Hjem › Drivstoffsystem › "I. Surikovs dikt "Childhood". Analyse av Ivan Surikovs dikt "Childhood" Teknologisk leksjonskart

"I. Surikovs dikt "Childhood". Analyse av Ivan Surikovs dikt "Childhood" Teknologisk leksjonskart

Leksjonstype: studier og primær konsolidering av nytt materiale

Innholdselementer: utvikling av leseferdigheter; jobbe med tekst.

Planlagte resultater:

Personlig: lesebevissthet for din videre utvikling og vellykket læring; kjennskap til den kulturelle og historiske arven til landet ditt, universelle menneskelige verdier; emosjonell respons på det du leser; uttrykke sitt synspunkt og respektere samtalepartnerens mening.

Metaemne: mestre algoritmene til grunnleggende pedagogiske handlinger for å analysere og tolke et kunstverk (identifisere moral), evnen til å uttrykke og forklare ens synspunkt; dannelse av ideer om regler og normer for atferd som er akseptert i samfunnet; mestre det grunnleggende om kommunikativ aktivitet, på et praktisk nivå, forstå viktigheten av å jobbe i en gruppe og mestre reglene for gruppearbeid.

Tema: dannelse av lesekompetanse; mestre teknikkene for å forstå det lyttede arbeidet; evne til å bruke en ordbok; evnen til å komponere enkle monologutsagn om karakterene til et verk, riktig navngi et verk fra barnas lesesirkel;

Skille mellom verk; sammenligne helter; fremheve hovedideen.

Type kontroll: aktuell, frontal, individuell, iscenesettelse.

Ytterligere innholdselementer: sammenligning av verk av forskjellige forfattere.

Leksjonens tema. Arbeider om innfødt natur. I. S. Sokolov - Mikitov "Russian Forest" (utdrag). Gåter, fengende sang.

Videre lesing. Russisk folkesang. "Beryozonka" Mysterium.

Tema: "Dikt om vinteren"

Og Surikov "Barndom" (utdrag)

Hensikten med leksjonen : skape forutsetninger for at studentene fullt ut kan oppfatte et litterært verk, forstå teksten og detaljene i dens litterære form;

For å nå dette målet ble følgende planlagtpersonlige resultater:

Å danne en følelse av stolthet over ens hjemland;

- utvikling av etiske følelser, velvilje og emosjonell og moralsk reaksjonsevne, forståelse og empati for andre menneskers følelser;

Meta-emne resultater:

Dannelse av evnen til å planlegge, kontrollere og evaluere pedagogiske aktiviteter i samsvar med oppgaven;

Mestring av semantiske leseferdigheter; bevisst konstruksjon av en taleytring i samsvar med oppgaven;

Vilje til å lytte til samtalepartneren din, uttrykke din mening og argumentere for ditt synspunkt.

Fagresultater:

- dannelsen av ideer om det lille moderlandet, begrepet moral; utvikle behovet for systematisk lesing;

Forstå rollen til lesing, ved å bruke ulike typer lesing (introduksjon, studere, selektiv, søk); evnen til bevisst å oppfatte og vurdere innholdet og spesifikasjonene til ulike tekster, delta i diskusjonen deres, gi og rettferdiggjøre en moralsk vurdering av heltenes handlinger.

Utstyr: portrett av I.Z. Surikov, lærebok av L.A. Efrosinina “Literary Reading”, arbeidsbok om litterær lesing; multimediainstallasjon, datamaskin, skjerm, leksjonspresentasjon; bokutstilling.

JEG. Organisatorisk øyeblikk.

Hilsen.

Klokken ringte og ble stille,
Leksjonen begynner.
Vi hilste på gjestene og satte oss rolig ned.

Oppvarming av tale Lysbilde nummer 2

I leseleksjoner, lær ikke bare å lese riktig, men også å snakke tydelig og kompetent. Og for dette må du kontrollere pusten, d.v.s. puste riktig.

1) Så vi vil gjennomføre slik opplæring.

faller snøfnugg fra himmelen.

Snøfnugg faller ned fra himmelen.

2) Tenk deg at rare stjerner falt ned fra himmelen.

De lå på håndflaten din og smeltet ikke.

Ble tatt? Nå kan du beundre skjønnheten til snøfnugg. Du ville virkelig sette dem fri. Ta en full lungefull luft og blås snøfnuggene av hånden din! (Gjenta 3 ganger) Snøfnuggene våre er sammen. La oss jobbe sammen i klassen sammen.

II. Oppdatering av referansekunnskap. Lysbilde nummer 3

1) Husk Hvilket tema jobber vi med for tiden i litterære lesetimer? ("Snøballen flagrer og snurrer...")

– Hvilke verk fra denne delen har vi allerede møtt, nevne dem?

Lysbilde nummer 4

Zinaida Alexandrova "Vinter",

S. Ivanov "Hva slags snø skjer",

I. Sokolov-Mikitov "Vinter i skogen",

Eduard Shim "You're all screwed",

Konstantin Dmitrievich Ushinsky "Frost er ikke skummelt",

Russisk folkeeventyr "Children of Santa Claus",

Mikhail Mikhailovich Prishvin "Trær i skogen".

– Hva hjalp deg med å huske alle disse verkene?

III. Sjekker lekser

1. Å lese ansiktene til det russiske folkeeventyret "Children of Santa Claus"

2. Leser historien utenat av M.M. Prishvin "Trær i skogen";

(Les hele teksten)

2) Hvordan formidlet kunstneren skjønnheten i vinterskogen?

(Leser fra ordene "Det er veldig stille i skogen ...)

(Leser fra ordene "Trærene er omgitt av snø ...)

3. Og nå skal du forsvare ditt kreative arbeid "Vinter i skogen" (tegninger henges på tavlen)

Litterær quiz.

Er du klar til å teste deg selv og hukommelsen din?

Nå skal vi finne ut hvem som er den mest oppmerksomme leseren i klassen.

Din oppgave: navngi sjangeren til verket, forfatteren og hvilket verk disse linjene er hentet fra.

1. "Julenissen ringte barna sine og sa: "Vinteren kommer." Hvem av dere vil hjelpe folk bedre? Barna gikk til folk.»

(Russisk folkeeventyr "Children of Santa Claus")

2.“...Første snø. Den ligger som bare for skjønnhetens skyld... Januarsnøen er sterk og rolig. Han dekker markene med et tungt, kaldt teppe.»

(vitenskapelig, pedagogisk, kunstnerisk arbeid om naturen, forfatter

S. Ivanov “Hva slags snø skjer”)

3.“...Snøpulver. Skogen er veldig stille og så varm at den bare ikke smelter. Trærne er omgitt av snø, grantrærne har hengt sine enorme tunge poter...” (Story, forfatter M.M. Prishvin, “Trær i skogen”)

4. «Snøballen flagrer, snurrer,
Det er hvitt ute
Og vannpytter snudde
I gjennomsiktig glass."

