En riktig lärare är ett argument från livet. Om problemet med lärarens inflytande på eleverna; om problemet med att det finns riktiga lärare; lärares personlighetsbedömningar

Provets sammansättning i texten: "Jag tror att jag gick i femte klass när vi fick flera nya unga lärare som precis lämnat universitetet. En av de första som dök upp var Vladimir Vasilyevich Ignatovich, en kemilärare..." (enligt V.G. Korolenko).
(I.P. Tsybulko, 36:e alternativet, uppgift 25)

Vi går alla i skolan, går igenom denna viktiga livsperiod. Vilket inflytande har läraren på oss, på gestaltningen av våra karaktärer? Hur löses konflikter mellan lärare och elever? Det är detta problem som den ryske författaren V. G. Korolenko tar upp i sin artikel. Det uppstod en konflikt mellan läraren och eleven i klassen. Läraren var så kapabel att försätta sig i denna situation att studenten Zarutsky insåg sitt misstag och bad läraren om ursäkt.

Författarens ståndpunkt kommer tydligt till uttryck i artikeln. En respektfull attityd från lärarens sida skapar förutsättningar för bildandet av de bästa egenskaperna i elevernas karaktär: förmågan att utföra en ärlig handling inte under yttre påtryckningar, utan på uppdrag av det egna samvetet. Läraren påverkar bildandet av elevernas karaktär genom hans beteende, personliga exempel, sätt att tala, attityd till barn.

Jag håller helt med artikelförfattaren. Lärare bör behandla eleverna med respekt för att bygga upp självrespekt hos deras karaktärer. Lärarens respektlösa inställning leder till konfliktsituationer som kan vara mycket svåra att lösa.

Man kan återkalla verk från skönlitteratur, där detta problem avslöjas. M. Kazakova talar i sin bok "Det är svårt med dig, Andrei" om en pojke som var okontrollerbar. Han var oförskämd mot lärare, sprang ofta från lektionerna och trotsade helt utbildningen. Men den unga läraren i ryskt språk och litteratur kunde se i denna pojke en vänlig och sympatisk ung man som är kapabel till en hjältedåd. Det viktigaste är att se i en person hans goda egenskaper, att avslöja dem, att inte låta dörren slå igen, vilket ofta knackas på.

Eller ta Rasputins berättelse "Franska lektioner". Läraren Lidia Mikhailovna, efter att ha lärt sig att studenten är i fattigdom, försöker hjälpa honom. Pojken är väldigt stolt och kan inte ta emot hjälp från läraren. Sedan förvandlar läraren studier till ett spel och spelande. Skolans rektor beslutar att detta är ett brott, och läraren blir av med jobbet. Hon åker till Kuban i sin hemby. Och även därifrån skickar han paket med frukt och försöker stödja honom.

Ja, relationer mellan lärare och elev är ofta farliga. Men det viktigaste här är en känslig inställning till barn. Först då kommer barnet att öppna sig och inte dra sig tillbaka in i sig själv.

Alternativ 36

Jag tror att jag gick i femte klass när vi fick flera nya unga lärare precis utanför universitetet. En av de första som dök upp var Vladimir Vasilyevich Ignatovich, en kemilärare.

I det inledande skedet av en persons mognad är det viktigt att det finns en klok, snäll, sympatisk, förstående person i närheten som på ett klokt sätt kan förmedla sin livserfarenhet. I denna text har V.G. Korolenko tar upp problemet med lärarens inflytande på eleverna.

Med hänvisning till ämnet ger berättaren ett exempel på en berättelse från hans skolliv, där en ung lärare, som nyligen tagit examen från universitetet, spelade en viktig roll. Författaren understryker att Ignatovich redan från början av sin praktik behandlade sina elever artigt, flitigt gjorde sitt jobb och visade ignorering för betyg och i allmänhet för den vanliga strukturen för att genomföra lektioner, vilket naturligtvis väckte indignationen hos studenter - de var vana vid elakhet och krävande. Berättaren uppmärksammar oss på det faktum att lektionerna till en början, som svar på en sådan attityd ”klassen slutade nästan lära sig”, var bullriga och, trots den nya lärarens takt och artighet, fanns det konflikter mellan elever och lärare. , som till mångas förvåning inte gick utanför klassrummet. Författaren nämner en av dessa konflikter som ett exempel och uppmärksammar det faktum att barn började vänja sig vid artighet, känslighet och respekt och började visa en sådan attityd mot människor själva. Zarutsky, efter att ha orättvist förtalat Ignatovich och fått en välförtjänt förebråelse från hela klassen, bad läraren offentligt om ursäkt, vilket bildade ett nytt skede i relationerna mellan elever och lärare.

V.G. Korolenko anser att en respektfull attityd från lärarens sida skapar förutsättningar för bildandet av de bästa egenskaperna i elevernas karaktär. Dessa inkluderar förmågan att objektivt bedöma sitt beteende i förhållande till samhället, och behovet av ärliga, samvetsgranna handlingar som inte är beroende av yttre påtryckningar. Läraren kan genom sin personlighet, sitt beteende och sitt tal påverka hur elevernas karaktär bildas.

Jag håller helt med författarens åsikt och tror också att en lärare spelar en mycket viktig roll för att forma en persons personlighet. Genom sitt exempel, sitt beteende, sin världsbild, kan han förändra elevernas världsbild och programmera dem för ärlighet, anständighet, önskan om självutveckling, självutbildning, för det naturliga behovet av att göra gott och respektera människor.

I Ch. Aitmatovs berättelse "Den första läraren" bekantar vi oss med historien om en flicka vars lärare spelade en nyckelroll i utformningen av hennes personlighet. Altynai beskriver sin första lärare, Duishen, som en halvläskunnig person, men som kan ge barn något mer än standardkunskaper - oumbärligt stöd, kärlek och omsorg. Duishen gav sin klass, som aldrig varit utanför byn, en vision av en annan värld, bar barn genom den iskalla floden i kylan och lyckades en gång till och med fånga och straffa våldtäktsmannen Altynai. Det fanns ingen formalitet i den här läraren - han gav hela sig själv, all sin livserfarenhet, all sin kunskap till förmån för den kommande generationen, och detta gav resultat. I slutet av arbetet återvänder Altynai, som redan har mognat, till Kurkureu för att bjuda in folk att döpa den nya internatskolan efter Duishen.

I berättelsen om V.G. Rasputins "Franska lektioner" tar också upp problemet med lärarens inflytande på barn. Lidia Mikhailovna, en fransklärare, efter att ha fått veta att Volodya lider av ekonomiska svårigheter, bjuder in honom till ytterligare fransklektioner, där hon försöker hjälpa pojken. Inför Volodyas stolthet sätter sig Lydia Mikhailovna, som glömmer pedagogisk etik, för att spela med en student för pengar med ett mål - att förlora för gott, vilket hon senare får en uppsägning och lämnar till Kuban. Men även efter det fortsätter kvinnan att hjälpa sin elev genom att skicka honom paket med mat. Volodya glömde inte detta oersättliga stöd och omsorg även efter en lång tid. Lidia Mikhailovna spelade en nyckelroll i att forma sin personlighet och investerade i pojken inte bara idén om spelandets skadlighet, utan också förmågan att vara en snäll, anständig och sympatisk person.

