hjem › Chassis › Presentasjon for leksjonen "typer komplekse setninger med adverbialledd". Presentasjon - typer bisetninger Presentasjonstyper av bisetninger i komplekse setninger

Presentasjon for leksjonen "typer komplekse setninger med adverbialledd". Presentasjon - typer bisetninger Presentasjonstyper av bisetninger i komplekse setninger

TYPER P R I D O C H V
KOMPLISEREDE INNLEGG
TILBUD X900igr.net

TYPER AV RELATERTE

PLUTSLIG DEFINITIV

EKSTRA FORKLARENDE

PLUTTIGE TILFELLER

HVILKEN? HVILKEN? HVEM SIN? HVILKEN? HVILKEN? OG SÅ VIDERE.

WHO? HVA? HVEM? HVA? TIL HVEM? HVA? OM COM? OM HVA?

HVOR? HVORDAN? HVOR? NÅR? HVORFOR? FOR HVA? OG SÅ VIDERE.

YTTERLIGERE BESTEMMELSER

STÅ ALLTID ETTER DET DEFINERTE ORDET

REVISER TIL ET substantiv, et pronomen ELLER ET BESTEMT ORD

BLI MED BARE LEGERINGSORD

YTTERLIGERE PRONONSDEFINITIV

STÅ BÅDE FØR OG ETTER DET DEFINERTE ORDET

REVISER TIL ET PRONONET I BETYDNING AV ET substantiv

DANNER RELATIVE PAR: [... det], (hvem...); [… den hva…); [... hvem som helst], (hvem...); [... slikt], (hva ...); [... slikt], (hva ...).

EKSTRA FORKLARENDE

KAN STÅ OVERALT, MEST AV ALT - ETTER HOVED

REVISER TIL DET FORKLARTE ORDET, HOVEDSTUK I BETYDNING AV TALE, TANKER, FØLELSER; KAN VÆRE ET PUNKTORD

BLI MED MED FØNER ELLER UNIONSORD

ALLIEDE ORD

Hva
Hvordan
som om
til
om osv.

hva, hvor mye
hvordan Hvor
hvorfor, når
hvor, hvem, hvor
hvorfor osv.

FLERE PLASSER

DESIGNERE STEDET ELLER ROMMET DER HVA HOVEDTALEN SKJER

BLI MED BARE LEGERINGSORD: [der], (hvor); [det var); [derfra], (hvorfra)

STÅR VANLIGVIS ETTER HOVEDORDET, OFTE KNYTTET TIL DET VEILEDENDE ORDET

EKSTRA GANGER

SPØRSMÅL: NÅR? SIDEN NÅR? HVOR LENGE? HVOR MYE TID?

BARE UNION: når, mens, bare, så snart, knapt, mens, etter, siden, bare, litt, for nå, mens, før, i stedet for, før, før, før, før osv.

PLUTTIGE SAMMENLIGNINGER

GJELDER PÅ ALLE HOVEDTILBUD

MEST MEST STÅR ETTER HOVED

BLI MED BARE AV FAGforeninger: hvordan, nøyaktig, enn, som om, som om, som om, som om.

Lysbilde #10

YTTERLIGERE HANDLINGSMODIER OG GRADER

SPØRSMÅL: HVORDAN? HVORDAN? I hvilken grad? I HVILKEN GRAD?

STÅ ALLTID ETTER HOVEDMENY

BLI MED MED FØNINGEN: hva, slik at, som, som om, som om, som om, som om ELLER UNION ORD: hvordan, hvor mye, hvor mye

Lysbilde #11

YTTERLIGERE MÅL

SPØRSMÅL: HVORFOR? FOR HVILKE FORMÅL? FOR HVA? FOR HVILKE FORMÅL?

RELATERT TIL ALT VIKTIG

BLI MED I FORBINDELSER: slik at, for å, slik at, så slik at, slik at, hvis bare, hvis bare.

Lysbilde #12

EKSTRA BETINGELSER

KAN STÅ HVOR som helst

BLI MED I FAG: hvis, hvis, hvis, hvor snart, når, hvis osv.

Lysbilde #13

NGN MED BETINGELSER BETINGELSER ER SYNONYME MED SETNINGER UTEN FORBINDELSER SOM IMPERATIVET ER BETINGET. For eksempel: Ikke angre på en klype revehår, hun ville ha en hale.

Lysbilde #14

YTTERLIGERE ÅRSAKER

SPØRSMÅL: HVORFOR? AV HVILKEN GRUNN?

