Sammanfattning av klasser på dagis om att läsa skönlitteratur. Sammanfattning av GCD: läsa skönlitteratur i seniorgruppen

Förhandsvisning:

Sammanfattning av GCD:n "Reading fiction" "New Little Red Riding Hood"

Förberedd av:

Handledare Usacheva Natalya Anatolyevna

Sammanfattning av direkt utbildningsverksamhet inom utbildningsområdet ”Talutveckling. Läser skönlitteratur. "Rödluvan - på ett nytt sätt" i seniorgruppen

Syfte: att introducera barn till sagan av Ch. Perrault "Rödluvan".

Uppgifter:

Pedagogisk:

Att befästa förmågan att lyssna noga på ett litterärt verk, att svara på frågor om verkets innehåll i hela meningar. - Träna barn i förmågan att använda adjektiv i muntligt tal och koordinera dem med substantiv, berika barns ordförråd. - - Upprepa säkert beteende med främlingar och noggrann inställning till din hälsa.

Stärka kunskapen om geometriska former.

För att konsolidera förmågan att namnge på varandra följande veckodagar.

Att förbättra förmågan att besvara pedagogens frågor med ett fullständigt svar.

Bidra till ackumulering av musikaliska intryck.

Utvecklande:

Utveckla förmågan hos kreativ fantasi i uppfattningen av musik.

Fortsätt att utveckla barns fantasi, förmågan att komponera en saga på ett nytt sätt.

Pedagogisk:

Odla vänlighet mot varandra.

Öka det kognitiva intresset för barns skönlitteratur.

Material för lektionen: presentation, dator, geometriska former, ljudinspelning "Tinsoldaternas mars", "Vals", "Komarinskaya" av P. I. Tjajkovskij, porträtt av Ch. Perrault, räknestavar, bilder

Lektionens framsteg:

Hysch, gör inte oväsen, skrämm inte bort vår saga.

Det finns mirakel här.

Historien är dold för nu!

Var inte ledsen, le, sagan ger oss en överraskning!

1. Den känslomässiga stämningen hos barn.

En, två, tre, fyra, fem, väntar på att barnen ska leka med mig (jag ringer en metallklocka)

Barn, jag bjuder in er till vår älva matta i en cirkel. Låt oss säga vänliga ord till varandra:

Alla barn samlades i en ring

Du är min vän och jag är din vän.

Låt oss hålla händerna tillsammans

Och le mot varandra!

2. Killar, idag fick vi ett brev från en saga i vår grupp, och från vilken ska ni berätta för mig nu. Mysterium:

Mormodern älskade flickan väldigt mycket, hon gav henne en röd keps, flickan glömde sitt namn, men säg mig, vad hette hon?

3. Rödluvan

Frågor för ett samtal om en saga:

1. Vem skrev sagan "Rödluvan"? (Ch. Perrot)

2. Hur brukar sagor börja? (det fanns en gång; i ett visst rike i ett visst tillstånd var det länge sedan, att stå på en åker ... etc.).

3. Vilka är sagans huvudpersoner? (mamma, mormor, Rödluvan, varg och jägare).

Korrelation av hjältar till geometriska former

4. Varför hette Rödluvan "Rödluvan"? (mormor stickade en röd mössa till henne). Vilken form (triangel)

5. Vart är Rödluvan på väg med presenterna? (till mormor). Vilken figur. (oval)

6. Vem träffade hon i skogen? (Varg). Vilken form (fyrkantig)

7. Vilken väg tog Rödluvan? (lång) visar med händerna.

8. Och vilken sorts varg är dyr? (kort). hand visar.

9. Vem kom till mormor först? (Varg). Vilken form (rektangel)

10. Vad hände med mormor? (hon blev uppäten av en varg).

11. När Rödluvan kom, vem öppnade dörren för henne? (Varg).

12. Vad gjorde han mot henne? (åt det).

13. Vem räddade mormor och Rödluvan? (jägare). Vilken form (cirkel)

14. Killar, hur brukar sagor sluta? (de började leva och göra gott; det är slutet på sagorna - och den som lyssnade var en god karl; en saga är en lögn - men det finns en antydan i den, en läxa för goda människor; det goda övervinner det onda; de började leva glatt och vänskapligt, etc.).

15. Hur många hjältar i sagan finns det? Vem är på första plats, vem är på 2,4 ...

Bra jobbat killar, kom ihåg sagan!

4. Men ett brev är skrivet till oss från en saga av den lilla rödluvans mormor.

Brev: Mitt barnbarn blev sjuk, jag vill besöka henne, ta med henne hallonsylt och honung, men jag har glömt vägen, jag har inte besökt henne på länge. Snälla hjälp mig!

Lärare: Killar, hur kan vi hjälpa henne?

Barns svar (gå till en saga)

Pedagog: Killar, hur mycket konstigt det är, vem ber om hjälp? mormor

Vad? vem besöker hon? Visa vägen, Till den lilla rödluvan.

Pedagog: Och hur var det i sagan i verkligheten?

- Barns svar ...

Lärare: Det finns prövningar framför dig, blir du inte rädd?

Barnens svar är nej.

Pedagog: Då är det dags för oss att ge oss ut och hjälpa vår mormor, och därmed ska vi försöka komponera en ny saga. Och vad vi kallar det, bestämmer du i slutändan.

5. Blunda och tala till mig Magiska ord: krubba-krabba-boom-s

Här befann du oss och jag i en magisk sagoskog, vi möts här av den lilla rödluvans mormor med presenter till henne.

Så vacker den här skogen är! Vad ser du omkring dig (föreställ dig)

Ljud

vad hör du i den här skogen? Och jag hör fåglarna sjunga. Jag tror att de är glada för vår skull.

Vem träffade Rödluvan på vägen? - Varg

Och vem skulle mormor träffa? Barns svar.

6. Vi gick en lång stund - det blev mörkt, vi närmade oss kojan. vad tror du vem som bor i den? - baba yaga

7. Bild med Baba Yagas tal: Pah-pah-pah, det luktar rysk ande. Vem är du? Varför kom de till mig? Fall att tortera (fråga) eller att gnälla från affärer (att röra runt, inte göra någonting)

Utbildare: Baba Yaga, och tillsammans med mormor till den lilla rödluvan kom vi till dig för att ta reda på vägen till ditt barnbarn. Kan du berätta vart jag ska gå?

8. Tja, det här är ingen knepig affär.

Säg bara först, vilken tid på året är det? Och så blev jag gammal, tappade helt koll på tiden. (Vår.)

Vad säger du? Vad är denna vår? (Tidigt.)

Och vilken månad? (Mars.)

Och vilken dag? Och hur många dagar i veckan, nämn dem.

(Barn svarar.)

9. Baba Yaga: Bra gjort, smarta barn åkte fast. Och jag har också en magisk låda, och i den ... musik (noter i lådan). Jag älskar henne väldigt mycket, men jag vet inte vad jag ska göra med henne. Kan du hjälpa?

Barn: Vi ska berätta och visa.

