Форми проведення факультативних занять із російської мови. Факультативні заняття з російської мови

38. Факультативні заняття з російської.

На факультативних заняттях діти засвоюють матеріал у процесі повторення раніше вивченого.

Значення факультативних занять. Як показано в розділі про зміст освіти, до навчальних планів загальноосвітніх шкіл включено факультативні заняття з предметів, що вивчаються на вибір самих учнів. Факультативні заняття як форма навчання введені наприкінці 60-х – на початку 70-х рр., коли проводилася одна з чергових перебудов змісту шкільної освіти. Свою назву вони отримали від латинського слова facultatis, що означає можливий, необов'язковий, який надається на вибір.

Отже, факультативні заняття проводяться на добровільних засадах та на вибір самих учнів паралельно з вивченням обов'язкових предметів.

За допомогою факультативних занять школа покликана вирішувати такі завдання: а) задовольняти запити у більш глибокому вивченні окремих предметів, які цікавлять учнів; б) розвивати навчально-пізнавальні інтереси, творчі здібності та обдарування учнів. У цьому полягає їх важливе педагогічне значення.

Зміст та організація факультативних занять. Як уже зазначено, факультативні заняття проводяться паралельно з вивченням обов'язкових навчальних предметів з метою поглиблення та збагачення знань учнів та розвитку їх творчих здібностей та обдарувань. Це впливає їх зміст. Воно може включати більш глибоке вивчення окремих тем або розділів навчальної програми з якогось предмета, а також містити нові теми та проблеми, що виходять за межі програми. Для цього на допомогу вчителю складаються спеціальні програми та створюються навчальні посібники з факультативних предметів.

Що ж до організації факультативних занять, то вони можуть проводитися у формі звичайних уроків, екскурсій, семінарів, дискусій тощо. На жаль, у школах вони нерідко використовуються не для поглиблення знань та розвитку здібностей учнів, а для подолання їхнього відставання у оволодінні програмним матеріалом, що, природно, спотворює їх зміст та дидактичне призначення.

Форми позакласної навчальної роботи???

а) Поняття про форми позакласної роботи. Класні заняття, як зазначалося, зазвичай проводяться з постійним складом учнів, за наперед визначеним розкладом і мають обов'язковий характер. Але, поряд з обов'язковими навчальними заняттями, поза рамками навчального дня у школах та інших навчальних закладах використовуються різноманітні форми навчальної роботи, які мають для учнів добровільний характер та покликані задовольняти їх різноманітні пізнавальні та творчі запити. Ці форми добровільних навчальних занять називають позакласними, або позаурочними. Поняття позакласні вказує на те, що для проведення цих занять не потрібно повний склад класу, що в них за власним бажанням можуть брати участь учні різних класів, що вони проводяться поза розкладом обов'язкових навчальних занять. У цьому сенсі форм позакласної навчальної роботи ставляться: предметні гуртки, наукові товариства, олімпіади, конкурси та інших.

б) Предметні гуртки та наукові товариства. Якщо навчальна робота в школі поставлена ​​добре, то на заняттях з кожного предмета з'являються учні, які прагнуть розширення та збагачення своїх знань, технічної творчості, проведення досвідченої роботи з біології тощо. Це зумовлює необхідність організації роботи предметних гуртків та наукових товариств школярів. Гуртки створюються на добровільних засадах окремо з учнів паралельних класів або якщо паралельних класів немає, з учнів У-У1, VII-VIII і т.д. класів. Керівництво роботою гуртків здійснюють вчителі-предметники.

Зміст занять гуртків включає: більш поглиблене вивчення окремих питань навчальної програми, які викликають інтерес учнів; ознайомлення з життям та творчою діяльністю видатних учених, письменників та інших діячів науки та культури, з новітніми досягненнями науки та техніки; проведення вечорів, присвячених окремим вченим чи науковим відкриттям; організацію технічного моделювання та дослідницької роботи з біології, організацію зустрічей з дослідниками тощо.

Останнім часом набуло поширення створення наукових товариств школярів, які об'єднують та координують роботу гуртків, проводять масові заходи, присвячені науці та техніці, організують конкурси та олімпіади з різних галузей знань. На жаль, у багатьох школах втрачено давню традицію, коли кожен вчитель вважав для себе честю та обов'язком ведення гурткової та іншої позакласної роботи зі свого предмета. Багато вчителів тепер такої роботи не ведуть.

в) Олімпіади, конкурси, виставки учнівської технічної творчості. Для стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів та розвитку їх творчої змагальності у вивченні математики, фізики, хімії, російської мови та літератури, іноземної мови, а також у технічному моделюванні у школах, районах, областях та республіках проводяться олімпіади, конкурси, організуються виставки творчості Ці форми позакласної роботи заздалегідь плануються, до участі у яких відбираються найкращі школярі, що дає великий імпульс у розвиток їх здібностей і задатків у різних галузях знань. У той же час вони дозволяють судити про творчий характер роботи вчителів, їхнє вміння шукати та розвивати таланти.

Програма основного курсу РЯ для 5-9 і 10-11 класів відображає зобов'язати. всім школярів частина освіти, яка обеспеч. годинами, включно у федеральний компонент федерального базисного навчального плану. Зобов'язати. курс підкріплюється системою елективних та факультативних курсів - навчальними предметами на вибір уч-ся. Вони їм. велике значення у системі предпрофил. та профільної підготовки уч-ся.

Факультативи та елективи – загальне: курси на вибір. Але на відміну факультативів елективні курси обов'язкові учнів.

