hjem › Brems › Ikke-union komplekse setninger. Workshop leksjon

Ikke-union komplekse setninger. Workshop leksjon

Lysbilde 1

IKKE-FORENINGSFORSLAG basert på materialer fra den russiske læreboken. 9. klasse: studier for generelle utdanningsinstitusjoner / M.M. Razumovskaya, S.I. Lvova, V.I. Kapinos, V.V. Lvov; redigert av M.M. Razumovskoy, P.A. Lekanta, - M.: Bustard, 2008 Satt sammen av lærer i russisk språk og litteratur Korzunova Zh.V.

Lysbilde 2

Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning KOMA OG SEMOLON Setningsdiagram. Semantiske relasjoner Hvordan kan du erstatte et tegn i BSP-eksemplene, . Liste over fakta og månen skinte, julinatten var stille. […]; […]. Oppregning av fakta og Alle snøfonner og raviner; Hvert minutt veltet sleden, hvert minutt hevet han den.

Lysbilde 3

Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning COLONS Setningsdiagram. Semantiske relasjoner Hvordan kan du erstatte et tegn i BSP-eksempler: [grunn]. fordi det plutselig ble mørkt: en sky rant inn i solen. : [forklaring]. nemlig morgenen var fantastisk: den vaskede skogen smilte, fuglene sang. : [tillegg]. som jeg vet: i ditt hjerte er det både stolthet og ærlig ære.

Lysbilde 4

Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning DASH Setningsdiagram. Semantiske relasjoner Hvordan kan du erstatte et tegn i BSP-eksempler -. kontrast: Sommerbutikker - vinterspiser. [tid ] - . Når du er ferdig med arbeidet, gå en tur frimodig. [betingelse] - . Hvis du sår vinden, vil du høste stormen.

Lysbilde 5

Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning DASH Setningsdiagram. Semantiske relasjoner Hvordan kan du erstatte et tegn i BSP-eksemplene - [konklusjon, konsekvens]. så barna har blitt store - de må studere seriøst. -. Rask endring av hendelser Et skudd lød - udyret falt. - [sammenligning]. som om, som om Hvis han sier et ord, vil nattergalen synge.

Lysbilde 6

Tegnsettingstegn i en ikke-foreningskompleks setning Ulike betydninger kan kombineres i én setning: tilstander og tider; konsekvenser og rask handlingsendring mv. Kråka kvekket i lungene: osten falt ut - slik var trikset med den. (årsak og virkning) Basert på materialer til N.V. Egorovas lærebok "Russisk språk. 9. klasse."

Lysbilde 7

Treningsøvelser Basert på læreboken «Elevhåndbok, 5.-11. trinn: Russisk språk. Litteratur. Hjemlandets historie. Engelsk språk / Under den generelle redaksjonen. O. L. Soboleva. – M.: AST-PRESS, 2003 Plasser skilletegn. Forklar valget ditt. Bestem typen kompleks setning. Det ville ikke være noen lykke _ men ulykke hjalp (sist). Enten ordner jeg alt som før _ eller så utfordrer jeg ham til en duell (I. Turgenev). Skogen _ som vi gikk inn i _ var ekstremt gammel (I. Turgenev). Den som snakker, sår, den som lytter samler (A. Pushkin). Jeg går alene ut på veien - gjennom tåken skinner flintstien - natten er stille (M. Lermontov).

Lysbilde 8

Treningsøvelser Basert på læreboken «Elevhåndbok, 5.-11. trinn: Russisk språk. Litteratur. Hjemlandets historie. Engelsk språk / Under den generelle redaksjonen. O. L. Soboleva. - M.: AST-PRESS, 2003 6. Peisens røde lys flagret på gulvet, på speilene, i taket - de lange, fancy skyggene fra palmene skalv og ble flokete (A. Kuprin). 7. Solen skinner likt for alle - menneske, dyr og tre (M. Prishvin). 8. Jeg stoler på de som elsker - de er rause (K. Paustovsky). 9. Jeg husker en fantastisk visjon - du dukket opp foran meg (A. Pushkin). 10. Folk oppførte seg annerledes - noen så seg bekymret rundt, andre virket frosne. Sett inn skilletegn. Forklar valget ditt. Bestem typen kompleks setning.

Lysbilde 9

Treningsøvelser Basert på læreboken «Elevhåndbok, 5.-11. trinn: Russisk språk. Litteratur. Hjemlandets historie. Engelsk språk / Under den generelle redaksjonen. O. L. Soboleva. - M.: AST-PRESS, 2003 11. Min skikk er å ikke slutte fred med ulver uten å flå dem (I. Krylov). 12. Katter kjemper _ mus har frihet (siste). 13. Den røykfylte solen stiger - det blir en god dag (A. Tvardovsky). 14. Kvelden kommer _ la oss snakke om alt. 15. Du sang en lys sang - som klokkene ringer! 16. Du gjør godt - du hever deg selv, du gjør det onde - du ydmyker deg selv (siste) Plasser skilletegn. Forklar valget ditt. Bestem typen kompleks setning.

Lysbilde 10

Lysbilde 2

Mål:

skape betingelser for å gjenta og konsolidere materiale om en ikke-union kompleks setning; utvikle elevenes tegnsettingskompetanse ved å sammenligne og oppsummere observasjoner om rollen til ikke-union komplekse setninger i en litterær tekst; skape kjærlighet til morsmålet og lese skjønnlitteratur.

