Pädagogische und methodische Unterstützung. Welt- und heimische Kinderliteratur
ZUR WELTKINDERLITERATUR
Lektion 1
THEMA: MYTHEN UND ERZÄHLUNGEN DER ALTEN WELT
THEMEN ZUR DISKUSSION:
1. Allgemeine Vorstellung von Mythos, pädagogischem und ästhetischem Potenzial der Weltmythologie.
2. Antike Mythologie und Möglichkeiten ihrer Verwendung beim Lesen von Kindern.
3. Biblische Legenden und Geschichten in der Verarbeitung für Kinder im Vorschulalter.
4. Erweiterung des Kinderlesekreises durch Kennenlernen der Mythen anderer Völker der Welt.
5. Mythologische Bilder in der Interpretation von Künstlern, Komponisten, Filmregisseuren*.
AUFGABEN
1. Machen Sie sich mit dem Inhalt der Bücher „Heroes of Hellas“ (Nacherzählung von V. Smirnova; M., 1997) vertraut; „Der Turmbau zu Babel und andere alte biblische Legenden“ (Hrsg. K. Chukovsky; M., 1990), machen Einträge in den Lesetagebüchern.
2. Erstellen Sie ein terminologisches Wörterbuch für Kinder im Vorschulalter nach einer der antiken Mythologien / mindestens 10 - 15 Konzepte /;
3. Entziffern Sie 10 altgriechische und 10 biblische Aphorismen;
4. Entwickeln Sie eine Zusammenfassung einer Lektion, um Kinder im Vorschulalter mit der antiken griechischen Mythologie vertraut zu machen.
1. Schreiben Sie eine Rezension zu einer der folgenden Ausgaben der Weltmythologie: Helden und Götter: Ägypten / erneut lesen. für Kinder A.N. Kulikow. - Twer, 1994; Goldenes Buch. Legenden und Mythen / Nacherzählung. für Kinder A. Blaze. - M., 2008; Naumenko G.M. Ein großer Leser mythologischer und märchenhafter Charaktere für Kinder. - M., 2008; Das Licht des Namens in der Nacht der Zeiten: Europäische Legenden des Mittelalters / Nacherzählung. für Kinder von V. Markova. - Kaliningrad, 1993; Geschichten vom Papagei: Indische Legenden und Geschichten / Nacherzählung. für Kinder S. Sakharnova. - M., 1992; Skandinavische Legenden (umgeschrieben von Yu. Svetlanov). - M., 1970; Wörterbuch der slawischen Mythologie / Comp. E. Glushko, Yu. Medwedew. - Nischni Nowgorod, 1996.
2. Führen Sie eine vergleichende Analyse der mythologischen Handlung in der „Kinder“- und „Erwachsenen“-Ausgabe durch.
Themen der Abstracts:
Der Einfluss der antiken griechischen Mythologie auf die Entwicklung der Weltliteratur.
Biblische Geschichten und ihre Reflexion in der bildenden Kunst.
Die größten Denkmäler der indischen Schrift.
Slawische Mythologie und Folklore.
Zur Selbstkontrolle
Testaufgaben:
1. Definieren Sie Mythologie mit den folgenden Schlüsselwörtern: Mythologie, eine Reihe von Geschichten, kollektive Fantasie, künstlerische und figurative Form, Naturphänomene, Muster der sozialen Entwicklung.
2. Wählen Sie die richtigen Antwortmöglichkeiten:
a) ist Mythos eine Gattung der Literatur: ja, nein, vielleicht;
b) die Entstehung der Mythologie erfolgt – während der Zeit des Feudalismus, in der Urzeit; heutzutage;
c) Aus dem Griechischen übersetzt bedeutet das Wort „Mythos“: Märchen, Roman, Geschichte.
3. Schlagen Sie eine Klassifizierung des Mythos vor.
4. Geben Sie die Namen der antiken griechischen Götter an und beschreiben Sie ihre Funktionen (z. B. ist Zeus der höchste Gott des Olymp und verantwortlich für das himmlische Element).
5. Setzen Sie den Satz fort: Die Helden der antiken griechischen Mythologie sind ...
6. Nennen Sie die Ausgaben der antiken griechischen Mythologie für Kinder.
7. Unterstreichen Sie die Namen, die sich auf die biblische Mythologie beziehen: Zeus, Joseph, Perun, Isis, Moses, Nemesis, Goliath, Leda, David, Rama, Salomo.
8. Nennen Sie Beispiele antiker griechischer und biblischer Aphorismen und interpretieren Sie sie modern (jeweils drei Beispiele).
9. Nennen Sie die Kunstwerke (Literatur, Malerei), in denen sich mythologische Themen widerspiegeln.
10. Bestimmen Sie die Bedingungen für eine erfolgreiche Einführung von Kindern in die Mythologie.
LITERATUR:
Obligatorisch
1. Arzamastseva, I.N. Kinderliteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. Aufl., korrigiert. - M.: Akademie, 2009. - 574 S.
2. Ausländische Kinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. und höher Päd. Lehrbuch Institutionen / N.V. Budur [und andere] – M.: Academy, 1998. – 304 S.
3. Weltkinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. Päd. studieren Betriebe / T.E. Autukhovich [et al.] – Minsk: Literatur und Können, 2010. – 326 S.
4. Weltkinderliteratur: ein Lesebuch: ein Lehrbuch für Mittwoche. Lehrbuch Betriebe / T.E. Autuchowitsch [et al.] – Minsk: Literatur und Können, 2010. – 591 S.
Zum vertieften Studium
1. Lisovy, A.I. Die Antike in Begriffen, Namen und Titeln / K.I. Lisovy, K.A. Reviako. - Minsk: Weißrussland, 2001. - 111 S.
2. Mandrik, S.V. Die Bibel als Kulturdenkmal: ein Leitfaden für Studierende / S.V. Mandrik, A.O. Goransky. - Minsk: Zorny Verasen. 2009. - 206 S.
3. Milokhin, S.V. Bekanntschaft von Vorschulkindern mit den Mythen des antiken Griechenland / S.V. Milochin. – M.: TsGL, 2004. – 128 S.
4. Zum Ursprung der Götter: Antikes griechisches Epos / Comp. I.V. Stahl. – M.: Sov. Russland, 1990. - 316 S.
5. Slawische Mythologie / V.V. Adamtschik. – M.: AST; Minsk: Ernte, 2008. - 319 S.
Lektion 2
^ THEMA: THEMEN UND POETIK KLEINER FOLKLORE-GENRES
THEMEN ZUR DISKUSSION:
1. Allgemeines Konzept der Kinderfolklore.
2. Lied als Genre der Folklore: Inhalt, Bilder, Poetik.
3. Pädagogisches und ästhetisches Potenzial von Sprichwörtern, Sprüchen, Rätseln.
4. Kinderspielfolklore.
5. Kleine Folklore der Völker der Welt in Übersetzungen ins Russische und Weißrussische (Merkmale klassischer Kindersammlungen).
AUFGABEN:
1. Schreiben Sie 3-5 Sprichwörter, Sprüche, Rätsel, Zählreime, Zungenbrecher und Schlaflieder in das Lesetagebuch und merken Sie sich diese.
2. Bereiten Sie einen Überblick über die Lehrpläne der Vorschulerziehung unter dem Gesichtspunkt der Verwendung kleiner Folkloregenres in verschiedenen Altersgruppen vor und sprechen Sie über die Methodik zur Einführung von Kindern in Folklorewerke.
3. Bereiten Sie eine Analyse einer der Ausgaben der Weltfolklore für Kinder vor: Sa. „Kotausi and Mausi“, „The House That Jack Built“ (englische Folklore), „Suzon and the Moth“, „The Bagpipe Song“ (französische Folklore), „The Raccoon and the Possum“ (amerikanische Folklore), „The Boy's Magic Horn“ (deutsche Folklore) usw. Reflektieren Sie in der Analyse die Besonderheiten der vorgestellten Genres (Inhalt und Poetik), die Qualität der Gestaltung des Buches (Informationen über den Illustrator, die Merkmale seines kreativen Stils).
Zum vertieften Studium :
1. Führen Sie eine Analyse der Materialien der wissenschaftlichen und methodischen Zeitschrift „Praleska“ („Vorschulerziehung“) für das laufende Jahr durch und reflektieren Sie dabei die Fragen der Bekanntmachung von Vorschulkindern mit kleinen Folklore-Genres.
2. Bereiten Sie eine Zusammenfassung zu einem der folgenden Themen vor:
Kleine Folklore in den Illustrationen russischer und ausländischer Künstler.
Englische Folkloredichtung in Übersetzungen für Kinder von S. Marshak, K. Chukovsky, I. Tokmakova.
Polnische Volksdichtung in den Übersetzungen von B. Zakhoder.
Traditionen der mündlichen Poesie in der klassischen und modernen russischen Literatur.
LITERATUR:
Obligatorisch
1. Anikin, V.P. Russische mündliche Volkskunst: Proc. / V.P. Anikin. - M.: Höher. Schule, 2001. - 726 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema
1. Bachtin, V.S. Vom Epos zum Zählreim: Geschichten über Folklore / V.S. Bachtin. - L.: Kinderliteratur, 1982. - 191 S.
2. Dmitrieva, V.G. Clevere Rätsel / V.G. Dmitriew. – M.: Astrel; St. Petersburg: Slovo, 2011.– 95 S.
3. Melnikov, M.N. Russische Kinderfolklore / M.N. Melnikow. - M.: Aufklärung, 1987.– 239 S.
4. Probleme der Kinderliteratur und Folklore: Sa. wissenschaftlich tr. / Petrosawodsk: PGU, 2001. - 224 S.
Lektion 3
^ THEMA: GENRE- UND STILMERKMALE VON FOLKLOREMÄRCHEN
THEMEN ZUR DISKUSSION:
1. Märchen als Genre der Folklore (Definition, Merkmale, Einordnung, kurze Informationen zur Geschichte des Sammelns und Studierens).
2. Genretypische Originalität von Folkloremärchen über Tiere, magisch, sozial und alltäglich.
3. Volksmärchen in Publikationen für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.
4. Künstlerische Illustration und Märchengenre.
5. Organisation der Arbeit mit einem Märchen in einer Einrichtung der Vorschulerziehung.
AUFGABEN:
1. Bereiten Sie eine textnahe Nacherzählung einer Geschichte jeder Unterart vor; Identifizieren Sie die Genrespezifika der ausgewählten Werke.
2. Verfassen Sie Ihr eigenes Märchen (eine Stilisierung eines Volksmärchens einer bestimmten Genresorte).
3. Schreiben Sie einen Begründungsaufsatz zum Thema „Ein Märchen im Leben eines Vorschulkindes“.
1. Bereiten Sie eine Zusammenfassung zu einem der folgenden Themen vor:
Ein Märchen zur moralischen Erziehung von Vorschulkindern.
Märchen als Mittel zur Entwicklung der verbalen Kreativität von Kindern.
Technik zum Lesen eines Volksmärchens.
Künstler - Illustratoren von Volksmärchen.
Traditionen eines Folkloremärchens im Werk russischer Schriftsteller des 19.-20. Jahrhunderts.
2. Entwickeln Sie ein Freizeitszenario, um Vorschulkinder mit einem Volksmärchen vertraut zu machen.
Zur Selbstkontrolle
PRÜFEN
1. Wählen Sie die richtigen Antwortmöglichkeiten:
Zu den Merkmalen eines Volksmärchens gehören:
A) schriftliche Bestätigung;
B) fiktiver Inhalt;
D) Handlungskonflikt
D) die Bedeutung des Helden in der Handlung.
^ 2. Übereinstimmungen festlegen:
1) Anthropomorphismus A) Fiktion
2) verbale Formel B) ein Märchen über Tiere
3) Sprichwort B) Sprichwort
4) Binnenreim D) Märchen
5) umgekehrte Koordinationsmethode E) soziales Märchen
^ 3. Übereinstimmungen festlegen:
1) brach in brennende Tränen aus A) Anfang
2) Es war einmal ein alter Mann mit einer alten Frau B) Ende
3) Seidengras B) verbale Formel
4) lebe, lebe D) konstanter Beiname
5) und ich war dort und habe Honigbier getrunken ... E) Tautologie.
^ 4. Die Genremerkmale eines Märchens sind:
A) sozialer Charakter;
B) geäußerte Fantasie;
C) Anthropomorphismus;
D) die Verwendung umgangssprachlicher Sprache;
E) dreiteilige (vierteilige) Komposition.
5. Illustratoren von Volksmärchen sind:
A) Pachomow;
B) Charushin;
B) Bilibin;
D) Wasnezow.
6. Der größte Folkloretheoretiker und Herausgeber von Volksmärchen ist ...
8. Das Lehrbuch „Russische mündliche Volkskunst“ ist geschrieben ...
9. Übereinstimmungen festlegen:
1) Kinderreim a) theatralisch
2) Sprichwort b) Klärung der Bedeutung
3) Rätsel c) Wortzeichnung
4) Märchen d) Beobachtung
5) Märchen über Tiere e) Lesen und Vorführen
^ 10. Teilen Sie die folgenden Märchen in Genre-Untergruppen ein (Tiergeschichten, Märchen, Gesellschafts- und Alltagsgeschichten): „Vasilisa die Schöne“, „Überwinterung der Tiere“, „Lebkuchenmann“, „Die Froschprinzessin“, „Wie ein Mann Gänse teilte“, „Katze, Fuchs und Hahn“, „Brei aus der Axt“, „Gänseschwäne“ .
LITERATUR:
Obligatorisch
2. Anikin, V.P. Russische mündliche Volkskunst: Proc. / V.P. Anikin. - M.: Höher. Schule, 2001. - 726 S.
3. Kudryavtseva, L.S. Kinderbuchkünstler: Ein Handbuch für Mittwoche. und höher Päd. Lehrbuch Institutionen / L.S. Kudryavtsev. – M.: Akademie, 1998. – 204 S.