5. «Trærne var dekket av fluffy snø, skoglysningene ble hvite. Hareharene var glade. Nå vil ingen se den hvite vinterfrakken deres” (Story, forfatter I. Sokolov-Mikitov “Vinter i skogen”)

6. «Morozko skryter, går gjennom skogen, knuser isen, banker på trærne.

Jeg er den eneste herskeren her!»

7. «Barna går på skøyter og aker, leker i snøen, lager snømenn, bygger fjell, vanner dem og ber til og med om frost: «Kom, hjelp!»

Lysbilde nummer 5

Kroppsøvingsminutt

Vi er luftige snøfnugg
Vi er magiske fluffs.
Kle opp det hvite lyset
De kastet på seg et hvitt teppe.
Vi ble venner med hverandre
De snurret rundt i en lett dans.
Og stille på bakken,
De sank ned og ble stille.

IV. Bestemme emnet og formålet med leksjonen

Hvis det er et vanskelig spørsmål,
Ikke noe problem for deg
Hvis du er en prospektør
Og du skynder deg fremover
Møte med en ny forfatter
Venter definitivt
Gleden ved nye oppdagelser
Lærdommen kommer.

Gutter, hva tror dere vi skal studere i dag?

(Spill: ja, nei)

Barn: et eventyr.

Lærer: nei.

Barn: historie.

Lærer: nei.

Barn: dikt.

Lærer: ja.

Lærer: om hvem?

Barn: om dyr.

Lærer: nei.

Barn: om barn.

Lærer: ja.

Hvilken konklusjon kan du trekke?

– I dag i timen skal vi fortsette å bli kjent med avsnittet “Snøballen flagrer og snurrer”, hvor vi skal bli kjent med et nytt dikt.

- Hvem som skrev det, løs kryssordet.

Kryssord lysbilde nr. 6

1.Jeg ser ut av vinduet. 2.Hvit is er hvitere

Det ligger en hvit klut. Gammel, pukkelrygget.

Der står den hele vinteren. Ligger i nærheten av hytta:

Og om vinteren vil han stikke av. (Snø) Ingen tar den opp.

Våren kommer -

Det vil smelte av seg selv. (Snødrift)

3. Hva kan du se med lukkede øyne? (Drøm)

4. Jeg mumler, jeg mumler, jeg vil ikke kjenne noen. (Snøstorm) Lysbilde nummer 7

– Barna vil fortelle oss interessante fakta fra biografien hans, som de har laget for oss hjemme.

V. Møt forfatteren. Lysbilde nummer 8

Ivan Zakharovich Surikov er en selvlært poet. Født i 1841 i landsbyen Novoselovo. Han bodde i landsbyen sammen med sin mor. Faren min hadde en liten butikk i Moskva. Familien levde dårlig, fikk knapt endene til å møtes. Da Surikov var 8 år gammel, flyttet han til Moskva. Her hjalp han faren i butikken. Surikov ble tidlig forelsket i lesing. Han leste mye og utviklet etter hvert et talent for å skrive. I en alder av 16 ble hans første diktsamling utgitt. Han skrev for voksne og for barn. I diktene viste han vanskelig bygdeliv og natur. Hansdiktene ble preget av sin melodiøsitet, klanglighet og melodi. Det er nok derfor mange av diktene hans ble folkeviser. For eksempel, romantikken "Steppe og Steppe", sangen "Rowanushka", elsket av mange, levde Ivan Zakharovich Surikov et vanskelig, kort liv.

Vanya elsket landsbyen sin veldig høyt. I byen savnet han hjemstedet og husket barndommen i landsbyen. Og i en alder av 24 skrev Ivan Zakharovich et verk som han kalte "Childhood" Lysbilde nummer 9

- Hva kan dette arbeidet handle om?

VI. Bli kjent med arbeidet

1. Lese et dikt av læreren.

- Sitt mer komfortabelt. Prøv ikke bare å høre, men også å se og føle.

2. Samtale etter høringen.

Hvilken stemning fremkaller dette diktet? (Gledelig)

Sleden er selvfølgelig bra,
De er bare utspekulerte.
De går ned bakken på egenhånd,
Og opp bakken - du trekker! (A. Shibaev)

Hvilke følelser opplevde du mens du hørte på ham?

Hva så du?

Hva hørte du?

- Hvordan følte du deg?

Først var det gøy, og så trist.

3. Kroppsøving for øynene.

VI. Konsolidering av kunnskap og handlingsmetoder.

1.Selvstendig arbeid.

Å lese et dikt for deg selv.

Hvilke merkelige ord og uttrykk møtte du da du leste diktet?

Lysbilde nummer 10

2. Ordforrådsarbeid: hodestups - hodestups, (snur seg raskt).

Bratt fjell - bratt fjell

3. Cover modellering. Lysbilde nummer 11

Arbeid i par . Modellering av dekselet og sammenligne det med den ferdige modellen.

La oss nå La oss sjekke.

4. Arbeider med ordtak. Lysbilde nummer 12

I vinterkulda er alle unge.

En venn er kjent i nød.

Tårer hjelper ikke på sorgen din.

Vi vet det selv – sleden er skjev.

- Les ordtak og ordtak. Hvilken gjenspeiler hovedideen til diktet?

Barn. En venn er kjent i nød - hovedideen til diktet.

5. Innholdsanalyse. Forberedelse til uttrykksfull lesning.

Lesing av barn i kvart.

Lærer . På vegne av hvem blir det fortalt en historie? (Gutten snakker om seg selv.)

Hvilket humør var gutten i i begynnelsen av diktet?(Gledelig).

Hva forteller han oss i dette gledelige øyeblikket? Les den.

(Dette er min landsby, dette er mitt hjem).

Og når en person sier slike ord, hva kan vi si om ham?

(Han elsker landsbyen sin og hjemmet).

I den andre linjen, hvilket ord skal vi fremheve?(Innfødt).

La oss lese de to neste linjene. Hva mer kan du si om gutten?

(Han er modig fordi fjellet er bratt og han er ikke redd).

Hvilke ord indikerer at en gutt er modig? (Jeg ruller opp et bratt fjell).

Gutter, vil dere lese dette diktet høyt uttrykksfullt?

Når vi leser «for oss selv» eller i en hvisking, leser vi bare for oss selv.

Når vi leser høyt, er det lesing for lytterne. Og for at lytterne skal forstå hva vi vil fortelle dem, for å forstå stemningen til karakterene, må vi vise glede eller tristhet, støy eller stillhet når vi leser med stemme, humør, intonasjon. Dette blir en uttrykksfull lesning.

Hva skal vi vise lytterne når vi leser det første kvadet?(Glede).

La oss se for oss i guttens sted. Gutten falt plutselig og kraftig. Hva opplevde han i det aller første øyeblikket etter et slikt fall?(Frykt)

Fjellet er bratt, gutten traff det og kjente...(Smerte).

Hva betyr "rulle pladask"?(De snur seg raskt).

Slaget var sterkt. Hvilket ord sier dette?(Klapp).

Understrek hovedordene i linje 3 og 4.(hode over hode, nedoverbakke).

Gutten lå i en snøfonn, han hadde vondt. I dette øyeblikk trenger han...(Vår hjelp).

