Exempel på musikporträtt i kompositörers verk. Musikporträtt - varje person låter! Frågor och uppgifter
Lektionssammanfattning
LärareArkhipovaNS
Artikel musik
Klass 5
Tema: Musikporträtt. Kan musik uttrycka en persons karaktär?
Lektionens mål: Att kunna jämföra verk av måleri och musik; reagera känslomässigt på ett musikstycke och kunna adressera en persons inre värld genom musikaliska och visuella bilder.
Lektionens mål:
Odla intresse och kärlek för musik och bildkonst.
Att introducera genren musikporträtt.
Jämför verk av musik och målning.
Visa hur olika typer av konst - litteratur, musik och måleri - på sitt sätt och oberoende av varandra förkroppsligade samma livsinnehåll.
Förväntade resultat (PLE)
ämne
Utvecklingen av inre hörsel och inre syn som grund för utvecklingen av kreativ fantasi;
Att fördjupa elevernas idéer om musikens visuella egenskaper med hjälp av en jämförande analys av ett musikstycke - "Sången om Varlaam" av M. Mussorgsky och skön konst - Repins målning "Prototyakon";
Metasubjekt
Reglerande
. egen förmågan att sätta upp mål för att sätta lärandemål i processen för perception, framförande och utvärdering av musikaliska kompositioner.
.att planera egna handlingar i processen för uppfattning, framförande av musik.
kognitiv
. avslöja musikens uttrycksmöjligheter.
. hitta
. assimilera ordbok över musikaliska termer och begrepp i färd med musik
aktiviteter
kommunikativ
överföra egna intryck av musik, andra konstdidådor i tal och skrift
.prestera låtar med en grupp klasskamrater
Personlig
. att uttrycka deras känslomässiga inställning till musikbilder i sång, medan de lyssnar på musikaliska verk.
. kunna förstå interaktionen mellan konster som ett sätt att utvidga idéer om innehållet i musikbilder, deras inflytande på individens andliga och moraliska utveckling;
förstå livsinnehållet i ett musikstycke.
ämne
Utveckla förmågan att avslöja egenskaperna hos "pittoresk musik" genom den mästerliga användningen av kompositörer och artister av färgerna på musikaliskt tal(register, klang, dynamisk, tempo-rytmisk, modal)
Metasubjekt
. hitta gemenskap av musik och annan konst
Personlig
.kunna förstå interaktion mellan konster som ett sätt att utöka idéer om innehållet i musikbilder, deras inflytande på individens andliga och moraliska utveckling
Lektionstyp: kombinerat - lära sig ett nytt ämne med hjälp av IKT.
Lektionsformulär: dialog.
Lektionens musikmaterial:
M. Mussorgsky. Varlaams sång. Från operan "Boris Godunov" (utfrågning).
M. Mussorgsky. Dvärg. Från pianocykeln "Bilder på en utställning" (lyssnande).
G. Gladkov, poesi Y. Entina. Sång om bilder (sång).
Ytterligare material: porträtt av kompositörer, reproduktioner av målningar, lärobok 5:e klass "Art. Music" T.I. Naumenko, V.V. Aleev
Under lektionerna:
Att organisera tid.
Målet som eleven ska uppnå:
Förbered dig för produktivt arbete i klassrummet.
Målet läraren vill uppnå är:
Hjälp till att förbereda eleverna för produktivt arbete.
Uppgifter
Skapa en positiv känslomässig stämning;
Hjälp till att inta rätt arbetsställning;
Sitt ordentligt. Bra gjort! Låt oss börja lektionen!
Gå in i ämnet för lektionen och skapa förutsättningar för en medveten uppfattning om nytt material
Kommunikativ UUD:
Förmåga att lyssna och reflektera.
Personlig UUD:
Intressebildning för musiklektioner.
- Läs epigrafen till lektionen. Hur förstår du det?
Styrelsen skriver:
"Låt stämningarna förbli huvudessensen av musikaliska intryck, men de är också fulla av tankar och bilder."
(N.A. Rimsky-Korsakov)
Bestämma ämnet för lektionen och ställa in inlärningsuppgiften.
Syfte: beredskap och medvetenhet om behovet av att bygga ett nytt sätt att göra saker
Vad tror du lektionen kommer att handla om idag?
- Vad tycker ni, kan musik uttrycka en persons karaktär, kan den göra det? Det är frågan vi ska försöka besvara idag.
– Idag kommer du att bekanta dig med genren - genren för musikporträtt (Slide).
Stadium av primär fixering
Kognitiv UUD:
Introduktion till ny musik:
Vanlig UUD:
Förmåga att lyssna och analysera karaktären hos ett musikstycke;
Förmågan att jämföra, se det gemensamma och skillnaden;
Förmågan att se problemet och viljan att hitta svar på de frågor som ställs.
Kommunikativ UUD:
Förmågan att lyssna på kamraters åsikter och uttrycka sina egna åsikter.
Personlig UUD:
Känna igen och reagera känslomässigt på musikens uttrycksfulla drag;
När vi tittar på bilden inkluderar vi alla våra sinnen, och inte bara synen. Och vi hör, inte bara se vad som händer på duken.
Ett porträtt i litteraturen är ett av medlen för konstnärlig karaktärisering, som består i det faktum att författaren avslöjar sina hjältars typiska karaktär och uttrycker sin ideologiska inställning till dem genom bilden av hjältarnas utseende: deras figurer, ansikten, kläder , rörelser, gester och sätt.
Inom bildkonsten är ett porträtt en genre där någons utseende återskapas. Tillsammans med den yttre likheten fångar porträttet den avbildade personens andliga värld.
