Hur en gammal sparv varnade sparvarna för faran. Stor

Ryska språket årskurs 4

Ämne: Presentation av L.N. Tolstoy "Sparrow on the clock"

Mål: Bildande av förmågan att återberätta texten utifrån planen.

Uppgifter:

- att forma förmågan att arbeta med texten, bestämma dess huvudidé, dela upp texten i delar, göra upp en återberättandeplan

Fortsätt att utveckla färdigheter, lösa stavningsproblem, bestämma ords lexikaliska betydelse

Att odla förmågan att lyssna och höra eleven, läraren och sig själv.

Bildande av UUD.

Föreskrifter:

Förmågan att ställa in lektionens inlärningsuppgift.

Förmåga att planera sekvensen av utbildningsåtgärder med uppgiften i hand.

Förmåga att skapa en handlingsplan för uppgiften och genomföra den.

Förmåga att följa en plan.

Kognitiv:

Förmåga att arbeta med ny information.

Förmågan att tillämpa logiska handlingar (bestäm genren, huvudidén, dela upp texten i delar, bestäm huvudidén för varje del)

Förmåga att bygga resonemang kring ett problem.

Förmåga att jämföra och dra slutsatser.

Möjlighet att välja information.

Förmåga att logiskt lösa lektionens uppgifter.

Kommunikativ:

Förmåga att uttrycka din åsikt.

Förmåga att återberätta texten och höra en klasskamrat

Förmåga att rätta och förklara fel.

Org.moment

Introduktion till ämnet.

Vad är denna fågel? (bild 1) Vem är en sparv?

Vad kan du säga om det?

Sparv är en liten fågel från familjen passerine. Sparvar är de mest kända fåglarna som samexisterar med människor med stort nöje.

Sparvar leder en stillasittande livsstil, väljer ett territorium, häckar. Den vuxna avkomman förblir nära sina föräldrar, så sparvarna bildar stora flockar. Detta underlättas av sparvens höga fertilitet, överflöd av mat på grund av närheten till mänskliga bosättningar.

Formulering av problemet.

Vilka typer av text känner du till?

1. Berättande - vad som hände (händelser, handlingar).

Berättande - ett meddelande om motivets handlingar i en viss sekvens, det vill säga handlingen utvecklas (handlingen, handlingens utveckling, dess klimax och upplösning). (söta 2)

2. Beskrivning - Som? som? (tecken på ämnet).

Beskrivning - ett meddelande om de samtidiga eller tidlösa egenskaperna hos ett objekt eller fenomen. Som regel ges det allmänna intrycket av det beskrivna objektet, sedan kan dess väsentliga och sekundära egenskaper indikeras, en bedömning av det beskrivna ges. Du kan beskriva en persons utseende, hans karaktär, natur, miljö och så vidare.

3. resonemang - Varför? (skäl, bevis).

Resonemang förklarar alla fakta, händelser, baserat på orsak-och-verkan-samband. Samtidigt läggs först en tes, ett uttalande. Därefter ges argument eller bevis till förmån för synpunkten eller emot den, och sedan ges exempel och en slutsats dras från allt ovanstående.

Arbeta med titeln "Sparrow on the clock"

Läsa texten i presentationen av läraren och dess visuella uppfattning av barn. (bild 3)

L.N. Tolstoy "Sparrow on the clock"

Unga sparvar hoppade längs stigen i trädgården. Och den gamla sparven satt högt på en gren och vaktade ungarna.

Här kommer höken. Han är en hård fiende till småfåglar. Höken flyger tyst, utan buller. Men den gamle sparven lade märke till skurken och följer efter honom. Höken kommer närmare och närmare.

Sparven kvittrade högt och oroligt. Sparvar försvann genast in i buskarna.

Höken har flugit. Kycklingarna hoppar glatt längs stigen. Och vaktposten är tillbaka i tjänst.

Innehållsanalys.

Vad har du lärt dig?

Vad förvånade?

Vad är denna text?

Textmodell

BERÄTTELSE

Nyckelord

planen

Början av varje del

tecken

Huvudsak

slut

VII. Dela upp texten i delar.

Hur många stycken finns i texten?

Och delarna i textberättelsen?

Vilket visar att 2:a stycket är 2:a delen. (Här..)

Var är början på del 3? (Flög iväg...)

Vad handlar texten om?

VIII. Markera nyckelord.

Låt oss definiera karaktärerna i texten.

Markera nyckelord i varje avsnitt. 2-3 ord från varje del.

Textmodell

BERÄTTELSE

Nyckelord

Planen

Början av varje del

Tecken

Starta vem? Var? När? Var började det?

hoppade,

satt nerbevakad

Sparv, gammal sparv, sentinel

Huvudsak

En dag, helt plötsligt, vad hände?

hård fiende, utan brus, tittarlade märke till twittrade,flydde

unga sparvar, bebisar, sparvar

slut

WHO? Var? När? Vad slutade?

flög iväg hoppa,tillbaka i tjänst

Hök, skurk, hård fiende

IX . Planera.

Låt oss planera texten.

