Tegning med voksstifter senhøst. GCD abstrakt for tegning «Senhøst
Sammendrag av en tegnetime i en forberedende gruppe med en kompenserende orientering
"Sen høst".
Utarbeidet og ledet av læreren: Nikolaeva Svetlana Lvovna.
Mål:
Å vekke interesse hos barn på senhøsten, å utvikle evnen til å bli følelsesmessig distrahert av stemningen av tristhet, tristhet, formidlet i poesi. Vekk ønsket om å uttrykke denne tilstanden ved hjelp av farger i en landskapstegning.
Oppgaver:
1. Kriminelle og pedagogiske:
Tren i å navngi høsttegn for å berike barns ordforråd;
Lag ideer om nøytrale farger (svart, hvit, mørk grå, lys grå, brun), bruk disse fargene når du lager malerier fra senhøsten;
Å utvikle evnen til selvstendig å formidle i tegningen landskapet på senhøsten, dens farge (mangel på lyse farger i naturen);
Øvelse i evnen til å tegne trær med forskjellig struktur og busker uten blader;
Fiks tegneteknikker med enden av børsten;
Fortsett å utvikle evnen til å skildre naturfenomener på en ukonvensjonell måte (stikk med bomullspinner - snø).
Fortsett å utvikle evnen til å jobbe med en palett, lage et fargevalg, få matte grå, myke toner.
2. Korreksjonsutvikling:
Fortsette å utvikle evnen til å føle, forstå og gjengi bildespråket i diktet;
Utvikle koordinering av bevegelser, medfølgende tale;
Utvikle finmotorikk av hender gjennom fingerlek;
Utvikle fantasi;
3. Kriminelle og pedagogiske:
Dyrk kjærlighet til poesi, innfødt natur;
Å dyrke en estetisk naturoppfatning;
Å innpode barn en interesse for tegninger, et ønske om å vurdere, snakke om dem.
Materiale:
Prøve laget av læreren. Albumark tonet. Gouache, akvarell, palett, børster nr. 2 eller 3, vannflasker, underlegg, servietter, bomullspinner.
Forarbeid:
Leser dikt av russiske diktere om høsten av A. N. Pleshcheev, A. S. Pushkin og andre.
Læredikt om høsten «Høst» av M. Khodyakov og «Svalene er borte» av A. Fet.
En samtale om senhøsten, dens tegn.
Undersøkelse av reproduksjoner av malerier av kjente kunstnere i presentasjonen "Senhøst gjennom kunstnernes øyne."
Undersøkelse av illustrasjoner, bilder, reproduksjoner.
Observasjon av himmelen, trær, regn, snø på tur.
Leksjonsfremgang:
Gutter, hvilken tid på året er det?
Hvilke høstmåneder vet du? Hvilken måned er det? November er høstens siste måned.
Lytt til et dikt av A. Pleshcheev, hvilken høst snakker dikteren om?
Høsten har kommet
tørkede blomster,
Og se trist ut
Bare busker.
Visner og blir gul
Gress i engene
Blir bare grønn
Vinter på marka.
En sky dekker himmelen
Solen skinner ikke
Vinden uler i marka
Regnet småregner.
Støyende vann
rask strømming
Fuglene har fløyet bort
Til varme himmelstrøk.
Er du glad for dette bildet tegnet av dikteren?
Hvilke tegn på senhøsten snakker Pleshcheev om i diktet?
Ja, diktet taler om en kjedelig, dyster, kald høst.Bladverket har falt fra trærne, gresset visner og blir gult, buskene er matte, nakne, blomstene har tørket opp, fuglene har fløyet bort til varme land, det regner ofte.
Høsten er som årets kveld. Om kvelden gjør vi oss klare for senga. Så tok trærne av seg klærne og vasket seg med regn. Dyrelivet sovner.En sen, dyster høst har kommet. På senhøsten faller det ofte kaldt duskregn, noen ganger snø, eller snø med regn, trærne kaster sine siste blader, gresset visnet, blomstene visnet. De siste fuglene flyr sørover. Dyr forbereder seg på vinteren, folk tar på seg varme klær.
Kroppsøvingsminutt
Regnet banker på vinduene våre og kaller oss til å leke.
Dropp en dråpe to. (Barn hopper på to bein)
Veldig sakte til å begynne med (Holder hender, barna går i ring)
Og så, så, da
Alle løp, løp, løp. (Gå i en sirkel med akselerasjon)
Vi åpnet paraplyene våre, (de lager en kuppel over hodet)
I ly for regnet. (Sitte på huk)
I dag foreslår jeg at du tegner senhøsten. Hvilke farger trenger du for dette - varme, lyse eller kalde, grå?
Se på maleriet som viser senhøsten. Hvilken farge er himmelen? – Hva slags trær?
Undersøker prøven.
Hva er høstens tegn? (lett snø, dyster himmel, ingen blader på trærne).
Tegneteknikker.
Nå skal jeg fortelle deg hvordan du får disse myke fargene. Du har paletter på bordene dine, på slike paletter lager kunstnere maling. Og du, som ekte artister, vil gjøre det.
Hvilken gouache må vi blande for å få grå maling? (tilsett en dråpe svart til hvit gouache).
Ja, for å få grå maling, må du legge til litt svart maling til hvit maling. Hvis du maler skyer, ta blå maling og legg til litt svart og hvit maling, rør dem på paletten. Fargen på blader og gress på senhøsten mistet også sin lysstyrke - den er brun. Ta grønn maling og tilsett litt gul og brun - du får en brun farge.
Så først må du lage ønsket maling på paletten, og deretter tegne den på arket.
Du la merke til hvor "magisk" snøen er avbildet. Hvordan tror du hvordan vi skal tegne snø? (ved "poke"-metoden)
Hvordan skal vi tegne trærne? (børstespissen).
Fingergymnastikk.
For å tegne vakkert, må du strekke fingrene.
En, to, tre, fire, fem (klem og løs fingrene)
Regnet kom ut for en tur i skogen, (fingrene på venstre hånd "går" langs håndflaten til høyre)
Regnet kom ut for en tur i skogen, (fingrene på høyre hånd "går" langs håndflaten til venstre)
Eik, bjørk, lønn, osp, (bøyer fingrene, starter med tommelen)
Pil, poppel og rogn,
Tenk på maleriet ditt og sett i gang.
Mens du tegner, legger læreren merke til komposisjon, fargegjengivelse, nøyaktighet i arbeidet.
Etter slutten av tegningen velger gutta sine favoritttegninger, verkene stilles ut for visning. Førskolebarn forteller hva de har tegnet. Læreren gjør en analyse av barnas aktiviteter.