Tror du att musik kan måla ett porträtt och uttrycka en persons karaktär, hennes andliga värld, hennes upplevelser? (Kompositörer skapar ett musikaliskt porträtt och förmedlar tankar och känslor hos sina karaktärer med hjälp av musikalisk intonation, melodi och musikens natur.).
Musikporträtt - Detta är ett porträtt av hjältens karaktär. Den förenar oupplösligt uttryckskraften och bildkraften i det musikaliska språkets intonationer. (Glida).
Pushkins verk gillade också den ryska 1800-talskompositören Modest Petrovich Mussorgsky.
Biografi av kompositören
Modest Mussorgsky föddes den 21 mars 1839 i byn Karevo, Toropetsky-distriktet, på godset efter sin far, en fattig godsägare Peter Alekseevich. Mamma, Yulia Ivanovna, var den första som lärde honom att spela piano. Vid tio års ålder kom han, tillsammans med sin äldre bror, till S:t Petersburg: för att komma in i skolan för gardefänrikar. Efter examen från skolan tilldelades Mussorgsky Preobrazhensky Guards Regemente. Modest var sjutton år gammal. En av kamraterna-transformatorerna, som kände Dargomyzhsky, förde Mussorgsky till honom. Den unge mannen fängslade omedelbart musikern inte bara med sitt pianospel, utan också med fria improvisationer, där han träffade Balakirev och Cui. Så började ett nytt liv för den unga musikern, där Balakirev och Mighty Handful-cirkeln ockuperade huvudplatsen. Snart ersattes perioden för ackumulering av kunskap av en period av aktiv kreativ aktivitet. Kompositören bestämde sig för att skriva en opera där hans passion för stora folkscener och för att skildra en viljestark personlighet skulle förkroppsligas.
När han besökte Lyudmila Ivanovna Shestakova, Glinkas syster, träffade Mussorgsky Vladimir Vasilyevich Nikolsky från henne. Han var filolog, litteraturkritiker, specialist på rysk litteraturs historia. Det var han som uppmärksammade Mussorgskijs tragedin Boris Godunov. Nikolsky uttryckte tanken att denna tragedi skulle kunna bli ett underbart material för ett operalibretto. Dessa ord fick Mussorgskij att tänka djupt. Han kastade sig in i att läsa Boris Godunov. Kompositören ansåg att en opera baserad på "Boris Godunov" kunde bli ett förvånansvärt mångfacetterat verk.
I slutet av 1869 var operan färdig. Mussorgskij tillägnade sin idé till sina cirkelkamrater. I dedikationen uttryckte han operans huvudidé på ett ovanligt levande sätt: "Jag förstår människorna som en stor personlighet, animerad av en enda idé. Detta är min uppgift. Jag försökte lösa det i operan. "
Sedan fanns det många fler verk som är värda att uppmärksammas.Den 28 mars 1881 dog Mussorgskij. Han var knappt 42 år gammal. Världsberömmelse kom till honom postumt.
Operan "Boris Godunov" visade sig vara det första verket i världsoperans historia, där folkets öde visas med ett sådant djup, insikt och sanningsenlighet.
Operan berättar om Boris Godunovs regeringstid, en pojkar som anklagades för att ha mördat den rättmätige tronföljaren, den lille prinsen Dmitrij.
Vår uppmärksamhet i dagens lektion kommer att fästas vid operans mest intressanta karaktär - Varlaam.
Varlaam sjunger en sång om belägringen av Kazan av Ivan den förskräckliges trupper.
Låt oss nu se hur kompositören beskrev denna person i musik. Lyssna på hjältens musikaliska tal på ett sådant sätt att du kan föreställa dig hans utseende och karaktär.
- Låt oss lyssna på hur Varlaam sjunger sin berömda låt "How it was in Kazan in the city."
Lyssnar på Varlaams sång från operan Boris Godunov av MP Mussorgsky. (Glida).
Ljudet av Song of Varlaam inspelat av F. I. Chaliapin (i förbigående utför vi uppgiften: lyssna på hjältens musikaliska tal för att föreställa dig både hans utseende och karaktär, var uppmärksam på skådespelarens röst).
– Hur föreställer du dig att Varlaam sjunger en sådan låt?
Hur förråder föreställningens karaktär och det musikaliska språkets karaktär denna persons karaktär och till och med utseendet? (våldsam, hög musik...)
Öppna nu läroboken, paragraf 23, s. 133 och titta på Ilya Repins målning "Protodeacon"
Killar, titta noga på bilden av Ilya Repin "Protodeacon", som du ser framför dig, beskriv. ( Före oss är ett porträtt av protodiakonen - detta är en sådan andlig rang i den ortodoxa kyrkan. Vi ser en äldre man, med långt grått skägg, överviktig, han har ett ilsket uttryck / som ges honom av välvda ögonbryn. Han har en stor näsa, stora händer - i allmänhet ett dystert porträtt. Han har förmodligen en låg röst, kanske till och med en bas.)
Du såg allt korrekt och till och med hörde hans låga röst. Så, killar, när den här bilden dök upp på utställningen av Wanderers, såg den berömda musikkritikern V. Stasov på den en karaktär från Pushkins dikt "Boris Godunov" - Varlaam. Modeste Petrovich Mussorgsky reagerade på samma sätt, när han såg "Protodeacon" utbrast han: "Så detta är min Varlaamishche!"
Vad är gemensamt mellan Varlaam och Protodeacon? (Detta är bilder av imponerande, tuffa människor, munkar och präster, typiska för det antika Ryssland).
Jämförande tabell över uttrycksmedel.
