Fgos'a göre dow'daki matematiksel projeler. Kıdemli grupta proje
5-7 yaş arası çocuklar için ek eğitim kapsamında
Açıklayıcı not.
Çocuğun etrafındaki modern dünya sürekli değişiyor, dinamik. Eğitim sistemi, çocuğun toplumun yeni koşullarına başarılı bir şekilde uyum sağlamasına izin verecek bilgi, beceri ve yetenekler kazanmasına yardımcı olmalıdır.
Günümüzde anaokulu için çok sayıda eğitim programı vardır ve kurumlar kendi gereksinimlerine ve ilgi alanlarına uygun olanı seçme şansına sahiptir.
Çocukların duyusal, bilişsel, matematiksel ve diğer yeteneklerinin gelişimine dikkat edilerek, mantıksal düşünmenin gelişimi arka plana itilir. Eğitimcilerin cephaneliğinde, belirli yeteneklerin gelişimi üzerinde derinlemesine çalışmanıza izin veren çok fazla metodolojik ve pratik materyal yoktur. Geliştirilen birçok programa dayanarak, okul öncesi çocuklar için yeni fırsatları ortaya çıkaracak kendi projemi yaptım.
Matematiğe giriş, mantık ve dış dünya ile tanışma programı entegre edilmiştir. Entegrasyon, öğrenme motivasyonunu artırmaya, çocukların bilişsel ilgisinin oluşumuna, dünyanın bütünsel bir bilimsel resmine ve fenomenin birkaç yönden ele alınmasına yardımcı olur, konuşmanın gelişmesine, karşılaştırma, genelleme yeteneğinin oluşmasına katkıda bulunur. sonuçlar çıkarır, ufukları genişletir.
Çemberin amacını malzemenin doğası belirler:
Çocuklarda genel zihinsel ve matematiksel yetenekler geliştirmek, onları matematik konusuna ilgilendirmek, eğlendirmek ki bu elbette asıl mesele değil.
Yaratıcılık için herhangi bir matematiksel görev, amaçlanmayan yaş ne olursa olsun, çoğu zaman eğlenceli bir olay örgüsü, dış veriler, sorunun durumu vb. Tarafından gizlenen zihinsel bir yük taşır.
Zihinsel görev: bir figür yapmak, onu değiştirmek, bir çözüm yolu bulmak, sayıyı tahmin etmek - oyun aracılığıyla, oyun eylemlerinde gerçekleştirilir. Yaratıcılığın, becerikliliğin, inisiyatifin gelişimi, doğrudan ilgiye dayalı aktif zihinsel aktivitede gerçekleştirilir.
Eğlenceli matematiksel materyal, ister dama ister en temel bulmaca olsun, her görevde bulunan oyun öğeleri, mantıksal egzersiz, eğlence tarafından verilir. Örneğin, "Masanın üzerindeki iki çubuktan bir kare nasıl yapılır?" - ifadesinin olağandışılığı, çocuğun bir cevap ararken düşünmesine, hayal gücü oyununa dahil olmasına neden olur.
Matematikçiler, metodologlar ve biz öğretmenler tarafından oluşturulan bu kadar çeşitli bir materyali gruplara ayırmak oldukça zor olsa da, eğlenceli materyallerin çeşitliliği - oyunlar, görevler, bulmacalar - sınıflandırma için bir temel sağlar. Çeşitli kriterlere göre sınıflandırılabilir: içerik ve anlama göre, zihinsel işlemlerin doğası ve ayrıca genellik temelinde, belirli becerilerin geliştirilmesine odaklanma.
Öğrenci tarafından gerçekleştirilen eylemlerin mantığına göre, çeşitli temel eğlenceli materyaller sınıflandırılabilir,
Çemberin amacı:
Okul öncesi çağındaki çocukların okulda okumaya hazır olma düzeylerini artırmak.
Karşılaştırma, genelleme, sınıflandırma, sistematikleştirme ve semantik korelasyon yöntemleriyle 5-7 yaş arası çocukların matematiksel temsillerini temel düzeyde geliştirmek.
Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda en basit mantıksal düşünme yapılarının ve matematiksel temsillerin oluşumuna ve geliştirilmesine katkıda bulunun
Görevler:
Çeşitli entelektüel faaliyetlerde bilişsel, yaratıcı problemleri çözmeye ilgi geliştirmek;
Figüratif ve mantıksal düşünme, algılama ve sergileme, karşılaştırma, genelleme, sınıflandırma, değiştirme vb. becerilerini geliştirmek;
Matematiksel ilişkiler, kalıplar, diziler, aritmetik işlemler arasındaki ilişkiler, işaretler ve semboller, bir bütünün parçaları arasındaki ilişkiler, sayılar, ölçümler vb. kurma becerisini geliştirmek;
Renkleri ve şekilleri birleştirerek, yaratıcı hayal gücü ve hafızayı geliştirerek kombinatoryal yetenekler geliştirin;
Yaratıcı biliş süreci ve algoritmaya göre katı eylemlerin uygulanması, aktif, ilginç, anlamlı bir aktivitede kendini ifade etme arzusunu uyandırın;
Çocukların bağımsız matematik oyunlarında araştırma faaliyetlerinin tezahürünü teşvik etmek, çeşitli türlerdeki problemleri çözme sürecinde, oyunu geliştirme arzusu ve orijinal, orijinal eylemlerle (kendi yöntemleriyle, düzeyinde) sonuç arama arzusu. yaş yetenekleri).
Sayı ve miktar hakkında fikir oluşumu:
Küme hakkında genel fikirler geliştirin: belirli özelliklerde farklı nesnelerin bulunduğu kümeyi oluşturan parçaları görmek için verilen zeminde kümeler oluşturma yeteneği.
10 içinde kantitatif ve sıralı sayma becerilerini geliştirin.
Değer hakkında fikirlerin geliştirilmesi:
Nesneyi bükerek ve koşullu bir ölçü kullanarak bir nesneyi 2-8 veya daha fazla eşit parçaya bölün; bütünün parçalarını doğru bir şekilde belirtin (yarım, ikinin bir kısmı (bir saniye), dördün iki kısmı, vb.); bütünün ve parçanın oranını, parçaların boyutunu belirlemek; bütünün parçalarını ve bilinen parçalardan bütünü bulur.
Ölçüm sonucunun (nesnelerin uzunluğu, ağırlığı, hacmi) koşullu ölçümün değerine bağlı olduğu fikrini geliştirin.
Form hakkında fikirlerin geliştirilmesi:
Bilinen geometrik şekiller, elemanları (köşeler, açılar, kenarlar) ve bazı özellikleri hakkındaki bilgileri netleştirin.
