Vosh oppgaver for MHK. All-russisk Olympiade for skolebarn i kunst (MHK)
-Distrikts (kommunal) scenen av Olympiaden arrangeres 25. november kl 15:00. Vinnere og nummer to er invitert. Oppdaterte lister og spillested vil bli kjent 1-2 dager før scenen. Ikke glem å ta med deg til OL:
- deltakerliste(eller en kopi av den) - den bør gis til deg på skolen din;
- svarte gelpenner, siden verkene er skrevet på skannede skjemaer;
- bytte av sko
Forberedelsene til den all-russiske olympiaden for skolebarn begynner, hvis skolefase vil bli holdt fra 15. til 21. oktober:
Moskva-konkurransen for design og forskningsverk "Teatrets magi: tidsreiser" starter. Årets tema: "Teatret til A. N. Ostrovsky i går, serodnya, i morgen" . Stilling på hjemmesiden til Teatermuseet. A.A. Bakhrushina.
Jeg inviterer deg til å samarbeide for å delta i denne konkurransen.
- 15. september starter Olympiaden "Museum. Parks. Estates" Påmelding av lag og en introduksjonsrunde varer ut mars 2016. Parkoppdrag vil være tilgjengelig fra 1. oktober. Og museer og gods - fra 1. november. Jeg inviterer deg til å delta.
GENERELLE ANBEFALINGER I FORBEREDELSEN TIL KOMMUNALEN OM OLYMPIADEN
Å kjenne konseptene til hovedstilene og deres tidsrammer er helt nødvendig for vellykket skriving av arbeidet (selv om du ikke umiddelbart bør gi opp hvis noe plutselig blir glemt: du kan ofte utlede svaret logisk, noen ganger til og med finne en ledetråd i en annen oppgave , eller til slutt, skriv i det minste noe du vet om oppgaven, og med stor sannsynlighet for å få en poengsum som ikke er null). Selvfølgelig er det veldig nyttig å kjenne hovedfigurene fra hver epoke, og ofte gis det tilleggspoeng for en spesifikk indikasjon på forfatteren. Som regel er en slik grad av konkretisering sjelden nødvendig, men det ville være fint å huske i det minste de viktigste milepælene: for eksempel at arkitektene til Parthenon er Iktin og Kallikrat, og Leonardo da Vinci skrev Mona Lisa. Å dømme etter oppgavene fra de siste årene, ville det beste alternativet være å memorere 5-6 figurer fra en epoke og minst 2-3 av hovedverkene deres. Selvfølgelig, jo mer spesifikk kunnskap du har, jo større sjanse har du for å få maksimale poeng, men husk at du ikke bør gå til ytterligheter og prøve å presse inn i oppgaven alt du tror er til og med eksternt relatert til emnet. Når det gjelder tilleggsemner for repetisjon, glemmer mange oppgaven knyttet til filmklippet. For å lykkes med det, anbefales det å se på listen over filmer anbefalt for visning av Kulturdepartementet (http://mkrf.ru/press-center/news/spisok.php (link is external) ). Det er selvfølgelig ikke kjent om filmen kommer fra denne listen, men etter min personlige erfaring å dømme er sannsynligheten stor;) Det er i alle fall ikke overflødig å i det minste lære korrespondansetittelen-regissør-(utgivelsen) år). Dette vil definitivt hjelpe deg.
I tillegg, ikke glem minneverdige datoer og jubileer i år. Innen 2016 kan du huske avskaffelsen av livegenskap, kampen om Leningrad, 150-årsjubileet for "Forbrytelse og straff" (her kan du se filmatiseringene og Dostojevskijs biografi) og mange andre datoer - prøv å identifisere de mest betydningsfulle og gjenta, dette kan også hjelpe. Lykke til!
1. Informasjonsportal for den all-russiske olympiaden for skolebarn. http://www.rosolymp.ru/
2. Etapper av den all-russiske olympiaden i Moskva. http://vos.olimpiada.ru/
3. Moskva-olympiade for skolebarn 2014-15 studieår. http://mosolymp.ru/
4. Konkurranser og olympiader for skoleelever, førskolebarn og lærere. http://www.erudyt.ru/
5. Oppgaver og nøkler på scenene i kunstolympiaden. http://kabinet33.ucoz.ru/load/olimpiady_po_iskusstvu/20
6. Informasjonsportal for føderale statlige standarder
9. Elektronisk museum i N.K. Roerich http://museum.roerich.com/.
10. Russisk museum: virtuell filial. http://www.virtualrm.spb.ru
11. Virtuelt museum for maleri. http://smallbay.ru/
12. Samling av lenker til virtuelle museer. http://www.museum.ru/web/cat.asp?type=virtual , http://virtualrm.spb.ru/ ,
15. Mesterverk av verdensmaleriet. http://www.arslonga.ru
16. Mesterverk av russisk maleri. http://www.tanais.info
19. Arkitektur, kunst og dekorativ kunst fra det 17. - 20. århundre. http://www.bibliotekar.ru/avanta/
20. Oppslagsverk om kunst. http://lib.rus.ec/s/3320
22. Institutt for teori og kunsthistorie. Generell kunsthistorie. http://www.bibliotekar.ru/Iskuss1/12.htm
-30. januar 2015 i GBOU "School No. 878" ble konkurransen for design og forskningsarbeid "Magic Ray", tradisjonell for skoler i det sørlige distriktet, holdt. Elever i klasse 1-11 på skoler i det sørlige distriktet i Moskva deltok i konkurransen. Verk ble presentert i seks kategorier: "Forskningsprosjekter", "Litterær kreativitet". "Fine Arts", "Art Photography", "Video Projects", "School of Beginning Guides".
-Fra 24.09 til 1.10.2014 skoleomvisningen til den all-russiske olympiaden for skolebarn i Moskva kunstteater ble holdt
16.09.2014 Skoletrinnet i den all-russiske olympiaden for skolebarn har startet.
Skoleolympiade i kunst (verdens kunstkultur)
Karakter 9
skoletrinnet.oktober 2014
(70 poeng)
Del A.A1 Hva eller hvem er ekstra i rekken? Understrek det ekstra ordet. (5 poeng)- Blå, brun, svart, rød Portrett, landskap, grafikk, fantasi Maleri, mosaikk, skulptur, glassmaleri Ballett, opera, teater, scene F.Dostojevskij, A.Blok, L.Tolstoy, I.Turgenev
A2 Kulturhistorikeren må skrive kunsthistoriske begreper riktig. Skriv inn bokstaver i stedet for mellomrom (5 poeng)
- Gra__ity - inskripsjoner, tegninger og skilt ripet eller malt på veggene. Le__irovka - tynne gjennomsiktige eller gjennomskinnelige lag med maling Uv__rt__ra - orkesterintroduksjon til opera, ballett. Metafor er overføring av egenskapene til ett fenomen til et annet på grunnlag av et tegn som er likt for begge. P__tri__tizm - kjærlighet til moderlandet.
- Hvor ligger Eremitasjen?