En marsch låter - barn marscherar, utför mjuka rörelser till en vals, dans till Komarinskaya.

ljud 3 gånger

Baba Yaga: Åh, vad bra. Vem skrev så vacker musik? (Barn: Kompositören Pjotr ​​Iljitj Tjajkovskij). Tack för att du upplyser mormor.

10. Ormen Gorynych gav mig precis en uppgift - att göra några figurer av pinnar, men jag förstår ingenting om detta. Hjälp mig gammal så släpper jag dig.

Lärare: Killar, kan vi hjälpa Baba Yaga? (Ja). Sätt dig sedan ner vid borden, jag kommer nu att ge dig kort som en figur dras på och du kommer att behöva samla den.

Barn sitter vid bord, framför varje står en låda med räknestavar. Didaktiskt spel "Trollstavar".

Baba Yaga: Bra gjort, bra gjort, inget att säga. Gå rakt fram och jag klättrade tillbaka till min spis.

Pedagog och barn: Tack, mormor. Adjö!

11. Hur brukar Baba Yaga vara i sagor?

Barns svar är en negativ karaktär.

Pedagog: Och hur är det i vår saga med dig?

Barnens svar -positiva hjälpte oss.

Pedagog: Och vem mer kunde rödluvans mormor träffa?

Barns svar är svar.

Pedagog: Tror du att de som träffar henne kommer att hjälpa henne eller störa?

Pedagog: Kommer de att vara positiva eller negativa?

Barns svar – svar

12. Träsk

på vägen mötte vi ett träsk, ett sumpigt träsk, så du måste gå försiktigt, trampa bara på gupp. För att inte ta fel måste vi lägga en rutt. Titta noga, gupparna i det här träsket är ovanliga, du kan bara trampa på de gupparna i färgen eller formen som det finns ljud som jag ska namnge.

(Sonya havskatthund) - vilket ljud upprepades?

Vilka gupp trampar vi på? (blå röd ljusgrön lila ....)

13. Bra gjort, alla gjorde det. Vi gick genom träsket, så man kan se var huset står. Vi gick upp för trappan, knackade på, men dörren öppnades inte.

Pedagog:

1. Killar, när de knackar på dörren, vad ska man fråga (någon där)

2. Är det möjligt att öppna dörren för främlingar (nej)

3. Varför? Vad kan hända?

Bra jobbat pojkar!

Under tiden låg Rödluvan och sov. De knackade igen, och hårdare, och Rödluvan vaknade och svarade: "Drag i repet så öppnas dörren!" Mormor och vänner drog i snöret och dörren öppnades!

14. De gick alla tillsammans till Rödluvan, flickan var nöjd med gästerna, speciellt hennes älskade mormor.

Pedagog:

Killar, vad tog våra gäster med sig till Rödluvan? (godis och hallonsylt och honung).

Pedagog:

Det stämmer killar! Visste du att hallon innehåller mycket vitamin för hälsobehandling. (fråga till barn)

15. Mormor satte te och godsaker på bordet, som de kom med, och började dricka te med pajer, kakor och hallonsylt och honung. Efter att de druckit te med godsaker och sylt mådde Rödluvan lite bättre och hon behandlades bara med hallonsylt och honung! Mormor och Rödluvan tackade för hjälpen. Mormodern botade sitt älskade barnbarn från en förkylning - folkmedicin. Några dagar senare kom mamma tillbaka från sanatoriet, Rödluvan och mormor berättade för henne vad som hände med flickan medan mamma vilade. De började leva tillsammans, glatt och skildes aldrig igen.

Det är slutet på sagan, och vem gjorde det bra gjort!

Resultat:

Pedagog:

Killar, gillade ni historien?

Vad tyckte du mest om? (intryck, känslor hos barn)

Bra jobbat killar, klappade händerna, och nu ska vi besvärja ... och återvända till vår grupp för att komma på ett namn för sagan.

Återberätta en ny sagokollektiv teckning av den resulterande sagan. En låda med överraskningar.

Organisation: Dagis nr 51 "Rosinka"

Plats: Smolensk-regionen, Smolensk

Ämne: Läser den ryska - folksagan "Bevingad, lurvig och fet."

Mål: introducera barnen till berättelsen. Att systematisera och fördjupa barns kunskaper om rysk muntlig konst, kompositionella och nationella språkliga drag i en saga. Att lära sig att förstå idén om en saga, att utvärdera karaktärernas karaktärer.

Granska omslaget till boken med barnen.

Läser ett verk.

Läskonversation:

Namnge karaktärerna i berättelsen.

Vilka av sagofigurerna rymde från stekpannan, och hur dök en sparv och en mus upp i kojan?

Hur levde vännerna - levde de i början av sagan, vad hade de för plikter hemma?

Kom ihåg hur vänner berömde varandra för deras arbete, vems ord gillade du mest, varför? Hur skulle du vilja berömma din vän och bli berömd?

Varför bråkade vännerna?

Och vad skulle du göra i deras ställe?

Vad kunde man erbjuda en mus, en sparv och en pannkaka för att de inte skulle bråka?

Hur skulle du försona dig med din vän?

Vilket ögonblick i berättelsen minns du mest?

Bjud in barnen att framföra en pannkakssång i ett par, tre av oss, etc., resten av barnen ackompanjerar sången genom att spela musik. verktyg.

Hoppande galopp,

Hoppande galopp,

Jag är en fet sida.

Blandas med gräddfil

Stekt i smör!

Hoppande galopp,

Hoppande galopp,

Jag är en fet sida!

Vår saga avslutades med orden: ”Så här lever de, de tuggar pepparkakor, dricker honung, de minns oss”, men hur skulle du vilja avsluta sagan?

№ 2

Ämne: Rysk folklore.

Mål: att främja utvecklingen hos barn av konstnärlig uppfattning om små folkloreformer (rim, sånger, ordspråk, talesätt, gåtor, ramsor), intresse för att förstå betydelsen av figurativa uttryck; att forma innationell uttrycksfullhet i tal i processen att framföra och spela barnvisor och sånger, att odla kärleken till muntlig folkkonst.

Preliminärt arbete: lär dig runddansen "Vanya Walks", kom ihåg, lär dig barnvisor, hemma - plocka upp och lär dig ordspråk, ordspråk som är tillgängliga för barns uppfattning.

GCD utspelar sig i en interiör som imiterar en rysk hydda. Läraren berättar för barnen om livet, om hur vanliga människor arbetade och vilade. Många visste inte hur de skulle läsa, skriva, men ändå kom de på underbara sånger, sagor, barnvisor, ordspråk, ordspråk, och dessa verk försvann inte, utan överfördes försiktigt från föräldrar till barn.

Lyssnar på en inspelning av en vaggvisa "Åh, lu-lu, mitt barn."

Kom ihåg barnrim med barn: "Hare i Senechka", "Ekorren sitter på en vagn", "Vatten, vatten, tvätta mitt ansikte", "Katt-Katt", "Torzhok".

Runddans "Vanya walks".

