hjem › Diverse › Sett inn skilletegn. Presentasjon om det russiske språket" Sammensatt setning

Sett inn skilletegn. Presentasjon om det russiske språket" Sammensatt setning

Tilbake fremover

Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert i dette arbeidet, last ned fullversjonen.

Mål: gjenta og oppsummere informasjon om hovedgruppene i en kompleks setning med betydning og konjunksjoner.

Pedagogisk:

forbedre evnen til å bestemme semantiske forhold mellom deler av en kompleks setning;
konsolidere ferdighetene til å plassere skilletegn i BSC;
utvide og utdype elevenes kunnskap om å plassere skilletegn mellom deler av en kompleks setning.

Pedagogisk: å fremme utviklingen av elevenes talekultur.

Pedagogisk:

Fortsett å utvikle elevens kompetanse: reflekterende- gjennom målformulering, analyse, selvevaluering og selvkontroll av ens aktiviteter; evnen til selvstendig å bestemme oppgavene til ens aktiviteter; fortsette å utvikle ferdighetene til å sammenligne, analysere, systematisere innhentede data og trekke konklusjoner; kommunikativ- gjennom ulike typer taleaktivitet: monolog, dialog, diskusjon; informativ - transformasjon av informasjon: tekst-skjema.

Leksjonstype. Leksjon for å konsolidere kunnskap.

Mål med bruk av IKT: øke elevmotivasjonen, styrke elevenes kognitive aktivitet, optimalisere lærerarbeidet. IKT-verktøy brukes på alle trinn i timen.

Planlagt resultat:

studenter:

kjenne til de grunnleggende begrepene i emnet.
bestemme setningstyper, semantiske sammenhenger mellom deler av en kompleks setning.
transformere informasjon: setning - diagram
formulere sitt eget synspunkt på problemet som stilles under studiet av materialet og begrunne det.

Organiseringsformer for barns arbeid: frontalt, individuelt: systematisering av ervervet kunnskap, vurdering av egne aktiviteter i timen, selvkontroll, gjensidig kontroll.

Leksjonsutstyr: datamaskin, multimediaprojektor, presentasjon for leksjonen "Kompleks setning", utdelinger

I løpet av timene

1. Organisatorisk øyeblikk.

2. Oppdatering av eksisterende kunnskap.

Målsetting. Formulering av mål for treningsøkten sammen med elevene.

Syntaktisk oppvarming. Arbeid med lysbilder.

Presentasjon. Lysbilder nr. 2–12. (5 setninger av forskjellige typer og svar på dem)

Oppgave til studenter: bestem setningstype, kommenter svaret ditt.

(Sjekker taleferdigheter - monolog)

Selvkontroll. Riktigheten til hvert svar er registrert i margene på notatboken med tegnene "+", "-".

Lysbilde nr.	Tilbud	Svar	Lysbildenummer med svar
3	De kommende årene lurer i mørket, Men jeg ser loddet ditt på den lyse pannen din.	SSP	8
4	Jeg elsker den stille samtalen din Og poetiske tårer.	PP	9
5	Den gjennomsiktige skogen alene blir svart, Og granen blir grønn gjennom frosten, Og elva glitrer under isen	SSP	10
6	Jeg besøkte igjen Det hjørnet av jorden der jeg tilbrakte Et eksil i to år ubemerket.	SPP
7	Månen skinte, julinatten var stille.	BSP

Forklaring av forkortelser:

PP - enkel setning

SSP - sammensatt setning

SPP - kompleks setning

BSP - ikke-union kompleks setning

3. Anvendelse av kunnskap.

a) Les ordlyden i leksjonens emne, finn stikkordene i den og bestem innholdet i begrepene. (Stikkord i leksjonens emne er kompleks setning, sammensatt setning, tegnsetting). Lysbilde nummer 13

1. Definer en kompleks setning.

2. Definer en sammensatt setning.

b) Lysbilder nr. 14–17 . Generalisert diagram "Variasjoner av semantiske relasjoner mellom deler av en kompleks setning."

c) La oss teste kunnskapen din med eksempler. Lysbilder nr. 18–21

Elevene jobber med diagrammet. (Gi ut)

Oppdrag for lysbilde nummer 18.