B2 I 1924 ble filmkonsernet til Sovjetunionen, Mosfilm, grunnlagt i Moskva. Velg fra listen og skriv ved siden av navnet på filmregissøren navnet på filmen han laget: (15 poeng)Александров Георгий Васильевич_____________________________________________Бондарчук Сергей Федорович________________________________________________Бондарчук Федор Сергеевич_________________________________________________Гайдай Леонид Иович_______________________________________________________Герасимов Сергей Аполлинарьевич____________________________________________Говорухин Станислав Сергеевич_______________________________________________Данелия Георгий Николаевич_________________________________________________Захаров Марк Анатольевич___________________________________________________Меньшов Владимир Валентинович_____________________________________________Михалков Никита Сергеевич__________________________________________________Пырьев Иван Александрович__________________________________________________Рязанов Эльдар Александрович________________________________________________Тарковский Сергей Арсеньевич________________________________________________Шахназаров Карен Георгиевич________________________________________________
"Diamond Arm", "Afonya", "Merry Fellows", "War and Peace", Ninth Company", "Møteplassen kan ikke endres", "Moskva tror ikke på tårer", "Andrei Rublev", "Courier" , "Hussar Ballad "," Formula of Love "," Hjemme blant fremmede, en fremmed blant våre egne, "" Quiet Don "," Pig and Shepherd ". Understrek navnet på den berømte filmregissøren, en innfødt i Chelyabinsk region. Del B
I 1 Hva er det russiske folkehåndverket, hvilket av håndverket ligger i Chelyabinsk-regionen? (10 poeng)
AT 2 Skriv 15 setninger som definerer følelsene dine når du ser på A. Ivanovs maleri "The Appearance of Christ to the People" (15 poeng)
Del D Skriv et essay med en tittel. Ta ordene som en epigraf: (10 poeng)
Svar.A1 Blå, brun , svart, rød (akromatisk farge, resten er kromatiske farger) Portrett, landskap , grafisk kunst, fantasy (kunstform, andre sjangre) Maleri, mosaikk, skulptur, glassmalerier (volumetrisk kunst, resten er plane) Ballett, opera, teater, scene(kammerkunstform, resten er monumentale) F. Dostojevskij , A. Blok, L. Tolstoy, I. Turgenev (russisk poet, andre russiske forfattere)
A2 Kulturhistorikeren må skrive kunsthistoriske begreper riktig. Skriv inn bokstaver i stedet for gapGra ff iti - inskripsjoner, tegninger og skilt ripet eller malt på veggene.Le ss toning - tynne gjennomsiktige eller gjennomskinnelige lag med maling e rt Yu ra - orkesterintroduksjon til opera, ballett. M e taphora - overføring av egenskapene til ett fenomen til et annet på grunnlag av et tegn som er likt for begge. P EN tre O tizm - kjærlighet til moderlandet. Del BB1 I år er det 250-årsjubileum for et av verdens største kunst- og kulturhistoriske museer – Eremitasjen. 1)Hvor ligger Hermitage? A) i Moskva, Russland. B) i Paris, Frankrike B) i St. Petersburg, Russland 2) Hva betyr ordet "hermitage" (ermitage) i oversettelse fra fransk? A) et museum for kunst B) et sted for ensomhet C) en samling av verdisaker3) Eremitasjen begynte som en privat samling A) Keiserinne Katarina II B) Kong Ludvig 14C) Keiserinne Elizabeth Petrovna4) Hvor mange bygninger har Hermitage-komplekset? A) 1B) 3 AT 5
5) Under andre verdenskrig ble mer enn 1 million kunstverk evakuert til Ural i byen
A) Chelyabinsk B) Sverdlovsk C) Perm6) Hva heter arkitekten til hovedbygningen til Eremitasjen - Vinterpalasset A) B, Rastrelli B) D. Quarenghi C) J. Vallin-Delamot7) I hvilken arkitektonisk stil er hovedbygningen til Eremitasjen laget? A) barokk B) klassisisme B) rokokko8) I hvilket år var Eremitasjen åpen for besøkende? A) i 1764 B) i 1852 C) i 19179) Hvilken sal er ikke i Eremitasjen? A) Dionysos Hall B) St. George Hall B) forhallen 10) Hvilket bilde er ikke i Eremitasjen? A) P. Rubens "Perseus og Andromeda" B) N, Poussin "Descent from the Cross" C) Leonardo da Vincis Mona Lisa B2 I 1924 ble filmkonsernet til Sovjetunionen, Mosfilm, grunnlagt i Moskva. Velg fra listen og skriv ved siden av navnet på filmregissøren navnet på filmen han laget: Alexandrov Georgy Vasilievich, "Merry Fellows" , Bondarchuk Sergey Fedorovich "Krig og fred", Bondarchuk Fedor Sergeevich "Ninth Company", Gaidai Leonid Iovich "Diamond Hand" Gerasimov Sergey Apollinarievich"Quiet Don" Govorukhin Stanislav Sergeevich "Møteplassen kan ikke endres", Danelia Georgy Nikolaevich, "Afonya" Zakharov Mark Anatolyevich "Formula of love" Menshov Vladimir Valentinovich "Moskva tror ikke på tårer", Mikhalkov Nikita Sergeevich, "Egen blant fremmede, fremmede blant sine egne ", Pyryev Ivan Alexandrovich "Grisen og hyrden." Ryazanov Eldar Alexandrovich "Hussar-ballade", Tarkovsky Sergey Arsenievich "Andrei Rublev", Shakhnazarov Karen Georgievich "Courier",
Q1 Hva er det russiske folkehåndverket, hvilket av håndverket ligger i Chelyabinsk-regionen? Khokhloma-maleri, Vologda-kniplinger, Gorodets-maleri, Dymkovo-leieleke, Filimonovo-leketøy, Palekh-lakk miniatyr, Polkhov-Maidanskaya og Semyonovskaya hekkende dukker, Abashevskaya-leketøy, Zhostovo-brett, Kasli casting, Gzhel og andre.
B2 Skriv 15 setninger som definerer følelsene dine når du ser på A. Ivanovs maleri "The Appearance of Christ to the People" (1 poeng per semester)
Del GV3 Skriv et essay med tittel. Ta ordene som en epigraf: "Kunst er et kraftig middel for å korrigere menneskelig ufullkommenhet" Theodore Dreiser
Når du oppsummerer, ta hensyn til tilstedeværelsen av en tittel, avsløringen av et emne, bruken av eksempler, dine egne konklusjoner og vurderinger.
Fra 14. april til 19. april ble den all-russiske, siste fasen av Olympiaden for skolebarn i kunst (“M.H.K.”) holdt ved Smolensk State University.
Juryen ble ledet av Elena Nikolaevna Chernozemova, doktor i filologi, professor ved Institutt for verdenslitteratur ved Moskvas pedagogiske statsuniversitet.
Førsteamanuensis ved Institutt for verdenslitteratur, Ph.D. Anna Igorevna Kuznetsova og Ph.D. Nadezhda Vladimirovna Soboleva.
Olympiadens dager var fruktbare og fulle av variert arbeid både for deltakerne (musebesøk, et oppdrag rundt i byen, møte med byadministrasjonen), og for de medfølgende personene, som jurymedlemmene holdt foredrag for, holdt mesterklasser , delte sin yrkeserfaring ved Higher School (spesielt , førsteamanuensis Soboleva holdt et foredrag om ekskursjonsmodulen og museumspraksis ved Institutt for filologi ved Moscow State Pedagogical University).
Den 19. april 2018 fant den høytidelige avslutningsseremonien for OL sted i konsertsalen til Smolensk State University.
Professor ved Institutt for kunst ved Smolensk State University, People's Artist of Russia, korresponderende medlem av det russiske kunstakademiet Gennady Vasilyevich Namerovsky og førsteamanuensis ved Institutt for verdenslitteratur ved Moscow State Pedagogical University, kandidat for filologi Nadezhda Vladimirovna Soboleva presenterte spesialpriser fra juryen.
Diplomer til vinnerne av 10. klasse av den all-russiske olympiaden for skolebarn ble tildelt av jurymedlemmene: førsteamanuensis ved Moscow Institute of Television and Radio Broadcasting "Ostankino" Alexei Borisovich Gvozdev og førsteamanuensis ved Institutt for verdenslitteratur av Moscow State Pedagogical University, kandidat for filologiske vitenskaper Anna Igorevna Kuznetsova.
Vitnemålene til vinnerne ble overrakt av nestlederen i juryen Veronika Vadimovna Kuznetsova og juryens leder Elena Nikolaevna Chernozemova.
Teamet av jurymedlemmer ledet av formannen ble tildelt takkebrev fra rektor ved Smolensk State University Artemenkov Mikhail Nikolaevich for høyt kvalifisert arbeid under verifiseringen av den teoretiske og kreative runden av verkene til deltakerne i OL.
På slutten av den høytidelige seremonien ble et brev til deltakerne i den all-russiske olympiaden 2019 for skolebarn kunngjort og overlevert til juryens leder, Elena Nikolaevna Chernozemova.
Fortell venner:
I kontakt med
Klassekamerater
24 / 04 / 2018Vis diskusjon
Diskusjon
ingen kommentarer enda
06 / 03 / 20205. mars 2020, studenter og bachelorer ved Institutt for filologi ved Moscow Pedagogical State University, sammen med professoren ved Institutt for russisk litteratur fra det 20. - 21. århundre D.V. Fascinerende tur...
05 / 03 / 20203. mars, innenfor rammen av VI International Scientific and Methodological Conference «Fysikk, matematikk og teknologisk utdanning: problemer og utsikter til utvikling», ble det holdt en paneldiskusjon «Hvilken lærebok vil gjøre lærere og elever til et enkelt pedagogisk team?».
03 / 03 / 2020Brev fortsetter å bli mottatt til støtte for initiativet fra rektor ved Moskva statlige pedagogiske universitet, A.V. Lubkov, om opprettelse av arbeidsgrupper for utarbeidelse av offentlige rapporter om lærerutdanning i CIS-landene.
02 / 03 / 20201. mars 2020, på lufta av Mayak radio, doktor i filologi, professor ved Institutt for generell lingvistikk ved Institutt for filologi ved Moscow State Pedagogical University, spesialist ved A.F. Losev Center for Russian Language and Culture Andrei Vladimirovich Grigoriev gjennomførte et språklig spill på materialet til "Historical and Derivative Dictionary of the Russian Language" ...
01 / 03 / 202027. februar 2020 deltok Anna Efimova, Ksenia Nikolaeva og Natalya Nelasova, studenter ved det kunst- og grafiske fakultetet ved Institute of Fine Arts, i seremonien for å oppsummere resultatene fra den første bølgen av den all-russiske konkurransen til studentarbeider av prosjektet "Professions 2.0". "Profesjonelle praksisplasser" - et prosjekt av presidentplattformen "Russland -...
01 / 03 / 2020Et stort kulturpedagogisk prosjekt ved Kunst- og grafisk fakultet ved Kunstinstituttet var avholdelse av et vitenskapelig og praktisk seminar om temaet: "Dekorativ og anvendt kunst i sammenheng med moderne kunstneriske utdanningsprosesser." Seminaret fant sted 26. februar 2020 på KhGF på adressen: Ryazansky pr-t, 9. På plenumsmøtet...
26 / 02 / 202021. februar 2020 ble det holdt et utvidet møte med lederne for alle studentgrupper på heltidsavdelingen ved Institutt for filologi i rom 304 i hovedbygningen. Representanter for instituttdirektoratet, utdanningsavdelingen, laboratoriet for studentinitiativer var i stand til å diskutere aktuelle spørsmål knyttet til utdanningsprosessen med studentene. Alle...