4. Reader zur Kinderliteratur: Lehrbuch. Zulage / Comp. I. N. Arzamastseva [i dr.]. - M.: Akademie, 1997. - 538 S.
Zum vertieften Studium
1. Propp, V. Ya. Russisches Märchen / V.Ya. Propp. – M.: Labyrinth, 2005. – 379 S.
2. Märchen als Quelle der kindlichen Kreativität: Ein Leitfaden für Vorschullehrer. Institutionen / L.V. Filippova [i dr.]. – M.: Vlados, 2001. – 287 S.
3. Strelkova, L.P. Märchenunterricht /L.P. Strelkow. - M.: Pädagogik, 1990. - 124 S.
4. Fesyukova, L.B. Bildung mit einem Märchen /L.B. Fesjukow. - Charkow: Folio, 1996. - 595 S.
Lektion 4
^ THEMA: GENRE UND THEMATISCHE VIELFALT DER RUSSISCHEN LITERARISCHEN MÄRCHEN DES XX. JAHRHUNDERTS
THEMEN ZUR DISKUSSION:
Russische Literaturmärchen des 20. Jahrhunderts: Wichtigste Entwicklungstrends.
Das moralische und ästhetische Potenzial von P.P. Baschow.
Beherrschung von N.N. Nosov – ein Geschichtenerzähler.
Ein Märchen-Gleichnis im Werk von V.P. Kataev.
Probleme und Poetik der Märchen von E.N. Uspenski.
AUFGABEN
1. Bereiten Sie Zusammenfassungen für die Antwort auf die erste Frage der Lektion vor.
2. Präsentieren Sie eine Videopräsentation der Arbeit des Autors Ihrer Wahl (die Aufgabe wird in Untergruppen durchgeführt).
3. Erstellen Sie eine persönliche Bibliographie (Liste der Monographien, Analyse- oder Rezensionsartikel) der Arbeit des Autors.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Ein Fragment der Vorlesung „Russisches Literaturmärchen des späten 20. – frühen 21. Jahrhunderts“ entwickeln. (Verwenden Sie das Lehrbuch von I.N. Arzamastseva „Kinderliteratur“. - M., 2009. - S. 469-500).
2. Schreiben Sie einen Aufsatz über die Arbeit eines der Geschichtenerzähler des 20. Jahrhunderts:
T.A. Alexandrova, A.M. Volkov, V.V. Medwedew, G.B. Oster, E.A. Permjak,
A.P. Platonov, S.L. Prokofjew, V.G. Suteev, E.L. Schwartz und andere. Die Zusammenfassung sollte einen analytischen Teil haben (eine ganzheitliche Analyse der Geschichte des betreffenden Autors).
LITERATUR:
Obligatorisch:
1. Arzamastseva, I.N. Kinderliteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. Aufl., korrigiert. – M.: Akademie, 2009. – 574 S.
2. Kinderliteratur: Lehrbuch / E.E. Zubareva [und andere] – M.: Höhere Schule, 2004. – 550 S.
4. Russische Kinderschriftsteller des 20. Jahrhunderts: Biobliographisches Wörterbuch / Hrsg. G.A. Chernoy [i dr.]. – M.: Flinta: Wissenschaft. - 2001. - 512 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Begak, B. Wahre Märchen: Gespräche über Märchen russisch-sowjetischer Schriftsteller /
B. Begak. – M.: Det. lit., 1989. - 126 S.
2. Lipovetsky, M.N. Poetik eines literarischen Märchens (basierend auf dem russischen Literaturmärchen der 1920er-80er Jahre) / M.N. Lipovetsky. - Swerdlowsk: Ural-Verlag. Universität – 183 S.
3. Petrovsky, M.S. Bücher unserer Kindheit / M. Petrowski. - St. Petersburg: I. Limbach, 2006. - 421 S.
4. Ovchinnikova L.V. Russisches Literaturmärchen des 20. Jahrhunderts: Geschichte, Klassifikation, Poetik: Lehrbuch. Zulage / L.V. Owtschinnikow. – M.: Nauka, 2003. – 311 S.
Lektion 5
^ THEMA: ENTSTEHUNG EINER EUROPÄISCHEN LITERARISCHEN ERZÄHLUNG
THEMEN ZUR DISKUSSION:
1. Sh. Perrot – der Begründer des europäischen Literaturmärchens.
2. Kreativität der Brüder Grimm.
3. Märchenerbe von H.K. Andersen.
2. Führen Sie eine vergleichende Analyse der „Erwachsenen“- und „Kinder“-Ausgaben eines Märchens von Ch. Perrault durch (optional).
3. Bestimmen Sie die Genrezugehörigkeit der gelesenen Märchen der Gebrüder Grimm anhand der Prinzipien der Analyse des Volksepos.
4. Bereiten Sie die Märchen von H.K. Andersen nach folgendem Schema vor: Probleme, Bilder, aus denen die Handlung besteht (Exposition, Handlung, Höhen und Tiefen, Höhepunkt, Auflösung, Epilog), Erzählmerkmale (Autor, Erzähler, Held), Genre des Werkes, sprachliche und stilistische Merkmale.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Machen Sie sich mit dem Inhalt einer der folgenden Monographien vertraut: Braude L.Yu. Auf den magischen Pfaden von Andersen (St. Petersburg, 2008); Gaidukova A.Yu. Geschichten von Charles Perrault: Traditionen und Innovation (St. Petersburg, 1997); Skurla G. Brüder Grimm: Essay über Leben und Werk (M., 1989). Geben Sie eine detaillierte Zusammenfassung des Buches (eine prägnante Beschreibung der ideologischen Ausrichtung, des Inhalts und des Zwecks des Buches).
2. Entwicklung der Themen ethischer Gespräche für Kinder im Vorschulalter auf der Grundlage der Werke ausländischer Geschichtenerzähler.
3. Verfassen Sie eine Forschungsarbeit zum Thema „H.K. Andersens Traditionen in der Weltkinderliteratur“.
LITERATUR:
Obligatorisch:
1. Ausländische Kinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. und höher Päd. Lehrbuch Institutionen / N.V. Budur [i dr.]. – M.: Akademie, 1998. – 304 S.
4. Weltkinderliteratur: ein Lesebuch: ein Lehrbuch für Mittwoche. Lehrbuch Betriebe / T.E. Autuchowitsch [i Dr.]. - Minsk: Literatur und Können, 2010. - 591 S.
5. Sharov, A. Zauberer kommen zu Menschen: Ein Buch über ein Märchen und Geschichtenerzähler /
A. Sharov. - M.: Det. lit., 1985. - 320 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Boyko, S.P. Charles Perrault / S.P. Boyko. - M.: Junge Garde, 2005. - 289 S.
2. Braude, L. Yu. Auf den magischen Wegen von Andersen / L.Yu. Braude. - St. Petersburg: Aleteyya, 2008. - 262 S.
3. Skurla, G. Brüder Grimm: Essay über Leben und Werk / G. Skurla. – M.: Raduga, 1989. – 302 S.
4. Gaidukova A.Yu. Geschichten von Charles Perrault: Tradition und Innovation /
A. Yu. Gaidukow. - St. Petersburg: Verlag St. Petersburg. un-ta, 1997. - 273 S.
5. Gestner, G. Brüder Grimm / G. Gestner. - M.: Junge Garde, 1980. - 268 S.
Lektion 6
^ THEMA: EIN MÄRCHEN IM WERK VON ASTRID LINDGREN
THEMEN ZUR DISKUSSION:
Leben und Werk des Schriftstellers.
Genrevielfalt von A. Lindrens Märchen, Folklore und literarische Quellen ihrer Arbeit.
Die Trilogie „Kid and Carlson“: Probleme, Bildsystem, Originalität der Komposition, Sprache und Stil des Märchens.
Die Rolle der Werke von A. Lindgren beim Lesen kleiner Kinder, die Organisation der Arbeit mit Märchen in der Vorschulerziehung.
AUFGABEN
1. Bereiten Sie eine Videopräsentation der Arbeit von A. Lindren vor.
2. Entwickeln Sie ein Drehbuch für die literarische Freizeitgestaltung von Vorschulkindern anhand der Werke von A. Lindgren.
3. Schreiben Sie einen Miniaturaufsatz „Kindheit ist ...“, basierend auf dem Bild der Welt der Kindheit von A. Lindgren.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Schreiben Sie eine Rezension zu einem der folgenden Bücher: Braude L.Yu. „Ich möchte nicht für Erwachsene schreiben“: Ein dokumentarischer Essay über Leben und Werk von Astrid Lindgren (M., 1987); Westin B. Kinderliteratur in Schweden (M., 1999); Metcalf E.-M. Astrid Lindgren (Stockholm, 2007).
2. Bereiten Sie eine Forschungsarbeit zu einem der folgenden Themen vor: „Das Bild von Niels in den Werken von S. Lagerlöf und A. Lindgren“, „Vergleichende Analyse der Märchen von A. Lindgren und T. Jansson“, „Traditionen von A. Lindgren im modernen skandinavischen Literaturmärchen“.
LITERATUR:
Obligatorisch:
1. Ausländische Kinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. und höher Päd. Lehrbuch Institutionen / N.V. Budur [i dr.]. - M., 1998. - 304 S.
2. Ausländische Kinderbuchautoren: Hundert Namen: biobibliographisches Nachschlagewerk / G.N. Tubelskaya. – M.: Schulbibliothek, 2005. – 271 S.
3. Ziman, L. Ya. Ausländische Literatur für Kinder und Jugendliche: Lehrbuch / L.Ya. Ziman. - M.: Russischer Schulbibliotheksverband, 2007. - 287 S.
5. Weltkinderliteratur: ein Lesebuch: ein Lehrbuch für Mittwoche. Lehrbuch Betriebe / T.E. Autuchowitsch [et al.].– Minsk: Literatur und Können, 2010.– 591 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema
1. Brandis, E.P. Von Aesop bis Gianni Rodari / E.P. Brandis. – M.: Det. lit., 1980. -
2. Braude, L. Yu. „Ich möchte nicht für Erwachsene schreiben!“: Ein dokumentarischer Essay über Leben und Werk von Astrid Lindgren / L.Yu. Braude. - L.: Det. lit., 1987. - 111 S.
3. Westin, B. Kinderliteratur in Schweden / B. Westin. - M.: Zeitschrift „Det. lit.“, 1999. – 71 S.
4. Braude, L. Yu. Skandinavisches literarisches Märchen / L.Yu. Braude. - M.: Nauka, 1979. -208 S.
5. Metcalf, E.–M. Astrid Lindgren / E.–M. Metcalf. - Stockholm: Schwedisches Institut, 2007. - 47 S.
Lektion 7
^ THEMA: DAS WERK VON Gianni Rodari
THEMEN ZUR DISKUSSION:
1. Kurze Informationen über Leben und Werk von J. Rodari, die Quellen seiner Arbeit.
2. Die Poesie von J. Rodari in ihrer Beziehung zu den fabelhaften Werken des Schriftstellers.
3. Genrethematische Märchenvielfalt von J. Rodari.
4. Der Zyklus „Märchen mit drei Enden“ fördert die Entwicklung der Fantasie und Vorstellungskraft des Kindes.
5. Die Methode zur Stimulierung der verbalen Kreativität von Kindern in der „Grammatik der Fantasie“ von J. Rodari.
2. Verfassen Sie selbst ein Märchen (gemäß den Gesetzen des im obigen Zyklus vorgestellten Genres).
3. Erstellen einer Zusammenfassung einer Lektion über die Entwicklung des kreativen Geschichtenerzählens bei älteren Vorschulkindern basierend auf den Werken eines italienischen Geschichtenerzählers.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Reichen Sie eine kommentierte Bibliographie der Arbeit des Autors ein.
2. Bereiten Sie eine ausführliche Anmerkung zum Buch „Grammar of Fantasy“ von J. Rodari vor.
3. Entwicklung einer Elternberatung „Techniken und Methoden zur Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft und Fantasien“ basierend auf den Werken von J. Rodari.
LITERATUR
Obligatorisch:
1. Brandis, E.P. Von Aesop bis Gianni Rodari / E.P. Brandis. – M.: Det. lit., 1980. - 446 S.
2. Ausländische Kinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. und höher Päd. Lehrbuch Institutionen / N.V. Budur [i dr.]. – M.: Akademie, 1998. – 304 S.
3. Ausländische Kinderbuchautoren: einhundert Namen: Biobibliogr. Nachschlagewerk / Comp. G.N. Tubelskaya. – M.: Schulbibliothek, 2005. – 271 S.
4. Ziman, L. Ya. Ausländische Literatur für Kinder und Jugendliche / L.Ya. Ziman. - M.: Russischer Schulbibliotheksverband, 2007. - 287 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Gianni Rodari: Bibliographie. Dekret. / Komp. V.G. Dantschenko. - M.: BGBIL, 1991. - 254 S.
2. Ausländische Kinderbuchautoren in Russland / Borovskaya E.R. usw.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 S.
Lektion 8
^ THEMA: ANTOINE DE SAINT-EXUPERYS MÄRCHENPARABEL „DER KLEINE PRINZ“
THEMEN ZUR DISKUSSION:
Kurze biografische Informationen über den Autor.
„Der kleine Prinz“ im Kontext des Werks von Antoine de Saint-Exupéry.
Die Probleme des Märchens, seine Genrespezifität.
Das System der Bilder im Werk.
Die Originalität von Sprache und Stil (Ort romantischer Konventionen, Allegorie, Satire).
Die Relevanz des Klangs des Buches. Die Besonderheiten, kleine Kinder mit einem Märchen vertraut zu machen.
AUFGABEN:
Lesen Sie das von N. Gal übersetzte Märchen „Der kleine Prinz“ und schreiben Sie aphoristische Ausdrücke in das Lesetagebuch.
Bereiten Sie eine kreative Nacherzählung eines Märchens für Kinder im Vorschulalter vor.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
Erstellen Sie einen Katalog mit Artikeln über die Arbeit des Autors.
Bereiten Sie ein Fotoalbum „Antoine de Saint-Exupéry – Militärpilot und Schriftsteller“ vor.