1. Fordel setningene i grupper etter typene semantiske sammenhenger mellom delene av en kompleks setning. (1 poeng for hver setning)

2. Tegn setningsdiagrammer. (1 poeng for hver setning)

Lysbilde nr.	By på	Opplegg. Lysbilder nr. 23-24
19	1. Det virket som tåke falt, så plutselig begynte det å regne på skrå. 2. Jeg kan ikke se lyset fra solen, og det er ikke plass til røttene mine.	Deretter [ = - ] , deretter [ = - ]. Verken [ - = ] eller [ = ].
20	3. Ikke bare barn elsker dataspill, men voksne er ofte avhengige av dem. 4. Enten ordner jeg alt som før, eller så utfordrer jeg ham til en duell.	Ikke bare [- = ], men også [- = ]. Enten [ - = ] eller [ - = ].
21	5. I hjørnet bak komfyren knitret en sirkling, og langveisfra kom den særegne vårstemmen til en liten ugle. 6. Sangen over huset ble stille, men over dammen begynte nattergalen å synge.	[ = - ], ja [ = -]. [ - = ] , men [ = ].
22	Undersøkelse. Svar.

Gjensidig kontroll. Riktigheten til hvert svar registreres i margene på notatboken.

For hvert riktig svar 1 poeng.

Konklusjon. Ulike grupper av koordinerende konjunksjoner bør gi forskjellige betydninger til en setning.

4. Verksted.

a) Nøkkelordet i leksjonen vår er også begrepet tegnsetting. Gi en tolkning av ordet: tegnsetting. Hvordan deles delene av en sammensatt setning? Lysbilde nummer 25.

b) Sett inn skilletegn i setningene. Differensiert oppgave. Lysbilde nummer 26.

Enten skinte solen eller så regnet det. (1 poeng)
På fjellet strakte enten en malakittfarget skog seg ut, eller krøllete kratt strakte seg, eller gresskledde glitter glitret i solen. (2 poeng)
Samtalen ble enten stille eller ble gjenopptatt med fornyet kraft, og som om de lyttet til nyhetene, beveget en elvebølge seg dovent gjennom strandsteinene. (3 poeng)

Selvkontroll av elever. Riktigheten av svaret er registrert i margene på notatboken.

Lysbilde nummer 27.

c) Problemsituasjon. Forklar hvorfor det ikke er nødvendig å bruke komma i denne setningen. Lysbilde nummer 28

Allerede i begynnelsen av april bråket stær og gule sommerfugler fløy i hagen.

Åpen russisk språktime

TEMA: Sammensatte setninger

MÅL:

1) Øv på evnen til å skille komplekse setninger, evnen til å plassere skilletegn på riktig måte;

2) utvikle kognitiv interesse, kreativitet og fantasi.

3) dyrke moralske personlighetstrekk hos elevene

Leksjonstype: leksjon om å lære nytt materiale

Leksjonstype: utviklingspedagogisk leksjon

Læringsmetoder: problem-søk metode, visuell, reproduktiv

og andre metoder for å stimulere læringsaktiviteter

Former for organisering av studentenes pedagogiske aktiviteter: individuell, frontal, gruppe

Utstyr og teknisk utstyr: lærebok, notatbok, datapresentasjon, tabell med setningsdiagrammer, ordbok, kort med øvelser og prøver

UNDER KLASSENE

Introduksjon.

Hei folkens! Jeg er veldig glad for å møte deg.

La oss gjøre oss klare for en hyggelig jobb.

Inndeling i grupper:

Mennesker - "trekanter" , har ambisjoner. De har sterke personligheter og farlige konkurrenter. "Triangle" er en født leder. De lager vellykkede politikere, forretningsmenn og ledere.