26 / 02 / 202022. februar ble kurset «Presentasjon av relevant forskning innen utdanningsledelse» lansert for studenter ved masterprogrammene «Ledelse i utdanningen» og «Ledelse av prosjekter og programmer». Innenfor rammen av disiplinen er det ment å vurdere spørsmålene om metodikk for forberedelse til forsvar av sluttkvalifikasjonsarbeid. Temaene for seminarene vil være...
26 / 02 / 202014. februar åpnet Moscow State Pedagogical University dørene for videregående elever i Moskva for å fortelle og vise dem om deres faglige horisont. Og hva kan forene og utdanne bedre enn et spill? 5 lag konkurrerte, og fullførte oppgavene til instituttene og fakultetene ved Moscow State Pedagogical University for å dechiffrere kodeordet ...
26 / 02 / 202021. februar 2020 deltok "Cinemans" ved det kunstneriske og grafiske fakultetet ved Institute of Fine Arts ved Moscow State Pedagogical University i diskusjonsplattformen "Film Education in the Formation of Family Values" i Biblio-Globus Trade Hus. Det pedagogiske og pedagogiske prosjektet "Family Tree" til Trade House "Biblio-Globus" og "Family Media University" ved Moscow State Pedagogical University viste seg å være en interessant oppgave, om...
18 / 02 / 202015. og 16. februar var Moskva barne- og ungdomssenter for økologi, lokalhistorie og turisme vertskap for IX Moscow City-konkurransen for sosialt betydningsfulle miljøprosjekter for skolebarn. En 2. års student som studerer i Bioøkologi-profilen Emil Imameev deltok i denne konkurransen som en studentekspertkommisjon....
18 / 02 / 202015. februar ble Moskva-dagen for karriereveiledning og karriere holdt i den historiske parken "Russland - Min historie" på VDNKh. Fagfolk, mestere i sitt håndverk og eksperter fra ulike felt fortalte hvilke yrker som vil bli etterspurt i fremtiden, hvilke ferdigheter det er viktig å utvikle for unge mennesker og...
17 / 02 / 2020Den 13. februar ble det i redaksjonen til Læreravisen holdt en rundebordsrunde om temaet «Beskyttelse av læreren: fra diskusjoner til handlinger». Ekspertene diskuterte viktigheten av å øke den sosiale betydningen av pedagogisk arbeid i lys av utviklingen av den føderale loven «On the Status of a Teacher». MPGU ble representert av Elena Komarnitskaya, leder for videreutdanningsavdelingen til MPGU.
17 / 02 / 2020Ansatte ved Institutt for ledelse av utdanningssystemer oppkalt etter T.I. Shamova ISGO MSGU deltok i den XVII internasjonale konferansen "Trends in the Development of Education". Hovedtemaet for årets diskusjoner er hvordan man planlegger og gjennomfører effektive utdanningsreformer. 13. og 14. februar arrangeres plenum, runde bord og mesterklasser...
15 / 02 / 2020Praktisert i flere år nå, fører den rigide holdningen til avdelingene som styrer vår vitenskap til en økning i antall vitenskapelige publikasjoner i engelskspråklige internasjonale fagfellevurderte tidsskrifter til triste resultater. En av dem er den gradvise forskyvningen av det russiske språket fra den vitenskapelige sfæren. Andre - en imitasjon av vitenskapelig ...
15 / 02 / 2020Moscow Pedagogical State University har bekreftet høye posisjoner i den internasjonale universitetsrangeringen uniRank University Ranking™ 2020 (vinter)
13 / 02 / 2020Hellas er et fantastisk land som har vært sentrum for europeisk utdanning siden antikken. Hver by er dekket med sin egen vakre etiologiske legende. Allmektige gamle greske guder bor på toppen av høye fjell. Det ser ut til at selve luften i Athen er gjennomsyret av myter og legender kjent for oss siden barndommen ...
13 / 02 / 2020Den 12. februar, innenfor rammen av avansert opplæring ved Moscow State Pedagogical University under veiledning av professor Natalia Lvovna Galeeva, studerte skoledirektørene i Tomsk, Jekaterinburg og Nadym med teamene deres utdannings- og forskningsområdet "Environment of Education" kl. «Prosveshcheniye»-forlaget. Vi ble kjent med høyteknologisk utstyr, spesialiserte programmer og avanserte teknologier....
12 / 02 / 2020Førsteamanuensis ved Institutt for biokjemi, molekylærbiologi og genetikk ved Institutt for biologi og kjemi ved Moscow State Pedagogical University Tatyana Vyacheslavovna Mazyarkina deltok i den V internasjonale vitenskapelige og praktiske konferansen dedikert til 80-årsjubileet for fødselen til professor V.M. Astafyeva "Biologisk og økologisk utdanning av studenter og skolebarn: faktiske problemer ...
11 / 02 / 202010. februar 2020 ble Introduksjonskonferansen om Industriell (Pedagogisk) Praksis avholdt på 4. år ved Institutt for filologi, hvor hovedarbeidsområdene under praksisen ble skissert: utføre oppgaver innen psykologi, medisin, pedagogikk; besøke utdannings- eller opplæringssteder...
11 / 02 / 202010. februar 2020 ved ISGO Department of Management of Educational Systems oppkalt etter. T.I. Shamova mottok gjester som kom til de avanserte opplæringskursene "Intraskolesystem for å vurdere kvaliteten på utdanning som en ressurs for å implementere kravene til Federal State Education Standard og lærerens profesjonelle standard." Blant de tretti elevene var det rektorer og skoledirektører...
09 / 02 / 20202. februar 2020, på lufta av Mayak radio, doktor i filologi, professor ved Institutt for generell lingvistikk ved Institutt for filologi ved Moscow State Pedagogical University, spesialist ved A.F. Losev Center for Russian Language and Culture Andrey Vladimirovich Grigoriev gjennomførte et språklig spill på materialet til "Historical and Derivational Dictionary of the Russian Language" ...
07 / 02 / 202011 populærvitenskapelige og pedagogiske prosjekter i Russland ble vinnerne av prisen. Mer enn 400 mennesker deltok i seremonien, inkludert fremragende vitenskapsmenn, vitenskapelige popularisatorer, journalister, representanter for næringslivet og mediemiljøet.
06 / 02 / 202031. januar - 1. februar 2020 i Moskva, på grunnlag av det russiske nye universitetet, ble det årlige all-russiske møtet med internasjonal deltakelse "Struktur og innhold i opplæringen av oversettere" holdt. Møtet arrangeres årlig på grunnlag av ulike utdanningsorganisasjoner av Union of Translators of Russia (UTR) i partnerskap...
06 / 02 / 20205. februar 2020 Førsteamanuensis ved Institutt for ledelse av utdanningssystemer oppkalt etter T.I. Shamova ved Institutt for sosial og humanitær utdanning ved Moscow State Pedagogical University Lidia Vasilievna Kozilova fungerte som ekspert på den II interregionale vitenskapelige og praktiske konferansen "Sammen forsker og designer vi". Konferansen arrangeres av partneren til avdelingen - Skole nr. 2097 i Moskva og...
06 / 02 / 2020MSGU gir mange muligheter for selvrealisering av studenter. En av disse mulighetene er en praksisplass. En student ved Institutt for biologi og kjemi, som studerer i 3. år i biologi og et fremmedspråk, valgte Anna Kondrashova Sør-Korea. Seks måneder etter oppstart av praksisoppholdet har vi...
27 / 01 / 2020For deg som ønsker å bli en effektiv utdanningsleder! Rekruttering til det faglige omskoleringsprogrammet «Ledelse i utdanningen» lyses ut. Programmet "Management in Education" er rettet mot dannelsen av metoder for ledelsesaktivitet basert på moderne teorier og praksiser for ledelse; om dannelse, utvikling og forbedring av studentenes faglige kompetanse,...
27 / 01 / 2020Til tross for den store undervisningserfaringen og interessen for å jobbe på skolen, er vi i økende grad fordypet i universitetets vitenskapelige rom. Deltakelse i 2018 og 2019 i minneuken til T.I. Shamova og deretter i "Shamov Pedagogical...
24 / 01 / 202012-16 januar 2020 på invitasjon fra charterskolen Global Village Academy (Denver, Colorado, USA) Laboratory of Interdisciplinary Philological Projects in Education, Assoc. Institutt for metoder for undervisning i russisk språk, doktor i pedagogiske vitenskaper O.E. Drozdova gjennomførte mesterklasser for amerikanske kolleger - lærere i russisk...
23 / 01 / 2020Som en del av moderniseringen av karriereveiledningsarbeidet organiserte Institutt for økonomisk teori og ledelse et systematisk arbeid med elever ved GBOU ungdomsskole nr. 1095 (North-Eastern Administrative District), som ledes av Ph.D., førsteamanuensis Shataeva O.V. Arbeidet utføres av studenter i klasse 7-8, for hvem "Small Academy of Economics ...