Entwickeln Sie ein Drehbuch für ein Theaterstück für Vorschulkinder basierend auf dem Märchen „Der kleine Prinz“.
LITERATUR
Obligatorisch:
1. Ausländische Kinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. und höher Päd. Lehrbuch Institutionen / N.V. Budur [und andere]. - M.: Academy, 1998. - 304 S.
2. Ausländische Kinderbuchautoren: Hundert Namen: biobibliographisches Nachschlagewerk / G.N. Tubelskaya. – M.: Schulbibliothek, 2005. – 271 S.
3. Ziman, L. Ya. Ausländische Literatur für Kinder und Jugendliche: Lehrbuch / L.Ya. Ziman. - M.: Russischer Schulbibliotheksverband, 2007. - 287 S.
4. Weltkinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. Päd. Lehrbuch Betriebe / T.E. Autuchowitsch [i Dr.]. - Minsk: Literatur und Können, 2010. - 326 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
2. Mizho, M. Saint-Exupéry / M. Mizho. – M.: Sov. Schriftsteller, 1963.
3. Sharov, A. Zauberer kommen zu Menschen / A. Sharov. – M.: Det. lit., 1985. -
Lektion 9
^ THEMA: WERKE ÜBER KINDER IN DER RUSSISCHEN LITERATUR
XIX-XX JAHRHUNDERT
THEMEN ZUR DISKUSSION:
1. Das Genre der autobiografischen Geschichte in der russischen Literatur.
2. Kinderbilder im Werk von L.N. Tolstoi. Tolstois Traditionen in Geschichten
V.A. Oseeva.
3. Die Fähigkeiten von A.P. Tschechow – einem Psychologen in Geschichten über Kinder.
4. Russische Sozialgeschichte und Geschichte des späten 19. – frühen 20. Jahrhunderts.
5. Sowjetische humorvolle Geschichte (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin und andere).
6. Neue Trends in der Entwicklung moderner Kinderprosa.
2. Führen Sie eine schriftliche vergleichende Analyse der Geschichten von L.N. durch. Tolstoi und A.P. Tschechow (Vergleichsparameter: Altersorientierung von Tests, Genrespezifika, Probleme, Konzept der Kindheit, Art des Kinderbildes, Besonderheiten der Verwendung in der Arbeit des Erziehers).
3. Entwicklung der Themen ethischer Gespräche für Kinder basierend auf den Werken von L.N. Tolstoi, V.A. Oseeva.
4. Verfassen Sie Themen für Einzelgespräche, Beratungen, Elterntreffen unter Verwendung der Werke von A.P. Tschechow.
5. Vergleichen Sie die Geschichten von N.N. Nosov und V.Yu. Dragunsky unter dem Gesichtspunkt der Verwendung verschiedener Formen des Komischen (äußerer und innerer Humor, Satire, Ironie, Groteske, Wortspiel, Neologismus, Wortspiel, Paradoxon, Unsinn usw.).
6. Bereiten Sie einen Kurzbericht über die Arbeit eines modernen Kindergeschichtenerzählers vor
(V. V. Golyavkin, V. K. Zheleznikov, Yu. I. Koval, G. B. Oster, R. P. Pogodin, Tim Sobakin, E. N. Uspensky und andere).
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Reichen Sie einen detaillierten Urlaubsplan in der Vorschulerziehungseinrichtung „Wir lieben die Bücher von Leo Tolstoi“ ein.
2. Entwicklung einer Beratung für Pädagogen „Ethisches Gespräch über ein literarisches Werk: eine Methodik für die Durchführung.“
3. Schreiben Sie eine Rezension zu B. Begaks Buch „Kinder lachen: Essays über Humor in der Kinderliteratur“ (M., 1979).
4. Bereiten Sie eine Zusammenfassung zu einem der folgenden Themen vor:
L.N. Tolstoi ist ein öffentlicher Lehrer.
Illustrationen von A.F. Pakhomov zu den Geschichten von L.N. Tolstoi.
Pädagogische Ansichten von A.P. Tschechow.
Das Thema Kindheit im Werk von A.I. Kuprin.
Geschichten von A.M. Gorki über Kinder.
Bilder von Kindern in den Werken von I.A. Bunin.
Geschichten über Kinderarbeiter D.N. Mamin-Sibirier.
Das Problem eines positiven Helden im Werk von A.P. Gaidar.
Das Bild eines Kindes in den Werken von B.S. Schitkow.
Beherrschung von V.V. Goljawkin, der Erzähler.
Innovation Yu.I. Koval – Kinderbuchautor.
LITERATUR:
Obligatorisch:
1. Arzamastseva, I.N. Kinderliteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. Aufl., korrigiert. – M.: Akademie, 2009. – 574 S.
2. Kinderliteratur: Lehrbuch / E.E. Zubareva [und andere] – M.: Höhere Schule, 2004. – 550 S.
3. Nikolina N.A. Poetik der russischen autobiografischen Prosa: Lehrbuch / N.A. Nikolina. – M.: Flinta: Nauka, 2002. – 422 S.
4. Russische Literatur für Kinder: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. Päd. Lehrbuch Betriebe / etc. Polosow. - M.: Akademie, 1998. - 506 S.
5. Russische Kinderschriftsteller des 20. Jahrhunderts: Biobliographisches Wörterbuch / Hrsg. G.A. Chernoy [und andere] – M.: Flinta: Wissenschaft. - 2001. - 512 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Begak, B. Kinder lachen: Essays über Humor in der Kinderliteratur / B. Begak. – M.: Det. lit., 1979. - 223 S.
2. Dragunskaya, A. Über Viktor Dragunsky: Leben, Kreativität, Erinnerungen an Freunde / A. Dragunskaya. - M.: Chemie und Leben, 1999. - 175 S.
3. Leben und Werk von Nikolai Nosov: Sammlung / Comp. S. Mirimsky. – M.: Det. lit., 1985. - 256 S.
4. Kashtanova, I.A. Tolstoi über Kinder und für Kinder / I.A. Kastanie. – Tula: ca. Buch. Verlag, 1971. - 129 S.
5. Kovalys Buch: Remembering Yury Koval. - M.: Zeit, 2008. - 496 S.
6. Artikel über Tschechow / Hrsg. L.P. Gromow. - Rostow am Don: Verlag Rost. / n / D. Zustand Päd. in-ta, 1972. - 109 S.
Lektion 10
^ THEMA: AUSLÄNDISCHE GESCHICHTE ÜBER KINDER
(Unterrichtsart - Bildungskonferenz)
THEMEN DER REDEN
(Die allgemeine Ausrichtung der Reden ist angegeben, jeder Konferenzteilnehmer kann seine spezifische Sicht auf das Problem darlegen):
1. Das Thema der mittellosen Kindheit in der französischen Literatur (G. Malo „Ohne Familie“, A. Daudet „Das Kind“, V. Hugo „Gavroche“, „Cosette“).
2. Das Können von M. Twain, einem Psychologen und Satiriker in Geschichten über Kinder („Die Abenteuer von Tom Sawyer“, „Die Abenteuer von Huckleberry Finn“).
3. Genrethematische Originalität der realistischen Geschichten von A. Lindgren („Rasmus der Landstreicher“, „Emil von Lenneberg“).
4. Werke über Kinder in der deutschen Literatur des 20. Jahrhunderts. (E. Kestner „Emil und die Detektive“, „Tricks of the Twins“, D. Krus „Mein Urgroßvater, Helden und ich“).
5. Das Thema Kindheit im Werk von A. Marshall.
^ Formen der Teilnahme an der Konferenz:
A) individuelle Präsentation (Bericht, Zusammenfassung, Nachricht);
B) Gruppenpräsentation der Arbeit eines der ausländischen Schriftsteller (berücksichtigt werden Werke, die im Rahmen der Kinderliteratur studiert werden);
C) Teilnahme an der Diskussion des Problems (in der Debatte).
LITERATUR
(die allgemeine Suchrichtung, die Suche nach Literatur zu bestimmten Autoren erfolgt durch die Referenten selbst):
1. Antipova, I.A. Essays über Kinderbuchautoren / I.A. Antipov. – M.: Ballas, 1999. – 240 S.
2. Begak, B. Wege des Mysteriums: Abenteuerliteratur und Kinder / B. Begak. – M.: Det. lit., 1985. - 95 S.
3. Winterich J. Abenteuer berühmter Bücher / J. Winterich. - M.: Buch, 1985. - 254 S.
4. Ausländische Kinderbuchautoren in Russland / Borovskaya E.R. usw.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 S.
6. Ausländische Schriftsteller: Bibliographisches Wörterbuch. Um 14 Uhr / Ed. N.P. Michalskaja. - M.: Bildung: JSC „Education Lit.“, 1997. Teil 1. A-L. - 476 S.; Teil 2. M-Z. – 448 S.
Elektronische Ressourcen:
http://bibliogid.ru
Lektionen 11, 12
^ THEMA: WISSENSCHAFTLICHE UND PÄDAGOGISCHE LITERATUR FÜR KINDER
THEMEN ZUR DISKUSSION:
1. Die Rolle von K.D. Ushinsky bei der Entwicklung heimischer wissenschaftlicher und pädagogischer Literatur für Kinder.
2. Sowjetisches wissenschaftliches und naturhistorisches Buch (vergleichende Analyse der Werke von V. V. Bianchi, M. M. Prishvin, E. I. Charushin).
3. Genre-thematische Vielfalt moderner Wissenschafts- und Bildungsliteratur.
4. Ausländische Schriftsteller-Naturforscher.
5. Die Besonderheiten der Einarbeitung von Vorschulkindern in wissenschaftliche und pädagogische Genres.
2. Führen Sie eine vergleichende Analyse der Werke über die Natur von V.V. durch. Bianchi,
MM. Prishvina, E.I. Charushin: allgemein und individuell in der Offenlegung des Themas Natur, Genre-Originalität der Werke, Originalität von Sprache und Stil. Nutzen Sie bei der Bestimmung der Gattungsspezifität von Werken Informationen über die Besonderheiten der Gattungsbildung in einem Naturkundebuch: eine Enzyklopädie, einen Atlas, eine Geschichte, einen Artikel, ein Märchen, ein Abenteuer, eine Reise, eine fantastische Geschichte (Geschichte, Roman).
4. Bereiten Sie eine Rezension moderner Enzyklopädien für Vorschulkinder vor (3-5 Auflagen).
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Schreiben Sie eine Rezension des Buches von E.L. Levina, M.B. Shelomentseva „Moderne wissenschaftliche und pädagogische Literatur für Kinder und Jugendliche“ (M., 1991).
2. Entwickeln Sie eine Zusammenfassung einer Unterrichtsexkursion für Vorschulkinder mit den Werken von M.M. Prishvin über den Wald (Sammlung „Golden Meadow“).
3. Bereiten Sie eine Zusammenfassung zu einem der folgenden Themen vor:
K.D. Ushinsky und die Moderne.
Geschichten über Tiere B.S. Schitkow.
Bücher über Technologie M. Iljin.
Die Welt der Natur im Werk von K. G. Paustovsky.
Traditionen und Innovation in den Werken von G.Ya. Snegirew.
Naturforscher G.A. Skrebitsky.
Historische Geschichten von S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. Alekseeva: vergleichende Analyse.
LITERATUR:
Obligatorisch:
1. Arzamastseva, I.N. Kinderliteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. Auflage, Rev. - M.: Akademie, 2009. - 574 S.
2. Kinderliteratur: Lehrbuch / E.E. Zubareva [i dr.]. - M.: Höhere Schule, 2004. - 550 S.
3. Ausländische Kinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. und höher Päd. Lehrbuch Institutionen / N.V. Budur [i dr.]. - M., 1998. - 304 S.
4. Russische Literatur für Kinder: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. Päd. Lehrbuch Betriebe / etc. Polosow. - M.: Akademie, 1998. - 506 S.
5. Ausländische Kinderbuchautoren: Hundert Namen: biobibliographisches Nachschlagewerk / G.N. Tubelskaya. – M.: Schulbibliothek, 2005. – 271 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Ausländische Kinderbuchautoren in Russland / Borovskaya E.R. usw.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 S.
2. Ausländische Schriftsteller: Bibliographisches Wörterbuch. Um 14 Uhr / Ed. N.P. Michalskaja. - M.: Bildung: JSC „Education Lit.“, 1997. Teil 1. A-L. - 476 S.; Teil 2. M-Z. – 448 S.
3. Ivic, A. Natur. Kinder / A. Ivic. – M.: Det. lit., 1980. - 223 S.
4. Levina, E.R. Moderne sowjetische wissenschaftliche und pädagogische Literatur für Kinder und Jugendliche / E.L. Levina, M.B. Schelomentsew. - M.: MGIK, 1991. - 88 S.
5. Razumnevich, V.L. Mit einem Buch über das Leben: Über die Arbeit sowjetischer Kinderschriftsteller / V.L. Rasumnewitsch. - M.: Aufklärung, 1986. - 238 S.
Lektion 13
^ THEMA: RUSSISCHE POESIE FÜR KINDER UND IN DER KINDERLESUNG
THEMEN ZUR DISKUSSION:
1. Russische Poesie des 19. Jahrhunderts im Kreis der Kinderlektüre*.
2. Die wichtigsten Trends in der Entwicklung der sowjetischen Poesie für Kinder.
3. Genre-thematische Vielfalt moderner Kinderpoesie.
4. Die Besonderheiten der Bekanntmachung von Vorschulkindern mit einem poetischen Text.
2. Bereiten Sie eine Analyse eines Gedichts eines modernen Autors vor (Motivation für die Auswahl eines Werks, Originalität von Inhalt und Form, Empfehlungen, um Kinder mit einem poetischen Text vertraut zu machen).
3. Präsentieren Sie eine Präsentation der Arbeit eines der zeitgenössischen Kinderdichter: Ya.L. Akim, B.V. Zakhoder, V.D. Berestov, V.A. Levin, Yu.P. Moritz, E.E. Moshkovskaya, G. B. Oster, V.A. Prikhodko, G.V. Sapgir, R.S. Sef, I.P. Tokmakova, A.A. Usachev, E.N. Uspensky, M.D. Yasnov und andere (die Aufgabe wird in Untergruppen ausgeführt).
