En ekte lærer er et argument fra livet. Om problemet med lærerens innflytelse på elevene; om problemet med eksistensen av ekte lærere; lærers personlighetsvurderinger

Sammensetningen av eksamen i teksten: «Jeg tror jeg gikk i femte klasse da vi hadde flere nye unge lærere som nettopp hadde gått ut av universitetet. En av de første som dukket opp var Vladimir Vasilyevich Ignatovich, en kjemilærer ..." (ifølge V.G. Korolenko).
(I.P. Tsybulko, 36. alternativ, oppgave 25)

Vi går alle på skolen, går gjennom denne viktige livsperioden. Hvilken innflytelse har læreren på oss, på dannelsen av karakterene våre? Hvordan løses konflikter mellom lærer og elever? Det er dette problemet den russiske forfatteren V. G. Korolenko tar opp i sin artikkel. Det var en konflikt mellom læreren og eleven i klassen. Læreren var så i stand til å sette seg i denne situasjonen at studenten Zarutsky innså feilen sin og ba læreren om unnskyldning.

Forfatterens posisjon kommer tydelig til uttrykk i artikkelen. En respektfull holdning fra lærerens side skaper forutsetninger for dannelsen av de beste egenskapene i elevenes karakter: evnen til å begå en ærlig handling ikke under ytre press, men på befaling av egen samvittighet. Læreren påvirker dannelsen av karakteren til elevene ved hans oppførsel, personlige eksempel, talemåte, holdning til barn.

Jeg er helt enig med forfatteren av artikkelen. Lærere bør behandle elevene med respekt for å bygge opp selvrespekt i karakterene deres. Den respektløse holdningen til læreren fører til konfliktsituasjoner som kan være svært vanskelige å løse.

Man kan huske verk fra skjønnlitteratur, hvor dette problemet avsløres. M. Kazakova i sin bok "Det er vanskelig med deg, Andrei" snakker om en gutt som var ukontrollerbar. Han var frekk mot lærere, rømte ofte fra timene og trosset fullstendig utdanning. Men den unge læreren i russisk språk og litteratur var i stand til å se i denne gutten en snill og sympatisk ung mann som er i stand til en heltedåd. Det viktigste er å se i en person hans gode egenskaper, å avsløre dem, ikke la døren smelle igjen, som ofte bankes på.

Eller ta Rasputins historie «French Lessons». Læreren Lidia Mikhailovna, etter å ha lært at studenten er i fattigdom, prøver å hjelpe ham. Gutten er veldig stolt og kan ikke ta imot hjelp fra læreren. Så gjør læreren studie til et spill, og gambling. Rektoren ved skolen bestemmer at dette er en forbrytelse, og læreren mister jobben. Hun drar til Kuban i hjembyen. Og selv derfra sender han pakker med frukt og prøver å støtte ham.

Ja, forhold mellom lærer og elev er ofte farlig. Men det viktigste her er en sensitiv holdning til barn. Først da vil barnet åpne seg og ikke trekke seg inn i seg selv.

Alternativ 36

Jeg tror jeg gikk i femte klasse da vi hadde flere nye unge lærere som nettopp hadde gått ut av universitetet. En av de første som dukket opp var Vladimir Vasilyevich Ignatovich, en kjemilærer.

I det innledende stadiet av en persons modning er det viktig at det er en klok, snill, sympatisk, forståelsesfull person i nærheten som er i stand til å formidle sin livserfaring klokt. I denne teksten skriver V.G. Korolenko tar opp problemet med lærerens innflytelse på elevene.

Med henvisning til temaet gir fortelleren et eksempel på en historie fra skolelivet, der en ung lærer, som nylig var uteksaminert fra universitetet, spilte en viktig rolle. Forfatteren understreker at Ignatovich helt fra begynnelsen av sin praksis behandlet studentene sine høflig, gjorde jobben sin flittig, og viste ignorering av karakterer og generelt for den vanlige strukturen for å gjennomføre leksjoner, noe som selvfølgelig vakte indignasjonen til studenter - de var vant til uhøflighet og krevende. Fortelleren gjør oss oppmerksom på det faktum at til å begynne med, som svar på en slik holdning "klassen sluttet nesten å lære", var timene støyende, og til tross for den nye lærerens takt og høflighet, var det konflikter mellom elever og lærer , som til manges overraskelse ikke gikk utenfor klasserommet. Forfatteren nevner en av disse konfliktene som et eksempel, og henleder vår oppmerksomhet til det faktum at barn begynte å bli vant til høflighet, følsomhet og respekt og begynte å vise en slik holdning til mennesker selv. Zarutsky, etter å ha baktalt Ignatovich urettferdig og mottatt en velfortjent bebreidelse fra hele klassen, ba offentlig om unnskyldning til læreren, noe som dannet et nytt stadium i forholdet mellom elever og lærere.

V.G. Korolenko mener at en respektfull holdning fra lærerens side skaper forutsetninger for dannelsen av de beste egenskapene i elevenes karakter. Disse inkluderer evnen til objektivt å vurdere sin adferd i forhold til samfunnet, og behovet for ærlige, samvittighetsfulle handlinger som ikke er avhengig av ytre press. Læreren, ved selve sin personlighet, oppførsel og tale, er i stand til å påvirke dannelsen av karakteren til elevene.

Jeg er helt enig i forfatterens mening og mener også at en lærer spiller en svært viktig rolle i å forme en persons personlighet. Ved sitt eksempel, hans oppførsel, hans verdensbilde, er han i stand til å endre verdensbildet til studenter og programmere dem for ærlighet, anstendighet, ønsket om selvutvikling, selvopplæring, for det naturlige behovet for å gjøre godt og respektere mennesker.

I Ch. Aitmatovs historie "Den første læreren" blir vi kjent med historien om en jente hvis lærer spilte en nøkkelrolle i dannelsen av hennes personlighet. Altynai beskriver sin første lærer, Duishen, som en halvlitterær person, men i stand til å gi barn noe mer enn standardkunnskap – uunnværlig støtte, kjærlighet og omsorg. Duishen ga klassen sin, som aldri hadde vært utenfor landsbyen, en visjon om en annen verden, bar barn gjennom den iskalde elven i kulden, og en gang klarte han til og med å fange og straffe voldtektsmannen Altynai. Det var ingen formalitet i denne læreren - han ga alt av seg selv, all sin livserfaring, all sin kunnskap til fordel for den fremtidige generasjonen, og dette ga resultater. På slutten av arbeidet vender Altynai, som allerede har modnet, tilbake til Kurkureu for å invitere folk til å navngi den nye internatskolen etter Duishen.