Figürleri mekansal konumlarından bağımsız olarak tanımayı, tasvir etmeyi, bir düzlem üzerinde düzenlemeyi, boyuta göre düzenlemeyi, sınıflandırmayı, renge, şekle, boyuta göre gruplandırmayı öğrenin.
Parçalardan şekiller yapmayı ve bunları parçalara ayırmayı öğrenmek, karakteristik özelliklerinin sözlü açıklamasına ve listelenmesine göre şekiller oluşturmak; kendi tasarımınıza göre figürlerden tematik kompozisyonlar yapın.
Uzamsal yönelimin gelişimi:
Sınırlı bir alanda gezinmeyi öğrenin; nesneleri ve görüntülerini belirtilen yönde düzenleyin, uzamsal düzenlemelerini konuşmaya yansıtın.
Plan, şema, rota, harita hakkında bilgi sahibi olmak. Nesneler arasındaki uzamsal ilişkileri çizim, plan, diyagram şeklinde modelleme becerisini geliştirmek.
Nesnelerin uzamsal ilişkilerini ve uzaydaki hareketlerinin yönünü gösteren en basit grafik bilgileri "okumayı" öğretmek: soldan sağa, sağdan sola, aşağıdan yukarıya, yukarıdan aşağıya; sözleşmelere (işaretler ve semboller) odaklanarak bağımsız olarak uzayda hareket edin.
Oryantasyonun zaman içinde gelişimi:
Çocuklara zamanla ilgili temel fikirleri vermek: akışkanlığı, periyodikliği, tersinmezliği, haftanın tüm günlerinin sıralaması, aylar, mevsimler.
Sözcük kavramlarını konuşmada kullanmayı öğrenmek: önce, sonra, önce, sonra, önce, sonra, aynı anda.
Prensipler:
doğal uyum;
Bütüncül bir dünya görüşü;
Psikolojik rahatlık;
görünürlük;
Kullanılabilirlik;
Bilim.
Beklenen Sonuç.
Çocuk, pratik, problemli görevleri çözmek, yeni koşullara aktarmak için hakim biliş yöntemlerini (karşılaştırma, sayma, ölçme, sıralama) kullanmada aktif ve bağımsızdır.
Toplama ve çıkarma için tek bir eylemde problem oluşturmayı ve çözmeyi, sayıları ve aritmetik işaretleri (+, -, =) kullanmayı öğrenin.
Teach, mantıksal sorunları başarıyla çözer;
Şematik bir görüntüyü gerçek nesnelerle ilişkilendirmeyi öğrenin;
Düşünme hızını geliştirin;
Deney yapmaya ilgi gösterir. Durumun gelişiminde birbirini izleyen adımların ana hatlarını çizebilir, hedefi takip eder, araçları seçer;
Sınıflandırma ve serileştirme oyunlarında aktif rol oynayan; seçenekler sunar; dönüştürücü faaliyete katılır, nicelik hacminin, kütlenin değişmezliğini anlar ve açıklar.
Program 5-7 yaş arası çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır.
Çemberin çalışma saatleri - haftada 1 ders süresi:
Kıdemli grupta - 25 dakika;
Hazırlık aşamasında - 30 dakika.
Ekim
|
Ders |
program içeriği |
|
1. “Ortak olan nedir ve nasıl farklıdırlar” |
Nesnelerin özelliklerini karşılaştırmayı öğrenin. |
|
2. "Şekli al" |
Öğe özelliklerini ayarlayın. |
|
3. "Kimin fazladan olduğunu bulun" |
Nesnelerin özelliklerini karşılaştırmak için düzeltin. |
|
4. "Hangi rakam eksik?" |
Öğe özelliklerini ayarlayın. |
Kasım
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Ne değişti" |
Nesnelerin özelliklerini bulmayı öğrenin. |
|
2. "Üçüncü ekstra" |
Çocuklara nesne gruplarını nasıl karşılaştıracaklarını öğretin. |
|
3. "Dördüncü ekstra" |
Nesne gruplarını karşılaştırma yeteneğini güçlendirin |
|
4. "Labirentler: kim kimi arıyor?" |
Nesne gruplarını karşılaştırma yeteneğini güçlendirin. |
Aralık
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Çiz ve renklendir" |
Oranı öğrenin: parça - bütün. |
|
2. "Desene devam et" |
Uzamsal ilişkileri düzeltin: açık, altında, üzerinde . |
|
3. "Aynı oyuncakları bulun" |
Uzamsal ilişkileri öğrenin: sağ, sol. |
|
4. "Dördüncü ekstra" |
Uzamsal ilişkileri düzeltin: sağ, sol. |
Ocak
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Çekim" |
Bütün ve parça arasındaki ilişkiyi güçlendirin. |
|
2. "Palyaçoları farklı kılan nedir" |
Numarayı ve 1 numarayı düzeltin. |
|
3. "İşareti değiştir" |
Çocuklara mekansal ilişkileri öğretin: iç - dış. |
|
4. "Labirentler" |
göz ve mecazi düşünme geliştirmek |
Şubat
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Desene devam et" |
Çocuklara şekil çizmeyi, görsel beceriler geliştirmeyi, yaratıcı düşünmeyi öğretin |
|
2. "Ortak olan nedir" |
Çocuklara eşit yapmayı öğretin. |
|
3. Nesneleri bağlayın " |
Sayıyı ve 3 sayısını çocuklarla düzeltin, sözlüğü etkinleştirin. |
|
4. "Çekim" |
Sayıları ve sayıları 1-3 düzeltin. |
Mart
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Nasıl renklendirileceğini tahmin et" |
Çocukların geometrik şekiller hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; üçgenlerden şekiller yapmayı öğrenin. |
|
2. "Şekilleri özelliğe göre ayırın" |
Numarayı ve 4 numarayı düzeltin. |
|
3. "Hangi ev gereksiz ve neden" |
Çokgen fikrini düzeltin. |
|
4. "Mantık zincirleri" |
Kalıpları bulmayı, dikkat geliştirmeyi, hatırlama yeteneğini öğrenin. |
Nisan
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Kesme" |
Numarayı ve 5 numarayı düzeltin. |
|
2. "İzleri takip et" |
Uzamsal ilişkileri düzeltmek için: önde - arkada. |
|
3. "Renk" |
Çocuklara nesne gruplarını miktara göre karşılaştırmayı öğretin . |
|
4. "Aynı şekilde renklendirin" |
Nesne gruplarının karşılaştırmasını miktara göre düzeltin. |
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Önce ne var, sırada ne var" |
Çocukların "önce-sonra" kavramları hakkındaki fikirlerini pekiştirmek, görünürlüğü kullanarak neden-sonuç ilişkilerini doğru bir şekilde kurmayı öğrenmek. |
|
2. Kırmızı Başlıklı Kız Macerası |
|
|
3. "Matematik Festivali" |
Kapsanan malzemeyi birleştirin. |
Ekim
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Kuluçkadan Çıkma". |
Görsel ve dokunsal muayene sonuçlarını karşılaştırabilme, bir kağıt üzerinde gezinebilme . |
|
2. "Fazladan bir öğeye ad verin." |
Analitik düşünmeyi geliştirin |
|
3. "Neye benziyor?" |
Resimde gösterilen nesneleri adlandırma alıştırması yapın. |
Kasım.