I. Repin målningen "Protodeacon"
M. P. Mussorgsky "Sången om Varlaam"
En enorm figur som håller en hand på magen, ett grått skägg, förskjutna ögonbryn, ett rött ansikte. Mörka färger. Karaktären är högfärdig och dominerande.
Dynamik: hög musik, melodi - hoppar upp, klang - mässing. Sångröst - bas. Föreställningens natur - gråter på slutet, ett grovt sätt att framföra.
En viktig egenskap är inneboende i målningen och operan: det är förmågan att visa en persons karaktär med ett ord, musik, bild.
Vad har en målning och en sång gemensamt?
D – Det som är gemensamt mellan bilden och låten är att de visar ohämmat humör, elakhet, tendens till frosseri och frosseri.
Du har rätt, för detta är en kollektiv bild. Det fanns en sådan typ av människor i Rus på den tiden. Gemensamt är inte bara yttre likhet, utan även vissa karaktärsdrag. Huvudsaken mellan dem är det otyglade humöret, naturens elakhet, tendensen till frosseri och fest.
Vad hjälpte kompositören och konstnären, oberoende av varandra, att skapa sådana liknande bilder? (Sådana människor fanns i Ryssland.)
I porträttet av "Protodeacon" förevigade I. E. Repin bilden av diakonen Ivan Ulanov, från hans hemby Chuguevo, om vilken han skrev: "... inget andligt - han är helt av kött och blod, popögd, gäspande och vrålar ...”.
Med vilka färger målade konstnären detta porträtt? (En konstnär som använder mättade färger, där mörkare färger dominerar.)
Trots de olika uttryckssätten, inom konst - det är färger, i litteraturen - ordet, i musiken - ljud. Alla berättade, visade om en person. Men ändå betonade och föranledde musiken de aspekter som inte omedelbart skulle ha uppmärksammats.
Vokalt körarbete
Kognitiv UUD
Bekantskap med melodin och orden i den nya låten
Kommunikativ UUD
Interaktion med läraren i processen med musikalisk och kreativ aktivitet;
Deltagande i körframförande av ett musikstycke.
Personlig UUD:
Bildande av prestationsförmåga;
Förkroppsligandet av sångens natur i hans framförande genom sång, ord, intonation.
skandera.
Frasinlärning
Sjunger svåra melodiska svängar.
Arbeta med texten.
Låten som hjälper oss att komma ihåg namnen på konstgenrerna heter "Sång om bilder" av kompositören Gennady Gladkov.
Lyssnar på en låt.
Vilka målargenrer sjungs om i sången?
Vilka är genrerna inom musik?
Sjunger i kör.
Tänk och säg, var och en av er kan bli hjälten i ett porträtt?
Många av er agerade konstnärer och ritade porträtt av era vänner
Vilken form är låten i?
Vilken väg?
Vilket tempo?
Ge namnet på den här låten. (barns svar)
Varför har låten den här titeln?
3. Musikaliska bilder
- Vi bekantade oss med två helt olika sångporträtt, och nästa musikaliska bild kommer att låta utan ord. Detta är verket "Gnome" från pianocykeln av M.P. Mussorgskijs "Bilder på en utställning" är ett musikaliskt porträtt av en liten sagovarelse, utförd med extraordinär konstnärlig kraft. Den skrevs under intryck av en målning av V. Hartmann, en nära vän till kompositören.
Mussorgskij mindes en skiss av en juldekoration - en tomte, ett litet klumpigt missfoster med krokiga ben. Så här avbildade konstnären nötknäpparen. ---Lyssna på den här pjäsen och tänk på humöret hos gnomen, vad är hans karaktär, vad föreställer du dig med den här musiken?
Låter som "Gnome" av M.P. Mussorgsky. (barns svar)
- Killar, hur såg gnomen ut för er? ( I musiken hörs både en haltande gång och några skarpa, kantiga hopp. Man känner att den här dvärgen är ensam, han lider.)
· Pjäsen av MP Mussorgsky är mycket pittoresk. När vi lyssnar på henne föreställer vi oss tydligt hur en liten man, vaglande, sprang lite och stannade - det är svårt att springa på så korta och tunna ben. Sedan blev han trött, gick långsammare och stilla lika flitigt och klumpigt. Det verkar som att han till och med är arg på sig själv för det. Musiken avbröts. Föll, förmodligen.
Killar, om ni var artister, efter att ha lyssnat på den här musiken, vilka färger skulle ni avbilda den här tomten med?
Just det, den rör sig riktigt kantigt, i hopp. Den roliga tomten förvandlas av kompositören till en djupt lidande person. Man kunde höra honom stöna och klaga över ödet. Han drogs bort från sitt ursprungliga sagoelement och gavs till människor för skojs skull. Dvärgen försöker protestera, slåss, men ett desperat rop hörs ... Killar, hur slutar musiken? ( Det slutar inte som vanligt, det går liksom av.)
Ni förstår, killar, "Gnome" är inte bara en illustration av bilden, det är en djupare bild skapad av kompositören.
Självständigt arbete
Kognitiv UUD
Utveckla förmågan att förstå mottagen information.
Vanlig UUD:
Medvetenhet om vad som redan har lärts och vad som behöver läras vidare
Utvärdering av assimileringens kvalitet.
Kommunikativ oud:
Interaktion i processen att kontrollera resultatet av arbetet.
Personlig UUD
Bildande av en positiv attityd och intresse för musikaliska aktiviteter
Och nu måste du göra testet och sedan själv utvärdera ditt arbete
Vem utvärderar deras arbete på "5" och "4"?
