Samling av ideelle essays om samfunnsfag. Vi krysset elven på en vaklevoren flåte (1) laget av tre bundne tømmerstokker (2) og gikk til høyre (3) og holdt (4) nærmere kysten

Og la dem skjelle ut våre russiske kunstnere for de gammeldagse og litterære handlingene. Bak navnene - Savrasov, Levitan, Serov, Korovin, Kustodiev - skjuler det seg ikke bare den evige livsgleden i kunsten. Det er russisk glede som er skjult, med all sin ømhet, beskjedenhet og dybde. Og hvor enkel en russisk sang er, så enkelt er det å male.

Og i vår komplekse tidsalder, når verdens kunst smertelig søker etter generelle sannheter, når livets forviklinger nødvendiggjør de mest komplekse analyser av psyken til et individ og de mest komplekse analyser av samfunnets liv - i vår tidsalder, desto mer, kunstnere bør ikke glemme en enkel funksjon av kunst - å vekke og belyse i en landsmann en følelse av hjemland.

La våre landskapsmalere ikke vite i utlandet. For ikke å gå forbi Serov må man være russ. Kunst er da kunst når den fremkaller i en person en følelse av lykke, om enn flyktig. Og vi er innrettet på en slik måte at den mest gjennomtrengende lykke oppstår i oss når vi føler kjærlighet til Russland.

Jeg vet ikke om andre nasjoner har en så uløselig kobling mellom den estetiske sansen og sansen for hjemlandet.

Så vi skyndte oss mot nordøst, hjem, til brygga i Murmansk. Og plutselig fløy stærene inn, sammenkrøpet på forskjellige bortgjemte steder for å hvile. Og siden vi allerede savnet hjem, tenkte vi på Russland og den stille fulle Savrasov. Og så, når du ser en liten landfugl over havet, blir du liksom slapp i sjelen. Tross alt, fra barndommen leste jeg om fyrtårn, i lyset av hvilke fugler flyr og bryter. Og husk bildene i læreboka. Riktignok vet du allerede at en flytur over havet er en eksamen for retten til å bli kalt en fugl. Og den som ikke består eksamen vil dø og vil ikke gi svake avkom. Og du vet at det ikke er noe spesielt med lange flyturer for fugler, generelt sett. For en vanlig sommerdag flyr swiften tusen kilometer for å brødfø familien. Opplæring. Det er allerede kjent at fugler styres av jordens magnetiske kraftlinjer. Under flukt krysser de dem i forskjellige vinkler, og strømmen som induseres i lederen når lederen beveger seg i et magnetfelt avhenger av vinkelen. Og fuglene kan på en eller annen måte måle styrken til strømmen, og ifølge dem bevegelsesvinkelen i forhold til jordens magnetiske poler.

Det er fugler som lever evig i solens lys, det vil si at de aldri lever om natten. De flyr rundt planeten på en slik måte at solen alltid skinner på dem. De lever alltid midt på dagen, lys og glede. Og de dør hvis natten innhenter dem en gang.

Jeg har allerede lært mye, men når du ser en fugl som kjemper mot vinden, velter over bølgene, vil hjertet ditt verke av ømhet for det.

Sjøfugl er en annen sak. De forårsaker beundring og misunnelse for sin perfeksjon. Det er svært sjelden å se en måke blafre med vingene i havet. Det er ved elvene og nær bredden de vinker så mye de vil, som en slags markedsduer. Og i havet kan du se på en måke i flere titalls minutter, og den vil fortsatt suser over bølgene foran baugen på skipet - med seksten mil i timen - og ikke blafre med vingene. Flykten hennes er evig fall, evig planlegging.

Når det stormer, suser måker i hulene mellom sjaktene. Der, i vannkløftene, mellom vannfjellene og åsene, tar de ly for vinden.

Førstebetjent Volodya Samodergin dukket opp, delikat, umerkelig sjekket om alt var normalt på klokken min, kjente havet med en radar, sa selvfølgelig akkurat det jeg nettopp hadde tenkt på:

Synes du synd på fuglene, ikke sant, Viktorych?

Vet du at de gamle normannerne bar ravner med seg over havet i stedet for et kompass? Jeg ba om å få vise frem min lærdom. Men det var ingen grunn til å skryte.

Jeg vet, - sa Volodya. – De slapp fuglene ut for å bestemme retningen for å lande, til nær kysten. Til og med Noah gjorde det. Bare han hadde en due, ikke sant? .. Skal vi gå på konserten?

På den siste dagen av flyturen, gjennom innsatsen fra pompoliten og mange aktivister, ble det opprettet et amatørkonsertprogram. Og det var alltid interessant, talentfullt og morsomt, selv om det var litt naivt.

Vi i fire hender forberedte klokken for overgivelse. Han tok koordinater, instrumentavlesninger - jeg skrev det ned i en journal. Jeg ringte bilen og ga en rapport for klokken, og han kjente igjen og igjen på den steile sjøen med en radar. Vi har lært å jobbe godt med ham i fire hender. Og han tok meg gjentatte ganger i å gjøre feil, og på alle fellesreisene kunne jeg aldri ta ham på noe. Han hadde et fantastisk, fuglelignende instinkt, intuisjon. Han skrudde på radaren akkurat da merket dukket opp på skjermen. I en rolig drift beordret han bilene til å være klare ti minutter før isfjellet gjemt under hekken vår. Dessuten et slikt isfjell, som var nesten helt i vannet, som ikke ble tatt av radaren og som ikke var synlig i tåka.

Det morsomme etternavnet hans kommer fra en bondefarfar som trakk sitt eget skjegg hele livet.

Vi overrakte klokken, spiste middag og gikk ned til musikkrommet. Det polerte treverket på salongens vegger lyste edelt fra dagslyslysekroner. Innleggene av eldgamle karaveller glitret i treveggene. Karavellene seilte og seilte og blåste opp seilene sine.

Salongen var stappfull. Setene våre var tomme og ventet på oss i sentrum. Endelig kom kapteinen vår, kapteinene på trålerne hvis mannskap vi fraktet fra kysten av Amerika, og deres pompolitter.

Og kvelden før avskjeden begynte. Om en dag er vi ved passasjerkaien i Murmansk-havnen. Fiskerne vil gå ned stigen. Og kanskje vi aldri møtes igjen. Og kanskje møtes vi, men ingen vet.

Blant setningene 22–26, finn en(e) som er forbundet med den forrige ved hjelp av en koordinerende forening og leksikalske repetisjoner.

Skriv nummeret/numrene til dette tilbudet/tilbudene.

(1) La oss, kjære leser, tenke på om et eventyr er noe fjernt fra oss og hvor mye vi trenger det. (2) Vi foretar en slags pilegrimsreise til magiske, ettertraktede og vakre land, og leser eller hører på eventyr. (3) Hva tar folk med seg fra disse delene? (4) Hva trekker dem dit? (5) Hva spør en person et eventyr om og hva svarer hun ham egentlig? (6) En person har alltid spurt et eventyr om hva alle mennesker, fra århundre til århundre, alltid vil spørre om, om hva som er viktig og nødvendig for oss alle. (7) Først av alt, om lykke. (8) Kommer det av seg selv i livet eller må det utvinnes? (9) Er arbeid, prøvelser, farer og utnyttelser virkelig nødvendig? (10) Hva er lykken til en person? (11) Er det i rikdom? (12) Eller kanskje i vennlighet og rettferdighet?

(13) Hva er skjebne? (14) Er det virkelig umulig å overvinne det og en person gjenstår å sitte saktmodig og vente på været ved havet? (15) Og eventyret forteller sjenerøst hvordan man kan være en person i krysset mellom livets veier og i dypet av livets skog, i trøbbel og i ulykke.

(16) Hva er viktigere - det ytre skallet eller den usynlige skjønnheten? (17) Hvordan gjenkjenne, hvordan lukte den vakre sjelen til monsteret og den stygge sjelen til skjønnheten?

(18) Og til slutt, er det sant at bare det mulige er mulig, og det umulige er virkelig umulig? (19) Er det noen muligheter skjult i tingene og sjelene rundt oss som ikke alle tør å snakke om?

(20) Dette er hva en person, og spesielt en russisk person, spør om eventyret sitt. (21) Og eventyret svarer ikke om hva som ikke eksisterer og ikke eksisterer, men om hva som nå er og alltid vil være. (22) Et eventyr er tross alt antikkens svar, som har opplevd alt, på spørsmålene om en barnesjel som kommer inn i verden. (23) Her velsigner den kloke antikken den russiske spedbarnsalderen for det vanskelige livet de ennå ikke har opplevd, og betrakter fra dypet av deres nasjonale erfaring vanskelighetene ved livsveien.

(24) Alle mennesker er delt inn i mennesker som lever med et eventyr, og mennesker som lever uten et eventyr. (25) Og mennesker som lever med et eventyr har gave og lykke ... til å spørre folket sitt om den første og siste livsvisdommen og lytte med et åpent sinn til svarene fra hans opprinnelige, forhistoriske filosofi. (26) Slike mennesker lever så å si i harmoni med deres nasjonale eventyr. (27) Og det er bra for oss hvis vi beholder et evig barn i vår sjel, det vil si at vi vet hvordan vi både skal spørre og lytte til stemmen til eventyret vårt.

(ifølge I.A. Ilyin*)

*Ivan Alexandrovich Ilyin(1883-1954) - Russisk filosof, forfatter og publisist.

Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? Angi svarnumrene.

1) Et eventyr forteller en person hva han skal gjøre i vanskelige livssituasjoner. Bekreftet #15

2) I eventyr er en vakker sjel sikkert gjemt bak et stygt utseende, og indre stygghet er gjemt bak ytre skjønnhet. Ingen slik tanke

3) Moderne mennesker som tror på eventyr fremkaller en følelse av overraskelse hos de rundt seg. Ingen slik tanke

4) Et eventyr er i stand til å gi svar på en rekke spørsmål som en person møter på sin livsvei. Delvis bekreftet #22

5) Alle mennesker, både voksne og barn, ble i livet møtt med et eventyr, men i oppveksten forsvinner evnen til å lytte og høre et eventyr. Ingen slik tanke

Svar: 14

Svar: 14

Hvilke av følgende utsagn er trofast? Angi svarnumrene.

Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

Forklaring (se også regel nedenfor).

1) Setningene 1-2 presenterer fortellingen. – Falsk, i disse setningene, resonnement

2) Proposisjon 7 forklarer, klargjør innholdet i forslag 6. Ikke sant

3) I setningene 13–14 presenteres begrunnelse. Ikke sant

4) Setning 20 angir årsaken til det som er sagt i setningene 18-19. Ingen årsakssammenheng

5) Proposisjon 27 inneholder en konklusjon, en konsekvens av det som er sagt i setningene 25–26. Ikke sant.

Svar: 235.

Svar: 235

Relevans: Inneværende studieår

Fra setningene 13–15 skriv ut synonymer (synonymt par).

Forklaring (se også regel nedenfor).

Synonyme vil være substantivene "trøbbel" og ulykke

Utvikleren ga bare den første formen til ordene. Skjema fra forslaget er lagt til besvarelsen.

Svar: ulykke ulykke | ulykke ulykke

Svar: ulykke | ulykke | ulykke ulykke

Relevans: Inneværende studieår

1.Epitet

adjektiver:

trist foreldreløst land(F.I. Tyutchev), (I. A. Bunin).

-substantiv (M. Gorky);

-adverb alene anspent

-gerunds: bølgene bruser dundrende og glitrende;

-pronomen

hvilken! (M. Yu. Lermontov);

-: Nattergal-vokabular rumling husker ikke slektskap(M. E. Saltykov-Sjchedrin).

2. Sammenligning

Landsbyer brenner, de har ingen beskyttelse.

Og gløden som en evig meteor,

nattergal villfarne ungdom fløy forbi,

bølge

grønnere havet og våre sypresser mørkere(A. Akhmatova);

Som et rovdyr, til en ydmyk bolig

I øynene til en forsiktig katt

Lignendeøynene dine (A. Akhmatova);

Gyldent løv virvlet

I det rosa vannet i dammen

Akkurat som en lett flokk sommerfugler

3. Metafor og så videre.

1) generelt språk("slettet"):

2) kunstnerisk

Og stjernene blekner diamantspenning

I smertefri forkjølelse daggry (M. Voloshin);

OG øyne blå, bunnløse

Metafor skjer ikke bare singel

4. Personifisering

. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonymi

Han dømte sverd og ild(A.S. Pushkin);

(A. S. Griboyedov);

Byen var støyende

6. Synekdoke slags metonymi

Del til helhet: Beard, hvorfor er du fortsatt stille?(A.P. Tsjekhov)

7. Parafrasere, eller parafrasere

8. Hyperbole (N.V. Gogol)

trettifem tusen

9. Litota mindre enn et knappenålshode.(I. A. Krylov)

og seg selv med en negl!(N.A. Nekrasov)

10. Ironi (I. A. Krylov)

finn i oppgave 22!

11. Synonymer øyne(nøytral) - øyne

12. Antonymer

Løgn skjer godt eller ondt,

Løgn skjer utspekulert og klønete

Forsiktig og hensynsløs

Fengende og gledesløst.

13. Fraseologismer

);

).

nedsettende: oppkomling, forbryter; foraktelig: dunse, stappe, skrible; banneord/

); offisiell virksomhet: undertegnede, rapporter; journalistisk: rapport, intervju; kunstnerisk og poetisk: asurblå, øyne, kinn

kochet - hane, veksha - ekorn);

);

);

fest, bjeller og fløyter, kult; datamaskin: ; soldat: demobilisering, scoop, parfyme; sjargong av kriminelle: fyr, bringebær);

boyar, oprichnina, hest bryn - panne, seil - seil blogg, slagord, tenåring).

16. Retorisk spørsmål

.. (M. Yu. Lermontov);

17. Retorisk utrop

Det var om morgenen av våre år -

Akk!

18. Retorisk appell

Mine venner!

Stille! (K.D. Balmont)

anaphora, epiphora og catch-up.

Anaphora

lat disig middag puster,

lat elven ruller.

Og i den brennende og rene himmelhvelvingen

Epiphora

Selv om mennesket ikke er evig,

Det som er evig, humant.

Hva er en dag eller et århundre

Før hva er uendelig?

Selv om mennesket ikke er evig,

Det som er evig, humant(A. A. Fet);

glede!

glede!

glede!(A. I. Solsjenitsyn)

plukke opp

han falt ned på den kalde snøen

Jeg var din ringestreng

Jeg var din blomstrende vår

Men du ville ikke ha blomster

21. Inversjon

fuktig fangehull stort tordenvær(I. S. Turgenev);

Timer med monoton kamp(monotont slag av klokken);

22. Parsellering (R. Rozhdestvensky); Og folk. (Fra aviser)

23. Ikke-fagforening og flerforening når fagforeninger utelates

Når polyunion

Men Og barnebarn, Og oldebarn, Og tippoldebarn

24.Periode

(A.S. Pushkin);

I går så jeg inn i øynene dine

I går, før fuglene satt,

Alle lerker i dag er kråker!

Jeg er dum og du er smart

Alive og jeg er målløs.

O rop av kvinner til alle tider:

26. Gradering Økende gradering

(A. A. Blok);

Glødende, brennende, skinnende

Synkende gradering

Han kom med dødens tjære

27. Oksymoron søt pine

Spise melankolsk munter

Men deres stygge skjønnhet

28. Allegori Må beseire rever og ulver(slu, ondskap, grådighet).

29.Standard

-utropssetninger;

- dialog, skjult dialog;

-rader med homogene medlemmer;

-sitering;

-innledende ord og konstruksjoner

-Ufullstendige setninger

Blant setningene 18-23, finn en som er relatert til den forrige ved hjelp av en koordinerende konjunksjon og ordformer.

Forklaring (se også regel nedenfor).

Tenk på forholdet mellom setninger.

(20) Dette er hva en person, og spesielt en russisk person, spør om hans eventyr.

(21)OG eventyr svar ikke om hva som ikke eksisterer og ikke eksisterer, men om hva som nå er og alltid vil være.

Svar: 21

Svar: 21

Relevans: Inneværende studieår

Regel: Oppgave 25.

KOMMUNIKASJONSMIDLER AV TILBUD I TEKSTEN

Eller:

Ordeksempler:

Vann var ren og gjennomsiktig. Bølger

2. Generiske ord.

Ordeksempler: og så videre.

Eksempler på forslag: Under vinduet vokste fortsatt bjørk tre...

felt kamille blomst.

3 Leksikalsk repetisjon

skog og vitenskap kysten har forskjellige former.

hav.

Hel hav!

Det pleide å være skummelt pleide å være redd.

verdier liv. (16) 0 verdier

Merk:

4 Rotord

Ordeksempler:

Eksempler på forslag: jeg er heldig bli født fødsel ikke noe bemerkelsesverdig.

gå i stykker mellomrom

5 synonymer

Ordeksempler:

Eksempler på forslag: Ved avskjeden sa hun det vil savne. Det visste jeg også Jeg blir trist

Glede jubel

Samme

6 Kontekstuelle synonymer

Ordeksempler:

Eksempler på forslag: Kitty stakkars fyr

Jeg gjettet at hun student. Ung kvinne

7 Antonymer

Ordeksempler:

Eksempler på forslag: latter. Men tårer

Ordene hennes var varme og brent. øyne avkjølt

8 Kontekstuelle antonymer

Ordeksempler:

Eksempler på forslag: På arbeid denne mannen var grå mus. Hjemme våknet opp i det en løve.

moden grønn

1. Pronomen

Hva du trenger å vite:

2) returnable (oneself);

også former for personlig: hans (jakke), hennes arbeid),dem (fortjeneste).

5) definere

Ikke glem det

Jeg Og henne. Hvilken er den ene binders Jeg, hva er det erstattet i setning 1? Ingenting. Hva erstatter pronomenet henne? Ordet " skole henne.

de er liksom mine. De De.

2. Adverb

Tid og rom: o.l.

Eksempler på forslag: Vi må på jobb. I begynnelsen Etter Merk parallellkobling.

Rundt Nær skyene fløt med oss.

demonstrative adverb. (De kalles noen ganger pronominale adverb): o.l.

