Πώς ένα γέρικο σπουργίτι προειδοποίησε τα σπουργίτια για τον κίνδυνο. Μεγάλο

Ρωσική γλώσσα τάξη 4

Θέμα: Παρουσίαση του L.N. Tolstoy "Sparrow on the clock"

Στόχος: Διαμόρφωση ικανότητας επανάληψης του κειμένου με βάση το σχέδιο.

Καθήκοντα:

- να σχηματίσουν την ικανότητα εργασίας με το κείμενο, να καθορίσουν την κύρια ιδέα του, να χωρίσουν το κείμενο σε μέρη, να συντάξουν ένα σχέδιο επανάληψης

Συνεχίστε να αναπτύσσετε δεξιότητες, να επιλύετε ορθογραφικά προβλήματα, να προσδιορίζετε τη λεξιλογική σημασία των λέξεων

Να καλλιεργήσει την ικανότητα να ακούει και να ακούει τον μαθητή, τον δάσκαλο και τον εαυτό του.

Σχηματισμός UUD.

Ρυθμιστικό:

Η ικανότητα ορισμού της μαθησιακής αποστολής του μαθήματος.

Ικανότητα σχεδιασμού της αλληλουχίας των εκπαιδευτικών ενεργειών με την εργασία στο χέρι.

Δυνατότητα δημιουργίας σχεδίου δράσης για την εργασία και υλοποίησή του.

Δυνατότητα παρακολούθησης σχεδίου.

Γνωστική:

Ικανότητα εργασίας με νέες πληροφορίες.

Η ικανότητα εφαρμογής λογικών ενεργειών (προσδιορίστε το είδος, την κύρια ιδέα, διαιρέστε το κείμενο σε μέρη, καθορίστε την κύρια ιδέα κάθε μέρους)

Ικανότητα δημιουργίας συλλογισμών γύρω από ένα πρόβλημα.

Ικανότητα σύγκρισης και εξαγωγής συμπερασμάτων.

Δυνατότητα επιλογής πληροφοριών.

Ικανότητα λογικής επίλυσης των εργασιών του μαθήματος.

Διαχυτικός:

Δυνατότητα έκφρασης της άποψής σας.

Δυνατότητα επανάληψης του κειμένου και ακρόασης συμμαθητή

Δυνατότητα διόρθωσης και επεξήγησης λαθών.

Οργ.στιγμή

Εισαγωγή στο θέμα.

Τι είναι αυτό το πουλί; (διαφάνεια 1) Ποιος είναι το σπουργίτι;

Τι μπορείτε να πείτε για αυτό;

Το σπουργίτι είναι ένα μικρό πουλί της οικογένειας των περαστικών. Τα σπουργίτια είναι τα πιο διάσημα πουλιά που συνυπάρχουν με τον άνθρωπο με μεγάλη ευχαρίστηση.

Τα σπουργίτια οδηγούν έναν καθιστικό τρόπο ζωής, επιλέγοντας μια περιοχή, φωλιάζουν. Οι μεγαλωμένοι απόγονοι παραμένουν κοντά στους γονείς τους, έτσι τα σπουργίτια σχηματίζουν μεγάλα κοπάδια. Αυτό διευκολύνεται από την υψηλή γονιμότητα του σπουργίτη, την αφθονία της τροφής λόγω της εγγύτητας των ανθρώπινων οικισμών.

Διατύπωση του προβλήματος.

Τι είδη κειμένου γνωρίζετε;

1. Αφήγηση - τι συνέβη (γεγονότα, ενέργειες).

Αφήγηση - ένα μήνυμα σχετικά με τις ενέργειες του θέματος σε μια συγκεκριμένη σειρά, δηλαδή, η δράση αναπτύσσεται (η πλοκή, η εξέλιξη της δράσης, η κορύφωση και η κατάργησή της). (γλυκό 2)

2. Περιγραφή - Οι οποίες? οι οποίες? (σημάδια του θέματος).

Περιγραφή - ένα μήνυμα σχετικά με τα ταυτόχρονα ή διαχρονικά χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου ή φαινομένου. Κατά κανόνα, δίνεται η γενική εντύπωση του περιγραφόμενου αντικειμένου, τότε μπορούν να υποδειχθούν τα βασικά και δευτερεύοντα χαρακτηριστικά του, δίνεται μια αξιολόγηση του περιγραφόμενου. Μπορείτε να περιγράψετε την εμφάνιση ενός ατόμου, τον χαρακτήρα του, τη φύση, το περιβάλλον και ούτω καθεξής.

3. αιτιολογία - Γιατί? (λόγοι, στοιχεία).

Η συλλογιστική εξηγεί τυχόν γεγονότα, γεγονότα, με βάση τις σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος. Ταυτόχρονα, προβάλλεται πρώτα μια διατριβή, μια δήλωση. Στη συνέχεια παρατίθενται επιχειρήματα ή στοιχεία υπέρ ή κατά της άποψης και στη συνέχεια παρατίθενται παραδείγματα και εξάγεται συμπέρασμα από όλα τα παραπάνω.

Εργασία στον τίτλο "Sparrow on the clock"

Ανάγνωση του κειμένου της παρουσίασης από τον δάσκαλο και η οπτική του αντίληψη από τα παιδιά. (διαφάνεια 3)

Λ.Ν. Τολστόι "Σπουργίτι στο ρολόι"

Νεαρά σπουργίτια πήδηξαν κατά μήκος του μονοπατιού στον κήπο. Και το γέρικο σπουργίτι κάθισε ψηλά σε ένα κλαδί και φύλαγε τα παιδιά.

Έρχεται το γεράκι. Είναι άγριος εχθρός των μικρών πουλιών. Το γεράκι πετάει ήσυχα, χωρίς θόρυβο. Όμως το γέρικο σπουργίτι παρατήρησε τον κακό και τον ακολουθεί. Το γεράκι πλησιάζει όλο και περισσότερο.

Το σπουργίτι κελαηδούσε δυνατά και ανήσυχα. Τα σπουργίτια εξαφανίστηκαν αμέσως στους θάμνους.

Το γεράκι έχει πετάξει. Οι νεοσσοί πηδούν χαρούμενα κατά μήκος του μονοπατιού. Και ο φύλακας επέστρεψε στο καθήκον.

Ανάλυση περιεχομένου.

Τι έχεις μαθει?

Τι έκπληξη;

Τι είναι αυτό το κείμενο;

Μοντέλο κειμένου

ΑΦΗΓΗΣΗ

Λέξεις-κλειδιά

σχέδιο

Αρχή κάθε μέρους

χαρακτήρες

Κύριο μέρος

κατάληξη

VII. Χωρίζοντας το κείμενο σε μέρη.

Πόσες παράγραφοι υπάρχουν στο κείμενο;

Και τα μέρη στην αφήγηση του κειμένου;

Πράγμα που δείχνει ότι η 2η παράγραφος είναι το 2ο μέρος. (Εδώ..)

Πού είναι η αρχή του 3ου μέρους; (Πέταξε μακριά...)

Για τι μιλάει το κείμενο;

VIII. Επισήμανση λέξεων-κλειδιών.

Ας ορίσουμε τους χαρακτήρες του κειμένου.

Επισημάνετε τις λέξεις-κλειδιά σε κάθε ενότητα. 2-3 λέξεις από κάθε μέρος.

Μοντέλο κειμένου

ΑΦΗΓΗΣΗ

Λέξεις-κλειδιά

Σχέδιο

Αρχή κάθε μέρους

Χαρακτήρες

Ξεκινήστε ποιος; Οπου? Οταν? Από πού ξεκίνησε;

πήδηξε,

κάθισαεπιφυλακτικός

Σπουργίτης, γέρικο σπουργίτι, φρουρός

Κύριο μέρος

Μια μέρα, ξαφνικά, τι έγινε;

σκληρός εχθρός, χωρίς θόρυβο, παρακολουθώνταςπαρατήρησε έκανε tweet,φευγάτος

νεαρά σπουργίτια, μωρά, σπουργίτια

κατάληξη

ΠΟΥ? Οπου? Οταν? Τι τελείωσε;

πέταξε μακριά άλμα,πίσω στο καθήκον

Γεράκι, κακός, άγριος εχθρός

IX . Σχεδίαση.