Läxa
Kognitiv UUD
Musiksökning
Regulatorisk UUD
Målsättning.
Vilka musikgenrer är mest kapabla att förmedla hjältens porträttdrag?
Lyssna på läxor.
"Dagbok över musikaliska observationer" - s. 26-27.
LISTA ÖVER ANVÄND LITTERATUR 1. Abyzova E.N. "Bilder på en utställning". Mussorgsky - M.: Musik, 1987. 47s. 2. Abyzova E.N. "Modest Petrovich Mussorgsky" - 2:a upplagan M .: Muzyka, 1986. 157 sid. 3. Vershinina G.B. "... Fritt att prata om musik" - M .: "Nya skolan" 1996 s.192 4. Frid E.L. "Modest Petrovich Mussorgsky": Populär monografi - 4:e uppl.-L.: Musik, 1987. s.110 5. Feinberg S.E. "Pianism as an art" - M.: Musik, 1965 s.185 6. Shlifshtein S.I. "Mussorgskij. Konstnär. Tid. Öde". M.: Musik. 1975
Tillbaka framåt
Uppmärksamhet! Förhandsvisningen av bilden är endast i informationssyfte och representerar kanske inte hela presentationen. Om du är intresserad av detta arbete, ladda ner den fullständiga versionen.
lärandemål(mål för elevernas LE):
Att behärska kunskapen om begreppet "porträtt" i ett musikstycke;
Att behärska kunskapen om begreppen "expressivitet" och "figurativitet";
Att utveckla förmågan att bestämma med gehör vilken typ av musikaliskt "porträtt" kompositören skapade med hjälp av exemplet på S. S. Prokofievs verk;
Eleven återger korrekt definitionen av begreppet "porträtt" i musik;
Eleven återger korrekt definitionen av begreppen "expressivitet" och "bildlighet";
Han kommer att med gehör kunna avgöra vilken typ av porträtt, bild musiken har tecknat för oss.
Pedagogiska mål:
inlärning:
1. Organisera studenternas UD:
Genom att bemästra konceptet "porträtt" i musik;
Genom att behärska begreppen "expressivitet" och "bildskap";
Genom att bemästra olika uttrycksmedel som används av kompositörer för att skapa "porträtt" i musik;
Genom att utveckla förmågan att höra olika musikaliska bilder av hjältar i specifika musikaliska verk;
2. Utveckling: att främja utvecklingen av elevernas fantasi och fantasi när de realiserar "porträtt" i musik;
3. Utbildning: att skapa förutsättningar för bildandet av en känslomässig och värdefull inställning till konstverk baserad på uppfattning och analys av musikaliska och litterära bilder.
Pedagogiska uppgifter.
Organisera:
- bekanta elever med definitionen av begreppet "porträtt" i musik;
- förstå funktionerna i den musikaliska bilden;
- elevernas aktivitet för att utveckla förmågan att identifiera en musikalisk bild på gehör;
- diskussion med eleverna om vilka känslor, känslor, intryck de har när de lyssnar på vissa musikstycken;
- reflekterande bedömning av resultaten av elevernas lärandeaktiviteter
Lektionstyp: kombinerad
Lektionsutrustning: a ljud- och videoutrustning; presentation.
Under lektionerna
Barn kommer in på kontoret till musiken "Morning" från sviten "Peer Gynt" av E. Grieg (bild nr 1 - bakgrund)
| Lärare | studenter | |
| - Hej grabbar! Idag fortsätter vi att prata med dig om hur många intressanta saker som väntar oss varje dag. Låt oss lyssna och sjunga en underbar melodi ... (bild nummer 1) Melodi är ...? Bra jobbat pojkar! Chanting: framförande av E. Griegs melodi "Morgon" på instrumentet. |
- God eftermiddag! Soul of Music (refräng) |
|
| - Vad var melodin? Har du hört det förut? Låt oss sjunga till stavelsen "la" (F-dur). Och nu sjunger vi med orden: (bild nummer 2) Solen går upp och himlen ljusnar. Naturen vaknade och morgonen kom |
Ja, sista lektionen. Det här är "Morgon" av Edvard Grieg. | |
| – Vilken bild målade tonsättaren upp för oss i det här verket? | - en bild av morgonen, målad hur solen går upp, gryning, dagen kommer ... | |
| - Bra gjort! Musik kan verkligen rita bilder av naturen för oss - det här är en musikalisk skildring. Låt oss sjunga låten som jag bad dig lära dig hemma. Vad säger hon till oss? |
– hon skildrar oss en bild av naturen | |
| Framförande av låten "Morning Begins" (minus på bild nr 2) (text - Bilaga 1) Vad mer tror du musik kan berätta för oss? Så vad tror du att ämnet för vår lektion idag kommer att vara? Vad ska vi prata om idag? |
– barns svar Om hur musik kan porträttera en person.... Rita hans porträtt |
|
| - Ni är jättebra! Ämnet för vår lektion idag låter så här: "Porträtt i musik" (bild nr 3). Mycket ofta i musikaliska verk verkar vi möta olika karaktärer - rolig och... busig och... skrytsamt och... Det kan vara både vuxna och barn, män eller kvinnor, tjejer eller pojkar, såväl som djur eller fåglar. Enligt det musikaliska temat kan vi föreställa oss vilken typ av karaktär de har och till och med vilket utseende ibland, hur de går, hur de säger, hur deras humör är. Musik kan uttrycka känslor, tankar och karaktärer hos en person, d.v.s. hon kan berätta om dem - det här är musikalisk uttrycksfullhet. Öppna din lärobok på sidan 26-27. Nedan på sidan 26 ser vi begreppen ”expressivitet” och ”bildskap”. (Samma på tavlan - bild nummer 4). Hur förstod du vad "skildring" är? uttrycksfullhet"? Ni är fantastiska kompisar! Låt oss lyssna med dig på ett utdrag ur ett musikstycke av den välkända kompositören S. S. Prokofiev (bild nr 5) |
- ledsen Lugna blygsam |
|
| Vi lyssnar på musik och väljer vilken karaktär den tillhör (bild 6). Varför bestämde du dig för att det här är den här karaktären? Vad är ett porträtt i musik? Hur tänker du? |
– barns svar Barns svar Ett porträtt i musik är en bild av en person, hans karaktär med hjälp av ljud, melodier |
|
| - Det stämmer, killar! (bildnummer 7) Idag kommer vi att observera hur kompositörer skapar musikporträtt med hjälp av melodier och uttrycksfulla intonationer. Nu ska jag läsa dig en dikt av A.L. Barto "Chatterbox" (bild nummer 8). Lyssna noga och berätta om dragen i den här dikten efter att ha lyssnat (läser jag). Vilka är funktionerna? Välj ett porträtt av en tjej från illustrationerna som presenteras (bild nummer 9). Varför just denna bild? För vad? Hur bestämde du dig? Killar, en så hög lästakt, tala kallas PATTER (bild nummer 10) |
- snabbt... | |
| Varför tror du att författaren använde en tungvridare i sin dikt? Föreställ dig att du blev ombedd att skriva musiken till den här dikten. Vad skulle hon vara? Gillar du den här tjejen? Låt oss höra hur S. S. Prokofiev målade ett porträtt av den här tjejen. Lyssna på låten "Chatter" |
– barns svar... för att visa att tjejen gillar att prata Snabb... |
|
| Så, kunde kompositören måla oss ett porträtt av en talare? Med hjälp av vad? |
- Ja! Snabbt, roligt... |
|
| – Tror du att kompositören gillar Lida? Scener från baletten "Romeo och Julia" och ett porträtt av G. Ulanova som Julia finns på filmduken. Jag pratar om detta med barn (bild nummer 11). |
- Tycka om!!! | |
| – Tänk på vem som döljer sig bakom denna intonation? Spelar början av Juliet Girl Vad är hennes karaktär? Vad gör hon? Denna intonation bygger på skalan av C-dur, som snabbt stiger upp. Vi sjunger skalan till dur, snabbar gradvis upp stavelsen "la" (bild 12) Se videon "Juliet-girl" (bilaga 2, 21 min.) |
Julia! Stygg, hon springer |
|
| - Säg mig, lät bara ett tema i porträttet av Julia? Höger. Varför tror du? |
- några Barns svar. |
|
| – Låt oss försöka, medan vi lyssnar på musik, att skildra hennes humör och handlingar med ansiktsuttryck och rörelser. Säg mig, gillar du Juliet? |
Barnen reser sig och visar Juliet med plastiska rörelser till musiken. Hon är lätt, drömsk, kär |
|
| Så, berätta, vad pratade vi om idag? Vad är ett porträtt i musik? (bild nummer 13) Du har rätt, musik är en uttrycksfull konst. Det uttrycker människors känslor, tankar och karaktärer. Genom dem kan vi se djur och en flicka som pratar oavbrutet och en ljus och drömsk Julia. Gillade du vår lektion idag? (bild nummer 14) Läxor till nästa lektion |
||
Mikheeva Margarita Eduardovna, lärare i högsta kvalifikationskategorin, "Novouralsk gymnasieskola nr 59", Novouralsk
Konstlektion (musik) i 5:e klass III kvartalet.
Lektionens ämne: Musikporträtt.
Lektionstyp: Att lära sig nytt material.
Syftet med lektionen: att visa förhållandet mellan musik och måleri genom den figurativa uppfattningen av världen.
Uppgifter:
- undervisning:
- att bilda tänkande färdigheter - generalisering, förmågan att lyssna och bevisa;
- utveckling av förmågan att jämföra, kontrastera;
- bildandet av färdigheten att integrera olika typer av konst;
- att konsolidera begreppet - medel för musikalisk uttrycksfullhet: karaktär, intonation, melodi, läge, tempo, dynamik, bild, form;
- lära sig att jämföra verk av musik och målning;
- att bekanta sig med M.P. Mussorgskys verk;
- att lära barn att känna poesi, musikalitet och pittoreska i konstnärliga bilder;
- utveckla: att utveckla känslor, fantasi, fantasi hos elever med en jämförande uppfattning om musikaliska, konstnärliga och litterära verk;
- korrigerande:
- skapa förutsättningar för att optimera elevernas kreativa förmågor;
- pedagogiskt: att lära barn att känna poesin av musikaliska och bildkonstnärliga bilder.
- verbal-induktiv (samtal, dialog);
- visuell-deduktiv (jämförelse);
- partiell sökning (improvisation);
Utrustning: Ljud- och videoutrustning. IKT. Porträtt av M.P. Mussorgsky, referenskort, POWER POINT-presentation.
Musikmaterial:
"Baba Yaga" M.P. Mussorgsky, låten "Captain Nemo" musik. Ja. Dubravina, sl. V. Suslova.
Presentation om M. Mussorgskys arbete, tecknad film "Bilder på en utställning".
Arbetsform: grupp, individuell.
UNDER Lektionerna:
Att organisera tid.
Musikalisk hälsning.
Studenter erbjuds en associativ serie: ett porträtt av "Alenushka" Vasnetsov, ett porträtt av Mussorgsky, ett fragment av låten "Captain Nemo" musik. Ja. Dubravina, sl. V. Suslova.