Lärarens berättelse om ryska folkordspråk , att de lär sig att arbeta, är rädda för lättja, hjälpa sina vänner, inte vara giriga, onda. Läs ordspråk med barn:

Fågeln är röd av fjädern och mannen med sinnet.

Avslutade jobbet, gå djärvt.

En feg kanin och en stubbe - en varg.

Ett bi gör inte mycket honung.

Om du jagar två harar får du inte en.

Be barnen ge exempel från livet som passar dessa ordspråk. Hjälp med svårighet. Lyssna på ordspråken som barnen lärde sig hemma med sina föräldrar, förtydliga vad de menar.

Didaktiskt spel "Topp". Med hjälp av en varg bestämmer barn vad de behöver berätta - ett ordspråk, ett talesätt, ett smeknamn, ett räkneord, en gåta, ett barnrim.

Ämne: Läser historien om N.I. Sladkov "Top".

Mål: fortsätta att bekanta barn med naturhistorisk litteratur; att bilda en estetisk uppfattning om naturbilder, konstnärliga texter; utveckla idéer om genredragen hos litterära verk, i synnerhet berättelsen.

Att främja utvecklingen av sammanhängande tal hos barn.

preliminärt arbete: läsa berättelserna om N.I. Sladkov "Allt har sin tid", "Bakom den blå fågelns fjäder", "Aspen osynliga". Arrangera en utställning med teckningar baserade på hans verk.

Minns med barn som tidigare läst berättelser av N.I. Sladkov, överväg en utställning med teckningar baserade på hans verk.

Lyssna på fragment från radioprogrammet "Nyheter från skogen", där Sladkov var programledare.

Presentera barnen för den nya berättelsen "Topp".

I processen att prata med barn, förtydliga:

Vilket djur sågs av Top och hans husse i skogen.

Hur gick mötet mellan Top och jordekorren?

Vem var Top rädd för?

Gjorde hunden rätt när han ville jaga ungarna och är det möjligt att kränka de svaga.

Hur ägaren lärde Top att inte förolämpa små djur och fåglar. Vad skulle barn göra om de var ägare till hunden?

Är det nödvändigt att utbilda och lära ut hundar, för vad?

Top är en jakt- eller vakthund.

Visa bilder på hundar av olika raser, välj den som bäst passar bilden av Top, beskriv hunden, förklara ditt val (3-5 svar).

Lyssna på E. Krylatovs sång, till orden från Y. Entin "Alla vet detta" (om en hängiven vän - en hund).

Berättelsen om barnen om hur de skulle namnge sin hund, vad de skulle leka med den, hur de skulle ta hand om den.

Avslutningsvis återberättar barnen de mest minnesvärda ögonblicken (hur Top åt kondenserad mjölk, hur en rapphöna räddade sina barn, etc.).

Ämne:"Höst"

Mål: att främja utvecklingen av förutsättningarna för värdesemantisk uppfattning och förståelse av konstverk (verbal, musikalisk, visuell), den naturliga världen; att introducera barn till den nya dikten av K. Balmont "Höst", att utveckla barns intresse, kärlek till naturhistorisk litteratur, poetiska ord

Lyssnar på ett utdrag ur en pjäs P.I. Tchaikovsky "Årstider" - "Oktober".

Läser dikter om hösten av läraren och barnen: M. Voloshin "I Autumn", A.S. Pushkin "Redan andades himlen på hösten ...", A. Fet "Katten sjunger, kisar med ögonen ...", N. Nekrasov "Härlig höst", I. Bunin "Björklöv i trädgården". Ett samtal med barn om höstens tecken som reflekteras av poeter i dessa verk.

Lösa gåtor:

Gick gänglig,

Fastnade i osten.

pannan flög,

Ramlade i vattnet

Gjorde inte lera i vattnet

Och han drunknade inte.

liten, avlägsen,

Gick genom jorden

Hittade den röda kepsen.

under skikt

Värt zipun

Med röd garus.

Introduktion till den nya dikten: K. Balmont "Linbär mognar...", analys av obegripliga ord, diskussion om det hörda arbetet.

Lär dig utantill (ring upp):

höst, höst,

Besök

Med rikt bröd

Med höga skivor

Med lövfall och regn

Med en flyttkran.

Ritning med färger, tema: "Höstlandskap".

Ämne: Bekantskap med berättelserna om I. Sokolov-Mikitov från cykeln "Vinter"

Mål: att bekanta barn med S. Sokolov-Mikitovs arbete, berättelsens genredrag; att lära förskolebarn att lägga märke till de figurativa och uttrycksfulla medlen i ett konstverk; orsaka en önskan att uttrycka sina intryck i ett bildligt ord, konstnärlig och produktiv verksamhet.

Läser berättelsen "Vinter".

Vilka förändringar i naturen säger oss att vintern har kommit? Barns svar.

Granskning av illustrationer av G. Nikolsky, uppmuntra barn att använda figurativa ord och uttryck i sina svar.

Vilka djur träffade vi i skogen när vi läste berättelsen "Vinter"? (En hare, hermelin, räv, rånarvargar, älgar).

Se fotografier av djur- och fågelspår.

Att uppmärksamma barn på beskrivningen av vinternaturen på morgonen, författarens konstnärliga och uttrycksfulla medel när han beskriver rävens vanor.

Didaktiskt spel "Val av adjektiv".

Vad är räven i vår historia? (Slug, rödhårig, erfaren, uppmärksam, nyfiken, rufsig).

"Utval av verb".

Vad gör räven? (Smyger, smyger, nosar, krassar, banar fotspår tass efter tass).

Diskutera med barnen att varje berättelse har en titel som motsvarar innehållet, verkliga händelser beskrivs i denna litterära genre.

Berättelsen har en början, en mitt, där handlingen utvecklas, och ett resultat - slutet på historien, dess logiska slutsats.

Ta reda på hur barnen skulle namnge sin berättelse, hur de slutade.

Vi vet att författare pratar om världen med ord, men hur uttrycker tonsättare sina intryck? Ja, med musik. Bjud in barnen att lyssna på P.I. Tjajkovskijs pjäs "Januari" från cykeln "Årstiderna".

Ämne: Lärande utantill: "Snögubben" A. Usachev.

Mål: att skapa en festlig stämning hos barn, med hjälp av ett litterärt verk, en positiv känslomässig stämning; hjälp att memorera A. Usachevs dikt "Snögubbe"; utveckla figurativt tal, kreativ fantasi, konstnärliga och produktiva färdigheter (under modelleringsprocessen).

Betraktelse av handlingsbilden "Vinterkul".

Vilken årstid visas på bilden?

På vilken grund har du bestämt detta?

Vad är vinterdagen på den här bilden? (Soligt, frostigt, busigt, kristall, etc.).

Vad gör killarna på gatan? (spela).

Hur ska man säga det annorlunda? (Rolig, stygg, busig).

I vilket barns plats skulle du vilja vara?

Vilken titel kan du hitta på den här målningen?

Läser en dikt av A. Usachev "Snögubbe"

Nyår! Nyår!