I historien om V.G. Rasputins «Franske leksjoner» tar også opp problemet med lærerens innflytelse på barn. Lidia Mikhailovna, en fransklærer, etter å ha fått vite at Volodya lider av økonomiske vanskeligheter, inviterer ham til ekstra fransktimer, der hun prøver å hjelpe gutten. Stilt overfor Volodyas stolthet, setter Lydia Mikhailovna, som glemmer pedagogisk etikk, seg ned for å spille med en student for penger med ett mål - å tape for godt, noe hun senere får en oppsigelse for og drar til Kuban. Men selv etter det fortsetter kvinnen å hjelpe studenten sin ved å sende ham pakker med mat. Volodya glemte ikke denne uerstattelige støtten og omsorgen selv etter lang tid. Lidia Mikhailovna spilte en nøkkelrolle i å forme hans personlighet, og investerte i gutten, ikke bare ideen om gamblingens skadelighet, men også evnen til å være en snill, anstendig og sympatisk person.

Dermed kan vi konkludere med at læreren legger i sine elever grunnlaget for personlighet, det nødvendige grunnlaget, som er en slags drivkraft til et nytt, interessant, verdig liv. Derfor er det viktig å sette pris på og respektere lærerne dine selv etter endt skolegang.

Problemet med forholdet mellom lærer og elevers argumenter

Argumenter om emnet "Lærer" for sammensetningen av USE 2017. Problemer: rollen til en lærer og mentor i menneskelivet, forholdet mellom lærere og elever, heltemot.

13 bøker om lærere. Om rollen en lærer eller mentor spiller i et menneskes liv, om et vanskelig yrke, heltemot og ekte kall.

1) V. Bykov "Obelisk"

Historien "Obelisk" er en hyllest til minnet om alle de ukjente heltene fra den store patriotiske krigen, som ga livet for seieren. Filmen "A Minute of Silence", basert på dette arbeidet, gikk med suksess rundt på skjermene ikke bare i vårt land, men også i Vest-Europa. Den grusomme virkeligheten av hendelser og samtidig enorm kjærlighet og sympati for karakterene er de to viktigste kjennetegnene til alle verkene til Vasil Bykov.
Historien om en sovjetisk lærer som i likhet med Janusz Korczak er klar til å dø sammen med elevene sine. En uselvisk gest, en bragd av en lærer som ikke vil trekke seg tilbake, gjemme seg og stå til side når barna hans blir ført til døden. En lærers bragd ligger ikke i utryddelsen av fienden, ikke i å undergrave broen, men i hengivenhet til barn. Og denne historien beskriver en heltedåd, som få mennesker var i stand til, og gjennomføringen av den krever mye mer styrke og besluttsomhet enn å drepe en fiende.

2) Ch. Aitmatov "Plakha"

Etter å ha blitt utvist fra seminaret, får Obadiah jobb på redaksjonen til en lokal avis og reiser til Moyunkum-ørkenen for å skrive en artikkel for å beskrive narkotikahandelen som ble utviklet der. Allerede på veien møter han sine «medreisende» – Petrukha og Lyonka. Han prøver å resonnere med dem, å bli deres åndelige mentor.
Da han befinner seg blant et halvt deklassifisert element - mennesker med en veldig vag fortid og en veldig tvilsom nåtid, holder Obadiah igjen taler om omvendelse - han tålte ikke drap på mange dyr "for planen" - han prøver å forhindre slakting, og fulle arbeidsgivere korsfester ham på saxaul.

Jake Epping, en trettifem år gammel engelsklærer på videregående skole i Lisbon Falls, Maine, som underviser utenomfaglige GCSE-klasser for å tjene penger, mottar et skrekkessay fra en student. I en novelle snakker vi om en hendelse som skjedde for rundt 50 år siden. Den kvelden kom faren til en viss Harry Dunning, i en tilstand av rus, hjem og drepte sin kone, to sønner og la den 7 år gamle datteren sin med en hammer. Helten har muligheten til å fikse alt. Bare i fortiden finner Jake seg selv i yrket, veileder barna, blir deres venn, endrer skjebnen deres, bare fordi han tror på dem. Vel, underveis prøver å redde Kennedy.

4) Gene Webster "Kjære fiende"

En rørende historie om en jente som måtte lede et barnehjem. Først ble hun tynget av denne plikten, og så følte hun at barna ble en del av livet hennes og til og med hjalp henne med å finne personlig lykke.

5) F. Iskander "13 feat of Hercules"

En historie om hvordan du kan behandle yrket ditt utenfor boksen og «herde barnas hjerter» med latter.

6) L.Sashar "Jeg tror ikke på monstre"

Det kjente og mest betydningsfulle arbeidet til den sovjetiske læreren og forfatteren A. S. Makarenko. Den forteller om omskolering av ungdomsforbrytere i en barnearbeidskoloni, skaperen og lederen som på 20-tallet av XX-tallet var forfatteren. Boken henvender seg til et bredt spekter av lesere.

9) V.G. Rasputin "fransk leksjoner"

En av de beste historiene til den berømte russiske forfatteren Valentin Grigoryevich Rasputin, som har blitt en klassiker av russisk litteratur.
1948 Vanskelig etterkrigstid, ødeleggelser, hungersnød. Barn måtte vokse opp tidlig, ta på seg voksenansvar. Helten i historien, en elleve år gammel gutt, avskåret fra hjemmet, blir møtt med et behov, han sulter. Han alene kjemper for sin eksistens, og tar ikke imot almisser og hjelp fra andre.
Takket være en ung fransklærer, Lidia Mikhailovna, oppdager gutten en ny verden der folk kan stole på hverandre, støtte og hjelpe, dele sorg og glede, lindre ensomhet. Fransktimer viser seg å være leksjoner om vennlighet og barmhjertighet.

10) B. Kaufman "Opp trappen som fører ned"

Heltinnen i boken, en ung lærer Sylvia Barrett, kommer til skolen i håp om å interessere elevene for faget hennes - engelsk litteratur, men oppdager raskt at elevene stort sett er likegyldige, de fleste av kollegene er fullstendig likegyldige til skolehverdagen, og Selve løpet av dette livet er underlagt meningsløse byråkratiske normer. Etter hvert innser hun imidlertid at det er her hun har muligheten til å virkelig påvirke sinnet og hjertene til elevene sine. Romanen får dynamikk av den formen forfatteren har valgt: den består nesten utelukkende av notater, dokumenter, skoleoppgaver og brev.
Boken er basert på virkelige hendelser fra forfatterens liv.

11) Ch. Aitmatov "Første lærer"

En velkjent historie av folkets forfatter fra Kirgisistan om et Komsomol-medlem fra tjueårene som organiserte den første skolen i en avsidesliggende kirgisisk landsby. Dette er en liten historie om en stor mann. Om Læreren med stor bokstav, selv om det kan høres banalt ut.
Temaet som ble tatt opp i historien av den kloke forfatteren og filosofen Ch.T. Aitmatov, - utdanning av barn som vokser opp i avsidesliggende landsbyer, eller rettere sagt, dets fravær. I helten Duishen skaper forfatteren et idealbilde av en folkelærer (eller en lærer fra folket) - snill, uselvisk, ærlig. Det er ikke vanskelig å forestille seg hvordan skolene var i Kirgisistan på begynnelsen av 1900-tallet. Allmuen var fullstendig analfabet. De første forsøkene på å lære barn de grunnleggende ferdighetene med å skrive og telle mislyktes ofte selv på stadiet med å samle barn til skolen, fordi foreldrene ikke forsto hvorfor barnet deres skulle studere. Derfor er bedriftene til alle Duyshen - de første lærerne til kirgisiske barn - ekte, ikke fiktive.
Er det en spøk å lære barn hvis bestefedre og oldefedre var analfabeter opp til syvende generasjon?
I tillegg vil jeg legge merke til andre emner som er tatt opp av forfatteren i denne novellen - temaet første kjærlighet, temaet for et lite moderland, temaet respekt for mennesker som uselvisk sto opp for å beskytte landet vårt mot den fascistiske infeksjonen . Chingiz Torekulovich Aitmatov, som alltid med sin karakteristiske evne til å skrive, gjorde en utmerket jobb med oppgaven sin.