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Labirentte yürüyün." |
|
|
2. "Su şakacıdır" |
Nesneleri tek tek görme ve dokunma yoluyla incelemeyi, karşılaştırmayı ve elde edilen sonuçları yorumlamayı öğretmek. |
|
3. "Görüntünün büyüsünü boz." |
Büyülü bir çizimde sayıların görüntüsünü bulmayı öğrenin. |
|
4. "Boncuk çekiyoruz." |
Renkleri adlandırın ve karşılık gelen kalemi gösterin |
Aralık.
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Özenli sanatçılar." |
Görsel algının gelişimi. |
|
2. "Mantık domino taşı". |
Görsel algı, mekansal düşünme geliştirin. Nesneleri renk veya şekle göre sınıflandırın ve karşılaştırın. |
|
3. "Kaçak Sayılar" |
İşaret-sembolik atamalara dikkat ve uyanıklık geliştirmek. |
|
4. "Hafızadan çiz" |
Çocuklara resmin içeriğini hafızadan yeniden üretmeyi öğretmek. |
Ocak.
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Komşuları adlandırın." |
Çocuklarda bir sonraki ve bir önceki sayıyı adlandırma becerisini pekiştirmek |
|
2. "Büyük ve küçük figürler." |
Tüm geometrik şekilleri adlandırmayı öğrenin. Rakamları kendisine uygun küçük olanla birleştirin. |
|
3. Farkı Bulun |
Dikkat, gözlem, benzerlikleri ve farklılıkları bulma becerisini geliştirmek |
|
4. "Robotlar". |
Geometrik şekilleri düzeltin |
Şubat.
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Labirent" |
Görsel yönelim geliştirin. |
|
2. "Yerim neresi?" |
Çocuklara bir kalıp oluşturmayı, fazladan bir rakamın üstünü çizmeyi, nesneleri doğru şekilde düzenlemeyi, mantıksal düşünmeyi geliştirmeyi öğretmek için. |
|
3. "Yön belirtiyoruz." |
Sözlü talimatları duyma ve not defterindeki görevi tamamlama becerisi. |
|
4. "Plyukh Gemisi - Plyukh" |
Yaratıcılık için problem çözmeyi öğretmek, mekansal ilişkilerin gelişimini teşvik etmek; dikkat, hafıza, düşünme, ellerin ince motor becerilerini geliştirmek. |
Mart
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Mucize - haçlar" |
Mantıksal düşünme, dikkat, mekansal düşünme süreçlerini geliştirin. |
|
2. "Bul ve daire içine al." |
Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi. |
|
3. "Bir kedi çizin" |
Bir kafeste bir defterde gezinmeyi öğrenmeye devam edin. |
|
4. "Kolomb yumurtası" |
Geometrik temsil, gözlem geliştirin. |
Nisan.
|
Ders |
program içeriği |
|
1. "Acele et, hata yapma" |
İlk on sayısının bileşimi hakkındaki bilgileri pekiştirmek. |
|
2. "Dikkatli olun!" |
Her satırda bir görüntünün bir parçasını izlemeyi öğrenin |
|
3. Geometrik şekillerden modelleme. |
Geometrik şekiller bilgisinde egzersiz yapın, çokgenleri tanımlayın, soruyu doğru cevaplamayı öğrenin: ne kadar? |
|
4. "Noktaları desene göre birleştirin" |
Çocuklara dikkatli olmayı, uzayda gezinmeyi öğretin. |
|
Ders |
program içeriği |
|
1. Logo formları. "Tic Tac Toe". |
Çocuklara Logo Formlarını Öğretin |
|
matematik tatili |
Kapsanan malzemeyi birleştirin. |
Kaynakça:
1. Belaya A. 150 testler, oyunlar, alıştırmalar. - M., 2006
2. Gavrina S.P. "Mutlu Matematik" - M., 2001
3. V. Tsvyntarny. Parmaklarla oynuyoruz ve konuşmayı geliştiriyoruz. Doe. Sankt Petersburg, 1997
4. A.A. Smolentsev. Okuldan önce matematik. N.-Novgorod 1996
5. L.I. Tikhonov. Lego-constructor ile oyunlarda matematik. Petersburg, ed. "Çocukluk-Basın" 2001
6. Başkan Yardımcısı Novikov. Anaokulunda matematik. Moskova. "Mozaik-Sentez" 2000
7. Başkan Yardımcısı Novikov. Anaokulu kıdemli okul öncesi çağında matematik. Moskova. "Mozaik-Sentez" 2009
8. L.V. Minkeviç. Anaokulunda matematik, kıdemli grup. Moskova, ed. "Yazı Salonu 2003" 2010
9. E. Çerenkova. En iyi bulmacalar. Moskova. Ripol Klasik ev, 21. yüzyıl 2007
10. E.A. Nosov. Okul öncesi çocuklar için mantık ve matematik. 2. baskı St.Petersburg "Çocukluk-Basın" 2002
11. Başkan Yardımcısı Novikov. Cuisiner's sticklerle eğitici oyunlar ve etkinlikler. Moskova. "Mozaik-Sentez" 2008
12. I.A. Pomoraev. Temel matematiksel temsillerin oluşumu üzerine sınıflar 2. baskı. Moskova, ed. "Mozaik-Sentez" 2010
Proje türü: bilişsel ve yaratıcı.
Sorun: "Nesnenin şekli nedir?"
Projenin amacı: çevreleyen nesnelerin ana formlarını tanımak, geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Proje uygulama dönemi: okul haftası boyunca.
Proje katılımcıları: eğitimci, kıdemli grubun çocukları, ebeveynler.
Hipotez: Proje üzerinde çalışma yöntem ve tekniklerini kullanarak, yalnızca program materyalinin yüksek düzeyde özümsenmesini sağlamakla kalmaz, aynı zamanda çocuklara çevredeki nesnelerin şekillerini geometrik bir desenle karşılaştırarak görmeyi öğretmek de mümkündür.
Görevler:
1. Çocukların geometrik şekiller ve ayırt edici özellikleri hakkındaki bilgilerini derinleştirin.