STÅ VANLIG ETTER HOVEDMENY

BLI MED I FAG: fordi, siden, fordi, fordi, så hva, bra, fordi, på grunn av det faktum at, på grunn av det faktum at, på grunn av det faktum at, hvorfor, på grunn av det faktum at osv.

Lysbilde #15

YTTERLIGERE KONSEKVENSER

STÅ ETTER HOVEDEN

BLI MED I FAG: så, hvorfor, hvorfor osv.

Lysbilde #16

YTTERLIGERE KONSESJONER

RELATERT TIL ALT VIKTIG

KAN STÅ HVOR som helst

SVAR PÅ SPØRSMÅLENE: TIL tross for HVA? MOT HVA?

BLI MED AV FORENE: selv om, til tross for at, la, la, for ingenting ELLER UNION ORD MED EN STYRKENDE PARTIKKEL NR: hvem som helst. I HOVEDDELEN KAN DET VÆRE OPPOSISJONENDE FAGforeninger: men, men likevel, allikevel.

Lysbilde #17

HVIS EN SAMMENSETNING ER I BEGYNNELSEN AV EN SETNING, PLASSES ET KOMMA ETTER SUDDENDENT.
HVIS EN SAMMsatt UNION ER MIDT I EN SETNING, KAN DEN DELTES.

Lysbilde #18

TILKOBLING AV FORSYNING

STÅ ETTER HOVEDEN

BLI MED I ALT HOVED

BLI MED MED UNIONSORD: hva, hvorfor, hvorfor, hvorfor, hvor, hvorfra.

Lysbilde #19

Han var ikke hjemme, derfor la jeg igjen en lapp. Åkermarka er stedvis grunt og furene er sjeldne – derfor er det mye gress. Bestemor bestemte seg for å dra til landsbyen, som faren ikke kunne være enig i. Han var ikke forberedt på dette i det hele tatt, og derfor ble han forvirret. Vi dro til byen sammen, noe som var ganske naturlig. Frosten var voldsom, og derfor døde hagene.

Lysbilde #20

YTTERLIGERE FORBINDELSER ER SYNONYME MED UNION OG: VI DRA TIL BYEN SAMMEN, SOM VAR HELT NATURLIG. TIL BYEN VI DRA SAMMEN, OG DEN VAR HELT NATURLIG. FROSTENE VAR ALVORLIG, DER HAGENE DØR. FROSTENE VAR ALVORLIG, OG DERFOR DØR HAGENE.

Lysbilde #21

NGN MED INTERBEtingede DELER. DET ER UMULIG Å SPØRE? HAR EN MIDLERTIDIG BETYDNING: SOLEN HAR IKKE NÅET HALVDELEN, SOM ALLE COSSENGERE HAR GÅTT I EN SIRKEL. SAMMENLIGNING: JO MØRKERE NATT, JO LYSERE LYDER. JO NÆRMERE JEG KJØRTE HUSET, JO STERKERE SLAGTE HJERTET MITT. Jo RASKERE BRANNEN BRANN, DEsto MER SYNLIG BLIR MÅNATTENE.

Lysbilde #22

1.[...vb. + dikt. ord så], (alliert ord som ...).
2. [… der], (hvor…).
3. (Mens ...), [...].
4.[…n. + dikt. ordet er], (alliert ord som ...).
5. (alliert ord hvem), [dekret. ordet som ...].

Lysbilde #23

6. [... fordi], (at ...).
7. [...vb. ], (alliert ord som ...).
8. (Til tross for at...), […].
9. [..., (til...), ...].
10. […], (som om...).
11. [..., (hvis...),...].
12. […], (fordi…).

Lysbilde #24

Distribusjon-digital diktering.
Oppgave: lytt til setningene og skriv ned antall setninger i 3 kolonner:
i 1. kolonne - NGN med relative klausuler;
i 2. - NGN med underordnede forklarende klausuler;
i 3. - NGN med adverbialledd.

Lysbilde #25

Plasser tegnsettingstegn i de følgende setningene, finn ut typene underordnede ledd.
Utpek midlene for forbindelse mellom hoved- og bisetningen (konjunksjoner eller allierte ord).

Lysbilde #26

1) Til tross for at solen hadde stått opp, var det kaldt. 2) Jo nærmere dagskytingen nærmer seg slutten, desto mer grinete og uhøytidelig blir landmåleren.
3) Og ufrivillig vendte Voropaevs tanker tilbake til det huset ved terskelen han satt. 4) Vi ønsker ikke at krigen skal oversvømme hele verden med blod og ild igjen. 5) Siden du ser på alle objekter fra deres morsomme side, kan du ikke stole på deg.

