Dannelse av matematiske begreper hos førskolebarn. Dannelse av matematiske begreper hos førskolebarn Pedagogiske betingelser for dannelse
MKDOU Barnehage nr. 2 “Sol”
Interaktive spill
og oppgaver
ved formasjon
elementær
matematisk
innleveringer
for barn 6-7 år
Utviklet av:
lærer i 1. kvalifikasjonskategori Bushueva Olga Vladimirovna.
Fyll inn de manglende tallene.
Match par sokker. Hvor mange par er det totalt?
Fargelegg svaret.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hvor mange epler skal tilsettes
har hver kurv 9 epler?
Finn feilen og slett den med et viskelær
nødvendig antall poeng.
Hvilke tall består tallene av?
, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 " width="640" Plasser skiltene
Løs eksempler og ta kontakt med
Det korrekte svaret.
Tell i tiere fra 10 til 100 og
koble til i nummerrekkefølge.
Tell i tiere fra 100 til 10 og
fyll inn de manglende tallene.
Legg til tallene.
1. 10 11
2. 16 15
3. 14 15
4. 20 19
5. 11 12
Nevn alle myntene du ser
på bildet? Tegn med en blå blyant
penny mynter, og rød - rubel mynter.
Hvor lange er segmentene?
Sammenlign lengdene.
Hvilket segment er det lengste og korteste?
Hvilke segmenter er like lange?
Tegn stier for hvert dyr.
Lengst for en ulv, lengst for en hare
lang, for en rev kort, og for et pinnsvin
den korteste.
Hvor mange liter vann er det i hver karaffel?
Hvordan kan du måle mengde?
vann i karaffelen?
Hvor mange liter vann er det i en liten krukke?
Den store krukken rommer 5 liter
vann. Hvor mange ganger vil det ta å helle
små bokser?
Hva er enklere? Hvorfor?
Ved hjelp av hvilken enhet kan vi
finne ut vekten til hver vare?
Balanser matematiske skalaer .
Plasser tallene fra det bredeste båndet
til det smaleste, i synkende rekkefølge.
Løs problemet.
Bjørnen forberedte mye tømmerstokker for
bygge huset ditt. For hytta hans
Det er utarbeidet 6 brede stokker, og for
4 smale tak. Hvor mange logger er det totalt?
forberedte bjørnen seg på å bygge et hus?
Hvor høy vil garasjen være nødvendig?
hver bil?
Løs problemet.
Barna lekte med byggesett.
Sasha, bygde et hus 5 meter høyt,
og Lesha bygde et hus 3 meter høyt.
Hvor mange meter
Leshas hus er lavere enn Sashas?
Består av tellepinner
geometriske figurer.
Lag en rakett med tellepinner som på bildet,
ferdig med tegningen koøyer.
I hver rad finner du den ekstra figuren og
kryss den ut. Forklar hvorfor det er overflødig?
Del opp alle disse geometriske
figurer i fire grupper.
Lag én trekant
polygon laget av flere firkanter
ett rektangel.
Koble de geometriske med en linje
figurer med geometriske kropper.
Hva kalles disse geometriske?
tall?
Hvor mange linjer, hvor mange stråler er det på bildet?
hvor mange segmenter?
Bruke hvilke geometriske former
kan du tegne sola, en benk og et hus?
Tegn disse gjenstandene og fargelegg dem.
Orientering i
rom
Grafisk diktat nr. 1. Mønster.
Nå innrykk 1 linje og reflekter inn
det resulterende mønsteret i speilet.
Grafisk diktat nr. 2. Mønster.
Fortsett å tegne til slutten av linjen.
Nå rykk inn 2 linjer og reflekter inn
det resulterende mønsteret i speilet.
Hvilket tall indikerer diagrammet?
plan, rute og kart?
Hvem av gutta går fra venstre til høyre,
fra høyre til venstre, fra bunn til topp, fra topp til bunn?
Katten mjauer, skriker, han sitter ikke stille.
Sett ham på en stol, og nå under stolen.
Plasser den til venstre, til høyre, og også fremover og bakover.
Katten vil bli veldig glad.
Skriv bokstaven "M" i begynnelsen og bokstaven "C" på slutten.
i midten er det bokstaven "O", etter "O" - bokstaven "D",
før "C" - bokstaven "E", ved siden av "M" - "O", og
for "O" - bokstaven "L".
Orientering i
tid
Gjett gåtene.
Nevn sekvensen av årstider
starter om vinteren.
Selv om det er snø og is,
Snøen smelter, engen har våknet til liv.
Og når han går, feller han tårer.
Dagen kommer, når skjer det?.
Solen skinner, linden blomstrer.
Kom uten maling og uten pensel.
Når modner rug?
Og malte alle bladene på nytt.
Hvilken tid på året er avbildet på hver
bilde? Match bildene med det som passer
tittel. Hvor mange sesonger er det totalt?
Sommer
Høst
Vinter
Vår
Ordne trærne i riktig rekkefølge
sekvenser som starter om våren .
Sett månedene i rekkefølge .
april
juni
desember
juli
november
oktober
september
februar
januar
august
mars
Sett ukedagene i rekkefølge og
du vil finne ut hva slags eventyr som skjuler seg.
Farg rektanglene i denne fargen
slik at de matcher regnbuens farger.
mandag
tirsdag
onsdag
Torsdag
fredag
lørdag
søndag
Tegn minutt og time på klokken
piler slik at de viser:
Klokka 7
3 timer
12 timer
1 time
Hvilken tid viser klokken?
Skriv tallene.
Hvor mange årstider, måneder i året,
dager i uken, timer i døgnet, minutter i timen?
Sett ring rundt de rette svarene.
Årets måneder
Årstider
14 12 10
Timer på en dag
minutter på en time
60 24 12
Dager i en uke
Hva varer lengst?
Hva er korteste tid?
Koble til med en pil fra minste til største.
Minutt
Dag
Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Dannelse av elementære matematiske begreper. Arbeidsordning i barnehageforberedende gruppe
Bibliotek for programmet "FRA FØDSEL TIL SKOLE"
under den generelle redaksjonen av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Metodolog ved Educational and Methodological Center for Vocational Education i Moskva, lærer i metoder for matematisk utvikling ved Pedagogical College nr. 15, Honored Teacher of Russia
Pozina Vera Arnoldovna - Metodist, lærer i metoder for matematisk utvikling ved Pedagogical College nr. 4, utmerket student i offentlig utdanning
Forord
Denne håndboken er rettet til lærere som jobber med det omtrentlige grunnleggende generelle utdanningsprogrammet for førskoleopplæring "FRA FØDSEL TIL SKOLE", redigert av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, for å organisere arbeid i matematikk i en forberedende skolegruppe.
Håndboken diskuterer spørsmål om organisering av arbeid med utvikling av elementære matematiske begreper hos barn 6-7 år, og tar hensyn til mønstrene for dannelse og utvikling av deres kognitive aktivitet og aldersrelaterte evner.
Boken gir en omtrentlig planlegging av matematikkarbeidet for året. Strukturen til klassene lar deg kombinere og løse problemer fra forskjellige deler av programmet. Det foreslåtte arbeidssystemet, som inkluderer et sett med oppgaver og øvelser, ulike metoder og teknikker for å jobbe med barn (visuelt-praktisk, lekende, verbal), hjelper førskolebarn med å mestre måtene og teknikkene for kognisjon, og anvende den ervervede kunnskapen i uavhengig aktiviteter. Dette skaper forutsetninger for dannelsen av en riktig forståelse av verden, gir rom for en generell utviklingsorientering av læring, sammenheng med mental utvikling, taleutvikling og ulike typer aktiviteter.
Spillsituasjoner med innslag av konkurranse, lesepassasjer av skjønnlitteratur motiverer barn og styrer deres mentale aktivitet til å finne måter å løse tildelte problemer. Arbeidsmetoden involverer ikke direkte undervisning, noe som kan påvirke barnets forståelse og selvstendige utførelse av matematiske oppgaver negativt, men innebærer å skape situasjoner med fellesskap, samarbeid og gir alle barn en lik start, som vil tillate dem å studere. vellykket på skolen.
Det foreslåtte arbeidssystemet gjør det mulig for lærere å ta hensyn til de spesifikke aktivitetene til utdanningsinstitusjonen og dens prioriteringer. Mengden av materiale gir lærere muligheten til å realisere sitt kreative potensial og ta hensyn til egenskapene til en bestemt gruppe barn.
Kunnskapen oppnådd i løpet av organiserte pedagogiske aktiviteter om dannelsen av elementære matematiske begreper må konsolideres i hverdagen. For dette formål bør spesiell oppmerksomhet rettes mot å berike rollespill med matematisk innhold og skape et fagutviklingsmiljø som stimulerer utviklingen av selvstendig kognitiv aktivitet hos hvert barn.
Når du arbeider med barn både i førskoleinstitusjon og hjemme, kan du bruke arbeidsboken «Matematikk for førskolebarn: Forberedende gruppe for skolen» (M.: Mozaika-Sintez, 2012).
Manualen inkluderer: en liste over didaktiske spill, tilleggsmateriell, anbefalinger for organisering av et utviklingsmiljø. De gjenspeiler de moderne posisjonene til psykologer, lærere og metodologer, som gjør det mulig å utvide innholdet i arbeidet med barn i det syvende leveåret.
Videre i håndboken, for enkelhets skyld, i stedet for begrepet "direkte pedagogisk aktivitet", vil vi ofte bruke begrepet "yrke", som er kjent for lærere. Begrepet "klasse" bør imidlertid ikke villede lærere: det innebærer ikke klasser av leksjonstype. Lærerens oppgave er ikke å gjøre matematikk til en leksjon, men å bruke arbeidsformer med barn som passer til deres alder, angitt i det omtrentlige grunnleggende, generelle pedagogiske programmet for førskoleopplæring "FRA FØDSEL TIL SKOLE" redigert av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.
Programinnhold
Mengde
Utvikling av generelle ideer om sett: evnen til å danne sett på gitt grunnlag, å se komponentene i sett der objekter er forskjellige i visse egenskaper.
Øvelser i å kombinere, komplettere sett, fjerne deler eller enkeltdeler fra et sett.
Konsolidere evnen til å etablere relasjoner mellom individuelle deler av et sett, så vel som hele settet og hver av dets deler basert på telling, lage par av objekter eller forbinde objekter med piler.
Forbedre kvantitative og ordinære telleferdigheter innen 10. Introdusere telling innen 20.
Bli kjent med de andre ti tallene.
Konsolidere en forståelse av sammenhengene mellom tall i den naturlige rekken (7 er større enn 6 ganger 1, og 6 er mindre enn 7 ganger 1), evnen til å øke og redusere hvert tall med 1 (innen 10).
Konsolidere muligheten til å navngi tall i forover og omvendt rekkefølge (muntlig telling), det neste og forrige tallet til det som er navngitt eller angitt med et tall, og bestemme det manglende tallet.
Introduserer sammensetningen av tall fra 0 til 10.
Danner evnen til å dekomponere et tall til to mindre og lage et større fra to mindre (innen 10, på en visuell basis).
Introduksjon til mynter i valører på 1, 5, 10 kopek, 1, 2, 5, 10 rubler (skille, sette og bytte mynter).
Dannelse av evnen til å visuelt komponere og løse enkle regneoppgaver ved addisjon (det minste legges til det større) og subtraksjon (det subtraherte er mindre enn resten); Når du løser problemer, bruk handlingstegn: pluss (+), minus (-) og likhetstegnet (=).
Omfanget
Konsolidere evnen til å dele en gjenstand i 2-8 eller flere like deler ved å bøye gjenstanden (papir, stoff, etc.), samt bruke et konvensjonelt mål; korrekt utpeke deler av en helhet (halvparten, en del av to (ett sekund), to deler av fire (to fjerdedeler), etc.); etablere forholdet mellom helheten og delen, størrelsen på delene; finne deler av en helhet og en helhet fra kjente deler.
Dannelse av innledende måleferdigheter. Konsolidere evnen til å måle lengden, bredden, høyden på objekter (rette linjesegmenter) ved å bruke et konvensjonelt mål (rutet papir).
Styrke barns evne til å måle volumet av flytende og granulære stoffer ved hjelp av et betinget mål.
Dannelse av ideer om vekten til gjenstander og metoder for å måle den. Konsoliderer evnen til å sammenligne vekten til gjenstander (tyngre - lettere) ved å veie dem på håndflatene dine. Bli kjent med vekten.
Utvikling av ideen om at resultatet av målingen (lengde, vekt, volum av objekter) avhenger av størrelsen på det betingede målet.