Ας σχεδιάσουμε το κείμενο.

Μοντέλο κειμένου

ΑΦΗΓΗΣΗ

Λέξεις-κλειδιά

Σχέδιο

Αρχή κάθε μέρους

χαρακτήρες

Ξεκινήστε ποιος; Οπου? Οταν? Από πού ξεκίνησε;

πήδηξε,

κάθισαεπιφυλακτικός

Στον κήπο

σπουργίτι και σπουργίτι

Σπουργίτης, γέρικο σπουργίτι, φρουρός

Κύριο μέρος

Μια μέρα, ξαφνικά, τι έγινε;

σκληρός εχθρός, χωρίς θόρυβο, παρακολουθώνταςπαρατήρησε έκανε tweet,φευγάτος

Κίνδυνος

Ανησυχία

άγριος εχθρός

νεαρά σπουργίτια, μωρά, σπουργίτια

κατάληξη

ΠΟΥ? Οπου? Οταν? Τι τελείωσε;

πέταξε μακριά άλμα,πίσω στο καθήκον

Επιστροφή στο καθήκον

Γεράκι, κακός, άγριος εχθρός

Χ . Συντομογραφία κειμένου.

Με ποιες λέξεις μπορούμε να ξεκινήσουμε κάθε μέρος;

Μοντέλο κειμένου

ΑΦΗΓΗΣΗ

Λέξεις-κλειδιά

Σχέδιο

Αρχή κάθε μέρους

Χαρακτήρες

Ξεκινήστε ποιος; Οπου? Οταν? Από πού ξεκίνησε;

πήδηξε,

κάθισαεπιφυλακτικός

Στον κήπο

σπουργίτι και σπουργίτι

Στον κήπο…

Παλιό wobob…

Σπουργίτης, γέρικο σπουργίτι, φρουρός

Κύριο μέρος

Μια μέρα, ξαφνικά, τι έγινε;

σκληρός εχθρός, χωρίς θόρυβο, παρακολουθώνταςπαρατήρησε έκανε tweet,φευγάτος

Κίνδυνος

Ανησυχία

άγριος εχθρός

Εδώ…

Ξαφνικά…

Ξαφνικά…

νεαρά σπουργίτια, μωρά, σπουργίτια

κατάληξη

ΠΟΥ? Οπου? Οταν? Τι τελείωσε;

πέταξε μακριά άλμα,πίσω στο καθήκον

Επιστροφή στο καθήκον

Πετώ μακριά...

Γεράκι…

Σφοδρός εχθρός...

Ο κακός…

Γεράκι, κακός, άγριος εχθρός

XI . Διαβάζοντας το κείμενο που προκύπτει.

Στον κήπο, ένα γέρικο σπουργίτι φύλαγε τους νεοσσούς.

Ξαφνικά εμφανίστηκε ένα γεράκι. Αυτός είναι ένας άγριος εχθρός των πουλιών. Το γέρικο σπουργίτι παρατήρησε τον κακό. Κελαηδούσε δυνατά και ανήσυχα. Τα σπουργίτια τράπηκαν σε φυγή.

Το γεράκι έχει πετάξει. Ο φύλακας επιστρέφει στην υπηρεσία.

XII . Γράφοντας μια παρουσίαση.

XIII . Τεστ αυτοαξιολογισης.

Περίληψη μαθήματος

Αφηρημένος προγραμματιστής: Esaeva Αναστασία Μιχαήλοβνα

Πρόγραμμα: UMK ed. Τ.Α. Ladyzhenskaya

Τάξη: 5

Θέμα: «Μια συνοπτική εκπαιδευτική παρουσίαση βασισμένη στην ιστορία του L.N. Τολστόι "Σπουργίτης στο ρολόι".

Τύπος μαθήματος: μάθημα ανάπτυξης του λόγου

Φόρμα μαθήματος: παραδοσιακός

Στόχοι μαθήματος:

Στόχος δραστηριότητας: ανάπτυξη δημιουργικών και επικοινωνιακών ικανοτήτων των μαθητών.

Σχηματισμός UUD:

Προσωπικό UUD: αυτοδιάθεση, που σημαίνει σχηματισμός, ηθικός και ηθικός προσανατολισμός.

Ρυθμιστικό UUD: καθορισμός στόχων, προγραμματισμός, πρόβλεψη, έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση, αυτορρύθμιση.

Γνωστική UUD: γενικής εκπαίδευσης, λογικής, τοποθέτησης και επίλυσης προβλημάτων.

Επικοινωνιακό UUD: σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας, τοποθέτηση ερωτήσεων, επίλυση συγκρούσεων, διαχείριση της συμπεριφοράς ενός συντρόφου, ικανότητα έκφρασης των σκέψεων με επαρκή ακρίβεια και πληρότητα σύμφωνα με τα καθήκοντα και τις συνθήκες επικοινωνίας.

Διαθεματικές και ενδοθεματικές επικοινωνίες: σύνδεση με το μάθημα «Λογοτεχνία», σύνδεση με το προηγουμένως μελετημένο θέμα «Η Έκθεση και τα είδη της».

Εξοπλισμός μαθήματος και ηλεκτρονικοί εκπαιδευτικοί πόροι (EER):

Διάταξη πίνακα: (αν είναι απαραίτητο να σχεδιάσετε τον πίνακα πριν από το μάθημα: επίγραμμα, διαγράμματα, πίνακες κ.λπ.).

Δεκαεννέα Νοεμβρίου.

Εργασία στην τάξη .

Παρουσίαση βασισμένη στην ιστορία του L.N. Τολστόι "Σπουργίτης στο ρολόι".

Το σχέδιο είναι γραμμένο στον πίνακα.

1. Το παλιό σπουργίτι φυλάει τα σπουργίτια.

2. Εμφανίστηκε ένα γεράκι.

3. Το γέρικο σπουργίτι δίνει σήμα.

4. Το Sparrow επιστρέφει στο ρολόι

- Γεια σας αγαπητά παιδιά! Σημειώστε τον αριθμό στα τετράδια σας, καλή δουλειά.

Τα παιδιά χαιρετούν τον δάσκαλο, σημειώνουν την ημερομηνία σε ένα τετράδιο, εργασία στην τάξη.

Αυτοδιάθεση (L), που σημαίνει σχηματισμός (L).

2.Ενημέρωση γνώσεων (3 λεπτά)

- Στο σημερινό μάθημα, θα μάθουμε πώς να σκεφτόμαστε, να μιλάμε και να γράφουμε όμορφα. Και σε αυτό θα μας βοηθήσει ο μεγάλος συγγραφέας, κύριος της καλλιτεχνικής λέξης Λ.Ν. Τολστόι. Η εργασία σας ήταν να διαβάσετε την ιστορία του «Το σπουργίτι στο ρολόι». Το έχουν διαβάσει όλοι;

Τώρα ας θυμηθούμε τι επαναλάβαμε στο τελευταίο μάθημα;

Σωστά! Τώρα σκεφτείτε τι θα κάνουμε σε αυτό το μάθημα;

Σωστά, σήμερα θα γράψουμε μια συνοπτική περίληψη της ιστορίας του L.N. Τολστόι "Σπουργίτης στο ρολόι". Ας γράψουμε το θέμα του μαθήματος: «Μια παρουσίαση βασισμένη στην ιστορία του Λ.Ν. Τολστόι "Σπουργίτης στο ρολόι".

Ναί!

- Τι είναι μια παρουσίαση;

Τύποι παρουσιάσεων;

Ας γράψουμε μια παρουσίαση βασισμένη στην ιστορία του L.N. Τολστόι;

Θα γράψουμε μια πλήρη ή συνοπτική παρουσίαση.

Τα παιδιά καταγράφουν το θέμα του μαθήματος.

Αυτοδιάθεση (L), που σημαίνει σχηματισμός (L), ηθικός και ηθικός προσανατολισμός (L), διατύπωση γνωστικού στόχου (P), κατασκευή λογικής αλυσίδας συλλογισμών (P), ικανότητα έκφρασης των σκέψεων με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια (K), καθορισμός στόχων (R) , προγραμματισμός (P).

