Pelajaran pembetulan terapi pertuturan orang kurang upaya. Fakulti Pedagogi Koreksional
Cerebral palsy, umur prasekolah senior
Kandungan program:
- Kembangkan ucapan yang koheren.
- Membangunkan keupayaan untuk mengingati watak dan urutan peristiwa.
- Belajar untuk menceritakan kisah dongeng menggunakan model.
- Gunakan teknologi penjimatan kesihatan.
- Untuk memupuk semangat kolektivisme, keupayaan untuk berempati dengan wira sebuah kisah dongeng.
Ahli terapi pertuturan: Saya membawa buku. Ia sangat berwarna-warni, terdapat banyak ilustrasi. Bagaimanakah kisah dongeng biasanya bermula?
“Pada suatu masa dahulu...”, “di kerajaan tertentu, dalam keadaan tertentu......,” “seorang bapa mempunyai tiga anak lelaki...”, “di seberang hutan biru, gunung gelap,” dsb. .
Bagaimanakah kisah dongeng berakhir?
"itulah penghujung kisah dongeng", "Saya berada di sana, sayang, minum bir ...", "mereka mula hidup dan hidup dengan baik..."
Ahli terapi pertuturan: Sekarang saya akan membuka halaman secara rawak, dan kami akan menceritakan kisah dongeng seperti itu.
Tetapi pertama-tama saya akan memberitahu anda beberapa teka-teki.
Yang ada misai, mata, ekor.
Adakah semua orang mencuci diri dengan lebih bersih? (Kucing)
Sayap dengan corak, but dengan taji (Rooster).
Ilustrasi untuk kisah dongeng "The Cat, the Rooster and the Fox" dipamerkan
Ahli terapi pertuturan: Teka? Apakah nama cerita dongeng itu?
(mainan dibawa masuk: rumah, ayam jantan, kucing dan musang).
Ahli terapi pertuturan: "Apakah yang dihukum kucing kepada ayam jantan apabila dia pergi memburu?
Bagaimanakah musang itu mahu mengambil ayam sabung itu?
Apa yang dia beritahu dia? suara apa? (lembut, menyindir, penyayang)
Apakah nama ayam sabung kucing itu? (kuat, membimbangkan, takut)
Bagaimanakah kucing mengambil ayam jantan daripada musang?
Latihan pernafasan:
Apabila kucing itu berlari mengejar musang, dia bernafas begitu sukar, tunjukkan saya bagaimana,
Tarik nafas melalui hidung anda dan hembus dengan semburan (1-2-3), kemudian perlahankan pernafasan anda….
Ahli terapi pertuturan menawarkan tugas menggunakan gambar plot untuk kisah dongeng "Kucing, Ayam dan Rubah" dan satu gambar dari kisah dongeng yang lain.
Ahli terapi pertuturan: Kita perlu menyusun gambar mengikut urutan peristiwa yang berlaku. Fikir, rujuk. Apa yang telah anda putuskan?
Ahli terapi pertuturan: Saya cadangkan bermain cerita dongeng menggunakan bentuk geometri (saya memberikan bentuk: segitiga, bulatan, persegi).
Biarkan dataran besar menjadi rumah di mana kucing dan ayam jantan tinggal.
Apakah bentuk ayam sabung itu? (Segitiga merah)
mana kucing? (bulatan kelabu)
Fox - segi tiga oren besar
Ahli terapi pertuturan mencadangkan bermain.
Kucing dan ayam jantan di dalam rumah. Kucing itu pergi. Ayam sabung itu kekal. Tunjukkan saya bagaimana. Ini datang musang ke rumah. Musang membawa pergi ayam jantan. Kucing sedang mengejar.
Bagus. Kami mengingati kisah dongeng dengan baik.
Ahli terapi pertuturan: (Saya meletakkan sarung tangan musang di tangan saya).
musang kecil. Betapa liciknya kamu, kamu menipu semua orang!!!
Apakah cerita dongeng tentang musang yang anda tahu?
"Kakak Fox dan Serigala Kelabu"
"Kolobok"
"Teremok"
"Musang dengan penggelek"
"Musang dan Burung Hitam"
"Leher Kelabu"
Apakah perkataan yang digunakan untuk memanggil musang dalam cerita dongeng? (gosip, adik musang kecil, Patrikeevna, menipu, Efstafievna....)
Dalam kisah dongeng manakah seseorang menipu musang?
(Ilustrasi "The Fox and the Crane" dipamerkan).
Gimnastik okulomotor dijalankan.
Pandang satu sama lain dengan mata terbuka luas, tutup mata anda rapat-rapat, letakkan jari anda pada batang hidung anda, dan rapatkan mata anda.
