Fgos Vorschulerziehung zur musikalischen Entwicklung des Kindes. Fgos do: Neue Ansätze in der Arbeit eines Musikdirektors Normative Dokumente eines Musikdirektors Dow
Dokumentation des musikalischen Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung
BEISPIELNOMENKLATUR DER FÄLLE DER STAATLICHEN VORSCHULBILDUNGSEINRICHTUNG
Dokumentation Musikdirektor sind:
Plan der Bildungsarbeit, der einen langfristigen Plan für drei Monate und einen Kalenderplan für eine Woche umfasst;
Übersichtstabellen basierend auf den Ergebnissen der Diagnose;
Zeitplan;
Analytischer Bericht über die im Laufe des Jahres geleistete Arbeit.
Planen Es wird empfohlen, dass ein angehender Lehrer pädagogische und pädagogische Arbeit in Form eines detaillierten Kalenderplans durchführt, ein Meisterlehrer (mit mehr als 25 Jahren Erfahrung) – in Form eines langfristigen Plans.
Langfristig stellt der Musikdirektor Bildungs- und Entwicklungsaufgaben für alle Arten musikalischen Handelns (Musikwahrnehmung, Gesang, Musik und Bewegung, elementares Musizieren, kindliches musikalisches Schaffen) auf und legt das Repertoire unter Berücksichtigung der Hauptformen fest musikalische Aktivität, Inhalte geplanter Veranstaltungen, Jahreszeit, Interessen der Kinder, ihre Fähigkeiten und Möglichkeiten; Inhalte der Arbeit mit Erziehern und Eltern.
Im KalenderAls Hauptformen der musikalischen Betätigung werden angegeben: Musikunterricht, Unterhaltung (Vorbereitung oder Durchführung), Musikspiele (didaktisch – mit Gesang, rhythmisch – mit einem Wort, theatralisch), Feiertage (Vorbereitung oder Durchführung).
Geplante Zusammenarbeit mit Lehrern und Eltern. Aufgaben werden nach Typen konkretisiert, methodische Techniken aufgezeigt, die eine besondere Ausbildung erfordern.
Die Aufnahmeform ist beliebig.
Am Ende jeder Phase (drei Monate) diagnostiziert der Musikdirektor die Kinder und notiert dabei den Stand ihrer musikalischen Entwicklung. Unter Berücksichtigung der Prüfung der Kinder plant der Lehrer die Aktivitäten für die nächsten drei Monate und stellt zusätzliche Aufgaben. Diese Materialien sind im Jahresbericht enthalten.
Zeitplan genehmigt vom Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, erstellt bis zum Beginn des Schuljahres. Es bestimmt den Inhalt der Arbeitswoche unter Berücksichtigung der beruflichen Belastung.
Analytischer BerichtÜber die für das Jahr geleistete Arbeit wird im abschließenden Pädagogischen Rat gesprochen. Es ist in freier Form (Text, Diagramme, Grafiken) zusammengestellt und beinhaltet eine qualitative Analyse der Erfüllung der Aufgaben der musikalischen Erziehung von Kindern, der gesammelten Erfahrungen und identifizierten Probleme, Schwierigkeiten und vielversprechenden Arbeitsbereichen.
Musikzimmer
„Ausstattung eines Musikzimmers und eines Musiksaales“
Nr. p / p | Liste der zu verwendenden Materialien und Geräte Im Musikzimmer | Verfügbarkeitszeichen |
Bibliothek des Musikdirektors Das Programm zur musikalischen Ausbildung von Kindern in der vorschulischen Bildungseinrichtung Methodische Literatur zur musikalischen Bildung von Vorschulkindern (Aktenschrank) Liste von Zeitschriftenartikeln zur musikalischen und ästhetischen Bildung von Vorschulkindern Musiksammlungen (Archiv) Musikbibliothek (mit einer Liste von Audiodateien und Aufnahmen) Ausrüstungsliste:
| ||
Dokumentation des Musikdirektors:
Verfügbarkeit von Beratungsmaterial zu verschiedenen Arten musikalischer Aktivitäten
Materialien aus der Berufserfahrung
Berufserfahrung (Systematisierung, Designästhetik) Arbeit zur Selbstbildung (Mitwirkung an der Arbeit von Problemseminaren, Methodenverbänden etc.) | ||
Im Musiksaal und im Büro des Musikdirektors - Musikinstrumente für Erwachsene (Klavier, Akkordeon, Knopfakkordeon) | ||
Musikinstrumente für Kinder Mit einem Klang einer bestimmten Tonhöhe: Rasseln, Tamburin, Glocken und Glocken, Maracas, Rasseln | ||
Metallophone (diatonisch und chromatisch) | ||
Zithern, Becken | ||
Xylophone | ||
Musikalische und didaktische Hilfsmittel Komponistenporträts, Fotomaterialien, Reproduktionen; | ||
Musikalische und didaktische Spiele und Handbücher | ||
Stimmlose Musikspielzeuge: Klaviere, Balalaikas, Mundharmonikas | ||
Musikspielzeug mit Stimmstimme (Schatullen, Kreisel, Musikbuch) | ||
Lustiges Spielzeug | ||
Audiovisuelle Hilfsmittel und Ausrüstung Musik Zentrum | ||
Abspielgerät | ||
Fernseher | ||
Videorecorder | ||
Audiokassetten, Videokassetten | ||
Ausrüstung für musikalische Spieldramatisierungen Karnevalskostüme | ||
Attribute für Spiele, Hüte-Masken | ||
Leinwand für Puppentheater | ||
Landschaft | ||
Verschiedene Arten von Theatern: Tisch-, Planar-, Finger-, Bibabo-Puppen, lebensgroße Puppen usw. | ||
Pädagogische Zweckmäßigkeit und Ästhetik der Gestaltung von Handbüchern, Platzierung von Spielzeug | ||
Schlussfolgerungen: | ||
Basierend auf den Materialien von S.I. Merzlyakova, außerordentliche Professorin, Abteilung für Pädagogik und Methoden der Vorschulerziehung, MIEO | ||
Bescheinigungskarte des Musikzimmers einer vorschulischen Bildungseinrichtung
I. Material und technische Basis des Schranks.
1. Schrankausstattung:
1.1. Arbeitsplatz des Musikdirektors:
Arbeitstisch;
Computertisch;
Ein Ort zum Arbeiten mit Kindern (Verfügbarkeit eines Musikzimmers, Kinderstühle)
1.2.Schränke, Regale zur Aufbewahrung von Dokumentationen, Ordnern, Literatur.
1.3 Stände
1.4. Tragbares Board:
gefüttert;
Magnetisch;
Flannelgraph.
1.5. Staffelei
1.6. Gesamtbetriebskosten:
FERNSEHER;
Videorecorder;
Drehscheibe;
Musik Zentrum;
Computer (wenn möglich)
Usw.
1.7. Musikbibliothek (nach Gruppen)
2.1. Normative Dokumente, die Bildungsaktivitäten regeln
Übereinkommen über die Rechte des Kindes;
die Verfassung der Russischen Föderation;
Gesetz der Russischen Föderation „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes der Russischen Föderation“;
Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“;
Entscheidungen der Regierung der Russischen Föderation zum Bildungswesen;
Bundes-, Landesprogramme, Konzepte für Bildende Kunst;
Methodische Briefe der föderalen, regionalen und subregionalen Ebene zum Thema Bildung (in diesem Bereich);
Bildungsstandards für die musikalische Entwicklung von Vorschulkindern;
- „Bulletin of Education“ (Kartei in dieser Richtung).
2.2. Regulierungsdokumente, die die Tätigkeit eines Musikdirektors regeln:
Stellenbeschreibung eines Lehrers;
Thematischer Arbeitsplan des Musikdirektors (für ein Jahr, einen Monat);
2.3. Betriebssystemsoftware und methodische Unterstützung:
Vom Bildungsministerium der Russischen Föderation genehmigte Bildungsprogramme für die Musikausbildung;
Programme auf regionaler Ebene;
Lehrmaterialien, für die der Musikdirektor der Institution arbeitet:
b) Arbeitsbücher für Kinder.
Die Programme der Zirkel, nach denen der Musikdirektor arbeitet, werden vom Methodenrat der Institution genehmigt.
2.4. Informationen und methodische Unterstützung der Bildungseinrichtung:
2.4.1. Datenbank für pädagogische Informationen:
A) eine Bank mit Bildungsprogrammen.
C) Bank moderner Bildungstechnologien.
D) Bank moderner Techniken.
E) Informations- und Pädagogikmodul zu den Erfahrungen von Kindergärtnerinnen zum Thema: „Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern bei musikalischen Aktivitäten“
Russisches Niveau;
regionale Ebene;
Stadtebene;
2.4.2. Literatur:
Referenzliteratur (nach Richtung):
Enzyklopädie;
Wörterbücher;
Nachschlagewerke;
Populärwissenschaftliche Literatur;
Methodische Literatur für Lehrer;
Neuheiten der methodischen Literatur;
Abonnementpublikationen (falls möglich);
Auswahl von Artikeln aus methodischen Zeitschriften und Zeitungen unter der Rubrik „Musikalische Bildung von Vorschulkindern“.
Musiksammlungen;
Kinderliteratur;
2.4.3 . Lehr- und Anschauungshilfen.
Beispiele didaktischer Hilfsmittel (entsprechend den didaktischen Anforderungen, psychologischer und pädagogischer Zweckmäßigkeit, multifunktionaler Charakter).
Materialkomplexe zur Durchführung von Unterrichtsstunden zur musikalischen Ausbildung von Vorschulkindern;
Spielzeug (nach Thema);
Musikalische und didaktische Spiele für den Desktop-Druck;
Attribute für Tanzspiele (je nach Programmrepertoire);
Puppentheater.
Reproduktionen von Gemälden, Illustrationen für Musikwerke;
Porträts von Komponisten;
Alben zum Werk von Komponisten;
Musikinstrumente für den Lehrer (optional):
Klavier;
Akkordeon;
Geige;
Gitarre;
Domra;
Wind.
Musikinstrumente für Kinder:
Instrumente mit einem Klang von unbestimmter Höhe (Maracas, Tamburine, Trommeln, Triangeln, Rumba, Kastagnetten, Stöcke, Rasseln);
Instrumente, die einen Ton erzeugen (Pfeifen, Pfeifen);
Russische Volksinstrumente (Löffel, Mundharmonikas, Kisten, Rasseln);
Instrumente mit diatonischen und chromatischen Tonleitern (Faemi, Xylophon, Streicher);
Instrumente mit fester Melodie;
Instrumente für das Programm „Elementares Musizieren“ (Autor K. Orff)
2.4.4. Vorschriften und Anweisungen:
Über Stadtwettbewerbe:
Kabinette für den Titel „Vorbildlich“
Sicherheitshinweise;
2.4.5. Entwicklungen:
Klassen;
Unterhaltung;
Aktivitäten mit den Eltern.