12) "Rabbit Gaze" av Kenjiro Haitani.

Haitani har skrevet flere barnebøker, blant dem The Eye of a Rabbit, en roman som har fått anerkjennelse langt utenfor Japan. Romanens heltinne er en ung lærer, Fumi Kotani, som må finne et felles språk med grunnskoleelevene på en vanlig skole i et industridistrikt. Blant dem leverer den foreldreløse Tetsuzo mest problemer - stille og uvennlig, som lett kan knuse frosker og ikke er interessert i annet enn fluer. Og tittelen på boken indikerer ikke tilstedeværelsen av en kanin i den i det hele tatt, men et gammelt japansk ordtak: "Du trenger ikke å være en Buddha for å se inn i øynene til en kanin og se verden gjennom hans øyne ."

13) Vardges Petrosyan "Den siste læreren"

De fleste av heltene i historien "The Last Teacher" (1979) er tiendeklassinger ved en av Jerevan-skolene. Til tross for alderen er de mye mer modne enn karakterene i de forrige historiene. Den nye generasjonen av Petrosyans helter ser nærmere på livet og mer praktisk, og viktigst av alt, de har lært å kjempe for sin kjærlighet, for venner, for sin tro.
Elevene i tiende "B"-klasse er rasende over den avvisende holdningen noen lærere har til dem. Og faktisk ser rektor i hver av dem bare noe "aritmetisk gjennomsnitt", og matematikklæreren erklærer på lærerrommet: "Ikke en generasjon, men en ligning med ti ukjente. Men jeg har allerede bestemt det for meg selv. Svaret er null. Null!" Naturligvis blir barnas sympati vunnet av læreren i litteratur Mamyan, som respekterer menneskelig individualitet. og i hans konflikt med administrasjonen kommer de sammen til hans forsvar, og dette hjelper ham i hans rettferdige kamp.

En betydelig rolle i dannelsen av karakterene deres ble spilt av litteraturlæreren Mamyan. Utseendet til denne viktige karakteren i arbeidet til Petrosyan er veldig viktig. Det er med hans hjelp at forfatteren går videre til en virkelig dyp utvikling av problemet med kommunikasjon og kontinuitet i generasjoner.

Hans nye helt elsker først og fremst oppriktig elevene sine. Han vet at de ikke bare vil se en lærer i ham, men først og fremst en person. Dens hovedoppgave er ikke å gi dem en viss mengde informasjon, men å lære dem å tenke, føle og handle selvstendig. Mamyan tror på elevene sine. Bak det prangende skallet til deres frekkhet, gjetter han sjelens forvirring og tørsten etter uavhengighet. Han forstår at det mislykkede stripteaseforsøket gjort av Mari Melikyan i det kjemiske laboratoriet på skolen faktisk ikke skyldes promiskuitet, men tragedien til en jente hvis far forlot familien hennes. Nå «hevner hun alle menn for moren sin», inkludert klassekameraten Vaan, som elsker henne, prøver å virke verre enn hun er. La oss huske at Arthur allerede i "Ani's Pharmacy" gjettet om den skjulte våren til slike handlinger: "Plutselig går det opp for meg at vi slett ikke er slike vulgære mennesker, men snarere prøver vi å virke vulgære."

Evnen til å trenge inn i dypet av bevisstheten til sine yngre venner, beredskapen til å handle i praksis, i en veldig spesifikk situasjon, for å forsvare dem, sikret Mamyans moralske seier over klassen som møtte ham likegyldig.

Ved å lage et portrett av den moderne Don Quijote - la oss nevne dette navnet i dens viktigste, humanistiske lyd - satte Petrosyan seg et ikke lett mål. Bildet av Mamyan er på mange måter et vellykket forsøk på å kombinere i én karakter rik fantasi og effektivitet, bredde i tenkning og dybde av spesialkunnskap, borgermot og ømhet for mennesker. Takket være disse egenskapene klarer Mamyan å overvinne barrieren av fremmedgjøring, som ofte eksisterer mellom utilstrekkelig gjennomtenkte og humane lærere og deres elever. Problemet med "fedre og barn" for ham er faktisk ikke til stede, noen ganger virker han yngre enn studentene sine.

Problemet med lærerens innflytelse på eleven. Argumenter fra litteraturen og livet

Selv i fredstid er det helter. Hva er det verdt å lære den yngre generasjonen til sinnet og gå på rett vei?! En lærer er også en helt på sin egen måte, som landets fremtid avhenger av. Problemet med lærerens innflytelse på studenten, hvis argumenter vil bli presentert i artikkelen, vil vise hvor mye lærerens arbeid kan endre folks liv.

I en fjern landsby

Når vi snakker om et slikt konsept som problemet med lærerens innflytelse på en student, kan argumenter for at det vil bli godt beskrevet finnes i litteraturverk. For eksempel, i historien "Den første læreren" forteller Chingiz Aitmatov om en person som, uten utdannelse og knapt leser stavelser, bestemmer seg for å gå mot systemet og opprette en skole i landsbyen. En av elevene hans var en jente som het Altynai. Etter foreldrenes død bodde hun hos slektninger, som det sjelden var mulig å høre et vennlig ord fra som ville bli adressert til henne. Av læreren hennes lærte hun først hva vennlighet er. Senere sa en tidligere student at han gjorde det umulige - han åpnet hele verden for barna som ikke hadde sett noe i livet. Takket være denne personen var Altynai i stand til å studere på en internatskole, gå inn på universitetet og bli doktor i filosofiske vitenskaper.

Alt til beste for barna

I dette eksemplet er problemet med lærerens innflytelse på eleven ganske nøyaktig indikert. Argumenter fra litteraturen fokuserer ofte på at lærere endrer barns liv til det bedre. I motsetning til reglene har de lov til å spille for penger slik at barnet har noe å leve av (Valentin Rasputin "Fransktimer"). De ofrer livet for elevenes skyld (Vasily Bykov "Obelisk"). Med enkle ord, ros inngir tillit til ens styrke, noe som åpner for en stor fremtid for studenter (A.I. Kuprin "Taper").

Det er ikke lett å betrakte et slikt spørsmål som problemet med lærerens innflytelse på elevene. Argumenter om dette problemet ser alltid ut som to sider av mynten. På den ene siden gir læreren kunnskap og åpner døren til en lysere fremtid, men på den andre siden kan han få opp negative karakteregenskaper hos eleven.

Husk i det minste Pushkins linjer fra "Eugene Onegin", som forteller om den franske læreren til hovedpersonen. Han var ikke spesielt streng, ga kun overfladisk kunnskap for at barnet ikke skulle bry seg så mye, tok med gutten en tur i hagen og sa fra tid til annen hva som var bra og hva som var dårlig. Som et resultat lærte han meg å behandle livet uforsiktig og forbruker, å ta alt fra verden, men ikke anstrenge meg for å finne min plass i livet.

Du kan finne mange eksempler i romaner og bøker, men ikke mindre historier kan høres fra det virkelige liv.

Livshistorier

I virkeligheten, spesielt i dag, blir lærere, spesielt de strenge, oftere hatet og kritisert av barn enn de lytter til deres råd. Selvfølgelig kan man trekke fram eksempler på lærere som forsømmer sine oppgaver. Men de fleste lærerne er flinke.

Så, problemet med lærerens innflytelse på studenten. Argumenter fra livet kan representeres av en historie som Viktor Astafiev en gang fortalte. I en av publikasjonene hans skrev han om sin russiske lærer, Rozhdestvensky Ignat Dmitrievich.

Victor Astafiev husker hvordan læreren introduserte dem til det russiske språket, og fortalte morsomme og minneverdige historier. Men han var veldig streng i alt knyttet til karakterer. Victor forteller at han for første gang, da læreren roste ham for komposisjonen hans, hadde et ønske om å skape og skrive enda bedre. Ros fra en så streng person betydde mye for elevene. Hvis noen i stedet for det vanlige, lærerens "Undervekst" hørte "Godt gjort!", sa det at han virkelig gjorde en god jobb og all innsatsen hans var ikke forgjeves.

forholdsproblem

Når problemet med lærerinnflytelse på eleven vurderes, kan argumenter fortelle mye. Imidlertid gjenspeiler de ikke alltid vanskelighetene i forholdet. Det er ikke uvanlig å støte på en situasjon der noen lærere blir glemt umiddelbart etter at de har sluttet på skolen, mens andre blir husket hele livet. Alt avhenger av lærerens dedikasjon til arbeidet sitt. Hvis han elsker faget sitt, forteller ikke bare det magre skolepensumet, men også mange andre interessante fakta fra det virkelige liv, oppmuntrer elevene og prøver å formidle kunnskapen sin til alle, uavhengig av personlige preferanser og fordommer, så vil elevene respektere ham, og leksjonene vil bli husket i lang tid.

Men i en situasjon der en lærer er et yrke, ikke et yrke og lidenskap, vil elevene forsømme leksjonene hans. Og mentoren selv vil for dem bli bare en annen ansiktsløs skygge av skolefortiden.

Problemet med lærerens innflytelse på studenten, hvis argumenter er presentert i publikasjonen, vil være relevant når som helst. Tross alt er en lærer den som introduserer en ny person for hånden i verden der han må bo. Og det avhenger bare av hans innflytelse og oppvekst hva denne nye personen senere vil vise seg å være: han vil bli den neste Onegin eller bli en fremragende vitenskapsmann. Alt avhenger av lærerens arbeid.

Argumenter om temaet: LÆRER

I materialet til litterære argumenter inkluderer vi et sammendrag av arbeidet, en minimumskarakterisering av karakterene og sitater.

Hvis du ikke er fornøyd med det overdrevne volumet av argumenter, anbefaler vi deg å forkorte dem, og ekskluderer unødvendige poeng i samsvar med konklusjonene dine.

I A. Platonovs historie «The Sandy Teacher» får leseren vite om livet til Maria Naryshkina, som ble utnevnt til lærer i den fjerne landsbyen Khoshutovo – «på grensen til den døde sentralasiatiske ørkenen». Platonov skriver at ørkenen ble hennes hjemland. Maria ser den elendige Khoshutovo, dekket med snøfonner av sand, og kjenner til det "harde og nesten unødvendige arbeidet" til folk som prøver å fjerne blokkeringer av sand, og bestemmer seg for å begynne å kjempe mot ørkenen.
Tre år senere ble Khoschutovo forvandlet. Landinger ble grønne. Skolen «var full ikke bare av barn, men også av voksne som lyttet til lærerens lesning om klokheten i å leve i sandsteppen».
En gang tråkket nomadene ned all plantingen og tømte brønnene. Som svar på trusselen fra en ung lærer om å klage, sier lederen for nomadene: «Vår steppe, unge dame. Den som er sulten og spiser gresset i sitt hjemland, er ikke en forbryter.» I distriktet forklarer de henne at Khoshutovo nå vil klare seg uten henne, fordi folk her har lært å kjempe mot sanden, at en annen landsby venter på henne, der nomader som flytter til et bosatt liv bor. De må læres sandens kultur. Hun kjente det vanskelige livet til ørkenstammene, og forsto hele den håpløse skjebnen til de to folkene, presset seg inn i sanddynene og gikk med på det.
Historien avsluttes med meningsfulle ord lukket: "Du, Maria Nikiforovna, kunne klare et helt folk, ikke en skole ..."
Forfatteren A. Platonov gir bildet av en lærer som tilhører en generasjon ærlige, målbevisste mennesker som tror på en lys fremtid, ekte entusiaster av arbeidet sitt. Slike mennesker streber etter å transformere verden og vie seg til å bygge et nytt liv, nye relasjoner mellom mennesker, mellom folk i en tid med utryddelse av analfabetisme.

Fra memoarene til forfatteren Viktor Astafiev.
Da forfatteren V. Astafiev var i femteklassing, underviste Ignatiy Dmitrievich Rozhdestvensky, en sibirsk poet, i russisk språk og litteratur på skolen deres.
På litteraturtimene tvang læreren alle barna på rad til å lese høyt fra Dubrovsky og Borodin og var veldig misfornøyd med at de leste dårlig. En gang, på en russisk språktime, snakket læreren om ordet "yar" i en time. Astafyev, en femteklassing, "ble slått av at ett kort ord kan skjule så mye mening og mening at alt kan forstås ved hjelp av ord, og personen som vet det, som eier det, er en stor og rik person. ”
Da interessen for litteratur våknet blant femteklassingene, begynte Ignatiy Dmitrievich å ta med ferske blader, bøker, postkort til timene, og han leste alltid høyt i ti til femten minutter, og gutta satt oftere og oftere gjennom endringene, lytter til ham.
Elevene var veldig glade i kreativt arbeid. En gang skrev de om hvem som tilbrakte sommerferien og hvordan. Som skolegutt gikk V. Astafiev seg seg vill i taigaen, ble værende i den i flere dager, ble først dødelig redd, kom så til fornuft, fortsatte dyktig, standhaftig i taigaen, forble i live. Aldri før hadde han prøvd så hardt på skolen, aldri hadde papirarbeid fanget ham med en slik kraft. Med hemmelig spenning ventet jeg på utdelingen av notatbøker. Læreren skjelte ut mange komposisjoner for mangelen på egne ord og tanker. V. Astafiev husket for alltid det sjeldne og derfor spesielt dyre ordet stille til ham: "Godt gjort!"
Da V. Astafievs første historiebok kom ut, ga han den første autografen i sitt liv til en mann som innpodet ham respekt for ordet, vekket en tørst etter kreativitet.