Eleverna ska formulera ämnet för lektionen utifrån de associationer de ser.
W.: Vårt ämne idag är "Porträtt i musik". Vad är ett "porträtt" inom konst?
D .: en fullängdsbild av en person; att porträttera flera personer, om du avbildar människor till axlarna - det här är ett porträtt.
U .: vad kan vi se i porträttet?
D.: kostym; frisyr karaktär; humör; ung eller gammal; rik eller fattig.
DW: Hur skiljer sig ett musikporträtt från ett porträtt i målning?
D: Du kan inte se allt på en gång, du måste lyssna på all musik för att se det i din fantasi. Det håller i tiden; förmedlar rörelse, humör; bilden kan ses långsamt, och musikstycket fortsätter en tid och slutar; på bilden syns allt på en gång, men när man lyssnar på musik måste man föreställa sig något; och olika människor kan föreställa sig var och en sin egen ...
DW: Påminn mig vilka uttryckssätt konstnären använder för att skapa sina målningar?
D: palett, färg, linje, linje, etc.
F: Vilka uttrycksmedel använder kompositören för att skapa en musikalisk bild?
D: dynamik, tempo, register, klang, intonation.
U .: framför dig på tavlan (kort) finns skrivna musikaliska uttryckssätt. Välj de som hjälper dig att förstå det musikaliska porträttet. Förklara deras syfte.
(Inspelat: form, tempo, rytm, läge, dynamik, melodi)
D: tempo är musikens hastighet, det låter dig bestämma hur hjälten rörde sig; låter dig lära dig något om hjältens karaktär.
Fret - dur eller moll - skapar stämningen hos hjälten. Major är vanligtvis en glad stämning, moll är ledsen, eftertänksam.
Dynamik är ljudstyrka: ju närmare hjälten är oss, desto högre låter musiken.
Melodi är bilden av hjälten, hans tankar; det här är våra tankar om det.
U .: All denna kunskap kommer att hjälpa oss att förstå hur kompositören skapar musikporträtt och vad som hjälper honom i detta.
M.P. Mussorgsky skapade många nationellt levande musikaliska bilder, där han avslöjar det unika med den ryska karaktären.
"Min musik ska vara en konstnärlig överföring av det mänskliga språket i alla de subtilaste nyanserna" MP Mussorgsky.
Mussorgsky är skaparen av olika musikporträtt.
Vi kommer att prata om sådana bilder - musikaliska porträtt - i vår lektion. Låt oss komma ihåg vad ett musikporträtt är?
Ett musikporträtt är ett porträtt av hjältens karaktär. Den kombinerar oupplösligt den uttrycksfulla och bildmässiga kraften i det musikaliska språkets intonationer.
Idag ska vi bekanta oss med ett musikaliskt porträtt, bara fantastiskt.
Vi kommer att ha två kreativa team av musikexperter som ska försöka förstå porträttet som skapats av M.P. Mussorgskij.
Klassen är uppdelad i två kreativa grupper.
Uppgifter:
- följa musikens utveckling
- analysera medlen för musikaliskt uttryck, deras användning,
- ge bilden i porträttet ett namn.
Utfrågning: MP Mussorgsky "Baba Yaga" från serien "Bilder på en utställning".
Analysen av det lyssnade arbetet utförs av representanter för två kreativa grupper.
U: killar, låt oss se hur filmregissören I. Kovalevskaya föreställde sig bilden av Baba Yaga, som skapade den tecknade filmen baserad på musikverket "Baba Yaga" från pianocykeln "Bilder på en utställning". Stämmer bilden av Baba Yaga från den tecknade filmen med dina presenterade bilder?
Sammanfattning av lektionen.
Vad pratade vi om i klassen idag?
Musik är visuellt. Med hjälp av inre syn, fantasi kan vi föreställa oss vad kompositören berättar om.
Lärare: Så du lyckades uttrycka dina känslor, känslor, fantasi i ordteckningar.
Sammanfattning av lektionen.
U .: Ämnet för dagens lektion hette "Porträtt i musik." Vems porträtt träffade vi idag?
D: Baba Yaga!
DW: Musik är visuellt. Med hjälp av inre syn, fantasi kan vi föreställa oss vad kompositören berättar om. Det betyder att du lyckades uttrycka dina känslor, känslor, fantasi i ordteckningar.
U .: Och nu - läxor: 1) rita Baba Yaga som du presenterade den från Mussorgskys verk. 2) komponera en sång eller låt om Baba Yaga.
Reflexion.
T: Killar, vad nytt lärde du dig på lektionen idag?
(Eleverna erbjuds att fylla i självskattningsblad).
T: Vår lektion är över, tack killar, ni gjorde ett mycket bra jobb.
>>Musikaliskt porträtt
Musikaliskt porträtt
Det är intressant att jämföra funktionerna i att återskapa en persons utseende i litteratur, konst och musik.
Inom musik kan det inte finnas någon likhet med en specifik person, men samtidigt är det inte av en slump att det sägs att "en person är dold i intonation". Eftersom musik är en tillfällig konst (den utvecklas, utvecklas med tiden), är den, liksom lyrisk poesi, föremål för förkroppsligandet av känslomässiga tillstånd, mänskliga erfarenheter med alla deras förändringar.
Ordet "porträtt" i relation till musikalisk konst, särskilt instrumental icke-programmusik, är en metafor. Samtidigt utökar ljudinspelningen, liksom syntesen av musik med ordet, scenisk handling och utommusikaliska associationer dess möjligheter. Att uttrycka känslor, stämningar hos en person, förkroppsliga hans olika tillstånd, rörelsens natur, musik kan orsaka visuella analogier som gör att vi kan föreställa oss vilken typ av person som är framför oss.