Textmodell

BERÄTTELSE

Nyckelord

Planen

Början av varje del

tecken

Starta vem? Var? När? Var började det?

hoppade,

satt nerbevakad

I trädgården

sparv och sparv

Sparv, gammal sparv, sentinel

Huvudsak

En dag, helt plötsligt, vad hände?

hård fiende, utan brus, tittarlade märke till twittrade,flydde

Fara

Ångest

hård fiende

unga sparvar, bebisar, sparvar

slut

WHO? Var? När? Vad slutade?

flög iväg hoppa,tillbaka i tjänst

Tillbaka i tjänst

Hök, skurk, hård fiende

X . Förkortning av text.

Vilka ord kan vi börja varje del med?

Textmodell

BERÄTTELSE

Nyckelord

Planen

Början av varje del

Tecken

Starta vem? Var? När? Var började det?

hoppade,

satt nerbevakad

I trädgården

sparv och sparv

I trädgården…

Gammal wobob...

Sparv, gammal sparv, sentinel

Huvudsak

En dag, helt plötsligt, vad hände?

hård fiende, utan brus, tittarlade märke till twittrade,flydde

Fara

Ångest

hård fiende

Här…

Helt plötsligt…

Plötsligt…

unga sparvar, bebisar, sparvar

slut

WHO? Var? När? Vad slutade?

flög iväg hoppa,tillbaka i tjänst

Tillbaka i tjänst

Flyg iväg...

Hök…

Hård fiende...

Skurken…

Hök, skurk, hård fiende

XI . Läser den resulterande texten.

I trädgården vaktade en gammal sparv ungarna.

Plötsligt dök en hök upp. Detta är en hård fiende av fåglar. Den gamle sparven lade märke till skurken. Han kvittrade högt och oroligt. Sparvarna flydde.

Höken har flugit. Vakten är tillbaka i tjänst.

XII . Att skriva en presentation.

XIII . Självtest.

Lektionssammanfattning

Abstrakt utvecklare: Esaeva Anastasia Mikhailovna

Program: UMK ed. T.A. Ladyzhenskaya

Klass: 5

Ämne: ”En kortfattad pedagogisk presentation baserad på historien om L.N. Tolstoj "Sparrow på klockan".

Lektionstyp: talutvecklingslektion

Lektionsformat: traditionell

Lektionens mål:

Aktivitetsmål: utveckling av kreativa och kommunikativa förmågor hos elever.

Bildandet av UUD:

Personlig UUD: självbestämmande, meningsbildning, moralisk och etisk orientering.

Regulatorisk UUD: målsättning, planering, prognoser, kontroll, korrigering, utvärdering, självreglering.

Kognitiv UUD: allmänbildning, logik, problemställning och lösning.

Kommunikativ UUD: planera pedagogiskt samarbete, ställa frågor, lösa konflikter, hantera en partners beteende, förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig noggrannhet och fullständighet i enlighet med uppgifterna och kommunikationsvillkoren.

Intersubjekt och intrasubject kommunikation: anknytning till ämnet "Litteratur", anknytning till det tidigare studerade ämnet "Exposition och dess typer".

Lektionsutrustning och elektroniska utbildningsresurser (EER):

Tavlan layout: (om det är nödvändigt att designa tavlan före lektionen: epigraf, diagram, tabeller etc.).

Nittonde november.

Skolarbete .

Presentation baserad på historien om L.N. Tolstoj "Sparrow på klockan".

Planen är skriven på tavlan.

1. Den gamla sparven vaktar sparvarna.

2. En hök dök upp.

3. Den gamla sparven ger en signal.

4. Sparrow är tillbaka på klockan

- Hej kära killar! Skriv ner numret i dina anteckningsböcker, coolt arbete.

Barn hälsar läraren, skriver ner datumet i en anteckningsbok, klassarbete.

Självbestämmande (L), betyder bildning (L).

2.Uppdatera kunskap (3 minuter)

- I dagens lektion lär vi oss att tänka, tala och skriva vackert. Och den store författaren, mästaren på det konstnärliga ordet L.N. Tolstoy kommer att hjälpa oss med detta. Din läxa var att läsa hans berättelse "Sparven på klockan". Har alla läst den?

Låt oss nu komma ihåg vad vi upprepade i förra lektionen?

Höger! Fundera nu på vad vi ska göra i den här lektionen?

Just det, idag kommer vi att skriva en kortfattad sammanfattning av historien om L.N. Tolstoj "Sparrow på klockan". Låt oss skriva ner ämnet för lektionen: ”En presentation baserad på historien om L.N. Tolstoj "Sparrow på klockan".

Ja!

- Vad är en presentation?

Typer av presentationer;

Låt oss skriva en presentation baserad på historien om L.N. Tolstoj;

Vi kommer att skriva en komplett eller sammanfattad presentation;

Barn skriver ner ämnet för lektionen.

Självbestämmande (L), meningsbildning (L), moralisk och etisk orientering (L), formulering av ett kognitivt mål (P), konstruktion av en logisk kedja av resonemang (P), förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet (K), målsättning (R), planering (P).