4. Bereiten Sie eine mündliche Rezension eines neuen Gedichtbandes für Kinder vor.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Erstellen Sie einen bibliografischen Index von Artikeln und Studien zur Entwicklung der modernen Poesie.
2. Bereiten Sie ein elektronisches Lesegerät für Texte von Dichtern des 20. Jahrhunderts für die Verwendung in der Arbeit eines Pädagogen vor.
3. Schreiben Sie einen Aufsatz zu einem der folgenden Themen:
Lyrisches Tagebuch von V. Berestov: Genre und thematische Vielfalt.
Texte der Natur im Werk von E. Moshkovskaya und I. Tokmakova.
Die Welt der Kindheit in der Poesie von R. Sefa.
Gedichte für Kinder B. Zakhoder: Innovationen im Bereich Inhalt und Form.
Traditionen von Oberiu in der Poesie Yu. Moritz.
Experimentelle Poesie von G. Oster.
Die Verwendung von Elementen der „abstrusen“ Poesie im Werk von G. Sapgir.
Die Natur des Humors in der Poesie von R. Mucha.
LITERATUR
Obligatorisch:
2. Russische Literatur für Kinder: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. Päd. Lehrbuch Betriebe / etc. Polosow. - M.: Akademie, 1998. - 506 S.
3. Russische Kinderschriftsteller des 20. Jahrhunderts: Biobibliographisches Wörterbuch / Hrsg. G.A. Chernoy [i dr.]. – M.: Flinta: Wissenschaft. - 2001. - 512 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Geyser, M.M. Marshak / M.M. Geysir. - M.: Junge Garde, 2006. - 325 S.
2. Leben und Werk von Agnia Barto: Sammlung / Comp. I.P. Motjaschow. – M.: Det. lit., 1989. - 336 S.
3. Kobrinsky, A.A. Daniil Kharms / A.A. Kobrinsky. - M.: Junge Garde, 2008. - 499 S.
4. Russische Poesie für Kinder: T. 1–2 / Komp. und Einführung. Kunst. E.O. Putilova. - St. Petersburg: Humanitäre Agentur „Academic Project“, 1997. Band 1. – 766 S. T.2. – 750 s.
5. Pavlova, N.I. Liedtexte der Kindheit. Einige Probleme der Poesie / N.I. Pawlowa. – M.: Det. lit., 1987. - 140 S.
Lektion 14
^ THEMA: AUSLÄNDISCHE DICHTER FÜR KINDER.
Unterrichtsart - Unterrichtskonzert
(ausdrucksstarke Lektüre von Gedichten mit Elementen der Darstellung, Spielaktionen, Dramatisierung)
^ LISTE DER VERTRETENEN AUTOREN:
Jan Brzehwa
Robert Desnos
Dr. Seuss
Maurice Karem
James Crews
Edward Lear
Alan Milne
Ogden Nash
Jacques Prevert
Gianni Rodari
James Reeves
Julian Tuwim
Walter de la Mer
Eleanor Fargen
John Ciardi
Lesen und Verstehen der Aussagen berühmter Persönlichkeiten über die Bedeutung der ausdrucksstarken Lektüre eines Kunstwerks:
„Das Vorlesen verleiht uns eine Fähigkeit zur Analyse, die jemand, der sich selbst vorliest, niemals haben wird. Der beste Weg, einen Aufsatz als Ganzes zu verstehen, ist das Vorlesen. Die Stimme ist ein solcher Erklärer und Mentor, der eine wundersame, wenn auch unbekannte Kraft besitzt“ (Ernst Legouwe, französischer Dramatiker).
„Unter uns sollten geschickte Leser geschaffen werden. Ich denke sogar, dass öffentliche Lesungen irgendwann die Aufführungen in unserem Land ersetzen werden“ (N. V. Gogol).
„Leider weiß die überwiegende Mehrheit der Sprachlehrer und Bibliothekare nicht, wie man Belletristik mit einem gewissen Maß an Kunstfertigkeit liest. Beim Alleinlesen wird eine Person nur durch den Autor des Buches bereichert. Und beim gemeinsamen Lesen und Besprechen des Gelesenen speist sich sein Geist aus zwei Quellen – Büchern und Gedanken der Teilnehmer des Erlebnisses. Das Team ist ein großartiger Lehrer“ (A.M. Toporov, Lehrer).
Leseanalyse:
1. Verfassen der Partitur des Textes (Hervorheben der darin enthaltenen Wörter, auf die nach den Gesetzen der Logik der russischen Sprache logischer Stress fällt, Einfügen von Pausen).
2. Analyse der emotionalen Seite des Werkes (Hervorhebung der emotionalen Kompositionsteile mit Definition einer Lese-Superaufgabe für jeden von ihnen).
3. Definition der wichtigsten Aufgabe für die Lektüre des gesamten Werkes.
4. Bestimmen der Rolle von Intonation, Gestik, Mimik, Körperhaltung und Spielaktionen.
Informationen zu den Grundregeln der Logik der russischen Sprache
1. Die Gruppe aus Subjekt und Prädikat wird durch eine Pause getrennt.
Ausnahmen: a) Wenn das Subjekt durch ein Pronomen ausgedrückt wird, trägt es keine Betonung und wird in einem Takt mit dem Prädikat gelesen: Er kam heraus . Du Komm zurück ; b) wenn das Prädikat wenig Sinn ergibt: Dul Wind . Shel Regen .
^ 2. Die Definition wird betont, wenn sie ausgedrückt wird:
a) ein Substantiv im Genitiv: Stirn Sokrates .
b) ein Substantiv mit einer Präposition: Sänger aus der Oper .
c) Definition-Anwendung: Förster- Oldtimer .
d) allgemeine Definition: Zotteliger Schäferhund, an einen Apfelbaum gebunden .
^ 3. Die Definition ist nicht betonbar, wenn:
a) ausgedrückt durch ein Pronomen (my Buch ) oder Adjektiv: blau Himmel , nördlich Geschichte .
^ 4. In der Phrase „Verb und Objekt“ liegt die Betonung auf dem Objekt:
Essen Süßigkeiten Orangen werfen Krusten .
5. Opposition: Der Schwerpunkt liegt auf beiden gegensätzlichen Konzepten:
Sohn getötet - Mutter stand an seiner Stelle.
^ 6. Vergleich: Der Schwerpunkt liegt auf dem, womit das Objekt verglichen wird:
Dumm wie WAHR (Komma davor Wie unleserlich, keine Pause).
7. Ein Appell am Satzanfang wird durch eine Pause getrennt:
Genossen, // Ich bin sehr glücklich.
Steht der Appell in der Mitte oder am Ende des Satzes, dann gibt es fast keine Pause: Singe, kleines Licht, schäme dich nicht.
^ 8. Bei komplexen Namen liegt die Betonung auf dem letzten Wort:
Bolschoi-Akademisches Theater Russische Föderation .
9. Bei der Auflistung wird die Betonung auf jedes Wort gelegt:
knistern Anrufe , Glocken , Wecker.
Wenn Definitionen aufgeführt sind, trägt die letzte davon, die vor dem Substantiv steht, keine Betonung: Eine davon hart / trocken , / verbittert Personen .
Sind die Definitionen heterogen, dann gibt es keine Pausen oder Betonungen: Die letzte Straße Laternen .
^ LITERATUR ZUR VORBEREITUNG AUF DAS LEKTIONSKONZERT:
Leser
1. Großer Gedichtband zum Vorlesen im Kindergarten / Comp. I.P. Tokmakova, E.I. Ivanova. - M.: Planeta detstva, 2000. - 512 S.
2. Literatur und Fantasie: Ein Buch für Pädagogen für Kinder. Garten und Eltern / Comp. L.E. Streltsov. - M.: Bildung, 1992. - 255 S.
3. Russische Poesie für Kinder: T. 1–2 / Komp. und Einführung. Kunst. E.O. Putilova. - St. Petersburg: Humanitäre Agentur „Academic Project“, 1997. Band 1. – 766 S. T.2. – 750 s.
4. Reader zur Kinderliteratur: Lehrbuch. Zulage / Comp. I. N. Arzamastseva [et al.].– M.: Academy, 1997. – 538 S.
Lehrmittel
1. Gritsenko, Z.A. Workshop zu Kinderliteratur und Methoden zur Heranführung von Kindern an das Lesen: Lehrbuch / Z.A. Grizenko. – M.: Akademie, 2008. – 222 S.
2. Kinderliteratur. Ausdrucksstarkes Lesen: Praktikum: Lehrbuch im Fachgebiet „Vorschulerziehung“ / O.V. Astafieva [i dr.]. – M.: Akademie, 2007. – 270 S.
3. Namenstag des Buches / Ed.-comp. L.I. Insekt. - Minsk: Krasiko-Print, 2003. - 126 S.
4. Kuksova, N.A. Künstlerisches Lesen im Kindergarten: ein Leitfaden für Lehrer von Vorschuleinrichtungen / N.A. Kuksova. - Minsk: Universitetskoe, 2001. - 157 S.
5. Oparina, N.P. Literarische Spiele in der Kinderbibliothek / N.P. Oparina. - M.: Liberia, 2007. - 95 S.
6. Sinitsyna, E.I. Clevere Gedichte / E.I. Sinizyn. - M.: "Liste", 1999. - 168 S.
Lektion 15
^ THEMA: KINDERZEITEN DES XX. JAHRHUNDERTS.
THEMEN ZUR DISKUSSION:
1. „Nordlichter“ von M. Gorki in der Entwicklung der sowjetischen Zeitschriftenpresse.
2. Merkmale der Zeitschriftenzeitschriften der 1920er-1980er Jahre.
3. Entwicklung systematischer Kinderpublikationen in der postsowjetischen Ära.
4. Rezension ausländischer Kinderzeitschriften.
AUFGABEN:
1. Stellen Sie Videoinformationen über eine der Zeitschriften der Sowjetzeit (postsowjetische Zeit) bereit.
2. Bereiten Sie eine kritische Überprüfung der in der Zeitschrift veröffentlichten Materialien unter dem Gesichtspunkt vor, den heutigen Anforderungen gerecht zu werden.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Schreiben Sie einen Aufsatz zum Thema „Ideales Kindermagazin“.
2. Verfassen Sie ein Märchen (Geschichte, Gedicht) für eine Kinderzeitschrift.
LITERATUR
Obligatorisch:
1. Arzamastseva, I.N. Kinderliteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. Auflage, Rev. – M.: Akademie, 2009. – 574 S.
2. Kinderliteratur: Lehrbuch / E.E. Zubareva [und andere] – M.: Höhere Schule, 2004. – 550 S.
3. Weltkinderliteratur. Workshop / Comp. DIESE. Autuchowitsch [und andere]. - Minsk: Literature i Mastatsva, 2011. - 312 S.
3. Russische Literatur für Kinder: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. Päd. Lehrbuch Betriebe / etc. Polosow. - M.: Akademie, 1998. - 506 S.
4. Reader zur Kinderliteratur: Lehrbuch. Zulage / Comp. I. N. Arzamastseva [i dr.]. - M.: Akademie, 1997. - 538 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Alekseeva, M. Sowjetische Kinderzeitschriften der 20er Jahre / M. Alekseev. - M.: Aufklärung, 1988.- 344 S.
2. Arzamastseva, I.N. „Das Zeitalter des Kindes“ und die russische Literatur der 1900er-1930er Jahre /
IN. Arzamastseva.- M.: Nauka, 2003.- 235 S.
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Planen
Einführung
1. Biographie von Astrid Lindgren
1.1 Frühe Jahre
1.2 Beginn der kreativen Tätigkeit
2. Märchen von Astrid Lindgren
Abschluss
Einführung
Ein literarisches Märchen ist ein ganzer Trend in der Fiktion. Im Laufe der langen Jahre seiner Entstehung und Entwicklung hat sich dieses Genre zu einem universellen Genre entwickelt, das alle Phänomene des umgebenden Lebens und der Natur sowie die Errungenschaften von Wissenschaft und Technologie umfasst.
So wie ein sich ständig veränderndes Volksmärchen die Züge einer neuen Realität aufnahm, war und ist ein literarisches Märchen schon immer untrennbar mit gesellschaftshistorischen Ereignissen sowie literarischen und ästhetischen Strömungen verbunden. Das literarische Märchen ist nicht aus dem Nichts entstanden. Es basierte auf einem Volksmärchen, das durch die Aufzeichnungen von Folkloristen berühmt wurde. Die literarischen Erzählungen der Romantiker zeichnen sich durch eine Verbindung von Magischem, Phantastischem, Gespenstischem und Mystischem mit moderner Realität aus. Die Grundlage eines literarischen Märchens kann ein fantastisches Bild sein, das aus der Fantasie eines Kindes entsteht.
Humor in einem literarischen Märchen hat einen anderen Charakter und ist zu seinem Markenzeichen geworden. Manchmal werden literarische Märchen, die für Erwachsene geschrieben wurden, zur Lieblingslektüre von Kindern, und umgekehrt werden talentierte literarische Märchen, die für ein Kinderpublikum gedacht sind, Eigentum von Kindern und Erwachsenen, und zwar nicht nur, weil ein Erwachsener von ihnen lernt, wie ein Kind das Leben wahrnimmt, sondern auch auch weil das Erwachsenenleben, reflektiert in den Kategorien des kindlichen Sehens und Wahrnehmens, unerwartete humorvolle und manchmal satirische Konturen erhält. Märchenliteratur mit Elementen des Unsinns erfreut sich bei Kindern großer Beliebtheit: Paradox, Überraschung, Unlogik, scheinbarer Unsinn, poetischer „Unsinn“.