Lysbilde 3

Epigraf (avhandling)

Ikke-konjunkte komplekse setninger er mye brukt i skjønnlitterære verk

Lysbilde 4

Lysbilde 5

Komma og semikolon i BSP

Liste over fakta Fugler synger muntert og bekymringsløst i skogen, sommerfugler flyr over blomstene; ; . - opplisting av fakta, setninger er vanlige, det kan allerede være skilletegn inni. Hasselbusker har vokst langs bredden av bekken; badedraktblomstene bøyde sine gule hoder mot vannet; luften er fylt med lukter av sommer.

Lysbilde 6

Kolon i BSP

: [grunn].De reisende hadde det travelt: natten kommer raskt i fjellet. : [forklarer] Været var forferdelig: vinden rykket opp busker og unge trær. : [legger til] Pavel kjente at noens hånd lå på skulderen hans. : De reisende så østover: den knallrøde solen steg sakte over horisonten

Lysbilde 7

Dash i BSP

Kontrast Alle forventet å se ham på ballen - han forlot alt uventet og dro til en fjern landsby. [tid, tilstand] - Når far kommer, går vi på utstillingen. - [konklusjon, konsekvens] Svalene flyr lavt over bakken - vent på regnet. - [rask endring av hendelser]. Osten falt ut - slik var trikset med den.

Lysbilde 8

Arbeid med poetisk tekst

I et rent felt, s..r..barbert(?) Snøen er..fluffy og r..kamp Månen skinner, troikaen suser(?) langs motorveien. Syng i timene med kjedsomhet på veien På veien i nattemørket Sla..ki høres kjært for meg Den ringe sangen til den vågale A.S. Pushkin

Lysbilde 9

Test:

Hva er en bindestreks rolle i en setning: Vinden raste høyt over oss - en varsler om en storm. a) skiller subjekt og predikat; b) indikerer utelatelse av et medlem av setningen; c) skiller delene av BSP, d) skiller setningen. Angi hvorfor det er en strek i setningen: Fisk trenger rent vann - vi vil beskytte reservoarene våre. a) innholdet i en setning sammenlignes med en annen; b) setningene viser en rask endring av hendelser; c) den andre setningen inneholder en konklusjon, en konsekvens av det som står i første setning

Lysbilde 10

3. Forklar hvorfor det er et kolon i BSP: Etter å ha satt fingeren på de kjente landsbyene, oppdaget jeg at de alle lå ved elven. a) annet punktum angir årsaken til det som er sagt i første, b) andre punktum utvides med et av medlemmene i første punktum, c) andre punktum forklarer det første, dvs. avslører innholdet. 4. Hvilket utsagn er feil: a) i BSP er enkle setninger forbundet i muntlig tale ved intonasjon b) semantiske relasjoner i BSP avhenger av innholdet i de enkle setningene som er inkludert i dem c) skilletegn i BSP gjør ikke avhenge av arten av de semantiske relasjonene mellom delene.

Lysbilde 11

Essay-resonnement "Er komplekse setninger uten konjunksjoner nødvendig?"

Gi argumenter for å bevise ditt synspunkt. Jeg ønsker deg lykke til, tålmodighet og kreativ inspirasjon!

Se alle lysbildene

Ikke-konjunkt kompleks setning Leksjoner i 9. klasse Lærer Teterina L.N. Sammenlign 2 setninger

Tykke istapper som hang fra takene smeltet i solen og dråpene som falt fra dem traff isen høylytt og sang vårens sang.
Tykke istapper som hang fra takene smeltet i solen, dråpene som falt fra dem traff isen høylytt og sang vårens sang.

Kryss av

Tykke istapper som hang fra takene smeltet i solen, og dråpene som falt fra dem traff isen høyt og sang vårens sang.
Tykke istapper som hang fra takene smeltet i solen; dråpene som falt fra dem traff isen høyt og sang vårens sang.