Skjema
Klargjøring av kunnskap om geometriske former, deres elementer (vertekser, vinkler, sider) og noen av deres egenskaper.
Dannelse av ideer om en polygon (ved å bruke eksemplet med en trekant og en firkant), en rett linje, et rett segment.
Konsolidere evnen til å gjenkjenne figurer uavhengig av deres romlige posisjon, skildre, ordne på et plan, ordne etter størrelse, klassifisere, gruppere etter farge, form, størrelse.
Konsolidere evnen til å modellere geometriske former; lag ett polygon fra flere trekanter, og ett stort rektangel fra flere små firkanter; fra deler av en sirkel - en sirkel, fra fire segmenter - en firkant, fra to korte segmenter - en lang, etc.; konstruere figurer basert på verbale beskrivelser og liste opp deres karakteristiske egenskaper; lag tematiske komposisjoner fra figurer i henhold til dine egne ideer.
Konsolidere evnen til å analysere formen til objekter som helhet og deres individuelle deler; gjenskape objekter med kompleks form fra individuelle deler ved å bruke konturmønstre, beskrivelser og presentasjon.
Orientering i rommet
Dannelse av evnen til å navigere på en begrenset overflate (ark, tavle, notatbokside, bok, etc.); plasser objekter og deres bilder i den angitte retningen, reflekter i tale deres romlige plassering (over, under, over, under, venstre, høyre, venstre, høyre, i øvre venstre (nedre høyre) hjørne, foran, bak, mellom, ved siden av osv.).
Bli kjent med plan, diagram, rute, kart. Utvikling av evnen til å modellere romlige forhold mellom objekter i form av tegning, plan, diagram.
Dannelse av evnen til å "lese" den enkleste grafiske informasjonen som indikerer de romlige forholdene til objekter og retningen på deres bevegelse i rommet: fra venstre til høyre, fra høyre til venstre, fra bunn til topp, fra topp til bunn; bevege seg uavhengig i rommet, med fokus på konvensjonelle betegnelser (tegn og symboler).
Tidsorientering
Dannelse av elementære ideer om tid: dens flyt, periodisitet, irreversibilitet, rekkefølge av ukedager, måneder, årstider.
Konsolidere evnen til å bruke ord og begreper i tale: først, så, før, etter, tidligere, senere, på samme tid.
Utvikling av en "tidsfølelse", evnen til å spare tid, regulere ens aktiviteter i samsvar med tid; skille varigheten av individuelle tidsintervaller (1 minutt, 10 minutter, 1 time).
Dannelse av evnen til å bestemme tid ved hjelp av en klokke med en nøyaktighet på 1 time.
Omtrentlig fordeling av programmateriell for året
jeg kvartal
september
Leksjon 1
Leksjon 2
Leksjon 3
Leksjon 4
Introduser nummer 3.
Leksjon 5
Introduser nummer 4.
Leksjon 6
Introduser tallet 5.
oktober
Leksjon 1
Introduser nummer 6.
Utvikle evnen til å bevege seg i rommet i samsvar med symboler.
Leksjon 2
Introduser nummer 7.
Leksjon 3
Introduser tallet 8.
Leksjon 4
Med sammensetningen av tallet 9 fra enere.
Med tallet 9.
Utvikle øyet ditt.
Leksjon 5
Leksjon 6
Med sammensetningen av tallet 10 fra enheter.
Med tallet 0.
Fortsett å lære å finne .
e.
Leksjon 7
Leksjon 8
Fortsett å gjøre deg kjent med tall fra 1 til 9.
november
Leksjon 1
Lær å danne tallet 4 fra to mindre tall og dekomponere det til to mindre tall.
Styrk ferdighetene til ordinær telling innen 10.
Utvikle evnen til å analysere formen til objekter og deres individuelle deler.
Forbedre forståelsen av vekten til gjenstander og evnen til å bestemme om gjenstander veier det samme eller ikke, uavhengig av deres utseende.
Styrke evnen til konsekvent å identifisere og navngi ukedagene.
Leksjon 2
Lær å danne tallet 5 fra to mindre tall og dekomponere det til to mindre tall.
Introduser dannelsen av tall for de andre ti innen 15.
Forbedre muligheten til å bygge en serieserie basert på vekten av objekter.
Styrke evnen til å navigere på et ark og reflektere i tale det romlige arrangementet av objekter i ord: topp, bunn, venstre, høyre.
Leksjon 3
Lær å danne tallet 6 fra to mindre tall og dekomponere det til to mindre tall.
Fortsett å introdusere dannelsen av tall for de andre ti innen 15.
Introduser måling av mengder ved å bruke et betinget mål.
Utvikle evnen til å navigere i rommet ved hjelp av symboler og diagrammer.
Leksjon 4
Lær å danne tallet 7 fra to mindre tall og dekomponere det til to mindre tall.
Fortsett å introdusere dannelsen av tall for de andre ti innen 20.
Leksjon 5
Lær å danne tallet 8 fra to mindre tall og dekomponere det til to mindre tall.
Styrke telleferdigheter i forover og bakover rekkefølge innen 15.
Øv på å måle lengden på objekter ved å bruke et konvensjonelt mål.
Utvikle evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Leksjon 6
Lær å danne tallet 9 fra to mindre tall og dekomponere det til to mindre tall.
Forbedre telleferdighetene innen 20.
Øv på å måle høyden på objekter ved å bruke et konvensjonelt mål.
Fortsett å utvikle evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Leksjon 7
Lær å danne tallet 10 fra to mindre tall og dekomponere det til to mindre tall.
Styrk evnen til å identifisere det forrige, etterfølgende og manglende nummeret til det som er navngitt eller angitt med et tall innenfor 10.
Øv på evnen til å måle lengden og bredden på objekter ved å bruke et konvensjonelt mål.
Leksjon 8
Styrke ideer om den kvantitative og ordinære verdien av tall innenfor 10.
Styrk evnen til å danne tallet 10 fra enheter.
Ferdigheter i å måle størrelsen på objekter; introdusere avhengigheten av måleresultater av verdien av det betingede tiltaket.
Utvikle evnen til å bevege seg i rommet i en gitt retning.
Evne til å modellere objekter ved hjelp av kjente geometriske former.
II kvartal
desember
Leksjon 1
Introduser mynter i valører på 1, 2, 5, 10 rubler og 1, 5, 10 kopek.
Fortsett å utvikle dine orienteringsevner på et ark med kvadratisk papir.
Tydeliggjør ideer om polygoner og hvordan du kan klassifisere dem etter type og størrelse.
Leksjon 2
Fortsett å introdusere mynter i valører på 1, 5, 10 rubler.
Lag ideer om tid, introduser timeglasset.
Leksjon 3
Fortsett å introdusere mynter i valører på 1, 5, 10 rubler, deres innsamling og utveksling.
Utvikle en følelse av tid, lær å regulere aktivitetene dine i samsvar med tidsintervallet.
Utvikle evnen til å gjenskape objekter med kompleks form fra individuelle deler ved å bruke konturmønstre.
Leksjon 4
Fortsett å avklare ideer om mynter i valører på 1, 2, 5, 10 rubler, deres innsamling og utveksling.
Lær å måle volumet av faste stoffer ved hjelp av et konvensjonelt mål.
Introduser klokker, lær hvordan du setter tiden på en klokkemodell.
Fortsett å lære å bestemme formen til gjenstander og deres deler.
Leksjon 5
Fortsett å lære å måle volumet av faste stoffer ved hjelp av et konvensjonelt mål.
Fortsett å introdusere klokker, lær hvordan du setter tiden på en klokkemodell.
Utvikle evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Forsterke ideer om polygoner; introduser spesielle tilfeller: femkant og sekskant.
Leksjon 6
Introduser reglene for måling av flytende stoffer ved bruk av et konvensjonelt mål.
For å konsolidere en forståelse av sammenhengene mellom tall i den naturlige rekken, evnen til å øke (redusere) et tall med 1 innen 10.
Utvikle en følelse av tid; lære å skille varigheten av tidsintervaller innen 5 minutter.
Utvikle evnen til å modellere geometriske former.
Leksjon 7
Forbedre evnen til å dekomponere et tall til to mindre og lage et større tall fra to mindre innen 10.
Styrk ideer om rekkefølgen av tider og måneder i året.
Utvikle evnen til å konstruere geometriske figurer ved å bruke verbale beskrivelser og liste karakteristiske egenskaper.
Utøv evnen til å kombinere deler til et helt sett, sammenlign hele og deler av settet.
Leksjon 8
Styrk evnen til å dekomponere et tall i to mindre tall og lage et større tall innen 10 fra to mindre.
Utvikle evnen til å navngi de forrige, påfølgende og manglende tallene til det navngitte.
Styrk ideer om rekkefølgen av ukedager.
Utvikle evnen til å endre geometriske former.
januar
Leksjon 1
Lær å komponere regneoppgaver som involverer addisjon.
Styrke evnen til å se geometriske former i objekter rundt.
Leksjon 2
Forbedre din evne til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.
Leksjon 3
Evnen til å måle volumet av flytende stoffer ved hjelp av et konvensjonelt mål.
Evne til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.
Leksjon 4
Lær å komponere og løse regneoppgaver som involverer addisjon og subtraksjon.
Introduser mynter i valører på 1, 2, 5, 10 rubler, deres innsamling og utveksling.
Forbedre din evne til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Utvikle oppmerksomhet og logisk tenkning.
Leksjon 5
Fortsett å lære å komponere og løse aritmetiske problemer som involverer addisjon og subtraksjon.
Fortsett å introdusere klokken og stille inn tiden på klokkens layout.
Forbedre din evne til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Leksjon 6
Fortsett å lære å komponere og løse aritmetiske problemer som involverer addisjon og subtraksjon.
Forbedre forståelsen av tallrekkefølgen innenfor 20.
Utvikle evnen til å dele en helhet i 8 like deler og sammenligne helheten og dens deler.
Utvikle evnen til å bestemme plasseringen av objekter i forhold til hverandre.
Leksjon 7
Utvikle ideer om geometriske former og evnen til å tegne dem på et ark.
Styrk evnen til å navngi de forrige, påfølgende og manglende tallene, angitt med et tall.
Leksjon 8
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser addisjons- og subtraksjonsoppgaver.
Forbedre forståelsen av delene av dagen og rekkefølgen deres.
Øv på å bruke ord riktig i tale: først, så, før, etter.
Styrke evnen til å se formene til kjente geometriske figurer i objekter rundt.
februar
Leksjon 1
Fortsett å lære å komponere og løse aritmetiske addisjonsoppgaver.
Øv på å telle gjenstander i henhold til modellen.
Lær å måle lengden på rette linjestykker ved hjelp av firkanter.
Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.
Leksjon 2
Fortsett å lære å komponere og løse aritmetiske problemer som involverer addisjon og subtraksjon.
Styrk evnen til å navngi vintermånedene.
Forbedre evnen til å danne tall fra enheter.
Øv på å lage tematiske komposisjoner fra geometriske former.
Leksjon 3
Fortsett å lære å komponere og løse aritmetiske problemer som involverer addisjon og subtraksjon.
Styrk evnen til å konsekvent navngi ukedagene og bruke ordene riktig i tale: tidligere, senere, først, da.
Fortsett å utvikle evnen til å bestemme et rett linjesegment og måle lengden i celler.
Utvikle ideer om størrelsen på objekter.
Leksjon 4
Fortsett å lære å komponere og løse aritmetiske problemer som involverer addisjon og subtraksjon.
Utvid din forståelse av vekten av gjenstander.
Styrke evnen til å endre geometriske former.
Forbedre muligheten til å navigere i en firkantet notatbok og fullføre oppgaver i henhold til verbale instruksjoner.
Leksjon 5
Fortsett å lære å komponere og løse aritmetiske problemer som involverer addisjon og subtraksjon.
Forbedre ferdighetene i å måle høyden på objekter ved å bruke et konvensjonelt mål.
Fortsett å introdusere klokker og lær hvordan du forteller tiden med en nøyaktighet på 1 time.
Leksjon 6
Lær å komponere og løse regneoppgaver som involverer addisjon og subtraksjon.
Utvikle ideer om geometriske former og evnen til å skissere dem på et rutete papir.
Utvikle logisk tenkning.
Leksjon 7
Forbedre telleferdighetene ved å endre basen.
Evnen til å bevege seg i rommet i en gitt retning i samsvar med symboler.
Leksjon 8
Lær å komponere og løse addisjons- og subtraksjonsoppgaver selvstendig.