Literarische Erzählungen haben heutzutage viele Gesichter. Es heißt „fantastisches Buch“, „fantastische Geschichte“, „fantastische Geschichte“, „modernes literarisches Märchen“, im Westen wird zunehmend der Begriff „Fantasie“ verwendet – völlige Einigkeit herrscht unter Wissenschaftlern nicht. Unter den Definitionen ist die Formulierung von L.Yu. die vollständigste. Braude: „Ein literarisches Märchen ist ein künstlerisches prosaisches oder dichterisches Werk eines Autors, das entweder auf volkstümlichen Quellen basiert oder vom Schriftsteller selbst erfunden, aber in jedem Fall seinem Willen unterworfen ist; ein überwiegend Fantasy-Werk, das die wunderbaren Abenteuer fiktiver oder traditioneller Märchenfiguren darstellt und sich in einigen Fällen an Kinder richtet; Ein Werk, in dem Magie, ein Wunder, die Rolle eines handlungsbildenden Faktors spielt, hilft bei der Charakterisierung der Charaktere.
Lindgren-Märchen Pippi Carlson
1. BiografieAstrid Lindgren
1.1 FrühJahre
Astrid Ericsson wurde am 14. November 1907 in Südschweden in der Kleinstadt Vimmerby in der Provinz Småland (Kreis Kalmar) in eine Bauernfamilie geboren. Ihre Eltern, Vater Samuel August Eriksson und Mutter Hanna Jonsson, lernten sich im Alter von 13 und 9 Jahren kennen. Siebzehn Jahre später, im Jahr 1905, heirateten sie und ließen sich auf einem gepachteten Bauernhof in Ness nieder, einem Pfarrhaus ganz am Stadtrand von Vimmerby, wo Samuel mit der Landwirtschaft begann. Astrid wurde ihr zweites Kind. Sie hatte einen älteren Bruder Gunnar (27. Juli 1906 – 27. Mai 1974) und zwei jüngere Schwestern – Stina (1911–2002) und Ingegerd (1916–1997).
Wie Lindgren selbst in der Sammlung autobiografischer Essays My Fictions (1971) darlegte, wuchs sie im Zeitalter von „Pferd und Cabriolet“ auf. Das Haupttransportmittel der Familie war eine Pferdekutsche, der Lebensrhythmus war langsamer, die Unterhaltung einfacher und die Beziehung zur natürlichen Umwelt war viel enger als heute.
Eine solche Umgebung trug zur Entwicklung der Liebe des Schriftstellers zur Natur bei – alle Werke Lindgrens sind von diesem Gefühl durchdrungen, von exzentrischen Geschichten über die Tochter von Kapitän Pippi Langstrumpf bis hin zur Geschichte von Ronnie, der Tochter eines Räubers.
Die Autorin selbst bezeichnete ihre Kindheit stets als glücklich (sie war voller Spiele und Abenteuer, unterbrochen von der Arbeit auf dem Bauernhof und in der Umgebung) und wies darauf hin, dass sie als Inspirationsquelle für ihre Arbeit diente.
Astrids Eltern empfanden nicht nur eine tiefe Zuneigung zueinander und zu den Kindern, sondern zögerten auch nicht, diese zu zeigen, was zu dieser Zeit selten war. In ihrem einzigen Buch, das sich nicht an Kinder richtete, Samuel August aus Sevedstorp und Hanna aus Hult (1973), sprach die Autorin mit großer Sympathie und Zärtlichkeit über besondere Beziehungen in der Familie.
1.2 StartkreativAktivitäten
Als Kind war Astrid Lindgren von Folklore umgeben und viele Witze, Märchen und Geschichten, die sie später von ihrem Vater oder von Freunden hörte, bildeten die Grundlage ihrer eigenen Werke. Die Liebe zu Büchern und zum Lesen entstand, wie sie später zugab, in der Küche von Christine, mit der sie befreundet war. Es war Christine, die Astrid in die erstaunliche, aufregende Welt einführte, in die man beim Lesen von Märchen eintauchen konnte. Die leicht zu beeinflussende Astrid war von dieser Entdeckung schockiert und beherrschte später selbst die Magie des Wortes.
Ihre Fähigkeiten zeigten sich bereits in der Grundschule, wo Astrid „Wimmerbün Selma Lagerlöf“ genannt wurde, was sie ihrer Meinung nach nicht verdiente.
Nach der Schule begann Astrid Lindgren im Alter von 16 Jahren als Journalistin für die Lokalzeitung Wimmerby Tidningen zu arbeiten. Doch zwei Jahre später wurde sie schwanger, unverheiratet und ging, nachdem sie ihren Job als Juniorreporterin aufgegeben hatte, nach Stockholm. Dort absolvierte sie Sekretariatskurse und fand 1931 eine Anstellung in diesem Fachgebiet. Im Dezember 1926 wurde ihr Sohn Lars geboren. Da das Geld nicht ausreichte, musste Astrid ihren geliebten Sohn nach Dänemark zur Familie der Pflegeeltern geben. 1928 bekam sie eine Anstellung als Sekretärin beim Royal Automobile Club, wo sie Sture Lindgren (1898-1952) kennenlernte. Sie heirateten im April 1931 und Astrid konnte Lars danach mit nach Hause nehmen.
2. fabelhaftGeschichteAstridLindgren
Nach ihrer Heirat beschloss Astrid Lindgren, Hausfrau zu werden, um sich ganz der Pflege von Lars und dann ihrer 1934 geborenen Tochter Karin zu widmen. 1941 zogen die Lindgrens in eine Wohnung mit Blick auf den Stockholmer Vasa-Park, in der die Schriftstellerin bis zu ihrem Tod lebte. Gelegentlich übernahm sie Sekretariatsarbeiten und verfasste Reisebeschreibungen und eher banale Erzählungen für Familienzeitschriften und Adventskalender, wodurch sie ihre literarischen Fähigkeiten nach und nach verfeinerte.
Laut Astrid Lindgren entstand „Pippi Langstrumpf“ (1945) vor allem dank ihrer Tochter Karin. 1941 erkrankte Karin an einer Lungenentzündung und Astrid erzählte ihr jeden Abend vor dem Schlafengehen allerlei Geschichten. Einmal bestellte ein Mädchen eine Geschichte über Pippi Langstrumpf – diesen Namen erfand sie gleich unterwegs. Also begann Astrid Lindgren, eine Geschichte über ein Mädchen zu verfassen, das sich an keine Bedingungen hält. Da Astrid damals den für die damalige Zeit neuen und heftig diskutierten Gedanken einer Bildung unter Berücksichtigung der Kinderpsychologie vertrat, schien ihr die Herausforderung an Konventionen ein interessantes Gedankenexperiment zu sein. Wenn wir das Bild von Pippi verallgemeinernd betrachten, dann basiert es auf innovativen Ideen, die in den 1930er und 40er Jahren im Bereich der Kindererziehung und Kinderpsychologie auftauchten. Lindgren verfolgte die Kontroverse in der Gesellschaft und beteiligte sich daran, indem er sich für eine Bildung einsetzte, die die Gedanken und Gefühle der Kinder berücksichtigt und ihnen somit Respekt entgegenbringt. Der neue Umgang mit Kindern beeinflusste auch ihren kreativen Stil, wodurch sie zu einer Autorin wurde, die konsequent aus der Sicht eines Kindes spricht.
Nach der ersten Geschichte über Pippi, in die Karin sich verliebte, erzählte Astrid Lindgren in den nächsten Jahren immer mehr Abendgeschichten über dieses rothaarige Mädchen. Zu Karins zehntem Geburtstag schrieb Astrid Lindgren mehrere Geschichten in Stenografie auf, aus denen sie für ihre Tochter ein eigenes Buch (mit Illustrationen der Autorin) zusammenstellte. Dieses Originalmanuskript von „Pippi“ war stilistisch weniger sorgfältig ausgearbeitet und in seinen Ideen radikaler. Der Autor schickte ein Exemplar des Manuskripts an Bonnier, den größten Stockholmer Verlag. Nach einiger Überlegung wurde das Manuskript abgelehnt. Astrid Lindgren ließ sich von der Absage nicht entmutigen, sie erkannte bereits, dass das Komponieren für Kinder ihre Berufung war. 1944 nahm sie an einem Wettbewerb für das beste Mädchenbuch teil, der vom relativ neuen und wenig bekannten Verlag Raben und Sjögren ausgeschrieben wurde. Lindgren erhielt den zweiten Preis für Britt-Marie Pours Out Her Soul (1944) und einen Verlagsvertrag dafür.
1945 wurde Astrid Lindgren die Stelle als Herausgeberin für Kinderliteratur beim Verlag Raben und Sjögren angeboten. Sie nahm dieses Angebot an und arbeitete bis 1970, als sie offiziell in den Ruhestand ging, an einem Ort. Alle ihre Bücher wurden im selben Verlag veröffentlicht. Obwohl Astrid sehr beschäftigt war und redaktionelle Arbeit mit Hausarbeit und Schreiben verband, erwies sie sich als produktive Schriftstellerin: Wenn man Bilderbücher mitzählt, entstanden aus ihrer Feder insgesamt etwa achtzig Werke. Besonders produktiv war die Arbeit in den 1940er und 1950er Jahren. Allein in den Jahren 1944-1950 schrieb Astrid Lindgren eine Trilogie über Pippi Langstrumpf, zwei Geschichten über Kinder aus Bullerby, drei Bücher für Mädchen, einen Kriminalroman, zwei Märchensammlungen, eine Liedersammlung, vier Theaterstücke und zwei Bilderbücher . Wie Sie dieser Liste entnehmen können, war Astrid Lindgren eine ungewöhnlich vielseitige Autorin, die bereit war, in den unterschiedlichsten Genres zu experimentieren.
1946 veröffentlichte sie die erste Geschichte über den Detektiv Kalle Blomkvist („Kalle Blomkvist spielt“), wodurch sie den ersten Preis in einem Literaturwettbewerb gewann (Astrid Lindgren nahm nicht mehr an Wettbewerben teil). 1951 folgte eine Fortsetzung „Kalle Blomkvist riskiert“ (beide Geschichten wurden 1959 auf Russisch unter dem Titel „Die Abenteuer von Kalle Blomkvist“ veröffentlicht) und 1953 der letzte Teil der Trilogie „Kalle Blomkvist und Rasmus“. (wurde 1986 ins Russische übersetzt). Mit „Calle Blumqvist“ wollte der Autor billige, gewaltverherrlichende Thriller ersetzen.
1954 schrieb Astrid Lindgren das erste ihrer drei Märchen – „Mio, mein Mio!“ (Übers. 1965). Dieses emotionale, dramatische Buch kombiniert die Techniken des Helden- und Märchens und erzählt die Geschichte von Boo Vilhelm Olsson, dem ungeliebten und vernachlässigten Sohn von Pflegeeltern. Astrid Lindgren griff mehr als einmal auf Märchen und Märchen zurück und ging dabei auf das Schicksal einsamer und verlassener Kinder ein (dies war vor „Mio, mein Mio!“ der Fall). Kindern Trost zu spenden, ihnen bei der Bewältigung schwieriger Situationen zu helfen – diese Aufgabe war nicht das letzte, was die Arbeit des Schriftstellers bewegte.
In der nächsten Trilogie – „The Kid und Carlson, der auf dem Dach lebt“ (1955; übersetzt 1957), „Carlson, der auf dem Dach lebt, flogen wieder ein“ (1962; übersetzt 1965) und „Carlson, der lebt auf dem Dach, spielt wieder Streiche“ (1968; übers. 1973) – der Fantasy-Held eines nicht-bösen Sinnes ist wieder schauspielerisch. Dieser „mäßig wohlgenährte“, infantile, gefräßige, prahlerische, aufgeblasene, selbstmitleidige, egozentrische, wenn auch nicht ohne Charme kleine Mann lebt auf dem Dach des Wohnhauses, in dem das Kind wohnt. Als Babys imaginärer Freund ist er ein viel weniger wundervolles Abbild der Kindheit als die unberechenbare und sorglose Pippi.
Der Junge ist das jüngste von drei Kindern in der gewöhnlichsten Familie der Stockholmer Bourgeoisie, und Carlson tritt auf ganz bestimmte Weise in sein Leben ein – durch das Fenster, und er tut dies jedes Mal, wenn sich der Junge in anderen überflüssig, übergangen oder gedemütigt fühlt Worte, wenn der Junge Selbstmitleid hat.
In solchen Fällen erscheint sein kompensatorisches Alter Ego – in jeder Hinsicht „der Beste der Welt“ Carlson, der das Kind alle Probleme vergessen lässt.
Abschluss
Der Schriftsteller starb am 28. Januar 2002 in Stockholm. Astrid Lindgren ist eine der berühmtesten Kinderbuchautorinnen der Welt. Ihre Werke sind voller Fantasie und Liebe für Kinder. Viele davon wurden in über 70 Sprachen übersetzt und in mehr als 100 Ländern veröffentlicht. In Schweden wurde sie zu einer lebenden Legende, da sie Generationen von Lesern unterhielt, inspirierte und tröstete, am politischen Leben teilnahm, Gesetze änderte und nicht zuletzt die Entwicklung der Kinderliteratur maßgeblich beeinflusste.
Die Form der Kommunikation mit einem Märchen unter modernen Kindern hat sich verändert. Die Kommunikation mit den Medien ist für sie zur täglichen Routine geworden und der Märchenerzähler – eine Mutter oder Großmutter – wurde durch Technologie ersetzt. Und es ist nicht bekannt, was oder wen Kinder mehr bevorzugen: ein elektronisches Gerät oder einen Live-Geschichtenerzähler. Es hängt alles von der Gewohnheit ab. In den letzten Jahren ist jedoch die Nostalgie für die Vergangenheit immer stärker geworden. In den Vereinigten Staaten beispielsweise organisieren Hochschulen, die zukünftige Bibliothekare ausbilden, Kurse zum Geschichtenerzählen. Im letzten Jahrzehnt begann die amerikanische „Society of Storytellers“ in großem Umfang zu funktionieren. Die Teilnehmer, meist Frauen in den Zwanzigern und Sechzigern, versuchen, die Tradition des mündlichen Geschichtenerzählens wiederzubeleben. Sie veranstalten Feste der Geschichtenerzähler, bei denen vor allem Märchen zu hören sind. Und in den Bibliotheken finden regelmäßig Matineen, Märchenabende mit Erzählwettbewerben und Puppentheateraufführungen statt.
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GENEHMIGEN
Leiter des Fachbereichs Philologie
T. M. Puchinskaya
"" _____________20____,
Protokoll-Nr._____
Richtlinien zur Vorbereitung
zum Eingangs-Computertest
zur Welt- und heimischen Kinderliteratur
für die Spezialität:
1-01 01 02 Vorschulerziehung. Zusätzliche Spezialität
1-01 01 02-06 Vorschulerziehung. Praktische Psychologie
4 Kurs 7 Semester
Fakultät für Fernunterricht
Thema: „Ausländisches literarisches Märchen“
1. Sh. Perro – der Begründer des europäischen Literaturmärchens.
2. Französische Literaturgeschichte des 19. Jahrhunderts. Sammlung „Omas Geschichten“ J. Sand.
3. Genre- und Stilvielfalt des französischen Literaturmärchens des 20. Jahrhunderts.
4. E. Lear – der Begründer der englischen Kinderliteratur, der Schöpfer des Buches des Unsinns.
5. L. Carrolls Innovation in den Märchen „Alice im Wunderland“, „Alice durch den Spiegel“.
6. O. Wilde ist ein Geschichtenerzähler.
7. Geschichten von R. Kipling. Die Idee der Eroberung der Natur durch den Menschen steht im Mittelpunkt des Dschungelbuchs.
8. Reproduktion der Kinderpsychologie und -logik in A. Milnes Märchen „Winnie the Pooh und alle anderen“.
9. Modernes englisches Märchen (D. Bisset, C. Lewis, D. Aiken, D. Trease usw.).
10. Kanonisierung von Märchen im Werk der Gebrüder Grimm.
11. Märchen als Möglichkeit, die realen Widersprüche der Realität im Werk von E. Hoffmann widerzuspiegeln.
12. Märchenalmanache von V. Gauf („Karawane“, „Wirtshaus im Spessart“ etc.). Deutsches Märchen des 20. Jahrhunderts. G. Fallada ist ein Geschichtenerzähler.
13. Genre- und Inhaltskomplexität der Phantasmagorie „Tim Thaler, or Sold Laughter“ von D. Crews.
14. Ideologische und künstlerische Merkmale von O. Preuslers Märchen für die Kleinen („Little Baba Yaga“, „Little Brownie“, „Herbe the Big Hat“ usw.).
15. Märchenpropaganda im Werk von E. Kestner. Überarbeitung berühmter Werke von Weltklassikern in eine Kinderlektüre. Schaffung eines originellen Märchens („Der Junge aus der Streichholzschachtel“).
16. Kreativität H. K. Andersen als Phänomen der nationalen Kultur Dänemarks und der Weltkultur.
17. Die humanistische Ausrichtung von Andersens Märchen, das Vorhandensein sozialer und philosophischer Untertöne.
18. Der Wert von Andersens Werken für die Kinderlektüre.
19. Die Fähigkeiten des Geschichtenerzählers C. Topelius.
20. Die Welt der Kindheit im Bild von Topelius (Märchen „Sampoloparenok“, „Sternauge“).
21. „Nilson Holgersons wunderbare Reise mit Wildgänsen durch Schweden“
22. S. Lagerlef ist ein bedeutendes Phänomen in der Entwicklung der schwedischen Kinderliteratur.
23. A. Lindgren – ein herausragender Schriftsteller des 20. Jahrhunderts,
24. Genre-thematische Vielfalt von Lindgrens Schaffen.
25. Märchenland T. Jansson.
26. Amerikanisches Literaturmärchen: die wichtigsten Entwicklungstrends,
Themen und Probleme, Merkmale der Kunstform (Dr. Seuss, L. Baum, E. Sinclair, J. Ciardi usw.).
27. Künstlerische Merkmale von D. Rodaris Märchen für Kinder.
28. Meisterschaft von D. Rodari bei der Erstellung psychologischer Porträts.
Thema: Geschichten und Geschichten über Kinder in der Weltliteratur
1. Bilder von Kindern in den Werken von K. D. Ushinsky („Kinder im Hain“, „Vier Wünsche“).
2. L. Tolstoi ist ein Meister einer realistischen Geschichte über Kinder.
3. Traditionen der psychologischen Darstellung in den Geschichten von A.P. Tschechow über Kinder.
4. Enteignete Kindheit in den Geschichten von D. Mamin-Sibiryak, M. Gorki, A. Tschechow.
5. Thema „zwei Welten – zwei Kindheiten“ in „Der weiße Pudel“ von A. Kuprin, „Kinder des Untergrunds“ von V. Korolenko.
6. Vor- und Nachteile von Werken über Kinder von A. Gaidar, A. Neverov, A. Blyakhin, S. Mogilevskaya.
7. Breite der Themen V. Oseeva
8. Das Bild eines Vorschulkindes im Werk von L. Voronkova „Sunny Day“. Kreativität N. Nekrasov. Bilder von neugierigen Jungen in Geschichten.
9. Das Bild eines Kindes im Zyklus „Deniskas Geschichten“ von V. Draguinsky.
10. Reflexion „schmerzhafter“ Zonen der Kindheit in den Werken von A. Likhanov und anderen.
11. A. Aleksina. Die Bestätigung der moralischen und sozialen Poesie des Helden in den Geschichten „Late Child“
13. Das Thema der mittellosen Kindheit in den Werken französischer Schriftsteller des 19. Jahrhunderts (A. Daudet, G. Malo, V. Hugo).
14. Klassische Traditionen in der modernen französischen Geschichte.
15. Die Rolle von M. Twain bei der Entwicklung der amerikanischen realistischen Literatur.
16. Traditionen von M. Twain in der amerikanischen Literatur des 20. Jahrhunderts.
17. Traditionen des „Erziehungsromans“ in der deutschen Kinderliteratur des 20. Jahrhunderts.
18. Tiefe Kenntnisse der Kinderpsychologie im Werk von E. Kestner. Die humanistische Wirkung von Kestners Werk auf Kinder, Möglichkeiten, Vorschulkinder mit seinen Büchern vertraut zu machen.
19. Werke über die Kinder von D. Kryus.
20. Das Thema Kindheit im Werk australischer Schriftsteller (A. Marshall, A. Southall, P. Wrightson).
21. Das Thema Kindheit in den Werken skandinavischer Schriftsteller (A. Lindgren, J. Sigsgard, D. Dalsgar und andere).
Thema: Wissenschaftliches und pädagogisches Buch für Kinder
1. Der Ursprung eines wissenschaftlichen und pädagogischen Kinderbuchs, seine Besonderheiten.
2. Die Rolle von K.D. Ushinsky bei der Entwicklung wissenschaftlicher und pädagogischer Bücher.
3. Wissenschaftliches und pädagogisches Material in „Russische Lesebücher“ L.N. Tolstoi.
4. Wissenschaftliche und kognitive Aspekte in Geschichten über Tiere A.P. Tschechow, D.N. Mamin-Sibiryak, A.I. Kuprin.
5. Naturhistorisches Märchen im Werk von V. Bianchi.
6. Das Können von E. Charushin – Geschichtenerzähler und Künstler.
7. Geschichtensammlung „Golden Meadow“ von M. Prishvin beim Vorlesen für Kinder.
8. Erstellung wissenschaftlicher und technischer Bücher für Kinder.
9. Genrethematisches Spektrum moderner wissenschaftlicher und pädagogischer Bücher für Vorschulkinder.
10. Traditionen von Bianki, Charushin, Prishvin in der Kreativität
G. Skrebitsky, N. Sladkov, G. Snegirev, E. Shima, S. Sakharnov und andere.
11. Weitere Bereicherung des Genres der wissenschaftlichen und pädagogischen Geschichte, Geschichte, Märchen
12. Wissenschaftliches und technisches Buch im Werk von A. Markushi, A. Dorokhov, F. Lev. Geschichten, Erzählungen, Essays über die Arbeit von E. Permyak.
13. Wissenschaftliches und pädagogisches Potenzial der Geschichten von S. Alekseev.
14. Bereicherung des Genres Enzyklopädie in der modernen Literatur. Struktur. Inhalt, Gestaltung der Enzyklopädie für Vorschulkinder
15. Wissenschaftliches und pädagogisches Material in modernen Kinderzeitschriften
16. Bereicherung des Genres Enzyklopädie in der modernen Literatur. Struktur. Inhalt, Gestaltung der Enzyklopädie für Vorschulkinder
17. Animalische Geschichte von E. Seton-Thomison.
18. Werke über Tiere von D. Darrell.
19. Geschichten aus dem Zyklus „Short Menagerie“ von M. Genevois
Thema: Poesie für Kinder.
1. Werke von V.A. Schukowski, A.S. Puschkin, M. Yu., Lermontov und andere beim Lesen von Vorschulkindern
2. Innovation N.A. Nekrasov - Kinderdichter.
3. Das Kind und die Natur in den Texten der Dichter der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts (F. Tyutchev, A. Fet, A. Maikov, I. Surikov, A. Pleshcheev, A. Tolstoi, A. Koltsov, S . Drozhzhin).
4. Sammlung für Kinder von A. Blok „All the Year Round“: Themen, Struktur, Poetik der Werke.
5. S. Yesenin – für Kinder.
6. Genre-thematische Vielfalt der Poesie von Sasha Cherny
7. Die Relevanz der Arbeit des Dichters, die Förderung seiner Gedichte durch das Programm „Rainbow“.
8. Kennenlernen von Vorschulkindern mit der Poesie von I. Bunin, K. Balmont, M. Gorodetsky, V. Ivanov, V. Bryusov.
9. Die Originalität der Kreativität V. Mayakovsky für Kinder.
10. Poesie der „Oberiuts“. Die Rolle der Gedichte von D. Kharms, A. Vvedensky, Yu. Vladimirov bei der Entwicklung der Wortschöpfung und des Denkens von Vorschulkindern
11. Genre-thematische Vielfalt von S. Marshaks Gedichten für Kinder.
12. Das Bild eines Vorschulkindes in der Poesie von A. Barto.
13. Genre-thematischer Reichtum moderner Poesie.
14. Offenlegung der Einheit der Naturwelt und der Welt des Kindes in der Poesie von I. Tokmakova.
15. Folklore-Ursprünge der Poesie von E. Blaginina.
16. Englische Poesie für die Kleinen. Genre der poetischen Absurdität im Werk von E. Lear.
17. Traditionen von Lear in der modernen englischen Poesie (E. Fargen, A. Milne, D. Reeves).
18. A. Milne – Kinderdichter.
20. Deutsche Poesie des 20. Jahrhunderts in der Lektüre von Vorschulkindern. Probleme, Genres der Poesie von P. Hux.
21. Traditionen der Literatur des Absurden in den Versen von D. Ciardi, Dr. Seuss, O. Nash.
22. Genre-thematischer Reichtum der Poesie von Y. Tuwim, ihr hohes moralisches Potenzial.
23. Kreatives Spektrum der Poesie von J. Brzehva.
Thema: „Zurückgegebene Namen“ in der Kinderliteratur.
1. Kreativität von Lydia Charskaya. Genrespezifität der Werke des Autors
2. A.O. Ishimova – die Schöpferin historischer Prosa für Kinder,
3. A. Platonov – für Kinder. Kurze Informationen über den Autor, seine „erwachsene“ Schöpfung.
Thema: Genre der Illustration in einem Kinderbuch.
1. I. Bilibin – Illustrator russischer Volksmärchen, Werke russischer Klassiker.
2. Yu. Vasnetsov – Mitarbeiter des Kreativlabors von V. Lebedev.
3. V. Konashevich – Illustrator von Folkloresammlungen der Völker der Welt
4. T. Mavrina – Illustrator russischer Volksmärchen, Werke von A. S. Puschkin.
1. Grundlegende Literatur
1.1. Arzamastseva I.N., Nikolaeva S.A. Kinderliteratur: Lehrbuch für Studenten. höher und durchschn. Päd. Lehrbuch Lehrbuch Betriebe. - M.: Ed. Zentrum "Akademie", 2002. - 472 S.
1.2. Russische Literatur für Kinder / T.D. Polozova, G.P. Tuyukina, T.A. Polozova, M.P. Samt; Hrsg. T.D. Polozova. - M.: Ed. Zentrum "Akademie", 2000. - 512 S.
1.3. Ausländische Literatur für Kinder und Jugendliche: in 2 Stunden / Ed. N.K. Meshcheryakova, I.S. Chernyavskaya. - M.: Aufklärung, 1989
2. weitere Literatur
2.1. Zavyalova V.P. usw. Kinderliteratur. Bibel index.– M.: Det. lit., 1988.
2.2. Kinderliteratur / Ed. E. Zubareva. - M.: Bildung, 1989.
2.3. Ausländische Literatur: Von Aischylos bis Flaubert. - Woronesch: Rus. Rede, 1994.
2.4. Setin F.I. Geschichte der russischen Kinderliteratur. - M.: Bildung, 1990.
2.5. Chernyavskaya Ya.A., Rozanov N.I. Russische sowjetische Kinderliteratur. - Minsk: Höhere Schule, 1984.
2.6. Akimova A. N., Akimov V. M. Siebziger, Achtziger: Probleme und Suchen nach moderner Kinderprosa. - M.: Det. lit., 1989.
2.7. Aleksandrov V.P. Durch das Prisma der Kindheit: über die sowjetische Literatur der 1970er – 1980er Jahre für Vorschulkinder und jüngere Schulkinder. – M.: Det. lit., 1988.
2.8. Aurila V. Kinderliteratur Litauens. - M.: Det. lit., 1981.
2.9. Begak B.A. Kinder lachen: Essays über Humor in der Kinderliteratur. - M.: Det. lit., 1979.
2.10. Begak B.A. Quelle der Menschheit: Menschen und Tiere. - M.: Det. lit., 1986.
2.11. Belinsky V.G., Chernyshevsky N.G., Dobrolyubov N.A. Über Kinderliteratur. - M.: Det. lit., 1983.
2.12. Brandis E. Von Aesop bis Gianni Rodari. - M.: Det. lit., 1980.
2.13. Braude L. Geschichtenerzähler Skandinaviens. – L.: M.: Det. lit., 1978.
2.14. Gankina E.Z. Ein Künstler in einem modernen Kinderbuch. - M.: Buch, 1977.
2.15. Gorki M. Zur Kinderliteratur, Kinder- und Jugendlesung. - M.: Det. lit., 1989.
2.16. Gurevich E. Kinderliteratur von Belarus. - Minsk: Höhere Schule, 1982.
2.17. Kinderliteratur (jährlich).
2.18. Kinderbücher gestern und heute: Basierend auf Materialien aus der ausländischen Presse / Comp.
E.Z. Gankina. - M.: Buch, 1988.
2.19. Doronova T. An Vorschulkinder über die Künstler des Kinderbuchs. - .: Aufklärung, 1991.
2.20. Dulatova A.N. Methoden der Bibliographie eines Kinderbuchs. - Krasnodar, 1992.
2.21. Zhivova Z.S., Medvedeva N.B. Fragen der Kinderliteratur und des Kinderlesens. Bibliographischer Index. - M., 1977.
2.22. Leben und Werk von A. Barto. - M.: Det. lit., 1989.
2.23. Leben und Werk von S.Ya. Marshak.– M.: Det. lit., 1975.
2.24. Leben und Werk von N. Nosov. - M.: Det. lit., 1985.
2,25. Leben und Werk von K. Chukovsky. - M.: Det. lit., 1979.
2.26. Ivic A. Natur. Kinder.– M.: Det. lit., 1980.
2.27. Inozemtsev I.V. Wissenschaft in Bildern. - M.: Det. lit., 1972.
2.28. Marshak S.Ya. Bildung mit einem Wort. - M.: Det. lit., 1976.
2.29. Melnikov L.N. Russische Kinderfolklore. - M.: Bildung, 1987.
2.30. Mikhalkov S.V. Bildungskraft der Literatur. - M.: Bildung, 1983.
2.31. Motyashov I.P. Favoriten. - M.: Det. lit., 1988.
2.32. Lyubinsky I.L. Essays zum sowjetischen Drama für Kinder. - M.: Det. lit., 1987.
2.33. Zur Kinderliteratur (jährlich).
2.34. Parandovsky Ya. Mythologie. - M.: Det. lit., 1971.
2,35. Prikhodko V. Der Dichter spricht mit Kindern. - M.: Det. lit., 1979.
2.36. Probleme der Kinderliteratur: Interuniversitäre Sammlung / Ed. I. Lupanova. - Petrosawodsk, Ed. Netzteil, 1989.
2.37. Rasumnewitsch V.L. Mit einem Buch über das Leben: Zum Werk sowjetischer Kinderbuchautoren. - M.: Bildung, 1986.
2,38. Rybina E. Bibliographie der Kinder- und Jugendliteratur. - M.: MGU, 1994.
2.39. Sivokon S.I. Frohe unsere Freunde. - M.: Det. lit., 1980.
2,40. Künstler eines Kinderbuches über sich und ihre Kunst: Artikel, Geschichten, Notizen, Reden. - M.: Buch, 1987.
2.41. Scharow A.I. Zauberer kommen zu den Menschen. - M.: Det. lit., 1979.
^ THEMA: EIN MÄRCHEN IM WERK VON ASTRID LINDGRENTHEMEN ZUR DISKUSSION:
Leben und Werk des Schriftstellers.
Genrevielfalt von A. Lindrens Märchen, Folklore und literarische Quellen ihrer Arbeit.
Die Trilogie „Kid and Carlson“: Probleme, Bildsystem, Originalität der Komposition, Sprache und Stil des Märchens.
Die Rolle der Werke von A. Lindgren beim Lesen kleiner Kinder, die Organisation der Arbeit mit Märchen in der Vorschulerziehung.
AUFGABEN
1. Bereiten Sie eine Videopräsentation der Arbeit von A. Lindren vor.
2. Entwickeln Sie ein Drehbuch für die literarische Freizeitgestaltung von Vorschulkindern anhand der Werke von A. Lindgren.
3. Schreiben Sie einen Miniaturaufsatz „Kindheit ist ...“, basierend auf dem Bild der Welt der Kindheit von A. Lindgren.
1. Schreiben Sie eine Rezension zu einem der folgenden Bücher: Braude L.Yu. „Ich möchte nicht für Erwachsene schreiben“: Ein dokumentarischer Essay über Leben und Werk von Astrid Lindgren (M., 1987); Westin B. Kinderliteratur in Schweden (M., 1999); Metcalf E.-M. Astrid Lindgren (Stockholm, 2007).
2. Bereiten Sie eine Forschungsarbeit zu einem der folgenden Themen vor: „Das Bild von Niels in den Werken von S. Lagerlöf und A. Lindgren“, „Vergleichende Analyse der Märchen von A. Lindgren und T. Jansson“, „Traditionen von A. Lindgren im modernen skandinavischen Literaturmärchen“.
LITERATUR:
Obligatorisch:
1. Ausländische Kinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. und höher Päd. Lehrbuch Institutionen / N.V. Budur [i dr.]. - M., 1998. - 304 S.
5. Weltkinderliteratur: ein Lesebuch: ein Lehrbuch für Mittwoche. Lehrbuch Betriebe / T.E. Autuchowitsch [et al.].– Minsk: Literatur und Können, 2010.– 591 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema
1. Brandis, E.P. Von Aesop bis Gianni Rodari / E.P. Brandis. – M.: Det. lit., 1980. -
2. Braude, L. Yu. „Ich möchte nicht für Erwachsene schreiben!“: Ein dokumentarischer Essay über Leben und Werk von Astrid Lindgren / L.Yu. Braude. - L.: Det. lit., 1987. - 111 S.
3. Westin, B. Kinderliteratur in Schweden / B. Westin. - M.: Zeitschrift „Det. lit.“, 1999. – 71 S.
4. Braude, L. Yu. Skandinavisches literarisches Märchen / L.Yu. Braude. - M.: Nauka, 1979. -208 S.
5. Metcalf, E.–M. Astrid Lindgren / E.–M. Metcalf. - Stockholm: Schwedisches Institut, 2007. - 47 S.
Lektion 7
^
THEMA: DAS WERK VON Gianni Rodari
THEMEN ZUR DISKUSSION:
1.
Kurze Informationen über Leben und Werk von J. Rodari, die Quellen seiner Arbeit.
2. Die Poesie von J. Rodari in ihrer Beziehung zu den fabelhaften Werken des Schriftstellers.
3. Genrethematische Märchenvielfalt von J. Rodari.
4. Der Zyklus „Märchen mit drei Enden“ fördert die Entwicklung der Fantasie und Vorstellungskraft des Kindes.
5.
Die Methode zur Stimulierung der verbalen Kreativität von Kindern in der „Grammatik der Fantasie“ von J. Rodari.
AUFGABEN:
1. Lesen Sie 3-5 Märchen aus dem Zyklus „Märchen mit drei Enden“ von J. Rodari und bereiten Sie Zusammenfassungen vor, um die Frage nach Traditionen und Innovation im Werk des Autors zu beantworten.
2. Verfassen Sie selbst ein Märchen (gemäß den Gesetzen des im obigen Zyklus vorgestellten Genres).
3. Erstellen einer Zusammenfassung einer Lektion über die Entwicklung des kreativen Geschichtenerzählens bei älteren Vorschulkindern basierend auf den Werken eines italienischen Geschichtenerzählers.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Reichen Sie eine kommentierte Bibliographie der Arbeit des Autors ein.
2. Bereiten Sie eine ausführliche Anmerkung zum Buch „Grammar of Fantasy“ von J. Rodari vor.
3. Entwicklung einer Elternberatung „Techniken und Methoden zur Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft und Fantasien“ basierend auf den Werken von J. Rodari.
LITERATUR
Obligatorisch:
1. Brandis, E.P. Von Aesop bis Gianni Rodari / E.P. Brandis. – M.: Det. lit., 1980. - 446 S.
2. Ausländische Kinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. und höher Päd. Lehrbuch Institutionen / N.V. Budur [i dr.]. – M.: Akademie, 1998. – 304 S.
3. Ausländische Kinderbuchautoren: einhundert Namen: Biobibliogr. Nachschlagewerk / Comp. G.N. Tubelskaya. – M.: Schulbibliothek, 2005. – 271 S.
4. Ziman, L. Ya. Ausländische Literatur für Kinder und Jugendliche / L.Ya. Ziman. - M.: Russischer Schulbibliotheksverband, 2007. - 287 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Gianni Rodari: Bibliographie. Dekret. / Komp. V.G. Dantschenko. - M.: BGBIL, 1991. - 254 S.
2. Ausländische Kinderbuchautoren in Russland / Borovskaya E.R. usw.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 S.
Lektion 8
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THEMA: ANTOINE DE SAINT-EXUPERYS MÄRCHENPARABEL „DER KLEINE PRINZ“
THEMEN ZUR DISKUSSION:
Kurze biografische Informationen über den Autor.
„Der kleine Prinz“ im Kontext des Werks von Antoine de Saint-Exupéry.
Die Probleme des Märchens, seine Genrespezifität.
Das System der Bilder im Werk.
Die Originalität von Sprache und Stil (Ort romantischer Konventionen, Allegorie, Satire).
Die Relevanz des Klangs des Buches. Die Besonderheiten, kleine Kinder mit einem Märchen vertraut zu machen.
AUFGABEN:
Lesen Sie das von N. Gal übersetzte Märchen „Der kleine Prinz“ und schreiben Sie aphoristische Ausdrücke in das Lesetagebuch.
Bereiten Sie eine kreative Nacherzählung eines Märchens für Kinder im Vorschulalter vor.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
Erstellen Sie einen Katalog mit Artikeln über die Arbeit des Autors.
Bereiten Sie ein Fotoalbum „Antoine de Saint-Exupéry – Militärpilot und Schriftsteller“ vor.
Entwickeln Sie ein Drehbuch für ein Theaterstück für Vorschulkinder basierend auf dem Märchen „Der kleine Prinz“.
LITERATUR
Obligatorisch:
1. Ausländische Kinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. und höher Päd. Lehrbuch Institutionen / N.V. Budur [und andere]. - M.: Academy, 1998. - 304 S.
2. Ausländische Kinderbuchautoren: Hundert Namen: biobibliographisches Nachschlagewerk / G.N. Tubelskaya. – M.: Schulbibliothek, 2005. – 271 S.
3. Ziman, L. Ya. Ausländische Literatur für Kinder und Jugendliche: Lehrbuch / L.Ya. Ziman. - M.: Russischer Schulbibliotheksverband, 2007. - 287 S.
4. Weltkinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. Päd. Lehrbuch Betriebe / T.E. Autuchowitsch [i Dr.]. - Minsk: Literatur und Können, 2010. - 326 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
2. Mizho, M. Saint-Exupéry / M. Mizho. – M.: Sov. Schriftsteller, 1963.
3. Sharov, A. Zauberer kommen zu Menschen / A. Sharov. – M.: Det. lit., 1985. -
Lektion 9
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THEMA: WERKE ÜBER KINDER IN DER RUSSISCHEN LITERATUR
XIX-XX JAHRHUNDERT
THEMEN ZUR DISKUSSION:
1. Das Genre der autobiografischen Geschichte in der russischen Literatur.
2. Kinderbilder im Werk von L.N. Tolstoi. Tolstois Traditionen in Geschichten
V.A. Oseeva.
3. Die Fähigkeiten von A.P. Tschechow – einem Psychologen in Geschichten über Kinder.
4. Russische Sozialgeschichte und Geschichte des späten 19. – frühen 20. Jahrhunderts.
5. Sowjetische humorvolle Geschichte (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin und andere).
6. Neue Trends in der Entwicklung moderner Kinderprosa.
AUFGABEN:
1. Lesen Sie drei bis fünf Geschichten von L.N. Tolstoi, A.P. Tschechow, V.A. Oseeva, N.N. Nosova, V. Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin, machen Sie Einträge in den Lesetagebüchern.
2. Führen Sie eine schriftliche vergleichende Analyse der Geschichten von L.N. durch. Tolstoi und A.P. Tschechow (Vergleichsparameter: Altersorientierung von Tests, Genrespezifika, Probleme, Konzept der Kindheit, Art des Kinderbildes, Besonderheiten der Verwendung in der Arbeit des Erziehers).
3. Entwicklung der Themen ethischer Gespräche für Kinder basierend auf den Werken von L.N. Tolstoi, V.A. Oseeva.
4. Verfassen Sie Themen für Einzelgespräche, Beratungen, Elterntreffen unter Verwendung der Werke von A.P. Tschechow.
5. Vergleichen Sie die Geschichten von N.N. Nosov und V.Yu. Dragunsky unter dem Gesichtspunkt der Verwendung verschiedener Formen des Komischen (äußerer und innerer Humor, Satire, Ironie, Groteske, Wortspiel, Neologismus, Wortspiel, Paradoxon, Unsinn usw.).
6. Bereiten Sie einen Kurzbericht über die Arbeit eines modernen Kindergeschichtenerzählers vor
(V. V. Golyavkin, V. K. Zheleznikov, Yu. I. Koval, G. B. Oster, R. P. Pogodin, Tim Sobakin, E. N. Uspensky und andere).
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Reichen Sie einen detaillierten Urlaubsplan in der Vorschulerziehungseinrichtung „Wir lieben die Bücher von Leo Tolstoi“ ein.
2. Entwicklung einer Beratung für Pädagogen „Ethisches Gespräch über ein literarisches Werk: eine Methodik für die Durchführung.“
3. Schreiben Sie eine Rezension zu B. Begaks Buch „Kinder lachen: Essays über Humor in der Kinderliteratur“ (M., 1979).
4. Bereiten Sie eine Zusammenfassung zu einem der folgenden Themen vor:
L.N. Tolstoi ist ein öffentlicher Lehrer.
Illustrationen von A.F. Pakhomov zu den Geschichten von L.N. Tolstoi.