3. Προετοιμασία για την πρωταρχική αντίληψη του κειμένου (3-5 λεπτά)

Στα θρανία έχετε φυλλάδια με το κείμενο της ιστορίας. Τώρα θα το διαβάσω, και εσύ άκου προσεκτικά και μετά πες μου τι φωτογραφίες παρουσίασες.

Σπουργίτι στο ρολόι.

Νεαρά σπουργίτια πήδηξαν στο μονοπάτι στον κήπο.

Και το γέρικο σπουργίτι σκαρφαλώνει ψηλά σε ένα κλαδί δέντρου και κοιτάζει άγρυπνα να δει μήπως εμφανιστεί κάπου κάποιο αρπακτικό πουλί.

Ένα γεράκι ληστή πετάει μέσα από τις αυλές. Είναι άγριος εχθρός ενός μικρού πουλιού. Το γεράκι πετάει ήσυχα, χωρίς θόρυβο.

Όμως το γέρικο σπουργίτι παρατήρησε τον κακό και τον ακολουθεί.

Το γεράκι πλησιάζει όλο και περισσότερο.

Το σπουργίτι κελαηδούσε δυνατά και ανήσυχα και όλα τα σπουργίτια χάθηκαν αμέσως στους θάμνους.

Όλα ήταν σιωπηλά.

Μόνο το σπουργίτι φρουρός κάθεται σε ένα κλαδί. Δεν κουνιέται, δεν παίρνει τα μάτια του από το γεράκι.

Το γεράκι ενός γερο-σπουργιτιού το παρατήρησε, χτύπησε τα φτερά του, άνοιξε τα νύχια του και κατέβηκε σαν βέλος.

Το γεράκι έμεινε χωρίς τίποτα.

Σπουργίτια ξεχύθηκαν από τους θάμνους με θόρυβο, πηδώντας κατά μήκος του μονοπατιού

Λοιπόν παιδιά, τι φωτογραφίες υποβάλατε; Περιέγραψε τους.

Τι συναισθήματα προκάλεσε η ιστορία;

Πότε αγχώσατε;

Πότε ήσουν ευτυχισμένος;

Οι μαθητές ακούν την ιστορία.

- Μικρά σπουργίτια πηδούν κατά μήκος του μονοπατιού.

Ένα γέρικο σπουργίτι τους παρακολουθεί από ένα δέντρο.

Ξαφνικά ένα γεράκι πετάει.

Το γέρικο σπουργίτι είδε τον εχθρό.

Το γεράκι έχει πετάξει.

Φόβος;

Ανησυχία;

Χαρά;

Όταν εμφανίστηκε το γεράκι?

Όταν ήρθε το γεράκι?

Όταν το γεράκι πέταξε μακριά

Αναζήτηση και επιλογή πληροφοριών (P), μοντελοποίηση (P), ανάλυση (P), ικανότητα έκφρασης των σκέψεων με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια (K).

4. Εργασία με κείμενο (10-15 λεπτά)

- Λοιπόν, αποφασίσαμε τι συναισθήματα και συναισθήματα προκαλεί αυτή η ιστορία. Τώρα ας το δουλέψουμε!

Διαβάστε τις λέξεις στον πίνακα!

- Σκεφτείτε γιατί γράφονται αυτές οι λέξεις;! Τι ρόλο παίζουν στο κείμενο;

Σωστά! Αυτές οι λέξεις ονομάζονται λέξεις κλειδιά και όταν τις χρησιμοποιούμε, μπορούμε να κατανοήσουμε το νόημα του κειμένου και να το συνοψίσουμε. Υπογραμμίστε αυτές τις λέξεις στο κείμενο.

Φοβερο! Τώρα ας διαβάσουμε ξανά το κείμενο και ας προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε πόσα μέρη περιλαμβάνει η ιστορία.

Λοιπόν, πόσα μέρη πιστεύετε ότι υπάρχουν στο κείμενο;

Πρόστιμο! Τι αφορά το πρώτο μέρος;

Σωστά! Ποιοι είναι οι ηθοποιοί;

Πώς θα ονομάσουμε το πρώτο μέρος;

Φοβερο! Αυτή η επικεφαλίδα θα είναι το πρώτο σημείο του σχεδίου που θα καταρτίσουμε τώρα και που θα σας βοηθήσει κατά τη σύνταξη της παρουσίασης. Γράφουμε τη λέξη «Σχέδιο» στη μέση της γραμμής και στην επόμενη γραμμή βάζουμε τον αριθμό 1 και γράφουμε τον τίτλο του πρώτου μέρους.

Τώρα ας μιλήσουμε για το δεύτερο μέρος; Περί τίνος πρόκειται?

Πρόστιμο! Πώς θα ονομάσουμε το δεύτερο μέρος;

Μπράβο! Ας γράψουμε το σημείο 2.

Τι αφορά το τρίτο μέρος;

Σωστά! Πώς θα ονομάσουμε το τρίτο μέρος;

Σημειώστε το σημείο 3 στο τετράδιό σας.

Τι αφορά το τέταρτο μέρος;

Πώς θα ονομάσουμε το τέταρτο μέρος;

Λοιπόν, ας γράψουμε το τελευταίο στοιχείο του σχεδίου!

Μπράβο λοιπόν! Και τώρα προσπαθήστε, με βάση τις λέξεις κλειδιά και το σχέδιο, να επαναλάβετε εν συντομία το κείμενο στον εαυτό σας!

Κατάφερες? Καμιά ερώτηση? Αν ναι, σηκώστε το χέρι σας και ρωτήστε!

Τα παιδιά διαβάζουν τις λέξεις που είναι γραμμένες στον πίνακα:

Κάθισε, πήδηξε, ήσυχα, χωρίς θόρυβο, παρατήρησε, φύλαγε, φρουρός, ανήσυχος, εξαφανίστηκε, χτύπησε τα φτερά του, κατέβηκε, έμεινε χωρίς τίποτα, ξανακάθισε, ξεχύθηκε από τους θάμνους.

Εκφράζουν την κύρια ιδέα.

Αυτές οι λέξεις είναι υποστηρικτικές ή βασικές.

Με βάση αυτές τις λέξεις, μπορείτε να επαναλάβετε το κείμενο.

Τα παιδιά αναζητούν λέξεις στο κείμενο, τις υπογραμμίζουν.

Στον κήπο στο μονοπάτιπήδηξε νεαρά σπουργίτια.

Και το παλιό σπουργίτικάθισα ψηλά σε ένα κλαδί δέντρου και κοιτάζει άγρυπνα μήπως εμφανιστεί κάπου κάποιο αρπακτικό πουλί.

Ένα γεράκι ληστή πετάει μέσα από τις αυλές. Είναι άγριος εχθρός ενός μικρού πουλιού. Το γεράκι πετάειησυχία, χωρίς θόρυβο.

Μα το γέρικο σπουργίτιπαρατήρησε κακοποιός και τον ακολουθεί.

Το γεράκι πλησιάζει όλο και περισσότερο.

κελαηδούσε δυνατά καιανήσυχος σπουργίτι, και όλα τα σπουργίτια ταυτόχροναφευγάτοςμέσα στους θάμνους.

Όλα ήταν σιωπηλά.

Μόνο ένα σπουργίτι ωριαίος κάθεται σε ένα κλαδί. Δεν κουνιέται, δεν παίρνει τα μάτια του από το γεράκι.

Παρατήρησε το γεράκι του σπουργιτιού,χτύπησε τα φτερά του ίσιωσε τα νύχια και το βέλος τουκαταρριχήθηκε .

Και το σπουργίτι έπεσε σαν πέτρα στους θάμνους.

Γεράκι έμεινε χωρίς τίποτα.

Κοιτάζει τριγύρω. Το κακό πήρε το αρπακτικό. Τα κίτρινα μάτια του έχουν πάρει φωτιά.

Με θόρυβο ξεχύθηκε από τους θάμνους σπουργίτια που πηδούν κατά μήκος του μονοπατιού

Τα παιδιά διαβάζουν το κείμενο, το χωρίζουν σε μέρη.

4 μέρη?