Cerita dongeng "Teremok" dipamerkan
"Kolobok"
Wira disenaraikan dalam bulatan, dalam segi empat tepat, dalam segi tiga.
Simulasi kisah dongeng "Teremok"
Susun jalur mengikut warna (kelabu, hijau, oren, dll.)
Belang mengikut saiz
Siapa yang paling kecil?
Siapa yang lebih kecil sedikit?
Siapa yang paling besar?
Siapa di hadapan beruang itu?
Ahli terapi pertuturan menawarkan permainan "Mari Bantu Kolobok"
Ini adalah kisah dongeng tentang Kolobok. Apakah kesudahan kisah dongeng ini? (sedih")
Cerita dongeng biasanya berakhir dengan baik. Mari bantu Kolobok, fikirkan.
Psiko-gimnastik dijalankan: kanak-kanak berjalan berkerut muka, menggosok pelipis mereka, mengangkat ibu jari mereka, berseru
(kanak-kanak menghasilkan ayat, dan ahli terapi pertuturan membuat lakaran semasa tindakan berlangsung)
Kanak-kanak;
Nasib baik, telefon bimbitnya ada bersamanya.
Kolobok dipanggil Rescue Service 01.
The Hedgehog Rescuers datang berlari untuk membantu.
(Kanak-kanak membantu Landak memakai penyepit pakaian berduri yang mengancam)
Musang itu dihalau
Kanak-kanak dijemput untuk melukis watak dongeng yang tidak dapat dilupakan di atas pasir (tablet dengan pasir disediakan terlebih dahulu)
Pokoknya. Meneliti lukisan, ahli terapi pertuturan mengucapkan terima kasih kepada semua kanak-kanak atas penyertaan mereka.
Halo, guru yang dikasihi dan pembaca yang dikasihi. Saya Tatyana Sukhikh, hari ini saya ingin bercakap tentang topik yang agak rumit tentang cara mengatur pelajaran individu dengan kanak-kanak yang mempunyai batasan kesihatan.
Saya pasti anda pernah mendengar konsep "kanak-kanak kurang upaya" di institusi prasekolah. Istilah ini agak baru, kerana ia muncul selepas penggunaan undang-undang "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" pada tahun 2012 dan mula berkuat kuasa pada September 2013. Undang-undang menyatakan bahawa setiap kanak-kanak mempunyai hak untuk menerima pendidikan umum, tanpa mengira kemampuannya.
Perlu dikatakan dengan segera bahawa tidak ada program yang disesuaikan secara umum untuk kanak-kanak prasekolah kurang upaya. Jika anda melihat asas pendidikan yang ditulis mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, anda tidak akan dapat mencarinya walaupun di laman web rasmi.
Nasib baik, ahli psikologi kanak-kanak dan pakar perubatan sedang berusaha untuk membantu pendidik, membangunkan manual sastera dan lain-lain.
Menambah stok ilmu kita
Sebagai contoh, kita boleh memetik karya E.A. Chevychelova, yang menawarkan rancangan tematik terperinci untuk kerja pembetulan dengan kanak-kanak prasekolah sekolah menengah yang mempunyai masalah penglihatan. Di sini, guru prasekolah, ahli psikologi, ahli patologi pertuturan, serta ibu bapa akan menemui banyak maklumat berguna tentang perkembangan persepsi visual kanak-kanak tentang dunia, orientasinya dalam bidang sosial dan hubungan ruang.
Panduan lain yang patut diambil perhatian ialah bahan elektronik mengenai perkembangan sosial dan komunikatif kanak-kanak dengan batasan kesihatan. Pengarang A.V. Eloeva mencipta manual yang paling memenuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, yang akan membantu guru dan pendidik dalam sokongan sosial pelajar, iaitu, dalam merancang pelajaran bersama dan individu untuk kanak-kanak berjaya mendedahkan potensinya. Faedah sebegini harus menjadi wajib bagi seorang guru sosial.
Cara yang sangat berkesan untuk meningkatkan kemahiran pakar prasekolah dalam keadaan moden, pada pendapat saya, adalah semua jenis latihan dan forum. Apakah perasaan anda tentang menghadiri webinar? Jika ia positif, saya pasti anda akan dapat menilai webinar luar talian berikut:
"Perkembangan pertuturan kanak-kanak kurang upaya", dibentangkan dalam 2 bahagian, yang boleh anda baca di pautan http://www.uchmag.ru;
"Program pendidikan komprehensif individu dalam syarat IO (pendidikan inklusif) untuk kanak-kanak kurang upaya", yang akan dijalankan oleh ahli patologi pertuturan guru kategori tertinggi M.N. Emelyanova dalam 4 bahagian http://www.uchmag.ru/;
"Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Institusi Pendidikan Kebangsaan: Sokongan Koreksi dan Pedagogi untuk Kanak-kanak Kurang Upaya," di mana, terima kasih kepada kerja ahli psikologi pendidikan I.V. Gureeva, anda akan belajar untuk memasukkan kanak-kanak kurang upaya dalam proses pendidikan http://www .uchmag.ru;
"Syarat khas untuk mengajar kanak-kanak kurang upaya dalam proses pendidikan inklusif, dengan mengambil kira Standard Pendidikan Negeri Persekutuan" daripada ahli metodologi kanan N.N. Kukleva http://www.uchmag.ru.