Forståelse av de kvantitative og ordinære verdiene til et tall, evnen til å svare på spørsmålene "Hvor mye?", "Hvilken er i orden?", "På hvilket sted?".
Forbedre din evne til å modellere geometriske former.
Utvikle oppmerksomhet og fantasi.
III kvartal
mars
Leksjon 1
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser regneoppgaver innen 10.
Forbedre evnen til å dele en sirkel i 8 like deler, merke deler riktig, sammenlign helheten og dens deler.
Tren evnen til å bestemme tid på en klokke med en nøyaktighet på 1 time.
Utvikle oppmerksomhet.
Leksjon 2
Styrk din forståelse av forholdet mellom tilstøtende tall innen 10.
Forbedre din evne til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Utvikle oppmerksomhet.
Leksjon 3
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser problemer som involverer addisjon og subtraksjon innen 10.
Forbedre evnen til å måle lengden på objekter ved å bruke et konvensjonelt mål.
Forbedre din evne til å orientere deg på et ark med kvadratisk papir.
Styrk evnen til å konsekvent navngi årstider og måneder.
Leksjon 4
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser problemer som involverer addisjon og subtraksjon innen 10.
Øv på evnen til å danne et tall fra to mindre tall og dekomponere et tall til to mindre tall.
Forsterk ideer om mynter i valører på 1, 2, 5, 10 rubler.
Utvikle evnen til å orientere deg på et ark med kvadratisk papir.
Øv på evnen til å bestemme vekten til gjenstander ved hjelp av vekter.
Leksjon 5
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser problemer som involverer addisjon og subtraksjon innen 10.
Utvikle evnen til å kombinere deler av et sett, sammenligne helheten og dens deler basert på telling.
Forbedre evnen til å se formene til kjente geometriske figurer i omkringliggende objekter.
Leksjon 6
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser problemer som involverer addisjon og subtraksjon innen 10.
Styrk evnen til å konsekvent navngi ukedagene.
Utvikle evnen til å modellere romlige forhold mellom objekter på en plan.
Utvikle romlig oppfatning av form.
Leksjon 7
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser problemer som involverer addisjon og subtraksjon innen 10.
Utvikle evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Forbedre evnen til å designe tredimensjonale geometriske former.
Øv på å telle forover og bakover innen 20.
Leksjon 8
Øv på å løse aritmetiske problemer som involverer addisjon og subtraksjon innen 10.
Utvikle evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Forbedre telleferdighetene ved å endre tellegrunnlaget innen 20.
Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.
april
Leksjon 1
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser problemer som involverer addisjon og subtraksjon innen 10.
Øv på evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Utvikle evnen til å måle lengden på objekter ved hjelp av et konvensjonelt mål.
Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.
Leksjon 2
Øv på evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Utvikle evnen til å konsekvent navngi ukedager, måneder og årstider.
Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.
Leksjon 3
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser problemer som involverer addisjon og subtraksjon innen 10.
Øv på evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.
Leksjon 4
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser tilleggsoppgaver innen 10.
Øv på evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Utvikle evnen til å lage objekter med kompleks form fra individuelle deler i henhold til fantasien.
Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.
Leksjon 5
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser problemer som involverer addisjon og subtraksjon innen 10.
Øv på evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Styrk evnen til å danne et tall fra to mindre og dekomponere det til to mindre tall innen 10.
Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.
Leksjon 6
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser problemer som involverer addisjon og subtraksjon innen 10.
Øv på evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Styrke ideer om tredimensjonale og flate geometriske former.
Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.
Leksjon 7
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser problemer som involverer addisjon og subtraksjon innen 10.
Øv på evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.
Leksjon 8
Fortsett å lære deg selv hvordan du komponerer og løser problemer som involverer addisjon og subtraksjon innen 10.
Øv på evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Forbedre evnen til å navigere i det omkringliggende rommet i forhold til deg selv og en annen person.
Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.
Kan
Arbeid med å konsolidere materialet som dekkes.
september
Leksjon 1
Programinnhold
Øv på å dele et sett i deler og kombinere dets deler; forbedre evnen til å etablere et forhold mellom et sett og dets del.
Ferdigheter i ordinær telling innen 10, evnen til å svare på spørsmålene "Hvor mye?", "Hvilken?", "På hvilket sted?".
Ideer om det relative arrangementet av objekter i rommet (på rad): venstre, høyre, før, etter, mellom, før, bak, ved siden av.
Evne til konsekvent å identifisere og navngi ukedagene.
Demonstrasjonsmateriell. Kort med sirkler tegnet på (fra 1 til 7), Dunnos ting (lue, støvler osv.), dukkemøbler eller romoppsett, dukke, bjørn, 3 kuber, 3 pyramider.
Retningslinjer
Del I. Spill "Live Week".
Læreren kaller syv barn til tavlen og inviterer dem til å ta kort med sirkler tegnet på (fra 1 til 7). Barn utfører ulike bevegelser til musikken, som instruert av programlederen. På slutten av den stiller de seg opp, og danner en uke: den første som står er barnet som har en sirkel trukket på kortet (mandag), den andre er barnet som har to sirkler på kortet (tirsdag), osv. Kontrollen utføres ved navneoppfordring med navn på ukedager.
Spillet gjentas 2-3 ganger med bytte av deltakere.
Del II. Didaktisk spill "Hvem dro?"
Ti barn kommer til styret og stiller opp. Resten teller dem i rekkefølge, husk konstruksjonssekvensen og lukk øynene. På dette tidspunktet går en av de som står i køen. Barn åpner øynene og bestemmer hvem som dro og hvor personen som dro sto.
Spillet gjentas 2-3 ganger med barn som skifter i linjen.
Del III. Spilløvelse "La oss hjelpe Dunno å finne ting."
På en flanellgraf er det en modell av Dunnos rom (du kan bruke dukkemøbler). Dunnos ting ligger forskjellige steder i rommet: en lue i nærheten av skapet, en sko ved siden av stolen, den andre bak sengen osv.
Læreren forteller barna at Dunno skal besøke Pencil, men finner ikke tingene hans. Læreren inviterer barna til å hjelpe Dunno. Barn navngir plasseringen av hver gjenstand: "Hatten er nær skapet," osv. Vet ikke takk for hjelpen.
Del IV.
Læreren forteller barna at det har kommet en dukke på besøk og inviterer dem til å leke med den. Han legger 3 terninger og 3 pyramider på bordet og spør: «Hvor mange terninger? Hvor mange pyramider? Hva kan du si om antall pyramider og kuber?»
Læreren setter kubene og pyramidene sammen og spør: «Hvor mange leker har dukken totalt? (Barn teller leker.) Seks leker. Hvor mange pyramider? Hva er mer: leker eller pyramider? Hvor mange kuber? Hva er mindre: kuber eller leker? Gruppen av leker (generaliserende gest) er større enn gruppen av pyramider, dens deler (viser). En gruppe leker er større enn en gruppe kuber, en del av den.»
Læreren inviterer dukken til å leke med bjørnen, og barna deler lekene likt mellom seg (vurder ulike alternativer for likestilling). Riktigheten av oppgaven kontrolleres basert på poengsummen.
Leksjon 2
Programinnhold
Øv på å dele et sett i deler og kombinere deler til en hel gruppe; forbedre evnen til å etablere et forhold mellom et sett og dets del.
Evnen til å dele en sirkel og en firkant i 2 og 4 like deler, sammenligne og navngi dem.
Evnen til å skille og navngi kjente geometriske former.
Didaktisk billedmateriale
Demonstrasjonsmateriell. Dukke, bjørn, kanin, 3 kuber, 3 pyramider, 3 biler, 5 sirkler av samme farge, 2 kurver, 2 sett med byggematerialer (med flate og tredimensjonale geometriske former - i samsvar med programinnholdet).
Gi ut. Konvolutter som inneholder 1/4 av en sirkel eller firkant, en boks med de resterende delene av figurene, firkanter i samme farge (5 stykker for hvert barn).
Retningslinjer
Del I.
Det er 5 sirkler av samme farge på flanellgrafen. Barn bestemmer antall.
Barn, sammen med læreren, teller sirklene i omvendt rekkefølge (fra 5 til 1). Så spør læreren: «Hva gjorde vi da vi telte fra fem til én?» (Redusert med én.)
Del II.
Læreren foreslår å fullføre en lignende oppgave ved å bruke firkanter av samme farge. Barn teller rutene, fjern én om gangen og bestemmer hvor mange som er igjen. Sammen med læreren ringer de tallene i omvendt rekkefølge. (Fem, fire, tre, to, en.)
Del III. Stafettspill "Hvem kan bryte ned byggematerialet raskere?"
Barn deles inn i to lag ved å telle første eller andre. Det første laget må finne alle flate figurer i kurven og overføre dem til en annen kurv, og det andre - alle tredimensjonale figurer.
I prosessen med å sjekke oppgaven viser og navngir barna figurene.
Del IV. Didaktisk spill "Gjør helheten fra sin del."
Barn har konvolutter med deler av geometriske former. Læreren tilbyr å lage en hel geometrisk figur ved å velge de manglende delene fra esken.
Etter å ha fullført oppgaven bestemmer barna hvilke former de har og hvor mange deler de består av.
Så spør læreren barna: «Hva kan du kalle hver del av figuren din? Hva er større: hele eller en andre (en fjerdedel) del? Hva er mindre: en sekund (en fjerdedel) del eller hele?»
Del V Spilløvelse «Samle leker til en dukke».
Læreren forteller barna at det har kommet en dukke på besøk og inviterer dem til å leke med den. Han legger tre grupper av leker på bordet (3 kuber, 3 pyramider, 3 biler) og spør: «Hvor mange kuber? Hvor mange pyramider? Hvor mange biler? Hva kan du si om antall pyramider, kuber og biler? (Kuber, pyramider, biler like mye, tre hver.)
Læreren setter kuber, pyramider og biler sammen og spør: «Hvor mange leker har dukken totalt? (Barn teller leker.) Det stemmer, ni leker. Hvor mange pyramider? Hva er mer: ni leker eller tre pyramider? Hva er mindre: tre pyramider eller ni leker? (Leker og blokker, leker og biler sammenlignes på lignende måte.)
Læreren konkluderer: "Lekegruppen (generaliserende gest) er større enn gruppen av pyramider (shows) og større enn gruppen av kuber, dens del."
Så inviterer læreren dukken til å leke med bjørnen og kaninen, og barna deler lekene likt mellom seg. Riktigheten av oppgaven kontrolleres basert på poengsummen.
Leksjon 3
Programinnhold
Introduser tall 1 og 2 og lær å betegne tall med tall.
Øv på å telle ferdigheter forover og bakover innen 10.
Styrk evnen til å navigere på et ark, bestemme sidene og hjørnene på arket.
Forbedre forståelsen av trekanter og firkanter.
Didaktisk billedmateriale
Demonstrasjonsmateriell. Kort med nummer 1 og 2, dummies av sopp (1 steinsopp og 2 ospsopp), 10 trekanter av samme farge, prøvemønster.
Gi ut. Kort med nummer 1 og 2, rektangler av samme farge (10 stykker for hvert barn), papirark, fargeblyanter.
Retningslinjer
Del I. Spilløvelse "Tell soppene."
Det er dummies av sopp på lærerens bord: 1 steinsopp og 2 ospsopp.
Læreren spør barna om navnene på soppene og finner ut om de er spiselige eller ikke. Så spør han: "Hvor mange porcini-sopper?" Hvem vet hvilket tall som kan brukes til å representere nummer én?»
Læreren viser et kort med et bilde av tallet 1, legger det ved siden av steinsoppen og spør: «Hvordan ser nummer én ut? Finn et kort med nummer én og ring rundt det med fingeren.»
Klargjør: "Nummer én betyr nummer én."
På samme måte introduserer læreren barna for tallet 2.
Del II. Didaktisk spill "Finn samme mengde."
Læreren viser nummeret. Barn finner passende antall gjenstander i gruppen og begrunner valget. (En klokke, to vaser, to malerier...)
Læreren presiserer: "Tall én (to) viser nummer én (to)."
Læreren navngir antall gjenstander, barna viser det tilsvarende antallet.
Del III. Spilløvelse "Tell tallene."
Det er 10 trekanter av samme farge på flanellgrafen. Barn bestemmer antall. Så spør læreren: "Hvor mange trekanter blir det igjen hvis vi fjerner en trekant hver gang?"