Ел (факультативні) курси пов'язані, із задоволенням індивідуальних освітніх інтересів, потреб та схильностей кожного школяра. Це найважливіший засіб побудови індивідуальної освітньої програм- пов'язані з вибором кожним школярем змісту освіти в залежності від його інтересів, здібностей, подальших життєвих планів. Ел (ф) курси «компенсують» обмежений можливості основних курсів у задоволенні різноманітних освітніх потреб уч-ся.

Елективні (ф) курси можуть використовуватись у 7-9 класах основної школи в рамках передпрофільної підготовки та впливати на вибір профільного напряму навчання у старшій школі.

У старшій школі елективні (факультативні) курси з російської можуть бути потрібні в класах будь-якого профілю: курси, що забезпечують оволодіння практичними навичками усної та письмен. мови (наприклад, «Російський правопис: орфографія і пунктуація», «Мистецтво усного та писемного мовлення», «Діалог культур», «Риторика», «Практика ділового спілкування»). У класах філологічного профілю – програми підвищення лінгвістичної компетенції уч-ся з урахуванням розширення теоретичних знань з усього курсу; програми, поглиблений до-л аспект основного курсу ря, що пропонують інтеграцію предметів філологічного (/гуманітарного) циклу.

Види елективів (факультативів) з російської: - досконалості. найважливіших практичних уміння і навичок на основі поглиблення знань та організації активної комунікативної діяльності на заняттях. - На розшир. та поглиблення одного із розділів базового навчального предмета «Російська мова». - елективи (ф), інтегрир. предмети філологічного циклу (ря та література)

Для факультативів розробляється програма цілий рік- ходять лише зацікавлені люди (искл.- курси ЄДІ).

Факультативні заняття є найбільш доступними для учнів та широко поширені у школі. Виховна роль факультативів велика. Вона проявляється у можливості самостійного вибору учнями напряму поглибленої навчальної роботи. Факультативні заняття сприяють свідомому вибору після закінчення школи форми подальшого навчання чи професії з відповідних спеціальностей. Факультативи як форма навчально-виховного процесу відповідає корінним завданням школи та суспільства, вони наповнюють новим змістом всю систему навчання та виховання у школі. Факультативи діють у взаємозв'язку з основним курсом російської мови та з іншими формами поглибленого вивчення, створюючи єдину систему навчання та виховання у школі. Факультативні курси з російської виконують різні завдання: одні з них спрямовані на розширення знань про мову, інші – на формування умінь. Факультативні заняття пов'язані або з мовою, або з промовою.

Цілі елективних курсів. (профілюючі курси у профільних класах).

Елективні курси орієнтуються на особистість учня, з об'єкта навчальної діяльності він перетворюється на суб'єкт, який сам ставить собі завдання, сам продумує шляхи їх вирішення, сам діє, сам відповідає за отриманий результат. Завдання педагога не передавати знання, а супроводжувати на шляху до знання, йти поруч, щоб допомогти, якщо в цьому виникне потреба.

П'ятибальна система оцінювання, що діє в сучасній школі, може (і то обмежено) використовуватися тільки на предметних елективних курсах, на яких учні набувають додаткових, нових по відношенню до навчальної програми, знань. На міжпредметних елективних курсах, де випускник основної школи визначається у виборі профілю навчання на старшому ступені, звична п'ятибальна система має поступитися місцем іншій. На розсуд педагога, який веде елективний курс, може використовуватися рейтингова система оцінки, бонусна чи бінарна (зараховано/не зараховано).

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

Cлайд 4

Cлайд 5

Cлайд 6

Cлайд 7

Cлайд 8

Робоча програма факультативу

з російської мови для 5 класу

«Секрети орфографії»

Укладач: Воробйова Н.Л., учитель російської мови та літератури

Пояснювальна записка

Робоча програма факультативного курсу складена з урахуванням Федерального компонента державного освітнього стандарту другого покоління (ФГОС - 2).

Факультативний курс «Секрети орфографії» розрахований на 34 години та призначений для учнів 5 класів. Робоча програма факультативного курсу складена відповідно до положень Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти другого покоління, на основі приблизної Програми основної загальної освіти з російської мови.

Ціль курсу:формування орфографічної грамотності учнів та орфографічної пильності.

Завдання:

Повторити з учнями основний теоретичний матеріал курсу російської за 4 клас, систематизувати та узагальнити отримані знання;

Зацікавити учнів предметом, мотивувати їх у самостійні додаткові заняття російською;

Удосконалювати орфографічні, пунктуаційні, лінгвістичні та комунікативні навички учнів.

Заняття факультативу «Секрети орфографії» дозволять учням як заповнити пропущений чи забутий матеріал, а й розширити, систематизувати теоретичні відомості, отримані ними. В учнів з'явиться можливість закріпити практичні вміння та навички, заповнити прогалини у знаннях. Факультатив спрямований на підготовку учнів до успішного написання контрольних робіт. На факультативному курсі передбачається приділяти велику увагу розвитку орфографічної пильності учнів, формуванню орфографічної грамотності, розвитку навичок та умінь самостійного виконання завдань різного рівня складності.

Форми роботи: зобчислення індивідуальної та групової форм роботи.

Основні методи та прийоми роботи:

Пояснення вчителя;

створення проблемної ситуації;

Аналіз текстів різних стилів та типів;

Робота із тестами;

Різні види граматичного аналізу;

Робота із таблицями, схемами, алгоритмами;

створення кластерів, алгоритмів;

Упорядкування ментальних карт.

Після закінчення курсу учні повинні знати:

Основні орфографічні правила за курс 4 та 5 класу;

Лінгвістичні терміни;

Працювати з текстом, орфографічно аналізуючи його;

Працювати із різними словниками.