2.4.6. Audiovisuelle Lehrmittel:
Ein Satz Videokassetten;
Ein Satz Audiokassetten und -platten;
Eine Reihe von Folien;
Satz Computerschulungsprogramme, Disketten
3. Analyse- und Prognoseaktivitäten
3.1 Dokumente zur Diagnostik des Bildungsprozesses:
Das Programm zur Überwachung der Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler (nach Abschnitten);
Programm zur Überwachung der Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Schülern;
Zusammenfassende Informationstabellen zur Diagnose;
Analytische Berichte zu den Ergebnissen der Diagnostik;
3.2 Diagnosemethodenpaket:
Fragebögen;
Tests;
Lochkarten;
Usw.
3.3 Berichte:
Für die Umsetzung des Programms;
Und andere (nach Ermessen der Institution).
4. Ständer, Regale, die die Tätigkeit des Musikdirektors in der vorschulischen Bildungseinrichtung widerspiegeln:
Normen zur Beurteilung des Niveaus der musikalischen Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern;
Erfahrung der Lehrkräfte der Einrichtung;
Lehrer:
Anforderungen an den Inhalt selbstständiger musikalischer Kinderaktivitäten;
Eltern:
Anforderungen an Musikwerke für das Gehör von Kindern;
Anforderungen an die Gestaltung der Heimecke „Domisol-ka“.
II. Systematisierung des Materials.
3.1. Kabinettspass:
Geräteliste und Schrankdokumentation;
Perspektiven für die Entwicklung des Kabinetts.
3.2. Der Standort des Schrankmaterials gemäß Reisepass
Daten (Nummerierung von Schränken, Racks).
3.3. Büromodus.
III. Einhaltung des SanPiNam-Kabinetts.
(Einhaltung des Schranks mit den Hygiene- und Hygienestandards TB und PB.
Verfügbarkeit eines Erste-Hilfe-Kastens).
IV. Ästhetik bei der Gestaltung des Büros.
(Alle Materialien müssen in gedruckter Form eingereicht werden, in Übereinstimmung mit GOST für Design)
V. Kreativität des Musikdirektors bei der Gestaltung des Büros
Methoden der Musikpädagogik
Methode N.A. Vetlugina.
Während der Existenz der UdSSR arbeiteten die meisten Vorschuleinrichtungen des Landes nach dem Programm der musikalischen Ausbildung im Kindergarten von N.A. Vetlugina. In dieser Zeit gibt es viele Programme zur musikalischen Ausbildung von Vorschulkindern, die Leitung jeder Vorschuleinrichtung hat die Möglichkeit, das Programm auszuwählen, das ihm für die musikalische Ausbildung und Entwicklung der Kinder am besten erscheint. Betrachten wir kurz die Methodik der musikalischen Ausbildung von Vorschulkindern N.A. Vetlugina.
Der Zweck der Technik besteht darin, die allgemeine Musikalität eines Kindes zu entwickeln. Dies wird durch die musikalischen Aktivitäten der Kinder erreicht. Vetlugina unterscheidet 4 Arten von Aktivitäten: Wahrnehmung von Musik, Performance, Kreativität, musikalische und pädagogische Aktivitäten. Das Programm umfasst drei Unterrichtsformen: Frontalunterricht (mit der gesamten Gruppe), Einzelunterricht und Kleingruppenunterricht. In jeder Unterrichtsform sollten alle Arten von Darbietungen vorhanden sein: Gesang, musikalische und rhythmische Bewegungen, Spielen von Kindermusikinstrumenten. Der Umfang der Hauptaufführungsarten erweitert sich durch die Einbeziehung von Elementen der Gesangs-, Spiel- und Tanzkreativität.
In der Arbeit mit Kindern verschiedener Altersgruppen werden die gleichen Aufgaben gelöst, die sukzessive komplizierter werden, d.h. Es wird die konzentrische Methode zur Erstellung des Programms verwendet.
Die Hauptaufgabe besteht darin, Handlungen, Fertigkeiten und Fähigkeiten im Bereich der Musikwahrnehmung, des Gesangs, der Bewegung und des Spielens von Musikinstrumenten zu beherrschen.
Das Repertoire von N.A. Vetlugina zum Musikhören basiert auf Werken klassischer Komponisten. Für eine umfassendere Wahrnehmung des Werkes durch Kinder empfiehlt der Autor die Verwendung verschiedener visueller Hilfsmittel – eines literarischen Textes, Symbolen, Karten entsprechend der Art des Stücks, der Bewegung der Melodie. Es empfiehlt sich, ein Werk mehrere Unterrichtsstunden hintereinander anzuhören, wobei der Schwerpunkt bei jedem Hören auf der Form des Werkes, den Ausdrucksmitteln, dem Rhythmus usw. liegt.
Im Gesangsbereich des Musikunterrichts liegt der Schwerpunkt auf dem Einsatz von Gesängen – Übungen, deren wiederholte Wiederholung die Korrektheit und Reinheit der Intonation fördert. N.A. Vetlugina glaubt, dass es für eine vollständige Wahrnehmung von Musik notwendig ist, Vorschulkindern das Singen aus Noten beizubringen. Die Technik des Notengesangsunterrichts ist in der „Musikalischen Fibel“ dargelegt.
Musikalisch-rhythmische Bewegungen helfen Kindern, ein Musikstück, ein musikalisches Bild optimal wahrzunehmen. Es ist wichtig, die ausdrucksstarke Ausführung der Bewegungen im Klassenzimmer zu verfolgen. Für den Rhythmusunterricht werden hauptsächlich Volksmusik und Musik sowjetischer Komponisten für Kinder verwendet.
Für die Aufführung durch das Orchester empfiehlt N.A. Vetlugina, zuvor aus dem Programm erlernte Werke für Gesang, Zuhören oder Rhythmus zu verwenden. Beim Spielen von Musikinstrumenten werden elementare Spielfähigkeiten ausgebildet, durch die das Kind seine Stimmung, sein Musikempfinden ausdrücken kann.
Methodik, hrsg. O.P. Radynova.
Diese Methode der musikalischen Erziehung von Vorschulkindern wurde von einer Autorengruppe zusammengestellt: O.P. Radynova, A.I. Katinene, M.P. Palavandishvili, herausgegeben von O.P. Radynova. Dies sind Anhänger und Schüler von N.A. Vetlugina, daher sind die Grundprinzipien der musikalischen Erziehung von Kindern in diesen Methoden dieselben.
„Musikalische Bildung im Kindergarten ist ein organisierter pädagogischer Prozess, der darauf abzielt, die Musikkultur zu erziehen, die musikalischen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln, um die kreative Persönlichkeit des Kindes zu entwickeln.“ All dies kann nach Ansicht des Autors durch die Entwicklung der Wahrnehmung von Musik erreicht werden. Der Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sollte kein Selbstzweck sein, sondern zur Bildung von Vorlieben, Interessen, Bedürfnissen und Geschmäckern von Kindern beitragen, d.h. Elemente des musikalischen und ästhetischen Bewusstseins.
Die Autoren der Methodik glauben und beweisen, dass im Prozess der musikalischen Aktivität von Kindern (Singen, Rhythmus, Zuhören, Instrumente spielen) die grundlegenden musikalischen Fähigkeiten von Kindern geformt und entwickelt werden. Das Programm ist so aufgebaut, dass alle Arten musikalischer Aktivitäten von Kindern eng miteinander verbunden sind und sich ergänzen. Der Autor schlägt also vor, das Werk, das die Kinder gehört haben, zu orchestrieren, und um die Musik besser zu spüren, wird vorgeschlagen, Tanzbewegungen zu lernen, die der Natur der Musik entsprechen.
Wenn man Kindern das Spielen von Musikinstrumenten beibringt, betonen die Autoren, dass es wichtig ist, nicht nur die Fähigkeiten des Instrumentenspiels zu vermitteln, sondern dem Kind auch beizubringen, die Ausdrucksmöglichkeiten jedes Instruments zu spüren.
Das Verfolgen des „sensorischen Programms“ eines Musikwerks erfordert mentale Operationen – Vergleich, Analyse, Synthese. Die Bildung eines figurativen „Wörterbuchs der Gefühle“ bei einem Kind, das es ermöglicht, Vorstellungen über die in der Musik ausgedrückten Gefühle eines Menschen zu erweitern und mit dem Leben zu verbinden, ist gerade im Prozess verschiedener Arten musikalischer Aktivitäten möglich.
Der Einsatz von Karten und anderen musikalischen und didaktischen Hilfsmitteln im Unterricht ist obligatorisch, da bei Kindern die visuell-figurative Wahrnehmung vorherrscht.
Die Klassen sind in Einzel-, Untergruppen- und Frontalklassen unterteilt. Der Inhalt der Lektion kann typisch, dominant, thematisch, komplex sein.
Musikalische und rhythmische Bewegungen nach der Methode von A.I. Burenina.
Im Prozess der musikalischen und rhythmischen Bildung verwende ich das Programm „Rhythmic Mosaic“ von A.I. Burenina, da es auf die Entwicklung der künstlerischen und kreativen Grundlagen der Persönlichkeit abzielt, was durch die Entwicklung seines Kindes zur psychologischen Emanzipation jedes Kindes beiträgt den eigenen Körper als ausdrucksstarkes („musikalisches“) Instrument. Das Hauptaugenmerk dieses Programms liegt nicht nur auf der Entwicklung der Kinder, sondern auch auf der Verbesserung der Professionalität des Lehrers selbst im Bereich rhythmoplastischer Bewegungen, der Identifizierung eines individuellen Aktivitätsstils und in diesem Zusammenhang Korrektur des Inhalts der Arbeit „für sich selbst“, „für sich selbst im Umgang mit Kindern“ – das ist das erste Unterscheidungsmerkmal dieses Programms.
Das zweite Merkmal ist die Verwendung als musikalische Begleitung in der Regel integraler Werke – in Aufnahmen und bei direkter „Live“-Aufführung, und nicht von Auszügen von 8, 16 Takten, wie es bei traditionellen musikalischen Rhythmusübungen üblich ist. Vom Einfachen zum Komplexen, von Kinderliedern bis zu symphonischen Werken klassischer Komponisten (M. Mussorgsky, P. Tschaikowsky, E. Grieg, C. Saint-Saens usw.) dringt das Kind nach und nach in die Welt der Schönheit ein und vergeht wie Es war, „durch dich selbst“ Musik, eine komplexe Welt von Gefühlen und Bildern, indem du mit deinem Körper das musikalische Gefüge des Werkes, seine Stimmungen und Inhalte spielst und gleichzeitig die spezifische Sprache der musikalischen Ausdruckskraft auf dem Körperlichen, Visuellen begreifst , und emotionale Ebenen.