Hvilke setninger kalles komplekse ikke-unionssetninger? En ikke-konjunktiv kompleks setning er en setning hvis deler er forbundet i betydning og ved hjelp av intonasjon. Ikke lov en kake på himmelen - gi en fugl i hendene. Jenta gråter: hun mistet ballen. Regnet sluttet, skyen beveget seg mot skogen. Vinteren kom; Jegeren, etter å ha samlet alt han trengte, flyttet til vinterhytta. Tegnsettingstegn Deler av en ikke-konjunktiv kompleks setning står i forskjellige semantiske forhold til hverandre (det er ingen konjunksjoner eller allierte ord på grensen mellom delene), noe som gjenspeiles i plasseringen av skilletegn. I en ikke-union kompleks setning brukes komma, semikolon, kolon og bindestrek. Teori & 216 1. Les avsnittet (s. 1.) 2. Gi eksempler på komplekse ikke-unionssetninger. 3. La oss skrive ned to av dem. 4.La oss lage et diagram. Hvilken påstand er feil? A) I ikke-konjunksjonskomplekse setninger er enkle setninger forbundet i muntlig tale ved intonasjon B) Semantiske relasjoner i ikke-konjunksjonskomplekse setninger avhenger av innholdet i de enkle setningene som inngår i dem C) Tegnsettingstegn i ikke-konjunksjonskomplekse setninger gjør ikke avhenge av arten av de semantiske relasjonene mellom delene Komma i en ikke-konjunksjon kompleks setning setning 1. Et komma plasseres mellom delene av en ikke-union kompleks setning hvis den bare viser noen fakta. I dette tilfellet kan du enkelt sette inn konjunksjonen I etter kommaet. Det begynte akkurat å bli mørkt, jeg ba kosakken varme opp kjelen i leirstil. (Av M.Yu. Lermontov ) 2. Mellom delene av en ikke-sammensatt kompleks setning, som viser noen fakta, kan et semikolon plasseres hvis delene av setningen er svært vanlige (inneholder homogene medlemmer, partisipielle eller adverbiale fraser, forklaringer osv.) Hodet hans verket; Han reiste seg, snudde seg i skapet og falt tilbake på sofaen. (F.M. Dostojevskij) 3. Et semikolon kan også plasseres i en slik ikke-unionssetning, hvor delene er helt uavhengige av hverandre. En slik kompleks setning kan brytes ned i flere enkle uten å ødelegge meningen. Han hadde på seg en Life Campaign-uniform; hodet hans var sterkt tilsmusset av gjørme og slått flere steder. (M.E. Saltykov-Shchedrin) Forklar plasseringen av skilletegn. Det blåste en varm vind, den fjerne summingen ble stille, den dunkle åkeren sovnet, flokkføreren sovnet. (A. Fet) Enkel begivenhetsliste Natten var måneskinn og tett; De hvite veggene til Zamoskvoretsky-husene, utseendet til tunge porter, stillheten og svarte skygger ga helhetsinntrykket av en slags festning. (Ifølge A.P. Chekhov) Hver del av setningen er komplisert. Kolon i en ikke-union kompleks setning

Tykktarmen i BSP utfører sin vanlige funksjon - forklarende - forklarende.

Et kolon er plassert: Del 1.2 avslører innholdet i del 1 (nemlig) Jeg så et interessant bilde: to personer slo hverandre med hattene sine. 2. I del 2 er det et tillegg (konjunksjon HVA) Jeg vet: i ditt hjerte er det både stolthet og direkte ære 3. Del 2 angir årsaken til del 1 (fordi): 3. Del 2 angir årsaken til del 1 (fordi ): De var stille hele veien: det var ingenting å snakke om. 4. Mellom setningene kan du sette ordene «og så», «og hørte». Jeg så på ham: øynene hans var triste. Forklar plasseringen av tykktarmen Pavel føler at noens fingre berører skulderen hans. Jeg så ut av vognen: alt var mørke og virvelvind. Det var varmt: komfyren brant. Plasser skilletegn Lydene av fantastiske sanger har blitt stille og de vil ikke bli hørt igjen, sangerens ly er dystert og trangt og det er et segl på leppene hans. Forskjellen mellom en smart person og en dum person er at den første vil alltid tenke og sjelden si den andre, den andre vil alltid si og aldri tenke. Havet gikk foran øynene mine og svaiet og dundret og glitret og bleknet og glødet og gikk inn i det uendelige. Bindestrek i en ikke-union kompleks setning 1. Mellom del 1 og 2 - en rask endring av hendelser. Osten falt ut - slik var trikset med den. 2. Del 1 og 2 er skarpe kontraster. De klippet en mil og de klippet en krone. 3. Del 2 er en konklusjon fra del 1. Han har mye penger - hvordan kan han ikke låne dem? Del 4.2 angir tilstanden eller årsaken til å utføre handlingen i del 1. Del 4.2 angir tilstanden eller årsaken til å utføre handlingen i del 1. Liker du å sykle, liker du også å bære slede. Klokken er allerede sju - på tide å stå opp. 5. 1 del angir tidspunktet for ferdigstillelse av 1 del. De pløyer dyrkbar mark uten å vifte med hendene. 6. Den ene delen inneholder en sammenligning med den andre. Sier et ord - nattergalen synger. Det viktigste - for streken Tid - når? Tilstand – under hvilken tilstand? Kontrast - A - Konklusjon - så hva følger av dette? Forklar innstillingen av streken Måken har fløyet inn - isen vil snart smelte. Kilden slukker tørsten - et vennlig ord gjenoppliver hjertet. Det var frost ute, men huset var varmt. Hvis du ikke bøyer deg til bakken, vil du ikke heve sopp. Fuglene flyr bort - sommeren går. Forklar skilletegn

Besøkende yakuter satt ved bordet og på benkene; det var kopper med vodka på bordene; Noen steder beveget det seg grupper med kortspillere.
Makar så tydelig revens skarpe ører; den luftige halen hennes logret fra side til side, som om hun lokket Makar inn i krattskogen.
Han, som en lokal innbygger, ble vist mer ære av tataren: han åpnet dørene på vidt gap og sparket brasme bakfra til den stakkaren.
Pop Ivan ble ikke fornærmet; han trengte én ting: hver gang han måtte levere en flaske vodka.