Og du og jeg skal til bakken for å hjelpe gutten.

Gutt i en snøfonn. Og hvordan oppfører venner seg? Les den.

Hva kan du si om oppførselen til kameratene dine? Kan de kalles venner?

Med hvilke ord viste dikteren sin harme?(Står over meg, ler de lystig).

Hvorfor er det sorg i en snøfonn?(Kan ikke komme ut fordi snøfonna er løs).

Det er ingen støtte i snøfonna, så det er vanskelig å stå oppreist. Hender og føtter synker ned i luftig, løs snø. Og i en slik tilstand, når en person ikke kan hjelpe seg selv, føler han... ( hjelpeløshet).

"Jeg er i sorg i snøfonna, men gutta ler! .."

Hvordan er humøret til gutten?(lenger)

Se hvordan guttens humør endrer seg. Selv å endre fargen på ordene hjelper oss å se dette.

– Har du noen gang vært i en lignende situasjon: rulle ned et fjell og falle ned i en snøfonn?

– Og det gjorde deg ulykkelig? Og etter fallet red du aldri nedover fjellet igjen?

– Så vi kan konkludere av denne delen at gutten var fornøyd?

Gutter, da Ivan Zakharovich skrev disse linjene i en alder av 24, og husket en historie fra barndommen, smilte han sannsynligvis og tok ikke støtt på noen.

Men som gutt hadde han ikke tid til latter i denne situasjonen. De siste linjene i diktet snakker om dette. Les dem.

1 kvad Glede.

2 kvad Skrekk. Smerte.

3 kvad Harme.

4 kvad Lengsel.

6. . Selvstendigdifferensiert Jobb i notatbøker med etterfølgende kontroll. Lysbilde nr. 13

1. gruppe utfører oppgaver nr. 1

Hvilken stemning får dette diktet deg til å føle?

Merk + eller skriv svaret ditt.

Munter trist

Glad glede

2. gruppe – oppgaver nr. 3;

Fullt navn på den sertifiserte læreren: Romanchikova Olga Mikhailovna.

Arbeidssted: Kommunal utdanningsinstitusjon ungdomsskole nr. 9 i byen Serdobsk, Penza-regionen.

Stilling: grunnskolelærer.

Emne: litterær lesning

Klasse: 4 "B"

UMK "Perspektiv"

Lærebok L.F. Klimanova «Litterær lesning», 4. klasse, del 1

Leksjonens tema. I.Z. Surikov "Barndom". Sammenligning av poetiske og prosatekster.

Mål: å introdusere elevene til I. Surikovs dikt "Barndom"; forstå dikterens humør; utvikle evnen til å analysere tekst, fremheve det viktigste; lære uttrykksfull lesing av poesi; utviklingtenkning, subjektivitet og uavhengighet; utvikle evnen til å sammenligne poetiske og prosatekster om et emne, dyrke kjærlighet til sitt lille hjemland; respekt for eldre familiemedlemmer.

Planlagte resultater:

tema : bruk av ulike typer lesing (studering, selektiv, søking), evne til å skille mellom poetiske og prosatekster, bevisst oppfatte og vurdere innhold og spesifikasjoner i ulike tekster, delta i deres diskusjon, gi og begrunne en moralsk vurdering av handlingene til heltene;

meta-emne : regulatorisk - dannelse av den pedagogiske oppgaven til leksjonen basert på analyse av lærebokmaterialet i felles aktiviteter, planlegge sammen med læreraktiviteter for å studere emnet for leksjonen, evaluere ens arbeid i leksjonen;pedagogisk – analyse av teksten, fremhever hovedideen i den ; kommunikativ – diskusjon i par med svar på spørsmål, bevis på ditt synspunkt ; personlig – vise interesse for å studere emnet; skape en følelse av stolthet i hjemlandet. dens historie, folk.

Utstyr: suvenirbastsko, S.I. Ozhegovs forklarende ordbok, multimediaprojektor, lerret.

Arbeidsformer: frontal, damp, individuell.

Teknologier som brukes: IKT-teknologi (Internett), helsebesparende teknologi, produktiv leseteknologi.

Tverrfaglige forbindelser: russisk språk, verden rundt oss, kunst.

Leksjonstrinn

- Les diktet for deg selv (s. 108-111)-Hvem tror du er hovedpersonen i diktet?– Hva så du for deg mens du leste? Har vinterbarn endret seg?- Prøv å forklare den leksikalske betydningen av ord selv, sammenlign med definisjonen i den forklarende ordboken til S.I. Ozhegov.Lese definisjoner i ordboken.-Les det første kvadet. Hvorfor brukte forfatteren repetisjon av ordet HER?-Les hvorfor gutten falt.Hvordan reagerte guttevennene dine på fallet? Les den. Hvordan følte han det?-Har slike problemer noen gang skjedd deg? Og du red ikke lenger nedover fjellet og holdt nag til vennene dine i lang tid?-Leste da han dro hjem. Hva vil det si å være overkjølt?– Kan du si til deg selv at du var kald når du syklet lenge?– Hva bør du gjøre for å unngå å bli syk (livssikkerhet)?– Les hva gutten gjorde.-Hva heter stedet på komfyren hvor bestemor og barnebarn sov?– Hvem andre ser vi i rommet? Les den. Hva gjør de? Se på suvenirbastskoene, hvordan de ble vevd, og om det var behagelig å gå i dem.

Hva het stedet i huset hvor bestefar vevde bastsko? Hvor snurret mor? (Informasjon fra omverdenen for 3. klasse.)– Hvorfor kaller poeten moren sin MOR?– Les, er det lyst i huset?

Hva spurte gutten sin bestemor om?– Hvorfor fortelle og ikke lese?

Hvilket eventyr fortalte bestemor?-Hva betyr det dør hjertet ditt? – Hvilken personifisering og epitet brukte forfatteren når han beskrev vinden og hvorfor?- For å vise guttens sinnstilstand, styrker forfatteren den med en beskrivelse av naturens tilstand.-Les følgende kvad. Hva er forholdet mellom barnebarn og bestemor?– Hvordan skriver dikteren om den gamle kvinnens tale? Hvorfor?

Les hele guttens drøm. Hvem så han seg selv i drømmen? Hvorfor?-Du kjenner dette eventyret, og gjett nå hvorfor selv Ivan, prinsen, trengte ildfuglen?-Mange oppfinnelser dukket opp fra folkeeventyr: et flygende skip - ...; magisk ball...– Hvordan endte drømmen? Les den.– Hva så han i hytta? Gjett hvorfor bare bestemor var i huset?

Les siste kvadet. Hvilke tanker ønsket I.Z Surikov å formidle til deg?

Hvem gjør barndommen lykkelig?-Hvorfor er dette diktet inkludert i avsnittet «Leve etter samvittighet, elske hverandre»?

Forfatteren beskrev selv sin barndom.-De så for seg at de rullet og falt. Forklare leksikalsk betydning av ordene: landsby, pladask, kjølig, falleferdig, bastsko, spinnehjul, lett.