Sålunda kan vi dra slutsatsen att läraren lägger i sina elever grunden för personlighet, den nödvändiga grunden, som är en slags drivkraft till ett nytt, intressant, värdigt liv. Därför är det viktigt att uppskatta och respektera sina lärare även efter examen från skolan.

Problemet med relationen mellan lärare och elevers argument

Argument på ämnet "Lärare" för sammansättningen av USE 2017. Problem: rollen som lärare och mentor i mänskligt liv, förhållandet mellan lärare och elever, hjältemod.

13 böcker om lärare. Om den roll en lärare eller mentor spelar i en människas liv, om ett svårt yrke, hjältemod och sann kallelse.

1) V. Bykov "Obelisk"

Berättelsen "Obelisk" är en hyllning till minnet av alla okända hjältar från det stora fosterländska kriget, som gav sina liv för segern. Filmen "A Minute of Silence", baserad på detta arbete, gick framgångsrikt runt skärmarna inte bara i vårt land utan också i Västeuropa. Händelsernas grymma verklighet och samtidigt enorm kärlek och sympati för karaktärerna är de två huvudsakliga utmärkande dragen hos alla Vasil Bykovs verk.
Berättelsen om en sovjetisk lärare som liksom Janusz Korczak är redo att dö tillsammans med sina elever. En osjälvisk gest, en bedrift av en lärare som inte vill backa, gömma sig och stå åt sidan när hans barn leds till döds. En lärares bedrift ligger inte i att utrota fienden, inte i att undergräva bron, utan i hängivenhet till barn. Och denna berättelse beskriver en hjältedåd, som få människor var kapabla till, och dess utförande kräver mycket mer mod och beslutsamhet än att döda en fiende.

2) Ch. Aitmatov "Plakha"

Efter att ha blivit utstött från seminariet får Obadiah ett jobb på redaktionen för en lokaltidning och reser till Moyunkum-öknen för att skriva en artikel för att beskriva droghandeln som utvecklades där. Redan på vägen träffar han sina "medresenärer" - Petrukha och Lyonka. Han försöker resonera med dem, att bli deras andliga mentor.
När Obadiah befinner sig bland ett halvt avklassat element - människor med ett mycket vagt förflutet och en mycket tvivelaktig nutid, håller Obadiah åter tal om ånger - han kunde inte stå ut med dödandet av många djur "för planen" - han försöker förhindra slakten, och berusade arbetsgivare korsfäste honom på saxaul.

Jake Epping, en trettiofemårig gymnasielärare i engelska i Lisbon Falls, Maine, som undervisar GCSE-lektioner för att tjäna pengar, får en skräckuppsats av en student. I en novell talar vi om en händelse som inträffade för cirka 50 år sedan. Den natten kom pappan till en viss Harry Dunning, i ett tillstånd av berusning, hem och dödade sin fru, två söner och förlamade sin 7-åriga dotter med en hammare. Hjälten har möjlighet att fixa allt. Bara i det förflutna finner Jake sig själv i yrket, vägleder barnen, blir deras vän, förändrar deras öden, bara för att han tror på dem. Tja, på vägen försöker rädda Kennedy.

4) Gene Webster "Dear Enemy"

En gripande berättelse om en tjej som fick leda ett barnhem. Till en början var hon tyngd av denna plikt, och sedan kände hon att barnen blev en del av hennes liv och till och med hjälpte henne hitta personlig lycka.

5) F. Iskander "13 feat of Hercules"

En berättelse om hur du kan behandla ditt yrke utanför ramarna och "härda barns hjärtan" med skratt.

6) L.Sashar "Jag tror inte på monster"

Det vida kända och mest betydelsefulla arbetet av den sovjetiska läraren och författaren A. S. Makarenko. Den berättar om omskolningen av ungdomsbrottslingar i en barnarbetskoloni, vars skapare och ledare på 20-talet av XX-talet var författaren. Boken vänder sig till ett brett spektrum av läsare.

9) V.G. Rasputin "Franska lektioner"

En av de bästa berättelserna om den berömda ryska författaren Valentin Grigoryevich Rasputin, som har blivit en klassiker av rysk litteratur.
1948 Svår efterkrigstid, förödelse, svält. Barn fick växa upp tidigt, ta på sig vuxenansvar. Berättelsens hjälte, en elvaårig pojke, avskuren från hemmet, ställs inför ett behov, han svälter. Han ensam kämpar för sin existens, tar inte emot allmosor och hjälp från andra.
Tack vare en ung fransklärare, Lidia Mikhailovna, upptäcker pojken en ny värld där människor kan lita på varandra, stödja och hjälpa, dela sorg och glädje, lindra ensamhet. Franska lektioner visar sig vara lektioner av vänlighet och välgörenhet.

10) B. Kaufman "Uppför trappan som leder ner"

Hjältinnan i boken, en ung lärare Sylvia Barrett, kommer till skolan i hopp om att intressera eleverna för hennes ämne - engelsk litteratur, men upptäcker snabbt att eleverna mestadels är likgiltiga, de flesta av kollegorna är helt likgiltiga för skollivet, och själva livets gång är föremål för meningslösa byråkratiska normer. Efter hand inser hon dock att det är här hon har möjlighet att verkligen påverka sina elevers sinnen och hjärtan. Romanen ges dynamik av den form som författaren har valt: den består nästan helt av anteckningar, dokument, skoluppsatser och brev.
Boken är baserad på verkliga händelser från författarens liv.

11) Ch. Aitmatov "Första lärare"

En välkänd berättelse av folkets författare i Kirgizistan om en Komsomol-medlem från tjugotalet som organiserade den första skolan i en avlägsen kirgisisk by. Det här är en liten berättelse om en stor man. Om Läraren med stor bokstav, även om det kan låta banalt.
Ämnet som togs upp i berättelsen av den vise författaren och filosofen Ch.T. Aitmatov, - utbildning av barn som växer upp i avlägsna byar, eller snarare, dess frånvaro. I hjälten Duishen skapar författaren en idealbild av en folklärare (eller en lärare från folket) - snäll, osjälvisk, ärlig. Det är inte svårt att föreställa sig hur skolor såg ut i Kirgizistan i början av 1900-talet. Allmogen var helt analfabet. De första försöken att lära barn de grundläggande färdigheterna att skriva och räkna misslyckades ofta även vid insamling av barn till skolan, eftersom föräldrarna inte förstod varför deras barn skulle studera. Därför är bedrifterna från alla Duyshens – de första lärarna för kirgiziska barn – verkliga, inte fiktiva.
Är det ett skämt att lära barn vars far- och farfar var analfabeter upp till sjunde generationen?
Dessutom skulle jag vilja notera andra ämnen som författaren tog upp i denna novell - temat första kärleken, temat för ett litet fosterland, temat respekt för människor som osjälviskt ställde upp för att skydda vårt land från den fascistiska infektionen . Chingiz Torekulovich Aitmatov, som alltid med sin karakteristiska förmåga att skriva, gjorde ett utmärkt jobb med sin uppgift.