Forklar plasseringen av skilletegn 5. Bare tre steder flimret uskarpe fosforflekker stille - utenfor, gjennom vindusflakene, kikket den dempende Yakut-frosten svakt inn i jurten. 6. Jeg kjører til porten din og tenker: vil han virkelig ikke la meg overnatte? 7. Fra dypet av sjelen hans steg allerede taigaens rop i ham, han ble allerede vinket fra den grå hverdagen av den ukjente, fristende og villedende avstanden. Kryss av

Oppføring av hendelser
Den andre setningen er komplisert
Forklaring
Forklaring

5. Konklusjon 6. Forklaring 7. Liste over hendelser Plasser de manglende skilletegnene. (Skrevet)

Flammen lyste opp ansiktet hans og øynene hans så svake ut.
Jeg sluttet å adlyde og livet mitt var over.
Han hadde den baktanke å finne ut noe av den gamle presten.
Makar ble overrasket over synet av denne vanvittige galoppen: hvordan kunne han til fots hamle opp med den beredne tataren.
Og så begynte tåkene å svaie og de gyldne krigerne bøyde seg ned.

Sjekk deg selv

Flammen lyste opp ansiktet hans: øynene hans så svake ut. (og jeg så)

Flammen lyste opp ansiktet hans: øynene hans så svake ut. (og jeg så)
Jeg sluttet å adlyde – livet mitt var over. (konsekvens)
Han hadde en annen tanke: å finne ut noe fra den gamle presten. (nemlig)
Makar ble overrasket over synet av denne gale rasen: hvordan kunne han, til fots, hamle opp med den monterte tataren. (forklaring)
Og så begynte tåkene å svaie, de gyldne krigerne bøyde seg ned.

Legg til i skjemaet BSP: A) Vi ble grepet av en følelse av frykt... (grunn) B) Jeg skrev et brev til en venn for lenge siden... (kontrast) B) Det kom et tordenklapp... (rask endring av hendelser) Omskriv komplekse allierte setninger, omarranger dem til ikke-unionssetninger. Sett inn skilletegn A. Elsker boken, fordi den avslører mye interessant for deg. B. Jeg gjentok invitasjonen, men han svarte ikke. V. Det ble bestemt at vi skulle reise på treningsleir i morgen. Fortsett tilbudet Dasha snudde ettertenksomt sidene i boken... for å få setninger av følgende typer: A enkel med homogene medlemmer (uten konjunksjoner) B en ikke-union kompleks setning, mellom delene som du trenger å sette et komma C en ikke-union kompleks setning, mellom delene som du trenger å sette semikolon. Angi hvorfor det er en bindestrek i BSP: Fisk trenger rent vann - vi vil beskytte reservoarene våre. A) Innholdet i en setning kontrasteres med innholdet i en annen B) Setningene skildrer en rask endring av hendelser C) Den andre setningen inneholder en konklusjon, en konsekvens av det som er sagt i første setning Forklar hvorfor det er kolon i BSP: Etter å ha satt fingeren på de kjente landsbyene, oppdaget jeg at de alle lå ved elven. A) Andre punktum angir grunnen til det som er sagt i første. B) Den andre setningen forklarer den første, det vil si avslører innholdet. C) Annet punktum utvides med et av medlemmene i første punktum. Lekser 1.&216/ Eks. 170 2. Oppgave 179

Beskrivelse av presentasjonen ved individuelle lysbilder:

1 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Tredje mars Klassearbeid Typer BSP Mål: å systematisere materialet om syntaksen til en kompleks setning; å utvikle evnen til å etablere semantiske relasjoner mellom deler av en ikke-union kompleks setning, bestemme intonasjonstrekkene til disse setningene og på dette grunnlag velge de riktige skilletegnene; utdype kunnskap om den syntaktiske stilistikken til komplekse setninger;

2 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Korreler setningstyper og eksempler Sammensatt setning Dere, brødre, skulle ha stått som en vegg. En enkel setning Sadkov malte like godt, ikke bare urbane, men også landlige landskap. Ikke-union kompleks setning En rød strøm av ild strømmet forbi vinduet og så inn i det.. Setning med homogene medlemmer Eikene og spissgranene ble grønne; hundre år gamle lindetrær, som hengende krøllete kroner, dekket himmelen. Sammensatt setning Alle ville vite hvordan han reiste, hva han så. Forslag med appell Å skjule sannheten var nytteløst, og jeg hadde ingen intensjon om å gjøre det. Kompleks setning Dere, brødre, måtte stå som en vegg. En enkel setning Sadkov malte like godt, ikke bare urbane, men også landlige landskap. Ikke-union kompleks setning En rød strøm av ild strømmet forbi vinduet og så inn i det.. Setning med homogene medlemmer Eikene og spissgranene ble grønne; hundre år gamle lindetrær, som hengende krøllete kroner, dekket himmelen. Sammensatt setning Alle ville vite hvordan han reiste, hva han så. Forslag med appell Å skjule sannheten var nytteløst, og jeg hadde ingen intensjon om å gjøre det.