Han viste hvor fort sledene rullet, for fjellet var bratt.– Pulken vippet kraftig.– Han ble fornærmet, ubehagelig over at hendene og ansiktet hans var dekket av snø.– Selvfølgelig falt de, det var synd at andre lo, men fra utsiden er det morsomt, så du skal ikke bli fornærmet. Så hjalp vennene våre oss opp."Han er veldig kald, vottene hans er våte, men han vil ikke hjem."-Ja, alle kom våte hjem. Mamma sverget på at vi skulle bli syke.- Ta på tørre klær, varm hendene med varmt vann, drikk varm te.– Han varmet seg på komfyren i nærheten av bestemoren.- På en sovehylle, en seng.– Bestefar vever bastsko for at det om sommeren skal være noe å ha på seg. Mor spinner lin slik at hun kan veve lerret og sy klær.- -Herre, herre hjørne.-Hjørne for kvinner.

Med kjærlighet og hengivenhet.– Lyset fra gatelyset er svakt, og det er veldig mørkt ute på grunn av snøstormen. Om vinteren er dagene korte og nettene lange.- Fortell en historie.– Tidligere var bøker dyre og sjeldne, og eventyr gikk i arv fra generasjon til generasjon muntlig – dette er muntlig folkekunst.- Russisk folkeeventyr "Ivan Tsarevich og den grå ulven."- Fryser av spenning.– Epitet – ondskap, personifisering – synger for å vise hvor redd gutten var.

De elsker hverandre...- Sammenlignet med mumlingen i en bekk, mild, kjærlig, beroligende tale.-Gutten ville bli prins, for han bodde i en veldig fattig familie...– I de dager lyste lyset opp huset om kveldene, det ga lite lys, men fra denne fuglen var det lyst rundt. Nå har vi strøm.- Fly, navigatør...- Våknet med frykt.- Resten jobber rundt huset: de fjerner husdyr, rydder snø, hogger ved ...- Barndommen er en lykkelig tid i en persons liv, det spiller ingen rolle om personen er rik eller fattig.-Familien hans, som tar seg av ham, hans hjemland, hvor han ble født og bodde.- Du må elske ditt hjemland, familie og venner...

-Hvilken oppdagelse gjorde du i klassen i dag? - Hva overrasket deg?-Hva kan du fortelle foreldrene dine om hjemme etter timen vår, eller kanskje spørre om noe?- Du har papir "snøballer" på pulten din, skriv på dem de ordene som er viktige for deg som du husket i løpet av leksjonen. La oss bygge en snømann av dem.– Jeg skal lese opp ordene, og du forklarer hvorfor du skrev dem ned.– Snømannen ble fantastisk. Og takk for ditt aktive og interessante arbeid i klassen.Karakterer en leksjon med kommentarer.

Teknologisk kart for en litterær lesetime. Emne: "Barndomsbildet i I. Surikovs dikt "Barndom"

TEKNOLOGISK KART FOR EN LITTERÆR LESEKURS

TEMA "Barndomsbildet i I. Surikovs dikt "Barndom"

Tekst for forskning: I. Z. Surikov "Barndom"

Tema 1) Samling av kjennetegn ved diktets helt - forfatteren. 2) Etablere fakta om biografien til I.Z. Surikov ved hjelp av et dikt og sammenligning med en biografisk tekst. 3) Ekspressiv lesing av et diktutdrag som en variant av tolkning av forfatterens visjon om emnet. 4) Å finne ut hva som er vanlig i planen til I.Z. Surikov og J.-J. Rousseau. 5) Sammenligning med konseptet til det tidligere studerte arbeidet i avsnittet "Snøballen flagrer, spinner ...", nemlig K. D. Ushinskys "Frost er ikke skummelt." 5) Forklaring av betydningen av uttrykket "Barndom er en gylden tid." Oppgave 6 (W) Lærebok, s. 108, I. Surikov “Barndom”. Forklar betydningen av ordene "head over heels", "du vil fryse", "svetets". diktet «Barndom» Nevn ordene og uttrykkene som bidrar til å levende forestille seg et eventyr som bestemor forteller. Videre samtale gjennomføres etter algoritmen for arbeid med lyrisk tekst. Se TC nr. 1 for 2. klasse.Oppgave 7 (P) Er det sant at teksten til I. Surikovs dikt beskriver ekte vennskap? Begrunn din mening ved å bruke teksten til verket Er det mulig å si at vennene til hovedpersonen i I. Surikovs dikt sympatiserte med ham? Begrunn din mening Er det mulig å si at kjærlighet og forståelse av kjære kan gjøre en person lykkelig? Begrunn din mening Er det sant at helten i I. Surikovs dikt ikke var lykkelig i familien hans? Begrunn din mening. Oppgave 8 (U) med gjensidig vurdering.

Velg et utdrag fra I. Surikovs dikt "Barndom", der forfatteren, etter din mening, er glad, og les det uttrykksfullt, med passende intonasjon.

Oppsummering av en litterær lesetime i 3. klasse

Leksjonstype: studier og primær konsolidering av nytt materiale

Innholdselementer : utvikling av leseferdigheter; jobbe med tekst.

Planlagte resultater:

Personlig: lesebevissthet for din videre utvikling og vellykket læring; kjennskap til den kulturelle og historiske arven til landet ditt, universelle menneskelige verdier; emosjonell respons på det du leser; uttrykke sitt synspunkt og respektere samtalepartnerens mening.

Metaemne: mestre algoritmene til grunnleggende pedagogiske handlinger for å analysere og tolke et kunstverk (identifisere moral), evnen til å uttrykke og forklare ens synspunkt; dannelse av ideer om regler og normer for atferd som er akseptert i samfunnet; mestre det grunnleggende om kommunikativ aktivitet, på et praktisk nivå, forstå viktigheten av å jobbe i en gruppe og mestre reglene for gruppearbeid.

Tema: dannelse av lesekompetanse; mestre teknikkene for å forstå det lyttede arbeidet; evne til å bruke en ordbok; evnen til å komponere enkle monologutsagn om karakterene til et verk, riktig navngi et verk fra barnas lesesirkel;

Skille mellom verk; sammenligne helter; fremheve hovedideen.

Type kontroll: aktuell, frontal, individuell, iscenesettelse.

Ytterligere innholdselementer : sammenligning av verk av forskjellige forfattere.

Leksjonens tema . Arbeider om innfødt natur. I. S. Sokolov - Mikitov "Russian Forest" (utdrag). Gåter, fengende sang.

Videre lesing. Russisk folkesang. "Beryozonka" Mysterium.

Tema:"Dikt om vinteren"

FRA. Surikov "Barndom" (utdrag)

Hensikten med leksjonen: skape forutsetninger for at studentene fullt ut kan oppfatte et litterært verk, forstå teksten og detaljene i dens litterære form;

For å nå dette målet ble følgende planlagt personlige resultater:

Å danne en følelse av stolthet over ens hjemland;

- utvikling av etiske følelser, velvilje og emosjonell og moralsk reaksjonsevne, forståelse og empati for andre menneskers følelser;

Meta-emne resultater:

Dannelse av evnen til å planlegge, kontrollere og evaluere pedagogiske aktiviteter i samsvar med oppgaven;

Mestring av semantiske leseferdigheter; bevisst konstruksjon av en taleytring i samsvar med oppgaven;

Vilje til å lytte til samtalepartneren din, uttrykke din mening og argumentere for ditt synspunkt.