Das dritte Merkmal dieses Programms besteht darin, dass sich die Aufmerksamkeit der Lehrer nicht so sehr auf die äußere Seite des Unterrichtens musikalischer und rhythmischer Bewegungen der Kinder (d. h. die Ausbildung motorischer Fähigkeiten) konzentriert, sondern auf die Analyse jener internen Prozesse, die die Regulierung darstellen Grundlage für Bewegung zur Musik. Dabei handelt es sich in erster Linie um sensorische, mentale, emotionale Prozesse sowie deren Beweglichkeit. Bewegung ist sozusagen ein sichtbarer Eisberg tiefer seelischer Prozesse, und anhand der motorischen Reaktion auf Musik lässt sich mit hinreichender Sicherheit sowohl die musikalische als auch die psychomotorische Entwicklung des Kindes diagnostizieren.
Mit anderen Worten handelt es sich bei diesem Programm um ein musikalisch-rhythmisches Psychotraining für Kinder und Lehrer, das Aufmerksamkeit, Willen, Gedächtnis, Beweglichkeit und Flexibilität von Denkprozessen entwickelt und auch auf die Entwicklung von Musikalität und Emotionalität, kreativer Vorstellungskraft, Fantasie und der Fähigkeit zur Improvisation in Bewegung abzielt zur Musik, die den freien und bewussten Umgang mit dem Körper erfordert. Das Programm umfasst eine reiche Auswahl an Tanz- und Rhythmuskompositionen. Ein Jahr lang hatte ich immer eine Frage – die Wahl des Tanzmaterials, das Programm präsentierte mir 100 verschiedene Kompositionen für Kinder von 3 bis 9 Jahren. Ein weiteres Merkmal ist die Auswahl der musikalischen Begleitung. In der Regel handelt es sich dabei um Kinderlieder und Melodien, bekannte Musik aus Filmen. Meine Kinder haben die Möglichkeit, ihre Lieblingslieder wie „Antoshka“, „Cheburashka“ von V. Shainsky, „Colorful Game“ von Saveliev, „Magic Flower“ von V. Chichkov nicht nur zu singen, sondern auch dazu zu tanzen. Das macht ihnen große Freude und wenn Kinder Freude daran haben, sind immer gute Ergebnisse zu erwarten.
Bei all dieser Vielfalt ist K.I. Burenina bietet uns kommunikative Tanzspiele, die einen besonderen Platz einnehmen, weil sie sowohl entwickeln als auch unterhalten. Und wenn man der Formel folgt: „Lernen soll Spaß machen ...“, dann kann man sich einfach nicht vorstellen, welches Material für den Unterricht mit Kindern am besten geeignet ist. Die Besonderheit kommunikativer Tanzspiele liegt in einfachen Bewegungen, einschließlich Elementen der nonverbalen Kommunikation, Partnerwechsel, Spielaufgaben (wer tanzt besser) etc. Die Bewegungen und Figuren solcher Tänze sind sehr einfach und auch für kleine Kinder zugänglich. In der Regel haben diese Tänze eine Spielhandlung, die das Einprägen erleichtert. Somit werden folgende Bereiche der Bildungsarbeit umgesetzt:
Entwicklung der dynamischen Seite der Kommunikation: Kontaktfreudigkeit, Initiative, Kommunikationsbereitschaft;
Entwicklung von Empathie, Sympathie für einen Partner, Emotionalität und Ausdruckskraft nonverbaler Kommunikationsmittel;
Die Entwicklung eines positiven Selbstgefühls, das mit einem Zustand der Emanzipation, Selbstvertrauen, einem Gefühl des eigenen emotionalen Wohlbefindens, der eigenen Bedeutung im Kinderteam und einem gebildeten positiven Selbstwertgefühl verbunden ist.
Da viele kommunikative Tänze hauptsächlich auf Gesten und Bewegungen basieren, die im Alltag Freundlichkeit und eine offene Haltung zueinander ausdrücken, erzeugen sie im Allgemeinen positive, freudige Emotionen. Der im Tanz durchgeführte taktile Kontakt trägt außerdem zur Entwicklung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern und damit zur Normalisierung des sozialen Klimas in der Kindergruppe bei.
Es ist bekannt, dass es in der Folkloretradition keine Unterteilung in Darsteller und Zuschauer gibt und die Anwesenden Teilnehmer und Schöpfer des Spielgeschehens sind. Dieser Moment ist sehr bedeutsam, da er den Bewertungsmechanismus beseitigt, das Kind befreit und dem eigentlichen Prozess seiner Teilnahme am Tanzspiel einen Sinn gibt.
Der Wert und Nutzen kommunikativer Tanzspiele liegt auf der Hand. Sie können sie in vielfältiger Form bei Kindern (und nicht nur bei Kindern) einsetzen – im Klassenzimmer, in den Ferien und zur Unterhaltung. Dies gilt insbesondere für die Gegenwart, da fast überall gemeinsame Ferien und Unterhaltung mit den Eltern stattfinden. An solchen Feiertagen sind Eltern nicht nur Gäste und Zuschauer, sondern auch aktive Darsteller, die an verschiedenen Tänzen teilnehmen, bei denen sich Kinder unterschiedlichen Alters versammeln (Vorschulkinder, Schüler der Grund-, Sekundar- und Oberstufe).
Eine weitere wichtige Einsatzrichtung dieses Materials ist die Justizvollzugsarbeit mit Kindern. Da dieses Material zugänglich und gleichzeitig attraktiv ist und helle positive Emotionen hervorruft, kann es erfolgreich in die Justizvollzugsarbeit mit Kindern mit unterschiedlichen Entwicklungsstörungen einbezogen werden (in der Regel haben alle Kinder mit Entwicklungsstörungen eine emotionale Sphäre).
Wie Sie wissen, leidet ein besonderes Kind in der Regel unter vielen begleitenden Abweichungen: Es ist eingeklemmt (oder übermäßig enthemmt), es hat kein ausreichendes Selbstwertgefühl und infolgedessen Probleme in der Kommunikation. In einfachen, aber unterhaltsamen und bewegenden Tanzspielen erleben Kinder Freude am Prozess der Bewegung zur Musik, daran, dass alles für sie klappt, an der Möglichkeit, sich auszudrücken, anzugeben, einen Preis zu gewinnen usw. Das alles ergibt einen wunderbaren Effekt. Bei der Korrektur der Entwicklung besonderer Kinder bedarf es keiner weiteren Empfehlungen (zusätzlich zu besonderen, die der Defektologe im Einzelfall klären wird).
Kommunikative Spiele sind ein universelles Material in der pädagogischen Arbeit.
Die Verfügbarkeit dieses Materials ermöglicht es uns, es in den unterschiedlichsten Formen der Arbeit mit Kindern (und nicht nur mit Kindern) einzusetzen – sowohl im Klassenzimmer als auch in den Ferien, bei Unterhaltungsveranstaltungen und in der Korrekturarbeit mit Kindern.
BEISPIELNOMENKLATUR VON FÄLLEN
STAATLICHE VORSCHULBILDUNGSEINRICHTUNG
Dokumentation Musikdirektor sind:
Plan der Bildungsarbeit, der einen langfristigen Plan für drei Monate und einen Kalenderplan für eine Woche umfasst;
Übersichtstabellen basierend auf den Ergebnissen der Diagnose;
Zeitplan;
Analytischer Bericht über die im Laufe des Jahres geleistete Arbeit.
Planen Es wird empfohlen, dass ein angehender Lehrer pädagogische und pädagogische Arbeit in Form eines detaillierten Kalenderplans durchführt, ein Meisterlehrer (mit mehr als 25 Jahren Erfahrung) – in Form eines langfristigen Plans.
Langfristig stellt der Musikdirektor Bildungs- und Entwicklungsaufgaben für alle Arten musikalischen Handelns (Musikwahrnehmung, Gesang, Musik und Bewegung, elementares Musizieren, kindliches musikalisches Schaffen) auf und legt das Repertoire unter Berücksichtigung der Hauptformen fest musikalische Aktivität, Inhalte geplanter Veranstaltungen, Jahreszeit, Interessen der Kinder, ihre Fähigkeiten und Möglichkeiten; Inhalte der Arbeit mit Erziehern und Eltern.
Im Kalender Als Hauptformen der musikalischen Betätigung werden angegeben: Musikunterricht, Unterhaltung (Vorbereitung oder Durchführung), Musikspiele (didaktisch – mit Gesang, rhythmisch – mit einem Wort, theatralisch), Feiertage (Vorbereitung oder Durchführung).
Geplante Zusammenarbeit mit Lehrern und Eltern. Aufgaben werden nach Typen konkretisiert, methodische Techniken aufgezeigt, die eine besondere Ausbildung erfordern.
Die Aufnahmeform ist beliebig.
Am Ende jeder Phase (drei Monate) diagnostiziert der Musikdirektor die Kinder und notiert dabei den Stand ihrer musikalischen Entwicklung. Unter Berücksichtigung der Prüfung der Kinder plant der Lehrer die Aktivitäten für die nächsten drei Monate und stellt zusätzliche Aufgaben. Diese Materialien sind im Jahresbericht enthalten.
Zeitplan genehmigt vom Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, erstellt bis zum Beginn des Schuljahres. Es bestimmt den Inhalt der Arbeitswoche unter Berücksichtigung der beruflichen Belastung.
Analytischer BerichtÜber die für das Jahr geleistete Arbeit wird im abschließenden Pädagogischen Rat gesprochen. Es ist in freier Form (Text, Diagramme, Grafiken) zusammengestellt und beinhaltet eine qualitative Analyse der Erfüllung der Aufgaben der musikalischen Erziehung von Kindern, der gesammelten Erfahrungen und identifizierten Probleme, Schwierigkeiten und vielversprechenden Arbeitsbereichen.
Funktionale Aufgaben des Musikdirektors
Für die musikalische Ausbildung ist der Musikdirektor verantwortlich. Organisiert und leitet Musikkurse, literarische und musikalische Matineen und Abende. Identifiziert musikalisch begabte Kinder und arbeitet mit ihnen einzeln und in der Gruppe. Beteiligt sich an Morgengymnastik, Sportunterricht und Unterhaltung, begleitet musikalisch organisierte Spiele für Kinder in der 2. Tageshälfte, führt musikalische und didaktische, theatralische und rhythmische Spiele durch.