Barn, sammen med læreren, teller trekantene i omvendt rekkefølge (fra 10 til 1). Læreren presiserer: "Hva gjorde vi når vi telte fra ti til en?"
Del IV. Arbeid med utdelinger.
Barn har ti rektangler. Læreren tilbyr å utføre en lignende oppgave. Barn teller rektanglene, fjern en om gangen og bestemmer hvor mange som er igjen. Sammen med læreren ringer de tallene i omvendt rekkefølge. (Ti, ni, åtte ... en.)
Del V Didaktisk spill "Husk og fullfør" (auditiv diktat).
Barna har papirark og fargeblyanter. Læreren tydeliggjør navnet på sidene og hjørnene på arket.
Så gir han barna oppgaver:
1) tegn en rett linje langs oversiden av arket med en rød blyant (langs undersiden med en grønn blyant, langs venstre side med en blå blyant, langs høyre side med en gul blyant);
2) tegne en sirkel i øvre venstre hjørne med en rød blyant (i nedre venstre hjørne - med en blå blyant, i øvre høyre hjørne - med en gul blyant, i nedre høyre hjørne - med en grønn blyant);
3) sett en prikk i midten av arket med en rød blyant.
Barn sjekker riktigheten av oppgaven ved hjelp av lærerens modell.
Læreren presiserer: "Hva og hvor tegnet du?"
Barn navngir detaljene, deres farge og plassering.
Leksjon 4
Programinnhold
Introduser nummer 3.
Lær å navngi de forrige og påfølgende tallene for hvert tall i den naturlige serien innen 10.
Forbedre evnen til å sammenligne 10 objekter (etter lengde, bredde, høyde), ordne dem i stigende og synkende rekkefølge, og angi sammenligningsresultatene med passende ord.
Øv på evnen til å bevege seg i en gitt retning.
Didaktisk billedmateriale
Demonstrasjonsmateriell. Kort med bilder av forskjellige objekter (på et kort fra 1 til 3 objekter), kort med tall fra 1 til 3, 10 sylindre med forskjellige høyder og 1 sylinder lik høyde med en av de 10 sylindrene, et rør, stjerner.
Gi ut. Kort med forskjellig antall sirkler, kort med sirkler (fra 1 til 10 sirkler; se fig. 1), kort med labyrinter, blyanter, 10 flerfargede strimler av forskjellige lengder og bredder, 1 papirstrimmel (for hvert barn), kort med tall fra 1 til 3 (for hvert barn), stjerner.
Retningslinjer
Del I. Spilløvelse "Telle lyder (objekter, bevegelser)."
Foran barna ligger kort med tall fra 1 til 3. Læreren foreslår å finne et kort med tallet 1 og legge det foran deg. Så spør han: «Hvilket tall kan angis med denne figuren? Hva er det eneste i en gruppe?"
Læreren ber barna finne et kort med tallet 2 og sette det ved siden av tallet 1: «Hvilket tall representerer tallet to? Hvorfor har folk to?» (To øyne, to ører...)
Læreren viser et kort med et bilde av tre gjenstander og spør barna hvor mange gjenstander som er på kortet. Så viser han et kort med tallet 3 og presiserer at tallet 3 betyr tallet 3.
«Hvordan ser nummer tre ut? – spør læreren barna. - Finn et kort med tallet tre og ring rundt det. Sett nå tallet tre ved siden av tallet to og navngi tallene i rekkefølge.»
Deretter inviterer læreren barna til å leke: "Angi med et tall antall lyder som er hørt (objekter på kortet, bevegelser sett)." Hver gang avklarer læreren hvilket tall barna brukte for å angi antall lyder (objekter, bevegelser) og hvorfor.
Del II. Spilløvelse "Nevn forrige og neste nummer."
Hvert barn har et kort med et bilde av sirkler (fra 1 til 10) og et sett med 10 kort med sirkler (fra 1 til 10).
Ris. 1
Læreren forklarer barna: «Hvert tall har to nabotall: det yngste er ett mindre, det står foran og kalles det forrige tallet; den høyere er større med én, den kommer etter og kalles det påfølgende tallet. Se på kortene dine og finn ut naboene til nummeret ditt.»
Barn bestemmer de forrige og påfølgende tallene til antall sirkler som vises på kortet og dekker de tomme firkantene med et kort med et visst antall sirkler.
Etter å ha fullført oppgaven forklarer barna: hva er det forrige (neste) tallet til nummeret som er angitt på kortet og hvorfor disse tallene ble kalt naboer.
Del III. Spilløvelse "Legg ut og snakk om lengden og bredden på strimlene."
Barn har 10 striper i forskjellige lengder, bredder og farger. Læreren finner sammen med barna ut forskjellene mellom dem. Gir oppgaver: «Arranger strimlene, start med den korteste og slutt med den lengste, og navngi lengden på hver av dem. Hva kan du si om lengden på de tilstøtende stripene: rød og brun? (Den røde stripen er lengre enn den brune.) Hva kan du si om lengden på de brune og grønne stripene? (Den brune stripen er lengre enn den grønne.) Den brune stripen er kortere enn den røde, men lengre enn den grønne.
Legg nå ut strimlene med forskjellige bredder: fra den bredeste til den smaleste fra venstre til høyre (se fig. 2), og fortell oss hvordan du har ordnet dem.» (Læreren tydeliggjør layoutreglene.)
Læreren gjør barna oppmerksom på at hver påfølgende stripe avtar like mye, og foreslår å sjekke dette med en papirremse. Barn påfører en papirstrimmel på den første stripen til høyre, avgjør hvor mye bredden på stripene er forskjellig, merk denne verdien med en brettelinje og klipp av det resulterende målet. Deretter påfører de målet på alle stripene og sørger for at bredden på hver stripe er like forskjellig.
Ris. 2
Del IV. Spilløvelse "Sett sylindrene på rad."
Sylindre i forskjellige høyder er tilfeldig plassert på teppet. Læreren foreslår å ordne kolonnene på rad: fra laveste til høyeste. Foreløpig klargjør reglene for å arrangere objekter i høyden.
Barn bytter på å utføre oppgaven: hvert barn, velger neste sylinder, uttaler handlingene sine ("Jeg velger den laveste fra de gjenværende sylindrene, sammenligner den med alle sylindrene og legger den ved siden av den.")
Ett barn får en sylinder med samme høyde som den forrige. Læreren legger merke til at sylindrene er like høye og sjekker dette med barna. Så foreslår han å fjerne den ekstra sylinderen.
Etter å ha fullført oppgaven snakker barna om høyden på hver sylinder i raden.
Del V Spilløvelse "Finn en vei ut av labyrinten."
Læreren foreslår å se på labyrinten, finne en vei ut av den og tegne den med blyant. Mens de fullfører oppgaven, kommenterer barna sine handlinger og retter feil.
Barn som fullfører oppgaven får stjerner.
Leksjon 5
Programinnhold
Introduser nummer 4.
Styrke ideer om den kvantitative sammensetningen av tallet 5 fra enheter.
Styrk evnen til å sammenligne to objekter i størrelse (lengde, bredde) ved å bruke et betinget mål lik ett av objektene som sammenlignes.
Utvikle evnen til å indikere i tale hvor du befinner deg i forhold til en annen person.
Didaktisk billedmateriale
Demo materiale. Dukker (en av dem med en pigtail), kort med tall fra 1 til 4, kort med bilder av klær og sko (fra 3 til 5 gjenstander på et kort), 2 bånd av forskjellige lengder, mål (en pappstrimmel lik lengden på dukkens korte bånd, pinne, tau, etc.).
Gi ut. Kort med tall fra 1 til 4 (for hvert barn), blyanter i forskjellige farger (5 stykker for hvert barn), biler, sett med stolper (for hvert par barn), papirstrimler (1 stykke for hvert par barn) .
Retningslinjer
Del I. Spilløvelse "La oss hjelpe dukkene med å finne tallene."
Dukkene ber barna gjette hvilke tall de viser (innen 3). Barn gjetter, finner de samme og legger ut kortene på bordet. Deretter ringes tallene opp i rekkefølge.
Dukkene viser barna fire kort med tallet 1, be dem finne ut hvilket tall de har laget og forklare hvordan de har laget det.
Læreren spør barna hvilket tall som kan brukes til å representere tallet fire. Dukkene hjelper til med å finne nummeret og spør barna hvordan det ser ut. Barn finner kort med tallet fire, legger dem ved siden av andre kort og roper ut tallene i rekkefølge.
Del II. Spilløvelse "Lag tallet riktig."
Læreren inviterer barna til å lage et tall ved å bruke blyanter i forskjellige farger. Han viser barna kort med bilder av klesplagg eller sko og ber dem finne ut hvilket tall som kan brukes til å angi antall gjenstander, og komponere dette tallet ved hjelp av blyanter.
Spilløvelsen gjentas 3-4 ganger.
Etter hver oppgave spør læreren barna: «Hvilket tall kan brukes til å angi antall gjenstander på kortet? Hvor mange blyanter tok du totalt? Hvor mange blyanter i hvilken farge tok du?"
Del III. Spilløvelse "Knyt en sløyfe for dukken."
Læreren viser barna en dukke med én flette og tilbyr å endre frisyren ved å lage to fletter med sløyfer. Læreren forklarer: «Det er allerede ett bånd. Hva må gjøres for å kutte et annet bånd av samme lengde?
Barn gir uttrykk for sine forslag. Læreren leder dem til behovet for å bruke et betinget tiltak. Barn vurderer sammen med læreren betingede tiltak og velger en pappremse. Ved direkte sammenligning kontrollerer de likheten mellom lengdene på pappstrimmelen og båndet. Ved hjelp av en pappstrimmel måler og kutter det oppringte barnet båndet til ønsket lengde. Et annet barn sammenligner båndene i lengde, sørger for at de er like (barn angir likheten mellom båndene med ordene: "Samme i lengde") og knytter sløyfer for dukken sammen med læreren.
Del IV. Spilløvelse "Bygge veier for biler."
Læreren forteller barna at dukkene vil reise på besøk med bil, men for dette må de bygge en vei. Barn utfører oppgaven to og to på teppet. Under øvelsen stiller læreren dem spørsmål: «Hvilke deler skal vi bruke til å bygge veien? (Fra barer.) Hvor bred må veien være for at en bil skal passere på den? (Litt mer enn bredden på bilen.) Hvordan bestemme bredden på bilen? (Lag en papirremse som er lik bredden på maskinen.)
Barn lager en standardmåler for bredden på maskinen ved å brette en papirremse. Så lager de en vei, kjører bilen langs den og sørger for at oppgaven blir riktig utført.
Del V Spilløvelse "Hvor er objektet plassert?"
Læreren inviterer barna til å utføre følgende oppgaver: «Finn ut hvor skapet er plassert (klokke, tavle, dukkehjørne...) i forhold til deg. Hvor er styret i forhold til meg? (Skapet er til venstre for deg.)
Øvelsen kan gjennomføres i form av en konkurranse mellom to lag, oppgaver kan gis av barn (ledere) etter lærerens eksempel.
Leksjon 6
Programinnhold
Introduser den kvantitative sammensetningen av tallet 6 fra enheter.
Introduser tallet 5.
Styrk evnen til å konsekvent navngi ukedagene.
Fortsett å utvikle evnen til å se formen til kjente geometriske former i objekter rundt.
Didaktisk billedmateriale
Demo materiale. Kurv med varer: kompass, klokke, termos, krus, telefon, tauball, boks, flagg; ryggsekk, kort med tall fra 1 til 5, kort med bilder av ulike objekter (fra 1 til 5 objekter).
Gi ut. Sett med geometriske former, "blader" av trær i forskjellige farger (8 stykker for hvert barn), kort med tall fra 1 til 5.
Retningslinjer
Spillsituasjon «Fottur inn i skogen.»
Del I. Spilløvelse "Hvordan ser det ut?"
Læreren henleder barnas oppmerksomhet til kurven med gjenstander. Han tar dem ut én etter én og ber barna finne ut hvilken geometrisk figur denne eller den gjenstanden ligner. Barn viser de tilsvarende geometriske formene.
Del II. Spilløvelse "Gjør deg klar for en fottur."
Læreren inviterer barna til å pakke tingene sine til turen og spesifiserer hva som skal tas med.
På bordet er det et kompass, en kurv, en ryggsekk, en klokke, en termos, et krus, en datamaskin og en telefon. Læreren gir barna i oppgave å velge seks ting de trenger på turen. Så presiserer han: «Hvor mange gjenstander tok du? Hvilket tall fant du opp? Hvordan kom du frem til tallet seks?