23 / 01 / 2020Institutt for økonomisk teori og ledelse fortsetter å utvikle samarbeidet med skoler i Moskva. 22. januar, på skole nr. 1095, som en del av arbeidet til "Small Academy of Economics and Law", førsteamanuensis ved avdelingen Shataeva O.V. og Nikolaev M.V. Det ble organisert en leksjon om emnet "Økonomi ...
Akademiker ved det russiske utdanningsakademiet, doktor i psykologi, professor, æresprofessor ved Moscow State Pedagogical University, vitenskapelig veileder ved Institutt for Valeria Sergeevna Mukhina er 85 år gammel. 22. januar 2020 feirer Valeria Sergeevna Mukhina, en ledende nasjonal psykolog med et verdensomspennende rykte, sin 85-årsdag; fullt medlem av den russiske...
21 / 01 / 2020Dannelsen av programmet til XII Shamov Readings fra Scientific School of Management of Educational Systems er fullført. Temaet for 2020 er «Horizoner og risikoer ved utdanningsutvikling i sammenheng med systemiske endringer og digitalisering». Etter tradisjon, 25. januar, samles tilhengere og tilhengere av de vitenskapelige ideene til Tatyana Ivanovna Shamova i de beste moderne ...
20 / 01 / 2020Russlands president Vladimir Putin instruerte regjeringen i den russiske føderasjonen og regionsjefene om å utarbeide forslag for å forbedre opplæringen av lærere i språkene til folkene i den russiske føderasjonen og litterær lesing på disse språkene.
19 / 01 / 202017. januar 2020, på initiativ fra Institutt for russisk språkundervisningsmetoder ved Institutt for filologi ved Moskva Pedagogiske Statsuniversitet, ble professor Tatyana Mikhailovna Pakhnova hedret i forbindelse med 60-årsjubileet for hennes pedagogiske aktivitet.
17 / 01 / 2020For tredje året nå har lærere i russisk som fremmedspråk ved Institutt for pre-universitetsutdanning ved RFL Institute of Philology jobbet ved Moscow Institute of Arts i Kina. Weinan har blitt en interessant metodisk plattform ikke bare for russiske spesialister, men også for musikere, artister, psykologer og lærere ved universitetet vårt.
14 / 01 / 2020Før starten av vintersesjonen ved Institutt for ledelse av utdanningssystemer oppkalt etter T.I. Shamova forsvarte semesteroppgaver i disiplinen "Teknologi for utarbeidelse av ekspertuttalelser" (leder - assoc. prof. Sergey Vladimirovich Uskov). Studenter forberedt og sendt inn for forsvarsmetodologisk utvikling som underbygger og beskriver prosedyrene ...
13 / 01 / 2020Kunnskapsminister Olga Vasilyeva gjenoppliver de beste tradisjonene for russisk utdanning, sa eksperter intervjuet av RIA Novosti på tampen av årsdagen for sjefen for utdanningsdepartementet, og bemerket viktigheten av hennes forslag om å gå tilbake til spesialistpedagogiske universiteter og arbeid. sikte på å øke prestisjen til læreryrket.
10 / 01 / 2020Et av de eldste innenlandske pedagogiske tidsskriftene, Litteratur på skolen, som dateres tilbake til 1914, vil bli publisert ved Moscow State Pedagogical University fra januar 2020.
06 / 01 / 2020Vikinger, Hans Christian Andersen og monumentet over Den Lille Havfrue, Hamlet, Prinsen av Danmark, og hans slott Helsingør (Kronverk), endelig alles favorittskuespiller Mads Mikkelsen ... Omtrent slike assosiasjoner oppstår i vår gjennomsnittlige landsmann når vi nevner den danske Storbritannia. Men spør ansatte ved instituttet...
31 / 12 / 2019Gratulerer fra ministeren for vitenskap og høyere utdanning i den russiske føderasjonen Mikhail Mikhailovich Kotyukov med det nye året 2020!
30 / 12 / 201927. desember 2019 på nyttårsaften ved Institutt for ledelse av utdanningssystemer oppkalt etter T.I. Shamova fra Institutt for sosial og humanitær utdanning ved Moscow State Pedagogical University satte et lysende siste punkt i opplæringen av deltidsstudenter i masterprogrammer: - "Management in Education" (leder Olga Petrovna Osipova), - "Pedagogisk ledelse" (hode ...
28 / 12 / 201921. desember 2019, studenter og bachelorer ved Institutt for filologi som ble med dem, som en del av kurset "Interaksjon av litteratur med andre typer kunst" under veiledning av kandidat for filologiske vitenskaper, førsteamanuensis ved Institutt for verdenslitteratur Kuznetsova Anna Igorevna, besøkte "House-Museum of A.N. Skrjabin". I en unik to-etasjes...
Skolestadiet til den all-russiske olympiaden for skolebarn i kunst (MHK) akademisk år 2017-2018
Karakter 9
Øvelse 1.
1. Hva heter dette bildet og hvem har malt det?
2. Hvilken opera er dette lerretet av kunstneren knyttet til?
Oppgave 2.
spenning, grandiositet, drama av bevegelsesmotiver, dekorativitet, overflod av dekorative detaljer, prakt, kompleksitet av vinkler og svinger, ujevn fordeling av volumer, kompleksitet i komposisjon, multifigur, dynamikk, asymmetri
maleriarkitektur
skulptur
Oppgave 3.
1. M__za__ka - et bilde laget av fargede steiner, farget ugjennomsiktig glass (smalt), keramiske fliser.
2. M__r__nist - en kunstner som skildrer havlandskap.
3. __xlibr__s er et bokmerke som indikerer eieren.
4. __krangel er en maleri og grafisk teknikk som bruker transparent
vannløselig maling.
5. Ramme - servise og andre gjenstander laget av leire.
Oppgave 4.
1 .
EN. høyteknologisk
2.
b. Gotisk
3.
V. imperium
4.
rokokko
5.
d. moderne
6.
e. barokk
7.
og. klassisisme
Oppgave 5. Match komponisten og hans verk, skriv inn navnet på komponisten i tabellen
ArbeidBallett "Romeo og Julie"
Symfoni nr. 40
Opera "Eugene Onegin"
"Måneskinn sonata
P. I. Tsjaikovskij
J.S. Bach
S. S. Prokofiev
L.V. Beethoven
W.A. Mozart
Oppgave 6. Gitt en serie bilder. Bestem typen kunst for hvert verk, samle dem i grupper. Skriv dine egne definisjoner som gjenspeiler innholdet deres.
12
3
4
6
7
8
Fyll bordet:
Oppgave 7. Tenk på bildet av B. Kustodiev "Walking on the Volga"
Analyser dette bildet og beskriv resonnementet ditt i form av en litterær tekst.
Eksempelspørsmål for å beskrive og analysere et kunstverk:
Hva jeg føler? Hvilket inntrykk gjør bildet? Hvilken følelse kan seeren oppleve? Hvordan hjelper skalaen, formatet, bruken av visse farger det følelsesmessige inntrykket av verket.
Hva vet jeg? Er det et plot i bildet? Hva vises? Hvilket miljø befinner karakterene seg i? Konklusjon om verkets sjanger.
Hva jeg ser? Hvordan er objekter ordnet i verket (fagkomposisjon)? Hvordan korrelerer fargene i verket (fargekomposisjon)? Har verkets komposisjon og dets hovedelementer en symbolsk karakter?
Nøkler, eksempler på svar på oppgaver i et sett med klasseromsoppgaver
for klasse 9
Evalueringskriterier.
Øvelse 1. 1 . Mikhail Alexandrovich Vrubel "Svaneprinsessen".
2. Dedikert til operaens karakter« »
3. Nikolai Rimsky-Korsakov (ifølge et eventyr).
Vrubel laget skisser for naturen og , og hans kone sang rollen som Svaneprinsessen.
Analyse av svaret på oppgave 1.
Roper opp navn2 poeng for hvert riktig svar, men ikke mer8 poeng selv om eleven gir mye tilleggsinformasjon.
Maksimalt antall poeng er 8.
Oppgave 2. Match kunsttypene med deres iboende egenskaper
dynamikk, multifigur, kompleksitet av vinkler og svinger, overflod av dekorative detaljerarkitektur
grandiositet, prakt, dekorativitet, asymmetri, ujevn fordeling av volumer
skulptur
spenning, dramatisk karakter av bevegelsesmotiver, kompleksitet i komposisjon
1 poeng for riktig svar.
12.
Oppgave 3. Fyll ut bokstavene for hullene.
1. M0zaIka - et bilde laget av fargede steiner, farget ugjennomsiktig glass (smalt), keramiske fliser.
2. MARINIST - en kunstner som skildrer havlandskap.
3. Bookplate - et bokmerke som indikerer eieren.
4. Aquarelle er en maleri- og grafikkteknikk som bruker transparente vannløselige malinger.
5. KERAMIKK - tallerkener og andre produkter laget av leire.
2b for hvert riktig stavet ord.
Maksimalt antall poeng er 10.
Oppgave 4. Etablere en samsvar mellom arkitektoniske strukturer og deres stiler. Skriv ned svaret i form av en kombinasjon av tall og bokstaver, tallene må gå i rekkefølge, for eksempel: 1a2g3v, osv.
2 poeng for hvert riktig svar
1b 2g 3d 4c 5a 6e 7e
Maksimalt antall poeng er 14.
Oppgave 5. Match komponisten og hans verk, skriv inn navnet på komponisten i tabellen.