3 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Korsnebbene plystrer, meisen ringer, gjøken ler. (M. Gorky) B) [ , ];. (oppføring, men deler av en kompleks setning er komplisert) Veien slynget seg foran meg mellom tette hasselbusker, allerede synlig i mørket; Jeg gikk videre med vanskeligheter. (I. Turgenev): [grunn]. Jeg kunne ikke sove: en gutt med hvite øyne fortsatte å snurre foran meg i mørket. (M. Lermontov): [forklaring]. (nemlig) Været var forferdelig: vinden hylte, våt snø falt i flak. (A. Pushkin): [tillegg]. (hva?) Men det er bestemt: i morgen flytter jeg hæren. (A. Pushkin) Hvis du jobber til du svetter, spiser du som en gal. (Ordtak) A) [tilstand] – . (hvis en) ,,. (oppregning, samtidighetsverdi) B) [tid] – . (når) jeg kjørte her - rugen begynte å gulne. (M. Prishvin)

4 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

- [konsekvens]. Plutselig dukket det opp menn med økser – skogen raslet, stønnet og knitret. (N. Nekrasov) – . (kontrast (a, men)) Sommerbutikker - vinterspiser. (Ordtak) - . (sammenligning (som om, liker)) Sier et ord - nattergalen synger. (Ordtak) Plasseringen av skilletegn, intonasjon, semantisk betydning avhenger av typen BSP

5 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Hvordan forklare plasseringen av tykktarmen i denne setningen? Det var ikke tid til å velte seg: vårmaset før såingen begynte. 1) Den første delen av en ikke-unionskompleks setning angir tilstanden til det som er sagt i den andre delen. 2) Den andre delen av en ikke-unionskompleks setning angir årsaken til det som er sagt i første del. 3) Det generaliserende ordet kommer før homogene medlemmer av setningen. 4) Den andre delen av en ikke-union kompleks setning forklarer og avslører innholdet i det som er sagt i den første delen.

6 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Hvordan forklare plasseringen av tykktarmen i denne setningen? Plutselig hører jeg noen rope navnet mitt, stille, nesten hviskende. 1) Den første delen av en ikke-unionskompleks setning angir tilstanden til det som er sagt i den andre delen. 2) Den andre delen av en ikke-union kompleks setning forklarer, avslører innholdet i det som er sagt i den første delen. 3) Den andre delen av en ikke-union kompleks setning utfyller betydningen av den første delen. 4) Det generaliserende ordet kommer før homogene medlemmer av setningen.

7 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Komplekse setninger skiller seg fra komplekse setninger ved at de uttrykker semantiske forhold mellom deler. ikke-unionsalliert mindre tydelig

8 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Hvilken påstand er feil? A) I BSP er enkle setninger forbundet i muntlig tale ved intonasjon; B) Semantiske relasjoner i BSP avhenger av innholdet i de enkle setningene som er inkludert i dem; C) Tegnsettingstegn i BSP avhenger ikke av arten av de semantiske relasjonene mellom delene.

Lysbilde 9

Lysbildebeskrivelse:

Hva er bindestrekens rolle i setningen "Høyt over fjellene raslet vinden - en varsler om en snøstorm"? A) skiller subjekt og predikat; B) indikerer utelatelsen av et medlem av en setning; B) skiller søknaden.

10 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Angi hvorfor det er en strek i BSP "Sangen er over - den vanlige applausen ble hørt." A) innholdet i en setning kontrasteres med innholdet i en annen; B) setningen skildrer en rask endring av hendelser; C) andre punktum inneholder en konklusjon, en konsekvens av det som er sagt i første punktum.

Leksjonstype: mestre ny kunnskap.

Didaktisk oppgave: gjenta det du har lært og tilegne deg ny kunnskap.

Leksjonssted i emne: første leksjon i emnet "BSP"

Utstyr: lærebøker, arbeidsbøker, multimediepresentasjon for timen, lærerens arbeidsdatamaskin, leksjonsark, diagnoseark for selvanalyse av kunnskap, ferdigheter, kort til elever, trykte tekster og prøveoppgaver.

Mål og målsettinger:

Pedagogisk: - kjenne de grammatiske egenskapene til BSP, gjenkjenne dem i teksten; identifisere semantiske relasjoner mellom deler av BSP; utvikle evnen til å bestemme intonasjonstrekkene til disse setningene og, på dette grunnlaget, velge riktige skilletegn.

Utviklingsmessig: å danne hos elevene positiv motivasjon og beredskap til å oppfatte nytt materiale; utvikling av ferdigheter for å sammenligne studert materiale med nytt materiale, generalisere; utvikling av kreative evner.

Pedagogisk: utvikle interesse for å lære russisk språk gjennom å utvide kunnskapen om rollen og betydningen av BSP; aktivere den kognitive aktiviteten til studentene; sikre et gunstig psykologisk miljø.

Personlige utviklingsmål:

Å fremme dannelsen av korrekt muntlig tale fra studenter;

Skape forutsetninger for å tilegne seg ny kunnskap om BSP ved hjelp av forskningselementer;

Utvikle evnen til å analysere språkmateriale.

Metoder: dialogisk, kollektiv, uavhengig.

Leksjonsstruktur: motivasjon, innføring i timens tema, fordypning i timens tema, primær konsolidering av kunnskap, utvidelse av kunnskap, oppsummering, konsolidering, refleksjon.

Leksjonsstruktur:

I. Organisasjonsstadiet

1 minutt.

II. Stadiet med å forberede studentene på aktiv bevisst assimilering av kunnskap Kontroll - forberedende stadium.

7 min.

III. Stadium av assimilering av ny kunnskap

15 minutter.

IV. Stadium av primær testing og assimilering av kunnskap

12 min.

V. Konsolidering av kunnskap.

8 min

V. Stadium med informasjon til elevene om lekser og instruksjoner for å fullføre dem.

2 minutter.