Del III. Spilløvelse «Samle en høstbukett».
Læreren spør barna en gåte:
Kom uten maling
Og uten børste
Og malte alle bladene på nytt.
(Høst)
Det er "blader" av trær i forskjellige farger på gulvet. Læreren inviterer barna til å bruke dem til å komponere tallet 6 slik at samme farge ikke gjentas to ganger.
Så spør læreren barna: «Hvor mange blader er det i buketten din? Hvor mange blader i hvilken farge? Hvordan kom du frem til tallet seks?
Del IV. Spilløvelse "Sett tallene på rad."
Læreren leser et dikt for barna. Barn viser de tilsvarende tallkortene og legger kortene på brettet.
Tallene stilte opp
Vi teller alt:
Nese - en (Vis tall.)
Og det er bare ett hode. (Vis tall.)
Øyne - to (Vis tall.)
Og to ører. (Vis tall.)
Vi tre er alltid helter, (Vis tall.)
Og det er også tre griser. (Vis tall.)
Det er fire hjørner i rommet, (Vis tall.)
Fire ben ved bordet. (Vis tall.)A. Usachev
Læreren spør barna: "Hvor mange fingre er det på en hånd?"
Læreren viser et kort med tallet 5 og forklarer: «Dette er tallet fem, det betyr tallet fem. Finn et kort med tallet fem og ring rundt det med fingeren.»
Og så gikk jeg for å danse
På papiret er tallet fem.
Hun strakte ut hånden til høyre,
Benet ble bøyd kraftig.
Barn, som instruert av læreren, viser "hånden" og "benet" til tallet 5.
Læreren supplerer nummerserien med et kort med tallet 5. Barn navngir tallene i rekkefølge. Deretter legger de ut tallene i rekkefølge på bordet sitt, finner like tall (nummer 5 og 2) og forklarer hvordan de er forskjellige.
Så inviterer læreren barna til å finne et kort på tavlen med et bilde av fem gjenstander (på tavlen er det kort som viser fra 1 til 5 gjenstander) og sier:
Fem fingre nøyaktig på hånden,
Og fem er et merke i dagboken.
Del V
Læreren spør barna: «Hvilken dag er det i dag? Samme dag dro skolebarna på fottur og kom tilbake to dager senere på den tredje. Hvilken ukedag kommer skoleelevene tilbake fra turen?»
Læreren tilbyr barna 2-3 flere lignende oppgaver.
Leksjon 1
Programinnhold
Fortsett å lære å danne tallet 6 fra enere.
Introduser nummer 6.
Klargjør teknikkene for å dele en sirkel i 2-4 og 8 like deler, lær å forstå forholdet mellom helheten og delene, navngi og vis dem (halvparten, en halv, en fjerdedel, en åttendedel osv.) .
Utvikle evnen til å bevege seg i samsvar med symboler i rommet.
Didaktisk billedmateriale
Demonstrasjonsmateriell. Kurv, dummies av frukt (eple, pære, appelsin, mandarin, fersken, granateple) og grønnsaker (poteter, gulrøtter, rødbeter, agurk, zucchini, tomat, løk, aubergine), 2 tallerkener, kort med tall fra 1 til 5, sirkel , 1/4 del av en sirkel, saks, lastebil, tresilhuett, "rute"-diagram (se fig. 3).
Gi ut. Sett med fargeblyanter, hvit osp (eller lønn) blader kuttet ut av papir, sirkler, saks, kort med tall fra 1 til 6.
Retningslinjer
Del I. Spilløvelse «Harvest».
Barn legger ut kort med tall fra 1 til 5 på bordet foran seg og navngir dem i rekkefølge.
Læreren viser barna en kurv og legger 5 grønnsaker i den en etter en. Så spør han: «Hvor mange grønnsaker er det i kurven? Hvilket tall kan brukes for å betegne dette tallet?
Barn viser tallet 5.
Læreren legger til en sjette grønnsak og ber om å få telle grønnsakene i kurven. Så spør han: «Hvilket tall representerer tallet seks? Det stemmer, nummer seks. (Viser et kort med tallet 6. Barna finner det med seg.) Hvordan ser tallet seks ut?
Læreren leser et dikt om tallet seks:
"Seks" er som et slott
Og et kult værerhorn,
For en gymnasts saltohopp
Og på bratsjkrøllen.A. Usachev
Barn ringer tallene i rekkefølge og ringer rundt tallet 6 med fingeren.
Del II. Spilløvelse "Legge ut høsten."
Kurven inneholder frukt (eple, pære, appelsin, mandarin, fersken, granateple) og grønnsaker (poteter, gulrøtter, rødbeter, løk, tomater, agurker, zucchini, aubergine).
Læreren inviterer barna til å legge frukt og grønnsaker på tallerkener, deretter telle fruktene og angi antall.
Del III. Spilløvelse «Fargerike blader».
Læreren gir barna oppgaven: «Lag tallet seks med blyanter i forskjellige farger. Hvor mange blyanter er det totalt? Hvor mange blyanter i hvilken farge tok du? Hvordan kom du frem til tallet seks?
Læreren tilbyr å male ospebladet i hvilken som helst farge.
Kroppsøvingsleksjon «Høstløv»
Til musikken utfører barn med løv i hendene dansebevegelser i henhold til instruksjonene fra læreren (snurrer, sitter på huk, løper). Når musikken slutter, fester de bladene til silhuetten av treet.
Del IV. Spilløvelse "La oss hjelpe sjåføren med å bringe grønnsaker og frukt til frukt- og grønnsaksbasen."
Læreren gjennomgår sammen med barna bevegelsesmønsteret til bilen: piler indikerer bevegelsesretningen, og tall indikerer stopp (se fig. 3).
1 - stopp "Grønnsaksfelt";
2 - stopp "Fruit Garden";
3 - stopp "Frukt- og grønnsaksbase".
Ris. 3
Læreren og barna diskuterer rutens egenskaper (start og bevegelsesretning). Deretter transporterer barna lastebilen i samsvar med diagrammet (kort med tall er lagt ut på gulvet som indikerer stopp) og ved hvert stopp laster de grønnsaker og frukt og tar dem til frukt- og grønnsaksbasen.
Del V Spilløvelse «Fruktpai».
Læreren spør barna: "Hva kan lages av frukt?" (Bak en pai.)
Læreren viser barna en rund pai og tilbyr å dele den i to like deler. Så spør han: «Hvor mange deler har du delt sirkelen inn i? Hva kan du kalle hver del? Hva er større: hele eller halvparten? Hva er mindre: halvparten eller hele?"
Læreren ber barna dele hver del i to like deler: «Hvor mange deler er det totalt? Hva kan du kalle hver del? Hva er størst: en hel eller en fjerdedel? Hva er mindre: en fjerdedel eller en hel?»
Læreren inviterer barna til å vise 2/4 av sirkelen og finner ut hvordan 2/4 kan kalles annerledes. (Halv.) Så ber han om å finne og vise 3/4 av sirkelen (legg den ut foran deg) og spør: «Hva er størst: en hel eller trekvart? Hvor mange kvartaler er det totalt? Del nå hver fjerde del i to. (Som vist av læreren.) Hvor mange deler fikk du? Hva kan du kalle hver del? Hva er størst: en hel eller en åttendedel? Hva er mindre: en åttendedel eller en hel? Hvor mange åttedeler er det i hvert kvartal (halvparten, hel)? Hvor mange gjester kan vi servere med paien vår?
Leksjon 2
Programinnhold
Introduser sammensetningen av tallene 7 og 8 fra enheter.
Introduser nummer 7.
Forklar teknikkene for å dele en firkant i 2, 4 og 8 like deler; lære å forstå forholdet mellom helheten og delene, navngi og vise dem (halvparten, halvparten, en fjerdedel, en åttendedel osv.).
Forsterke ideer om trekanter og firkanter.
Styrke evnen til konsekvent å identifisere og navngi ukedagene.
Didaktisk billedmateriale
Demo materiale. Geometriske former (alle typer trekanter og firkanter), plane bilder av Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 bokser, 9 kort med bilder av forskjellige verktøy (sag, hammer, drill, etc.), kort med tall fra 1 til 7 .
Gi ut. Ark med firkantet papir, saks, kort med tall fra 1 til 7.
Retningslinjer
Del I. Spilløvelse «La oss få orden på ting».
Læreren trekker barnas oppmerksomhet til de geometriske formene på flanellgrafen og tydeliggjør navnet deres. Han tilbyr å hjelpe Dunno med å ordne figurene i to rader: i den øverste raden - trekanter, i den nederste - firkanter.
To barn fullfører oppgaven.
På slutten av arbeidet spør læreren barna: «Ble oppgaven riktig utført? Hvilke figurer står på øverste rad og hvorfor ble de valgt? (Dette er trekanter. De har tre vinkler og tre sider.) Hvilke figurer er på nederste rad og hvorfor ble de valgt?» (Dette er firkanter. De har fire hjørner og fire sider.)
Så hjelper barna Dunno med å ordne ting: legg trekanter og firkanter i 2 bokser.
Del II. Spilløvelse "La oss hjelpe Dunno med å dele et ark."
Barn har firkantede ark. Læreren legger en firkant på flanellgrafen og spør: «Hvilken form ser papirarkene ut?»
Dunno ber barna hjelpe til med å dele papirarket mellom ham og blyant i like rektangler. Læreren avklarer hvordan dette kan gjøres. (Brett et stykke papir i to, juster motsatte sider og hjørner, lag en fold og skjær langs den.)
Etter å ha fullført oppgaven, spør læreren: «Hvor mange deler fikk du? Er de like store? Hvordan kan jeg sjekke dette? (Å legge en del oppå en annen.) Hva kan du kalle hver del? Hva er større: en hel eller en halv? Hva er mindre: halvt eller helt? Hva kan du si om størrelsen på halv og halv?»
Så spør Dunno barna: "Hvordan dele opp et ark hvis det kommer flere gjester og vi er fire?"
Læreren diskuterer delingsteknikker med barna. Barn deler hver halvdel av arket i to igjen slik at de får firkantede ark. Så presiserer han: «Hvor mange deler fikk du? Hva kan du kalle hver del? Hva er større: hele kvadratet eller en del av det? Hva er mindre: en fjerdedel eller en hel?»
"Hvordan kan vi dele et ark hvis det kommer flere gjester og vi er åtte?" – Dunno spør igjen.
Læreren diskuterer delingsteknikker med barna. Barn deler hver halvdel av arket i to igjen slik at de får rektangulære ark.
Etter å ha fullført oppgaven stiller han spørsmål til barna: «Hvor mange deler fikk dere? Hva kan du kalle hver del? Hva er større: hele kvadratet eller en del av det? Hva er mindre: en åttendedel eller en hel? Hva er størst: en fjerdedel eller en åttendedel?» (I følge svaret viser barn deler av rektangelet.)
Del III. Spilløvelse "Hvor mange av oss?"
Znayka og Dunno kaller 7 barn med forskjellige navn. Barn kaller navn. Så spør læreren: «Hvor mange barn kom til styret? Hvor mange navn har du hørt? Hvilket tall laget vi? Hvordan kom vi opp tallet syv? Hvilket tall representerer tallet syv? Finn tallet syv i tallraden på tavlen. Hvordan ser tallet syv ut?
Læreren leser et dikt:
"Syv" - en ljå og en poker,
Og et vanlig ben.A. Usachev
Barn legger ut rader med kort med tall fra 1 til 7 på bordene sine og ringer rundt tallet 7 med fingeren.
Del IV. Spilløvelse "La oss hjelpe Dunno med å finne opp et tall."
Det er 9 kort på flanellgrafen som viser forskjellige instrumenter.
Dunno ber barna hjelpe vennen Samodelkin med å lage tallet 8 ved hjelp av forskjellige verktøy.
Det oppringte barnet fullfører oppgaven. Så presiserer læreren: «Hvor mange instrumenter talte du opp? Hvor mange instrumenter tok du? Hvordan kom du på tallet åtte?
Del V Spilløvelse «Uke, still opp».
Læreren kaller 7 barn til tavlen og inviterer dem til å ta ett kort fra bordet med tall fra 1 til 7.
Læreren spør barna hvor mange dager det er i uken, ber dem liste dem opp og, etter et signal, danne en linje som danner en uke.
Resten av barna sjekker om oppgaven er riktig utført.
Spilløvelsen gjentas 2-3 ganger, skiftende barn og ukedag for utdanning.
Leksjon 3
Programinnhold
Fortsett å lære å danne tallene 7 og 8 fra enere.
Introduser tallet 8.