Навчально-методичне забезпечення

1. Арсірій А.Т., Дмитрієва Г.Д. Матеріали з цікавої граматики.

2. Бройде М. Російська мова у вправах та іграх. Нетрадиційний підхід. Москва: Айріспрес, 2001.

3. Воліна В. Цікаве абеткознавство. Весела граматика. У гостях у слова. Єкатеринбург: ТОВ «Видавництво Арго», 1996.

4. Граннік Г.Г., Бондаренко С.М. Секрети орфографії. Москва: Просвітництво, 1991.

5. Губернська Т.В. Російська мова. 5 клас: тестові завдання до основних підручників: робочий зошит. Москва: Ексмо, 2009.

6. Кнігіна М.П. Російська мова. 5 клас. Тести: у 2-х частинах – Саратов: Ліцей, 2008.

7. Лозинська Т.П. Російська мова… Це цікаво! Брянськ. 2000.

Навчально-тематичний план

Календарно-тематичне планування

_________________

Протокол №______

від «____»______2013р.

КЛАДОВА СЛОВ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

з російської мови

V клас

2013 р.

Пояснювальна записка

Російська мова у своїх лексичних одиницях, у граматиці, у творах усної народної поетичної творчості, у художній та науковій літературі, у формах усного та писемного мовлення відображає, зберігає та передає від покоління до покоління культуру народу, його історію, спосіб життя, традиції, звичаї , мораль, систему цінностей При цьому особлива роль належить слову – фундаменту мови, її смисловій та культурно-ціннісній основі. У слові закріплені найкращі моральні якості народу, особливості його менталітету та світосприйняття.

Точність і виразність мови визначаються багато в чому багатством і різноманітністю словникового запасу, умінням правильно і комунікативно доцільно вживати слова у мові. Одним із найважливіших напрямківроботи з розвитку мовлення є збагачення словникового запасу учнів. У процесі навчання російській мові надзвичайно важливо системно і послідовно поповнювати словниковий запас учнів, формуючи у своїй уважне і дбайливе ставлення до слову як неодмінному умові оволодіння культурою мови та культурою поведінки. Це досягається цілеспрямованою та послідовною роботою зі словом у процесі всього курсу навчання учнів російської мови, зокрема і факультативних заняттях.

Пропонована програма факультативних занять реалізує наступність з основним змістом навчальної програми з російської мови для V класу у вигляді різнобічного вивчення значення слова та особливостей його функціонування у складі фразеологізмів, прислів'їв та приказок, загадок, крилатих виразів, формул мовного етикету та ін.

Предметом розгляду є споконвічно російські та запозичені слова, слова, що відображають національно-культурні особливості народу, поетичні, казкові слова, прислів'я, приказки, формули мовного етикету, фразеологізми, крилаті вирази.

Мета факультативних занять:узагальнення, систематизація та розширення уявлень учнів про слово як основний одиниці мови, носії культурного сенсу в мові та мовленні;

Завдання факультативних занять:

• опановувати образотворче-виразні можливості та культурне значення слів у фразеологізмах, прислів'ях і приказках, крилатих виразах, загадках, казках, віршах, формулах мовного етикету;
• збагачувати та активізувати словниковий запас учнів на основі формування уважного ставлення до слова, його правильного вживання в усному та письмовому мовленні у складі фразеологізмів, прислів'їв та приказок, загадок, казок, крилатих виразів, формул мовного етикету, у поетичній мові;
• формувати вміння проводити порівняльний аналіз російських та білоруських прислів'їв, приказок, формул мовного етикету, фразеологізмів, інших мовних одиниць з метою виявлення спільного та відмінностей у їхньому значенні та призначенні, встановлення своєрідності вживання у мові;
• формувати культуру мовної поведінки учнів, вимовних, лексичних, граматичних та орфографічних норм;
• розвивати в учнів мовне чуття, прагнення самостійно розширювати та поглиблювати знання про російську мову, задовольняти свій інтерес до російської мови через читання науково-популярної та художньої літератури, словників, довідників та інших джерел інформації.

- Захоплюючі подорожі в слово, засновані на використанні різноманітного цікавого матеріалу з лексики, фразеології, граматики, орфографії, широко представленого в науково-популярній літературі з російської мови;

– індивідуальна та групова пошуково-дослідницька діяльність, що орієнтує учнів на самостійний пошук та узагальнення різноманітного лексичного матеріалу;

– заняття, у яких учні виконують індивідуальні завдання, виступають із повідомленнями;

– вікторини на кращого знавця російського слова;

– конкурси, на яких учні захищають свої творчі роботи,

демонструють вміння виразного читання та інсценування творів.

- Знаходження прислів'їв, приказок, формул мовного етикету, фразеологізмів у фольклорних текстах та творах художньої літератури, роз'яснення їх сенсу та ролі в тексті;

– аналіз емоційно-образної насиченості слів у прислів'ях, приказках, формулах мовного етикету, фразеологізмах, казках, віршах, прозових текстах;

– підбір прислів'їв, приказок, фразеологізмів, аналогічних висловлюванням письменників, цитатам із творів художньої літератури;

– моделювання мовних ситуацій (схвалення чи засудження дій і вчинків людини, визнання її заслуг, попередження від воеможних помилок та інших.) з допомогою прислів'їв, приказок, формул мовного етикету, фразеологізмів, крилатих выражений;

- Спостереження за використанням образотворче-виразних можливостей слова в реальному процесі сприйняття та породження мови;

- Порівняння російських і білоруських прислів'їв, приказок, формул мовного етикету, фразеологізмів, виявлення специфічних особливостей і своєрідності їх вживання в мові;

- Складання текстів, оповідань, твір загадок, казок, віршів.