Mennesker - "Squares" vanligvis tålmodig, utholdende og utrolig flittig. "Squares" vil bevege seg mot det tiltenkte målet trinn for trinn, og vil ikke stoppe før de når det. Disse egenskapene gjør dem til utmerkede proffer.

II. Kunngjøring av emnet, setter målet for leksjonen.

Se på det uvanlige opptaket av linjer fra et dikt av Afanasy Afanasyevich Fet

"Blomster". Formuler oppgaven.

Susende fra markene... (kontroll)

I buskene...( grammatisk grunnlag)

Og fra de hvite...( kontroll)

flyter...( avtale).

Referanse: epletrær i frukthagen, delikat aroma, flokkens stemme, rødstrupe som ringer.

(Det er nødvendig å gjenopprette linjene ved å sette inn de nødvendige frasene fra

sertifikat, og skriv det ned med de nødvendige skilletegnene).

Undersøkelse

Stemmen til flokken bruser fra markene,

Robins ringer i buskene,

Og fra de hvite epletrærne i hagen

En delikat aroma flyter.

Hvor mange setninger er det i dette kvadet? (en)

Gi ham en beskrivelse (Sur., non-exc., kompleks, konjunktiv, består av 3

enheter forbundet med allierte og ikke-fagforeninger)

Fortell oss hvilke språkkategorier vi jobbet med ved gjenoppretting

kvad? (ord, setning).

– I hvilken gren av språkvitenskapen studeres de? (syntaks)

Hva tror du er temaet for dagens leksjon?

Hva skal vi egentlig gjøre? La oss se på søkeordene

Så vi vil

gjenta

informasjon om en kompleks setning; koordinerende konjunksjoner;

tilpasse seg

trekk ved en sammensatt setning;

forskjellen mellom BSC og PP med homogene medlemmer av setningen;

og endelig skal vi lære igjen

III . Hoveddelen av leksjonen.

1) Opptreden av 1. gruppe.

Denne gruppen fikk i oppgave å lage en oppsummeringstabell over komplekse setninger.

For å konsolidere kunnskapen fullt ut, vil vi gjennomføreen treningsøkt for sinnet . (spørsmål)

Elevprestasjoner:/Vi har satt sammen en generell tabell. Etter vår mening sammensatt – Dette er gode setninger som forbinder to enkle. Komplekse underordnede - er sinte, underordner de en setning til en annen. EN ingen Union – dumt, de leter etter allianser og finner dem aldri./

Opptreden av 2. gruppe.

Denne gruppen fikk et spørsmål om sammensatte setninger.

Vi gir dem ordet.

Elevprestasjoner:/Vi fikk i oppgave å snakke om komplekse setninger. Disse forslagene er delt inn i tre grupper:

Med koblende, disjunktive og adversative konjunksjoner ./

Å skille mellom fagforeninger er et talent.

1. Fordel setningene i grupper etter typene semantiske sammenhenger mellom delene av en kompleks setning.

(1 poeng for hver setning)

2. Tegn setningsdiagrammer.

(2 poeng for hver setning)

1. Det virket som tåke falt, så begynte det plutselig å regne på skrå.

2. Jeg kan ikke se lyset fra solen, og det er ikke plass til røttene mine.

3. Ikke bare barn elsker dataspill, men voksne er ofte avhengige av dem.

4. Enten ordner jeg alt som før, eller så utfordrer jeg ham til en duell.

5. Kort tid etter soloppgang rullet en sky inn og et kort regnvær begynte å falle.

6. Sangen over huset stilnet, men over dammen begynte nattergalen å synge.

IV. Konsolidering av ny kunnskap i praksis.

Gutter, er det noen forskjell i strukturen til disse setningene?

- Kan det mangle komma i BSC? Under hvilke forhold?

I en kompleks setning er det ingen komma:

1. Hvis dens deler er forent av et felles mindre medlem.

Om natten Tordenværet raste lenge og regnet strømmet ned i bøtter.