Forsterk den sekvensielle navngivningen av ukedagene.
Utvikle evnen til å komponere en tematisk komposisjon basert på en modell.
Didaktisk billedmateriale
Demo materiale. Kort med sirkler (fra 1 til 8 sirkler), en oval delt inn i deler (se fig. 4), 8 sirkler i forskjellige farger, 8 kort i forskjellige farger, kort med tall fra 1 til 8.
Gi ut. Sett med fargeblyanter, kort med sirkler (fra 1 til 8 sirkler), ovaler delt inn i deler, kort med tall fra 1 til 8, en fugleprøve fra deler av en oval.
Retningslinjer
Del I. Spilløvelse "La oss samle en syvblomstret blomst." Læreren uttaler de magiske ordene fra eventyret "Den lille blomsten med syv blomster":
Fly, fly, kronblad,
Gjennom vest til øst,
Gjennom nord, gjennom sør,
Kom tilbake etter å ha laget en sirkel.
Så snart du berører bakken -
Å bli etter min mening ledet.
Læreren inviterer barna til å sette sammen en magisk blomst av 7 fargeblyanter slik at samme farge ikke gjentas to ganger. Etter å ha fullført oppgaven, spør læreren: «Hvor mange fargeblyanter tok du totalt? Hvor mange fargeblyanter er det i blomsten din? Hvordan kom du frem til tallet syv?
Del II. Stafettspill "Hvem kan komme raskere til huset?"
Læreren legger ut 8 kort i forskjellige farger på gulvet (de representerer ujevnheter) og ber barna telle dem: «Hvor mange ujevnheter er det på gulvet? Hvor mange pukler av hvilken farge? Hvilket tall er laget? Hvordan kom du på tallet åtte?
Barna er delt inn i 2 lag. Læreren inviterer dem til å komme seg til huset langs pukkelen uten å tråkke på en pukkel av samme farge to ganger.
Barn sjekker om oppgaven er utført riktig.
Del III. Spilløvelse «Finn nummeret».
Det er en tallrad på tavlen. Læreren leser et utdrag fra S. Marshaks dikt "Merry Count":
Nummer "åtte" - to ringer,
Uten begynnelse og slutt.
Det oppringte barnet finner tallet 8 på tavlen. Læreren spør barna hvordan det ellers kan se ut. Barna, sammen med læreren, tegner det i luften og finner det tilsvarende kortet med 8-tallet.
Læreren spør barna: «Hvilket tall representerer tallet åtte? Tell like mange blyanter. Hvor mange blyanter telte du? Hvorfor telte du opp åtte blyanter?» (Tall åtte representerer tallet åtte.)
Del IV. Spilløvelse "Nevn ukedagen."
Læreren gir barna oppgaver:
Hvilken ukedag er det i dag? Hvilken ukedag blir i morgen? Hvilken ukedag var i går?
Vi drar i luftballong på mandag og lander to dager senere på den tredje. Hvilken ukedag blir det? (Onsdag.)
Bruk sirkelkortene, lag en uke, start med onsdag. Navngi hver dag i uken.
Det oppringte barnet utfører den siste oppgaven på brettet.
Del V Didaktisk spill "Columbus Egg".
Læreren inviterer barna til å se på "Columbus-egget" på tavlen: tell delene og lag et bilde på bordene deres basert på modellen.
Ris. 4
Leksjon 4
Programinnhold
Introduser sammensetningen av tallet 9 fra enere.
Introduser tallet 9.
Forbedre muligheten til å navngi tall i forover og omvendt rekkefølge fra et hvilket som helst tall.
Utvikle øyet ditt.
Styrke evnen til å navigere på et ark, identifisere og navngi sidene og vinklene.
Didaktisk billedmateriale
Demonstrasjonsmateriell. Ball, kort med bilder av dyr (ulv, rev, hare, bjørn, elg, villsvin, pinnsvin, ekorn, gaupe, katt, hund, kanin), kort med tall fra 1 til 9, 4 stoler, 4 kort med bilder av sirkler av forskjellige størrelser.
Gi ut. Sirkler i forskjellige farger (10 stykker for hvert barn), papirark, blyanter, sirkler i forskjellige størrelser (størrelsen tilsvarer sirklene på kortene fra demonstrasjonsmaterialet).
Retningslinjer
Del I. Didaktisk spill "Tell videre."
Barn står i en sirkel og ringer numre i rekkefølge fra 1 til 10, og sender ballen til hverandre. Sistnevnte returnerer ballen til læreren.
Spillet gjentas 3 ganger med tallet og retningen på tellingen endret.
Del II. Spilløvelse «Zoo».
På brettet er det kort med bilder av dyr: ulv, rev, hare, bjørn, elg, villsvin, pinnsvin, ekorn, gaupe, katt, hund, kanin.
Læreren spør barna: «Hvilke dyr kalles ville? Hvilke er hjemmelagde? La oss legge til ville dyr i dyrehagen vår."
Barn velger kort med bilder av ville dyr. Så presiserer læreren: «Hvor mange dyr er det i dyrehagen vår? Hvilket tall representerer tallet ni? Finn tallet ni på tallinjen. Hvordan ser hun ut? Hvilket tall ligner tallet ni? (Barn finner tallet 6 og setter kortet ved siden av tallet 9.) Hva er forskjellen mellom tallene ni og seks?
Læreren leser et utdrag fra S. Marshaks dikt "Merry Count":
Tallet "ni", eller ni,
Sirkus akrobat,
Hvis det kommer deg på hodet,
Nummer seks blir ni.
Læreren spør: «Hvor mange dyr er det i dyrehagen vår? Hvilket tall fant du opp? Hvordan kom du frem til tallet ni?
Del III. Spilløvelse «Plan of the Zoo».
Etter å ha fullført oppgaven, avklarer læreren: «Hvor mange sirkler tok du totalt? Hvor mange sirkler av hvilken farge? Hvordan kom du frem til tallet ni?
Så ber læreren barna plassere sirkler på territoriet til "dyrehagen" (på papirark):
Rød sirkel i midten av arket;
Grønn sirkel i øvre venstre hjørne;
Gul sirkel i øvre høyre hjørne;
Blå sirkel i nedre høyre hjørne;
Blå i nedre venstre hjørne;
To sirkler øverst på arket;
To sirkler nederst på arket.
Barn forteller hvor dette eller det dyret skal bo.
Del IV. Spilløvelse «Utflukt til Dyreparken». Kort med bilder av sirkler i forskjellige størrelser er lagt ut på 4 stoler.
forkledninger. Læreren forteller barna at dette er turnstiles der du kan gå inn i dyrehagen. Han ber barna huske størrelsen på sirklene på svingkorken og finne «tokens» (sirkler) av passende størrelse på bordet.
Barn går gjennom turnstilene ved å matche "tokens" med sirklene på kortene. Så lager læreren gåter om dyr, og barna finner bildetips på tavlen.
Mindre tiger, mer katt
Over ørene er det børster-horn.
Ser saktmodig ut, men ikke tro det:
Dette udyret er forferdelig i sinne.
(Lynx)
En ball ruller gjennom skogen,
Han har en stikkende side.
Han jakter om natten
For insekter og mus.
Han ser ut som en hyrde.
Hver tann er en skarp kniv!
Han løper med bare munn,
Klar til å angripe en sau.
(Ulv)
Leksjon 5
Programinnhold
Forbedre din evne til å danne tallet 9 fra enheter.
Fortsett å gjøre deg kjent med tall fra 1 til 9.
Utvikle en forståelse av uavhengigheten til telleresultatet fra dets retning.
Gi en idé om vekten til gjenstander og sammenlign dem ved å veie dem på håndflatene; lære å betegne sammenligningsresultater med ord tung, lett, tyngre, lettere.
Utvikle evnen til å gruppere geometriske former etter farge og form.
Didaktisk billedmateriale
Demonstrasjonsmateriell. Kort med tall fra 1 til 9, 5 kort med tallet 1, et bånd hvor det er skrevet ni enheter i forskjellige farger, tre- og metallkuler av samme størrelse, 2 glass med vann.
Gi ut. Kort med tall fra 1 til 9, papirark med bilder av tre sirkler, sett med geometriske former (firkanter, rektangler og diamanter i rødt, grønt og blått), skuffer.
Retningslinjer
Del I. Spilløvelse «Fun Counting». Læreren leser et utdrag fra S. Marshaks dikt «From One to Ti» («Merry Counting»):
Her er en, eller en,
Veldig tynn, som en strikkepinne,Men dette er nummer to.
Beundre hvordan det er:Toeren bøyer nakken,
Halen drar bak henne.Og se bak toeren -
Tallet tre vises.Troika - den tredje av ikonene -
Består av to kroker.Etter tre kommer fire,
Skarp utstående albue.Og så gikk jeg for å danse
På papiret er tallet fem.Hun strakte ut hånden til høyre,
Benet ble bøyd kraftig.Nummer seks - dørlås:
Det er en krok på toppen, en sirkel på bunnen.Her er de syv - en poker.
Hun har ett ben.Åtte har to ringer
Uten begynnelse og slutt.Nummer ni, eller ni, -
Sirkus akrobat...
Ett barn er ved brettet, og resten av barna på plassene legger ut kort med tilsvarende tall. Så sier de tallene i rekkefølge.
Læreren presiserer: «Tallene representerer tall. Folk trenger tall for å telle objekter.»
Del II. Spilløvelse «La oss lage tall».
Barn har sett med kort med tall fra 1 til 9.
Læreren viser barna fem kort med tallet 1. Han tilbyr å telle enhetene og vise det tilsvarende kortet med tallet.
Så spør læreren barna: «Hvilket tall laget jeg? (Fem.) Hvor mange enheter brukte jeg for å lage tallet fem?
Læreren viser barna et bånd hvor det er skrevet ni enheter i forskjellige farger, ber dem telle dem og vise et kort med tilsvarende nummer. Så spør han: "Hvor mange enheter brukte jeg for å lage tallet ni?"
Del III. Musikalsk pause.
Barn står i ring. Læreren inviterer dem til å dele seg i to lag ved å bruke et rim:
En to tre fire fem,
Kaninen gikk ut på tur.
Barna som forlot sirkelen ved ordene i tellerimet utgjør førstelaget; resten av barna er det andre laget.
Barn utfører ulike bevegelser til musikken. På slutten av den står de i to rekker overfor hverandre. Ett av lagene teller barna i det andre laget fra venstre til høyre og høyre til venstre.
Så spør læreren: «Hvor mange barn er det i laget? Endret antallet barn seg når du telte dem fra høyre til venstre?»
Det andre laget utfører samme oppgave.
Læreren konkluderer: «Antallet barn har ikke endret seg. Antallet avhenger ikke av hvilken retning vi telte.»
Del IV. Spilløvelse "Hvilken er tyngre, hvilken er lettere?"
Læreren viser barna metall- og trekuler av samme størrelse og ber dem finne ut hvilken ball som er tyngre (lettere).
Først bestemmer barna vekten av ballene med øyet, og veier dem deretter på håndflatene (2-3 barn).
Læreren inviterer to barn til å legge ballene i glass med vann. Så spør han: «Hvorfor druknet den ene ballen og den andre fløt på vannoverflaten? Hvilket materiale er den tunge ballen laget av? Hvilket materiale er lyskulen laget av?
Læreren leder barna til konklusjonen: "Metall er tyngre enn tre, det synker, men tre flyter, det er lettere."
Del V Didaktisk spill "Hver figur har sitt eget hus."
Barn har papirark med bilder av tre sirkler og sett med firkanter (firkanter, rektangler, diamanter i rødt, grønt og blått).
Læreren inviterer barna til å se på figurene og spør: «Hvordan kan du navngi alle figurene i ett ord? (Firekanter.) Hvilke firkanter har du på brettet? Ordne alle figurer som er like i form i tre sirkler. Gi navn til figurene i hver sirkel.
Plasser figurer av samme farge i tre sirkler. Gi navn til formene i hver sirkel og deres farge."
Læreren diskuterer alternativer for å fullføre oppgaven med barna.
Leksjon 6
Programinnhold
Introduser sammensetningen av tallet 10 fra enere.
Introduser tallet 0.
Fortsett å lære å finne forrige nummer til den navngitte, neste nummer til den navngitte.
Klargjør ideer om vekten til objekter og relativiteten til vekt når du sammenligner dem.
For å danne ideer om midlertidige forhold og lære å betegne dem med ord: først, så, før, etter, tidligere, senere e.