Навчальний матеріал на факультативних заняттях може бути пред'явлений учням у формі серії питань для допитливих, питань-жартів, словесних ігор, лінгвістичних завдань, цікавого матеріалу, прислів'їв та приказок, висловлювань, пізнавальних текстів, цікавих оповідань із життя слів та ін.

ПРОГРАМА

Слово фарбує людину: мовний етикет

4 год

Мовний етикет – гарант доброзичливого спілкування та комунікативного успіху. Відображення мовленнєвому етикеті найбагатших мовних і культурних традицій народу.

Ввічливість як морально-ціннісна основа культури мовної поведінки. Прояв засобами мовного етикету шанобливості, поваги, привітності, привітності, чемності, доброзичливості, ввічливості, визнання достоїнств та значущості людини у суспільстві.

Формули мовного етикету та етикетні мовні ситуації:привітання, звернення та привернення уваги, знайомства, прохання, запрошення, подяки, вибачення, побажання, привітання, компліменту, схвалення, втіхи, прощаннята ін.

Правила мовного етикету. Облік під час виборів формул мовного етикету статі співрозмовника, його віку, службового становища, професії та інших.

Вглиб слова

4 год

Слова рідні та прийшли з інших мов

2 год

Національно забарвлені слова в мові

2 год

Слова, що позначають найменування предметів та явищ традиційного побуту:піч , хата, щі, каша, кисіль, млинці, сарафан, валянки, гармошка, балалайка, хоровод, частівка, сіни, коса, сніпта ін.

Слова, що символізують особливості культури та менталітету народу:трійка – символ швидкості, простору, удалині; береза ​​– символ жіночності; лебідь – символ краси та вірностіта ін.

Крилаті слова

2 год

Крилаті слова про батьківщину, книгу, дружбу, якості людей. Крилаті вирази з байок І. А. Крилова:А скринька просто відкривалася. А Васько слухає та їсть. Без бійки потрапити у великі забіяки. Та тільки віз і нині там. Слона я й не помітив. Хоч бачить око, та зуб неймета ін.

Золоті розсипи народної мудрості

3 год

Життя слова у фразеологізмі

3 год

Фразеологізми з постійними порівняннями:як з гусака вода; як риба у воді; як гриби після дощу; ллє як з відра; видно як на долоніта ін. Фразеологізми з назвами тварин:заяча душа, ведмежа послуга, не в коня корм, вовчий апетит, куряча пам'ять, собачий холод, лякана вороната ін.

Таємниця слова у загадках

2 год

Чарівне казкове слово

4 год

Самобутність російських народних та літературних казок. Роль національно-забарвлених слів у описі деталей побуту:світла світлиця; лавки, криті килимом; піч з лежанкою кахелевою та ін.Чарівна сила слів, що позначають предмети побуту:скатертина-самобранка, килим-літак, чоботи-скороходи, меч-самосік, шапка-невидимката ін Особливості вживання слів у зачинах, повторах, кінцівках російських народних та літературних казок.

Особливості використання слова у казці. Вживання в казках синонімів, що зрослися:смуток-туга, шлях-дорожненька, царство-держава, спати-відпочивати; поєднань однокорінних слів:диво-дивне, диво-дивне, молодець молодцем, міцно-міцно, жити-живатита ін.; повторів: жил-був; постійних епітетів:російський дух, дубовий стіл, срібне блюдечко, наливне яблуко, кисельні береги, добрий молодець, красна дівчината ін .; епітетів-прізвиськ:Іванка-дурник, мишка-норушка, жаба-квакушка, півень – золотий гребінець, крихта-хаврошечката ін.; зменшувально-пестливих слів: братик Іванушка, сестричка Оленка, козлятушки, курочка-ряба, лисичка-сестричката ін.; дієслів руху та антонімічних пар, що вказують на простір та час:«Чи довго, чи коротко» , «Чи близько, чи далеко»;виразних порівняльних оборотів:"Стань переді мною, як лист перед травою!"та ін., слів, що позначають несхвальні оцінки:бурчання, лінивиця, упертістьта ін.

Імена казкових героїв:Василиса Премудра, Іван Царевичта ін.

Різноманітність назви тварин у казках:Лисиця Патрикеевна, лисиця-кумушка, Лисафія, лисиця – масляна губиця; Котофей Іванович, кіт-баюн, кіт-красеньта ін.

Слово поетичне

2 год

Слово як образотворчий засіб у вірші. Слова – яскраві епітети, влучні метафори, образні порівняння у поетичній мові.

Звуча слово

2 год

Як не можна говорити: про найпоширеніші випадки неправильної постановки наголосу в словах:квартал, кошти, каталог, буряк, кавун, експерт, дозвілля, забезпечення, щавель, сироти, дзвонить, красивішета ін.

Слово крізь призму написання

4 год

Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу

1 год

Календарно-тематичне планування.

1 годину на тиждень.