Snögubben kommer hem.

Han ger en gåva till alla:

Snögubbe - snögubbe,

För att laga gelé

Snegiryatam - klubbor,

Och Snow Maiden en ny sak,

Ny morot!

Är den här dikten glad eller sorglig? Hur bestämdes det?

Vem är hjälten i den här dikten?

Vilka händelser händer med honom?

Kom ihåg, hur förbereder ni era föräldrar för det nya året?

Vad skulle du ge din familj i stället för en snögubbe?

Föreställ dig, vad väntar snögubbens familj efter den ringande klockan, hur ska de fira det nya året?

Läraren läser dikten igen.

Spelet "Säg mig ett ord." En vuxen läser början av raden, barn avslutar den.

Be barnen att forma valfri karaktär från dikten. Musikackompanjemang under modellering - bekanta sånger från "vinter" tecknade filmer.

Ämne: Läser berättelsen om N. Nosov "Den levande hatten".

Mål: att introducera barn för N. Nosovs berättelse "Den levande hatten"; utveckla förmågan att förstå berättelsens genredrag; återberätta konsekvent handlingen, karakterisera karaktärerna med hjälp av författarens uttrycksfulla medel och deras egna bedömningar; utbilda kreativitet, nyfikenhet, intresse för läsning.

Demonstration av en hatt, en konversation om att det här föremålet dök upp i gruppen av en anledning. Killarna kommer att få höra en historia om honom och inte bara om honom idag. Fråga barnen vad berättelsen kommer att handla om, enligt deras åsikt.

Läser en berättelse.

Läser konversation.

Vilket namn skulle du hitta på?

Vem är huvudpersonen i berättelsen "Den levande hatten"?

Kanske finns det flera huvudkaraktärer i berättelsen? Och i vår historia, hur många huvudpersoner, varför?

Varför bestämde Vadik och Volodya att hatten lever?

Hur hamnade Vaska under hatten?

Vad hände med pojkarna i början av berättelsen? I mitten?

Hur tar man reda på vad en poker är och vad den är till för?

Vem mer kan vara under hatten?

Hur slutade historien?

Lek med ordet "Kattunge".

Kattungen har ett huvud visa i en cirkel

Som en mjuk hatt," hatt",

svans ett, vi viftar på svansen,

Och två ögon titta åt vänster och höger,

Och fyra tassar två klappar, två stampar.

Låt oss försöka komma på vår egen lilla historia? Vem blir vår huvudperson? Hur kommer han att se ut, vad ska han heta? Vad ska man göra? Vad kommer att hända med vår hjälte först då? Hur kan vi avsluta vår berättelse?

Be sedan barnen, som riktiga konstnärer, att illustrera berättelsen och titta sedan på varandra vad som hände, berätta vad de ritade. Ge barn rätten att välja vilken berättelse de ska illustrera - "Den levande hatten" eller sammanställd av dem.

Ämne: Litterär frågesport.

Mål: att konsolidera barns kunskap om tidigare lästa verk, att identifiera idéer om genredragen i en saga, berättelse, dikt, verk av små folkloreformer; skapa intresse för att läsa skönlitteratur.

Läraren säger till barnen att de i dag kommer att träffas igen med hjältarna i sina favoritsagor, berättelser, dikter. Att killarna ska få möjlighet att visa hur smarta, kvicktänkta, kunniga de är, klara av vilka uppgifter som helst.

1. Läraren visar föremålet, barnen gissar vilken saga det är från (läs tidigare). Gusli ("Katt, tupp och räv"), ett äpple och en paj ("Syster Alyonushka och bror Ivanushka"), en kavel ("Räv med en kavel"), en "förgylld" sked ("Zhiharka"), etc.
2. Klipp bilder med intrig från lästa sagor.
3. "Känn igen sagan från fragmentet." Läraren läser utdrag ur sagor: "Puff", "Havroshechka", "Besöka solen", "Zhikharka", "Hare - skryt", "Rävsyster och grå varg", "Svansar", barn namnger sagan .
4. "Flower-semitsvetik" med frågor (vuxen läser upp).

Hur skiljer sig en berättelse från en saga?

Hur skiljer sig en dikt från en berättelse?

Nämn sagorna där hjältarna belönades för gott

gärningar.

Vilka ordspråk kan du?

Gissa en gåta:

Hon talar tyst

Det är förståeligt och tråkigt.

Du pratar med henne oftare

Du kommer att bli fyra gånger smartare.

Gissa din favoritgåta.

Berätta för mig ditt favoritskämt.

1. Läraren ger barnen kort med avsnitt av välbekanta sagor, berättelser, killarna ska ställa upp i ordning, enligt handlingen.
2. "Gissa sagan efter melodin." En melodi låter, en sång från en tecknad saga, barn kallar en hjälte, en saga.
3. Läser barnens favoritdikter efter eget val.

Ämne:"Victory Day är en högtid med tårar i ögonen."

Mål: att hos förskolebarn bilda en helhetssyn på det stora fosterländska kriget. Odla en känsla av patriotism, kärlek och respekt för sitt hemland. Att bekanta barn med litterära verk tillägnad andra världskriget.

Preliminärt arbete: lär dig låten "Katyusha", musik. M. Blanter, sl. M.Isakovsky, pardansvals.

Semestern börjar med läsning av dikter "I skogen nära fronten" av M. Isakovsky och "The Last Battle" av M. Nozhkin (i ljudinspelning).

En kort berättelse om pedagogen om andra världskriget, om hur svårt det var för soldaterna att bekämpa fienderna som plötsligt attackerade vårt fosterland, vilken förstörelse och smärta nazisterna åsamkade, hur fredliga människor levde i fyra år under de svåraste förhållanden av hunger, kyla, smärta. Komplettera din berättelse med illustrationer, videomaterial (inte traumatiskt för barns psyke).

Lyssnar på låten "Spark", musik. okänd kompositör, op. M. Isakovsky.

Framförande av låten "Katyusha" musik. M. Blanter, sl. M. Isakovsky.

Läser fragment av A. Tvardovskys dikt "Vasily Terkin".

Dansföreställning "Majvals" musik. I. Luchenko.

Titta på ett fragment av krönikan - "Victory Parade 1945."

I slutet av semestern, låten "Victory Day" musik. D. Tukhmanova, sl. V. Kharitonov.

Bibliografi

Gerbova V.V. Jag lär mig tala. M.: Utbildning, 2002.

Gerbova V.V. Läsare. En bok att läsa på dagis och hemma. 5-7 år. M.: Utbildning, 2010.

Grizik T.I. Utvecklingen av tal hos barn 5-6 år. M.: Utbildning, 2004.

Klasser om utveckling av tal på dagis / O.S. Ushakova, M.: Upplysning, 1993.

Sammanfattning av GCD
för äldre barn
"Läser dikten av Yu. Moritz "Hus med en pipa"

Mål: introducera barn för poesi genom att bekanta sig med dikten av Yu. Moritz "Hus med en pipa", genom integrering av utbildningsområden "Talutveckling", "Social och kommunikativ utveckling", "Konstnärlig och estetisk utveckling", "Kognitiv utveckling", "Fysisk utveckling".