Νεαρά σπουργίτια πήδηξαν στο μονοπάτι. Το γέρικο σπουργίτι τους φύλαγε.

Σπουργίτι και σπουργίτι.

Το γέρικο σπουργίτι φυλάει τους νέους.

Παλιό σπουργίτι - φρουρός?

Τα νεαρά σπουργίτια γλεντάνε και τα γέροντα τα φυλάνε.

Τα παιδιά σημειώνουν το σημείο 1 του σχεδίου σε ένα τετράδιο.

Σχέδιο:

1. Το γέρικο σπουργίτι φυλάει τους νέους.

Εμφανίζεται ένα γεράκι. Πετάει χωρίς θόρυβο, ήσυχα. Όμως το σπουργίτι τον έχει δει και τον ακολουθεί.

Εμφανίστηκε ένα γεράκι.

Το γεράκι έχει πετάξει.

κυνήγι σπουργίτι?

2. Εμφανίστηκε ένα γεράκι.

Το σπουργίτι κελαηδούσε ανήσυχο. Τα σπουργίτια κρύφτηκαν στους θάμνους.

Το γέρικο σπουργίτι δίνει ένα σύνθημα.

Ο φρουρός δίνει ένα σήμα.

Όλοι κρύφτηκαν.

3. Το γέρικο σπουργίτι δίνει σήμα.

Το γεράκι έχει πετάξει. Οι νεοσσοί χοροπηδάνε χαρούμενοι. Το σπουργίτι φρουρεί.

Το Sparrow επιστρέφει στο ρολόι.

Ο φύλακας επιστρέφει στην υπηρεσία.

Τα σπουργίτια σώζονται.

4. Το Sparrow επιστρέφει στο ρολόι.

Τα παιδιά, με βάση τις επισημασμένες λέξεις και το σχέδιο, επαναλαμβάνουν το κείμενο στον εαυτό τους.

Αν υπάρχει κάποια δυσκολία, οι μαθητές σηκώνουν το χέρι τους και ρωτούν.

Σχηματισμός αίσθησης (L), αναζήτηση και εξαγωγή πληροφοριών (P), μοντελοποίηση (P), ανάλυση (P), σύνθεση (P), κατασκευή λογικής αλυσίδας συλλογισμού (P), συνεργασία πρωτοβουλίας στην αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών ( Κ), προβλήματα ταύτισης και αναγνώρισης (Κ), η ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια (Κ), τον προγραμματισμό (Ρ).

5. Σύνταξη παρουσίασης (20-23 λεπτά)

- Και τώρα, παιδιά, θα διαβάσω το κείμενο για τελευταία φορά και ακούστε προσεκτικά.

- Βάλτε τα φύλλα ιστορίας στην άκρη του γραφείου με το κείμενο κάτω και ξεκινήστε να γράφετε! Αν έχετε απορίες, σηκώστε το χέρι σας! Έχετε 20 λεπτά για να γράψετε την περίληψή σας, αλλά θυμηθείτε, γράφετε μια συνοπτική περίληψη!

Τα παιδιά ακούν το κείμενο.

Οι μαθητές αρχίζουν να γράφουν δοκίμια.

Η οικοδόμηση μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμών (Π), η ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του γραπτώς με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια (Κ).

6. Αναστοχασμός (1-2 λεπτά)

- Λοιπόν, ο χρόνος τελείωσε! Ας πάρουμε τετράδια!

Μπράβο! Όλοι κάνατε εξαιρετική δουλειά σήμερα! Βαθμολογήστε την εργασία σας σε μια κλίμακα πέντε βαθμών: 5 - ποιος είναι ικανοποιημένος με τον εαυτό του, 4 - Θα ήθελα να τα πάω καλύτερα. 3 - δεν είμαι ικανοποιημένος με τον εαυτό μου, αλλά θα προσπαθήσω να το διορθώσω. 2 - Δεν κατάλαβα τίποτα.

Γράψε την εργασία σου:

πρώην. 154 ή γράψτε την ιστορία «Η ιστορία του γερακιού μέσα από τα μάτια ενός μικρού σπουργίτη». Σας ευχαριστώ όλους, αντίο!

Οι μαθητές παραδίδουν τα τετράδιά τους.

Τα παιδιά αξιολογούν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους.

Οι μαθητές καταγράφουν την εργασία τους και αποχαιρετούν τον δάσκαλο.

Αυτοδιάθεση (L), η ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια (Κ), αξιολόγηση (P).

Μοντελοποίηση σελίδας σημειωματάριου μαθητή (δείτε στη στήλη «Δραστηριότητες μαθητών»)

Θέμα μαθήματος.Παρουσίαση.

Κυκλώματα του μαθήματος:μάθετε να δηλώνετε με συνέπεια το κείμενο, να σχεδιάσετε ένα σχέδιο.

Διδακτικά μέσα: κάρτες, παρουσίαση κειμένου σε διαδραστικό πίνακα.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Ι. Επικοινωνία του θέματος και του σκοπού του μαθήματος.

Παιδιά, στο σημερινό μάθημα θα μάθουμε να σκεφτόμαστε όμορφα, να μιλάμε και να γράφουμε. Και σε αυτό θα μας βοηθήσει ο μεγάλος συγγραφέας, κύριος της καλλιτεχνικής λέξης Λ.Ν. Τολστόι. Θα γράψουμε μια περίληψη της ιστορίας του «Sparrow on the Clock», που έγραψε ειδικά για παιδιά.

II. Ανάγνωση του κειμένου από τον δάσκαλο

Ακούστε προσεκτικά το κείμενο «Σπουργίτι στο ρολόι».

Σπουργίτι στο ρολόι.
Στον κήπο, νεαρά σπουργίτια πηδούσαν κατά μήκος των μονοπατιών. Και το γέρικο σπουργίτι κάθισε ψηλά σε ένα κλαδί και φύλαγε τα παιδιά.

Έρχεται το γεράκι. Είναι άγριος εχθρός των μικρών πουλιών. Το γεράκι πετάει ήσυχα, χωρίς θόρυβο. Όμως το γέρικο σπουργίτι είδε τον κακό και τον ακολουθεί.

Το γεράκι πλησιάζει. Το σπουργίτι κελαηδούσε δυνατά και ανήσυχα. Τα σπουργίτια κρύφτηκαν αμέσως στους θάμνους.

Το γεράκι έχει πετάξει. Οι νεοσσοί χοροπηδάνε εύθυμα. Και πάλι φρουρός τους φυλάει.

/Κατά τον Λ. Τολστόι/

III. Συζήτηση περιεχομένου

Παιδιά, αποδείξτε ότι διάβασα το κείμενο.

Ποιο είναι το θέμα του;

Και η κύρια ιδέα;

Ποια πρόταση μεταφέρει την κύρια ιδέα της ιστορίας;

Πιστεύετε ότι το περιεχόμενο της ιστορίας ταιριάζει με τον τίτλο; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Τι άλλο μπορεί να ονομαστεί;

Πώς άντεξε ο φύλακας στη δοκιμασία;

(Είδα ένα γεράκι, το ακολούθησα και, όταν έγινε επικίνδυνο, έδωσα ένα σήμα.)

Πού καθόταν ο φρουρός, γιατί μπορούσε να προσέξει τον εχθρό; (Vyschzho σε ένα κλαδί.)

Γιατί να φοβούνται τα σπουργίτια ένα γεράκι;

Από πού μάθατε για αυτήν την προσφορά; (Είναι ένας άγριος εχθρός των μικρών πουλιών.)

Πώς το σπουργίτι προστάτεψε τους νεοσσούς από έναν άγριο εχθρό;

Τι σήμα έδωσε;

• 
  Από πού μάθατε για αυτήν την προσφορά;

(Ένα σπουργίτι κελαηδούσε δυνατά και ανήσυχα.)

• 
  Πώς ανταποκρίθηκαν τα σπουργίτια στο σήμα;

(Τα σπουργίτια εξαφανίστηκαν στους θάμνους αμέσως.)
IV. Δουλεύοντας σε ένα σχέδιο.

Ας μεταφερθούμε νοερά στον κήπο και ας φανταστούμε πώς διαδραματίστηκαν στη ζωή τα γεγονότα που μεταφέρονται στην ιστορία.