VI. Refleksjonsstadiet.

1 minutt.

UNDER KLASSENE

1.Organiserende øyeblikk

(Målet er å skape en følelsesmessig stemning for felles pedagogisk arbeid).

Hei folkens! La oss gjøre oss klare for seriøst arbeid, konsentrer oss... Og la oss nå smile til hverandre og til meg. I dag trenger vi spesielt godt humør: vi har et vanskelig arbeid foran oss!

"Kryssord"-teknikk (når de løser det, vil elevene lese navnet på typen kompleks setning, som vil være temaet for leksjonen)

Lærer: For å bestemme emnet for leksjonen, vil vi gjette ordet.

Gjett ordet og tenk på hvordan det kan være relatert til det nye, ennå ukjente emnet i leksjonen.

Prefiks i ordet rastløs (u-)

En rot er en del av talen ved hjelp av hvilken homogene medlemmer og enkle setninger kobles sammen som en del av en kompleks. (Unionen).

Suffiks som i ordet søvnig (-N-)

Ender et adjektiv i det midtre kjønn entall

Lærer: endte vi opp med et ord?

Eleven svarer.

Lærer: formuler temaet for leksjonen.

Eleven svarer.

Ta opp emnet i en notatbok: "Forbundsfri kompleks setning" Lysbilde

2. Varm opp

Forberedelse til statseksamen.

1. Bestem antall bokstaver og lyder i disse ordene. Hvilket ord har flere lyder enn bokstaver? (A4) Lysbilde

Tradisjon, overfrakk, kjempe, asfalt, piano.

2 . Bokstavdiktat (A6)

– La oss huske stavemåten til prefikser med z- og s-. La oss jobbe med GIA A6-oppgaven, hvis ordlyd høres ut som: «I hvilket ord er stavemåtenkonsollerbestemmes av regelen: "Hvis et prefiks etterfølges av en stemmeløs konsonant, skrives på slutten av den en bokstav som angir en stemmeløs konsonant"

1. uten...verdifull, uten..grense, og..jakt
2. u..intakt, ra..se, i..fladder
3. ra..orden, uendelig..ra..gjetting

Undersøkelse:

1.с, з, с
2. s, s, s
3. s, s, z

3. Repetisjon om emnet "Syntaks" (grafisk diktat)

Studentene får en oppgaveuttalelse på gehør. Det kan være rett eller galt. Følgelig er studenten enten enig (+) eller uenig (-). Han tegner svarene sine på en linje i form av en graf med + eller - tegn.

1. Setninger kan være enkle eller komplekse.

2. Komplekse konjunktivsetninger kan være komplekse eller komplekse.

3. Komplekse setninger brukes med underordnede konjunksjoner og allierte ord, og består av en hoved- og underordnet del.

4. Underordnede attributter svarer på spørsmål om indirekte kasus, den underordnede delen refererer oftest til verbet.

5. Forklarende bisetninger svarer på omstendighetsspørsmål og viser oftest til hele hovedsetningen.

6. Setninger, hvis deler er koblet sammen ved hjelp av koordinerende konjunksjoner, kalles ___komplekse._______________.

7.. Det er komplekse setninger med to eller flere bisetninger.

Dette resulterer i følgende oppføring:

+ + + - - ++

1 2 3 45 6 7– spørsmålsnummer

Gjør deg klar for GIA Slide 3.4

4.B7. I setningen under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som indikerer komma mellom delene sammensatt setning.

Kjærlighet og vennskap, (1) vokse og spre seg til mange ting, (2) få ny styrke, (3) bli høyere, (4) og mennesket, (5) deres sentrum, (6) blir klokere.

KLOKKEN 7. I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som indikerer komma mellom delene av en kompleks setning som er koblet sammen underordne seg kommunikasjon

Anna Fedotovna følte hvert stykke papir, (1) sørget for, (2) at de er ekte, (3) nøye legg den i en boks og sa:

– Gutt, (4) sett boksen på plass. Og lukk skuffen godt (5) slik at jeg kan høre.

3. Kontroll og forberedende stadium.

Ordne setningstall i en tabell, bestem hvordan delene av en kompleks setning henger sammen. Lysbilde

(Tabell på tavlen; etter å ha fullført oppgaven, går elevene til tavlen og fyller ut tabellen.)

Hjertet mitt verket da vi befant oss i et lenge kjent rom.

Isen var allerede brutt, og det var umulig å komme over til den andre siden.

Det var fryktelig kaldt om morgenen, men ved lunsjtid kom solen frem.

For ikke å gi seg bort, surret fiskeren filler rundt åra.

Huset de tok meg til var lite, men koselig.

Tidlig om morgenen sang en nattergal i hagen, og froskens kveking hørtes fra dammen.

Jeg skjønte umiddelbart at jeg kunne gjøre denne jobben.

Der det er tynt, det er der det knekker.

(Den tredje kolonnen i tabellen er ikke merket ennå.)

SSP

SPP

BSP

2, 3

1 (på tidspunkt), 4 (ved mål)

5 (ekstra definisjon), 7 (ytterligere presisering)

8 (flere plasser)

6, 9

Hvorfor ble ikke setning 6 og 9 tatt noe sted?