Tegning, en av favorittaktivitetene til barna, lar førskolebarn maksimere sine kreative evner. Elever i den forberedende gruppen er i stand til å lage komposisjoner om en rekke emner, inkludert å skildre uttrykksfulle bilder av naturen. Landskapstegning er nært forbundet med prosessen med erkjennelse av den omgivende virkeligheten (gjennom observasjoner, bekjentskap med malerier, etc.). Dette er en kompleks estetisk og utviklingsmessig aktivitet som beriker ulike sider ved barnets personlighet.
Funksjoner ved å tegne landskap i den forberedende gruppen til en førskoleinstitusjon
Å lage landskapskomposisjoner er et av hovedområdene for tegneleksjoner i den forberedende gruppen. Førskolebarn skildrer naturgjenstander i en tidligere alder, og starter med enkle tegninger av en løvetann, kamille eller juletre. Seks år gamle barn kan allerede realistisk skildre enhver årstid, og formidle de karakteristiske trekkene til høst og vinter, vår og sommer.
Den uavhengige skapelsen av dette eller det bildet av naturen er alltid innledet av bekjentskap med verkene til fremragende landskapsmalere. Elever i den forberedende gruppen oppfatter slike arbeider godt, til tross for fraværet av et underholdende plot i dem. Barna bestemmer enkelt den beskrevne årstiden i bildet, analyserer fargene som hjalp maleren med å formidle bildet. Førskolebarn er i stand til ikke bare å forstå innholdet i landskapet, men også følelsene som kunstneren ønsket å formidle.
Lærerens oppgave er å plukke opp fargerike og emosjonelle kunstverk som tydelig viser tegnene til en bestemt årstid eller naturlandskap. Som eksempler vil vi sitere verkene til A. Savrasov "The Rooks Have Arrived", I. Levitan "Golden Autumn", "Mars", I. Shishkin "Rye", E. Panov "Winter in the Forest".
Fotogalleri: et utvalg av landskapskomposisjoner av kjente kunstnere
Reproduksjon av et maleri av A. Savrasov Reproduksjon av et maleri av I. Levitan Reproduksjon av et maleri av I. Levitan Reproduksjon av et maleri av E. Panov Reproduksjon av et maleri av I. Shishkin
En viktig rolle spilles av barns personlige observasjoner av naturen, som utføres under en spasertur. Dette bidrar til tilegnelse av ny kunnskap og utvikling av estetiske følelser. I prosessen med en slik kontemplasjon er det bra for læreren å lese diktene til russiske diktere for barna, egnet for dette eller det bildet av naturen. Dermed vil førskolebarn lære å sammenligne landskapet som beskrives i et poetisk verk med det som faktisk eksisterer i den omkringliggende virkeligheten.
Forberedelsesgruppen øvde også på å tegne et landskap basert på et dikt: barn legemliggjør kunstneriske bilder på papir.
Barn på seks eller syv år har allerede en velutviklet fargeoppfatning: de lærer å korrelere fargenyanser med bakgrunnen til bildet. Så for eksempel forstår førskolebarn at lyse grønne eller gulaktige blader ser kontrasterende ut mot en blå eller grå himmel, og lyseblå blomster på en blekgrønn stilk vil se spektakulære ut på mørkegrønt gress.
Under turen er det bra for læreren å fremheve de vakre fargene som finnes i naturen, for eksempel knall snøhvit snø som glitrer i solen eller smaragd vårgress, knallgule løvetann.
Elevene i den forberedende gruppen vet også hvordan de skal komponere komposisjonen til tegningen på riktig måte: de skiller tydelig mellom forgrunnen og bakgrunnen og skildrer objekter av passende størrelse, de kjenner horisontlinjen, etc.
Når du lager landskapskomposisjoner, bør det ikke være en lærermodell foran øynene til førskolebarn - dette vil unngå malarbeid. Prøven erstattes av reproduksjoner av malerier av kunstnere eller fotografier. Læreren kan bare vise barna hvordan de skal skildre enkeltobjekter som forårsaker vanskeligheter.
Et viktig poeng i tegneleksjonen er analysen av ferdige komposisjoner. Merk at denne prosessen er nært knyttet til utviklingen av tale. Først av alt inviteres gutta til å beundre de resulterende landskapene, og så begynner diskusjonen. Oppmerksomheten rettes mot den uttrykksfulle overføringen av bilder, enten det er en gylden høst, en vinterskog eller våknende vårnatur. Det oppfordres til å legge til originale detaljer i tegningen. Læreren søker detaljerte kommentarer fra førskolebarn angående fargen på bildet: mild, dempet, eller omvendt, saftig, rik. Barn kan eventuelt inviteres til å snakke om arbeidet sitt, for eksempel hvilket øyeblikk av våren komposisjonen skildrer.
De mest hensiktsmessige materialene og grunnlaget for arbeidet
For å lage en landskapskomposisjon i den forberedende gruppen, vil en rekke materialer være passende - maling (gouache og akvarell), fargeblyanter, voksstifter, samt sanguine- og kullblyanter. Også i denne alderen øves tegninger med en enkel grafittblyant.
Den enkleste måten å formidle naturens fargerikdom (klar blå himmel, soloppgang og solnedgang, havblått) er selvfølgelig ved hjelp av maling. Imidlertid er slikt arbeid, sammenlignet med en blyanttegning, mer tidkrevende og krever velutviklede tekniske ferdigheter. Når du tegner i akvarell eller gouache, må du ta vare på den passende bakgrunnen til basen på forhånd - førskolebarn toner den uavhengig på tampen av leksjonen. Så for eksempel vil en hvit-blå bakgrunn være passende for et vinterlandskap, en lys blå himmel og en grønn nedre del av basen (gresset) for et sommerlandskap.
Som alltid oppnås en interessant effekt ved å kombinere materialer. For eksempel på bildet av høstskogen er det trær i nærheten, malt i akvarell og fargeblyanter.
Tegning med akvareller og blyanter
En annen original løsning - på et blomsterlandskap tegnet med delikate voksstifter, flagrer fengende sommerfugler, laget med lyse tusjpenner.
Tegning med voksstifter og tusj
Tegneteknikker og teknikker brukt av elever (inkludert trykk/trykk, monotypi, blotografi og annet)
Når du lager landskapskomposisjoner, forbedrer elevene i den forberedende gruppen de tidligere lærte tradisjonelle og ikke-tradisjonelle tegneteknikkene.
Siden oftest bilder av naturen er avbildet med maling, finner gutta ut hvordan de skal jobbe med en pensel - hele haugen og spissen. I tillegg er en integrert del av arbeidet når du tegner landskap, sammenstillingen av de riktige fargene på paletten. For eksempel har trestammer en annen nyanse - mørk brun, mørk grå, grågrønn. Og førskolebarn bør kunne få tonedata fra grunnleggende malingsfarger. Snøfonner trenger ikke å males bare hvite. Bildet vil bli mer interessant hvis du legger en dråpe av en annen farge til hvit gouache - snøen vil skinne med nyanser, noe som vil formidle dens skjønnhet og fabelaktighet.