Didaktisk billedmateriale
Demonstrasjonsmateriell. En ball, en hekkende dukke, bilder som viser årstidene, kort med tall fra 0 til 9, 9 sirkler av samme farge, et magnetbrett, 3 ugjennomsiktige bøtter med forskjellige mengder hirse.
Gi ut. Kort med tall fra 0 til 9, fargede sirkler (12 stykker for hvert barn).
Retningslinjer
Del I. Spilløvelse "Nevn nummeret."
Barn står i en halvsirkel. Læreren minner om: «Et tall har to naboer: ett tall er en mindre, det er det forrige, det andre er ett til, det er det neste. Oppgi det forrige tallet på fem."
Læreren gir ballen til barnet, som ringer nummer 4 og returnerer ballen til læreren.
Læreren tilbyr 3-4 flere lignende oppgaver for å bestemme forrige og etterfølgende tall til det som er navngitt.
Del II. Spilløvelse "Samle flerfargede perler."
Barn har sett med fargede sirkler. Læreren inviterer dem til å lage perler til en hekkende dukke av 10 flerfargede perler.
På slutten av oppgaven presiserer læreren: «Hvor mange perler tok du? Hvor mange perler i hvilken farge? Hvordan kom du frem til tallet ti? Hvor mange enere er i tallet ti?
Del III. Spilløvelse "Hvor mye er igjen?"
Det er en tallrad på brettet (fra 1 til 9).
Læreren inviterer barna til å legge ut kort med tall fra 1 til 9. Så henleder han oppmerksomheten deres til tavlen der det er 9 sirkler av samme farge, ber dem telle dem og vise det tilsvarende kortet med Antall.
Læreren begynner å fjerne én sirkel om gangen fra høyre til venstre, og barna viser med et tall hvor mange sirkler som er igjen. Når det ikke er en eneste sirkel igjen, forklarer læreren: «Det er et tall som viser at det ikke er en eneste gjenstand her. Dette er nummer null."
Læreren viser et kort med tallet 0, sporer det i luften sammen med barna og legger det på rad foran tallet 1. Deretter lyder diktet:
Null er som hundre gjenstander -
Fra armbånd til basker:
Rundt bord, ring, klokke,
For en skive pølse,
Trommel, ratt, tørketrommel...
Og på den skallete toppen av hodet mitt.
Hvor mange armer har en katt?
Hvor mange fjær har en føflekk?
Hvor mange ben har en slange?
Har et ekorn skjell?Barn begrunner svaret sitt.
Del IV. Spilløvelse "Mishkina grøt".
Det er tre bøtter med forskjellige mengder hirse på bordet. Læreren minner barna om N. Nosovs historie "Mishkina grøt" og ber dem hjelpe gutten med å finne en bøtte med riktig mengde hirse: den skal ikke være den tyngste og ikke den letteste. ("Hvordan finner du den riktige bøtten med hirse?")
Læreren inviterer barna til å ta to bøtter og sammenligne dem etter vekt, veie dem i hendene. Så presiserer han: «Hvilken bøtte er tyngre? Hvilken er lettere? Plasser en tung bøtte på bordet. Sammenlign nå den lette bøtten med den tredje bøtten. Plasser den tunge bøtta på bordet, og sammenlign den lette bøtten med den første og andre bøtten i par og ordne dem i økende rekkefølge etter vekt, og navngi vekten til hver bøtte med hirse. Av de tre bøttene, velg ikke den tyngste og ikke den letteste.»
Del V Spilløvelse "Hva først, hva så?"
Bilder som viser årstidene henges opp på tavlen. Læreren leser utdrag fra dikt for barna og ber dem gjette hvilken tid på året de snakker om og finne de tilsvarende illustrasjonene.
Snøstormene har kommet til oss,
De dekket sprekkene med snø.
Det er frost på vinduet,
Jeg malte den med is.(Vinter)
Beundre det
Våren kommer
Tranene flyr i en campingvogn,
Dagen drukner i lyst gull,
Og bekkene i ravinene er støyende.I.Nikitin. Vår
Læreren spør barna hvilken illustrasjon de setter først og hvilken senere.
Sommer, sommer har kommet til oss,
Det ble tørt og varmt!
Rett langs stien
Føttene går barbeint.V. Berestov. Sommer
Læreren spør barna etter hvilken tid på året sommeren begynner og hvor den tilsvarende illustrasjonen skal stå.
Høsten faller gull,
Kulden driver bort fuglene...
Farvel, skog og eng,
Vi flyr til det varme søren.O. Ivanenko. Høst
Læreren spesifiserer plasseringen av illustrasjonen i raden. Barn navngir årstidene i rekkefølge.
Del VI. Didaktisk spill "Nevn naboene." Læreren spør gåter, barna gjetter dem og identifiserer naboene for en gitt tid på året ved å bruke preposisjoner før Og etter eller ord Tidligere Og Seinere. (Våren er tidligere enn sommeren, og høsten er senere...)
Jeg er laget av varme
Jeg bærer varmen med meg,
Jeg varmer elvene
"Ta et bad!" - Jeg inviterer deg.
Og kjærlighet til det
Dere har meg alle sammen. JEG… (sommer).
Om morgenen går vi til gården -
Bladene faller som regn,
De rasler under føttene
Og de flyr, flyr, flyr...(Høst)
Pudret stiene
Jeg har pyntet vinduene.
Ga glede til barn
Og jeg dro på en aketur.(Vinter)
Hun kommer med hengivenhet
Og med eventyret mitt.
Med en tryllestav
Vil vinke
Snøklokke i skogen
Den vil blomstre.(Vår)
Leksjon 7
Programinnhold
Fortsett å lære å danne tallet 10 ved å bruke enere.
Introduser symbolet for tallet 10.
Styrk telleferdighetene forover og bakover innen 10.
Gi en idé om en polygon ved å bruke eksemplet med en trekant og en firkant.
Styrke evnen til å navigere i rommet ved å bruke symboler på planen, bestemme bevegelsesretningen til objekter og reflektere deres romlige posisjon i tale.
Didaktisk billedmateriale
Demonstrasjonsmateriell. En ball, konvolutter med oppgaver, kort med tall fra 0 til 9, kort med bilder av forskjellig antall objekter (opptil 10 objekter), trekanter, firkanter, en magnettavle, et bilde med bildet av en tømmerhogger som består av forskjellige polygoner (se fig. 5).
Gi ut. Papirark, fargeblyanter, polygoner (ulike typer trekanter, firkant, rektangel, rombe).
Retningslinjer
Spillsituasjon "La oss hjelpe Ellie med å komme hjem" (basert på arbeidet til A. Volkov "Trollmannen fra Emerald City").
Del I. Læreren minner barna om et utdrag fra et eventyr der jenta Ellie og venninnen Totoshka havnet i et annet land etter en orkan. Læreren inviterer barna til å hjelpe henne med å komme hjem. Sammen med barna vurderer han en plan om å reise hjem:
Læreren gjør barna oppmerksom på at Ellies vei er angitt på planen med tall, og i gruppen - med konvolutter med oppgaver. Barn finner tallet 1 på planen, og i gruppen - en konvolutt med tallet 1.
Læreren inviterer barna til å utføre spilleøvelsen «Tell på», der de teller fra én til ti, og sender ballen til hverandre.
Del II. Læreren inviterer barna til å finne tallet 2 på planen og bestemme i hvilken retning pilen skal tegnes (fra venstre til høyre fra nedre venstre hjørne til nedre høyre hjørne). Barn finner en konvolutt med tallet 2 i gruppen.
Læreren introduserer barna for oppgaven: de små menneskene i Land of Winks ber dem om å "sy" ti luer i forskjellige farger for dem.
Barn tegner 10 trekantede hetter i forskjellige farger på papirark. Så presiserer læreren: «Hvor mange hatter har du «sydd»? Hvor mange av hvilken farge? Hvordan kom du frem til tallet ti? Hvor mange innbyggere har vi hjulpet?
Del III. Læreren inviterer barna til å finne tallet 3 på planen og tegne en pil fra nummer 2 til nummer 3, som bestemmer bevegelsesretningen. Barn åpner en konvolutt med tallet 3.
Barnet legger kort med tall fra 1 til 9 på et settelerret Barn ringer dem i rekkefølge.
Læreren leser et utdrag fra S. Marshaks dikt "Merry Count":
Sa den muntre runde nullen (Viser et kort med tallet 0.)
Til en naboenhet:
- Med deg ved siden av meg, la meg
Stå for meg på siden.Hun så på ham
Med et sint, stolt blikk:
- Du, null, er ingenting verdt,
Ikke stå ved siden av meg!Læreren legger et kort med tallet 0 foran en og generaliserer: "Det er bare ti tall, men du kan lage mange tall."
Zero svarte: - Jeg innrømmer,
At jeg ikke er verdt noe
Men du kan bli ti
Hvis jeg er med deg.Du er så ensom nå
Liten og tynn
Men du blir ti ganger større
Når jeg står til høyre.Læreren legger kort med tallene 1 og 0 etter tallet 9 og spør barna: «Hvor mange sifre representerer tallet ti? Hva kalles disse tallene?
Det oppringte barnet finner et kort med et bilde av 10 gjenstander og legger det ved siden av tallet 10. Læreren spesifiserer plasseringen av tallene og minner om at hvis 0 kommer etter 1, så indikerer disse tallene tallet 10.
Del IV. Læreren inviterer barna til å finne tallet 4 på planen, bestemme bevegelsesretningen, tegne en pil til det fra tallet 3 og finne en konvolutt med tallet 4.
Læreren inviterer barna til å sette sammen en tømmerhogger av geometriske former.
Det er trekanter og firkanter på brettet i to rader. Læreren spør barna: «Hvilke figurer er plassert på første rad? Hva har de til felles? (Trekanter har tre sider og tre vinkler - det er alle trekanter.) Hvilke figurer er i andre rad? Hva har de til felles? Hvilket ord kan brukes for å navngi alle disse figurene? (Firekanter.) Hvor mange vinkler har figurene? Hvilket ord kan du kalle disse figurene? (Disse figurene har mange vinkler - de er polygoner.)
Læreren viser et bilde av en tømmerhogger (se fig. 5) og tydeliggjør hvilke polygoner den er laget av.
Ris. 5
Ved å bruke modellen setter barn sammen en tømmerhogger fra polygoner på et papirark og sporer den langs omrisset med en blyant.
Del V Læreren inviterer barna til å finne 5-tallet på planen, bestemme bevegelsesretningen og tegne en pil til det fra tallet 4. Barna finner en konvolutt med 5-tallet.
Læreren inviterer barna til å navngi tallene i omvendt rekkefølge fra 10 til 1, og gi ballen til hverandre. Etter å ha fullført oppgaven sier han at Ellie nå kan reise hjem og takker henne for hjelpen.
Leksjon 8
Programinnhold
Lær å danne tallet 3 fra to mindre tall og dekomponere det til to mindre tall.
Fortsett å gjøre deg kjent med tall fra 1 til 9.
Klargjør forståelsen din av en polygon, utvikle evnen til å finne dens sider, vinkler og toppunkter.
Styrk ideer om høstens årstider og måneder.
"Kognitiv utvikling. FEMP hos barn 6-7 år.
Konsultasjon for foreldre.
Tiden vi lever i endrer seg raskt. Selv barndommen til et moderne barn er fylt med nytt innhold sammenlignet med hva den var for flere tiår siden. Et barn fra det 21. århundre blir veldig tidlig kjent med de første ideene om vitenskap - allerede i barnehagen mestrer han det grunnleggende.
Dannelsen av elementære matematiske begreper skjer også i en førskoleutdanningsinstitusjon. Denne prosessen inkluderer:
Trening (det er nødvendig å danne ideer om settet med tall, mengder, form, rom og tid i samsvar med utdanningsprogrammet i førskoleutdanningsinstitusjonen).
Utvikling (dvs. utvikling av taleforståelse, utvidelse av passivt og aktivt ordforråd, leksikalske og grammatiske strukturer, sensorisk og intellektuelt potensial, verbal og logisk tenkning).
Utdanning (dannelse av moralske og viljemessige egenskaper hos individet (nøyaktighet, ansvar, organisering) i prosessen med å analysere livssituasjoner).
Svært ofte skynder vi oss, voksne, å gjøre noe for barnet, for å svare på spørsmål. Et sett med ferdig kunnskap skaper ikke et behov i prosessen med erkjennelse, et ønske om å overvinne vanskeligheter, å uavhengig søke etter løsninger og oppnå mål. Barnet kan finne svaret på mange spørsmål selv, uansett hva, bare gjennom prøving og feiling.