Pädagogische Ansichten von A.P. Tschechow.
Das Thema Kindheit im Werk von A.I. Kuprin.
Geschichten von A.M. Gorki über Kinder.
Bilder von Kindern in den Werken von I.A. Bunin.
Geschichten über Kinderarbeiter D.N. Mamin-Sibirier.
Das Problem eines positiven Helden im Werk von A.P. Gaidar.
Das Bild eines Kindes in den Werken von B.S. Schitkow.
Beherrschung von V.V. Goljawkin, der Erzähler.
Innovation Yu.I. Koval – Kinderbuchautor.
LITERATUR:
Obligatorisch:
1. Arzamastseva, I.N. Kinderliteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. Aufl., korrigiert. – M.: Akademie, 2009. – 574 S.
2. Kinderliteratur: Lehrbuch / E.E. Zubareva [und andere] – M.: Höhere Schule, 2004. – 550 S.
3. Nikolina N.A. Poetik der russischen autobiografischen Prosa: Lehrbuch / N.A. Nikolina. – M.: Flinta: Nauka, 2002. – 422 S.
5. Russische Kinderschriftsteller des 20. Jahrhunderts: Biobliographisches Wörterbuch / Hrsg. G.A. Chernoy [und andere] – M.: Flinta: Wissenschaft. - 2001. - 512 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Begak, B. Kinder lachen: Essays über Humor in der Kinderliteratur / B. Begak. – M.: Det. lit., 1979. - 223 S.
2. Dragunskaya, A. Über Viktor Dragunsky: Leben, Kreativität, Erinnerungen an Freunde / A. Dragunskaya. - M.: Chemie und Leben, 1999. - 175 S.
3. Leben und Werk von Nikolai Nosov: Sammlung / Comp. S. Mirimsky. – M.: Det. lit., 1985. - 256 S.
4. Kashtanova, I.A. Tolstoi über Kinder und für Kinder / I.A. Kastanie. – Tula: ca. Buch. Verlag, 1971. - 129 S.
5. Kovalys Buch: Remembering Yury Koval. - M.: Zeit, 2008. - 496 S.
6. Artikel über Tschechow / Hrsg. L.P. Gromow. - Rostow am Don: Verlag Rost. / n / D. Zustand Päd. in-ta, 1972. - 109 S.
Lektion 10
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THEMA: AUSLÄNDISCHE GESCHICHTE ÜBER KINDER
(Unterrichtsart - Bildungskonferenz)
THEMEN DER REDEN
(Die allgemeine Ausrichtung der Reden ist angegeben, jeder Konferenzteilnehmer kann seine spezifische Sicht auf das Problem darlegen):
1. Das Thema der mittellosen Kindheit in der französischen Literatur (G. Malo „Ohne Familie“, A. Daudet „Das Kind“, V. Hugo „Gavroche“, „Cosette“).
2. Das Können von M. Twain, einem Psychologen und Satiriker in Geschichten über Kinder („Die Abenteuer von Tom Sawyer“, „Die Abenteuer von Huckleberry Finn“).
3. Genrethematische Originalität der realistischen Geschichten von A. Lindgren („Rasmus der Landstreicher“, „Emil von Lenneberg“).
4. Werke über Kinder in der deutschen Literatur des 20. Jahrhunderts. (E. Kestner „Emil und die Detektive“, „Tricks of the Twins“, D. Krus „Mein Urgroßvater, Helden und ich“).
5. Das Thema Kindheit im Werk von A. Marshall.
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Formen der Teilnahme an der Konferenz:
A) individuelle Präsentation (Bericht, Zusammenfassung, Nachricht);
B) Gruppenpräsentation der Arbeit eines der ausländischen Schriftsteller (berücksichtigt werden Werke, die im Rahmen der Kinderliteratur studiert werden);
C) Teilnahme an der Diskussion des Problems (in der Debatte).
LITERATUR
(die allgemeine Suchrichtung, die Suche nach Literatur zu bestimmten Autoren erfolgt durch die Referenten selbst):
1. Antipova, I.A. Essays über Kinderbuchautoren / I.A. Antipov. – M.: Ballas, 1999. – 240 S.
2. Begak, B. Wege des Mysteriums: Abenteuerliteratur und Kinder / B. Begak. – M.: Det. lit., 1985. - 95 S.
3. Winterich J. Abenteuer berühmter Bücher / J. Winterich. - M.: Buch, 1985. - 254 S.
4. Ausländische Kinderbuchautoren in Russland / Borovskaya E.R. usw.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 S.
6. Ausländische Schriftsteller: Bibliographisches Wörterbuch. Um 14 Uhr / Ed. N.P. Michalskaja. - M.: Bildung: JSC „Education Lit.“, 1997. Teil 1. A-L. - 476 S.; Teil 2. M-Z. – 448 S.
Elektronische Ressourcen:
http://bibliogid.ru
Lektionen 11, 12
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THEMA: WISSENSCHAFTLICHE UND PÄDAGOGISCHE LITERATUR FÜR KINDER
THEMEN ZUR DISKUSSION:
1. Die Rolle von K.D. Ushinsky bei der Entwicklung heimischer wissenschaftlicher und pädagogischer Literatur für Kinder.
2. Sowjetisches wissenschaftliches und naturhistorisches Buch (vergleichende Analyse der Werke von V. V. Bianchi, M. M. Prishvin, E. I. Charushin).
3. Genre-thematische Vielfalt moderner Wissenschafts- und Bildungsliteratur.
4. Ausländische Schriftsteller-Naturforscher.
5. Die Besonderheiten der Einarbeitung von Vorschulkindern in wissenschaftliche und pädagogische Genres.
AUFGABEN:
1. Lesen Sie jeweils 3-5 Geschichten (gemäß der empfohlenen Leseliste) K.D. Ushinsky, V.V. Bianchi, M.M. Prishvina, E.I. Charushina, N.I. Sladkow.
2. Führen Sie eine vergleichende Analyse der Werke über die Natur von V.V. durch. Bianchi,
MM. Prishvina, E.I. Charushin: allgemein und individuell in der Offenlegung des Themas Natur, Genre-Originalität der Werke, Originalität von Sprache und Stil. Nutzen Sie bei der Bestimmung der Gattungsspezifität von Werken Informationen über die Besonderheiten der Gattungsbildung in einem Naturkundebuch: eine Enzyklopädie, einen Atlas, eine Geschichte, einen Artikel, ein Märchen, ein Abenteuer, eine Reise, eine fantastische Geschichte (Geschichte, Roman).
4. Bereiten Sie eine Rezension moderner Enzyklopädien für Vorschulkinder vor (3-5 Auflagen).
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Schreiben Sie eine Rezension des Buches von E.L. Levina, M.B. Shelomentseva „Moderne wissenschaftliche und pädagogische Literatur für Kinder und Jugendliche“ (M., 1991).
2. Entwickeln Sie eine Zusammenfassung einer Unterrichtsexkursion für Vorschulkinder mit den Werken von M.M. Prishvin über den Wald (Sammlung „Golden Meadow“).
3. Bereiten Sie eine Zusammenfassung zu einem der folgenden Themen vor:
K.D. Ushinsky und die Moderne.
Geschichten über Tiere B.S. Schitkow.
Bücher über Technologie M. Iljin.
Die Welt der Natur im Werk von K. G. Paustovsky.
Traditionen und Innovation in den Werken von G.Ya. Snegirew.
Naturforscher G.A. Skrebitsky.
Historische Geschichten von S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. Alekseeva: vergleichende Analyse.
LITERATUR:
Obligatorisch:
1. Arzamastseva, I.N. Kinderliteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. Auflage, Rev. - M.: Akademie, 2009. - 574 S.
2. Kinderliteratur: Lehrbuch / E.E. Zubareva [i dr.]. - M.: Höhere Schule, 2004. - 550 S.
3. Ausländische Kinderliteratur: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. und höher Päd. Lehrbuch Institutionen / N.V. Budur [i dr.]. - M., 1998. - 304 S.
4. Russische Literatur für Kinder: Lehrbuch. Zuschuss für Mittwoche. Päd. Lehrbuch Betriebe / etc. Polosow. - M.: Akademie, 1998. - 506 S.
5. Ausländische Kinderbuchautoren: Hundert Namen: biobibliographisches Nachschlagewerk / G.N. Tubelskaya. – M.: Schulbibliothek, 2005. – 271 S.
Für eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema:
1. Ausländische Kinderbuchautoren in Russland / Borovskaya E.R. usw.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 S.
2. Ausländische Schriftsteller: Bibliographisches Wörterbuch. Um 14 Uhr / Ed. N.P. Michalskaja. - M.: Bildung: JSC „Education Lit.“, 1997. Teil 1. A-L. - 476 S.; Teil 2. M-Z. – 448 S.
3. Ivic, A. Natur. Kinder / A. Ivic. – M.: Det. lit., 1980. - 223 S.
4. Levina, E.R. Moderne sowjetische wissenschaftliche und pädagogische Literatur für Kinder und Jugendliche / E.L. Levina, M.B. Schelomentsew. - M.: MGIK, 1991. - 88 S.
5. Razumnevich, V.L. Mit einem Buch über das Leben: Über die Arbeit sowjetischer Kinderschriftsteller / V.L. Rasumnewitsch. - M.: Aufklärung, 1986. - 238 S.
Lektion 13
Der Realismus in der Literatur ist eine Richtung, deren Hauptmerkmal eine wahrheitsgetreue Darstellung der Realität und ihrer typischen Merkmale ohne jegliche Verzerrung oder Übertreibung ist. Diese entstand im 19. Jahrhundert und ihre Anhänger lehnten die anspruchsvollen Formen der Poesie und die Verwendung verschiedener mystischer Konzepte in den Werken scharf ab.
Zeichen Richtungen
Der Realismus in der Literatur des 19. Jahrhunderts lässt sich an deutlichen Zeichen erkennen. Im Vordergrund steht die künstlerische Darstellung der Realität in dem Laien vertrauten Bildern, denen er im wirklichen Leben regelmäßig begegnet. Die Realität wird in den Werken als Mittel zur menschlichen Wahrnehmung der umgebenden Welt und sich selbst betrachtet, und das Bild jeder literarischen Figur wird so ausgearbeitet, dass der Leser sich selbst, einen Verwandten, einen Kollegen oder einen Bekannten darin erkennen kann .
In den Romanen und Erzählungen der Realisten bleibt die Kunst lebensbejahend, auch wenn die Handlung von einem tragischen Konflikt geprägt ist. Ein weiteres Zeichen dieses Genres ist der Wunsch der Schriftsteller, die umgebende Realität in ihrer Entwicklung zu berücksichtigen, und jeder Autor versucht, die Entstehung neuer psychologischer, sozialer und sozialer Beziehungen zu erkennen.
Merkmale dieses literarischen Trends
Der Realismus in der Literatur, der die Romantik ablöste, weist die Merkmale einer Kunst auf, die die Wahrheit sucht und findet und versucht, die Realität zu verändern.
In den Werken realistischer Schriftsteller wurden Entdeckungen nach langem Nachdenken und Träumen, nach einer Analyse subjektiver Einstellungen gemacht. Dieses Merkmal, das an der Zeitwahrnehmung des Autors erkennbar ist, bestimmte die Unterscheidungsmerkmale der realistischen Literatur des frühen 20. Jahrhunderts von den traditionellen russischen Klassikern.
Realismus in19. Jahrhundert
Vertreter des Realismus in der Literatur wie Balzac und Stendhal, Thackeray und Dickens, Jord Sand und Victor Hugo offenbaren in ihren Werken am deutlichsten die Themen Gut und Böse, vermeiden abstrakte Konzepte und zeigen das wirkliche Leben ihrer Zeitgenossen. Diese Autoren machen den Lesern klar, dass das Böse in der Lebensweise der bürgerlichen Gesellschaft, in der kapitalistischen Realität und in der Abhängigkeit der Menschen von verschiedenen materiellen Werten liegt. In Dickens‘ Roman „Dombey and Son“ beispielsweise war der Firmeninhaber gefühllos und gefühllos, nicht von Natur aus. Es ist nur so, dass solche Charaktereigenschaften bei ihm aufgrund des großen Geldes und des Ehrgeizes des Eigentümers zum Vorschein kamen, für den der Gewinn zum wichtigsten Lebenserfolg wird.
Dem Realismus in der Literatur mangelt es an Humor und Sarkasmus, und die Bilder der Figuren entsprechen nicht mehr dem Ideal des Schriftstellers selbst und verkörpern nicht seine gehegten Träume. Aus den Werken des 19. Jahrhunderts verschwindet praktisch der Held, in dessen Bild die Ideen des Autors sichtbar sind. Besonders deutlich wird diese Situation in den Werken von Gogol und Tschechow.
Am deutlichsten manifestiert sich dieser literarische Trend jedoch in den Werken von Tolstoi und Dostojewski, die die Welt so beschreiben, wie sie sie sehen. Dies drückte sich auch in der Darstellung von Charakteren mit ihren eigenen Stärken und Schwächen aus, der Beschreibung seelischer Qualen, einer Erinnerung an die Leser an die harte Realität, die nicht von einer Person geändert werden kann.
Der Realismus in der Literatur beeinflusste in der Regel auch das Schicksal der Vertreter des russischen Adels, wie aus den Werken von I. A. Goncharov hervorgeht. So bleiben die Charaktere der Charaktere in seinen Werken widersprüchlich. Oblomov ist ein aufrichtiger und sanfter Mensch, aber aufgrund seiner Passivität ist er nicht in der Lage, etwas Besseres zu erreichen. Eine andere Figur der russischen Literatur besitzt ähnliche Eigenschaften – der willensschwache, aber begabte Boris Raysky. Goncharov gelang es, das für das 19. Jahrhundert typische Bild eines „Antihelden“ zu schaffen, das von Kritikern wahrgenommen wurde. Infolgedessen entstand das Konzept des „Oblomovismus“, das sich auf alle passiven Charaktere bezog, deren Hauptmerkmale Faulheit und Willenslosigkeit waren.