Pelajaran individu dengan kanak-kanak: asas
Tetapi sebelum melibatkan diri dalam latihan lanjutan, anda harus mengetahui istilah dan konsep asas yang berkaitan dengan perkembangan kanak-kanak prasekolah dalam keadaan terhad. Saya berpendapat bahawa daripada maklumat yang diberikan di atas adalah jelas bahawa kanak-kanak kurang upaya mempunyai kecacatan perkembangan sementara atau kekal. Ini mungkin disebabkan oleh ciri fizikal atau psikologinya. Pada asasnya, pakar membahagikan pelajar tersebut ke dalam kategori berikut:
kanak-kanak yang fungsi pendengarannya terjejas;
kanak-kanak yang mengalami disfungsi pertuturan yang memerlukan latihan terapi pertuturan;
kanak-kanak prasekolah yang mengalami kecacatan penglihatan atau buta sepenuhnya;
kanak-kanak dengan patologi sistem muskuloskeletal;
kanak-kanak terencat akal atau masalah psikologi;
murid yang mengalami gangguan tingkah laku dan gangguan komunikasi.
Berdasarkan definisi ciri ketidakupayaan kanak-kanak, guru merancang kelas untuk keseluruhan kumpulan, memberi tumpuan kepada ciri-ciri individu kanak-kanak tertentu atau beberapa kanak-kanak.
Apa yang anda perlu tahu tentang kesihatan dan pendidikan kanak-kanak?
Bayi dari satu kategori atau yang lain mempunyai beberapa ciri ciri yang patut diambil kira.
Sebagai contoh, kanak-kanak bermasalah pendengaran akan lebih sukar untuk memahami bahan, dan oleh itu ingatan, pertuturan dan pemikiran secara amnya terjejas. Kanak-kanak boleh menjadi sensitif, menarik diri dan lalai, tanpa mengira umur. Dalam kelas dengan kanak-kanak sebegini, penekanan harus diberikan kepada meningkatkan persepsi spatial dan koordinasi pergerakan. Perlu diambil kira bahawa kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran adalah pembaca bibir yang sangat baik, yang boleh digunakan dengan menyebut teks dengan jelas, menggunakan gerak isyarat muka yang positif. Gambar dengan inskripsi juga berguna; dengan menghafalnya, kanak-kanak prasekolah dalam kumpulan yang lebih tua kurang berkemungkinan kehilangan huruf dalam perkataan, iaitu, mereka meningkatkan persepsi visual.
Kanak-kanak cacat penglihatan memerlukan pengagihan beban visual yang teliti. Kelas juga harus mengarahkan kanak-kanak di angkasa, serta dalam lingkungan sosial dan harian. Permainan yang membangunkan kemahiran motor halus, serta deria sentuhan, memainkan peranan yang besar dalam aktiviti dengan kanak-kanak tersebut. Guru akan memerlukan pengetahuan terapi pertuturan dan kebolehan mengawal ekspresi muka. Kanak-kanak yang tidak dapat melihat dengan baik masih boleh mempunyai pendengaran yang sangat baik. Oleh itu, bahan audio, permainan dengan muzik atau tarian akan berguna untuk guru.
Kerencatan mental (kerencatan mental) pada kanak-kanak prasekolah dicirikan oleh tahap aktiviti fizikal kanak-kanak yang tinggi, kegelisahan, dan ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian pada aktiviti atau menyelesaikannya secara bebas. Oleh itu, bahan maklumat mungkin lebih mudah dipersembahkan semasa bermain di luar.
Tetapi bagi kanak-kanak yang mengalami gangguan muskuloskeletal, perkara yang paling penting ialah sokongan psikologi, perkembangan pandangan yang berdaya tahan, sikap optimis bukan sahaja terhadap diri mereka sendiri, tetapi juga terhadap orang tersayang. Adalah penting bahawa ahli psikologi pendidikan, pekerja perubatan dan, sudah tentu, ibu bapa mengambil bahagian dalam proses ini. Peranan ibu dan bapa yang penyayang adalah tidak ternilai dalam perkembangan kanak-kanak kurang upaya. Lebih-lebih lagi, mereka mempunyai lebih banyak peluang untuk menjalankan pelajaran individu dengan mengambil kira keperluan anak mereka daripada seorang guru di tadika.