Det er kjent at et barns assimilering av kunnskap begynner med materiell handling med gjenstander eller deres tegninger, modeller, diagrammer. Med sitt innhold og underholdende form vekker matematisk underholdning interesse, oppmuntrer barn til å resonnere, tenke og finne det riktige svaret: problemer - vitser, gåter, gåter, labyrinter, spill om romlige transformasjoner osv. Didaktiske spill og øvelser opptar stor plass . De er et verdifullt middel for å dyrke den mentale aktiviteten til barn, aktivere mentale prosesser (oppmerksomhet, tenkning, persepsjon, fantasi, etc.), vekker interesse for prosessen med kognisjon og, veldig viktig, lette prosessen med assimilering av kunnskap. Didaktiske spill inkluderer lekne og underholdende oppgaver for alle deler av matematikkpensumet.
Dannelsen av elementære matematiske begreper utføres i de følgende avsnittene.
Antall og telling.
Styrke barnas ferdigheter med å telle forover og bakover innen 10; lære å telle objekter i samsvar med et spesifisert antall fra en større mengde, kjenn tall.
Tren barn i å finne neste og forrige tall for hvert tall innen 20; lære å forstå sammenhengene mellom tall i den naturlige rekken (for eksempel er 5 mer enn 4 ganger 1; 4 er mindre enn 5 ganger 1); navngi tall i forover og omvendt rekkefølge, fra et hvilket som helst tall; forstå uttrykket "før" og "etter". Lær å øke og redusere hvert tall innen 20 med 1 (ved å bruke spesifikt materiale).
Styrke ferdighetene til ordinær telling innen 20; lære å skille mellom kvantitativ og ordinær telling; kunne svare riktig på spørsmål: "hvor mye", "hvilket tall".
Lær å bestemme antall homogene og heterogene objekter i ethvert arrangement (i en sirkel, i en firkant, i en rad) innenfor 10. Vis at antallet ikke avhenger av avstanden mellom dem, av formen, plasseringen eller retningen av å telle. Lær å danne et tall fra to mindre (ved hjelp av spesifikt materiale) innen 10, som indikerer de angitte handlingene med tilsvarende tall og tegn (5+2=7). Lær å komponere og løse enkle regneoppgaver som involverer addisjon og subtraksjon; lage problemer basert på talleksempler. Bruk tall og tegn =, +, - når du løser oppgaver.
Lær barna å dele en gjenstand i 2, 4, 8 like deler; vet at delene heter: halvparten, en fjerdedel, en åttendedel. Bruk spesifikt materiale, fastslå at helheten er større enn delen, og delen er mindre enn helheten.
Fortsett å lære barna å måle lengden, bredden og høyden på omgivende gjenstander ved å bruke et konvensjonelt mål; å danne tallbegrepet som forholdet mellom det som måles og et gitt mål. Introduser barn for linjalen; lære å bruke den til å bestemme lengden på et segment og angi måleresultatene i centimeter. Tegn segmenter av en gitt lengde.
Serie etter størrelse.
Geometriske figurer.
Konsolidere og utdype kunnskap om kvadratet, sirkelen, rektangelet, trekanten, ovale, tredimensjonale legemer: kule, terning, sylinder. Lær å se geometriske former i objekter. Introduser en polygon og dens funksjoner: toppunkter, sider, vinkler. Å danne en idé om et kvadrat og et rektangel som varianter av en polygon.
Orientering i rommet.
Tren barn i å bestemme plasseringen av gjenstander på et papirark. Naviger i spesiallagde situasjoner og bestem din plass i henhold til en gitt tilstand. Bestem med et ord posisjonen til et eller annet objekt i forhold til et annet. Dannelse av relasjoner: "på" - "over" - "under", "venstre" - "høyre" - "i midten", "over" - "under", "utenfor" - "inne", "bak" - "foran" - "mellom" osv.
Tidsmessige representasjoner av "tidligere" - "senere", etablere sekvensen av hendelser, forstå bruddet på sekvensen.
Tidsorientering.
Introduser barna til klokker og deres formål. Introduser det faktum at dager har et navn, at syv dager utgjør en uke. Dagene følger hverandre i en bestemt rekkefølge.
Når du arbeider med et barn, må du følge følgende bud:
- Oppmuntre all innsatsen til barnet og hans ønske om å lære nye ting.
- Unngå negative ytelsesevalueringer.
- Sammenlign barnets arbeidsresultater kun med hans egne prestasjoner.
Undervisning i matematikk gir store muligheter for utvikling av et barns intellektuelle evner.
Olga Vakulenko
Utvikling av elementære matematiske begreper hos barn 6–7 årUtvikling av elementære matematiske begreper hos barn 6-7 år.
Førskoleinstitusjoner løser et viktig samfunnsproblem - helhetlig utdanning utviklet personlighet. Pedagoger og pedagoger må forberede et tenkende og følende barn som kan bruke sin kunnskap i livet.
Viktig rolle i utdanning barn tilhører matematikk. Den inneholder enorme muligheter for utvikling av barns tenkning i ferd med utdanningen fra tidlig barndom.
Dannelse og utvikling logiske strukturer for tenkning må implementeres i tide. Du må velge den rette veien som fører til akselerasjonen av intellektuell barneutvikling.
Fra min erfaring med å jobbe med barn kan jeg konkludere med vellykket læring matematikk er bestemt graden av dannelse av barnets mentale operasjoner og tale, evnen og lysten til å tenke. Besittelse av telleferdigheter og evnen til å løse telleproblemer er nødvendig for at barn skal begynne vellykket opplæring på skolen. Hvert barn streber etter å være aktivt. Det er viktig at lysten ikke forsvinner. Derfor er det nødvendig å hjelpe barnet til å uttrykke seg i en mer intim, naturlig og tilgjengelig form for aktivitet - lek. Det er i denne typen aktivitet at intens intellektuell, emosjonell og personlig utvikling skjer. barneutvikling, som igjen er grunnlaget for vellykket skolegang.
:Etter min mening, utvikling av matematisk evner opptar en spesiell
plass i det intellektuelle barneutvikling, det riktige nivået fast bestemt kvalitative trekk ved barns assimilering av slike initialer matematiske representasjoner og begreper,hvordan telle, antall, måling, størrelse, geometriske former, romlige forhold. Derfor er det åpenbart at innholdet i opplæringen bør være rettet mot å utvikle seg barn av disse grunnleggende matematiske konseptene og konsepter og bevæpne dem med teknikker matematisk tenkning til sammenligning, analyse, resonnement, generalisering, slutning.
Veiledet av en idé utviklingsutdanning, Jeg streber etter å ikke fokusere på det nivået barn når utvikling, men ser litt fremover slik at barna kan gjøre litt innsats for å mestre matematisk materiale.
Målet med arbeidet mitt var: skape en betingelse for intellektuell og kognitiv utvikling av førskolebarn, formasjoner barns matematiske evner.
For meg selv satte jeg følgende oppgaver:
1. Skjema barnas prestasjoner om betydningen av tall, rom-tid-relasjoner, størrelse og form i menneskelivet Emne.
2. Å utføre dannelsen av visuell-figurative og logiske
Konseptuelle former for tenkning, utvikle persepsjon, fantasi, romlig opptreden, oppmerksomhet, minne (verbal, semantisk, visuell).
3. Utvikle mentale evner, finne avhengigheter og mønstre, ha systematisk persepsjon, generalisert og tenkemåte (generalisere objekter og handlinger) og grunnleggende logiske operasjoner (sammenligning, klassifisering, generalisering).
4. Utvikle sinnskvalitet: fleksibilitet, kritikalitet, logikk og uavhengighet.
Med utgangspunkt i de identifiserte oppgavene delte jeg arbeidet inn i 3 trinn. På den første
utført diagnostikk matematiske evner til barn 6-7 år. Vurderte ferdigheter utvikling av hoderegning, graden av mestring av visuelt figurativ og logisk tenkning, rom-tid-relasjoner.
På andre trinn studerte og generaliserte jeg undervisningserfaringen i utvikling av barns matematiske evner vitenskapsmenn og praktiserende lærere. Utviklet en langsiktig arbeidsplan for følgende alderskategorier.
3-4 år. Hovedresultatet bør være dannelsen av barns interesse for å lære, utvikle oppmerksomheten deres, minne, tale, mentale operasjoner. Samtidig skal de ha utviklet følgende grunnleggende kunnskaper, ferdigheter og ferdigheter:
1. Evne til å identifisere og forklare tegn på likhet i de enkleste tilfellene
og forskjellene mellom de to gjenstander(etter farge, form, størrelse).
2. Evnen til å fortsette en serie som består av gjenstander eller figurer med en skiftende karakteristikk. Evnen til å selvstendig komponere lignende serier.
elementer etter lengde og bredde.
4. Kvantitativ og ordinær telling innen 1О.
S. Evne til å gjenkjenne enkle geometriske former (firkant, sirkel, trekant). Finn i miljøet gjenstander som ligner i form.
gjenstander ordnet på rekke og rad.
2. Evnen til å svare på spørsmål "hvor mye totalt >>", "hvilket (Hvilken)"ifølge kontoen.
3. Lær å sammenligne to grupper gjenstander og skjema basert på kontoen
ideen om likhet(ulikhet).
4. Forbedre ferdigheter barn sammenligner to objekter iht
størrelse (lengde bredde høyde).
5. Introduser barn med rektangel, lære å gjenkjenne og navngi det.
Fortsett å lære å gjenkjenne og navngi en sirkel, firkant, trekant.
b. Definere bevegelsesretning bort fra deg (høyre, venstre, fremover,
rygg, opp, ned, kjenn høyre og venstre hånd.
1. Evnen til å identifisere og uttrykke i tale tegn på likhet og forskjell
individuell gjenstander og tilslag.
2. Evne til å forene grupper gjenstander, velg del, installer
forholdet mellom del og helhet.
bruk ordenstall og kardinaltall.
4. Evne til å navngi hvert nummer i innen 10 forrige og
påfølgende tall.
5. Evnen til å gjenkjenne og navngi geometriske former og kropper.
6. Evnen til å navngi deler av dagen, rekkefølgen av dager i uken,
sekvens av måneder i et år.
2. Evnen til å sammenligne tall i innenfor 10 ved hjelp av visuell materiale og installere, hvor mye ett tall er større eller mindre enn et annet.
3. Evne til å sammenligne direkte elementer etter lengde, masse, volum (kapasitet, areal.
4. Evnen til praktisk å måle lengde og volum ved hjelp av ulike standarder.
5. Evnen til å gjenkjenne og navngi geometriske former og finne dem i miljøet gjenstander som ligner i form.
På tredje trinn I Jeg ser for meg å skape et fagutviklingsmiljø. Arbeidet mitt er basert på prinsippet fra enkelt til komplekst. Jeg Jeg tilbyr barn spill mettet med logiske og matematisk innhold: "geometrisk lotto", "velg etter form", <<заполни квадрат», "match bilder til tall". Mens de leker, legger ikke barna merke til at de blir lært noe, men uten at de selv vet, lærer barna i spillet å sammenligne (didaktiske spill "hvordan er de like og hvordan er de forskjellige", "Finn forskjeller",
"finn to identiske Emne» , analysere ( "finn parene", "hva først, hva så", generalisere ( "Navn objekter i ett ord» , "hva vanlig"), klassifisere gjenstander("stripet varer ingen indikasjon» ,
"velg etter form", lære å formulere enkle konklusjoner. For å øke mental aktivitet barn, prøver jeg å spørre spørsmål: For hva? Hvorfor? For hva? hvordan ellers?
Min undervisningserfaring var er gitt i konsultasjoner for foreldre om temaet "trekk ved tenkning barn 6-7 år» , i samtalen «leker og spilleøvelser i undervisningen barns matematikk».
På sluttfasen av arbeidet med barn gjennomførte jeg en åpen frontaltime og oppsummerte resultat: 85o/o taklet, 15 % hadde vansker. Dermed ble resultatet av mitt arbeid å skape forhold som sikrer barns matematiske utvikling, integrering av oppgaver iht utvikling av elementære matematiske begreper i ulike typer aktiviteter. U barn et høyt nivå har blitt dannet utvikling mentale evner - mestring av generaliserte former for tenkning, evnen til å finne avhengigheter og mønstre.
Utsikter for min profesjonelle aktivitet jeg skjønner:
I gjennomføring av nye prosjekter basert på interesser og behov barn
og deres foreldre.
Formidling og generalisering av min arbeidserfaring blant pedagoger
jobber under programmet "Samfunnet".