Die wichtigsten Kriterien in der Arbeit des Musikdirektors der vorschulischen Bildungseinrichtung
1. Schaffung der notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung der musikalischen Fähigkeiten bei Kindern unter Berücksichtigung der Eigenschaften des Kindes (Verlegenheit, Schüchternheit etc.), Verhinderung des Auftretens negativer Erfahrungen bei ihm.
2. Die Entwicklung des musikalischen Gehörs bei Kindern: Tonhöhe, Rhythmus, Klangfarbe usw. (didaktische Spiele, Modellierungstechniken usw. werden verwendet)
3. Ausbildung der Gesangsfähigkeiten.
4. Beherrschung des elementaren Spielens von Musikinstrumenten durch Vorschulkinder: Metallophon, Tamburin, Rassel usw.
5. Entwicklung musikalisch-rhythmischer Bewegungen entsprechend der Natur der Musik.
6. Berücksichtigung der Leistungen des Kindes bei verschiedenen Arten musikalischer Aktivitäten, wobei die Aufmerksamkeit auf seine Möglichkeiten und Fähigkeiten gerichtet wird. Die Leistungen eines Vorschulkindes werden nicht mit den Leistungen anderer Kinder verglichen, sondern nur mit seinen eigenen.
7. Schaffung von Bedingungen, um Kinder mit Eindrücken zu bereichern, die in einem musikalischen Spiel genutzt werden können (gemeinsames Lesen von Märchen, Anhören von Audiokassetten, Besprechen von Ereignissen im Leben von Kindern; Organisation von Museumsbesuchen, Konzertsälen, Musiktheatern usw.)
8. Das Kind an die Welt- und nationale Musikkultur heranführen.
9. Kinder an klassische Musik heranführen: Musikwerke anhören, über deren Inhalt, Komponisten usw. sprechen.
10. Bekanntschaft von Vorschulkindern mit Werken der Volksmusik und Liedfolklore: Organisation ihres Hörens und Aufführens, Bekanntschaft mit Liedern, Weihnachtsliedern, Reigentänzen; Erlernen von Volkstänzen, Liedern, Spielen usw.
11. Bildung von Vorstellungen bei Kindern über die Arten der Musikkunst (Oper, Ballett usw.) und verschiedene Genres musikalischer Werke (Walzer, Marsch, Schlaflied usw.). \
12. Kennenlernen der Kinder im Klassenzimmer mit verschiedenen Ausdrucksmitteln der Musik (Modus, Melodie, Klangfarbe, Stärke, Tempo, Tonhöhe, Tondauer usw.).
13. Kennenlernen von Vorschulkindern mit verschiedenen klassischen und volkstümlichen Musikinstrumenten (eine Geschichte über alte und moderne Musikinstrumente, Kennenlernen ihres Aussehens und Klangs).
14. Kinder an rituelle, volkstümliche und traditionelle Feiertage und Feste heranführen.
15. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der kreativen Aktivität von Kindern im musikalischen Bereich; Bereitstellung von Spielmaterial und Geräten für die musikalische Entwicklung von Kindern.
16. Durchführung von Musikunterricht (Musik hören, singen, musikalische rhythmische Bewegungen, Musikinstrumente spielen). Anregung und Unterstützung des Wunsches des Kindes, Gefühle durch Mimik, Gestik, Bewegungen und Stimme auszudrücken.
17. Förderung der Improvisation von Kindern beim Singen, Tanzen, Spielen von Musikinstrumenten usw.: Ermutigen Sie sie, die charakteristischen Merkmale verschiedener Charaktere, ihre emotionalen Erfahrungen und Stimmungen usw. mit musikalischen Mitteln zu vermitteln.
18. Vorschulkindern das Recht geben, Mittel zur Improvisation und zum Selbstausdruck zu wählen: Musikinstrumente, Rollen, Handlungen, Aktivitäten: Singen, Tanzen, rhythmische Bewegungen usw.
19. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der musikalischen Kreativität von Kindern auf der Grundlage des Gesamtkunstwerks, der Verwendung einer Kombination verschiedener Arten von Aktivitäten: Musik, Bild, Kunst und Sprache, Dramatisierungsspiele usw.
20. Förderung der darstellenden Kreativität bei musikalischen Aktivitäten (Teilnahme an musikalischen Darbietungen, Konzerten etc.) unter Berücksichtigung der individuellen Interessen und Fähigkeiten der Kinder durch die Lehrkraft unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale.
21. Unterstützung von Kindern (während Vorschulkinder Spielaktionen meistern) bei der Auswahl verschiedener musikalischer Rollen; Organisation einfacher musikalischer Geschichtenspiele mit mehreren Kindern.
22. Gemeinsame musikalische Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen: Gründung (wenn möglich) eines Chores, Orchesters oder Tanzensembles unter Beteiligung von Erwachsenen; Durchführung gemeinsamer Feiertage für Kinder, Eltern und Mitarbeiter von vorschulischen Bildungseinrichtungen etc.
23. Die Entwicklung der Fähigkeit bei Vorschulkindern, entsprechend ihren individuellen Merkmalen, frei vor Erwachsenen und Gleichaltrigen zu sprechen (einschließlich der Vergabe der Hauptrollen an schüchterne Kinder, einschließlich Kindern mit Sprachschwierigkeiten bei musikalischen Darbietungen), und so das Aktive sicherzustellen Beteiligung aller.
24. Ständige Berücksichtigung der Fähigkeiten des Kindes, um zu verhindern, dass es sich nicht in der Lage fühlt6, bei Schwierigkeiten Hilfe zu leisten, und ihm nicht komplexe und unverständliche Musikstücke „aufzuzwingen“.
25. Respekt vor der Persönlichkeit jedes Kindes zeigen, freundliche Aufmerksamkeit ihm gegenüber; der Wunsch, vertrauensvolle Beziehungen zu Kindern aufzubauen und auf ihre Stimmungen, Wünsche, Erfolge und Misserfolge zu achten.
26. Schaffung einer Entwicklungsumgebung, die der musikalischen Entwicklung und dem emotionalen Wohlbefinden von Kindern förderlich ist (Ausstellung von Gemälden, Stichen, Werken der Volkskunst, Porträts von Komponisten und herausragenden Interpreten; Ausstellungen von Werken von Kindern, die Autoren sind; Eltern; Blumen usw .).
27. Die organische Einbindung von Musik in verschiedene Aktivitäten des Kindergartens (bei Übungen, im Kunstunterricht usw.).
28. Der Einsatz von Musik bei der Organisation von Regimemomenten (Schlaflied – vor dem Zubettgehen, fröhliche Musik – während eines Spaziergangs, während des Spiels und des Unterrichts).
29. Durchführung von Beratungen und methodische Unterstützung der Eltern zur musikalischen Erziehung ihrer Kinder in der Schule.
30. Sicherstellung der Einhaltung der Regeln und Vorschriften des Arbeitsschutzes, der Sicherheit und des Brandschutzes während des Unterrichts.
31. Mitwirkung an der Tätigkeit methodischer Verbände und anderen Formen methodischer Arbeit.
32. Verbesserung Ihrer beruflichen Qualifikationen.
Alexandra Baranova
Dokumentation des musikalischen Leiters des Kindergartens „Um jungen Berufstätigen zu helfen“
1. Bildungs- und Erziehungsplan arbeiten:
* Perspektivplan für drei Monate;
* Kalenderplan für die Woche;
2. Übersichtstabellen basierend auf den Ergebnissen der Kinderdiagnose;
3. Arbeitsplan;
4. Analytischer Bericht über die im Laufe des Jahres geleistete Arbeit
In Perspektive Musikdirektor stellt Bildungs- und Entwicklungsaufgaben für alle Arten von musikalische Tätigkeit(zuhören, singen, Musik und Bewegung, Spiele, musikalische Kreativität der Kinder, bestimmt das Repertoire unter Berücksichtigung der Hauptformen musikalische Tätigkeit, der Inhalt der geplanten Aktivitäten, die Jahreszeit, die Interessen der Kinder, ihre Fähigkeiten und Möglichkeiten; Inhalte der Arbeit mit Erziehern und Eltern.
Der Kalender beschreibt die wichtigsten Formen musikalische Tätigkeit: Musikstunden, Unterhaltung (Vorbereitung oder Durchführung, Musikspiele(didaktisch - mit Gesang, rhythmisch - unter dem Wort, theatralisch, Feiertage (Vorbereitung oder Durchführung).
Geplante Zusammenarbeit mit Lehrern und Eltern. Aufgaben werden nach Typen konkretisiert, methodische Techniken aufgezeigt, die eine besondere Ausbildung erfordern.
Aufnahmeform - beliebig.
Musikdirektor diagnostiziert Kinder und notiert deren Werte musikalische Entwicklung. Diese Materialien sind im Jahresbericht enthalten.
Der Arbeitsplan ist genehmigt Führer vorschulische Bildungseinrichtung, zusammengestellt zu Beginn des Schuljahres. Es bestimmt den Inhalt der Arbeitswoche unter Berücksichtigung der beruflichen Belastung.
Auf dem abschließenden Pädagogischen Rat wird ein analytischer Bericht über die im Laufe des Jahres geleistete Arbeit angehört. Es liegt in freier Form vor. (Texte, Diagramme, Grafiken) und beinhaltet eine qualitative Analyse der Aufgabenerfüllung Musikalische Erziehung von Kindern, gesammelte Erfahrungen und identifizierte Probleme, Schwierigkeiten, vielversprechende Arbeitsbereiche.
HALTBARKEITSDATUM DOKUMENTATION 1 JAHR
Verwandte Veröffentlichungen:
Zusammenfassung eines integrierten Musikunterrichts in der Mittelgruppe des Kindergartens Zusammenfassung eines integrierten Musikunterrichts in der Mittelgruppe des Kindergartens. Zweck: Kindern beibringen, die Stimmung durch Wahrnehmung zu spüren.
Ein guter und qualitativ hochwertiger Auftritt ist ein hervorragender Erfolgsgarant und eine wunderbare Hilfe – das weiß jeder Musikdirektor. Hier.
Quest für ältere Kindergartengruppen „Um Rotkäppchen zu helfen“ Rotkäppchen betritt den Raum. Hallo Leute, wisst ihr, wer ich bin? Meine Großmutter wurde krank und ich trug ihr einen Korb mit Medikamenten, aber plötzlich.
Neujahrsferien im Kindergarten sind die Erwartung eines Märchens, Wunders, Geschenken. Dekoration, Umgestaltung des Musiksaals macht es möglich.