Усього-34 години.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Внаслідок вивчення матеріалів факультативних занять учень повинензнати:

• призначення слів і фразеологізмів у мові, особливості вживання однозначних та багатозначних слів, слів у прямому та переносному значенні, споконвічно російських та запозичених слів, синонімів, антонімів;
• формули та правила мовного етикету, основні мовні етикетні ситуації;
• виразні можливості слів та фразеологізмів, їх роль у збереженні та передачі культурної спадщини народу;
• правопис коренів, приставок, суфіксів, закінчень не більше орфографічної норми, встановленої навчальної програмою з російської для V класу;
• постановку розділових знаків у простій і складній пропозиції в межах пунктуаційної норми, встановленої навчальною програмою з російської мови для V класу;

вміти:

• знаходити у фольклорних текстах, у текстах художньої, наукової, науково-популярної та цікавої літератури лексико-фразеологічні одиниці з культурним компонентом значення, роз'яснювати їх зміст та роль у тексті;
• правильно та доречно використовувати в усному та письмовому мовленні однозначні та багатозначні слова, слова у прямому та переносному значенні, споконвічно російські та запозичені слова, синоніми та антоніми;
• вибирати, аналізувати та правильно вживати в усному та письмовому мовленні формули мовного етикету відповідно до мовними етикетними ситуаціями та правилами;
• роз'яснювати написання слів, постановку розділових знаків у простих і складних реченнях відповідно до вивчених орфографічних і пунктуаційних правил;
• знаходити необхідні слова і фразеологізми у тлумачних словниках, словниках іноземних слів, синонімів, антонімів, багатозначних слів та інших., отримувати необхідну інформацію зі словникової статті.

Анікін, В. П. Довге століття прислів'я / в кн.: Російські прислів'я та приказки / В. П. Анікін. - М., 1988.

Вартаньян, Е. А. З життя слів / Е. А. Вартаньян. - М.: Дит. літ., 1973.

Вартаньян, Е. А. Подорож у слово: кн. для учнів ст. класів/Е. А. Вартаньян. - М.: Просвітництво, 1982.

Гольдін, В. Є. Мова та етикет / В. Є. Гольдін. - М.: Просвітництво, 1983.

Цікаво про російську мову / У. А. Іванова, З. А. Потиха, Д. Еге. Розенталь. - СПб. : Просвітництво. Санкт-Петербург. відд-ня, 1995.

Колесов, У. У. Культура промови – культура поведінки / У. У. Колесов. - Л., 1988.

Крилаті слова з творів російської літератури / авт.-сост. Г. Л. Нефагіна, В. А. Капцев, Е. Ю. Дюкова. - Мінськ: ТетраСистемс, 2006.

Львова, С. І. «Дозвольте запросити вас…» або Мовний етикет / С. І. Львова. - М.: Дрофа, 2006.

Міхневич, А. Є. Слово людське / О. Є. Міхневич. - Мінськ: Нац. ін-т освіти, 2008.

Норман, Б. Ю. Російська мова у завданнях та відповідях / Б. Ю. Норман. - Мінськ: Біл. асоц. "Конкурс", 2009.

Відкупників, Ю. В. До витоків слова / Ю. В. Відкупників; - Вид. 4-те. - Санкт-Петербург: Авалон; Абетка-класика, 2005.

Розенталь, Д. Е. та ін. Російська мова для школярів 5-9 класів. Подорож у країну слів: навч. посібник / Д. Е. Розенталь. - М.: Вид. будинок "Дрофа", 1995.

Русецький, В. Ф. Ключ до слова: Бесіди про мову художньої літератури: посібник для вчителів/В. Ф. Русецький. - Мінськ: Екоперспектива, 2000.

Успенський, Л. Н. Слово про слова: Нариси про мову / Л. Н. Успенський. - Мінськ, 1989.

Формановська, Н. І. Культура спілкування та мовленнєвий етикет / Н. І. Формановська. - М.: ІКАР, 2005.

Шанський, Н. М. Життя російського слова: кн. для старшокласників/Н. М. Шанський, Т. А. Боброва. - М.: Вербум-М, 2006.

Словники

Ашукін, С. С., Ашукіна, М. Г. Крилаті слова. Літературні цитати. Образні висловлювання / С. С. Ашукін, М. Г. Ашукіна. - М., 1986.

Александрова, З. Є. Словник синонімів російської / З. Є. Александрова. - М., 1987.

Ахманова, О. С. Словник синонімів російської мови / О. С. Ахманова. - М., 1986.

Балакай, А. Г. Словник російського мовного етикету / А. Г. Балакай. -
М.: АСТ-ПРЕС, 2001.

Жуков, В. П. Шкільний фразеологічний словник російської мови / В. П. Жуков, А. В. Жуков (будь-яке видання).

Зімін, В. І. Прислів'я та приказки російського народу: Великий тлумачний словник / В. І. Зімін, А. С. Спірін. - Ростов н / Д: Фенікс; Москва: Цитадель-трейд, 2005.

Іванова, Т. Ф. Новий орфоепічний словник російської: Вимова. Наголос. Граматичні форми/Т. Ф. Іванова. - М.: Рус. яз. - Медіа, 2005.

Культура російської мови: енциклопедичний словник-довідник/за ред. Л. Ю. Іванова [та ін]. - М.: Флінта; Наука, 2003.

Львів, М. Р. Шкільний словник антонімів російської мови / М. Р. Львів (будь-яке видання).

Новий короткий словник іншомовних слів / відп. ред. Н. М. Семенова. - М.: Рус. яз. - Медіа, 2005.

Новий орфографічний словник-довідник російської / ред.-сост. В. В. Бурцева. - М.: Рус. яз. - Медіа, 2005.

Правила російської орфографії та пунктуації. Повний академічний довідник/за ред. В. В. Лопатіна. - М.: Ексмо, 2007.

Розенталь, Д. Е. Довідник з російської мови: Правопис. Вимова. Літературне редагування / Д. Е. Розенталь, Є. В. Джанджакова, Н. П. Кабанова. - М.: Айріс-прес, 2005.

Тихонов, А. Н. Шкільний словотвірний словник російської мови / А. Н. Тихонов. - М.: Просвітництво, 1991 (і наступні видання).