Ballett "Romeo og Julie"W.A. Mozart
Symfoni nr. 40
P. I. Tsjaikovskij
Opera "Eugene Onegin"
J.S. Bach
Toccata og fuga i d-moll for orgel
L.V. Beethoven
"Måneskinn sonata
Maksimalt antall poeng - 5 .
Oppgave 6 . Fyll bordet:
1. The Bronze Horseman, St. Petersburg metrostasjon Admiralteyskaya (Falconet), 17826. Monument til Cyril og Methodius (Moskva) på Lubyansky-passasjen, ikke langt fra stasjonen. metro "Kitai-gorod" skulptør Vyacheslav Klykov, arkitekt Y. Grigoriev. 1992
8. Discobolus (Miron)Antik gresk statue rundt 12-140 e.Kr. Massimo-palasset i Roma. Skulpturen "Discobolus" er akseptert som et symbol på moderne, som understreker sammenhengen med tradisjonene i antikken .
Kunst
2. Maleri "Jente med fersken" Valentin Serov 1887 Tretyakov-galleriet
3. Maleri "Den niende bølgen" Ivan Aivazovsky 1850 Russisk museum
4. Maleri "The Rooks Have Arrived" Alexey Savrasov 1871 Tretyakov-galleriet
arkitektur
5. Assumption Admiralty Church i Voronezh sent på 1600-tallet - tidlig på 1700-tallet Gammel russisk, klassisisme ble grunnlagt av hegumen Kirill i 1594
7. Tower Bridge London 1894 Symbol for London og Storbritannia. (Rendel) Stilen er viktoriansk gotisk.
1 poeng for hvert riktig svar. Det anbefales å gi poeng for eventuell tilleggsinformasjon. Maks antall 20? poeng.
Oppgave 7 .
Svaranalyse.
Foran oss er et maleri av B. Kustodiev "Festiligheter på Volga". Lerretet viser byvollen, der folk går.Arbeidet er mangefasettert. Forfatteren ser ut til å male bildet, å være på en podium, fra et høyt synspunkt. I forgrunnen av bildet er avbildet direkte ferierende selv med forskjellige posisjoner og status. Her er damer i hatt pyntet med blomster og bånd. Det lyse, lyse bildet av damer er ledsaget av bilder av flotte unge mennesker kledd i siste mote. Unge damer er lette, i hendene har de luftige snøhvite paraplyer brettet inntil videre. En av mennene er avbildet med en stokk og en gullklokkekjede. Alt i bildet hans tyder på at han er kjekk og dandy. Vanlige folk myldrer rundt, kvinner og menn, kledd for å matche høytiden. Mennene er i lyse rød-skarlagenrøde skjorter, og kvinnene er i hvite og fargerike smarte sjal. . Alt ble blandet sammen, alle farger, eiendommer og ble en enkelt, flerfarget ferie. Hele verden rundt har forvandlet seg til en støyende messefeiring, der de hysteriske lydene av et gateorkester druknes i samtalene og latteren til den vandrende folkemengden, ropene fra kjøpmenn som inviterer de glade menneskene til å komme til dem.
Den midterste planen av bilderommet er fylt med en vakker utsikt over Volga og et knallgrønt landskap mot bakgrunnen av kveldshimmelen og den gradvis falnende sommerdagen. Den russiske bjørka er ypperlig malt av Kustodiev - et flott symbol. Lette milde, grønne, saftige farger, lyse, luftige grøntområder, som komplekse broderier, myk, varm, kjær. Og alt dette på bakgrunn av den blå, gjennomsiktige Volga, den mektige russiske elven. Den fjerneste planen trekker den motsatte bredden foran oss, og en fantastisk katedral, omgitt av vakker natur, nedsenket i grøntområder, kveldsskumring, flerfargede glimt av kveldshimmelen: blå-rosa, rosa-blek osv. Maleriet "Walking on the Volga" med en kompleks komposisjon i flere nivåer, planer. Men all denne mangefasetterte handlingen ser ut som et enkelt verk, som er preget av harmonien av detaljer, farger, plottbilder. Den brede sjelen til russeren avsløres spesielt i løpet av slike åpne festligheter og folkevidde. Folkets ånd er sterk, dens glede og trang til livet, for livet over kanten, for livet i spenning, for livet til det fulle. Bildet ble malt i 1909. Du kan se det i Statens russiske museum i Moskva.
Fullstendig og detaljert svar -30 poeng.
For fravær av stavefeil -2 poeng.
Totalt 32 poeng.
ALLRUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBARN I KUNST (MHK)
FOR Å AVHOLDE SKOLE- OG KOMMUNALE ETAPPENE AV ALL-RUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBARN
I 2017/2018 AADEMISK ÅR FOR KUNST (VERDENSKUNSTKULTUR)
Moskva, 2017
INNHOLD
| 1. Beskrivelse av detaljene for emnet Olympiade i kunst (World Artistic Culture) | |
| 2. Generelle bestemmelser | |
| 3. Kjennetegn på innholdet i skoletrinnet | |
| 4. Prinsippene for sammenstilling av olympiadeoppgaver og dannelse av sett med olympiadeoppgaver for skole- og kommunetrinnene | |
| 4.1 Generell struktur av oppgavesettet på skoletrinnet Fem typer oppgaver i den første klasseromsrunden på skoletrinnet | |
| 4.2. Anbefalt sett med oppgaver for første klasseromsrunde | |
| 5. Generelle kjennetegn ved oppgaven i andre runde | |
| 5.1. Kjennetegn på oppgaver for deltakere i 5.-6 | |
| 5.2. Kjennetegn på oppgaver for deltakere i 7.-8 | |
| 5.3. Kjennetegn på oppgaver for deltakere på 9., 10., 11. trinn | |
| 6. Metodikk for evaluering av utførelse av olympiadeoppgaver | |
| 7. Beskrivelse av nødvendig materiell og teknisk støtte for gjennomføring av Olympiadeoppgavene | |
| 8. Liste over referansemateriale, kommunikasjonsmidler og elektronisk datautstyr som er tillatt for bruk under Olympiaden | |
| 9. Prøver (eksempler) på oppgaver på skoletrinnet | |
| 9.1. Eksempler og typer oppgaver for deltakere i 5.-6 | |
| 9.2. Eksempler på den første typen oppgaver | |
| 9.3. Eksempler på den andre typen oppgaver | |
| 9.4. Eksempler på den tredje typen oppgaver | |
| 9.5. Eksempler på den fjerde typen oppgaver | |
| 9.6. Et eksempel på en oppgave av den femte typen | |
| 9.7. Omtrentlig emner for oppgavene i andre runde |
| 10. Kommunaltrinn av ESP | |
| 11. Kjennetegn på innholdet i kommunetrinnet | |
| 12. Prinsippene for sammenstilling av olympiadeoppgaver og dannelse av sett med olympiadeoppgaver for kommunescenen | |
| 13. Generell struktur på oppgavesettet på kommunetrinnet Fire typer oppgaver på kommunetrinnet | |
| 14. Anbefalt sett med oppgaver | |
| 15. Metodikk for vurdering av utførelse av Olympiadeoppgaver | |
| 16. Beskrivelse av nødvendig materiell og teknisk støtte for gjennomføring av Olympiadeoppgavene | |
| 17. Liste over referansemateriale, kommunikasjonsmidler og elektronisk datautstyr som er tillatt for bruk under Olympiaden | |
| 18. Prøver (eksempler) på oppgaver | |
| 18.1. Eksempler på den første typen oppgaver | |
| 18.2. Eksempler på den andre typen oppgaver | |
| 18.3. Eksempler på den tredje typen oppgaver | |
| 18.4 Eksempler på den fjerde typen oppgaver | |
| 19. Liste over litteratur, internettressurser og andre kilder til bruk ved sammenstilling av oppgaver for skole- og kommunetrinn |
BESKRIVELSE AV SPESIFISITETEN TIL FAG OLYMPIAD I KUNST
(VERDENSKUNSTKULTUR)
Mål og mål for Olympiaden
Skolestadiet i den all-russiske kunstolympiaden for skolebarn er en av de viktigste i utviklingen av olympiadebevegelsen. Han bidrar
Identifisering av orienteringen av studentenes interesser, nivået på deres kunnskap og ferdigheter,
Identifisering av utviklingsnivået for nøkkel (generell kulturell, pedagogisk og kognitiv, kommunikativ og informasjonsmessig, verdisemantisk) og spesialfaglig kompetanse;
Identifikasjon av nivået på deltakernes generelle kultur
Få erfaring med deltakelse av skolebarn i Olympiadebevegelsen,
Gir en styrkeprøve og psykologisk forberedelse for deltakelse i konkurranser.
Mål for skoletrinnet i Olympiaden– aktualisering av kunnskap om verdens kunstneriske kultur, vekking av interesse for dens aspekter, utvikling av en følelsesmessig og verdimessig holdning til verden, mennesket og egen kreativitet; vekke interesse for sosialisering av kreative initiativ (sosiokulturell tilpasning av skolebarn); identifisere de nødvendige betingelsene for å møte studentenes kognitive og kreative ambisjoner.
En viktig oppgave er å avdekke deltakernes forståelse av sitt engasjement i den globale kulturprosessen.