Apa lagi yang anda perlu tahu tentang pendidikan inklusif?
Gurulah yang mesti menerangkan perkara ini kepada penjaga. Selain itu, tindakan pertama dalam algoritma untuk memasukkan kanak-kanak kurang upaya ke tadika adalah pertemuan dengan ibu bapa. Lagipun, penyediaan rancangan pelajaran seterusnya termasuk cadangan daripada suruhanjaya psikologi, perubatan dan pedagogi (PMPC) dan kesimpulan selepas perbualan dengan ibu dan ayah.
Nota guru juga akan tertumpu kepada rumusan PMPK mengikut definisi kanak-kanak kurang upaya dalam kumpulan tertentu untuk pendidikan inklusif.
Pendidikan inklusif adalah konsep yang muncul bersama dengan undang-undang "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" pada tahun 2012. Ia membayangkan pendidikan bersama sepenuhnya untuk kanak-kanak kurang upaya dengan kanak-kanak yang tidak mempunyai sebarang sekatan.
Oleh itu, kumpulan boleh mempunyai orientasi gabungan dan memberi pampasan.
Dalam kes pertama, ini bermakna bahawa kanak-kanak dengan keadaan kesihatan yang terhad akan berkembang bersama semua kanak-kanak lain tanpa batasan tersebut. Dalam kes ini, undang-undang tidak menghasilkan sesuatu yang baru. Dan sebelum ini, institusi pendidikan prasekolah dikunjungi oleh kanak-kanak yang kurang penglihatan atau pendengaran. Pindaan kepada undang-undang lebih menggalakkan kanak-kanak kurang upaya psikologi atau fizikal untuk menghadiri kumpulan umum di tadika. Sebelum ini, ibu bapa dan penjaga lebih kerap memilih institusi khas - tertutup atau persekolahan di rumah.
Tumpuan pampasan dalam pendidikan melibatkan kumpulan kanak-kanak yang dihadiri oleh kanak-kanak yang mengalami gangguan perkembangan yang sama. Bilangan kanak-kanak dalam kumpulan tersebut adalah terhad dan sehingga murid mencapai umur 3 tahun, selalunya tidak melebihi 6 orang. Pihak tadika boleh menerima lebih ramai kanak-kanak ke dalam kumpulan prasekolah pertengahan dan senior. Walau bagaimanapun, bilangan kanak-kanak mungkin masih terhad mengikut kategori kecacatan.
Sudah tentu, kini kami, guru dan warga pendidik, telah menjadi lebih layak dalam hal ini. Program pendidikan ditambah baik setiap tahun. Tetapi anda harus mengakui, ia tidak pernah berlaku bahawa tiada soalan yang tersisa mengenai pelajaran individu dengan kanak-kanak, terutamanya mengenai isu sensitif seperti itu. Nyatakan pendapat anda dan jika anda berkebun, kongsi pengalaman anda.
Topik perkembangan kanak-kanak kurang upaya akan sentiasa relevan untuk ibu bapa mereka, oleh itu, pembaca yang dikasihi, langgan blog kami, dan saya akan membantu dan menjawab soalan anda sebaik mungkin. Untuk hari ini saya mengucapkan selamat tinggal kepada anda, jumpa lagi!
Yang ikhlas, Tatyana Sukhikh! Sehingga esok!
Ringkasan yang dibentangkan mengandungi bahan untuk mengendalikan kelas terapi pertuturan. Pelajaran ini bertujuan untuk pelajar kurang upaya di sekolah pembetulan Jenis VIII, kelas-kumpulan dengan kecacatan sebutan, pendengaran dan persepsi fonemik yang tidak matang, dan pertuturan umum yang kurang berkembang.
Muat turun:
Pratonton:
Abstrak
sesi terapi pertuturan terbuka
dalam kelas kumpulan
Subjek: "Automasi bunyi "S" dalam suku kata dan perkataan."
Matlamat: 1. Menyatukan sebutan bunyi “C” dalam suku kata.
2. Menyatukan sebutan bunyi “C” dalam perkataan.
3. Menyatukan sebutan bunyi “C” dalam perkataan dengan gabungan konsonan.
4. Perkembangan pendengaran fonemik.
5. Pengayaan dan penjelasan kosa kata.
6. Pembezaan unit. dan banyak lagi bilangan kata nama
7. Perkembangan ingatan pendengaran dan perhatian.
peralatan:
1. Bendera.
2. Kad untuk perkembangan pendengaran fonemik.
3. Gambar subjek (bentuk elektronik).
4. Huruf "C".
5. Suku kata belakang dan hadapan (bentuk elektronik).
6. Kad dengan suku kata.
7. Gambar subjek (haiwan dan burung).
8. Teka-teki (bentuk elektronik).
9. Bola.
Kemajuan pelajaran.