Етимологічний словник юного філолога (мовознавство) / укл. М. В. Панов. - М.: Педагогіка, 1984 (і наступні видання).

Попередній перегляд:

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад

«Нікулінська основна загальноосвітня школа»

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор МКОУ «Нікулінська ЗОШ»

І.А.Мартинова

Робоча програма факультативу

«Секрети російської орфографії»

7 клас

Упорядник : Степанова Надія Опанасіївна.,

Вчитель вищої категорії

2015р.

Робоча програма факультативного курсу "Секрети російської орфографії" для 7 класу.

Пояснювальна записка.

Статус документа

Робоча програма складена з урахуванням федерального компонента державного стандарту загальної освіти, програми загальноосвітніх установ. Російська мова. 5-9кл. (Автори М. Т. Баранов, Т. А. Ладиженська та ін).-М.: Просвітництво, 2009.

Структура документа.

Робоча програма включає такі розділи: пояснювальна записка, навчально-тематичний план, зміст тем факультативного курсу, вимоги до рівня підготовки учнів 7 класу, навчально-методичне забезпечення для учнів та вчителів, література.

Цілі : володіння нормами орфографії, передбаченими для курсу 7 класу;

підвищення рівня грамотності учнів.

Завдання : закріплення орфографічних навичок щодо важких тем у курсі 7 класу;

знаходження орфограм у словах та обґрунтування їх вибору.

Передбачувані форми навчання.

Практичні заняття, семінарські заняття, залікові заняття.
Очікувані результати.

Результати навчання подано у вимогах до рівня підготовки учнів.

Місце факультативного курсу у федеральному базисному плані.

Згідно з федеральним базисним планом на факультативний курс відводиться 35 годин, з розрахунку 1 годину на тиждень.

Навчально-тематичний план.

1. Літери а і про наприкінці прислівників. Правопис ПН та Н у прислівниках. НЕ з прислівниками на о і е. Дефіс у прислівниках. Злите та роздільне написання прислівників.
2. Правопис голосних перед суфіксами в і він дієприслівників. Не з дієприслівниками. Розрізнення дієприслівників та прислівників дієприслівникового походження.
3. Правопис прийменників, утворених від іменників, прислівників, дієприслівників.
4. Правопис спілок теж, також, зате й ін. Розрізнення спілок і поєднань займенників і прийменників, прислівників і частинок.
5. Правопис часток НЕ та НІ з різними частинами мови. Розрізнення частинок НЕ та НІ.

Основні вимоги до учнів 7 класу.

До кінця 7 класу учні повинні:

Знати всі важкі орфограми у вивчених у 7 класі та раніше частинах мови;

Знаходити та виправляти помилки у словах;

Правильно писати слова з орфограмами, що не перевіряються.

Навчально-методичне забезпечення

Для учнів

Богданова Г. А. Тестові завдання з російської мови, 7 клас, М., Просвітництво,2005.

Для учителя.

Ларіонова Л. Г. Збірник вправ з орфографії. М., Просвітництво, 2006.

Львова С.І. Практикум з російської мови, 7 клас, М., Просвітництво, 2006.

Література

1. Вялкова Н. М. Робочі програми з російської. 5-11 класи (за програмами М.Т.Баранова та ін; А.І.Власенкова).- М.: Глобус, 2011.
2. Програми загальноосвітніх установ. Російська мова.5 -9 класи.- М.: Просвітництво, 2015

Календарно-тематичне планування факультативного курсу "Секрети російської орфографії"

Попередній перегляд:

МКОУ «Нікулінська основна загальноосвітня школа»

Розглянуто Погоджено Затверджено наказом

на засіданні ШМО Заст.директора з УР МКОУ «Нікулінська ЗОШ» вчителів гумані- Сорочинська Ю.В. Мартинова І.А.

тарного циклу ________________ ________________

Керівник ШМО: «_____»______2013р. «_____»________2013 р.

_________________

Протокол №______

від «____»______2013р.

СЕКРЕТИ СИНТАКСИСУ ТА ПУНКТУАЦІЇ

Програма факультативних занять

з російської мови

IX клас

2013 р.

Пояснювальна записка

Сучасні підходи до навчання мови ставлять перед учителем і учнем завдання «подивитися на мову ніби з боку, побачити всю складність її системи і навчитися відповідати на запитання: "Чому я вибираю цю граматичну структуру (морфологічну чи синтаксичну) для вираження даного позамовного значення?" Пізнаючи свій Мова, людина пізнає себе, особливості національного мислення та національної картини світу» (Г. А. Золотова). Саме на синтаксичному рівні реалізується найважливіша функція мови – комунікативна. Функціональною значимістю синтаксичного рівня в оволодінні всіма видами мовної діяльності та обумовлена ​​актуальність факультативних занять із синтаксису.

Запропонована програма факультативних занять будується з урахуванням концепції, вимог стандарту навчального предмета «Російська мова», навчальної програми з російської для загальноосвітніх установ.

Основна мета факультативних занять: формування мовної, комунікативної, лінгвокультурологічної компетенції учнів, розвиток їхнього логічного мислення, креативних можливостей.

Ця мета передбачає вирішення низки завдань, найважливішими з яких є:

повторення, узагальнення та систематизація теоретичних відомостей у розділі «Синтаксис та пунктуація»;

закріплення навичок синтаксичного та пунктуаційного розбору;

вдосконалення правописних (насамперед пунктуаційних) умінь та навичок учнів;

збагачення граматичного ладу мовлення учнів на основі синтаксичної синонімії;

формування потреби звернення до довідкової літератури, набуття навички самостійної роботи з довідковою та науково-популярною літературою;

знайомство з фактами біографії та основними напрямками наукової діяльності відомих російських мовознавців.

Факультативні заняття виконують такі функції:

навчальну (дозволяють удосконалювати навчально-мовні та комунікативні вміння та навички учнів, формують навички дослідницької роботи);

діагностичну (дають можливість оцінити ступінь засвоєння лінгвістичного (синтаксичного) матеріалу, сформованість правописних (пунктуаційних) умінь та навичок);

пізнавальну (як правило, містять нову для учнів інформацію);

розвиваючу (розвивають самостійність мислення, кмітливість, кмітливість, спонукають до обговорення дискусійних питань, вчать логічно міркувати, аргументувати свою позицію);

стимулюючу (розвивають потребу у самоосвіті, стимулюють звернення до різноманітної лінгвістичної літератури: довідкового, навчального, наукового, науково-популярного характеру).

На факультативних заняттях з синтаксису та пунктуації доцільно використовувати такі форми роботи, як семінари, практикуми, диктанти різних видів, тести (у тому числі комп'ютерні), активні методи навчання: вирішення пізнавальних завдань, підготовка навчальних повідомлень, рефератів та доповідей, конспектування наукової та науково -популярної лінгвістичної літератури; лінгвістичні дискусії

Програма розрахована на 17 години факультативних занять.

Що вивчає синтаксис?

1. (Синтаксис як розділ науки про мову) – 1 год

Предмет та завдання синтаксису. Зв'язок синтаксису коїться з іншими розділами науки про мову (фонетикою, лексикою, словотвором, морфологією). Основні синтаксичні одиниці.

Видатні російські та білоруські лінгвісти, які зробили внесок у розвиток синтаксичної науки (Ф. І. Буслаєв, А. А. Шахматов,

В. В. Виноградов, П. П. Шуба та ін.)

2.«А все-таки вона хороша!»

(Російська пунктуація як система) – 2 год

Коротка інформація з історії російської пунктуації.

Чому так дружать синтаксис та пунктуація? Принципи російської пунктуації: структурний, смисловий, інтонаційний.

Склад розділових знаків в російській мові. Функції розділових знаків. Пунктуація та інтонація.

Поєднання розділових знаків.

Факультативні та варіативні розділові знаки.

Основні довідники та посібники з пунктуації.

«Це непроста проста пропозиція»

3.(Проста пропозиція як синтаксична одиниця) - 1 год

Чим відрізняється пропозиція від інших синтаксичних одиниць? Що пропонує пропозицією? Ознаки речення, його ставлення до слова та словосполучення. Значення, будова та функції речення.

Хто з головних членів пропозиції головніший?

4. (Головні члени речення) -1 год

Чи завжди легко розмежувати в реченні підмет і присудок?

Чи може підлягає висловлюватися іменником не в називному відмінку?

Чому присудок відповідає на різні питання? Типове значення речень.

Що покладено в основу поділу присудків на прості та складові? Чи завжди просте дієслівне присудок складається з одного слова? З чого складається складова дієслівне присудок? З чого складається складове іменне присудок?

У яких випадках ставиться тире між підлеглим і присудком?

Чи бувають обставини?

5.(Другорядні члени речення) - 1 год

Як правильно поставити питання до другорядних членів пропозиції? Чи можуть другорядні члени відповідати відразу на кілька запитань?

Синкретичні члени пропозиції (прогулянка лісом: яка чи де?).

Як розмежувати додаток та визначуване слово?

Скільки розрядів обставин у російській мові?

«Цей всюдисущий інфінітив» (синтаксичні функції інфінітиву).

Яким членом речення може бути іменник у називному відмінку?

Чи є у російській узагальнено-особисті пропозиції?

6.(односкладові пропозиції. Неповні пропозиції) - 1 год

У чому особливості граматичної основи в односкладових реченнях? Чи можна говорити про підлягає і присудок в односкладовому реченні?

Які типи односкладових речень виділяються в російській мові? Які критерії покладено основою поділу односоставных пропозицій?

Як розмежувати односкладові та двоскладові неповні пропозиції? У яких випадках ставиться тире у неповних реченнях?

Яку роль грають різні типи односкладових речень (визначено-особисті, невизначено-особисті, безособові, називні) у тексті?

Чим може ускладнюватися проста пропозиція?

7. (Ускладнена проста пропозиція) -1 год

Чи є ускладнена пропозиція особливою синтаксичною одиницею? Особливості синтаксичного та пунктуаційного аналізу ускладнених простих пропозицій.

Творчий ряд та однорідні члени: чи завжди вони збігаються?

8. (однорідні члени пропозиції) - 1 год

Які ознаки обов'язкові для однорідних членів пропозиції?

Яких граматичних норм слід дотримуватися при вживанні однорідних членів?

Які образотворче-виразні можливості мають однорідні члени речення?

Однорідними можуть бути лише члени простої пропозиції?

Як правильно розставити розділові знаки в реченнях з однорідними членами?

Що таке відокремлення?

9. (Відокремлені члени пропозиції) – 1 год.

Що означає «відокремити»?

Чи завжди відокремлюються причетні та дієпричетні обороти?

У чому різниця між уточненням та поясненням?

Чи завжди союз чи має роздільне значення?

Чим відрізняються вставні конструкції від вступних?

10. (Вступні слова, словосполучення, речення) - 1 год

Які функції виконують вступні слова та речення? Яка роль вставних конструкцій?

Як розмежувати вступні слова та омонімічні їм конструкції?