2. Yakın çevrede aynı ve farklı şekillerdeki nesneleri bulmak için nesnelerin ve tek tek parçaların şeklini analiz etmeyi öğrenin.
3. Şekle yakın figür modellerini ayırt etme becerisini geliştirmek.
4. Bir formdan nasıl başka bir form yapılacağına dair bir fikir geliştirin.
5. Merak uyandırın, folklora ilgi gösterin.
Beklenen Sonuç:
1. Çocuklar tarafından nesnelerin biçimi alanında matematiksel bilginin geliştirilmesi.
2. Yapıcı yeteneklerin kazanılması, bir matematiksel nesneyi diğerine dönüştürme yeteneği.
3. Bir yetişkini dinleme ve anlama, çeşitli eğitim faaliyetlerinde modele göre hareket etme becerisi.
Proje faaliyetinin sonucu (ürün):
4. Bilmece ve şiir koleksiyonunun oluşturulması, çocuk çizimleriyle tasarlanması.
5. Projenin sunumu: eğlence "Geometrik şekiller şehrine yolculuk"
Proje aşamaları:
1. Hazırlık.
2. Projedeki işin organizasyonu.
3. Pratik aktivite.
4. Özetleme (sunum).
Proje uygulama şeması:
1. Çocuklarla çalışmak.
doğrudan eğitim faaliyetleri.
FEMP.
Konu: "9 içinde sayma, 9 sayısının oluşumu, geometrik şekiller, uzayda yönlendirme."
Program içeriği: 9 içinde saymayı öğrenin, komşu sayılar 8 ve 9 ile ifade edilen iki nesne grubunun karşılaştırmasına dayalı olarak 9 sayısının oluşumunu gösterin; geometrik şekiller (daire, kare, üçgen, dikdörtgen) hakkındaki fikirleri pekiştirmek, çevrede tanıdık geometrik şekiller şeklindeki nesneleri görme ve bulma becerisini geliştirmek; çevredeki nesneler arasındaki konumunu belirlemeye devam edin.
Görsel aktivite.
"Masal evleri" çizimi.
Program görevleri: Çocuklara, çizimde tanıdık geometrik şekillerin şeklini aktaran bir peri masalı evi görüntüsü oluşturmayı öğretmek; farklı malzemelerle çizim yapma yeteneğini pekiştirmek, onları dilediğiniz gibi seçmek.
Başvuru.
Tema: "Masal kuşu"
Program görevleri: çocukların farklı geometrik şekillerdeki bir nesnenin parçalarını kesme ve bunlardan bir görüntü oluşturma becerilerini pekiştirmek; muhteşem bir kuşun görüntüsüne ihanet etmeyi, görüntünün ayrı kısımlarını ve ayrıntılarını süslemeyi öğretmek; ikiye katlanmış kağıttan simetrik parçaları kesme yeteneğini pekiştirmek.
Hamuru modelleme.
Konu: "Mağaza için sebze ve meyveler."
Program görevleri: çocukların modellemede çeşitli sebze ve meyvelerin şeklini aktarma becerilerini pekiştirmek; şekillerini geometrik şekillerle karşılaştırmayı öğrenir, benzerlikler bulur.
Edebiyata giriş.
Konu: Çocukların milletvekillerinin modellerine göre Slovak halk masalı "Güneşi ziyaret etmek" i yeniden anlatması.
Program görevleri: bir peri masalını ikame modellerine göre bağımsız olarak yeniden anlatmayı öğretmek, karakterlerin karakterlerine tonlama ile ihanet etmek, yüzlerde bir peri masalı anlatmak (değişen ses, tonlama).
Kozhevnikov A. Yu "Nesnelerin şekillerini öğrenmek" şiirlerini ezberlemek ve geometrik şekillerle ilgili bilmeceleri çözmek.
Bağımsız oyun etkinliği. Gyenesh'in mantık blokları, "Kalıbı katla" küpleri, Columbus yumurtası, Pisagor bulmacası, Vietnam oyunu, Voskobovich kareleri, eksik rakamları bulmak için mantıksal problemleri çözme, d / oyun "Değiştirme" (bir figürü diğerine dönüştürme), d / oyunlar " Formlar" , "Benzer bir şekil bul", "Renk ve şekil" (nesnelerin şekillerinin geometrik bir şekille ilişkisi), "Anahtarı al", "Rakamları yerine koy" vb. şekiller.
2. Ebeveynlerle işbirliği.
Çocuklarla birlikte resimlerin toplanması ve oluşturulması için geometrik şekiller hakkında şiirler ve bilmeceler seçimi. Ekipmanın eğlence için hazırlanması "Geometrik şekiller şehrinde."
Çözüm:
Hipotez doğrulandı. Çocuklar, çevrede bulmak için nesnelerin şekillerini geometrik desenlerle karşılaştırmayı öğrendiler.
Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu No. 79 "Sadko"
Kıdemli grupta kısa vadeli proje
konuyla ilgili: "Eğlenceli Matematik Merkezi"
Tamamlanmış:
öğretmen Trefilova E.V.
Surgut, 2016
"Matematik konusu o kadar ciddi ki fırsatı kaçırmamakta, biraz eğlenceli hale getirmekte fayda var"
B.Pascal
Tip - uygulama odaklı.
Görünüm yaratıcı.
Uygulama zaman çizelgesi:Eylül - Kasım 2016
Proje katılımcıları:öğretmen, ebeveynler, çocuklar.
Çalışmanın alaka düzeyi:
GEF DO, okul öncesi eğitimin ana eğitim programının (bundan sonra Program olarak anılacaktır) uygulanmasının koşullarından biri olarak gelişen bir konu-mekansal ortam için gereklilikleri belirler.
Çocuğun gelişimi için gelişen konu-mekansal ortamın organizasyonuna yönelik yaklaşımın yenilikçiliği, yalnızca Federal Devlet Eğitim Standartları tarafından tanımlanan eğitim alanlarını değil, aynı zamanda entegre etme uygunluğu ile belirlenir.gelişme ve entegrasyon ilkelerine göre faaliyet merkezleri düzenleme ihtiyacı.
Organize okul öncesi eğitim kurumlarının gruplarında temel matematiksel temsillerin oluşturulması süreci yoluyla "Bilişsel Gelişim" eğitim alanını uygulamakeğlenceli matematik merkezleri.
Matematik çocuğun entelektüel gelişiminde, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerinin oluşumunda güçlü bir faktördür. İlkokulda matematik öğretiminin başarısının, okul öncesi çağdaki bir çocuğun matematiksel gelişiminin etkili olmasına bağlı olduğu da bilinmektedir.
Okul öncesi çocuklara matematiğin temellerini öğretmekana hedefi takip eder:çocukları düşünebilen, etrafındaki her şeyde iyi gezinebilen, hayatta karşılaştıkları çeşitli durumları doğru değerlendirebilen ve bağımsız kararlar alabilen insanlar olarak yetiştirmek.
Okul öncesi çocuklara matematik öğretmek, eğlenceli oyunlar, görevler ve eğlence olmadan düşünülemez. Nerede basit eğlendirici malzemenin rolü- zihinsel aktiviteyi etkinleştirin; çocukları büyüleyin ve eğlendirin; matematiksel temsilleri genişletmek, derinleştirmek; edinilen bilgi ve becerileri pekiştirmek; bunları başka etkinliklerde uygulama alıştırması, yeni bir ortam.
Biliş sürecinin daha ilginç ve eğlenceli ve dolayısıyla başarılı hale gelmesi, çocukların ana faaliyeti olan oyunlar aracılığıyla gerçekleşir.
Projenin amacı: grubun gelişen nesne-mekansal ortamında "Eğlenceli Matematik Merkezi" ni dönüştürerek okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel gelişimi için koşullar yaratmak.
Görevler:
- okul öncesi eğitim kurumunda eğlenceli matematik merkezinin içeriği için RPPS'nin organizasyonu için düzenleyici ve metodolojik gereklilikleri analiz etmek;
- yaş özelliklerini dikkate alarak şu anda çocuklar için oyunların mevcudiyeti ilkelerine dayalı olarak eğlenceli matematiğin merkezinde oyunlar ve oyun materyalleri almak;
- ebeveynleri grubun içindeki aktif özne-dönüştürücü faaliyetlere kendi elleriyle dahil etmek;
- okul öncesi eğitim kurumu düzeyinde "Eğlenceli Matematik Merkezi" nin en iyi metodolojik desteği için bir inceleme yarışmasına katılın.
Beklenen sonuçlar:
- RPPS'nin oluşumunda öğretmenin psikolojik ve pedagojik yeterliliğinin arttırılması, eğlenceli matematik merkezinin tasarımı ve içeriğinin kullanımı;
- çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak farklı seviyelerde geliştirmeleri mümkün olan bu tür oyunların ve oyun materyallerinin merkezinde bulunması;
- ebeveynlerin eğlenceli matematiğin merkezini bir grupta kendi elleriyle dönüştürme konularına karşı olumlu tutumu;
- okul öncesi eğitim kurumları düzeyinde "Eğlenceli Matematik Merkezi" nin (28 Ağustos 2015 tarihli yarışma yönetmeliği) en iyi metodolojik desteği için inceleme yarışmasını kazanın ve sonuçları pedagojik topluluğa sunun.
Yapılan işin açıklaması
hazırlık aşaması
Eğlenceli matematiğin merkezi için grupta, alınması gerekiyorduözel mekan, oyunlar, kılavuzlar ile donatılmış, çocuklara orada bulunan materyallere ücretsiz erişim sağlar. Bu şekilde çocuklara ilgi duydukları oyunu, matematiksel yardımcıları bağımsız olarak seçme ve küçük bir alt grupta bireysel veya diğer çocuklarla birlikte oynama fırsatı verilir. Çocuğun inisiyatifiyle ortaya çıkan oyun sırasında karmaşık entelektüel çalışmaya katılır.
- Projenin geliştirilmesine karar verilir.bir ebeveyn anketi ile başlayın(Ek No. 1), ebeveynlerin eğlenceli matematiksel materyaller hakkında ne kadar bilgiye sahip olduklarını ve ne tür tavsiyeler almak istediklerini analiz etmek için, çocuklarda temel matematiksel kavramların oluşumu hakkında bilgi.
- Anketleri işledikten sonra, gerçekleştirillen ebeveyn oturma odasıkonuyla ilgili: "Okul öncesi çağda eğlenceli matematiğin değeri." Hedef: çocuklarda matematiksel yeteneklerin geliştirilmesinde ebeveynlerin aktivitesinin ve ilgisinin arttırılması; ana fikri olan grupta eğlenceli bir matematik merkezinin oluşturulmasında ebeveynlerin katılımıher aile için kendi elleriyle bir matematik oyunu yapmak.
Öğretmen her aile için evde çocuklarıyla birlikte kendi elleriyle yapabilecekleri bir matematik oyunu seçti.
- Orada da vardı hazırlanan kitapçıklar ebeveynler için “Matematik önemlidir, matematiğe ihtiyaç vardır” (Ek No. 2) Ebeveynler aktif olarak cevap verdi, fikirlerini paylaştı, orijinal çözümler buldu, matematik merkezinin tasarımına kimin ne gibi katkı sağlayabileceğini ifade etti ve çok şey getiren ortak yaratıcı çalışma başladı. herkese iyi eğlenceler.
aktif aşama
Projenin uygulanması sırasında velilerle birlikte aşağıdaki faaliyetler gerçekleştirilmiştir:
- eğlenceli matematiğin merkezi için gereken alanı boşalttı (gereksiz mobilyalar, raflar kaldırıldı);
- mobilyaları söktükten sonra duvarda küçük bir kozmetik onarım yaptı (duvar kağıdıyla yapıştırılmış, parlak sarıya boyanmış);
- matematik merkezi için gerekli yeni mobilyaları topladık (çocukların matematik etkinlikleri için duvar boyunca uzanan uzun bir masa; sandalyeler; duvarda hacim yaratmak için şeffaf pleksiglas raflar; kapılı küçük bir gardırop);
- duvarı parlak, hacimli bir kompozisyonla süsledi (üzerine 1'den 10'a kadar sayılarla yapıştırılmış balonlu bir zürafa);
- eğlenceli matematiğin merkezini şu malzemeyle doldurdu:
Matematiksel malzeme ile doldurma |
|
Görsel tanıtım materyali |
|
Bildiri |
|
Eğlenceli matematiksel materyaller (dosya dolapları) |
|
Matematiksel nitelikte didaktik oyunlar(ana alt bölümlere göre: "Sayı ve sayma", "Değer", "Biçim", "Uzayda yönelim", "Zaman" + çeşitli matematiksel lotolar, dominolar vb.). |
|
Entelektüel, mantıksal-matematiksel oyunlar |
|
Ebeveynler tarafından kendi elleriyle yapılan matematik oyunlarının yanı sıra |
|
- matematik merkezinin adı duvara asıldı (grubun çocukları “Matematik Akademisi” ni kendileri buldular);
- matematiksel malzemenin estetik görünmesi, yırtılmaması, kırışmaması ve uzun süre kullanılabilecek şekilde (çanta, kutu, kavanoz, zarf, dosyalı dosya, bardak altlığı) ne içinde saklanacağına özen gösterdik. ).
Değerlendirme (son) aşaması
- Projeyi uygulayan öğretmen, çalışmanın bilgi ve iletişim biçimini kullanarak öğrencilerin ebeveynleri ile aktif olarak etkileşime girdi. Ebeveynlerle iletişimin sistematik olarak yürütüldüğü "Kontakte" de oluşturulan "Solnyshki-104" İnternet grubunda, "Eğlenceli Matematik Merkezi" nin dönüşümü ile ilgili çeşitli konular tartışıldı, yapılan çalışmalara ilişkin fotoğraf raporları düzenlendi ve tüm etkinliğin sonucu, tüm proje katılımcılarına teşekkür sunumuydu.
- öğretmen kabul etti tüm Rusya eylemine katılım"Matematik Eğlence Merkezi" tarafından oluşturulan bir fotoğrafı kısa bir metinle birlikte "Vkontakte" sosyal ağ sitesinde yayınlayarak "matematiği seviyorum".
- 18 Aralık 2015 tarihinde, 8. uluslararası yarışma düzeyinde "Center for Entertainment Mathematics" in en iyi metodolojik desteği için bir yarışma düzenlendi ve yarışma jürisinin sonuçları özetlendikten sonra oluşturulanmatematik merkezi,1. Derece Diploması aldı.
Ve yapılan çalışmalar sonucunda şunlar kaydedildi:
- ebeveynlerin anaokulunun yaşamına ilgisi vardır, ayrıca çocuklarda matematiksel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik artan aktivite ve ilgileri vardır;
- çocukların temel matematik etkinliklerine olan ilgisi arttı;
- çocukların boş zamanlarını sadece eğlence ile değil, aynı zamanda zihinsel stres, entelektüel çaba gerektiren oyunlarla da meşgul etme ihtiyacı vardır;
- çocuklarda, oyunda ve diğer etkinliklerde öz-örgütlenme unsurları sağlayan bilişsel güdülerin gelişimi, bağımsızlığı tezahür ettirme arzusu vardır;
- çocuklar bağımsız olarak bir oyun, ilgi alanı etkinliği seçebilir, materyalle amaçlı hareket edebilir, oyunda akranlarıyla birleşebilir.
Gelecekte yıl boyunca çocuklar oyunlarda ustalaştıkça türleri çeşitlendirilmeli, yeni eğlenceli materyallerle daha karmaşık oyunlar tanıtılmalıdır.
Eğlenceli matematiğin merkezine dönüşen öğretmen ve veliler, ortak yaratıcı etkinliklerden büyük keyif aldılar.
"Matematik Akademisi"
Çözüm
"Doğa, yasalarını matematik dilinde oluşturur" - bu sözler G. Galileo'ya aittir.
Nitekim görünen nesneler ve olgular dünyasında meydana gelen değişimler ve süreçler, tüm gruplar, sınıflar ve nesneler için aynı şekilde ilerlemektedir.
Matematikle tanışma, dünyanın kaos olmadığı, daha çok kendi yaratılış kanonuna sahip bir tür ince mimari olduğu ve bir kişinin bu kanona dokunabileceği konusunda ilk sezgisel duyguyu verir.
Pek çok önde gelen psikolog ve öğretmen (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, vb.), Çocuklarda matematiksel temsillerin oluşumunun, tüm cilt bilgisini özümsemenin daha kolay olduğu nesne-duyusal aktiviteye dayanması gerektiğine inanır. ve beceriler, sayma ve ölçme becerilerinde bilinçli olarak ustalaşın. Bu amaçla, çocuklarla çeşitli eğitim çalışması biçimleri düşünülür, yani eğitim yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında değil, aynı zamanda diğer eğitim çalışmaları sırasında da (oyunda, emek becerilerini geliştirme sürecinde vb.) .). Okul öncesi çocuklara matematik öğretme sürecinde, derse doğrudan dahil edilen, yeni bilgilere hakim olmanın, materyali netleştirmenin ve pekiştirmenin bir yolu olan oyundur.
Çocuklar, matematiğin eğlenceli merkezlerinde oynarken, bağımsız etkinliklerde becerilerini geliştirir, var olan bilgilerini pekiştirir,matematik alanında yeni şeyler keşfedin.
Kaynakça
- Arapova-Piskareva N.A. Anaokulunda temel matematiksel temsillerin oluşumu. - M .: "Mozaik-Sentez", 2008
- Voronova V.Ya. "Okul öncesi çocuklar için yaratıcı oyunlar"
- Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardına uygun olarak gelişmekte olan bir nesne-uzaysal ortamın organizasyonu. Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri ve okul öncesi çocukların ebeveynleri için metodolojik öneriler / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, PD Rabinovich, E.M. Marich. - M.: Federal Eğitimi Geliştirme Enstitüsü, 2014. - 96 s.Cheplashkina I.N. vb. Matematik ilgi çekicidir. - St.Petersburg: "Kaza", 1996
- http://www.consultant.ru/ 17 Ekim 2013 N 1155 tarihli Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri "Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine"
S.A. Zakharova,
öğretmen MADOU CRR - anaokulu No. 104
dipnot
Modern toplum, entelektüel olarak cesur, bağımsız, orijinal bir şekilde düşünen, yaratıcı, standart dışı kararlar verebilen insanlara ihtiyaç duyar. Okul öncesi çağdaki tüm bu kişilik özellikleri, eğlenceli matematik yardımıyla oluşturulabilir.
Kıdemli grupta kısa vadeli proje
konuyla ilgili: "Eğlenceli Matematik Merkezi"
"Matematik konusu o kadar ciddi ki fırsatı kaçırmamakta, biraz eğlenceli hale getirmekte fayda var"
B.Pascal
Tip- uygulama odaklı.
Görüş- yaratıcı.
Uygulama zaman çizelgesi: Eylül - Kasım 2015
Proje katılımcıları:öğretmenler, ebeveynler, çocuklar.
Çalışmanın alaka düzeyi:
GEF DO, okul öncesi eğitimin ana eğitim programının (bundan sonra Program olarak anılacaktır) uygulanmasının koşullarından biri olarak gelişen bir konu-mekansal ortam için gereklilikleri belirler.
Çocuğun gelişimi için gelişen konu-mekansal ortamın organizasyonuna yönelik yaklaşımın yenilikçiliği, yalnızca Federal Devlet Eğitim Standartları tarafından tanımlanan eğitim alanlarını değil, aynı zamanda entegre etme uygunluğu ile belirlenir. gelişme ve entegrasyon ilkelerine göre faaliyet merkezleri düzenleme ihtiyacı.