1. Detik organisasi.
Perhatian! Lihatlah, kawan.
Adakah anda bersedia untuk memulakan pelajaran?
Adakah segala-galanya di tempatnya, semuanya teratur -
Pen, buku dan buku nota.
Kami akan bertindak balas secara aktif
untuk berkelakuan,
Jadi tetamu yang dikasihi
Mereka mahu datang lagi.
2. Gimnastik artikulasi.
Ahli terapi pertuturan: - Mari senyum seperti katak
Dan mari kita tarik bibir ke arah telinga. (Latihan "Pagar")
Saya meniru gajah
Saya menarik bibir saya dengan batang saya. (Latihan "Proboscis")
Biarkan lidah kita berehat
Biarkan dia tidur sebentar. (Latihan "Spatula")
Saya berehat dan meregangkan badan,
Belok kiri, kanan,
Seperti ini: tick-tock, tick-tock. (Latihan "Jam")
Buka mulut, senyum,
Tunjukkan saya gigi awak
Bersihkan bahagian atas dan bawah
Lagipun, mereka tidak berlebihan kepada kita. (Latihan: “Mari gosok gigi”)
3. Gimnastik jari
a) "Laluan" (latihan bulatan)
Sepanjang laluan, sepanjang laluan
Dua kaki melangkah bersama (tangan kanan, tangan kiri)
b) "Jari berjalan semula" (latihan bulatan)
Satu dua tiga empat lima.
Jari-jemari bergerak lagi.
Dari jari kelingking hingga ke besar,
Dan kemudian - ke jari kelingking lagi.
Satu dua tiga empat lima.
Jari anda akan berehat!
c) “Jari bertanya khabar” (dengan sarung tangan).
Secara bergantian, bermula dengan jari kelingking, hujung jari "hello" ibu jari.
Mereka tidur dengan tenang di atas sofa.Sofa yang luas dan licin.
Sepuluh ekor burung hantu kecil. Burung hantu kelihatan manis dalam mimpi mereka!
d) "Kucing".
Penumbuk - tapak tangan,
Saya berjalan seperti kucing.
e) "Urut sendiri" (pensel)
f) "Tapak tangan - rusuk - penumbuk"
4. Latihan pernafasan.
a) Latihan "Mari kita menghalau awan" (bulu kapas + benang untuk setiap satu).
Tiba-tiba di luar menjadi gelap,
Awan terbang ke langit.
Kami tidak akan membiarkan awan menangis,
Hujan turun atas tanah.
b) Latihan "Angin kecil" (senyap) S-S-S
Latihan "Angin kuat" (kuat) S-S-S
c) Bekerja mengikut skema.
5. Perkembangan pendengaran fonemik (kotak pilihan):
a) Ahli terapi pertuturan menyebut bunyi, dan kanak-kanak, setelah mendengar bunyi "C" dalam aliran bunyi, memberi isyarat ini.
a u s m p s o s i
b) Automasi bunyi dalam suku kata.
adakah kita makan es ik il kita
Sa soma ly sy pa
Usu ama eso asa
DALAM) Automasi bunyi dalam perkataan.
embun, berat, hidung, hutan, kucing.
6. Automasi "C" dalam perkataan (gambar, ICT).
7. Buku mengira.
Terima kasih, anak-anak! Jom main. Berdiri dalam bulatan.
Berikut ialah rima mengira dengan bunyi C.
Giring, jus, burung hantu, lompat tali.
Keluar dengan perkataan "ketuk"
Namakan bunyi pertama di dalamnya.
(Ahli terapi pertuturan dan lelaki salji berjalan dalam bulatan. Tuding kepada kanak-kanak semasa setiap suku kata disebut. Apabila mengulangi sajak mengira, kanak-kanak mengulangi semua perkataan selepas ahli terapi pertuturan sehingga perkataan "ketuk")
Saya akan menyebut perkataan itu dengan cepat
Anda sebut dengan jelas:
Gula, taman, salad, but.
(Kanak-kanak mengulangi baris)
Sebutkan suku kata pertama!
(Kanak-kanak memanggil dalam korus)
Dengar dan ingat
Dan panggil ia bagus
Semua perkataan dengan suku kata "sa":
Belang, tocang, tebuan.
(Kanak-kanak mengulangi baris)
Semua perkataan dengan suku kata "jadi":
Sonya, soda, roda.
(Kanak-kanak mengulangi baris)
Semua perkataan dengan suku kata "sy":
Jalinan, manik dan penimbang.