Læreren bør advare barn mot samme type bilder av landskapsobjekter. For eksempel bør trær tegnes annerledes: unge, slanke, men også gamle, spredte, med en rett og buet stamme, etc.
Når du lager bilder av naturen, er sammensetningen av bildet viktig: for å formidle et stort rom, er det nødvendig å tegne på hele overflaten av arket. Objekter som ligger langt unna er avbildet som små, i forgrunnen - store.
I tillegg ser tegningene der det er en horisontlinje som skiller himmelen fra jorden vakre ut. Læreren bør forklare barna teknikken for å lage slike komposisjoner.
Horisontlinjen er tegnet i blå akvarell. Deretter er himmelen malt med en pensel godt fuktet med vann. Hvis et vinterlandskap er avbildet, bør snøen på bunnen av komposisjonen være lettere enn himmelen. Den er tegnet med hvit maling, fortynnet med en dråpe av en annen farge, for eksempel rød - du får en delikat, litt rosa fargetone. Den resulterende blandede malingen er sterkt fortynnet med vann - det viser seg snø som skimrer i solen.
Snøen skal være lettere enn himmelen
Husk at hvit akvarell eller gouache må skrives med en grundig vasket børste, etter å ha sjekket på paletten at børsten etterlater et gjennomsiktig spor.
Når du tegner landskap, vil det være svært hensiktsmessig å bruke utradisjonelle bildemetoder. Dette er en monokrom teknikk, spesielt egnet for vinterbilder av naturen: på en farget bakgrunn maler gutta utelukkende med hvit gouache - bildet er kontrasterende og spektakulært.
Tegning av elever i den forberedende gruppen i monokrom teknikk
Uvanlige sommer- og høstlandskap oppnås ved å bruke monotypeteknikken - slik males vanligvis trær som reflekteres i vann.
Monotype tegning
Når som helst på året kan avbildes vakkert ved hjelp av et avtrykk med blader.
Avtrykk med beteblader
I tillegg oppnås originale trær og busker ved hjelp av blotografi.
Blotografi
For å skildre et vinterlandskap er det godt å bruke bomullsknopper - bruk dem til å tegne store snøflak. For dette formålet er teknikken for å tegne med salt eller semulegryn også egnet - materialet drysses på toppen av malingen som ennå ikke har tørket.
Førskolebarn bør også introduseres for våtmalingsteknikken. For et tonet papirark er den øvre delen fuktet med skumgummi. Dermed vil gjenstander avbildet i bakgrunnen virke uskarpe eller dekket av snø. Denne metoden er veldig godt egnet for å tegne vårlandskap.
Ytterligere typer visuell aktivitet som kan brukes når du lager verk, implementering av en individuell tilnærming i klasserommet
For at førskolebarn fullt ut skal oppleve kreativitetsgleden i klasserommet, må læreren oppmuntre deres ønske om å supplere komposisjonen med flere typer visuell aktivitet. Dette er først og fremst inkluderingen av applikasjons- og stukkaturelementer i landskapstegningen. Så for eksempel vil arbeidet vise seg å være veldig originalt hvis det, blandet med lyse blomster malt i maling, vokser plasticine-blomster i en sommereng.
Tegning med modelleringselementer
Et annet interessant alternativ er at vakre applikasjons-"blomster" har blomstret på epletrærne.
Tegning med applikasjonselementer
Et vinn-vinn-alternativ når det gjelder originalitet er inkluderingen av origami-elementer i tegningen. Så, for eksempel, en rev laget ved hjelp av origami-teknikken passer harmonisk inn i det fargerike bildet av høstskogen.
Tegning i utradisjonell teknikk (bomullsknopper, bladtrykk) med origami-elementer
Spesifikke sangalternativer
Landskapstegning av elever i forberedelsesgruppen tilbys helt i begynnelsen av skoleåret. Barna inviteres til å lage en komposisjon over temaet "Sommer", der de skildrer de tilsvarende bildene av naturen.
Litt senere (også i september) improviserer førskolebarn over temaet "Golden Autumn". Oppgaven til en slik aktivitet er å formidle den karakteristiske lyse fargen til den tidlige perioden av denne sesongen.
I slutten av oktober lager gutta landskapet «Senhøst». Her, tvert imot, er det lagt vekt på fraværet av rike farger, bildet er avbildet i nøytrale toner (ulike nyanser av grått, brunt, svart, hvitt).
Siden desember har elevene i forberedelsesgruppen begynt å øve på å tegne vakre vinterbilder av naturen. Disse er "Vinterlandskap" (desember), "Rimfrost dekket trærne" (januar), "Vinter" (februar). I disse verkene gjenspeiler førskolebarn de karakteristiske trekkene til den kaldeste årstiden, trener teknikkene for å jobbe med maling, forbedrer evnen til å harmonisk ordne naturlige gjenstander på et papirark.
På slutten av skoleåret (mai) inviteres barn tradisjonelt til å tegne vårlandskap – «Blomstrende hage» og «Vår». I det første tilfellet formidler barn utseendet til vårblomster, og tar hensyn til deres form og struktur, fargepalett. I leksjonen om temaet "Vår" lærer førskolebarn å tegne på vått papir ved hjelp av bildeuskarphet-teknikken.
I tillegg er det lurt å tilby elever i forberedelsesgruppen i løpet av året også emner som "Sjølandskap", "Fjelllandskap" (spesielt hvis barna bor i et lignende område), "Fantastisk landskap".
Å tegne et bilde av naturen kan være ganske organisert som et teamarbeid, når gutta skildrer elementene i landskapet mot den generelle bakgrunnen. Dette kan være temaer som «Høstbladfall», «Vinterskog», «Blomstrende hage».
Organisering av den motiverende begynnelsen av direkte pedagogiske aktiviteter: demonstrasjon av malerier, observasjon på tur, samtale, dikt, eventyr, etc.
For at tegningen av landskap skal bli spennende for barn, foregå i en avslappet atmosfære, må læreren i begynnelsen av timen sette førskolebarna på en kreativ bølge, skape den nødvendige motivasjonen for dem. I en forberedende gruppe kan dette være en samtale. For eksempel forteller gutta hva de så om sommeren eller hvordan trærne ser ut tidlig på høsten.
Du kan huske et par sanger om en bestemt tid på året (for eksempel "Song of Summer" fra tegneserien "Santa Claus and Summer"), snakk om hva som kan avbildes på bildet fra handlingen til sangen.