I historien "Den siste buen" forteller V. Astafiev en historie som skjedde med læreren.
En gang dro gutta til fjells etter blomster og frøplanter til skolegården. Snart satte de seg på steinene for å hvile og så plutselig en slange. Skolebarna "hadde heller ikke tid til å tenke på noe, da læreren dyttet dem bort, og han tok en pinne og begynte å slå slangen."
«Ikke slå over skulderen!» ropte skolebarna, men læreren hørte ikke.
Han slo og slo slangen, snudde seg så, og gutta så at han skalv.
Da de kom tilbake, fulgte han barna og fortsatte å se seg tilbake, klar til å forsvare dem igjen og igjen. Læreren ble veldig overrasket over at en slange kunne kastes rundt halsen med en pinne. Det viser seg at han vokste opp på et sted hvor det ikke fantes slanger. Gutta ble overrasket.
År har gått. V. Astafiev husker landsbylæreren slik - "med et litt skyldig smil, høflig, sjenert, men alltid klar til å skynde seg frem og forsvare elevene sine, hjelpe dem i trøbbel, lette og forbedre folks liv."
Forfatteren V. Astafiev mener at "navnet på læreren kan glemmes, det er viktig at ordet "lærer" forblir.

Hendelsene i Valentin Rasputins selvbiografiske historie "Franske leksjoner" finner sted etter slutten av den store patriotiske krigen.
Det uavhengige livet til hovedpersonen begynte i en alder av 11, fordi han studerte langt hjemmefra. Han er ensom, sulter, han kan knapt snakke fransk. Gutten spiller for penger for å kjøpe mat. Fransklæreren Lidia Mikhailovna kommer ham til unnsetning. Hovedpersonen nekter hjelp, han skammer seg over å ta imot mat fra læreren. Lidia Mikhailovna spiller et sjansespill med ham - "zameryashki", og gutten kjøper melk for pengene som er vunnet. Dette gjorde at han kunne overleve i den sultne etterkrigstiden. Regissøren avskjediger Lidia Mikhailovna og kaller handlingen hennes umoralsk. Etter en tid sendte læreren gutten pasta og hematogen i den første pakken, og epler i den andre.
Læreren Lidia Mikhailovna er en snill, sympatisk person. Hun er følsom, da hun la merke til at gutten sulter, og er klar til å ta risiko for å redde ham.
V. Rasputin avslører for leseren bildet av en lærer som et symbol på menneskelig respons. Og fransktimer er leksjoner av vennlighet. Læreren utdanner eleven ved sitt eget eksempel. Hun viser godhet mot ham og åpner en ny verden for ham, hvor folk kan stole på hverandre, dele sorg, lindre ensomhet, hvor det er godhet og kjærlighet.

La hendelsene du leser om verdige mennesker hjelpe deg med å tenke på livet rundt deg.

For å utvide argumentasjonsfeltet i prosessen med å forberede seg til eksamen, anbefaler vi å besøke sidene:

Vi gleder oss til å fortsette møtene våre!

Til forberedelse til eksamen Du kan bruke opplæringen " HALVFERDIGVERK PÅ RUSSISK SPRÅK».

Skolen er et viktig stadium for hver enkelt. Det er i denne perioden barn blir knyttet til åndelige verdier, får retningslinjer for livet. Hver lærer påvirker alltid verdensbildet til en tenåring på sin egen måte, så resultatet av påvirkningen er forskjellig for alle.

• V. Rasputin, "Franskundervisning". Lidia Mikhailovna ble for en fattig elleve år gammel gutt legemliggjørelsen av vennlighet, uinteressert. Hun lærte ham de mest verdifulle leksjonene - menneskeheten. Studenten prøvde på noen måte å få penger til mat, så han ble involvert i kortspill for penger. Siden den stolte helten aldri tok imot hjelp fra læreren (hun tilbød ham hjelp), fant hun en annen vei ut av situasjonen. Lidia Mikhailovna begynte å gamble med ham og tapte bevisst for på en eller annen måte å hjelpe. Snart fikk skolens direktør vite om «forbrytelsen» hennes, og kvinnen fikk sparken. Men selv på avstand støttet hun gutten - hun sendte ham anonyme pakker med epler. Lidia Mikhailovna lærte helten det viktigste i livet - menneskeheten.
• V. Bykov, "Obelisk". Frost ble et forbilde for elevene sine. Han kombinerte de beste egenskapene til menneskelig karakter - vennlighet, barmhjertighet, mot, en følelse av ansvar for sine tilhengere. Selv i krigsårene fortsatte han å nidkjært undervise barn, han ønsket å utdanne i dem "ikke lydige crammers, men fremfor alt mennesker." En dag kjøpte Frost nye sko til de små tvillingjentene for at moren skulle la dem gå på skolen når det ble kaldt ute. For elevenes skyld var han klar for hva som helst. Til og med til døden. For å redde minst én av de seks karene som ble tatt til fange av tyskerne, ofret han livet. Pavel Miklashevich ble alvorlig såret, men overlevde. Hele livet forsvarte han det ærlige navnet til læreren sin.

Lærerens negative innflytelse

• A. S. Pushkin, "Eugene Onegin". Fransklærere i en adelsmannshus er en vanlig foreteelse. Men «europeisk» utdanning var ikke alltid av høy kvalitet. Så i romanen på vers behandler forfatteren Onegins utdannelse med ironi. Den «elendige» franskmannen tok ikke gutten på alvor, men «lærte ham alt på spøk». Han oppmuntret barnets spedalskhet, noen ganger til og med unnet dem. Slik oppdragelse kan betraktes som en av årsakene til den umoralske livsstilen som har utviklet seg hos helten. Han føler ikke tørst etter kunnskap, ingen aktivitet gir ham glede. Eugene Onegin vokste opp som en egoistisk, evig lei ung mann. Noen ganger gjør læreren mer skade enn nytte med sine "klasser".
• A.S. Pushkin, "Kapteinens datter". I en alder av 11 ble Petr Grinev ansatt av franskmannen Beaupre, som skulle undervise gutten «i fransk, tysk og alle vitenskaper». Men han utførte ikke sine direkte plikter. Franskmannen pleide å jobbe som frisør, deretter som soldat, så han var langt fra sitt "yrke" i Russland. Beaupre drakk mye, levde et oppløst liv og sov i timen. Dette påvirket utdannelsen til Peter - han fikk aldri kunnskap fra veilederen. Men senere tok ikke helten over fra sin "lærer" karakterens dårlige egenskaper. Pyotr Grinev forble tro mot seg selv og sin elskede. Han sverget ikke troskap til Pugachev, og holdt et ærlig navn. Alt dette skjedde fordi Peters familie fulgte hans formasjon ordentlig og var i stand til å rette opp konsekvensene av dårlig utdanning i tide.