Spesifikasjonene for organiseringen av skolescenen til olympiaden bør ta hensyn til evnene til skolene og administrative sentrene der scenen holdes. Administrativ-territoriale formasjoner som har nærhet til kulturelle verdier (museer,
biblioteker, arkitektoniske monumenter osv.) kan bruke dem
plass for organisering av skoletrinnet. Oppgave skolescenen - å aktivere skolebarns oppmerksomhet til de omkringliggende kulturobjektene, deres aktivitetssfære, for å provosere et kreativt initiativ for å samhandle med dem. Det er dette stadiet som involverer bruk av en aktivitetstilnærming som vil hjelpe deltakerne til å samhandle direkte med kunst- og kulturobjekter. Vi ønsker velkommen forslaget til deltakerne i problemfeltet om uavhengig søk og oppdagelse av personlige betydninger når de kommuniserer med kultur- og kunstminner i deres område.
Det bør tas i betraktning at prosessen med å mestre verdens kunstneriske kultur utføres varierende i forskjellige regioner. Dette kan være et integrerende emne «Kunst», valgfrie og valgfrie emner innen ulike områder av kunstnerisk kultur og andre valgfag som ivaretar kunstutdanningens oppgaver. I tillegg bør man ta hensyn til introduksjonen av den moderne skolen og andre allmenne kulturelle kurs og fag i utdanningsrommet, for eksempel «Verdensreligionshistorien», ORKSE og lignende disipliner. Prosedyren for å holde olympiade krever at de foreslåtte olympiadeoppgavene er i samsvar med de godkjente utdanningsprogrammene, noe som ikke utelukker muligheten for å inkludere i dem, for å teste et dyptgående kunnskapsnivå, materialer som ligger i forkant av kalenderstudiet av materialet, samt avsløre deltakernes generelle kulturelle nivå
Generelle bestemmelser
I samsvar med punkt 2.28 i prosedyren for å holde den all-russiske olympiaden for skolebarn, sender den sentrale fagmetodologiske kommisjonen anbefalinger som bestemmer prinsippene for sammenstilling av olympiadeoppgaver, dannelsen av deres sett og krav for å holde skolescenen til olympiaden .
Fagolympiade i kunst (MHK) er laget for å bidra til å heve statusen til både selve faget og skoleutdanningen innen faget «Kunst».
OL arrangeres på den russiske føderasjonens territorium. Arbeidsspråket til Olympiaden er russisk.
I samsvar med del 2 av art. 77 i føderal lov nr. 273, er det ikke tillatt å ta betalt for deltakelse i Olympiaden.
Alle deltakere på Olympiaden får arbeidsplasser som gir like arbeidsforhold og overholder sanitære regler og forskrifter.
Representanter for arrangøren av Olympiaden, organisasjonskomiteer og jury, tjenestemenn fra Kunnskaps- og vitenskapsdepartementet, samt borgere som er akkreditert som offentlige observatører kan være tilstede ved arenaen for Olympiaden.
Før skoletrinnet starter, instruerer arrangørens representant deltakerne, informerer dem om varighet, prosedyre, tid og sted for å bli kjent med resultatene, og reglene for klage.
Forelderen (juridisk representant) til eleven som har erklært sitt ønske om å delta på skoletrinnet i olympiaden, minst 10 virkedager før skoletrinnets start, bekrefter skriftlig at han er kjent med prosedyren for dens oppførsel og gir arrangør av olympiadens skolestadium med samtykke til å publisere OL-arbeidet til hans mindreårige barn, inkludert i informasjons- og telekommunikasjonsnettverket "Internett".
Under OL-deltakerne:
må overholde prosedyren og kravene for skoletrinnet, godkjent av arrangøren av olympiadens scene, den sentrale fag- og metodiske kommisjonen;
må følge instruksjonene fra arrangørene;
har ikke rett til å kommunisere med hverandre og bevege seg fritt rundt publikum, bruke kommunikasjonsmidler og tilgang til Internett, med unntak av det som er gitt av arrangøren og knyttet til ferdigstillelse av den siste oppgaven på skoletrinnet etter å ha sendt inn svar til hovedblokken med oppgaver;
har rett til å bruke rettskrivningsordbøker i publikum.
OL arrangeres i en rolig og vennlig atmosfære.
Samtidig er brudd på den etablerte prosedyren ikke tillatt.
Ved overtredelse fra deltakerens side av den godkjente prosedyren eller kravene for å holde olympiaden, har arrangørens representant rett til å fjerne overtrederen fra publikum ved å utarbeide en handling om karakteren av overtredelsen og fjerningen, forseglet med underskrifter fra representanten for arrangøren og den fjernede.
Fjernet fra Olympiaden har ikke lov til å delta i påfølgende runder og etapper.
Deltakeren får mulighet til å forsikre seg om at hans fungerer EN kontrolleres og vurderes i henhold til fastsatte kriterier.
Ved uenighet om vurdering av besvarelser på oppgaver har deltaker rett til å klage på fastsatt måte.
Behandling av klagen skjer i nærvær av deltakeren som har sendt den inn.
Basert på resultatene av behandlingen av anken, bestemmer juryen om anken skal avvises og lagres poengene eller justere poengsummen.
Jury
Godtar å sjekke arbeidet til deltakerne i kryptert form;
Evaluerer utførte oppgaver i henhold til de utarbeidede og godkjente vurderingskriterier og metoder;
Gjennomfører en analyse av utførte oppgaver med deltakerne;
Utfører visninger for medlemmer som ønsker å se deres verifiserte arbeid;
Presenterer resultatene av scenen for deltakerne;
Vurderer appeller fra deltakerne personlig, gjennomføre videoopptak;
Bestemmer vinnerne og prisvinnerne i samsvar med kvoten satt av arrangøren av scenen;
Sender resultatprotokoller til arrangøren for godkjenning;
Sammenstiller og sender til arrangøren en analytisk rapport om resultatene av sceneoppgavene.
Den første typen oppgaver
rettet mot å identifisere pedagogisk og kognitiv kompetanse: anerkjennelse av et kunstverk, som avslører både den generelle kunnskapen til deltakerne om emnet, og deres evne til å identifisere, gjenkjenne et mer eller mindre kjent kunstverk ved dets refleksjon i en kunstnerisk eller kunsthistorisk tekst og kan inkludere spørsmål knyttet til kunstverk som spenner fra lærebok og populær for mindre kjente kunstverk. Inkludering
Sistnevnte lar deg bestemme de mest forberedte elevene som kan delta i neste kommunale runde av OL.
Oppgaver av den første typen bli mer komplisert underveis i å avsløre kunnskapsspennet fra lærebok og populære kunstverk på skoletrinnet til mindre kjent for en bred krets på etterfølgende stadier.
W oppdrag av den første typen regional trinn inneholde mindre gjenkjennelige trekk ved arbeidet som krever spesielle fagkunnskaper.
Oppgaver av den første typen endelig stadium krever ofte spesiell avansert kunnskap om emnet.
Den andre typen oppgaver
rettet mot å identifisere følelsesmessig-personlige og kommunikative kompetanser. Denne typen oppdrag avslører skolebarns evne til følelsesmessig å oppfatte og formidle deres oppfatning av et kunstverk eller et kulturelt fenomen på ulike områder, deres ordforråd.
Deltakere inviteres
Bestem din emosjonelle holdning til et kunstverk;
Bruk figurativt beskrivelsesspråk for å formidle ditt følelsesmessige inntrykk;
fikse følelsesmessige inntrykk i den foreslåtte kunstneriske eller kunstnerisk-journalistiske formen (for eksempel for å lage teksten til en plakat eller et hefte).
For analyse kan både verkene som er navngitt i oppgaven eller reproduksjoner av bildene deres, samt lyd- eller videofragmenter av musikkverk eller filmer tilbys.
På det kommunale stadiet, denne typen oppgaver (andre kompleksitetsnivå)
å bestemme stemningen fanget i arbeidet, tilbyr
et lite kjent arbeid, med analysen som deltakeren mest sannsynlig ikke møtte.
På det regionale stadiet (det tredje nivået av kompleksitet) kan det tilbys en komparativ beskrivelse av stemningene til to eller flere verk, inkludert ulike typer kunst, som utvikler samme tema på forskjellige måter.
På sluttstadiet (fjerde kompleksitetsnivå) kan oppgaven kompliseres av forslaget om å bestemme uttrykksmidlene som bidrar til å skape og overføre ulike stemninger, samt å gjennomføre en sammenlignende analyse av to eller flere verk av ulike typer kunst.
Den tredje typen oppgaver
er rettet mot å identifisere utviklingsnivået for forskning og kreativ kompetanse, å identifisere spesielle kunnskaper og kunstkritiske evner for å systematisere materialet, bygge det i kronologisk rekkefølge, fremheve fenomener som ikke er inkludert i den foreslåtte serien når man skal bestemme logikken for å kompilere materialet. serie. Denne typen oppgaver er rettet mot identifisere deltakerens evne til å analysere et kunstverk. På kommunestadiet kan oppgaven kompliseres av forslaget om å identifisere et kunstverk ved dets fragment og analysere det i sin helhet fra hukommelsen, noe som gjør det mulig å identifisere den generelle kulturen til deltakeren. Oppgaven kan kompliseres av en setning
Svar på spørsmål som utvider din forståelse av kreativitet
En variant av den tredje typen oppgaver er å identifisere de karakteristiske trekkene ved kunstnerens stil i fragmenter av verkene hans, fra lærebøker til mindre kjente for et bredt spekter av seere.