Τι εικόνες είδες;

Πόσα?

Ποιοι είναι οι ηθοποιοί;

Πώς θα το ονομάσουμε; (Το παλιό σπουργίτι φυλάει τα σπουργίτια.)

Ποιοι είναι οι ηθοποιοί;

Πώς θα το ονομάσουμε; (Εμφανίζεται ένα γεράκι.)

Πώς θα το ονομάσουμε; (Συναγερμός! Ή το Γέρο Σπουργίτι δίνει ένα σήμα στα παιδιά.)

Και η τέταρτη εικόνα. Δώστε το περιεχόμενο, ονομάστε τους χαρακτήρες. Πώς θα το ονομάσουμε; (Το Sparrow επιστρέφει στο ρολόι)

Ποιες είναι οι ομοιότητες μεταξύ της πρώτης και της τέταρτης φωτογραφίας;

Ποια είναι η διαφορά στον τίτλο αυτών των πινάκων;
Το σχέδιο είναι γραμμένο στον πίνακα.

1. Το παλιό σπουργίτι φυλάει τα σπουργίτια,

2. Εμφανίστηκε ένα γεράκι,

3. Συναγερμός!

4. Το Sparrow επέστρεψε στο ρολόι,
V. Προετοιμασία λόγου.

Γιατί νομίζεις?

(Λέξη Εδώτονίζει την απροσδόκητη εμφάνιση του γερακιού.)

Πώς λέγεται το γεράκι; (Σφοδρός εχθρός, κακός.)

Πώς μεταδίδονται οι κινήσεις αυτού του κακού; (Πετάει ήσυχα, χωρίς θόρυβο)

Ποια εικόνα συνδέει όλους τους χαρακτήρες;

Τι μεταφέρεται σε αυτό;

(Άγχος, άγχος του παλιού σπουργίτη και των σπουργιτιών.)

Τι προκάλεσε αυτό το άγχος; (Εμφανίζεται ένα γεράκι.)

Με ποια πρόταση αρχίζει το τρίτο μέρος;

Με ποιες λέξεις αυτής της πρότασης ο Λ. Τολστόι μεταφέρει τον αυξανόμενο κίνδυνο; (Το γεράκι πλησιάζει.)

Ποια λέξη δείχνει τις γρήγορες ενέργειες των σπουργιτιών; (Κρύφτηκαν αμέσως.) - Πώς λέγεται το παλιό σπουργίτι στην ιστορία; (παλιό σπουργίτι, φρουρός,)

Πώς ονομάζονται τα σπουργίτια;

(Νεαρά σπουργίτια, σπουργίτια, μωρά; νεοσσοί.)

(Για να μην υπάρχει επανάληψη, ώστε να υπάρχει ένα πιο συνεκτικό και πιο ενδιαφέρον κείμενο.)

Ποιες λέξεις είναι πολλές; (Ρήματα)

(Αυτές οι λέξεις βοηθούν να δείτε την εικόνα σε κίνηση, να ακούσετε τους ήχους.)

Διαβάστε την τελευταία πρόταση.

Ποια μυστικά της ικανότητάς του έκανε ο Λ.Ν. Τολστόι;
VI. Ορθογραφική προετοιμασία.

1. Διαβάστε τις λέξεις.

Εξηγήστε την ορθογραφία των υπογραμμισμένων φωνηέντων.

Θυμηθείτε τον κανόνα που πρέπει να θυμόμαστε για να μην το κάνουμε

κάνω λάθη.

Ωχρα ΕΝΑ nyal, l μι tit, κακός Ο dey, m Ο lody, sl μι dit, h ΕΝΑκουκουβάγια, st Ογεννάει,

ΝΔ Καιενέδωσε ΕΝΑ du.

2. Παιδιά, βρείτε τώρα τις λέξεις από το λεξικό στο κείμενο. Διάβασε τα. Απομνημονεύστε την ορθογραφία τους.

3. Επιλέξτε δοκιμαστικές λέξεις: μονοπάτι, γεράκι, εχθρός.

4. Γιατί γράφεται σισε λέξεις: σπουργίτια, σπουργίτια.

5. Υπάρχουν δύσκολες λέξεις στο κείμενο, την ορθογραφία των οποίων δεν έχετε μάθει ακόμα. Απομνημονεύστε την ορθογραφία τους.

Πίσω του, χωρίς θόρυβο, πιο κοντά, κελάηδησε, απαλά, πάλι.
VII. Προφορική αναδιήγηση του κειμένου σύμφωνα με το σχέδιο.
VIII. Ξαναδιάβασμα του κειμένου.

(Τα παιδιά διαβάζουν το κείμενο μόνοι τους.)

IX. Γράμμα.

Θυμηθείτε: πρέπει να αρχίσετε να γράφετε κάθε μέρος του κειμένου με μια κόκκινη γραμμή.

Όποιος επιθυμεί μπορεί να πάρει κάρτα - βοηθός.

Κάρτα 1

1. Πού πηδούσαν τα νεαρά σπουργίτια;

Τι έκανε το γέρικο σπουργίτι;

2. Ποιος εμφανίστηκε στον κήπο;

Πώς πέταξε το γεράκι;

3. Πώς το σπουργίτι προστάτευε τους νεοσσούς από έναν άγριο εχθρό;

Τι σήμα έδωσε;

Πώς ανταποκρίθηκαν τα σπουργίτια στο σήμα;

4. Τι έκαναν οι νεοσσοί και το γέρικο σπουργίτι όταν το γεράκι πέταξε μακριά;

Κάρτα 2

Χ. Αυτοέλεγχος από τους μαθητές των όσων έγραψαν

XI. Συλλογή γραπτών έργων

XII. Περίληψη του μαθήματος.

Δώστε παραδείγματα για τη χρήση αυτών των φρασεολογικών μονάδων στην ομιλία: Διπρόσωπος Ιανός. Βασιλιάς για μια μέρα; Χάστε την ψυχραιμία σας. Κρατήστε την πυρίτιδα στεγνή.

πουλί που πετούν ψηλά. σφίγγες
μυστήριο; Βάλτε στην πρώτη γραμμή? Φυλή αρουραίων; Ο τελευταίος μίλησε στο άρμα.
Ένα χτύπημα σε επίπεδο έδαφος. Βασιλιάς για μια μέρα; Τραγουδήστε επαίνους. Εκδρομές με ρόδες. καπνός
θυμίαμα.

№1 Εξηγήστε τη σημασία των φρασεολογικών εκφράσεων και των συνθηματικών λέξεων. Αχίλλειο πτέρνα, κροκοδείλια δάκρυα, χαλίφης για ώρα, λευκό

κοράκι, πρώτο βιολί.

Βρείτε σφάλματα που προκαλούνται από παραβίαση λεξιλογικών κανόνων. Κάντε υφολογικές διορθώσεις στις προτάσεις.

Η μετάδοση αναβάλλεται για μεταγενέστερη ημερομηνία. Το παράθυρο άνοιξε στον άνεμο. Οι ανακριτές της εισαγγελίας προέβησαν σε πολύ επαγγελματικές ενέργειες. Όλη η χώρα, από μικρή έως μεγάλη, σηκώθηκε για να υπερασπιστεί την πατρίδα. Το κορίτσι έχει καστανά μάτια. Οι εχθροί πλησίαζαν.

. Βρείτε σφάλματα που προκαλούνται από παραβίαση μορφολογικών κανόνων. Κάντε υφολογικές διορθώσεις στις προτάσεις.

Η δασκάλα σημείωσε ιδιαίτερα τρεις μαθήτριες. Ο ΦΠΑ φέτος δεν έχει αλλάξει. Η σύνθεση του κοκτέιλ περιλαμβάνει αρωματικό ακτινίδιο. Μια αποφασιστική μάχη δόθηκε από τα ρωσικά στρατεύματα κοντά στο Borodino. Στη συνάντηση συζητήθηκαν ορισμένα σημαντικά θέματα. Χιλιάδες φοιτητές λαμβάνουν υποτροφίες. Οι μαθητές εξοικειώθηκαν με το μυθιστόρημα του Βλαντιμίρ Βόινοβιτς.

Συμπληρώστε τα γράμματα και τα σημεία στίξης που λείπουν.

Πόσες ... κλιμακωτές κηρήθρες κάπνισαν και θρόισαν και έζησε η Πόλη. Όμορφη στον παγετό και την ομίχλη στα βουνά πάνω από τον Δνείπερο. Για μέρες ατελείωτες, καπνός ερχόταν από μια σειρά από (n, n) καμινάδες σαν βίδες στον ουρανό. Οι δρόμοι κάπνιζαν από ομίχλη και το γκρεμισμένο γιγάντιο χιόνι έτριξε. Και σε πέντε και έξι και εφτά ορόφους, σπίτια ήταν στοιβαγμένα. Τη μέρα τα παράθυρά τους ήταν μαύρα και τη νύχτα έλαμπαν σε σειρές σε σκούρα (γαλάζια) ύψη. Γ...όσα μάτια μπορούσαν να δουν τα νεφρά, σαν πολύτιμες (n, nn) ​​πέτρες, ηλεκτρικές μπάλες έλαμπαν ψηλά αιωρούμενες (n, nn) ​​πάνω στα σκιρτήματα των γκρίζων μακριών πυλώνων. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, τραμ με κίτρινα άχυρα (n, n) φουσκωτά καθίσματα, σε πρότυπα ξένων, έτρεχαν με ένα ευχάριστο, ομοιόμορφο βουητό. Οι καμπίνες πήγαιναν από ράμπα σε ράμπα, φωνάζοντας και σκούρα κολάρα από ασημί και μαύρη γούνα έκαναν τα γυναικεία πρόσωπα μυστηριώδη και όμορφα. (Σύμφωνα με τον M.A. Bulgakov).

. Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν. Συμπληρώστε τα σημεία στίξης που λείπουν. Δώστε προσοχή στο σχεδιασμό του ευθύ λόγου.

Η Marya Fedorovna με οδήγησε στις εισαγωγικές e_replacements στο Noble Institute εδώ, τον επικεφαλής αυτής της παιδικής σύνταξης όπου άρχισα τη βασανισμένη ανάβαση στο καταραμένο μονοπάτι της επιστήμης.
Πριν από τις θεσμικές αντικαταστάσεις, αυτή κι εγώ ανησυχούμε τρομερά. E_αντικαταστάθηκε στην αίθουσα συνελεύσεων. Δεν έχω ξαναδεί τέτοιο p_rket. Αντανακλά_sh_ya όπως σε καθρέφτες σε τρίγωνα στο Bolshaya Pokrovka. Και πόσο είναι σαν πάγος στον Τσερνοπρούντσκι να πλέκει. Έχω ήδη μπερδέψει δύο φορές.
Σήμερα e_amen σύμφωνα με το διδακτορικό. Η Marya Fedorovna μου ψιθύρισε, Tolya, κάτσε σε ένα γραφείο δίπλα στο παράθυρο που βλέπει το k_r_dor. Πηγαίνει σε μένα
πίεση? Απίστευτος! Η ίδια η επικεφαλής της σύνταξης! Μια σημαντική κυρία με l_rnet και μαλλιά λευκά σαν s_lfetka. Σοβαρός ως στρατιώτης στο ρολόι της επαρχίας του παλατιού Nat_rskogo. Θα μου πει πώς η Alyosha Grinevich την οποία η ίδια έβαλε σε μια γωνία με τη μύτη της για αυτό;
I p_shu d_ktant. Η καρδιά είναι ένα παγωμένο παγάκι και στο κεφάλι τα παιδιά είναι σαν στη μικρή κουζίνα του Mitya Pchelin, όπου κάθε μέρα τηγανίζονταν νόστιμες τηγανίτες σε κάνναβη και λάδι. Ο Mitya και εγώ συχνά πιστεύαμε ότι μου έδωσε δύο τηγανίτες, και του έδωσα ένα σάντουιτς με ζαμπόν και ένα σάντουιτς με ελβετικό τυρί, το οποίο υποτίθεται ότι είχα πρωινό στη πανσιόν. Ένας φαλακρός παιδαγωγός, ένας καβγάς με μια αδιευκρίνιστα τσιριχτή φωνή, υπαγορεύει επίτηδες ώστε να κάνω όσο το δυνατόν περισσότερα λάθη.«πουλί»; Με μαλακό σημάδι ή χωρίς μαλακό σημάδι; Όλη η ελπίδα για τη Marya Fedorovna. Είναι η σωτηρία μου! Αλλά στην αίθουσα συνελεύσεων, όλα τα τζάμια κάτω είναι γαλακτώδη, αδιαπέραστα! Αλλά η Marya Fyodorovna δεν είναι ακόμα γίγαντας, ακόμη και στα γαλλικά μπλουζ της. «Ίσως θα συμφωνήσει και θα σταθεί στο μυαλό της, αλλά προσεύχομαι να δω τι εφιάλτης συμβαίνει στο σημειωματάριό μου;»
Και ξαφνικά το σωτήριο δίκτυο της άστραψε πάνω από το γαλακτώδες ποτήρι. L dnaya παγάκια σε
το στήθος μου ξεπαγώνει σταδιακά. Τι είναι όμως; Τα μάτια της Marya Fyodorovna βγαίνουν από τις κόγχες τους τρομαγμένα. Το χέρι της με ένα μαύρο δαντελένιο γάντι εμφανίζεται πάνω από το ποτήρι. Ένα στεγνό δάχτυλο μου δίνει κάποια ακατανόητα σήματα και σημάδια. Από όλα αυτά φαίνεται ξεκάθαρα ότι έκανα λάθος. "Οπου? Ποιό απ'όλα? Το ξαναδιάβασα με φόβο και ακατανόητες ενδείξεις του δακτύλου. Και βρίσκω. Έγραψα "πουλί" χωρίς το απαλό σημάδι. Διορθώνω τη χαρά μου και κοιτάζω γύρω μου με μια αποκήρυξη τη Marya Fyodorovna, που έχει σηκωθεί στα πόδια της. Κι εκείνη, με ένα πρόσωπο παραμορφωμένο από φρίκη, σφίγγει το κεφάλι της με απόγνωση και απομακρύνεται γρήγορα από το παράθυρο.
"Χαζος! Παλιά βλάκας! Ορκίζομαι ότι δεν ξέρω καν πώς να δώσω μια σωστή υπόδειξη!». Το a_toritet της πέφτει απελπιστικά στα μάτια μου και μουρμουρίζω Και επίσης το κεφάλι του p_nsion Αλλά και πάλι με δέχτηκαν, αφού όλα τα άλλα θέματα τα πέρασα με πέντε. Από το φθινόπωρο θα κυκλοφορώ ήδη με ένα μαύρο υφασμάτινο παντελόνι και μια στολή με μακριά γείσα με κόκκινο γιακά σαν αρχηγός των ευγενών. (Σύμφωνα με τον A. Mariengof) Εξηγήστε την τοποθέτηση πινακίδων μπροστά από το σωματείο ως.

ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΤΗ ΘΕΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑ

ΙΚΕΤΕΥΩ

ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΕΚ ΤΩΝ ΠΡΟΤΕΡΩΝ

Δεν μπορώ να βρω το πρόβλημα του συγγραφέα στο κείμενο "sad holiday" Πρόσφατα παρακολούθησα το πιο θλιβερό πάρτι γενεθλίων του φίλου μου Igor. Συνήθως το σπίτι του αυτή τη μέρα είναι γεμάτο ενδιαφέροντες ανθρώπους, όλοι είναι χαρούμενοι, χορεύουν, κουβεντιάζουν. Αυτή τη φορά όμως ήταν διαφορετικά. Καθυστέρησα μια ώρα, αλλά, προς έκπληξή μου, ήμουν ο πρώτος. Οι φιλοξενούμενοι σαφώς δεν βιάζονταν. Καθίσαμε απογοητευμένοι σε ένα μεγάλο τραπέζι, που έσφυζε από λιχουδιές. Για ολόκληρο το βράδυ, μόνο μερικοί καλεσμένοι ήρθαν στον Igor και δεν κράτησαν πολύ ... Ειλικρινά δεν κατάλαβα τι είχε συμβεί. Δεν μπορούσαν όλοι οι πολυάριθμοι γνωστοί του φίλου μου να αρνηθούν να έρθουν στα γενέθλιά του; Πιο κοντά στη νύχτα, ο Ιγκόρ μου είπε για τους λόγους που μετέτρεψαν αυτές τις διακοπές σε μια θλιβερή συνάντηση. Αποδεικνύεται ότι φέτος αποφάσισε να καλέσει μόνο όσους τον συγχαίρουν προσωπικά ή τηλεφωνικά. Και ιδού το αποτέλεσμα. Στα κοινωνικά δίκτυα, στο ICQ, στο Skype, θυμόμαστε τα γενέθλια των φίλων μας, τόσο κοντά όσο και μακριά. Ως αποτέλεσμα, λαμβάνουμε έναν τεράστιο αριθμό συγχαρητηρίων από όλους όσους δεν τεμπέλησαν πολύ να αφήσουν μερικές γραμμές. Είναι γραμμένα από ανθρώπους με τους οποίους ελάχιστα επικοινωνούμε, συμμαθητές που δεν τους χαιρετούσαν καν στο σχολείο... Πετάμε χουρμάδες από το κεφάλι μας με την ελπίδα του Διαδικτύου. Προηγουμένως, όταν δεν υπήρχαν "υπενθυμίσεις", η ίδια η μνήμη πρόδιδε όσους έπρεπε να συγχαρούν, οι άνθρωποι φοβούνταν να στερήσουν την προσοχή τους από τους αγαπημένους τους, σκέφτηκαν δώρα που θα τους έκαναν ευτυχισμένους. Και υπήρχε κάτι καλό σε αυτό, κάτι αληθινό ... Οι φίλοι του Igor δεν πέρασαν μια τέτοια δοκιμασία δύναμης. Νομίζω ότι θα θυμάται αυτά τα γενέθλια για πολύ καιρό. Μήπως όμως δεν έπρεπε να συμπεριφερθείς τόσο κατηγορηματικά; Εξάλλου, οι άνθρωποι έχουν επίσης καλούς λόγους για τους οποίους δεν μπορούν να συγχαρούν έναν φίλο αυτοπροσώπως, και το κάνουν όχι από κακό και όχι από λήθη...

Ορίστε άνω και κάτω τελεία και παύλα

1. Ο άνεμος του βουνού καταστρέφει τον λόγο των εθνών υψώνει.
2. Άνοιξα το παράθυρο, το δωμάτιό μου γέμισε μυρωδιά λουλουδιών.
3. Κοίταξε ολόγυρα τον σκοτεινό λευκό χώρο σχεδόν σκέπασε το φως του φαναριού.
4. Μετά το δείπνο, οι στρατιώτες πήγαν για ύπνο, ήταν οδυνηρή ένταση την περασμένη μέρα.
5. Κοίταξα το ρολόι, οι φωτεινοί αριθμοί έδειχναν οκτώ.
6. Η ζέστη του καλοκαιριού έκαιγε στην αυλή, είχε δροσιά στο σπίτι.
7. Το φως έλαμψε χαρμόσυνα στα παράθυρα του σπιτιού, μας περίμεναν για δείπνο.
8. Όλα τριγύρω ανεπαίσθητα αλλαγμένα σκιές έγιναν πιο μαύρα φωτιά πιο φωτεινοί ήχοι πνιγμένοι.
9. Όρμησα στο παράθυρο και ξεφύσηξα κάτω από το παράθυρο, υπήρχε πραγματικά μια ομορφιά.
10. Πάντα ήξερα ότι ένα ελεύθερο πνεύμα των Κοζάκων ζει μέσα.

ένας χαιρετισμός

Γεια σας παιδιά! Χαίρομαι πολύ που σε βλέπω!

Η πολυαναμενόμενη κλήση δόθηκε -
Το μάθημα ξεκινά.
Βάλτε το μυαλό και την καρδιά σας στη δουλειά,
Θησαυρίστε κάθε δευτερόλεπτο της δουλειάς σας.

β) Λέξη-οδηγία

Ελέγξτε τις δουλειές σας. Θα χρειαστούμε στο μάθημα: ένα στυλό, ένα απλό μολύβι, ένα σημειωματάριο για δημιουργική εργασία και ένα προσχέδιο και κάρτες για την εργασία με κείμενο.

γ) Επικοινωνία του θέματος και του σκοπού του μαθήματος

Παιδιά, σήμερα στο μάθημα θα μάθουμε να σκεφτόμαστε όμορφα, να μιλάμε και να γράφουμε. Και σε αυτό θα μας βοηθήσει ο μεγάλος συγγραφέας, κύριος της καλλιτεχνικής λέξης Λ.Ν. Τολστόι. Θα γράψουμε μια περίληψη της ιστορίας του «Sparrow on the Clock», που έγραψε ειδικά για παιδιά.

Τι είναι μια παρουσίαση;

Σήμερα θα γράψουμε μια περίληψη μαζί σας

Τι πιστεύετε ότι είναι η περίληψη;

Σε τι διαφέρει από άλλους τύπους παρουσιάσεων;

Σε αντίθεση με μια λεπτομερή παρουσίαση, η οποία περιλαμβάνει μια λεπτομερή αναπαραγωγή του περιεχομένου του κειμένου, μια συνοπτική παρουσίαση απαιτεί μια σύντομη, γενικευμένη μετάδοση του περιεχομένου του κειμένου πηγής, αλλά ταυτόχρονα, χωρίς να χάνεται η κύρια ιδέα και η σειρά των γεγονότων στο κείμενο.

δ) Μήνυμα τύπου κειμένου, είδους, στυλ κειμένου.

Το κείμενο της παρουσίασής μας είναι η ιστορία.

Τι είναι ένα αφηγηματικό κείμενο;

Ας θυμηθούμε το σχέδιο του:

κορύφωση

Δέστε Δέστε

Τι συνέβη?

Τι συνέβη?

Λέξεις ποιου μέρους του λόγου είναι οι κύριες σε ένα τέτοιο κείμενο;

α) Η ιστορία της παιδικής ηλικίας του Λέοντος Τολστόι

L.N. Ο Τολστόι ήταν το τέταρτο παιδί μιας μεγάλης ευγενικής οικογένειας. Η μητέρα του πέθανε όταν ο Τολστόι δεν ήταν ακόμη δύο ετών, αλλά σύμφωνα με τις ιστορίες των μελών της οικογένειας, τη φαντάστηκε καλά: μερικά χαρακτηριστικά της μητέρας του (εξαιρετική εκπαίδευση, αγάπη για την τέχνη) και ακόμη και μια ομοιότητα πορτρέτου που έδωσε ο Τολστόι στην ηρωίδα του η δουλειά του. Ο πατέρας του Λεβ Νικολάεβιτς, τον οποίο θυμάται ο συγγραφέας για τον καλοσυνάτο και χλευαστικό του χαρακτήρα, την αγάπη για το διάβασμα, το κυνήγι, πέθανε επίσης νωρίς. Τα παιδιά τα μεγάλωσε ένας μακρινός συγγενής. Οι παιδικές αναμνήσεις παρέμειναν πάντα οι πιο χαρούμενες για τον Τολστόι: οικογενειακές παραδόσεις, πρώτες εντυπώσεις από τη ζωή του ευγενούς κτήματος "Yasnaya Polyana".

Αργότερα, ο Λ. Ν. Τολστόι άνοιξε ένα σχολείο για παιδιά αγροτών στο χωριό, βοήθησε στη δημιουργία περισσότερων από 20 σχολείων στην περιοχή της Yasnaya Polyana και αυτή η δραστηριότητα θα τον συνεπήρε τόσο πολύ που θα έφευγε στο εξωτερικό για να γνωρίσει τα σχολεία της Ευρώπης. . Ο Τολστόι ταξιδεύει πολύ, ήταν σε Αγγλία, Γερμανία, Γαλλία, Ελβετία, Βέλγιο. Ήταν σίγουρος ότι η βάση της εκπαίδευσης έπρεπε να είναι «η ελευθερία του μαθητή» και η απόρριψη της βίας στη διδασκαλία. Αργότερα, εκδίδει το δικό του βιβλίο για τη διδασκαλία των παιδιών στην ανάγνωση - «ABC». Γνωρίζετε μερικές ιστορίες, αληθινές ιστορίες και μύθους από αυτό το ABC στα μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης.