12) "Rabbit Gaze" av Kenjiro Haitani.

Haitani har skrivit flera barnböcker, bland dem The Eye of a Rabbit, en roman som har fått erkännande långt utanför Japan. Hjältinnan i romanen är en ung lärare, Fumi Kotani, som måste hitta ett gemensamt språk med grundskoleeleverna på en vanlig skola i ett industridistrikt. Bland dem levererar den föräldralösa Tetsuzo mest problem - tyst och ovänlig, som lätt kan krossa grodor och inte är intresserad av annat än flugor. Och bokens titel indikerar inte alls närvaron av en kanin i den, utan ett gammalt japanskt ordspråk: "Du behöver inte vara en Buddha för att se in i ögonen på en kanin och se världen genom hans ögon ."

13) Vardges Petrosyan "Den siste läraren"

De flesta av hjältarna i berättelsen "The Last Teacher" (1979) är tiondeklassare i en av Jerevan-skolorna. Trots sin ålder är de mycket mer mogna än karaktärerna i de tidigare berättelserna. Den nya generationen av Petrosyans hjältar ser på livet närmare och mer praktiskt, och viktigast av allt, de har lärt sig att kämpa för sin kärlek, för vänner, för sin tro.
Eleverna i den tionde "B"-klassen är upprörda över vissa lärares avvisande attityd mot dem. Och faktiskt ser rektorn i var och en av dem bara något "aritmetiskt medelvärde", och läraren i matematik förklarar i lärarrummet: "Inte en generation, utan en ekvation med tio okända. Jag har dock redan bestämt det själv. Svaret är noll. Noll!" Naturligtvis vinnas barnens sympati av litteraturläraren Mamyan, som respekterar mänsklig individualitet. och i hans konflikt med administrationen samlas de till hans försvar, och detta hjälper honom i hans rättfärdiga kamp.

En betydande roll i bildandet av deras karaktärer spelades av läraren i litteratur Mamyan. Utseendet på denna viktiga karaktär i Petrosyans arbete är mycket betydelsefullt. Det är med hans hjälp som författaren går vidare till en riktigt djupgående utveckling av problemet med kommunikation och kontinuitet mellan generationer.

Hans nya hjälte älskar först av allt uppriktigt sina elever. Han vet att de inte bara vill se en lärare i honom, utan först och främst en person. Dess huvudsakliga uppgift är inte att ge dem en viss mängd information, utan att lära dem att tänka, känna och handla självständigt. Mamyan tror på sina elever. Bakom det pråliga skalet av deras fräckhet gissar han själens förvirring och törsten efter självständighet. Han förstår att det misslyckade stripteaseförsöket som Mari Melikyan gjorde i skolans kemiska laboratorium egentligen inte beror på promiskuitet, utan på tragedin med en flicka vars pappa övergav sin familj. Nu "hämnar hon alla män för sin mamma", inklusive klasskamraten Vaan, som älskar henne, försöker verka värre än hon är. Låt oss komma ihåg att Arthur redan i "Ani's Pharmacy" gissade om den dolda våren för sådana handlingar: "Plötsligt slår det mig att vi inte alls är sådana vulgära människor, utan snarare försöker vi verka vulgära."

Förmågan att tränga in i djupet av sina yngre vänners medvetande, beredskapen att agera i praktiken, i en mycket specifik situation, för att försvara dem säkerställde Mamyans moraliska seger över klassen som mötte honom likgiltigt.

Att skapa ett porträtt av den moderna Don Quijote - låt oss nämna detta namn i dess huvudsakliga, humanistiska ljud - Petrosyan satte sig ett inte lätt mål. Bilden av Mamyan är på många sätt ett framgångsrikt försök att i en karaktär kombinera rik fantasi och effektivitet, bredd i tänkande och djup av specialkunskap, medborgerligt mod och ömhet för människor. Tack vare dessa egenskaper lyckas Mamyan övervinna den barriär av alienation, som ofta finns mellan otillräckligt omtänksamma och humana lärare och deras elever. Problemet med "fäder och barn" för honom är faktiskt inte närvarande, han verkar ibland yngre än sina elever.

Problemet med lärarens inflytande på eleven. Argument från litteraturen och livet

Även i fredstid finns det hjältar. Vad är det värt att lära den yngre generationen till sinnet och gå in på rätt väg?! En lärare är också en hjälte på sitt sätt, som landets framtid beror på. Problemet med lärarens inflytande på studenten, vars argument kommer att presenteras i artikeln, kommer att visa hur mycket lärarens arbete kan förändra människors liv.

I en avlägsen by

När man talar om ett sådant koncept som problemet med en lärares inflytande på en elev, kan argumenten för att det kommer att beskrivas väl hittas i litteraturverk. Till exempel, i berättelsen "Den första läraren" berättar Chingiz Aitmatov om en person som, utan utbildning och knappt läser stavelser, bestämmer sig för att gå emot systemet och skapar en skola i byn. En av hans elever var en flicka som hette Altynai. Efter föräldrarnas död bodde hon hos släktingar, från vilka det sällan var möjligt att höra ett vänligt ord som skulle riktas till henne. Av sin lärare lärde hon sig först vad vänlighet är. Senare sa en före detta elev att han gjorde det omöjliga - han öppnade hela världen för de barn som inte hade sett något i livet. Tack vare denna person kunde Altynai studera på en internatskola, gå in på universitetet och bli doktor i filosofiska vetenskaper.

Allt för barnens bästa

I det här exemplet indikeras problemet med lärarens inflytande på eleven ganska exakt. Argument från litteraturen fokuserar ofta på att lärare förändrar barns liv till det bättre. Tvärtemot reglerna får de spela om pengar så att barnet har något att leva på (Valentin Rasputin "Franska lektioner"). De offrar sina liv för sina elevers skull (Vasily Bykov "Obelisk"). Med enkla ord, beröm ingjuter förtroende för ens styrka, vilket öppnar en stor framtid för studenter (A.I. Kuprin "Taper").

Det är inte lätt att betrakta en sådan fråga som problemet med lärarens inflytande på eleverna. Argument i denna fråga ser alltid ut som två sidor av myntet. Å ena sidan ger läraren kunskap och öppnar dörren till en ljusare framtid, men å andra sidan kan han ta upp negativa karaktärsegenskaper hos eleven.

Minns åtminstone Pushkins rader från "Eugene Onegin", som berättar om huvudpersonens franska lärare. Han var inte särskilt sträng, gav bara ytliga kunskaper för att barnet inte skulle störa sig så mycket, tog med pojken på en promenad i trädgården och sa då och då vad som var bra och vad som var dåligt. Som ett resultat lärde han mig att behandla livet slarvigt och konsumerande, att ta allt från världen, men att inte anstränga mig för att hitta min plats i livet.

Du kan hitta många exempel i romaner och böcker, men inte mindre berättelser kan höras från det verkliga livet.

Livs historier

I verkligheten, särskilt idag, är lärare, särskilt stränga, oftare hatade och kritiserade av barn än de lyssnar på deras råd. Visst kan man ta exempel på lärare som slarvar med sina arbetsuppgifter. Men de flesta lärarna är bra.

Så, problemet med lärarens inflytande på studenten. Argument från livet kan representeras av en historia som Viktor Astafiev en gång berättade. I en av sina publikationer skrev han om sin ryska lärare Rozhdestvensky Ignat Dmitrievich.

Victor Astafiev minns hur läraren introducerade dem till det ryska språket och berättade roliga och minnesvärda historier. Men han var väldigt sträng i allt som rörde betyg. Victor berättar att han för första gången, när läraren berömde honom för hans komposition, hade en önskan om att skapa och skriva ännu bättre. Beröm från en så sträng person betydde mycket för eleverna. Om någon istället för det vanliga, lärarens "Underväxt" hörde "Bra gjort!", sa det att han verkligen gjorde ett bra jobb och alla hans ansträngningar var inte förgäves.

relationsproblem

När problemet med lärarens inflytande på eleven beaktas kan argument säga mycket. Men de speglar inte alltid svårigheterna i förhållandet. Det är inte ovanligt att stöta på en situation där vissa lärare glöms bort direkt efter att de lämnat skolan, medan andra blir ihågkomna hela livet. Allt beror på lärarens engagemang för sitt arbete. Om han älskar sitt ämne, berättar inte bara om den magra skolans läroplan, utan också många andra intressanta fakta från det verkliga livet, uppmuntrar eleverna och försöker förmedla sina kunskaper till alla, oavsett personliga preferenser och fördomar, då kommer eleverna att respektera honom, och lektionerna kommer att komma ihåg länge.

Men i en situation där en lärare är ett yrke, inte ett yrke och passion, då kommer eleverna att försumma hans lektioner. Och mentorn själv kommer att bli för dem bara ytterligare en ansiktslös skugga av skolans förflutna.

Problemet med lärarens inflytande på studenten, vars argument presenteras i publikationen, kommer att vara relevant när som helst. När allt kommer omkring är en lärare den som introducerar en ny person för hand i världen där han måste leva. Och det beror bara på hans inflytande och uppväxt vad denna nya person senare kommer att visa sig vara: om han kommer att bli nästa Onegin eller förvandlas till en enastående vetenskapsman. Allt beror på lärarens arbete.

Argument på ämnet: LÄRARE

I materialet för litterära argument inkluderar vi en sammanfattning av arbetet, den minsta karaktäriseringen av karaktärerna och citat.

Om du inte är nöjd med den överdrivna mängden argument, råder vi dig att förkorta dem och utesluta, i enlighet med dina slutsatser, onödiga poäng.

I A. Platonovs berättelse "Den sandiga läraren" får läsaren veta om livet för Maria Naryshkina, som utsågs till lärare i den avlägsna byn Khoshutovo - "på gränsen till den döda centralasiatiska öknen". Platonov skriver att öknen blev hennes hemland. När hon ser den eländiga Khoshutovo, täckt av snödrivor av sand, med kunskap om det "hårda och nästan onödiga arbetet" av människor som försöker rensa sandiga blockeringar, bestämmer sig Maria för att börja slåss mot öknen.
Tre år senare förvandlades Khoschutovo. Landgångarna blev gröna. Skolan "var full av inte bara barn, utan också av vuxna som lyssnade på lärarens läsning om det kloka i att leva i den sandiga stäppen."
En gång trampade nomaderna ner alla planteringar och tömde brunnarna. Som svar på hotet från en ung lärare att klaga säger nomadernas ledare: ”Vår stäpp, unga dam. Den som är hungrig och äter sitt hemlands gräs är ingen brottsling.” I distriktet förklarar de för henne att Khoshutovo nu kommer att klara sig utan henne, eftersom folk här har lärt sig att bekämpa sanden, att en annan by väntar på henne, där nomader som flyttar till ett fast liv bor. De måste lära sig sandens kultur. Eftersom hon kände till ökenstammarnas svåra liv, förstod hon de två folkens hela hopplösa öde, trängde sig in i sanddynerna och gick med på det.
Berättelsen slutar med meningsfulla ord slutna: "Du, Maria Nikiforovna, kunde hantera ett helt folk, inte en skola ..."
Författaren A. Platonov ger bilden av en lärare som tillhör en generation av ärliga, målmedvetna människor som tror på en ljus framtid, verkliga entusiaster av sitt arbete. Sådana människor strävar efter att omvandla världen och ägna sig åt att bygga ett nytt liv, nya relationer mellan människor, mellan folk i en era av utrotning av analfabetism.

Från memoarerna av författaren Viktor Astafiev.
När författaren V. Astafiev var en femteklassare undervisade Ignatiy Dmitrievich Rozhdestvensky, en sibirisk poet, i ryskt språk och litteratur på deras skola.
På litteraturlektioner tvingade läraren alla barn i rad att läsa högt från Dubrovsky och Borodin och var mycket missnöjd med att de läste dåligt. En gång, på en ryska språklektion, pratade läraren om ordet "yar" i en timme. Astafyev, en femteklassare, "förstod då att ett kort ord kan dölja så mycket mening och mening att allt kan förstås med hjälp av ord och den som kan det, som äger det, är en stor och rik person. ”
När intresset för litteratur vaknade bland femteklassarna började Ignatiy Dmitrievich ta med sig nya tidningar, böcker, vykort till lektionerna, och han läste alltid högt i tio till femton minuter, och killarna satt allt oftare igenom förändringarna, lyssnar på honom.
Eleverna var mycket förtjusta i kreativt arbete. En gång skrev de om vem som tillbringade sitt sommarlov och hur. Som skolpojke gick V. Astafiev "vilse i taigan, stannade i den i flera dagar, var först dödligt rädd, kom sedan till besinning, fortsatte skickligt, orubbligt i taigan, höll sig vid liv." Aldrig tidigare hade han försökt så hårt i skolan, aldrig hade pappersarbete fångat honom med sådan kraft. Med hemlig spänning väntade jag på utdelningen av anteckningsböcker. Läraren skällde ut många kompositioner för bristen på egna ord och tankar. V. Astafiev kom för alltid ihåg det sällsynta och därför särskilt dyra ordet som tyst sa till honom: "Bra gjort!"
När V. Astafievs första berättelsebok kom ut gav han den första autografen i sitt liv till en man som ingav honom respekt för ordet, väckte en törst efter kreativitet.

I berättelsen "Den sista bågen" berättar V. Astafiev en historia som hände läraren.
En gång gick killarna till berget efter blommor och plantor till skolgården. Snart satte de sig på stenarna för att vila och såg plötsligt en orm. Skolbarnen "hade inte heller tid att tänka på något, eftersom läraren knuffade bort dem, och han tog en pinne och började slå ormen."
"Slå inte över axeln!" ropade skolbarnen, men läraren hörde inte.
Han slog och slog ormen, vände sig sedan om och killarna såg att han darrade.
När de kom tillbaka följde han efter barnen och fortsatte att titta tillbaka, redo att försvara dem om och om igen. Läraren blev mycket förvånad över att en orm kunde kastas runt halsen med en pinne. Det visar sig att han växte upp på en plats där det inte fanns några ormar. Killarna var förvånade.
Åren har gått. V. Astafiev minns byläraren så här - "med ett lite skyldigt leende, artig, blyg, men alltid redo att rusa fram och försvara sina elever, hjälpa dem i problem, underlätta och förbättra människors liv."
Författaren V. Astafiev tror att "lärarens namn kan glömmas bort, det är viktigt att ordet "lärare" finns kvar.

Händelserna i Valentin Rasputins självbiografiska berättelse "Franska lektioner" äger rum efter slutet av det stora fosterländska kriget.
Huvudpersonens självständiga liv började vid 11 års ålder, eftersom han studerade långt hemifrån. Han är ensam, svälter, han kan knappt franska. Pojken spelar för pengar för att köpa mat. Franskläraren Lidia Mikhailovna kommer honom till hjälp. Huvudpersonen vägrar hjälp, han skäms över att ta emot mat av läraren. Lidia Mikhailovna spelar ett hasardspel med honom - "zameryashki", och pojken köper mjölk för de pengar som vunnits. Detta gjorde att han kunde överleva under den hungriga efterkrigstiden. Regissören avfärdar Lidia Mikhailovna och kallar hennes agerande omoraliskt. Efter en tid skickade läraren pojken pasta och hematogen i det första paketet och äpplen i det andra.
Läraren Lidia Mikhailovna är en snäll, sympatisk person. Hon är känslig, eftersom hon märkte att pojken svälter, och är redo att ta risker för att rädda honom.
V. Rasputin avslöjar för läsaren bilden av en lärare som en symbol för mänsklig lyhördhet. Och franska lektioner är lektioner av vänlighet. Läraren utbildar sin elev genom sitt eget exempel. Genom att visa vänlighet mot honom öppnar hon en ny värld för honom, där människor kan lita på varandra, dela sorg, lindra ensamhet, där det finns godhet och kärlek.

Låt händelserna du läser om värdiga människor hjälpa dig att tänka på livet omkring dig.

För att utöka argumentationsfältet i förberedelserna inför tentamen rekommenderar vi att du besöker sidorna:

Vi ser fram emot att fortsätta våra möten!

För förberedelser inför provet Du kan använda handledningen " HALVFÄRDIGA VERK PÅ RYSKA SPRÅKET».

Skolan är ett viktigt skede för varje individ. Det är under denna period som barn fäster sig vid andliga värden, skaffar sig riktlinjer för livet. Varje lärare påverkar alltid en tonårings världsbild på sitt eget sätt, så resultatet av påverkan är olika för alla.

• V. Rasputin, "Franska lektioner". Lidia Mikhailovna blev för en fattig elvaårig pojke förkroppsligandet av vänlighet, ointresse. Hon lärde honom de mest värdefulla lärdomarna - mänskligheten. Eleven försökte få pengar till mat på något sätt, så han engagerade sig i kortspel för pengar. Eftersom den stolta hjälten aldrig tog emot hjälp från läraren (hon erbjöd honom hjälp), hittade hon en annan väg ut ur situationen. Lidia Mikhailovna började spela med honom och förlorade medvetet för att på något sätt hjälpa. Snart fick skolans direktör reda på hennes "brott", och kvinnan fick sparken. Men även på avstånd stöttade hon pojken - hon skickade honom anonyma paket med äpplen. Lidia Mikhailovna lärde hjälten det viktigaste i livet - mänskligheten.
• V. Bykov, "Obelisk". Frost blev en förebild för sina elever. Han kombinerade de bästa egenskaperna hos mänsklig karaktär - vänlighet, barmhärtighet, mod, en känsla av ansvar för sina anhängare. Även under krigsåren fortsatte han att nitiskt undervisa barn, han ville i dem uppfostra "inte lydiga crammers, utan framför allt människor." En dag köpte Frost nya skor till de små tvillingtjejerna så att deras mamma skulle låta dem gå till skolan när det blev kallt ute. För sina elevers skull var han redo för vad som helst. Till och med till döden. För att rädda åtminstone en av de sex killar som tillfångatogs av tyskarna offrade han sitt liv. Pavel Miklashevich skadades allvarligt, men överlevde. Hela sitt liv försvarade han sin lärares ärliga namn.

Lärarens negativa inflytande

• A. S. Pushkin, "Eugene Onegin". Franska lärare i en adelsmans hus är en vanlig företeelse. Men "europeisk" utbildning var inte alltid av hög kvalitet. Så i romanen på vers behandlar författaren Onegins utbildning med ironi. Den "elände" fransmannen tog inte pojken på allvar, utan "lärde honom allt på skämt." Han uppmuntrade barnets spetälska, ibland till och med hänge sig åt dem. Sådan uppfostran kan betraktas som en av anledningarna till den omoraliska livsstil som har utvecklats hos hjälten. Han känner inte törst efter kunskap, ingen aktivitet ger honom njutning. Eugene Onegin växte upp som en självisk, evigt uttråkad ung man. Ibland gör läraren mer skada än nytta med sina "klasser".
• A. S. Pushkin, "Kaptenens dotter". Vid 11 års ålder anställdes Petr Grinev av fransmannen Beaupre, som skulle lära pojken "i franska, tyska och alla vetenskaper". Men han utförde inte sina direkta uppgifter. Fransmannen brukade arbeta som frisör, sedan som soldat, så han var långt ifrån sitt "yrke" i Ryssland. Beaupre drack mycket, levde ett upplöst liv och sov i klassen. Detta påverkade utbildningen av Peter - han fick aldrig kunskap från handledaren. Men senare tog hjälten inte över från sin "lärare" karaktärens dåliga egenskaper. Pyotr Grinev förblev trogen sig själv och sin älskade. Han svor inte trohet till Pugachev och behöll ett ärligt namn. Allt detta hände för att Peters familj ordentligt följde hans bildning och kunde korrigera konsekvenserna av dålig utbildning i tid.

Lärarens betydelse i en människas liv

• A. I. Kuprin, Taper. I arbetet med A. I. Kuprin "The Taper" spelade läraren en viktig roll i livet för den okända fjortonåriga pianisten Yuri Agazarov. En kväll fick den rika adelsfamiljen Rudnevs chansen att spela piano under dansen. Denna underbara prestation uppmärksammades av en riktig musikalisk legend - Anton Grigorievich Rubinstein. De lämnade familjen Rudnevs hus tillsammans. Kompositören började lära Yura sina färdigheter, hjälpte honom att utveckla sin talang. Pojken i den "shabby uniformen" är nu känd i hela Ryssland. Han nådde betydande höjder: han blev en stor kompositör, precis som sin lärare. Rubinstein hjälpte eleven att lyckas i sitt element. Således, tack vare läraren, glömmer vi inte våra talanger, utan bidrar till deras förbättring.
• V. G. Korolenko, "Min samtidas historia". Korolenko tar i sin text upp problemet med lärarens betydelse. En ung man som nyligen tog examen från institutet kommer till en ny klass. Framför honom sitter femteklassare, redan "temperade" av den oförskämda behandlingen av sina lärare. För dem är det brukligt när förnedring och förolämpningar flyger mot dem. Men något är "fel" med den nya läraren. Han lämnar skolsystemet, behandlar barn artigt. Ignatovich försöker inte tvinga dem att lära med våld och elakhet, utan att ta upp verkliga personligheter i dem. Denna inställning passerar inte spårlöst: efter att en av eleverna var oförskämd mot honom, inser han snart sitt misstag och ber Vladimir Vasilyevich om ursäkt. Ignatovich tog upp vänlighet hos barn, lärde dem att respektera andra människor.

En lärares inflytande på en tonårings professionella självbestämmande

• D. K. Orlov, "Platsen för utseendet är ett stålrum." I sin bok "The Place of Appearance - Steel Room" ger skribenten ett exempel på hur en lärare kan påverka sin anhängares yrkesval. San Sanych Titov ingav barn en kärlek till litteratur. Han gav alltid sina elever intressanta böcker, av vilka många inte fanns med i skolans läroplan. Titov hjälpte eleverna att avslöja sin potential och utveckla talanger. Så en av eleverna skrev en uppsats på vers och "ledde senare poesiavdelningen i Ungdomsmagasinet". San Sanych hittade alltid sin egen inställning till varje barn. Det var viktigt för honom att hjälpa skolbarn att hitta sin plats i solen, att bekanta dem med olika aspekter av enorm litteratur så att de bättre förstår livet.
• E. V. Grishkovets, "Darwin". Tyvärr kan ibland en lärare krossa en persons drömmar om ett framtida yrke. Detta hände med hjälten i arbetet med E. V. Grishkovets "Darwin". Pojken kom till öppen dag på Biologiska fakulteten. Men hans förväntningar, som han bar genom hela sin barndom, alla tonåren, kollapsade i ett ögonblick. "Damen i den vita rocken" (uppenbarligen lärare vid institutet) gav en torr, "likgiltig" rundtur. Hon ledde killarna genom laboratorierna, visade vetenskaplig verksamhet. Men ingenting berörde framtida studenters hjärtan. Hjälten såg bilden av en vetenskapsman på ett annat sätt, vilket avskräckte honom från varje önskan att gå in i den biologiska fakulteten. Han var besviken på fakulteten, som han drömt om så länge.

Den kloka Litrecon önskar dig lycka till i tentan och påminner dig om att du bör skriva om arbetets alla brister i kommentarerna.

Svaret på denna fråga intresserade mig när jag läste V. Korolenkos text. Det väcker, enligt min mening, ett akut problem med relationen mellan lärare och elever.

Författaren diskuterar detta ämne, ger exempel på livet. Författaren minns hur den unge läraren Ignatovich behandlade sina elever "arttigt, undervisade flitigt, sällan frågade uppdraget." Publicisten noterar att resultatet av sådan träning var skolbarns olydnad. Journalisten med sorg berättar om konflikten som inträffade i klassen. Tonåringen, som sa fräckhet till läraren, orsakade förvirring och förvirring hos Vladimir Vasilyevich. Kommunikationen mellan klassen och läraren i framtiden visade sig vara smärtsam och spänd. Författaren är dock glad att killarna "inte utnyttjade den här unge mannens svaghet", kunde därefter komma till försoning, som började sympatisera med läraren för eleverna.

I berättelsen om V.G. Rasputin "Franska lektioner" tar upp detta problem med relationen mellan lärare och elever. Lidia Mikhailovna, efter att ha lärt sig att studenten Volodya behöver pengar, bjuder in honom till ytterligare franska lektioner, där hon vill hjälpa honom. Men pojken har en känsla av stolthet, han vägrar resolut hjälp. Sedan börjar Lidia Mikhailovna spela med Volodya för pengar. Hon fick därefter sparken för omoraliskt beteende och fick lämna. Volodya glömde inte lärarens handling, hon förblev i hans minne som en barmhärtig, snäll och sympatisk person.

I Ch. Aitmatovs berättelse "Den första läraren" bekantar vi oss med historien om en flicka vars lärare spelade en stor roll i utvecklingen av Altynais personlighet. Hon beskriver sin lärare, Duishen, som en halvläskunnig person, men hans förmåga att ge barn mer än standardkunskaper förtjänar respekt. Läraren berättar för sina barn om andra länder de inte har varit i. Han ägnade sitt liv åt sina elever. När Altynai växte upp öppnade hon en internatskola under namnet Duishen. Han blev för henne idealet av en lärare, en generös person.

Därmed kan vi dra slutsatsen att det inte alltid är möjligt att komma till en förståelse mellan läraren och eleverna, att etablera kontakt mellan dem. Detta är dock grunden för hela utbildningsprocessen, och utan respekt och tillit är det omöjligt att leva fredligt i samhället.

Skriv en uppsats om texten nedan. Volymen är inte mindre än 150 ord.

Formulera ett av de problem som textens författare ställer.

Kommentera det formulerade problemet. Ta med i kommentaren två illustrationsexempel från den lästa texten som du tycker är viktiga för att förstå problemet i källtexten (undvik att övercitera).

Formulera författarens (berättarens) position. Skriv om du håller med eller inte håller med författarens synvinkel till den lästa texten. Förklara varför. Ge minst två argument, förlita dig främst på läserfarenhet, samt på kunskap och livsobservationer.

Original text

(1) Jag tror att jag gick i femte klass när vi hade flera nya unga lärare som precis hade tagit examen från universitetet. (2) En av de första som dök upp var Vladimir Vasilievich Ignatovich - en kemilärare. (3) Det här var en moderiktig man, precis från universitetsbänken, med en något märkbar mustasch, kort till växten, med fylliga rosiga kinder, klädd i guldglasögon. (4) Han talade med en röst som lät tunn, som om han var barnslig. (5) I klassen var han något blyg och hans ansikte översvämmades ofta av en blyg rodnad. (6) Den nya läraren behandlade oss artigt, undervisade flitigt, frågade sällan om uppgiften, visade förakt för betyg, förklarade lektionerna som en professor som höll en föreläsning.