4. Forklaring av nytt materiale.

La oss gå tilbake til disse setningene:

Med et klart smil hilser naturen årets morgen gjennom en drøm; Himmelen er blå og skinnende.

1) Hva slags setning er dette med tanke på antall grammatiske grunnlag? Bevis det.

2) Hvordan henger delene av denne komplekse setningen sammen? Kommunikasjonsmåte...

(Deler av disse setningene er kun forbundet med intonasjon.)

3) Hva er de semantiske relasjonene mellom delene av en kompleks setning?

4) Hvilken type komplekse setninger skal vi snakke om i dag? (Om BSP - fylle ut den tredje kolonnen.) Delene av BSP er formelt uavhengige, uavhengige, så de kan skjematisk representeres med firkantede parenteser.

5) La oss tegne et diagram over dette forslaget.

Basert på analysen av disse forslagene, la oss prøve å formulere formålet med dagens leksjon.. Bruk støtteord:

1) Bli kjent med...

2) Studer...

Bestem forskjellen mellom ikke-union komplekse setninger

Hvordan finne dem i teksten.

Lær å skille enkle setninger i en ikke-union kompleks setning ved intonasjon;

Identifisere semantiske relasjoner mellom deler av BSP

Lærebok, regel

5. Primær konsolidering av kunnskap

"I praksis kan du sjekke nøyaktig hvem som var i stand til å forstå teorien godt." Lysbilde

Finn BSP blant disse setningene, skriv det ned, understrek det grammatiske grunnleggende, navngi tegnsettingstegnene som skiller delene av BSP. (se lysbilde)

La oss konkludere med hvilke skilletegn som skiller deler av BSS

Delene i en ikke-konjunktiv kompleks setning står i forhold til hverandre ulike semantiske sammenhenger, som gjenspeiles i plassering av skilletegn skriftlig og i tale - intonasjon. I en ikke-konjunksjon kompleks setning er det satt komma, semikolon, bindestrek og kolon skriftlig.

I konjunksjonelle komplekse setninger bestemmes semantiske relasjoner av konjunksjoner, slik at relasjonene er klarere.
De semantiske relasjonene til BSP uttrykkes mindre tydelig enn i de allierte Lysbilde

La oss prøve å etablere semantiske relasjoner mellom delene i de følgende BSP-ene. Sammenligning med de allierte vil hjelpe oss i dette. (Ikke-unionssetningen må transformeres til en synonym alliert setning og bestemme i hvilke relasjoner delene av de allierte setningen er med hverandre). Lysbilde

Konklusjon: Valget av skilletegn i BSP bestemmes av de semantiske relasjonene som etableres mellom delene.

Merk: Noen BSP-verdier kan sammenfalle (for eksempel forhold og tid; konsekvenser og rask endring av hendelser). Betydningen av setninger kan avhenge av spesifikk intonasjon, så forskjellige tolkninger er tillatt:

Landsbyen var tom, ungdommen hadde dratt.(Opptelling.)

Landsbyen var tom: ungdommen hadde dratt.(Årsaken.)

Kroppsøvingsminutt.

Slik at vi kan fly ut i verdensrommet,
Vi må lese, telle og skrive mye.
Vi må være sterke og sunne.
Vi må elske kroppsøving.

Astronautene ga stor oppmerksomhet til fysisk kultur og idrett.
Fysisk trening spiller en avgjørende rolle i utviklingen av styrke, hurtighet, smidighet og utholdenhet.

Vi reiser oss, strekker oss etter stjernene, solen, strekker ryggraden (armene opp). Så til høyre, så til venstre
Vi lukket øynene - vi tegner en omvendt åttefigur, uendelig, og flyr rundt jorden.
En rett rygg, rettede skuldre, et utvidet bryst, et hevet hode - alt dette er tegn på skjønnhet, helse og fysisk ytelse til en person.

Analyser forslagene. Bestem betydningen av delene av BSP

1. århundre Med betydningen av grunnen;

2. århundre Med betydningen addisjon (forklarende relasjoner)

(for svake elever med en påminnelse - et hint).

1. Kosmonauter tar et portrett av Gagarin med seg ut i verdensrommet: han er et eksempel på mot, tapperhet og lojalitet til plikt til vårt store moderland.

2. Fremtidige kosmonauter forstått: hovedoppgaven vil være å vurdere menneskelige evner til å utføre nyttig arbeid i verdensrommet

3. Gagarin hadde nok tid til alt: han var en ekstremt organisert person og visste verdien av tid.

4. Enhver astronaut vet: den vanskeligste tiden er de siste minuttene på jorden, utenfor skipet.

6. Konsolidering

Minitest

Hvis delene av en kompleks setning bare er forbundet med hverandre ved intonasjon, kalles en slik setning...

A) kompleks B) kompleks ikke-union

B) kompleks D) enkel, komplisert

Komplekse ikke-unionssetninger skiller seg fra komplekse allierte setninger ved at:

A) de uttrykker tydeligere de semantiske relasjonene mellom delene

B) en konjunksjon kan ikke settes inn mellom delene

C) de har mindre tydelig uttrykt semantiske forhold mellom deler

D) de mangler relasjoner mellom deler

Hvilke skilt kan stå mellom deler av BSP?

A) komma, bindestrek, bindestrek, kolon B) komma, bindestrek, semikolon, kolon

B) komma, semikolon D) bindestrek, kolon

Hvilke forslag er ikke-faglige?