Eine musikalische Ecke in einer Kindergartengruppe gestalten. Für die Entwicklung der selbstständigen musikalischen Aktivität von Kindern ist es sehr wichtig.
Der Einsatz von IKT in der Arbeit eines musikalischen Leiters eines Kindergartens – aus Berufserfahrung Kuzmina Tatyana Dmitrievna, Musikdirektorin Der Einsatz von IKT in der Arbeit der Musikdirektorin eines Kindergartens – aus Berufserfahrung.
Tipps für Musikdirektoren Die musikalische Entwicklung ist für jedes Kind sehr wichtig. Dies bedeutet jedoch keineswegs, dass es notwendig ist, einen brillanten Musiker von der Wiege an zu erziehen.
Reisepass des Musiksaals der vorschulischen Bildungseinrichtung
Städtische Hauskombinierter Kindergarten Nr. 9 „Goldener Schlüssel“
Stadtbezirk der Stadt Bor, Region Nischni Nowgorod
Verabschiedet vom Lehrerrat vom 03.09.2014
Ich stimme zu: Leiter __________________
PASS DER MUSIKHALLE
Visitenkarte
Musikalischer Leiter:
Boldankova Irina Gennadievna,
Hochschulbildung,
Absolvent der regionalen Kulturhochschule Nischni Nowgorod,
Verliehene Qualifikation: Lehrer-Organisator,
Leiter eines Amateur-Volkschors;
Wolga-Akademie für Ingenieurwesen und Pädagogik
2004 Abschluss: Sozialmanager
Lehrerfahrung: 14 Jahre
Erste Kategorie (2014)
Liste der Dokumente des Musikdirektors
- Pläne (Perspektive und Kalender) für Einzel-, Untergruppen- und Frontalunterricht mit Kindern.
- Ein analytischer Bericht über die Ergebnisse der Arbeit des Jahres (die Ergebnisse der Überprüfung des musikalischen Entwicklungsstandes von Kindern).
- Der Arbeitsplan des Musikdirektors, der unter Berücksichtigung der beruflichen Belastung den Inhalt der Arbeitswoche festlegt.
Planen Sie Selbstbildung.
Ratschläge für Lehrer und Eltern.
Der Unterricht findet gemäß den Anforderungen von SanPin zweimal pro Woche im Musikzimmer statt:
Gruppe 3-4 Jahre - 15 Minuten
Gruppe 4–5 Jahre – 20 Minuten
Gruppe 5–6 Jahre – 25 Minuten
Gruppe 6–7 Jahre – 30 Minuten
Technische Mittel
1. Klavier
2. Synthesizer
3. Mikrofon - 2 Stk.
4. Laptop
5. Computer
6. Musikzentrum
7. Projektor
8. Bildschirm
9. Videoplayer
10. Fernsehen
11. Tonbandgerät - 2 Stk.
12. Monitor - 2 Stk.
Visuelles Demonstrationsmaterial:
Porträts von Weltkomponisten
Anschauungsset „Gesangs- und Chorarbeit im Kindergarten“
Didaktisches Material „Musikinstrumente“
Vorträge: „Die Stadt Bor ist so gut“
"Mama ich liebe dich"
„Mein Russland hat lange Zöpfe“
"Weihnachten"
"Weihnachten"
„Lied der Lerche. Jahreszeiten"
"23. Februar"
„Musikumgebung“
"Herbstreigentänze"
„Ave Maria“ (Reproduktionen berühmter Künstler)
Gedächtnistabelle
Diagnostik zur musikalischen Entwicklung von Kindern
Aufzählung musikalisch-didaktischer Spiele.
Spiele für Kinder der jüngeren Gruppe (3-4 g)
„Vogel und Küken“ Zweck: Kindern die Wahrnehmung und Unterscheidung von zwei Lauten (bis zu 1 – bis zu 2) beizubringen.
„Raten“ Zweck: Kindern die Wahrnehmung und Unterscheidung der Klänge der Oktave (bis 1-bis 2) beibringen
Zum Musikhören„Fröhlich-traurig“ Zweck: Bei Kindern eine Vorstellung vom Wesen der Musik entwickeln (fröhlich, traurig) „Was machen die Kinder?“ Zweck: Bei Kindern eine Vorstellung von Musikgenres zu entwickeln, die Fähigkeit, zwischen einem Marsch, einem Lied und einem Schlaflied zu unterscheiden.
„Laut und leise Musik“ Zweck: Musik mit fröhlichem, tänzerischem Charakter wahrnehmen, dynamische Schattierungen unterscheiden. „Gäste kamen zu uns“ Zweck: das Timbre-Gehör von Kindern zu entwickeln.
Spiele für Kinder der Mittelgruppe (4-5 Jahre)
Zur Entwicklung des Tonhöhenhörens„Vogel und Küken“ Zweck: Kindern die Wahrnehmung und Unterscheidung von zwei Lauten beibringen (do1-do2) „Schaukel“ Zweck: Die Wahrnehmung und Unterscheidung von siebten Lauten entwickeln (do2-re1)
„Echo“ Zweck: Die Wahrnehmung der Klänge der Sexte (re1 -si1) entwickeln. „Hühner“ Zweck: Kindern die Wahrnehmung und Unterscheidung fünfter Laute beibringen (fa1-do 2)
„Drei Bären“ Zweck: Erlernen der Unterscheidung zwischen der Höhe von Tönen (Registern)
„Wer geht wie“ Zweck: Kindern die Wahrnehmung und Unterscheidung eines Akzents in drei rhythmischen Mustern beibringen.
„Lustige Pfeifen“ Zweck: Kindern die Wahrnehmung und Unterscheidung von drei rhythmischen Mustern beizubringen, die bedingt dem Klangrhythmus der folgenden Instrumente entsprechen: Pfeifen (Bärenspiele); Pfeifen (ein Fuchs spielt); Pfeifen (eine Maus spielt).
Zur Entwicklung von Klangfarbe und dynamischem Gehör
„Kennen Sie Ihr Instrument“ Zweck: Kindern beibringen, die Klangfarben eines Klaviers, einer Glocke und einer Pfeife zu unterscheiden.
„Laut-leise“ Zweck: Kindern beibringen, zwischen lauten und leisen Geräuschen zu unterscheiden.
Spiele für ältere Kinder (5-6 Jahre)
Zur Wahrnehmung von Musik
„Drei Tänze“ Zweck: Bei Kindern eine Vorstellung von Tanzgenres zu entwickeln, die Fähigkeit, zwischen Tanz, Polka, Walzer zu unterscheiden.
Zur Entwicklung des Tonhöhenhörens
„Pfeife“ Zweck: Kindern beibringen, zwischen zwei Quarttönen zu unterscheiden (sol1-do2).
„Wer bringt die Puppen früher ins Bett?“ Zweck: Kindern beibringen, die Laute einer Terz zu unterscheiden (mi1-sol1).
„Lustige Mundharmonikas“ Zweck: Kindern beibringen, zwischen zwei Sekundentönen zu unterscheiden (sol1-la1).
„Erkennen Sie das Lied an zwei Tönen“ Zweck: Kindern das Unterscheiden von Intervallen beibringen: Quinten (E. Tilicheevas Lied „Chicken“), Quarten (Lied „Pipe“), Terzen (Lied „Sleep, Dolls“), Sekunden (Lied „ Akkordeon“).
Zur Entwicklung des rhythmischen Hörens
„Hahn, Huhn, Huhn“ Zweck: Kindern beizubringen, zwischen drei rhythmischen Mustern zu unterscheiden.
„Rhythmisches Lotto“ Zweck: Kindern beibringen, rhythmische Muster von E. Tilicheevas Liedern aus N.A. Vetluginas „Musical Primer“ zu unterscheiden: „Wir gehen mit Fahnen“, „Der Himmel ist blau“, „Der Monat Mai“, „Brave“. Pilot".
Zur Entwicklung von Klangfarbe und dynamischem Gehör
„Rate mal, was ich spiele“ Zweck: Kindern beizubringen, den Klang von Kindermusikinstrumenten zu unterscheiden: Xylophon, Zither, Flöte, Maracas (oder Rasseln), Metallophon.
„Kennen Sie den Klang Ihres Akkordeons“
Zweck: Kindern beibringen, zwischen dynamischen Schattierungen von Musikklängen zu unterscheiden: laut, mäßig laut und leise.
Spiele für Kinder der Vorbereitungsgruppe (6-7 Jahre)
Zur Wahrnehmung von Musik
„Nimm die Musik auf“ Zweck: Den Charakter der Musik unterscheiden (lyrisch, komisch, heroisch)
„Wählen Sie ein Instrument“ Zweck: Bei Kindern eine Vorstellung von den visuellen Möglichkeiten der Musik zu entwickeln „Komponieren Sie ein Lied“ Zweck: Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, zwischen der Form eines Musikstücks (Gesang und Refrain in a.) zu unterscheiden Lied), um die Struktur des Liedes, bestehend aus sich wiederholenden Elementen, in Form eines bedingten Bildes zu vermitteln.
Zur Entwicklung des Tonhöhenhörens
„Erkenne das Lied an zwei Tönen“ Zweck: Den Kindern die Unterscheidung von Intervallen beibringen: Oktaven (Lied „Bird and Chicks“), Septimen (Lied „Swing“), Sexten (Lied „Echo“), Quinten (Lied „Chickens“) , Quarts (Lied „Pipe“), Terzen (Lied „Sleep, Dolls“), Sekunden (Lied „Accordion“), Prima (Lied „Andrey-Sparrow“ r.n.m.)
„Wen hat das Brötchen getroffen?“ Ziel: Das Verständnis der Kinder für Register (hoch, mittel, niedrig) entwickeln
„Jingles“ Zweck: Den Kindern beibringen, drei Töne unterschiedlicher Höhe (Klänge eines Dur-Dreiklangs) zu unterscheiden: „do2-la1-fa1“.
„Musikalische Leitern“ Zweck: Die Wahrnehmung und das Unterscheidungsvermögen von auf- und absteigenden Sequenzen von drei, vier, fünf Tonleiterstufen entwickeln.
„Zirkushunde“ Zweck: Kindern beizubringen, zwischen einer vollen Tonleiter (sieben Schritte), einer unvollständigen Tonleiter (fünf Schritte) und Sequenzen von drei Klängen eines Dur-Dreiklangs zu unterscheiden.
Zur Entwicklung des rhythmischen Hörens
„Rhythmisches Lotto“ Zweck: Kindern beibringen, rhythmische Muster von E. Tilicheevas Liedern aus N.A. Vetluginas „Musical Primer“ zu unterscheiden: „Wir gehen mit Fahnen“, „Der Himmel ist blau“, „Der Monat Mai“, „Brave“. Pilot“, „ Hahn "r.n.m.