Pedagogiska uppgifter
- Introducera dikten av Yu. Moritz "Hus med ett rör" för att lära dig att skapa olika kopplingar i verket, för att penetrera författarens avsikt: använda textvisualiseringstekniker med hjälp av: illustrationer, fotografier; upprepad läsning av texten (av pedagogen); textkonversationer.
- Väcka intresset för dikten och lusten att lyssna på den; att lära barn att se bakom orden bilderna och stämningen i arbetet
- Hjälpa till att förstå innehållet i allmänhet och enskilda svåra platser och ord - "chocks", "upphettad", "languished", "firmament", "inte van vid", "flowed";
- För att hjälpa barn att känna skönheten och uttrycksfullheten i dikten, uppmärksamma på uttrycksfulla medel: metaforer, epitet, till verkets kompositionsstruktur:
Del 1 - minnen av livet i ett byhus;
Del 2 - trollkarl rök;
Del 3 - en bild om rök.

Utvecklingsuppgifter:
- Utveckla uppmärksamhet, minne, perception.
- Utveckla intresset för poesi som litterär genre.
- Att utveckla dialogiskt tal genom bildandet av förmågan att svara på frågor om arbetets innehåll. – Att bilda en litterär smak.

Pedagogiska uppgifter:
Att odla en kärlek till poesi, en vänlig attityd, för att väcka barns känslomässiga lyhördhet.

Korrigerings- och logopeduppgifter:
berika ordförrådet - "chocks", "hett", "sugnad", "firmament", "blev inte van vid", "flödade";

Utveckla ämnesspatial miljö:
Demonstrationsmaterial: postlåda - paket, illustration av brownie Kuzi, färgillustrationer som föreställer olika hus, rök från skorstenar.

Preliminärt arbete:
läsa skönlitteratur om hus, prata om olika byggnader

Också en intressant lektion i skönlitteratur:

Skapa motivation:
Det knackar på, ett paket hämtas från brownien Kuzi.
"Titta vad de gav oss, vad tror du att det är?"
– Det här är ett paket från brownien Kuzi
– Vill du veta vad som finns i paketet?
- Titta, Kuzya skickade sitt foto och ett brev till oss, läste det för dig?

Brev:
”Kära barn, jag bor i byn Lapti i ett litet hus, under en stor spis. Jag älskar hösten och vintern väldigt mycket, när folk tänder spisen sitter jag i fönsterbrädan och ser hur rök kommer ut ur skorstenarna. Och jag minns genast Yunna Moritz dikt "Huset med en skorsten". Jag skulle verkligen vilja att du såg den här skönheten och fantisera med mig. Jag ser fram emot vårt möte, din brownie Kuzya.

- Titta, Kuzya skickade oss ett foto av sitt hus. (Visar kojan inuti) Huset är en våning, det har ett stort rum och en stor kamin, under vilken han bor. Och när folk lämnar huset sitter han vid fönstret och lyssnar på vad han ser.

Läser en dikt:
HUS MED RÖR
Jag minns, som barn, över vår koja
Blå rök flödade in i himlen,
Klossar brann bakom luckan i ugnen
Och tegelstenarna värmdes med eld,

För att hålla vårt hus varmt
Hirsgröt försvann i pannan!
Och sjöng flög in i skorstenen
Rök, värmer himlen på vintern.

Jag gillade verkligen rökmagikern,
Han underhöll mig med sitt utseende,
Han förvandlades till en drake, till en häst,
Han fick mig att oroa mig!

Kunde han bygga över vårt rör
Vilket rike och vilken stad som helst,
Vilket monster som helst kan vinna
För att inte ta för vana att skada människor!

Det är synd att denna rök är blå
Jag gick till en saga med en pipa!
Att besöka honom nu
Jag måste rita en bild:

Hus med ett rör, hus med ett rör,
Blå rök väller upp mot himlen!

– Vad handlar den här dikten om?
– Killar, hörde ni nya obekanta ord i dikten?
Klossar flammade - kort träbit
Bakom ugnsluckan
OCH värmde upp eld - bli väldigt varm
tegelstenar,
Att hålla kvar
Vårt hus är varmt
Hirsgröt
tynade ut i kitteln! — Kokt gröt väntade, den var klar.
Och sjunga
flög till skorsten - en kanal för utsläpp av rök från ugnen, eldstad in i skorstenen
Röken värms upp
på vintern fäste. - öppen himmel i form av en kupol, valv
Varje monster
Jag skulle kunna vinna
Så att fick inte till vana - ville inte
Skada människor!
Hus med ett rör
Hus med ett rör
Upp i himlen flödande - att rinna ut i en liten bäck
Blå rök!

– Det visar sig att Kuzya också skickade fotografier till oss som föreställer rökande skorstenar. Se vad intressant röker. Ser du hur dessa röker ser ut?

Fysisk minut:
- Stå upp, nu ska vi spela spelet "Wind Worries", och när vinden oroar sig tar röken olika former. Du kommer att röka idag.
"- Vinden oroar en gång, vinden oroar två, vinden oroar tre. Magisk rök, frys på plats.
- Titta på den magiska röken vi har, den här ser ut som ..., (2 gånger)

Läser om dikten:
– Låt oss läsa Yunna Moritz dikt "Huset med en skorsten" igen (läser jag)
- Vad ser Kuzya från fönstret? (barns svar)
- Och vad hände i huset när kaminen värmdes upp? (Barnsvar)
- Vad heter röken i Yunna Moritz dikt? (trollkarl)
- Och varför hette det så? (barns svar)
- Med vilket humör minns Kuzya detta?
Har du märkt att det finns någon form av begäran i dikten? (dra)
– Titta, i vårt paket finns det också hus med en skorsten, låt var och en av er komma på sin egen ovanliga rök och rita den.

Rökteckning:
Barn går till borden och drar rök, sedan hängs verket på tavlan.
– Jag ska ta bort Cousins ​​röker, så ska vi hänga din och titta på dem, jag ska läsa Yunna Moritz dikt "Huset med en skorsten" igen, och du lyssnar.

Läser dikten för tredje gången:
Vad heter dikten du lyssnade på? (barns svar)
– Säg mig, vem skrev dikten "Hus med pipa"? (barns svar)
Hur tycker du att våra teckningar passar dikten? (barns svar) Naturligtvis, eftersom var och en av er gjorde en mycket ovanlig och magisk rök.
– Låt oss skicka våra teckningar till Kuza, låt honom också titta och drömma om.

Vi tar bort ritningarna i paketet, stänger det och limmar returadressen.
– På kvällen visar du dina teckningar för dina föräldrar, berättar vilken magisk dikt vi lyssnade på, och sedan packar vi teckningarna i ett paket och skickar dem till Kuze.