Betydningen av en lærer i et menneskes liv

• A. I. Kuprin, Taper. I arbeidet til A. I. Kuprin "The Taper" spilte læreren en viktig rolle i livet til den ukjente fjorten år gamle pianisten Yuri Agazarov. En kveld fikk den velstående adelsfamilien Rudnevs sjansen til å spille piano under dansen. Denne fantastiske forestillingen ble lagt merke til av en ekte musikalsk legende - Anton Grigorievich Rubinstein. De forlot Rudnevs hus sammen. Komponisten begynte å lære Yura ferdighetene sine, hjalp ham med å utvikle talentet sitt. Gutten i den "lurvede uniformen" er nå kjent i hele Russland. Han nådde betydelige høyder: han ble en stor komponist, som sin lærer. Rubinstein hjalp eleven til å lykkes i sitt element. Derfor, takket være læreren, glemmer vi ikke talentene våre, men bidrar til forbedringen deres.
• V. G. Korolenko, "Historien til min samtid". Korolenko tar i sin tekst opp problemet med lærerens betydning. En ung mann som nylig ble uteksaminert fra instituttet kommer til en ny klasse. Foran ham sitter femteklassinger, allerede «temperert» av den frekke behandlingen av lærerne deres. For dem er det vanlig når ydmykelser og fornærmelser flyr over dem. Men noe er "galt" med den nye læreren. Han går bort fra skolesystemet, behandler barn høflig. Ignatovich søker ikke å tvinge dem til å lære med makt og uhøflighet, men å bringe opp ekte personligheter i dem. Denne holdningen går ikke sporløst: etter at en av studentene var frekk mot ham, innser han snart feilen sin og ber Vladimir Vasilyevich om unnskyldning. Ignatovich tok opp godhet hos barn, lærte dem å respektere andre mennesker.

En lærers innflytelse på en tenårings profesjonelle selvbestemmelse

• D. K. Orlov, "Utseendestedet er et stålrom." I sin bok «The Place of Appearance – Steel Room» gir skribenten et eksempel på hvordan en lærer kan påvirke det faglige valget til sin følger. San Sanych Titov innpodet barna en kjærlighet til litteratur. Han ga alltid elevene sine interessante bøker, hvorav mange ikke var inkludert i skolens læreplan. Titov hjalp elevene med å avsløre potensialet sitt og utvikle talenter. Så en av studentene skrev et essay på vers, og senere "leder poesiavdelingen i Ungdomsbladet." San Sanych fant alltid sin egen tilnærming til hvert barn. Det var viktig for ham å hjelpe skolebarn med å finne sin plass i solen, å gjøre dem kjent med ulike aspekter av enorm litteratur slik at de bedre forstår livet.
• E.V. Grishkovets, "Darwin". Dessverre kan noen ganger en lærer knuse en persons drømmer om et fremtidig yrke. Dette skjedde med helten i arbeidet til E. V. Grishkovets "Darwin". Gutten kom på åpen dag ved Det biologiske fakultet. Men forventningene hans, som han bar gjennom hele barndommen, alle tenårene, kollapset i ett øyeblikk. «Damen i den hvite frakken» (tilsynelatende lærer ved instituttet) ga en tørr, «likegyldig» omvisning. Hun ledet gutta gjennom laboratoriene, viste vitenskapelige aktiviteter. Men ingenting rørte hjertene til fremtidige studenter. Helten så bildet av en vitenskapsmann på en annen måte, noe som frarådet ham fra ethvert ønske om å gå inn i det biologiske fakultetet. Han var skuffet over fakultetet, som han drømte om så lenge.

Den kloke Litrecon ønsker deg lykke til på eksamen og minner deg om at du bør skrive om alle manglene ved arbeidet i kommentarfeltet.

Svaret på dette spørsmålet interesserte meg når jeg leste V. Korolenkos tekst. Det reiser etter min mening et akutt problem med forholdet mellom lærer og elever.

Forfatteren diskuterer dette emnet, gir livseksempler. Forfatteren husker hvordan den unge læreren Ignatovich behandlet elevene "høflig, underviste flittig, sjelden spurte om oppgaven." Publisisten bemerker at resultatet av slik trening var ulydighet fra skolebarn. Journalisten med sorg forteller om konflikten som skjedde i klassen. Tenåringen, som sa frekkhet til læreren, forårsaket forvirring og forvirring hos Vladimir Vasilyevich. Kommunikasjonen mellom klassen og læreren i fremtiden viste seg å være smertefull og anspent. Forfatteren er imidlertid glad for at gutta "ikke utnyttet denne unge mannens svakhet", var i stand til senere å komme til forsoning, som begynte å sympatisere med læreren for elevene.

I historien om V.G. Rasputin "Franske leksjoner" tar opp dette problemet med forholdet mellom lærer og elever. Lidia Mikhailovna, etter å ha lært at studenten Volodya trenger penger, inviterer ham til ekstra fransktimer, hvor hun vil hjelpe ham. Men gutten har en følelse av stolthet, han nekter resolutt hjelp. Så begynner Lidia Mikhailovna å spille med Volodya for penger. Hun ble deretter sparket for umoralsk oppførsel og måtte gå. Volodya glemte ikke lærerens handling, hun forble i hans minne som en barmhjertig, snill og sympatisk person.

I Ch. Aitmatovs historie "Den første læreren" blir vi kjent med historien om en jente hvis lærer spilte en enorm rolle i utviklingen av Altynais personlighet. Hun beskriver læreren sin, Duishen, som en halvlitterær person, men hans evne til å gi barn mer enn standardkunnskap fortjener respekt. Læreren forteller barna sine om andre land de ikke har vært i. Han viet livet sitt til elevene sine. Da Altynai vokste opp, åpnet hun en internatskole under navnet Duishen. Han ble for henne idealet om en lærer, en sjenerøs person.

Dermed kan vi konkludere med at det ikke alltid er mulig å komme til en forståelse mellom lærer og elever, å etablere kontakt mellom dem. Dette er imidlertid grunnlaget for hele utdanningsprosessen, og uten respekt og tillit er det umulig å leve fredelig i samfunnet.

Skriv et essay om teksten nedenfor. Volumet er ikke mindre enn 150 ord.

Formuler et av problemene fra forfatteren av teksten.

Kommenter den formulerte problemstillingen. Ta med i kommentaren to illustrasjonseksempler fra den leste teksten som du mener er viktig for å forstå problemstillingen i kildeteksten (unngå oversitering).

Formuler posisjonen til forfatteren (fortelleren). Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet til forfatteren av den leste teksten. Forklar hvorfor. Gi minst to argumenter, basert primært på leseerfaring, samt på kunnskap og livsobservasjoner.

Originaltekst

(1) Jeg tror jeg gikk i femte klasse da vi hadde flere nye unge lærere som nettopp var uteksaminert fra universitetet. (2) En av de første som dukket opp var Vladimir Vasilievich Ignatovich - en kjemilærer. (3) Dette var en moteriktig mann, bare fra universitetsbenken, med en litt merkbar bart, kort av vekst, med fyldige rosenrøde kinn, iført gullbriller. (4) Han snakket med en stemme som hørtes tynn ut, som om han var barnslig. (5) I timen var han noe sjenert, og ansiktet hans ble ofte oversvømmet av en sjenert rødme. (6) Den nye læreren behandlet oss høflig, underviste flittig, spurte sjelden om oppgaven, viste forakt for karakterer, forklarte leksjonene som en professor som holdt en forelesning.

(7) Det første resultatet av systemet hans var at klassen nesten sluttet å lære. (8) Det andre er at noen ganger begynte de å være litt frekke mot ham. (9) Den stakkars unge mannen, som kom til oss med ideelle forventninger, ble tvunget til å betale for det generelle systemet, som introduserte frekkhet og kynisme. (10) Det var imidlertid ikke lenge. (11) En gang, da klassen var støyende og Ignatovich forgjeves anstrengte sin myke stemme, virket det for en av oss som om han kalte oss en saueflokk. (12) Andre lærere kalte oss veldig ofte en saueflokk, og noen ganger enda verre. (13) Men det var andre. (14) De var vanemessig frekke, og vi er vanemessig underdanige. (15) Gnatovich selv oppmuntret oss til en ny appell.

(16) En av elevene, Zarutsky, veldig flink, faktisk liten, men lett å bukke under for humør, sto midt i en bråkete klasse.

- (17) Herr lærer, - sa han høyt, helt rød og frekk. - (18) Du ser ut til å ha sagt at vi er en saueflokk. (19) La meg svare at ... i så fall ...

(20) Klassen ble plutselig stille slik at du kunne høre en flygende flue.

- (21) Hva i så fall ... Du er selv en sau ...

(22) Glasskjeglen, som Ignatovich holdt i hendene, klirret på replikken. (23) Han rødmet over alt, ansiktet hans skalv på en eller annen måte hjelpeløst av harme og sinne. (24) Først var han forvirret, men svarte så med sterkere stemme:

Jeg sa ikke at ... (25) Du tok feil ...

(26) Et enkelt svar forvirret. (27) Det oppsto en murring i klassen som umiddelbart var vanskelig å skjønne betydningen av, og i samme øyeblikk ringte klokken. (28) Læreren dro; Zarutsky ble omringet. (29) Han sto blant kameratene, og så hardnakket ned og følte at stemningen i klassen ikke var noe for ham. (30) Å si uforskammet til læreren ble generelt sett ansett som en bragd, og hvis han også direkte hadde kalt en av de "gamle" for en vær, ville rådet ha utvist ham, og elevene ville ha sett ham med brennende sympati. (31) Nå var stemningen forvirret tung, ubehagelig ...

- (32) Ekkelt, bror! sa noen.

- (33) La ham klage til rådet, - svarte Zarutsky mutt.

(34) For ham var denne klagen en slags moralsk utvei: dette ville umiddelbart sette den nye læreren på linje med de gamle lærerne og rettferdiggjøre et frekt triks.

- (35) Og klag! sa noen.

-(36) Selvfølgelig! (37) Tror du det vil svikte deg?

(38) Dette spørsmålet ble sentrum for det påfølgende sammenstøtet. (39) Det gikk to dager, ingenting ble hørt om klagen. (40) Dagen for rådet gikk ... (41) Det var ingen tegn til klage.

(42) Ved neste kjemileksjon virket Ignatovich noe spent; ansiktet hans var alvorlig, øynene var oftere nedslått, og stemmen hans knuste. (43) Det var tydelig at han prøvde å mestre situasjonen og var ikke helt sikker på at han ville lykkes. (44) Gjennom lærerens seriøsitet var den unge mannens harme synlig, leksjonen var midt i smertefull spenning. (45) Ti minutter senere reiste Zarutsky seg fra setet med et mørklagt ansikt. (46) Det så ut til at han samtidig løftet en vekt på skuldrene, som hele klassen følte presset av.

- (47) Herr lærer ... - uttalte han med en innsats blant den generelle stillheten. (48) Den unge lærerens øyelokk dirret under brillene hans, ansiktet ble rødt. (49) Spenningen i klasserommet har nådd sin høyeste grense.

- (50) Jeg ... forrige gang ... - begynte Zarutsky dempet. (51) Så, med plutselig hardhet, avsluttet han:

Beklager

(52) Og han satte seg ned med et slikt blikk, som om han sa en ny frekkhet. (53) Ignatovichs ansikt lyste, selv om malingen flommet over ham helt inn til ørene. (54) Han sa enkelt og fritt:

Jeg har allerede sagt, mine herrer, at jeg ikke kalte noen sauer

(55) Hendelsen var over. (56) For første gang ble en slik kollisjon løst på denne måten. (57) Den «nye» læreren besto prøven. (58) Vi var fornøyde med ham og - nesten ubevisst - med oss ​​selv, for også for første gang utnyttet vi ikke denne unge mannens svakhet, da vi utnyttet svakheten til en av de "gamle" . (59) Selve episoden ble snart slettet fra hukommelsen, men en slags tråd av en slags sympati som fulgte int. ny lærer og klasse, ble igjen.
(Ifølge V. G. Korolenko)

Komposisjon

I sin tekst tar den russiske forfatteren Vladimir Galaktionovich Korolenko opp problemet med lærerens innflytelse på elevene.
Forfatteren avslører problemet på eksemplet med en sak fra livet til elever i femte klasse. Kjemilærer Vladimir Vasilyevich Ignatovich kom til skolen. Studentene behandlet ham respektløst, siden han nettopp hadde forlatt universitetsbenken. Klassen godtok ikke læreren, og følte seg usikker på ham. Men i motsetning til forventningene, som svar på Zarutskys uhøflighet, skrev ikke Ignatovich en klage, som andre lærere ville ha gjort, svarte ikke med en fornærmelse, men fortsatte å undervise i leksjoner. En slik reaksjon fra læreren førte til at barna ble forvirret, og den frekke studenten, som følte seg skyldig, ba om tilgivelse.
Forfatteren mener at læreren kan ha en alvorlig innvirkning på atferd, handlinger og til og med karakteren til elevene. En respektfull og vennlig holdning til elevene kan få dem til å tenke over oppførselen sin og evaluere handlingene deres.
Man kan ikke annet enn å være enig i forfatterens oppfatning om at en lærer spiller en svært viktig rolle i å forme en persons personlighet.
Russiske forfattere har gjentatte ganger snakket om dette i sine verk. Husk historien om V.G. Rasputin "Franske leksjoner". Helten i historien, en elleve år gammel gutt, revet hjemmefra, blir møtt med fattigdom, sultende. Lidia Mikhailovna, en fransklærer, etter å ha fått vite at Volodya lider av økonomiske vanskeligheter, inviterer ham til ekstra fransktimer, der hun prøver å hjelpe gutten. Hun, som glemmer pedagogisk etikk, setter seg ned for å spille med en student for penger med ett mål - å tape for godt, som hun senere får en oppsigelse for og drar til Kuban. Takket være en ung fransklærer, Lidia Mikhailovna, oppdager gutten en ny verden der folk kan stole på hverandre, støtte og hjelpe, dele sorg og glede, lindre ensomhet.
Det samme temaet avsløres i romanen av A.S. Pushkin "Eugene Onegin". Verket sier hvordan den uaktsomme holdningen til læreren får opp negative egenskaper hos eleven. La oss huske hovedpersonens fransklærer. Han var ikke spesielt streng, ga kun overfladisk kunnskap for at barnet ikke skulle bry seg så mye, tok med gutten en tur i hagen og sa fra tid til annen hva som var bra og hva som var dårlig. Som et resultat lærte han meg å behandle livet uforsiktig og forbruker, å ta alt fra verden, men ikke anstrenge meg for å finne min plass i livet.
Avslutningsvis vil jeg si at læreren legger i sine elever det grunnlaget som er karakteristisk for den enkelte. Denne kunnskapen er drivkraften for introduksjonen av et anstendig, interessant liv.

Problemtyper

Lærerens rolle i livet til den yngre generasjonen

Argumenter

V. Astafiev "Et fotografi der jeg ikke er."«De som sår de rimelige, de gode, de evige,» sier de om lærere. Fra dem - alt det beste i en person. I russisk litteratur, mer enn en gang, har forfattere avslørt bildet av en lærer, bemerket hans viktige rolle i livet til den yngre generasjonen. "Et fotografi der jeg ikke er" er et kapittel fra Viktor Astafyevs historie "Den siste buen".
I den tegner forfatteren hendelsene fra de fjerne trettiårene, minner om et fragment av sitt eget liv, der han beskriver livet til vanlige mennesker i en fjern sibirsk landsby, som er begeistret av en viktig hendelse - ankomsten til en fotograf. Takket være læreren var elever ved en bygdeskole heldige som ble udødeliggjort. Dessverre klarte ikke Vitka å «skyte» på grunn av sykdom i bena. I mer enn en uke måtte gutten være hjemme under bestemors omsorg. En gang en skolelærer besøkte gutten - tok han med seg et ferdig bilde. I dette arbeidet ser vi hvor mye respekt og kjærlighet denne vennlige personen nøt i landsbyen. Og det var for hva! Læreren brakte uselvisk kultur og utdanning til den avsidesliggende landsbyen, var leder i landsbyklubben, bestilte møbler til skolen for sine egne penger, organiserte innsamlingen av "skrapmaterialer", som et resultat av dette blyanter, notatbøker og maling dukket opp på skolen. Læreren avslo aldri en forespørsel om å utarbeide papirer. Han var veldig høflig og vennlig mot alle. Folk takket for dette: de hjalp til med ved, enkel landsbymat, passet på barnet. Og gutten husker også en heltedåd for læreren: en duell med en hoggorm. Og slik forble denne mannen i barnets minne - klar til å skynde seg frem og forsvare elevene sine. Det spiller ingen rolle at barna ikke visste navnene på lærerne. For dem er ordet «Lærer» allerede et egennavn i seg selv. Det er viktig at en lærer er en person som søker å tilrettelegge og forbedre menneskers liv. Og selv om det ikke er noen forfatter på det gamle bildet, er det kjært for ham med minner fra hans fjerne barndom, fra hans kjære folk, hvis liv utgjør historien til vårt folk.

V. Rasputin "Franskundervisning". Hver dag vi går på skolen møter vi de samme lærerne. Vi elsker noen av dem, andre ikke så mye, vi respekterer noen, vi er redde for andre. Men det er usannsynlig at noen av oss før V. V. Rasputins historie "Franske leksjoner" tenkte på påvirkningen av personligheten til en viss lærer på vårt fremtidige liv. Hovedpersonen i historien var veldig heldig: han fikk en smart, sympatisk kvinne som klasselærer. Når hun ser guttens situasjon og samtidig hans trang til kunnskap, prøver hun hele tiden å hjelpe ham. Enten prøver Lidia Mikhailovna å sette eleven ved bordet og mate ham til fulle, så sender hun ham pakker med mat. Men alle hennes triks og innsats er forgjeves, fordi beskjeden og selvtilliten til hovedpersonen ikke tillater ham ikke bare å innrømme problemene sine, men også å ta imot gaver. Lidia Mikhailovna insisterer ikke - hun respekterer stolthet, men hun leter stadig etter nye måter å hjelpe gutten på. Til slutt, med en prestisjetung jobb som ikke bare gir henne god mat, men også gir henne bolig, bestemmer fransklæreren seg for en "synd" - hun trekker studenten inn i et spill for penger slik at han kan tjene brød og melk på hans egen. Dessverre blir «forbrytelsen» avslørt, og Lidia Mikhailovna må forlate byen. Og likevel, oppmerksomheten, den velvillige holdningen, ofringen som er gjort av læreren for å hjelpe sin elev, vil gutten aldri kunne glemme, og gjennom hele livet vil han være takknemlig for de beste leksjonene - menneskehetens leksjoner og vennlighet.

A. Aleksin "Tredje i femte rad." Lærer Vera Matveevna, som reflekterer over utdanningsmetodene, blir tvunget til å innrømme at hun tok feil, og prøvde å utdanne alle elevene hennes på samme måte: "Du kan ikke undertrykke en person. Alle bør gjøre godt på sin egen måte ... Ulikhetene mellom karakterer bør neppe tas for uforenlighet.

A. Aleksin "Mad Evdokia". Læreren Evdokia Vasilievna var overbevist om at det største talentet hos elevene hennes var talentet for vennlighet, ønsket om å hjelpe i vanskelige tider, og det var disse karaktertrekkene hun tok opp i dem.

A. de Saint-Exupery "Den lille prinsen". Den gamle reven lærte den lille prinsen å forstå visdommen i menneskelige forhold. For å forstå en person, må man lære å kikke inn i ham, å tilgi mindre feil. Tross alt er det viktigste alltid gjemt inne, og du kan ikke se det med en gang.

A.I. Kuprin "Taper". Anton Rubinstein, en stor komponist, etter å ha hørt det talentfulle pianospillet til en ukjent ung pianist Yuri Azagarov, hjalp ham med å bli en berømt musiker.

A. Likhanov "Dramatisk pedagogikk".«Det verste som kan være i verden er en lærer som ikke gjenkjenner, ikke ser, ikke vil se feilene sine. En lærer som aldri en gang sa til elevene sine, foreldrene deres, til seg selv: «Beklager, jeg gjorde en feil» eller: «Jeg mislyktes».

A.S. Pushkin og poeten Zhukovsky. Det er mange tilfeller i historien når en lærer hadde en enorm innvirkning på en elev, noe som senere førte sistnevnte til suksess. A.S. Pushkin betraktet alltid sin lærer som den russiske poeten Zhukovsky, som var en av de første som la merke til de enestående kreative evnene til den begynnende poeten. Og Zhukovsky signerte portrettet for Pushkin med følgende ord: "Til vinneren - til studenten fra den beseirede læreren."