Які розділові знаки використовуються в реченнях із вступними та вставними одиницями?

Вступні одиниці як виразний засіб.

«Чудова, сильна, слово пожвавлює фігура»

11. (Звернення) - 1 год

Функції звернення: призовна, оцінно-характерна, етикетна.

Звернення як фігура поетичного синтаксису.

Розділові знаки при зверненні.

Чи є в російській мові кличний відмінок?

"Камінь спотикання"

12. (Конструкції з як) - 1 год

Які синтаксичні позиції можуть запроваджуватися словами як, ніби, наче, точно та ін?

Чи завжди як має порівняльне значення?

Як відрізнити порівняльний оборот придаткової порівняльної частини?

Оборот з як: відокремлений член чи частина присудка?

Чи завжди перед як ставиться кома? Особливості постановки розділових знаків у конструкціях з як, ніби, немов, точно і ін.

"Все пізнається в порівнянні". Навіщо використовуються порівняльні конструкції у художніх текстах?

13. Від простого до складного (Складна пропозиція) – 2 год

Як правильно визначити кількість частин у складному реченні?

Чи можуть причинно-наслідкові стосунки виражатися в складносурядному реченні?

Як правильно побудувати структурну схему складної речення?

Які прийоми можна використовувати для розмежування омонімічних спілок та союзних слів?

Від чого залежить тип придаткової частини у складнопідрядному реченні?

Чи можуть однакові засоби зв'язку приєднувати різні типи придаткових частин у складнопідрядному реченні?

Які смислові відносини можуть складатися між частинами безспілкової пропозиції?

«Підводні камені» синтаксичного та пунктуаційного розбору складних речень.

Хто говорить?

14. (Чужа мова) - 1 год

Які способи передачі чужого мовлення ми знаємо?

Із чого складається діалог? Що таке діалогічна єдність?

Чи маєте ви правила мовного етикету?

Чи завжди протиставляються діалог та монолог?

Пунктуаційне оформлення діалогу.

Що нам варто збудувати текст!

15. (Текст як синтаксична одиниця) – 1 год

Що таке текст? Текст як синтаксична одиниця вищого ладу, в якій реалізуються функціональні можливості простої та складної речень.

Які тексти бувають? Класифікація текстів.

Чому не всякий набір речень є текстом? Основні ознаки тексту.

Як пов'язані речення у тексті? Способи смислового зв'язку та засоби зв'язку речень у тексті.

Календарно – тематичне планування.

1годину на 2 тижні.

Усього-17 год.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Внаслідок вивчення матеріалів факультативних занять учень повинен знати:

будова, значення та функції основних синтаксичних одиниць;

типологію простого та складного речення, типологію присудка, другорядних членів речення, односкладових речень;

види чужої мови;

ознаки тексту, способи та засоби зв'язку речень у тексті;

основні правила постановки розділових знаків у простій пропозиції, у складній пропозиції; у реченнях, що передають чужу мову;

видатних вчених-лінгвістів;

вміти:

проводити синтаксичний та пунктуаційний розбір простих та складних речень, речень з прямою мовою;

правильно розставляти розділові знаки у реченні та тексті відповідно до вивчених правил пунктуації;

користуватись довідниками з правопису, додатковою навчальною літературою.

1. Валгіна, Н. С. Російська мова: Проблеми сучасної пунктуації. 8-11 класи / Н. С. Валгіна. - М., 2000.

2. Гранік, Г. Г. Секрети пунктуації / Г. Г. Гранік, С. М. Бондаренко. - М., 1987.

3.Долбік, Є. Є. Збірник екзаменаційних матеріалів з російської мови для загальноосвітніх установ (рівень загальної базової освіти): тексти диктантів / авт.-уклад. Є. Є. Долбик, Р. С. Сидоренко, Т. А. Дикун. - Мінськ: НДВ; Аверсев, 2009.

4. Золотова, Г. А. Російська мова: Від системи до тексту. 10 клас: навч. посібник для факульт. занять у загальноосвіт. учред. гуманітарного профілю / Г. А. Золотова, Г. П. Дручініна, Н. К. Оніпенко. - М.: Дрофа, 2002.

5. Концепція навчального предмета «Російська мова» / / Російська мова та література. – 2009. – № 7. – С. 3–8.

6.Конюшкевич, М. І. Синтаксис російської та білоруської мов: подібність та відмінності:: посібник для вчителя / М. І. Конюшкевич, М. А. Корчиць, В. А. Лещенко. - Мінськ: Народна освіта, 1994.

7.Литвинко, Ф. М. Російська мова. Вивчення ускладненої пропозиції у V-IX класах / Ф. М. Литвинко. - Мінськ: Аверсев, 2005.

8.Михальчук, Т. Г. Російський мовний етикет. Практикум: навч. посібник / Т. Г. Михальчук. - Мінськ: Асар, 2009.

9.Олімпіади з російської мови: посібник для вчителя / Ф. М. Литвинко [та ін.]. - Мінськ: Екоперспектива, 2000.

10.Олімпіади з російської мови та літератури / Є. Є. Долбік [та ін.]. - Мінськ: Біл. асоц. "Конкурс", 2007.

11.Печенева, Т. А. Російська мова. 8 клас. Уроки пунктуації / Т. А. Печенева. - Мінськ: Аверсев, 2008.

12.Печенева, Т. А. Російська мова. 9 клас. Уроки пунктуації / Т. А. Печенева. - Мінськ: Аверсев, 2008.

13.Правила російської орфографії та пунктуації. Повний академічний довідник/за ред. В. В. Лопатіна. - М.: Ексмо, 2007.