Fagresultater:

- dannelsen av ideer om det lille moderlandet, begrepet moral; utvikle behovet for systematisk lesing;

Utstyr: portrett av I.Z. Surikov, lærebok av L.A. Efrosinina "Literary Reading", arbeidsbok om litterær lesing; multimediainstallasjon, datamaskin, skjerm, leksjonspresentasjon; bokutstilling.

JEG. Organisatorisk øyeblikk.

Hilsen.

Klokken ringte og ble stille,
Leksjonen begynner.
Vi hilste på gjestene og satte oss rolig ned.

Oppvarming av tale Lysbilde nummer 2

I leseleksjoner, lær ikke bare å lese riktig, men også å snakke tydelig og kompetent. Og for dette må du kontrollere pusten din, d.v.s. puste riktig.

1) Så vi vil gjennomføre slik opplæring.

Snøfnugg faller ned fra himmelen.

2) Tenk deg at rare stjerner falt fra himmelen.

De lå på håndflaten din og smeltet ikke.

II. Oppdatering av grunnleggende kunnskap. Lysbilde nummer 3

1) Husk Hvilket tema jobber vi med for tiden i litterære lesetimer? ("Snøballen flagrer og snurrer...")

– Hvilke verk fra denne delen har vi allerede møtt, nevne dem?

Lysbilde nummer 4

ZinaidaAlexandrova "Vinter",

S. Ivanov "Hva slags snø skjer",

I. Sokolov-Mikitov "Vinter i skogen",

Eduard Shim "You're all screwed",

Konstantin Dmitrievich Ushinsky "Frost er ikke skummelt",

Russisk folkeeventyr "Children of Santa Claus",

Mikhail Mikhailovich Prishvin "Trær i skogen".

– Hva hjalp deg med å huske alle disse verkene?

III. Sjekker lekser

1. Å lese ansiktene til det russiske folkeeventyret "Children of Santa Claus"

2. Leser historien utenat av M.M. Prishvin "Trær i skogen";

(Les hele teksten)

2) Hvordan formidlet kunstneren skjønnheten i vinterskogen?

(Leser fra ordene "Det er veldig stille i skogen ...)

(Leser fra ordene "Trærene er omgitt av snø ...)

3. Og nå skal du forsvare ditt kreative arbeid "Vinter i skogen" (tegninger henges på tavlen)

Litterær quiz.

Er du klar til å teste deg selv og hukommelsen din?

Nå skal vi finne ut hvem som er den mest oppmerksomme leseren i klassen.

Din oppgave: navngi sjangeren til verket, forfatteren og hvilket verk disse linjene er hentet fra.

1. "Julenissen ringte barna sine og sa: "Vinteren kommer." Hvem av dere vil hjelpe folk bedre? Barna gikk til folk.»

(Russisk folkeeventyr "Children of Santa Claus")

2.“...Første snø. Den ligger som bare for skjønnhetens skyld... Januarsnøen er sterk og rolig. Han dekker markene med et tungt, kaldt teppe.»

(vitenskapelig, pedagogisk, kunstnerisk arbeid om naturen, forfatter

S. Ivanov “Hva slags snø skjer”)

4. «Snøballen flagrer, snurrer,
Det er hvitt ute
Og vannpytter snudde
I gjennomsiktig glass."

5. «Trærne var dekket av fluffy snø, skoglysningene ble hvite. Hareharene var glade. Nå vil ingen se den hvite vinterfrakken deres” (Story, forfatter I. Sokolov-Mikitov “Vinter i skogen”)

6. «Morozko skryter, går gjennom skogen, knuser isen, banker på trærne.

Jeg er den eneste herskeren her!»

7. «Barna går på skøyter og aker, leker i snøen, lager snømenn, bygger fjell, vanner dem og ber til og med om frost: «Kom, hjelp!»

Lysbilde nummer 5

Kroppsøvingsminutt

IV. Bestemme emnet og formålet med leksjonen

– Gutter, hva tror dere vi skal studere i dag?

(Spill:Egentlig ikke )

Barn: et eventyr.

Lærer: nei.

Barn: historie.

Lærer: nei.

Barn: dikt.

Lærer: ja.

Lærer: om hvem?

Barn: om dyr.

Lærer: nei.

Barn: om barn.

Lærer: ja.

– Hvilken konklusjon kan du trekke?

– I dag i timen skal vi fortsette å bli kjent med avsnittet “ Snøballen flagrer og snurrer”, hvor vi skal bli kjent med et nytt dikt.

- Hvem som skrev det, løs kryssordet.

KryssordLysbilde nummer 6

1.Jeg ser ut av vinduet. 2.Hvit is er hvitere

Det ligger en hvit klut. Gammel, pukkelrygget.

Der står den hele vinteren. Ligger i nærheten av hytta:

Og om vinteren vil han stikke av. (Snø) Ingen tar den opp.

Våren kommer -

Det vil smelte av seg selv. (Snødrift)

3. Hva kan du se med lukkede øyne? (Drøm)

4. Jeg mumler, jeg mumler, jeg vil ikke kjenne noen. (Snøstorm) Lysbilde nummer 7

– Barna vil fortelle oss interessante fakta fra biografien hans, som de har laget for oss hjemme.

Ivan Zakharovich Surikov er en selvlært poet. Født i 1841 i landsbyen Novoselovo. Han bodde i landsbyen sammen med sin mor. Faren min hadde en liten butikk i Moskva. Familien levde dårlig, fikk knapt endene til å møtes. Da Surikov var 8 år gammel, flyttet han til Moskva. Her hjalp han faren i butikken. Surikov ble tidlig forelsket i lesing. Han leste mye og utviklet etter hvert et talent for å skrive. I en alder av 16 ble hans første diktsamling utgitt. Han skrev for voksne og for barn. I diktene viste han vanskelig bygdeliv og natur. Diktene hans ble preget av deres melodiøsitet, klanglighet og melodi. Det er nok derfor mange av diktene hans ble folkeviser. For eksempel, romantikken "Steppe og Steppe", sangen "Rowanushka", elsket av mange, levde Ivan Zakharovich Surikov et vanskelig, kort liv.

Vanya elsket landsbyen sin veldig høyt. I byen savnet han hjemstedet og husket barndommen i landsbyen. Og i en alder av 24 skrev Ivan Zakharovich et verk som han kalte "Childhood" Lysbilde nummer 9

- Hva kan dette arbeidet handle om?

VI.Introduksjon til arbeidet

1. Lese et dikt av læreren.

- Sitt mer komfortabelt. Prøv ikke bare å høre, men også å se og føle.