2. Hvis alle delene er spørrende, imperative, utropssetninger.

Hvem er de og hva trenger de?

Så pen denne jenta er og så smart hun er!

Harmoni, lek og ha det gøy, folkens!

- Enkelt å ordneskilletegn i enhver oppgave av enhver kompleksitet.

Sett inn skilletegn

1. Enten skinte solen eller så regnet det (1 poeng).

2. På fjellet spredte enten en malakittfarget skog seg ut, eller krøllete kratt strakte seg, eller gresskledde glitter glitret i solen. (2 poeng)

3. Samtalen ble så stille og ble deretter gjenopptatt med fornyet kraft, og som om de lyttet til nyhetene, beveget en elvebølge seg dovent gjennom strandsteinene. (3 poeng)

(1) Høsten er en av årstidene etter sommeren. (2) Asterne i hagen smuldrer opp, den slanke lønnen under vinduet blir gul, og den kalde tåken på åkrene forblir ubevegelig hvit hele dagen. (3) Høstens begynnelse skyldes helningen av jordens rotasjonsakse til baneplanet og jordens rotasjon mot solen av den sørlige halvkule fra 23. september til 21.-22. desember. (4) Den nærliggende skogen er stille, og åpninger vises overalt i den, og den er vakker i antrekket, kledd i gyldent løvverk. (5) Høstens astronomiske varighet er 89 dager.

– Er teksten det du har hørt?

Hvorfor ikke, fordi alle forslagene er forent av ett tema - hva?

- Hvor mange tekster kan identifiseres i dennekvasi-tekst ?

Ordforrådsarbeid

QUASI - den første delen av sammensatte ord, prefiks (fra latin, visstnok, som om eller uvirkelig)

Skriv ned setningsnumrene til hver.

Arbeid med tekst nr. 1.

Bevis at dette er teksten./Teksten kan bestå av én setning eller til og med ett ord. Teksten kan være veldig lang. En tekst er en serie setninger med en felles hovedidé og tema./

Bestem stilen (hvilket ordforråd brukes i den?)/ Tall er gitt i teksten. Dette er bevis. Resonnement er spesielt karakteristisk for den vitenskapelige talestilen. /

Arbeid med tekst nr. 2.

Ekspressiv lesning av et dikt.

Asters faller i hagen,

Det slanke lønnetreet under vinduet blir gult,

Og kald tåke på jordene

Den forblir hvit hele dagen.

Den nærliggende skogen er stille, og i den

Klareringer dukket opp overalt,

Og han er kjekk i antrekket,

Kledd i gyllent løvverk.

Forfatteren av diktet er Ivan Alekseevich Bunin, en russisk forfatter, æresakademiker ved St. Petersburgs vitenskapsakademi. Født i 1870. Etter å ha møtt oktoberrevolusjonen med fiendtlighet, forlot forfatteren Russland for alltid i 1920.

Bunin levde et langt liv og døde 8. november 1953 i Paris.

Hvilke endringer i naturen beskriver forfatteren?

Hvor mange komplekse setninger har en koordinerende sammenheng?

Lag setningsmønstre [= -], [- =], og [- =].[- =], og [= -], og [=-]