Eksempler på forslag: Jeg tok ferie i fjor sommer. Derfra

Så

Det er mulig å bruke og andre kategorier av adverb skole og universitet ingen steder

3. Union

:

Eksempler på forslag: Men

Sånn har det alltid vært... Eller sånn virket det for meg..

for, altså

Eksempler på forslag: Jeg var totalt fortvilet... Til

Så

4. Partikler

Kommunikasjon med partikler

Partikler

Eksempler på forslag: Tross alt .

Alle i huset sov allerede. OG bare

Til og med Her

5. Ordformer

Kommunikasjon ved hjelp av ordform

• hvis dette
• Hvis
• hvis avhengig av kategori
• Hvis

Eksempler på forslag: Bråk bråk ble ubehagelig.

Jeg kjente sønnen min kaptein. Med meg selv kaptein

Merk

Informasjon til læreren.

personlig pronomen "Han"(Yartsev).

ordformer "skogbruker"

ordformer ().

personlig pronomen "han"(Berg).

23.3 Syntaktiske virkemidler.

Innledende ord

Han ble ansatt. dessverre På den ene siden

henne, som erstatter navnet Masha i tilbud 1.

hun henne

Samme, innledende ord syntes insisterte ikke på å møte Og ønsket ikke å komme i nærheten.

Les et fragment av en anmeldelse basert på teksten du analyserte i oppgave 20-23.

Dette fragmentet undersøker tekstens språktrekk. Noen begreper som er brukt i anmeldelsen mangler. Fyll ut hullene (A, B, C, D) med tallene som tilsvarer tallene til begrepene fra listen. Skriv i tabellen under hver bokstav det tilsvarende tallet.

Skriv ned tallrekkefølgen uten mellomrom, komma og andre tilleggstegn.

«I den foreslåtte teksten har I.A. Ilyin snakker med leseren om et eventyr – om selve eventyret der mirakler, magi, godhet og rettferdighet lever. Forfatteren gir sin egen vurdering av denne sjangeren og inviterer til en hyggelig, men samtidig seriøs refleksjon. Tekstens tema bestemmer formen: Ilyins resonnement er veldig enkelt og patetisk på samme tid, en høy grad av emosjonalitet opprettholdes gjennom hele fragmentet. Legemliggjøringen av forfatterens intensjon er lettet av en rekke uttrykksmåter. I syntaks er disse for eksempel (A)________ (setning 7, 11, 12) og (B) __________ (setning 2, 25). Ordforrådet bruker gjentatte ganger (C) ________ ("vent på været ved sjøen", "med et åpent sinn"), og kobler seg vellykket til lyse stier, blant annet merker vi spesielt (D) ___________ (setning 15). Til sammen gir dette følelsen av en levende tekst som får deg til å tenke på mange ting.

Liste over termer:

1) fraseologiske enheter

2) antitese

3) ufullstendige setninger

4) metafor

5) rader med homogene medlemmer av forslaget

6) utropssetninger

7) leksikalsk repetisjon

8) hyperbole

9) anafora

EN	B	I	G

Forklaring (se også regel nedenfor).

«I den foreslåtte teksten har I.A. Ilyin snakker med leseren om et eventyr – om selve eventyret der mirakler, magi, godhet og rettferdighet lever. Forfatteren gir sin egen vurdering av denne sjangeren og inviterer til en hyggelig, men samtidig seriøs refleksjon. Tekstens tema bestemmer formen: Ilyins resonnement er veldig enkelt og patetisk på samme tid, en høy grad av emosjonalitet opprettholdes gjennom hele fragmentet. Legemliggjøringen av forfatterens intensjon er lettet av en rekke uttrykksmåter. I syntaks er dette for eksempel (A) ufullstendige setninger(setningene 7, 11, 12) og (B) rader med homogene medlemmer(proposisjon 2, 25). Ordforrådet brukes gjentatte ganger (B) fraseologiske enheter("vent på været ved sjøen", "med et åpent sinn"), trygt koble til lyse stier, blant hvilke vi spesielt merker (D) metafor(proposisjon 15). Til sammen gir dette følelsen av en levende tekst som får deg til å tenke på mange ting.

Liste over termer:

1) fraseologiske enheter B

3) ufullstendige setninger A

4) metafor G

5) rader med homogene medlemmer av setning B

Skriv ned tallene som svar, ordne dem i rekkefølgen som tilsvarer bokstavene:

EN	B	I	G
3	5	1	4

Svar: 3514.

Svar: 3514

Relevans: Inneværende studieår

Vanskelighetsgrad: høy

Regel: Oppgave 26. Språklige uttrykksmidler

ANALYSE AV UTTRYKKSMIDDELENE.

Hensikten med oppgaven er å bestemme uttrykksmidlene som brukes i anmeldelsen ved å etablere samsvar mellom hullene som er angitt med bokstavene i anmeldelsens tekst og tallene med definisjoner. Du trenger kun å skrive ned treff i den rekkefølgen bokstavene står i teksten. Hvis du ikke vet hva som skjuler seg under en bestemt bokstav, må du sette "0" i stedet for dette tallet. For oppgaven kan du få fra 1 til 4 poeng.

Når du gjennomfører oppgave 26 bør du huske at du fyller ut hullene i gjennomgangen, d.v.s. gjenopprette teksten, og med den semantisk og grammatisk sammenheng. Derfor kan en analyse av selve anmeldelsen ofte tjene som en ekstra ledetråd: ulike adjektiver av ett eller annet slag, predikater som stemmer overens med utelatelser osv. Det vil lette oppgaven og delingen av listen over termer i to grupper: den første inkluderer termer basert på betydningen av ordet, den andre - strukturen til setningen. Du kan utføre denne inndelingen, vel vitende om at alle virkemidler er delt inn i TO store grupper: den første inkluderer leksikalske (ikke-spesielle virkemidler) og troper; inn i den andre talefiguren (noen av dem kalles syntaktiske).

26.1 ET TROPWORD ELLER UTTRYKK BRUKT I EN BÆRBAR BETYDNING FOR Å LAGE ET KUNSTNERISK BILDE OG OPPÅ STØRRE UTTRYKK. Troper inkluderer slike teknikker som epitet, sammenligning, personifisering, metafor, metonymi, noen ganger inkluderer de hyperbole og litoter.

Merk: I oppgaven er det som regel angitt at dette er LØYPER.

I anmeldelsen er eksempler på troper angitt i parentes, som en frase.

1.Epitet(i oversettelse fra gresk - anvendelse, tillegg) - dette er en figurativ definisjon som markerer et trekk som er vesentlig for en gitt kontekst i det avbildede fenomenet. Fra en enkel definisjon skiller epitetet seg i kunstnerisk uttrykksevne og figurativitet. Epitetet er basert på en skjult sammenligning.

Epitet inkluderer alle de "fargerike" definisjonene som oftest kommer til uttrykk adjektiver:

trist foreldreløst land(F.I. Tyutchev), grå tåke, sitronlys, stille fred(I. A. Bunin).

Epiteter kan også uttrykkes:

-substantiv, fungerer som applikasjoner eller predikater, og gir en figurativ beskrivelse av emnet: trollkvinne-vinter; mor - ostejord; Poeten er en lyre, og ikke bare sjelens sykepleier(M. Gorky);

-adverb fungerer som omstendigheter: I nord står vill alene...(M. Yu. Lermontov); Bladene var anspent langstrakt i vinden (K. G. Paustovsky);

-gerunds: bølgene bruser dundrende og glitrende;

-pronomen uttrykker den overlegne graden av denne eller den tilstanden til den menneskelige sjelen:

Det ble tross alt slåsskamper, Ja, sier de, mer hvilken! (M. Yu. Lermontov);

-partisipp og participialfraser: Nattergal-vokabular rumling kunngjøre skoggrensene (B. L. Pasternak); Jeg innrømmer også utseendet til ... skriblere som ikke kan bevise hvor de overnattet i går, og som ikke har andre ord på språket, bortsett fra ord, husker ikke slektskap(M. E. Saltykov-Sjchedrin).

2. Sammenligning– Dette er en visuell teknikk basert på sammenligning av ett fenomen eller konsept med et annet. I motsetning til metafor, er sammenligning alltid binomial: den navngir begge sammenlignede objekter (fenomener, funksjoner, handlinger).

Landsbyer brenner, de har ingen beskyttelse.

Fedrelandets sønner er beseiret av fienden,

Og gløden som en evig meteor,

Å leke i skyene, skremmer øyet. (M. Yu. Lermontov)

Sammenligninger uttrykkes på forskjellige måter:

Formen til den instrumentelle kasusen til substantiver:

nattergal villfarne ungdom fløy forbi,

bølge i dårlig vær Gleden stilnet (A.V. Koltsov)

Komparativ form av et adjektiv eller adverb: Disse øynene grønnere havet og våre sypresser mørkere(A. Akhmatova);

Sammenlignende omsetning med fagforeninger som, som om, som om, som om, osv.:

Som et rovdyr, til en ydmyk bolig

Vinneren bryter inn med bajonetter ... (M. Yu. Lermontov);

Ved å bruke ordene lik, lik, er dette:

I øynene til en forsiktig katt

Lignendeøynene dine (A. Akhmatova);

Ved hjelp av komparative klausuler:

Gyldent løv virvlet

I det rosa vannet i dammen

Akkurat som en lett flokk sommerfugler

Med falmende fluer til en stjerne. (S. A. Yesenin)

3. Metafor(i oversettelse fra gresk - overføring) er et ord eller uttrykk som brukes i overført betydning basert på likheten mellom to objekter eller fenomener på et eller annet grunnlag. I motsetning til sammenligning, der både det som sammenlignes og det som sammenlignes er gitt, inneholder metaforen kun det andre, som skaper kompakthet og figurativitet ved bruken av ordet. Metaforen kan være basert på likheten mellom objekter i form, farge, volum, formål, sensasjoner osv.: en foss av stjerner, et snøskred av bokstaver, en vegg av ild, en avgrunn av sorg, en perle av poesi, en gnist av kjærlighet og så videre.

Alle metaforer er delt inn i to grupper:

1) generelt språk("slettet"): gyldne hender, en storm i en tekopp, fjell å flytte, sjelens strenger, kjærligheten har falmet;

2) kunstnerisk(individuell-forfatter, poetisk):

Og stjernene blekner diamantspenning

I smertefri forkjølelse daggry (M. Voloshin);

Tomme himmel gjennomsiktig glass (A. Akhmatova);

OG øyne blå, bunnløse

Blomstrer på den fjerne kysten. (A.A. Blok)

Metafor skjer ikke bare singel: den kan utvikle seg i teksten, danne hele kjeder av figurative uttrykk, i mange tilfeller - dekke, som om den gjennomsyrer hele teksten. Dette utvidet, kompleks metafor, et integrert kunstnerisk bilde.

4. Personifisering– dette er en slags metafor basert på overføring av tegn på et levende vesen til naturfenomener, objekter og begreper. Oftest brukes personifikasjoner for å beskrive naturen:

Søvnende tåker rullet gjennom søvnige daler og la seg ned Og bare hestens klirring, Sounding, er borte i det fjerne. Høstdagen gikk ut, ble blek, ruller opp duftende blader, Smak en drømmeløs drøm Halvvisne blomster. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonymi(i oversettelse fra gresk - omdøping) er overføring av et navn fra ett objekt til et annet basert på deres nærhet. Adjacency kan være en manifestasjon av et forhold:

Mellom handling og handlingsverktøy: Deres landsbyer og felt for et voldelig raid Han dømte sverd og ild(A.S. Pushkin);

Mellom gjenstanden og materialet som gjenstanden er laget av: ... ikke det på sølv, - på gull spiste(A. S. Griboyedov);

Mellom et sted og menneskene på det stedet: Byen var støyende, flaggene knitret, våte roser falt fra bollene til blomsterpiker ... (Yu. K. Olesha)

6. Synekdoke(i oversettelse fra gresk - korrelasjon) er slags metonymi, basert på overføring av mening fra ett fenomen til et annet på grunnlag av et kvantitativt forhold mellom dem. Oftest skjer overføringen:

Fra mindre til mer: Selv en fugl flyr ikke til ham, Og en tiger går ikke ... (A. S. Pushkin);

Del til helhet: Beard, hvorfor er du fortsatt stille?(A.P. Tsjekhov)

7. Parafrasere, eller parafrasere(i oversettelse fra gresk - et beskrivende uttrykk), er en omsetning som brukes i stedet for et ord eller en setning. For eksempel Petersburg i vers

A. S. Pushkin - "Peters skapelse", "Skjønnhet og vidunder over midnattsland", "byen Petrov"; A. A. Blok i versene til M. I. Tsvetaeva - "en ridder uten bebreidelse", "blåøyd snøsanger", "snøsvane", "den allmektige av min sjel".

8. Hyperbole(i oversettelse fra gresk - overdrivelse) er et figurativt uttrykk som inneholder en ublu overdrivelse av ethvert tegn på et objekt, fenomen, handling: En sjelden fugl vil fly til midten av Dnepr(N.V. Gogol)

Og akkurat i det øyeblikket kurerer, kurerer, kurerer... du kan forestille deg trettifem tusen en kurer! (N.V. Gogol).

9. Litota(oversatt fra gresk - litenhet, måtehold) er et figurativt uttrykk som inneholder en ublu underdrivelse av ethvert tegn på et objekt, fenomen, handling: Hvilke bittesmå kyr! Det er, ikke sant, mindre enn et knappenålshode.(I. A. Krylov)

Og viktigere marsjerer, i ordnet ro, Hesten ledes av hodelaget av en bonde i store støvler, i saueskinnsfrakk, i store votter ... og seg selv med en negl!(N.A. Nekrasov)

10. Ironi(i oversettelse fra gresk - pretense) er bruken av et ord eller utsagn i en forstand motsatt av den direkte. Ironi er en type allegori der hån er skjult bak en ytre positiv vurdering: Hvor, smart, vandrer du, hode?(I. A. Krylov)

26.2 "Ikke-spesielle" leksikalske figurative og uttrykksfulle virkemidler for språket

Merk: Oppgavene indikerer noen ganger at dette er et leksikalsk virkemiddel. Vanligvis i gjennomgangen av oppgave 24 er et eksempel på et leksikalsk virkemiddel gitt i parentes, enten i ett ord eller i en frase der ett av ordene står i kursiv. Vennligst merk: disse midlene er oftest nødvendig finn i oppgave 22!

11. Synonymer, dvs. ord av samme del av tale, forskjellige i lyd, men like eller lignende i leksikalsk betydning og forskjellige fra hverandre enten i betydningsnyanser eller i stilistisk fargelegging ( modig - modig, løp - skynd deg, øyne(nøytral) - øyne(poet.)), har stor uttrykkskraft.

Synonymer kan være kontekstuelle.

12. Antonymer, dvs. ord i samme del av tale, motsatt i betydning ( sannhet - løgn, god - ond, ekkel - fantastisk), har også store uttrykksmuligheter.

Antonymer kan være kontekstuelle, det vil si at de blir antonymer bare i en gitt kontekst.

Løgn skjer godt eller ondt,

Medfølende eller nådeløs,

Løgn skjer utspekulert og klønete

Forsiktig og hensynsløs

Fengende og gledesløst.

13. Fraseologismer som et språklig uttrykksmiddel

Fraseologiske enheter (fraseologiske uttrykk, idiomer), dvs. ordkombinasjoner og setninger gjengitt i ferdig form, der den integrerte betydningen dominerer betydningen av deres bestanddeler og ikke er en enkel sum av slike betydninger ( komme i vanskeligheter, være i den syvende himmel, et stridsben) har stort uttrykkspotensial. Ekspressiviteten til fraseologiske enheter bestemmes av:

1) deres levende bilder, inkludert mytologiske ( katten gråt som et ekorn i et hjul, Ariadnes tråd, Damokles sverd, akilleshæl);

2) relevansen til mange av dem: a) til kategorien høy ( stemmen til en som roper i ørkenen, synk ned i glemselen) eller redusert (samtaler, samtale: som en fisk i vann, verken søvn eller ånd, ledet ved nesen, skum nakken, heng ørene); b) til kategorien språk betyr med en positiv følelsesmessig uttrykksfull farge ( lagre som øyets eple - torzh.) eller med en negativ følelsesmessig uttrykksfull fargelegging (uten kongen i hodet er underkjent, den lille yngelen neglisjert, prisen er verdiløs - forakt.).

14. Stilistisk farget ordforråd

For å øke uttrykksevnen i teksten kan alle kategorier av stilistisk farget vokabular brukes:

1) følelsesmessig ekspressivt (evaluerende) ordforråd, inkludert:

a) ord med en positiv emosjonell og uttrykksfull vurdering: høytidelig, sublimt (inkludert gammelkirkeslaver): inspirasjon, komme, fedreland, ambisjoner, hemmelig, urokkelig; sublimt poetisk: rolig, strålende, trolldom, asurblå; godkjenner: edel, fremragende, fantastisk, modig; kjærlig: sol, kjære, datter

b) ord med en negativ følelsesmessig-ekspressiv vurdering: misbilligende: formodninger, krangling, tull; nedsettende: oppkomling, forbryter; foraktelig: dunse, stappe, skrible; banneord/

2) funksjonelt-stilistisk farget ordforråd, inkludert:

a) bok: vitenskapelig (termer: allitterasjon, cosinus, interferens); offisiell virksomhet: undertegnede, rapporter; journalistisk: rapport, intervju; kunstnerisk og poetisk: asurblå, øyne, kinn

b) samtale (hverdagshusholdning): pappa, gutt, skryter, sunn

15. Ordforråd av begrenset bruk

For å øke uttrykksevnen i teksten, kan alle kategorier av ordforråd av begrenset bruk også brukes, inkludert:

Dialektvokabular (ord som brukes av innbyggerne i alle lokaliteter: kochet - hane, veksha - ekorn);

Samtalevokabular (ord med en uttalt redusert stilistisk farge: kjent, frekk, avvisende, fornærmende, plassert på grensen eller utenfor den litterære normen: tull, jævel, dask, prater);

Profesjonelt vokabular (ord som brukes i profesjonell tale og ikke er inkludert i systemet for det generelle litterære språket: bysse - i talen til sjømenn, and - i talen til journalister, vindu - i talen til lærere);

Slangvokabular (ord som er karakteristiske for sjargonger - ungdom: fest, bjeller og fløyter, kult; datamaskin: hjerner - dataminne, tastatur - tastatur; soldat: demobilisering, scoop, parfyme; sjargong av kriminelle: fyr, bringebær);

Ordforrådet er utdatert (historisisme er ord som har gått ut av bruk på grunn av forsvinningen av gjenstandene eller fenomenene de betegner: boyar, oprichnina, hest; arkaismer er foreldede ord som navngir objekter og konsepter som nye navn har dukket opp på språket: bryn - panne, seil - seil); - nytt ordforråd (neologismer - ord som nylig har kommet inn i språket og ennå ikke har mistet nyheten: blogg, slagord, tenåring).

26.3 FIGURER (RETORISKE FIGURE, STILISTISKE FIGURE, TALEFIGURER) ER STILSTEKNIKK basert på spesielle kombinasjoner av ord som ligger utenfor normal praktisk bruk, og rettet mot å forsterke tekstens uttrykksevne og beskrivende evne. De viktigste talefigurene inkluderer: retorisk spørsmål, retorisk utrop, retorisk appell, repetisjon, syntaktisk parallellisme, polyunion, ikke-forening, ellipsis, inversjon, parsellering, antitese, gradering, oksymoron. I motsetning til leksikalske virkemidler, er dette nivået til en setning eller flere setninger.

Merk: I oppgavene er det ikke noe klart definisjonsformat som indikerer disse virkemidlene: de kalles både syntaktiske virkemidler og en teknikk, og rett og slett et uttrykksmiddel og en figur. I oppgave 24 er talefiguren indikert med nummeret på setningen i parentes.

16. Retorisk spørsmål er en figur der et utsagn er inneholdt i form av et spørsmål. Et retorisk spørsmål krever ikke svar, det brukes til å forbedre emosjonaliteten, uttrykksevnen til talen, for å trekke leserens oppmerksomhet til et bestemt fenomen:

Hvorfor ga han hånden til ubetydelige baktalere, Hvorfor trodde han falske ord og kjærtegn, Han som fra ung alder fattet mennesker?.. (M. Yu. Lermontov);

17. Retorisk utrop- dette er en figur der en påstand er inneholdt i form av et utrop. Retoriske utrop styrker uttrykket av visse følelser i budskapet; de utmerker seg vanligvis ikke bare av spesiell emosjonalitet, men også av høytidelighet og oppstemthet:

Det var om morgenen av våre år - Å lykke! å tårer! O skog! å livet! Å solens lys!Å frisk ånd av bjørk. (A. K. Tolstoy);

Akk! et stolt land bøyde seg for makten til en fremmed. (M. Yu. Lermontov)

18. Retorisk appell– Dette er en stilistisk figur, bestående av en understreket appell til noen eller noe for å forsterke uttrykksevnen i talen. Det tjener ikke så mye til å navngi talens adressat, men å uttrykke holdningen til det som står i teksten. Retoriske appeller kan skape høytidelighet og patos av tale, uttrykke glede, anger og andre nyanser av humør og følelsesmessig tilstand:

Mine venner! Fagforeningen vår er fantastisk. Han, som en sjel, er ustoppelig og evig (A. S. Pushkin);

Å dyp natt! Å kald høst! Stille! (K.D. Balmont)

19. Gjenta (posisjonell-leksikalsk repetisjon, leksikalsk repetisjon)- dette er en stilistisk figur som består av repetisjon av et hvilket som helst medlem av en setning (ord), en del av en setning eller en hel setning, flere setninger, strofer for å trekke spesiell oppmerksomhet til dem.

Typer av repetisjon er anaphora, epiphora og catch-up.

Anaphora(i oversettelse fra gresk - oppstigning, stigning), eller monotoni, er repetisjonen av et ord eller en gruppe ord i begynnelsen av linjer, strofer eller setninger:

lat disig middag puster,

lat elven ruller.

Og i den brennende og rene himmelhvelvingen

Skyene smelter dovent (F. I. Tyutchev);

Epiphora(i oversettelse fra gresk - tillegg, siste setning av perioden) er repetisjon av ord eller grupper av ord på slutten av linjer, strofer eller setninger:

Selv om mennesket ikke er evig,

Det som er evig, humant.

Hva er en dag eller et århundre

Før hva er uendelig?

Selv om mennesket ikke er evig,

Det som er evig, humant(A. A. Fet);

De fikk et brød lyst brød - glede!

I dag er filmen bra i klubben - glede!

Paustovskys tobindsbok ble brakt til bokhandelen glede!(A. I. Solsjenitsyn)

plukke opp- dette er en repetisjon av et hvilket som helst talesegment (setning, poetisk linje) i begynnelsen av det tilsvarende talesegmentet etter det:

han falt ned på den kalde snøen

På den kalde snøen, som en furu,

Som en furu i en fuktig skog (M. Yu. Lermontov);

20. Parallellisme (syntaktisk parallellisme)(i oversettelse fra gresk - går side om side) - en identisk eller lignende konstruksjon av tilstøtende deler av teksten: tilstøtende setninger, diktlinjer, strofer, som, når de er korrelert, skaper et enkelt bilde:

Jeg ser på fremtiden med frykt

Jeg ser på fortiden med lengsel... (M. Yu. Lermontov);

Jeg var din ringestreng

Jeg var din blomstrende vår

Men du ville ikke ha blomster

Og du hørte ikke ordene? (K.D. Balmont)

Bruker ofte antitese: Hva leter han etter i et fjernt land? Hva kastet han i sitt hjemland?(M. Lermontov); Ikke landet - for næringslivet, men næringslivet - for landet (fra avisen).

21. Inversjon(oversatt fra gresk - permutasjon, reversering) er en endring i den vanlige ordrekkefølgen i en setning for å understreke den semantiske betydningen av ethvert element i teksten (ord, setning), for å gi uttrykket en spesiell stilistisk farge: høytidelig, høylydende, eller omvendt, dagligdagse, noe reduserte egenskaper. Følgende kombinasjoner anses som omvendt på russisk:

Den avtalte definisjonen er etter ordet som defineres: Jeg sitter bak lås og slå i fuktig fangehull(M. Yu. Lermontov); Men det var ingen dønning på dette havet; tett luft strømmet ikke: det brygget stort tordenvær(I. S. Turgenev);

Tilføyelser og omstendigheter uttrykt av substantiver står foran ordet, som inkluderer: Timer med monoton kamp(monotont slag av klokken);

22. Parsellering(i oversettelse fra fransk - partikkel) - en stilistisk innretning som består i å dele en enkelt syntaktisk struktur av en setning i flere intonasjonssemantiske enheter - fraser. På stedet for inndeling av setningen kan et punktum, utropstegn og spørsmålstegn, ellipse brukes. Om morgenen, lys som en skinne. Fryktelig. Lang. Ratny. Infanteriregimentet ble ødelagt. Vår. I en ulik kamp(R. Rozhdestvensky); Hvorfor er ingen opprørt? Utdanning og helsevesen! De viktigste sfærene i samfunnets liv! Ikke nevnt i dette dokumentet i det hele tatt(Fra aviser); Det er nødvendig at staten husker det viktigste: dens innbyggere er ikke individer. Og folk. (Fra aviser)

23. Ikke-fagforening og flerforening- syntaktiske figurer basert på forsettlig utelatelse, eller omvendt, bevisst repetisjon av fagforeninger. I det første tilfellet, når fagforeninger utelates, tale blir komprimert, kompakt, dynamisk. De avbildede handlingene og hendelsene her utspiller seg raskt, øyeblikkelig, erstatter hverandre:

Svenske, russer - stikk, kutt, kutt.

Trommeslag, klikk, skrangle.

Tordenen av kanoner, klapringen, gnissen, stønn,

Og død og helvete på alle kanter. (A.S. Pushkin)

Når polyunion tale, tvert imot, bremser ned, pauser og en gjentatt forening fremhever ord, og understreker ekspressivt deres semantiske betydning:

Men Og barnebarn, Og oldebarn, Og tippoldebarn

De vokser i meg mens jeg selv vokser ... (P.G. Antokolsky)

24.Periode- en lang, polynom setning eller en veldig vanlig enkel setning, som utmerker seg ved fullstendighet, enhet av temaet og intonasjon som er delt i to deler. I den første delen går den syntaktiske repetisjonen av samme type underordnede ledd (eller medlemmer av setningen) med en økende intonasjon, deretter er det en skillende betydelig pause, og i den andre delen, hvor konklusjonen er gitt, tonen i stemmen avtar merkbart. Denne intonasjonsdesignen danner en slags sirkel:

Når jeg ønsket å begrense livet mitt til en hjemlig krets, / Når en hyggelig lot beordret meg til å være far, ektefelle, / Hvis jeg ble fengslet av et familiebilde i minst et øyeblikk, så ville det være sant, bortsett fra deg, ville ikke en brud se etter en annen. (A.S. Pushkin)

25. Antitese, eller opposisjon(i oversettelse fra gresk - opposisjon) - dette er en vending der motsatte konsepter, posisjoner, bilder står skarpt i motsetning. For å lage en antitese brukes vanligvis antonymer - generelt språk og kontekstuell:

Du er rik, jeg er veldig fattig, Du er en prosaforfatter, jeg er en poet.(A.S. Pushkin);

I går så jeg inn i øynene dine

Og nå - alt myser til siden,

I går, før fuglene satt,

Alle lerker i dag er kråker!

Jeg er dum og du er smart

Alive og jeg er målløs.

O rop av kvinner til alle tider:

"Min kjære, hva har jeg gjort med deg?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradering(oversatt fra latin - en gradvis økning, styrking) - en teknikk som består i sekvensiell ordning av ord, uttrykk, troper (epiteter, metaforer, sammenligninger) i rekkefølge for å styrke (øke) eller svekke (redusere) av et tegn. Økende gradering vanligvis brukt for å forbedre tekstens bilder, følelsesmessig uttrykksevne og påvirkningskraft:

Jeg ringte deg, men du så deg ikke tilbake, jeg felte tårer, men du gikk ikke ned(A. A. Blok);

Glødende, brennende, skinnende store blå øyne. (V.A. Soloukhin)

Synkende gradering brukes sjeldnere og tjener vanligvis til å forbedre det semantiske innholdet i teksten og skape bilder:

Han kom med dødens tjære

Ja, en gren med visne blader. (A.S. Pushkin)

27. Oksymoron(i oversettelse fra gresk - vittig-dum) - dette er en stilistisk figur der vanligvis uforenlige konsepter kombineres, som regel motstridende ( bitter glede, klingende stillhet og så videre.); samtidig oppnås en ny mening, og talen får spesiell uttrykksevne: Fra den timen begynte for Ilya søt pine, lett svir sjelen (I. S. Shmelev);

Spise melankolsk munter i morgengryets skrekk (S. A. Yesenin);

Men deres stygge skjønnhet Jeg forsto snart mysteriet. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegori- allegori, overføring av et abstrakt konsept gjennom et spesifikt bilde: Må beseire rever og ulver(slu, ondskap, grådighet).

29.Standard- et bevisst brudd i uttalelsen, som formidler spenningen i talen og antyder at leseren vil gjette hva som ikke ble sagt: Men jeg ville ... Kanskje du ...

I tillegg til de ovennevnte syntaktiske uttrykksmidlene, finnes følgende i testene:

-utropssetninger;

- dialog, skjult dialog;

-spørsmål-svar presentasjonsform en presentasjonsform der spørsmål og svar på spørsmål veksles;

-rader med homogene medlemmer;

-sitering;

-innledende ord og konstruksjoner

-Ufullstendige setninger- setninger der et medlem mangler, noe som er nødvendig for fullstendigheten av strukturen og betydningen. Manglende medlemmer av setningen kan gjenopprettes og kontekst.

Inkludert ellipsis, det vil si å hoppe over predikatet.

Disse konseptene vurderes i syntakskurset på skolen. Det er nok derfor disse uttrykksmidlene oftest kalles syntaktiske i anmeldelser.

Anastasia Yarmolinskaya 05.10.2017 20:28

«Fortellingen forteller» er en personifisering, ikke en metafor.

Tatiana Statsenko

Personifisering er en slags metafor. Svaret er riktig.

Skriv et essay basert på teksten du leser.

Formuler et av problemene fra forfatteren av teksten.

Kommenter den formulerte problemstillingen. Ta med i kommentaren to illustrasjonseksempler fra den leste teksten som du mener er viktig for å forstå problemstillingen i kildeteksten (unngå oversitering). Forklar betydningen av hvert eksempel og angi det semantiske forholdet mellom dem.

Volumet av essayet er på minst 150 ord.

Et arbeid skrevet uten å stole på den leste teksten (ikke på denne teksten) blir ikke vurdert. Dersom essayet er en parafrase eller en fullstendig omskrivning av kildeteksten uten noen kommentarer, blir slikt arbeid vurdert med 0 poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Forklaring (se også regel nedenfor).

Omtrentlig rekke problemer	Forfatterens posisjon
1. Problemet med eventyrenes rolle i menneskelivet. (Hvilken rolle spiller et eventyr i en persons liv?)	1. Et eventyr er visdommen til nasjonal erfaring, som har opplevd alt i antikken; det er i stand til å gi en person svar på alle spørsmål som interesserer ham: moralsk, etisk, filosofisk.
2. Problemet med å bevare det "evige barnet" i menneskesjelen. (Er det nødvendig å beholde funksjonene til et barn i sjelen din?)	2. Selv i voksen alder er det veldig viktig og nødvendig å kunne spørre og lytte til stemmen til eventyret vårt. Det er lettere for mennesker som har holdt det evige barnet i seg selv: de er i harmoni med det nasjonale eventyret, og derfor med nasjonal visdom, fra dypet av forhistorisk filosofi kan man trekke svar på mange evige spørsmål.
3. Problemet med å forstå begrepet "eventyr", problemet med forholdet mellom et eventyr og nasjonal bevissthet. (Er et eventyr bare en fantasi, et vakkert drømmeland, eller er det noe mer, viktig og nødvendig? Er et eventyr knyttet til den nasjonale bevisstheten, nasjonens visdom?)	3. 3. Et eventyr er antikkens visdom som har gått gjennom tiden, og belyser de virkelige, og ikke fiktive, vanskelighetene ved livsveien og hjelper til med å takle dem. Eventyr er uløselig knyttet til nasjonal identitet, så det er veldig viktig og nødvendig. KOMMUNIKASJONSMIDLER AV TILBUD I TEKSTEN Flere setninger koblet til en helhet av et emne og en hovedidé kalles en tekst (fra latin textum - stoff, forbindelse, forbindelse). Det er klart at alle setninger atskilt med en prikk ikke er isolert fra hverandre. Det er en semantisk sammenheng mellom to tilstøtende setninger i teksten, og ikke bare setninger som ligger ved siden av hverandre kan relateres, men også skilles fra hverandre med en eller flere setninger. De semantiske relasjonene mellom setninger er forskjellige: innholdet i en setning kan stå i motsetning til innholdet i en annen; innholdet i to eller flere setninger kan sammenlignes med hverandre; innholdet i den andre setningen kan avsløre betydningen av den første eller klargjøre en av dens medlemmer, og innholdet i den tredje kan avsløre betydningen av den andre osv. Hensikten med oppgave 23 er å bestemme type sammenheng mellom setninger. Ordlyden av oppgaven kan være som følger: Blant setningene 11-18, finn en(e) som er forbundet med den forrige ved å bruke et demonstrativt pronomen, adverb og beslektede ord. Skriv nummeret(e) på tilbudet(e) Eller: Bestem hvilken type forbindelse mellom setning 12 og 13. Husk at den forrige er EN HØYERE. Således, hvis intervallet 11-18 er indikert, er ønsket setning innenfor grensene som er angitt i oppgaven, og svaret 11 kan være riktig hvis denne setningen er relatert til det 10. emnet som er angitt i oppgaven. Svarene kan være 1 eller flere. Poengsummen for vellykket gjennomføring av oppgaven er 1. La oss gå videre til den teoretiske delen. Oftest bruker vi denne tekstkonstruksjonsmodellen: hver setning er knyttet til den neste, dette kalles kjedeledd. (Vi vil snakke om parallellforbindelsen nedenfor). Vi snakker og skriver, vi kombinerer selvstendige setninger til en tekst etter enkle regler. Her er kjernen: to tilstøtende setninger må referere til samme emne. Alle typer kommunikasjon er vanligvis delt inn i leksikalsk, morfologisk og syntaktisk. Som regel, når man kobler setninger til tekst, kan man bruke flere typer kommunikasjon samtidig. Dette letter i stor grad søket etter ønsket setning i det angitte fragmentet. La oss se nærmere på hver type. 23.1. Kommunikasjon ved hjelp av leksikale virkemidler. 1. Ord fra en tematisk gruppe. Ord fra samme temagruppe er ord som har en felles leksikalsk betydning og betegner lignende, men ikke identiske, begreper. Ordeksempler: 1) Skog, sti, trær; 2) bygninger, gater, fortau, torg; 3) vann, fisk, bølger; sykehus, sykepleiere, legevakt, avdeling Vann var ren og gjennomsiktig. Bølger løp i land sakte og stille. 2. Generiske ord. Generiske ord er ord knyttet til forholdet slekt - art: slekt er et bredere begrep, art er et smalere. Ordeksempler: Kamille - blomst; bjørketre; bil - transport og så videre. Eksempler på forslag: Under vinduet vokste fortsatt bjørk. Hvor mange minner jeg har knyttet til dette tre... felt kamille blitt en sjeldenhet. Men det er upretensiøst blomst. 3 Leksikalsk repetisjon Leksikalsk repetisjon er repetisjon av samme ord i samme ordform. Den nærmeste sammenhengen av setninger kommer først og fremst til uttrykk i repetisjon. Gjentakelsen av et eller annet medlem av setningen er hovedtrekket i kjedeforbindelsen. For eksempel i setninger Bak hagen var det en skog. Skogen var døv, forsømt forbindelsen er bygget i henhold til "emne - emne" -modellen, det vil si at emnet som er navngitt på slutten av den første setningen, gjentas i begynnelsen av den neste; i setninger Fysikk er vitenskap. Vitenskapen må bruke den dialektiske metoden- "modellpredikat - subjekt"; i eksemplet Båten har landet i land. Stranden var strødd med små rullesteiner.- modell "omstendighet - emne" og så videre. Men hvis i de to første eksemplene ordene skog og vitenskap stå i hver av de tilstøtende setningene i samme kasus, deretter ordet kysten har forskjellige former. Leksikalsk repetisjon i oppgavene til eksamen vil bli betraktet som repetisjon av et ord i samme ordform, brukt for å øke innvirkningen på leseren. I tekster med kunstneriske og journalistiske stiler har kjedeforbindelsen gjennom leksikalsk repetisjon ofte en ekspressiv, emosjonell karakter, spesielt når repetisjonen er i krysset mellom setninger: Her forsvinner Aralhavet fra kartet over fedrelandet hav. Hel hav! Bruken av repetisjon her brukes for å øke innvirkningen på leseren. Tenk på eksempler. Vi tar ennå ikke hensyn til ytterligere kommunikasjonsmidler, vi ser bare på leksikalsk repetisjon. (36) Jeg hørte en veldig modig mann som gikk gjennom krigen en gang si: " Det pleide å være skummelt veldig skummel." (37) Han talte sannheten: han pleide å være redd. (15) Som pedagog møtte jeg tilfeldigvis unge mennesker som lengter etter et klart og presist svar på spørsmålet om høyere utdanning. verdier liv. (16) 0 verdier, slik at du kan skille godt fra ondt og velge det beste og mest verdige. Merk: ulike former for ord refererer til en annen type sammenheng. For mer om forskjellen, se avsnittet om ordformer. 4 Rotord Ord med én rot er ord med samme rot og felles betydning. Ordeksempler: Fosterland, bli født, fødsel, snill; bryte, bryte, bryte Eksempler på forslag: jeg er heldig bli født sunn og sterk. Min historie fødsel ikke noe bemerkelsesverdig. Selv om jeg forsto at et forhold er nødvendig gå i stykker men han klarte det ikke selv. Dette mellomrom ville være veldig smertefullt for oss begge. 5 synonymer Synonymer er ord i samme del av tale som er like i betydning. Ordeksempler: å kjede seg, å rynke pannen, å være trist; moro, glede, glede Eksempler på forslag: Ved avskjeden sa hun det vil savne. Det visste jeg også Jeg blir trist gjennom våre turer og samtaler. Glede tok tak i meg, tok meg opp og bar meg... jubel så ut til å ikke ha noen grenser: Lina svarte, svarte til slutt! Det skal bemerkes at synonymer er vanskelige å finne i teksten hvis du bare trenger å lete etter en sammenheng ved hjelp av synonymer. Men som regel, sammen med denne kommunikasjonsmetoden, brukes andre. Så i eksempel 1 er det en fagforening Samme , vil dette forholdet bli diskutert nedenfor. 6 Kontekstuelle synonymer Kontekstuelle synonymer er ord i samme del av tale som kommer sammen i betydning bare i en gitt kontekst, siden de refererer til det samme objektet (trekk, handling). Ordeksempler: kattunge, stakkar, slem; jente, student, skjønnhet Eksempler på forslag: Kitty nylig bodd hos oss. Ektemannen tok av stakkars fyr fra treet der han klatret for å rømme fra hundene. Jeg gjettet at hun student. Ung kvinne fortsatte å være stille, til tross for alle anstrengelser fra min side for å snakke henne. Det er enda vanskeligere å finne disse ordene i teksten: Forfatteren gjør dem tross alt til synonymer. Men sammen med denne kommunikasjonsmetoden brukes andre, noe som letter søket. 7 Antonymer Antonymer er ord i samme del av tale som har motsatt betydning. Ordeksempler: latter, tårer; varm kald Eksempler på forslag: Jeg lot som jeg likte denne vitsen og klemte ut noe sånt som latter. Men tårer kvalte meg, og jeg forlot raskt rommet. Ordene hennes var varme og brent. øyne avkjølt kald. Jeg følte at jeg var under en kontrastdusj... 8 Kontekstuelle antonymer Kontekstuelle antonymer er ord i samme del av tale som har motsatt betydning bare i denne sammenhengen. Ordeksempler: mus - løve; hus - arbeid grønt - moden Eksempler på forslag: På arbeid denne mannen var grå mus. Hjemme våknet opp i det en løve. moden bær kan trygt brukes til å lage syltetøy. Og her grønn det er bedre å ikke sette, de er vanligvis bitre, og kan ødelegge smaken. Vi gjør oppmerksom på det ikke-tilfeldige sammentreffet av begreper(synonymer, antonymer, inkludert kontekstuelle) i denne oppgaven og oppgave 22 og 24: det er det samme leksikalske fenomenet, men sett fra en annen vinkel. Leksikalske virkemidler kan tjene til å forbinde to tilstøtende setninger, eller de kan ikke være en kobling. Samtidig vil de alltid være et uttrykksmiddel, det vil si at de har alle muligheter til å bli gjenstand for oppgave 22 og 24. Derfor råd: når du fullfører oppgave 23, vær oppmerksom på disse oppgavene. Du vil lære mer teoretisk stoff om leksikalske virkemidler fra hjelperegelen til oppgave 24. 23.2. Kommunikasjon ved hjelp av morfologiske midler Sammen med leksikale kommunikasjonsmidler brukes også morfologiske. 1. Pronomen En pronomenkobling er en lenke der ETT ord eller FLERE ord fra forrige setning erstattes med et pronomen. For å se en slik sammenheng, må du vite hva et pronomen er, hva er rangeringene i betydning. Hva du trenger å vite: Pronomen er ord som brukes i stedet for et navn (substantiv, adjektiv, tall), betegner personer, peker på objekter, tegn på objekter, antall objekter, uten å spesifikt navngi dem. I henhold til betydningen og grammatiske trekk skilles ni kategorier av pronomen ut: 1) personlig (jeg, vi; du, du; han, hun, det; de); 2) returnable (oneself); 3) possessive (min, din, vår, din, din); brukt som besittende også former for personlig: hans (jakke), hennes arbeid),dem (fortjeneste). 4) demonstrative (dette, det, slikt, slikt, slikt, så mange); 5) definere(seg selv, de fleste, alle, alle, hver, forskjellige); 6) relativ (hvem, hva, hva, hva, hvilken, hvor mye, hvis); 7) spørrende (hvem? hva? hva? hvem? hvem? hvor mye? hvor? når? hvor? fra hvor? hvorfor? hvorfor? hva?); 8) negativ (ingen, ingenting, ingen); 9) ubestemt (noen, noe, noen, noen, noen, noen). Ikke glem det pronomen endres etter tilfelle, så "du", "meg", "om oss", "om dem", "ingen", "alle" er former for pronomen. Som regel angir oppgaven HVILKEN rangering pronomenet skal ha, men dette er ikke nødvendig hvis det ikke er andre pronomen i den angitte perioden som spiller rollen som FORBINDENDE elementer. Det må være tydelig forstått at IKKE HVERT pronomen som forekommer i teksten er en lenke. La oss gå til eksempler og finne ut hvordan setning 1 og 2 henger sammen; 2 og 3. 1) Skolen vår har nylig blitt renovert. 2) Jeg ble ferdig med den for mange år siden, men noen ganger gikk jeg og tuslet rundt på skolegulvene. 3) Nå er de en slags fremmede, andre, ikke mine.... Det er to pronomen i den andre setningen, begge personlige, Jeg Og henne. Hvilken er den ene binders, som forbinder første og andre setning? Hvis dette er et pronomen Jeg, hva er det erstattet i setning 1? Ingenting. Hva erstatter pronomenet henne? Ordet " skole fra første setning. Vi konkluderer: kommunikasjon ved hjelp av et personlig pronomen henne. Det er tre pronomen i den tredje setningen: de er liksom mine. Bare pronomenet henger sammen med det andre De(=etasjer fra andre setning). Hvile på ingen måte korrelerer med ordene i andre setning og erstatter ikke noe. Konklusjon: den andre setningen forbinder pronomenet med den tredje De. Hva er den praktiske betydningen av å forstå denne kommunikasjonsmåten? Det at du kan og bør bruke pronomen i stedet for substantiv, adjektiver og tall. Bruk, men ikke misbruk, da overfloden av ordene "han", "hans", "dem" noen ganger fører til misforståelser og forvirring. 2. Adverb Kommunikasjon ved hjelp av adverb er en forbindelse, hvis funksjoner avhenger av betydningen av adverbet. For å se en slik sammenheng, må du vite hva et adverb er, hva er rangeringene i betydning. Adverb er ufravikelige ord som betegner et tegn ved handling og refererer til verbet. Adverb av følgende betydninger kan brukes som kommunikasjonsmiddel: Tid og rom: nedenfor, til venstre, nær, i begynnelsen, for lenge siden o.l. Eksempler på forslag: Vi må på jobb. I begynnelsen det var vanskelig: det var ikke mulig å jobbe i et team, det var ingen ideer. Etter engasjerte seg, kjente styrken deres og ble til og med begeistret.Merk: Setninger 2 og 3 er relatert til setning 1 ved å bruke de angitte adverbene. Denne typen tilkobling kalles parallellkobling. Vi klatret opp til toppen av fjellet. Rundt vi var bare toppen av trærne. Nær skyene fløt med oss. Et lignende eksempel på en parallellforbindelse: 2 og 3 er relatert til 1 ved å bruke de angitte adverbene. demonstrative adverb. (De kalles noen ganger pronominale adverb, siden de ikke navngir hvordan eller hvor handlingen finner sted, men bare peker på den): der, her, der, så, derfra, fordi, så o.l. Eksempler på forslag: Jeg ferierte i fjor sommer i et av sanatoriene i Hviterussland. Derfra det var nesten umulig å ringe, enn si jobbe på Internett. Adverbet "derfra" erstatter hele frasen. Livet gikk som vanlig: Jeg studerte, mor og far jobbet, søsteren min giftet seg og dro sammen med mannen sin. Så tre år har gått. Adverbet "så" oppsummerer hele innholdet i forrige setning. Det er mulig å bruke og andre kategorier av adverb, for eksempel negativ: B skole og universitet Jeg hadde ikke gode forhold til mine jevnaldrende. Ja og ingen steder la ikke opp; men jeg led ikke av dette, jeg hadde en familie, jeg hadde brødre, de erstattet vennene mine. 3. Union Forbindelse ved hjelp av fagforeninger er den vanligste typen forbindelse, på grunn av hvilke ulike forhold oppstår mellom setninger knyttet til betydningen av forbundet. Kommunikasjon ved hjelp av koordinerende fagforeninger: men, og, men, men, også, eller imidlertid og andre. Oppgaven kan spesifisere typen fagforening eller ikke. Derfor bør materialet om fagforeninger gjentas. Detaljer om koordinerende konjunksjoner er beskrevet i et spesielt avsnitt. Eksempler på forslag: På slutten av helgen var vi utrolig slitne. Men stemningen var fantastisk! Kommunikasjon ved hjelp av den adversative fagforeningen "men". Sånn har det alltid vært... Eller sånn virket det for meg...Kommunikasjon ved hjelp av et skilleforbund "eller". Vi gjør oppmerksom på det faktum at svært sjelden bare en fagforening deltar i dannelsen av en forbindelse: som regel brukes leksikale kommunikasjonsmidler samtidig. Kommunikasjon ved hjelp av underordnede fagforeninger: for, altså. Et veldig atypisk tilfelle, siden underordnede konjunksjoner forbinder setninger som en del av en kompleks. Etter vår mening er det med en slik sammenheng et bevisst brudd i strukturen til en kompleks setning. Eksempler på forslag: Jeg var totalt fortvilet... Til Jeg visste ikke hva jeg skulle gjøre, hvor jeg skulle gå og, viktigst av alt, hvem jeg skulle henvende meg til for å få hjelp. Fagforeningen for saker fordi, fordi, indikerer årsaken til tilstanden til helten. Jeg besto ikke eksamenene, jeg kom ikke inn på instituttet, jeg kunne ikke be om hjelp fra foreldrene mine og jeg ville ikke gjøre det. Så Det var bare én ting igjen å gjøre: finne en jobb. Forbundet "så" har betydningen av konsekvensen. 4. Partikler Kommunikasjon med partikler følger alltid med andre typer kommunikasjon. Partikler tross alt, og bare, her, ut, bare, til og med, det samme ta med flere nyanser til forslaget. Eksempler på forslag: Ring foreldrene dine, snakk med dem. Tross alt Det er så enkelt og så vanskelig på samme tid - å elske ... Alle i huset sov allerede. OG bare bestemor mumlet lavt: hun leste alltid bønner før hun la seg, og ba himmelens krefter om en bedre del for oss. Etter ektemannens avgang ble det tomt i sjelen og øde i huset. Til og med katten, som pleide å løpe som en meteor rundt i leiligheten, gjesper bare søvnig og prøver fortsatt å klatre inn i armene mine. Her Hvem sine hender skal jeg støtte meg på...Vær oppmerksom, forbindende partikler er i begynnelsen av setningen. 5. Ordformer Kommunikasjon ved hjelp av ordform består i at i tilstøtende setninger brukes det samme ordet i forskjellige hvis dette substantiv - tall og kasus Hvis adjektiv - kjønn, tall og kasus Hvis pronomen - kjønn, tall og kasus avhengig av karakter Hvis verb i person (kjønn), tall, tid Verb og partisipp, verb og partisipp regnes som forskjellige ord. Eksempler på forslag: Bråk gradvis økt. Fra dette vokser bråk ble ubehagelig. Jeg kjente sønnen min kaptein. Med meg selv kaptein skjebnen brakte meg ikke, men jeg visste at det bare var et spørsmål om tid. Merk: i oppgaven kan det skrives «ordformer», og da er dette ETT ord i forskjellige former; "ordformer" - og dette er allerede to ord som gjentas i tilstøtende setninger. Forskjellen mellom ordformer og leksikalsk repetisjon er av spesiell kompleksitet. Informasjon til læreren. Tenk, som et eksempel, den vanskeligste oppgaven til den virkelige BRUK i 2016. Vi gir hele fragmentet publisert på FIPI-nettstedet i "Guidelines for teachers (2016)" Undersøkte syntes det var vanskelig å fullføre oppgave 23 når tilstanden til oppgaven krevde å skille mellom et ords form og leksikalsk repetisjon som et middel til å koble setninger i teksten. I disse tilfellene, når de analyserer språkmaterialet, bør elevene være oppmerksomme på at leksikalsk repetisjon innebærer repetisjon av en leksikalsk enhet med en spesiell stiloppgave. Her er tilstanden til oppgave 23 og et fragment av teksten til et av alternativene for BRUK i 2016: «Blant setningene 8–18, finn en som er relatert til den forrige ved hjelp av leksikalsk repetisjon. Skriv nummeret på dette forslaget. Nedenfor er begynnelsen av teksten gitt for analyse. - (7) Hva slags kunstner er du når du ikke elsker hjemlandet ditt, en eksentriker! (8) Kanskje var det derfor Berg ikke lyktes i landskap. (9) Han foretrakk et portrett, en plakat. (10) Han prøvde å finne sin tids stil, men disse forsøkene var fulle av feil og uklarheter. (11) En gang mottok Berg et brev fra kunstneren Yartsev. (12) Han kalte ham til å komme til Murom-skogene, hvor han tilbrakte sommeren. (13) August var varm og rolig. (14) Yartsev bodde langt fra den øde stasjonen, i skogen, ved bredden av en dyp innsjø med svart vann. (15) Han leide en hytte av en skogmann. (16) Berg ble ført til sjøen av skogvoktersønnen Vanya Zotov, en nedbøyd og sjenert gutt. (17) Berg bodde på sjøen i omtrent en måned. (18) Han skulle ikke på jobb og tok ikke med seg oljemaling. Proposisjon 15 er relatert til proposisjon 14 av personlig pronomen "Han"(Yartsev). Proposisjon 16 er relatert til proposisjon 15 av ordformer "skogbruker": en preposisjonsform styrt av et verb, og en ikke-preposisjonsform styrt av et substantiv. Disse ordformene uttrykker ulike betydninger: objektets betydning og betydningen av tilhørighet, og bruken av de betraktede ordformene bærer ikke en stilistisk belastning. Proposisjon 17 er relatert til proposisjon 16 av ordformer ("på sjøen - på sjøen"; "Berga - Berg"). Proposisjon 18 er relatert til den forrige ved hjelp av personlig pronomen "han"(Berg). Riktig svar i oppgave 23 i dette alternativet er 10. Det er setning 10 i teksten som er forbundet med den forrige (setning 9) ved hjelp av leksikalsk repetisjon (ordet "han"). Det skal bemerkes at blant forfatterne av forskjellige håndbøker er det ingen konsensus, det som regnes som en leksikalsk repetisjon - samme ord i forskjellige tilfeller (personer, tall) eller i samme. Forfatterne av bøkene til forlaget "National Education", "Exam", "Legion" (forfatterne Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) gir ikke et eneste eksempel der ordene i forskjellig former vil bli betraktet som leksikalsk repetisjon. Samtidig vurderes svært vanskelige tilfeller, der ord i ulike tilfeller sammenfaller i form, forskjellig i manualer. Forfatteren av bøkene N.A. Senina ser i dette ordets form. I.P. Tsybulko (basert på en bok fra 2017) ser leksikalsk repetisjon. Altså i setninger som Jeg så havet i en drøm. Havet ropte på meg ordet «hav» har forskjellige kasus, men samtidig er det utvilsomt den samme stiloppgaven som I.P. Tsybulko. Uten å fordype oss i den språklige løsningen av dette problemet, vil vi indikere RESHUEGEs stilling og gi anbefalinger. 1. Alle åpenbart ikke-matchende former er ordformer, ikke leksikalsk repetisjon. Vær oppmerksom på at vi snakker om det samme språklige fenomenet som i oppgave 24. Og i 24 er leksikalske repetisjoner bare gjentatte ord, i de samme formene. 2. Det vil ikke være noen sammenfallende skjemaer i oppgavene for RESHUEGE: hvis lingvist-spesialistene ikke selv kan finne ut av det, så kan ikke nyutdannede på skolen gjøre det. 3. Hvis eksamen kommer over oppgaver med lignende vanskeligheter, ser vi på de ekstra kommunikasjonsmidlene som vil hjelpe deg med å ta ditt valg. Tross alt kan kompilatorene av KIM-er ha sin egen, separate mening. Dessverre kan dette være tilfelle. 23.3 Syntaktiske virkemidler. Innledende ord Kommunikasjon ved hjelp av innledende ord følger med, utfyller enhver annen forbindelse, og utfyller nyansene av betydninger som er karakteristiske for innledende ord. Selvfølgelig må du vite hvilke ord som er innledende. Han ble ansatt. dessverre, Anton var for ambisiøs. På den ene siden, selskapet trengte slike personligheter, på den annen side var han ikke dårligere enn noen og i ingenting, hvis noe var, som han sa, under hans nivå. Vi gir eksempler på definisjon av kommunikasjonsmidler i en liten tekst. (1) Vi møtte Masha for noen måneder siden. (2) Foreldrene mine har ennå ikke sett henne, men insisterte ikke på å møte henne. (3) Det så ut til at hun heller ikke strebet etter tilnærming, noe som opprørte meg litt. La oss finne ut hvordan setningene i denne teksten er relatert. Setning 2 er knyttet til setning 1 med et personlig pronomen henne, som erstatter navnet Masha i tilbud 1. Setning 3 er relatert til setning 2 ved hjelp av ordformer hun henne: "hun" er nominativformen, "henne" er genitivformen. I tillegg har setning 3 andre kommunikasjonsmidler: det er en fagforening Samme, innledende ord syntes, rader med synonyme konstruksjoner insisterte ikke på å møte Og ønsket ikke å komme i nærheten.

(1)En gang fløy stær til meg på en klokke, oktober, høst, regnfull.(2) Vi løp om natten fra kysten av Island til Norge. (3) På et skip opplyst av kraftige lys. (4) Og i denne tåkete verdenen oppsto slitne konstellasjoner ...

(5) Jeg forlot hytta på brofløyen. (6) Vind, regn og natt ble umiddelbart høylytt. (7) Jeg løftet kikkerten til øynene. (8) Skipets hvite overbygninger, redning av hvalbåter, dekker mørke fra regnet og fugler flagret i vinduene - våte klumper luftige av vinden. (9) De stormet mellom antennene og prøvde å gjemme seg for vinden bak røret.

(10) Dekket på skipet vårt ble valgt av disse små fryktløse fuglene som et midlertidig tilfluktssted på deres lange reise mot sør. (elleve) Selvfølgelig husket jeg Savrasov: tårn, vår, det er fortsatt snø, og trærne våknet. (12) Og alt generelt ble husket hva som skjer rundt oss og hva som skjer inne i sjelen vår når den russiske våren kommer og tårn og stær kommer. (13) Du kan ikke beskrive det. (14) Dette bringer tilbake til barndommen. (15) Og dette er ikke bare forbundet med gleden over naturens oppvåkning, men også med en dyp følelse av hjemlandet, Russland.

(16) Og la dem skjelle ut våre russiske kunstnere for de gammeldagse og litterære handlingene. (17) Bak navnene Savrasov, Levitan, Serov, Korovin, Kustodiev ligger ikke bare den evige livsgleden i kunsten. (18) Det er russisk glede som er skjult, med all dens ømhet, beskjedenhet og dybde. (19) Og hvor enkel den russiske sangen er, så enkelt er det å male.

(20) Og i vår vanskelige tidsalder, når verdens kunst smertelig leter etter generelle sannheter, når livets forviklinger nødvendiggjør den mest komplekse analysen av et individs psyke og den mest komplekse analysen av samfunnets liv - i vårt århundre, kunstnere er enda flere man bør ikke glemme en enkel funksjon av kunst - å vekke og belyse i en medstamme en følelse av hjemland.

(21) La våre landskapsmalere ikke få vite det i utlandet. (22) For ikke å gå forbi Serov må man være russ. (23) Kunst er kunst når den fremkaller i en person en følelse av lykke, om enn flyktig.(24) Og vi er arrangert på en slik måte at den mest gjennomtrengende lykke oppstår i oss når vi føler kjærlighet til Russland. (25) Jeg vet ikke om andre nasjoner har en så uløselig kobling mellom en estetisk sans og en følelse av hjemland ...

(Ifølge V. Konetsky)

Komposisjon

Hvem av oss husker ikke Shishkins landskap "Rye", ble ikke overrasket over ømheten i fargene til Levitans "Golden Autumn", stoppet ikke i beundring for de majestetiske og rørende samtidig kolonnene av bjørkestammer til "Kuindzhi" Birch Grove"? Russiske landskapsmalere sang skjønnheten til diskret russisk natur, enkelheten i landlige landskap, de enorme vidder av Russland. V. Konetsky prøver å løse spørsmålet: hva er formålet med kunst, eller rettere sagt, hvorfor er landskapene til Savrasov, Levitan, Serov, Korovin, Kustodiev, de store russiske landskapsmalerne, så nære og forståelige for oss, den russiske mennesker.

Grunnen til alvorlige refleksjoner til forfatteren var en episode da stærer fløy til skipet en gang på en vakt på havet. Små fryktløse fugler minnet umiddelbart Savrasovs landskap: "... tårn, vår, det er fortsatt snø, og trærne våknet." V. Konetsky innser at dette møtet og minnene inspirert av det ikke bare er forbundet med gleden over naturens oppvåkning, men også med en dyp følelse av hjemlandet, Russland. Han understreker hvor viktig det er i vår vanskelige tidsalder å «våkne og belyse hjemlandsfølelsen hos en medstamme».

V. Konetsky definerer klart sin visjon om problemet med kunstens formål for en russisk person: «Kunst er kunst når den fremkaller en følelse av lykke i en person, om enn flyktig. Og vi er arrangert på en slik måte at den mest gjennomtrengende lykke oppstår i oss når vi føler kjærlighet til Russland. F kunstens funksjon er å vekke og belyse i en medstamme en følelse av hjemland.

Det er selvsagt umulig å ikke være enig i forfatterens synspunkt. Vårt lille hjemland er kjærest for hver enkelt av oss, sannsynligvis ble jeg slått av landskapene til den ærede kunstneren i Russland P. M. Grechishkin, vår Stavropol landskapsmaler. Jeg er glad for at jeg klarte å besøke Grechishkin Art Gallery, se landskapene i mitt hjemlige Kaukasus, Stavropol, hele vårt enorme moderland ...

Bekreftelse av konklusjonene til V. Konetsky kan finnes i skjønnlitteratur. Så, i en av episodene av A.P. Chekhovs historie «Three Years» fortelles det at for en kvinne som er vant til å se målet med kunst slik at gjenstander og mennesker er som ekte, åpnet det seg plutselig noe annet. Hun så et landskap med en elv, en tømmerbro, en sti, en skog og en brann, det var ikke noe uvanlig i det, men et øyeblikk ble kunstens sanne formål avslørt for henne: å vekke spesielle følelser, tanker i oss , opplevelser, muligheten til å komme i kontakt med hjemlandet.

Og i B. Ekimovs fortelling «The Music of the Old House» er det også refleksjoner rundt kunstens rolle i menneskelivet. Forfatteren husker hvordan klassisk musikk først kom inn i livet hans, og deretter russisk landskapsmaleri. Musikk hjalp ham til å høre livets ukjente musikk, maleriene til Serov, Polenov, Savrasov tillot ham å se skjønnheten i det vanlige: "Hver dag ser jeg skjønnheten til jorden, menneskene, livet."

Så, V. Konetsky hjalp meg å forstå hva som er den sanne innflytelsen av innfødt kunst på det russiske folket. Det hjelper å bli enda et øyeblikk lykkeligere, å innse hvor kjært ditt hjemland er for deg.

I følge I. Gontsov. Av en eller annen grunn snakker mange moderne pop-"stjerner" med spesiell glede ... Problemet med innflytelsen fra pop-"stjerner" på tenåringer

(1) Av en eller annen grunn snakker mange moderne pop-"stjerner" med spesiell glede om hvor dårlig de studerte på skolen. (2) Noen ble irettesatt for hooliganisme, noen ble overlatt til

det andre året brakte noen lærere til en besvimelsestilstand med sine fantastiske frisyrer ... (3) Man kan behandle slike avsløringer av "stjernene" våre på forskjellige måter: noen av disse historiene om en rampete barndom fører til ømhet, andre begynner å klager knurrende over at i dag er veien til scenen åpen kun for middelmådighet og ignoranter.

(4) Men det som bekymrer meg mest er reaksjonen til tenåringer. (5) De har en sterk overbevisning om at den korteste veien til berømmelse går gjennom politiets barnerom. (6) De tar alt for pålydende. (7) De forstår ikke alltid at historier om en "gal" barndom, da den fremtidige "stjernen" forbløffet alle rundt med sin eksotiske originalitet, bare er en scenelegende, noe som en konsertdrakt som skiller en artist fra en vanlig person . (8) En tenåring oppfatter ikke bare informasjon, han transformerer den aktivt. (9) Denne informasjonen blir grunnlaget for hans livsprogram, for å utvikle måter og midler for å nå målet. (10) Det er derfor en person som sender noe til et publikum på millioner, må ha høy ansvarsfølelse.

(11) Uttrykker han virkelig tankene sine eller fortsetter han ubevisst scenespillet og sier hva fansen forventer av ham? (12) Se: Jeg er "min egen", akkurat som alle andre. (13) Herfra og

en ironisk nedlatende holdning til utdanning, og kokett hån: «Læring er lett, og uvitenhet er en behagelig skumring», og arrogant selvbeundring. (14) Men nå er overføringen over. (15) Hva er igjen i sjelen til de som lyttet til artisten? (16) Hvilke frø sådde han i tillitsfulle hjerter? (17) Hvem gjorde han bedre? (18) Hvem ledet han på veien til skapende skaperverk? (19) Da en ung journalist stilte disse spørsmålene til en kjent DJ, fnyste han ganske enkelt: ja, du går, jeg er ikke for det i det hele tatt ... (20) Og i denne forvirrede indignasjonen til "popstjernen ", hennes sivile umodenhet, hennes menneskelige "underutdanning." (21) Og en person som ennå ikke har bygget seg opp som person, ikke har realisert sin misjon i samfunnet, blir en ydmyk tjener for mengden, dens smak og behov. (22) Han kan kanskje synge, men han vet ikke hvorfor han synger.

(23) Hvis kunsten ikke kaller til lyset, hvis den, fniser og blunker lurt, drar en person inn i "behagelig skumring", hvis den ødelegger urokkelige verdier med giftig syre av ironi, så oppstår et rimelig spørsmål: gjør samfunnet trenger slik "kunst" verdig om

Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? Angi svarnumrene.

1) Russiske malere anklages for gammeldagse emner.

2) Ankommende tårn minnet fortelleren om et kjent maleri.

3) Navnene på våre landskapsmalere er ikke kjent i utlandet.

4) Formålet med kunst er å vekke og belyse følelsen av hjemland i en person.

5) Russisk sang er ikke så enkelt som å male.

(1) En gang fløy stær til meg på en klokke, oktober, høst, regnfull. (2) Vi løp om natten fra kysten av Island til Norge. (3) På et skip opplyst av kraftige lys. (4) Og i denne tåkete verdenen oppsto slitne konstellasjoner ...

(5) Jeg forlot hytta på brofløyen. (6) Vind, regn og natt ble umiddelbart høylytt. (7) Jeg løftet kikkerten til øynene. (8) Skipets hvite overbygninger, redning av hvalbåter, dekker mørke fra regnet og fugler flagret i vinduene - våte klumper luftige av vinden. (9) De stormet mellom antennene og prøvde å gjemme seg for vinden bak røret.

(10) Dekket på skipet vårt ble valgt av disse små fryktløse fuglene som et midlertidig tilfluktssted på deres lange reise mot sør. (11) Selvfølgelig husket Savrasov: tårn, vår, det er fortsatt snø, og trærne våknet. (12) Og alt generelt ble husket hva som skjer rundt oss og hva som skjer inne i sjelen vår når den russiske våren kommer og tårn og stær kommer. (13) Du kan ikke beskrive det. (14) Dette bringer tilbake til barndommen. (15) Og dette er ikke bare forbundet med gleden over naturens oppvåkning, men også med en dyp følelse av hjemlandet, Russland.

(16) Og la dem skjelle ut våre russiske kunstnere for de gammeldagse og litterære handlingene. (17) Og navnene på Savrasov, Levitan, Serov, Korovin, Kustodiev skjuler ikke bare den evige livsgleden i kunsten. (18) Det er russisk glede som er skjult, med all dens ømhet, beskjedenhet og dybde. (19) Og hvor enkel den russiske sangen er, så enkelt er det å male.

(20) Og i vår komplekse tidsalder, når verdens kunst smertelig søker etter generelle sannheter, når livets forviklinger nødvendiggjør den mest komplekse analysen av et individs psyke og den mest komplekse analysen av samfunnets liv - i vårt alder, bør kunstnere desto mer ikke glemme en enkel funksjon av kunst - å våkne opp og å belyse følelsen av hjemland i en medstamme.

(21) La våre landskapsmalere ikke få vite det i utlandet. (22) For ikke å gå forbi Serov må man være russ. (23) Kunst er da kunst når den fremkaller i en person en følelse av lykke, om enn flyktig. (24) Og vi er arrangert på en slik måte at den mest gjennomtrengende lykke oppstår i oss når vi føler kjærlighet til Russland. (25) Jeg vet ikke om andre nasjoner har en så uløselig kobling mellom en estetisk sans og en følelse av hjemland ...

(Ifølge V. Konetsky)

Tekstkilde: Unified State Examination 2011. Russisk språk. Universelt materiale for forberedelse av studenter / FIPI-M .: Intellect-Center, 2011-224 s.

Tekst nr. 10. Disse tekstene ble brukt i unified state eksamen i 2002-2010.

FIPI Bankblokk nr. F48818

Hvilke av følgende påstander er sanne? Angi svarnumrene.

Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

3) Setning 13 inneholder en konklusjon fra det som er sagt i setningene 11-12.

5) Setningene 16-17 inneholder en fortelling.

Forklaring.

1) Setning 1 inneholder et beskrivelseselement.

2) I setningene 5, 7, er 8 hendelser som skjer etter hverandre.

3) Setning 13 inneholder en konklusjon fra det som er sagt i setningene 11-12. Falskt

4) I setningene 22-24 presenteres begrunnelse.

5) Setningene 16-17 inneholder en narrativ.

Svar: 124

Svar: 124

Relevans: 2016-2017

Vanskelighetsgrad: normal

Kodifierseksjon: Funksjonell-semantiske typer tale

Hvilket ord brukes i teksten i sin direkte betydning? Skriv ut dette ordet.

sliten (setning 4)

hvit (forslag 8)

oppvåkning (setning 15)

gjemmer seg (setning 17)

Forklaring.

I setning 8 "Skipets hvite overbygninger, redning av hvalbåter, dekker mørke fra regnet og fugler - våte klumper som er luftige av vinden" svaiet i glasset, brukes ordet "hvit" i sin direkte betydning.

Svar: hvit

Svar: hvit

Relevans: 2016-2017

Vanskelighetsgrad: normal

Kodifikatordel: Ordets leksikalske betydning

Anton Sachkov 14.05.2016 20:57

Hvorfor passer ikke ordet «trøtt»?

Tatiana Statsenko

Og hvordan ser du for deg slitne konstellasjoner?

Fra setningene 3-5 skriv ut ordet dannet av prefiks-suffiks-metoden.

Forklaring.

Svaret er «konstellasjon» eller «konstellasjoner».

Svar: konstellasjoner

Anastasia Smirnova (St. Petersburg)

Nei, "belyst" - fra "belyse."

Gjest 02.05.2014 15:51

Fortell meg hvorfor den ikke blir "opplyst". Er ikke dette ordet dannet på en prefiks-suffiksal måte?

Tatiana Statsenko

Opplyst - fra illuminate + suffiks (formasjonsmetode - suffiks).

Blant setningene 7-13, finn en(e) som er forbundet med den forrige ved å bruke et personlig pronomen. Skriv nummeret/numrene til dette tilbudet/tilbudene.

Det personlige pronomenet "de" i setning 9 erstatter substantivet "fugler" i setning 8.

Svar: 9

Regel: Oppgave 25. Kommunikasjonsmidler av setninger i teksten

KOMMUNIKASJONSMIDLER AV TILBUD I TEKSTEN

Flere setninger koblet til en helhet av et emne og en hovedidé kalles en tekst (fra latin textum - stoff, forbindelse, forbindelse).

Det er klart at alle setninger atskilt med en prikk ikke er isolert fra hverandre. Det er en semantisk sammenheng mellom to tilstøtende setninger i teksten, og ikke bare setninger som ligger ved siden av hverandre kan relateres, men også skilles fra hverandre med en eller flere setninger. De semantiske relasjonene mellom setninger er forskjellige: innholdet i en setning kan stå i motsetning til innholdet i en annen; innholdet i to eller flere setninger kan sammenlignes med hverandre; innholdet i den andre setningen kan avsløre betydningen av den første eller klargjøre en av dens medlemmer, og innholdet i den tredje kan avsløre betydningen av den andre osv. Hensikten med oppgave 23 er å bestemme type sammenheng mellom setninger.

Ordlyden av oppgaven kan være som følger:

Blant setningene 11-18, finn en(e) som er forbundet med den forrige ved å bruke et demonstrativt pronomen, adverb og beslektede ord. Skriv nummeret(e) på tilbudet(e)

Eller: Bestem hvilken type forbindelse mellom setning 12 og 13.

Husk at den forrige er EN HØYERE. Således, hvis intervallet 11-18 er indikert, er ønsket setning innenfor grensene som er angitt i oppgaven, og svaret 11 kan være riktig hvis denne setningen er relatert til det 10. emnet som er angitt i oppgaven. Svarene kan være 1 eller flere. Poengsummen for vellykket gjennomføring av oppgaven er 1.

La oss gå videre til den teoretiske delen.

Oftest bruker vi denne tekstkonstruksjonsmodellen: hver setning er knyttet til den neste, dette kalles kjedeledd. (Vi vil snakke om parallellforbindelsen nedenfor). Vi snakker og skriver, vi kombinerer selvstendige setninger til en tekst etter enkle regler. Her er kjernen: to tilstøtende setninger må referere til samme emne.

Alle typer kommunikasjon er vanligvis delt inn i leksikalsk, morfologisk og syntaktisk. Som regel, når man kobler setninger til tekst, kan man bruke flere typer kommunikasjon samtidig. Dette letter i stor grad søket etter ønsket setning i det angitte fragmentet. La oss se nærmere på hver type.

23.1. Kommunikasjon ved hjelp av leksikale virkemidler.

1. Ord fra en tematisk gruppe.

Ord fra samme temagruppe er ord som har en felles leksikalsk betydning og betegner lignende, men ikke identiske, begreper.

Ordeksempler: 1) Skog, sti, trær; 2) bygninger, gater, fortau, torg; 3) vann, fisk, bølger; sykehus, sykepleiere, legevakt, avdeling

Vann var ren og gjennomsiktig. Bølger løp i land sakte og stille.

2. Generiske ord.

Generiske ord er ord knyttet til forholdet slekt - art: slekt er et bredere begrep, art er et smalere.

Ordeksempler: Kamille - blomst; bjørketre; bil - transport og så videre.

Eksempler på forslag: Under vinduet vokste fortsatt bjørk. Hvor mange minner jeg har knyttet til dette tre...

felt kamille blitt en sjeldenhet. Men det er upretensiøst blomst.

3 Leksikalsk repetisjon

Leksikalsk repetisjon er repetisjon av samme ord i samme ordform.

Den nærmeste sammenhengen av setninger kommer først og fremst til uttrykk i repetisjon. Gjentakelsen av et eller annet medlem av setningen er hovedtrekket i kjedeforbindelsen. For eksempel i setninger Bak hagen var det en skog. Skogen var døv, forsømt forbindelsen er bygget i henhold til "emne - emne" -modellen, det vil si at emnet som er navngitt på slutten av den første setningen, gjentas i begynnelsen av den neste; i setninger Fysikk er vitenskap. Vitenskapen må bruke den dialektiske metoden- "modellpredikat - subjekt"; i eksemplet Båten har landet i land. Stranden var strødd med små rullesteiner.- modell "omstendighet - emne" og så videre. Men hvis i de to første eksemplene ordene skog og vitenskap stå i hver av de tilstøtende setningene i samme kasus, deretter ordet kysten har forskjellige former. Leksikalsk repetisjon i oppgavene til eksamen vil bli betraktet som repetisjon av et ord i samme ordform, brukt for å øke innvirkningen på leseren.

I tekster med kunstneriske og journalistiske stiler har kjedeforbindelsen gjennom leksikalsk repetisjon ofte en ekspressiv, emosjonell karakter, spesielt når repetisjonen er i krysset mellom setninger:

Her forsvinner Aralhavet fra kartet over fedrelandet hav.

Hel hav!

Bruken av repetisjon her brukes for å øke innvirkningen på leseren.

Tenk på eksempler. Vi tar ennå ikke hensyn til ytterligere kommunikasjonsmidler, vi ser bare på leksikalsk repetisjon.

(36) Jeg hørte en veldig modig mann som gikk gjennom krigen en gang si: " Det pleide å være skummelt veldig skummel." (37) Han talte sannheten: han pleide å være redd.

(15) Som pedagog møtte jeg tilfeldigvis unge mennesker som lengter etter et klart og presist svar på spørsmålet om høyere utdanning. verdier liv. (16) 0 verdier, slik at du kan skille godt fra ondt og velge det beste og mest verdige.

Merk: ulike former for ord refererer til en annen type sammenheng. For mer om forskjellen, se avsnittet om ordformer.

4 Rotord

Ord med én rot er ord med samme rot og felles betydning.

Ordeksempler: Fosterland, bli født, fødsel, snill; bryte, bryte, bryte

Eksempler på forslag: jeg er heldig bli født sunn og sterk. Min historie fødsel ikke noe bemerkelsesverdig.

Selv om jeg forsto at et forhold er nødvendig gå i stykker men han klarte det ikke selv. Dette mellomrom ville være veldig smertefullt for oss begge.

5 synonymer

Synonymer er ord i samme del av tale som er like i betydning.

Ordeksempler: å kjede seg, å rynke pannen, å være trist; moro, glede, glede

Eksempler på forslag: Ved avskjeden sa hun det vil savne. Det visste jeg også Jeg blir trist gjennom våre turer og samtaler.

Glede tok tak i meg, tok meg opp og bar meg... jubel så ut til å ikke ha noen grenser: Lina svarte, svarte til slutt!

Det skal bemerkes at synonymer er vanskelige å finne i teksten hvis du bare trenger å lete etter en sammenheng ved hjelp av synonymer. Men som regel, sammen med denne kommunikasjonsmetoden, brukes andre. Så i eksempel 1 er det en fagforening Samme , vil dette forholdet bli diskutert nedenfor.

6 Kontekstuelle synonymer

Kontekstuelle synonymer er ord i samme del av tale som kommer sammen i betydning bare i en gitt kontekst, siden de refererer til det samme objektet (trekk, handling).

Ordeksempler: kattunge, stakkar, slem; jente, student, skjønnhet

Eksempler på forslag: Kitty nylig bodd hos oss. Ektemannen tok av stakkars fyr fra treet der han klatret for å rømme fra hundene.

Jeg gjettet at hun student. Ung kvinne fortsatte å være stille, til tross for alle anstrengelser fra min side for å snakke henne.

Det er enda vanskeligere å finne disse ordene i teksten: Forfatteren gjør dem tross alt til synonymer. Men sammen med denne kommunikasjonsmetoden brukes andre, noe som letter søket.

7 Antonymer

Antonymer er ord i samme del av tale som har motsatt betydning.

Ordeksempler: latter, tårer; varm kald

Eksempler på forslag: Jeg lot som jeg likte denne vitsen og klemte ut noe sånt som latter. Men tårer kvalte meg, og jeg forlot raskt rommet.

Ordene hennes var varme og brent. øyne avkjølt kald. Jeg følte at jeg var under en kontrastdusj...

8 Kontekstuelle antonymer

Kontekstuelle antonymer er ord i samme del av tale som har motsatt betydning bare i denne sammenhengen.

Ordeksempler: mus - løve; hus - arbeid grønt - moden

Eksempler på forslag: På arbeid denne mannen var grå mus. Hjemme våknet opp i det en løve.

moden bær kan trygt brukes til å lage syltetøy. Og her grønn det er bedre å ikke sette, de er vanligvis bitre, og kan ødelegge smaken.

Vi gjør oppmerksom på det ikke-tilfeldige sammentreffet av begreper(synonymer, antonymer, inkludert kontekstuelle) i denne oppgaven og oppgave 22 og 24: det er det samme leksikalske fenomenet, men sett fra en annen vinkel. Leksikalske virkemidler kan tjene til å forbinde to tilstøtende setninger, eller de kan ikke være en kobling. Samtidig vil de alltid være et uttrykksmiddel, det vil si at de har alle muligheter til å bli gjenstand for oppgave 22 og 24. Derfor råd: når du fullfører oppgave 23, vær oppmerksom på disse oppgavene. Du vil lære mer teoretisk stoff om leksikalske virkemidler fra hjelperegelen til oppgave 24.

23.2. Kommunikasjon ved hjelp av morfologiske midler

Sammen med leksikale kommunikasjonsmidler brukes også morfologiske.

1. Pronomen

En pronomenkobling er en lenke der ETT ord eller FLERE ord fra forrige setning erstattes med et pronomen. For å se en slik sammenheng, må du vite hva et pronomen er, hva er rangeringene i betydning.

Hva du trenger å vite:

Pronomen er ord som brukes i stedet for et navn (substantiv, adjektiv, tall), betegner personer, peker på objekter, tegn på objekter, antall objekter, uten å spesifikt navngi dem.

I henhold til betydningen og grammatiske trekk skilles ni kategorier av pronomen ut:

1) personlig (jeg, vi; du, du; han, hun, det; de);

2) returnable (oneself);

3) possessive (min, din, vår, din, din); brukt som besittende også former for personlig: hans (jakke), hennes arbeid),dem (fortjeneste).

4) demonstrative (dette, det, slikt, slikt, slikt, så mange);

5) definere(seg selv, de fleste, alle, alle, hver, forskjellige);

6) relativ (hvem, hva, hva, hva, hvilken, hvor mye, hvis);

7) spørrende (hvem? hva? hva? hvem? hvem? hvor mye? hvor? når? hvor? fra hvor? hvorfor? hvorfor? hva?);

8) negativ (ingen, ingenting, ingen);

9) ubestemt (noen, noe, noen, noen, noen, noen).

Ikke glem det pronomen endres etter tilfelle, så "du", "meg", "om oss", "om dem", "ingen", "alle" er former for pronomen.

Som regel angir oppgaven HVILKEN rangering pronomenet skal ha, men dette er ikke nødvendig hvis det ikke er andre pronomen i den angitte perioden som spiller rollen som FORBINDENDE elementer. Det må være tydelig forstått at IKKE HVERT pronomen som forekommer i teksten er en lenke.

La oss gå til eksempler og finne ut hvordan setning 1 og 2 henger sammen; 2 og 3.

1) Skolen vår har nylig blitt renovert. 2) Jeg ble ferdig med den for mange år siden, men noen ganger gikk jeg og tuslet rundt på skolegulvene. 3) Nå er de en slags fremmede, andre, ikke mine....

Det er to pronomen i den andre setningen, begge personlige, Jeg Og henne. Hvilken er den ene binders, som forbinder første og andre setning? Hvis dette er et pronomen Jeg, hva er det erstattet i setning 1? Ingenting. Hva erstatter pronomenet henne? Ordet " skole fra første setning. Vi konkluderer: kommunikasjon ved hjelp av et personlig pronomen henne.

Det er tre pronomen i den tredje setningen: de er liksom mine. Bare pronomenet henger sammen med det andre De(=etasjer fra andre setning). Hvile på ingen måte korrelerer med ordene i andre setning og erstatter ikke noe. Konklusjon: den andre setningen forbinder pronomenet med den tredje De.

Hva er den praktiske betydningen av å forstå denne kommunikasjonsmåten? Det at du kan og bør bruke pronomen i stedet for substantiv, adjektiver og tall. Bruk, men ikke misbruk, da overfloden av ordene "han", "hans", "dem" noen ganger fører til misforståelser og forvirring.

2. Adverb

Kommunikasjon ved hjelp av adverb er en forbindelse, hvis funksjoner avhenger av betydningen av adverbet.

For å se en slik sammenheng, må du vite hva et adverb er, hva er rangeringene i betydning.

Adverb er ufravikelige ord som betegner et tegn ved handling og refererer til verbet.

Adverb av følgende betydninger kan brukes som kommunikasjonsmiddel:

Tid og rom: nedenfor, til venstre, nær, i begynnelsen, for lenge siden o.l.

Eksempler på forslag: Vi må på jobb. I begynnelsen det var vanskelig: det var ikke mulig å jobbe i et team, det var ingen ideer. Etter engasjerte seg, kjente styrken deres og ble til og med begeistret.Merk: Setninger 2 og 3 er relatert til setning 1 ved å bruke de angitte adverbene. Denne typen tilkobling kalles parallellkobling.

Vi klatret opp til toppen av fjellet. Rundt vi var bare toppen av trærne. Nær skyene fløt med oss. Et lignende eksempel på en parallellforbindelse: 2 og 3 er relatert til 1 ved å bruke de angitte adverbene.

demonstrative adverb. (De kalles noen ganger pronominale adverb, siden de ikke navngir hvordan eller hvor handlingen finner sted, men bare peker på den): der, her, der, så, derfra, fordi, så o.l.

Eksempler på forslag: Jeg ferierte i fjor sommer i et av sanatoriene i Hviterussland. Derfra det var nesten umulig å ringe, enn si jobbe på Internett. Adverbet "derfra" erstatter hele frasen.

Livet gikk som vanlig: Jeg studerte, mor og far jobbet, søsteren min giftet seg og dro sammen med mannen sin. Så tre år har gått. Adverbet "så" oppsummerer hele innholdet i forrige setning.

Det er mulig å bruke og andre kategorier av adverb, for eksempel negativ: B skole og universitet Jeg hadde ikke gode forhold til mine jevnaldrende. Ja og ingen steder la ikke opp; men jeg led ikke av dette, jeg hadde en familie, jeg hadde brødre, de erstattet vennene mine.

3. Union

Forbindelse ved hjelp av fagforeninger er den vanligste typen forbindelse, på grunn av hvilke ulike forhold oppstår mellom setninger knyttet til betydningen av forbundet.

Kommunikasjon ved hjelp av koordinerende fagforeninger: men, og, men, men, også, eller imidlertid og andre. Oppgaven kan spesifisere typen fagforening eller ikke. Derfor bør materialet om fagforeninger gjentas.

Detaljer om koordinerende konjunksjoner er beskrevet i et spesielt avsnitt.

Eksempler på forslag: På slutten av helgen var vi utrolig slitne. Men stemningen var fantastisk! Kommunikasjon ved hjelp av den adversative fagforeningen "men".

Sånn har det alltid vært... Eller sånn virket det for meg...Kommunikasjon ved hjelp av et skilleforbund "eller".

Vi gjør oppmerksom på det faktum at svært sjelden bare en fagforening deltar i dannelsen av en forbindelse: som regel brukes leksikale kommunikasjonsmidler samtidig.

Kommunikasjon ved hjelp av underordnede fagforeninger: for, altså. Et veldig atypisk tilfelle, siden underordnede konjunksjoner forbinder setninger som en del av en kompleks. Etter vår mening er det med en slik sammenheng et bevisst brudd i strukturen til en kompleks setning.

Eksempler på forslag: Jeg var totalt fortvilet... Til Jeg visste ikke hva jeg skulle gjøre, hvor jeg skulle gå og, viktigst av alt, hvem jeg skulle henvende meg til for å få hjelp. Fagforeningen for saker fordi, fordi, indikerer årsaken til tilstanden til helten.

Jeg besto ikke eksamenene, jeg kom ikke inn på instituttet, jeg kunne ikke be om hjelp fra foreldrene mine og jeg ville ikke gjøre det. Så Det var bare én ting igjen å gjøre: finne en jobb. Forbundet "så" har betydningen av konsekvensen.

4. Partikler

Kommunikasjon med partikler følger alltid med andre typer kommunikasjon.

Partikler tross alt, og bare, her, ut, bare, til og med, det samme ta med flere nyanser til forslaget.

Eksempler på forslag: Ring foreldrene dine, snakk med dem. Tross alt Det er så enkelt og så vanskelig på samme tid - å elske ...

Alle i huset sov allerede. OG bare bestemor mumlet lavt: hun leste alltid bønner før hun la seg, og ba himmelens krefter om en bedre del for oss.

Etter ektemannens avgang ble det tomt i sjelen og øde i huset. Til og med katten, som pleide å løpe som en meteor rundt i leiligheten, gjesper bare søvnig og prøver fortsatt å klatre inn i armene mine. Her Hvem sine hender skal jeg støtte meg på...Vær oppmerksom, forbindende partikler er i begynnelsen av setningen.

5. Ordformer

Kommunikasjon ved hjelp av ordform består i at i tilstøtende setninger brukes det samme ordet i forskjellige

• hvis dette substantiv - tall og kasus
• Hvis adjektiv - kjønn, tall og kasus
• Hvis pronomen - kjønn, tall og kasus avhengig av karakter
• Hvis verb i person (kjønn), tall, tid

Verb og partisipp, verb og partisipp regnes som forskjellige ord.

Eksempler på forslag: Bråk gradvis økt. Fra dette vokser bråk ble ubehagelig.

Jeg kjente sønnen min kaptein. Med meg selv kaptein skjebnen brakte meg ikke, men jeg visste at det bare var et spørsmål om tid.

Merk: i oppgaven kan det skrives «ordformer», og da er dette ETT ord i forskjellige former;

"ordformer" - og dette er allerede to ord som gjentas i tilstøtende setninger.

Forskjellen mellom ordformer og leksikalsk repetisjon er av spesiell kompleksitet.

Informasjon til læreren.

Tenk, som et eksempel, den vanskeligste oppgaven til den virkelige BRUK i 2016. Vi gir hele fragmentet publisert på FIPI-nettstedet i "Guidelines for teachers (2016)"

Undersøkte syntes det var vanskelig å fullføre oppgave 23 når tilstanden til oppgaven krevde å skille mellom et ords form og leksikalsk repetisjon som et middel til å koble setninger i teksten. I disse tilfellene, når de analyserer språkmaterialet, bør elevene være oppmerksomme på at leksikalsk repetisjon innebærer repetisjon av en leksikalsk enhet med en spesiell stiloppgave.

Her er tilstanden til oppgave 23 og et fragment av teksten til et av alternativene for BRUK i 2016:

«Blant setningene 8–18, finn en som er relatert til den forrige ved hjelp av leksikalsk repetisjon. Skriv nummeret på dette forslaget.

Nedenfor er begynnelsen av teksten gitt for analyse.

- (7) Hva slags kunstner er du når du ikke elsker hjemlandet ditt, en eksentriker!

(8) Kanskje var det derfor Berg ikke lyktes i landskap. (9) Han foretrakk et portrett, en plakat. (10) Han prøvde å finne sin tids stil, men disse forsøkene var fulle av feil og uklarheter.

(11) En gang mottok Berg et brev fra kunstneren Yartsev. (12) Han kalte ham til å komme til Murom-skogene, hvor han tilbrakte sommeren.

(13) August var varm og rolig. (14) Yartsev bodde langt fra den øde stasjonen, i skogen, ved bredden av en dyp innsjø med svart vann. (15) Han leide en hytte av en skogmann. (16) Berg ble ført til sjøen av skogvoktersønnen Vanya Zotov, en nedbøyd og sjenert gutt. (17) Berg bodde på sjøen i omtrent en måned. (18) Han skulle ikke på jobb og tok ikke med seg oljemaling.

Proposisjon 15 er relatert til proposisjon 14 av personlig pronomen "Han"(Yartsev).

Proposisjon 16 er relatert til proposisjon 15 av ordformer "skogbruker": en preposisjonsform styrt av et verb, og en ikke-preposisjonsform styrt av et substantiv. Disse ordformene uttrykker ulike betydninger: objektets betydning og betydningen av tilhørighet, og bruken av de betraktede ordformene bærer ikke en stilistisk belastning.

Proposisjon 17 er relatert til proposisjon 16 av ordformer ("på sjøen - på sjøen"; "Berga - Berg").

Proposisjon 18 er relatert til den forrige ved hjelp av personlig pronomen "han"(Berg).

Riktig svar i oppgave 23 i dette alternativet er 10. Det er setning 10 i teksten som er forbundet med den forrige (setning 9) ved hjelp av leksikalsk repetisjon (ordet "han").

Det skal bemerkes at blant forfatterne av forskjellige håndbøker er det ingen konsensus, det som regnes som en leksikalsk repetisjon - samme ord i forskjellige tilfeller (personer, tall) eller i samme. Forfatterne av bøkene til forlaget "National Education", "Exam", "Legion" (forfatterne Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) gir ikke et eneste eksempel der ordene i forskjellig former vil bli betraktet som leksikalsk repetisjon.

Samtidig vurderes svært vanskelige tilfeller, der ord i ulike tilfeller sammenfaller i form, forskjellig i manualer. Forfatteren av bøkene N.A. Senina ser i dette ordets form. I.P. Tsybulko (basert på en bok fra 2017) ser leksikalsk repetisjon. Altså i setninger som Jeg så havet i en drøm. Havet ropte på meg ordet «hav» har forskjellige kasus, men samtidig er det utvilsomt den samme stiloppgaven som I.P. Tsybulko. Uten å fordype oss i den språklige løsningen av dette problemet, vil vi indikere RESHUEGEs stilling og gi anbefalinger.

1. Alle åpenbart ikke-matchende former er ordformer, ikke leksikalsk repetisjon. Vær oppmerksom på at vi snakker om det samme språklige fenomenet som i oppgave 24. Og i 24 er leksikalske repetisjoner bare gjentatte ord, i de samme formene.

2. Det vil ikke være noen sammenfallende skjemaer i oppgavene for RESHUEGE: hvis lingvist-spesialistene ikke selv kan finne ut av det, så kan ikke nyutdannede på skolen gjøre det.

3. Hvis eksamen kommer over oppgaver med lignende vanskeligheter, ser vi på de ekstra kommunikasjonsmidlene som vil hjelpe deg med å ta ditt valg. Tross alt kan kompilatorene av KIM-er ha sin egen, separate mening. Dessverre kan dette være tilfelle.

23.3 Syntaktiske virkemidler.

Innledende ord

Kommunikasjon ved hjelp av innledende ord følger med, utfyller enhver annen forbindelse, og utfyller nyansene av betydninger som er karakteristiske for innledende ord.

Selvfølgelig må du vite hvilke ord som er innledende.

Han ble ansatt. dessverre, Anton var for ambisiøs. På den ene siden, selskapet trengte slike personligheter, på den annen side var han ikke dårligere enn noen og i ingenting, hvis noe var, som han sa, under hans nivå.

Vi gir eksempler på definisjon av kommunikasjonsmidler i en liten tekst.

(1) Vi møtte Masha for noen måneder siden. (2) Foreldrene mine har ennå ikke sett henne, men insisterte ikke på å møte henne. (3) Det så ut til at hun heller ikke strebet etter tilnærming, noe som opprørte meg litt.

La oss finne ut hvordan setningene i denne teksten er relatert.

Setning 2 er knyttet til setning 1 med et personlig pronomen henne, som erstatter navnet Masha i tilbud 1.

Setning 3 er relatert til setning 2 ved hjelp av ordformer hun henne: "hun" er nominativformen, "henne" er genitivformen.

I tillegg har setning 3 andre kommunikasjonsmidler: det er en fagforening Samme, innledende ord syntes, rader med synonyme konstruksjoner insisterte ikke på å møte Og ønsket ikke å komme i nærheten.

Les anmeldelsesutdraget. Den undersøker tekstens språklige trekk. Noen begreper som er brukt i anmeldelsen mangler. Fyll ut hullene med tallene som tilsvarer begrepets nummer fra listen.

"Stærene våknet i sjelen til forfatteren av tekstminnene om moderlandet og mange andre varme følelser, som han prøver å finne de eksakte ordene for, mens han tyr til bruken av slike visuelle midler som (A) _____ ("" trærne våknet"), (B) _____ ( "Jeg husket i det hele tatt" i setning 12, "Jeg husket Savrasov ..." i setning 11) og (B)_____ ("gjennomtrengende lykke" i setning 24). Forfatterens posisjon får hjelp til å uttrykke et slikt syntaktisk middel som (D) _____ (setningene 17-18).

Liste over termer:

1) leksikalsk repetisjon

2) etterligning

3) syntaktisk parallellisme

4) parsellering

6) rader med homogene medlemmer

7) samtaleord

8) retorisk appell

9) sammenlignende omsetning

Skriv ned tallene som svar, ordne dem i rekkefølgen som tilsvarer bokstavene:

EN	B	I	G

Forklaring (se også regel nedenfor).

La oss fylle hullene.

"Stærene våknet i sjelen til forfatteren av tekstminner fra moderlandet og mange andre varme følelser, som han prøver å finne de nøyaktige ordene for, mens han tyr til bruken av slike visuelle midler som personifisering(personifisering - i setning 11, kunstnerisk trope - en sving, som består i å overføre egenskapene til en person til livløse gjenstander og abstrakte konsepter), leksikalsk repetisjon(leksikalsk repetisjon - i setningene 12 og 11 er det en leksikalsk repetisjon av verbet "huske") og epitet("gjennomtrengende lykke" i setning 24). Forfatterens posisjon er hjulpet til å uttrykke et slikt syntaktisk middel som rader med homogene medlemmer(serie med homogene medlemmer - i setning 17 er det homogene definisjoner, i setning 18 er det en rekke homogene subjekter).

Merk:

I denne oppgaven, som i andre oppgaver fra tidligere år, regnes også ordformer som leksikalsk repetisjon. I nye oppgaver, samt på eksamen det skal bare være de samme formene for ord.

Svar: 2156.

Svar: 2156

Regel: Oppgave 26. Språklige uttrykksmidler

ANALYSE AV UTTRYKKSMIDDELENE.

Hensikten med oppgaven er å bestemme uttrykksmidlene som brukes i anmeldelsen ved å etablere samsvar mellom hullene som er angitt med bokstavene i anmeldelsens tekst og tallene med definisjoner. Du trenger kun å skrive ned treff i den rekkefølgen bokstavene står i teksten. Hvis du ikke vet hva som skjuler seg under en bestemt bokstav, må du sette "0" i stedet for dette tallet. For oppgaven kan du få fra 1 til 4 poeng.

Når du gjennomfører oppgave 26 bør du huske at du fyller ut hullene i gjennomgangen, d.v.s. gjenopprette teksten, og med den semantisk og grammatisk sammenheng. Derfor kan en analyse av selve anmeldelsen ofte tjene som en ekstra ledetråd: ulike adjektiver av ett eller annet slag, predikater som stemmer overens med utelatelser osv. Det vil lette oppgaven og delingen av listen over termer i to grupper: den første inkluderer termer basert på betydningen av ordet, den andre - strukturen til setningen. Du kan utføre denne inndelingen, vel vitende om at alle virkemidler er delt inn i TO store grupper: den første inkluderer leksikalske (ikke-spesielle virkemidler) og troper; inn i den andre talefiguren (noen av dem kalles syntaktiske).

26.1 ET TROPWORD ELLER UTTRYKK BRUKT I EN BÆRBAR BETYDNING FOR Å LAGE ET KUNSTNERISK BILDE OG OPPÅ STØRRE UTTRYKK. Troper inkluderer slike teknikker som epitet, sammenligning, personifisering, metafor, metonymi, noen ganger inkluderer de hyperbole og litoter.

Merk: I oppgaven er det som regel angitt at dette er LØYPER.

I anmeldelsen er eksempler på troper angitt i parentes, som en frase.

1.Epitet(i oversettelse fra gresk - anvendelse, tillegg) - dette er en figurativ definisjon som markerer et trekk som er vesentlig for en gitt kontekst i det avbildede fenomenet. Fra en enkel definisjon skiller epitetet seg i kunstnerisk uttrykksevne og figurativitet. Epitetet er basert på en skjult sammenligning.

Epitet inkluderer alle de "fargerike" definisjonene som oftest kommer til uttrykk adjektiver:

trist foreldreløst land(F.I. Tyutchev), grå tåke, sitronlys, stille fred(I. A. Bunin).

Epiteter kan også uttrykkes:

-substantiv, fungerer som applikasjoner eller predikater, og gir en figurativ beskrivelse av emnet: trollkvinne-vinter; mor - ostejord; Poeten er en lyre, og ikke bare sjelens sykepleier(M. Gorky);

-adverb fungerer som omstendigheter: I nord står vill alene...(M. Yu. Lermontov); Bladene var anspent langstrakt i vinden (K. G. Paustovsky);

-gerunds: bølgene bruser dundrende og glitrende;

-pronomen uttrykker den overlegne graden av denne eller den tilstanden til den menneskelige sjelen:

Det ble tross alt slåsskamper, Ja, sier de, mer hvilken! (M. Yu. Lermontov);

-partisipp og participialfraser: Nattergal-vokabular rumling kunngjøre skoggrensene (B. L. Pasternak); Jeg innrømmer også utseendet til ... skriblere som ikke kan bevise hvor de overnattet i går, og som ikke har andre ord på språket, bortsett fra ord, husker ikke slektskap(M. E. Saltykov-Sjchedrin).

2. Sammenligning– Dette er en visuell teknikk basert på sammenligning av ett fenomen eller konsept med et annet. I motsetning til metafor, er sammenligning alltid binomial: den navngir begge sammenlignede objekter (fenomener, funksjoner, handlinger).

Landsbyer brenner, de har ingen beskyttelse.

Fedrelandets sønner er beseiret av fienden,

Og gløden som en evig meteor,

Å leke i skyene, skremmer øyet. (M. Yu. Lermontov)

Sammenligninger uttrykkes på forskjellige måter:

Formen til den instrumentelle kasusen til substantiver:

nattergal villfarne ungdom fløy forbi,

bølge i dårlig vær Gleden stilnet (A.V. Koltsov)

Komparativ form av et adjektiv eller adverb: Disse øynene grønnere havet og våre sypresser mørkere(A. Akhmatova);

Sammenlignende omsetning med fagforeninger som, som om, som om, som om, osv.:

Som et rovdyr, til en ydmyk bolig

Vinneren bryter inn med bajonetter ... (M. Yu. Lermontov);

Ved å bruke ordene lik, lik, er dette:

I øynene til en forsiktig katt

Lignendeøynene dine (A. Akhmatova);

Ved hjelp av komparative klausuler:

Gyldent løv virvlet

I det rosa vannet i dammen

Akkurat som en lett flokk sommerfugler

Med falmende fluer til en stjerne. (S. A. Yesenin)

3. Metafor(i oversettelse fra gresk - overføring) er et ord eller uttrykk som brukes i overført betydning basert på likheten mellom to objekter eller fenomener på et eller annet grunnlag. I motsetning til sammenligning, der både det som sammenlignes og det som sammenlignes er gitt, inneholder metaforen kun det andre, som skaper kompakthet og figurativitet ved bruken av ordet. Metaforen kan være basert på likheten mellom objekter i form, farge, volum, formål, sensasjoner osv.: en foss av stjerner, et snøskred av bokstaver, en vegg av ild, en avgrunn av sorg, en perle av poesi, en gnist av kjærlighet og så videre.

Alle metaforer er delt inn i to grupper:

1) generelt språk("slettet"): gyldne hender, en storm i en tekopp, fjell å flytte, sjelens strenger, kjærligheten har falmet;

2) kunstnerisk(individuell-forfatter, poetisk):

Og stjernene blekner diamantspenning

I smertefri forkjølelse daggry (M. Voloshin);

Tomme himmel gjennomsiktig glass (A. Akhmatova);

OG øyne blå, bunnløse

Blomstrer på den fjerne kysten. (A.A. Blok)

Metafor skjer ikke bare singel: den kan utvikle seg i teksten, danne hele kjeder av figurative uttrykk, i mange tilfeller - dekke, som om den gjennomsyrer hele teksten. Dette utvidet, kompleks metafor, et integrert kunstnerisk bilde.

4. Personifisering– dette er en slags metafor basert på overføring av tegn på et levende vesen til naturfenomener, objekter og begreper. Oftest brukes personifikasjoner for å beskrive naturen:

Søvnende tåker rullet gjennom søvnige daler og la seg ned Og bare hestens klirring, Sounding, er borte i det fjerne. Høstdagen gikk ut, ble blek, ruller opp duftende blader, Smak en drømmeløs drøm Halvvisne blomster. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonymi(i oversettelse fra gresk - omdøping) er overføring av et navn fra ett objekt til et annet basert på deres nærhet. Adjacency kan være en manifestasjon av et forhold:

Mellom handling og handlingsverktøy: Deres landsbyer og felt for et voldelig raid Han dømte sverd og ild(A.S. Pushkin);

Mellom gjenstanden og materialet som gjenstanden er laget av: ... ikke det på sølv, - på gull spiste(A. S. Griboyedov);

Mellom et sted og menneskene på det stedet: Byen var støyende, flaggene knitret, våte roser falt fra bollene til blomsterpiker ... (Yu. K. Olesha)

6. Synekdoke(i oversettelse fra gresk - korrelasjon) er slags metonymi, basert på overføring av mening fra ett fenomen til et annet på grunnlag av et kvantitativt forhold mellom dem. Oftest skjer overføringen:

Fra mindre til mer: Selv en fugl flyr ikke til ham, Og en tiger går ikke ... (A. S. Pushkin);

Del til helhet: Beard, hvorfor er du fortsatt stille?(A.P. Tsjekhov)

7. Parafrasere, eller parafrasere(i oversettelse fra gresk - et beskrivende uttrykk), er en omsetning som brukes i stedet for et ord eller en setning. For eksempel Petersburg i vers

A. S. Pushkin - "Peters skapelse", "Skjønnhet og vidunder over midnattsland", "byen Petrov"; A. A. Blok i versene til M. I. Tsvetaeva - "en ridder uten bebreidelse", "blåøyd snøsanger", "snøsvane", "den allmektige av min sjel".

8. Hyperbole(i oversettelse fra gresk - overdrivelse) er et figurativt uttrykk som inneholder en ublu overdrivelse av ethvert tegn på et objekt, fenomen, handling: En sjelden fugl vil fly til midten av Dnepr(N.V. Gogol)

Og akkurat i det øyeblikket kurerer, kurerer, kurerer... du kan forestille deg trettifem tusen en kurer! (N.V. Gogol).

9. Litota(oversatt fra gresk - litenhet, måtehold) er et figurativt uttrykk som inneholder en ublu underdrivelse av ethvert tegn på et objekt, fenomen, handling: Hvilke bittesmå kyr! Det er, ikke sant, mindre enn et knappenålshode.(I. A. Krylov)

Og viktigere marsjerer, i ordnet ro, Hesten ledes av hodelaget av en bonde i store støvler, i saueskinnsfrakk, i store votter ... og seg selv med en negl!(N.A. Nekrasov)

10. Ironi(i oversettelse fra gresk - pretense) er bruken av et ord eller utsagn i en forstand motsatt av den direkte. Ironi er en type allegori der hån er skjult bak en ytre positiv vurdering: Hvor, smart, vandrer du, hode?(I. A. Krylov)

26.2 "Ikke-spesielle" leksikalske figurative og uttrykksfulle virkemidler for språket

Merk: Oppgavene indikerer noen ganger at dette er et leksikalsk virkemiddel. Vanligvis i gjennomgangen av oppgave 24 er et eksempel på et leksikalsk virkemiddel gitt i parentes, enten i ett ord eller i en frase der ett av ordene står i kursiv. Vennligst merk: disse midlene er oftest nødvendig finn i oppgave 22!

11. Synonymer, dvs. ord av samme del av tale, forskjellige i lyd, men like eller lignende i leksikalsk betydning og forskjellige fra hverandre enten i betydningsnyanser eller i stilistisk fargelegging ( modig - modig, løp - skynd deg, øyne(nøytral) - øyne(poet.)), har stor uttrykkskraft.

Synonymer kan være kontekstuelle.

12. Antonymer, dvs. ord i samme del av tale, motsatt i betydning ( sannhet - løgn, god - ond, ekkel - fantastisk), har også store uttrykksmuligheter.

Antonymer kan være kontekstuelle, det vil si at de blir antonymer bare i en gitt kontekst.

Løgn skjer godt eller ondt,

Medfølende eller nådeløs,

Løgn skjer utspekulert og klønete

Forsiktig og hensynsløs

Fengende og gledesløst.

13. Fraseologismer som et språklig uttrykksmiddel

Fraseologiske enheter (fraseologiske uttrykk, idiomer), dvs. ordkombinasjoner og setninger gjengitt i ferdig form, der den integrerte betydningen dominerer betydningen av deres bestanddeler og ikke er en enkel sum av slike betydninger ( komme i vanskeligheter, være i den syvende himmel, et stridsben) har stort uttrykkspotensial. Ekspressiviteten til fraseologiske enheter bestemmes av:

1) deres levende bilder, inkludert mytologiske ( katten gråt som et ekorn i et hjul, Ariadnes tråd, Damokles sverd, akilleshæl);

2) relevansen til mange av dem: a) til kategorien høy ( stemmen til en som roper i ørkenen, synk ned i glemselen) eller redusert (samtaler, samtale: som en fisk i vann, verken søvn eller ånd, ledet ved nesen, skum nakken, heng ørene); b) til kategorien språk betyr med en positiv følelsesmessig uttrykksfull farge ( lagre som øyets eple - torzh.) eller med en negativ følelsesmessig uttrykksfull fargelegging (uten kongen i hodet er underkjent, den lille yngelen neglisjert, prisen er verdiløs - forakt.).