Visualisering er viktig i klassen. For eksempel kan en lærer dekke tregrener med kunstig frost - dekk dem med lim og dryss med salt, semulegryn, sukker eller små skumbiter. Med en slik natur for øynene vil det være lettere for førskolebarn å skildre trær dekket med frost om vinteren. Før læreren tegner på temaet «Blomstrende vårhage», inviterer læreren barna til å undersøke de friske blomstene i vasen. Det kan være påskeliljer, tulipaner, snøklokker. Barn spesifiserer formen og lengden på stilken, plasseringen av kronbladene, fargen på planter, etc.
Elevene er selvfølgelig alltid interessert i spillmotivasjon. For eksempel forteller læreren barna at postmannen ga henne et brev på vei til jobb. Den er fra Golden Autumn. Hun skriver at trærne i byen har kledd seg i vakre sitron- og kobberklær. Men snart vil bladene fly rundt, og naturen vil sovne. Gutta bør være med å forlenge dette høsteventyret – tegne landskap på temaet «Gylden høst».
En annen kreativ løsning - en vårdukke kommer på besøk til førskolebarn. Barn forteller henne hvorfor de ventet på henne og elsker henne. Våren klager til gutta over at Winter ikke vil gi fra seg plassen sin til uglen - enten vil det helle snø, eller det vil bringe frost. Våren alene kan ikke takle det: barn skal hjelpe til - tegne vakre vårbilder av naturen.
Et leketøy som kan brukes i en leksjon om å tegne et vårlandskap
La oss vurdere en mer interessant variant av motivasjon - et brev kommer til gruppen fra barn fra det varme Afrika i det fjerne. De har aldri sett vinter og ber dem tegne bilder av vinternatur for dem.
Barn er alltid interessert i eventyrmotivasjon. Dette kan være et verk om årstidene, der de er utstyrt med antropomorfe egenskaper. For eksempel er eventyret "Tvist" egnet, som ble oppfunnet av en barnehagelærer fra byen Neftekamsk Safargulova I.S. Fire søstre, smarte og vakre, vinter, vår, sommer og høst har alltid levd sammen. Men en dag kranglet de likevel om hvem av dem som var den viktigste. Winter hevdet at året begynner med det, og alle elsker vinterunderholdning. Spring innvendte at det var hennes folk som alltid ventet, aldri ventet. Fugler hilser henne med sang, og dyr kommer ut av hullene sine. Sommer og høst, selvfølgelig, også vurdert hver på sin egen måte. De fire søstrene kranglet veldig lenge, og kunne ikke komme til enighet. Faktisk er hver av søstrene gode på sin måte: Vinter - med snøstormer og snø, mild vår - med varm sol og bekker, sommer - med varme og kjølighet, og høst - med rik høst.
Etter å ha lest et så kort eventyr, kan læreren spørre førskolebarn hvilken årstid de liker, og deretter invitere dem til å velge å tegne et landskap relatert til deres favorittårstid.
Dikt om naturen egner seg veldig godt som en motiverende start på en time. Læreren velger slike verk der funksjonene til en bestemt sesong er tydelig avslørt. For eksempel vil følgende gjøre:
F. Tyutchev
Enchantress Winter
Forhekset står skogen -
Og under snøkanten,
Urørlig, dum
Han lyser med et fantastisk liv.Og han står, forhekset, -
Ikke død og ikke levende -
Magisk fortryllet av søvn
Alle sammenfiltret, alle bundet
Lett kjede ned...Er solen om vinteren
På ham hans stråle skrå -
Ingenting skjelver i den
Han vil blusse opp og skinne
Blendende skjønnhet.
SOM. Pushkin
Trist tid! Å sjarm!
Din avskjedsskjønnhet er hyggelig for meg -
Jeg elsker den storslåtte naturen til å visne,
Skoger kledd i karmosinrød og gull,
I deres baldakin av vindstøy og frisk pust,
Og himmelen er dekket med tåke,
Og en sjelden solstråle, og de første frostene,
Og fjerne grå vintertrusler.
"Høst" A. Pleshcheev
Høsten har kommet
tørkede blomster,
Og se trist ut
Bare busker.Visner og blir gul
Gress i engene
Blir bare grønn
Vinter på marka.En sky dekker himmelen
Solen skinner ikke
Vinden uler i marka
Regnet småregner..Støyende vann
rask strøm,
Fuglene har fløyet bort
Til varme himmelstrøk.
E. Baratytsky
Vår, vår! Så ren luften er!
Hvor klar himmelen er!
Hans asurblå levende
Han blender øynene mine.
Vår, vår! Hvor høyt
På vindens vinger
kjærtegne solstrålene,
Skyene flyr!
Støyende strømmer! Glitrende bekker!
Brølende, elva bærer
På den triumferende ryggen
Isen hun løftet!
"Fuglekirsebær" S. Yesenin
Fuglekirsebær drysser med snø,
Grønt i blomst og dugg.
I feltet, lent mot skudd,
Rooks går i bandet.
Silkegressene vil forsvinne,
Lukter harpiksholdig furu.
Å du, enger og eikeskoger -
Jeg er begeistret av våren.
Rainbow hemmelige nyheter
Glød i min sjel.
Jeg tenker på bruden
Jeg synger bare om henne.
Utslett deg, fuglekirsebær, med snø,
Syng, dere fugler, i skogen.
Ustø løp over feltet
Jeg vil spre fargen med skum.
"Sommer" V. Orlov
– Hva vil du gi meg, sommer?
– Mye sol!
På himmelen, regnbue-dygy!
Og tusenfryd på enga!
Hva annet vil du gi meg?
- Nøkkelen ringer i stillhet,
Furu, lønn og eik,
Jordbær og sopp!
Jeg vil gi deg en kake,
Slik at når du går ut til kanten,
Du ropte høyere til henne:
"Gjett meg raskt!"
Og hun svarer deg
Gjett i mange år!
Legg merke til at hvis det poetiske verket er lite i volum, beskriver et spesifikt bilde, holdes en samtale om innholdet direkte i begynnelsen av tegnetimen. Hvis diktet består av flere quatrains, som gjenspeiler en rekke naturfenomener, er det tilrådelig å først gjennomføre en leksjon om utvikling av tale på grunnlag av det, som jevnt vil flyte inn i visuell aktivitet.
Gåter om årstidene og navnene på månedene bør være med i tegnetimen. For eksempel følgende:
Som bleker lysningene med hvitt
Og skriver på veggene med kritt,
syr dunete fjærsenger,
Dekorere alle vinduene? (vinter)
Nevn det, folkens
Månen er i dette mysteriet.
Hans dager er kortere enn alle dager,
Alle netter er lengre enn netter.
Til åker og enger
Fram til våren falt snøen.