2. Samtale etter høringen.

Hvilken stemning fremkaller dette diktet? (Gledelig)

Sleden er selvfølgelig bra,
De er bare utspekulerte.
De går ned bakken på egenhånd,
Og opp bakken - du trekker! (A. Shibaev)

Hvilke følelser opplevde du mens du hørte på ham?

- Hva så du?

- Hvordan følte du deg?

Først var det gøy, og så trist.

3. Kroppsøving for øynene.

VI. Konsolidering av kunnskap og handlingsmetoder.

1.Selvstendig arbeid.

Å lese et dikt for deg selv.

Hvilke merkelige ord og uttrykk møtte du da du leste diktet?

Lysbilde nummer 10

2. Ordforrådsarbeid: pladask - pladask, ( snur seg raskt).

bratt fjell - bratt fjell

3. Cover modellering. Lysbilde nummer 11

Arbeid i par. Modellering av dekselet og sammenligne det med den ferdige modellen.

La oss nå La oss sjekke.

4.Arbeider med ordtak.Lysbilde nummer 12

I vinterkulda er alle unge.

En venn er kjent i nød.

Tårer hjelper ikke på sorgen din.

Vi vet det selv – sleden er skjev.

- Les ordtak og ordtak. Hvilken gjenspeiler hovedideen til diktet?

Barn. En venn er kjent i nød - hovedideen til diktet.

5.Innholdsanalyse. Forberedelse til uttrykksfull lesning.

Lesing av barn i kvart.

Lærer. På vegne av hvem fortelles historien? (Gutten snakker om seg selv.)

Hvilket humør var gutten i i begynnelsen av diktet? (Gledelig).

Hva forteller han oss i dette gledelige øyeblikket? Les den.

(Dette er min landsby, dette er mitt hjem).

Og når en person sier slike ord, hva kan vi si om ham?

(Han elsker landsbyen sin og hjemmet).

La oss lese de to neste linjene. Hva mer kan du si om gutten?

(Han er modig fordi fjellet er bratt og han er ikke redd).

Hvilke ord indikerer at en gutt er modig? (Jeg ruller opp et bratt fjell).

– Gutter, vil dere lese dette diktet høyt uttrykksfullt?

Når vi leser «for oss selv» eller i en hvisking, leser vi bare for oss selv.

Hva skal vi vise lytterne når vi leser det første kvadet? (Glede).

La oss se for oss i guttens sted. Gutten falt plutselig og kraftig. Hva opplevde han i det aller første øyeblikket etter et slikt fall? (Frykt)

Fjellet er bratt, gutten traff det og kjente... (Smerte).

Hva betyr "rulle pladask"? (De snur seg raskt).

Slaget var sterkt. Hvilket ord sier dette? (Klapp).

Understrek hovedordene i linje 3 og 4. (hode over hode, nedoverbakke).

Gutten lå i en snøfonn, han hadde vondt. I dette øyeblikk trenger han... (Vår hjelp).

Og du og jeg skal til bakken for å hjelpe gutten.

Gutt i en snøfonn. Og hvordan oppfører venner seg? Les den.

Hva kan du si om oppførselen til kameratene dine? Kan de kalles venner?

Med hvilke ord viste dikteren sin harme? (Står over meg, ler de lystig).

Hvorfor er det sorg i en snøfonn? (Kan ikke komme ut fordi snøfonna er løs).

"Jeg er i sorg i snøfonna, men gutta ler! .."

Hvordan er humøret til gutten? (lenger)

Se hvordan guttens humør endrer seg. Selv å endre fargen på ordene hjelper oss å se dette.

– Har du noen gang vært i en lignende situasjon: rulle ned et fjell og falle ned i en snøfonn?

– Og det gjorde deg ulykkelig? Og etter fallet red du aldri nedover fjellet igjen?

– Så vi kan konkludere av denne delen at gutten var fornøyd?

Gutter, da Ivan Zakharovich skrev disse linjene i en alder av 24, og husket en historie fra barndommen, smilte han sannsynligvis og tok ikke støtt på noen.

Men som gutt hadde han ikke tid til latter i denne situasjonen. De siste linjene i diktet snakker om dette. Les dem.

1 kvad Glede.

2 kvad Skrekk. Smerte.

3 kvad Harme.

4 kvad Lengsel.

6. . Selvstendig differensiert arbeid i notatbøker med påfølgende testing. Lysbilde nr. 13

1. gruppe utfører oppgaver nr. 1

Hvilken stemning får dette diktet deg til å føle?

Merke + eller skriv svaret ditt.

Munter trist

Glad glede

2. gruppe– oppgave nr. 3;

	Overskrift	Humør
K.D. Ushinsky	"Frosten er ikke skummel"
FRA. Surikov		trist.

VII. Leksjonssammendrag.

Vi vil holde en konkurranse «for den beste leseren». Lysbilde nr. 14

Ekspressiv lesning av et dikt.

Som vil lese et dikt uttrykksfullt, med følelse.

Vis hvordan guttens humør endrer seg.

Lærer. Hva er det viktigste du tar med deg fra timen?

Barn. Det viktigste er å være oppmerksom på folk og forstå dem.

Det viktigste er å tenke ikke bare på deg selv, men også på andre.

Hvordan evaluerer du arbeidet ditt i klassen?

Lærer. Godt gjort, folkens! Takk for arbeidet.

VIII. Lekser

1) lær diktet utenat;
2) fullfør oppgavene i arbeidsboken s. 64 nr. 2

I hver persons liv er barndommen en spesiell tid, det er en bekymringsløs tid med lyse minner. I ung alder er hver dag en oppdagelse for en liten person, fordi han hver dag lærer noe nytt, tidligere ukjent for ham.

Ikke en eneste liten ting kan skjule seg for babyens blikk. Dette er hva Surikov ønsket å vise i sitt dikt "Barndom". Han antyder at bare et barn kan sette pris på hver minste ting, for eksempel hvisken fra gress eller lyden av skogbeboere, samt nyte friskheten fra morgenvinden.

Minner er for alltid inngrodd i minnet vårt, og det er umulig å glemme dem. Linjene i diktet minner oss om at etter mange år, uavhengig av humøret vårt, returnerer vi tankene våre til barndommen og trekker positive følelser fra den.

Begynnelsen av diktet er ganske munter og gledelig, men etter noen linjer begynner nyanser av tristhet å spores. Til tross for den komplekse filosofiske ideen, er diktet lett og avslappet å lese.
Surikov hevder at absolutt alle ventet på vinterens begynnelse: dyr, planter og mennesker.

Diktet kan grovt sett deles inn i flere deler. Til første del

Den forteller om vinterens begynnelse og dens rolle i naturen, og i andre del om vinterens rolle i menneskets skjebne.

Naturen forbereder seg på vinteren og forutser dens forestående død (men ikke for alltid, men bare for en viss periode), disse preparatene er synlige fra utsiden, men menneskelige preparater er ikke synlige fra utsiden, så Surikov bestemte seg for å beskrive dem og sammenligne dem med sine erfaringer. I tillegg til en persons interne opplevelser, kan man også spore forberedelsen av hjemmet sitt for vinteren - han isolerer det, tilbereder en tilstrekkelig mengde mat: "Bonden har ventet på vinteren i lang tid og dekket hytta hans."