14. Stilistisk farget ordforråd

For å øke uttrykksevnen i teksten kan alle kategorier av stilistisk farget vokabular brukes:

1) følelsesmessig ekspressivt (evaluerende) ordforråd, inkludert:

a) ord med en positiv emosjonell og uttrykksfull vurdering: høytidelig, sublimt (inkludert gammelkirkeslaver): inspirasjon, komme, fedreland, ambisjoner, hemmelig, urokkelig; sublimt poetisk: rolig, strålende, trolldom, asurblå; godkjenner: edel, fremragende, fantastisk, modig; kjærlig: sol, kjære, datter

b) ord med en negativ følelsesmessig-ekspressiv vurdering: misbilligende: formodninger, krangling, tull; nedsettende: oppkomling, forbryter; foraktelig: dunse, stappe, skrible; banneord/

2) funksjonelt-stilistisk farget ordforråd, inkludert:

a) bok: vitenskapelig (termer: allitterasjon, cosinus, interferens); offisiell virksomhet: undertegnede, rapporter; journalistisk: rapport, intervju; kunstnerisk og poetisk: asurblå, øyne, kinn

b) samtale (hverdagshusholdning): pappa, gutt, skryter, sunn

15. Ordforråd av begrenset bruk

For å øke uttrykksevnen i teksten, kan alle kategorier av ordforråd av begrenset bruk også brukes, inkludert:

Dialektvokabular (ord som brukes av innbyggerne i alle lokaliteter: kochet - hane, veksha - ekorn);

Samtalevokabular (ord med en uttalt redusert stilistisk farge: kjent, frekk, avvisende, fornærmende, plassert på grensen eller utenfor den litterære normen: tull, jævel, dask, prater);

Profesjonelt vokabular (ord som brukes i profesjonell tale og ikke er inkludert i systemet for det generelle litterære språket: bysse - i talen til sjømenn, and - i talen til journalister, vindu - i talen til lærere);

Slangvokabular (ord som er karakteristiske for sjargonger - ungdom: fest, bjeller og fløyter, kult; datamaskin: hjerner - dataminne, tastatur - tastatur; soldat: demobilisering, scoop, parfyme; sjargong av kriminelle: fyr, bringebær);

Ordforrådet er utdatert (historisisme er ord som har gått ut av bruk på grunn av forsvinningen av gjenstandene eller fenomenene de betegner: boyar, oprichnina, hest; arkaismer er foreldede ord som navngir objekter og konsepter som nye navn har dukket opp på språket: bryn - panne, seil - seil); - nytt ordforråd (neologismer - ord som nylig har kommet inn i språket og ennå ikke har mistet nyheten: blogg, slagord, tenåring).

26.3 FIGURER (RETORISKE FIGURE, STILISTISKE FIGURE, TALEFIGURER) ER STILSTEKNIKK basert på spesielle kombinasjoner av ord som ligger utenfor normal praktisk bruk, og rettet mot å forsterke tekstens uttrykksevne og beskrivende evne. De viktigste talefigurene inkluderer: retorisk spørsmål, retorisk utrop, retorisk appell, repetisjon, syntaktisk parallellisme, polyunion, ikke-forening, ellipsis, inversjon, parsellering, antitese, gradering, oksymoron. I motsetning til leksikalske virkemidler, er dette nivået til en setning eller flere setninger.

Merk: I oppgavene er det ikke noe klart definisjonsformat som indikerer disse virkemidlene: de kalles både syntaktiske virkemidler og en teknikk, og rett og slett et uttrykksmiddel og en figur. I oppgave 24 er talefiguren indikert med nummeret på setningen i parentes.

16. Retorisk spørsmål er en figur der et utsagn er inneholdt i form av et spørsmål. Et retorisk spørsmål krever ikke svar, det brukes til å forbedre emosjonaliteten, uttrykksevnen til talen, for å trekke leserens oppmerksomhet til et bestemt fenomen:

Hvorfor ga han hånden til ubetydelige baktalere, Hvorfor trodde han falske ord og kjærtegn, Han som fra ung alder fattet mennesker?.. (M. Yu. Lermontov);

17. Retorisk utrop- dette er en figur der en påstand er inneholdt i form av et utrop. Retoriske utrop styrker uttrykket av visse følelser i budskapet; de utmerker seg vanligvis ikke bare av spesiell emosjonalitet, men også av høytidelighet og oppstemthet:

Det var om morgenen av våre år - Å lykke! å tårer! O skog! å livet! Å solens lys!Å frisk ånd av bjørk. (A. K. Tolstoy);

Akk! et stolt land bøyde seg for makten til en fremmed. (M. Yu. Lermontov)

18. Retorisk appell– Dette er en stilistisk figur, bestående av en understreket appell til noen eller noe for å forsterke uttrykksevnen i talen. Det tjener ikke så mye til å navngi talens adressat, men å uttrykke holdningen til det som står i teksten. Retoriske appeller kan skape høytidelighet og patos av tale, uttrykke glede, anger og andre nyanser av humør og følelsesmessig tilstand:

Mine venner! Fagforeningen vår er fantastisk. Han, som en sjel, er ustoppelig og evig (A. S. Pushkin);

Å dyp natt! Å kald høst! Stille! (K.D. Balmont)

19. Gjenta (posisjonell-leksikalsk repetisjon, leksikalsk repetisjon)- dette er en stilistisk figur som består av repetisjon av et hvilket som helst medlem av en setning (ord), en del av en setning eller en hel setning, flere setninger, strofer for å trekke spesiell oppmerksomhet til dem.

Typer av repetisjon er anaphora, epiphora og catch-up.

Anaphora(i oversettelse fra gresk - oppstigning, stigning), eller monotoni, er repetisjonen av et ord eller en gruppe ord i begynnelsen av linjer, strofer eller setninger:

lat disig middag puster,

lat elven ruller.

Og i den brennende og rene himmelhvelvingen

Skyene smelter dovent (F. I. Tyutchev);

Epiphora(i oversettelse fra gresk - tillegg, siste setning av perioden) er repetisjon av ord eller grupper av ord på slutten av linjer, strofer eller setninger:

Selv om mennesket ikke er evig,

Det som er evig, humant.

Hva er en dag eller et århundre

Før hva er uendelig?

Selv om mennesket ikke er evig,

Det som er evig, humant(A. A. Fet);

De fikk et brød lyst brød - glede!

I dag er filmen bra i klubben - glede!

Paustovskys tobindsbok ble brakt til bokhandelen glede!(A. I. Solsjenitsyn)

plukke opp- dette er en repetisjon av et hvilket som helst talesegment (setning, poetisk linje) i begynnelsen av det tilsvarende talesegmentet etter det:

han falt ned på den kalde snøen

På den kalde snøen, som en furu,

Som en furu i en fuktig skog (M. Yu. Lermontov);

20. Parallellisme (syntaktisk parallellisme)(i oversettelse fra gresk - går side om side) - en identisk eller lignende konstruksjon av tilstøtende deler av teksten: tilstøtende setninger, diktlinjer, strofer, som, når de er korrelert, skaper et enkelt bilde:

Jeg ser på fremtiden med frykt

Jeg ser på fortiden med lengsel... (M. Yu. Lermontov);

Jeg var din ringestreng

Jeg var din blomstrende vår

Men du ville ikke ha blomster

Og du hørte ikke ordene? (K.D. Balmont)

Bruker ofte antitese: Hva leter han etter i et fjernt land? Hva kastet han i sitt hjemland?(M. Lermontov); Ikke landet - for næringslivet, men næringslivet - for landet (fra avisen).

21. Inversjon(oversatt fra gresk - permutasjon, reversering) er en endring i den vanlige ordrekkefølgen i en setning for å understreke den semantiske betydningen av ethvert element i teksten (ord, setning), for å gi uttrykket en spesiell stilistisk farge: høytidelig, høylydende, eller omvendt, dagligdagse, noe reduserte egenskaper. Følgende kombinasjoner anses som omvendt på russisk:

Den avtalte definisjonen er etter ordet som defineres: Jeg sitter bak lås og slå i fuktig fangehull(M. Yu. Lermontov); Men det var ingen dønning på dette havet; tett luft strømmet ikke: det brygget stort tordenvær(I. S. Turgenev);

Tilføyelser og omstendigheter uttrykt av substantiver står foran ordet, som inkluderer: Timer med monoton kamp(monotont slag av klokken);

22. Parsellering(i oversettelse fra fransk - partikkel) - en stilistisk innretning som består i å dele en enkelt syntaktisk struktur av en setning i flere intonasjonssemantiske enheter - fraser. På stedet for inndeling av setningen kan et punktum, utropstegn og spørsmålstegn, ellipse brukes. Om morgenen, lys som en skinne. Fryktelig. Lang. Ratny. Infanteriregimentet ble ødelagt. Vår. I en ulik kamp(R. Rozhdestvensky); Hvorfor er ingen opprørt? Utdanning og helsevesen! De viktigste sfærene i samfunnets liv! Ikke nevnt i dette dokumentet i det hele tatt(Fra aviser); Det er nødvendig at staten husker det viktigste: dens innbyggere er ikke individer. Og folk. (Fra aviser)

23. Ikke-fagforening og flerforening- syntaktiske figurer basert på forsettlig utelatelse, eller omvendt, bevisst repetisjon av fagforeninger. I det første tilfellet, når fagforeninger utelates, tale blir komprimert, kompakt, dynamisk. De avbildede handlingene og hendelsene her utspiller seg raskt, øyeblikkelig, erstatter hverandre:

Svenske, russer - stikk, kutt, kutt.

Trommeslag, klikk, skrangle.

Tordenen av kanoner, klapringen, gnissen, stønn,

Og død og helvete på alle kanter. (A.S. Pushkin)

Når polyunion tale, tvert imot, bremser ned, pauser og en gjentatt forening fremhever ord, og understreker ekspressivt deres semantiske betydning:

Men Og barnebarn, Og oldebarn, Og tippoldebarn

De vokser i meg mens jeg selv vokser ... (P.G. Antokolsky)

24.Periode- en lang, polynom setning eller en veldig vanlig enkel setning, som utmerker seg ved fullstendighet, enhet av temaet og intonasjon som er delt i to deler. I den første delen går den syntaktiske repetisjonen av samme type underordnede ledd (eller medlemmer av setningen) med en økende intonasjon, deretter er det en skillende betydelig pause, og i den andre delen, hvor konklusjonen er gitt, tonen i stemmen avtar merkbart. Denne intonasjonsdesignen danner en slags sirkel:

Når jeg ønsket å begrense livet mitt til en hjemlig krets, / Når en hyggelig lot beordret meg til å være far, ektefelle, / Hvis jeg ble fengslet av et familiebilde i minst et øyeblikk, så ville det være sant, bortsett fra deg, ville ikke en brud se etter en annen. (A.S. Pushkin)

25. Antitese, eller opposisjon(i oversettelse fra gresk - opposisjon) - dette er en vending der motsatte konsepter, posisjoner, bilder står skarpt i motsetning. For å lage en antitese brukes vanligvis antonymer - generelt språk og kontekstuell:

Du er rik, jeg er veldig fattig, Du er en prosaforfatter, jeg er en poet.(A.S. Pushkin);

I går så jeg inn i øynene dine

Og nå - alt myser til siden,

I går, før fuglene satt,

Alle lerker i dag er kråker!

Jeg er dum og du er smart

Alive og jeg er målløs.

O rop av kvinner til alle tider:

"Min kjære, hva har jeg gjort med deg?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradering(oversatt fra latin - en gradvis økning, styrking) - en teknikk som består i sekvensiell ordning av ord, uttrykk, troper (epiteter, metaforer, sammenligninger) i rekkefølge for å styrke (øke) eller svekke (redusere) av et tegn. Økende gradering vanligvis brukt for å forbedre tekstens bilder, følelsesmessig uttrykksevne og påvirkningskraft:

Jeg ringte deg, men du så deg ikke tilbake, jeg felte tårer, men du gikk ikke ned(A. A. Blok);

Glødende, brennende, skinnende store blå øyne. (V.A. Soloukhin)

Synkende gradering brukes sjeldnere og tjener vanligvis til å forbedre det semantiske innholdet i teksten og skape bilder:

Han kom med dødens tjære

Ja, en gren med visne blader. (A.S. Pushkin)

27. Oksymoron(i oversettelse fra gresk - vittig-dum) - dette er en stilistisk figur der vanligvis uforenlige konsepter kombineres, som regel motstridende ( bitter glede, klingende stillhet og så videre.); samtidig oppnås en ny mening, og talen får spesiell uttrykksevne: Fra den timen begynte for Ilya søt pine, lett svir sjelen (I. S. Shmelev);

Spise melankolsk munter i morgengryets skrekk (S. A. Yesenin);

Men deres stygge skjønnhet Jeg forsto snart mysteriet. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegori- allegori, overføring av et abstrakt konsept gjennom et spesifikt bilde: Må beseire rever og ulver(slu, ondskap, grådighet).

29.Standard- et bevisst brudd i uttalelsen, som formidler spenningen i talen og antyder at leseren vil gjette hva som ikke ble sagt: Men jeg ville ... Kanskje du ...

I tillegg til de ovennevnte syntaktiske uttrykksmidlene, finnes følgende i testene:

-utropssetninger;

- dialog, skjult dialog;

-spørsmål-svar presentasjonsform en presentasjonsform der spørsmål og svar på spørsmål veksles;

-rader med homogene medlemmer;

-sitering;

-innledende ord og konstruksjoner

-Ufullstendige setninger- setninger der et medlem mangler, noe som er nødvendig for fullstendigheten av strukturen og betydningen. Manglende medlemmer av setningen kan gjenopprettes og kontekst.

Volumet av essayet er på minst 150 ord.

Et arbeid skrevet uten å stole på den leste teksten (ikke på denne teksten) blir ikke vurdert. Dersom essayet er en parafrase eller en fullstendig omskrivning av kildeteksten uten noen kommentarer, blir slikt arbeid vurdert med 0 poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Forklaring.

Hovedproblemer:

1. Problemet med kunstens formål (hvilket verk kan betraktes som et kunstverk?).

2. Problemet med følelsen av moderlandet (hva er følelsen av moderlandet for en russisk person knyttet til?).

1. Et ekte kunstverk "vekker og lyser opp følelsen av hjemland i en medstamme."

2. Følelsen av hjemlandet i en russisk person er en følelse av lykke.

Det majestetiske og mangfoldige russiske maleriet gleder alltid publikum med sin inkonstans og perfeksjon av kunstformer. Dette er det særegne ved verkene til kjente kunstmestere. De overrasket alltid med sin uvanlige tilnærming til arbeid, ærbødig holdning til følelsene og følelsene til hver person. Kanskje det er derfor russiske kunstnere så ofte skildret portrettkomposisjoner som levende kombinerte følelsesmessige bilder og episk rolige motiver. Ikke rart Maxim Gorky en gang sa at en kunstner er hjertet av landet hans, stemmen til hele epoken. Faktisk formidler de majestetiske og elegante maleriene til russiske kunstnere levende inspirasjonen fra deres tid. I likhet med ambisjonene til den berømte forfatteren Anton Tsjekhov, forsøkte mange å bringe inn i russiske malerier den unike smaken til folket deres, så vel som den uslukkelige drømmen om skjønnhet. Det er vanskelig å undervurdere de ekstraordinære lerretene til disse mestrene i majestetisk kunst, fordi virkelig ekstraordinære verk av forskjellige sjangre ble født under børsten deres. Akademisk maleri, portrett, historisk maleri, landskap, romantikk, modernisme eller symbolikk - alle gir fortsatt glede og inspirasjon til seerne. Alle finner i dem noe mer enn fargerike farger, grasiøse linjer og uforlignelige sjangre av verdenskunst. Kanskje en slik overflod av former og bilder som russisk maleri overrasker med, er forbundet med det enorme potensialet i kunstnerverdenen rundt. Levitan sa også at i hver tone av frodig natur er det en majestetisk og uvanlig palett av farger. Med en slik begynnelse dukker det opp en storslått vidde for kunstnerens pensel. Derfor kjennetegnes alle russiske malerier av deres utsøkte alvorlighetsgrad og attraktive skjønnhet, som det er så vanskelig å løsrive seg fra.

Russisk maleri er med rette skilt fra verdenskunst. Faktum er at inntil det syttende århundre var innenlandsk maleri utelukkende forbundet med et religiøst tema. Situasjonen endret seg da tsar-reformatoren - Peter den store kom til makten. Takket være reformene hans begynte russiske mestere å engasjere seg i sekulært maleri, og ikonmaleri skilte seg ut som en egen retning. Det syttende århundre er tiden for slike kunstnere som Simon Ushakov og Iosif Vladimirov. Så, i den russiske kunstverdenen, ble portrettet født og ble raskt populært. På 1700-tallet dukket de første kunstnerne opp som gikk over fra portrett- til landskapsmaleri. Mesternes uttalte sympati for vinterpanoramaer er merkbar. Det attende århundre ble også husket for fødselen til hverdagsmaleriet. På det nittende århundre ble tre trender populær i Russland: romantikk, realisme og klassisisme. Som før fortsatte russiske kunstnere å vende seg til portrettsjangeren. Det var da verdensberømte portretter og selvportretter av O. Kiprensky og V. Tropinin dukket opp. I andre halvdel av det nittende århundre skildrer kunstnere oftere og oftere det enkle russiske folket i deres undertrykte stat. Realisme blir den sentrale trenden i maleriet i denne perioden. Det var da Wanderers dukket opp, og skildret bare det virkelige, virkelige livet. Vel, det tjuende århundre er selvfølgelig avantgarden. Kunstnerne på den tiden påvirket både tilhengerne deres i Russland og rundt om i verden betydelig. Maleriene deres ble forløperne til abstraksjonismen. Russisk maleri er en enorm vidunderlig verden av talentfulle kunstnere som glorifiserte Russland med sine kreasjoner