Den tredje typen oppgaver kompliseres ved å foreslå mindre kjente kunstverk som ikke er lærebok eller mindre gjenkjennelige episoder av kjente verk for arbeid, samt en forespørsel om å navngi de karakteristiske trekkene ved kunstnerens kreative stil.
Oppgaver i de regionale og siste stadiene kan omfatte fragmenter av flere kunstverk og være komplisert av oppgaven til den andre typen: å identifisere den ledende stemningen i arbeidet og de kunstneriske midlene for overføringen; et forslag om å gjennomføre en komparativ analyse av verkene. Ved fullføring av oppgaven kan deltakeren demonstrere et bredere spekter av kunnskap enn det som er spesifisert i oppgaven, for eksempel angi sjangeren, markere sjangerkarakteristikkene til verket eller nevne hvilken retning i kunsten det tilhører, navngi navnene på verket. forfatter av verket, gi tilleggsinformasjon om de karakteristiske egenskapene til dets kreativitet. Slike utvidelser av besvarelsen vurderes med tilleggspoeng, som må legges til grunn ved utvikling av kriterier og metoder for vurdering av besvarelser.
Den fjerde typen oppgaver
rettet mot identifisering av spesialkunnskaper og kunstkritiske evner for å systematisere stoffet, stille den opp i kronologisk rekkefølge, fremheve fenomener som ikke er inkludert i den foreslåtte serien, ekskludere fra serien et trekk eller navn som ikke samsvarer med serien når logikken for å kompilere serien skal bestemmes, og inkluderer testoppgaver for å korrelere definisjoner med navneserier på kunstfenomener, spesielle termer knyttet til ulike typer kunst.
Det anbefales å komplisere oppgaven ved å invitere deltakerne til kort å kommentere valget som er gjort, noe som lar deg se logikken foreslått av deltakeren, som kan være original og ikke tatt i betraktning i de tiltenkte svarene. I vurderingskriteriene er det tilrådelig å gi et punkt som lar deg evaluere originaliteten til tilnærmingen til å fullføre oppgaven.
På det kommunale stadiet kan oppgaven kompliseres av forslaget om å videreføre en rekke trekk ved de foreslåtte fenomenene.
Den fjerde typen oppgaver avslører
Evnen til å fremheve vesentlige innholdsenheter i de foreslåtte kunstverkene eller kunsthistoriske tekstene;
evnen til å utføre en komparativ analyse av kunstverk i en gitt serie;
Besittelse av spesiell terminologi når man sammenligner kunstneriske fenomener, evnen til å fremheve dem i teksten, avsløre deres betydning og innhold og bruke dem selvstendig når man analyserer kunstverk.
Oppgaver for å bestemme kunnskap innen kunsthistorisk terminologi, navn og tegn på trender innen kunst, fastsettelse av sjangertilhørighet for verk kan bli mer komplisert både med tanke på å øke volumet på oppgaven og i forhold til å komplisere utførelsesformen. for eksempel å fylle ut de ledige cellene på bordet når du spiller et system av sjangere av en av typene art.
Et eksempel på en oppgave av den fjerde typen kan være et forslag om å fremheve betydelige meningsfulle enheter i en kunstnerisk, kunstkritisk eller populærvitenskapelig tekst, eller i den foreslåtte teksten for å fremheve ord som betegner spesifikke uttrykksmåter for en bestemt type kunst.
På kommunenivå kan oppgaven kompliseres av et forslag om å supplere en rekke uthevede ord med begreper knyttet til samme kunstform.
For eksempel, hvis som et resultat av analysen av teksten, skiller ord som betegner de uttrykksfulle midlene til skulptur seg ut fra den: plass, volum, materiale, form, farge, d fullføring av et nummer jeg kan være tekstur, skala, kontur, bevegelse, holdning, gest.
Femte type oppgaver
rettet mot identifikasjon av evnen til selvstendig å søke, strukturere og forstå nødvendig informasjon knyttet til MCC, evne til å navigere i omfattende materiale, kunnskap om søkemetoder, samt kunnskap om MCC som kreves for et slikt søk, samt evne til å presentere resultatene av arbeidet i ønsket form.
Denne typen oppgaver lar deg identifisere dannelsen av informasjons- og kommunikasjonskompetanse. På det første skoletrinnet presenterer denne typen oppgave umiddelbart det tredje nivået av kompleksitet, fokuserer på å samle informasjon fra Internett eller i biblioteket, men den første delen (gi foreløpige nøkkelord for det kommende søket) involverer testing av fagkompetanse, og den andre (søk og valg av nødvendig informasjon) kontrollerer bevisstheten i formene og sjangrene til informasjonsmateriale (reproduksjoner, kunsthistoriske artikler, ordbokoppføringer, lydfiler), samt evnen til å formulere hovedresultatene av søket (dvs. reflektere over arbeidet ditt og gi en kort rapport).
Funksjoner av prosedyren for å utføre den femte typen oppgave. Det er viktig at deltakeren tenker nøye gjennom hva han skal se etter før han nærmer seg bøker eller en datamaskin. Suksessen til oppgaven avhenger av dette. Deltakeren lager forberedende notater med blått eller lilla blekk på
et eget stemplet ark, som han har lov til å bruke etter å ha levert svar på hovedoppgavene, og bruke til å supplere notater fra referansemateriale til utvalgte ressurser, som han vedlikeholder med svart blekk. Denne typen oppgaver er til stede i en annen form på de påfølgende stadiene av olympiaden.
På det kommunale stadiet vil det trolig være vanskelig å gjennomføre denne typen tester, verifisere og vurdere innleveringene. Derfor tar oppgaven form av systematisering av det foreslåtte materialet eller valg av materialet som trengs for å avsløre et spesifikt problem. Materialet som foreslås for systematisering anbefales satt sammen på en slik måte at deltakeren kan foreslå systematisering etter ulike kriterier (sjangre, forfattere, stiler, tidsepoker, etc.).
På den regionale scenen kompliseres systematiseringen av materialet av forslaget om å lage et utstillingskonsept med oppgaven å gi den tilgjengelige informasjonen på platene som følger med de foreslåtte kunstverkene, kompilere teksten til plakaten, fremheve det ikoniske verket som vil bli plassert på plakaten.
Oppgaven kan inkludere å be deg om å liste opp foreslåtte titler og/eller bilder av kunstverk kronologisk.
I sluttfasen resulterer denne typen oppgaver i en detaljert kreativ oppgave i andre runde, som det er avsatt 3 timer og 55 minutter til.
2 oppgaver av den andre typen, 1 oppgave av den tredje typen,
2 oppgaver av den fjerde typen, 1 oppgave av den femte typen.
Kun 8 oppgaver av klasseromsrunden.
GENERELLE KARAKTERISTIKKER FOR OPPGAVENE I ANDRE RUNDE
Skoleetappen i Olympiaden finner sted i kalenderåret 2017. I oppgavene til disse stadiene er det ganske tilrådelig å fortsette temaet for økologiåret. I tillegg er 2017 året for utdanning og vitenskap i Storbritannia og Russland, så når du utvikler oppgaver, kan du referere til det kulturelle samspillet mellom disse landene.
I forbindelse med avholdelsen av 2017 og som et tverrår av gresk i russiske kulturer, anbefales det å holde andre runde av skoletrinnet i Olympiaden som en konkurranse av sosiokulturelle initiativ og ideer om samspillet mellom kulturer - utvikling av en stilisert utforming av kontorer og rekreasjon, organisering av temautstillinger, konserter og kvelder, utarbeidelse av presentasjoner til bruk på timene i historie, kunst, MHK, etc. Samtidig anbefales de beste prosjektene foreslått gjennomført til kommunale myndigheter. En slik organisering av olympiaden vil tilsvare særegenhetene til moderne skolebarn, som er preget av en avgang fra spillet som en erstatningsaktivitet og fokus på implementering, implementering av ideer. Når du oppsummerer resultatene fra andre runde av olympiaden, anbefales det å stimulere til vellykkede kreative initiativ, popularisere forslagene som er fremsatt gjennom media, diskutere muligheten for implementering av dem på administrasjonsnivå, med sikte på å opprettholde studentenes interesse for sosiale og sosiale medier. kulturelle aktiviteter. Betydningen av sosiale og kulturelle tiltak og evnen til å søke etter nødvendig materiale for gjennomføringen vurderes.
Det anbefales å gi en oppgave til deltakerne i den andre runden i hver aldersgruppe for å utvikle et prosjekt for å mette det sosiokulturelle miljøet, valgt av arrangørene av skalaen (skole, eller hage, eller gate, eller distrikt, eller transport) og presentere det i form av en presentasjon. Det anbefales som et hint å gi en liste over viktige datoer 2017-
2018 knyttet til litterære og kunstneriske begivenheter av betydning for russisk (og/eller verdens) kultur.