V. Oppdatering av kunnskap.

1.Test

1. Finn en kompleks setning
A. Det øser regn over hele området, og lager tau av regndråper.

B. Løs snø flyr på skuldrene, grener trykker over hodet.

B. Hagen nedenfor begynner å bli svart, men i skogen er den hvit.

G. Bladene faller fra epletrærne og hvisker tørt til gresset.

2. Finn i hvilket eksempel delene av BSC er forbundet med en adversativ konjunksjon

A. Enten var dette glimt av fjerne eksplosjoner, eller så gnistret lynet.

B. Det var vanskelig å formulere ord, og til og med angst gjorde det vanskelig å snakke.

V. Det var ingen måned, stjernene skinte heller ikke.

G. Det var mørkt og jeg så ingen trær, ingen vann, ingen mennesker.

3. Angi BSC, mellom deler som det ikke er behov for komma

A. Jeg slår av lampen og natten begynner sakte å lysne.

B. Her er ikke fargene lyse og lydene er ikke harde.

V. Traneflokker ropte i det fjerne, og jeg hørte skriket fra en ørn.

G. Solen gikk ned og daggry gikk ut.

4. Finn BSC-en som har en tegnsettingsfeil

A. Stormen raste hele natten og regnet strømmet ned høyt.

B. Angrepet dundret og kulene plystret, og maskingeværet skjøt jevnt.

V. Onkel Kolya, Marina og til og med den lille sønnen ble stille, og den samme stillheten la seg rundt.

G. De gikk sjelden her, men det gjorde de, og stien var tydelig merket.

5. Angi setningen som tilsvarer skjemaet: , og (tegnsettingstegn er ikke plassert

A. Alt mangfoldet og all sjarmen og all skjønnheten i livet består av lys og skygge.

B. Lykter kom opp på begge sider av gaten og det dukket opp lys i vinduene.

V. Han så mange land og veier midt i ild og krigsrøyk.

D. Det vil være nok arbeid for deg og dine barn og barnebarn

Svar: 1B,2B,3B,4B,5B

2 .1.Enkle setninger kombineres til komplekse setninger på to hovedmåter: ...(fagforening og ikke-forening)

2. Komplekse setninger der enkle er koblet sammen med intonasjon kalles ...(ingen Union)

3. Lik betydning med delene...(SSP og BSP)

4. Deler av BSC kan kobles sammen ved hjelp av konjunksjoner...(essay)

5.Nevn de koordinerende konjunksjonene etter gruppe...(konjunktiv, adversativ og disjunktiv)

6. Det kan ikke være komma mellom deler av BSC hvis...(det er et vanlig mindreårig medlem av setningen)

Leksjonen vår nærmer seg slutten. La oss sammen finne ut om vi klarte å nå målene som ble satt i begynnelsen av leksjonen:

Vi gjentok

Informasjon om en kompleks setning; koordinerende konjunksjoner;

Vi fant

Funksjoner ved en sammensatt setning;

Hvordan skiller BSC seg fra PP med homogene medlemmer av setningen;

Vi studerte hele leksjonen

Skille sammensatte setninger fra andre setninger,

Plasser skiltene riktig i BSC

VI. Oppsummering av leksjonen.

Gutter, vi fullførte oppgavene på en vellykket måte, og vår kunnskap, ferdigheter og evner hjalp oss.

VII. Hjemmelekser.

Komponer en novelle med så mange BSC-er som mulig med forskjellige typer konjunksjoner, og lag om ønskelig diagrammer for dem.

Takk for leksjonen!

Kompleks setning

Opplæringsoppgaver til timene.

Match diagrammet med forslaget

1. Det virket som tåke falt, så plutselig begynte det å regne på skrå.

2. Jeg kan ikke se lyset fra solen, og det er ikke plass til røttene mine.

Verken [ = ] eller [= ]. Deretter [ = - ] , deretter [ = - ].

3. Ikke bare barn elsker dataspill, men voksne er ofte avhengige av dem.

Enten [ - = ] eller

4. Enten ordner jeg alt som før, eller så utfordrer jeg ham til en duell.

5. I hjørnet bak komfyren knitret en sirkling, og langveisfra kom den særegne vårstemmen til en liten ugle.

bo [ - = ].

6. Sangen over huset stilnet, men over dammen begynte nattergalen å synge.

[ = - ], ja [ = -].

[ - = ] , men [ - = ]. Ikke bare [ - = ], men også [ - = ].

Enten skinte solen eller så regnet det.
På fjellet strakte enten en malakittfarget skog seg ut, eller krøllete kratt strakte seg, eller gresskledde glitter glitret i solen.
Samtalen ble enten stille eller ble gjenopptatt med fornyet kraft, og som om de lyttet til nyhetene, beveget en elvebølge seg dovent gjennom strandsteinene.

Problematisk situasjon.

Forklar hvorfor det ikke er nødvendig å bruke komma i denne setningen.

Allerede i begynnelsen av april bråket stær og gule sommerfugler fløy i hagen.

En kommentar. I en kompleks setning er det ingen komma:

Hvis delene er forent av et felles mindre medlem.
Hvis alle delene er spørrende, motiverende, utropssetninger.

For eksempel:

Hvem er de og hva trenger de?

Så pen denne jenta er og så smart hun er!

Harmoni, lek og ha det gøy, folkens!

Angi nummeret på en sammensatt setning som ikke trenger komma. Forklar hvorfor.

1. Det begynte å bli varmt og jeg skyndte meg hjem.

2. Det nærmet seg skumring og vi måtte skynde oss.

3. Det ble et gråt og alt ble stille igjen.

4. Hvem er brevet fra og hva står det?

Finn en kompleks setning.

Angi BSC, hvis deler ikke krever komma.

A. Jeg slår av lampen og natten begynner sakte å lysne.

B. Her er ikke fargene lyse og lydene er ikke harde.

V. Traneflokker ropte i det fjerne, og jeg hørte ropet fra en ørn.

G. Solen gikk ned og daggry gikk ut.

4. Finn BSC-en som har en tegnsettingsfeil.

Vennligst oppgi en setning som samsvarer med mønsteret:

Og (ingen skilletegn).

A. Alt mangfoldet og all sjarmen og all skjønnheten i livet består av lys og skygge.

B. Lykter kom opp på begge sider av gaten og det dukket opp lys i vinduene.

V. Han så mange land og veier midt i ild og krigsrøyk.

D. Det vil være nok arbeid for deg og dine barn og barnebarn.

Finn i hvilket eksempel delene av BSC er forbundet med en adversativ konjunksjon.

A. Enten var dette glimt av fjerne eksplosjoner, eller så gnistret lynet.

B. Det var vanskelig å danne ord, og til og med angst gjorde det vanskelig å snakke.

V. Det var ingen måned, stjernene skinte heller ikke.

G. Det var mørkt og jeg så ingen trær, ingen vann, ingen mennesker.

Finn BSC-en som har en tegnsettingsfeil.

A. Stormen raste hele natten og regnet strømmet ned høyt.

B. Angrepet dundret og kulene plystret, og maskingeværet skjøt jevnt.

V. Onkel Kolya, Marina og til og med den lille sønnen ble stille, og den samme stillheten la seg rundt.

G. De gikk sjelden her, men det gjorde de, og stien var tydelig merket.

Finn en kompleks setning.

A. Det øser regn over hele området, og lager tau av regndråper.

B. Løs snø flyr på skuldrene, grenene er trykkende over hodet.

B. Hagen nedenfor begynner å bli svart, men i skogen er den hvit.

G. Bladene faller fra epletrærne og hvisker tørt med gresset.

Originaltekst. Syntaktisk komprimering innebærer å komprimere en setning. Teknikker for tekstkomprimering. Eksempler på tekstkomprimering. Hensikten med leksjonen. De vanligste måtene å komprimere tekst på. Utskiftninger. År etter år går. Unntak. Den grunnleggende regelen for tekstkomprimering. Unntak. Generalisering. Grunnleggende språkkomprimeringsteknikker. Grunnleggende kriterier for tekstkomprimering. Fusjoner. Generalisering og ekskludering.

"Forberedelse til russisk språkeksamen" - Forklar plasseringen av streken. Stave adjektivendelser. Bruk av bindestrek. Å skrive adverb. Staving av avledede preposisjoner. Definer predikatet. Stave et mykt tegn. Måter å kommunisere på. Leksikalske betydninger. Dannelse av partisipp. Nyanser av mening. Menneskelig. Stavemåte av røtter med vekslende vokaler. Stavemåte av ubetonede rutete vokaler. Lag en synonym serie. Manglende bokstaver.

"Forbereder på å skrive en uttalelse" - Finn feilen. Språk er det mest uttrykksfulle en person har, så du må hele tiden overvåke talen din - muntlig eller skriftlig. Kriterier for evaluering. Alle tanker er formet av språk. Forenkling. Generalisering. Semantisk integritet, talesammenheng og konsistens i presentasjonen. Forbereder på å skrive et sammendrag. Unntak. Språk er hovedindikatoren på en person. Definer 3 mikrotemaer. Metoder for reduksjon.

"Spillkonkurranse på det russiske språket" - Priser. Mottatt kunnskap. Russisk språk. Leder for biblioteket. La oss gå tilbake til røttene. Ord. Topp. Assistenter. Betydning. Grona. Materiale. Bevingede ord. Undertrykkelse. Etternavn. Ord-bilder. Pastoral. Ordbok. Karakter. Synonymer. Anabiose. Konvolutter. Delirium. Konkurranse. Aksenter. Gnister av følelse. sovjetisk lingvist. Hvem er raskere. Titler. Antonymer. Vits.

"Å skrive et GIA-essay" - Teoretiske betraktninger. Tips for å skrive et essay. Konklusjon (konklusjon). Om håndskrift. Språk er som en bygning med flere etasjer. Eksempler. Lev Vasilievich Uspensky. Språk er det vi bruker for å uttrykke oss selv og ting. Hver versjon av KIM vil ha sitt eget essay-emne. Inkludert eksempler. En frase er en kombinasjon av to eller flere uavhengige ord. Skriv et argumenterende essay. Overgang til resonnement.

"Forbindelsen av ord i en setning" - Vi lar hovedordet være uendret. Metoder for å underordne kommunikasjon. Koordinasjon. Fyll bordet. Regimentbanner. Typer sammenhenger mellom ord i en frase. Vi leser i oppgaven hvilken type forbindelse vi skal få. Bokhvete grøt. Et avhengig ord er en udelelig frase. Bytt ut setningen IKKE HUSKET MED MENING. Tilstøtelse. Bytt ut setningen ONKLES KONE. En søvnløs natt. Tips for å unngå feil når du gjør øvelser.

Opplæringsoppgaver (B8-B9)

1. enhetlig underordning av bisetninger. Skriv nummeret på dette tilbudet.

1) For å slå tilbake, kaste tilbake fiendens voll, utholdt byen slike prøvelser som den aldri hadde kjent i sine to hundre og førti år med eksistens ( Inb.).

2) Da båten vår gikk fra fregatten til land, så vi at mange kvinner og barn hadde begynt å løpe fra landsbyen ( Gonsj.).

3) Og i lang tid vil jeg være god mot folket fordi jeg vekket gode følelser med min lyre, at jeg i min grusomme alder herliggjorde friheten og ba om nåde for de falne ( P.).

2 . kompleks setning med heterogen(parallell) underordning underordnede klausuler. Skriv nummeret på dette tilbudet.

1) Maxim Gorky elsket bøker både da han tjente som gutt i et bakeri, og da han jobbet på et skip som assistent for kokken Smurny ( F.).

2) Det virket som om faren min så på meg hånende og mistroisk, at jeg fortsatt var et barn for ham ( G.).

3) Da solen steg opp fra over havet, lyste den opp fjelltoppene som var dekket av snø (T.).

3. Blant setningene 1-3, finn en sammensatt setning med sekvensiell underordning av bisetninger.

1) Til høyre, noen favner fra meg, sto en for meg ukjent hytte, og ved føttene mine, gjennomsiktig som glass, sprutet en elv - den vakre Vetluga (Kor.).

2) De reisende så at et bredt felt bredte seg ut foran dem, bak hvilket en fjern skog kunne skimtes.

3) Yegorushka så hvor litt etter litt himmelen mørknet og mørket falt til bakken, hvordan stjernene lyste opp etter hverandre ( Ch.)

4. Blant setningene 1-3, finn en sammensatt setning med heterogen (parallell) og sekvensiell underordning av bisetninger.

1) Det var den timen før natt da konturer, linjer, farger, avstander slettes; når dagslyset fortsatt er forvirret, uløselig forbundet med natten ( Shol.).

2) Ian skjønte at dette var akkurat hjorten han hadde sporet lenge, og gikk raskt i retningen som vedhoggeren hadde vist ham ( E.S-T.).

3) Jeg trodde at fuglene sikkert ville komme senere, når det var mindre mat igjen i skoger og hager ( Ast.).

5 kompleks ikke-union by på. Skriv nummeret på dette tilbudet.

1) De var stille hele veien fra stasjonen til gården: den humpete turen gjorde det vanskelig å snakke ( kap.).

2) Alexey var ikke i tvil om at han ville løpe, fly og svømme igjen ( Gulv.).

3) Da gule og rosa lys blomstret på kastanjetrærne, var våren i full gang ( Paust.).

1 . Finn blant setningene 1-3 kompleks tilbud med ikke-fagforening

1) På fjellet lå enten en malakittfarget skog spredt utover, eller krøllete kratt strakte seg, så glitret gresskledde glitter i solen, så ble kløftenes spalter mørke, eller steinene med ørnereir ble røde ( S.B.).

2) Den tørre og rene luften lukter av malurt, komprimert rug og bokhvete; selv en time før natt føler du deg ikke fuktig ( T.).

3) Det er ingen annen elv i verden som ville skinne med en slik variasjon av naturlig skjønnhet som Volga ( Fed.).

2 . Finn blant setningene 1-3 kompleks tilbud med ikke-forbund og allierte underordnet forbindelse mellom deler. Skriv nummeret på dette tilbudet.

1) Gutta gikk raskt, og da det dukket opp en skog til høyre var det bare tre kilometer igjen til stedet de skulle overnatte.

2) Frost er ikke forferdelig, fordi luften er tørr og det er ingen vind.

3) Se for deg en høy mann, en gang slank og i sin beste alder, som de sier.

3. Finn blant setningene 1-3 kompleks tilbud med ikke-forbund og allierte kreativ skriving kommunikasjon mellom deler. Skriv nummeret på dette tilbudet.

1) Jeg vil fortelle deg dette ordet, men husk: du må si det med en stille stemme, se rett inn i øynene dine... (Os.)

2) Jeg mottok nyheter om at Volga hadde stoppet og at vogner strakte seg over den ( Øks.).

3) Den blekgrå himmelen ble lysere, kaldere og blåere; stjernene blinket med svakt lys og forsvant så; bakken ble fuktig, bladene begynte å dugge til, noen steder begynte levende lyder og stemmer å høres (T.).

4. Finn blant setningene 1-3 kompleks tilbud med fagforening underordne seg Og kreativ skriving kommunikasjon mellom deler. Skriv nummeret på dette tilbudet.

1) Jeg skal fortelle deg hvordan taigaen raslet i vinden, hvordan regimenter om vinteren gikk langs bratte granittrygger varme på fiendens spor (Marmot.).

2) Ved porten så jeg en gammel støpejernskanon; gatene var trange og skjeve; hyttene er lave og stort sett dekket med tekke (P.).

3) De iskalde åsene står urørlige, men hodet ditt snurrer, og det ser ut til at broen, sammen med publikum, går et sted (kap.).

5 . Finn blant setningene 1-3 kompleks tilbud med skrive og underordne seg forbindelse mellom deler. Skriv nummeret på dette tilbudet.

1) Selv om dagen var veldig bra, ble bakken så forurenset at hjulene på sjeselongen, som fanget den, snart ble dekket med den som filt, noe som belastet mannskapet betydelig. (G.).

2) Det var vanskelig å forstå hvordan fjellene, som det er så mange av, kunne ende... (Paul.).

3) Prinsesse Marya ba broren om å vente en dag til, og sa at hun visste hvor ulykkelig faren hennes ville være hvis Andrei dro og ikke sluttet fred med ham (L.T.)

SVAR