Ας θυμηθούμε μερικά από αυτά.

β) Η ανάγνωση ήταν "Γατάκι"

Σε ποιο είδος κατέταξε αυτό το έργο ο Τολστόι;

Τι είναι αλήθεια?

Τι διδάσκει αυτό το έργο;

γ) Εγκατάσταση στην αντίληψη του κειμένου

Εργασία: Φανταστείτε τις εικόνες του τι συμβαίνει στην ιστορία του Λέοντα Τολστόι "Σπουργίτη στο ρολόι"

α) Διαβάζοντας το κείμενο

Σπουργίτι στο ρολόι.

Στον κήπο, νεαρά σπουργίτια πηδούσαν κατά μήκος των μονοπατιών. Και το γέρικο σπουργίτι κάθισε ψηλά σε ένα κλαδί και φύλαγε τα παιδιά.

Έρχεται το γεράκι. Είναι άγριος εχθρός των μικρών πουλιών. Το γεράκι πετάει ήσυχα, χωρίς θόρυβο. Όμως το γέρικο σπουργίτι είδε τον κακό και τον ακολουθεί.

Το γεράκι πλησιάζει. Το σπουργίτι κελαηδούσε δυνατά και ανήσυχα. Τα σπουργίτια κρύφτηκαν αμέσως στους θάμνους.

Το γεράκι έχει πετάξει. Οι νεοσσοί χοροπηδάνε εύθυμα. Και πάλι φρουρός τους φυλάει.

α) Απάντηση στην εργασία

- Ποιες εικόνες από αυτό που συνέβαινε είδατε;

Να τα αντιστοιχίσετε με το σχήμα του κειμένου – αφήγησης.

β) Συναισθηματική αξιολόγηση της συνομιλίας

Τι συναισθήματα σου προκάλεσε το κείμενο;

Πότε ανησυχούσες περισσότερο;

Πότε έγινες ευτυχισμένος;

γ) Λεξικό έργο

Ας προσπαθήσουμε να εξηγήσουμε τη λεξιλογική σημασία ορισμένων λέξεων.

Ο κακός είναι κακός, ήθελε να σκοτώσει τους νεοσσούς.

Άγριος (εχθρός) - τρομερός, κακός.

Sentinel (παρακολουθώντας) - φύλακας, φρουρός.

Σπουργίτια - νεοσσοί σπουργιτιών.

Το παλιό σπουργίτι είναι παππούς σπουργίτι.

Με τη μία (εξαφανίστηκε) - γρήγορα, αμέσως.

Παρατηρώντας - παρακολουθώντας.

δ) Εργασία με κείμενο ανά περιεχόμενο

Ονομάστε τους χαρακτήρες της ιστορίας;

Πού συνέβη αυτό το περιστατικό;

Τι έκαναν τα σπουργίτια;

Πώς συμπεριφέρθηκε το γέρικο σπουργίτι;

Ποιος εμπόδισε τα σπουργίτια να παίξουν;

Πώς τους προειδοποίησε το γέρικο σπουργίτι για τον κίνδυνο;

Πώς τελείωσε η επίθεση των γερακιών;

ε) Εργασία κειμένου

Ονομάστε το κύριο θέμα του κειμένου.

Ποια είναι η ιδέα του κειμένου;

Ποιες είναι οι λέξεις-κλειδιά στο κείμενο που υποστηρίζουν την ιδέα του κειμένου;

Διαβάστε τον τίτλο.

Πώς το καταλαβαίνεις;

Πόσα μέρη έχει το κείμενο;

α) Λεξιλογική συμματική εργασία

Άλμα - διασκέδαση, ξέγνοιαστο άλμα κατά μήκος του μονοπατιού

Ανήσυχος, γεμάτος ενθουσιασμό, αγωνία για τα σπουργίτια.

Ήσυχα και αθόρυβα - ανεπαίσθητα κρυφά.

Γράψτε αυτές τις λέξεις στο προσχέδιό σας.

β) Δομικός και συνθετικός σχεδιασμός

Με ποιες λέξεις τελειώνει το πρώτο μέρος;

Πόσο συνοπτικά, εξαιρουμένων των περιττών, να πούμε τι έγινε στο πρώτο μέρος;

Χρησιμοποιήστε ρήματα που μεταφέρουν την πορεία των γεγονότων στην απάντησή σας.

Πώς θα το ονομάσουμε;

Ποιες λέξεις ξεκινούν το δεύτερο μέρος;

Με ποιες λέξεις τελειώνει το δεύτερο μέρος;

Πείτε μας εν συντομία τι έγινε στο δεύτερο μέρος;

Πώς θα το ονομάσουμε;

Ποιες λέξεις ξεκινούν το τρίτο μέρος;

Με ποιες λέξεις τελειώνει το τρίτο μέρος;

Πείτε μας εν συντομία τι έγινε στο τρίτο μέρος;

Πώς θα το ονομάσουμε;

Ποιες λέξεις ξεκινούν το τελευταίο τέταρτο μέρος;

Πείτε μας εν συντομία τι έγινε στο τέταρτο μέρος;

Πώς θα το ονομάσουμε;

1. Το παλιό σπουργίτι φυλάει τα σπουργίτια.

2. Εμφανίστηκε ένα γεράκι.

3. Συναγερμός!

4. Το Sparrow επιστρέφει στο ρολόι.

γ) Ορθογραφική εργασία

1. Διαβάστε τις λέξεις. Εξηγήστε την ορθογραφία των υπογραμμισμένων φωνηέντων.

Θυμηθείτε τον κανόνα που πρέπει να θυμόμαστε για να μην κάνουμε λάθος.

ΩχραΕΝΑνυάλ-…

μεγάλομιχτύπημα-...

zlΟdei-…

νέος- …

slμιdit -...

ηΕΝΑκουκουβάγια-…

αγΟγεννάει- ...

ΝΔΚαιέδωσε -...

μέσα μεΕΝΑdu-…

2. Παιδιά, βρείτε τώρα τις λέξεις από το λεξικό στο κείμενο. Διάβασε τα. Απομνημονεύστε την ορθογραφία τους.

3. Επιλέξτε δοκιμαστικές λέξεις:

Πίστα

γεράκι

εχθρός

4. Γιατί γράφεται σι σε λέξεις: σπουργίτια, σπουργίτια.

5. Υπάρχουν δύσκολες λέξεις στο κείμενο, την ορθογραφία των οποίων δεν έχετε μάθει ακόμα. Απομνημονεύστε την ορθογραφία τους.

Πίσω του, χωρίς θόρυβο, πιο κοντά, κελάηδησε, απαλά, πάλι.

δ) Εργασία στίξης

Ας θυμηθούμε τους κανόνες για τη σύνταξη προτάσεων και κειμένου.

Βρείτε στο κείμενο προτάσεις σύμφωνα με τα προτεινόμενα σχήματα:

ε) Εργασία κειμένου

Τώρα θα μάθουμε να «συμπιέζουμε» το κείμενο, δηλαδή να επισημαίνουμε το κύριο πράγμα στο κείμενο, να βρίσκουμε λέξεις-κλειδιά έτσι ώστε όταν συμπιέζεται το κείμενο, να μην χαθεί η κύρια ιδέα και η πορεία των γεγονότων.

Λέξεις ποιου μέρους του λόγου χρησιμοποιούνται συχνότερα στο αφηγηματικό κείμενο;

Οι κύριοι μηχανισμοί συμπίεσης κειμένου είναι η γενίκευση, η αντικατάσταση με μία λέξη, η επισήμανση λέξεων-κλειδιών και ο αποκλεισμός περιττών.

Υπάρχουν κάρτες μπροστά σας που εσείς και εγώ θα συμπληρώσουμε, πρώτα μαζί, και μετά θα προσπαθήσουμε να το ολοκληρώσουμε μόνοι σας.