Titel: Kompendium av GCD om skönlitteratur för barn i seniorgruppen "Reading the poem by Yu. Moritz" House with a pipe "
Nominering: Dagis, Föreläsningsanteckningar, GCD, skönlitteratur, Seniorgrupp

Befattning: pedagog
Anställningsort: MKDOU i Novosibirsk "Kindergarten No. 36 of the combined type" Search "
Plats: Novosibirsk

Filial till den kommunala budgetförskolans utbildningsinstitution för dagis "Birch" i Zernograd-regionen - dagis "Kolobok"

Sammanfattning av GCD

för att läsa skönlitteratur

i seniorgruppen

"Resan in i en poesisaga"

Förberedd av: lärare i seniorgruppen "Fairy Tale" Cherenok N.A.

X. Sanningens väg

2017

Uppgifter:

1. Att konsolidera barnens kunskap om K.I. Chukovskys arbete.

2. Utveckla auditiv perception, uppmärksamhet - hjälp uttrycksfullt, med naturliga intonationer, läs poesi, delta i dramatiseringar.

3. Utveckla ett känslomässigt intresse för K.I. Chukovskys arbete.

4. Att bilda idéer om vänskap, utveckla uppmärksamhet, sympati för kamrater, en vänlig attityd mot varandra.

5. Att främja utvecklingen av positiva känslor när man interagerar med vuxna och kamrater.

6. Med hjälp av olika speciellt skapade situationer, för att främja bildandet av medkänsla för arbetets hjältar.

Preliminärt arbete:

Läser K.I. Chukovskys verk, tittar på illustrationer, organiserar ett minibibliotek "Books of K.I. Chukovsky" i gruppen.

Utrustning:

1. Porträtt av K.I. Chukovsky

2.Skattkort

3. Illustrationer för sagor : "The Stolen Sun", "Confusion", "Buzzing Fly"

Föremål : badrock ("Doctor Aibolit"), fat, strykjärn ("Fedorino sorg"), tvål, tandborste ("Moydodyr"), kackerlacka leksak ("Kackerlacka"), telefon "Telefon".

4. Tändstickor

5. Fyrljus

6. Kista med gyllene dukater, böcker av K.I. Chukovsky.

7. Flerfärgade tipstaggar.

Tecken:

1. Pedagog-ledare

2. Fedora

Lektionens framsteg

Läraren tar med sig en ljus låda till gruppen.

Killar, idag fick vi ett så fantastiskt paket, men det är inte klart från vem det är, ingenting står skrivet på kartongen.

Vem tror du att det kan vara från?

Hur kan vi ta reda på vem det kommer ifrån? (öppna den och se).

Låt oss öppna den och se vad som finns i den. (Tar fram illustrationer och föremål från sagorna om K.I. Chukovsky).

Vissa föremål, bilder, jag förstår ingenting.

Killar, det finns en lapp här. Nu ska jag läsa den för dig, och du lyssnar noga, tänk om det här är någon form av ledtråd.

Små barn!

Aldrig

Åk inte till Afrika

Vandra i Afrika!

Hajar i Afrika

Gorillor i Afrika

I Afrika, stor

Arga krokodiler

De kommer att bita dig

Slå och förolämpa -

Gå inte barn

Promenera i Afrika.

Killar, vilken saga kommer de här orden ifrån? (Barmaley).

Och vem skrev denna berättelse? (Korney Ivanovich Chukovsky).

Och vem är Korney Ivanovich Chukovsky? (Detta är en berömd barnförfattare. Han skrev många intressanta sagor för barn).

Så det var Korney Ivanovich Chukovsky som skickade ett paket till oss. Och dessa föremål och bilder från hans sagor. Låt oss kalla dessa sagor då! Jag kommer att visa dig föremål och bilder, och du kommer att namnge vilken saga de kommer ifrån.

Killar, det verkar som att det finns något annat i paketet (tar fram en skattkarta).

Har du någonsin tänkt på att hitta skatter? (Svar av barn). Skulle du vilja åka på en skattjaktsresa?

Sedan inbjuder jag dig att gå på en resa genom berättelserna om Korney Ivanovich Chukovsky. Killar, men vägen kommer att bli väldigt svår, det kommer att finnas många hinder. Och bara om vi är vänliga hjälper vi varandra, då kommer vi definitivt att klara alla hinder, och skattkartan skickad av Korney Ivanovich Chukovsky kommer att hjälpa oss i detta.

Du känner inte att någon gråter. (Fedora kommer in.)

Mormor, vad hände, varför gråter du?

Fedora:Åh problem, problem

Problem mitt på ljusa dagen

Min kudde är borta

Lakanet hoppade av och disken

Hon sprang ifrån mig.

vårdgivare : Jag verkar känna igen denna mormor, och du?
Barn : Det här är Fyodors mormor från en saga
"Fedorino sorg". Killarna förberedde för oss en iscensättning av ett utdrag ur sagan av K.I. Chukovsky "Fedorinos sorg". Låt oss ta en titt.

Fedora :

"Åh, ni stackars föräldralösa barn,

Strykjärn och stekpannor är mina!
Du går hem otvättad,
Jag ska tvätta dig med vatten.
Jag ska sanda dig
Jag skänker dig med kokande vatten,
Och det kommer du igen
Som solen, sken.
Och jag ska ta fram de smutsiga kackerlackorna,
Preussar och spindlar ska jag föda upp!"

Kavel: "Jag tycker synd om Fedor."

Kopp: "Åh, hon är en stackare!"

Fat: "Vi borde vara tillbaka!"

Järn: "Vi är inte Fedors fiender!"

Fedora:

"Jag kommer inte, jag kommer inte
Jag förolämpar disken
Jag ska, jag ska diska
Och kärlek och respekt!"

Pott:

"Tja, Fedora, så var det,
Vi är glada att kunna förlåta dig!"

Samovar:

"Jag förlåter Fedorushka,
Jag serverar sött te.
Ät, ät, Fjodor Yegorovna!"

Fedora : För det faktum att du omedelbart lärde dig från vilken saga jag är, ska jag ge dig ett tipschip.

Fedora lämnar.

Pedagog: Vi har en ledtråd. Nu vet vi vart vi ska gå. Framåt, för mig, för skatter!

Musik låter. Dr Aibolit kommer in.

Dr Aibolit: Hej barn!

Vet du vilken saga jag kommer ifrån?

Barn: Ja, det här är Dr Aibolit!

Dr Aibolit: Jag är samma Aibolit

Vad kommer läka alla, läka!

Men jag träffade dig inte för att sätta termometrar på alla: Tanya, Katya, Petya, Vova -

Här hoppas jag att alla är friska?

Barn: Friska!

Dr Aibolit: Vart ska ni mina vänner?

Barn förklarar syftet med resan.

Dr Aibolit: Jag är ledsen, men jag kan inte släppa dig.

Pedagog: Hur är det, Dr Aibolit? Varför?

Dr Aibolit: Jag måste se till att alla barn är friska och starka. Hur äter du? Laddar du?

Barn svarar på Dr Aibolits frågor.

Pedagog: Och nu ska vi visa och berätta.

Motor-talspelet "Robin-Bobin-Barabek" hålls.

Dr Aibolit: Bra gjort! Här är din nästa ledtråd, jag skulle gärna fortsätta resan, men jag kan inte. Jag fick ett telegram (läser):

"En fruktansvärd vattkoppor bröt ut på ön Chunga-Changa." Jag måste åka dit snarast!

Adjö!

Dr Aibolit går.

Pedagog: Titta vad jag har i fickan (tar fram en tändsticksask).

Tilltalar barn:

Gillar du att leka med tändstickor?

Låt oss tända tändstickorna nu, eller hur?

Barn säger att tändstickor inte kan tändas, för det kan uppstå brand!

Pedagog: Tja, de övertygade mig, när jag var liten läste de en saga för mig, hur kantareller satte eld på havet, men jag kan bara inte komma ihåg vad det heter.

Barn namnger en saga"Förvirring".

Pedagog: Exakt, precis!

För att benämna berättelsen korrekt ger jag dig ett tipschip.

Killar, låt oss titta på kartan för att inte gå vilse. Vad händer härnäst? (bok)

Och den här, Korney Ivanovich, vill kontrollera om vi känner till hans sagor väl.

Nu ska jag ställa frågor till dig och du måste svara på dem. Den som svarar först får ett chip (dekal). Huvudregeln - du kan inte skrika ut och du måste noga lyssna på dina kamraters svar!

Litterär frågesport:

"Vad har hänt?
Vad har hänt?
Varför är allt runt omkring
snurrade, snurrade
Och rusade ratten?
Svar: från sagan "Moidodyr".

Pedagog: Jo, utvilad och på väg, på jakt efter skatter.

Bra gjort! Här är en annan funktion för dig.

Pedagog: Killar, vi glömde fortfarande något, för K.I. Chukovsky skrev inte bara sagor, dikter, utan vad mer?

Barn: Pussel!

Barmaley: Och låt oss nu lyssna på gåtorna som K.I. Chukovsky skrev.

Barn gör gåtor av K.I. Chukovsky.

Vismannen ser vismannen i honom

Dåre - dåre

ram - ram,

Fåren ser fåren i honom,

Och en apa - en apa.

Men de förde Fedya Baratov till honom

Och Fedya såg en lurvig slampa.

(spegel)

Här är nålarna och nålarna

De kryper ut under bänken.

De tittar på mig

De vill ha mjölk

(igelkott)

Lokomotiv

Utan hjul!

Vilket mirakellok!

Har han inte blivit galen?

Gick direkt till havet!

(ångbåt)

Det fanns ett vitt hus

underbart hus,

Och något dunkade i honom.

Och han kraschade, och därifrån

Ett levande mirakel tog slut -

så varmt, så

Fluffig och gyllene

(ägg och kyckling)

röda dörrar

I min grotta

vita bestar

De sitter vid dörren

Och kött och bröd -

Alla mina byten

Jag ger gärna dessa djur

(mun och tänder)

Pedagog: Tack. Bra jobbat pojkar.

De tänder ett ljus - en fyr.

Pedagog: Och vad är det för ljus, kom efter mig!

Barn, tillsammans med läraren, närmar sig fyren. Läraren erbjuder sig att leta efter skatter.

Barn hittar en kista.

Pedagog: Skatter, vad jag älskar skatter!

Han öppnar kistan, tar fram "gyllene dukater" (godis i form av mynt), gläds.

Jag älskar guld!

Men jag insåg när vi reste att inte alla skatter glittrar. Och det finns ännu bättre guld och skatter.

Han tar fram en bok av K.I. Chukovsky från kistan och ger den till barnen.

Älskar boken, för det är den bästa vännen! Och låt inte bara idag, utan alltid boken vara din första vän!

Begagnade böcker:

1. "Utbildare av en förskola läroanstalt" nr 3 2012 LLC "Creative Center" Sphere "

2. K.I. Chukovsky Samling av dikter och sagor "Wonder Tree" 1985 Kiev "Veselka"

3. N.L. Vadchenko och N.V. Khotkina "ABC och sagor, gåtor och tips, ett uppslagsverk för

förskolebarn" 1998 "Labyrinth-K" Moskva

Små barn!

Aldrig

Åk inte till Afrika

Vandra i Afrika!

Hajar i Afrika

Gorillor i Afrika

I Afrika, stor

Arga krokodiler

De kommer att bita dig

Slå och förolämpa -

Gå inte barn

Promenera i Afrika.

Litterär frågesport:

1. Vad hette mormodern från vilken alla disken sprang iväg? (Fedora).

2. Vad hette den onde rånaren som bodde i Afrika? (Barmaley).

3. Vem räddade flugan - Tsokotukha från spindelns skurk? (Mygga)

4. Vad hette Dr Aibolits syster? Svar: Barbara.

5. I den här dikten kvacklade kycklingarna och katterna grymtade? Svar: "Förvirring".

6. Vem befriade solen i sagan "Den stulna solen"? Svar: Björn.

7. Vem svalde solen i sagan "Den stulna solen"? Svar: Krokodil.

8. Vem tillfångatogs Tanya och Vanya i Afrika? Svar: Till Barmaley.

9. Vem besegrade skurken i sagan "Kackerlacka"? (Sparv).

10. Vilken saga är detta avsnitt från:
"Vad har hänt?
Vad har hänt?
Varför är allt runt omkring
snurrade, snurrade
Och rusade ratten?
Svar: från sagan "Moidodyr".

Motor-speech-spel "Robin-Bobin-Barabek".

Robin Bobin Barabek - barnmarsch

Åt fyrtio personer - skaka på huvudet, handflatorna mot kinderna

Både en ko och en tjur - händer sprids åt höger, till vänster

Och en sned slaktare - bålen till höger, till vänster

Och vagnen, och bågen - bålen framåt, bakåt

Och en kvast och en poker - en imitation av rörelser

Jag åt kyrkan, jag åt huset - de skakar på huvudet,

Och en smedja med en smed - handflatorna mot kinderna

Och så säger han: – sprid ut armarna åt sidorna

"Jag har ont i magen." - visa händerna på magen.

PRIVAT FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION

"ORTODOX FÖRSKOG №1"

KONSPEKT: PÅ TALUTVECKLING HOS BARN I DEN FÖRBEREDANDE GRUPPEN (6-7 ÅR);

GCD : LÄSAR SKÄNLIGEN

BERÄTTELSE B.A. GANAGO "FOX"

Utförd av pedagogen:

Tsyganova Svetlana Ivanovna

Smolensk

Integrering av utbildningsområden:"Kognition", "Kommunikation", "Läs skönlitteratur".

Typer av barnaktiviteter:lek, kommunikativ, uppfattning om skönlitteratur, titta på bilder.

Syftet med lektionen: att lära sig att förstå innehållet i berättelsen, att utvärdera karaktärernas handlingar; främja utvecklingen av sammanhängande tal.

