Presentasjon om emnet kjemi av materie. Presentasjon om emnet "Faget kjemi

Lysbilde 4

Oppgave: Vis vinnerbanen som navnene utgjør:

2) stoffer

Lysbilde 5

Spørsmål: 1. Hvilke partikler vises på bildene? 2. Hvor mange partikler vises? 3. Tell antall kjemiske grunnstoffer. 4. Hvilket av bildene viser enkle stoffer? Hvor mange er det? 5. Hvor er komplekse stoffer avbildet? Hvor mange er det?

Lysbilde 6

Oppgave: Ordne begrepene i rekkefølge etter økende partikkelstørrelse:

molekyl elektron atom atomkjernen

Lysbilde 7

Oppgave: Flytt bildene av atomer og molekyler til de tilsvarende konseptene

Kjemisk grunnstoff Frie atomer Komplekse stoffer Enkle stoffer

Lysbilde 8

Enkle stoffer

Svovel Brom Egenskaper til stoffer Fosfor Kobber Kvikksølv Natrium

Lysbilde 9

Komplekse stoffer

Kvarts Egenskaper til stoffer Bordsalt Sinkblanding Vann Brungass

Lysbilde 10

Egenskaper til stoffer

Få fem kopek! Finn egenskapene til kobber! Oppgave varmeledende Rødbrun Metallisk glans flytende gass lys elektrisk ledende glatt hard myk stabil viskøs plast Svar

Lysbilde 11

Og samle en klatt salt! Gå opp trinnene og finn egenskapene til salt! Oppgave Løselig i vann ildfast Glassglans flytende gassformig frittflytende fast velsmakende hvit myk formbar viskøs Svar

Lysbilde 12

Hjemmelekser

§1,2, notater i oppgavebok. 3.4 Bruk et ark med papp og små gjennomsiktige poser, samle en samling enkle eller komplekse stoffer som brukes i hverdagen.

Lysbilde 13

Liste over brukt litteratur.

O.S. Gabrielyan oppslagsbok for kjemilærere. 8. klasse. M. “Blik Plus”, 2000 O.S. Gabrielyan Chemistry - 8, M. Bustard, 2007 O.S. Gabrielyan, T.V. Smirnova. Vi studerer kjemi i 8. klasse. M. “Blik Plus”, 1997 CD Elektroniske leksjoner og tester “Substances and their transformations”

Lysbilde 14

Lenker til bilder brukt

Bilde av kobber http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/dc/Copper_crystals.jpg Bilde av kvarts http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/ce/Quartz_Brésil.jpg Bilde av sulfurhttp://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/44/Sulphur-sample.jpg Bilde av fosfor http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/88/PhosphComby.jpg Bilde av kvikksølvhttp: ://upload. wikimedia.org/wikipedia/commons/9/99/Pouring_liquid_mercury_bionerd.jpg Bilde av bromhttp://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/bd/Brom_amp.jpg Bilde av brun gasshttp:// upload.wikimedia.org/wikipedia /commons/3/31/Diossido_di_azoto.jpg Bilde av natriumkloridhttp://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/ea/Halit-Kristalle.jpg Bilde av sinkblandinghttp:// upload.wikimedia.org/wikipedia/commons /2/2f/Sphalerite4.jpg Bilde av vann http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fd/Splash_2_color.jpg

Se alle lysbildene

Trinn 1 – mytologisk tenkning

Trinn 2 - dannelsen av vitenskapelig kunnskap (gammel gresk naturfilosofi)

Heraclitus: "Verden, en av alle, ikke skapt av noen av gudene og ingen av menneskene, er en evig ild, naturlig tennende og naturlig slukkende."

Empedokles (490-430 f.Kr.) – 4 elementer (ild, vann, luft, jord) og 2 krefter (kjærlighet og fiendskap).

Aristoteles (384-322 f.Kr.) – enheten av motsetninger: tørrhet og fuktighet, varme og kulde. Ved å kombinere med hverandre danner disse prinsippene de 4 elementene i Empedocles.

Francis Bacon (1561-1626) - engelsk filosof. Hovedmetoden for å studere kjemi bør være EKSPERIMENT.

Antoine Lavoisier mot slutten av 1700-tallet. Fullført den såkalte "kjemisk revolusjon". Siden den gang begynte kjemi å bli betraktet som vitenskapen om fremstillingen og egenskapene til enkle og komplekse stoffer.

I hvilken rad er bare stoffene plassert?