Oppgaven gis til alle deltakere i hver aldersgruppe samtidig i samme publikum slik at de er i samme forutsetninger med tanke på tiden den gjennomføres. Anbefalt behandlingstid er én til to uker. Forberedelsestid, forberedelsestidspunkt og tema fastsettes av den kommunale fagmetodiske kommisjonen etter avtale med organisasjonskomiteen for skoletrinnet i Olympiaden.
klasser
Det anbefales å inkludere 6-7 oppgaver i oppgavesettet for deltakere på 7.-8. trinn, som i sin natur forbereder elevene på fremtidige oppgaver til eldre paralleller. Anbefalt tid for å fullføre oppgaver av elever i 7-8 klasse er 2,5 - 3 astronomiske timer. Oppgaver kan etter type ligne oppgaver for andre aldersgrupper, men samsvare med stoffet i 7.-8.
Gjennomføringstiden kan justeres av organisasjonskomiteen avhengig av de spesifikke forholdene for Olympiaden
DØMMINGSKRITERIER
Det spesifikke antall poeng som tildeles for utførelse av spesifikke oppgaver er angitt i nøklene utarbeidet av den kommunale fagmetodiske kommisjonen for juryens medlemmer, som angir maksimalt antall poeng for gjennomføring av hver oppgave.
Det anbefales å angi mulig differensiering av estimater. Hvis oppgaven indikerer behovet for å angi forfatterens fulle navn eller den nøyaktige tittelen på verket, gis et annet antall poeng for svaret, som bare indikerer forfatterens navn og etternavn, for eksempel "Ilya Repin ” (2 poeng), forfatterens navn, patronym og etternavn: “ Ilya Efimovich Repin” (4 poeng) og forfatterens initialer og etternavn: “I.E. Repin" (3 poeng).
Dersom oppgaven er knyttet til et forslag om å gi en tittel til en utstilling (presentasjon, dokumentar), gis det et annet antall poeng for en nominativ tittel, en metaforisk tittel og en tittel ved bruk av sitat.
Når du evaluerer ytelsen til OL-oppgavene i sluttfasen av olympiaden, tas følgende kriterier i betraktning:
Dybde og bredde i forståelsen av problemstillingen: en logisk og berettiget utvidelse av svaret på spørsmålet som stilles ved bruk av utenomfaglig materiale;
Originaliteten til tilnærmingen til avsløringen av temaet og ideen til det analyserte kunstverket (finne berettiget originale kriterier for å systematisere det foreslåtte materialet);
Kunnskap om spesielle termer og evne til å bruke dem;
Evnen til å gjennomføre en kunstnerisk analyse av et kunstverk;
Evnen til å korrelere de karakteristiske trekkene til et kunstverk med tidspunktet for dets opprettelse, trekkene til en kulturell og historisk epoke, en retning eller trend innen kunst;
Evnen til å kronologisk korrelere de foreslåtte kunstverkene;
Evne til å gjennomføre en komparativ analyse av to eller flere kunstverk (inkludert ulike typer kunst);
Logisk presentasjon av svaret på spørsmålet;
Argumentasjon av posisjonen angitt i svaret: bringe fakta, navn, titler, synspunkter;
Evnen til å formidle sine inntrykk av et kunstverk (leksikalsk lager, mestring av stiler);
Presentasjonskompetanse: fravær av grov tale, grammatisk, stilistisk, stavemåte (spesielt i termer, navn
sjangere, trender, kunstverk, navnene på forfatterne deres), tegnsettingsfeil;
Tilstedeværelsen eller fraværet av faktafeil.
OLYMPIADENS TID
På den første runden av skolestadiet av olympiaden, når du utfører skriftlige typer oppgaver, er det bare tillatt å bruke staveordbøker.
Ved gjennomføring av en oppgave med å samle inn materiale tillates tilgang til Internett i en tidsperiode fastsatt av organisasjonskomiteen (anbefalt tid er 15 minutter).
Når du gjør lekser for deltakelse i andre runde av skoletrinnet i Olympiaden, er bruken av referansemateriell og kommunikasjonsmidler ikke begrenset og oppmuntres.
EKSEMPLER (EKSEMPLER) PÅ SKOLETIGE OPPGAVER
Den første typen oppgaver
Det gis illustrasjoner til litterære verk. (Skjermer av animasjons- eller spillefilmer kan gis).
 |
Kunnskapen om plottene til litterære verk og deres forfattere, dannelsen av ideer om illustrasjon vurderes (Når det gjelder kino, blir kunnskapen om navnene på utøverne i tillegg vurdert).
Den andre typen oppgaver
Et fragment av et maleri er gitt. Gjenkjenne verket på fragmentet.
Beskriv hva som omgir dette fragmentet, er til høyre og venstre for det.
Skriv 5-6 ord eller setninger som formidler stemningen i arbeidet.
Kunnskap om maleri, generelle ideer om komposisjon, evne til å føle og formidle stemningen i arbeidet vurderes.
Variant av den andre typen oppgave.
Beskriv i 5-6 setninger fra minnet ditt favorittkunstverk, uten å navngi det slik at du kan gjette hvilket verk det er. Skriv tittel og forfatter i parentes.
Kunnskap om maleri, generelle ideer om komposisjon, farge, kunnskap om detaljer, evne til å føle og formidle stemningen i arbeidet vurderes.
Den tredje typen oppgaver
En rekke navn er oppgitt. De kan deles inn i 2 og 4 grupper. Send inn oversiktene dine. Gi navn til hver gruppe.
Hercules, Ilya Muromets, Pushkin, Tommelise, Winnie the Pooh, Marshak, Snow Queen, Gerda, Chekhov, Alyosha Popovich, Afrodite, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.
Tabell 1 for oppgaven.
Evnen til å klassifisere, generalisere kunnskap fra ulike perioder med kulturutvikling vurderes. Det anbefales å gi poeng for hvert ord som er inkludert i en rimelig kompilert serie og separat for nøyaktigheten av å bestemme systematiseringsprinsippet. Det anbefales å skille mellom karakterer for mer og mindre nøyaktige definisjoner (for eksempel forfattere - 2 poeng, russiske (utenlandske) forfattere - 4 poeng).
Den fjerde typen oppgave
Gitt en rekke ord. Finn det ekstra ordet i hver linje og kryss det ut. Forklar kort beslutningen din.
Mozart, Tsjaikovskij, Pushkin, Glinka,
maling, pensler, piano, akvarell, palett,
Vurdert
kunnskap fra ulike kunstområder, evne til å se prinsippet om generalisering og systematisering, evne til å navngi et fenomen som ikke passer inn i en generalisering. Det anbefales å gi poeng for hvert korrekt ekskludert ord og separat for nøyaktigheten av definisjonen.
Femte oppgavetype
Skolen forbereder en kveld dedikert til Seiersdagen. Programmer det. Inkluder utdrag fra deres litterære tekster, musikkverk. Spesifiser kunstverk som kan projiseres på skjermen.
Denne typen oppgaver kan gis som hjemmelekser som et tema for å forsvare prosjektet, etter avgjørelse fra arrangørene. (Se anbefalinger for organisering av andre runde).
Eksempler på den første typen oppgaver
For klasse 9
Eksempler på den andre typen oppgaver
For klasse 9
Eksempel 1 på den andre typen oppgave. Karakter 9
Vurder en reproduksjon.
1. Hvis du kjenner igjen verket, skriv tittel, forfatter og tidspunkt for tilblivelsen.
2. Skriv minst 15 definisjoner eller setninger som inneholder dem som vil være nødvendig for å beskrive bildet som er trykt på reproduksjonen.
3. Del de registrerte definisjonene i grupper. Forklar prinsippet for gruppering.
4. Nevn minst tre kjente verk av samme forfatter.
 |
Eksempel 2 på den andre typen oppgave. Karakter 9
Oppgaven er knyttet til lytting til musikalske episoder og tar sikte på å identifisere utviklingsnivået for pedagogiske, kognitive, emosjonelle, personlige og kommunikative kompetanser og er fokusert på å identifisere kunnskap om musikalske sjangere, bestemme
sjangertilknytning til hvert av de foreslåtte musikalske fragmentene.
I prosessen med å fullføre oppgaven må deltakeren demonstrere evne til emosjonell oppfatning av et musikkstykke og behovet for å formidle sin emosjonelle tilstand i billedspråk.
Oppgaven inneholder også en reflekterende komponent.
Siden oppgaven innebærer å lytte, sannsynligvis kollektivt, til musikkfiler, anbefales det å sette den først i et sett med oppgaver slik at hver deltaker deretter kan gå videre mens de fullfører oppgavene i sitt eget tempo, uten å bli distrahert.
Deltakerne inviteres til å lytte til 5 musikalske episoder. Eksempelliste over episoder:
1. P.I. Tsjaikovskij "Blomstens vals" fra balletten "Nøtteknekkeren"
2. Ruslans arie fra operaen av M.I. Glinka "Ruslan og Lyudmila" (detalj).
3. "Jeg husker et fantastisk øyeblikk" M.I. Glinka, tekst av A.S. Pushkin (detalj).
4. V.A. Mozart, "Rondo i tyrkisk stil" (Sonata nr. 11 A-dur, fragment).
5. "Cats" av E. Lloyd Webber ( Minne - fragment).
6. L.V. Beethoven, symfoni nr. 5, 4-delt musikkstykke Vakthavende lærer i publikum tilbyr deltakerne
bli kjent med innholdet