Organize okul öncesi eğitim kurumlarının gruplarında temel matematiksel temsillerin oluşturulması süreci yoluyla "Bilişsel Gelişim" eğitim alanını uygulamak eğlenceli matematik merkezleri.
Matematikçocuğun entelektüel gelişiminde, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerinin oluşumunda güçlü bir faktördür. İlkokulda matematik öğretiminin başarısının, okul öncesi çağdaki bir çocuğun matematiksel gelişiminin etkili olmasına bağlı olduğu da bilinmektedir.
Okul öncesi çocuklara matematiğin temellerini öğretmek ana hedefi takip eder:çocukları düşünebilen, etrafındaki her şeyde iyi gezinebilen, hayatta karşılaştıkları çeşitli durumları doğru değerlendirebilen ve bağımsız kararlar alabilen insanlar olarak yetiştirmek.
Okul öncesi çocuklara matematik öğretmek, eğlenceli oyunlar, görevler ve eğlence olmadan düşünülemez. Nerede basit eğlendirici malzemenin rolü- zihinsel aktiviteyi etkinleştirin; çocukları büyüleyin ve eğlendirin; matematiksel temsilleri genişletmek, derinleştirmek; edinilen bilgi ve becerileri pekiştirmek; bunları başka etkinliklerde uygulama alıştırması, yeni bir ortam.
Biliş sürecinin daha ilginç ve eğlenceli ve dolayısıyla başarılı hale gelmesi, çocukların ana faaliyeti olan oyunlar aracılığıyla gerçekleşir.
Projenin amacı: grubun gelişen nesne-mekansal ortamında "Eğlenceli Matematik Merkezi" ni dönüştürerek okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel gelişimi için koşullar yaratmak.
Görevler:
okul öncesi eğitim kurumunda eğlenceli matematik merkezinin içeriği için RPPS'nin organizasyonu için düzenleyici ve metodolojik gereklilikleri analiz etmek;
yaş özelliklerini dikkate alarak şu anda çocuklar için oyunların mevcudiyeti ilkelerine dayalı olarak eğlenceli matematiğin merkezinde oyunlar ve oyun materyalleri almak;
ebeveynleri grubun içindeki aktif özne-dönüştürücü faaliyetlere kendi elleriyle dahil etmek;
okul öncesi eğitim kurumu düzeyinde "Eğlenceli Matematik Merkezi" nin en iyi metodolojik desteği için bir inceleme yarışmasına katılın.
Beklenen sonuçlar:
RPPS'nin oluşumunda öğretmenin psikolojik ve pedagojik yeterliliğinin arttırılması, eğlenceli matematik merkezinin tasarımı ve içeriğinin kullanımı;
çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak farklı seviyelerde geliştirmeleri mümkün olan bu tür oyunların ve oyun materyallerinin merkezinde bulunması;
ebeveynlerin eğlenceli matematiğin merkezini bir grupta kendi elleriyle dönüştürme konularına karşı olumlu tutumu;
okul öncesi eğitim kurumları düzeyinde "Eğlenceli Matematik Merkezi" nin (28 Ağustos 2015 tarihli yarışma yönetmeliği) en iyi metodolojik desteği için inceleme yarışmasını kazanın ve sonuçları pedagojik topluluğa sunun.
Yapılan işin açıklaması
hazırlık aşaması
Eğlenceli matematiğin merkezi için grupta, alınması gerekiyordu özel mekan, oyunlar, kılavuzlar ile donatılmış, çocuklara orada bulunan materyallere ücretsiz erişim sağlar. Bu şekilde çocuklara ilgi duydukları oyunu, matematiksel yardımcıları bağımsız olarak seçme ve küçük bir alt grupta bireysel veya diğer çocuklarla birlikte oynama fırsatı verilir. Çocuğun inisiyatifiyle ortaya çıkan oyun sırasında karmaşık entelektüel çalışmaya katılır.
Projenin geliştirilmesine karar verilir. bir ebeveyn anketi ile başlayın(Ek No. 1), ebeveynlerin eğlenceli matematiksel materyaller hakkında ne kadar bilgiye sahip olduklarını ve ne tür tavsiyeler almak istediklerini analiz etmek için, çocuklarda temel matematiksel kavramların oluşumu hakkında bilgi.
Anketleri işledikten sonra, gerçekleştirillen ebeveyn oturma odası konuyla ilgili: "Okul öncesi çağda eğlenceli matematiğin değeri." Hedef:çocuklarda matematiksel yeteneklerin geliştirilmesinde ebeveynlerin aktivitesinin ve ilgisinin arttırılması; ana fikri olan grupta eğlenceli bir matematik merkezinin oluşturulmasında ebeveynlerin katılımı her aile için kendi elleriyle bir matematik oyunu yapmak.
Öğretmen her aile için evde çocuklarıyla birlikte kendi elleriyle yapabilecekleri bir matematik oyunu seçti.
Orada da vardı hazırlanan kitapçıklar ebeveynler için“Matematik önemlidir, matematiğe ihtiyaç vardır” (Ek No. 2) Ebeveynler aktif olarak cevap verdi, fikirlerini paylaştı, orijinal çözümler buldu, matematik merkezinin tasarımına kimin ne gibi katkı sağlayabileceğini ifade etti ve çok şey getiren ortak yaratıcı çalışma başladı. herkese iyi eğlenceler.
aktif aşama
Projenin uygulanması sırasında velilerle birlikte aşağıdaki faaliyetler gerçekleştirilmiştir:
eğlenceli matematiğin merkezi için gereken alanı boşalttı (gereksiz mobilyalar, raflar kaldırıldı);
mobilyaları söktükten sonra duvarda küçük bir kozmetik onarım yaptı (duvar kağıdıyla yapıştırılmış, parlak sarıya boyanmış);
matematik merkezi için gerekli yeni mobilyaları topladık (çocukların matematik etkinlikleri için duvar boyunca uzanan uzun bir masa; sandalyeler; duvarda hacim yaratmak için şeffaf pleksiglas raflar; kapılı küçük bir gardırop);
duvarı parlak, hacimli bir kompozisyonla süsledi (üzerine 1'den 10'a kadar sayılarla yapıştırılmış balonlu bir zürafa);
eğlenceli matematiğin merkezini şu malzemeyle doldurdu:
| Matematiksel malzeme ile doldurma |
|
| Görsel tanıtım materyali | sayı kümeleri; tanıtım materyali "Çal ve say"; mevsimlere ve günün bölümlerine göre resimler; |
| Bildiri | farklı boyutlarda, farklı renklerde geometrik şekiller; nesnelerle birlikte sayı ve resim setleri; küçük oyuncaklar ve nesneler - yuva yapan bebekler, mantarlar, balıklar vb. sayma çubukları; |
| Eğlenceli matematiksel materyaller (dosya dolapları) | matematiksel bilmeceler ve atasözleri kart dosyası; sözler ve tekerlemeler, şaka görevleri; bulmacalar ve labirentler; zeka için görevler; açık hava oyunları, benzerlik ve farklılıkları bulma oyunları, eğlenceli örnekler; rakamlar, sayılar ve diğer matematiksel kavramlar hakkında peri masalları; matematiksel hilelerin kart dosyası "Mathemagic"; |
| Matematiksel nitelikte didaktik oyunlar(ana alt bölümlere göre: "Sayı ve sayma", "Değer", "Biçim", "Uzayda yönelim", "Zaman" + çeşitli matematiksel lotolar, dominolar vb.). |
bebekleri yerleştirme ilkesine göre bir dizi astar; |
| Entelektüel, mantıksal-matematiksel oyunlar |
Nikitin küpleri; Çerçeveler - Montessori ekler; |
| Ebeveynler tarafından kendi elleriyle yapılan matematik oyunlarının yanı sıra(Ek No. 3) |
|
matematik merkezinin adı duvara asıldı (grubun çocukları “Matematik Akademisi” ni kendileri buldular);
matematiksel malzemenin estetik görünmesi, yırtılmaması, kırışmaması ve uzun süre kullanılabilecek şekilde (çanta, kutu, kavanoz, zarf, dosyalı dosya, bardak altlığı) ne içinde saklanacağına özen gösterdik. ).
Değerlendirme (son) aşaması
Projeyi uygulayan öğretmen, çalışmanın bilgi ve iletişim biçimini kullanarak öğrencilerin ebeveynleri ile aktif olarak etkileşime girdi. Ebeveynlerle iletişimin sistematik olarak yürütüldüğü "Kontakte" de oluşturulan "Solnyshki-104" İnternet grubunda, "Eğlenceli Matematik Merkezi" nin dönüşümü ile ilgili çeşitli konular tartışıldı, yapılan çalışmalara ilişkin fotoğraf raporları düzenlendi ve tüm etkinliğin sonucu, tüm proje katılımcılarına teşekkür sunumuydu.
öğretmen kabul etti tüm Rusya eylemine katılım"Matematik Eğlence Merkezi" tarafından oluşturulan bir fotoğrafı kısa bir metinle birlikte "Vkontakte" sosyal ağ sitesinde yayınlayarak "matematiği seviyorum".
18 Aralık 2015'te bir inceleme yapıldı - okul öncesi eğitim kurumları düzeyinde "Eğlenceli Matematik Merkezi" nin en iyi metodolojik desteği için bir yarışma ve yarışma jürisinin sonuçlarını özetledikten sonra, oluşturulan matematik merkezi, birinci oldu.(Ek No. 4)
Ve yapılan çalışmalar sonucunda şunlar kaydedildi:
ebeveynlerin anaokulunun yaşamına ilgisi vardır, ayrıca çocuklarda matematiksel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik artan aktivite ve ilgileri vardır;
çocukların temel matematik etkinliklerine olan ilgisi arttı;
çocukların boş zamanlarını sadece eğlence ile değil, aynı zamanda zihinsel stres, entelektüel çaba gerektiren oyunlarla da meşgul etme ihtiyacı vardır;
çocuklarda, oyunda ve diğer etkinliklerde öz-örgütlenme unsurları sağlayan bilişsel güdülerin gelişimi, bağımsızlığı tezahür ettirme arzusu vardır;
çocuklar bağımsız olarak bir oyun, ilgi alanı etkinliği seçebilir, materyalle amaçlı hareket edebilir, oyunda akranlarıyla birleşebilir.
Gelecekte yıl boyunca çocuklar oyunlarda ustalaştıkça türleri çeşitlendirilmeli, yeni eğlenceli materyallerle daha karmaşık oyunlar tanıtılmalıdır.
Eğlenceli matematiğin merkezine dönüşen öğretmen ve veliler ortak yaratıcı etkinliklerden büyük keyif aldılar ve işte olanlar.
"Matematik Akademisi"
Çözüm
"Doğa, yasalarını matematik dilinde oluşturur" - bu sözler G. Galileo'ya aittir. Nitekim görünen nesneler ve olgular dünyasında meydana gelen değişimler ve süreçler, tüm gruplar, sınıflar ve nesneler için aynı şekilde ilerlemektedir.
Matematikle tanışma, dünyanın kaos olmadığı, daha çok kendi yaratılış kanonuna sahip bir tür ince mimari olduğu ve bir kişinin bu kanona dokunabileceği konusunda ilk sezgisel duyguyu verir.
Pek çok önde gelen psikolog ve öğretmen (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, vb.), Çocuklarda matematiksel temsillerin oluşumunun, tüm cilt bilgisini özümsemenin daha kolay olduğu nesne-duyusal aktiviteye dayanması gerektiğine inanır. ve beceriler, sayma ve ölçme becerilerinde bilinçli olarak ustalaşın. Bu amaçla, çocuklarla çeşitli eğitim çalışması biçimleri düşünülür, yani eğitim yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında değil, aynı zamanda diğer eğitim çalışmaları sırasında da (oyunda, emek becerilerini geliştirme sürecinde vb.) .). Okul öncesi çocuklara matematik öğretme sürecinde, derse doğrudan dahil edilen, yeni bilgilere hakim olmanın, materyali netleştirmenin ve pekiştirmenin bir yolu olan oyundur.
Çocuklar, matematiğin eğlenceli merkezlerinde oynarken, bağımsız etkinliklerde becerilerini geliştirir, var olan bilgilerini pekiştirir, matematik alanında yeni şeyler keşfedin.
Kaynakça
Arapova-Piskareva N.A. Anaokulunda temel matematiksel temsillerin oluşumu. - M .: "Mozaik-Sentez", 2008
Voronova V.Ya. "Okul öncesi çocuklar için yaratıcı oyunlar"
Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardına uygun olarak gelişmekte olan bir nesne-uzaysal ortamın organizasyonu. Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri ve okul öncesi çocukların ebeveynleri için metodolojik öneriler / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, PD Rabinovich, E.M. Marich. - M .: Federal Eğitimi Geliştirme Enstitüsü, 2014. - 96 sayfa Cheplashkina I.N. vb. Matematik ilgi çekicidir. - St.Petersburg: "Kaza", 1996
http://www.consultant.ru/ 17 Ekim 2013 N 1155 tarihli Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri "Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine"
(14 Kasım 2013 N 30384 tarihinde Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıtlıdır)
http://www.maam.ru/obrazovanie/igry-po-matematike/page2.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-matematike
http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-anatolevna-rodionova/konsultacija-dlja-roditelei-7128.html