(Kanak-kanak mengulangi baris)
Panggil dengan cepat dan jelas:
Salo, dirinya, bunga api, bangsal
(Kanak-kanak mengulangi baris)
Sledge, ikan kod, jelaga.
(Kanak-kanak mengulangi baris)
Ulangi semuanya sekali lagi perkataan demi perkataan.
(Kanak-kanak mengulang dua baris)
8. Teka-teki (ICT).
9. Ucapan murni (gambar-8 dipilih untuk setiap frasa tulen).
D.Z. – kanak-kanak belajar peribahasa murni dengan hati.
Abstrak aktiviti pendidikan mengenai topik: "Penggunaan latihan terapi pertuturan dengan kanak-kanak kurang upaya dalam kumpulan perundingan."
Subjek: "Musim luruh emas!"
Sasaran: Kembangkan pemahaman anda tentang perubahan bermusim dalam alam semula jadi dan haiwan.
Kandungan program:
- Objektif pendidikan:
- Berikan idea bahawa daun pokok berubah warna pada musim luruh(kuning, merah, oren);
U mula mengira hingga tiga; menetapkan lokasi objek di angkasa(“di bawah”, “pada”, “di atas”);
- Tugas perkembangan:
R mengembangkan minat terhadap dunia di sekeliling kita;
Membangunkan kemahiran motor halus tangan;
- Meluaskan perbendaharaan kata kanak-kanak
Tugas pendidikan:Untuk memupuk keinginan untuk membantu saudara-saudara kita yang lebih kecil, cintakan alam semula jadi.
Jenis aktiviti kanak-kanak:kognitif, komunikatif, produktif, pembinaan, bermain, motor.
peralatan: Surat dengan teka-teki tentang musim luruh; daun musim luruh, pokok Krismas, tupai, landak; "air"; tikar teka-teki urut; pokok dicat; cat, kayu untuk setiap kanak-kanak; cahaya matahari dan awan untuk setiap kanak-kanak; rakaman audio "bunyi hutan musim luruh".
Kemajuan aktiviti.
Menetapkan motivasi.
Mengetuai: Kanak-kanak, lihat sampul surat saya. Apa yang anda fikir mungkin ada di dalamnya? (Surat)
Jom bukak.
Ini adalah teka-teki:
Matahari tidak dapat memanaskan bumi,
Daun menjadi kuning dan mula gugur.
Selalunya hujan turun, burung terbang,
Menuai di kebun dan ladang...
Cuba teka, anak-anak, bilakah ini berlaku?
Kanak-kanak: Pada musim luruh.
Penyampai: a kerana anda telah meneka teka-teki itu, musim luruh memberikan anda daun yang indah ini(berikan kepada kanak-kanak)
Komunikasi.
Beritahu saya, apakah warna daun pada musim luruh?(kuning, merah, oren)
P betul tu. Daun warna ini hanya muncul pada musim luruh. Musim luruh penyihir berjalan dengan berus dan melukis daun dalam warna yang berbeza.
Ia sering hujan pada musim luruh, matahari kurang panas berbanding musim panas, dan angin kencang bertiup. Mereka mengambil daun dari tanah, melingkarinya di udara dan menurunkannya kembali ke tanah.
Latihan pernafasan
Kawan-kawan, mari kita bertukar menjadi angin dan meniup daun. Mereka menyedut melalui hidung dan menghembus melalui mulut ke daun.
Bagus. Siapa nak jumpa musim luruh?
Mari kita hubungi dia, tetapi hanya dengan kuat supaya dia boleh mendengar(kanak-kanak memanggil musim luruh)
musim luruh: Hello kawan-kawan saya!
Ketahuilah bahawa Autumn adalah saya.
Berapa ramai kanak-kanak yang saya lihat?
Berapa ramai tetamu yang saya lihat!
Saya berpakaian semuanya,
Hutan gelap itu disepuh.
Dan kamu semua, kawan-kawanku,
Saya menjemput anda untuk melawat!
Tetapi jalan ke saya adalah panjang, dan sebagainya tidak
Kaki dah penat, jom pergi
Dengan kereta api!
(Kanak-kanak membentuk "kereta api" di belakang Musim Gugur. Mereka sampai ke pokok Krismas.)
musim luruh: Jadi kami berakhir di dalam hutan,
Hutan di sini penuh dengan keajaiban!
(Landak duduk di bawah pokok Krismas).
Penyampai: Kanak-kanak lihat! Landak sedang duduk di bawah pokok Krismas. Tetapi mereka mendapat masalah. Semasa mereka berlari ke arah kami, mereka kehilangan semua jarum. Mari bantu landak memasang jarum dari penyepit pakaian.
Kemahiran motor halus.
(bekerja dengan penyepit baju).