3. Förberedelse för den primära uppfattningen av texten (3-5 minuter)

På skrivborden har du broschyrer med berättelsens text. Nu ska jag läsa den, och du lyssnar noga och berättar sedan vilka bilder du presenterade.

Sparv på klockan.

Unga sparvar hoppade på stigen i trädgården.

Och den gamla sparven satt högt på en trädgren och tittar vaksamt för att se om en rovfågel dyker upp någonstans.

En rånarhök flyger genom bakgårdarna. Han är en hård fiende till en liten fågel. Höken flyger tyst, utan buller.

Men den gamle sparven lade märke till skurken och följer efter honom.

Höken kommer närmare och närmare.

Sparven kvittrade högt och oroligt, och alla sparvarna försvann på en gång in i buskarna.

Allt var tyst.

Bara vaktsparven sitter på en gren. Han rör sig inte, han tar inte blicken från höken.

En gammal sparvs hök lade märke till det, slog med vingarna, spred klorna och gick ner som en pil.

Höken lämnades med ingenting.

Sparvar strömmade ut ur buskarna med oväsen och hoppade längs stigen

Så killar, vilka bilder skickade ni in? Beskriv dem.

Vilka känslor väckte berättelsen?

När blev du orolig?

När var du glad?

Eleverna lyssnar på berättelsen.

- Små sparvar hoppar längs stigen;

En gammal sparv iakttar dem från ett träd;

Plötsligt flyger en hök;

Den gamle sparven såg fienden;

Höken har flugit.

Rädsla;

Ångest;

Glädje;

När höken dök upp;

När höken kom;

När höken flög iväg

Sökning och urval av information (P), modellering (P), analys (P), förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet (K).

4. Arbeta med text (10-15 minuter)

- Tja, vi har bestämt vilka känslor och känslor den här historien väcker. Nu ska vi jobba med det!

Läs orden på tavlan!

- Tänk på varför dessa ord skrivs?! Vilken roll spelar de i texten?

Höger! Dessa ord kallas nyckelord och när vi använder dem kan vi förstå innebörden av texten och sammanfatta den. Stryk under dessa ord i texten.

Fantastisk! Låt oss nu läsa texten igen och försöka avgöra hur många delar som finns i berättelsen.

Så, hur många delar tror du att det finns i texten?

Bra! Vad handlar den första delen om?

Höger! Vilka är skådespelarna?

Hur ska vi namnge den första delen?

Fantastisk! Den här rubriken blir den första punkten i den plan som vi nu ska göra upp och som hjälper dig när du skriver presentationen. Vi skriver ordet "Planera" i mitten av raden, och på nästa rad sätter vi siffran 1 och skriver titeln på den första delen.

Låt oss nu prata om den andra delen? Vad handlar det om?

Bra! Hur ska vi titulera den andra delen?

Bra gjort! Låt oss skriva punkt 2.

Vad handlar den tredje delen om?

Höger! Hur ska vi titulera den tredje delen?

Skriv ner punkt 3 i din anteckningsbok.

Vad handlar den fjärde delen om?

Hur ska vi titulera den fjärde delen?

Så låt oss skriva ner den sista punkten i planen!

Så bra jobbat! Och försök nu, utifrån ledorden och planen, att kort återberätta texten för dig själv!

Klarade du dig? Några frågor? Räck i så fall upp handen och fråga!

Barn läser orden på tavlan:

Han satte sig, hoppade, tyst, utan buller, märkte, vaktade, vaktpost, oroligt, försvann, flaxade med vingarna, gick ner, lämnades med ingenting, satte sig igen, hällde ut ur buskarna.

De uttrycker huvudtanken;

Dessa ord är stödjande, eller nyckel;

Utifrån dessa ord kan du återberätta texten;

Barn letar efter ord i texten, stryker under dem.

I trädgården på stigenhoppade unga sparvar.

Och den gamla sparvensatt ner högt upp på en gren av ett träd och tittar vaksamt för att se om en rovfågel dyker upp någonstans.

En rånarhök flyger genom bakgårdarna. Han är en hård fiende till en liten fågel. Höken flygertyst, inget ljud.

Men den gamla sparvenlade märke till skurk och följer honom.

Höken kommer närmare och närmare.

kvittrade högt ochangelägen sparv, och alla sparvar på en gångflydde in i buskarna.

Allt var tyst.

Bara en sparv varje timme sitter på en gren. Han rör sig inte, han tar inte blicken från höken.

Lägg märke till den gamla sparvens hök,flaxade med vingarna rätade ut klorna och pilenklättrade ner .

Och sparven föll som en sten ner i buskarna.

Hök kvar med ingenting.

Han ser sig omkring. Ondskan tog rovdjuret. Hans gula ögon brinner.

Med buller hälldes ur buskarna sparvar som hoppar längs stigen

Barn läser texten, delar upp den i delar.

4 delar;

Unga sparvar hoppade på stigen. Den gamla sparven vaktade dem.

Sparv och sparv.

Den gamla sparven vaktar de unga;

Gammal sparv - vakt;

Unga sparvar leker, och de gamla vaktar dem.

Barn skriver ner punkt 1 i planen i en anteckningsbok.