Zur Entwicklung von Klangfarbe und dynamischem Gehör
„Musikinstrumente“ Zweck: Kindern beibringen, den Klang von Musikinstrumenten zu unterscheiden: Gambe, Akkordeon, Trommel, Tamburin, Zither, Domra, Metallophon.
„Wer ist am aufmerksamsten?“ Zweck: Kindern beibringen, zwischen vier dynamischen Schattierungen von Musikklängen zu unterscheiden: laut, mäßig laut, mäßig leise, leise.
„Glocken“ Zweck: Kindern beibringen, die Kraft des Klangs zu erkennen. „Musikalische Rätsel“ Zweck: Zur Festigung des Wissens über die Position der Noten auf der Notenzeile und deren Namen. Tragen Sie zur Entstehung des Interesses an musikalischer Bildung bei, entwickeln Sie Vorstellungskraft und Unabhängigkeit.
Szenarien von Feiertagen und Unterhaltung
Juniorengruppe:
Unterhaltung „Strahlende Sonne“
Herbstfest
Feiertag „Hallo, Herbst!“
Feiertag „Neujahrswunder“
Unterhaltung „Wintermärchen“
Feiertag "Neujahrsmärchen"
Feiertag „Hallo neues Jahr“
Feiertag „Frohes Silvester“
Herbstunterhaltung „Goldener Herbst“
Herbstferien mit Elementen der russischen Folklore
8. März. Herzlichen Glückwunsch an unsere Mütter“
Feiertag „Mama gratuliert den Kindern“
Unterhaltung „Im Dorf zur Großmutter“
Unterhaltung „Ein Kind hat Geburtstag“
Folklore-Unterhaltung „Sunshine, Shine“
Unterhaltung „Clowns und Clowns“
Mittelgruppe:
Unterhaltung „So groß sind wir“
Unterhaltung „Was hat der Herbst im Korb?“
Herbstfest im Wald
Unterhaltung „Bunter Herbst“
Unterhaltung „Zauberin-Herbst“
Neujahrsfeiertag „Magischer Weihnachtsmann“
Unterhaltung „Der Winter hat uns einen fröhlichen Urlaub beschert“
Unterhaltung „Hallo, Zimushka-Winter“
Feiertag „Komm schon, Weihnachtsbaum, zünde die Lichter an!“
Unterhaltung „Lass uns zum Bahnhof Kiskino gehen“
Unterhaltung zum Tag der Verteidiger des Vaterlandes „Lernen, Soldaten zu sein“
Feiertag „Unsere lieben Mütter, wir sind immer stolz auf euch!“
Unterhaltung „8. März. Unser fröhlicher Teremok“
Unterhaltung „Hallo, der Frühling ist rot!“
Unterhaltung „Zu Besuch im Frühling“
Unterhaltung „Mascha und der Bär“
Kindergartenferien – unser Zuhause
Sommerferien „Da war eine Birke auf dem Feld“
Unterhaltung „Hase, Tanz, Spaziergang“
Unterhaltung „Rot, Gelb, Grün“
Seniorengruppe
Herbstferien
Folklore-Feiertag „Herbsttreffen“
Urlaub „Die Stadt Bor ist so gut, Sie werden keine bessere Stadt finden“
Unterhaltung „Nahum – gebildet“
Unterhaltung „Herbstball bei der Herbstkönigin“
Familienurlaub „Papa, Mama, ich bin eine freundliche Familie!“
Unterhaltung zum internationalen Muttertag „Meine Mutter ist meine Sonne“
Unterhaltung zum Internationalen Muttertag „Wie in einem hohen Turm“
Internationaler Muttertagsfeiertag
Neujahrsfeier
Feiertag „Hallo, hallo, neues Jahr!“
Feiertag „Neujahrsabenteuer“
Feiertag „Ein Märchen am Neujahrsbaum!“
Unterhaltung „Den Winter verabschieden“
Unterhaltung „Bogatyr-Wettbewerb“
Unterhaltung „Darüber, wie Baba Yaga ihren Enkel zur Armee begleitete“
Feiertag, der dem Tag des 8. März gewidmet ist „Kommt schon, Mütter“
Feiertag „Hier sind unsere Mütter“
Feiertag „Besser keine Mutter finden“
Ökologische Unterhaltung „Wald Teremok“
Unterhaltung „Lerchen“
Unterhaltung „Kolobok – der Freund eines Feuerwehrmanns“
Unterhaltung „Rotkäppchen sucht den Frühling“
Folklore-Feiertag „Der Frühling kommt mit klangvollen Vogelstimmen zu uns – rot“
Unterhaltung „Urlaub – unverschämt“
Musikalisch-literarische Komposition „Im Reigen“
Unterhaltung „Cat Leopold Filmfirma“
Unterhaltung „Spaß und Arbeit live nebeneinander“
Unterhaltung „Leute, über Tiere“
Unterhaltung „Roter Sommer“
Feiertag „Der Sommer ist wieder bei uns angekommen!“
Sommerferien zum Kindertag
Unterhaltung „Sicherheitsregeln beachten – gesund und stark aufwachsen!“
Vorbereitungsgruppe:
Sommerunterhaltung „Fröhliche Touristen“
Folklore-Feiertag „Herbst“
Herbsttreffen „Kuzminki“
Feiertag „Der Herbst ist schön in Russland“
Lustige lustige Rennen zum Muttertag
Feiertag zum Internationalen Muttertag „Miss Mom“
Mutterlandtag „Russland, Russland – liebe Länder“
Folklore-Feiertag „Pokrowskaja-Messe“
Neujahrsfeiertag „Snezhenika“
Neujahrsfeiertag „Ein Märchen am Weihnachtsbaum“
Feiertag „Neujahrszauber des Weihnachtsmanns und des alten Mannes Hottabych“
Neujahrsfeiertag „Heute erwartet alle Glück“
Volksfest „Wie Weihnachtslieder zur Weihnachtszeit kamen“
Feiertag zum Tag der Verteidiger des Vaterlandes „Kommt schon, Väter“
Unterhaltung zum Tag des Verteidigers des Vaterlandes „Kurs eines jungen Kämpfers“
Unterhaltung „Schule der echten Väter“
Unterhaltung „Wir begegnen dem Frühling gemeinsam“
Unterhaltung „Auf der Suche nach dem Roten Buch“
Feiertag „8. März auf einer einsamen Insel“
Musikalisches Märchen auf neue Art „Der Wolf und die sieben Geißlein“
Unterhaltung „Durch den Mund eines Babys“
Unterhaltung „Jeder sollte bedenken, dass man nicht mit dem Feuer spielen kann“
Unterhaltung „Urlaub-unverschämt“ (1. April)
Teetreffen „Wir langweilen uns nicht am Samowar – wir reden beim Tee“
Maslenitsa
Abschlussball
Feiertag „Leb wohl, geliebter Kindergarten“
Abschlussball „Fly-Tsokotuha betritt die Turnhalle“
Abschlussball „Aschenputtel geht zur Schule“
Abschlussball „Wind of Change“
Abschlussball „Vovka im dreißigsten Königreich“
Abschlussball „Danke, Kindergarten“
Musikinstrumente.
1. Glocke - 25 Stk.
2. Pfeife - 2 Stk.
3. Rohr - 1 Stk.
4. Rumba - 5 Stk.
5. Musikalische Hämmer – 25 Stück.
6. Mundharmonika
7. Dreieck - 3 Stk.
8. Maracas - 4 Stk.
9. Pfeife - 5 Stk.
10. Rassel - 30 Stk.
11. Trommel - 10 Stk.
12. Xylophon - 5 Stk.
13. Metallophon - 25 Stk.
14. Ratsche - 1 Stk.
15. Löffel - 50 Stk.
16. Tamburin - 5 Stk.
17. Harfe
18. Akkordeon - 3 Stk.
19. Balalaika - 3 Stk.
20. Akkordeon
Musikbibliothek, CDs und MP3-Discs
„Ist das nicht ein Wunder“
„Zauberer der Morgenröte“
„Goldener Hügel“
„Zu Besuch im Märchen“
"Zugabe"
"der 9. Mai"
„Fliegendes Schiff“
„Alte Marken“
„Walzer“
"Wilder Honig"
„Klänge der Natur“
„Handyspiele, Bewegungsprotokolle und allgemeine Entwicklungsübungen“ mit Sprache und Musik
„Goldene Sammlung“ 170 Kinderlieder
„Musik und Lieder für Klassen mit Kindern von 4 bis 7 Jahren“
„ABC, Kinderreime“
„Absolute Tonhöhe von 0-5“
„Lass uns rennen, lass uns springen“
„Schurkische Lieder“
„Tanzen für Kinder“
Kinderliederzyklus „Mein Kindergarten“ von P. Tschaikowsky
„Klänge, Stimmen und Geräusche der umgebenden Welt“ 1 Auflage: Musik, Theater
„Geräusche, Stimmen und Geräusche der Welt“ 2. Auflage: Verkehr
Kinderfolkloreensemble „Wide Maslenitsa“ „Belfry“
„Vorschullieder“ Kinder- und Jugendfolkloreensemble „Igranchiki“
„Wie unsere vor den Toren“ Elemente des russischen Tanzes
„Russische Feiertage“
Der Nussknacker Musik von P. Tschaikowsky
Märchen „Aschenputtel“
Märchen „Rübe“ auf neue Art
Märchen „10 Mäuse“
„Rhythmisches Mosaik“ von A.I. Burenina (4 Scheiben)
„Musical Masterpieces“ von O.P. Radynova (10 CDs)
Lieder von Igor Russkikh (6 CDs)
Kinderlieder, Gruppe „Barbariki“
Kinderlieder, Gruppe „Street Magic“
Kinderlieder, Gruppe „Fidgets“
„Rauf ans Ladegerät“
„Clown Pluff Gymnastik“
„Fröhlicher tanzen“ moderne Kinderdisco
Fingergymnastik mit Musik
Tänze der Völker der Welt
Kartei mit Lehrmitteln zur musikalischen Bildung von Vorschulkindern.
1. Anisimova G.I. 100 Musikspiele für die Entwicklung von Vorschulkindern. (Senioren- und Vorbereitungsgruppen). Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2008.
2. Anisimova G.I. Neue Lieder für den Unterricht in einem Logopädie-Kindergarten. St. Petersburg: KARO, 2008.-64p.
3. Bodrachenko I. Musikspiele im Kindergarten für Kinder im Alter von 3-7 Jahren. / Irina Bodrachenko. – M.: Iris Press, 2009.