Lysbilde #27

6) Vi må definitivt lage skisser av fjellet når vi gjør stopp. 7) Sjåføren, for at folk skulle synke, stoppet bilen foran porten. 8) Vi dukket opp der tyskerne ikke mistenkte vår tilstedeværelse. 9) Den som sår skal også høste. 10) Hvis solen skinner og det ikke er skyer på himmelen, kjennes sang og lukten av høy sterkere.

Lysbilde #28

11) Hvis det ikke var noen hjemme, så ble jeg og ventet, snakket med barnepiken, lekte med barnet. 12) Om en time skjer det endringer her som mor infanteri ikke engang kan drømme om! 13) Løvfall ga ordre om at motorsagen skulle startes slik at moren hans så på arbeidet hans.) 14) Egorushka fanget fiolinisten i gresset, holdt ham i neven mot øret og lyttet lenge mens han spilte fiolinen. 15) Det var allerede ganske varmt, selv om det lå løs, tung snø rundt omkring.

Lysbilde #29

16) Ingenting festet seg med ham uansett hva han gjorde. 17) Isen på elva ble også tynnere og blå, og noen steder begynte den allerede å bevege seg, så det var farlig å gå på ski ... 18) Hvis en person uten røtter, uten jord, uten sin plass, er en utro person. 19) Han kom ikke til timen fordi han hadde behov for å dra. 20) Hvor en hest med hov går der og en kreps med klo. 21) Og det var akkurat den gangen da kona begynte å reise ofte. 22) Pusten ble dypere og friere ettersom kroppen hvilte og ble avkjølt ...

Lysbilde #30

SJEKK DEG SELV

1. Virkemåte.
2 plasser.
3. Tid.
4. Definitiv.
5. Pronomendefinerende.
6. Årsaker.
7. Forklarende.
8. Konsesjon.
9. Mål.
10. Sammenlignende.
11. Betinget.
12. Årsaker.

Leksjon i 9. klasse Sammensatte setninger med adverbialledd

Utarbeidet av læreren i russisk språk og litteratur MKOUSOSH nr. 5 i Beslan, RNO-Alania

Mål :

Gjenta og systematisere elevenes kunnskap om en kompleks setning med adverbiale adverbialledd; - utvikle tenkning, hukommelse, oppfinnsomhet, evnen til å forsvare ens synspunkt, analysere responsen til kamerater. - å utdanne studentenes moralske og estetiske kvaliteter.

Oppgaver:

For å konsolidere ferdighetene til skilletegn mellom deler av en kompleks setning; - å danne evnen til å skille mellom typer adverbiale klausuler når det gjelder mening, spørsmål, kommunikasjonsmidler; - å utføre syntaktisk analyse av en kompleks setning;

Forbered deg på GIA; - utvikle ferdighetene og evnene til tekstanalyse; - utvikle elevenes tale, evnen til å fremheve det viktigste; - vekke interesse for personligheten til D.S. Likhachev og i hans arbeid;

Å danne elevenes moralske egenskaper

Vi vil ikke overleve fysisk hvis vi dør åndelig D.S. Likhachev

Arbeide med tekst #1

Når en person bevisst eller intuitivt velger selv i livet et eller annet (det) målet med en livsoppgave (n, nn), gir han seg samtidig (i) frivillig en vurdering. ..

Hvis en person setter seg oppgaven med å oppnå ... for å skaffe seg alle de elementære fordelene, vurderer han seg selv på nivået av disse materielle godene ... Hvis en person lever for å bringe godt til mennesker ... lette deres lidelser i sykdommer, gi folk glede, så vurderer han seg selv på nivået av sin menneskelighet. Han setter seg et mål som er en mann verdig.

1) Litteratur gir oss en farge (s, ss) fettete, enorme og dypeste opplevelse av livet. 2) Det gjør en person intelligent, utvikler i ham ikke bare en følelse av skjønnhet, men også en forståelse av livet, alle dets kompleksiteter ... 3) Med et ord, det gjør deg klok. 4) Men alt dette gjør (?) bare når du leser, fordyper deg i alle de små tingene ... 5. For det meste ligger (?) i de små tingene. 6) Og slik lesing er bare mulig når du leser med glede ...

Tekst #3

1) Menneskeheten bruker mil (l, ll) meter for å redde naturen rundt oss ...

2) Hvis naturen er nødvendig for en person for hans biologiske liv, så er det kulturelle miljøet ikke mindre nødvendig for hans åndelige moral (n, n) livet ... tidligere ... 4) Han lærer (?) Respekt for forfedre og husker etterkommere ... 5) Hvis en person ikke setter pris på minnet om foreldrene sine, elsker han dem ikke ... 6) Hvis han er likegyldig til monumentene i historien til landet sitt, er han likegyldig til landet sitt .

Hjemmelekser

Skriv et essay om emnet:

"En intelligent person for meg..."

Sørg for å bruke NGN med adverbiale klausuler.

lysbilde 1

lysbilde 2

Det er tre typer underordnede leddsetninger: attributivt forklarende adverbial

lysbilde 3

lysbilde 4

Definitive klausuler 1) Svar på spørsmålet hva? De refererer til medlemmet av hovedsetningen, som uttrykkes ved et substantiv eller et annet ord som brukes i betydningen et substantiv, for eksempel: Hele mitt liv har jeg sett som ekte helter bare mennesker (hva slags mennesker?) Som elsker og vet hvordan man jobber. 2) Definitive setninger er knyttet til de definerte ordene med allierte ord hvilke, hva, hvor, hvor osv. For å markere substantivet og bisetningen legges et demonstrasjonsord til substantivet, for eksempel: Vis meg de bøkene som er på bordet.

lysbilde 5

Fullfør de uthevede ordene i hovedsetningene med attributive klausuler, velg ønsket form for det allierte ordet og plasser kommaer der det er nødvendig. Jeg leste ivrig nye bøker (de kom til oss på biblioteket). Boken forteller en interessant historie fra livet til en kjent reisende..shestven..ik (gitt til meg av en venn). Spillet måtte avsluttes (på grunn av) mørkets begynnelse (vi ble revet med). På stadion den dagen var det spesielt spent .. tydeligvis (konkurrenter nærmet seg en etter en).

lysbilde 6

Sjekk deg selv! 1) Jeg leste ivrig nye bøker som kom til biblioteket vårt 2) Boken som min venn ga meg forteller en interessant historie fra livet til en kjent reisende .. bak det kommende mørket. 4) På stadion, som konkurrentene nærmet seg en etter en, var det spesielt livlig denne dagen.

Lysbilde 7

Bytt ut det allierte ordet som med allierte ord hvor, hvor eller fra hvor og sted kommaer Flyplassen som flyet landet på var en halvtime fra sentrum. Landsbyen vi dro fra var snart ute av syne. Skogen der gutta gikk etter bær var ikke langt unna.

Lysbilde 8

Sjekk deg selv! Flyplassen der flyet landet lå en halvtime fra sentrum. Landsbyen der vi dro forsvant snart ut av syne. Skogen der gutta gikk etter bær var ikke langt unna.

Lysbilde 9

lysbilde 10

Underordnede forklaringssetninger Besvar case-spørsmål. De refererer til medlemmer av en setning som har betydningen tale, tanke eller følelse. Dette er oftest verb, sjeldnere andre orddeler: adverb, substantiv, adjektiver, for eksempel: Jeg fortalte guttene (hva sa jeg?) at jeg gikk meg vill. Underordnede forklaringssetninger er knyttet til ordet forklares på tre måter: 1) Ved hjelp av fagforeninger hva, som, som om, for å. 2) Ved hjelp av allierte ord, for eksempel: Barn h u in s t in u u t (hva føler de?), hvem elsker dem. 3) Ved hjelp av partikkelen -li, brukt i betydningen av foreningen; for eksempel: Jeg vet ikke (hva?) Vil jeg være hjemme om kvelden.

lysbilde 11

Plasser skiltene riktig. Ivan Iljitsj spurte hvor hovedkvarteret var. Han var villig enig i alt som c..pitan fortalte ham. Dampbåten gikk på grunn nær byen dit Petya skulle. Det som står .. om den pennen (ikke) kan du hogge ned med en øks. Han visste (tilsynelatende) ikke hva han skulle gjøre videre. For lenge siden tenkte jeg å se på de fjerne jordene for å finne ut om landet er vakkert (om). Sasha forestilte seg at Seryozha hadde stjålet hesten hans. I hver landsby jeg ikke har besøkt de siste årene, er det mange nye hus. Nå vil du sannsynligvis ikke finne steder hvor en menneskelig fot ikke ville tråkke.

lysbilde 12

Sjekk deg selv! Ivan Iljitsj spurte hvor hovedkvarteret var. Han var villig enig i alt kapteinen fortalte ham. Dampbåten gikk på grunn nær byen dit Petya skulle. Det som skrives med penn kan ikke hugges ned med øks. Han så ikke ut til å vite hva han skulle gjøre videre. For lenge siden tenkte jeg å se på de fjerne feltene, for å finne ut om jorden er vakker. Sasha forestilte seg at Seryozha hadde stjålet hesten hans. I hver landsby som jeg ikke har besøkt de siste årene, er det mange nye hus. Nå vil du kanskje ikke finne steder hvor en menneskelig fot ikke ville ha satt sin fot.

lysbilde 13

lysbilde 14

De fleste adverbiale klausuler har samme betydning som omstendighetene i en enkel setning, noe som betyr at de svarer på de samme spørsmålene og følgelig er delt inn i de samme typene.

Leksjonsemne: Kompleks setning.

Leksjonens mål: pedagogisk

gi begrepet komplekse setninger; konsepter av hovedsetningen og den underordnede delen av NGN;å konsolidere organiseringen av studentenes aktiviteter for å generalisere kunnskap og aktivitetsmetoder;

utvikle seg

utvikling av analytiske ferdigheter og selvstendig aktivitet av studenter, utvikle muntlig og skriftlig tale, uttrykksfull lesing, logisk tenkning;

pedagogisk

å implementere moralske og universelle verdier hos studentene, konsistens i arbeidet, nøyaktighet i skrift, gjensidig verifisering i arbeidet;

Leksjonstype: Generalisering og systematisering av kunnskap og virkemåter

Utstyr: tabeller, diagrammer, kort

I løpet av timene

І. Organisering av tid.

a/ å hilse på elevene;

b/ sjekke studentoppmøte;

c/ sjekk klassens beredskap for leksjonen / undervisningsmateriell/

ІІ. Sjekker lekser

Eks. 34

Det var fortsatt friskt etter midnatt, og den tidlige solen skinte i tåken. Dugg dryppet fra trærne ned i elven, og langsomme sirkler spredte seg over det mørke vannet. Det var vår, og fargerike skyer fløt over elva.

III. Oppdatering av grunnleggende kunnskap

Snakk om komplekse setninger;

Hovedtypene av komplekse setninger;

Tegnsettingstegn i komplekse setninger;

Typer BSC;

De to hovedmåtene som enkle setninger kombineres til en kompleks.

Union OG

Union Hvis

fagforeningsord hvilken

1. Stille natt faller på toppen av fjellene, Og månen ser inn i speilene til innsjøene.

2. Det rette ordet, Hvis det sies med tiden, den vil alltid finne veien til hjertet.

3. Mind - klær, hvilken vil aldri slites ut.

1. Det var blader, knopper ble, knopper ble løvverk igjen.

2. Skumring hersker rundt, vannet står helt stille.

3. Fugler ble ikke hørt: de synger ikke i varmetimene.

Hovedtypene av komplekse setninger

І V . Nytt emne .

En kompleks setning består av to enkle setninger med ulik betydning, som er forbundet med underordnede konjunksjoner.

En kompleks setning består av en hovedsetning og en bisetning knyttet sammen av et underordnet forhold.

Bisetningen er underordnet hovedsetningen i betydning og struktur og uttrykker denne avhengigheten ved hjelp av underordnede konjunksjoner og allierte ord.

En bisetning forklarer ett ord i hovedsetningen eller hele hovedsetningen.

Bisetninger er knyttet til hovedsetningen (eller en annen bisetning) ved hjelp av underordnede konjunksjoner (enkle og sammensatte) eller allierte ord.

Hva

Til

Når

Ha det

Hvordan

Som om

Hvis

Selv om

Fordi

På grunn av

Fordi

Som om

Siden

Selv om

For å

Hvilken

WHO

Hva

Hvordan

Hvor

Når

Underordnede konjunksjoner er ikke medlemmer av den underordnede setningen, men tjener bare til å knytte underordnede setninger til den viktigste:Det er bittert å tenke Hva livet vil passere uten sorg og uten lykke, i travelheten av daglige bekymringer.

Allierte ord knytter ikke bare underordnede setninger til den viktigste, men er også medlemmer av underordnede setninger og svarer på alle spørsmål:Hun holder blikket på veien hvilken fører gjennom lunden.

Bisetningen er atskilt fra hovedsetningen med komma. Hvis bisetningen er i midten av hovedsetningen, er den atskilt med komma på begge sider.

* Arbeid med læreboka

1. Tekst "Mikhailovskie-lundene", s.52.

2. Oppgaver til teksten:

Ekspressiv lesing av teksten av elever / 1,2 gruppe på en elev /

Spørsmål: 1. Hvorfor heter teksten slik?

2. Stemmer innholdet i teksten med tittelen?

3. Hvilken setning avslører hovedideen i teksten? /i det siste eller hvor?/

Ordforrådsarbeid:

Bastsko - bondesko vevd av barken - shakey

Kirkegård - landlig kirkegård - zirat, beyit; her: stedet der landsbyen ligger

Gammel - köne

V .Fikser emnet.

1.Vyp oppgave 1.

1) En nattergal havnet i nærheten av huset, som skriker uten opphør. 2) Det blir lettere når du synger en sang. 3) Jeg vil at snøstormen og dårlig vær ikke skal stenge den blå himmelen. 4) Grensene der slettene møter fjell er markert skarpt. 5) Toget var allerede langt unna, hvor skinnene smalner.

2. Oppgave 2. Oppgave på flere nivåer.

Første nivå. Finn og understrek fagforeninger:

1) Trafikken i byen stoppet fordi det var natt. 2) Piloten meldte at han hadde landet.

Andre nivå. Understrek det grammatiske grunnlaget for setningene, finn konjunksjoner:

1) Bladene blir grønne når våren kommer. 2) Lampen er dekket med papir slik at lyset ikke vekker Seryozha.

Andre nivå. Lag en syntaktisk analyse av setninger, finn konjunksjoner:

1) Jeg husker godt dagen da et kraftig tordenvær tok oss i skogen. 2) Vi skal til skogs fordi været er klart.

3. Utstedelse. eks. 76

Pushkin – dette er det beste , Hva Det er i hvert av menneskene. Dette er vennlighet og talent, mot og enkelhet, lojalitet i vennskap og grenseløshet i kjærlighet, respekt for arbeid og arbeidsfolk.

4. Arbeid med kortet.

Kort 1.

Avskrive, sette inn skilletegn, definere fagforeninger.

Katya våknet da det var helt mørkt. Hvis ritualet følges, blir bryllupet til en fargerik og morsom høytid. Jigiten som brakte nyheten om ankomsten av bruden mottok en suyunshi-brudgom i landsbyen. Jeg tenkte på menneskene hvis liv var knyttet til disse breddene.

VI .Opsummering av leksjonen.

1. Angi en feil setning.
A) I NGN er deler ulik (den ene er underordnet den andre).
B) I NGN kobles deler sammen ved hjelp av fagforeninger eller allierte ord.
C) Fagforeninger og allierte ord er ikke medlemmer av setningen.
2. Finn en ekstra setning (det settes ikke inn skilletegn).
A) Det er ingenting utenfor vinduet bortsett fra lyktene.
B) Det gikk litt opp da de vekket oss.
C) Stille glidende i mørket klatret han gjennom gjerdet inn i hagen og skulle til å gå ut.

3. Finn en kompleks setning.
A) Roker har gått lenge rundt på tunet, det har også kommet stær og lerke.
B) I hvem det ikke er noe godt, er det liten sannhet i det.
C) Levitans maleri, mener kunsthistorikere, gjenspeiler den diskrete skjønnheten i det sentrale Russland.
4. Finn en kompleks setning.
A) Den som ikke er lat til å pløye, skal føde brød.
B) Brua ble revet under flommen, og vi måtte ta en stor omvei.
C) Storken, sier populær tro, vokter lykke, holder problemer ute.

5. Påpek feil påstand.
A) Deler av NGN er forbundet med en koordinativ forbindelse.
B) Bisetningen kan stå foran den viktigste, etter den kan den bryte den viktigste.
C) I NGN skilles hoved- og bisetningen.

VII .Hjemmelekser.

1. Gjenta regelen.

2. øvelse 75 (1 time)

3. Karakterer for elever.

lysbilde 1

TYPER GJELDENDE TILBUD

lysbilde 2

TYPER AV RELATERTE
PLUTSLIG DEFINITIV
EKSTRA FORKLARENDE
PLUTTIGE TILFELLER
HVILKEN? HVILKEN? HVEM SIN? HVILKEN? HVILKEN? OG SÅ VIDERE.
WHO? HVA? HVEM? HVA? TIL HVEM? HVA? OM COM? OM HVA?
HVOR? HVORDAN? HVOR? NÅR? HVORFOR? FOR HVA? OG SÅ VIDERE.
SPØRSMÅL

lysbilde 3

YTTERLIGERE BESTEMMELSER
STÅ ALLTID ETTER DET DEFINERTE ORDET
REVISER TIL ET substantiv, et pronomen ELLER ET BESTEMT ORD
BLI MED BARE LEGERINGSORD

lysbilde 4

YTTERLIGERE PRONONSDEFINITIV
STÅ BÅDE FØR OG ETTER DET DEFINERTE ORDET
REVISER TIL ET PRONONET I BETYDNING AV ET substantiv
DANNER RELATIVE PAR: [... det], (hvem...); [… den hva…); [... hvem som helst], (hvem...); [... slikt], (hva ...); [... slikt], (hva ...).

lysbilde 5

EKSTRA FORKLARENDE
KAN STÅ OVERALT, MEST AV ALT - ETTER HOVED
REVISER TIL DET FORKLARTE ORDET, HOVEDSTUK I BETYDNING AV TALE, TANKER, FØLELSER; KAN VÆRE ET PUNKTORD
BLI MED MED FØNER ELLER UNIONSORD

lysbilde 6

UNIONS
ALLIEDE ORD
hva, som om det er det osv.
hva, hvor mye hvordan, hvor hvorfor, når hvor, hvem, hvor hvorfor osv.