Karaktär, lyrisk hjälte, berättare, berättare - dessa begrepp är viktiga inte bara i ett litterärt verk, utan också i ett musikaliskt. De är nödvändiga för att förstå innehållet i programmusik, musik för teater - opera, balett, såväl som instrumental symfoni.
Karaktärens intonation återger livligare yttre tecken, manifestationer av en person i livet: ålder, kön, temperament, karaktär, unikt sätt att tala, rörelse, nationella egenskaper. Allt detta förkroppsligas i musik, och vi ser en person.
Musik kan hjälpa dig att träffa människor från en annan tid. Instrumentala verk skapar bilder av olika karaktärer. F. Haydn medgav att han alltid komponerade musik, med hänvisning till de karaktäristiska typerna av en person. "Mozarts teman är som ett uttrycksfullt ansikte... Du kan skriva en hel bok om kvinnliga bilder i Mozarts instrumentala musik" (V. Medushevsky).
Lyssna på utdrag ur olika kompositörers verk: V.-A. Mozart och S. Prokofiev, A. Borodin och B. Tishchenko, J. Bizet och R. Shchedrin, A. Schnittke och V. Kikta. Vilken typ av människor "såg" du i musik? Vilka uttrycksmedel ger dig möjlighet att presentera dragen hos hjältarnas och karaktärernas karaktärer?
Konstnärlig och kreativ uppgift
Gör skisser av porträtt av karaktärer i musikaliska kompositioner du gillar, ge dem en verbal beskrivning.
Porträtt i musik och måleri
Mål: Barns medvetenhet om förhållandet mellan de två typerna av konst, musik och måleri genom ett porträtt.
Uppgifter:
- För att bekanta dig med de "musikaliska porträtten" skapade av M.P. Mussorgsky och S.S. Prokofiev och porträtt skapade av konstnärer I.E. Repin och R.M. Volkov.
- Fortsätt arbeta med att utveckla färdigheten att analysera ett musikaliskt verk och ett konstverk.
- Bidra till att skapa intresse för deras fosterlands historia.
Sång och körarbete:
- När du lär dig musikaliska fragment, uppnå bilden av hjältens karaktär med röst.
- Arbeta med tydligt uttal av texten.
Lektionsutrustning:
Dator (diskett, presentation med reproduktioner av målningar).
Lektionens struktur
- Utfrågning: Song of Varlaam från operan av M.P. Mussorgsky "Boris Godunov".
- Diskussion om det "musikaliska porträttet".
- Att lära sig ett utdrag ur "Varlaams sång".
- Jämförelse av det "musikaliska porträttet" och porträttet av I. Repin "Protodeacon".
- Att lära sig ett utdrag ur "Kutuzovs Aria".
- Bekantskap med porträttet av R.M. Volkov "Kutuzov".
- Jämförelse av två "porträtt".
- Sånginlärning
- Slutsats.
Arbetsform
- Frontal
- grupp
Under lektionerna
Lärare
Musikaliskt porträtt. Mikhail Yavorsky.
Vi har många konstiga saker i livet,
Jag har till exempel drömt i många år
Till och med försökt mer än en gång
Skriv ett musikporträtt.
För naturen hittade jag en person -
Standarden för adel och ära,
En samtida från vårt århundrade
Levde ett liv utan lögner och utan smicker.
Och idag målar jag ett porträtt,
Inte ett lätt jobb, tro mig
Notstället kommer att ersätta mitt staffli
Istället för färger, penslar - bara anteckningar.
Staven kommer att vara bättre än duken,
Jag kommer att skriva allt på den och spela den,
Denna ritning kommer inte att vara enkel,
Men jag tappar inte hoppet.
För att få funktionerna att se mjukare ut,
Det kommer att finnas fler mindre ljud,
Och möjligheterna här är stora.
Inte till nackdel för musikvetenskapen.
Poängen kommer inte att vara enkel,
Bara jag kommer inte att bryta mot den musikaliska lagen,
Och detta porträtt kommer att bli så här -
Alla kommer att höra hans hjärta och själ i honom.
Den kommer inte att hänga på väggen
Han är inte rädd för fukt och ljus,
Och det skulle jag såklart vilja
Må han leva i många år.
Fortsätter ämnet "Kan vi se musik", idag i lektionen kommer vi att prata, som du kanske har gissat från dikten, om porträtt i musik och måleri. Vad är ett porträtt?
Studenter.
Ett porträtt är en bild av en bottenman.
Lärare.
Och så lyssnar vi på det första porträttet.
Hörsel: Varlaams sång från M.P. Mussorgsky "Boris Godunov".
Lärare.
Baserat på det musikaliska arbetets natur, vad kan man säga om denna karaktär? Vilka egenskaper har han?
Studenter.
Den här hjälten är glad, du kan känna styrkan i honom.
Lyssnar igen.
Fragmentinlärning.
Lärare.
Är kraften god eller ond?
Studenter.
Makten är fortfarande ond. Musiken är kraftfull, vilket betyder att hjälten är väldigt kraftfull, samtidigt skenande, grym, alla är rädda för honom.
Lärare.
Vilka musikaliska uttryck använder kompositören när han skildrar denna "hjälte"?
Studenter.
Lärare.
Och intonationen av vilken låt används av kompositören för att gestalta denna karaktär?
Studenter.
Rysk folkdans
Lärare.
Baserat på de musikaliska uttryckssätt du har listat, hur tror du att den här personen ser ut utåt?