A) Støv virvlet langs veien, og en grå sky dekket hele horisonten.

B) Havet var dekket med karmosinrødt, og en rosa-røykt sky av myke konturer steg mot solen.

C) Da regnet sluttet, bestemte vi oss for å gjøre opp bål igjen.

D) Det er ingen små følelser i verden - bare sjeler er små

D) Stanga bøyde seg inn i en bue, fiskesnøret braste i vannet med en fløyte.

.Gjensidig verifisering.

.Jobber med statlige inspeksjonsoppgaver. KL 9

– Finn blant tilbudene kompleks by på med ikke-faglige og fagforeningskoordinerende forbindelser.

(elevene får en tekst hver på pulten sin)

7. Resultater.

Hvilken type komplekse setninger snakket vi om i dag?

Hvorfor kalles slike forslag det?

Hvilke skilletegn brukes for å fremheve deler av BSP?

Hvilke vanskeligheter hadde du i klassen i dag?

Hva syntes du var lettest?

8. Refleksjon (lysbilde)

Påminnelsestabell

PUNKSEMERKER I BSP

Tegnsettingstegn

Betydning

Eksempler

oppregning av fakta

(fordi, siden, for)

forklaring

(nemlig)

addisjon

(hva) (og så, og hørte og følte)

motstand

(ah, men, ja=men)

(Når)

(Hvis)

konklusjon, konsekvens

(så derfor)

rask endring av hendelser

sammenligning

(som om, som om)

Ordne setningstall i en tabell, bestem hvordan delene av en kompleks setning henger sammen.

1 Hjertet mitt gjorde vondt da vi befant oss i et lenge kjent rom.

2 Isen var allerede brutt, og det var umulig å komme over til den andre siden.

3 Det var fryktelig kaldt om morgenen, men ved lunsjtid kom solen frem.

4 For ikke å gi seg bort, viklet fiskeren filler rundt årene.

5 Huset de tok meg til var lite, men koselig.

6 Tidlig om morgenen sang en nattergal i hagen, og frosker kvekke ble hørt fra dammen.

7 Jeg skjønte umiddelbart at jeg kunne gjøre denne jobben.

8 Der det er tynt, det er der det knekker.

9 Med et klart smil hilser naturen årets morgen gjennom en drøm; Himmelen er blå og skinnende.

Blant disse setningene, finn BSP-en, skriv den ned, understrek det grammatiske grunnleggende, navngi tegnsettingstegnene som skiller delene av BSP-en

Jeg elsket deg - du elsket meg ikke.

Det blir mørkt, og buskene i den nakne skogen blir mørkere.

Snøen faller i klumper på vinduene, en storm suser på portene.

Omtrent ti skritt unna rant en mørk elv; hun mumlet, squelched på den sporete bredden og skyndte seg videre.

Det snødde og vinden pisket meg i ansiktet.

Hele jordoverflaten virket som et grønt og gyldent hav, som millioner av forskjellige farger sprutet over.

Jeg innså at jeg ikke kunne late som lenge.

Selvanalyse av leksjonen

Denne leksjonen er den første i emnet "Union-free kompleks setning"; det er en kombinert leksjon, siden på den ene siden et tidligere studert emne gjentas og forsterkes, på den annen side introduseres nytt materiale om emnet og konsolidert.

Jeg satte meg følgende mål og målsettinger:

Personlige utviklingsmål:

Å fremme dannelsen av korrekt muntlig tale fra studenter;

Skape forutsetninger for å tilegne seg ny kunnskap om BSP ved hjelp av forskningselementer;

Utvikle evnen til å analysere språkmateriale.

Metoder: dialogisk, kollektiv, uavhengig.

Leksjonsstruktur: motivasjon, introduksjon til emnet for leksjonen, fordypning i emnet for leksjonen, primær konsolidering av kunnskap, utvidelse av kunnskap, oppsummering, konsolidering, refleksjon

For å nå disse målene brukte jeg elementer av problemdialogisk læring og informasjons- og kommunikasjonsteknologi, som gjorde det mulig å intensivere studentenes oppmerksomhet, involvere dem i selvstendig arbeid og bruke elementer av forskningsaktiviteter. Elevene formulerte selvstendig målene for leksjonen, basert på syntaktisk og semantisk analyse av setninger. I tillegg ble det organisert arbeid med tekst i timen, det ble utarbeidet testoppgaver i likhet med oppgavene A4-A6 GIA, B7, B9, som bidro til å konsolidere ferdighetene med å jobbe med tekst og dens semantiske analyse.

På kroppsøvingsmøtet husket de den første kosmonauten Yu. Gagarin, den minneverdige datoen 12. april. Dette bidrar til implementeringen av undervisningsmålene for leksjonen, og utvider elevenes horisont

Alle oppsatte mål ble nådd. Leksjonen var effektiv, som vist ved gjennomføring av tester for å konsolidere materialet.

Kommunal utdanningsinstitusjon Bolshepecherskaya ungdomsskole

Sammendrag av en åpen leksjon i russisk språk

ved hjelp av IKT

9. klasse

Emne: Ikke-unionskompleks setning.

Dirigert av: Arkhipova N.A.

Studieåret 2013 – 2014

Populært i kategorien: