sebagai teknologi pedagogi adalah satu set penyelidikan, pencarian, kaedah berasaskan masalah yang bersifat kreatif, iaitu, berdasarkan perkembangan kemahiran kognitif kanak-kanak, keupayaan untuk membina pengetahuan mereka secara bebas, dan mengemudi ruang maklumat.
- Semasa kami belayar pulang ke rumah, saya mencadangkan untuk bertukar-tukar tanggapan kami dan meneruskan frasa: “Hari ini saya...”
“Impian adalah layar kehidupan kita. Anda boleh berenang tanpa mereka... tetapi perlahan-lahan dan tidak jauh. Dan saya berharap untuk anda bahawa kapal anda "Kerja" sentiasa belayar dengan yakin dan hanya disertai dengan emosi positif. Saya doakan anda berjaya kreatif. Terima kasih atas kerja.
kesusasteraan:
1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Projek pendidikan di tadika. Manual untuk pendidik - M.: Iris - press, 2008;
2. Evdokimova E.S. Teknologi reka bentuk di institusi pendidikan prasekolah, M. - 2006;
3. Stupnitskaya M.A. Apakah projek pembelajaran? M. 2010
Bengkel untuk guru "Teknologi penjimatan kesihatan dalam amalan guru prasekolah"
Bizina Tatyana Nikolaevna, ahli terapi pertuturan guru, tadika gabungan MBDOU "Malyshok" hlm. Dobroye, wilayah Lipetsk
Bengkel untuk guru "Teknologi penjimatan kesihatan dalam amalan guru prasekolah"
Sasaran: penggunaan teknologi penjimatan kesihatan dalam proses pendidikan pembetulan.
Tugasan: untuk memperkenalkan guru kepada pelbagai kaedah dan teknik yang memberi kesan positif kepada perkembangan pertuturan kanak-kanak.
-Rakan-rakan yang dihormati!
- Berteriak dengan kuat dan serentak, kawan-kawan,
Adakah anda enggan membantu saya? (Ya atau tidak?)
Adakah anda suka kanak-kanak? Ya atau tidak?
Anda datang ke kelas induk,
Tiada kekuatan langsung
Adakah anda ingin mendengar kuliah di sini? (Tidak)
Saya faham awak…..
Apa yang perlu saya lakukan, tuan-tuan?
Adakah kita perlu menyelesaikan masalah kanak-kanak? (Ya)
Beri saya jawapan kemudian
Adakah anda enggan membantu saya? (Tidak)
Saya akan bertanya kepada anda satu perkara terakhir:
Adakah anda semua akan aktif? (Ya atau tidak)
Jadi, dengan mood yang hebat dan emosi positif, kami memulakan bengkel "Teknologi penjimatan kesihatan dalam amalan guru prasekolah"
Menjalankan
Teknologi penjimatan kesihatan adalah sebahagian daripada kerja pembetulan terapi pertuturan. Kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan mempunyai prestasi yang rendah, peningkatan keletihan, proses mental sukarela yang tidak terbentuk, dan di samping itu mereka sering jatuh sakit. Mengatasi kesukaran ini hanya mungkin melalui penciptaan persekitaran yang memelihara kesihatan dan pilihan bentuk, kaedah dan teknik pembetulan terapi pertuturan yang betul.
Dalam kerja saya, saya secara aktif menggunakan kedua-dua kaedah tradisional dan bukan tradisional: gimnastik artikulasi, gimnastik jari, urutan dan urut diri, gimnastik mata, bioenergoplasti, latihan kinesiologi, latihan pernafasan. Tidak dinafikan bahawa kaedah yang disenaraikan di atas adalah komponen teknologi penjimatan kesihatan. Terima kasih kepada penggunaan teknologi penjimatan kesihatan, kanak-kanak mengalami:
- peningkatan ingatan, perhatian, pemikiran;
- meningkatkan keupayaan untuk kawalan sukarela;
- peningkatan keadaan emosi umum;
- peningkatan prestasi dan keyakinan diri;
- fungsi motor dirangsang;
- mengurangkan keletihan;
- pemahaman spatial bertambah baik;
- alat pernafasan dan artikulasi berkembang;
- fungsi pertuturan dirangsang;
- keadaan somatik bertambah baik.
Hari ini, rakan sekerja yang dihormati, saya ingin memperkenalkan anda dengan lebih dekat dengan kaedah di atas. Saya akan gembira jika anda menggunakan kaedah ini dalam kerja anda.
Bahagian yang penting dan sangat penting dalam kerja terapi pertuturan ialah gimnastik artikulasi. Amalan tetap membantu:
- meningkatkan bekalan darah ke organ artikulasi dan pemuliharaannya (pengaliran saraf)
- meningkatkan mobiliti organ artikulasi;
- menguatkan sistem otot lidah, bibir, pipi;
- mengurangkan ketegangan dalam organ artikulasi;
Saya melakukan gimnastik artikulasi dengan kanak-kanak menggunakan cermin, itulah yang akan kami lakukan sekarang.
"Selamat Hari Lidah"
Dahulu hidup lidah ceria, dia bangun awal pagi.
Dia membuka tingkap.
Pandang kiri, kanan. (Dengan mulut terbuka, lidah bergerak dari kanan ke kiri).
Memandang ke bawah (pergerakan lidah ke bawah)
Hujan pada waktu malam: adakah terdapat lopak air?
Dipandang ke atas (pergerakan lidah ke atas): adakah matahari bersinar?
Dia menutup tingkap (menutup mulutnya) dan menjulurkan lidahnya ke dalam bilik air untuk membasuh diri (Pergerakan membulat lidah mengelilingi bibir “Sem sedap.”)
Dan lidah ceria berlari ke dapur untuk bersarapan. Dan di dapur mommy bakar pancake.
Lidah makan tiga pai (meletakkan lidah lebar pada bibir bawah). Dan dia pergi berjalan-jalan di luar, dan Yazychok keluar ke beranda rumah. Terdapat pagar panjang di sekeliling rumah. Ini dia. (“Pagar”). Dan di atas bumbung rumah terdapat paip sedemikian (regangkan bibir anda ke hadapan dengan ketegangan). Seorang pelukis ceria sedang mengecat pagar. ("Pelukis"). Lidah berlari ke kudanya. Saya membelainya. Lidah melompat ke atas kuda, mereka berlari bersama-sama (mengklik lidah)
Lidah bermain dengan kudanya dan berfikir bahawa dia harus pulang ke rumah. Ibunya sedang menunggunya di rumah...
Dia membeli tongue harmonika dan dram yang cantik.
Lidah mengambil kayu drum dan mula bermain perarakan ceria: "de-de-de, de-de-de, de-de-de..." Dia sangat gembira dengan mainan baru itu dan sangat gembira kerana dia pulang ke rumah. ibunya.
Salah satu bentuk kerja kesihatan ialah - gimnastik jari
Para saintis yang mengkaji aktiviti otak kanak-kanak dan jiwa kanak-kanak mendapati bahawa tahap perkembangan pertuturan secara langsung bergantung kepada tahap pembentukan pergerakan halus jari. Dengan melakukan pelbagai latihan dengan jarinya, kanak-kanak itu mencapai perkembangan kemahiran motor halus tangan yang baik, yang menyumbang kepada perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan, mempunyai kesan yang baik terhadap perkembangan ucapan dan menyediakan tangan untuk menulis. Tekanan yang kuat pada hujung jari merangsang aliran darah ke tangan. Ini menggalakkan kestabilan psiko-emosi dan kesihatan fizikal, meningkatkan aktiviti berfungsi otak, dan menyegarkan seluruh badan.
Tugasan untuk guru
Setiap pasukan mempunyai helaian dengan teks gimnastik jari. Pasukan perlu menghasilkan pergerakan dan menunjukkan gimnastik mengikut teks.
1 pasukan
"Bunga"
Mereka menanam benih di dalam tanah,
Matahari muncul di langit.
Bersinar, cerah, bersinar!
Tumbuh, benih, tumbuh!
Daun muncul pada batang,
Bunga mekar pada batang.
2 pasukan
"Hujan"
Satu dua tiga empat lima,
Hujan keluar untuk berjalan-jalan.
Di luar kebiasaan, saya berjalan perlahan,
Lagipun, ke mana dia harus tergesa-gesa?
Tanda tiba-tiba berbunyi:
"Jangan berjalan di atas rumput!"
Rain mengeluh perlahan: "Oh!"
Dan pergi. Rumput kering.
Untuk mengatur proses pembetulan, pendidikan dan kesihatan dengan kanak-kanak, saya menggunakan urut tangan sendiri. Di bawah pengaruh latihan urut mudah, normalisasi nada otot dicapai, sensasi sentuhan dirangsang, dan juga di bawah pengaruh impuls yang bergerak dalam korteks serebrum dari zon motor ke pertuturan, fungsi pertuturan berkembang dengan lebih bermanfaat.
“Memanaskan tangan kita”- senaman dilakukan pada bahagian luar tapak tangan.
Sangat sejuk pada musim sejuk
Tangan membeku: oh, oh, oh!
Kita perlu memanaskan tangan kita,
Kisar lebih kuat.
Memberi peluang besar untuk kesihatan kanak-kanak latihan pernafasan. Alexandra Nikolaevna Strelnikova menyatakan: "Orang ramai bernafas dengan teruk, bercakap, menjerit dan menyanyi kerana mereka sakit, dan mereka sakit kerana mereka tidak tahu cara bernafas dengan betul. Ajar mereka ini dan penyakit itu akan hilang.” Saya ingin memperkenalkan anda dan mengajar anda beberapa latihan pernafasan. Latihan pernafasan dilakukan dengan iringan puitis dan muzik. Saya menawarkan satu daripada banyak set latihan yang boleh dilakukan dengan kanak-kanak usia prasekolah rendah:
"Pokok" Kedudukan permulaan - mencangkung. Sembunyikan kepala anda di lutut anda, genggam dengan tangan anda. Bayangkan anda adalah benih yang beransur-ansur bercambah dan bertukar menjadi pokok. Perlahan-lahan naik ke kaki anda (tarik nafas), kemudian luruskan badan anda dan regangkan tangan anda ke atas. Kemudian tegangkan badan anda dan regangkan (hembus). Angin bertiup dan anda bergoyang seperti pokok.
"Pilih Epal" Kedudukan permulaan - berdiri. Bayangkan di hadapan anda masing-masing ada pokok epal dengan epal besar yang indah. Epal itu tergantung tepat di atas kepala anda, tetapi anda tidak boleh mengeluarkannya tanpa kesukaran. Tengok pokok epal, nampak sebiji epal besar tergantung di bahagian atas sebelah kanan. Regangkan lengan kanan anda setinggi mungkin, bangkit berjinjit dan tarik nafas tajam. Sekarang pilih epal. Bengkokkan dan letakkan epal dalam bakul kecil di atas tanah. Sekarang hembus perlahan. Lurus ke atas dan lihat ke kiri anda. Terdapat dua epal yang indah tergantung di sana. Mula-mula, sampai ke sana dengan tangan kanan anda, bangkit berjinjit, sedut dan petik sebiji epal. Kemudian angkat tangan kiri anda setinggi mungkin dan petik epal lain yang tergantung di situ. Sekarang condong ke hadapan, letakkan kedua-dua epal dalam bakul di hadapan anda dan hembus. Sekarang anda tahu apa yang perlu anda lakukan. Gunakan kedua-dua tangan secara bergilir-gilir untuk mengambil epal besar yang cantik tergantung di kiri dan kanan anda dan letakkan di dalam bakul.
Dan sekarang saya melihat bagaimana anda tidak sabar untuk menghasilkan sesuatu yang baru, pilih latihan pernafasan untuk puisi anda.
1 pasukan
"Tonton"
Jam bergerak ke hadapan
Mereka membawa kita bersama.
IP - berdiri, kaki dibuka sedikit.
1- hayun tangan anda ke hadapan "tik" (sedut)
2- hayun tangan anda ke belakang "seperti ini" (hembus nafas)
2 pasukan
"Sabung ayam"
Ayam jantan mengepakkan sayapnya,
Dia tiba-tiba membangunkan kami semua.
Berdiri tegak, kaki dibuka sedikit,
lengan ke sisi - (sedut) dan kemudian bertepuk tangan
mereka di pinggul, menghembus nafas dan berkata "ku-ka-re-ku"
ulang 5-6 kali.
Di manakah kita boleh menggunakan latihan pernafasan? Ya, dalam pelbagai momen rutin: sebagai sebahagian daripada pelajaran pendidikan jasmani, dalam aktiviti pendidikan muzik, dalam senaman pagi, selepas tidur siang, berjalan-jalan, dalam aktiviti bermain, dll. Latihan pernafasan dijalankan setiap hari selama 5-10 minit dalam di dalam rumah yang mempunyai pengudaraan yang baik. Saya menggunakannya sebagai latihan pendidikan jasmani semasa sesi terapi pertuturan atau sebagai sebahagian daripadanya. Senaman pernafasan tidak disyorkan untuk kanak-kanak yang mengalami kecederaan otak, kecederaan tulang belakang, pendarahan, darah tinggi dan tekanan intrakranial, kecacatan jantung dan beberapa penyakit lain!
Jika kita mahu anak-anak kita mempunyai penglihatan yang baik, kita mesti menghabiskan banyak masa di dalam kelas kita gimnastik untuk mata. Ini sepatutnya menjadi norma, peraturan hidup. Sebagai asas, saya memilih senaman untuk mengelakkan kecacatan penglihatan dan mengaktifkan kerja otot mata. Memandangkan sukar untuk kanak-kanak menumpukan mata mereka pada objek bergerak, saya menggunakan mainan yang terang dalam kerja saya. Saya melakukan senaman dengan kanak-kanak sambil duduk, belakang lurus, kaki berehat bebas di atas lantai, kepala berada dalam satu kedudukan, hanya otot mata yang berfungsi.
Jom belanja kawan-kawan sekarang
Senaman untuk mata.
Melakukan pergerakan mengikut teks
Satu - kiri, dua - kanan,
Tiga naik, empat turun.
Dan sekarang kita melihat dalam bulatan,
Untuk melihat dunia dengan lebih baik.
Mari kita lihat lebih dekat, lebih jauh,
Dengan melatih otot mata.
Kita akan melihat lebih baik tidak lama lagi,
Semak sekarang!
Sekarang mari kita tekan sedikit
Sekarang mari kita tekan sedikit
Titik berhampiran mata anda.
Kami akan memberi mereka banyak kekuatan,
Untuk menguatkannya seribu kali ganda!
Pandang kiri. Pandang ke kanan.
Pergerakan bulat mata: kiri – atas – kanan – bawah – kanan – atas – kiri – bawah. Tengok atas. Lihat ke bawah. Kejap cepat.
Saya menggunakan elemen dengan kejayaan dalam kerja saya akupresur. Para saintis telah lama mengetahui bahawa terdapat hubungan antara kawasan kulit dan organ dalaman. Hasil daripada akupresur, pertahanan badan diperkuatkan. Dan dia sendiri mula menghasilkan "ubat" yang jauh lebih selamat daripada pil.
Jom buat senaman elak selsema
Untuk mengelakkan menguap kerana bosan, mereka mengambil dan menggosok tangan mereka,
Dan kemudian dengan telapak tangan ke dahi - tepuk, tepuk...
Supaya pipi anda tidak tidur,
Kami akan mencubit mereka sedikit.
Kami akan usap hidungnya, biarkan dia bernafas dengan baik...
Dan sekarang saya ingin memperkenalkan anda kepada kaedah lain - kinesiologi. Kinesiologi ialah sains perkembangan otak melalui latihan motor tertentu. Pengasas kinesiologi adalah guru Amerika, doktor sains Paul dan Gail Dennison. Oleh itu, latihan kinesiologi membantu membangunkan badan, meningkatkan daya tahan tubuh terhadap tekanan, menyegerakkan kerja hemisfera, meningkatkan aktiviti mental, meningkatkan ingatan dan perhatian, memudahkan proses membaca dan menulis, dan mengembangkan aktiviti kreatif kanak-kanak. Oleh itu, melalui kaedah ini adalah mungkin untuk membantu kanak-kanak prasekolah bukan sahaja berkembang dengan selamat dan harmoni, tetapi juga menyediakan lebih baik untuk sekolah. Dalam kerja saya, saya menggunakan latihan Alla Leonidovna Sirotyuk seperti: "Ring", "Penumbuk-tulang rusuk-penumbuk" Di atas meja, secara berurutan, berselang-seli, kedudukan tangan berikut dilakukan: tapak tangan di atas satah, tapak tangan digenggam ke dalam penumbuk dan tapak tangan dengan tepi di atas meja. Lakukan 8-10 ulangan. Latihan dilakukan dengan setiap tangan secara berasingan, kemudian dengan kedua-dua tangan bersama. Sekarang mari kita lakukan satu lagi tugas: "Lukisan cermin". Lukisan ini dengan kedua-dua tangan pada masa yang sama, apabila melakukan tugas ini, tangan dan mata berehat, membantu menyegerakkan kerja hemisfera serebrum, yang memungkinkan untuk membetulkan penyelewengan dengan lebih berkesan dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak. Terima kasih. Latihan ini membantu menyegerakkan kerja hemisfera serebrum, yang memungkinkan untuk lebih berkesan membetulkan penyelewengan dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Apa itu bioenergoplastik? Bioenergoplasty adalah bidang kerja baru dan menarik mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak dan merangkumi tiga konsep: bio - orang, tenaga - kekuatan, keplastikan - pergerakan. Bioenergopastic bertujuan untuk pergerakan sendi tangan dan alat artikulasi, yang membantu mengaktifkan pengagihan semula jadi biotenaga dalam badan. Terima kasih kepada latihan untuk membangunkan bioenergoplasty, peredaran darah kanak-kanak bertambah baik, sementara otot muka diperkuat, kemahiran motor halus tangan dan, dengan itu, pertuturan berkembang. Rakan sekerja yang dihormati, saya bercadang untuk melakukan senaman untuk membangunkan bioenergoplastik. Mula-mula saya akan tunjukkan kepada anda, dan kemudian kita akan melakukannya bersama-sama.
Latihan "Istana"
(Teks, disebut oleh orang dewasa. Pergerakan atau postur statik Tangan, Bibir dan lidah)
Ada kunci di pintu
Siapa yang boleh membukanya?
(Tutup jari anda dalam "Kunci." Tutup gigi anda, regangkan bibir anda dalam senyuman supaya gigi kacip atas dan bawah kelihatan).
Dipusingkan, Dipusingkan "kunci".
Sekarang mari cuba ulangi latihan bersama-sama.
Menggunakan latihan ini sebagai contoh, kami melihat bagaimana alat artikulasi disambungkan kepada pergerakan tangan.
Hasil bengkel Rakan sekerja yang dihormati, saya telah menunjukkan kepada anda kebolehubahan menggunakan pelbagai kaedah dan teknik untuk membangunkan pertuturan kanak-kanak. Saya menggunakan teknik ini dalam kerja saya dan saya boleh mengatakan dengan yakin bahawa ia mempunyai kesan positif terhadap perkembangan pertuturan, peningkatan prestasi kanak-kanak, dan kualiti proses pendidikan bertambah baik. Dan pada akhir bengkel kami, saya menjemput anda untuk bermeditasi. (dijalankan untuk muzik yang tenang).
Mari kita cari jantung kita, tekan kedua tangan ke dada kita, dan dengar bagaimana ia berdegup. Sekarang bayangkan bahawa di dalam dada anda bukannya hati terdapat secebis cahaya matahari yang lembut. Cahaya terang dan hangatnya merebak ke badan, lengan, kaki. Terdapat terlalu banyak sehingga ia tidak lagi sesuai dengan kita. Mari tersenyum dan saling memberi sedikit cahaya dan kehangatan hati kita. Sekarang letakkan di tangan kiri anda secara mental semua yang anda bawa ke bengkel hari ini: beban fikiran, pengetahuan, pengalaman anda. Dan di sebelah kanan - apa yang anda terima baharu. Mari bertepuk tangan pada masa yang sama dan sambungkan ini menjadi satu keseluruhan. Apa yang boleh saya lakukan ialah mengucapkan terima kasih atas perhatian penonton. Anda melakukan kerja yang hebat, kekal sihat sentiasa!
nama: Perundingan dan bengkel sebagai satu bentuk kerja metodologi yang berkesan di institusi prasekolah
Pencalonan: Tadika, Perkembangan metodologi, Laporan, majlis pengajaran, seminar..., Tenaga pengajar
Jawatan: guru kanan
Tempat kerja: Tadika gabungan MBDOU No
Lokasi: Rusia, wilayah Krasnodar, daerah Kushchevsky, seni. Kushchevskaya, per. Kutseva, 58
Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran gabungan tadika No. 3 Perundingan untuk guru mengenai topik:
"Perundingan dan bengkel sebagai satu bentuk kerja metodologi yang berkesan di institusi prasekolah."
Perundingan untuk guru "Perundingan dan bengkel sebagai bentuk kerja metodologi yang berkesan di institusi prasekolah."
Matlamat: Meningkatkan kecekapan guru dalam memahami maksud dan metodologi menjalankan bentuk kerja metodologi seperti perundingan dan bengkel.
Penyediaan sebarang acara metodologi bermula dengan menentukan matlamat. Adalah penting untuk menjawab soalan "Apakah yang ingin kami capai dengan menganjurkan acara ini?", "Apakah keputusan yang sepatutnya?", "Apakah yang perlu diubah dalam aktiviti guru?" Sekiranya matlamat itu benar, maka ia mendorong guru untuk bertindak dan menjadikannya aktif.
Menjawab soalan "Apakah pengalaman pedagogi?", K.D. Ushinsky menjelaskan: "Lebih kurang fakta pendidikan, tetapi, tentu saja, jika fakta ini hanya menjadi fakta, maka mereka tidak memberikan pengalaman. Mereka mesti membuat kesan pada minda pendidik, melayakkannya mengikut ciri ciri mereka, membuat generalisasi, dan menjadi pemikiran. Dan pemikiran ini, dan bukan fakta itu sendiri, akan menjadi aktiviti pendidikan yang betul.
Saya ingin memulakan ucapan saya dengan menerangkan apa itu perundingan.
Perundingan (perundingan Latin - mesyuarat)— perbincangan tentang sebarang isu khas dengan pakar; mesyuarat pakar.
Perundingan boleh dibuat sekali-sekala, tidak berjadual atau terancang. Perundingan tidak berjadual timbul atas inisiatif kedua-dua pihak: kedua-dua guru dan pakar yang bertanggungjawab untuk kerja metodologi. Perundingan terbahagi kepada: individu dan kolektif, maklumat dan berasaskan masalah.
Perundingan asas dirancang selama setahun, dan perubahan serta penambahan dibuat pada rancangan itu jika perlu. Apabila merangka rancangan tahunan institusi pendidikan prasekolah, setiap tugas diselesaikan melalui perundingan, melalui kaedah aktif mengajar guru, melalui ujian tematik dan majlis pedagogi. Perundingan adalah bentuk kerja pertama dalam sistem sokongan metodologi holistik untuk guru prasekolah, yang membantu menghapuskan kekurangan yang dikenal pasti hasil pemantauan dan menyediakan guru untuk acara terbuka. Perundingan dicirikan oleh bentuk monolog penyampaian maklumat.
Ia adalah perlu untuk menyediakan dengan teliti untuk setiap perundingan. Kualiti bahan hanya boleh dipastikan oleh pakar yang cekap secara profesional. Oleh itu, saya percaya bahawa perundingan maklumat untuk guru harus memenuhi keperluan berikut:
- Kandungan mestilah boleh dipercayai secara saintifik, selaras dengan pencapaian pedagogi moden, psikologi dan amalan pedagogi.
- Bahan mestilah logik dan konsisten, dipersembahkan dengan jelas.
Untuk melakukan ini, apabila bersiap untuk perundingan, perlu membuat rancangan untuk membentangkan bahan terlebih dahulu. Adalah dinasihatkan untuk merumuskan masalah yang akan dipertimbangkan semasa perundingan. - Menyediakan pendekatan yang berbeza untuk penyampaian bahan, dengan mengambil kira pengalaman guru, kumpulan umur kanak-kanak, dan jenis kumpulan.
Rancang perundingan berasingan untuk guru kumpulan umur dan pengkhususan yang berbeza: kanak-kanak awal, kumpulan terapi pertuturan, kumpulan sepenuh masa dan jangka pendek. - Semasa proses perundingan, adalah perlu untuk menentukan nasihat dan cadangan yang sepatutnya boleh dilaksanakan secara realistik, untuk memastikan keselarasan dalam kajian aspek teori dan praktikal setiap isu.
- Pertimbangkan penggunaan bentuk penyertaan aktif guru semasa perundingan.
Bentuk dan kaedah kerja yang aktif harus memotivasikan guru untuk mengkaji topik dan memastikan penyatuan dan pengeluaran semula kandungan perundingan. - Pilih literatur metodologi mengenai masalah tersebut, yang kemudiannya dapat diketahui oleh guru.
Setiap kaedah dan bentuk perundingan adalah tidak universal. Mereka adalah individu semata-mata untuk setiap topik dan kumpulan institusi pendidikan prasekolah.
Hasil akhir daripada sebarang aktiviti metodologi, termasuk kaunseling, adalah tinggi dan kesannya akan berkesan sekiranya semasa penyediaan dan pelaksanaan pelbagai kaedah melibatkan setiap guru dalam kerja aktif digunakan.
Kaedah perundingan
Perubahan dalam dasar negara dalam bidang pendidikan, perubahan dalam keutamaan, rayuan kepada keperibadian guru, kepada kreativitinya, dan prinsip aktif, telah membuat penyesuaian kepada keadaan kerja guru, khususnya kepada metodologi perundingan. .
Hari ini, pelbagai kaedah perundingan digunakan.
- Penyampaian bahan yang bermasalah. Guru mengemukakan masalah dan menyelesaikannya sendiri, melalui pendedahan sistem bukti, membandingkan sudut pandangan, pendekatan yang berbeza, dengan itu menunjukkan aliran pemikiran dalam proses kognisi. Pada masa yang sama, pendengar mengikuti logik penyampaian, menguasai peringkat menyelesaikan masalah holistik. Pada masa yang sama, mereka bukan sahaja melihat, menyedari dan mengingati pengetahuan dan kesimpulan yang sudah siap, tetapi juga mengikut logik bukti, pergerakan pemikiran penceramah atau medium yang menggantikannya (pawagam, televisyen, buku, dll. ). Dan walaupun pendengar dengan kaedah kaunseling ini bukan peserta, tetapi sekadar pemerhati proses berfikir, mereka belajar menyelesaikan masalah kognitif. Tujuan kaedah ini adalah untuk menunjukkan contoh pengetahuan saintifik dan penyelesaian masalah saintifik.
- Kaedah carian. Apabila menggunakan kaedah carian, pendidik mengambil bahagian secara aktif dalam mengemukakan hipotesis, merangka pelan tindakan, dan mencari jalan untuk menyelesaikan masalah. Selalunya, semasa perundingan, kaedah penjelasan digunakan. Ia mempunyai beberapa kualiti positif: kebolehpercayaan, pemilihan ekonomi fakta khusus, tafsiran saintifik tentang fenomena yang sedang dipertimbangkan, dll. Untuk merangsang perhatian pendidik dan menggalakkan mereka mengikuti logik pembentangan, pada permulaan perundingan adalah berguna untuk merumuskan soalan; menghubungi guru membantu mereka memahami pengalaman mereka dan menyatakan pertimbangan mereka, merumuskan kesimpulan. Oleh itu, intipati kaedah pengajaran datang kepada:
— tidak semua pengetahuan ditawarkan kepada pelajar dalam bentuk sedia; sebahagian daripadanya perlu diperolehi sendiri;
— aktiviti penceramah terdiri daripada pengurusan operasi proses penyelesaian masalah bermasalah.
Proses berfikir menjadi produktif, tetapi pada masa yang sama ia secara beransur-ansur diarahkan dan dikawal oleh guru atau pelajar sendiri berdasarkan kerja pada program.
- Apabila bertukar-tukar pengalaman antara pendidik, kaedah perbualan heuristik adalah sesuai. Semasa perbualan, peruntukan individu kesusasteraan metodologi yang dikaji didedahkan dengan lebih terperinci, penjelasan diberikan mengenai topik yang lebih menarik minat guru, kesilapan dalam penghakiman dikenal pasti, tahap pemahaman dan asimilasi maklumat baru didedahkan. Namun begitu, keberkesanan perbualan heuristik akan tercapai sekiranya syarat-syarat tertentu dipenuhi. Adalah lebih baik untuk memilih isu topikal yang penting secara praktikal yang memerlukan pertimbangan menyeluruh sebagai subjek perbualan. Sesiapa yang menyediakan perundingan dalam bentuk perbualan heuristik mesti merangka pelan perbualan yang berasas yang membolehkan mereka membayangkan dengan jelas pengetahuan yang akan diterima oleh pendidik dan apakah kesimpulan yang akan mereka perolehi. Apabila menganjurkan perbualan heuristik, adalah dinasihatkan untuk menggantikan penyataan pendidik berpengalaman dan pemula. Perbualan heuristik yang dijalankan untuk tujuan pemindahan ilmu memerlukan persediaan yang serius.
- Kaedah perbincangan. Dari segi bentuk dan kandungan, perbincangan adalah hampir dengan kaedah perbualan. Ia juga melibatkan pemilihan topik penting yang memerlukan perbincangan yang menyeluruh, menyediakan soalan untuk pendidik, dan kata pengantar dan penutup. Tetapi tidak seperti perbualan, perbincangan memerlukan perjuangan pendapat dan membangkitkan isu kontroversi. Semasa perbincangan, banyak soalan tambahan lain perlu ditanya, yang jumlah dan kandungannya tidak dapat diramalkan terlebih dahulu. Pemimpin perbincangan perlu mempunyai kebolehan untuk mengemudi situasi dengan cepat, menangkap aliran pemikiran dan mood peserta, dan mewujudkan suasana kepercayaan.
- Permainan perniagaan. Ia membawa penonton lebih dekat kepada keadaan sebenar aktiviti profesional, jelas menunjukkan kesilapan tingkah laku atau taktikal yang dibuat dalam situasi tertentu, dan membangunkan pendekatan terbaik untuk menyelesaikan pelbagai masalah pedagogi dan organisasi. Pembangunan langsung bahan permainan perniagaan merangkumi peringkat berikut:
— penciptaan projek permainan perniagaan;
— perihalan urutan tindakan;
— perihalan organisasi permainan; penyediaan tugas untuk peserta;
Penyediaan peralatan.
Pakar psikologi telah menyedari bahawa perunding penguji yang meragui kebenaran data yang diperoleh tidak boleh menjadi pensyarah-popularisasi yang baik. Pemikirannya harus tertumpu pada ketepatan dan kebolehpercayaan data. Sudah tentu, banyak bergantung pada keperibadian perunding, pada keyakinan dirinya, dan oleh itu dalam pencapaiannya.
Apabila menganjurkan kaunseling, persoalan timbul tentang mewujudkan hubungan yang mencukupi antara orang yang dirujuk dan perunding. Terdapat beberapa kualiti yang diperlukan secara profesional bagi seseorang kenalan semasa menganjurkan kaunseling:
- Kemasyarakatan;
- Hubungi;
- Dinamisme;
- Fleksibiliti tingkah laku;
- Toleransi terhadap orang lain;
- Kebijaksanaan profesional;
- Delicacy - keupayaan untuk membina dan mengekalkan garis tingkah laku seseorang sepenuhnya
- Keupayaan menganalisis situasi sukar dengan kaunselor.
Asas aktiviti pedagogi yang berkesan ialah proses pendidikan guru yang berterusan.
seminar ( dari lat. seminarium- nurseri, rumah hijau) - satu bentuk kelas pendidikan dan praktikal di mana pelajar (pelajar, pelatih) membincangkan mesej, laporan dan abstrak yang telah mereka siapkan berdasarkan hasil penyelidikan pendidikan atau saintifik di bawah bimbingan seorang guru. Guru (ketua seminar) dalam hal ini adalah penyelaras perbincangan mengenai topik seminar, persiapan yang wajib. Semasa seminar, penceramah menyampaikan bahan kuliah kepada penonton. Dalam kes ini, perkataan boleh digambarkan dengan filem dan slaid. Selepas itu, perbincangan bermula, di mana semua peserta boleh menyatakan pendapat mereka atau bertanya soalan, dan juga cuba menggunakan maklumat yang diterima dalam amalan. Jika kita mengambil kira ciri-ciri sedemikian, kemudian menjawab soalan tentang apa itu seminar, kita dengan yakin boleh mengatakan bahawa ia adalah satu bentuk latihan interaktif yang membolehkan anda mencapai kecekapan tinggi.
Bengkel– salah satu bentuk kerja metodologi yang berkesan di tadika, kerana membolehkan anda mengkaji dengan lebih mendalam dan sistematik masalah yang sedang dipertimbangkan, menyokong bahan teori dengan contoh daripada amalan, menunjukkan teknik individu dan cara bekerja.
Objektif utama bengkel adalah:
— meningkatkan kemahiran profesional guru dalam jenis aktiviti tertentu;
- pembangunan kreativiti dan imaginasi guru;
— membincangkan sudut pandangan yang berbeza, menjalankan perbincangan;
— penciptaan situasi masalah yang membolehkan kita membangunkan kedudukan bersama dalam menyelesaikan masalah;
Adalah mungkin untuk mengenal pasti struktur sejagat untuk menjalankan bentuk kerja metodologi ini:
- Kerja Persediaan(pameran tematik, tontonan kelas terbuka, lawatan bersama, dsb.) – matlamatnya adalah untuk mengenal pasti masalah;
- Bahagian teori(ucapan penganjur bengkel, ahli pasukan kreatif, persembahan multimedia, "soal jawab", dsb._ - matlamatnya adalah justifikasi teori tentang apa yang dibincangkan;
- Kerja praktikal(secara hadapan, dalam kumpulan) - matlamat peringkat ini adalah untuk menyebarkan pengalaman mengajar, memperoleh kemahiran baru oleh guru;
- Merumuskan peristiwa itu— hasil kerja boleh menjadi bahan visual (buku kecil, memo, permainan didaktik, dll.), Dibuat oleh tangan pendidik, cadangan penggunaannya yang boleh digunakan oleh semua guru.
Bengkel ini berbeza kerana ia termasuk tugas praktikal, pemerhatian kerja rakan sekerja, diikuti dengan perbincangan. Guru mempunyai peluang bukan sahaja untuk menguasai teknik kerja, tetapi juga untuk membangunkan sistem untuk menganjurkan aktiviti dengan kanak-kanak dalam keadaan tertentu.
Di samping itu, semasa bengkel, adalah mungkin untuk membincangkan sudut pandangan yang berbeza, perbahasan, dan mewujudkan situasi bermasalah, yang akhirnya memungkinkan untuk membangunkan pendirian bersama mengenai isu yang sedang dipertimbangkan.
Syarat penting untuk mengatur bentuk kerja ini ialah penyertaan semua peserta seminar dalam perbincangan topik. Untuk melakukan ini, pandangan yang bertentangan dipertimbangkan, kaedah pemodelan permainan digunakan, dan lain-lain. Berdasarkan hasil seminar, pameran karya guru boleh diatur.
Oleh itu, dalam kerja metodologi pada peringkat pembangunan pendidikan prasekolah ini, adalah perlu untuk menggunakan bentuk kerja sedemikian yang akan menyumbang kepada pendidikan berterusan tenaga pengajar, meningkatkan kelayakan profesional mereka, memberikan bantuan sebenar kepada guru dalam mengembangkan kemahiran mereka sebagai aloi pengetahuan profesional dan kemahiran yang diperlukan untuk sifat guru moden dan kualiti personaliti.
Arahan
Apabila membangunkan rancangan untuk bengkel, berpandukan prinsip berikut:
- "Daripada teori kepada." Tetapkan tugasan untuk dibawa oleh pelajar dari kehidupan sebenar untuk bahan yang dibincangkan. Sebagai contoh, jika ini adalah kursus psikologi sosial dan anda sedang mengkaji sikap, cuba bekerjasama untuk mencari contoh sikap dan prasangka yang biasa bagi kumpulan itu. Adalah baik jika pendapat dibahagikan - anda boleh membincangkan masalah dari sisi yang berbeza.
- "Dari kehidupan kepada teori" - analisis amalan dari sudut pandangan teori. Sebelum kelas, lihat akhbar atau laman web terkini dengan berita - anda mungkin akan menemui topik semasa sebagai contoh manifestasi corak psikologi tertentu dalam kehidupan sebenar. Atau ia akan dicadangkan oleh pelajar - sebagai peraturan, mereka mengambil kedudukan aktif dan bersedia untuk bercakap tentang perkara yang membimbangkan mereka. Menggunakan contoh ini, cuba rumuskan prinsip teori dan kesimpulan berkenaan fenomena atau situasi yang sedang dipertimbangkan.
Ingat bahawa semua bengkel adalah kerja kolektif kumpulan pelajar, dan seorang guru diperlukan untuk mengarahkan aktiviti mereka ke arah yang betul.
Nota
Mengendalikan bengkel memerlukan guru fasih dalam bahan, berbeza dengan mengendalikan kelas kuliah, di mana anda sentiasa boleh bergantung kepada teori. Ini tidak sepatutnya menakutkan guru muda, kerana terdapat peluang yang baik untuk mengembangkan kemahiran dalam bekerja dengan kumpulan dan menyatukan pengetahuan mereka.
Sumber:
- Seminar di universiti
- bengkel seminar
Latihan hari ini adalah salah satu kaedah paling popular untuk meningkatkan kelayakan pekerja syarikat, mengajar mereka kemahiran dan kebolehan baharu. Ini membantu meningkatkan keuntungan perniagaan dengan ketara.
Sebelum menghantar pekerja anda untuk latihan, anda perlu memahami dengan jelas hasil yang anda harapkan daripada latihan, apakah sebenarnya yang perlu dipelajari oleh pekerja pada masa ini. Anda juga mempunyai pilihan yang ingin anda hantar. Ini memerlukan komunikasi yang baik dengan pekerja anda. Lagipun, jika anda tidak berpuas hati dengan jawatan anda, ingin mendapatkan gaji yang lebih tinggi dan akan menukar tempat kerja anda pada sebarang peluang, maka, secara semula jadi, anda tidak sepatutnya membelanjakan wang untuk itu. Oleh itu, sebelum menghantar kakitangan, anda mesti terlebih dahulu berunding dengan pengurus yang lebih mengenali orang bawahan mereka.
Ia adalah perlu untuk mengambil kira inisiatif peribadi orang bawahan. Untuk melakukan ini, anda boleh menjalankan tinjauan secara berkala dengan soalan seperti: "Apakah kemahiran yang anda ingin perolehi?", "Apakah yang anda ingin pelajari untuk meningkatkan hasil kerja anda," dsb. Sebelum menghantar pekerja, anda perlu menerangkan kepada mereka matlamat latihan supaya mereka mahu melakukannya dan bukan hanya duduk melalui latihan. Untuk melakukan ini, anda tidak seharusnya memberitahu pekerja bahawa mereka melakukan kerja yang tidak baik, jadi mereka harus belajar. Sebaliknya, adalah lebih baik untuk memotivasikan penyertaan dalam latihan dengan mendapatkan pangkat yang lebih tinggi pada masa hadapan dan meningkatkan gaji. Maka wang anda yang dibelanjakan untuk latihan tidak akan dibazirkan.
Apabila memilih organisasi yang akan diamanahkan untuk menjalankan latihan, anda perlu mengambil kira profesionalismenya, ulasan daripada syarikat lain, pengalaman kerja, dll. Adalah lebih baik untuk membincangkan program latihan secara terperinci dengan pihak penganjur dan membincangkan matlamatnya. Ingat bahawa kumpulan tidak boleh terlalu besar, kerana ia akan menjadi sangat sukar untuk memberi perhatian kepada 20-30 orang. Oleh itu, adalah lebih baik untuk membentuk kumpulan kecil 7-15 orang. Bilik di mana latihan akan dijalankan adalah sangat penting. Ia harus selesa, selesa untuk pekerja dan jurulatih, dengan pengudaraan yang baik, sebaik-baiknya dengan penghawa dingin.
Oleh itu, untuk menjalankan latihan berkualiti tinggi yang akan menyumbang kepada peningkatan kelayakan pekerja anda, adalah perlu untuk merancang dengan teliti acara itu sendiri, menganalisis matlamat dan objektif latihan, memilih kakitangan dengan teliti, memilih jurulatih profesional dan menyediakan premis dan peralatan yang diperlukan.
Video mengenai topik
Seminar ialah alat pemasaran penting yang membolehkan anda bukan sahaja mengekalkan hubungan dengan pelanggan, tetapi juga untuk meningkatkan jumlah jualan. Pelan yang direka dengan baik sebahagian besarnya menentukan kejayaan acara tersebut. Ia membantu untuk mengira sumber, menarik peserta, dan menyediakan untuk force majeure. Mari kita pertimbangkan peringkat penyediaan yang diperlukan menggunakan contoh seminar untuk mempromosikan produk atau perkhidmatan baharu.
Anda perlu
- Projektor, skrin putih, komputer riba, mikrofon, papan
Arahan
Program seminar ditentukan oleh tujuannya. Jika anda ingin membentangkan, sebagai contoh, perisian baru, adalah dinasihatkan untuk menyediakan beberapa pembentangan. Dalam satu, nyatakan kaitan masalah itu, pada yang lain, tunjukkan produk itu sendiri, dan akhirnya bercakap tentang pengalaman pelaksanaannya. Selepas laporan, terutamanya jika mereka kaya maklumat, adalah perlu untuk memberi masa untuk soalan, dan juga menganjurkan rehat kopi untuk para peserta.
"Seperti yang anda namakan bot, maka ia akan terapung," kata kebijaksanaan popular. Ini terpakai sepenuhnya kepada topik. Ia bukan sahaja relevan, tetapi juga dirumus dengan betul, selaras dengan topik seminar. Topik boleh ditanya dalam bentuk soalan, contohnya, "Bagaimana untuk mengatur belanjawan?" atau tanda seru pada penghujungnya - “Bertemu: Perdagangan Internet!” Perkara utama ialah ia harus menarik dan diingati dengan baik.
Sebelum menetapkan tarikh bengkel, ketahui jika ia bercanggah dengan acara penting lain. Anda tidak seharusnya menjadualkan acara sebelum cuti, hujung minggu atau semasa acara besar-besaran - terdapat risiko kehilangan sebahagian besar penonton.
Pilih lokasi seminar yang mudah dicapai, sebaik-baiknya terletak di pusat bandar. Sewa ruang di pusat perniagaan atau pawagam. Satu acara kecil boleh diadakan di tempat anda jika anda mempunyai keupayaan teknikal yang sesuai.
Amanah jabatan untuk menyusun senarai bakal peserta. Mereka perlu mengetahui syarikat atau individu mana yang mungkin berminat dengan topik tersebut. Jika anda belum mempunyai pangkalan data "terbukti", anda boleh memesannya daripada agensi maklumat. Apabila menentukan bilangan jemputan, ambil kira hakikat bahawa daripada 100 jemputan, kira-kira 20 akan menyatakan keinginan untuk datang, dan paling baik, 10 peserta akan menghadiri seminar itu. Oleh itu, letakkan "rizab" yang diperlukan.
Tetapkan tarikh akhir yang mana pakar mesti menyediakan laporan. Adalah dinasihatkan untuk menetapkan tarikh ini lebih awal untuk dapat membuat pelarasan. Laporan mestilah dalam gaya korporat yang sama dan mengandungi maklumat penting dan menarik. Ia akan menjadi lebih mudah bagi pendengar untuk melihat maklumat jika abstrak ringkas laporan diletakkan pada helaian berasingan.
Dua hari sebelum tarikh bengkel, buat senarai peserta. Arahkan setiausaha menyediakan edaran dan lencana untuk peserta dan penceramah. Jalankan "latihan pakaian": dengar laporan sekali lagi, pastikan semua peralatan berfungsi. Ingat: sebahagian besar kerja sudah ada di belakang anda, dan ia pasti akan membuahkan hasil.
Video mengenai topik
Nota
Adalah lebih baik untuk menjadualkan permulaan seminar pada waktu pagi: pertama, maklumat akan diserap dengan lebih baik, dan kedua, peserta tidak akan terganggu oleh perkara penting yang bermula pada separuh pertama hari itu.
Nasihat yang berguna
Apabila memilih bilik, sediakan tempat untuk pendaftaran peserta dan rehat kopi.
Sumber:
- Bagaimana untuk menganjurkan seminar atau acara
- Intipati, ciri penyediaan, organisasi dan kelakuan
Latihan adalah bahagian penting dalam proses kerja. Latihan boleh dianggap sebagai salah satu kaedah pengajaran yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan baru atau meningkatkan kemahiran profesional sedia ada. Peranan istimewa diberikan kepada latihan psikologi dan kelas khusus untuk mencipta dan menyatukan pasukan.
Arahan
Bersedia awal untuk acara tersebut. Hubungi pengurusan syarikat dan minta pekerja latihan. Bincangkan anggaran masa yang anda jangkakan untuk dihabiskan. Jika merancang untuk sepanjang hari atau minggu, pertimbangkan rehat makan tengah hari dan rehat kopi. Sediakan bilik di mana latihan akan berlangsung jika latihan dirancang di premis syarikat anda. Fikirkan terlebih dahulu tentang prop yang anda perlukan. Sediakan edaran, pastikan anda mempunyai pad nota, buku nota atau helaian untuk nota dan pen yang bersih.
Sekiranya anda perlu menjalankan latihan "", iaitu latihan secara langsung di tempat kerja, bersetuju terlebih dahulu dengan ketua kakitangan terlatih mengenai lokasi latihan. Beritahu kami butiran yang anda perlukan. Jika anda memerlukan komputer atau komputer riba untuk membentangkan pembentangan anda, sila minta satu.
Setelah mengumpulkan semua peserta latihan, ucapkan salam kepada mereka, perkenalkan diri anda secara ringkas dan, jika latihan melibatkan interaksi langsung antara peserta, aturkan "pemanasan badan" singkat di mana pelatih akan mengenali antara satu sama lain.
Beritahu pelajar tentang matlamat latihan, pengetahuan dan kemahiran berguna yang akan diterima oleh peserta latihan. Kemudian bentangkan rancangan latihan ringkas, terangkan bagaimana ia akan berlaku, apakah topik yang akan dibincangkan, dan cuba menarik minat peserta dalam bahagian praktikal yang paling berguna dan berkesan dalam latihan.
Mulakan dengan bahagian teori latihan, tetapi perlu diingat bahawa ia tidak boleh terlalu lama. Jika boleh, gantikan teori dengan latihan praktikal dan contoh kehidupan sebenar. Jika anda menjalankan latihan di kedai atau salun, tunjukkan produk, terangkan prinsip operasi dan ciri-ciri utamanya. Cuba berikan maklumat yang pelajar tidak dapat temui dalam edaran, sambil bergantung pada pengalaman anda sendiri.
Selepas latihan, beri peluang kepada peserta untuk bertanya soalan. Wujudkan maklum balas, biarkan pelajar berkongsi tanggapan mereka daripada latihan, nyatakan perkara yang mereka suka secara khusus, perkara yang mereka ingin perbaiki. Pastikan anda meninggalkan maklumat hubungan anda supaya peserta latihan mempunyai peluang untuk menghubungi anda.
Oleh itu, kelas seminar sangat dihargai oleh guru dan pelajar. Walau bagaimanapun, bekerja di seminar tidak semudah yang dilihat pada pandangan pertama. Lagipun, persiapan rumah untuk pelajaran sedemikian adalah wajib untuk mendapatkan kelulusan guru dan mengambil bahagian secara aktif dalam pelajaran itu sendiri. Tidak setiap pelajar mempunyai kekuatan, keinginan dan peluang untuk menyediakannya dengan betul. Sebagai peraturan, dalam setiap kumpulan terdapat peratusan pelajar yang tanpa ragu-ragu pergi untuk mengambil peperiksaan dalam disiplin yang diajar.
Kelas seminar bukan sahaja peluang untuk menunjukkan kepada guru sisi terbaik anda. Ini juga merupakan peluang untuk menemui dunia saintifik baharu dan mempelajari sesuatu yang baharu tentang subjek yang sedang dipelajari. Selain itu, seminar juga perlu untuk guru sendiri. Lagipun, mereka juga perlu meningkatkan kecekapan hafalan pelajar, dan memenuhi matlamat utama mereka - untuk mengajar pelajar subjek sebanyak mungkin, supaya pelajar dapat memperoleh pengetahuan yang diperlukan yang akan berguna kepada mereka pada masa hadapan untuk memperolehnya. sesuatu profesion.
Pada masa kini, terdapat sejumlah besar program latihan tambahan yang berfungsi sebagai tambahan kepada kelas utama, kuliah dan seminar. Namun begitu, aplikasi tambahan tersebut tidak dapat menggantikan keseluruhan kelas seminar, yang merupakan kaedah asas dalam proses pembelajaran.
Seminar tidak boleh dikecualikan daripada kurikulum pendidikan tinggi semasa, kerana tanpa kelas-kelas ini, bar mungkin akan jatuh ke tahap yang agak rendah. Oleh itu, untuk mengelakkan kadar yang rendah, jenis aktiviti ini perlu untuk membangunkan kakitangan yang berkelayakan tinggi.
Seminar, bersama dengan kuliah, adalah asas pendidikan tinggi di Persekutuan Rusia dan merupakan kunci kejayaan dalam pembelajaran.