Planen:

1. Den gamla sparven vaktar de unga.

En hök dyker upp. Flyger utan ljud, tyst. Men sparven har sett honom och följer efter honom.

En hök dök upp;

Höken har flugit;

sparvjakt;

2. En hök dök upp.

Sparven kvittrade oroligt. Sparvarna gömde sig i buskarna.

Den gamla sparven ger en signal.

Vaktposten ger en signal;

Alla gömde sig;

3. Den gamla sparven ger en signal.

Höken har flugit. Kycklingarna hoppar glatt. Sparvvakterna.

Sparrow är tillbaka på klockan;

Vaktposten är tillbaka i tjänst;

Sparvarna är räddade;

4. Sparrow är tillbaka på klockan.

Barn, baserat på de markerade orden och planen, återberättar texten för sig själva.

Om det är något svårt räcker eleverna upp handen och frågar.

Sensbildning (L), informationssökning och extrahering (P), modellering (P), analys (P), syntes (P), konstruktion av en logisk kedja av resonemang (P), initiativsamarbete vid sökning och insamling av information ( K), identifierings- och identifieringsproblem (K), förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet (K), planering (P).

5. Skriva en presentation (20-23 minuter)

- Och nu, killar, ska jag läsa texten för sista gången, och ni lyssnar noga.

- Lägg sagobladen på kanten av skrivbordet med texten nere och börja skriva! Om du har några frågor, räck upp handen! Du har 20 minuter på dig att skriva din sammanfattning, men kom ihåg att du skriver en kortfattad sammanfattning!

Barn lyssnar på texten.

Eleverna börjar skriva uppsatser.

Att bygga en logisk kedja av resonemang (P), förmågan att uttrycka sina tankar i skrift med tillräcklig fullständighet och noggrannhet (K).

6. Reflektion (1-2 minuter)

- Så, tiden är ute! Låt oss skaffa anteckningsböcker!

Bra gjort! Ni har alla gjort ett bra jobb idag! Betygsätt ditt arbete på en femgradig skala: 5 - vem som är nöjd med sig själv, 4 - Jag skulle vilja göra det bättre; 3 - inte nöjd med mig själv, men jag ska försöka fixa det; 2 - Jag förstod ingenting.

Skriv ner dina läxor:

ex. 154 eller skriv berättelsen "Berättelsen om höken genom ögonen på en liten sparv." Tack alla, hejdå!

Eleverna lämnar in sina anteckningsböcker.

Barn utvärderar resultatet av sina aktiviteter.

Eleverna skriver ner sina läxor och säger hejdå till läraren.

Självbestämmande (L), förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet (K), bedömning (P).

Modellera en sida i en elevs anteckningsbok (se i kolumnen "Elevaktiviteter")

Lektionens ämne. Presentation.

Lektionens kretsar: lära sig att konsekvent ange texten, göra upp en plan.

Läromedel: kort, textpresentation på en interaktiv skrivtavla.

Under lektionerna.

I. Kommunikation av ämnet och syftet med lektionen.

Killar, i dagens lektion kommer vi att lära oss att tänka vackert, prata och skriva. Och den store författaren, mästaren på det konstnärliga ordet L.N. Tolstoy kommer att hjälpa oss med detta. Vi kommer att skriva en sammanfattning av hans berättelse "Sparrow on the Clock", som han skrev speciellt för barn.

II. Läser texten av läraren

Lyssna noga på texten "Sparrow on the clock".

Sparv på klockan.
I trädgården hoppade unga sparvar längs stigarna. Och den gamla sparven satt högt på en gren och vaktade ungarna.

Här kommer höken. Han är en hård fiende till småfåglar. Höken flyger tyst, utan buller. Men den gamle sparven har sett skurken och följer efter honom.

Höken närmar sig. Sparven kvittrade högt och oroligt. Sparvarna gömde sig i buskarna på en gång.

Höken har flugit. Kycklingarna hoppar glatt. Återigen vaktar vaktposten dem.

/Enligt L. Tolstoy/

III. Innehållskonversation

Barn, bevisa att jag läst texten.

Vad är dess tema?

Och huvudidén?

Vilken mening förmedlar huvudtanken i berättelsen?

Tycker du att innehållet i berättelsen stämmer överens med titeln? Motivera ditt svar.

Vad annat kan kallas?

Hur klarade vaktposten testet?

(Jag såg en hök, följde efter den och gav en signal när den blev farlig.)

Var satt vaktposten, varför kunde han lägga märke till fienden? (Vyschzho på en gren.)

Varför ska sparvar vara rädda för en hök?

Var fick du reda på detta erbjudande? (Han är en hård fiende till småfåglar.)

Hur skyddade sparven ungarna från en hård fiende?

Vilken signal gav han?

• 
  Var fick du reda på detta erbjudande?

(En sparv kvittrade högt och oroligt.)

• 
  Hur reagerade sparvarna på signalen?

(Sparvarna försvann in i buskarna på en gång.)
IV. Jobbar på en plan.

Låt oss mentalt transportera oss till trädgården och föreställa oss hur händelserna som förmedlas i berättelsen utspelade sig i livet.