Studenter.
Den här mannen är äldre, med skägg, utseendet är arg och dominerande.
Ett porträtt av I. Repin "Protodeacon" visas.
Lärare.
Låt oss tänka, finns det någon likhet mellan vår "musikaliska hjälte" och personen som avbildas på den här bilden? Och om det finns, vilken då?
Studenter.
Det finns en likhet. Mannen som avbildas på bilden är också äldre, med skägg.
Lärare.
Killar, var uppmärksam på utseendet på den här mannen. Försök att skildra detta utseende. Vad är han?
Studenter.
Utseendet är skarpt, rovdjur, ondskefullt. Ögonbrynen är tjocka, svarta, breda isär, vilket gör utseendet tungt och dominerande. Bilden, som i musik, är i mörka färger.
Lärare.
Vi har jämfört två porträtt – musikaliska och konstnärliga. Det musikaliska porträttet tillhör pennan av den ryske kompositören M.P. Mussorgsky (Varlaams sång från operan "Boris Godunov"), det andra porträttet tillhör den briljante ryske porträttmålaren I. Repin (porträttet heter "Protodeacon"). Dessutom skapades dessa porträtt oberoende av varandra.
Titta på ett utdrag ur operan "Boris Godunov" ("Varlaams sång").
Lärare.
Killar, varför tror ni att sådana porträtt som Varlaam, ärkediakonen, dök upp?
Studenter.
Kompositören och konstnären såg sådana människor och porträtterade dem.
Lärare.
Att lyssna på "Varlaams sång" och titta på målningen "Protodeacon", vad tycker du, hur behandlar konstnären och kompositören sådana människor, lika eller olika. Motivera ditt svar.
Studenter.
Både kompositören och artisten gillar inte sådana människor.
Lärare.
Ja, när Mussorgskij såg "Protodiakonen", utropade han: "Ja, det här är min Varlaamishche! Det här är ett helt eldsprutande berg!”
I.E. Repin i porträttet av "Protodeacon" förevigade bilden av diakonen Ivan Ulanov, från hans hemby Chuguevo, om vilken han skrev: "... inget andligt - han är helt av kött och blod, popögd, gäspande och rytande ...”.
Lärare.
Säg mig, fick vi författarnas inställning till deras karaktärer?
Studenter.
Kon
Lärare.
Har du mött sådana porträtt i vår tid?
Studenter.
Nej.
Lärare.
Och varför skapar de inte sådana porträtt i vår tid?
Studenter.
För det finns inga sådana människor idag. Det fanns många sådana "hjältar" under tidigare århundraden. Sådana präster var typiska för den tiden. Idag finns inga sådana präster.
Lärare.
Det vill säga konst speglar verkligheten runt omkring oss.
Nu ska vi bekanta oss med ytterligare ett musikporträtt.
Lyssnar på Kutuzovs aria från S.S. Prokofiev "Krig och fred".
Att lära sig en aria.
Klassen är indelad i tre grupper och får följande uppgifter:
1:a gruppen - ger ett verbalt porträtt av karaktären (extern och "intern");
2:a gruppen - väljer ett porträtt som motsvarar det givna musikstycket från den föreslagna videosekvensen, underbygger svaret;
3:e gruppen - jämför det resulterande porträttet med det givna musikstycket.
Eleverna motiverar sina svar utifrån de musikaliska och konstnärliga uttryckssätt som kompositören och artisten använder.
Lärare.
Du och jag möttes av ett annat porträtt, mitt emot Varlaam. Kutuzovs aria ur operan av S.S. Prokofievs "Krig och fred" och framför oss ligger målningen av Roman Maksimovich Volkov "Kutuzov".
Vem är Kutuzov.
Studenter.
General som besegrade Napoleon i kriget 1812.
Lärare.
Vilka karaktärsdrag hos hjälten betonas av kompositören, och vilka av konstnären?
Studenter.
Kompositören betonar majestät, styrka, adel, känsla för fosterlandet. Konstnären betonar sina tjänster till fosterlandet, adel, intelligens.
Lärare.
Och hur förhåller sig både kompositören och konstnären till denna hjälte?
Studenter.
De respekterar honom, är stolta över att han är deras landsman.
Lärare.
Studenter.
Säkert
Lärare.
Vilket tidigare studerat musikstycke ligger denna aria nära i andan?
Att höra eller sjunga ett utdrag ur en aria.
Studenter.
Till "Bogatyrsymfonin" av A.P. Borodin.
Lärare.
Att lyssna på aria och titta på bilden kan Kutuzov kallas en hjälte. Motivera ditt svar.
Studenter.
Ja, för den kombinerar alla tre egenskaperna - Styrka, Sinne, Bra.
Lärare.
Kan Varlaam kallas en hjälte?
Studenter.
Nej, det har styrka, sinne, men inget bra.
(Båda porträtten på tavlan)
Lärare.
Och varför skapades porträttet av Kutuzov av Prokofiev och Volkov och Borodins "Bogatyr"-symfoni och Vasnetsovs målning "Bogatyrs"?
Studenter.
Eftersom sådana människor, hjältar verkligen existerade.
Lärare.
Idag ska vi lära oss en sång, vars hjältar har styrka, sinne, godhet. Och deras främsta styrka är vänskap. Låt från filmen "Midshipmen, forward!" "Vänskapens sång"
Sånginlärning.
Slutsats:
- Vilka porträtt och deras författare träffade vi på lektionen?
- Hur skildras samma karaktärer i musik och måleri?
- Vad får oss att förstå ett sådant "släktskap" mellan musik och måleri?