Penyampai: d Lihat, siapa yang duduk di atas pokok Krismas? (tupai)
tupai. Kanak-kanak yang baik telah datang ke hutan kami. Anda membantu landak, dan adakah anda akan membantu kami mengumpul kacang? (Ya) setiap tupai mempunyai tiga biji kacang.
tupai. Terima kasih semua. Datang melawat kami di hutan lagi. Kami akan gembira melihat anda.
Mengetuai. Kami pasti akan pergi. Betul ke kawan-kawan? (Kanak-kanak setuju)
Gimnastik jari.
Guys, apa lagi yang tupai suka makan? cendawan.
Mari kita bermain dengan jari kita dan biarkan mereka berehat.
Di anjung pondok
Tupai mengeringkan cendawan:
(Kami menyambung tapak tangan dengan pondok. Tekan semua jari ke tapak tangan dan luruskannya secara bergilir semasa permainan.)
Sekali lagi, kulat madu,
Dua - minyak.
Tiga adalah gelombang,
Dan empat adalah cendawan babi,
Lima - boletus merah.
Terdapat banyak stok untuk musim sejuk!
(Gerakkan semua jari anda).
musim luruh. Baik, mari kita pergi seterusnya? Naik kereta api dan kami akan pergi(kereta api)
(Kanak-kanak mencapai "air". Terdapat "lopak" di atas lantai)
Mengetuai. Oh! Berapa banyak air yang ada, tetapi di manakah jambatan itu?
musim luruh. Hujan kerap turun. Jadi jambatan itu dinaiki air. Untuk perjalanan lebih jauh, kita perlu membina jambatan baru.
Mengetuai. Saya tahu dari mana kita akan membinanya. Berikut adalah bahagian dari mana kita akan memasang jambatan baru(Kanak-kanak memasang jambatan dari tikar teka-teki urut)
Sekarang kami telah memasang jambatan dan boleh menyeberang ke seberang, tetapi satu syarat: anda perlu menyeberang tanpa kasut(kanak-kanak menanggalkan kasut dan bergerak)
Psiko-gimnastik.
musim luruh. Kami bekerja keras. Mari kita berehat sedikit dan mendengar bunyi hutan musim luruh(merakam bunyi).
Berapa ramai daripada anda pernah ke hutan?
Apakah warna daun pokok pada musim luruh?(kuning, merah, oren)
Pernahkah anda mendengar angin bertiup dan bergoyang pokok?
Cuba kita bayangkan bahawa anda dan saya adalah pokok yang sama dan dia menggoncang dahan dan daun kita.
Fizminutka
Angkat tangan kecil kita ke atas(angkat tangan)
Mari kita goncang mereka secara senyap-senyap(condongkan tangan kiri dan kanan)
Angin datang dan mereka mula bergoyang lebih dan lebih
Dan kini seluruh pokok itu bergoyang dengan lebih kuat(torso condong ke kiri dan kanan)
Angin reda dan daun-daun bergetar ketakutan(melambaikan jari)
Angin telah terbang pergi.
musim luruh. Nah, adakah anda berehat? Sekarang mari kita pergi.
Mengetuai. Musim luruh! Di hutan anda, tidak semua pokok berpakaian pada musim luruh(Sebatang pokok dengan daun hijau dilukis pada helaian)
musim luruh. Bagaimana ini berlaku? Di mana berus ajaib saya?(musim luruh mengeluarkan berus ajaib dan cuba melukis daun dengannya, tetapi tiada apa yang keluar)
U Berus ajaib saya telah kehabisan cat. Mungkin awak boleh tolong saya? Anda mempunyai cat, bukan?
Mengetuai. Sudah tentu kita mempunyai cat dan berus. Kami dengan senang hati akan membantu anda. Betul ke nak? (Ya)
(Lukisan kolektif daun menggunakan kaedah mencucuk)
musim luruh. Sekarang ada ketertiban di hutan musim luruh. Saya serahkan pokok ini kepada awak sebagai hadiah.
Terima kasih semua. Perjalanan kami telah sampai ke penghujungnya. Sudah tiba masanya untuk saya meneruskan, dan kita akan bertemu tahun depan. Dan sebagai perpisahan, saya ingin merawat anda dengan hadiah saya(musim luruh menghulurkan hadiah)
Selamat tinggal anak-anak!
Refleksi.
Kanak-kanak adakah anda seronok mengembara dengan musim luruh?(Ya)
H apa yang paling anda suka?
Adakah anda ingin melihat musim luruh lagi?(Ya)
Jika anda menyukai segala-galanya, kemudian ambil matahari dan pasangkannya di atas pokok kami, dan jika anda tidak menyukai segala-galanya, letakkan awan.
Ringkasan pelajaran pertama "Keluarga yang berbeza" dalam kumpulan untuk kanak-kanak kurang upaya.
Artikel ini bertujuan untuk ahli terapi pertuturan, pakar defektologi dan pendidik. Satu siri kelas mengenai pembangunan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak kurang upaya mengenai topik leksikal "Keluarga" dicadangkan.
Umur kanak-kanak adalah 4-7 tahun, dan pelajaran juga boleh diadakan dalam kumpulan yang lebih tua di institusi pendidikan prasekolah.
1.salam:
Hello, tapak tangan, tepuk-tepuk-tepuk.
Hello, kaki, atas, atas, atas.
Hello, pipi, plop-plop-plop,
Pipi tembam, plop-plop-plop.
Hello span (3 ciuman).
Hello, gigi (ketuk gigi).
Hello, hidung kecil saya, pip-pip-pip.
Apa khabar semua! Hai semua!
2.Gimnastik jari "Siapa yang tinggal di sebuah apartmen":
Satu, dua, tiga, empat, (kepal dan buka tapak tangan secara berirama)
Siapa yang tinggal di apartmen kami?
Ibu, ayah, abang, kakak, (bengkokkan jari di kedua tangan secara bergantian)
Murka si kucing, dua anak kucing,
Barbos anjing, anak anjing dan saya,
Bersama keluarga yang mesra! (jari kedua tangan mengetuk satu sama lain)
3. Cheburashka melawat. Kawan-kawan, teka siapa yang datang melawat kami hari ini?
Binatang kecil ini
mewah dan baik,
datang kepada kami dari negara
hangat dan jauh.
Dia mempunyai mata yang besar dan telinga yang besar,
untuk melihat kami lebih baik,
untuk mendengar dengan lebih baik.
Apa khabar semua! Saya datang kepada anda dari negara yang jauh dan tidak lama kemudian saya mendapat kawan baik. Adakah anda mengenali mereka? (Gena dan Galya). Gadis Galya kadang-kadang memberitahu Gena dan saya tentang keluarganya. Dan dia juga memberi saya gambar keluarga yang berbeza untuk dilihat, adakah anda mahu saya tunjukkan kepada anda juga? Sebelum ini tiada kamera dan semuanya dilukis oleh artis. Apabila orang digambarkan dalam lukisan, ia dipanggil potret.
4.Slaid "Keluarga yang berbeza". Melihat dan mengulas lukisan pada tahap plot, pakaian, ahli keluarga yang digambarkan, tindakan mereka, dsb.
5.Perbualan. Seniman dalam lukisan mereka bukan sahaja menyampaikan gambaran potret, tetapi suasana dan semangat kekeluargaan. Dari potret anda dapat melihat bahawa ini adalah sebuah keluarga. Siapa yang mesti ada dalam setiap potret? (bapa, ibu dan anak-anak) Bagaimana pendapat anda semua keluarga ini serupa (mereka bersama, mesra, menyayangi dan menyokong antara satu sama lain). Apakah perbezaan (bilangan ahli keluarga, umur, pakaian, dsb.)
6. Bermain dengan bola dalam bulatan "Bagaimana dengan anda?": Keluarga kami besar, dan anda... (mesra, kuat, baik, sihat, kecil, berani, penyayang).
7. Latihan fizikal "Ibu akan masuk ke rumah":
Ibu akan masuk ke dalam rumah dan tercungap-cungap: (kami berjalan di tempat, tutup kepala kami dengan tangan kami)
Apakah bau pangsapuri kami? (menghidu sekeliling)
Banyak perkara - kami akan menjawab ibu. (mengangkat bahu)
Sekali - dengan penkek hangus, (bengkokkan jari anda)
Minyak wangi dua tumpah,
Tiga - seluar dalam minyak ikan...
Ibu akan berkata: dan empat -
Bau seperti mencuci dan membersihkan, (meniru mencuci dan menyapu)
Dan juga - pukulan yang baik! (sembunyikan tangan anda di belakang anda)
8. Memainkan 1 gambar daripada slaid "Katakan sebaliknya".: ibu masih muda dan nenek sudah tua; ayah tinggi dan anak lelaki pendek; ibu kurus, dan nenek gemuk; anak lelaki adalah anak sulung, dan bayi adalah anak bongsu; datuk tegas, dan nenek lembut; Ayah berambut lebat, dan datuk berambut nipis.
9. Merumuskan. Cheburashka: gambar menunjukkan kepada kita bahawa walaupun pada zaman dahulu, orang bersatu menjadi keluarga, bangga dengan keluarga mereka, melindunginya, mendapat sokongan, kemesraan dan keselesaan di rumah mereka, tetapi keluarga sentiasa berbeza, kerana semua orang berbeza, dan gembira dengan cara mereka sendiri.
Lampiran: Slaid "Keluarga yang berbeza"