Vilka bilder såg du?

Hur många?

Vilka är skådespelarna?

Hur ska vi namnge det? (Den gamla sparven vaktar sparvarna.)

Vilka är skådespelarna?

Hur ska vi namnge det? (En hök dyker upp.)

Hur ska vi namnge det? (Alarm! eller den gamla sparven ger en signal till barnen.)

Och den fjärde bilden. Ge innehållet, namnge karaktärerna. Hur ska vi namnge det? (Sparrow är tillbaka på klockan)

Vad är likheterna mellan den första och den fjärde bilden?

Vad är skillnaden i titeln på dessa målningar?
Planen är skriven på tavlan.

1. Den gamla sparven vaktar sparvarna,

2. En hök dök upp,

3. Larm!

4. Sparrow är tillbaka på klockan,
V. Talförberedelse.

Varför tror du?

(Ord Här betonar hökens oväntade utseende.)

Vad heter höken? (Häftig fiende, skurk.)

Hur förmedlas den här skurkens rörelser? (Flyger tyst, utan buller)

Vilken bild förbinder alla karaktärer?

Vad förmedlas i den?

(Ångest, ångest för den gamla sparven och sparvarna.)

Vad orsakade denna ångest? (En hök dyker upp.)

Vilken mening börjar den tredje delen med?

Med vilka ord i denna mening förmedlar L. Tolstoj den växande faran? (Höken närmar sig.)

Vilket ord visar sparvarnas snabba handlingar? (De gömde sig genast.) - Vad heter den gamla sparven i berättelsen? (Gammal sparv, vaktpost,)

Vad heter sparvarna?

(Ungsparvar, sparvar, bebisar? Kycklingar.)

(Så att det inte blir någon upprepning, så att det blir en mer sammanhängande och mer intressant text.)

Vilka ord är många? (Verb)

(Dessa ord hjälper till att se bilden i rörelse, höra ljuden.)

Läs sista meningen.

Vilka hemligheter med hans skicklighet gjorde L.N. Tolstoj?
VI. Stavningsförberedelse.

1. Läs orden.

Förklara stavningen av de understrukna vokalerna.

Kom ihåg regeln som vi måste komma ihåg för att inte göra det

gör misstag.

Ockra A nyal, l e tit, ond O dey, m O lody, sl e dit, h A uggla, st O föder,

SW Och gav, in A du.

2. Barn, hitta nu orden från ordboken i texten. Läs dem. memorera deras stavning.

3. Välj testord: stig, hök, fiende.

4. Varför skrivs b i ord: sparvar, sparvar.

5. Det finns svåra ord i texten, vars stavning du ännu inte har lärt dig. memorera deras stavning.

Bakom honom, utan ljud, närmare, kvittrade, mjukt, igen.
VII. Muntlig återberättelse av texten enligt plan.
VIII. Läser om texten.

(Barn läser texten för sig själva.)

IX. Brev.

Kom ihåg: du måste börja skriva varje del av texten med en röd linje.

Den som vill kan ta ett kort – en assistent.

Kort 1

1. Var hoppade unga sparvar?

Vad gjorde den gamla sparven?

2. Vem dök upp i trädgården?

Hur flög höken?

3. Hur skyddade sparven ungarna från en hård fiende?

Vilken signal gav han?

Hur reagerade sparvarna på signalen?

4. Vad gjorde ungarna och den gamla sparven när höken flög iväg?

Kort 2

X. Självkontroll av eleverna av vad de har skrivit

XI. Samling av skrivna verk

XII. Sammanfattning av lektionen.

Ge exempel på användningen av dessa frasologiska enheter i tal: Tvåsidig Janus; Kung för en dag; Tappa tålamodet; Håll krutet torrt;

högtflygande fågel; sfinxer
mysterium; Sätt i spetsen; Rått race; Den siste talade i vagnen;
En bula på plan mark; Kung för en dag; Sjung lovsång; Turer på hjul; rök
rökelse.

№1 Förklara innebörden av fraseologiska uttryck och ledord. Akilleshäl, krokodiltårar, kalif i en timme, vit

kråka, första fiol.

Hitta fel orsakade av brott mot lexikaliska normer. Gör stilistiska korrigeringar av meningarna.

Sändningen skjuts upp till ett senare datum. Fönstret öppnades i vinden. Åklagarmyndighetens utredare utförde mycket professionella handlingar. Hela landet, från litet till stort, reste sig för att försvara fosterlandet. Flickan har bruna ögon. Fienderna kom närmare.

. Hitta fel orsakade av brott mot morfologiska normer. Gör stilistiska korrigeringar av meningarna.

Läraren noterade särskilt tre kvinnliga elever. Momsen i år har inte ändrats. Sammansättningen av cocktailen inkluderar doftande kiwi. En avgörande strid gavs av ryska trupper nära Borodino. Ett antal viktiga frågor diskuterades på mötet. Tusentals studenter får stipendier. Eleverna bekantade sig med romanen av Vladimir Voinovich.

Fyll i de saknade bokstäverna och skiljetecken.

Hur många ... vaxkakor rökte och prasslade och staden levde. Vackert i frost och dimma på bergen ovanför Dnepr. Dagar i sträck kom rök från ett antal (n, n) skorstenar som skruvar till himlen. Gatorna rök av dis och den nedfällda jättesnön knarrade. Och på fem och sex och sju våningar låg hus på hög. På dagarna var deras fönster svarta och på natten lyste de i rader i mörka (blå) höjder. C ... så många ögon som njurarna kunde se, som ädla (n, nn) ​​stenar, lyste elektriska bollar högt upphängda (n, nn) ​​på de grå långa pelarnas krumlor. Under dagen körde spårvagnar med gula halm (n, n) pösiga säten, efter förebild av främmande, med ett behagligt, jämnt hum. Cabbies åkte från ramp till ramp och skrek, och mörka kragar av silver och svart päls gjorde kvinnors ansikten mystiska och vackra. (Enligt M.A. Bulgakov).

. Infoga de saknade bokstäverna. Fyll i de skiljetecken som saknas. Var uppmärksam på utformningen av direkt tal.

Marya Fedorovna ledde mig till de inledande e_ersättningarna till Noble Institute här, chefen för den barnpensionen där jag började den plågade uppstigningen längs vetenskapens förbannade väg.
Inför institutionsersättningarna är hon och jag fruktansvärt oroliga. E_bytas ut i samlingssalen. Jag har aldrig sett ett sådant p_rket. Den reflekterar_sh_ya som i speglar i trigoner på Bolshaya Pokrovka. Och hur mycket han är som is på Chernoprudsky att väva. Jag har redan krånglat två gånger.
Idag e_amen enligt doktorsexamen. Marya Fedorovna viskade till mig, Tolya, sitt på ett skrivbord vid fönstret med utsikt över k_r_dor. Ska hon till mig
klämma? Otrolig! Pensionschefen själv! En viktig dam med ett l_rnet och hår vitt som en s_lfetka. Svår som en soldat på klockan i provinsen Nat_rskogo palace. Kommer hon att berätta för mig hur Alyosha Grinevich som hon själv satte i ett hörn med näsan för detta?
Jag p_shu d_ktant. Hjärtat är en iskall istapp, och i huvudet är barnen som i Mitya Pchelins pentry, där det varje dag stektes läckra pannkakor i hampa och olja. Mitya och jag trodde ofta att han gav mig två pannkakor, och jag gav honom en smörgås med skinka och en smörgås med schweizerost, som jag skulle äta frukost på pensionatet. En skallig pedagog, en grälsjuk person med en otydligt pipande röst, dikterar medvetet så att jag gör så många misstag som möjligt "fågel"? Med en mjuk skylt eller utan en mjuk skylt? Allt hopp för Marya Feodorovna. Hon är min räddning! Men i samlingssalen är alla bottenrutor mjölkiga, ogenomträngliga! Men Marya Fyodorovna är fortfarande ingen jätte, inte ens i sin franska blues. "Kanske kommer hon att hålla med och stå på tårna i tankar, men jag ber för att se vilken mardröm som pågår i min anteckningsbok?"
Och plötsligt blinkade hennes räddningsnät över det mjölkiga glaset. L dnaya istappar in
mitt bröst tinar gradvis. Men vad är det? Marya Fyodorovnas ögon hoppar ut ur sina hålor i fasa. Hennes hand i en svart spetshandske dyker upp ovanför glaset. Ett torrt finger ger mig några obegripliga signaler och tecken. Av allt detta är det tydligt att jag gjorde ett misstag. "Var? Vilken? Jag läste den igen med rädsla och obegripliga fingerpekningar. Och jag hittar. Jag skrev "fågel" utan det mjuka tecknet. Jag korrigerar min glädje och ser mig omkring med ett fördömande på Marya Fyodorovna, som har rest sig på tårna. Och hon, med ett ansikte förvrängt av fasa, griper förtvivlat om huvudet och rör sig snabbt bort från fönstret.
"Dum! Gammal dåre! Jag svär att jag inte ens vet hur jag ska ge en ordentlig hint!" Hennes a_toritet faller hopplöst i mina ögon och jag mumlar Och även p_nsionens huvud Men de accepterade mig ändå, eftersom jag klarade alla andra ämnen med fem. Redan från hösten kommer jag att spankulera runt i svarta tygbyxor och långbrättad uniform med röd krage som en ledare för adeln. (Enligt A. Mariengof) Förklara placeringen av skyltar framför förbundet som.

VÄNLIGEN FÖRFATTARES STÅNDPUNKT OCH ARGUMENT

BE

TACK PÅ FÖRHAND

Jag kan inte hitta författarens problem i texten "sad holiday" Jag deltog nyligen i min vän Igors sorgligaste födelsedagsfest. Vanligtvis är hans hus den här dagen fullt av intressanta människor, alla är glada, dansar, chattar. Men den här gången var det annorlunda. Jag var en timme försenad, men till min förvåning var jag först. Gästerna hade uppenbarligen ingen brådska. Vi satt uppgivna vid ett stort bord som var full av godsaker. Under hela kvällen kom bara ett par gäster till Igor, och de varade inte länge ... Jag förstod uppriktigt inte vad som hade hänt. Kunde inte alla de många bekanta till min vän vägra att komma till hans födelsedag? Närmare natten berättade Igor för mig om anledningarna som gjorde denna semester till ett trist möte. Det visar sig att han i år bestämde sig för att bara bjuda in de som gratulerar honom personligen eller per telefon. Och här är resultatet. På sociala nätverk, på ICQ, på Skype påminns vi om våra vänners födelsedagar, både nära och fjärran. Som ett resultat får vi ett stort antal gratulationer från alla som inte var för lata för att släppa ett par rader. De är skrivna av människor som vi knappt kommunicerar med, klasskamrater som inte ens hälsades på i skolan ... Vi kastar dejter ur våra huvuden i hopp om internet. Tidigare, när det inte fanns några "påminnelser", förrådde själva minnet dem som behövde gratuleras, folk var rädda för att beröva sina nära och kära deras uppmärksamhet, de tänkte över gåvor som skulle göra dem lyckliga. Och det var något bra i detta, något verkligt ... Igors vänner klarade inte ett sådant kraftprov. Jag tror att han kommer minnas denna födelsedag länge. Men man kanske inte borde ha betett sig så kategoriskt? När allt kommer omkring har människor också goda skäl till varför de inte kan gratulera en vän personligen, och de gör det inte av ondska och inte på grund av glömska ...

Ställ in kolon och bindestreck

1. Vinden på berget förstör folkens ord höjer.
2. Jag öppnade fönstret, mitt rum var fyllt av lukten av blommor.
3. Han såg sig omkring i det dystra vita utrymmet som nästan täckte ljuset från lyktan.
4. Efter middagen gick soldaterna och la sig, det var smärtsamt spänt den senaste dagen.
5. Jag kisade mot klockan, de lysande siffrorna visade åtta.
6. Sommarvärmen brann på gården, det var svalt i huset.
7. Ljuset lyste glatt i husets fönster, de väntade på oss på middag.
8. Allt runt omärkligt förändrade skuggor blev svartare eld ljusare ljud dämpade.
9. Jag rusade till fönstret och flämtade under fönstret där det verkligen fanns en skönhet.
10. Jag har alltid vetat att en fri kosackanda bor inuti.

en hälsning

Hej barn! Jag är väldigt glad att se dig!

Det efterlängtade samtalet ges -
Lektionen börjar.
Sätt ditt sinne och hjärta i arbete,
Värna om varje sekund av ditt arbete.

b) Ordinstruktion

Kontrollera dina jobb. Vi kommer att behöva i lektionen: en penna, en enkel penna, en anteckningsbok för kreativt arbete och ett utkast och kort för att arbeta med text.

c) Kommunikation av ämnet och syftet med lektionen

Killar, idag på lektionen lär vi oss att tänka vackert, prata och skriva. Och den store författaren, mästaren på det konstnärliga ordet L.N. Tolstoy kommer att hjälpa oss med detta. Vi kommer att skriva en sammanfattning av hans berättelse "Sparrow on the Clock", som han skrev speciellt för barn.

Vad är en presentation?

Idag kommer vi att skriva en sammanfattning med dig

Vad tror du att en sammanfattning är?

Hur skiljer det sig från andra typer av presentationer?

Till skillnad från en detaljerad presentation, som innebär en detaljerad återgivning av innehållet i texten, kräver en kortfattad presentation en kort, generaliserad överföring av innehållet i källtexten, men samtidigt, utan att förlora huvudidén och händelseförloppet i texten.

d) Meddelande av texttyp, genre, textstil.

Texten i vår presentation är berättelsen.

Vad är en berättande text?

Låt oss komma ihåg hans schema:

klimax

Bind upp Bind upp

Vad hände?

Vad hände?

Vilka ord i talet är de viktigaste i en sådan text?

a) Berättelsen om Leo Tolstojs barndom

L.N. Tolstoj var det fjärde barnet i en stor adelsfamilj. Hans mamma dog när Tolstoy ännu inte var två år gammal, men enligt familjemedlemmarnas berättelser föreställde han sig henne väl: några drag av hans mor (en utmärkt utbildning, kärlek till konst) och till och med en porträttlikhet Tolstoj gav hjältinnan av hans arbete. Lev Nikolaevichs far, ihågkommen av författaren för sin godmodiga och hånfulla karaktär, kärlek till läsning, för jakt, dog också tidigt. Barnen uppfostrades av en avlägsen släkting. Barndomsminnen har alltid förblivit de mest glada för Tolstoy: familjetraditioner, första intryck av livet för den ädla egendomen "Yasnaya Polyana".

Senare skulle L.N. Tolstoy öppna en skola för bondebarn i byn, hjälpa till att bygga upp mer än 20 skolor i närheten av Yasnaya Polyana, och denna verksamhet skulle fängsla honom så mycket att han skulle åka utomlands för att bekanta sig med Europas skolor . Tolstoj reser mycket, var i England, Tyskland, Frankrike, Schweiz, Belgien. Han var säker på att grunden för utbildningen borde vara "elevens frihet" och avvisandet av våld i undervisningen. Senare ger han ut en egen bok för att lära barn att läsa – "ABC". Du bekantar dig med några berättelser, sanna berättelser och fabler från den där ABC:n på lektionerna i litterär läsning.

Låt oss komma ihåg några av dem.

b) Läsningen var "Kattunge"

Till vilken genre klassade Tolstoj detta verk?

Vad är sant?

Vad lär det här arbetet?

c) Installation på uppfattningen av texten

Uppgift: Föreställ dig bilderna av vad som händer i berättelsen om Leo Tolstoy "Sparrow on the clock"

a) Läsa texten

Sparv på klockan.

I trädgården hoppade unga sparvar längs stigarna. Och den gamla sparven satt högt på en gren och vaktade ungarna.

Här kommer höken. Han är en hård fiende till småfåglar. Höken flyger tyst, utan buller. Men den gamle sparven har sett skurken och följer efter honom.

Höken närmar sig. Sparven kvittrade högt och oroligt. Sparvarna gömde sig i buskarna på en gång.

Höken har flugit. Kycklingarna hoppar glatt. Återigen vaktar vaktposten dem.

a) Svar på uppgiften

- Vilka bilder på vad som hände såg du?

Matcha dem med textens schema - berättelse.

b) Emotionell utvärderingssamtal

Vilka känslor väckte texten hos dig?

När oroade du dig mest?

När blev du glad?

c) Lexikaliskt arbete

Låt oss försöka förklara den lexikala betydelsen av några ord.

Skurken är ond, han ville döda brudarna.

Hård (fiende) - formidabel, ond.

Sentinel (bevakar) - en väktare, en vakt.

Sparvar - fågelungar av sparvar.

Den gamla sparven är en farfarssparv.

På en gång (försvann) - snabbt, omedelbart.

Tittar - tittar.

d) Arbeta med text efter innehåll

Namnge karaktärerna i berättelsen?

Var ägde den här händelsen rum?

Vad gjorde sparvarna?

Hur betedde sig den gamla sparven?

Vem hindrade sparvarna från att leka?

Hur varnade den gamla sparven dem för faran?

Hur slutade hökattacken?

e) Textarbete

Namnge huvudtemat för texten.

Vad är tanken med texten?

Vilka är nyckelorden i texten som stödjer idén med texten?

Läs rubriken.

Hur förstår du det?

Hur många delar har texten?

a) Ordförråd simmatiskt arbete

Hoppning - roligt, bekymmerslöst hopp längs stigen

Ängslig, full av spänning, ångest för sparvarna.

Tyst och tyst - smyger omärkligt.

Skriv ner dessa ord på ditt utkast.

b) Strukturell och sammansatt planering

Vilka ord avslutar den första delen?

Hur kortfattat, exklusive överflödigt, att berätta vad som hände i den första delen?

Använd verb som förmedlar händelseförloppet i ditt svar.

Hur ska vi namnge det?

Vilka ord börjar den andra delen?

Vilka ord avslutar den andra delen?

Berätta kort vad som hände i den andra delen?

Hur ska vi namnge det?

Vilka ord börjar den tredje delen?

Vilka ord avslutar den tredje delen?

Berätta kort vad som hände i den tredje delen?

Hur ska vi namnge det?

Vilka ord börjar den sista fjärde delen?

Berätta kort vad som hände i den fjärde delen?

Hur ska vi namnge det?

1. Den gamla sparven vaktar sparvarna.

2. En hök dök upp.

3. Larm!

4. Sparrow är tillbaka på klockan.

c) Stavningsarbete

1. Läs orden. Förklara stavningen av de understrukna vokalerna.

Kom ihåg regeln som vi måste komma ihåg för att inte göra ett misstag.

OckraAnyal-...

lemes-...

zlOdei-…

ung-...

sledet - ...

hAUggla-…

stOföder- ...

SWOchgav -...

in medAdu-…

2. Barn, hitta nu orden från ordboken i texten. Läs dem. memorera deras stavning.

3. Välj testord:

Spår

Hök

fiende

4. Varför skrivs b i ord: sparvar, sparvar.

5. Det finns svåra ord i texten, vars stavning du ännu inte har lärt dig. memorera deras stavning.

Bakom honom, utan ljud, närmare, kvittrade, mjukt, igen.

d) Interpunktionsarbete

Låt oss komma ihåg reglerna för att skriva meningar och text.

Hitta meningar i texten enligt de föreslagna scheman:

e) Textarbete

Nu ska vi lära oss att ”komprimera” texten, d.v.s. lyfta fram det viktigaste i texten, hitta nyckelord så att när texten komprimeras går inte huvudidén och händelseförloppet förlorat.

Ord av vilken del av tal används oftast i den berättande texten?

Huvudmekanismerna för textkomprimering är att generalisera, ersätta med ett enda ord, markera nyckelord och utesluta onödiga.

Det finns kort framför dig som du och jag kommer att fylla i, först tillsammans, och sedan försöka slutföra det själv.