Bare vår måned vil gå -
Vi feirer nyttår. (Desember.)
Klyper ører, klyper nesen.
Frost kryper inn i støvlene.
Du spruter vann - det vil falle
Ikke vann, men is.
Selv fuglen flyr ikke:
Fuglen fryser av kulda.
Solen ble til sommer.
Hva sier du for en måned det? (Januar.)
Snø faller i poser fra himmelen,
Det er snøfonner fra huset.
Det snøstormene og snøstormene
De angrep landsbyen.
Frosten er sterk om natten
På dagtid høres en dråpe ringe.
Dagen har vokst merkbart
Vel, så hvilken måned er det? (Februar.)
På temaet natur er det et stort antall fysiske øvelser og alternativer for fingergymnastikk. La oss ta følgende som eksempel:
Kroppsøving "Våren har kommet"
Fizkultminutka "Snow" (basert på et dikt av I. Tokmakova)
Kroppsøving "Høsten har kommet"
Kroppsøving "Høst"
Kroppsøving "Vinter"
| En hvit snø falt Vi går en tur, min venn. | bevegelse i en sirkel, med hendene |
| Snø, snø, hvit snø | sving armene til venstre og høyre |
| Spins, faller på alle | jevne bevegelser av hendene fra topp til bunn |
| Barna er alle på ski Løp etter hverandre | simulert skikjøring |
| Vi har laget av snø | lage en snøball og en kvinne |
| De blindet en snøkvinne. Snø, snø, hvit snø | sving armene til venstre og høyre |
| Vår bestemor er best! | hendene i en ring foran deg |
| Vi sitter på sleder | sto to og to etter hverandre og slo hendene sammen |
| Og vi haster raskt ned bakken | beveger seg i sirkler |
| Wow! | alle falt på gulvet |
| Vel, stå opp, stå opp, min venn! Og rist av deg snøen! Vi gikk en time! La oss bli varme nå! | Reist opp fra gulvet og støvet av |
Fingergymnastikk "Vårrød"
| Navn på forfatter | Abstrakt tittel |
| Gerega S.A. | "Vårstemning" Pedagogiske oppgaver: Lær å tegne vårlandskap ved å bruke en rekke kunstneriske materialer og verktøy, ved å bruke standard og utradisjonelle teknikker, for å konsolidere kunnskap om vårens tegn. Utviklingsoppgaver: utvikle komposisjonsevner, fargeoppfatning. Pedagogiske oppgaver: å dyrke interessen for kollektiv kreativitet, evnen til å koordinere sine handlinger med andre deltakere i arbeidet. Integrering av utdanningsområder: "Kunstnerisk kreativitet", "Kognisjon", "Kommunikasjon", "Sosialisering", "Helse". Demomateriale: illustrasjoner som viser et vårlandskap, et lydopptak av "Vindstøy", en vakker boks med kuler, puter. Gi ut: Whatman-laken, tannbørster, skumgummisvamper, bomullsknopper, silhuetter av palmer, cocktailtuber, papirhåndklær, gul pasta, stoffblomster, akvarellmaling, børster i forskjellige størrelser, sølfrie kopper. Leksjonsfremgang: Et lydopptak av vindstøy spilles av. Læreren legger merke til et ark på bordet. På den står påskriften "Vårstemning". Læreren, sammen med barna, gjetter at det tidligere var avbildet et vårlandskap her, men fargene ble trolig skylt bort av regn. Bildet må gjenopprettes (motivasjon). Barn "drar" til landet Risovandia for å løse dette problemet: de sitter på en imaginær sky (puter), "stiger seg over bakken" og "flyr". Førskolebarn tilbys det didaktiske spillet "Mystiske bokser". Læreren viser dem en vakker boks fylt med magiske kuler. Hvert barn velger selv en ball og spoler den til han fører den til en liten boks. Det er et tegneverktøy (tannbørste, skumsvamp, palmesilhuett, cocktailrør, etc.). Etter det "går" gutta tilbake, og under flyturen husker de vårtegnene. Gutta er fordelt: noen vil skildre naturgjenstander på toppen av tegnepapiret, andre på bunnen. Læreren husker tegneteknikker med utradisjonelle materialer, noterer spesifikke bilder som best oppnås med en tannbørste (gress, juletrær), skumgummitrykk (skyer), palmer (trær), blåsing med et rør (busker, pinnsvin, sol) ). Fingergymnastikk. Selvstendig arbeid av førskolebarn. Gutta som raskt fullførte oppgaven får tilbud om stoffløvetann som må festes til det trukket gresset med en dråpe gul pasta. Alle beundrer det resulterende bildet sammen. |
| Reshetnikova E. | Læreren kommer med et brev til barna som postmannen ga henne på vei til barnehagen. For å finne ut hvem det er fra, må gutta gjette gåten:
Brevet er skrevet av Autumn. Hun er bekymret for at trærne og buskene snart vil miste sine vakre gule klær og sovne. Og så vil jeg utvide høsteventyret. Gutta godtar lett å hjelpe - å tegne vakre bilder på temaet "Høstskog".
|
| Isimova M.K. | "Trær i frost" (tegn etter visning) En førskolebarn får tilbud om en gåte om vinteren:
Barn tilbys reproduksjoner som viser et vinterlandskap. En samtale om vinterens tegn: hva er periodene med oppvarming om vinteren (tine), hvordan ser himmelen ut på denne tiden av året, hva slags nedbør observerer vi om vinteren (neg, frost), etc. For hvert riktig svar får gutta et snøfnugg.
En kroppsøvingsøkt "Snø" holdes basert på et dikt av I. Tokmakova. Utstilling av tegninger. Fortelle ordtak og ordtak om vinteren:
|
| Balakireva M. | "Epletrær blomstrer" En samtale om våren, dens tegn. Barn lister opp trærne som blomstrer om våren.
Læreren minner om teknikkene for å tegne et tre. Stammen er avbildet med hele haugen. For å tegne delikate blomster av et epletre, må du blande rosa og hvit maling. Brosjyrer er avbildet i veien for klistring.
Uavhengig aktivitet av førskolebarn. Utstilling av verk. |
Landskapskomposisjoner av elever med kommentarer til arbeidets utførelse
Sommersammensetninger av elever i den forberedende gruppen er som regel lyse og mettede når det gjelder fargearbeid. Så store brokete sommerfugler sirkler over en grønn eng på bildet "Ah, sommer!". På klar himmel svever blå skyer her, og tusenfryd titter ut av gresset. Tegningen er overstrødd med positiv stemning. Et lignende verk er "Et bilde om sommeren".
Verket "Colors of Summer" er veldig uttrykksfullt, der barnet avbildet et vannlandskap - blekrosa vannliljer som vokser på innsjøen.
En sjarmerende lys regnbue er avbildet i tegningen "Summer Rainbow". Arbeidet ble utført i en ukonvensjonell teknikk - tegning med stikk. Vi legger merke til et interessant bilde av solen med veldig lange stråler som når nesten til bakken.
Trærne i komposisjonen "Sommer i en bjørkelund" er tegnet i detalj. En original detalj - bjørker er utstyrt med antropomorfe trekk - de har et menneskelig ansikt.
Et veldig skånsomt verk - "What color is summer", laget i dempede pastellfarger. Et lignende inntrykk er laget av tegningen "Flower Meadow" - teknikken for å tegne på vått brukes her. Dette resulterte i en vakker uskarp himmel.
Fotogalleri: et utvalg sommertegninger
Gouache-tegning Akvarell-tegning Akvarell-tegning Akvarell-tegning Tegning med poke Tegning etter akvarell Tegning med akvarell på vått
Førskolebarn lager veldig fargerike landskap med temaet gylden høst. Tegningene er preget av en overflod av lyse farger, ofte laget i gouache. Arbeidene i monotypiteknikken («Autumn Glow») er alltid originale.
Barn er flinke til å skille mellom komposisjonens forgrunn og bakgrunn. I denne forbindelse er komposisjonen "Høst ... Fairytale Palace" veiledende, der et vakkert tre med gult løvverk er tydelig tegnet foran.
Verket "Farvel, høst", laget i blyant i myke pastellfarger, ser veldig skånsomt ut. Vi noterer i bakgrunnen et vakkert fjellandskap.
Komposisjonen "In the Park in Autumn" er sjarmerende: vi ser slanke trær med flerfarget løvverk og en elegant buet bro over elven. Fallne blader ser vakre ut mot bakgrunnen av blått vann. Himmelen er laget i veldig vakre gradientoverganger av nyanser.
Den blå himmelen med en snøhvit sky i bildet "Høstdagen" er også pittoresk.
Fotogalleri: komposisjoner med høstlandskap
Akvarelltegning Blyanttegning Gouachetegning Monotype Akvarelltegning Gouachetegning Poke-tegning Akvarelltegning Bladtrykk Akvarelltegning Akvarelltegning Akvarelltegning
Vintertema disponerer for bruk av ikke-standardiserte måter å tegne på. I denne forbindelse er verket "Winter Magic Tree" veiledende, som er en kombinasjon av ukonvensjonelle teknikker: selve treet er avbildet ved hjelp av blotografi, frost på grenene er stukket med en halvtørr børste, ugler på grenene er tegnet med en finger, og snøflak trekkes med bomullspinner.
En hel vinterskog, lik et eventyr, ble skapt med et kålbladtrykk ("Vinterskog"). Komposisjonen "Winter's Tale" er også interessant, der de snødekte kronene av trær er avbildet med en poke, og bullfinkene som flyr over dem er avbildet ved hjelp av et viskelærtrykk. Den mystiske skogen er avbildet i tegningen "Vinter i skogen", en morsom rødrev lurer nær treet.
Monokrome vintermalerier er alltid uttrykksfulle, for eksempel et tre dekket med hvit snø på bildet "Tre i frost". Også effektive er komposisjonene "Winter Tree" (trærne ser ut som snøskyer) og "Trær dekket med rimfrost" (grenene er intrikat buede).
Sjarmerende juletrær i snødekt antrekk er avbildet i tegningene "Vinter-vinter" og "Vinter-skjønnhet".
Mål:å lære å se naturens skjønnhet ved hjelp av visuell aktivitet.
Programinnhold:å introdusere barn for en ukonvensjonell tegneteknikk - utskrifter av treblader, for å konsolidere barnas evne til å bruke maling nøye når de jobber, for å utvikle kreative evner, for å øke interessen for tegneprosessen.
Materiale: papirark for tegning, pensel, gouache, bomullsknopper, krukker med vann, våtservietter, treblader.
Integrering av utdanningsområder:«kunstnerisk kreativitet», «kommunikasjon», «musikk», «kunnskap».
Leksjonsfremgang:
Lærer: barn, hvilken årstid er det nå?
Barn: høst.
Lærer: Ja. En av de vakreste tidene på året. Mange poeter, forfattere og kunstnere skildret høsten i sine verk.
Barn ser på en reproduksjon av maleriet av I.I. Levitan "Golden Autumn".
Hva vises på bildet?
Hvilke følelser ønsket kunstneren å uttrykke?
Hvorfor heter maleriet «Golden Autumn»?
Hvilke farger brukte kunstneren for å vise høstens «gull»?
Hva kan skje med et så fantastisk landskap om to uker, en måned?
Lærer: leser dikt om høsten ("Høst" av A. Pushkin, "Skog, som et malt tårn" av I. Bunin).
Læreren stiller spørsmålet: hvordan beskrev dikterne sesongen "høsten"? Barnas svar.
Lærer: godt gjort, og la oss nå hvile litt (et fysisk minutt "Leaves" holdes):
Vi er høstløv, vi sitter på grener (barn sitter på huk)
Vinden blåste - de fløy (løft hendene opp, rist dem)
Vi fløy, vi fløy (lett å løpe i sirkler)
Og satt stille på bakken (barn sitter på huk)
Vinden har gått kraftig (løfter opp hendene, rister dem)
Og jeg plukket opp alle bladene (lett å løpe i en sirkel)
Spinning, flying (barn som spinner)
Og de satte seg stille ned på bakken (barn sitter på huk).
Lærer: godt gjort, og hvilket høstlandskap ville du likt å skildre hvis du var kunstnere? hvilke farger ville du brukt? Læreren inviterer barna til å tegne høst ved hjelp av blader fra trær (barna samlet dem på tur). La oss male bladet med gouache og sette avtrykket på et papirark, tegne en trestamme med en pensel og tegne mange flygende høstløv med bomullspinner. Hva annet kan trekkes til landskapet vårt?
Barn: himmel, sol, elv.
Praktisk del.
Selvstendig arbeid.
Speilbilde:
Lærer: barn, hva gjorde vi i dag?
Barn: tegn et høstlandskap.
Lærer: hvordan tegnet vi høsttrær?
Barn: avtrykk av treblader.
Pedagog: godt gjort, så flotte høsttegninger dere har laget, folkens. La disse høstlandskapene glede deg og muntre deg opp.
Avslutningsvis lytter barna til et utdrag fra arbeidet til P.I. Tchaikovsky "Oktober. Høstsang.
MÅL : Å utvikle de kunstneriske og kreative evnene til barn.
OPPGAVER :
introdusere nyttikke-tradisjonell tegnemetode - utskrift med blader ;
oppmuntre barn til å formidle egenskaperhøsttrær , oppnå uttrykksevne ved hjelp av farge;
fortsette arbeidet med å berike ordforrådet, aktivere adjektiver i barnas tale, konsolidere konseptet"natur" ;
forbedre finmotorikken i hendene;
å dyrke evnen til å finne ikke-standardiserte løsninger på kreative problemer;
utdanne emosjonell respons på skjønnhethøst .
UTSTYR : A4-ark med hvitt papir, gouache, akvarell, 2børste : tykk №5, vannkrukke, servietter, treblader(eik, ask, osp, etc.) , hvitbok for alle barn for testing. Innspilling av musikk av P. I. Tchaikovsky« Høst » fra løkken"Sesonger" ; reproduksjon av malerier av I. Levitan"Gylden høst » , I. Grabar"Rowan" , I. Ostrokhova"Gylden høst » og så videre. ; dikt av Z. Fedorovskaya« Høst » .
FORARBEID : - observasjon av trær på tur; - kjennskap tilukonvensjonell kunstneriske og grafiske teknikkertegning , ser på prøver; - snakk om varslerhøst; tidligere skyggelagt arket (laget bakgrunnen til hele bildet) .
Slag:
Forsørger : -Gutter til alle årstider naturen vår er vakker, men det er én årstid som gir oss spesiell skjønnhet. På denne tiden blinker naturen for siste gang med flerfargede farger for å sovne til våren i en dyp søvn.
Gutter, hva er navnet på denne sesongen?
Barn : Høst .
Og hva skjerhøst ?
Barn : -Tidlig, gyllen, sent.
- høsten er annerledes , så lys elegant, så trist og grå, camye har blitt sagt om høsten , skrev diktere om henne i diktene sine,malere malte bilder .
Barn hva heter bildene om naturen?
Barn : -Landskap.(vis lysbilder med bilder)
Barn, liker du å reise?
Ja!
I dag skal vi dra med deg til den magiske skogen til dronningenHøst . La oss lukke øynene og gå videre.(barn lukker øynene, musikk lyder)
Lærer-Høst : Jeg bringer høsten,
Jeg sår jordene igjen
Sender fugler til sør
Jeg kler av trærne
Men jeg rører ikke trærnefurutrær . Hvem er jeg -…
Barn : - Høst
Forsørger :
Og nå, folkens, skal jeg lese et dikt for dere:"Sommerfluer" :
Om morgenen går vi til gården
Bladene faller som regn
Rasling under føttene
Og fly, fly, fly. ,.
Gossamer nett flyr
Med edderkopper i midten
Og høyt fra bakken
Tranene fløy forbi.
Alt flyr!
Må være dette
Sommeren vår flyr!
Lærer-:
For et fantastisk vers. Og la oss leke litt med deg, tenk deg at vihøstløv !
FYSISK MINUTT. brosjyrer
Vi er bladerhøst ,
Vi sitter på grener. Vinden blåste - de fløy.(Hendene til siden.)
Vi fløy, vi fløy
Og de satt stille på bakken.(Sitt ned.)
Vinden kom opp igjen
Og løftet alle bladene.(Glatt svaiing av armene over hodet.)
Virvlet, fløy
Og de satte seg på bakken igjen.(Barn setter seg ned.)
Lærer:
Du vet, jeg kan male blader i forskjellige farger!
Vil du at jeg skal lære deg det?
Barn : -Ja!
Og for å starte arbeidet vårt trenger vi albumark, du har dem alleredeforberedt , tonet!
La oss se på bladene, fortell meg fra hvilke trær disse bladene?
Barn : Eik, eik, lønn, lønn...
Forsørger : - Gutter, la oss overraskehøst , og tegne fantastiske landskap for henne! Men først, la oss huske hvaukonvensjonelle måter å tegne på kjenner vi fra før ? Barn : - Vi kantegne med fingeren , håndflate, trykk med skumgummi, krøllet papir, på vått papir, trykk med blader.
Forsørger : -Tiltegne høstlandskapet vårt , bruker vi i dag metodentegning - utskrift med blader .
Forsørger :
Hvis du ser nøye på bladet, kan du i hver av dem se et lite tre, selve bladet ser ut som en krone av et tre, i midten av bladet er det en åre, hvorfra tynnere årer strekker seg til sidene – dette er kvister. Nederst på bladet er en stikling, den ligner en trestamme. Nå skal jeg vise deg hvordan du skriver ut med blader. For dettenødvendig : 1) Ta et hvilket som helst ark, dekk det med maling(gul, rød, oransje, brun) . Du kan dekke den ene halvdelen av arket med en farge, og den andre med en annen. Vi vil påføre maling med en tykk pensel, uten å etterlate tomme mellomrom. 2) Med den malte siden skal brosjyren legges på landskapsarket, med håndtaket nede og presses godt mot papiret med en serviett. 3) Ta deretter forsiktig bladet i håndtaket og fjern det fra overflaten av papirarket.
4) Ta det neste stykket papir, mal det i en annen farge og skriv det ut ved siden av det første.
5) Og så alle bladene.
Forsørger : - Og nå tegner du trærne dine.
Men for dette må vi strekke fingrene.
Fingergymnastikk :
"Vind, vind, bris"
Vinden gikk gjennom skogen, Barnet utfører glatte håndflater
Vinden telte bladene : bølgende bevegelser.
Her - eik, Barnet bøyer en finger av gangen.
Her - lønn, Barnet løfter hendene opp, og deretter jevnt
Her - rowan, utskåret, senker hendene på bordet eller knærne.
Her - fra en bjørk, gylden.
Her er det siste bladet fra ospen
Vinden kastet på stien
Barn sitter ved bordene og tegner, lette, stille musikklyder. Læreren gjør individuelt arbeid.Forsørger : – Landskapene våre er nesten klare. Barn avslutter arbeidet, læreren gir bistand til de som synes det er vanskelig.
Lærer:
Og så flinke karer dere er, så vakre tegninger dere har. La oss lage en utstilling av maleriene dine, når andre barn kommer til meg, vil de se dine fantastiske tegninger!
ARBEIDSANALYSE :
Lærer: – Hva synes du, hvem fikk det lyseste bildet? Hvem har den tetteste skogen? Hvem har de høyeste trærne? Hvilken daukonvensjonell måte å tegne på du brukte ?
SAMMENDRAG AV LEKSJONEN. Lærer:
Dere er alle så bra gjort, dere har alle prøvd, for dette har jeg laget gaver til dere, minhøstepler , ha et måltid!( Høsten deler ut epler )
Å vekke interesse hos barn for senhøsten, moser som vokser på trær, steiner, i skoger, for å utvikle evnen til å bli følelsesmessig distrahert av stemningen av tristhet, tristhet, formidlet i poesi. Vekk ønsket om å uttrykke denne tilstanden ved hjelp av farger i en landskapstegning.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Kommunal selvstendig førskoleopplæringsinstitusjon
by Naberezhnye Chelny "Barnehage av kombinert type nr. 23 "Firefly"
Oppsummering av tegnetimer i forberedelsesgruppen
"Sen høst".
Utført av læreren:
Rubtsova L. N.
Naberezhnye Chelny, 2016.
Mål:
Å vekke interesse hos barn for senhøsten, moser som vokser på trær, steiner, i skoger, for å utvikle evnen til å bli følelsesmessig distrahert av stemningen av tristhet, tristhet, formidlet i poesi. Vekk ønsket om å uttrykke denne tilstanden ved hjelp av farger i en landskapstegning.
Oppgaver:
1. Pedagogisk:
Tren i å navngi høsttegn for å berike barns ordforråd;
Lag ideer om nøytrale farger (svart, hvit, mørk grå, lys grå, brun), bruk disse fargene når du lager malerier fra senhøsten;
Å utvikle evnen til selvstendig å formidle i tegningen landskapet på senhøsten, dens farge (mangel på lyse farger i naturen);
Øvelse i evnen til å tegne trær med forskjellig struktur og busker uten blader, tegne voksende mose på trær, steiner og jord;
Fiks tegneteknikker med enden av børsten;
2. Utvikle:
Fortsette å utvikle evnen til å føle, forstå og gjengi bildespråket i diktet;
Utvikle koordinering av bevegelser, medfølgende tale;
Utvikle finmotorikk av hender gjennom fingerlek;
Utvikle fantasi;
3. Pedagogisk:
Dyrk kjærlighet til poesi, innfødt natur;
Å dyrke en estetisk naturoppfatning;
Å innpode barn en interesse for tegninger, et ønske om å vurdere, snakke om dem.
Materiale:
Prøve laget av læreren. Albumark med papir, akvarell, palett, børster.
Forarbeid:
Leser dikt av russiske diktere om høsten av A. N. Pleshcheev, A. S. Pushkin og andre.
Læredikt om høsten «Høst» av M. Khodyakov og «Svalene er borte» av A. Fet. Dikt om moser.
En samtale om senhøsten, dens tegn.
Undersøkelse av reproduksjoner av malerier av kjente kunstnere i presentasjonen "Senhøst gjennom kunstnernes øyne." Moss presentasjoner.
Undersøkelse av illustrasjoner, bilder, reproduksjoner.
Observasjoner (av himmelen; trær; voksende moser: på trær, fundament, bakken; regn; snø) på en tur.
Leksjonsfremgang:
Gutter, hvilken tid på året er det?
Hvilke høstmåneder vet du? Hvilken måned er det? November er høstens siste måned.
Lytt til et dikt av A. Pleshcheev, hvilken høst snakker dikteren om?
Høsten har kommet
tørkede blomster,
Og se trist ut
Bare busker.
Visner og blir gul
Gress i engene
Blir bare grønn
Vinter på marka.
En sky dekker himmelen
Solen skinner ikke
Vinden uler i marka
Regnet småregner.
Støyende vann
rask strømming
Fuglene har fløyet bort
Til varme himmelstrøk.
Er du glad for dette bildet tegnet av dikteren?
Hvilke tegn på senhøsten snakker Pleshcheev om i diktet?
Ja, diktet taler om en kjedelig, dyster, kald høst.Bladverket har falt fra trærne, gresset visner og blir gult, buskene er matte, nakne, blomstene har tørket opp, fuglene har fløyet bort til varme land, det regner ofte.
Høsten er som årets kveld. Om kvelden gjør vi oss klare for senga. Så tok trærne av seg klærne og vasket seg med regn. Dyrelivet sovner. En sen, dyster høst har kommet. På senhøsten faller det ofte kaldt duskregn, noen ganger snø, eller snø med regn, trærne kaster sine siste blader, gresset visnet, blomstene visnet. De siste fuglene flyr sørover. Dyr forbereder seg på vinteren, folk tar på seg varme klær, mose vokser på trær, fundamenter og bakken.
Kroppsøvingsminutt
Regnet banker på vinduene våre og kaller oss til å leke.
Dropp en dråpe to.(Barn hopper på to bein)
Veldig sakte i starten(Holder hender, barna går i ring)
Og så, så, da
Alle løp, løp, løp.(Gå i en sirkel med akselerasjon)
Vi åpnet paraplyene våre(En kuppel lages over hodet med hendene)
I ly for regnet.(Sitte på huk)
I dag foreslår jeg at du tegner senhøsten. Hvilke farger trenger du for dette - varme, lyse eller kalde, grå?
Se på maleriet som viser senhøsten. Hvilken farge er himmelen? – Hva slags trær?
Undersøker prøven.
Hva er høstens tegn? (liten snø, dyster himmel, det er ingen blader på trærne, men mose vokser på stammen og greiner på steiner, mark).
Tegneteknikker.
Nå skal jeg fortelle deg hvordan du får disse myke fargene. Du har paletter på bordene dine, på slike paletter lager kunstnere maling. Og du, som ekte artister, vil gjøre det.
Hvilken maling må vi blande for å få grå maling? (legg til en dråpe svart til hvit maling).
Ja, for å få grå maling, må du legge til litt svart maling til hvit maling. Hvis du maler skyer, ta blå maling og legg til litt svart og hvit maling, rør dem på paletten. Fargen på blader og gress på senhøsten mistet også sin lysstyrke - den er brun. Ta grønn maling og tilsett litt gul og brun - du får en brun farge.
Så først må du lage ønsket maling på paletten, og deretter tegne den på arket.
Du la merke til hvor "magisk" mosen er avbildet. Hvordan tror du hvordan vi skal tegne mose? (på "poke"-måten).
Hvordan skal vi tegne trærne? (børstespissen).
Fingergymnastikk.
For å tegne vakkert, må du strekke fingrene.
En to tre fire fem(klem og løs fingrene)
Regnet kom ut for å gå i skogen,(Fingrene på venstre hånd "går" langs håndflaten til høyre)
Regnet kom ut for å gå i skogen,(Fingrene på høyre hånd "går" langs håndflaten til venstre)
Eik, bjørk, lønn, osp,(Bøyer fingrene, starter med tommelen)
Pil, poppel og rogn,
Lind er, furu og gran
Tenk på maleriet ditt og sett i gang.
Mens du tegner, legger læreren merke til komposisjon, fargegjengivelse, nøyaktighet i arbeidet.
Etter slutten av tegningen velger gutta sine favoritttegninger, verkene stilles ut for visning. Førskolebarn forteller hva de har tegnet. Læreren gjør en analyse av barnas aktiviteter.