(7) Det första resultatet av hans system var att klassen nästan slutade lära sig. (8) Det andra är att de ibland började vara lite oförskämda mot honom. (9) Den stackars unge mannen, som kom till oss med idealiska förväntningar, tvingades betala för det allmänna systemet, vilket introducerade elakhet och cynism. (10) Det dröjde dock inte länge. (11) En gång, när klassen var högljudd och Ignatovich förgäves ansträngde sin mjuka röst, verkade det för en av oss som om han kallade oss en fårflock. (12) Andra lärare kallade oss mycket ofta för en flock får, och ibland ännu värre. (13) Men det var andra. (14) De var vanemässigt oförskämda, och vi är vanemässigt undergivna. (15) Gnatovich själv uppmuntrade oss till en annan vädjan.

(16) En av eleverna, Zarutsky, mycket bra, faktiskt liten, men lätt att ge efter för humör, stod mitt i en bullrig klass.

- (17) Herr lärare, - sa han högt, helt röd och fräck. - (18) Du verkar ha sagt att vi är en fårhjord. (19) Låt mig svara att ... i så fall ...

(20) Klassen tystnade plötsligt så att man kunde höra en flygande fluga.

- (21) Vad i så fall ... Du är själv ett får ...

(22) Glaskonen, som Ignatovich höll i sina händer, klirrade till repliken. (23) Han rodnade överallt, hans ansikte darrade på något sätt hjälplöst av förbittring och ilska. (24) Först var han förvirrad, men svarade sedan med starkare röst:

Jag sa inte att ... (25) Du hade fel ...

(26) Ett enkelt svar förbryllad. (27) Ett sorl uppstod i klassen, vars innebörd omedelbart var svår att urskilja, och i samma ögonblick ringde klockan. (28) Läraren gick; Zarutsky var omringad. (29) Han stod bland sina kamrater och tittade envist ner och kände att stämningen i klassen inte var för honom. (30) Att säga fräckhet till läraren ansågs i allmänhet vara en bedrift, och om han också direkt hade kallat en av de "gamla" för en bagge, skulle rådet ha utvisat honom, och eleverna skulle ha sett honom med brinnande sympati. (31) Nu var stämningen förbryllande tung, obehaglig ...

- (32) Äckligt, bror! någon sa.

- (33) Låt honom klaga till rådet, - svarade Zarutskij surt.

(34) För honom var detta klagomål ett slags moralisk utväg: detta skulle omedelbart ställa den nya läraren i paritet med de gamla lärarna och rättfärdiga ett oförskämt trick.

- (35) Och klaga! någon sa.

-(36) Självklart! (37) Tror du att det kommer att svika dig?

(38) Denna fråga blev centrum för den efterföljande sammandrabbningen. (39) Två dagar gick, ingenting hördes om klagomålet. (40) Dagen för rådet passerade ... (41) Det fanns inga tecken på ett klagomål.

(42) Vid nästa kemilektion verkade Ignatovich något upprymd; hans ansikte var allvarligt, hans ögon var oftare nedslagna och hans röst bröts. (43) Det var uppenbart att han försökte bemästra situationen och var inte helt säker på att han skulle lyckas. (44) Genom lärarens allvar var den unge mannens förbittring synlig, lektionen var mitt i smärtsam spänning. (45) Tio minuter senare reste sig Zarutsky, med ett mörkt ansikte, från sin plats. (46) Det verkade som om han samtidigt lyfte en vikt på sina axlar, vars press kändes av hela klassen.

- (47) Herr lärare ... - yttrade han med ansträngning bland den allmänna tystnaden. (48) Den unge lärarens ögonlock darrade under hans glasögon, hans ansikte blev rött. (49) Spänningen i klassrummet har nått sin högsta gräns.

- (50) Jag ... förra gången ... - började Zarutsky dämpat. (51) Sedan, med plötslig hårdhet, avslutade han:

Jag är ledsen

(52) Och han satte sig med en sådan blick, som om han sade en ny fräckhet. (53) Ignatovichs ansikte ljusnade, även om färgen svämmade över honom till öronen. (54) Han sa enkelt och fritt:

Jag har redan sagt, mina herrar, att jag inte kallade någon för får

(55) Incidenten var över. (56) För första gången löstes en sådan kollision på detta sätt. (57) Den "nya" läraren klarade provet. (58) Vi var nöjda med honom och - nästan omedvetet - med oss ​​själva, eftersom vi inte heller för första gången utnyttjade denna unge mans svaghet, eftersom vi utnyttjade svagheten hos en av de "gamla" . (59) Själva avsnittet raderades snart ur minnet, men någon sorts tråd av en sorts sympati som följde int. ny lärare och klass, blev kvar.
(Enligt V. G. Korolenko)

Sammansättning

I sin text tar den ryske författaren Vladimir Galaktionovich Korolenko upp problemet med lärarens inflytande på eleverna.
Författaren avslöjar problemet i exemplet med ett fall från elever i femte klass. Kemiläraren Vladimir Vasilyevich Ignatovich kom till skolan. Studenterna behandlade honom respektlöst, eftersom han just lämnat universitetsbänken. Klassen accepterade inte läraren, kände sig osäker på honom. Men i motsats till förväntningarna, som svar på Zarutskys elakhet, skrev Ignatovich inte ett klagomål, som andra lärare skulle ha gjort, svarade inte med en förolämpning, utan fortsatte att undervisa. En sådan reaktion från läraren ledde barnen till förvirring, och den oförskämda studenten, som kände sig skyldig, bad om förlåtelse.
Författaren tror att läraren kan ha en allvarlig inverkan på elevernas beteende, handlingar och till och med karaktären. En respektfull och vänlig attityd mot elever kan få dem att tänka på sitt beteende och utvärdera sina handlingar.
Man kan inte annat än hålla med författarens åsikt att en lärare spelar en mycket viktig roll för att forma en persons personlighet.
Ryska författare har upprepade gånger talat om detta i sina verk. Kom ihåg historien om V.G. Rasputin "Franska lektioner" Berättelsens hjälte, en elvaårig pojke, sliten hemifrån, ställs inför fattigdom, svältande. Lidia Mikhailovna, en fransklärare, efter att ha fått veta att Volodya lider av ekonomiska svårigheter, bjuder in honom till ytterligare fransklektioner, där hon försöker hjälpa pojken. Hon, som glömmer pedagogisk etik, sätter sig för att spela med en student för pengar med ett mål - att förlora för gott, vilket hon senare får en uppsägning och lämnar till Kuban. Tack vare en ung fransklärare, Lidia Mikhailovna, upptäcker pojken en ny värld där människor kan lita på varandra, stödja och hjälpa, dela sorg och glädje, lindra ensamhet.
Samma tema avslöjas i romanen av A.S. Pushkin "Eugene Onegin". Verket säger hur lärarens försumliga attityd tar upp negativa egenskaper hos eleven. Låt oss komma ihåg huvudpersonens franska lärare. Han var inte särskilt sträng, gav bara ytliga kunskaper för att barnet inte skulle störa sig så mycket, tog med pojken på en promenad i trädgården och sa då och då vad som var bra och vad som var dåligt. Som ett resultat lärde han mig att behandla livet slarvigt och konsumerande, att ta allt från världen, men att inte anstränga mig för att hitta min plats i livet.
Avslutningsvis vill jag säga att läraren lägger i sina elever de grunder som är karaktäristiska för individen. Denna kunskap är drivkraften för införandet av ett anständigt, intressant liv.

Problemtyper

Lärarens roll i den yngre generationens liv

Argument

V. Astafiev "Ett fotografi där jag inte är.""De förnuftigas, de goda, de eviga som sårar", säger de om lärare. Från dem - allt det bästa i en person. I rysk litteratur har författare mer än en gång avslöjat bilden av en lärare, noterat hans viktiga roll i den yngre generationens liv. "Ett fotografi där jag inte är" är ett kapitel ur Viktor Astafjevs berättelse "Den sista bågen".
I den ritar författaren händelserna från de avlägsna trettiotalet, påminner om ett fragment av sitt eget liv, där han beskriver livet för vanliga människor i en avlägsen sibirisk by, som är upphetsad av en viktig händelse - en fotografs ankomst. Tack vare läraren hade elever på en landsbygdsskola turen att bli förevigade. Tyvärr lyckades inte Vitka "skjuta" på grund av sjukdom i benen. I mer än en vecka fick pojken stanna hemma under sin mormors vård. En gång besökte en skollärare pojken - han tog med sig ett färdigt fotografi. I detta arbete ser vi hur mycket respekt och kärlek denna vänliga person åtnjöt i byn. Och det var för vad! Läraren förde osjälviskt kultur och utbildning till den avlägsna byn, var huvudledaren i byns klubb, beställde möbler till skolan med sina egna pengar, organiserade insamlingen av "skrotmaterial", vilket resulterade i pennor, anteckningsböcker och färger dök upp i skolan. Läraren tackade aldrig nej till en begäran om att skriva papper. Han var mycket artig och vänlig mot alla. Folk tackade för detta: de hjälpte till med ved, enkel bymat, tog hand om barnet. Och pojken minns också en hjältedåd för läraren: en duell med en huggorm. Och så stannade den här mannen kvar i barnets minne - redo att rusa fram och försvara sina elever. Det spelar ingen roll att barnen inte visste namnen på lärarna. För dem är ordet "lärare" redan ett egennamn i sig. Det är viktigt att en lärare är en person som försöker underlätta och förbättra människors liv. Och även om det inte finns någon författare på det gamla fotot, är det honom kärt med minnen från hans avlägsna barndom, av hans kära folk, vars liv utgör vårt folks historia.

V. Rasputin "Franska lektioner". Varje dag vi går till skolan träffar vi samma lärare. Vi älskar några av dem, andra inte så mycket, vi respekterar vissa, vi är rädda för andra. Men det är osannolikt att någon av oss före V. V. Rasputins berättelse "Franska lektioner" tänkte på inflytandet av en viss lärares personlighet på vårt framtida liv. Berättelsens huvudperson hade mycket tur: han fick en smart, sympatisk kvinna som klasslärare. När hon ser pojkens svåra situation och samtidigt hans kunskapsbehov försöker hon ständigt hjälpa honom. Antingen försöker Lidia Mikhailovna sätta sin elev vid bordet och mata honom fullt ut, sedan skickar hon honom paket med mat. Men alla hennes trick och ansträngningar är förgäves, eftersom huvudpersonens blygsamhet och självkänsla inte tillåter honom att inte bara erkänna sina problem utan också att acceptera gåvor. Lidia Mikhailovna insisterar inte - hon respekterar stolthet, men hon letar ständigt efter nya sätt att hjälpa pojken. Till slut, med ett prestigefyllt jobb som inte bara ger henne bra mat utan också ger henne bostad, bestämmer sig franskaläraren för en "synd" - hon drar studenten in i ett spel för pengar så att han kan tjäna bröd och mjölk på hans egna. Tyvärr avslöjas "brottet" och Lidia Mikhailovna måste lämna staden. Och ändå, uppmärksamheten, välvilliga attityden, uppoffringen av läraren för att hjälpa sin elev, kommer pojken aldrig att kunna glömma, och genom hela sitt liv kommer han att vara tacksam för de bästa lektionerna - mänsklighetens lärdomar och vänlighet.

A. Aleksin "Tredje i femte raden." Läraren Vera Matveevna, som reflekterar över utbildningsmetoderna, tvingas erkänna att hon hade fel och försökte utbilda alla sina elever på samma sätt: "Du kan inte undertrycka en person. Alla borde göra gott på sitt eget sätt ... Karaktärernas olikheter bör knappast tas för oförenlighet.

A. Aleksin "Mad Evdokia". Läraren Evdokia Vasilievna var övertygad om att den största talangen hos hennes elever var talangen av vänlighet, viljan att hjälpa till i svåra tider, och det var dessa karaktärsdrag som hon tog upp i dem.

A. de Saint-Exupery "Den lille prinsen". Den gamle räven lärde den lille prinsen att förstå visdomen i mänskliga relationer. För att förstå en person måste man lära sig att titta in i honom, att förlåta mindre brister. När allt kommer omkring är det viktigaste alltid gömt inuti, och du kan inte se det direkt.

A.I. Kuprin "Taper". Anton Rubinstein, en stor kompositör, efter att ha hört det begåvade pianospelet av en okänd ung pianist Yuri Azagarov, hjälpte honom att bli en berömd musiker.

A. Likhanov "Dramatisk pedagogik".”Det värsta som kan finnas i världen är en pedagog som inte känner igen, inte ser, inte vill se sina misstag. En lärare som aldrig en gång sa till sina elever, deras föräldrar, till sig själv: "Förlåt, jag gjorde ett misstag" eller: "Jag misslyckades."

A.S. Pushkin och poeten Zjukovsky. Det finns många fall i historien när en lärare hade en enorm inverkan på en elev, vilket sedan ledde den senare till framgång. A.S. Pushkin betraktade alltid sin lärare som den ryska poeten Zhukovsky, som var en av de första som noterade den nybörjarpoetens enastående kreativa förmågor. Och Zhukovsky signerade porträttet för Pushkin med följande ord: "Till vinnaren - till studenten från den besegrade läraren."