4. Boromykova O.S. Sprach- und Bewegungskorrektur mit musikalischer Begleitung: Eine Reihe von Übungen zur Verbesserung der Sprachfähigkeiten bei Vorschulkindern mit schweren Sprachstörungen. St. Petersburg: „CHILDHOOD-PRESS“, 1999. -64s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Das Programm der musikalischen Bildung für Kinder im Vorschulalter. - St. Petersburg: RJ „Musical Palette“, 2012.-144 S.
6. Burenina A.I. „Theater aller Dinge“. Heft 1: Vom Spiel zur Aufführung: Pädagogische Methode. Zulage. – 2. Aufl., überarbeitet. Und add.-SPb., 2002. -114 S.
7. Vlasenko O.P. Abschied vom Kindergarten: Drehbücher für Abschlussfeiern und Unterhaltung für Vorschulkinder / Hrsg. O. P. Wlasenko. - Wolgograd: Lehrer, 2007-319 S.
8. Gavrisheva L.B. Musik, Theater! Ökologische Szenarien von Theaterspielen für Kinder von Logopädiegruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen. St. Petersburg: „Childhood-Press“, 2004-80er Jahre.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Logopädische Gesänge, musikalische Fingergymnastik und Spiele im Freien: Zur Unterstützung von Erziehern bei Kindern mit Sprachstörungen. - St. Petersburg: „KINDERPRESSE“, 2009 -32s.
10. Gorbina E.V., Mikhailova M.A. In unserem Theater singen und tanzen wir für Sie. Musikalische Märchen – Aufführungen für Vorschulkinder / Künstler V.Kh. Yanaev, V.N. Kurov.- Jaroslawl: Akademie für Entwicklung: Academy Holding, 2000.-112p.
11. Gorohova L.A., Makarova T.N. Musikalische und theatralische Aktivitäten in der vorschulischen Bildungseinrichtung: Integrierte Klassen / Ed. K. Yu. Weiß.- M: TC Sphere, 2005.
12. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Unterhaltsame Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern. 50 Übungen mit musikalischer Begleitung. Pädagogischer und praktischer Leitfaden. - M.: Verlag GNOM und D, 2001-64er Jahre.
13. Devyatova T.N. „Der Klang des Zauberers“ Bildungsprogramm zur Bildung von Kindern im Vorschulalter. -M.: 2006.
14. Kindergarten: Wochentage und Feiertage / Methodischer Leitfaden für Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen / Comp. T.N.Doronova, R.A. Ryschow. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 S.
15. Doronova T.N. Von der Vorschule bis zur Schule. Handbuch für vorschulische Bildungseinrichtungen (ungefähre thematische Unterrichtsplanung) - M.: LINKA-PRESS 2007 - 232 S.
16. Unterricht und Unterhaltung mit älteren Vorschulkindern: Entwicklung von Unterricht, Gesprächen, Spielen und Unterhaltung zu moralischen Themen / Autor-Compiler L.G. Arstanova. - Wolgograd: Lehrer, 2009 - 247 S.
17. Bekanntschaft von Kindern mit russischer Volkskunst. Notizen zu Unterrichtsstunden und Szenarien kalenderfeierlicher Feiertage: Methodischer Leitfaden für Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen / Ed.- comp. L. S. Kuprina, T. A. Budarina, O. A. Markeeva, O.N. Korepanov und andere – 3. Auflage, überarbeitet. und zusätzlich - St. Petersburg: „KINDERPRESSE“ 2001-400er Jahre.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Unterrichten von ausdrucksstarkem Singen für Vorschulkinder im Prozess der Entwicklung ihrer musikalischen und sprachlichen Fähigkeiten: Methodischer Leitfaden. - Nischni Nowgorod: Humanitäres Zentrum Nischni Nowgorod, 2003-134p.
19. Zaretskaya N.V. Tanzen für Kinder im höheren Vorschulalter: ein Handbuch für Praktiker der vorschulischen Bildungseinrichtung / N.V. Zaretskaya .- M.: Iris Press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Wurzel Z.Ya. Ferien im Kindergarten: Szenarien, Lieder und Tänze. - 4. Aufl. Moskau: Iris Press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Kalender Musikferien für Kinder im frühen und jüngeren Vorschulalter: Ein Leitfaden für Praktiker vorschulischer Bildungseinrichtungen. - 3. Aufl.-M.: Iris Press, 2005-144s.
22. Zakharova S.N. Ferien im Kindergarten. - M.: Humanit. Ed. Zentrum VLADOS, 2000.-256 S.: Anmerkungen.
23. Zatsepina M.B. Musikalische Ausbildung im Kindergarten. Programm und Richtlinien.- M.: Mosaik-Synthese, 2005.
24. Zatsepina M.B. Kultur- und Freizeitaktivitäten im Kindergarten. Programm- und methodische Empfehlungen. - M.: Mosaik-Synthese, 2005-64er Jahre.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Volksferien im Kindergarten. Methodischer Leitfaden für Lehrer und Musikleiter. / Ed. T.S. Komarova.-M.: Mosaik-Synthese, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Ferien und Unterhaltung im Kindergarten. Methodischer Leitfaden für Lehrer und Musikleiter./ Unter. Ed. T. S. Komarova.- M.: Mosaik-Synthese, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Gesangs- und Chorarbeit im Kindergarten. -M.: Verlag "Scriptorium 2003", 2010-176s.
28. Kartushina M.Yu. Ferien im Kindergarten. Junior im Vorschulalter. Älteres Vorschulalter. -M.: „Verlag Scriptorium 2003“, 2008.
29. Kartushina M.Yu. Szenarien für Freizeitaktivitäten für Kinder im Alter von 3 bis 7 Jahren. -M.: TC Sphere, 2004.
30. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Kindern die Ursprünge der russischen Volkskultur näherbringen: Programm. Lehrhilfe. -2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich .- St. Petersburg: Childhood-Press „2000-304p.
31. Kostina E. P. Stimmgabel: ein Programm zur musikalischen Bildung für Kinder im frühen und Vorschulalter. – M.: Linka-Press, 2008-320 S.
32. Kostina E.P. Musikalische und didaktische Spiele: Methode. Zulage / E.P. Kostina. - Rostow n / D: Phoenix, 2010-212s.
33. Kostina E.P. Management der Qualität der musikalischen Ausbildung von Vorschulkindern auf der Grundlage integrierter pädagogischer Begleitung: Monographie. - Nischni Nowgorod: „Dyatlovy Mountains“, 2012-424p.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A. Mein Zuhause. Programme (für Kinder von 4-7 Jahren). Pädagogisches und methodisches Handbuch. - N. Novgorod: Talam, 2000-96 S.
35. Krasheninnikova N.B. Soziale Entwicklung von Vorschulkindern durch Musik: Methodisches Handbuch / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarova. - Nischni Nowgorod: Humanitäres Zentrum Nischni Nowgorod, 2006-132 S.
36. Kurevina O.A. Synthese der Künste in der ästhetischen Bildung von Kindern im Vorschul- und Schulalter. – M.: LINKA-PRESS, 2003-176s.
37. Lazarev M.L. Hallo!: Programm zur Förderung der Gesundheit von Vorschulkindern: Ein Leitfaden für die Bildung. doshk. Bilder. Institutionen.-M.: Academy of Health, 1997.-376s.
38. Lazarev M.L. Intonika (Musikalische Entdeckung der Welt). –M., Komponist, 1994.-160 S.
39. Lapshina G.A. Kalender und Volksfeiertage im Kindergarten. Ausgabe 1. Herbst-Winter. - Wolgograd: Lehrer, 2002-84er Jahre.
40. Lapshina G.A. Kalender und Volksfeiertage im Kindergarten. Ausgabe 2. Frühling. - Wolgograd: Lehrer, 2002-111s.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Feiertage für moderne Kinder / VN Kurov.-Jaroslawl: Akademie für Entwicklung: Akademiebestand: 2002-160er Jahre.
42. Medvedeva I.Ya. Lächeln des Schicksals. Rollen und Charaktere / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L.; Künstler B. L. Akim. - M.: "MINKA-PRESS" 2002. - 240 S.
43. Mikhailova M.A. Und vor unseren Toren gibt es einen fröhlichen Reigen. Volksfeste, Spiele und Unterhaltung / Künstler V.N. Kurov. - Jaroslawl: Akademie für Entwicklung: Academy Holding, 2002-224p.
44. Mikhailova M.A. Kinderferien. Spiele, Tricks, Spaß. Ein Leitfaden für Eltern und Lehrer./ Künstler GV Sokolov, VN. Kurow-Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Tanzen, Spiele, Übungen für schöne Bewegung. Um Musikdirektoren, Pädagogen, Eltern / Künstlern Yu.V.Turilova, V.N.Kurov zu helfen. - Jaroslawl: Akademie für Entwicklung: Academy Holding, 2000-112p.
46. Moreva N.A. Musikunterricht und Unterhaltung in einer Vorschuleinrichtung: eine Methode. Ein Leitfaden für einen Lehrer und Musik. Hände doshk. arr. Institutionen / N.A. Moreva.- 2. Aufl.- M.: Aufklärung, 2006.
47. Mein Gesundheitsbuch: Anhang zur Sendung „Hallo!“: Buch für Kinder Art.-Nr. Kindergartengruppen / Aut.-stat. M. L. Lazarev.- M.: Akademie für Gesundheit, 1997-80er Jahre.
48. Musik im Kindergarten: Planung, thematische und komplexe Klassen / comp. N.G. Barsukova (und andere). - Wolgograd: Lehrer, 2010-191.
49. Volkskunst in der Bildung von Vorschulkindern. Ein Buch für Lehrer von Vorschuleinrichtungen, Grundschullehrer, Leiter von Kunstateliers / Ed. T. S. Komarova. Pädagogische Gesellschaft Russlands, M.: 2005.
50. Volksfestkalender in Liedern, Märchen, Spielen, Ritualen. Teil 1: Sommer-Herbst, Teil 2: Winter-Frühling. Literarischer und musikalischer Almanach, Nr. 3,4 1999.
51. Naumenko G.M. Folkloreurlaub im Kindergarten und in der Schule. Lieder, Spiele, Rätsel, Theateraufführungen in der Aufnahme des Autors, musikalische Transkription und Bearbeitung. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224p.
52. Nikitina E.A. Hallo Herbst! Szenarien der Herbstferien mit musikalischer Anwendung für vorschulische Bildungseinrichtungen. - M.: TTs Sphere, 2002.
53. Nikitina E.A. Neujahrsferien im Kindergarten. Skripte mit Notenschrift. Ausgabe 1.- M.: TC Sphere, 2008-48er Jahre.
54. Novikova G.P. Ästhetische Bildung und Entwicklung kreativer Aktivität für Kinder im höheren Vorschulalter: Richtlinien für Lehrer, Erzieher und Musikleiter. Zusammenfassungen von Klassen. Szenarien von Freizeit, Unterhaltung, Urlaub. -2. Aufl., rev. und zusätzlich - - M.: ARKTI, 2003.-224 S.
55. Neujahrsreigen: Skripte, Notizen für Kindergarten und Grundschule / Text von Bezymyannaya O., Musik von Korchevsky V. -M.: Iris Press 2002-80er.
56. Der Herbst besuchte uns: Drehbücher für Morgenvorstellungen und Unterhaltung für Vorschulkinder / comp. N.M.Amirova, O.P.Vlasenko, T.A.Luneva, G.P.Popova. - Wolgograd: Lehrer, 2007 - 316 S.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Ferien, Spiel und Spaß für Kinder. -M.: TC „Sphere“, 1999.
58. Radynova O.P. Musikalische Meisterwerke: Musik über Tiere und Vögel. –M.: TC Sphere, 2009-128s.
59. Wurzel Z.Ya. Neujahrsferien im Kindergarten. Ausgabe 2. Szenarien mit musikalischer Anwendung. - M.: TC Sphere, 2008-48er.
60. Wurzel Z.Ya. Herbstferien im Kindergarten. Ausgabe 2. Szenarien mit musikalischer Anwendung. - M: TC Sphere, 2008.
61. Root Z. Tänze mit Noten für den Kindergarten. / Zinaida-Wurzel. - 2. Auflage-M.: Iris Press, 2007-112s.
62. Rodina M.I., Burenina A.I. Kuklyandiya: Lehrmethode. Handbuch für Theateraktivitäten.-St. Petersburg: Musical Palette Publishing House, 2008.-112 S.: Abb.
63. Rychkova N.A. Logopädischer Rhythmus. Diagnose und Korrektur willkürlicher Bewegungen bei stotternden Kindern. Richtlinien. - M.: Verlag GNOM und D"-32s. (Praktische Logopädie.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Tanzmosaik. Choreographie im Kindergarten. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 272 S. + inkl.
65. Solomennikova O.A. Die Freude an der Kreativität. Kennenlernen von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren mit Volkskunst. 2. Aufl., rev. und zusätzlich - M.: Mosaik-Synthese, 2005.
66. Szenarien von Kinderferien mit Liedern und Notizen / Comp. Yu.G.Grishkova. - Mn.: Unipress LLC, 2004 - 432 S.
67. Terentyeva L.A. Methoden der Arbeit mit einem Kinderfolklore-Ensemble: Proc. Zuschuss.-Samara: Verlag von SGAKI, 2000-105s.
68. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Rote Hütte ... Bekanntschaft von Kindern mit russischer Volkskunst, Kunsthandwerk und dem Leben im Kindergartenmuseum. - St. Petersburg: "Childhood-Press", 2000-208s.
69. Tubelskaya G.N. Ferien im Kindergarten und in der Grundschule. - M.: "LINKA-PRESS", 2001 - 256 S.
70. Uskova S.B. Feiertage sind vertraut und ungewöhnlich. Szenarien: Um Grundschullehrern zu helfen. - St. Petersburg, „Childhood-Press“, 2000-160er Jahre.
71. Firileva Zh.E., Saikina E.G. „SA-FI-TANZ“. Tanz- und Spielgymnastik für Kinder: Ein Lehrmittel für Lehrer von Vorschul- und Schuleinrichtungen, - St. Petersburg: „Childhood-Press“, 352 S., Abb.
72. Folklore-Musik-Theater: Programme und Hinweise für Lehrer der Zusatzausbildung, die mit Vorschulkindern arbeiten: Programmmethode. Zulage / Ed. S.I Merzlyakova. – M.: Humanit. Hrsg. Zentrum VLADOS, 1999-216er Jahre.
73. Folklore-ökologischer Unterricht mit Kindern im Vorschulalter / Hrsg. G.A. Lapshina. - Wolgograd: Lehrer, 2006-157p.
74. Fomenkova N.A. Mein glücklicher Kindergarten: Urlaubsszenarien, Theaterstücke und Unterhaltung, Unterrichtsnotizen, Gedichte, Lieder, Rätsel / Region Wladimir. Institut für Verbesserung Lehrer. - Vladimir, 1997 - 256 S.
75. Shein V.A. Gamma: Szenarien musikalischer Lernspiele, um Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren das Lesen von Musik beizubringen. Ausgaben 1, 2, 3. Handbuch für Musikdirektoren vorschulischer Bildungseinrichtungen, Lehrer von Musikstudios – M.: Verlag GNOM und D, 2002.
76. Yudina S.E. Wir laden Freunde zum Feiertag ein: Musikalische Drehbücher und Lieder für Kinder / Künstler V.N. Kurow – Jaroslawl: Akademie für Entwicklung: Academy Holding, 2002.-128 S.
Zeitschriften:
1. „Music Director“ illustriertes methodisches Magazin für Musikdirektoren. 2008-2014
2. Zeitschrift „Kolokolchik“ für Musikdirektoren.
3. „Musikalische Palette“ Musikalische Bildung in Kindergarten, Familie und Schule.
4. Monatliche wissenschaftliche und methodische Zeitschrift „Vorschulerziehung“. 1996-2013
5. „Handbuch des Oberstufenpädagogen“ für Vorschuleinrichtungen 2010-2014
Liste der Karnevalskostüme für Erwachsene.
1. Weihnachtsmann
2. Schneewittchen
3. Schneemann
4. Carlson
5. Matroschka
6. Hase
7. Petersilie - 2 Stk.
8. Volkskostüme - 5 Stk.
9. Matroschka
10. Iwan Zarewitsch
11. Name
12. Kobold
13. Baba Yaga - 2 Stk.
14. Kikimora
15. Der gestiefelte Kater
16. Winter
17. Herbst
18. Frühling
19. Katze Basilio
20. Fuchs Alice
21. Alter Mann Hottabych
22. Shapoklyak
23. Alte Damen fröhlich - 2 Stk.
24. Mary Poppins
25. König
26. Prinzessin Nesmeyana
27. Prinzessin Frosch
28. Karabas-Barabas
29. Sehnsucht nach Grün
30. Wasser
31. Kuh
32. Bär
Liste der Karnevalskostüme für Kinder.
1. Wolf - 3 Stk.
2. Katze - 4 Stk.
3. Feuervogel
4. Kleines Buckelpferd
5. Tiger
6. Mohn - 4 Stk.
7. Igel - 2 Stk.
8. Eichhörnchen - 3 Stk.
9. Künstler - 2 Stk.
10. Bär - 5 Stk.
11. Fuchs - 9 Stk.
12. Tadschikisch
13. So
14. Röcke - 15 Stk.
15. Blusen - 5 Stk.
16. Pumphose - 5 Stk.
17. Rotkäppchen - 5 Stk.
18. Hahn
19. Krähe
20. Puppe - 5 Stk.
21. Sternengucker
22. Pinocchio - 2 Stk.
23. Pinguin - 4 Stk.
24. Ziege - 5 Stk.
25. Maus - 5 Stk.
26. Pilze - 6 Stk.
27. Kosmonaut - 6 Stk.
28. Schneemann - 6 Stk.
29. Köche - 2 Stk.
30. Zwerge - 10 Stk.
31. Petersilie - 2 Stk.
32. Matroschka - 2 Stk.
33. Volks-Sommerkleid – 5 Stk.
34. Trachtenhemden für Mädchen – 5 Stk.
35. Kosovorotki - 5 Stk.
36. Gelbe Röcke - 6 Stk.
37. Weiße T-Shirts - 5 Stk.
38. T-Shirts blau - 5 Stk.
39. Rote T-Shirts - 3 Stk.
40. Orangefarbene T-Shirts – 10 Stück.
41. Schwarze Leggings – 10 Stück.
Attribute zu Tänzen, Spielen - Dramatisierungen,
Attraktionen, Handouts.
1. Mehrfarbige Taschentücher – 30 Stück.
2. Orangefarbene Taschentücher – 30 Stück.
3. Schals - 5 Stk.
4. Burgunderschals – 10 Stück.
5. Süßigkeiten - 3 Stk.
6. Beutel - 3 Stk.
7. Perücken - 10 Stk.
8. Beutel - 15 Stück.
9. Papphüte – 150 Stück.
10. Sultane - 50 Stk.
11. Sultane (Neujahrsregen) - 24 Stk.
12. Schneebälle - 30 Stk.
13. Flaggen - 30 Stk.
14. Ohren - 30 Stk.
15. Blumen - 60 Stk.
16. Hut groß, mittel, klein
17. Schneeball - 3 Stk.
18. Birken - 2 Stk.
19. Bildschirm
20. Großer Baum
21. Kleiner Weihnachtsbaum - 4 Stk.
22. Poster (saisonales Design)
23. Seerosen – 1 groß, 5 klein
24. Boxen - 2 Stk.
25. Flapper - 2 Stk.
26. Teremok groß
27. Papphäuser - 3 Stk.
28. Puppen - 10 Stück.
29. Stofftiere - 30 Stk.
30. Kränze - 15 Stk.
31. Besen - 3 Stk.
32. Gläser - 3 Stk.
33. Schleuder - 2 Stk.
34. Wippe mit Eimern – 2 Stk.
35. Korb - 10 Stk.
36. Becken - 10 Stk.
37. Eimer - 4 Stk.
38. Rätseläpfel - 5 Stk.
39. Ventilator - 4 Stk.
40. So
41. Goldmünzen - 5 Stk.
42. Ei - 2 Stk.
43. Gläser (Salz, Pfeffer, Schnee, Lametta)
44. Pfeil der Froschprinzessin.
45. Spiel - Attraktion „Sammle eine Blume“ (Mohn, Kornblume, Tulpe, Kamille)
46. Große Knöpfe - 2 Stk.
47. Pilze 10 Stk.
48. Pfützen 8 Stk.
49. Herbstblätter 30 Stk.
50. Kappen - 10 Stk.
51. Seidenschürzen 2 Stk.
52. Goldener Schlüssel Pinocchio
53. Bänder, Gummibänder (im Sortiment).
54. Karotten - 10 Stk.
55. Neujahrsregen
56. Taschenlampen - 20 Stk.
57. Paket
58. Aktentasche - 5 Stk.
59. „Russische Hütte“ (Herd, Bänke 2, Tisch, Samowar, Truhe, Handtücher, Kiste, Haushaltsutensilien)
60. Puppentheater (Teremok, Hasenhütte, 3 Schweine, Kolobok, Rübe)