Uppgifter:

pedagogisk:

• introducera barn för konst
• att forma hos barn förmågan att lyssna på konstverk, hjälpa dem att förstå innehållet i berättelsen

pedagogisk:

• respekt för föräldrar
• skapa en vänlig atmosfär i klassrummet, arbeta med sammanhållningen i barnteamet

utvecklande:

• uppmuntra dialog, hjälpa till att uttrycka sina tankar, lära ut att utvärdera karaktärernas tillgängliga handlingar

Metoder och tekniker:

• verbal (samtal, förklaring, konstnärligt ord);
• visuell (show, demonstration)

Planerade resultat:

ämne:

• vet hur man utvärderar och karakteriserar handlingarna och karaktären hos karaktärerna i berättelsen;

metasubject:

• använder lämpligt ordförråd i tal;
• vidgar horisonter;
• tar en aktiv del i spelet;

personlig:

• känner empati med berättelsens karaktärer;

• tillägnande av andliga och moraliska värden

ordförrådsarbete: en rävunge är en liten unge av en räv; en jägmästare är en person som vaktar skogen; växte med stormsteg - snabbt; en livlös kropp - en kropp som inte andades, inte rörde sig; i fångenskap - inte fri, i en bur, i en djurpark.

Material och utrustning:illustrationer som föreställer karaktärer, bilder som föreställer vilda djur.

1. Organisatoriskt ögonblick

Uppfunnet av någon

Enkelt och klokt

Säg hej när ni träffas!

God morgon! (allt unisont)

God morgon!

Sol och fåglar!

God morgon!

Välkomnande ansikten!

Och alla blir
Snäll, pålitlig!
God morgon varar till kvällen!

Lektionens framsteg

Vit snö, fluffigt

Snurrar i luften

Och jorden är tyst

Fall ner, gå och lägg dig.

Killar, vilken tid på året handlar den här dikten om?(om vintern)

Låt oss komma ihåg vinterns tecken.(På vintern är det kallt, frostigt, det snöar; det är mycket svårt för djur att övervintra i skogen, det finns inte tillräckligt med mat, många djur dör.)

2.Spel

"Avsluta meningarna"

Lyssna på början av meningarna och slutför dem:

Klumpigt som ... (björn)

Snabbt liksom...(hare)

Slug som ... (räv)

Hungrig som en varg)

Prickly, som ... (igelkott)

"Vem bor var?"

Visa bilden för svaret.

(WHO?) rusade in i hålan.(ekorre)

(WHO?) kom in i hålan.(Björn)

(WHO?) gömd i ett hål.(räv)

(WHO?) rusade in i lyan.(Varg)

(WHO?) hamnat under löven.(igelkott)

(WHO?) gömde sig under en buske.(hare)

3. Ordförrådsarbete: en rävunge är en liten unge av en räv; en jägmästare är en person som vaktar skogen; växte med stormsteg - snabbt; en livlös kropp - en kropp som inte andades, inte rörde sig; i fångenskap - inte fri, i en bur, i en djurpark.

4. Läser berättelsen om B.A. Ganago "Fox"

I en stor vänlig familj bodde en pojke Andryusha. Hans pappa arbetade som jägmästare, och ungen hjälpte ofta sin far från barndomen, pillade med djur, älskade skogen.

En dag tog pappa med sig en liten mirakelräv från skogen. Rödhårig, med svart näsa och knappögon, räven var väldigt liten, lite mer än en handflata. Det är inte känt hur han gick vilse, och om det inte vore för Andreis pappa, skulle han säkert ha dött.

Alla blev omedelbart förälskade i barnet, och särskilt Andrei. Räven fick namnet Fluffy. Pappa förklarade för Andryusha hur han skulle ta hand om honom, och pojken började gärna jobba. Luddet växte med stormsteg och förvandlades efter några månader till en stor fluffig räv. Han blev helt inhemsk och tam.

Andryusha tänkte allt oftare på rävens framtid och tyckte synd om honom, eftersom han visste att alla djur borde leva i skogen, och i fångenskap mår de dåligt. Han bad pappa släppa ut räven. Och pappa förklarade att Fluff hade vuxit upp bland människor sedan barndomen, han visste inte hur han skulle få mat själv, gömma sig från fiender. Han kommer helt enkelt att dö.

Andrei lyssnade på allt detta och kunde inte föreställa sig på något sätt - hur Fluff inte skulle kunna leva i skogen, eftersom rävar alltid bor där. Och pojken trodde inte på sin far.

Det var vinter. Andryusha gick ut i gläntan och öppnade buren. Ludd sprang ur den, sniffade luften och försvann in i snåret.

Hemma var alla upprörda, men Andrei blev inte utskälld. Bara pappa tittade på något sätt eftertänksamt på sin son och gick för att kringgå hans sida. Han gick runt det varje dag. När han kom tillbaka på kvällen sa pappa:

Det är väldigt kallt, frosten blir allt starkare.

Alla tänkte på räven: hur är han där?

Två dagar senare tog fadern med sig den frusna, livlösa lilla kroppen av Pushka och lade den framför Andrey.

Andryusha grät bittert. Han förstod att Pushka själv var skyldig till döden: varför, varför trodde han inte på sin far!

1. Vad hette huvudpersonen i berättelsen?(Andrey)
2. Vad var Andreis far?(skogvaktare)
3. Vilket mirakel kom pappa med från skogen?(räv)
4. Vad hette räven?(Ludd)
5. Vilken storlek var Fluffy?(lite mer än en handflata)
6. Killar, som lär små rävungar (vargungar, ungar etc.) att skaffa mat, jaga, försvara sig från fiender, bygga ett hem?(Mor)
7. Killar, var det någon som lärde Pushka att få sin egen mat?(Nej)
8. Vad åt han då?(mat tillhandahålls av fosterfamiljen)
9. När Fluff blev en stor räv, vad ville Andryusha göra?(låt honom gå fri, Andryusha ville uppfylla sin önskan)

10. Varför ville inte pappa att hans son skulle låta Fluff gå fri?(pappa visste att han skulle dö)

11. Vem bär skulden för en rävs död?(Andryusha)

12. Vad heter Andryushas handling?(olydnad)

13. Hur upplevde Andrei Pushkas död?(han grät och anklagade sig själv för rävens död)

14. Vilka ord slutar berättelsen med?(varför, varför trodde han inte på sin far!)

Killar, är olydnad bra eller dåligt?(olydnad leder till problem).

Barn behöver vara lydiga mot sina föräldrar, eftersom föräldrar har levt längre, vet mer och skyddar oss från ondska, som vi kanske inte ser eller förstår. Föräldrar kommer alltid att berätta för dig vad du ska göra.

Det finns ett ordspråk:"Den som hedrar sina föräldrar går aldrig under."

Låt oss lära oss detta ordspråk(barn upprepar i kör 2-3 gånger).

Killar, låt oss komma ihåg sagorna där olydnad ledde till problem.(En varg och sju barn; syster Alyonushka och bror Ivanushka; katt, tupp och räv, etc.)

5. Reflektion.

• Namnge karaktärerna i den här historien?
• Vad ville författaren prata om?