Bordsalt, sukker, stearinlys

Vann, jern, svovel

Kobber, spiker, oksygen

Murstein, natron, keramisk glass

1) Bordsalt, sukker, stearinlys

2) Vann, jern, svovel

3) Kobber, spiker, oksygen

4) Murstein, kobbermynt, keramisk glass

Fra listen skriver du ned navnene på stoffene: spiker, glass, grafitt, linjal, aluminium, jern, trakt, stivelse, eddiksyre, glukose.

Aggregeringstilstand

Tetthet

Løselighet

Smelte- og kokepunkt

Elektrisk Strømføringsevne

Ideell oppgave Nivå 1. Sammenlign de fysiske egenskapene til: a) kvikksølv og aluminium; b) kobber og sink; c) kritt og kull. Nivå 2. Med hvilke to mest karakteristiske trekk er det nok å kontrastere to stoffer: a) kvikksølv og aluminium; b) kobber og sink; c) kritt og kull. Nivå 3. Hvilke egenskaper er knyttet til den mest kjente bruken av følgende stoffer: a) glass, b) aluminium? Tilstedeværelsen av hvilke egenskaper kan betraktes som en ulempe i denne praktiske applikasjonen?

Kjemi er en mirakelvitenskap! Han strekker ut hendene til alle områder! Det er kjemikalier i klær, i mat og vann, i boliger, i luften, overalt! Fargen på væsken vil raskt endre seg, den vil tenne bål uten fyrstikk, Et naturlig produkt vil erstatte En person trenger å kjenne til vanene hennes! Landbruk, medisin, rom... Det er etterspørsel etter kjemi overalt. Vi vil lære det fra nå av og frem til århundret, Tross alt er kjemi også menneskekroppen. Kall henne en tjener eller en dronning, det handler ikke om navnet, hele livet vårt er kunnskap om kjemi. exit

For å hjelpe læreren Lysbilde 2. Læreren starter timen med en innledende samtale, og understreker at det foreløpig er umulig å forestille seg et liv uten kjemi og kjemisk industri.Moderne kjemi har trengt inn i alle områder av nasjonaløkonomien. «Kjemi sprer sine hender bredt inn i menneskelige anliggender. Uansett hvor vi ser, hvor enn vi ser, fremstår suksessene med anvendelsen foran våre øyne,» påpekte M.M. Lomonosov tilbake i 1751. Deretter kunngjøres emnet for leksjonen og dens mål. Lysbilde 3. Refleksjon. Læreren ber elevene vurdere deres beredskap for å motta ny informasjon. Lysbilde 4. Læreren stiller spørsmål: - Hva kalles kropper? – Hvilke egenskaper har kropper? – Hva heter et stoff? Så klargjør han disse begrepene. Introduserer et klart skille mellom begrepene "substans" og "kropp". Viser prøver av granitt, som indikerer at kroppen kan være sammensatt av flere stoffer. Lysbilde 5. Læreren ber elevene fullføre oppgaven: fordel navnene på kropper og stoffer i kolonner. Deretter gjennomfører han en selvtest. Lysbilde 6. Læreren stiller spørsmålet: - Hvilke egenskaper har stoffer? Deretter organiserer læreren arbeidet i henhold til ordningen "De viktigste fysiske egenskapene til stoffer"

Lysbilde 7. Læreren inviterer elevene til å velge et skilt der de foreslåtte stoffene kan fordeles. Elevene legger merke til dette tegnet og fordeler stoffer i henhold til deres aggregeringstilstand. Det gjennomføres en gjensidig kontroll. Lysbilde 8. Synskorreksjon utføres. Lysbilde 9. Etter å ha lagt merke til mangfoldet av kjente og nylig oppnådde stoffer, forklarer læreren forskjellene og likhetene mellom stoffer i egenskaper. Gjør elevenes oppmerksomhet på at stoffer kan sammenlignes dersom hovedtrekkene ved sammenligning er fremhevet. Deretter organiserer læreren arbeidet med å fylle ut tabellen "Sammenligning av egenskapene til stoffer." De trekker en konklusjon om det første problemet med kjemi. Lysbilde 10. Etter å ha diskutert eksempler på transformasjoner av stoffer, trekker elevene sammen med læreren en konklusjon om det andre problemet med kjemi og gir en definisjon av kjemi som en vitenskap. Lysbilde 11. Læreren inviterer elevene til å fullføre en av oppgavene de selv velger: Nivå 1 (laveste). Sammenlign de fysiske egenskapene til: a) kvikksølv og aluminium, b) kobber og sink, c) kritt og kull. Nivå 2 (mellomliggende). Med hvilke to mest karakteristiske trekk er det tilstrekkelig å kontrastere to stoffer (se det første spørsmålet)? Nivå 3 (høyest). Hvilke egenskaper er forbundet med kjent bruk av følgende stoffer: a) glass, b) aluminium. Tilstedeværelsen av hvilke egenskaper kan betraktes som en ulempe i denne praktiske anvendelsen av dem? Lysbilde 12,13. Læreren viser kjemiens rolle i vitenskapelig og teknologisk fremgang. Leser et dikt, akkompagnert av fargeillustrasjoner. Tar opp miljøspørsmål.