De siste begrepene er dedikert til følelsene til planter og mennesker. Generelt sammenligner Surikov planter med mennesker og beviser at de også føler smerte når noen river av bladene deres. Poeten er sikker på at enggress lett kan bli et barns beste venn, lytte til hans endeløse prat og beskytte hemmeligheter.

Dermed klarte Surikov å skrive et fantastisk dikt som berører svært viktige emner - de indre opplevelsene til en person i påvente av den kommende vinteren og forberedelsen av naturen til vinteren. I tillegg trekker dikteren oppmerksomheten til barndommen, og beviser at dette er en fantastisk tid med oppdagelse og uforglemmelige følelser.

Kommunal utdanningsinstitusjon "Novokrymskaya skole"

Sammendrag av en litterær leselekse i klasse 3 om emnet: “Dikt av I. Surikov

"Barndom".

Grunnskolelærer

Dmitrieva Ekaterina Evgenievna

Leksjonstype: Sette en læringsoppgave.

Pedagogiske oppgaver:

Bidra til dannelsen av elevenes mentale aktivitet, maksimal identifikasjon og bruk av barnets individuelle opplevelse, utvikling av kreative evner, fantasifull tenkning, tale; forbedre leseferdighetene gjennom analyse av et poetisk verk; introdusere livet og arbeidet til I.Z. Surikov;

Lær uttrykksfull lesing, følsom holdning til ord;

Utvikle oppmerksomhet, logisk tenkning, evne til å sammenligne, "fordyp deg i emnet";

Utvikle evnen til sympati og empati; dyrke en kjærlighet til det kunstneriske ordet, en vennlig holdning til det lille hjemlandet.

Leksjonsfremgang:

Organisatorisk øyeblikk .

Barndommens verden er den beste verden,

Naiv, snill og glad,

Barnet vil bli stort

Streber seg etter å leve i voksenverdenen.

Oppvarming av tale.

(På bakgrunnen av musikken til P. I. Tchaikovsky "Årtidene", leser læreren dikt skrevet på tavlen eller på kort.)

Sommeren har kastet av seg den grønne kaftanen,

Lerkene plystret av hjertens lyst.

Høst, kledd i en gul pelsfrakk,

Jeg gikk gjennom skogene med koster. D. Kedrin

La oss lese diktet sammen i sakte tempo.

Hvilke følelser og tanker hadde du mens du leste?

La oss lese med en intonasjon av overraskelse, med en bekreftende intonasjon, med en intonasjon av beundring, muntert.

La oss nå lese diktet uttrykksfullt.

3. Introduksjon til temaet.

For å finne ut navnet på forfatteren av verket som vi vil bli kjent med i dag, gjett gåtene på et individuelt ark, men en betingelse: alle jobber på egen hånd, på ingen måte I dette tilfellet roper vi ikke ut svaret, vi gir alle muligheten til å tenke.

1 . Jeg ser ut av vinduet

Ligger hvit Su slutt

4. Går i marka,

Den ligger hele vinteren, men nei co ingen.

Og til våren vil han rømme Han flyr videre V ole,

Ikke en fugl.

2. Hvit bestefar - det finnes ingen hvitere.
Gammel, pukkelrygg,
Ligger nær hytta.
Ligger hele vinteren -
Ingen tar den opp.
Vår sr kommer -
Han vil dra på egen hånd.

3. I hvert fall meg selv - Og snø og is,

Og han går og feller tårer.

– Hvilket ord er i det uthevede rektangelet? (Surikov)

Biografi om dikteren.

Lærer: Ivan Zakharovich Surikov ble født i Yaroslavl-provinsen i en avsidesliggende landsby i en bondefamilie. Faren min var livegen og tjenestegjorde i Moskva, hvor han hadde en liten butikk. I en alder av åtte, etter morens død, ble gutten brakt til Moskva. Han hjalp faren sin i handelen og lærte å lese og skrive i anfall og begynnelse. Livet til Surikov, som tilbrakte alle dagene i farens butikk, var veldig vanskelig. Imponert over Pushkins dikt begynte han også å komponere sine egne dikt. Men slektninger og venner ble veldig irritert over dette, og de hånet den unge mannen grusomt. Og først etter å ha møtt poeten Pleshcheev, som satte pris på talentet hans, publiserte Ivan Zakharovich sine diktsamlinger.

Diktene hans utmerker seg ved melodi og enkelhet. Hovedtemaet deres er folkets situasjon. Noen dikt ble populære folkesanger. (Rowan, steppe og steppe rundt omkring). P.I. Tsjaikovskij skrev selv musikk til Surikovs ord. Ute av stand til å unnslippe fattigdommens grep, ble Surikov tvunget til å selge søppeljern til slutten av livet. Han døde av forbruk på høyden av sitt store talent. Han var bare 39 år gammel. Poeten hadde et vanskelig liv, men til han var 8 år, mens moren levde, levde han veldig godt. Og han betraktet barndommen som lykkelig:

5. "Tuning" til persepsjon:

Familiekvelden på den tiden var veldig annerledes enn våre kvelder. Det var ingen elektrisitet da, noe som betyr at det ikke var lys, fjernsyn eller datamaskiner. Men folk fant noe å gjøre: de spant, sang russiske folkesanger, fortalte forskjellige historier, eventyr og kommuniserte med hverandre.

Barn på 1800-tallet hadde ikke lekene du har nå.(undersøkelse av hjemmelagde leker: filledukker, trehester).

Vil du leke med slike leker?

Men den mest spennende aktiviteten for barna var vintermoro.

(illustrasjon)

Se på bildet. Det er snø, snø, snø rundt omkring. Hvor ren og vakker han er. Hvor fantastisk og vakkert livet selv og barndommen din er.

Hva ser du?

(Barn rir ned sklien)

Er barna som deg?

Hva skjedde med gutten?

(Han falt av sleden)

Hva er humøret hans?

(glad, trist, glad, glad)

Hvilken tittel kan du finne på dette bildet?

("Vintermoro", "Ruller ned fjellet", "Jeg ler i en snøfonn").

Hvilken overskrift er best?

Ja, "Vintermoro", så denne tittelen avslører mer fullstendig stemningen til barna og forfatterens intensjon.

Er vintermoroen til bondebarn lik din?

Det er flere ord i teksten som er ukjente for deg, men jeg tror du kan gjette betydningen av noen av dem.

6. Ordforrådsarbeid i par. Du vet, i morges blåste vinden og brakte oss disse oppgavene. Jeg sender deg en pakke, så snart du mottar oppgaver kan du slå deg sammen og jobbe. I time nøyaktig ett minutt På rutearket til venstre står ukjente ord som dukker opp i teksten til diktet, og til høyre er betydningen av disse ordene i ulike sekvenser. Din oppgave: Finn de riktige definisjonene for hvert ord og koble dem sammen med en blyantstrek. Så, tid, gå! (mot bakgrunnen av musikken til Tsjaikovskijs Seasons "February")

Jeg ruller pladask- raskt, raskt (en kubar er et leketøy for barn i form av en ball eller sylinder (vanligvis av tre) med et spiss ben festet til det, som det snurrer på som en topp.)

Lapti- bondesko vevd av bast

Svetets- et stativ for en fakkel som lyste opp et hjem eller en hytte.

Spinnende hjul – apparat for håndspinning.

Vel, hva gjorde du? Er den første gruppen klar? Alle er enige? Så vi hever de grønne sirklene.

7. Fysisk trening

8. Arbeid med tekst. - La oss lese del 1 på side 72. (fonogrammet "Winter Blizzard" høres ut)

- Hvilket bilde så du for deg da du leste denne delen? Hvordan kan du navngi det?

Hvor fant arrangementet sted?

- Jeg vil trekke oppmerksomheten din til repetisjonene: hver linje i det første kvadet begynner med ordet "her." Hvorfor? Tross alt vet du og jeg at repetisjoner ikke var særlig godkjent i muntlig og skriftlig tale. Her gir de mening. Hvilken? Les linjene i diktet på nytt for første gang.

Barn.– Sannsynligvis, med dette ordet ønsker forfatteren å trekke vår oppmerksomhet til det som var veldig viktig og minneverdig i livet hans...
– På det han husker mest: bygda, huset, bakken, venner.
– Forfatteren vil at vi også skal se disse maleriene og forestille oss dem bedre.
– Poeten ser ut til å indikere med dette ordet noe viktig han vil snakke om videre.

- Og hva var guttens minne fra lysbildet?

Student. Det var mislykket: gutten falt i en snøfonn.

- Hvordan følte gutten seg? Finn det i teksten.

- Og med hvilke ord snakker forfatteren om guttens sinnstilstand?

Student."Jeg er i sorg i en snøfonn,
Og gutta ler!..”

- Har du noen gang vært i en lignende situasjon: rulle ned et fjell og falle i en snøfonn?

- Og det gjorde deg ulykkelig? Og etter fallet red du aldri nedover fjellet igjen?

- Hva tenker du: er forfatterens minner forbundet med en gledelig følelse eller med tristhet?

Student. Jeg tenker med en gledelig en, fordi alt som skjedde med ham allerede er i fortiden, og vintermoro er en gledelig begivenhet i livet til hver person. Jeg kjenner dette fra meg selv.

- Gutter, hva kan vi konkludere fra denne delen?

Barn.– Gutten ble glad.

- La oss nå finne ut hva forfatteren snakker om i denne delen? (Om eventyr.)

- Gjettet du hvilket eventyr bestemoren fortalte barnebarnet sitt? ("Ivan Tsarevich og den grå ulven").

- Hvordan følte gutten seg mens han hørte på dette eventyret? Finn det i teksten.

Barn."Han var redd: "Hjertet mitt dør," det vil si at hjertet hans sank av frykt.
"Og jeg tror at hans hjerte ikke sank av frykt, men av glede, fordi eventyret var magisk, og gutten lyttet til det med interesse, til og med med glede."
"Men jeg tror fortsatt det er av frykt." Så står det: "I'll snuggle up to the old lady...", som betyr at han var litt redd, men interessant, selvfølgelig.

- Hvorfor tror du forfatteren la inn linjene i teksten:

“Og skorsteinen er sint
Synger den onde vinden?

Gutter.– Sannsynligvis for å understreke guttens tilstand, at han var redd.
"Eller kanskje gutten også forestilte seg vinden som et sint, ond, eventyrmonster."

Lærer. Du ser hvilken "hemmelighet" vi ennå har oppdaget: bildet av en ond, sint vind hjelper oss å forstå sinnstilstanden som gutten opplevde mens han lyttet til eventyret.

Lærer. Og nå vil jeg gjøre deg oppmerksom på hvordan forfatteren snakker om bestemors eventyr og hvordan hun forteller dem. Les i teksten.

Barn.- "Talen gurgler stille." Det betyr at bestemor fortalte historier stille.
– Og det er også veldig vanskelig...
- "Det er enkelt, javel."
– Det virker på meg som forfatteren sammenligner bestemorens tale med en bekk.

Lærer. Hvordan visste du det? Sier forfatteren her at bestemorens tale er som en drypp?

Student. Nei, men det er ordet "murring", og en bekk murrer, vann i en bekk, og jeg gjettet.

Les del 3 ved å buzz les selv.

Hvordan kan du navngi denne delen?

Hva slags eventyrhelt så gutten for seg å være i drømmen?

Barn.– Men dette er i en drøm!
– Og i et eventyr. Og eventyr snakker noen ganger om forferdelige og onde ting, men vi vet at det gode vinner.
– Og eventyr lærer oss også mye, selv om det kan være skummelt, men av eventyr lærer vi hva vi skal gjøre og hvordan vi skal opptre i vanskelige situasjoner.
– Og gutten elsket også eventyr veldig mye, skriver forfatteren her:

“Og jeg skal begynne hos bestemor
Jeg ber om historier..."

Lærer. Godt gjort folkens, dere overbeviste meg. Finn linjene som inneholder hovedideen. (Elevene leste det siste kvadet.)

10. Oppsummering:

Temporal analogi.

Lærer. Gutter, dette er slutten på hoveddelen av leksjonen. Faktisk drømte barn på 1800-tallet om et lykkelig liv. Tror du barnas drømmer har gått i oppfyllelse i dag, på det 21. århundre? Har forfatterens, I. Surikovs, drøm om å se en lykkelig barndom gått i oppfyllelse? Har disse forutsetningene for en lykkelig barndom blitt skapt også i bygda vår?

Alle: Ja, det gikk i oppfyllelse.

Hvordan var barndommen din?

Kan han kalles lykkelig?

Jeg vil virkelig takke deg. Vi gjorde en god jobb med deg.

10. Lekser. (Associativt figurativt system for å fullføre temaet en lykkelig barndom).

Skildre en lykkelig barndom i en tegning med en rekke lyse farger.

11.Speilbilde.

Vurdering - sirkel.

Du vil gi dine egne karakterer. På pultene dine har du et sett med sirkler: røde, grønne.

Hvis du forsto og husket alt i leksjonen, hev den grønne sirkelen hvis du ikke husket og forsto alt, hev den røde sirkelen.

12.Leksjonssammendrag. Avskjedsord fra læreren.

Kjære gutter, i dag viste dere deres evne til å forstå og føle et kunstverk. Vi ble kjent med diktet "Barndom" av I. Surikov. Og barndommen er en lykkelig tid i livet, der snøballkamper, aking, skoletid og barns vennskap forblir i minnet for alltid. Uansett hvor du er, vil du alltid vende tilbake til barndommen din, til ditt lille hjemland.

Jeg vil avslutte leksjonen med et ønske: Du vil ha alt: feil, feil,

Ikke gi etter for dem. Ikke endre barndomsdrømmen din.

Streb etter lykke, etter skjønnhet.

Søknad: