Vetenskaplig litteratur. Vetenskaplig litteratur Utsikter för utvecklingen av denna genre i Ryssland

Det mesta av barnlitteraturen är skönlitteratur och poesi. Den vetenskapliga och tekniska revolutionen i samhället säkerställde emellertid utvecklingen av motsvarande typ av litteratur. Menande vetenskaplig pedagogisk barnbok har ökat markant i dagens samhälle.

Beskrivningen och klassificeringen av denna litteraturgren gjordes av N.M. Druzhinina. Syftet med en vetenskaplig och pedagogisk barnbok, tror hon, är att utbilda läsarens mentala aktivitet, att introducera honom till vetenskapens stora värld. Två typer av vetenskapliga och pedagogiska böcker hjälper till att uppnå detta mål: en vetenskaplig och konstnärlig bok och en populärvetenskaplig bok. Låt oss jämföra dem enligt sätten att uppnå målet.

Vetenskaplig och konstnärlig bok utvecklar barnets kreativa nyfikenhet med hjälp av en arsenal av konstnärliga medel: lär sig att jämföra händelser, analysera dem, självständigt dra slutsatser, skildra det allmänna i det särskilda, typiska hos individen, visar processen att forska om problemet, förstå individuella kognitiva element i en vetenskapligt ämne. En specifik form av generalisering i vetenskaplig litteratur är en bild som används i en fascinerande handlingsberättelse, i en konstnärlig essä, berättelse, saga. Sådana genrer är designade av en illustratör, som betonar den pedagogiska idén om arbetet i bilderna till texterna. Typer av böcker efter struktur: bokverk och boksamlingar.

Facklitteratur bok kommunicerar till barn den tillgängliga kunskapen i största möjliga utsträckning, visar det allmänna i allmänhet, typiskt i typiskt, baserat på de slutliga resultaten av studien av världen, avslöjar ett visst system av kunskap i ett vetenskapligt ämne. En specifik form av kunskapsöverföring är information med hjälp av namn, begrepp och termer, som finns i artiklar, dokumentära essäer och berättelser. Sådana genrer är dekorerade med fotoillustrationer, dokumentärt material, ritningar för dem utförs av specialiserade konstnärer inom ett visst område av vetenskaplig kunskap. Populära vetenskapliga verk publiceras i uppslagsböcker, uppslagsverk, branschordböcker, i specialserien "Varför böcker", "Känn och kunna", "Bakom sidorna i din lärobok", etc. Populärvetenskapliga publikationer kompletteras med bibliografiska listor, diagram, tabeller, kartor, kommentarer, anteckningar.

Hur använder man båda typerna av publikationer av vetenskapliga och pedagogiska böcker? Sätten att läsa sådan litteratur bör överensstämma med verkets särdrag och karaktär. En vetenskaplig och konstnärlig bok kräver en holistisk känslouppfattning, identifiering av kognitivt material i verkets konstnärliga kontur, i författarens avsikt. Böcker av en referenstyp läses selektivt, i små "portioner" av text, de hänvisas till efter behov, i utbildningssyfte återvänds de upprepade gånger till och memorerar (skriver ner) huvudmaterialet.

Exempel på vetenskapliga och konstnärliga böcker: V.V. Bianchi - "Berättelser och berättelser", M.M. Prishvin - "I farfar Mazai's land", G. Skrebitsky - "Fyra konstnärer", B.S. Zhitkov - "Om elefanten", "Om apan", Yu.D. Dmitriev - "Vem bor i skogen och vad som växer i skogen", E.I. Charushin - "Big and Small", N.V. Durov - "Hörn uppkallad efter Durov", E. Shim - "Stad på en björk", N. Sladkov - "Dancing Fox", M. Gumilyovskaya - "Hur världen är upptäckt", L. Obukhova - "Sagan om Yuri Gagarin", C.P. Alekseev - "Det oöverträffade händer", etc.

Exempel på populärvetenskapliga böcker: "Barnens uppslagsverk" i 10 volymer, "Vad är det? Vem det? Companion of the Curious" för yngre elever, M. Ilyin, E. Segal - "Berättelser om vad som omger dig", A. Markush - "ABV" (om teknik); E. Kameneva - "Vilken färg är regnbågen" - en ordbok för konst; A. Mityaev - "The Book of Future Commanders", V.V. Bianchi - "Forest Newspaper"; N. Sladkov - "Vita tigrar", G. Yurmin - "Från A till Ö i sportens land", "Alla verk är bra - välj att smaka"; A. Dorokhov "Om dig själv", S. Mogilevskaya - "Flickor, en bok för dig", I. Akimushkin - "Dessa är alla hundar", Y. Yakovlev - "Ditt livs lag" (om konstitutionen); Encyklopedisk ordbok för en ung filolog, litteraturkritiker, matematiker, musiker, tekniker, etc.

Syftet med den vetenskapliga litteraturen är att utbilda sådana mänskliga egenskaper som nyfikenhet, kognitivt intresse, aktivering av tänkande, bildandet av medvetande och en materialistisk världsbild. Populärvetenskaplig litteratur främjar kunskap om naturen, samhället, människan och hennes verksamhet, om maskiner och saker, vidgar barnets vyer, kompletterar den information om omvärlden som han fick i skolan och andra läroanstalter. Inslaget av konstnärskap fängslar ibland den unge läsaren så mycket att han inte behärskar kunskapen i texten. Därför är uppfattningen av vetenskaplig litteratur svårare för barnet, men mer intressant. Uppfattningen av en populärvetenskaplig bok är lättare, men känslomässigt sämre. Författare-populariserare av kunskap strävar efter att inkludera element av underhållning i sina texter.

Jämför M. Prishvins vetenskapliga och konstnärliga berättelse "Igelkotten" och artikeln om igelkotten från boken "Vad är det? Vem det?" Med en tydlig allmänhet i ämnet är mängden information om hjälten mycket rikare i uppslagsverket: djurets utseende, livsmiljö, vanor, näring, fördelar för skogen etc. rapporteras. artikel, - kortfattad, strikt stil, korrekt, bokaktigt, terminologiskt ordförråd. Konstruktion av artikeln: avhandling - motivering - slutsatser. I Prishvins verk berättar berättaren om igelkotten, som förmedlar sin intresserade inställning till skogsdjuret. Berättaren ordnar en sådan atmosfär i sitt hem att det verkar för igelkotten att han är i naturen: ett ljus är månen, ben i stövlar är trädstammar, vatten som svämmar över från disk är en bäck, en tallrik med vatten är en sjö, en prasslande tidning är torrt lövverk. En igelkott för en person är en individuell varelse, en "taggig klump", en liten skogsgris, först rädd och sedan modig. Erkännande av igelkottens vanor är utspridda över hela tomten: det finns en tomt, en utveckling av handlingar, en klimax (igelkotten gör redan ett bo i huset) och en denouement. Igelkottens beteende humaniseras, läsaren får lära sig hur dessa djur beter sig i olika situationer, vad de äter och vilken typ av "karaktär" de har. Det kollektiva "porträttet" av djuret är skrivet i ett uttrycksfullt konstnärligt språk, där det finns en plats för personifieringar, jämförelser, epitet, metaforer: till exempel jämförs igelkottens snorande med ljudet från en bil. Texten innehåller direkt tal, inversioner och ellipser, vilket ger meningarna en skakig intonation av talat språk.

Så artikeln berikar barnets kunskap med information om skogsdjuret och efterlyser observationer i naturen, och berättelsen skapar bilden av ett nyfiket och aktivt djur, ger upphov till kärlek och intresse för "våra mindre bröder".

Mästaren i vetenskaplig och pedagogisk barnbok var Boris Stepanovich Zhitkov(1882-1938). K. Fedin sa om Zhitkovs arbete: "Du skriver in hans böcker, som en student - i en verkstad." Zhitkov kom till litteraturen som en erfaren person, vid 42 års ålder, innan dess fanns det en period av ackumulering av livserfarenhet. Som barn var Boris Stepanovich Zhitkov en unik personlighet, som K.I. minns med glädje. Chukovsky, som studerade med Zhitkov i samma klass på 2: a Odessa gymnasium. Chukovsky ville bli vän med den utmärkta studenten Zhitkov, eftersom Boris bodde i hamnen, precis ovanför havet, bland fartygen, alla hans farbröder var amiraler, han spelade fiolen, som en tränad hund bar honom, han hade en båt , ett teleskop på tre ben, gjutjärnsbollar för gymnastik, han var en utmärkt simmare, roddare, samlade ett herbarium, visste hur man knyter knutar i havet (man kan inte knyta upp det!), förutsäga vädret, han visste hur man pratar franska osv. och så vidare. Mannen hade talanger, kunde mycket och visste hur han skulle göra. Zhitkov tog examen från två fakulteter: naturlig-matematisk och skeppsbyggnad, han provade många yrken, och som en långdistansnavigator såg han halva sidorna av jordklotet. Han undervisade, studerade iktyologi, han uppfann verktyg, han var en "jack of all trades", den här pojken från en intelligent familj (far är matematiklärare, författare till läroböcker, mamma är pianist). Dessutom älskade Zhitkov litteratur från barndomen och var en utmärkt berättare. Han skrev sådana brev till sina släktingar att de lästes som fiktion. I ett av sina brev till sin brorson formulerade Zhitkov i huvudsak mottot om ett fullfjädrat skolliv: ”Det är omöjligt att lära sig vara svårt. Det är nödvändigt att lärandet är glädjefullt, vördnadsfullt och segergivande” (1924).

"Vad är förvånande att en sådan person så småningom tar upp en penna och tar den och omedelbart skapar böcker som saknar motstycke i världslitteraturen", skrev V. Bianchi. Hela hans tidigare liv blev material för Zhitkovs kreativitet. Hans favorithjältar är människor som vet hur man arbetar bra, proffs, hantverkare. Om sådana cykler av hans berättelser "Havshistorier", "Om modiga människor". Låt oss komma ihåg hans noveller om skönheten i människors professionella beteende: "Red Commander", "Flood", "Collapse". En extrem situation skapas, från vilken endast personer med högt ansvar och kunskap hittar den rätta vägen ut. Flickan kvävdes på ett fiskben ("Crash"), doktorn skyndar sig att hjälpa, vägbyggare hjälper honom att övervinna vägen: de rensade kollapsen av stenar med en hydrorampump. Hjälpen kom precis i tid.

Zhitkov, som väljer en situation för en berättelse, förväntar sig att omedelbart fånga läsaren i känslomässig fångenskap, för att ge ett fall från livet där det finns både en moralisk och en praktisk lektion. Du måste veta vad du ska göra när det hände en olycka, när människor fördes iväg på ett isflak i havet, när motorn gick sönder, när den hamnade på ett fält i en snöstorm, när en orm bet osv.

Zhitkov visar produktionsprocesserna för utskrift - "Om den här boken", överföring av telegram via tråd - "Telegram", funktionerna i sjömanstjänsten - "Steamboat". Samtidigt avslöjar han inte bara innehållet i ämnet, utan väljer också en mästerlig teknik för att presentera det. En fascinerande berättelse om att städa däcket ("Steamboat") slutar oväntat med berättelsen om en tragisk händelse som var resultatet av överdriven rengöring. Berättelsen innehåller meddelanden om fartygsmekanismer, propeller, ankare, hamnservice ...

Berättelsen "About This Book" återger proceduren för att hantera en bok i ett tryckeri: den börjar med en faksimil (en exakt kopia) av bokens manuskript, visar dess sättning, layout, korrigering, tryckning, sömnad, revision ... Zhitkov kom på idén att berätta om varje steg i att skapa en bok som denna: vad det skulle vara, om den här operationen hoppades över, vilka roliga nonsens skulle visa sig.

Kompositionsfynd kännetecknas också av berättelsen om den elektriska telegrafens funktion: det är en kedja av på varandra följande upptäckter. I en gemensam lägenhet behöver en hyresgäst ringa 2 gånger och den andra - 4. Så ett enkelt samtal kan bli en riktningssignal. Och du kan komma överens så att hela ord sänds genom samtal. Ett sådant alfabet har redan uppfunnits - Morse. Men föreställ dig bara: de sänder med morsekod, punkter och streck, bokstäver, ord ... Tills du lyssnar på slutet kommer du att glömma början. Vad borde göras? Skriv ner. Så ett annat steg passerade. Men en person kanske inte har tid att skriva ner allt - en ny svårighet. Ingenjörer kom på en maskin - en telegraf - för att göra detta åt en person. Så, med ett enkelt samtal, ledde Zhitkov läsaren till kunskapen om en komplex telegrafapparat.

Skribenten, som en bra lärare, varvar lätt och svårt, roligt och allvarligt, distanserat och nära i arbetet, ny kunskap bygger på tidigare erfarenheter, metoder för att memorera materialet erbjuds. Det var särskilt viktigt att göra detta i uppslagsverket för förskolebarn "Vad såg jag?". På uppdrag av den femåriga Alyosha-pochemuchka berättar Zhitkov en historia om hur en liten medborgare gradvis lär sig världen omkring sig - ett hus och en gård, stadsgator, åker på resor, lär sig typer av transporter och reseregler , medan författaren jämför något nytt med det redan kända, genomsyrar berättandet humor, intressanta detaljer i observationer, färgar texten känslomässigt. Till exempel, Alyosha och hans farbror åker i en buss, de möter trupper på vägen och ger sig av för manövrer: "Och alla började upprepa: kavalleriet kommer. Och det var bara Röda arméns soldater på ridning med sablar och vapen.

Barns läsning inkluderar Zhitkovs sagor och berättelser om djur "Den modiga ankungen", "Om elefanten", "Om apan", som kännetecknas av en mängd information och bildlig noggrannhet. Zhitkov ägnade flera berättelser till barn: "Pudya", "Hur jag fångade små män", "Vita huset", etc. Zhitkov är en riktig utbildare av barn, som ger kunskap med stor respekt för dem som får den.

Broder S.Ya. Marshak - M. Ilyin (Ilya Yakovlevich Marshak, 1895-1953), kemiingenjör i den första specialiteten. På 1920-talet var han tvungen att skilja sig från fabrikslaboratoriet på grund av sjukdom, och Ilyin behärskade framgångsrikt ett andra yrke - en skönlitterär författare. Han syftar till att visa barn hur en person bemästrade naturens hemligheter för att förbättra sitt liv och arbete. ”Vad är styrkan och betydelsen av bilden i en pedagogisk bok? I det faktum att han mobiliserar läsarens fantasi för att hjälpa förmågan att resonera ... blir bilden helt nödvändig när vetenskapen vill bli tillgänglig för många”, skrev Ilyin i en av sina artiklar (1945).

M. Ilyin letade efter sätt, inklusive konstnärliga, att visa barn vetenskapens skönhet, att göra framgångarna från tekniska framsteg synliga, ljusa, att fängsla barn med upptäckter, upplevelser och till och med experiment. Den berömda samlingen "Berättelser om saker" dök upp 1936; det var historien om civilisationens utveckling i det mänskliga samhället: "Solen på bordet" - om att tända ett hem; "Vad är klockan nu?" - om mätning av tid; "Svart på vitt" - om att skriva; "Hundratusen varför?" - om saker i den omgivande verkligheten: om huset, kläder, redskap ...

Ilyin börjar sitt uppslagsverk med gåtafrågor för att framkalla en känsla av förvåning och sedan intresse: Vilket är varmare: tre skjortor eller en trippeltjock skjorta? Finns det väggar gjorda av tunn luft? Varför är brödmassan full av hål? Varför kan du åka skridskor på is men inte på golvet? etc. Varvade frågor med svar, väcker hjärtats och tankarnas arbete, reser författaren med sina små läsare runt i rummet, längs gatan, runt i staden och överraskar och gläder dem med skapelserna av människors händer och sinne.

I föremål avslöjar han den figurativa essensen: "En fjäders huvudsakliga egenskap är envishet"; "Att tvätta linne betyder att radera smuts från det, som hur vi raderar det som står på papper med ett sudd"; "Folk dog, men legender fanns kvar. Det är därför vi kallar dem "traditioner" eftersom de överfördes från en person till en annan." Sådana kommentarer tvingar läsaren att titta och lyssna på ordens grundbetydelse, utveckla uppmärksamheten på språket. Uttalandet "Det är inte en päls som värmer en person, men en man värmer en päls" är början, en impuls till barnets tankeprocess: varför är det? Ilyin jämför en person med en kamin som producerar värme, som en päls är designad för att hålla.

Tillsammans med sin fru, Elena Alexandrovna Segal Ilyin, sammanställde han en annan encyklopedisk bok om den komplexa världen av maskiner, teknik, uppfinningar - "Berättelser om vad som omger dig" (1953), "Hur en man blev en jätte" (arbetets historia och tankar om en person, historia om filosofi för tonåringar, 1946), "Hur en bil lärde sig att gå" - (historia om motortransport), "Resan till atomen" (1948), "Transformation of the Planet" (1951) , "Alexander Porfiryevich Borodin" (1953, om en vetenskapsman kemist och kompositör).

Genom att visa förändringen av mänskligt liv kunde Ilyin inte annat än beröra statens och politikens roll i denna process ("Berättelsen om den stora planen" - om femårsplanerna för utvecklingen av den sovjetiska staten). Den pedagogiska delen av Ilyins böcker är inte föråldrad, och allt som har med journalistik att göra tenderar att förlora relevans. Ilyin visade läsarna kunskapens poesi, och detta är av bestående värde i hans arbete.

Klassikern av vetenskaplig och pedagogisk barnbok är Vitaly ValentinovichBianki(1894-1959). "Hela den stora världen runt mig, ovanför mig och under mig är full av okända hemligheter. Jag kommer att öppna dem hela mitt liv, för det här är den mest intressanta, mest spännande aktiviteten i världen, "skrev V.V. Bianchi. Han erkände att han älskar naturen som en varg, och berättade en saga om denna varg: "De frågade en gång skata: "Magpie, skata, älskar du naturen?" - "Men vad sägs om det", mullrade skatan, "jag kan inte leva utan en skog: solen, rymden, friheten!" Wolf fick också frågan om detsamma. Vargen gnällde: "Hur vet jag om jag älskar naturen eller inte, jag gissade inte och tänkte inte på det." Sedan fångade jägarna Skata och Varg, satte dem i en bur, höll dem där längre och frågade: "Jaha, hur är livet, Skata?" - "Ja, ingenting", svarar kvittret, "du kan leva, de matar dig." De ville fråga vargen om samma sak, men se, vargen hade dött. Vargen visste inte om han älskade naturen, han kunde helt enkelt inte leva utan den ... ".

Bianchi föddes i familjen till en ornitolog, han fick sin biologiska utbildning hemma och sedan vid St. Petersburgs universitet.

Sedan 1924 har Bianchi skrivit över tvåhundra verk av olika genrer för barn: berättelser, sagor, artiklar, essäer, noveller, anteckningar av en fenolog, sammansatt frågesporter och användbara tips om hur man beter sig under naturliga förhållanden. Hans mest omfångsrika bok, skriven tillsammans med sina elever, är Encyclopedia of the Seasons "Forest Newspaper", och 1972-74 publicerades Bianchis samlade verk för barn.

Bianchi är en kännare av naturvetenskap, naturforskare och naturälskare, som med vetenskaplig noggrannhet förmedlar encyklopedisk kunskap om livet på jorden till förskolebarn och grundskolebarn. Ofta gör han detta i en konstnärlig form, med antropomorfism (likhet med en person). Han kallade den genre han utvecklade för en saga-icke-saga. En saga - för att djur pratar, grälar, tar reda på vems ben, vems näsa och svans är bättre, vem sjunger vad, vems hus är mest bekvämt att leva och under. Inte en saga - eftersom Bianchi berättar historien om hur myran skyndade hem, lyckas rapportera om metoderna för rörelse för olika insekter: larven släpper en tråd för att gå ner från trädet; skalbaggen kliver över de plöjda fårorna på åkern; Vattenstridaren sjunker inte, eftersom det finns luftkuddar på tassarna ... Insekter hjälper myran att komma hem, för med solnedgången stängs myrhålen för natten.

Varje saga, varje berättelse om Bianchi aktiverar tänkandet och upplyser barnet: används fåglarnas svans för dekoration? Sjunger alla fåglar och varför? Hur kan livet för ugglor påverka skörden av klöver? Det visar sig att det går att vederlägga uttrycket "björnen trampade på örat" om en person som inte har ett musiköra. Författaren är känd för "Musikerbjörnen", som spelar på ett chip av en stubbe, som på ett snöre. Det var ett så smart odjur som björnjägaren (björnjägaren) möttes i skogen. Klumpigt utseende Toptygin har visat sig vara skicklig och skicklig. Sådana bilder kommer man ihåg för en livstid.

Naturforskaren lär barnet att observera och studera naturfenomen. I cykeln "Min listiga son" lär sig hjältepojken på promenad med sin far hur man spårar en hare, ser en orre. Bianchi är en mästare på djurporträtt: bittern, hoopoe, little wryneck ("Första jakten"), vaktlar och rapphöns ("Orange Neck"), en mästare på dialog mellan djur ("Räv och en mus", "Teremok"), en mästare på att skildra ovanliga situationer: en liten ekorren skrämde den stora räven ("Mad Squirrel"); en björn extraherar musik från en stubbe ("Musiker").

Barnskribent och djurkonstnär Evgeny Ivanovich Charushin(1901-1965) skildrar favoritkaraktärer - djurungar: ungar, vargungar, valpar. Favorithistoria - att möta barnet med världen. Utan att tillgripa antropomorfismens metod förmedlar författaren hjältens tillstånd i vissa händelser i hans liv och gör det godmodigt, med humor och rädsla, får de livserfarenhet av kommunikation med den stora världen. Charushins huvudsamling heter "Big and Small".

Det berömda talesättet "Att skydda naturen betyder att skydda fosterlandet" tillhör Mikhail Mikhailovich Prishvin(1873-1954). Författaren kallade hans ankomst till litteraturen vid 33 års ålder för en lycklig olycka. Yrket som agronom hjälpte honom att känna och känna jorden och allt som växer på den, att leta efter obetrampade stigar - outforskade platser på jorden, att förstå alla som bor i naturen. Prishvin reflekterade i sina dagböcker: ”Varför skriver jag om djur, blommor, skogar, natur? Många säger att jag begränsar min talang genom att stänga av min uppmärksamhet på personen själv ... Jag har hittat min favoritsysselsättning: att leta efter och upptäcka i naturen de vackra sidorna av den mänskliga själen. Det är så jag förstår naturen, som en spegel av den mänskliga själen: åt vilddjuret, fågeln, gräset och molnet är det bara en person som ger sin bild och mening.

Genom att skapa bilder av naturen, humaniserar Prishvin den inte, liknar den inte med mänskligt liv, utan personifierar, letar efter något underbart i det. En betydande plats i hans verk upptas av beskrivningar gjorda med en fotografs konst. Han bar sin passion för fotografi genom hela sitt liv, 6-volymssamlingen av Prishvins verk illustreras av hans fotografier - lika poetiska och mystiska som texterna.

Prishvins korta verk kan kallas prosadikter eller lyriska noter. I boken "Forest Drops" består en skiss av en bild från livet i en vinterskog av en mening: "Jag lyckades höra hur en mus gnager en ryggrad under snön." I denna miniatyr kommer en eftertänksam läsare att uppskatta varje ord: "lyckades" - uttrycker författarens glädje över att ha anförtrotts en av naturens hemligheter; "hör" - det är sådan tystnad i vinterskogen att det verkar som om det inte finns något liv i den, men du måste lyssna: skogen är full av liv; "en mus under snön" är en hel bild av en hemlighet, gömd för en persons ögon, livet, musen har ett hus - en mink, spannmålsförråd har tagit slut eller en håla har kommit ut på en promenad, men den "gnager roten" av ett träd, livnär sig på frusen juice, löser sina livsproblem under tjockt snötäcke.

Hur resenären Prishvin reste de ryska norra länderna: om detta är boken "I de orädda fåglarnas land", som innehåller etnografisk information; om Karelen och Norge - "Bakom den magiska bullen"; berättelsen "The Black Arab" är tillägnad de asiatiska stäpperna, berättelsen "Ginseng" är tillägnad Fjärran Östern. Men Prishvin bodde i hjärtat av Ryssland, i skogarna nära Moskva, och den centralryska naturen var hans käraste - nästan alla böcker om "Rysslands gyllene ring": "Ship Thicket", "Forest Drop", "Calendar of Russia". Nature", "Solens skafferi" ...

Samlingen "Golden Meadow" (1948) samlade många av författarens barnberättelser. Berättelsen "Barn och ankungar" visar den eviga konflikten mellan stora och små; "Rävbröd" - om en promenad i skogen för naturens gåvor; "Hedgehog" kom för att hälsa på en man; "Golden Meadow" handlar om maskrosblommor som växer på ängen och lever efter soluret.

Sagan "Pantry of the Sun" berättar om föräldralösa barn från fyrtiotalets krig Nastya och Mitrasha. Bror och syster bor självständigt och med hjälp av snälla människor. Ta inte mod och mod för dem, eftersom de går till det fruktansvärda otuktsträsket för tranbär, huvudbäret på dessa platser. Skogens skönhet fängslar barn, men testar dem också. Stark jakthund Grass hjälper en pojke i trubbel.

I alla Prishvins verk genomförs en djup filosofisk tanke om enheten, människans förhållande till naturen.

Precis som Gaidar kom på det ädla spelet Timurovites, så Yuri Dmitrievich Dmitriev(1926-1989) uppfann spelet "Green Patrol". Det var namnet på boken han skrev, för några pojkar, som har kommit till skogen, förstör fågelbon och vet inte vad de ska göra. Jag ville lära barnen att skydda naturen, att skydda den.

På 60-talet blev Dmitriev författare, på 80-talet tilldelades han det internationella europeiska priset för verk om naturen "Grannar på planeten". K. Paustovsky skrev om Dmitrievs tidiga berättelser: han har "Levitans vision, en vetenskapsmans noggrannhet och en poets bildspråk."

Biblioteksserien för grundskoleåldern märkt "vetenskap och skönlitteratur" representeras av den omfångsrika boken "Hej, ekorre! Hur mår du, krokodil? (favoriter). Under ett omslag finns flera cykler av berättelser, noveller:

1) "Berättelser om en gammal man-skogvaktare" (Vad är en skog); 2) "Berättelser om Mushonka och hans vänner"; 3) "Vanliga mirakel"; 4) "En liten berättelse om Borovik, Amanita och mycket mer"; 5) "Mystisk nattgäst"; 7) "Hej, ekorre! Hur mår du, krokodil? 8) "Sluga, osynliga och annorlunda föräldrar"; 8) "Om du ser dig omkring..."

Cykeln som gav titeln till hela boken har undertiteln Stories of Animals Talking to One Another. Djur har sitt eget språk av rörelser, lukter, vissling, knackning, skrik, dans... Författaren berättar om uttrycksfullheten i "konversationen" av de mest olika, små och stora, ofarliga och rovdjur.

Cykeln av list och osynlig är en berättelse om hur djur skyddar sig själva genom att härma i naturen, anpassa sig till miljön. "Om du ser dig omkring ..." - ett kapitel om insekter: trollsländor, fjärilar, spindlar. Det finns inga användbara och skadliga insekter, det finns nödvändiga eller skadliga för en person, det är därför han kallar dem det. Den kollektiva karaktären Mishka Kryshkin dyker upp, som fångar och förstör alla som är svagare än honom. Ungdomar lär sig att särskilja insekter och behandla dem objektivt.

Yu. Dmitriev försvarar i sina böcker de som lätt blir förolämpade i naturen - myror, fjärilar, maskar, spindlar, etc., och talar om deras fördelar för jorden, gräset, träden, om vad de kan vara av intresse för människor.

De outtröttliga resenärerna Yu. Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim ansåg sig vara studenter av Bianchi och skapade under andra hälften av 1900-talet ett underbart naturhistoriskt bibliotek för yngre skolbarn. Var och en gick sin egen väg. Sladkov, i fortsättningen av "Forest Newspaper", skapade "Underwater Newspaper" om livet för invånarna i reservoarer; använder mycket aktivt de tekniska medlen för dykning, en fotopistol, det vill säga en apparat med en lins med stor förstoringsförmåga, en bandspelare, etc., för att studera naturen, men också, som lärare, älskar han genrerna av berättelsen och sagorna, där vägar, bildspråk, liknelser, figurativa betydelser av ord förenas med bildens strikta realism.

Barnens marinuppslagsverk sammanställdes av S.V. Sakharnov, efter att ha fått flera internationella utmärkelser för det. Hans berättelser om exotiska djur är känslomässiga och fantastiska. Böcker av G.Ya. Snegirev fängsla läsare med underbara upptäckter, kunskap om naturens lagar. Författare med akademisk examen kommer till barnlitteraturen – G.K. Skrebitsky, V. Chaplin djurparksarbetare; multilateralt utbildad - G. Yurmin, och specialiserad på favoritämnen - A. Markusha, I. Akimushkin ... Och alla tillsammans, skaparna av en vetenskaplig och pedagogisk barnbok om naturen uppfyller ett ekologiskt uppdrag, utbildar barn på en uppmärksam och noggrann inställning till omvärlden.

En av de svåraste vetenskapliga och konstnärliga riktningarna inom barnlitteraturen är historiebok. Historisk prosa består av verk från den historisk-biografiska och infödda historiens cykel. För barn och ungdomar publiceras speciella serier "ZhZL", "Little Historical Library", "Legendariska hjältar", "Farfars medaljer" etc.

Författare är intresserade av de händelser i vårt fosterlands förflutna som kan kallas vändpunkter, de viktigaste, och de öden för historiska karaktärer där egenskaperna hos den nationella karaktären, dragen av patriotism avslöjades. Med hänsyn till läsarnas åldersbehov ger författare berättelser och romaner en äventyrlig, äventyrlig karaktär, välj sådant faktamaterial som kan ha pedagogiskt värde.

Tänkehistoria är inneboende hos många klassiska författare. När vi läser arbeten på temat barndom lär vi oss många viktiga saker om eran där hjälten lever, eftersom karaktärens historiska bakgrund och personliga liv alltid är oupplösligt förbundna (V. Kataev, L. Kassil, etc. ).

Ofta är historien i presentationen för barn legendarisk. Författare CENTIMETER. Golitsyn(1909-1989) introducerar barn till Rysslands förflutna ("The Legend of the White Stones", "About the White-Combustible Stone", "The Legend of the Moscow Land") i stil med gamla epos (var uppmärksam på det första ordet i böckernas titel). Bildandet av rysk stat visas med hjälp av krönika kunskapskällor.

Författare och konstnär G.N. Yudin(1947) började sin litterära karriär med boken "The Primer", skapad i systemet med spelbaserad läskunnighet. Boken "Fågeln Sirin och ryttaren på den vita hästen" är tydligt inspirerad av slavisk mytologi. Mästaren Yegory, 1500-talskonstnär, lever under Ivan den förskräckliges tid. Yudin får genom språket läsaren att känna tidsandan, informerar om den tidens seder, ritualer, sånger. En annan riktning i författarens arbete är hagiografisk litteratur. Han skriver böcker för tonåringar om legendariska helgon - Ilya Muromets, Sergius av Radonezh, etc. Handlingarna inkluderar apokryfer (icke-kanoniska religiösa texter återberättade av folket), ortodoxa böner och filosofiska bedömningar.

Barns läsning inkluderar: V. Yans berättelse « Nikita och Mikitka”, som visar Moskva under Ivan den förskräckliges tid, pojkarliv, barns läror i det historiska förflutna; berättelse av Yu.P. Herman « Det var så det var» om blockaden av Leningrad under det stora fosterländska kriget; berättelser om krigets hjältar A. Mityaeva, A. Zharikova, M. Belakhova.

Skapat ett rikt historiskt bibliotek för grundskoleelever Sergey Petrovich Alekseev(född 1922). Före det stora fosterländska kriget 1941-45 var han pilot. "Kanske stridsyrket lärde honom att inte vara rädd för höjder, varje gång att sträva efter mer och mer avgörande och vågade start," skrev S.V. om Alekseev. Mikhalkov. Faktum är att idén om honom, en före detta pilot och lärare, att skapa verk om varje större historisk händelse i vårt land i berättelser för de yngsta läsarna kräver stort mod. Idén förverkligades under hela hans liv och även vid den tidpunkt då Alekseev fungerade som chefredaktör för tidskriften Barnlitteratur. Vi listar hans huvudböcker i det historiska biblioteket: "Det aldrig tidigare skådat händer" (om Peter den stores tid), "The History of a Serf Boy" (om livegenskap), "The Glory Bird" (om kriget 1812, om Kutuzov), "Berättelser om Suvorov och ryska soldater "," Grishatka Sokolovs liv och död "(om Pugachev-upproret),," The Terrible Horseman "(om Stepan Razin),," Det finns ett folkkrig "(om Stora fosterländska kriget) ...

Hans "Hundra berättelser ur rysk historia" belönades med statspriset och ingår i antologierna som texter för programläsning i de lägre årskurserna i en grundskola.

Framgångsrik är en metod för att presentera historiskt material som passar alla: unga läsare, lärare och föräldrar. Författare återger händelser, exakta fakta, inklusive specifika verkliga och fiktiva karaktärer i handlingen. Beskrivningarnas grafiska karaktär, berättelsens dynamik motsvarar särdragen i barns konstuppfattning och gör det lättare för barn att uppfatta texten. Godhetens, rättvisans och humanismens triumf i verken, bedömningen av historien genom modernitetens prisma gör Alekseevs komplexa historiska böcker nära barn och historia empatiska. Så väcker man den unga läsarens patriotiska känslor.

Det är populärvetenskapliga verk i de former som bestäms av detaljerna i barns uppfattning som traditionellt bidrar till ett konsekvent genomförande av den komplexa processen för barnets kognition av verkligheten.

Att säkerställa världens kunskapsprocess i den ursprungliga, mest fullständiga innebörden av detta koncept kräver från barnlitteratur både kommunikation av universell, absolut tillförlitlig information om nivån av kunskap om världen som uppnås av samhället, och väckande intresse för kognitionsprocessen själv, dess individuella stadier, sätt att få verkliga resultat, specifika deltagare i processen, bildandet av primära färdigheter för vetenskaplig (kognitiv) aktivitet. I varje skede av barnets utveckling löses alla dessa uppgifter i olika volymer och på olika sätt. Samtidigt realiseras universaliteten hos ämnet som är inneboende i populärvetenskaplig barnlitteratur i verk för olika grupper av läsare med metoden för gradvis avslöjande och komplikation av ämnet, övergången från enkelt till mer komplext. En sådan metod bestämmer inte bara principerna för att välja faktamaterial, utan också användningen av konstnärliga och faktiska populariseringsmedel i strikt överensstämmelse med nivån på barns uppfattning, generell utveckling i varje specifik åldersfas.

Behovet av att tilltala olika typer av barnläsares uppfattning bestämmer den traditionella karaktären av existensen och i sammansättningen av modern populärvetenskaplig litteratur för barn av två huvudriktningar: didaktisk (eller faktiskt populärvetenskaplig) och konstnärlig-figurativ (eller vetenskaplig-konstnärlig) ), som skiljer sig i ämnets enhet, riktar möten med olika litterära metoder. Att lyfta en materialistisk världsbild, intresse för vetenskap, vetenskapligt tänkande osv. utförs i den första riktningens verk med hjälp av populär presentation, tillgänglig för barns uppfattning. Samtidigt uppnås den underhållande som är inneboende i sådana verk (som en nödvändig kvalitet i alla barns arbeten) genom ett fullständigt avslöjande av vetenskapens kärna, dess metoder, de mest slående och betydelsefulla prestationerna, specifika resultat och olösta problem, samt att identifiera den vetenskapliga forskningens heroism och målmedvetenhet, kopplingarna mellan vetenskapliga upptäckter, ibland även de mest paradoxala, och vardagslivets fenomen.

Under andra hälften av 1800-talet agerar välkända vetenskapsmän ofta som författare till didaktiska verk, mer sällan författare, en sådan tradition utvecklades vidare under sovjettiden. När man vänder sig till barnläsaren utgår forskare vanligtvis från det faktum att även om ”den fiktiva presentationsformen väcker intresse och lockar, består livet till stor del av arbete. Vetenskaplig forskning kräver ofta stora frivilliga ansträngningar. Och att bara presentera allt detta för ett barn i en rent underhållande, som om avsiktligt lättad form betyder att göra honom en otjänst, betyder att lura honom. En populärvetenskaplig bok bör lära ut arbete, experimentera, lära dig att inte spara någon ansträngning för att uppnå målet ”(M.M. Zavadovsky, en välkänd biolog).

På grund av dess specificitet tilltalar didaktisk populärvetenskaplig litteratur för barn främst läsare som redan har bildat ett visst intresse för vetenskap, det finns en specifik (primär eller mer utvecklad) idé om ämnet, behovet av att utöka sina kunskaper. Medan verken i populärvetenskaplig litteraturs konstnärliga och figurativa riktning tilltalar läsare vars intresse för vetenskap ännu inte har formats (eller ännu inte har formats helt). Verken i denna riktning strävar bara efter att väcka barn ett intresse för vetenskap och teknik, vetenskaplig forskning.

Om den klassiska populärvetenskapliga litteraturen i den didaktiska riktningen hänvisar som regel till läsarens sinne, till hans logiska uppfattning, utökar och fördjupar kunskapen, svarar på specifika frågor fullständigt, exakt och fascinerande, och introducerar direkt i ämnets väsen. , belysa det viktigaste, beskriva historiska milstolpar och utsikter för utvecklingen av vetenskap och teknik, då hänvisar konstnärlig popularisering i sina bästa exempel inte så mycket till sinnet som till barnets känslor, som försöker utbilda och utveckla den kreativa fantasin hos barn, för att få dem att känna sig som universums mästare, världshistoriens skapare. Det är därför ett av de mest karakteristiska dragen hos verken i denna riktning är publicism.

Den utbredda användningen av konstnärliga och figurativa medel, vädjan till de mest slående händelserna i vetenskapens historia är ursprunget till underhållningen av denna trend i populärvetenskaplig litteratur för barn. I synnerhet avgör detta den stora spridningen av den fiktiva biografigenren i detta komplex av verk. Vädjan till livet för en begåvad vetenskapsman, uppfinnare, författare, konstnär (vilken som helst annan konstnär) ger fruktbart material för en berättelse om själva essensen av kreativ verksamhet, om upp- och nedgångar i det vetenskapliga tänkandet, forskningens romantik, kreativt arbete . I linje med den konstnärliga riktningen för barnpopulärvetenskaplig litteratur finns parallella verk som villkorligt kallas "informationsfiktion", där konstnärliga medel endast ramar in rent vetenskapligt material, ger det harmoni, förenar det med en gemensam handling osv. De flesta av dessa verk riktar sig till de yngre och medelålders grupperna av barnläsare, som är särskilt mottagliga för verkens konstnärliga och figurativa struktur. Samtidigt får inte själva tillämpningen av den konstnärliga metoden en självförsörjande karaktär i populärvetenskapliga verk. Annars kommer vi att prata om ett skönlitterärt verk för barn på motsvarande (vetenskapliga) ämne, dock är det mycket svårt att dra en skiljelinje mellan skönlitteratur och vetenskaplig litteratur för barn.

Under denna period fortsätter teorin om barns populärvetenskapliga litteratur att ta form. Ett betydande fenomen i historien om ryska barnböcker är det arbete som utfördes på 60-talet av den berömda kritikern och publicisten N.V. Shelgunov är ett försök att skapa ett detaljerat projekt av ett "barnbibliotek" av populärvetenskapliga böcker, differentierade enligt läsarens adress i tre sektioner: för barn under 6 år - bilderböcker; för barn 6-8 år - bilderböcker med text; för barn 10 år - korta kurser inom vissa områden inom naturvetenskap och teknik. Konstruktionen av varje avsnitt bestämdes av principen om det rapporterade materialets encyklopediska karaktär. I historien om ryska barnböcker är detta ett av de första försöken att utveckla en systematisk uppsättning populärvetenskapliga böcker, tydligt differentierade efter ålder och med hänsyn till möjligheterna för olika typer av barnbokspublikationer (bildböcker med och utan text, textutgåvor).

Repertoaren av populärvetenskapliga barnböcker, universella i ämnet, varierande i genrer av publicerade verk, inklusive böcker för alla åldersgrupper av barnläsare, med hjälp av konceptuella och konstnärliga metoder för popularisering, är en av de viktigaste landvinningarna i den ryska historien. barnböcker under 1800-talets tredje fjärdedel. En hedersplats i den upptas av populärvetenskapliga böcker om historia. Inspirerad av N.M. Karamzin "Historien om den ryska staten", barnförfattare har skapat många anpassningar av den.

Förutom det historiska komplexet inkluderade den populärvetenskapliga repertoaren av barnböcker från perioden av intresse för oss ganska många publikationer ägnade åt olika natur- och humanvetenskaper, utvecklingen av teknik.

Bland publikationerna riktade till yngre läsare rådde böcker som ägnas åt förklaringen av naturfenomen som barnet ser dagligen, föremål som omger honom i vardagen. Detta följdes av publikationer som drog iväg i nära och långa promenader och resor, och gradvis utökade gränserna för barnvärlden från rummets väggar till universums gränser. Sådana böcker var tydligt encyklopediska till sin natur och gav en mängd information från botanik, zoologi, geografi, fysik, etc.; de utmärker sig i regel genom ett livligt bildspråk, ett överflöd av illustrationer. Populärvetenskapliga böcker för medel- och äldre ålder är mer grundläggande, de lockade till sig betydande vetenskapligt material för att förklara enskilda fenomen och föremål, de använde vetenskaplig terminologi. Publikationerna för denna tidsålder dominerades av didaktisk popularisering, som bildade världsbilden, intresse för vetenskap, vetenskapligt tänkande etc. medel för populär presentation av vetenskaplig information, tillgänglig för barns uppfattning.

Under denna period, bland publikationerna riktade till medelåldern och äldre, dök det upp verk av en av de mest betydelsefulla och originella genrerna av populärvetenskaplig litteratur för barn - den så kallade "underhållande populariseringen" ("underhållande vetenskap"), som utvecklades allmänt något senare - i slutet av 1800-talet - början av XX-talet. Verken i denna genre informerar inte bara läsarna om resultaten av utvecklingen av vetenskap och teknik, utan ingjuter också hos barn uppfinningsrikedom, självständigt tänkande, kärlek och respekt för vetenskaplig forskning, för metoderna för vetenskapligt tänkande och slutligen för människor vetenskap. Aktiviteten av "underhållande popularisering" motsvarar barndomens särdrag; utan att sätta sig i uppgift att lära ett barn någon vetenskap, utan att ersätta pedagogisk litteratur, kan den inspirera läsaren med en passion för vetenskap, utöka sina idéer om vetenskaplig verksamhet och lära honom att tänka i en viss vetenskaps anda. För verk av denna genre, i framtiden, är en betonad dokumentär karaktär karakteristisk, användningen av material endast fast bevisat, utan angivande av gissningar, hypoteser; förmågan att se det ovanliga i det vanliga, att se på välbekanta fenomen från en ny, oväntad synvinkel, avgör underhållningens karaktär här.

Utseendet på denna typ av böcker i barns popularisering är förknippat med intensifieringen av vetenskapens utveckling, främst med enastående upptäckter som bland annat gjorts av inhemska forskare. Under denna och alla efterföljande perioder av utvecklingen av inhemsk barnlitteratur riktar sig verk av populärvetenskaplig litteraturs konstnärliga och figurativa riktning till läsare i yngre åldersgrupper, och försöker inte bara förklara världen omkring dem utan också att väcka deras intresse inom naturvetenskap och teknik, vetenskaplig forskning.

Vetenskaplig och pedagogisk bok för förskolebarn.

"Ett barn av naturen är en nyfiken utforskare, en upptäckare av världen. Så låt en underbar värld öppna sig framför honom i levande färger, ljusa och darrande ljud, i en saga, i ett spel." (V.A. Sukhomlinsky).

Barn är utforskare av världen. Denna egenskap är inneboende i dem av naturen.

Varje år expanderar området med igenkännbara föremål och fenomen för barn, det blir nödvändigt att ständigt involvera barnet i kognitiv aktivitet, driva honom med frågor, ett problem så att han själv vill lära sig så mycket som möjligt intressant och nödvändigt. Ett av de möjliga sätten att utbilda kognitiv aktivitet är att bekanta barn med vetenskaplig och pedagogisk litteratur. Det är vetenskaplig och pedagogisk litteratur som kan tränga in i omvärlden, naturen, in i livet som kokar runt en person oavsett denne.

Vetenskaplig-kognitiv litteratur har sin egen klassificering: vetenskaplig-pedagogisk, faktiskt vetenskaplig-kognitiv och encyklopedisk.

Vetenskaplig - pedagogisk litteraturger inga referenser - det vidgar läsarens vyer, fängslar honom till ett visst kunskapsområde och "fångar" honom både med hjälp av skönlitterär litteratur, och tack vare en detaljerad berättelse om vetenskapliga fakta, och med användning av ett antal populariseringstekniker , metoder och element som är mer utmärkande för masslitteratur .

huvudmål vetenskaplig - pedagogisk bok är bildandet och utvecklingen av kognitiv aktivitet hos läsaren.

Vetenskapliga - pedagogiska barnböcker består av vetenskapliga - konstnärliga böcker om naturen; historisk och heroiskt-patriotisk barnlitteratur; böcker om bilar; saker; yrken; referenslitteratur och slutligen tillämpade böcker av typen "vet och kunna".

I en science fiction-bokvi talar om specifika hjältar och händelser, det kännetecknas av den konstnärliga bilden av hjälten (sagor av V. Bianchi). Det hjälper till att ingjuta kunskaper i vetenskapligt tänkande hos barn, utvecklar kognitivt intresse.

En vetenskaplig och pedagogisk bok ger barn maximalt med material som intresserar dem. Detta är tillgänglig och fascinerande information om händelsen och fenomenet. Det hjälper till att ge barn färdigheten och viljan att använda den tillgängliga referenslitteraturen (uppslagsbok "Vad är det? Vem är det?"). Vetenskaplig - pedagogisk bok undviker termer, använder namn. Huvudmålet med en vetenskaplig och pedagogisk bok är att ge vissa idéer till barn, att öppna världen inför dem, att utbilda mental aktivitet, att introducera en liten person till den stora världen.

En kort genomgång av arbetet av författare som arbetade inom genren vetenskaplig och pedagogisk litteratur för barn.

Arbetet av B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Ilyin hjälpte till att utveckla genren av vetenskaplig och pedagogisk litteratur för barn.

Berättelser, berättelser om naturforskare, resenärer, vetenskapliga berättelser dök upp. Skrev om naturen M. Zverev : många verk om detta ämne efter kriget: "The Reserve of the Motley Mountains", "Berättelser om djur och fåglar", "Vem springer snabbare", etc.

Författaren I. Sokolov - Mikitovskrev berättelser, essäer, lyriska anteckningar om naturen, sagan "Jordens salt", "Jägares sagor" (1949), "Vår i skogen" (1952), etc. G. Skrebitsky skrev den första boken för barn " I Troubled Days" 1942 och sedan dess har han skrivit berättelser, romaner, essäer om naturen: "Wolf", "Crow and Raven", "Bear", "Ekorre", "Amfibier".

Motsvarande medlem akademiker i pedagogiska vetenskaper i RSFSR, doktor i biologiska vetenskaper N. Verzilin 1943 skrev han en bok för barn, "Kliniken i skogen", senare "I Robinsons fotspår", "How to Make a Herbarium", "Plants in Human Life" (1952).

Berättelser och sagor om naturen skrevs N.M. Pavlova "Januars skatt", "Gul, vit, gran" etc. Författarna ställer inte bara upp kognitiva, utan också pedagogiska uppgifter, med hänvisning till läsarens sinne, känsla och fantasi. Böcker av M. Ilyin , berättar om vetenskap "Solen är på bordet", "Vad är klockan", "Berättelsen om den stora planen" är en verkligt ideologisk bok. Hans verk har stor ideologisk – estetisk och pedagogisk betydelse. "Inom vetenskapen finns det liv och poesi, man behöver bara kunna se och visa dem", sa han och visste hur man skulle göra det, han var en sann vetenskapspoet. I naturhistorisk litteratur N. Romanova skrev "om den minsta och minsta arten, Yu. Linnik - om mimik, Yu. Dmitriev - om de levande varelser som är bredvid en person och är hans grannar på planeten. Allt detta är aspekter av samma stora, modernt klingande och barnvänliga naturtema. Denna litteratur ger barnet kunskap, bekräftar honom i hans tankar: att tala om kärlek till naturen i avsaknad av kunskap om den är tomt och meningslöst.

För böcker M. Ilyina, B. Zhitkovakaraktäristiskt av stort kognitivt värde förmedlar de slagen av vetenskapligt tänkande, kombinerat med en fascinerande, gnistrande humor. Ett verkligt mästerverk av en vetenskaplig och konstnärlig bok var verket B. Zhitkova för 4-åriga medborgare "Vad jag såg", där författaren ger svar på frågorna om lite "varför". Introduktion till den konstnärliga väven av verk av elementär vetenskaplig kunskap är en viktig, men inte den enda fördelen med boken "Vad jag såg" - inte bara ett uppslagsverk, utan en berättelse om livet för ett litet sovjetiskt barn, sovjetiska människor. Skrev om naturen och ritade djur E.I. Charushin . E. Charushin - författaren är närmast V. Bianki och Prishvin. I böckerna V. bianchi intresse för vetenskaplig observation av naturen och den exakta förklaringen av djurens vanor. Önskan att förmedla den omgivande världens skönhet till den lilla läsaren gör E. Charushin relaterad till M. Prishvin, som outtröttligt predikade idén om människans och naturens enhet, människans nödvändiga "släkt" uppmärksamhet till världen runt honom.

N.I. Sladkov skrev korta lyriska berättelser om natureni sin samling "Silver Tail", "Bear Hill".

Vetenskaplig och utbildningslitteratur kännetecknas av en betydande variation av genrer - dessa är romaner, noveller, sagor och essäer.

Berättelser om arbete av E. Permyak "Hur eld tog vatten i äktenskapet", "Hur en samovar utnyttjades", "Om farfar Samo" och andra. V. Levshin vågade glatt, med en underhållande uppfinning, introducera unga hjältar i matematikens underbara land "Resan till dvärgväxten". E. Veltistov skapar en saga "Elektronik - en pojke från en resväska", "Gum-Gum" var influerad av författare - samtida.

V. Arseniev "Möten i Taiga", berättelser av G. Skrebitsky. V. Sakharnov "Resan på trigeln", berättelserna om E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov utspelar sig innan läsarna bilder av livet i olika delar av jorden.

Den speciella karaktären hos barns uppfattning, dess miljö för aktivitet, orsakade uppkomsten av en ny typ av bok - ett uppslagsverk. I det här fallet menar vi inte referenspublikationer, utan litterära verk för barn, som kännetecknas av en speciell tematisk bredd. Ett av de första barnuppslagsverken är "Forest Newspaper" av V. Bianki.

Denna erfarenhet fortsätter N. Sladkov "Underwater tidningen". Det finns många fotografier i den, de ger visuell bekräftelse av texten.

Därmed ser vi att möjligheterna med en vetenskaplig och pedagogisk bok är stora. Korrekt användning av en vetenskaplig och pedagogisk bok ger barn:

1. Ny kunskap.

2. Vidgar horisonter.

3. Lär dig se en intelligent samtalspartner i en bok.

4. Vårdar kognitiva förmågor.

Systemet med förskoleundervisning i dag uppmanas att bli länken där förutsättningar bör skapas för en fri utveckling av barnets förmågor.

Detta kan uppnås i processen att arbeta med en vetenskaplig och pedagogisk bok, som för barn inte bara blir en bärare av ny kunskap, utan också uppmuntrar dem att lära sig mer och mer ny information.

Det är mycket viktigt under denna period (äldre förskoleåldern) att organisera arbetet på ett sådant sätt att barn fritt kan navigera i framtiden i referens- och uppslagslitteratur, fylla på sitt bagage inte bara med kunskapen från vuxna, utan också vägledas av deras egna behov av att lära sig ännu mer, ta reda på ännu bättre.

Litteratur:

Gritsenko Z.A. "Förskolans läroanstalts samspel med familjen i organiseringen av hemläsning." M. 2002 (sammanställning av hembibliotek)

Gritsenko Z.A. Barnlitteratur, Metoder för att introducera barn till läsning - Moskva: Akademin, 2004

Gritsenko Z.A. "Skicka mig bra läsning" en guide för att läsa och berätta för barn 4-6 år (med metodologiska rekommendationer) - Moskva: Utbildning, 2001

Gritsenko Z.A. "lägg ditt hjärta i läsning" en guide för föräldrar om att organisera läsning för förskolebarn - Moskva: Prosveshchenie, 2003

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradova V.I. Barn och bok: En guide för dagislärare. - 3:e uppl., Rev. och ytterligare - SPb., 1999. - S.29.2

Ämne: Barnens populärvetenskapliga historia

Huvudfrågor:

1. Traditioner inom genren vetenskaplig och utbildningslitteratur.

2. Kreativitet B. Zhitkov.

3. V. Bianchi - författare-naturforskare.

4. E. Charushin för barn.

5. Vetenskaplig och pedagogisk bok i nuläget.

En vetenskaplig och konstnärlig bok för barn i Ryssland på 1900-talet skapades, å ena sidan, i kampen mot den gamla traditionen. Å andra sidan, i utvecklingen av de bästa traditionerna av denna genre, fastställda av K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Chekhov, D. Mamin - Sibiryak. På 1920-talet tog många forskare och författare upp utvecklingen av denna genre: B. Zhitkov, M. Prishvin, A. Arseniev, V. Durova, V. Bianchi och andra.
Hosted på ref.rf
B. S. Zhitkov var en man med mångsidig kunskap och yrken: iktyolog, ingenjör, kapten på ett forskningsfartyg, lärare i fysik och teckning. Hans verk för barn ger bra utbildningsmaterial om fysik, kemi, geografi och design av olika enheter. Kompositionen av hans verk är anmärkningsvärd för dess konsistens i utvecklingen av handlingen, upplösningen av konflikten i dem är energisk, oväntad, och det finns ofta en valsituation. Zhitkovs verk är avsedda för läsare i alla åldrar. En speciell plats i hans arbete upptas av berättelser om djur: ʼʼOm elefantenʼ, ʼʼOm apanʼʼ, ʼʼMongosʼʼ, etc.
Hosted på ref.rf
De visar djurens vanor, beskriver hur de ser ut, vad de äter osv. 1936 skrev han en bok för barn 3-4 år gamla ''Vad jag såg'. Detta uppslagsverk för små skrevs på uppdrag av Alyosha Pochemochka. På många sätt är detta ett innovativt arbete.

V. Bianchi är en författare, vetenskapsman - biolog, en av skaparna av vetenskaplig och skönlitterär litteratur för barn. Vetenskapliga problem med V. Bianchis verk. Att avslöja naturens mönster. Genrediversiteten i hans verk för barn: sagor, berättelser, romaner, tidningar, etc. Naturhistorisk berättelse (ʼʼSkogshusʼʼ, ʼʼförsta jaktʼʼ, ʼʼVems näsa är bättre?ʼʼ, ʼʼSvansʼʼ, etc.). Observationernas tillförlitlighet. Antropomorfism i skapandet av bilder av djur, fåglar. Tydlighet och precision i språket. Berättelserna ʼʼSinichkin-kalenderʼʼ, ʼʼAtt följa fotspårenʼʼ, ʼʼGrön Pondʼʼ och andra.
Hosted på ref.rf
Utbildning av observation och nyfikna inställning av barn till naturen. Naturskydd. Berättelserna ʼʼMustoppʼʼ, ʼʼPå den stora sjövägenʼʼ osv.
Hosted på ref.rf
Sagamotiv i berättelser. Element av äventyr i sammansättningen av naturhistoriska berättelser. ʼʼSkogens tidningʼʼ – konstnärlig encyklopedi om naturen. E. I. Charushin är en författare och djurmålare. Djur och djurungar är huvudpersonerna i hans berättelser. Sammanfoga text och illustrationer. En novell är huvudgenren i Charushins verk: ʼʼBearsʼʼ, ʼʼVolchishkoʼʼ, etc.
Hosted på ref.rf
Subtiliteten i observationer av djur, emotionalitet, humor.
Hosted på ref.rf
Charushins skicklighet som berättare och konstnär.

I modern litteratur upptar den vetenskapliga och pedagogiska boken en av de första platserna. Arbetet av moderna författare-naturforskare när det gäller genre är mycket mångsidigt: dokumentära berättelser, handlingshistorier, jakthistorier, underhållande berättelser och resedagböcker. Ofta förs berättelsen i dem på uppdrag av barnet. Som till exempel i berättelsen ʼʼColored Glassesʼʼ av G. Demykin, berättelsen ʼʼI spend my summer wellʼʼ av S. Ivanov, i flera berättelser från samlingen ʼʼWho Plants the Forestʼʼ av G. Snegirev. .

Ämne: 90-talets barnlitteratur. 1900-talet - tidigt 2000-talet

Huvudfrågor:

1. De viktigaste trenderna i utvecklingen av barnlitteratur under det senaste decenniet.

2. Genrer av science fiction och fantasy i modern barnlitteratur.

3. Modern barnpoesi.

4. Barntidningar från 90-talet av 1900-talet.

Andra hälften av 80-talet - 90-talet - tiden för omorganisation av hela livet i landet. Läroboksserien med hjältar i den sovjetiska barnlitteraturen har genomgått en grym revidering. Verk om pionjärhjältar, om hjältar - Komsomol-medlemmar, berättelser av A. Gaidar togs bort från programmet. Detta orsakade många diskussioner. Ett försök att avslöja ''Gaidar-myten' misslyckades. Historiker och litteraturkritiker fick i uppdrag att förklara "Gaidar-fenomenet". En våg av nytryck av en gång så berömda barnböcker har stigit, som blivit rariteter. Bland dem rådde silverålderns verk - böcker av Lydia Charskaya, Gorky-samlingen ''Elka'', etc., 20-30-talets sovjetiska avantgarde - dikter och prosa från Oberiuts, såväl som emigranters barnlitteratur - Nadezhda Teffi, Ivan Shmelev, Sasha Cherny. Tunnelbanan blev offentlig. Dikterna och sångerna av Igor Irtenev, några rocksångare, ''Mitkov'' (konstnärer-poeter i St. Petersburg) hamnade i barndomens subkultur. Oleg Evgenievich Grigoriev (1943-1992) hade ett stort inflytande på barnlitteraturen.Hans samling ''The Talking Raven'' (1989) satte tonen för icke-didaktisk spelpoesi. Hans namn är förknippat med utvecklingen av den halvfolkloristiska genren ''sadistiska vers'', vilket lyfter dem till poetens enda tidiga dikt om elektrikern Petrov.

Remsan av "svart" humor delade å ena sidan upp barnlitteraturen i sovjetisk, där inget liknande kunde vara, och postsovjetisk. Å andra sidan fungerade det som en övergång till ämnen som tidigare var tabu – våld, rädsla. ''Skräckfilmer' på vers och prosa, roliga och riktigt läskiga, har blivit en fashionabel hobby för läsare i alla åldrar. Genresystemet förändrades snabbt, vilket speglade förändringar i vuxenlitteraturen. Det förekom en dubblering och interpenetration av vuxen- och barnlitteratur, gränserna mellan barn och vuxna suddades ut. I slutet av 1990-talet nådde ʼʼʼʼʼʼ litteraturen sin höjdpunkt i utvecklingen, men den motsade alltmer post-perestrojkans stämningar. Dessutom uppstod en bildningskult i samhället, man började kräva en systematisk och konsekvent presentation av materialet från boken. Vi behövde uppslagsverk, referensböcker, inte excentriska böcker. Under ''perestroika''-åren rådde en retrospektiv syn på verkligheten i litteraturen och konsten. Hanteringen av den litterära, förlags- och handelsprocessen är en ny sak, den måste övervinna sina brister och börja ge verkliga fördelar, inte bara i monetära termer, utan också i sociala och andliga termer. Förändringen av synvinkeln bestod i att den normala utvecklingen av generationer började förstås genom utbildningen av en fri individualitet. Barnförfattare separerade sig i läger, men förde ingen skarp kamp. Det tysta förkastandet av idén om kamp som grunden för ett barns arbete måste dateras tillbaka till 60-talet, när fighterhjälten började ersättas av den kontemplativa hjälten. Till exempel lejonungen och sköldpaddan, igelkotten och björnungen i sagorna om Sergei Kozlov. Förnyelsen av barnlitteraturen åtföljdes av förstörelsen av kanonerna

Bilder utvecklade under sovjettiden. Tillsammans med kanonerna förkastades också ʼʼseriösaʼʼ genrer – en skolberättelse, en didaktisk berättelse och dikter om ideologiska ämnen. I början av 2000-talet började deras brist märkas akut, röster höjdes mot spellitteraturens dominans. Influerade barnlitteraturen och en konstnärlig rörelse som hade en global räckvidd – postmodernismen. Postmodernister har kritiserat världens och människans modell, där binära oppositioner spelar huvudrollen: sant - falskt, bra - dåligt. Οʜᴎ har visat att mänskligheten inte kan existera enbart mellan två poler. Under den angivna perioden utvecklas den historiska boken framgångsrikt. Temat för böckerna är från antikens historia till 1800-talet. Sedan mitten av 90-talet har en serie böcker för mellanstadieelever ''The Book of Battles'' av A.P. Toroptsev publicerats. Den innehåller stridsscener från det antika Egypten till de kejserliga krigen i Europa och Ryssland på 1700- och början av 1900-talet. Seriegenren är också populär idag. Serieboken lockar sådana barnförfattare som Andrey True, Valery Ronshin, Oleg Kurguzov. Seriekonstnärer har sina egna stylister: Andrey Aeshin, Andrey Snegirev, Dmitry Smirnov. Οʜᴎ vägleds av amerikanska, japanska, europeiska skolor. Tidskrifter för barn sedan 90-talet går igenom en turbulent period. Även om majoriteten av gamla tidskrifter börjar dyka upp håller deras innehåll och författarsammansättningen på att uppdateras. Den äldsta tidningen för barn ''Roliga bilder'' har stadigt den ledande positionen. ʼʼMurzilkaʼʼ, utgiven sedan 1924, förblev ledande bland tidskrifter för nybörjare i skolundervisning. För barn från 6 till 10 år publiceras tidningarna ʼʼKolokolchikʼʼ, ʼʼRoliga lektionerʼʼ, ʼʼABVGDʼʼ. Tidningarna ʼʼNeznaikaʼʼ, ʼʼPionerskaya Pravdaʼʼ ges ut. Provinserna publicerar sina egna tidningar: i Volgograd - tidskriften ''Prostokvasha'', i Jekaterinburg - ''Vitaminka''. Den litterära processens naturliga förlopp överensstämmer inte med förlags- och handelspolitiken, mekanismen för att skapa barnlitteratur är oordnad, där allmän ordning, statligt deltagande och författarinitiativ bör vägleda förlagens och bokhandlarnas arbete.

Litteratur:

1. Arzamastseva I. N., Nikolaeva S. A. Barnlitteratur. - M., 2007.

2. Gritsenko Z. A. Barnlitteratur. Metoder för att introducera barn till läsning.-M., 2007.

3. Meshcheryakova M. I. Rysk barn-, tonårs- och ungdomsprosa från andra hälften av 1900-talet. - M.: 1997.

4. Ovchinnikova L. V Rysk litterär saga från det tjugonde århundradet. Historia, klassificering, poetik. - M., 2003.

5. Poryadina M. Värdelösa råd // Barnlitteratur. - 2000. - Nr 2-3.

En betydande plats i barnlitteraturen är upptagen av verk som ägnas åt popularisering av information från olika kunskapsområden - naturvetenskap, historia, teknik, fysik och många andra. Det finns flera namn för sådan litteratur: populärvetenskaplig, vetenskaplig och konstnärlig, kognitiv. Dessa titlar, som i regel består av två begrepp, är avsedda att återspegla den kognitiva litteraturens dubbla natur: med hjälp av ett litterärt ord, för att ge läsaren en uppfattning om individuella vetenskapliga fakta eller fenomen. Sålunda intar kognitiv litteratur en mellanplats bland vetenskapliga och konstnärliga böcker, och skiljer sig markant från båda. I vetenskapliga eller pedagogiska böcker strävar författarna efter maximal objektivitet i presentationen av material, medan författarna till pedagogiska verk presenterar samma material genom prismat av en personlig, subjektiv attityd. Subjektivitet manifesteras i den känslomässiga färgningen av berättelsen, bildspråket och närvaron av fiktion. Även rent praktiska böcker som populariserar kunskap för barn kan uttrycka en subjektiv-poetisk syn på världen. Här är ett exempel från en bok av en populärvetenskapsman A. Fersman "Memories of Stone" . I berättelsen "Alabaster" beskriver en av hjältarna (en italienare av nationalitet) denna sten på följande sätt:

Vitt-vitt, som ditt sibiriska bröd, som socker eller ryskt mjöl till pasta, så här ska alabaster vara.

Utvinningen av alabaster berättas i fascinerande berättelser som tar läsaren både till medeltida Italien och till det moderna Ural. Jämför den konstnärliga berättelsen med karaktäriseringen av en sten från en lärobok i mineralogi: "Alabaster är en finkornig variant av gips i olika färger, mestadels rent vitt, som finns i Italien, på den västra sluttningen av Ural och på många andra platser . Den används som en mjuk dekorativ sten. Akademikern A. Fersman var författare till strikta vetenskapliga verk, men inom kognitiv litteratur blev han en passionerad berättare, utrustad med en livlig fantasi och ett poetiskt lager.

Författarens position i en pedagogisk bok kan vara annorlunda. I ett fall håller han sig till rollen som en populariserande vetenskapsman och berättar för läsaren om ett ämne eller problem som berör honom. Då är det inte ovanligt att man refererar till sin egen forskningserfarenhet, berättelser om andra forskares verksamhet. I ett annat fall lämnar författaren sin vetenskapliga verksamhet bakom kulisserna, ofta gömmer sig under täckmantel av en fiktiv berättare. Han ger fritt spelrum åt fantasi och fantasi, uppfinner karaktärer och en underhållande handling. Valet av presentationsform beror på vilka uppgifter författaren först och främst sätter för sig själv: att presentera materialet på ett populärt sätt, att ge det en moralisk och filosofisk förståelse, att uttrycka en känslomässig bedömning eller att ge praktiska rekommendationer.

Men oavsett vilken position författaren väljer, förblir han trogen det vetenskapliga faktum, på grundval av vilket en konstnärlig bild föds, en moralfilosofisk idé eller ett publicistiskt tema utvecklas. Alla verk av kognitiv litteratur är baserade på exakta fakta, expeditionsmaterial, dokumentära observationer och laboratorieforskning. Författaren tillåter sig inte, i en intressant fiktions namn, att förvränga de verkliga relationerna som råder i den naturliga världen, och detta är en förutsättning för alla pedagogiska böcker, oavsett ämne och genre. I berättelsen om en berömd zoolog N. Plavilshchikova "Tandpetare för en krokodil" talar om "vänskap" mellan en krokodil och en liten fågel. Den ömsesidiga hjälp som dessa djur ger varandra i naturen har länge varit övervuxen med legender. Så mycket som författaren skulle vilja roa läsaren med en vacker berättelse, håller han fast vid den biologiska sanningen: fågeln och odjuret "strävar inte efter att tillhandahålla ömsesidiga tjänster. De lever bara sida vid sida och har anpassat sig till varandra.” Denna preferens för vetenskapliga fakta skiljer utbildningslitteratur från andra typer av barnlitteratur.

Men i verk som populariserar kunskap, utför ett vetenskapligt faktum inte bara en informationsfunktion. Det betraktas av författaren i samband med de befintliga idéerna om vetenskapens syfte och dess roll i mänskligt liv. Dessa idéer kan ändras beroende på hur allmänhetens åsikter utvecklas. Således ersattes idéerna om att erövra naturen, populära i det sovjetiska samhället och litteraturen på 30-talet av 1900-talet, tre decennier senare av uppmaningar om en försiktig inställning till den. Det finns ingen "ren vetenskap" på sidorna i barnböcker.

Genrer och stilar inom kognitiv litteratur är mycket olika. Det naturhistoriska ämnet öppnar alltså, vid sidan av uppgifterna av populärvetenskaplig karaktär, stora möjligheter att ställa moraliska och filosofiska problem. Därför återspeglas observation av den naturliga världen i berättelser, beskrivningar, sagor. Historiska teman ligger ofta till grund för romaner eller berättelser från det historiska förflutna. Biografiska genrer är tillägnad ödet för en personlighet som är känd i historia eller vetenskap. Geografisk information kläds ofta i form av resor. Populariseringen av vetenskaplig och teknisk kunskap dras mot genren av informativa samtal med levande exempel och ett tillgängligt sätt att presentera.

Typerna av publikationer av kognitiv litteratur är lika olika: från bilderböcker, böcker med klistermärken, leksaksböcker, samlingar av berättelser och sagor till referensböcker och uppslagsverk i flera volymer. Metoderna och typerna av litteratur som populariserar kunskap för barn uppdateras ständigt, några av dem föds framför våra ögon, andra har en lång historia.

Utbildningslitteraturens historia för barn började nästan tidigare än själva barnlitteraturen: författarna till de första barnböckerna på 1600- och 1700-talen tog upp pennan på jakt efter sätt att popularisera kunskap. Så det blev samtal och samtal om pedagogiska ämnen, geografiska resor, historiska berättelser. Ibland blev författare svikna av okunskap om vetenskap, men böcker skrivna av begåvade populariserande vetenskapsmän hade alla fördelarna med god kognitiv litteratur. Till exempel var den berömda naturforskaren från 1800-talet M. Bogdanov inte bara en vetenskapens ljuskälla, utan hade också ett lysande behärskande av den litterära stilen.

Men den kognitiva litteraturens verkliga möjligheter avslöjades under de första decennierna av 1900-talet, och drivkraften till detta var de dramatiska förändringarna i det sociala livet i landet efter 1917 års revolution. Populariseringen av kunskap har blivit sovjettidens slogan, liksom idén om människans aktiva utforskning av naturen. Att skriva om vetenskap och teknik på de åren var för läsaren som inte hade elementära kunskaper. Den nya läsekretsen och nya pedagogiska uppgifter drev inte att upprepa litterära former, utan till experiment. De ledde ibland bort från utilitaristiska mål till en värld av verkliga litterära upptäckter. Därför behåller många pedagogiska böcker från 1920- och 1930-talen sin konstnärliga betydelse än i dag.

Former och tekniker som är populära inom barnlitteraturen togs som grund, baserade på ett actionfyllt berättande, livliga samtal och en fascinerande berättelse. Till exempel dök resegenren upp i en ny kvalitet. Hjältarna i utbildningsböcker gick till vetenskapens och teknikens värld, och den öppnade inte i exotiska länder, utan i bekanta skogar och fält, verkstäder och laboratorier för forskare. Även ett vanligt rum kan bli föremål för en kognitiv resa om en vetenskapsman-ingenjör talar om föremålen i det. I boken M. Ilyina "Ett hundra tusen varför" (1929), som introducerar läsaren till information från de fysikaliska och tekniska vetenskaperna, finns ett avsnitt "Resan runt i rummet". Den inleds med en spännande introduktion:

Vi läser med intresse om resor till avlägsna, outforskade länder och inser inte att ett stenkast från oss, eller ännu närmare, ligger ett obekant, fantastiskt, mystiskt land som kallas "vårt rum".

Drivkraften för en kognitiv resa är gåtafrågor ("Finns det väggar gjorda av luft?", "Varför brinner inte vatten?"). Svar på dem kräver vetenskaplig kunskap, på jakt efter vilken läsaren följer med författaren på en tänkt resa.

En sådan resa visar sig ofta vara en resa in i det förflutna, där populariseraren finner bakgrunden till någon uppfinning eller vetenskaplig och teknisk upptäckt. Ja, boken E. Danko "Kinesisk hemlighet" (1925), tillägnad Kina-cupens historia, är en serie fascinerande berättelser från det avlägsna förflutna.

Men historien i sig är också en vetenskap med sina egna egenskaper av vetenskaplig och historisk forskning. De introduceras för barnet av populära verk skrivna av historiker. Som regel talar de om upptäckten av ett historiskt dokument. i den berömda boken S. Lurie "Brev från en grekisk pojke" (1930) berättar hur forskare kunde läsa ett brev skrivet på antik grekiska på en bit gammal papyrus.

Sådana populära genrer i barnlitteraturen som sagor, noveller, noveller och till och med fantasyromaner ställdes till tjänst för kognitiva mål. Skapad av författare och helt originella verk. Till exempel en pedagogisk bok B. Zhitkova"Vad jag såg"(1939) skriven ur ett barns synvinkel, eller "Forest Newspaper" V. Bianchi(1928), skrivet som ett årligt tidningsnummer.

Traditionen med kognitiv litteratur, skapad i början av 1900-talet, fortsatte under andra halvan av århundradet, nu tog elever och anhängare av kända populariserare pennan. Ett exempel på en sådan lärlingsutbildning är skolan för naturalistiska författare inspirerad av Vitaliy Bianchi. I allmänhet, på 50-80-talet av XX-talet, kom naturhistorisk litteratur märkbart i förgrunden. Det var ingen slump. Glädjen över människans triumf över den erövrade naturen har ersatts av oro för världens nuvarande tillstånd.

Ett utmärkande drag för kognitiv litteratur för barn under andra hälften av 1900-talet är komplexiteten i det vetenskapliga material som den presenterar. Den är designad för en läskunnig och kunnig läsare, som är ett modernt barn. Han introduceras till teknik, grunderna i kemi, fysik och elektronik. Populär information från rysk och sovjetisk historia presenteras i genren av en historisk berättelse. De mest publicerade böckerna under andra hälften av 1900-talet var S. Alekseevaägnas huvudsakligen åt de heroiska sidorna i den nationella historien ( Hundra berättelser om krig ", 1982). Historiska personer i dem visade sig vara bredvid fiktiva karaktärer - människor från folket, som enligt författaren är huvudmotorerna i den historiska processen.

Under de senaste decennierna har det funnits ett intresse för verk som berättar om det slaviska förflutna och det ryska folkets ortodoxa rötter (t.ex. G. Yudin Sirin fågel och ryttare på en vit häst 1993). Biografier av ryska religiösa figurer dök upp. I den nyaste kognitiva litteraturen för barn ökar intresset för nationella antikviteter och reliker alltmer.

I den moderna pedagogiska boken för barn växer tendensen till uppslagsverk. Därav populariteten barnuppslagsverk , uppslagsverk. Det berömda barnuppslagsverket "Varför", som publicerades 1988 och trycktes om mer än en gång, är ett lysande exempel på inhemsk utbildningslitteratur. Sagor, samtal, berättelser, gåtor, poetiska berättelser, dess komponenter, introducerar barnet i en värld av olika kunskaper.

På senare år har det funnits en märkbar önskan att ge ut kognitiv litteratur av referenskaraktär. Berättelsen, samtalet, beskrivningen ersätts av en kort referensartikel, vars innehåll är lite förstådd av barnet och kräver en förklaring från den vuxne. Kommer "barns" uppslagsböcker att ersätta kognitiv litteratur? Jag tror inte, eftersom bra utbildningslitteratur har en klar fördel framför referens- och utbildningslitteratur: den ger inte bara den nödvändiga informationen, utan fungerar också som en fullfjädrad bok för barnet att läsa.

Modernt tryck gör det möjligt att publicera färgglada, rikt illustrerade böcker. Det kan vara bilderböcker för de minsta, och fotoalbum för äldre barn. De är också exempel på kognitiv litteratur.

Frågor och uppgifter

1. Vad är skillnaden mellan utbildningslitteratur och utbildning och skönlitteratur?

2. Hur utvecklades den inhemska pedagogiska litteraturen och vad utmärker moderna utgåvor av pedagogiska böcker för barn?

10.2. Naturlitteratur för barn och dess drag

Naturhistorisk litteratur omfattar verk av mycket olika karaktär. Det är informativa samtal om zoologi och biologi, berättelser och berättelser om djur, beskrivningar av naturfenomen, naturhistoriska berättelser, praktiska rekommendationer för unga naturälskare. Populariteten för naturhistoriska ämnen är inte svår att förklara - ett barn möter djur och växter i varje steg, och intresset för dem finns kvar under alla barndomsår. Med förklaringen av naturfenomenen börjar vägen till den vetenskapliga kunskapen om världen för barnet. Men det naturhistoriska ämnet är sällan begränsat till förklaringar, ganska ofta handlar det om andliga och moraliska idéer. De är förknippade med att förstå människans plats i världen och att hos henne odla en noggrann inställning till allt levande. Utan tvekan, det patriotiska ljudet av sådan litteratur: det ingjuter kärlek till ens land och hemland. Genom att läsa begåvade naturalistiska författares böcker lär vi inte bara känna världen omkring oss, utan börjar också bättre förstå livet. Vitaly Bianchi insisterade på denna innebörd av naturhistorisk litteratur:

Konstverkens uppgift är inte alls att ge läsaren ett visst komplex av vetenskaplig (”objektiv”) kunskap om vissa djur, växter etc., utan att ge bilden av ett djur, växt, till och med ett livlöst föremål . ..

Då kommer läsaren att upptäcka "den renaste 'sanningen', en djupt sann bild av verkligheten...". Och vi talar inte bara om "sanningen" från djurens eller växternas värld. Jämför två noveller Gennadij Snegirev. Anteckningen "Raven" från boken "Birds of Our Forests" beskriver korparnas liv:

Skogkråkor lever i par. Och de lever i tvåhundra år eller mer. Ett par kråkor flyger över taigan och undersöker noggrant varje glänta, varje bäck. Om de märker bytet: resterna av ett rådjur som bitits av en björn, eller en död fisk på stranden, kommer de omedelbart att meddela andra kråkor. "Kruk-krruk-krruk," ropet från en korp rusar över taigan, den meddelar andra korpar att den har hittat byte.

Bilden är väldigt uttrycksfull, och dessutom livas den upp av ljudspelet. Nu ska förskoleläsaren kunna urskilja kråkan bland våra skogars fåglar. Korpen beskrivs på ett helt annat sätt i en annan berättelse av Snegirev. En svart ensam fågel cirklar runt jorden på jakt efter bytesdjur, vilket orsakar rädsla och motvilja hos alla.

Korpen kommer tillbaka med ingenting: han är mycket gammal. Han sitter på en sten och värmer sin sjuka vinge. Korpen frös honom för hundra år, kanske tvåhundra år sedan. Våren är överallt, och han är helt ensam.

En sjuk vinge och en misslyckad jakt är inte bara en skiss från naturen, utan också en bild av en sorglig ensam ålderdom, som väcker hos läsaren associationer till människolivet och de känslor och tankar som är förknippade med det.

Naturhistoriska böckers karaktäristiska humanistiska patos skiljer dem från den övriga kognitiva litteraturen. Författare vänder sig ofta öppet till den unga läsaren och uppmanar honom att ta väl hand om naturen. Men litteraturens makt ligger inte i överklaganden. Kärleken till naturen börjar med ett stort intresse för den, och den naturalistiske författarens uppgift är att väcka detta intresse med hjälp av litteratur. En betydande roll här spelas av intressanta fakta och observationer från den naturliga världen som kan fånga läsarens fantasi. Författaren hämtar dem från vetenskapliga böcker om biologi, men oftare förlitar han sig på sina egna observationer från expeditioner och resor. Men fakta enbart kan inte utgöra innehållet i en naturhistorisk bok. Viktigare är hur författaren talar om dem.

Författarna till många naturhistoriska böcker skriver i form av ett informativt samtal och använder alla fördelarna med denna genre: vardagligt sätt, känslomässig ton, levande jämförelser, lekfulla kommentarer. Böckerna är särskilt olika. Igor Akimushkin. De är fulla av uttryck "intressant att veta", "häpnadsväckande upptäckt", som åtföljer berättelsen om vetenskapliga fakta. Författaren verkar uppmana läsaren att dela med sig av sin beundrande överraskning över naturens under. En av Akimushkins böcker för barn heter "Naturen är en magiker" (1990), och varje beskrivning i den är full av känslor, till exempel sägs det om bläckfisk:

Hon bor i havet och simmar - ett underbart under! - vice versa. Inte som alla djur. Gå inte framåt, utan bakåt!

I böcker för tonåringar tillgriper författaren en annan teknik: han jämför kvickt djurens vanor med livet för en modern person. Därför kangaroo ("Animal World", 1971):

de kommunicerar med sina släktingar via trådlös telegraf, av samma typ som kaniner och harar - de knackar tassarna i marken.

För att väcka läsarens intresse för naturens värld hjälper också sådana beprövade tekniker i litteraturen som gåtor, hemligheter och intriger. Författaren vet hur man ordnar materialet på ett sådant sätt att det väcker läsarens intresse, fascinerar honom. Samtidigt förloras inte vetenskaplig logik och objektivitet ur sikte. Många av Akimushkins böcker introducerar klassificeringen av djur. Men författaren leker ständigt med vetenskaplig logik och överraskar läsaren med det faktum att djur som är så olika till utseendet visar sig vara tillsammans. Detta märks särskilt i böcker för barn. Deras namn låter spännande - "Dessa är alla katter" (1975), "Dessa är alla hundar" (1976), "Dessa är alla antiloper" (1977). Artklassificering förvandlas till ett spännande pusselspel - försök och gissa förhållandet mellan så olika djur. Sammansättningen av boken kan följa en annan princip - att visa skillnaden i djurs vanor, som förklaras av olika livsmiljöer. I boken Jurij Dmitriev "Hej ekorre! Hur mår du, krokodil? (1986) berättelser ägnas åt hur olika djur hör, känner, rör sig. Ibland verkar det som att alla dessa tekniker är utformade för att roa läsaren, för att "söta" den bittra roten av doktrinen. Men detta är långt ifrån sant. Inte mindre intressant är författaren-naturforskarens personlighet, en man förälskad i naturen. Vi vänder oss till böckerna av I. Akimushkin, Yu. Dmitriev, V. Bianchi eller N. Sladkov, inte bara för att lära oss något nytt om naturen, utan också för att uppleva känslan av glädje från mötet med den fantastiska och underbara världen med dem. Det gäller förstås inte bara författarna till rysk naturhistorisk litteratur, utan också märkliga utländska författare som Ernest de Seton-Thompson eller Gerald Durrell.

Frågor och uppgifter

1. Vilka är utmaningarna som naturhistorisk litteratur för barn står inför och hur löser den dem? Visa detta på exemplet med böcker av I. Akimushkin och Y. Dmitriev.

2. Med vilka medel löser naturforskare dessa problem?

Berättelser om V. Bianchi

Sagan är den populäraste genren inom barns läsning, och försök att utnyttja dess fördelar i naturhistorisk litteratur för barn har gjorts mer än en gång. Detta är dock inte lätt att göra, eftersom sagofiktion inte bör förvränga vetenskapens fakta. De bör inte förvrängas av moraliska idéer om gott och ont, som inte motsvarar de lagar som råder i naturen. Därför är den traditionella typen av saga som innehåller "en lektion för goda kamrater" inte särskilt lämplig för naturhistoriska ämnen. Denna berättelse handlar om "lektioner" av ett annat slag, och djur i dem förvandlas inte till allegorier om mänskliga dygder och brister, som händer i fabler.

Skaparen av den naturhistoriska sagan anses med rätta Vitalia Bianchi(1894-1959). Under hans penna upphörde en saga att bara vara en bärare av moraliska och etiska idéer, den var fylld med naturvetenskaplig kunskap (därför kallade Bianchi sina verk "sagor-icke-sagor"). Sagofiktion var inte bara ett underhållande redskap för författaren, i Bianchis förståelse är den konstnärliga och poetiska formen för att känna världen inte mindre viktig än vetenskaplig och realistisk.

i berättelsen "Dumma frågor" (1944) beskriver ett samtal mellan en forskarfader och hans unga dotter. Ämnet för tvisten dem emellan var en annan uppfattning om naturen: fadern känner till världen omkring honom i termer av objektiv vetenskaplig kunskap och lär ut detta till sin dotter. Men flickan har inte tillräckligt med exakta definitioner och vetenskapliga klassificeringar. När hon frågar om fåglar, ställer hon frågor till sin far som speglar en poetisk syn på världen (”Varför böjer sig rödpipan och nickar nickar på svansen? Säger de hej?”). Ett sådant ovetenskapligt tillvägagångssätt förefaller fadern dumt (”Vilket nonsens! hälsar fåglar?”). Och först när pappan kommer på sig själv med att tro att hans dotters "dumma" frågor fick honom till intressanta upptäckter, inser han vikten av en poetisk syn på världen. Denna utsikt låter dig känna naturen i alla dess djup. Det är därför sagan, enligt Bianchi, är "den djupaste sortens litteratur".

Bianchi ansåg att en viktig fördel med sagan var dess actionfyllda, känslomässiga rikedom och närheten till levande vardagstal - arvet från den folkliga sagotraditionen. Författaren vände sig till henne i sitt eget verk och kallade "känslor, handling, språkets enkelhet" för de tre pelarna i hans poetik.

Kopplingen till folksagan i Bianchis verk var inte enkel, eftersom han stod inför andra kognitiva uppgifter. Men när han pratade om naturvärldens lagar vände sig författaren mer än en gång till individuella motiv och tekniker för en folksago, och använde också vardagligt tal med ett välriktat ord som är karakteristiskt för det. Men detta är inte den enda skillnaden mellan Bianchis berättelser. De har en spänd narrativ rytm, konstnärlig lek med ljud och ord, levande bildspråk - allt detta är typiskt för den poetiska kulturen under det tidiga 1900-talet, som Bianchi fostrades och bildades som författare. Traditionen med två kulturer - folklig och litterär - bestämde originaliteten i Bianchis naturhistoriska berättelser.

Materialet för dem var observationer av olika djurs liv. Bianchi skrev särskilt mycket om fåglar (hans far var en berömd ornitolog, och i sina vetenskapliga intressen gick författaren i sin fars fotspår). Men vad Bianchi än skrev om, höll han sig till regeln: att skildra djurens liv inte i form av separata isolerade fakta, utan i djup koppling till de allmänna naturlagarna. Djurets utseende och vanor beror på detta, och författarens uppgift är att visa hur dessa allmänna lagar fungerar med hjälp av exemplet från specifika representanter från fåglarnas och djurens värld. Genom att bevara det gemensamma i sina karaktärer undviker författaren den ansiktslöshet som är främmande för en litterär hjältes natur.

Personlighet börjar med att karaktären får ett namn. Bianchi har inga slumpmässiga namn, varje namn talar om karaktärens tillhörighet till en eller annan typ av djur, och karaktäriserar honom samtidigt. Ibland räcker en stor bokstav (Swallow Beregovushka) eller en liten förändring i ordet (Myra) för ett namn. Bianchi har ofta namn som spelar på djurets utseende (rapphöna Orange hals). Inte ovanligt för Bianchi och onomatopoetiska namn (mustopp, sparvkyckling). När det gäller karaktärernas karaktärsdrag är de bara skisserade av författaren. Det är mycket viktigare att de är små, och en sådan närhet till barndomens värld väcker alltid en livlig respons från läsarna.

Saga "Skogshus" (1924) är ett av Bianchis mest populära verk. Författaren associerade orsaken till en sådan framgång med bilden av berättelsens huvudperson - svalan Beregovushka.

Från överallt hör jag att "Skogshus" är förskolebarnens favoritbok. Vad är det för de små? Det verkar för mig - stor komfort: alla hus, och varandra är bättre, bekvämare. Den lilla hjälten är fortfarande "dum", vet ingenting i den stora världen, sticker näsan överallt, som läsarna själva. Kanske den vänlighet som möter Beregovushka, svag och hjälplös i denna stora, men inte längre främmande värld.

Faktum är att historien om Beregovushkas vandringar på jakt efter ett hus för natten liknar historien om ett förlorat barn. Likheten med barndomens värld finns redan i berättelsens första ord:

Högt ovanför floden, över en brant klippa, simmade unga strandsvalor. De jagade varandra med ett gnisslande och ett gnisslande: de spelade tag.

Varför inte en barnlek? Men leken fortsätter senare, när svalan besöker fågelbon, som var och en liknar ett leksakshus. Den lilla vandraren tycker inte om någon av dem, och först efter att ha kommit hem, somnar Shoreline sött i sin säng.

Barns lek i små hus uttömmer inte innehållet i sagan. Handlingen om Beregovushkas vandringar tillåter Bianchi att utveckla en bred bild av fåglarnas liv med hjälp av exemplet med en berättelse om fågelbon. Deras beskrivningar är korrekta och tillförlitliga, men varje gång en ornitologs observation kompletteras av konstnärens blick. Här är en av beskrivningarna:

På en björkgren hänger ett litet, lätt hus. Ett så mysigt hus ser ut som en ros gjord av tunna ark av grått papper.

Varje ord är känslomässigt färgat och nära barnens syn på världen. Därför kallas fågelbon ibland för "luftvagga", sedan "hydda", sedan "flytande ö". Inget av dessa söta hus lockar Beregovushka - varför är inte den kräsna från sagan "Gässvanar"? Men Bianchi leder gradvis läsarna till det faktum att det inte är den nyckfulla naturen som hindrar Beregovushka från att hitta ett lämpligt hus, utan varje fågels beroende av en viss livsmiljö. Detta indikeras av fakta som finns i beskrivningarna av alla sagohus.

Det finns barnsliga drag i sagans hjälte "Mouse Peak" (1927). Hans äventyr beskrivs i Robinsonades anda, populär i barns läsning. Därav de spännande titlarna på kapitlen (”Hur en liten mus blev en sjöman”, ”Skepsbrott”), som påminner om farliga sjöäventyr. Trots att jämförelsen av musen med Robinson är komisk, förvandlas inte historien om hans missöden till ett skämt eller en parodi. Vi pratar om verkliga relationer i den naturliga världen, där Bianchis hjälte är en deltagare. Dessa relationer är ganska svåra, och sagan fungerar som en illustration av kampen för livet som finns i naturen. Så, den fruktansvärda näktergalrånaren är en shrike-shrike, ett åskväder av möss, som "även om det är en sångfågel, handlar med rån." Musen i sig är en representant för en viss biologisk art. Därför bygger han huset på sättet "som alla möss i hans ras byggdes", och det är inte ett mirakel som räddar honom från en säker död, utan "gulbrun päls, exakt samma färg som jorden." Berätta för mus robinsonade, Bianchi går inte längre än naturlagar. Detta hindrar inte läsaren från att se den orädde navigatören i musen och oroa sig för utgången av hans äventyr. De avslutas med ett kapitel med titeln "Ett bra slut", och ett sådant slut är en viktig förutsättning för en barnbok.

Samma närhet till barndomens värld finns i sagan "Myrans äventyr" (1936). Hennes hjälte måste vara i tid för myrstacken före solnedgången - ett faktum från myrornas liv. Samtidigt påminner hjältens beteende tydligt om ett barn som skyndar hem innan det blir mörkt och ynkligt ber vuxna om hjälp. Genom detta väcker han sympati bland alla karaktärer i sagan som är redo att hjälpa barnet i trubbel. Dessutom liknar myran tricksters av folksagor om djur: med hjälp av skicklighet och list vinner de undantagslöst, och Bianchis hjälte tar till sådana trick vid rätt tidpunkt. Men beskrivningen av hur var och en av karaktärerna går eller flyger har ingenting att göra med traditionen för en folksaga: Bianchi talar om insekternas struktur och hur de rör sig. Men när han pratar om dem bryter författaren inte med sagan - alla beskrivningar är från konstnärliga bilders värld. Därför är skalbaggens vingar "exakt två omvända tråg", det surrar, "som att starta en motor", och på tråden som larven gav kan du gunga glatt, som på en riktig gunga. Jämförelserna som Bianchi ofta använder korrelerar inte bara det okända med det kända för barnet, utan introducerar också ett element av lek i narrativet. Spelet fortsätter i onomatopoeia, såväl som i användningen av metaforiska uttryck och talesätt. Om solnedgången sägs det: "Solen har redan vidrört jordens kant", och om hjältens erfarenheter: "Även om du kastar dig upp och ner." Allt detta gör det möjligt att bevara atmosfären av en riktig saga i berättelsen på ett kognitivt tema.

Bianchi tog typen av en skrythjälte från den folkliga sagotraditionen. En sådan skryt - en valp i en saga "Första jakten" (1924). Han skäms över att alla djur och fåglar lyckades gömma sig för honom. Berättelsen om hur djur gömmer sig från fiender i naturen liknar beskrivningen av ett kurragömma för barn, bara det spelas inte av barn, utan av djur. Och de "spelar" enligt de regler som naturen själv föreslår. Det berättas om dessa regler i bildliga jämförelser.

Bågen hukade till marken, bredde ut sina vingar, öppnade svansen, höjde näbben. Valpen ser ut: det finns ingen fågel, men en brokig fläck ligger på marken och en krokig nål sticker ut ur den.

En helt annan studsare i en saga Rosyanka - myggdöd (1925). Det här är en typisk sagohjälte som skrytsamt sjunger en sång om sin osårbarhet. Och om författaren förbarmade sig över den dumma valpen (det är för mycket barnsligt i honom), så straffas den skrytsamma myggan, men på ett helt naturligt sätt - han blev ett offer för en träskväxt.

Mer än en gång vände sig Bianchi till den karakteristiska enheten i en folksaga - en gåta. Ibland låter gåtan redan i titeln ("Vem sjunger med vad?", "Vems ben är det här?"). Att lösa dem är inte lätt, eftersom gåtan kompliceras av paradoxspelet. Saga "Vem sjunger vad?" (1923) börjar med en paradox: "Här, lyssna på vad och hur de röstlösa sjunger." Kan de röstlösa sjunga? Därmed uppstår ett nytt mysterium. "Hört från marken: som om ett lamm sjöng, blödde på höjden." Ett lamm som sjunger i himlen är en snipa. Men så ett nytt mysterium: vad sjunger han med? Och en ny paradox - svans. En hel kör av röster faller på läsaren, som Bianchi återger med hjälp av ljudspel och den rytmiska konstruktionen av en fras. "Nu tystare, sedan högre, sedan mer sällan, sedan oftare sprakar en träspärr" (det här handlar om en stork). "Den kretsar runt blomman på ängen, surrar med ådrande hårda vingar, som om ett snöre surrar" (det här handlar om en humla). Men ljudspelet har också en självständig betydelse. "Prumb-boo-boo-boom" - vem är detta? Det är inte nödvändigt att genast leta efter en realistisk förklaring, det här är naturens underbara värld som talar sitt eget språk. Överföringen av djurläten i Bianchis berättelser reduceras inte till naturalistisk onomatopoei (även om den är baserad på detta). Inte mindre viktig för författaren är den poetiska och lekfulla förvandlingen av världen. I en saga "Fågelsnack "(1940) ljuden av fågelröster förvandlas lätt till ramsor och skämt, med vilka berättelsen är tätt beströdd.

Många folksagor om djur berättar om djurens övermaktstvister och de ser ut som en kontinuerlig dialog mellan debattörerna. Det finns många sådana tvister i berättelserna om Bianchi. Argumenten i dem är naturlagar ("Vems näsa är bättre?", 1924).

Bianchi talar om dessa mönster i många sagor. En av dem - "Teremok "(1929) - skriven i traditionen av folkliga kumulativa berättelser. Denna mångfald av sagor kännetecknas av tillägget av identiska länkar, som slutar i en grotesk final. Bianchis berättelse upprepar dock inte folkmusiken "Teremok". Författaren leker uppriktigt med traditionen: hans "teremok" visar sig vara en håla av en skogsek, där invånarna i skogen hittar tillfälligt skydd. Så folksagan i presentationen av Bianchi blir en illustration av naturlagar. Som en saga "Uggla" (1927), som berättar om en mans orimliga önskan att driva bort en uggla. Som i en kumulativ saga byggs här en kedja, men det finns en objektiv logik i att koppla samman dess länkar: vi talar trots allt om en näringskedja. Så den fantastiska paradoxen (ugglor flyger iväg - det kommer ingen mjölk) får en ganska vetenskaplig bekräftelse.

Bianchi har sagor där det ena eller det andra naturfenomenet inte ges en vetenskaplig, utan en mytologisk förklaring. Traditionen med sådana berättelser går tillbaka till mytologiska berättelser. Några av dem hörde Bianchi och spelade in sig själv under sina resor. I en slinga "Trapper's Tales" (1935) återspeglade inspelningarna av sagofolklore som Bianchi gjorde från ostjakerna som bor i Fjärran Norden. Sagan "Lyulya" berättar varför denna fågel, som bor i norr, har röda ögon och en näbb. Folkmytologin kopplade fågelns utseende till landets ursprung. En liten orädd fågel, som dök till stora djup, tog fram en nypa jord från havets botten och räddade därmed allt liv.

Några av Bianchis berättelser ägnas åt beskrivningen av den årliga naturliga cykeln. Bilden av årscykeln finns i den fantastiska "romanen" "Orange hals" (1941), som berättar om rapphönsens liv. Bianchi kallade detta verk "en liten hymn till fosterlandet", som nära kopplar kunskapen om naturen med en känsla av kärlek till födelselandet.

Frågor och uppgifter

1. Hur lever folksagornas traditioner i berättelserna om V. Bianchi?

2. Vad är originaliteten hos hjältarna i sagorna om V. Bianchi?

3. Ge exempel på ett ordspel från sagorna om V. Bianchi.

Berättelser om djur

Berättelser om djur är mycket populära i barns läsning. Bland deras författare finns inte bara barnförfattare, utan också erkända klassiker av rysk litteratur. Teman för de flesta av verken är kopplade till idéerna om människans humana inställning till "de mindre bröderna", varför hjälten i många berättelser om djur är en man. I hans kommunikation med djur avslöjas karaktärens sanna egenskaper. Författare älskar att nämna exempel på människor som bryr sig om djur, särskilt i berättelser om vänskapen mellan barn och djur. Kommunikation med ett djur betyder mycket för en vuxen som ser i honom en trogen och hängiven vän. Men även om författaren-naturforskaren attraheras av djurens värld uteslutande av kognitivt intresse, så lär vi oss i det här fallet ganska mycket om en person som observerar naturen.

Men människans närvaro skymmer inte själva djuren i berättelserna om djur, vare sig det är en jätteelefant eller en liten skogsfågel. En sådan överdriven uppmärksamhet i litteraturen på "små saker" har sin egen förklaring - vart och ett av djuren speglar naturens värld, och detta ger betydelse åt incidenterna som är förknippade med dem. I berättelser för barn talar man rakt ut om denna betydelse - fall beskrivs där djur eller fåglar visar kvickhet och fyndighet. "Reasonable" kan vara både tamdjur och vilda som en person träffat i sin naturliga miljö eller observerat dem i en djurpark. Berättelser skrivna av kända tränare (till exempel V. Durov) om deras fyrbenta elever berättar också om djurens förmågor.

Många berättelser om djur ligger nära dokumentärlitteratur (användningen av fotografier i deras design är inte ovanlig), men även de som hör till den skönlitterära litteraturen kännetecknas av tillförlitligheten i beskrivningen av djur och deras vanor. Som regel förlitar sig författare på verkliga observationer och sin egen livserfarenhet. Låt oss titta på bevis V. Bianchi om honom "Små berättelser" (1937).