Leksjonens mål:

• Pedagogisk: danne en idé om emnet kjemi. Gi innledende begreper om materie, et kjemisk grunnstoff, om enkle og komplekse stoffer, om de tre eksistensformene til et kjemisk grunnstoff.
• Utviklingsmessig: utvikling av elevenes logiske og semantiske tenkning, hukommelse, kjemiske språk, samt evnen til å utføre selvstendige aktiviteter i klasserommet.
• Utdanning: å dyrke en kultur for mentalt arbeid, å utvikle de kommunikative egenskapene til individet.

Leksjonstype: lære et nytt emne.

Undervisningsmetode: delvis søk, forskning, problem.

Organisasjonsformer: samtale, selvstendig arbeid, praktisk arbeid.

Materiell støtte til timen: Datamaskin, projektor, lerret.
På demonstrasjonsbordet: samling av glass- og aluminiumsprodukter. Jernspon, svovel, en magnet, et ark med hvitt papir og et glass vann.
På elevenes skrivebord: sukker, vegetabilsk olje, sand, aluminium - i reagensrør og vann i en kolbe, emner for utforming av et laboratorieeksperiment.

Motivasjon: Oppdatering av kunnskap.

Vi starter med spørsmålet "Hva kan du om kjemi?"
Under samtalen bringer vi samtalen i tråd med betydningen av kjemi,
bruke stativet " Kjemi i livene våre”.
Kjemi har et enormt potensial, skaper tidligere ukjente materialer,
Det gjør en persons arbeid lettere, kler ham, sparer tid, skaper hygge og komfort, og endrer til og med folks utseende.
Men den samme kjemien kan bli helsefarlig, til og med dødelig...
Science fiction-forfatter og vitenskapsmann - biokjemiker Isaac Asimov skrev: "Kjemi er død, pakket i krukker og esker ..."
Det som har blitt sagt er noen ganger sant ikke bare i forhold til kjemi, men også i forhold til elektrisitet, husholdningsapparater og transport.
Vi kan ikke leve uten strøm, men en bar ledning er dødelig, vi elsker alle å se på TV, men bak bakpanelet er spenningen tusenvis av volt, vi trenger en bil, men folk dør ofte under hjulene.
På samme måte krever folks bruk av prestasjonene til moderne kjemi en høy generell kultur, stort ansvar og, selvfølgelig, kunnskap.

Deretter bringer vi elevene til ideen om at det moderne mennesket ikke kan klare seg uten det kjemien gir det, og for ikke å bli som et barn som leker med ilden og ikke forstår hva det leker med, må det moderne mennesket ha minst en generell forståelse av faget kjemi . Vår oppgave i dag er å finne ut hvordan denne eldgamle vitenskapen oppsto og hva er emnet for studiet av denne vitenskapen?

Studerer nytt materiale og primærkontroll:

Demonstrasjon av presentasjonen i PowerPoint «The History of Chemistry» (vedlegg 1)*.

Hva studerer kjemivitenskapen? Kjemistudier: (skriv på tavlen og i en notatbok):

• Stoffer.
• Egenskaper til stoffer.
• Transformasjoner av stoffer.

Demonstrasjon samlinger av glass og separate aluminiumsprodukter.
- spørsmål: hva har alle disse gjenstandene til felles (reagensrør, kolber, glass demonstreres). Svar: de er laget av glass;
- spørsmål: hvorfor kan ikke det samme reagensrøret være laget av aluminium? Hva er forskjellen mellom glass og aluminium? Svaret er egenskaper;

Demonstrasjon: ved påvirkning av en magnet på jernspon og svovel,
Legg jernspon og svovel i et glass vann.
Frontal diskusjon av egenskapene til jernspon og svovel.

Konsolidering: vi vil utføre et laboratorieeksperiment, formalisere resultatet i de foreslåtte skjemaene - blanks i henhold til prøven:

Prøve :

Laboratorieerfaring.

Tema: Studie av ulike stoffers fysiske egenskaper.
Mål:________________________________

Resultatet av arbeidet.

1.Tilsett litt vann til innholdet i hvert av de fire reagensglassene.
2.Beskriv hva som skjer i reagensrøret.
3. Av stoffene hvis egenskaper du nettopp beskrev, angi de som:
a) er i samme aggregeringstilstand;
b) praktisk talt uløselig i vann.
4. Sammenlign egenskapene til sukker og sand, angi likheter og forskjeller i egenskapene til disse stoffene.
KONKLUSJON: Ulike stoffer kan ha både _____________ og
Og __________________ egenskaper.

Spørsmål til klassen: hva er den fysiske kroppen? Gi eksempler?
Konklusjoner: (skriv i notatbok)

1. Materie er det fysiske legemer er laget av.
2. Kjemi er vitenskapen om stoffer, deres egenskaper og transformasjoner.

Spørsmål: hvorfor trenger du å vite egenskapene til visse stoffer? Svaret er å bruke dem til din fordel.

Resultatet av denne samtalen er oppsummert i følgende diagram:

La oss huske det vi vet fra fysikk:
stoffer er bygd opp av molekyler, og molekyler er bygd opp av
små atomer, som igjen,
varierer som bilmerker: Volga, Moskvich,
Lada osv. Det er omtrent 118 slike typer atomer totalt.
Derfor skriver du i en notatbok:

En bestemt type atom kalles et kjemisk grunnstoff.

Vi forklarer at hvert kjemisk grunnstoff har
tre eksistensformer. (overfør diagrammet fra tavlen til notatboken)

For eksempel:

Ekspressfeste:

1. Elevene blir bedt om å lytte til utsagnet og løfte høyre hånd hvis de snakker om et enkelt stoff, og venstre hånd hvis de snakker om et element:
-nitrogen støtter ikke forbrenning;
- jern har evnen til å bli magnetisert;
- oksygeninnholdet i svovel(IV)oksid er mindre enn i svovel(VI)oksid;
- ammoniakkmolekylet består av nitrogen og hydrogen;
- gult svovel;
– Jern er inkludert i mange multivitaminer.

2. Fullfør diagrammet:

Kontroll av absorpsjon:
Egenkontrolltest med egenkontroll - svar utarbeidet på forhånd. (Vedlegg 2).
Vi bedømmer mestring etter antall riktige svar.

1. Enhver gjenstand som omgir oss er:
a) fysisk kropp;
b) substans

2. En glassvase, et glassglass, en glasskolbe er:
a) kropper;
b) stoffer.

3. Stoffet er:
a) hva den fysiske kroppen består av;
b) enhver gjenstand rundt oss.

4. Hvilken av setningene nedenfor refererer til glass som en fysisk kropp?
a) han knuste vindusglasset;
b) vasen er laget av glass.

5. Egenskapene til et stoff er:
a) egenskaper ved hvilke stoffer er like eller forskjellige fra hverandre;
b) fargen på stoffet.

6. Skriv ned hvilke kvalitative adjektiver - skjøre, korte, speilaktige, illeluktende, smuldrende, symmetriske, porøse, buede, sølvfargede, smeltende - som kan tilskrives:
a) til stoffer;
b) til kropper;
c) både til kropper og stoffer.

7. Velg et enkelt stoff:
a) oksygen
b) vann
c) svovelsyre
d) aluminiumoksid

8. Velg en blanding av stoffer:
a) luft
b) magnesiumoksid
c) aluminium
d) jernsulfid.

Refleksjon og oppsummering:

Del til slutt inntrykkene dine av leksjonen. For å gjøre dette, fullfør setningene dedikert til i dag.
I dag fant jeg ut ________________________________________________
Jeg ble overrasket_________________________________________________
Jeg vil______________________________________________

Hjemmelekser:

Når du gir lekser til barna, må du gi en forklaring på prosedyren for å fullføre den. Hvilke øvelser kan utføres muntlig og hvilke skriftlig §1., eks. 1 (muntlig).

Litteratur:

1. Gabrielyan O.S. Kjemi 8. klasse Lærebok for utdanningsinstitusjoner Moskva "Bustard", 2006
2. Gabrielyan O.S., Voskoboynikova N.P., Yashukova A.V. Lærerens oppslagsbok, 8. klasse Moskva "Bustard", 2002
3. Gorkovenko M.Yu. "Leksjonsbasert utvikling av leksjoner for klasse 8" Moskva "Wako", 2005
4. Bocharova S.V. «Kjemi 8. klasse. Leksjonsplaner" Volgograd. "Lærer - Ast", 2004.

Internettressurser:

• Alkhimik.ru - Kunstkamera
• http://a-ivan.by.ru
• http://ru.wikipedia.org/wiki/History_of Chemistry
• http://www.physchem.chimfak.rsu.ru/Source/History/Sketch_2.html