Lysbilde 7

FLERE PLASSER
DESIGNERE STEDET ELLER ROMMET DER HVA HOVEDTALEN SKJER
BLI MED BARE LEGERINGSORD: [der], (hvor); [det var); [derfra], (hvorfra)
STÅR VANLIGVIS ETTER HOVEDORDET, OFTE KNYTTET TIL DET VEILEDENDE ORDET

Lysbilde 8

EKSTRA GANGER
SPØRSMÅL: NÅR? SIDEN NÅR? HVOR LENGE? HVOR MYE TID?
BARE UNION: når, mens, bare, så snart, knapt, mens, etter, siden, bare, litt, for nå, mens, før, i stedet for, før, før, før, før osv.

Lysbilde 9

PLUTTIGE SAMMENLIGNINGER
GJELDER PÅ ALLE HOVEDTILBUD
MEST MEST STÅR ETTER HOVED
BLI MED BARE AV FAGforeninger: hvordan, nøyaktig, enn, som om, som om, som om, som om.

Lysbilde 10

YTTERLIGERE HANDLINGSMODIER OG GRADER
SPØRSMÅL: HVORDAN? HVORDAN? I hvilken grad? I HVILKEN GRAD?
STÅ ALLTID ETTER HOVEDMENY
BLI MED MED FØNINGEN: hva, slik at, som, som om, som om, som om, som om ELLER UNION ORD: hvordan, hvor mye, hvor mye

lysbilde 11

YTTERLIGERE MÅL
SPØRSMÅL: HVORFOR? FOR HVILKE FORMÅL? FOR HVA? FOR HVILKE FORMÅL?
RELATERT TIL ALT VIKTIG
BLI MED I FORBINDELSER: slik at, for å, slik at, så slik at, slik at, hvis bare, hvis bare.

lysbilde 12

EKSTRA BETINGELSER
INNEHOLDER ANGIVELSE AV BETINGELSEN SOM GJENNOMFØRELSEN AV DET ER SPESIFISERT I HOVEDTINGET AVHÆNGER AV
KAN STÅ HVOR som helst
BLI MED I FAG: hvis, hvis, hvis, hvor snart, når, hvis osv.

lysbilde 13

NGN MED BETINGELSER BETINGELSER ER SYNONYME MED SETNINGER UTEN FORBINDELSER SOM IMPERATIVET ER BETINGET. For eksempel: Ikke angre på en klype revehår, hun ville ha en hale.

Lysbilde 14

YTTERLIGERE ÅRSAKER
SPØRSMÅL: HVORFOR? AV HVILKEN GRUNN?
STÅ VANLIG ETTER HOVEDMENY
BLI MED I FAG: fordi, siden, fordi, fordi, så hva, bra, fordi, på grunn av det faktum at, på grunn av det faktum at, på grunn av det faktum at, hvorfor, på grunn av det faktum at osv.

lysbilde 15

YTTERLIGERE KONSEKVENSER

STÅ ETTER HOVEDEN
BLI MED I FAG: så, hvorfor, hvorfor osv.

lysbilde 16

YTTERLIGERE KONSESJONER
RELATERT TIL ALT VIKTIG
KAN STÅ HVOR som helst
SVAR PÅ SPØRSMÅLENE: TIL tross for HVA? MOT HVA?
BLI MED AV FORENE: selv om, til tross for at, la, la, for ingenting ELLER UNION ORD MED EN STYRKENDE PARTIKKEL NR: hvem som helst. I HOVEDDELEN KAN DET VÆRE OPPOSISJONENDE FAGforeninger: men, men likevel, allikevel.

Lysbilde 17

HVIS EN SAMMENSETNING ER I BEGYNNELSEN AV EN SETNING, PLASSES ET KOMMA ETTER SUDDENDENT. HVIS EN SAMMsatt UNION ER MIDT I EN SETNING, KAN DEN DELTES.

Lysbilde 18

TILKOBLING AV FORSYNING
INNEHOLDE EN EKSTRA MELDING; KAN IKKE SPØRES?
STÅ ETTER HOVEDEN
BLI MED I ALT HOVED
BLI MED MED UNIONSORD: hva, hvorfor, hvorfor, hvorfor, hvor, hvorfra.

Lysbilde 19

Lysbilde 20

lysbilde 21

Distribusjon-digital diktering. Oppgave: lytt til setningene og skriv ned tallene på setningene i 3 kolonner: i 1. kolonne - SPP med relative klausuler; i 2. - NGN med underordnede forklarende klausuler; i 3. - NGN med adverbialledd.

lysbilde 22

Plasser tegnsettingstegn i de følgende setningene, finn ut typene underordnede ledd. Utpek midlene for forbindelse mellom hoved- og bisetningen (konjunksjoner eller allierte ord).

lysbilde 23

1) Til tross for at solen hadde stått opp, var det kaldt. 2) Jo nærmere dagskytingen nærmer seg slutten, desto mer grinete og uhøytidelig blir landmåleren. 3) Og ufrivillig vendte Voropaevs tanker tilbake til det huset ved terskelen han satt. 4) Vi ønsker ikke at krigen skal oversvømme hele verden med blod og ild igjen. 5) Siden du ser på alle objekter fra deres morsomme side, kan du ikke stole på deg.

lysbilde 24

Lysbilde 25

lysbilde 26

Lysbilde 27

SJEKK DEG SELV
1. Virkemåte. 2 plasser. 3. Tid. 4. Definitiv. 5. Pronomendefinerende. 6. Årsaker. 7. Forklarende. 8. Konsesjon. 9. Mål. 10. Sammenlignende. 11. Betinget. 12. Årsaker.

Lysbilde 28

SJEKK DEG SELV
Nøkkel: 1. kolonne - 2, 3, 6, 10; 2. kolonne - 1, 4, 12; 3. kolonne - 5, 7, 8, 9, 11.

Lysbilde 29

1) Til tross for at solen hadde stått opp, var det kaldt. (konsesjoner, fagforening). 2) Jo nærmere skytingen på dagtid nærmer seg slutten, jo mer sur og uhøytidelig blir landmåleren. (korrelativ, komparativ-kontrasiv, union). 3) Og ufrivillig vendte Voropaevs tanker tilbake til huset ved terskelen han satt. (bestemmende, alliert ord). 4) Vi ønsker ikke at krigen skal oversvømme hele verden med blod og ild igjen. (forklarende, konjunksjon). 5) Siden du ser på alle objekter fra deres morsomme side, kan du ikke stole på deg. (grunner, fagforening)

lysbilde 30

6) Vi må definitivt lage skisser av fjellet når vi gjør stopp. (tid, fagforening) 7) Sjåføren, for at folk skulle synke, stoppet bilen foran porten. (mål, union) 8) Vi dukket opp der tyskerne ikke en gang mistenkte vår tilstedeværelse. (steder, alliert ord) 9) Den som sådde, han høstet. (pronomen-bestemmende, alliert ord). 10) Hvis solen skinner og det ikke er skyer på himmelen, kjennes sang og lukten av høy sterkere. (vilkår, fagforening)

Lysbilde 31

11) Hvis det ikke var noen hjemme, så ble jeg og ventet, snakket med barnepiken, lekte med barnet. (forhold, forening) 12) Om en time skjer det endringer her som mor infanteri ikke engang kan drømme om! (bestemmende, alliert ord). 13) Fallende løv beordret til å starte motorsagen slik at moren hans kunne se på arbeidet hans. (mål, forening) 14) Fra ingenting å gjøre, fanget Egorushka en fiolinist i gresset, løftet ham i knyttneven mot øret og lyttet lenge mens han spilte fiolinen. (tid, union) 15) Det var allerede ganske varmt, selv om det var løs, tung snø rundt omkring. (konsesjoner, fagforening)

lysbilde 32

16) Ingenting festet seg med ham, uansett hva han gjorde. (innrømmelser, alliert ord). 17) Isen på elva ble også tynnere og blå, og noen steder hadde den allerede begynt, så det var farlig å gå på ski ... (konsekvenser, forening). 18) Hvis en person er uten røtter, uten jord, uten sin plass, er han en utro person. (vilkår, fagforening). 19) Han kom ikke til timen fordi han hadde behov for å dra. (grunner, fagforening). 20) Der en hest med hov, er det en kreftsykdom med klo. (steder, alliert ord). 21) Og det var akkurat den gangen da kona begynte å reise ofte. (bestemmende, alliert ord). 22) Pusten ble dypere og friere ettersom kroppen hvilte og avkjølte ... (av tid, forening).

Populær i kategorien: